Portafolio del docente by Diego A Freire

PORTAFOLIO DEL DOCENTE La calidad educativa se concreta en propiciar en el alumno el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con plenitud y eficacia en la sociedad y momento histórico que le toque vivir" Rodríguez Espinar

ABRIL – SEPTIEMBRE 2015

CARRERA:

CHEFS

MATERIA:

SEGURIDAD ALIMENTARIA

DOCENTE:

Ing. Diego Freire

Datos generales

1.1

Nombre de la Carrera Carrera de chefs

1.2

Periodo académico Abril – Septiembre de 2015

1.3

Nombre del profesor/a Diego Armando Freire Muñoz

1.4

Título de pregrado y posgrado Ingeniero en Gestión de alimentos y bebidas

1.5

Experiencia docente/ profesional

Universidad regional Autónoma de los Andes “Uniandes”

Chefs

Presencial

Docente para propedéutico en Seguridad Alimentaria.

OCTUBRE DE 2010 A NOVIEMBRE DE 2010

Universidad regional Autónoma de los Andes “Uniandes”

TURISMO

Presencial

Docente para cocina Internacional.

JUNIO/ AGOSTO/2011

Presencial

Seguridad alimentaria, cocina oriental, cata de vinos, etiqueta y protocolo, cocina ecuatoriana 1 y 2, tutor y lector de tesis.

Noviembre de 2012 a Febrero 2015

Presencial

Seguridad alimentaria, gestión de costos a y b, cata de vinos, etiqueta y protocolo

Octubre 2012 a Diciembre 2014.

Instituto. Superior. Tecnológico. Manuel Lezaeta Acharán.

Gastronomía

Gastronomía Escuela de alta cocina Lescoffier.

1.6

Coordinación Pedagógica.

Capacitaciones        

Primer congreso científico estudiantil Primer curso de cocina molecular Seminario Magistral Técnicas Culinarias para Competencias Participación en la primera jornada educativa culinarias Capacitaciones Ministerio de Turismo en Restaurant Introducción a la aplicación del Ron Promotor Programa Alimentate Ecuador Taller de arquitectura Culinaria

        1.7

HACCP Barista Profesional - Tecnicas de prepracion y extracción de café Planificación estratégica educativa Fortalecimiento en Modulos Formativos, de Contenidos y metodologias. Certificación Internacional SERV - SAFE Seguridad Alimentaria Certificación Internaciona Nutricion y Dietetica Arte y ciencia en las Preparaciones Culinarias Cargos desempeñados

    

1.8

Sub Chef (Casa de campo Restaurante) Jefe departamento de alimentos y bebidas (Corporación Sierra Bella) Tutor de tesis (Instituto Superior Manuel Lezaeta Acharán) Coordinador pedagógico (Escuela de alta cocina L’escoffier) Docente de vinculación (Universidad Uniandes)

Filosofía de la enseñanza (1 párrafo basado en el modelo constructivista) La enseñanza, el aprendizaje, el desarrollo y la educación son categorías estrechamente vinculadas entre sí, entendiendo esta última en su sentido amplio, como “un conjunto de actividades y prácticas sociales mediante las cuales, y gracias a las cuales, los grupos humanos promueven el desarrollo personal y la socialización de sus miembros y garantizan el funcionamiento de uno de los mecanismos esenciales de la evolución de la especie: la herencia cultural”

1.9

Responsabilidades de la enseñanza El docente debe tener es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte es por eso que debe estar constantemente capacitándose ya que la educación es una ciencia que siempre se tiene que ir nutriendo para que el principal ente de la educación los alumnos sean personas que desarrollen sus competencias de acuerdo a cada tipo de materia y así lograr obtener una calidad en la docencia.

1.10

Porcentaje de cumplimiento de los resultados de aprendizaje del estudiante.

Docencia

2.1

Nombre de la Carrera

2.2

Misión de la Carrera Formar de manera integral profesionales competitivos y comprometidos a lograr mejor calidad alimentaria, y mejor calidad de vida, transmitiéndoles la pasión por el arte culinario a través de la enseñanza práctica de la cocina, con la aplicación de destrezas, actitudes y valores necesarios para la dirección, planeación y operación de diversos centros astronómicos así como para la preparación de alimentos y bebidas nacionales e internacionales, con tecnología de punta y docentes profesionales de altísimo nivel

2.3

Visión de la Carrera Ser una Carrera de Chefs, con reconocimiento a nivel nacional, impulsando el acceso seguro y permanente a la utilización de alimentos sanos y nutritivos articulados al programa nacional de alimentación con procesos de investigación permanente con los sectores sociales y productivos, logrando profesionales emprendedores, creativos y con gran capacidad para desarrollar productos culinarios de excelente calidad.

