EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y LA MEJORA DE APRENDIZAJES. LOGROS Y DIFICULTADES BETTY ALICIA RIVERA CARO
Instituto de Estudios Peruanos IEP
Aspectos a abordar:
Investigación y la toma de decisiones El acompañamiento pedagógico en la política actual
Objetivo:
Delimitar la estrategia de formación de equipos de acompañamiento en relación a las necesidades de los docentes para mejorar aprendizajes en comprensión lectora.
Metodología:
De corte cualitativo apoyado en el uso de herramientas de análisis cuantitativo para la organización y procesamiento de la información
Metodología: Insumos
Sistematización de información recogida en 8 regiones correspondientes a los años 2011, 2012, 2013 y 2014.
Revisión bibliográfica Productos del acompañamiento: Fichas de acompañamiento docente Entrevistas a los equipos locales Elaboración de cinco historias de vida Observación participante dentro de los espacios y labores que realiza el acompañante pedagógico
Objetivo y alcance del Programa Leer es estar adelante
Mejorar los niveles de comprensión de lectura de un grupo de estudiantes de escuelas públicas del Perú pertenecientes al 3°, 4°, 5° y 6° de primaria.
Docentes beneficiarios del programa: 2009 al 2014 Escuelas y docentes beneficiarias
2011; 927;2,380
1000 900
TĂtulo del eje
800
2012; 440;1,910
700 600 500
2010; 437;1,752
2013; 465;2,506
400 300 200
2014; 132,918
2009; 19;600
100 0
Total
Acompa帽antes pedag贸gicos: Formaci贸n inicial (2011 al 2014) AP
CCSS
Educacion AP ; 2012; 48
AP ; 2013; 38
Educacion; 2012; 37 Educacion; 2013; 30
AP ; 2011; 28
AP ; 2014; 27
Educacion; 2011; 18 Educacion; 2014; 15 CCSS ; 2014; 12
CCSS ; 2012; 11 CCSS ; 2013; 8
CCSS ; 2011; 10
Acompa帽antes pedag贸gicos: Sexo (2011 al 2014) AP
Hombre
Mujer
AP ; 2012; 48
AP ; 2013; 38
Mujer; 2012; 28
AP ; 2014; 27 Mujer; 2014; 19
Mujer; 2013; 21 Hombre ; 2013; 17
AP ; 2011; 28
Hombre ; 2012; 20 Mujer; 2011; 16 Hombre ; 2011; 12
Hombre ; 2014; 8
Acompaﾃｱantes pedagﾃｳgicos: ﾃ［bito laboral (2011 al 2014) AP
Urbano
Rural
AP ; 2012; 48
AP ; 2013; 38 Rural; 2012; 26 Urbano ; 2012; 22
AP ; 2014; 27
AP ; 2011; 28
Urbano ; 2013; 19 Urbano ; 2014; 24
Urbano ; 2011; 15 Rural; 2013; 19 Rural; 2011; 13
Rural; 2014; 3
Componentes del Programa
Libros Adelante
Capacitación y Acompañamiento INSTITUCIONALIZACIÓN
Medición
Componente de Capacitación y acompañamiento docente Características: Todas las actividades y acciones de acompañamiento se articulan a un recurso (Libro Adelante) La estrategia de acompañamiento: Acompañamiento en aula Talleres colectivos en IE Jornadas con contenidos relacionados a comprensión lectora y en relación con la política del sector
Tiene por objetivo: El trabajo focalizado a mejorar el desempeño del docente en comprensión lectora para lo cual diseña sesiones y actividades que apunten a mejorar los aprendizajes en este aspecto.
Principales hallazgos: Logros y dificultades en el acompañamiento pedagógico 1. Conformación de equipos de acompañantes pedagógicos Docente: Dificultades para identificar el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje en las aulas, enfocándose en los aspectos pedagógicos y la didáctica de la enseñanza. CCSS: Limitado conocimiento de recursos pedagógicos y didácticos. Con tendencia a situarse la sesión de aprendizaje en un contexto más amplio. Equipos multidisciplinarios: Demanda mayor flexibilidad, gradualidad en los contenidos de capacitación, además de experticia en el trabajo en grupo tomando en consideración las diferentes posiciones existentes respecto al tema educativo. Considerando lo anterior se requiere tomar en cuenta: Perfil del acompañante pedagógico: procedencia, formación inicial, edad, y experiencia en trabajo pedagógico, además de sus intereses y motivaciones. Diagnóstico de situación educativa de la región donde se interviene
Se produce a tres niveles: 1. Conformación de equipos de acompañantes locales 2. Gestión del plan de acompañamiento 3. Involucramiento del docente
Principales hallazgos: Logros y dificultades en el acompañamiento pedagógico 2. Gestión del plan de acompañamiento Asegurar la calidad del acompañamiento
Monitoreo y seguimiento de las actividades desarrolladas en el marco del programa(Efectivo y oportuno) Análisis de información (Unidad de análisis)
Asegurar calidad de lo registrado en los instrumentos de acompañamiento así como de la retroalimentación (Feedback) Desarrollar contenidos de capacitación identificando las necesidades de los docentes
Uso apropiado del tiempo Asegurar conformación de equipos: selección y contratación
Presupuestar a mediano plazo Rotación profesional
Principales hallazgos: Logros y dificultades en el acompañamiento pedagógico 3. Involucramiento del docente Resistencia al acompañamiento Recelo a ser expuesto ante colegas Poca flexibilidad ante las críticas Dificultades en la práctica docente En el planteamiento de actividades destinadas a los aprendizajes Resistencia a recibir recomendaciones sobre estos temas Frente a lo anterior se requiere: Establecer mecanismos de legitimación y establecer relaciones de confianza y respeto profesional Contar con profesionales idóneos para la tarea de acompañante pedagógico Enfocar el esfuerzo del acompañamiento a una meta concreta Desarrollar un plan de trabajo sostenido, sistemático y transparente Garantizar Confidencialidad
Reflexiones finales
La investigación para la toma de decisiones en políticas públicas
Sistematización de experiencias como herramienta para mejorar estrategias y lograr los objetivos trazados en la intervención educativa tanto en el ámbito privado como en las políticas publicas impulsadas por el sector
El acompañamiento pedagógico en la política actual
Requiere orientar la mirada hacia el rol que desempeña el acompañante como mediador de una propuesta pedagógica que se pretende transmitir al docente.
Propiciar la conformación de equipos multidisciplinarios