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Plan de Acción Tutorial 10/12 C.E.I.P. SUTEFIE (ZUFRE) INDICE: 1.- INTRODUCIÓN : MARCO LEGAL 2.- OBJETIVOS, CONTENIDOS, METEDOLOGÍA,....

3.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES 4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES POR CURSO 5.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA “ARACENA” 6.- PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN, LA COLABORACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS. 6.1- LAS FAMILIAS Y LA TUTORÍA 7.- MEDIDAS DE ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS 8.- COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS.

1.-INTRODUCCION: MARCO LEGAL La tutoría y orientación tiene una tradición consolidada en nuestra normativa educativa. El artículo 60.1 de la LOGSE situaba la tutoría y orientación de los alumnos como parte de la función docente. De igual forma, en la LOE Artículo 91, apartado c, se señala también la tutoría de los alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias, como una de las funciones del profesorado.

El artículo 18 de la LOE establece que la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado en Educación Primaria. Por otra parte, en su artículo 19 se destaca como principios pedagógicos fundamentales para la etapa la atención a la diversidad del alumnado, la atención individualizada, la prevención de las dificultades de aprendizaje y la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

En definitiva, la tutoría ha sido desde siempre fundamental en la relación profesor-alumno, considerándose como una de las funciones inherentes a la propia función docente.

En la orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial nos dice “la orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizajey desarrollo personal, coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado, y contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como las mismas se detecten”.

En el artículo 2.1. se dice que “la orientación y la acción tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador u orientadora de referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo.

Dicha labor orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado”.Consideramos que la docencia no tiene por objeto solamente conocimiento y procedimientos, sino también valores, normas, actitudes; tiene por objeto en definitiva,el pleno desarrollo personal de los alumnos, un desarrollo que implica, por parte de los profesores, el ejercicio de la función tutorial.

Por otro lado consideramos que debemos desarrollar una práctica educativa colaborativa entre el Centro y la Familia. Para esto, de acuerdo con la LEA,estableceremos los cauces para una verdadera participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas y estableceremos con la familia un compromiso educativo.

2.-OBJETIVOS GENERALES

1. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.

2. Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.

3. Contribuir a la personalización del proceso educativo.

4. Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.

5. Coordinar el proceso de evaluación decidiendo sobre la promoción o no de ciclo o etapa.

6. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como en su entorno.

7. Coordinar la adaptación de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales.

8. Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así como cualquier información de importancia para el mismo.

9. Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

10. Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.

11. Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos.

Contenidos Hábitos y técnicas de estudio y trabajo intelectual:

• • • • •

Autoconocimiento, autoestima y motivación por el estudio Condiciones: limpieza, espacio, luz, silencio, materiales necesarios...

Método: organización, tiempo, concentración y esfuerzo.

Técnicas concretas: lectura comprensiva: ideas principales y secundarias, estructura del texto, causas y efectos, personajes, hechos y opiniones, secuencias. Subrayado, esquema, cuadro y resumen, etc.

Resolución de problemas

Educación en valores. Plan de Convivencia

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Respeto a las personas, a las cosas y al entorno.

Confianza, cooperación y diálogo en la resolución de los conflictos.

Educación para la ciudadanía

Actividades

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Actividades para conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente sociofamiliar e intervenir para favorecer la integración en los casos en que sea necesario.

Actividades para conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica. El sociograma, la observación sistemática y otras técnicas grupales serán de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los líderes, subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados, etc.

Actividades a fin de recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal o familiar de cada alumno, a través de informes anteriores, expediente personal, tutores de cursos pasados, cuestionarios de inicio de curso, entrevistas,...

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Análisis con los demás profesores y servicios de apoyo de las dificultades escolares que presentan nuestros alumnos.

Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.

Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes y asignación de responsabilidades, actividades culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.

Práctica de las técnicas de estudio, y para la motivación por el logro de objetivos.

Lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

Con las familias

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Reunir a los padres a comienzo de curso antes de finales de octubre para presentarle tanto el profesorado tutor como los especialistas, informales sobre las hora de visita y atención tutorial, la composición del equipo educativo, las líneas generales de actuación, los criterios de evaluación y promoción; así como las actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, mochilas y carritos y sobre todo, respeto y convivencia.

Conseguir la colaboración de los padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención por las tareas escolares.

Establecer compromisos…

Tener entrevistas individuales con los padres para informales del desarrollo académico o formativo de sus hijos, en las que se entregará el Boletín de Notas.

Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

El portavoz de los padres ante la Comisión de Convivencia del colegio.

Con el equipo docente

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Programación de las distintas tareas tanto escolares como extraescolares y complementarias.

Coordinación de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluación.

Del tutor o la tutora

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Mantener el contacto con las familias.

Llevar los documentos del alumnado de su tutoría Elaborar los informes y boletines trimestrales Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo Coordinar con la profesora de apoyo la elaboración de las Adaptaciones curriculares del alumnado de su tutoría.

• Enseñar habilidades de comunicación y relación al principio de curso como un asunto prioritario: el diálogo y la conversación • Dedicar tiempo a definir las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase. Escribirlas en carteles y exponerlas en clase.

• Tres normas bien visibles: o No agredir a ningún compañero. o Ayudar a los que sean molestados. o Tener espíritu de equipo de modo que nadie que aislado.

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Utilizar el role-play para fomentar la empatía, enseñar a comprender qué siente un niño o niña maltratado o acosado.

Hacer siempre conocer las responsabilidades y las consecuencias de las propias acciones.

Eliminar el secretismo ante la violencia y la idea del “chivato” como cobarde o desleal: encubrir a un agresor es ser cobarde y desleal, decírselo al maestro o la maestra es ser valiente.

Evitar que el alumnado agredido se calle por miedo o vergüenza, generar confianza.

Actividades comunes positivas, aprendizaje cooperativo.

Tratar en cada ocasión que sea posible la resolución de conflictos.

Esforzarse por mejorar los resultados académicos de los alumnos conflictivos y las expectativas sobre toda la clase.

De la profesora de apoyo y equipos de apoyo externo

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Elaborar las adaptaciones curriculares significativas en colaboración con el tutor o tutora y el resto del equipo docente.

Ayudar en el diagnóstico precoz y en la intervención al alumnado con necesidades educativas especiales.

Asesorar al equipo en temas relacionados con las atención a alumnos con NEE.

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Metodología

La realización de las actividades con los alumnos será dinámica y activa, facilitando la participación desinhibida, el diálogo y la conversación en las actividades que así lo requieran: autoconocimiento, integración grupal, social y familiar, etc.

De cualquier modo la integración curricular de las tareas sugeridas en este plan debería de ser lo más completa posible: introduciendo cualquier actividad en las diferentes áreas del programa.

La tutoría continúa con vigilancia adecuada en el recreo y en las filas. Observación de aquellos momentos en los que los niños están más tranquilos jugando libremente con los compañeros y compañeras. Son momentos en los que se aprende mucho de ellos.

El Plan de Convivencia facilitará también los modos de enfrentarnos a ella en el colegio.

Podremos constituir con el alumnado de niveles superiores equipos de ayuda y mediación escolar: intervendrían en la mejor y limpieza de patios y estancias, en los conflictos que se produzcan, leerían a niños más pequeños, etc.

Temporalización

El Plan de Acción Tutorial se llevará a cabo durante todos los cursos escolares en todas las etapas educativas impartidas en el centro. A razón de: • • •

Una hora semanal todos los lunes lectivos para la atención a los padres.

Una hora semanal con los alumnos para la aplicación de las actividades concretas.

Sesiones de coordinación de las actuaciones emprendidas con los miembros del equipo de ciclo cada……………

Evaluación

Evaluaremos el cumplimiento del presente plan cuando se evalúe a nuestro alumnado: una vez por trimestre; tomado siempre las medidas correctoras que sean necesarias.

3.- PROGRAMAS DE ACTIVIDADES: LA TUTORIA Como se señala en distintos textos legales, la finalidad general de la tutoría es contribuir a la personalización de la educación y a la atención de las diferencias individuales, ofreciendo una respuesta educativa adaptada a las capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas, y orientarles adecuadamente en relación con las opciones académicas y profesionales.

Mediante la acción tutorial se conoce y se atiende a los alumnos y alumnas en los distintos aspectos del desarrollo personal y aprendizaje, tanto considerados individualmente como en grupo. Igualmente el tutor y tutora han de servir de nexo de unión en un doble sentido: por un lado entre la familia y el centro escolar, y por el otro, entre los diferentes maestros y maestras que atienden a un mismo grupo de alumnos y alumnas.

La tutoría con los alumnos y alumnas se puede llevar a cabo de dos formas diferentes: La tutoría en grupo De esta forma se deben desarrollar actividades que tengan como objetivo mejorar las relaciones y la convivencia de los alumnos y alumnas en clase, el fomento de actitudes de colaboración y tolerancia dentro del grupo, la participación en el funcionamiento del aula y del centro, etc.

Por tanto, las sesiones de tutoría en grupo podrían centrarse en temas como:

• EI conocimiento mutuo: para ello el tutor o tutora puede servirse de distintas técnicas y actividades como son los juegos de acogida y presentación (realizados al principio de curso, especialmente al iniciar ciclo o etapa, o al incorporarse alumnado nuevo).

• La elaboración y aprobación de normas básicas de convivencia del grupo, y la participación de los alumnos y alumnas en la vida del centro: mediante lecturas y comentarios sobre derechos y deberes y del Reglamento de Organización y funcionamiento del Centro, realización de asambleas de clase, elección de representantes y concreción de las funciones del delegado o delegada de clase,etc.

• Las relaciones interpersonales: desarrollando actividades tendentes a conocer y mejorar la comunicación en la clase, el clima del aula y las relaciones como grupo. Además, el uso de distintas "dinámicas" como el torbellino de ideas, debates, roleplaying, realización de fiestas, excursiones, actividades culturales y extraescolares, etc., pueden ser útiles para mejorar las relaciones entre el alumnado.

• Desarrollo de la autoestima en el alumnado, particularmente cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro tipo: a través de diversas técnicas, muchas de ellas planteadas como juego, y proporcionando estrategias para la resolución de problemas y la toma de decisiones, cada vez de forma más autónoma.

• Conocimiento y consolidación de habilidades sociales: normas de cortesía, conductas asertivas, etc., para favorecer el trato, el afianzamiento de las propias convicciones y la superación de posibles presiones del grupo.

• Desarrollo de hábitos de vida saludables: aficiones, prevención del consumo de sustancias nocivas ( sobre todo en el tercer ciclo de Ed.Primaria, empleo del tiempo libre y de ocio...

• Las técnicas de trabajo en grupo, aplicables a distintas materias del currículum.

• Las condiciones para el estudio: incidiendo en distintos elementos como la motivación, los factores físicos, o la organización y planificación del propio trabajo.

• Las técnicas y estrategias de trabajo intelectual: entre otras, el subrayado, el resumen, los mapas conceptuales, el uso de técnicas de investigación: la biblioteca, las TIC. • Igualmente conviene explicar a los alumnos y alumnas (adaptándose lógicamente a cada nivel de edad y situación) las funciones y tareas de la tutoría, alentándoles a que planteen sus necesidades, expectativas y problemas, para que propongan posibles soluciones, y dándoles la oportunidad de participar en la preparación de actividades para que se sientan protagonistas de su propia orientación.

La tutoría individual.

Esta forma de enfocar las actividades con el alumnado es apropiada en varios tipos de situaciones: por una parte, con el objetivo de detectar, conocer lo mejor posible y ayudar a superar las dificultades de aprendizaje que determinados alumnos y alumnas presentan, y que les impiden tener un rendimiento satisfactorio en el trabajo escolar en relación con sus capacidades. Igualmente el tutor o tutora ayudará particularmente a aquellos alumnos/as con una problemática personal o familiar que esté dificultando su maduración personal, su desenvolvimiento autónomo y/o su integración en el grupo. En ambos casos la prevención e intervención temprana son las formas más adecuadas de acción tutorial. Estas sesiones individuales, aunque generalmente ocupan en menor grado al tutor o tutora , nunca deben ser

abandonadas por éstos, ni pretender derivar el problema a especialistas, desentendiéndose totalmente del caso. El tutor o tutora se encuentra en una situación privilegiada para conocer y actuar en estas circunstancias. Mediante la observación diaria, la entrevista o la intervención en el contexto ordinario de la clase, puede descubrir y tratar los impedimentos, con frecuencia transitorios, que obstaculizan el progreso de algunos alumnos y alumnas.

No obstante, en algunos casos el tutor o tutora podrá requerir el asesoramiento o colaboración de otros profesionales de su propio centro escolar o del equipo de orientación .

El alumnado de cada grupo debe tener un maestro tutor o maestra tutora que debe designarse según los criterios establecidos en la correspondiente normativa.