2.4

Objetivos de la Carrera



2.5

Formar profesionales en el campo gastronómico nacional e internacional que contribuya a precautelar la calidad alimentaria de la población y los turistas que visitan nuestro país. Contribuir con sus docentes y estudiantes en la prevención de la mal nutrición infantil., mediante programa de investigación y vinculación con la colectividad. Suscribir importantes convenios de colaboración científica, tecnológica y académica que permite a la carrera de Chefs contar con amplio reconocimiento. Promover programas de reactivación de productos de la localidad conjuntamente con empresas públicas y privadas.

Perfiles: de Ingreso, Egreso, Ocupacional y Profesional

REQUISITOS DE ADMISIÓN PREGRADO MODALIDADES PRESENCIAL, SEMIPRESENCIAL Y DISTANCIA

Los aspirantes a ser admitidos deben cumplir con los siguientes requisitos:

PARA LA INSCRIPCIÓN



 

Copia simple del Título de Bachiller NOTA: Los estudiantes que hayan obtenido el título de Bachiller en el extranjero, deben presentar la copia notariada de la legalización pertinente ante el Ministerio de Educación del Ecuador. Copia de la Cédula de Ciudadanía o el pasaporte con la visa pertinente, para extranjeros. Depósito del Derecho de Inscripción

2.6

Malla curricular

UNIANDES FACULTAD DE DIRECCIÓN DE EMPRESAS CARRERA DE CHEFS VERSION 2009

TITULO QUE OTORGA

PERIODOS

CREDITOS

Ingeniero en Gestión de Alimentos y Bebidas

250

MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA POR CRÉDITOS

No. 1 2 3 4 5 6 7

CODIGO ESC01CI ESC01TB ESC01TG ESC01SA ESC01FA ESC01II ESC01FI

No. 1 2 3 4 5 6 7

CODIGO ESC02CII ESC02PAN ESC02CC ESC02C ESC02ICI ESC02III ESC02FII

No. 1 2 3 4 5 6 7

CODIGO ESC03CEI ESC03PAS ESC03ICII ESC03CCG ESC03ND ESC03IIII ESC03FIII

CREDITOS 5 4 3 3 5 5 5 30

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 4 80 4 64 2 48 2 48 4 80 4 80 4 80 24 480

COCINA II PANADERIA COCTELERIA CLASICA CONTABILIDAD INVESTIGACION CIENTIFICA I INGLES II FRANCES II TOTAL

CREDITOS 5 4 4 4 3 5 5 30

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 5 80 3 64 3 64 3 64 2 48 4 80 4 80 24 480

PERIODO ACADEMICO III COCINA ECUATORIANA I PASTELERIA INVESTIGACION CIENTIFICA II CONTABILIDAD DE COSTOS GASTRONOMICOS NUTRICIÓN Y DIETÉTICA INGLES III FRANCES III TOTAL

CREDITOS 5 4 4 4 3 5 5 30

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 4 80 4 64 3 64 3 64 2 48 4 80 4 80 24 480

PERIODO ACADEMICO I COCINA I TECNICAS DE BAR TEORIA DE LA GASTRONOMIA SEGURIDAD ALIMENTARIA FUNDAMENTOS ADMINISTRATIVOS INGLES I FRANCES I TOTAL

PERIODO ACADEMICO II

No. 1 2 3 4 5 6

CODIGO ESC04CEII ESC04R ESC04CIN ESC04MG ESC04IIV ESC04FIV

PERIODO ACADEMICO IV COCINA ECUATORIANA II REPOSTERIA COCTELES INTERNACIONALES MARKETING GASTRONÓMICO INGLES IV FRANCES IV TOTAL

CREDITOS 5 5 4 6 5 5 30

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 4 80 4 80 3 64 5 96 4 80 4 80 24 480

