ACCIONES PREVISTAS
ÁMBITO DE APLICACIÓN
- Dedicar un tiempo diario a la lectura en todas las áreas.
Todos los cursos.
- Incluir a diario actividades relacionadas con la comprensión, ya rea oral o escrita.
- Incluir en el área de lengua 30'de lectura diaria. Propuesta de mejora: este tiempo de lectura se debe realizar en todas las áreas y con todo tipo de texto y documento. (Es parte de la funcionalidad de las áreas). Trabajar la expresión oral mediante la participación activa del alumnado por medio de breves narraciones sobre el contenido de la lectura, imágenes fotografías, pie de pagina y foto... Comenzando de manera prograsivas desde la oración simple hasta llegra a textos mas
AGENTES TIEMPO DE RESPONSABLES APLICACIÓN
Todo el profesorado y En todas las áreas. responsable de biblioteca. (Se vinculaba solo al profesorado del área de LcyL).
Durante todo el curso y adiario. Marcando el tiempo necesario la actividad a desarrollar y las necesidades que presente los alumnos/as.
INDICACIONES DE EVALUACIÓN Leer en voz alta diferentes tipos de textos con la pronunciación, ritmo, pausa, expresividad, seguridad y entonación adecuada. Encontrar información solicitada en un texto y reconocer ideas principales y secundarias.
Todos los cursos.
Todo el profesorado y responsable de En todas las áreas biblioteca. (Se curriculares. (solo vinculaba solo al se atribuia al área profesorado del de LCyL) área de LcyL).
Al menos 30' diarios, durante todo el curso.
Leer en voz alta diferentes tipos de textos con la pronunciación, ritmo, pausa, expresividad, seguridad y entonación adecuada. Describir, narrar, explicar, justificar, razonar,... ante la información que aparece en distintos textos, carteles, fotografías, imagenes,... Crear los canales necesarios para que los alumnos /as realicen las relaciones presuntas respuestas de manera correcta.
complejos. Hacer un documento base donde se registren actividades tipo y diferentes tipos de texto para trabajar. - Fomentar la lectura en casa. Desde el plan de lectura y bibliotecas se realizara una busqueda de información para poner en marcha actividades para su desarrollo.
En todas las áreas. Todo el (Solo se atribuia al profesorado y área de LcyL). responsable de biblioteca. (Se vinculaba solo al profesorado del área de LcyL).
Durante todo el curso. Establecer unos horarios hasta que se vaya creando el hábito en los alumnos/as.
Realizar breves reseñas donde recoja el tema de la lectura.
Establecer estrategias de lectura silenciosa. Realizar visitas a la biblioteca y realizar lecturas en los días que tengamos destinado con nuestro grupo.
En todas los cursos y las áreas, salvo en el área de E.F., aunque si se realiza ocasionamente.
Durante todo el curso.
Producir frases, textos (partiendo de producciones sencillas a más complejas atendiendo al nivel del alumnado) … dotados de coherencia semántica y síntactica, con buena caligrafía; respetando las reglas gramaticales y ortográficas.
Elaborar material destinado a la mejora de la lectura y escritura. En relacion con las matematicas realizar un taller de resolución de problemas donde sean los propios alumnos/as la realización de una bateria de problemas para su posterior resolución.
En todos los cursos y áreas. (Solo se atribuia al área de LcyL).
Durante todo el curso.
Estrategias metodológicas implementadas en clases.
Todo el profesorado y responsable de biblioteca. (Se vinculaba solo al profesorado del área de LcyL).
Recopilación del material y elaboración del mismo.
Realización de un taller de escritura creativa donde los alumnos hagan sus propias creaciones e incorporación de estos textos a la bateria de texto que hemos mencionado en el apartado anterior. Presentar modelos correctos y adecuados de entonación,a través del profesorado y de alumnos que demuestren dominar la lectura. Esto se desarrollara en las clases ordinarias en todas las áreas. Organizar clases de lecturas en voz alta y lecturas comunes.
En todos los cursos y áreas. (Solo se atribuia al área de LcyL).
Todo el profesorado y responsable de biblioteca. (Se vinculaba solo al profesorado del área de LcyL).
Durante todo el curso y hasta que el alumnado lo necesite.
Confeccionar fichas de lectura rellenadas por el alumnado, adecuadas a cada nivel.
En todos los cursos y áreas. (Solo se atribuia al área de LcyL).
Todo el Durante todo el profesorado. (Se curso. vinculaba directamente solo al maestro/a de LcyL).
Estrategias metodológicas implementadas en clase.
Elaborar un Plan de Lectura. Proyecto de biblioteca. Utilizar la biblioteca para realizar actividades de profundización en algunas de los temas que se esten desarrollando en la programación didáctica.
En todos los cursos y áreas. (Solo se atribuia al área de LcyL).
Todo el profesorado y responsable de biblioteca. (Se vinculaba solo al profesorado del área de LcyL).
Documento: Plan de Lectura y biblioteca.
Durante todo el curso.
Leer en voz alta un texto narrativo con la pronunciación, ritmo, pausa, expresividad, seguridad y entonación adecuada.
Guía de programación didáctica e índice de los temas a profundizar.
B. Las matemáticas de la vida cotidiana. Dedicar un tiempo diario a la comprensión de enunciados y de estrategias para la resolución de problemas.
En los cursos y Profesores de las áreas propicias áreas que lo para presentar planteen. actividades de esta naturaleza (ciencias naturales, conocimiento del Leer el enunciado nedio, tegnoligía, y desgranarlo, artística...), más estructurandolos directamente en: datos, vinculada con el operación y área de solución. matemátiacas.
Incluir una sesión por unidad solo a la resolución de problemas.
Mínimo 10' en el área de matemáticas y durante todo el curso. Durante todo el curso en cada una de las actividades que planteen problemas de comprensión para su posterior desarrollo, el tiempo estipulado lo marcará las necesidades del alumnado. El tiempo que se estime oportuno.
Realizar resolución de problemas al menos uno en cada sesión. Establecer estrategias de elaboración de problemas. Montar problemas a partir de operaciones resueltas y soluciones dadas. Ordenar enunciados desordenado como actividad pervia para la elaboración de problemas.
Presentación de
Durante todo el curso.
Comprender el problema y ser capaz de contarlo con sus palabras. Separar los datos de la pregunta. Resolver los problemas de una o varias operaciones haciendo los cálculos por separado. Realizar dibujos, que le ayuden a comprender el problema y le clarifiquen las actuaciones que deben realizar para su resolución. Expresar correctamente la solución de los problemas. Comprobar si la respuesta es lógica. Se usan estrategias metodológicas adecuadas en el aula. Si establecen pautas a seguir en la resolución de problemas.
modelos correctos y adecuados para la resolución de problemas. Practicar con problemas que sean tangibles y de utilización para su vida. Dedicar un día, al final de semana, para presentar y realizar un concurso de resolución y elaboración de problemas dando un tiempo para el desarrollo, comenzando en grupo y pasando a la resolución individual.
NOTA: Las sesiones subrayadas son las propuestas que se han incluido en la sesión de ciclo, con motivo de completar las que había propuestas.