También es necesario indicar a quién corresponde la tutoría del alumnado con necesidades educativas especialesasociadas a condiciones personales de discapacidad. Según establece el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales, la responsabilidad de la tutoría de este alumnado está condicionada por la modalidad de escolarización que cada alumno/a tiene asignada. Así, el alumnado escolarizado en la modalidad de “grupo ordinario a tiempo completo” (A) y “grupo ordinario con apoyos en periodos variables” (B), el tutor/a será el mismo del grupo en el que el alumno/a está integrado. Sin embargo, cuando la modalidad de escolarización sea “aula de educación especial en centro ordinario” (C), la responsabilidad de la tutoría recaerá sobre el maestro/a titular del aula de educación especial.

Las funciones que deben desarrollar los tutores/as están establecidas en el Decreto 230/2007, y se concretan en las siguientes: a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas. b) Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. c) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas. e) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado. f) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo. g) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo. h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o tutores legales. i) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres, madres o tutores del alumnado. j) Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de sus derechos.

4.- PROGRAMA DE ACTIVIADADES POR CURSOS

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.- EDUCACIÓN INFANTIL, TRES AÑOS. Programas Programa de Acogida

Objetivos 1) Facilitar la adaptación del alumnado y la familia a la etapa.

2) Favorecer la acogida del alumnado inmigrante.

Contenidos ▪ Datos personales del alumno/a.

▪ Contexto social y familiar.

▪ El centro educativo.

▪ Normas de convivencia.

▪ Desarrollo evolutivo.

▪ Acogida.

▪ Interculturalidad.

Actividades Objetivo 1: ▪ Actividad 1. Información escrita a familias de las características del centro, horario y normas.

▪ Actividad 2. Flexibilización de la incorporación del alumnado de 3 años, y de aquellos que se incorporen de forma extraordinaria.

▪ Actividad 3. Realización de ficha individual del alumno por parte de los padres.

▪ Actividad 4. Informativa a padres-madres: normas centro y aula, metodología, programas, coordinación, agenda.

▪ Actividad 5. Información a padres sobre características evolutivas, aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.

Objetivo 2: ▪ Contar con traducciones de toda la información escrita que se entregue a los padres.

▪ Mostrar dependencias del Centro y Aula, familia y alumno.

▪ Adaptación-flexibilización de la incorporación al centro.

Programa para el desarrollo personal y social

1) Desarrollar hábitos personales, sociales y escolares en el alumnado.

▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

▪ Programas de conocimiento de sí mismo y desarrollo personal.

Actividades en las que identifican partes del cuerpo y de la cara.

Expresan gustos y sentimientosa y discriminan actividades adecuadas e inadecuadas.

▪ Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia.

Actividades donde valoran los trabajos y oficios y su función en la sociedad.

Reconocer prendas de vestir propias de cada estación .

Identificar medios de transporte al tiempo que conocen el uso del cinturón de seguridad.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el roleplay para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

▪ Desarrollo de programas de salud.

Actividades donde adquieren y consolidan hábitos de salud e higiene . (Durante el desayuno) ▪ Actividades que favorezcan el trabajo cooperativo.

Aprenden juegos y disfrutan con ellos respetando las reglas.

▪ Proponer actividades donde el alumno tenga protagonismo (responsables, protagonistas de curso, etc) ▪ Planificar actividades de juego en los recreos.

Programa para la prevención de las dificultades

1) Detectar y prevenir dificultades en el alumnado en sus distintos ámbitos del desarrollo.

2) Conocer el ambiente familiar y social del alumnado para intentar

▪ Desarrollo del alumno/a.

▪ Contexto social y familiar.

▪ Habilidades prelectoras

▪ Análisis de los cuestionarios familiares para recoger información sobre el alumnado; detecta, prevenir e intervenir dificultades en su desarrollo.

▪ Traspasar la información al siguiente tutor.

▪ Información a padres sobre aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.

Temporalización Objetivo 1: ▪ Actividad 1: Coincidente con la realización de la matrícula.

▪ Actividad 2: Septiembre y de forma extraordinaria en cualquier momento del curso.

▪ Actividad 3: Anterior a la incorporación de los alumnos al centro (junio-septiembre) ▪ Actividad 4 y 5: Primer trimestre.

Recursos ▪ Ficha Individual para padres.

▪ Dípticos informativos.

Objetivo 2: ▪ Cualquier momento del curso.

Todo el curso.

▪ Todo el curso. * El análisis de los cuestionarios se realizará durante el 1º trimestre.

▪ Cuestionario familiar para recoger información sobre el alumnado en aspectos relativos a su desarrollo, hábitos, autonomía, etc.

en el proceso de enseñanzaaprendizaje

compensar desigualdades.

3) Ajustar la respuesta educativa al alumnado con necesidades en los ámbitos escolar, social y familiar.

y clima lector en el aula.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

Programa para la orientación Académica y profesional.

1) Favorecer el autoconocimiento.

2) Iniciar en la toma de decisiones.

3) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

▪ Coeducación.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Toma de decisiones.

▪ Coordinar la organización de la intervención escolar (recursos personales, materiales y metodológicos).

▪ Reuniones con las familias.

▪ Actividades de comprensión verbal, de lectura de pictogramas.

▪ Puzles, actividades que requieran la clasificación de objetos según distintas categorías.

▪ Adivinanzas.

▪ Actividades para el desarrollo de la asociación auditiva y de la percepción auditiva.

▪ Actividades para conocer los propios intereses y los de los demás.

▪ Visita a las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado.

▪ Juegos de elección de distintas alternativas.

*Las reuniones con los padres serán de al menos una al trimestre.

▪ Dípticos Informativos.

▪Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Aracena.

Todo el curso.

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Aracena.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.-EDUCACIÓN INFANTIL, CUATRO AÑOS. Programas Programa de Acogida

Objetivos 1) Facilitar la adaptación del alumnado y la familia a la etapa.

2) Favorecer la acogida del alumnado inmigrante.

Contenidos ▪ Datos personales del alumno/a.

▪ Contexto social y familiar.

▪ El centro educativo.

▪ Normas de convivencia.

▪ Desarrollo evolutivo.

▪ Acogida.

▪ Interculturalidad.

Actividades Objetivo 1: ▪ Actividad 1. Información a familias de las características del centro, horario normas, programas.

▪ Actividad 2. Flexibilización de la incorporación de aquellos alumnos y alumnas que se incorporen de forma extraordinaria.

▪ Actividad 3. Visita programada de padres-madres al centro, presentación del Equipo Directivo, repaso de normas, espacios actividades y programas que realiza el centro.

▪ Actividad 4. Realización de ficha individual del alumno por parte de los padres.

▪ Actividad 5. Información a padres sobre características evolutivas, aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.

Objetivo 2: ▪ Contar con traducciones de toda la información escrita que se entregue a los padres.

▪ Mostrar dependencias del Centro y Aula, profesorado.

▪ Adaptación-flexibilización de la incorporación al centro.

Temporalización Objetivo 1: ▪ Actividad 1: Coincidente con la realización de la matrícula.

▪ Actividad 2: Septiembre y extraordinariamente en cualquier momento.

▪ Actividad 3: Anterior a la incorporación de los alumnos al centro (junio-septiembre) ▪ Actividad 4, y 5: Primer trimestre.

Objetivo 2: ▪ Cualquier momento del curso.

Programa para el desarrollo personal y social

1) Desarrollar hábitos personales, sociales y escolares en el alumnado.

▪ Programas de conocimiento de sí mismo y desarrollo personal.

▪ Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el roleplay para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

▪ Desarrollo de programas de salud.

▪ Actividades que favorezcan el trabajo cooperativo.

▪ Proponer actividades donde el alumno tenga protagonismo (responsables, protagonistas de curso, etc.)

▪ Planificar actividades de juego en los recreos.

Todo el curso.

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

1) Detectar y prevenir dificultades en el alumnado en sus distintos ámbitos del desarrollo.

2) Conocer el ambiente familiar y social del alumnado para intentar compensar desigualdades.

3) Ajustar la respuesta educativa al alumnado con necesidades en los ámbitos escolar, social y familiar.

▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

▪ Desarrollo del alumno/a.

▪ Contexto social y familiar.

▪ Habilidades prelectoras y clima lector en el aula.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Análisis de los cuestionarios familiares sobre el alumnado; detectar, prevenir e intervenir dificultades en su desarrollo. ▪ Traspasar la información al siguiente tutor.

▪ Información a padres sobre aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.

▪ coordinar la organización de la intervención escolar.

▪ Reuniones con las familias.

▪ Actividades de comprensión verbal, de lectura de pictogramas.

▪ Adivinanzas, Puzles, actividades de clasificación de objetos por categorías.

▪ Actividades para el desarrollo de la asociación auditiva y de la percepción auditiva.

▪ Todo el curso. * El análisis de los cuestionarios se realizará durante el 1º trimestre. *Las reuniones con los padres serán de al menos una al trimestre. * La detección precoz de inmadurez se realizará durante el 2º y 3º trimestre.

Recursos ▪ Ficha Individual para padres.

▪ Dípticos informativos.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Aracena.

▪ Cuestionario familiar.

▪ Dípticos Informativos.

▪ Pruebas de madurez lectora.

▪ Fichas de actividad del grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Aracena.

Programa para la orientación Académica y profesional.

1) Favorecer el autoconocimiento.

2) Iniciar en la toma de decisiones.

3) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

4) Favorecer el tránsito a primaria.

▪ Coeducación.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Toma de decisiones.

▪ Programa de Tránsito.

▪ Evaluación preventiva del desarrollo madurativo por el EOE con la colaboración de los tutores y tutoras. Traslado de esa información a tutores/as y familias en caso de desfase.

▪ Programa de estimulación del lenguaje oral.

▪ Actividades para conocer los propios intereses y los de los demás.

▪ Visita a las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado.

▪ Juegos de elección de distintas alternativas. * Actividades propias del programa de tránsito: ▪ Desarrollo de actividades culturales para alumnos de Infantil de 5 años y de primaria.

▪ Mostrar diferentes pertenencias del centro: presentación del equipo directivo, profesores ▪ Actividades informativa acerca de primaria, realizada por los alumnos/as de 1º de primaria dirigida al alumnado de infantil de 5 años.

▪ Cumplimentar el informe de evaluación Individualizado del alumnado.

Todo el curso. * El programa de tránsito se desarrollará durante el 2º y 3º Trimestre.

▪ Informe de evaluación Individualizado.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Aracena.

Recursos ▪ Ficha Individual para padres.

▪ Dípticos informativos.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.-EDUCACIÓN INFANTIL, CINCO AÑOS. Programas Programa de Acogida

Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos 1) Facilitar la adaptación del alumnado y la familia a la etapa.

2) Favorecer la acogida del alumnado inmigrante.

Contenidos ▪ Datos personales del alumno/a.

▪ Contexto social y familiar.

▪ El centro educativo.

▪ Normas de convivencia.

▪ Desarrollo evolutivo.

▪ Acogida.

▪ Interculturalidad.

Actividades Objetivo 1: ▪ Actividad 1. Información a familias de las características del centro, horario normas, programas.

▪ Actividad 2. Flexibilización de la incorporación de aquellos alumnos y alumnas que se incorporen de forma extraordinaria.

▪ Actividad 3. Visita programada de padres-madres al centro, presentación del Equipo Directivo, repaso de normas, espacios actividades y programas que realiza el centro.

▪ Actividad 4. Realización de ficha individual del alumno por parte de los padres.

▪ Actividad 5. Información a padres sobre características evolutivas, aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.

Objetivo 2: ▪ Contar con traducciones de toda la información escrita que se entregue a los padres.

▪ Mostrar dependencias del Centro y Aula, profesorado.

▪ Adaptación-flexibilización de la incorporación al centro.

Temporalización Objetivo 1: ▪ Actividad 1: Coincidente con la realización de la matrícula.

▪ Actividad 2: Septiembre y extraordinariamente en cualquier momento.

▪ Actividad 3: Anterior a la incorporación de los alumnos al centro (junio-septiembre) ▪ Actividad 4, y 5: Primer trimestre.

Objetivo 2: ▪ Cualquier momento del curso.

1) Desarrollar hábitos personales, sociales y escolares en el alumnado.

▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el

▪ Programas de conocimiento de sí mismo y desarrollo personal.

▪ Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el roleplay para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

Todo el curso.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Aracena.

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

1) Detectar y prevenir dificultades en el alumnado en sus distintos ámbitos del desarrollo.

2) Conocer el ambiente familiar y social del alumnado para intentar compensar desigualdades.

3) Ajustar la respuesta educativa al alumnado con necesidades en los ámbitos escolar, social y familiar.

Programa para la orientación Académica y profesional.

1) Favorecer el autoconocimiento.

2) Iniciar en la toma de decisiones.

3) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

4) Favorecer el tránsito a primaria.

consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y resolución pacífica de conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

▪ Desarrollo del alumno/a.

▪ Contexto social y familiar.

▪ Habilidades prelectoras y clima lector en el aula.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Coeducación.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Toma de decisiones.

▪ Programa de Tránsito.

▪ Desarrollo de programas de salud.

▪ Actividades que favorezcan el trabajo cooperativo.

▪ Proponer actividades donde el alumno tenga protagonismo (responsables, protagonistas de curso, etc.)

▪ Planificar actividades de juego en los recreos.

