Revista Sutefie by meca alvarez

El Lapicero Revista Escolar

R e v i s t a E s c o l a r Nยบ 8 Curso 2011 /2012

C.E.I.P. SUTEFIE Zufre (Huelva)

EL VALOR DE LA EDUCACIÓN

S U MA R I O

Como cada año, terminamos un nuevo curso, ¿con alegría o con pena?. Pues quizás sentimos las dos cosas, alegría de ver lo que nuestro alumnado ha aprendido y pena de irnos de la Sumario vera de unos pequeños duendecillos que nos llenan de alegría y satisfacción con todo aquello que aprenden cada día para ser Un día de títeres personas con grandes valores y buenos aprendizajes para toda El otoño la vida. En muchas ocasiones nos encontramos con obstáculos, que aún me pregunto ¿por qué?, ¿por qué nos impiden nuestra Doña Oliva labor? ¿Por qué queremos ponerle trabas a una educación, a un aprendizaje?, pongámosle trabas al analfabetismo, a la Nuestra Historia incultura a la ignorancia; éstos sí nos perjudican y son los que tenemos que evitar, pero no nos damos cuenta y caemos en Feria del Aceite todas las negativas habidas y por haber y lo único que Día de la Constitución conseguimos es destrozar el desarrollo positivo de nuestros niños y niñas. La Biblioteca ¿ Nos hemos parado a pensar…?, No, no es una pregunta retórica. Todos guardamos en la mente la figura de maestros Tras la puerta que labraron nuestro futuro; personas con un notable valor científico, pedagógico, intelectual o, simplemente, con un Inglés extraordinario valor humano, que nos acompañaron por la senda hacia la adquisición de nuestros conocimientos, y acaso Día de Andalucía ¿somos conscientes de la gratitud que les debemos?. Pensemos. Nosotros, los docentes, somos labradores de futuro y nuestra Visita al Teatro de Aracena actitud positiva es decisiva en los logros del alumnado; nos jugamos tanto que merece la pena movilizar a la sociedad en Día de la Paz torno a la figura del docente y la educación, para devolver la ilusión y la confianza que necesitamos, para hacer un trabajo Las ventajas de ser Educado con total efectividad. La educación es uno de los instrumentos Religión más valiosos que puede existir, luchemos por adquirirlo. La vida depende del corazón, pero el corazón está oculto. Algo así sucede con la escuela; su presencia en la sociedad es humilde, sin embargo, la escuela es el motor de la vida social, donde se abandona la ignorancia, la violencia, etc. Y adquirimos grandes valores y conocimientos. En consonancia a todo esto acabar agradeciendo a los compañeros y familias que han sabido admirar una buena educación y que han colaborado para que pudiera ser una realidad. Dice un antiguo poema japonés, que debería conmover a todos los que nos dedicamos a la educación: ¿Me preguntas cuál es la suprema felicidad aquí abajo? Escuchar la canción de una niña que se aleja Después de haberos preguntado el camino, Y que antes de desaparecer os dice adiós con una sonrisa. Olga Salmerón Molina

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Un día de títeres El 17 de abril, se visitó la casa de los Títeres en Camas (Sevilla)

NUESTRAS HISTORIAS

ELENA

MONTERO RODRIGUEZ

Santiago Flores Dumont

a i r a m i r P n o i c ca u d E o Segund

O RR

A AR I

SA LUI

A NAV

LEZ NZA O G

NUESTRAS HISTORIAS

n Cordo a r a m y A

Lopez

a i r a m i r P n o i c a c u d E o r Prime

Victoria Duque Sutterle

Victoria Alvarez Rodriguez

LUCIA AZNAR

F E R I A D E L

A C E I T E

Cayetano Flores Navarro

DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

Vanesa Felipe Ruiz

b i b a L

a c e t o i l

marcha la n e to s e u p s o m he béis, este curso a s s o d to o m o des que suelen C a lt u ic if d s la s lar. Tra emos tenido la h , o biblioteca esco p ti te s e e d e proyectos no docente) qu (y te n e encontrarse en c o d o r con un equip suerte de conta principio. ue l e e d s e d o d a y conómicos de q e s o rs lo ha apo u c re s o s s enta los esca uido, sin darno g e s Teniendo en cu n o c s o m e h o o centro, uestro alumnad n e u q l dispone nuestr e n e io c er de un espa ue esperamos q ra tu c le cuenta, dispon la a io s libros; un inic lo a e u rq e c a e s r rsos sucesivos. u c n e s to u fr a ueda mucho po q e teng u q n u a … te do bastan Hemos avanza pañeros/as y, m o c s o tr s e hacer. u n s cimiento a todo e d ra g a o tr s e u N Hato, sin cuya z e u g rí d o R s e ourd avanzar tanto. en especial, a L le ib s o p im o las abría sid s pertenecen a a e n lí colaboración h s ta s e n a l ue acompañ os/as y fotos de n Las imágenes q m lu a s lo r o p cogidas impresiones re proceso.

