PAD

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- INTRODUCCIÓN. 2.- FINALIDAD DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 3.- OBJETIVOS DEL PAD EN RELACIÓN AL POAT. 3.1.- Objetivos de nuestro Plan de Atención a la diversidad 4.- DESTINATARIOS DEL PLAN 5.ÁREAS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A REFORZAR. 6.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA. 6.1 – MEDIDAS ORDINARIAS. 6.1.1.--

ORGANIZATIVAS.

6.1.2-

CURRICULARES.

6.1.3.-

METODOLÓGICAS.

6.2- – MEDIDAS EXTRAORDINARIAS. 7.- CRITERIOS DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.- INTRODUCCIÓN.

La atención a la diversidad del alumnado del Colegio Sutefie es un punto de referencia de nuestra acción educativa, por ello es nuestra intención favorecer una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza.

Es nuestra obligación comenzar explicando que este proyecto no sólo va enfocado a aquellos alumnos/as que presentan una necesidad educativa especial, sino a la totalidad de nuestro alumnado, entendiendo que la diversidad es una riqueza y que cada uno de nuestros chicos y chicas poseen características que los hace diversos y distintos unos a otros. Todos y cada uno de ellos tienen el derecho de ser atendidos porque todos tienen algo bueno que enseñar.

Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad que aplicamos en nuestro centro estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcancen el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria, garantizando así el derecho a la educación que les asiste.

A tales efectos, es nuestra obligación establecer los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales.

Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.

De conformidad con lo establecido en el artículo 46.6 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, el marco habitual para el tratamiento del alumnado con dificultades de aprendizaje, o con insuficiente nivel curricular en relación con el del curso que le correspondería por edad, es aquel en el que se asegure un enfoque multidisciplinar, asegurándose la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda al alumno o alumna.

Nuestro Centro establecerá medidas de detección y atención temprana durante todo el proceso de escolarización, con el objeto de que el alumnado que la requiera alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional.

2.- FINALIDAD DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El Plan de Atención a la Diversidad de un centro escolar tiene por finalidad: a.-Servir de referente criterial para que el centro pueda concretar anualmente el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades que presenta el alumnado. b.-Ser el instrumento que facilite al centro, una vez valoradas las necesidades educativas de la diversidad del alumnado, planificar y organizar los apoyos y priorizar los recursos personales de que dispone, para ajustarlos a las necesidades grupales y /o individuales del alumnado que precise de estas medidas. c.-Guiar la concreción de criterios para priorizar la respuesta educativa a la diversidad dentro del aula --medidas de adaptación curricular y de flexibilización organizativa-- o, de forma complementaria, fuera del aula, de manera preferentemente grupal, con la acción coordinada de orientación, acción tutorial, profesorado tutor, profesorado de área, apoyos de profesorado ordinario y especializado. d.-Establecer las medidas y pautas a seguir en el centro para la acogida e inclusión del alumnado inmigrante y de minorías socioculturales dentro de un Plan de Acogida consensuado por su equipo docente. e.-Prever una planificación que permita introducir cambios ante nuevas necesidades que puedan surgir a lo largo del curso, con medidas organizativas flexibles que conduzcan al necesario reajuste de las intervenciones del profesorado ordinario y de los especialistas con los que cuenta cada centro al comienzo de curso, para adecuarse, en su caso, a la atención de las nuevas necesidades educativas. Sólo si esto no fuera posible, por un crecimiento excepcional de nuevas necesidades, se procedería a la solicitud de los recursos correspondientes. f.-Guiar la evaluación interna de la eficacia de la Atención a la Diversidad al finalizar cada curso escolar, e identificar aquellos aspectos que precisan mejorar en el curso siguiente.

3.- OBJETIVOS DEL PAD EN RELACIÓN AL POAT. a.-Impulsar la aplicación de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado. b.- Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, poniendo en marcha las medidas educativas oportunas tan pronto como las mismas sean detectadas. c.-Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. d.- Reforzar la equidad en la educación, mejorando la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática. e.-Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales, competencias básicas, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. f.-Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluación de adaptaciones curriculares, planes de refuerzo y apoyo educativo, programas de desarrollo de las competencias básicas o de enriquecimiento curricular y, en general, de cuantas medidas y programas que repercutan en la prevención de las dificultades en el aprendizaje y en la mejora de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.

3.1.- objetivos de nuestro Plan de Atención a la diversidad a) Hacer de la Atención a la Diversidad una riqueza de nuestro centro y atenderla como una atención educativa más en cada uno de nuestros alumnos/as. b) Facilitar al alumnado con N.E.A.E. una respuesta educativa adecuada a sus características individuales, potenciando sus capacidades y competencias, así como su integración tanto en el centro escolar como en el grupo clase. c) Asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales. d) Asegurarnos que todos los docentes de nuestro centro tengan las herramientas necesarias y la formación e información suficiente como para poder atender a la diversidad de sus alumnos/as sin dificultad. e) Informar y asesorar a las familias de los alumnos para que en todo momento conozcan las medidas adoptadas y la evolución de su aprendizaje. f) Atender a la diversidad significa atender cada una de las necesidades personales de todos los alumnos/as de nuestro centro y uno de nuestros objetivos precisamente es atender, en la medida de lo posible, a todas y cada una de las necesidades educativas de nuestros alumno/as.

4.- DESTINATARIOS DEL PLAN • • • • • • •

Alumnos/as que presentan necesidades educativas especiales asociadas a algún tipo de Discapacidad física, psíquica o sensorial. Alumnos/as que padecen algún tipo de trastorno grave de la personalidad o de conducta. Alumnos/as que presentan una situación de Desventaja social, familiar y cultural provocándole un irregular proceso de enseñanza aprendizaje.