▪ Análisis de los cuestionarios familiares sobre el alumnado; detectar, prevenir e intervenir dificultades en su desarrollo. ▪ Traspasar la información al siguiente tutor.

▪ Información a padres sobre aspectos favorecedores del desarrollo evolutivo, crianza.

▪ coordinar la organización de la intervención escolar.

▪ Reuniones con las familias.

▪ Actividades de comprensión verbal, de lectura de pictogramas.

▪ Adivinanzas, Puzles, actividades de clasificación de objetos por categorías.

▪ Actividades para el desarrollo de la asociación auditiva y de la percepción auditiva.

▪ Evaluación preventiva del desarrollo madurativo por el EOE con la colaboración de los tutores y tutoras. Traslado de esa información a tutores/as y familias en caso de desfase.

▪ Programa de estimulación del lenguaje oral.

-Programa de detección de altas capacidades.

▪ Actividades para conocer los propios intereses y los de los demás.

▪ Visita a las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado.

▪ Juegos de elección de distintas alternativas. * Actividades propias del programa de tránsito: ▪ Desarrollo de actividades culturales para alumnos de Infantil de 5 años y de primaria.

▪ Mostrar diferentes pertenencias del centro: presentación del equipo directivo, profesores ▪ Actividades informativa acerca de primaria, realizada por los alumnos/as de 1º de primaria dirigida al alumnado de infantil de 5 años.

▪ Cumplimentar el informe de evaluación Individualizado del alumnado.

▪ Todo el curso. * El análisis de los cuestionarios se realizará durante el 1º trimestre. *Las reuniones con los padres serán de al menos una al trimestre. * La detección precoz de inmadurez se realizará durante el 2º y 3º trimestre.

▪ Cuestionario familiar.

▪ Dípticos Informativos.

▪ Pruebas de madurez lectora.

▪ Fichas de actividad del grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Aracena.

Todo el curso. * El programa de tránsito se desarrollará durante el 2º y 3º Trimestre.

▪ Informe de evaluación Individualizado.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Aracena.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.- EDUCACIÓN PRIMARIA, PRIMER CURSO. Programas Programa de Acogida

Objetivos 1) Favorecer la inserción en la etapa.

2) Fomentar el conocimiento del grupo-clase.

3) Favorecer la convivencia escolar.

Contenidos ▪ Datos académicos, personales y curriculares.

▪ El centro educativo.

▪ Normas de convivencia.

Actividades ▪ Entrega información sobre el centro y cuestionario/informe sobre el alumno.

▪ Reunión con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutorías y especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial, composición equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción; así como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material

Temporalización Inicios del curso escolar y primer trimestre, fundamentalmente. * La entrega de información sobre el centro y el cuestionario del alumno se realizará en Junio del curso

Recursos ▪ Cuestionario sobre el alumno.

▪ Hoja informativa

Programa para el desarrollo personal y social

1) Promover el conocimiento de sí mismo y el desarrollo personal y social.

2) Favorecer la alimentación sana y potenciar la higiene.

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

1) Evaluar e intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

2) Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje.

3) Promocionar factores que favorezcan el éxito escolar.

Programa para la orientación Académica y profesional.

1) Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma y la de decisiones.

2) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva.

Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

▪ Coeducación.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Toma de decisiones.

necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.

▪ Visitas de las dependencias del Centro, conocimiento del profesorado, etc.

▪ Desarrollo de actividades de dinámicas de grupo con el alumnado: actividades de presentación, conocimiento y cohesión.

▪ Elaboración de normas de convivencia en clase.

▪ Programas de conocimiento de sí mismo y desarrollo personal aportados por el E.O.E. ▪ Programas para el desarrollo de la competencia social y la convivencia.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

▪ Desarrollo de programas de salud.

▪ Actividades para conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

▪ Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes y asignación de responsabilidades, actividades culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.

▪ Lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

escolar anterior.

▪ Reunión para el traspaso de información Infantil-Primaria.

▪ Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Actividades para iniciar el desarrollo de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual.

▪ Actividades para la mejora de la atención y la memoria.

▪ Actividades para favorecer el hábito léctor.

▪ Iniciar el uso de la agenda escolar ▪ Exploración de los propios intereses.

▪ Murales de las profesiones.

▪ Planteamiento de pequeños dilemas para iniciar a la toma de decisiones: ¿qué pasaría si…?.

Todo el curso. * La reunión para el traspaso de información se realizará a inicios de curso.

Fichas de actividad recopiladas por el conjunto de maestros http://clic.xtec.net/es/

Todo el curso.

Fichas de actividad recopiladas por el conjunto de maestros.

Todo el curso.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el E.O.E.

http://www.educarm. es/udicom/ ▪

http://clic.xtec.net/es/

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.- EDUCACIÓN PRIMARIA, SEGUNDO CURSO. Programas Programa para el desarrollo personal y social

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

Objetivos 1) Promover el conocimiento de sí mismo y el desarrollo personal y social.

2) Favorecer la alimentación sana y potenciar la higiene.

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

1) Evaluar e intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

2) Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje.

3) Promocionar

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

Actividades ▪ Reunión con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutorías y especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial, composición equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción; así como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.

▪ Indicaciones sobre el conocimiento de sí mismo y desarrollo personal.

▪ Indicaciones sobre el desarrollo de la competencia social y la convivencia.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

▪ Desarrollo de programas de salud.

▪ Actividades para conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: observación sistemática y otras técnicas grupales.

▪ Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la inclusión y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes y asignación de responsabilidades, actividades culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.

▪ Lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

Temporalización Todo el curso.

Recursos ▪ Fichas de actividades recopiladas por el centro http://www.educarm.es/udicom/ ▪ http://clic.xtec.net/es/

Todo el curso.

- fichas realizadas para el plan de mejora y calidad. http://clic.xtec.net/es/

factores que favorezcan el éxito escolar.

Programa para la orientación Académica y profesional.

1) Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma y la de decisiones.

2) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

3) Favorecer el tránsito al segundo ciclo de primaria.

▪ Actividades para el desarrollo de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual.

▪ Actividades para la mejora de la atención y la memoria.

▪ Actividades para favorecer el hábito lector.

▪ Coeducación.

▪ Conocimiento de sí miso y del medio.

▪ Toma de decisiones.

▪ Programa de tránstio.,

▪ Exploración de los propios intereses.

▪ Murales de las profesiones.

▪ Planteamiento de pequeños dilemas para iniciar a la toma de decisiones: ¿qué pasaría si…?. * Actividades propias del programa de Tránsito del primer ciclo a segundo ciclo de primaria: ▪ Actividades informativas sobre las características del segundo ciclo de primaria.

▪ Evaluación de carácter preventivo del grado de comprensión lectora y expresión escrita del alumnado por parte del EOE con la colaboración de los tutores y tutoras. Traslado de esa información a tutores/as y familias así como de las orientaciones que sean necesarias.

▪ Cumplimentar el informe de evaluación Individualizado del alumnado.

▪ Reuniones interciclos en los en la que se establezcan criterios claros de promoción.

Todo el curso. * El Programa de Tránsito se realizará preferentemente durante el 2º y 3º trimestre.

Informe de evaluación individualizado.

Pruebas para la evaluación de la compresión lectora y escrita.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.- EDUCACIÓN PRIMARIA, TERCER CURSO. Programas Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos 1) Prevenir la aparición de factores que generan problemas en el desarrollo personal y social.

2) Prevenir factores que generan problemas de convivencia.

3) Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar..

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

1) Intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

2) Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje y dar respuesta al alumnado en el que se constate la presencia de dichas dificultades de aprendizaje.

3) Promocionar factores que favorezcan el éxito escolar.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

Programa de Orientación Académica y Profesional

1) Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma y la de decisiones.

2) Promover el conocimiento del sistema

▪ Coeducación.

▪ Toma de decisiones.

▪ Autoconocimiento.

▪ Programa de tránsito.

Actividades ▪ Reunión con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutorías y especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial, composición equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción; así como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.

▪ Conocimiento de sí mismo y desarrollo personal.

▪ Desarrollo de la competencia social y la convivencia.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

▪ Desarrollo de programas de salud.

▪ Actividades para conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.(Sociograma) ▪ Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes y asignación de responsabilidades, actividades culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.

▪ Lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollo de la comprensión lectora, creatividad oral y escrita, concentración, atención y memoria, organización del trabajo diario, resumen.

Temporalización Todo el curso.

▪ Actividades para la exploración de los propios intereses y valores.

▪ Actividades para el acercamiento al mundo de las profesiones desde la perspectiva de igualdad de género.

▪ Actividades para favorecer la toma de decisiones.

Actividades propias del programa de Tránsito del primer ciclo a segundo ciclo de primaria:

A lo largo de todo el curso.

Recursos ▪ Plan convivencia centro ▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de maestros.

Todo el curso.

* El Programa de Tránsito se realizará preferentemente a

Fichas de actividad recopiladas por el grupo de maestros. http://clic.xtec.net/es/

▪Expediente del alumno.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de maestros.

educativo y del mundo de las profesionales, educando en la igualdad de género.

3) Favorecer el tránsito al segundo ciclo de primaria.

▪ Reunión previa de traspaso de información Interciclos.

▪ Revisión del expediente académico del alumno.

▪ Coordinación interciclos.

inicio curso..

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.- EDUCACIÓN PRIMARIA, CUARTO CURSO. Programas Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos 1) Prevenir la aparición de factores que generan problemas en el desarrollo personal y social.

2) Prevenir factores que generan problemas de convivencia.

3) Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar..

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

1) Intervenir en el desarrollo del proceso de aprendizaje.

2) Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje y dar respuesta al alumnado en el que se constate la presencia de dichas dificultades de aprendizaje.

3) Promocionar factores que favorezcan el éxito escolar.

1) Favorecer el autoconocimiento del alumnado y la iniciación en la toma y la de decisiones.

2) Promover el conocimiento del sistema educativo y acercar al mundo de las profesiones.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

Programa de Orientación Académica y Profesional

▪ Programa de tránsito.,

Actividades ▪ Reunión con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para: presentar a responsable tutorías y especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial, composición equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción; así como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.

▪ Conocimiento de sí mismo y desarrollo personal.

▪ Desarrollo de la competencia social y la convivencia.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

▪ Desarrollo de programas de salud.

▪ Actividades para conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales. (Sociograma) ▪ Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes y asignación de responsabilidades, actividades culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.

▪ Lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

▪ Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollo de la comprensión lectora, creatividad oral y escrita, concentración, atención y memoria, organización del trabajo diario, resumen.

Temporalización Todo el curso.

▪ Actividades para la exploración de los propios intereses y valores.

▪ Actividades para el acercamiento al mundo de las profesiones desde la perspectiva de igualdad de género.

▪ Actividades para favorecer la toma de decisiones. * Actividades propias del programa de Tránsito del segundo ciclo a tercer ciclo de primaria: ▪ Reunión Interciclos para establecer criterios claros de promoción.

▪ Cumplimentar el informe de evaluación individualizado.

* El Programa de Tránsito se realizará preferentemente en 2º y 3º Trimestre.

Recursos ▪ Plan convivencia centro ▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de maestros.

Todo el curso.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de maestros. http://clic.xtec.net/es/

▪ Informe de evaluación Individualizado.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de maestros.

3) Favorecer el tránsito al tercer ciclo de primaria.

▪ Reunión previa de traspaso de información Interciclos.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.- EDUCACIÓN PRIMARIA, QUINTO CURSO. Programas Programa para el desarrollo personal y social

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

Objetivos 3) Potenciar el desarrollo personal y relacional (habilidades personales y competencias sociales).

4) Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar.

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

1) Promover el desarrollo de estrategias y técnicas de aprendizaje.

2) Dar respuesta al alumnado con dificultades de aprendizaje.

3) Potenciar la autonomía en el proceso de aprendizaje.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

Actividades ▪ Reunión con padres, a comienzos de curso, antes de finales de octubre para: presentar a responsable tutorías y especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial, composición equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción; así como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.

▪ Programas para el desarrollo personal, de la competencia social y la convivencia.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

▪ Desarrollo de programas de salud, a través del programa “segurito” ▪ Actividades para conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

▪ Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes y asignación de responsabilidades, actividades culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.

▪ Lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos fomentar en nuestro alumnado.

Salida musical con el grupo-clase por Zufre.

▪ Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

▪ Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollar el razonamiento, educar la atención y l a memoria, ejercitar la lectura en voz alta, estimular el interés por el hábito lector, mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita, subrayado, esquema y resumen. Planificación del estudio.

▪ Actividades para favorecer la expresión de ideas, la escucha, la argumentación, el debate, la exposición…

▪ Aplicación de la autoevaluación de los alumnos.

▪ Uso autónomo de la agenda escolar 2) Conocimiento del alumnado para ayudar a su inclusión en el grupo-clase.

3) Utilización de materiales diversos, actividades de recuperación y reeducación, evaluaciones con técnicas especializadas usando adaptaciones curriculares si fuesen necesarias.

4) Coordinación con el resto de compañeros .

5) Revisión y actualización de los expedientes del alumnado.

Temporalización Todo el curso.

Todo el curso.

Recursos ▪ Plan convivencia centro ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Proyecto GADES para Educación Primaria.