No. 1 2 3 4 5 6

CODIGO ESC05GI ESC05PI ESC05E ESC05GTH ESC05P ESC05I

PERIODO ACADEMICO V GASTRONOMÍA INTERNACIONAL PASTELERIA INTERNACIONAL ENOLOGIA GESTION DEL TALENTO HUMANO PRESUPUESTOS INGLES TECNICO TOTAL

CREDITOS 6 5 4 5 5 5 30

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 5 96 4 80 3 64 4 80 4 80 4 80 24 480

No. 1 2 3 4 5 6

CODIGO ESC06CCFN ESC06SMC ESC06EP ESC06CA ESC06PROI ESC06I

PERIODO ACADEMICO VI COCINA CREATIVA, FOUSION Y NOUBELL SERVICIOS DE MESA Y CATERING ETIQUETA Y PROTOCOLO CONTROL Y CALIDAD DE LOS ALIMENTOS PROYECTOS DE INVERSIÓN (OP1) INGLES VI TOTAL

CREDITOS 6 5 5 4 5 5 30

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 5 96 4 80 4 80 3 64 4 80 4 80 24 480

No. 1 2 3 4 5 6

CODIGO ESC07AC ESC07CF ESC07BT ESC07GE ESC07MEBR ESC07IVII

PERIODO ACADEMICO VII ALTA COCINA GOURMET COCINA FRIA BROMATOLOGÍA - TOXICOLOGÍA GERENCIA ESTRATÉGICA MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE C, B - R INGLES VII TOTAL

CREDITOS 6 5 4 5 5 5 30

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 5 96 4 80 3 64 4 80 4 80 4 80 24 480

No. 1 2 3 4 5 6

CODIGO ESC08SCC ESC08CEG ESC08AB ESCO8AR ESC08DP ESC08IVIII

No.

CODIGO

1 2

ESC09GEG ESC09BFR

PERIODO ACADEMICO VIII SNACKS, CAFETERIA Y COCTEL LUNCH CREACIÓN DE EMPRESAS GASTRONÓMICAS (OP2)

ADMINISTRACIÓN DE BARES ADMINISTRACIÓN DE RESTAURANTES DEONTOLOGIA PROFESIONAL INGLES VIII TOTAL

PERIODO ACADEMICO IX GESTION DEL EMPRENDIMIENTO GASTRONOMICO BUFFET Y FROIT TOTAL TOTALES DE LA CARRERA:

CREDITOS 5 5 6 6 3 5 30

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 4 80 4 80 5 96 5 96 2 48 4 80 24 480

CREDITOS

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES

5 10 250

4 8 200

80 160 4000

No. CODIGO 1 ESC09TGR

PRACTICAS PREPROFESIONALES Y SERVICIO COMUNITARIO TRABAJO DE GRADO TOTAL

CREDITOS 20 20

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 3 60 3 60

No. CODIGO 1 ESCPP 2 ESCSC

PRACTICAS PREPROFESIONALES Y SERVICIO COMUNITARIO PRACTICAS PREPROFESIONALES SERVICIO COMUNITARIO TOTAL DE PRACTICAS

CREDITOS 15 6 21

HORAS HORAS SEMANALES SEMESTRALES 12 240 5 96 17 336

2.9

Sílabos

FACULTAD DE DIRECCIÓN DE EMPRESAS CARRERA DE CHEFS _____________________________________________________________________________

SEGURIDAD ALIMENTARIA _____________________________________________________________________________

SEMESTRE:

TUTOR:

PRIMERO

Ing. Diego Freire

Ambato – Ecuador 2015

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA:

CÓDIGO: ESC01SA

SEGURIDAD ALIMENTARIA

NÚMERO DE CRÉDITOS: TOTAL

TEÓRICOS

PRÁCTICOS

DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CAMPO DE ESTUDIO: Este silabo corresponde al eje de formación profesional, nivel avanzado de la Ingeniería en Gestión de Alimentos y Bebidas. Su objetivo es planificar un instrumento que ayude a reducir posibles riesgos que se presenten en la elaboración de productos, reducir posibles ETAS (Enfermedades Trasmitidas por Alimentos) y lograr garantizar inocuidad en cada preparación cumpliendo la normativa FAO y CODEX Alimentario. De igual manera optimizar los recursos físicos, tecnológicos y materia prima con el objetivo de maximizar el producto final y que garantice que cada producto cumpla con las claves de la inocuidad.