Alumnos/as que presentan Dificultades de aprendizaje.

Alumnos/as con Sobredotación intelectual o altas capacidades intelectuales.

Alumnado que proceden de otras culturas, desconocen nuestra lengua o presentan grandes dificultades en los conocimientos básicos.

Alumnos/as en situación de absentismo escolar.

5. Áreas, competencias y capacidades a reforzar.

Las áreas a reforzar , la parte del currículo a adaptar y la Temporalización ,se decidirán de acuerdo con el informe del EOE y con la organización interna del Centro.

Se priorizará la adquisición de las competencias básicas relacionadas con la comunicación lingüística, la autonomía personal y escolar, adquisición de aprendizajes instrumentales ( comprensión lectora y resolución de problemas) sobre las demás áreas del currículo.

En el caso de que se considere totalmente necesario se podrán eliminar además determinados elementos del currículo.

6.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA. 6.1 – MEDIDAS ORDINARIAS.  Recibirán refuerzo pedagógico aquellos alumnos que presentan un desfase curricular y se considere que con la atención personalizada del tutor dentro del grupo clase no va a lograr progresar adecuadamente. Este refuerzo podrá ser transitorio si el alumno supera sus dificultades dentro del grupo escolar.  Los apoyos se realizarán fundamentalmente en las áreas instrumentales : lenguaje , matemáticas e inglés.  Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir.  El E.O.E. colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se considere necesario llevará a cabo una evaluación psicopedagógica.  El trabajo de selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación debe realizarse a partir del currículo real (el que cada profesor desarrolla en el aula) y a lo largo de un curso académico, margen temporal suficiente para introducir en cada trimestre el análisis de los contenidos desarrollados y la selección de los que el equipo de profesores considera básicos.(la selección se puede contrastar aprovechando las pruebas de evaluación que habitualmente se realizan en cada trimestre) 6.1.1.-ORGANIZATIVAS. El criterio general que se va a adoptar es proporcionar una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades , intereses y ritmos de aprendizajes de los alumnos.  Agrupaciones flexibles : desdobles.  Apoyos ordinarios dentro del aula 6.1.2   

CURRICULARES.

Priorización de contenidos mínimos propios del ciclo.

Afianzamiento de contenidos del ciclo anterior.

Permanencia de un año más en el ciclo.

Adaptación de materiales didácticos.

6.1.3.-

 

METODOLÓGICAS.

Partir de los conocimientos previos del alumno (evaluación inicial).



Potenciar la implicación de los alumnos en los aprendizajes, incrementando su participación y colaboración.  Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados , adaptados a los diferentes niveles e intereses de los alumnos.  Aprendizajes funcionales y significativos.

6.2- – MEDIDAS EXTRAORDINARIAS.  ADAPTACIONES CURRICULARES. Una ACI, alude a modificaciones, más o menos significativas, realizadas en alguno o varios elementos del currículo real (el que se desarrolla en el aula) para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno. Su finalidad es ser útil al profesor.

7.- CRITERIOS DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A.- CRITERIOS PARA LA CONFECCIÓN DEL HORARIO DE APOYO 1.- Atender prioritariamente a los alumnos/as de los cursos iniciales , para su atención temprana.

2.- Fijar prioritariamente la atención en las áreas instrumentales.

3.-Cubrir todo el horario lectivo para atender las posibles sustituciones.

4.- Atender demandas de los tutores partiendo de los criterios de selección de alumnos y del informe emitido por el EOE. 5.- Los horarios de atención de los alumnos/as se realizará a comienzo de curso y participarán en su confección , además del profesorado de EE, los tutores y la jefatura de estudios , quién coordinará dichos horarios con los de las otras áreas. Este horario es revisable y modificable según las necesidades del Centro y/o de los alumnos/as.

6.- Las horas dedicadas a cada alumno en esta modalidad, la estimará el orientador de referencia después de evaluar al alumno/a y teniendo en cuenta a los tutores/as y al profesorado de EE.

B.- Criterios para la detección de los alumnos/as.

1.- Revisar los informes y expedientes de los cursos anteriores.

2.- Observación directa por parte del tutor y especialistas del niño/a en el aula.

3.- Revisión de la pruebas iniciales.

4.- Entrevista con la familia.

5.- El tutor hace la propuesta al jefe de estudios, una vez analizado los datos anteriores.

6.- El ETCP aprueba o o rechaza dicha propuesta , que en caso de ser aprobada pasará al EOE , para su posterior estudio.

7.- Se reforzarán las áreas instrumentales básicas, siguiendo el siguiente protocolo: a.- Evaluación Inicial.

b.- Modificar la metodología. c.- Demanda al EOE, pasando por la demanda por la jefatura y realizándola por escrito. d.- Priorizar la actuación por parte del EOE. e.- Evaluación Psicopedagógica por parte del EOE f.- Diagnóstico y propuestas de medidas a tomar.

C.- CRITERIOS A SEGUIR EN LA REALIZACÓN DE LOS APOYOS 1.- Los maestros/as que entran a prestar su apoyo a los alumnos/as que lo necesiten lo harán prioritariamente dentro de la clase.

2.- Los docentes que realizan el apoyo estarán a disposición de lo que les indique el tutor, siempre centrándose en los casos previamente estudiados.

3.- Los refuerzos y apoyos se realizarán principalmente en las áreas instrumentales, pero además hay que tener en cuenta que estos estén repartidos por todo el horario escolar , por si se les necesita para una sustitución.

4.- En las clases en las que se realizan los apoyos habrá un cuaderno de registro para dejar constancia de ello.

5.- Siempre que se pueda se seguirá la programación establecida para la clase.

6.- En caso de no poder seguir la programación establecida habrá que tomar las medidas oportunas,