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. “La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz”. Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.

Uso de los portátiles.

▪ “Nos vamos a la Educación Secundaria Obligatoria”. Bloque: “Aprendo a Estudiar”.

Material de los EOE de Cádiz.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de maestros del centro.,

Programa de orientación académica y profesional.

1) Recoger información de los alumnos.

2) Potenciar la coordinación interciclos.

▪ Coeducación.

▪ Toma de decisiones.

▪Autoconocimiento.

▪ Programa de tránsito.

▪ Potenciación del autoconcepto y la capacidad crítica, conociendo y atendiendo a los problemas con la colaboración familiar.

▪ Actividades para el afianzamiento en la toma de decisiones. * Fomentar las relaciones y las dinámicas de grupo tanto de alumnos/as como de padres/madres.

▪ Coordinación interciclos..

▪ Revisión del expediente académico del alumno. * Información a padres/madres de la programación del curso, asi como de objetivos, criterios de evaluación....

Todo el curso. * El Programa de Tránsito se realizará preferentemente a inicio curso..

▪ “Nos vamos a la Educación Secundaria Obligatoria”. Material de los EOE de Cádiz.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Expediente del alumno.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.- EDUCACIÓN PRIMARIA, SEXTO CURSO. Programas Programa para el desarrollo personal y social

Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

Programa de orientación

Objetivos 1) Potenciar el desarrollo personal y relacional (habilidades personales y competencias sociales).

2) Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar.

Contenidos ▪ Autoconcepto y autoestima.

▪ Educación Emocional.

▪ Habilidades y competencias sociales.

▪ Hábitos de vida saludables.

▪ Educación afectiva y sexual. Coeducación.

▪ Educación medioambiental y para el consumo.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.

▪ Ciudadanía democrática.

▪ Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

▪ Utilización del tiempo libre.

1) Iniciar al alumnado en las estrategias y técnicas de aprendizaje.

2) Dar respuesta al alumnado con dificultades de aprendizaje.

3) Potenciar la autonomía en el proceso de aprendizaje.

▪ Comprensión lectora y hábito lector.

▪ Capacidades y competencias básicas.

▪ Motivación e interés.

▪ Hábitos y técnicas de estudio.

1) Favorecer el conocimiento por parte de

▪ Coeducación.

▪ Toma de decisiones.

Actividades ▪ Reunión con padres, a comienzos de curso, antes de finales de octubre para: presentar a responsable tutorías y especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial, composición equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción; así como actitudes y valores que deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, mochilas y carritos y fundamentalmente, respeto y convivencia.

▪ Programas para el desarrollo personal, de la competencia social y la convivencia.

▪ Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar tiempo a la definición de las normas de clase y los códigos de comportamiento en la asamblea de clase, usar el role-play para fomentar la empatía, trabajar la responsabilidad en el alumnado, eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.

▪ Desarrollo de programas de salud.

▪ Actividades para conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica: sociograma, observación sistemática y otras técnicas grupales.

▪ Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes y asignación de responsabilidades, actividades culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.

▪ Lectura de libros y lectura interactivas.

▪ Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.

▪ Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos.

▪ Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollar el razonamiento, educar la atención y l a memoria, ejercitar la lectura en voz alta, estimular el interés por el hábito lector, mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita, subrayado, esquema y resumen. Planificación del estudio. .▪ Actividades para favorecer la expresión de ideas, la escucha, la argumentación, el debate, la exposición…

▪ Aplicación de la autoevaluación de los alumnos.

▪ Uso autónomo de la agenda escolar.

6) Conocimiento del alumnado para ayudar a su inclusión en el grupo-clase.

7) Utilización de materiales diversos, actividades de recuperación y reeducación, evaluaciones con técnicas especializadas usando adaptaciones curriculares si fuesen necesarias.

8) Coordinación con el resto de compañeros .

9) Revisión y actualización de los expedientes del alumnado.

Temporalización Todo el curso.

▪ Potenciación del autoconcepto y la capacidad crítica, conociendo y atendiendo a los problemas con la colaboración familiar.

Todo el curso. ¨ * las reuniones de

Todo el curso.

Recursos ▪ Plan convivencia centro ▪ Programa de Competencia Social de Manuel Segura.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de los Equipos de Orientación de Cádiz.

▪ Proyecto GADES para Educación Primaria.

▪ CASCÓN SORIANO, PACO. “La alternativa del juego (1 y 2), Juegos y dinámicas de educación para la paz”. Madrid, Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.

▪ “Nos vamos a la Educación Secundaria Obligatoria”. Bloque: “Aprendo a Estudiar”.

Material de los EOE de Cádiz.

▪ Fichas de actividad recopiladas por el grupo de trabajo de lmaestros del centro.,

▪ “Nos vamos a la Educación Secundaria Obligatoria”.

académica y profesional.

los alumnos del sistema educativo.

2) Potenciar la toma de decisiones.

3) Fomentar la coordinación entre las distintas etapas educativas.

▪ Autoconocimiento.

▪ Programa de tránsito a ESO.

▪ Actividades para el afianzamiento en la toma de decisiones. * Fomenar las relaciones y las dinámicas de grupo tanto de alumn@s como de padres/madres.

▪ Coordinación interciclos..

▪ Revisión del expediente académico del alumno. * Información a padres/madres de la programación del curso, asi como de objetivos, criterios de evaluación....

coordinación y la cumplimentación del traspaso de información se realizarán en el tercer trimestre.

Material de los EOE de Cádiz.

▪ Informe de evaluación individualizado.

▪ Anexo al informe para alumnado con n.e.a.e.

▪ Dípticos informativos sobre la Etapa de ESO para las familias.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, 1º ESO. CURSO 2010/2011 Programas

Programa de acogida

Programa para el desarrollo personal y social

Objetivos

Contenidos

Actividades

1) Conocer al alumnado y al profesorado.

2) Obtener información sobre la nueva etapa educativa que comienza.

3) Descubrir algunas características personales del compañero/a.

4) Establecer las normas que, a nivel de grupo, se consideran importante cumplir para el buen funcionamiento de la clase.

5) Realizar la elección del delegado de forma seria y democrática

▪ Presentación.

▪ Información sobre las características de la etapa de E.S.O. ▪ Actividad de conocimiento de los alumnos y alumnas.

▪ Normas de convivencia de la clase.

▪ Elección del delegado/a de la clase.

▪ Realización de cuestionarios.

▪ Establecimiento de las normas de convivencia de la clase.

▪ Elección del delegado/a de la clase.

▪ Actividades dinámicas que permitan profundizar en el conocimiento de los alumnos y alumnas.

▪ Reunión con los padres y madres para tratar: asignación de tutoría y profesores especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial, composición del equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción, así como actitudes y valores que deseamos potenciar.

▪ Educación socioemocional.

Saber ser y saber estar. La identidad de la adolescencia.

▪ Educación ambiental y consumo responsable.

▪ Educación para la paz y la convivencia.

▪ Utilización del tiempo libre.

▪ Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación (internet y videojuegos).

▪ Relación inter e intrapersonal.

▪ Edacación para la salud: Drogra, alcohol y tabaco.

▪ Realización de asambleas.

▪ Realización de cuestionarios.

▪ Actividades relacionadas con el Día Universal del Niño y de la Niña.

▪ Actividades relacionadas con el Día mundial del agua.

▪ Celebración del Día de la Paz. ▪ Actividades sobre la educación y la televisión que permitan aprender a discernir entre los verdadero y lo ficticio, lo formativo y lo deformativo.

▪ Actividades que faciliten la adopción de una utilización adecuada del tiempo de ocio.

▪ Actividades que permitan desarrollar una correcta elección de videojuegos.

▪ Actividades que favorezcan la reflexión sobre el verdadero sentido de la libertad y el grado de responsabilidad que toda libertad comporta.

▪ Actividades de comportamiento y madurez personal.

▪ Debate sobre la relación entre profero- alumno/a y entre alumno/aalumno/a.

▪ Actividades relacionadas con la prevención de tabaco, drogas y alcohol.

1) Potenciar el desarrollo personal y relacional (habilidades personales y competencias sociales).

2) Favorecer factores que potencien la convivencia escolar.

3) Conocer aspectos básicos sobre el consumo de droga, alcohol y tabaco.

Temporaliza ción

Primer trimestre

Todo el curso

Recursos

▪ Plan de Convivencia del Centro.

▪ Cuestionarios.

▪ Fichas de actividades.

▪ Debates.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

Debates.

Cuestionarios.

Fichas de actividades.

Ordenador.

Onferencias.

Programa para la prevención de dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

Programa orientación académica profesional.

de y

1) Conocer las condiciones ambientales habituales del alumnado y determinar aquellas que son necesarias para el estudio.

2) Mejorar la comprensión lectora mediante la práctica de las técnicas de subrayado, esquema y de resumen.

3) Conocer diferentes estrategias que faciliten el aprendizaje.

4) Valorar la motivación como elemento imprescindible para la mejora del rendimiento académico.

5) Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades, y los cambios a introducir.

▪ Promover el conocimiento del sistema educativo.

▪ Fomentar la coordinación entre las distintas etapas educativas y de ciclo.

▪Elegir las materias optativas para el próximo curso.

▪ Actitudes básicas ante el estudio.

▪ Velocidad y comprensión lectora.

▪ Técnicas del subrayado, del esquema y del resumen.

▪ Estrategias y estilos de aprendizaje.

▪ La motivación.

▪ Preevaluación.

▪ Realización de cuestionarios.

▪ Colaboración de padres y madres en el trabajo personal de sus hijos/as: organización del tiempo de estudio en casa.

▪ Entrevistas individuales con los padres y madres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos/as.

▪ Ejemplificaciones reales sobre resumen y esquematización de un tema.

Matemáticas y naturales.

▪ Sesiones de preevaluación.

▪ Temporalización de estudios, su planificación.

▪ Toma de decisiones que favorezcan la elección de las materias optativas para 2º de Educación Secundaria Obligatoria.

▪ Visita al Instituto de Santa Olalla del Cala.

▪ Realización de actividades que permitan trabajar y facilitar la toma de decisiones.

▪ Actividades sobre las opciones del sistema educativo español en el futuro.

Todo el curso ▪ Fichas de actividades.

▪ Debates.

Tercer trimestre ▪ Cuestionarios.

▪Fichas de actividades.

▪ Debates.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, 2º ESO. Programas

Objetivos

Contenidos

Actividades

Programa de acogida

1) Conocer al alumnado y al profesorado.

2) Obtener información sobre la nueva etapa educativa que comienza.

3) Descubrir algunas características personales del compañero/a.

4) Establecer las normas que, a nivel de grupo, se consideran importante cumplir para el buen funcionamiento de la clase.

5) Realizar la elección del delegado de forma seria y democrática

▪ Presentación.

▪ Información sobre las características de la etapa de E.S.O. ▪ Actividad de conocimiento de los alumnos y alumnas.

▪ Normas de convivencia de la clase.

Elección del delegado/a de la clase.

▪ Realización de cuestionarios.

▪ Establecimiento de las normas de convivencia de la clase.

▪ Elección del delegado/a de la clase.

▪ Actividades dinámicas que permitan profundizar en el conocimiento de los alumnos y alumnas.

▪ Reunión con los padres y madres para tratar: asignación de tutoría y profesores especialistas, informarles sobre hora de visita y atención tutorial, composición del equipo educativo, líneas generales de actuación, criterios de evaluación y promoción, así como actitudes y valores que deseamos potenciar.

Programa para el desarrollo personal y social

1)Valorar la motivación como elemento imprescindible para la mejora del rendimiento académico 2)Fomentar las relaciones interpersonales y favorecer los factores que potencien la convivencia social 3)Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio

Programa de prevención de dificultades en el proceso de enseñanzaaprendizaje

1)Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo 2)Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas ,tanto en el centro como en el entorno 3)Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los cambios a introducir

▪ La autoestima.

▪ La amistad.

▪ El acoso escolar.

▪ Control de emociones y sentimientos.

▪ La sociedad democrática.

▪ Saber comportarse.

▪ La sociedad de la imagen.

▪ Ocio y tiempo libre.

▪ El esquema.

▪ Animación a la lectura.

▪ La disciplina.

▪ Realización de asambleas.

▪ Realización de cuestionarios.

▪ Actividades relacionadas con el Día Universal del Niño y de la Niña.

▪ Actividades relacionadas con el Día mundial del agua.

▪ Celebración del Día de la Paz. ▪ Actividades sobre la educación y la televisión que permitan aprender a discernir entre los verdadero y lo ficticio, lo formativo y lo deformativo.

▪ Actividades que faciliten la adopción de una utilización adecuada del tiempo de ocio.

▪ Actividades que permitan desarrollar una correcta elección de videojuegos.

▪ Actividades que favorezcan la reflexión sobre el verdadero sentido de la libertad y el grado de responsabilidad que toda libertad comporta ▪ Realización de cuestionarios.

▪ Colaboración de padres y madres en el trabajo personal de sus hijos/as: organización del tiempo de estudio en casa.

▪ Entrevistas individuales con los padres y madres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus hijos/as.