PRE-REQUISITOS

CO-REQUISITOS

Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas antes de cursar este contenido disciplinar.

Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo tiempo que este contenido disciplinar.

CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS)

CÓDIGO

CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS)

Cocina 1

ESC01CI

Técnicas de bar

ESC01TB

Teoría de la gastronomía

ESC01TG

ESC01FA

Fundamentos administrativos

Inglés I

ESC01II

CÓDIGO

TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL CURSO: Libro principal de consulta

AUTOR

ARMENDÁRIZ, José S

TÍTULO DEL LIBRO

Seguridad e Higiene en la Manipulación de Alimentosñ.

EDICIÓN

AÑO PUBLICACIÓN

Primera 2008

EDITORIAL

Paraninfo, España

Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos y referencias virtuales

AUTOR

JULIA Hartley

ELIZEGI Aitor

TÍTULO DEL LIBRO

365 Recetas para tapas

EDICIÓN

AÑO PUBLICACIÓN

EDITORIAL

Primera

2009

BLUM

Recetas del mundo un Primera viaje gastronómico

2010

Everest

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

Determinar las claves de la inocuidad alimentaria para evitar posibles ETAS (enfermedades trasmitidas por alimentos) y de cómo garantizar salubridad en los alimentos basados en las normas de la FAO y CODEX alimentario con el fin de llevar un manejo adecuado de los alimentos.

Competencia Cognitiva:

1 Clasificar aspectos sobresalientes de la seguridad alimentaria y su aplicación en gastronomía. 2 Definir las características de manejo adecuado de los alimentos y de cómo garantizar salubridad e inocuidad en cada preparación. .

Competencia procedimental):

DETECTAR las posibles enfermedades trasmitidas por alimentos y divisar como se producen por los tipos de contaminación donde será capaz de implementar las claves de la inocuidad de los alimentos para garantizar salubridad en la alimentación.

DISEÑAR las mejores opciones para la implementación del sistema HACCP para las empresas de servicio de Alimentos y Bebidas permitiendo lograr una optimización e inocuidad en la producción culinaria de cualquier alimentos con el fin de garantizar calidad.

Competencia Actitudinal:

TRABAJAR en equipo evidenciando los valores morales y la ética como el más elevado valor de la profesión, para lograr calidad e inocuidad en el servicio de alimentos y bebidas

PROGRAMA DEL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, UNI DAD, CURSO, TALLER, OTRO) POR TEMAS

Nº HORAS

PROGRAMA DE ACTIVIDADES, ENFOQUES METODOLÓGICOS, USO DE LA TECNOLOGÍA

ESTRATEGIA S DE

EVALUACIÓN PRESENCIALES

Nº HORAS

AUTÓNOMAS

Nº

BASADO EN

HORAS

PROYECTOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS (OPERACIONALIZACIÓN DEL PERFIL)

PRODUCTOS

INTRODUCCIÓN A LA SEGURIDAD ALIMENTARIA.

8 - ¿Qué es Seguridad alimentaria? -Importancia y normativa FAO - Normativa CODEX - Calidad Alimentaria.

Explicar la definición de seguridad alimentaria, su forma de trabajo en la preparación de alimentos y la importancia de seguir la normativa FAO y CODEX para inocuidad.

RIESGOS Y MANEJO EN LA SALUBRIDAD ALIMENTARIA.

- Alimentos potencialmente peligrosos - Tipos de riesgos en alimentos. . - Tipos de contaminación. -Manejo responsable de comida. - Compra, recepción y almacenaje de alimentos

R Consultas, Exposiciones

Remitirse a la guía de estudio Consultas

Comprende la importancia de la seguridad alimentaria para producir alimentos inocuos cumpliendo la normativa vigente.

Participa ción en clase

Analiza los riesgos en los alimentos en todo el proceso de manufacturación para garantizar la protección y salubridad alimentaria.

Trabajos prácticos

Trabajo escrito y presenta ción oral

- Monitoreo de tiempo y temperatura. - Protección de comida en la preparación. - Manejo integrado de plagas. .

MUNDO MICROSCOPICO

Trabajo escrito y presenta ción oral

Definir conceptos básicos sobre alimentos potencialmente peligrosos, su tipo de contaminación y el monitoreo de tiempo y temperatura.

Remitirse a la guía de estudio

- Tipos de microorganismos.