3º P és Montero Rguez.

David Co

uez.

rdero Vq 3º P

Lee y conducirás,

ºP

arcía 4

Jorge M artín G

a c e t o i l b bi

Mario Montero Pérez 3º P

Pérez Luis no. 3º P a Bejar

P millo 3º a r a J a í c r Alex Ga

i b a L

No leas y serás conducido.

Inés Fuente Núñez 4º P

a c e t o i l b

Nuria Alfonso Núñez. 3º P

TrAs La PuErTa 2º ESO

Todo c o m e n zó e l dí a q u e l a pr ofesor a d e L e n g u a p r e g u n t ó c o n cur i os i d a d a s u s a l u m n o s : -¿Q u é ha y de t r á s d e e s t a p u e r t a m a r r ó n ? U na de l a s a l u m n a s : M a r í a H a t o respondió: -A h í está el a n t i g u o p a t i o d e e s t a c l a s e a l que í b a m os a n t e s , l e s i g u e u n a p e q u eña ca l l eja que no s a b e m o s d o n d e l l e g a p o r q u e nunca nos d e j a r o n i r h a s t a e l f i n a l . L a m a estr a pr e g u n t ó b a j o l a a t e n t a m i r a d a de sus alumnos: -¿O s a petece q u e i n v e s t i g u e m o s l o q u e a hí detr á s d e e s t a p u e r t a ? To da l a cl a se r e s p o n d i m o s c o n u n a l t o “ sí ” a l uní son o , c a n s a d o s d e l a s c l a s e s m onótona s y a b u r r i d a s q u e a g u a n t a m o s todos l os d í a s e n l a s q u e e l p r o f e s o r / a n o s suel ta el pe ña z o y t o d o s h a c e m o s c o m o l o s que escuch a m o s c u a n d o e n r e a l i d a d vi a ja m os por o t r o s m u n d o s , p e n s a n d o e n nuestr os pr ob l e m a s , y t o t a l m e n t e a j e n o s a l teor em a de pi t á g o r a s d e m a t e m á t i c a s , a l o s gé ner os dr a m á t i c o s m e n o r e s d e l e n g u a , a l pr esente c o n t i n u o d e i n g l e s , a l a el ectr i ci da d d e t e c n o l o gí a , l a é po c a m edi eva l de s o c i a l e s y l o s v o l c a n e s d e naturales... F i na l m ent e , d e s p ué s d e e s t a r u n r a t o di scuti endo so b r e s i s a l i r o n o d e c i d i m o s i r , todos m uy con v e n c i d o s a u n q u e c o n u n p o c o de m i edo p o r q u e n o s a b í a m o s l o q u e podí a m os enco n t r a r n o s d e t r á s , y ¡ b u a g ! l a abrimos. E l pr i m er o d e t o d o s y e l m á s v a l i e n t e , R a úl , sa l i ó, h a b í a m u c h a s h o j a s s e c a s y e n el r i ncón un p e q u eñ o s a l t a m o n t e s q u e n o s a sust ó m uchí s i m o , s o b r e t o d o a l a s n i ña s que r e i t a m o s c o m o l o c a s .

Seguimos hacia delante y nos encontramos muchas yerbas secas y mustias, algunas que otras p i e d r a s , e s c u c h a m o s r u i d o s e x t r a ños, a l g u n o s d e c i d i e r o n n o s e g u i r , p er o C a r l o s d i j o : " N o , l o h e m o s e m p e z a do j u n t o s y l o v a m o s a t e r m i n a r j u n tos", a p e s a r d e e s o s e g u i m o s t e n i e n do m u c h o m i e d o , p e r o s e g u i m o s s i n sa b er l o q u e n o s p o d i a s u c e d e r d u r a n t e el recorrido. Í b a m o s c a m i n a n d o p o r l a c a l l e j a , con m u c h o c u i d a d o d e n o h a c e r d e m a s i a do r u i d o , c u a n d o f u i m o s s o r p r e n d i d o s por u n a n i m a l q u e n o s p u s o l o s p e l o s de punta. Era una rata!!! El animal nos e x a l tó a t o d o s , de tal manera que nos subimos unas encima de las otras. Todas saltamos, e n l o q u e c i d a s , p e r d i m o s l o s n e r v i os y e n v e z d e g u a r d a r s i l e n c i o e s o p a r ecí a u n a j a u l a d e g r i l l o s . S u e r t e q u e el a n i m a l e n c o n t r ó u n a g u j e r o y se r e s g u a r dó p o r u n a s p i e d r a s ; c o s a que n o s t r a n q u i l i zó . S e g u i m o s c a m i n a n d o c u a n d o R o cí o B e j a r a n o , t r o p e zó y s e c a yó , c o n tan m a l a s u e r t e q u e s e r o m p i ó e l p a n ta l ón p o r l a p a r t e t r a s e r a ; t o d o s n o s r eí m os a c a r c a j a d a s . L a p o r b r e R o cí o , a b o c h o r n a d a s i n s a b e r có m o t a p a r se l a r a j a d e l p a n t a l ó n , s u c o l o r d e p i el l e c a m b i ó , s e p u s o e n r o j e c i d a a p u n to de explotar.