▪ Sesiones de preevaluación.

Temporaliza ción

Primer trimestre

Todo el curso

Todo el curso

Recursos

▪ Plan de Convivencia del Centro.

▪ Cuestionarios.

▪ Fichas de actividades.

▪ Cuestionarios.

▪ Fichas de actividades.

▪ Fichas de actividades.

Programa de orientación académica y profesional

▪ Promover el conocimiento del sistema educativo.

▪ Fomentar la coordinación entre las distintas etapas educativas y de ciclo .Potenciar la coordinación Interciclos

▪ Sociedad de la imagen .Saber elegir .Ocio y tiempo libre .Evaluación de la tutoría

▪ Visita al Instituto de Santa Olalla del Cala .▪ Realización de actividades que permitan trabajar y facilitar la toma de decisiones.

Tercer trimestre ▪ Cuestionarios.

▪Fichas de actividades.

PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA “ARACENA” PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

PROFESIONALES Silvia González Illanes María de los Ángeles Plumed Muñoz José María Romero de la Osa

PERFIL Orientadora de Referencia Maestra de Audición y Lenguaje Médico Maestro de Compensación Educativa

DÍAS DE INTERVENCIÓN Jueves Jueves, cada quince días Jueves, cada quince días Atención puntual

ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMIENTO EN LA CONVIVENCIA PROGRAMAS

OBJETIVOS/ACCIONES

1. Asesorar en la elaboración y/o seguimiento del POAT y, dentro del mismo, del Plan de Acción tutorial.

• Reunión con la jefatura de estudios para comprobar el estadio en el que se encuentra el POAT y ver las propuestas de mejora que han de ponerse en marcha.

• Asistencia al ETCP para detectar necesidades y programar líneas de actuación (imposibilidad de asistir, al no poder desplazarnos a centros por la tarde. Se sustituirá por reuniones con el Equipo Directivo.

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

Orientadora/Jefe de Estudios

Octubre/Junio

Orientadora/ETCP/Equipo Directivo

Septiembre/Junio

APOYO Y ASESORAMIE NTO A LA ACCIÓN TUTORIAL

2. Asesorar al profesorado en su labor tutorial.

• Contactos con los tutores/as para recibir demandas de asesoramiento en actividades metodológicas.

• Asesoramiento en el uso de técnicas, recursos y estrategias de Acción Tutorial.

• Aporte de ejemplificaciones y materiales para facilitar su labor como tutores/as.

3. Asistir y asesorar al profesorado en las propuestas de mejora surgidas tras las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico.

• Realizar informes de los alumnos exentos.

• Establecer un calendario de reuniones con el Equipo Directivo para analizar las propuestas de mejora y las necesidades en este campo

Orientadora/Tutores/as “

“

“

“

Orientadora/Tutores/as Orientadora/Equipo Directivo

A lo largo del Curso

Abril/Mayoi Octubre

ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMEINTO EN LA CONVIVENCIA PROGRAMAS

OBJETIVOS/ACCIONES

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

CONVIVEN CIA Y CULTURA DE PAZ

4. Identificar las necesidades en materia de convivencia y seguimiento de las medidas propuestas.

• Reunión con el Jefe de Estudios para constatar el estado en e el que se encuentra la convivencia en el centro y las propuestas de mejora que han de ponerse en marcha.

• Asistencia al ETCP para detectar necesidades y programar líneas de actuación (Imposibilidad de asistir, al no poder desplazarnos a centros por la tarde. Se sustituirá por reuniones con el Equipo Directivo.

• Colaboración en el seguimiento y mejora del Plan de Convivencia.

5. Asesorar al profesorado en materia de Convivencia.

• Contactos con los tutores/as para recibir demandas de asesoramiento en actividades y metodología.

• Entrega de materiales a los maestros y maestras para facilitar la mejora de la convivencia y propiciar un clima de clase y Centro, adecuado a los objetivos propuestos en el Plan de Convivencia.

Orientadora/ Jefe de Estudios

Octubre/Junio

Orientadora/ ETCP/Equipo Directivo

Octubre/Junio

Orientadora/Equipo Directivo

Octubre/Junio

Orientadora/Tutores/as

A lo largo del Curso

“

“

ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMEINTO EN LA CONVIVENCIA PROGRAMAS

OBJETIVOS/ACCIONES

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

6. Asesorar al profesorado en la puesta en marcha de Programas Institucionales y actividades de Educación para la Salud, así como en el seguimiento de los mismos.

• Reunión con le Equipo Directivo para dar información de los Programas Institucionales de Educación Para la Salud existentes, con asesoramiento acerca de la idoneidad de los Programas para este Centro.

• Contacto con los tutores implicados para asesorar en la programación de actividades de Educación para la Salud, dentro del Plan de Acción Tutorial.

• Reunión con el Equipo Directivo para el seguimiento de los Programas Institucionales de Educación para la Salud, llevados a cabo en el Centro, tomando decisiones sobre los mismos para el próximo curso.

Orientadora/Médico/Equipo Directivo

Octubre

Orientadora/Médico/Tutores/as Octubre

Médico/Equipo Directivo

Junio

ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMIENTO EN LA CONVIVENCIA PROGRAMAS

OBJETIVOS/ACCIONES

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

MEJORA DEL APRENDIZAJE Y PREVENCIÓN DE SUS DIFICULTADES

7. Asesorar al profesorado en cuestiones metodológicas, recursos, actividades y evaluación, así como en la elaboración y aplicación del programas de apoyo y refuerzo a alumnos/as con dificultades de aprendizaje en las materias instrumentales básicas.

• Reunión con la Jefatura de Estudios para hacer un diagnóstico de las dificultades de aprendizaje más generalizadas en el Centro y definir propuestas de mejora.

• Contactos con los tutores/as y/o profesorado de apoyo para recibir demandas de asesoramiento en metodología, recursos, actividades, evaluación y programas de apoyo y refuerzo.

• Aporte de materiales, documentos y ejemplificaciones de programas de apoyo y refuerzo.

8. Asistir y asesorar en el seguimiento de las medidas llevadas a cabo en relación a las dificultades de aprendizaje en el Centro (Programas de Apoyo y Refuerzo, medidas de atención ala diversidad, Plan de Apoyo…)

• Reuniones con la Jefatura de Estudios para realizar el seguimiento de las medidas adoptadas en el Centro y tomar decisiones al respecto.

9. Censar a los alumnos /as con dificultades de aprendizajes.

• Grabar en el censo de alumnos con N.E.A.E. del Sistema Séneca a los alumnos/as con un desfase curricular superior a un ciclo educativo.

Orientador /a Maestro de EOE – Maestra de Audición y Lenguaje – Jefatura de Estudios Orientador/a – Maestro de EOE – Maestra de Audición y Lenguaje – Tutores/as

Octubre A lo largo del curso

Orientador/a-Maestro de EOE- Maestra de Audición y Lenguaje- Tutores/as

A lo largo del curso

Orientador/a-Maestro de EOE-Maestra de Audición y Lenguajes- Jefatura de Estudios.

Diciembre Marzo Junio

Orientadora

A lo largo del curso

ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL PROGRAMAS

OBJETIVOS/ACCIONES

10. Posibilitar la adaptación del alumnado a la nueva etapa de Educación Primaria.

• Reuniones con tutores/as de Educación Infantil, tutores/as de 1º Primaria y Jefatura de Estudios para la planificación de actividades del programa a desarrollar a lo largo del curso.

ACOGIDA Y TRÁNSITO DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA

11. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.

• Desarrollo de sesiones informativas a las familias sobre las características de la edad y de la nueva etapa educativa.

• Recogida de información aportadas por la familias sobre aspectos evolutivos y de autonomía y salud de sus hijos e hijas.

• Sesiones individuales con las familias del alumnado N.E.A.E para conocimiento de los documentos prescriptivos, así como delas recomendaciones y orientaciones que en ellos se contemplan.

12. Facilitar información y/o documentación relativa al alumnado.

• Entrega del documento de traspaso de información final de etapa de Infantil, especialmente para el alumnado determinado por los tutores procedentes del programa preventivo de E. Infantil o alumnado DIS, SOB O DIA. • Reunión con tutores/as de Infantil y Primaria para traslado de información y documentación del alumnado que realiza el transito, con asesoramiento del EOE y asistencia del Maestro/a de A.L., maestro/a de PT y monitor/a 13. Potenciar los contactos entre las Etapa de Infantil y Primaria.

• Reunión con Jefatura de Estudios para proponer la coordinación entre los dos ciclos educativos.

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACI ÓN

Orientador /a – Jefa/a de Estudios-Tutores de Ed. Infantil y 1º de Ed. Primaria

Octubre Febrero

Orientador/a-tutores/as

Tercer trimestre

Orientador/a-tutores/as

Tercer trimestre

Orientador/a-tutores/as

Tercer trimestre / Primer

ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONA Y PROFESIONAL PROGRAMAS

ACOGIDA Y TRÁNSITO DE EDUCACIÓ N PRIMARIA A EDUCACIÓ N SECUNDARI A OBLIGATO RIA

OBJETIVOS/ACCIONES

14. Posibilitar la adaptación del alumnado a la nueva etapa de Educación Primaria.

• Reuniones con tutores/as de 6º de Educación Primaria y Jefatura de Estudios par la planificación de actividades del programa a desarrollar a lo largo del curso.

• Propuestas de sesiones de tutoría con el alumnado de 6º de Educación Primaria (Cuadernos de Orientación y Técnicas de Estudio).

15. Orientar a las familiares sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.

• Desarrollo de sesiones informativas a las familias sobre las características de la edad y de la nueva etapa educativa.

• Sesiones individuales con las familias del alumnado NEAE para conocimiento de los documentos prescriptivos, así como de las recomendaciones y orientaciones que en ellos se contemplan.

16. Facilitar la información y/o documentos relativos al alumnado.

• Entrega del documento de traspaso de información final de etapa de Primaria, especialmente para el alumnado determinado por los tutores procedentes del programa preventivo de E. Infantil o alumnado DIS, DES, SOB o DIA. • Reunión con tutores/as de 6º de Primaria y ESO para traslado de información y documentación del alumnado que realiza el tránsito, con asesoramiento del EOE y asistencia del maestro/a de AL y PT. 17. Potenciar los contactos entre las Etapas de Primaria y la ESO. • Reunión con Jefatura de Estudios para proponer la coordinación entre las etapas educativas.

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

Orientadora/Jefe de Estudios/Tutor de 6º.

Octubre-Noviembre

Orientadora/Tutor de 6º

Octubre-Noviembre

Orientadora/Tutores/as

Tercer Trimestre

Orientadora/Tutores/as

3er Trimestre/Primer Trimestre del curso siguiente

Orientadora/Tutores/as Abril-Mayo Orientadora/Jefe de Estudios/Tutores/as/Maest ro/a de AL/Maestro de PT Orientadora/Dpto. de Orientación

Abril-Mayo Octubre

ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL PROGRAMAS

TRÁNSITO DE 1er CICLO DE ESO EN CEIP A 2º CICLO DE ESO EN IES

OBJETIVOS/ACCIONES

18. Posibilitar la adaptación del alumnado al nuevo ciclo de ESO en IES. • Reuniones con tutores/as de 2º ESO y Jefatura de Estudios para la planificación de actividades del programa a desarrollar a lo largo del curso.

• Propuesta de sesiones de tutoría con el alumnado de 2º ESO (Cuadernos de Orientación y Técnicas de Estudio).

19. Conocer el entorno donde el alumnado continuará su escolarización.

• Reuniones con Jefatura de estudios y Orientadores de los Centros de Secundaria para la planificación de una visita informativa.

• Visita al Centro de Secundaria, donde el alumnado realizará actividades propias del Centro y un recorrido por todas sus instalaciones y dependencias.

20. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado ala nueva etapa educativa.

• Desarrollo de sesiones informativas a las familias sobre las características de la edad y de la nueva etapa educativa.

• Sesiones individuales con las familias del alumnado NEAE para conocimiento de los documentos prescriptivos. Así como de las recomendaciones y orientaciones que en ellos se contemplan

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

Orientadora/Jefe de Estudios/Tutora de 2º ESO

Octubre-Noviembre

Orientadora/Tutora de 2º ESO

Octubre-Noviembre

Orientadora/Dpto. De Orientación/Jefe de Estudios del IES/Tutora

Marzo Mayo

Orientadora/Tutores Tercer Trimestre Orientadora/Tutores

3er Trimestre/!º Trimestre del curso siguiente

21. Facilitar información y/o documentación relativa al alumnado.

• Entrega del documento de traspaso de información final de etapa de Primaria especialmente alumnado DIS, DES, SOB o DIA. • Reunión con tutora de 2º de ESO para analizar la documentación del alumnado que realiza el tránsito con asesoramiento del EOE y asistencia del maestro de AL Y PT. • Reunión entre Orientadora y Dpto. de Orientación de IES para traslado de información y documentación del alumnado con NEAE. 22. Potenciar los contactos entre 1er Ciclo y 2º Ciclo de ESO • Reunión con Jefatura de Estudios para proponer la coordinación entre los dos ciclos educativos.