- Clasificación de enfermedades,

SISTEMA HACCP

Trabajo escrito y presenta ción oral

Comprende la importancia de conocer los riesgos que existen en la preparación de alimentos y de cómo se desarrollan los patógenos y las medidas que se tiene q seguir para garantizar inocuidad.

Participaci

Estructurar un

implementación

ón en

proceso para

de las

clase

implementar las

16 Identificar los tipos de microorganismo s presentes en los alimentos y las posibles ETAS que genera.

- ETAS (Enfermedades Trasmitidas Por Alimentos)

NORMAS ISO, BPM Y

- Condiciones para el desarrollo de patógenos.

Remitirse a la guía de estudio

Explicación e

Consultas Exposiciones

normativas Normas ISO para alimentos.

vigentes para garantizar inocuidad en las

Normas y ventajas de BPM Sistema y principios HACCP Implementación del sistema HACCP para la industria alimenticia.

Remitirse a la guía de estudio

preparaciones.

Consultas Exposiciones

normas y Cumplimi ento

Trabajo escrito y presenta ción oral

sistemas vigentes en la industria alimentaria para garantizar calidad e inocuidad.

HORARIO DE CLASE/LABORATORIO:

HORAS / JORNADA

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA: 20 SEMANAS DURACIÓN DE CADA SESIÓN 1.

PARA CUBRIR EL CONTENIDO TEÓRICO

PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS

INTRODUCCIÓN A LA SEGURIDAD ALIMENTARIA. 2

RIESGOS Y MANEJO EN LA SALUBRIDAD ALIMENTARIA. 4

MUNDO MICROSCOPICO

3. MUNDO MICROSCOPICO

NORMAS ISO, BPM Y SISTEMA HACCP 2

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL: El futuro profesional en gastronomía, debe conocer los conceptos y fundamentos de seguridad alimentaria ya que es el principal conocimiento y el que encaja todas las materias de la gastronomía por lo que permitirá al estudiante trabajar en relación a la inocuidad de sus preparaciones es por eso que el futuro gastrónomo desempeñará un papel dinámico en el desarrollo y creación de una empresa dedicada al servicio de alimentos y bebidas. Conjuntamente para llevar a cabo la realización de una empresa gastronómica lo primordial es tener claro cómo garantizar inocuidad y calidad en los alimentos mediante un manejo adecuado de los mismos con el fin de brindar excelencia a los consumidores

DESTAQUE

LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES (ASIGNATURAS, CURSOS, TALLERES, OTROS) DEL

CURRÍCULUM:

El presente silabo se relaciona directamente con los co - requisitos del Nivel INDIQUE EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) A QUE CORRESPONDE LA MATERIA Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:

Seguridad Alimentaria es una asignatura General Complementaria, la misma que al

desarrollar habilidades y destrezas propias de su contenido, coadyuvan en gran medida al logro de los objetivos de la Carrera y por ende de la Universidad. Además la materia se constituye para el futuro profesional como una asignatura fundamental y prioritaria ya que el conocimiento de la misma ayudará a garantizar calidad y excelencia en el servicio de A y B, pues dentro del ámbito gastronómico también ayudará a mejor sus competencias.

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE:

CONTRIBUCIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES DE LA CARRERA 1

(ALTA -MEDIA -BAJA )

CREA oportunidades de negocios que generen puestos de trabajo a través del desarrollo del talento emprendedor, para lograr la maximización de la valorización de la empresa dedicada al servicio de alimentos y bebidas a de más de que genera un cambio de mentalidad en la preparación y servicio de alimentos.

ALTA

MEDIA

METODOLOGÍA

ASIGNATURA

Comprende que el gastrónomo maneje adecuadamente los productos mediante las normas de inocuidad en alimentos. .

Analiza la trazabilidad de los productos y las posibles ETAS al momento de manipular de forma errónea.. Comprende la importancia que tiene conocer y seguir las normas que dictamina la FAO, y el CODEX alimentario.

Analiza los factores que afectan a las empresas manufacturadoras de alimentos al momento de no crear un ambiente higiénico y salubre por la no utilización de las normas BPM y Sistema HACCP.