D espués de es t e e p i s o d i o có m i c o t o d o s l e pedi m os d i s c u l p a s p o r r eí r n o s , y conti nua m o s l a a v e n t u r a . P a s o s m á s a del a ntes vi m o s u n a p e q u eñ a m o n t a ña d e hojas secas. Tom á s L ópez c o m o g r a n e x p l o r a d o r f u e e l pr i m er o en a r r o d i l l a r s e y e s c a r b a r e n t r e l a s hoja s. cua l fu e l a s o r p r e s a n o s l l e v a m o s todos a l echa r l a s h o j a s h a c i a l o s l a d o s , ¡ha b í a una t r a m p i l l a ! , o x i d a d a p o r e l ti em po, c o n u n g r a n c a n d a d o . Todos nos pr e g u n t a m o s q u e p o dí a h a b e r dentr o de esta t r a m p i l l a , p e r o c l a r o , h a cí a fa l ta una l l a v e p a r a a b r i r e l c a n d a d o y poder a ver i g u a r l o . T o d o s s a l t a m o s ner vi osos, em o c i o n a d o s , . . . y l a s d u d a s sur gí a n r á pi da m e n t e , h a s t a q u e r e c o r d a m o s que ha b í a m os v i s t o u n a c a j a f u e r t e , t r a s e l co r c h o d e l a c l a s e . Cua ndo r ecor d a m o s q u e e n l a c l a s e h a b í a una ca ja fuer te u n o d e n o s o t r o s ( M a r i o ) l e di jo a l a m a e s t r a q u e a l o m e j o r l o q u e necesi ta m os p a r a a b r i r e l c a n d a d o e s t a a l l í , en l a cl a se , d e t r á s d e l c o r c h o - a l o q u e r espondi ó M a r i a H a t o - sí , m e a c u e r d o , l o vi m os cua ndo s e c a yó E s p e r a n z a . T o d o s nos echa m os a r e í r r e c o r d a n d o e l e p i s o d i o . E ntonces, To m á s , q u e e s t a b a a l l a d o d e E sper a nza cu a n d o s e c a yó , c o n e l h a b l a entr ecor ta d a p o r l a r i s a c o m e n zó a r ecor d a r có m o p a só t o d o : - "E sper a nza t e n í a q u e c o l g a r u n p a p e l e n el cor cho cua n d o s e s u b i ó e n u n a s d e l a s ta b l a s de un a r m a r i o q u e e s t a b a d e l a n t e del cor cho, en t o n c e s a l p o n e r e l p i e e n l a ta b l a per di ó el e q u i l i b r i o y p a r a n o c a e r s e a ga r r ó el cor c h o , p e r o é s t e n o a g u a n tó e l peso y se desc o l g ó . E n t o n c e s t o d o s v i m o s una ca ja f u e r t e y n o s e x t r a ñ a m o s . M i entr a s uno s e s t a b a n r e c o g i e n d o l o q u e ha b í a ca í d o E s p e r a n z a , l o s d e m á s l eva nta m os el c o r c h o p a r a v e r l o q u e h a b í a . Q uer í a m os a b r i r l a p e r o n o p o dí a m o s p o r q u e tení a una con t r a s e ñ a y n o l a s a b í a m o s .