Orientadora/Tutores

Abril-Mayo

Orientadora/Tutora/Jefatura de Estudios/Maestra de AL y de PT.

Abril-Mayo

Orientadora/Jefe de Estudios

Octubre

ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PROGRAMAS

IDENTIFICACI ÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. INFORMACIÓ NY ASESORAMIE NTO AL PROFESORAD

OBJETIVOS/ACCIONES

23. Identificar, valorar y realizar el seguimiento de alumnos/as con NEE. • Recogida de peticiones y protocolo de demanda de evaluación Psicopedagógica, realización de la misma, elaboración de informes y dictamen de escolarización en los casos que proceda.

• Revisión de los casos de alumnos/as con NEE, escolarizados en cursos anteriores cuando se considere necesario.

• Realización de informes de permanencia extraordinaria en el mismo ciclo educativo, donde el alumno/a está escolarizado.

• Realización de evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización al alumnado que va a iniciar la escolaridad, así como aquellas demandas procedentes del Equipo de Atención Temprana.

• Seguimiento y valoración de las medidas educativas propuestas, así como líneas futuras de trabajo.

• Incorporación de los datos del alumnado con NEE al censo educativo del sistema Séneca.

24. Obtener y devolver información a los tutores/as y a las familias.

• Reuniones para entrevistas individuales de recogida, devolución de información y asesoramiento a familias.

• Reuniones para recogida de información y asesoramiento a tutores/as.

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZA CIÓN

Orientadora/ Maestra A lo largo del de A.L./Médico curso Orientadora/A.L./ET CP Orientadora/Equipo de Familia Orientadora

Primer Trimestre

Orientadora/A.L./ET CP/Equipo de Familia Orientadora

A lo largo del curso

Abril-Mayo Tercer Trimestre

A lo largo del curso

Orientadora/Familias A lo largo del curso Orientadora/Tutores A lo largo del curso

OY FAMILIAS.

25. Detectar e identificar sistemáticamente al alumnado de altas capacidades en Educación Infantil de 5 años.

• Presentación del Programa al Equipo Directivo para su inclusión en el PAC. • Reunión con los tutores/as de E.I. (5 años) para informarles acerca de la conceptualización del alumnado de altas capacidades y sus características, del procedimiento a seguir y de los cuestionarios e instrumentos a utilizar para la identificación.

• Entrega de cuestionarios a tutores/as y familias.

Orientadora/Equipo Directivo Orientadora/Tutores/ as

Octubre

Orient./Tutor/Famil.

Enero

Noviembre

ÁREA DE NECESIDADES ESPECIALES PROGRAMAS

OBJETVOS/ACCIONES

•

Cumplimentación por parte del profesorado y familias de los cuestionarios sobre el alumno/a.

• Análisis de los cuestionarios y selección de la muestra de alumnos/as.

• Recogida de información sobre el rendimiento escolar del alumnado seleccionado.

• Pasar prueba de Screening al alumnado seleccionado.

26. Identificar, valorar, intervenir educativamente y realizar el seguimiento de alumnos/as con altas capacidades.

• Realización de la Evaluación Psicopedagógica de este alumnado.

• Elaboración de Informes.

• Elaboración de la propuesta de intervención educativa (flexibilización, enriquecimiento curricular…).

• Incorporación de los datos del alumnado con altas capacidades al Censo Educativo del Sistema

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

Tutores/Familias

Febrero

Orientadora

Marzo

Orientadora/Tutores

Abril-Mayo

Orientadora

Mayo-Junio

Orientadora

A lo largo del curso

Orientadora Orientadora

A lo largo del curso A lo largo del curso

Orientadora

A lo largo del curso

ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PROGRAMAS

DETECCIÓN, VALORACIÓN Y SEGUIMIEN TO DE NECESIDAD ES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS/ACCIONES

27. Detectar y analizar factores de riesgo generadores de fracaso escolar.

• Reunión con Jefatura de Estudios y Profesorado de E.I. para presentación del Programa, delimitación de responsabilidades y Temporalización.

• Seguimiento del alumnado de 1º de Primaria con dificultades detectados en el curso anterior.

• Recogida de demandas y propuestas del profesorado.

• Entrega al profesorado de protocolos, escalas de observación y cuestionarios.

• Recogida y análisis de protocolos, escalas de observación y cuestionarios cumplimentados.

• Exploración individual de alumnos/as que se encuentran, de forma significativa, por debajo de la media de su grupo clase, o que presenten dificultades específicas.

• Corrección de pruebas, elaboración de informes y devolución de la información con asesoramiento al profesorado.

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

Orientadora/Jefe Estudios/Maestras E.I.

Noviembre-Diciembre

Orientadora/Maestra A.L./ Tutora Orientadora/Tutora Orientadora/Tutora

Octubre

Orientadora

Diciembre

Orientadora/Maestra A.L./ Médico

Enero-Febrero

Orientadora/Maestra A.L./ Médico

Marzo

Noviembre Noviembre

28. Orientar a las familias sobre los factores de riesgo y la prevención en esta etapa educativa.

• Reunión con las familias de alumnos/as para la divulgación de aspectos a tener en cuenta como prevención de las dificultades de aprendizaje.

• Entrevista individual con las familias de alumnos/as que hayan presentado dificultades en las exploraciones realizadas 29. Prevenir leves alteraciones en el habla en la Etapa de E.I. • Intervención directa con alumnos/as que presenten dificultades en el habla.

• Asesoramiento al profesorado y familias, con pautas de intervención y ejercicios.

Orientadora/A.L./ Médico /Familias

Abril-Mayo

Orientadora/ A.L./ Médico / Familias

Abril-Mayo

Maestra A. L.

A lo largo del curso

Maestra A.L./ Tutores/Familias

A lo largo del curso

ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA PROGRAMAS

ABSENTISMO ESCOLAR

OBJETIVOS/ACCIONES

30. Prevenir y paliar el absentismo y el abandono escolar prematuro.

• Coordinación con los distintos servicios municipales y servicios sociales comunitarios.

• Derivación de casos a la Comisión Provincial de Absentismo Escolar y Coordinación con el Equipo Técnico Provincial de Absentismo Escolar para el seguimiento de los casos derivados.

31. Asesorar a los Centros en las estrategias a seguir en los casos de Absentismo.

• Asesorar y asistir a los Centros en la tramitación y derivación de casos.

• Asesorar en programas de apoyo

AGENTES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN

Maestros de EOE

A lo largo del curso

Maestros de EOE

A lo largo del curso

Maestros de EOE

A lo largo del curso

Maestros de EOE

A lo largo del curso

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN, LA COLABORACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS. Los procedimientos y estrategias de participación atendiendo a su aspecto formal son: ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN FORMAL EN EL CENTRO El Consejo Escolar del Centro.

El calendario de reuniones se recoge anualmente en el Plan de Centro y sus competencias en el ROF y en el Plan de Convivencia. Delegados/as de padres y madres del alumnado/a.

En la reunión inicial con los tutores de cada curso, se elegirán los delegados de madres/padres.

El delegado/a de padres y madre del alumnado mediará en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.

Así mismo, le corresponde las siguientes funciones: a) Conocer y transmitir las intenciones, expectativas, temores y dificultades de los padres/madres de nuestro centro. b) El delegado/a de padres-madres informará al tutor-a de la clase representada los problemas detectados con el fin de canalizar adecuadamente la información. c) Informar sobre las necesidades de formación e información sobre temas que les afecten e inquieten respecto a la educación de sus hij@s. d) Asistir a las reuniones para las que sean citados siempre y cuando sea posible. e) Consensuar, aceptar y participar en las decisiones que se tomen en las reuniones de delegados. f) Facilitar canales de información en los conflictos surgidos entre el alumnado, y entre éste y cualquier miembro de la Comunidad Educativa, posibilitando la resolución pacífica de los mismos. g) Revisar en las reuniones trimestrales el plan de actuación del grupo, así como evaluar las realizadas. h) Cualquier otra que sea consensuada por el grupo de delegados/as y aprobada por la Comisión de Convivencia.

El lugar donde se deben producir los contactos entre el profesorado tutor/a y la familia es la tutoría, entendida ésta como lugar de encuentro, privilegiado para conseguir la comunicación y la unificación de objetivos y criterios educativos. La tutoría no sólo debe estar enfocada a un trabajo con el alumnado, sino a un encuentro con los padres y madres que permita ponernos de acuerdo sobre los objetivos educativos y los valores y actitudes en los que hay que insistir coordinadamente, tanto en los

centros como en las familias. ( En ningún caso se atenderá a los padres/madres fuera de este espacio).

Para la realización de un trabajo conjunto con los padres y madres se precisa tener una actitud abierta, cercana, colaborativa, cooperativa y muy respetuosa; no debemos olvidar que es un trabajo en el que intervienen adultos que tienen formas de pensar no siempre coincidentes con la del profesorado. Es un trabajo entre iguales cuyo objetivo es mejorar la educación del alumnado/hijos/as.

La comunicación con el correspondiente tutor/a será fluida y constante. Ambos arbitrarán los mecanismos y momentos, aunque deberá utilizarse preferentemente el horario de atención a madres y padres en el centro (martes de 17:00 a 18:00 h.) previamente citados o por iniciativa de los mismos.

Podrán establecerse instrumentos que faciliten la comunicación como teléfono, correo electrónico, etc., siempre con acuerdo de ambas partes.

Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes finalidades: -Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación.

-Prevenir las dificultades de aprendizaje.

-Proporcionar asesoramiento educativo a las familiar.

-Promover y facilitar la cooperación familiares en la tarea educativa del profesorado, tanto en aspectos académicos como de convivencia.

-Proponer la suscripción de un compromiso de convivencia, a las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares.

-El profesorado podrá suscribir compromisos educativos con los padres/madres o tutores legales del alumnado para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine.

Estos compromisos serán especialmente indicados para alumnado que presente dificultades de aprendizaje. Estos compromisos podrán suscribirse en cualquier momento del curso.

ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN PUNTUAL EN EL CENTRO. Talleres o actividades en el aula o en el centro organizados por padres y madres o realizados con su colaboración y/o participación. Celebraciones puntuales como el Día de la Paz, el Día de la Mujer trabajadora, etc., Actividades realizadas alrededor del Día de Andalucía, del Carnaval, de Navidades, etc., Visitas, salidas, excursiones, encuentros, intercambios con otros centros en los que pueden colaborar y participar los padres y madres.

En estos casos, las actividades y su organización estarán siempre coordinadas y supervisadas por los tutores/as de cada grupo.

Es posible establecer relaciones basadas en la realización de actividades de comunicación e intercambio mutuo de información. Diferentes iniciativas son: - Los padres contando con el centro educativo, emprenden actividades educativas con sus hijos/as en el ámbito familiar: Educación Familiar - Los padres intervienen en actividades educativas del centro escolar: los padres como colaboradores del maestro: cuentacuentos, profesiones… (organizados por las diferentes tutorías).

- La escuela y los padres en colaboración organizan actividades de extensión educativa para la comunidad.

PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO. Lo establecido en la LEA en el Capítulo IV “Las familias” queda recogido en los artículos 29 a 36. De ellos destacamos lo que corresponde con: Artículo 29. Participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Los padres y las madres o tutores legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con el profesorado, especialmente durante la educación infantil y la enseñanza básica.

Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. Se establecerán procedimientos para facilitar la relación de las familias con el profesorado, así como para garantizar que sean oídas en aquellas decisiones que afecten a dicha evolución escolar.

Nuestro colegio establece en su proyecto educativo los siguientes instrumentos y mecanismos de información y comunicación con las familias: - Horario de atención a padres y madres en tutorías: martes de 17:00 a 18:00 h.

- Infantil 3 años: reunión informativa la última semana de junio para informar a las familias del alumnado de nueva incorporación. Reunión en los diez primeros días de septiembre para informar del período de adaptación.

- Todas las tutorías: reunión de principios de curso (primera semana de octubre) para informar del funcionamiento de la tutoría, objetivos, criterios de evaluación y normas del centro.

- Entrega personal de los boletines de calificaciones al final de cada trimestre.

- Cada tutoría puede celebrar al comienzo del segundo y tercer trimestre o cuando haya algún motivo que lo aconseje, reuniones con todas las familias de su alumnado.

LEA, capítulo IV. Artículo 31. El compromiso educativo.

1. Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres y madres o tutores legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine.

2. El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento del curso.

3. El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

En nuestro centro se establecerán Compromisos Educativos, en formato similar a los Compromisos de Convivencia, en aquellos casos de alumnado con dificultades de aprendizaje, siempre que se estime conveniente por parte del tutor/a del alumno/a o de su familia.

LEA, capítulo IV. Artículo 32. El compromiso de convivencia.

1. Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación. El compromiso de convivencia podrá suscribirse en cualquier momento del curso.

2. El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

Nuestro colegio tiene establecido en su Plan de Convivencia respecto al Compromiso de convivencia lo siguiente: La implicación y el compromiso de las familias es una pieza fundamental en la prevención y resolución de conflictos en el ámbito educativo.

