El acompañamiento pedagógico y la mejora de aprendizajes. Logros y dificultades

EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y LA MEJORA DE APRENDIZAJES. LOGROS Y DIFICULTADES BETTY ALICIA RIVERA CARO

Instituto de Estudios Peruanos IEP

Aspectos a abordar:  

Investigación y la toma de decisiones El acompañamiento pedagógico en la política actual

Objetivo: 

Delimitar la estrategia de formación de equipos de acompañamiento en relación a las necesidades de los docentes para mejorar aprendizajes en comprensión lectora.

Metodología: 

De corte cualitativo apoyado en el uso de herramientas de análisis cuantitativo para la organización y procesamiento de la información

Metodología: Insumos 

Sistematización de información recogida en 8 regiones correspondientes a los años 2011, 2012, 2013 y 2014.     

Revisión bibliográfica Productos del acompañamiento: Fichas de acompañamiento docente Entrevistas a los equipos locales Elaboración de cinco historias de vida Observación participante dentro de los espacios y labores que realiza el acompañante pedagógico

Objetivo y alcance del Programa Leer es estar adelante

Mejorar los niveles de comprensión de lectura de un grupo de estudiantes de escuelas públicas del Perú pertenecientes al 3°, 4°, 5° y 6° de primaria.

Docentes beneficiarios del programa: 2009 al 2014 Escuelas y docentes beneficiarias

2011; 927;2,380

1000 900

TĂ­tulo del eje

800

2012; 440;1,910

700 600 500

2010; 437;1,752

2013; 465;2,506

400 300 200

2014; 132,918

2009; 19;600

100 0

Total

Acompa帽antes pedag贸gicos: Formaci贸n inicial (2011 al 2014) AP

CCSS

Educacion AP ; 2012; 48

AP ; 2013; 38

Educacion; 2012; 37 Educacion; 2013; 30

AP ; 2011; 28

AP ; 2014; 27

Educacion; 2011; 18 Educacion; 2014; 15 CCSS ; 2014; 12

CCSS ; 2012; 11 CCSS ; 2013; 8

CCSS ; 2011; 10

Acompa帽antes pedag贸gicos: Sexo (2011 al 2014) AP

Hombre

Mujer

AP ; 2012; 48

AP ; 2013; 38

Mujer; 2012; 28

AP ; 2014; 27 Mujer; 2014; 19

Mujer; 2013; 21 Hombre ; 2013; 17

AP ; 2011; 28

Hombre ; 2012; 20 Mujer; 2011; 16 Hombre ; 2011; 12

Hombre ; 2014; 8

Acompaﾃｱantes pedagﾃｳgicos: ﾃ［bito laboral (2011 al 2014) AP

Urbano

Rural

AP ; 2012; 48

AP ; 2013; 38 Rural; 2012; 26 Urbano ; 2012; 22

AP ; 2014; 27

AP ; 2011; 28

Urbano ; 2013; 19 Urbano ; 2014; 24

Urbano ; 2011; 15 Rural; 2013; 19 Rural; 2011; 13

Rural; 2014; 3

Componentes del Programa

Libros Adelante

Capacitación y Acompañamiento INSTITUCIONALIZACIÓN

Medición

Componente de Capacitación y acompañamiento docente Características:  Todas las actividades y acciones de acompañamiento se articulan a un recurso (Libro Adelante) La estrategia de acompañamiento:  Acompañamiento en aula  Talleres colectivos en IE  Jornadas con contenidos relacionados a comprensión lectora y en relación con la política del sector

Tiene por objetivo: El trabajo focalizado a mejorar el desempeño del docente en comprensión lectora para lo cual diseña sesiones y actividades que apunten a mejorar los aprendizajes en este aspecto.

Principales hallazgos: Logros y dificultades en el acompañamiento pedagógico 1. Conformación de equipos de acompañantes pedagógicos Docente: Dificultades para identificar el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje en las aulas, enfocándose en los aspectos pedagógicos y la didáctica de la enseñanza.

CCSS: Limitado conocimiento de recursos pedagógicos y didácticos. Con tendencia a situarse la sesión de aprendizaje en un contexto más amplio.

Equipos multidisciplinarios: Demanda mayor flexibilidad, gradualidad en los contenidos de capacitación, además de experticia en el trabajo en grupo tomando en consideración las diferentes posiciones existentes respecto al tema educativo.

Considerando lo anterior se requiere tomar en cuenta: Perfil del acompañante pedagógico: procedencia, formación inicial, edad, y experiencia en trabajo pedagógico, además de sus intereses y motivaciones.

Diagnóstico de situación educativa de la región donde se interviene

Se produce a tres niveles: 1. Conformación de equipos de acompañantes locales 2. Gestión del plan de acompañamiento 3. Involucramiento del docente

Principales hallazgos: Logros y dificultades en el acompañamiento pedagógico 2. Gestión del plan de acompañamiento  Asegurar la calidad del acompañamiento  

Monitoreo y seguimiento de las actividades desarrolladas en el marco del programa(Efectivo y oportuno) Análisis de información (Unidad de análisis)  

 

Asegurar calidad de lo registrado en los instrumentos de acompañamiento así como de la retroalimentación (Feedback) Desarrollar contenidos de capacitación identificando las necesidades de los docentes

Uso apropiado del tiempo Asegurar conformación de equipos: selección y contratación  

Presupuestar a mediano plazo Rotación profesional

Principales hallazgos: Logros y dificultades en el acompañamiento pedagógico 3. Involucramiento del docente  Resistencia al acompañamiento  Recelo a ser expuesto ante colegas  Poca flexibilidad ante las críticas  Dificultades en la práctica docente  En el planteamiento de actividades destinadas a los aprendizajes  Resistencia a recibir recomendaciones sobre estos temas Frente a lo anterior se requiere: Establecer mecanismos de legitimación y establecer relaciones de confianza y respeto profesional  Contar con profesionales idóneos para la tarea de acompañante pedagógico  Enfocar el esfuerzo del acompañamiento a una meta concreta  Desarrollar un plan de trabajo sostenido, sistemático y transparente  Garantizar Confidencialidad

Reflexiones finales



La investigación para la toma de decisiones en políticas públicas 



Sistematización de experiencias como herramienta para mejorar estrategias y lograr los objetivos trazados en la intervención educativa tanto en el ámbito privado como en las políticas publicas impulsadas por el sector

El acompañamiento pedagógico en la política actual 

Requiere orientar la mirada hacia el rol que desempeña el acompañante como mediador de una propuesta pedagógica que se pretende transmitir al docente.



Propiciar la conformación de equipos multidisciplinarios