 Metodología del Aprendizaje Basado en Problemas como Didáctica Contemporánea Funcional aplicada en la Universidad Regional Autónoma De Los Andes.  Metodología del Aprendizaje por Proyectos APP como Didáctica Contemporánea Funcional aplicada en la Universidad Regional Autónoma De Los Andes.  Método Inductivo  Método Deductivo  Método Analítico  Método Sintético  Método Sistémico  Método Histórico  Método Lógico  Conversación Heurística  Método Hermenéutico

 Método de Trabajo Comunitario FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO:

PRIMERA EVALUACIÓN

SEGUNDA EVALUACIÓN

TERCERA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FINAL

EXÁMENES

20%

LECCIONES

10%

TAREAS

20%

INFORMES

20%

PARTICIPACIÓN EN CLASE

10%

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO

20%

TOTAL

100%

GUÍA DE ESTUDIO

ARTICULACIÓN 1

ARTICULACIÓN 2

ARTICULACIÓN 3

ARTICULACIÓN 4

Responsable de la Elaboración del Sílabo: Ing. Diego Freire

FECHA DE ELABORACIÓN: 16 DE MARZO DEL 2015

DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Los ambientes de aprendizaje presenciales incorporan el uso de las tecnologías en ambientes de no presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante.

ENFOQUES METODOLÓGICOS Los enfoques metodológicos son entre otros: interdisciplinariedad de contenidos, inteligencia colectiva, reflexión meta-cognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en equipo.

USO DE LAS TECNOLOGÍAS El uso de las tecnologías permite alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo profesional del estudiante, entre otras tecnologías se utilizarán: foros de chat, video conferencias, plataformas educacionales, páginas web, base de datos entre otros, la ventaja de esta utilización es la compartencia de información en tiempo real entre docentes y estudiantes para un rápido acceso al conocimiento, lo cual contribuye a la incorporación de nuevos roles de los actores del proceso de aprendizaje.

ANEXOS

RUBRICA TRABAJOS ESCRITOS CATEGORIA

El estudiante El estudiante manejo muy bien el manejo bien el tema tema solo con algunos errores

El estudiante maneja el tema pero siendo recurrente sus errores

El estudiante no manejo en absoluto el tema

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/ó ejemplos

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/ó ejemplos

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/ó ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas

Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema

Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del tema

Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema

CONCLUSIONES

La conclusión incluye los descubrimientos que se hicieron y lo que se aprendió del trabajo

La conclusión incluye solo lo que fue aprendido del trabajo

La conclusión incluye solo los descubrimientos que hicieron

No hay conclusión incluida en el informe

BIBLIOGRAFÍA

Todas las fuentes de información están documentadas

La mayoría de las fuentes de información están documentadas

Algunas de las fuentes de información están documentadas

Ninguna fuente de información esta documentada

DOMINIO DEL TEMA

CALIDAD DE INFORMACIÓN

DIAGRAMAS E ILUSTRACIONES

RUBRICA PRESENTACION ORAL

CRITERIOS DE EVALUACION

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 60%del tiempo

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia

Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de POSTURA DEL CUERPO Y sí mismo. Establece CONTACTO VISUAL contacto visual con todos en el salón durante la presentación

Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual

Tiene mala postura y /o no mira a las personas durante la presentación

El estudiante mantiene siempre la atención en los espectadores, evita leer lo que está escrito en su presentación

El estudiante casi siempre mantiene la atención en los espectadores, casi siempre evita leer lo que está escrito en su presentación

El estudiante trata de mantener la atención en los espectadores ,requiere a veces leer lo que está escrito en su presentación

El estudiante casi nunca mantiene la atención en los espectadores, casi siempre requiere leer lo que está escrito en su presentación

El estudiante hace excelente uso de adecuados recursos visuales y / ó tecnológicos para enriquecer su presentación.

El estudiante hace uso de adecuados recursos visuales y / ó tecnológicos para enriquecer su presentación.

El estudiante hace poco uso de adecuados recursos visuales y / ó tecnológicos para enriquecer su presentación.

El estudiante no hace uso de ningún recurso visual y/ó tecnológico para enriquecer su presentación.

El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

TONO DE VOZ

CALIDAD DE LA PRESENTACIÓN

USO DE RECURSOS VISUALES Y / Ó TECNOLÓGICOS

CALIDAD RESPUESTAS

2.10

Plan de clase (PEA) Facultad

Dirección de Carrera Turismo Nivel: V Empresas Tema: El diseño y decoración en la Cocina Gourmet RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL SÍLABO Elaborar y aplicar las diferentes fichas de mantenimiento existentes.