Dentro de las medidas de carácter preventivo, con objeto de que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas, las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el Centro un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación/actuación con el profesorado y otros profesionales (de la orientación, servicios sociales…) que atienden al alumn@ y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar, para superar dicha situación.

Este recurso se aplicará en los siguientes casos: Alumn@s que presenten conductas conflictivas de forma reiterada.

Alumn@s que no colaboran de forma sistemática en las actividades orientadas al desarrollo del currículum y de su propio proceso de aprendizaje (olvido reiterado de materiales de trabajo escolar, alumnado que no realiza las tareas propuestas para casa….). Alumn@s con numerosas faltas de asistencia o de dudosa justificación.

Alumn@s con dificultades para su integración escolar.

Los contenidos a suscribir con las familias y el colegio abarcarán los siguientes campos: 1. Asistencia diaria y puntual del alumn@ al centro.

2. Asistencia al centro con los materiales necesarios para clase.

3. Colaboración con el profesorado en la realización de las tareas propuestas.

4. Entrevista periódica con el tutor/a del alumn@.

5. Implicación del equipo de Orientación para mejorar las pautas de actuación en la familia y en el colegio.

6. Implicación en su caso de los servicios sociales municipales.

El colegio por su parte se compromete a: 1. Control diario e información a las familias sobre la ausencia del alumnado.

2. Aplicación de medidas preventivas para mejorar la actitud del alumnado (aula de convivencia, y mediación).

3. Entrevista del tutor/a con la familia con la periodicidad establecida.

4. Entrevista con el equipo de orientación.

5. Entrevista con los servicios sociales.

Procedimiento de actuación en los casos que se desee poner en marcha un compromiso de convivencia: La familia del alumn@ o el tut@r de clase, trasladará a la dirección del Centro cualquier propuesta de compromiso de convivencia, antes de llevarla a cabo, para que éste verifique que se cumplen las condiciones previstas en el plan de convivencia para la aplicación de esta medida. Posteriormente, si procede, el director autorizará al tut@r para que lo lleve a cabo.

El compromiso se reflejará por escrito siguiendo el modelo del Anexo I que aparece en la Orden de 18 de julio de 2.007 y, que regula la elaboración de los planes de convivencia. Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo a la dirección del centro, que lo comunicará a la Comisión de Convivencia (quien garantirá la efectividad de los compromisos de convivencia que se suscriban en el centro). Mensualmente, los tutores o tutoras responsables de compromisos de convivencia, comunicarán por escrito a la Comisión de Convivencia la evolución de los mismos.

El documento podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas en él no den el resultado esperado. La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar podrá proponer iniciativas o podrá contemplar la anulación del mismo.

DOCUMENTO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA

D./Dª____________________________________________________ Representante legal del alumno/a_______________________________ Matriculado en el CEIP “SUTEFIE” en el año escolar……/……en el curso……..Y Dº/Dª_________________________________________ en calidad de tutor/a de dicho alumno/a se comprometen a: Compromiso que adquiere la familia Asistencia diaria y puntual del alumn@ al centro. Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumn@ y seguimiento de los cambios que se produzcan.

Entrevista semanal/quincenal/mensual con el turor/a del alumn@. Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumno/a del centro y del profesorado. Otros:______________________________________________ Compromisos que adquiere el centro Control diario e información puntual a los representantes legales sobre la ausencia del alumn@.

Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia. Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud. Entrevista entre el representante legal del alumn@ y el tutor/a con la periodicidad establecida. Otros:_______________________________________________ En Zufre a………de……………….de…….

El Tutor/a Los Representantes Legales Vº Bº Director Fdo.: Fdo.: Fdo.:

Plan de Orientación y Acción Tutorial CEIP SUTEFIE

COORDINACIÓN CON LA AMPA. Nuestro colegio tiene desde el primer curso de su creación un AMPA legalmente constituida. No disponen de un espacio propio en el colegio pero se les cede la zona de Dirección y Sala de Profesores siempre que lo necesitan, allí cuentan con: ordenador, teléfono, acceso a Internet , fotocopiadora, ..... Un pequeño grupo de madres y padres muy voluntariosos trabajan y colaboran en la mejora general del colegio canalizando las inquietudes y demandas de las familias. Colaboran sistemáticamente en celebraciones conjuntas del centro (Andalucía, Navidad, Fin de curso, etc.) y gestionan muchas otras actividades e iniciativas.

La relación con el equipo directivo es constante y fluida.

AGENDA ESCOLAR Vehículo de Información Tutorial que sirva de enlace y comunicación entre el centro y la familia.

PÁGINA BLOG-WEB : http://cpsutefie.blogspot.com/ Recientemente estrenada, pretende ser un instrumento más de comunicación entre todos los sectores de nuestra comunidad educativa. Está gestionada por el equipo directivo del colegio y en ella está toda la documentación de nuestro proyecto educativo. Pero además estamos incluyendo en ella información general del centro, horarios, actividades, proyectos educativos en funcionamiento, equipos docentes, impresos y documentos, escolarización, etc. Pretendemos que sea un instrumento cada vez más útil a nuestro alumnado y a sus familias.

PERIÓDICO ESCOLAR Tiene ya una tradición de muchos años. Tenía una periodicidad trimestral en sus comienzos, pero actualmente es anual, aunque con ello hemos mejorado la calidad y presentación del mismo.

Está abierto a toda la comunidad educativa. Lo gestiona el responsable del claustro nombrado a tal efecto.

Pretendemos dar a conocer a la comunidad, a través de los medios disponibles en el Centro, los diferentes elementos que conforman el Proyecto Educativo del centro así como los diferentes servicios que se prestan en el mismo, con el fin de facilitar el conocimiento de la labor educativa y formativa que en éste se desarrolla.

Y por último otras actuaciones que llevamos a cabo son: -Confección y emisión con carácter periódico circulares dirigidas a las familias en las que se oriente sobre la adquisición de determinados hábitos que permitan una mejora en la formación, socialización y desarrollo de la autonomía personal del alumnado: hábitos de trabajo, hábitos lectores, hábitos de salud e higiene, hábitos de respeto y cuidado del medio ambiente, comportamientos ciudadanos, etc.

-Confección y emisión, con carácter periódico, circulares dirigidas a las familias del alumnado en las que se recuerden y comenten las normas de convivencia recogidas en el plan de convivencia con el fin de alcanzar una actuación coordinada entre la familia y el colegio en beneficio de la educación de los niños y niñas del centro.

6.1.- LAS FAMILIAS Y SU TUTORIA. La familia, como núcleo primario de socialización, es el contexto básico donde comienza y se desarrolla la educación del niño/a. En consecuencia, la comunicación y cooperación entre familia y escuela es imprescindible cuando, por parte de los profesores, se aspira a conseguir los mejores resultados posibles de su alumnado, que rentabilicen sus esfuerzos profesionales y, por parte de los padres/ madres, se desea el máximo desarrollo personal de sus hijos/as.

Este es el sentido de la acción orientadora del tutor/a en relación con las familias de su alumnado, que puede llevarse a cabo a través de variadas tareas y actividades, como las que aquí se recogen: •

Reunir a los padres y madres al comienzo del curso para informarles sobre las horas de visita, los horarios de los alumnos y alumnas, la composición del equipo educativo, las normas sobre el control de asistencia, etc. En esta primera reunión también se deben comentar ante los padres y madres las características de la edad y del nivel escolar en que se encuentran sus hijos e hijas , así como los objetivos y actividades previstas en la tutoría.

•

Conseguir la colaboración de padres y madres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa, así como del tiempo libre y de descanso.

•

Colaborar en la organización y realización de actividades extraescolares de sus hijos, que complementan y desarrollan el trabajo de clase y las relaciones interpersonales.

•

Preparar visitas a empresas, servicios, lugares de trabajo o de ocio, con la cooperación de los padres. También los tutores y tutoras pueden invitar a ciertos padres y madres a dar charlas informativas sobre temas relativos a sus propios trabajos, que serán de gran utilidad, especialmente en la orientación profesional en niveles escolares superiores.

•

Tener entrevistas individuales con los padres y madres , cuando éstos lo soliciten, o el tutor/a las considere necesarias, anticipándose a situaciones de inadaptación escolar.

•

Coordinar las reuniones de Delegados/as de clase como puente de coordinación con el resto de padres/madres del aula.

•

Mantener un contacto, si cabe, más directo y frecuente con las familias de alumnos con necesidades educativas especiales, realizando entrevistas, reuniones, etc., con el fin de recabar información sobre la situación sociofamiliar de estos alumnos, y ofrecer las orientaciones adecuadas a cada familia. En estos casos es importante la coordinación del tutor/a con los especialistas de Educación Especial del centro y con los miembros del Equipo de Orientación Educativa.

•

Establecer relaciones fluidas y positivas a través de la figura del Delegado de Padres/madres, que constituirá un nexo de unión entre las padres/madres del grupo clase y el tutor.

Para garantizar la disposición de un tiempo específico para atender a las familias por parte del tutor o tutora, la legislación educativa recoge la obligación de reservar una hora semanal del profesorado, en horario vespertino, que será dedicada a las entrevistas con los padres y madres de los alumnos, previamente citados, o por iniciativa de los mismos.

Para las reuniones grupales de inicio de curso con padres y madres del alumnado de un mismo grupo se desarrollarán temas relativos a: • • • • • • • • • • • • •

Objetivos generales del centro y del curso Plan global de trabajo del curso.

Calendario y Jornada escolar Planes y proyecto del centro y del curso Criterios y procedimientos de evaluación Medidas de apoyo en horario lectivo y no lectivo Actividades extraescolares y complementarias .

Normas de Convivencia del centro y de aula.

Horario de tutoría con los padres/madres Procedimiento e instrumentos de comunicación y coordinación: agenda, teléfono, citaciones, etc.

Colaboración Centro-Familia Seguimiento marcha del curso Etc.

Por lo que respecta a las entrevistas individualizadas con las familias, los tutores y tutoras establecerán un horario específico. Estas entrevistas deben responder a las siguientes finalidades: • •

Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación.

Prevenir las dificultades de aprendizaje.

• •

Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.

Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.

A estas entrevistas puede asistir, con carácter excepcional, el orientador u orientadora de referencia, de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa coordinación con el tutor o tutora.

Otros procedimientos de comunicación con las familias que pueden usarse a criterio del tutor o tutora podrían ser: Comunicación de registro e incidencias en la asistencia a clase del alumno/a, agenda del alumno/a, boletín de calificaciones de cada sesión de evaluación, notas informativas, etc.

Teniendo en cuenta lo establecido en el Plan de Convivencia del centro, el tutor o tutora de cada grupo puede proponer la suscripción de un compromiso de convivencia a las familias del alumnado que presente problemas de convivencia. El objetivo es establecer mecanismos de coordinación de las familias con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumnado, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el horario escolar como en el extraescolar, para superar esta situación.

También podrán suscribirse con las familias del alumnado compromisos educativos con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado. Este compromiso estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje y podrá suscribirse en cualquier momento del curso.

7.- MEDIDAS DE ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS ACOGIDA DE TRES AÑOS Uno de los pilares de la actuación educativa es el conocimiento de los niños y niñas a los que dirigimos nuestro trabajo, para así poder adaptar la oferta educativa al grupo e individualmente. Este conocimiento del alumnado ha de comenzar antes de su incorporación al Centro.

En tal sentido, esta información inicial tiene como objetivo aportar al profesor/a tutor/a información para potenciar un modelo de actuación basado en criterios preventivos, que evite o reduzca, en la medida de lo posible, las incidencias y las primeras dificultades.

Esta información permitirá conocer en su momento las características del grupo que se forma y poder planificar futuras intervenciones, así como detectar y situar a los niños y niñas de riesgo.

Estos datos han de constituir el inicio de registro del proceso de tutorización de cada alumno o alumna.

Objetivos 1. Obtención de información que sirva para conocer datos fundamentales del alumnado.

2. La detección precoz de dificultades del desarrollo, intervención y el seguimiento individualizado y/o grupal, según los casos.

3. El asesoramiento a padres y madres sobre actuaciones previas a la escolarización o inicio de ésta.

4. Recoger información para organizar el “Programa de Acogida” del centro.

5. Adecuar la programación a la realidad concreta de los alumnos y alumnas.

6. Identificar temas interesantes para la formación de madres y padres del grupo.

7. Tomar decisiones en materia de recursos de atención a la diversidad y propuesta de acciones preventivas adecuadas.

Temporalización de las actividades MAYO/JUNIO: • Recogida de Información a través de cuestionario familiar que las familias deberán cumplimentar al presentar la solicitud de preinscripción y matrícula.

• Valoración interdisciplinar de los cuestionarios por el EOE. Adopción de medidas de evaluación psicopedagógica, cambio de modalidad de escolarización y/o asesoramiento en los casos que se determine necesario. Contactos con servicios Sociales para determinar familias de riesgo.

• Estudio de los datos por grupos con el profesorado de Educación Infantil, el coordinador o coordinadora de ciclo y jefatura de estudios. Los temas a determinar son: - Qué padres hay que entrevistar de forma individual - Adecuación del Programa de Acogida del centro a la realidad detectada - Medidas específicas a tomar en función de las a.n.e.a.e. detectadas - Temas a desarrollar en la reunión inicial con madres y padres.

SEPTIEMBRE: • Reunión de padres y madres con los tutores/as y EOE: bienvenida al centro, planteamientos generales del curso.

• Acogida de forma gradual de los alumnos y alumnas que ingresan en el centro y completar mediante entrevista la recogida de datos en los casos que sea necesario.

Responsabilidades profesionales 1) Equipo directivo: • Incluir el Programa en el Plan de Acción Tutorial del Centro.

• Supervisar todo el proceso.

2) Equipo de Orientación Educativa: Elaborar y/o adaptar instrumentos y materiales, con la colaboración del Equipo de Orientación y Apoyo de los centros.

Asesorar a los tutores/as sobre estrategias adecuadas según la información y/o resultados obtenidos.

Elaborar el informe de grupo.

Participar en el proceso de formación de padres y madres durante todo el curso.

3) Tutores y tutoras: Colaborar en los aspectos del programa propios de su competencia profesional.

Participar en la detección y seguimiento de alumnado de alto riesgo.

Orientar la aplicación de las estrategias derivadas de las evaluaciones que se realicen y del asesoramiento que se realiza desde el E.O.E. Hacer uso de los datos para adecuar el programa de acogida y la programación de aula a la realidad del alumnado cada curso escolar.

4) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Centro: Participar en las decisiones colectivas en que se les requiera.

5) Padres y madres: Colaborar con las medidas que se propongan.

Asistir a los procesos de formación que se deriven.

Evaluación Esta será realizada por todos los sectores que intervienen (profesorado, familias, EOE). Se valorarán, entre otros, los siguientes aspectos: • Grado de cumplimiento en la realización de las actividades previstas.

• Consecución de los objetivos fijados.

• Eficacia de los materiales y la intervención de los profesionales implicados.

• El número de casos de riesgo detectados.

• La relevancia de la información facilitada por los tutores y las tutoras • La relevancia de las medidas organizativas adoptadas conviene que realicemos una evaluación tanto interna como externa ( por parte del ETCP del Centro y de la Inspección Educativa) en orden a contribuir a la mejora del Programa, analizando tanto su utilidad e interés psicopedagógico como su rentabilidad, es decir, la relación entre los resultados que produce y los recursos que se precisan para su realización.

TRÁNSITO DE LA ETAPA DE INFANTIL A PRIMARIA El Ciclo de Infantil y Primer Ciclo de Primaria han de programar actividades que favorezcan la adaptación escolar del alumnado de nuevo ingreso, así como la transición entre la Educación Infantil y la Educación Primaria. Tomar conciencia de la importancia que tiene este momento educativo es fundamental para elaborar un buen programa de Tránsito, cuyas finalidades son: . Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado que se incorpora a la Educación Primaria bien procedente de Educación Infantil bien de nuevo ingreso sin previa escolarización. . Intercambiar datos, documentación e información de interés por parte de los tutores/as para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Educación Primaria, prestando singular atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. . Garantizar la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y las normas de convivencia. . Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.

Los Programas de Tránsito entre Educación Infantil y Educación Primaria se desarrollarán durante el tercer trimestre en Educación Infantil y el Primer Trimestre en el Primer Ciclo de Educación Primaria.

Responsables: • La elaboración de dicho programa corresponde al Equipo de Orientación Educativa de la zona y a los equipos docentes de Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria, preferentemente los niveles de cinco años y primero de Primaria.

Objetivos específicos del programa: 1. Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que posibilite el uso de la información para la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización del aula, provisión de recursos específicos, etc.

2. Garantizar la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y especializada al alumnado con n.e.e. permanentes.

3. Favorecer el conocimiento de sí mismo (capacidades, intereses, motivaciones).

4. Coordinar los procesos de enseñanza aprendizaje de ambas etapas, fundamentalmente en el proceso de adquisición de la lectoescritura.

TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA . Los centros de referencia y los de acogida han de programar actividades que favorezcan la adaptación escolar del alumnado de nuevo ingreso, así como la transición entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. Tomar conciencia de la importancia que tiene este momento educativo es fundamental para elaborar un buen programa de Tránsito, cuyas finalidades son: . Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, prestando singular atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. . Coordinar las Programaciones de Aula del tercer ciclo de la Educación Primaria con el del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y las normas de convivencia. . Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e iniciándoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, así como en el proceso de toma de decisiones. . Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.

Los Programas de Tránsito entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria se desarrollarán durante el tercer trimestre , así como en el primer trimestre de la escolarización del alumnado de la E S O. Responsables: • La elaboración de dicho programa corresponde al Equipo de Orientación Educativa de la zona y al Departamento de Orientación del Instituto al que se adscriba el alumnado del centro.

• Además del EOE y D.O, en el desarrollo de las actividades de tránsito participarán, al menos, los titulares de la Tutoría de los grupos de 2º curso de ESO, profesorado representativo del primer ciclo de E.S.O del centro y profesorado de educación especial de ambas etapas educativas.

• Corresponde a las Jefaturas de Estudios de los centros de ambas etapas la coordinación y dirección de las actividades del programa.

Objetivos específicos del programa: 1. Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que posibilite el uso de la información para la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización del aula, provisión de recursos específicos, etc.

2. Garantizar la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y especializada al alumnado con n.e.e. permanentes.

3. Favorecer el conocimiento de sí mismo (capacidades, intereses, motivaciones).

4. Informar al alumnado sobre la estructura del Sistema Educativo y sus distintas opciones académicas.

5. Proporcionar al alumnado de sexto curso de primaria información sobre la ESO. .

Actividades a realizar: • Charla informativa por parte del Orientador/a al alumnado de sexto sobre la oferta educativa del Instituto de referencia.

TRÁNSITO DE PRIMARIA A SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA Los centros de referencia y los de acogida han de programar actividades que favorezcan la adaptación escolar del alumnado de nuevo ingreso, así como la transición entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. Tomar conciencia de la importancia que tiene este momento educativo es fundamental para elaborar un buen programa de Tránsito, cuyas finalidades son: . Facilitar la acogida del alumnado en el Instituto de Educación Secundaria en el que se escolarice. . Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, prestando singular atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. . Coordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de la Educación Primaria con el del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y las normas de convivencia.

. Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e iniciándoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, así como en el proceso de toma de decisiones. . Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa.

Los Programas de Tránsito entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria se desarrollarán durante el tercer trimestre , así como en el primer trimestre de la escolarización del alumnado en Tercero de la E S O. Incluirán actividades que se dirigirán al alumnado, las familias y el profesorado.

Responsables: • La elaboración de dicho programa corresponde al Equipo de Orientación Educativa de la zona y al Departamento de Orientación del Instituto al que se adscriba el alumnado del centro.

• Además del EOE y D.O, en el desarrollo de las actividades de tránsito participarán, al menos, los titulares de la Tutoría de los grupos de 2º curso de ESO, profesorado representativo del primer ciclo de E.S.O del centro y profesorado de educación especial de ambas etapas educativas.

• Corresponde a las Jefaturas de Estudios de los centros de ambas etapas la coordinación y dirección de las actividades del programa.

Objetivos específicos del programa: 1. Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que posibilite el uso de la información para la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización del aula, provisión de recursos específicos, etc.

2. Garantizar la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y especializada al alumnado con n.e.e. permanentes.

3. Favorecer el conocimiento de sí mismo (capacidades, intereses, motivaciones).

4. Informar al alumnado sobre la estructura del Sistema Educativo y sus distintas opciones académicas.

5. Proporcionar al alumnado de primer ciclo de la ESO información sobre el segundo ciclo de ESO (propiciar el conocimiento del IES, dependencias,aulas, horarios, oferta educativa, normas, profesorado…)

6. Informar a las familias sobre la estructura del Sistema Educativo y sobre la nueva etapa así como de los IES de la zona (oferta educativa, matriculación, organización y funcionamiento, recursos que ofrecen, etc.)

7. Propiciar la coordinación entre profesorado de los centros y del IES que permitan establecer criterios comunes en la secuenciación de contenidos, metodología y criterios de evaluación.

Actividades a realizar:

• Charla informativa por parte del Orientador/a al alumnado de 2º de la ESO sobre la oferta educativa del Instituto de referencia.

• Visita al Instituto de Santa Olalla.

• Reunión de los tutores/as de primer ciclo de la ESO con el profesorado del Instituto, los orientadores y las Jefaturas de Estudios.

8.- COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS. Los servicios sociales, de salud, la policía local... pueden aportar ayudas valiosas para mejorar la convivencia en el centro (desde la vigilancia del exterior a actividades educativas, desde el asesoramiento y tratamiento de alumnos concretos a la concesión de ayudas...). Debemos pues articular los instrumentos y procesos que promuevan y coordinen la relación y colaboración con esas instituciones concurrentes.

Hemos llamado así a aquellas instituciones que deben mantener algún tipo de relación y colaboración con los centros educativos, pueden desarrollar un gran papel de ayuda para nuestros centros, pero, también, debemos tener claro que a nosotros nos compete desde nuestra labor educativa colaborar con ellos en la consecución de sus fines y tareas.

Establecer una relación de intercambio fluida no es labor de un único curso, muy al contrario requiere del trabajo continuado de varios años por lo que imprescindible asegurar la continuidad año tras año y evitar el riesgo de empezar todos los cursos como si no se hubiera realizado ninguna actuación en años anteriores.

Inspección La función de la inspección consiste en el asesoramiento y supervisión del centro, a través de visitas a lo largo de todo el curso y de forma específica en las visitas a los funcionarios en fase de prácticas y en el periodo de escolarización.

Servicios de extinción de incendios de Aracena El centro y los bomberos , se relacionan llevando a cabo el Plan de Autoprotección. Nos facilitan los accesos y la información necesaria.

Colaboración y coordinación con el ayuntamiento La relación que mantiene el centro con el ayuntamiento, y más concretamente con la concejalía de educación es cordial y satisfactoria. Así mismo, el ayuntamiento tiene un representante en el consejo escolar.

Por otro lado el ayuntamiento acomete las siguientes funciones con respecto al centro: -Mantenimiento y conservación de las instalaciones.

-Limpieza diaria del centro.

-También participamos en el programa “Deporte en la escuela” , mediante el cual el Centro cede sus recursos económicos para que el Ayuntamiento lleve a buen término las actividades deportivas por las tardes.

- Cesión de sus infraestructuras para actividades extraescolares.

Servicios Sociales Para el seguimiento del alumnado absentista y para la adopción de medidas integrales de intervención y prevención del absentismo.

Así como, en los casos en los que el tutor detecte que existen evidencias de dificultades familiares, que impliquen un riesgo para el desarrollo personal y/o social del alumno, el tutor lo comunicará al equipo directivo, que a su vez se pondrá en contacto con los servicios sociales. Quienes podrán derivar el caso al equipo de tratamiento familiar para poner a disposición del alumno/a y su familia una serie de recursos para evitar que se produzcan situaciones de desamparo promoviendo un cambio positivo en el

comportamiento y actitudes de los padres, madres o tutores/as. En todo caso es muy importante la detección por parte del tutor y del resto de maestros, de las dificultades que puedan estar afectando al alumnado.

Equipo de Orientación Educativa de Aracena.

Desarrollamos una estrecha colaboración con el EOE de Aracena, ya que tenemos visitas semanales de nuestro Orientador, quincenales por parte del logopeda y del médico del EOE. Servicios de Salud del EOE Para poder intervenir precozmente en dificultades de aprendizaje o adaptación nos valemos de la evaluación inicial a principio de curso, o a lo largo del curso en el caso de alumnos/as que se van incorporando en distintos momentos del curso escolar, y de la observación directa para valorar variables cognitivas, perceptivas, psicomotrices, lingüísticas, conductuales, emocionales, visuales, auditivas, etc. En el caso de localizar alguna posible dificultad nos ponemos en contacto con los padres y el orientador del centro, y a través de los padres y /o el jefe de estudios (dependiendo del tipo de dificultad al que nos enfrentemos) para obtener un diagnostico a la mayor brevedad posible. Una vez que hay un diagnóstico, la orientadora junto con el tutor y el especialista en Pedagogía Terapéutica del centro, elaboran un informe personalizado con los pasos a seguir y los especialistas que intervienen en cada caso.

También el centro interactúa con los servicios sanitarios de la zona, poniendo en marcha actuaciones y programas, de educación para la salud, para promover la adquisición de hábitos de vida saludable. Como es el caso del proyecto de salud bucodental (Dientin)y otros que se irán realizando a lo largo del curso,como la prevención en el consumo de drogas (DINO).

Otros centros educativos Mantenemos una estrecha relación con el Instituto de Santa Olalla, con el cual realizamos los programas de transito y acogida destinado a los alumnos de 2º de la ESO que abandonan nuestro Centro.

Centro de Formación de Profesorado.

Coordinación con el CEP de Aracena para la propuesta de necesidades formativas en materia de orientación y acción tutorial: estamos atentos a las necesidades formativas de los profesionales, definiendo instrumentos y procedimientos que permiten detectarlas.

Actualmente nos estamos formando en CCBB y hemos demandado una mayor formación en NNTT.