Métodos Generales Citar los métodos generales a utilizar en clase Analítico – sintético Analógico Exegético Hermenéutico Heurístico X Histórico – lógico Inductivo – deductivo Problémico (A.B.P.) x Proyectos (A.B.Pro.) Socrático Otros

Métodos Específicos Citar los métodos propios de la Carrera a utilizar en clase

Técnicas Seleccionar las técnicas a utilizar en la clase Debate Discusión formativa Exposición Foro Mesa redonda Modelaje Panel Philips 6 Roles Simposio Simulación Otros Observación, demostración, ejemplificación, preguntas.

X X

Estrategias Seleccionar la estrategia a utilizar en la clase

OTRAS

Actividades Preguntas motivacionales. Orientar objetivos. Exposición profesor. Presentación dispositivas, Se trasmite el conocimiento a través de preguntas Ejemplificar en diferentes formas de presentación de platos.

GRUPAL

Taller INDIVIDUAL

Fichas de mantenimiento preventivo en el área hotelera para prevenir posibles fallas que existan en un hotel de acuerdo a la normativa vigente.

Mantenimientos de Equipos hoteleros Docente Ing. Diego Armando Freire Muñoz Fecha: 24/10/ 2013 Horas presenciales: 2 Horas autónomas: 2 OBJETIVO ¿Qué espera el Docente que el Estudiante elabore o implemente al término de la(s) clase(s)

METODOLOGÍA

MAGISTRAL

CONTENIDOS Escribir el tema o subtemas citados en la articulación correspondiente

Asignatura

Aplicar las fichas de mantenimiento preventivo en el área hotelera para prevenir posibles fallas que existan en un hotel de acuerdo a la normativa vigente. RECURSOS EVALUACIÓN Señalar el producto que el estudiante va a desarrollar como evidencia del resultado de R. Humanos aprendizaje Seleccionar los recursos a utilizar en la UTILIZAR RÚBRICA clase Docente X Análisis y diagnóstico Estudiante X Artículos Experto invitado Capacitación Otros Control de lecturas Ensayos Estructuras R.Tecnológicos Estudio x Computadora X Evaluación Internet Experimentos Plataforma Guías Proyector video X Indicadores Otros Presentación Diapositivas Manuales Mapas mentales R. Materiales Matemáticas Bibliografía complementaria Folletos Libros Manuales

Modelos Normas reglamentos Planes programas Políticas

Revistas

Prácticas de investigación

Texto referente OTROS Materiales docentes para el taller Diapositivas

Presupuesto Prototipos Proyecciones Proyectos de investigación

Seguimiento del sílabo Representaciones gráficas

2.11

Registro de asistencia

2.12

Registro de calificaciones

2.13

Productos de enseĂąanza (proyectos, ensayos, manuales, guĂas, instructivos, protocolos, instrumentos, etc.) Recursos elaborados por el Docente

2.14

2.15

Evaluaciones docentes (rúbricas y demás instrumentos) RUBRICA DEL MECANISMO DE EVALUACION MAPAS MENTALES

CARRERA:

ESTUDIANTE:

SILABO:

SEMESTRE:

DOCENTE:

so de imágenes y colores

Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos.

Uso del espacio, líneas y textos

El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, lineas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal.

Énfasis y asociaciones

El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.

Claridad de los conceptos

Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos. La composición evidencia la importancia de las ideas centrales.

No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.

La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.

Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN 10 9Y8 7 6Y5

SOBRESALIENTE MUY BUENO BUENO REGURAR

No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido.

1,5

No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos.

0,75

no aplica

1,5

Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, lineas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.

No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica.

0,5

no aplica

1,5

Se usan pocos colores e imágenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones.

0,5

no aplica

0,5

no aplica

2,25

1,5

No se asocian adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.

No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones.

Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.

TOTAL

2.16 2.17

Tutorías Ficha de acompañamiento estudiantil

3 3.1

Investigación Proyectos de investigación en los que participa el Docente (Carta de designación)

3.2 3.3.

Seguimiento y evaluación de avance de los proyectos Artículos especializados que ha publicado el Docente

Vinculación

4.1

Programa y proyecto de vinculación en los que participa el Docente (Carta de designación) Seguimiento y evaluación de avance de los proyectos Evidencias de verificación en vinculación.

4.2 4.3