T o d o s e s t a b a m o s p e n d i e n t e s a l a c a ja f u e r t e , m i r á n d o l a , s i n s a b e r q ué h a cer y C r i s t i n a r e c o r dó e l p a p e l q u e h a b í a a p r i n c i p i o d e c u r s o p i n c h a d o e n el corcho con las siguientes letras: C , M , T , S , U , R , q u e g u a r d a m o s pensando que podia s e r l a c l a v e d e W i - f i d el colegio. C r e í m o s q u e e s a e r a l a c o m b i n a c i ón, p e r o M a r í a d i j o q u e e s o n o p o dí a ser p o r q u e l a s c a j a s f u e r t e s s e a b r e n con n úm e r o s n o c o n l e t r a s . D e s p ué s d e u n r a t o p e n s a n d o , J o sé Miguel dijo que a lo mejor la caja fuerte se abría si a cada letra le a s i g n á b a m o s e l núm e r o e n e l q u e a p a r e c e n l a s l e t r a s d e l a b e c e d a r i o. P e r o M a r i o s e g uí a d i c i e n d o q u e e s o er a una tontería y que como una caja fuerte se va a abrir con una tontería así. La maestra dijo que por intentarlo n o p e r dí a m o s n a d a y a sí l o h i c i m o s el r e s u l t a d o f u e e l s i g u i e n t e : 3 - 1 3 - 2 1 -2022-18. Cuando la pusieron en la caja se abrió y t o d o s l e d i m o s l a e n h o r a b u e n a a José Miguel. -No puede ser...- dijo Tomás-... ¡No hay nada! P e r o c o m o n o s e l o c r eí a , r e g i s t r ó l a c a j a f u e r t e d e a r r i b a a b a j o y s e c a yó un sobre que estaba pegado con fixo en la p a r t e s u p e r i o r d e l a c a j a f u e r t e , que como estaba pintado de gris, se c a m u f l a b a d e n t r o d e és t a y n o l o habiamos visto. C r i s t i n a s e l o q u i tó d e l a s m a n o s a T o m á s , l o a b r i ó y c o m e n zó a l e e r l o que p o ní a .

E n t o n c e s R a úl l e v a n tó m u y por que no ha b éi s encontr a do l a l l a ve y q u e r éi s lentamente la trampilla roja y sa b er donde está ... y l o sa b r á s si r esol v éi s e s t e o x i d a d a , d e n t r o s e v eí a u n o s e s c a l ones eni gm a : d e p i e d r a a l g o p o l v o r i e n t o s q ue Ti ene m uchos col or es, per o no es un a r co i r i s , l o s c o n d u cí a n a u n p a s i l l o y E s p e r a nza c ol or es son r edondos com o una pel ota de f ú t b o l , a dijo: veces pone l a m a no, a veces pone el p i e . -¡Qué asco una Si pone el pi e en un r ectá ngul o l o puede s m e t e r cucaracha! com o un juga dor de fi cci ón que sa l e e n l a M á tala, mátala. tel evi si ón". Tomás la cogió -Ya está ... -a cl a r ó N a ta l i a . L os col or es r edondos en l os que puede p o n e r en un vaso de l a m a no o el pi e es el Twi ster ; y el juga d o r d e plástico y la fi cci ón que m ete l a pel ota en un r ectá n g u l o e s s o l tó e n o t r o O l i ver , que l a m ete en l a por ter í a de O l i v e r y lado, lejos de la B enji , ¿Twi ster ?¿O l i ver ? ¿Q u é r el a ci ón ti e n e n e s o s mirada de las nom b r es? ¿O l i ver Twi ster ?, Cel i a l a a l u m n a m á s c h icas, que gritan l e ctor a de l a cl a se gr i t ó ¡O l i ver Twi st! ¡E s u n l i b r o p o r t o d o . B a j a m o s l o s e s c a l o n es y de un chi co que l e í esta s na vi da de s ! h a b í a u n a s a n t o r c h a s e n c e n d i d a s pa r a -¡A l a b i b l i oteca ! -gr i t ó M a r í a Ha t o . S a l i m os cor r i endo ha sta que l l ega m os y no s p u s i m o s i l u m i n a r l a e n t r a d a , l a s c o g i m o s pa r a a b usca r por t odos c o n t i n u a r p o r a q u e l o s c u r o p a s i l l o del l os esta ntes de c u a l n o s e v eí a e l f i n a l . l i b r os el que os Segui m os a va nza ndo, entonces Cr i sti na ha b í a di cho Cel i a . vi o una pa l a nca a un l a do, pega da a l a L a enca r ga da de l a pa r ed, l a a cci on ó y sor pr endentem ente b i b l i oteca se se a b r i ó una tr a m pi l l a , ca í m os y fui m os ex tr a ñó de ta nto a pa r a r a un tob ogá n que nos l l ev ó a a l b or oto y f ue c or r i endo a ver qu é una especi e de cua r tel i l l o l l eno de pa sa b a ya q ue m ugr e, vi m os una puer ta por l a que e sta b a en el cua r to qui si m os sa l i r per o en segui da d e l a fotocopi a dor a . ob ser va m os que ten í a un pa pel con ¿Q ué pa sa ?¿Q u é tecl a s que a su vez conten í a una está i s ha ci endo?com b i na ci ón de l etr a s, e n t r e t o dos di jo a susta da . comenzamos a buscar algo en la M ª Ca r m en l e ex pl i co que ten í a que enco n t r a u n habitación que indicara la l i b r o de secunda r i a , per o ha y 25 l i b r os i g u a l e s . Todos em peza r on a m i r a r l i b r o por l i b r o p a r a c o m b i n a c i ó n , c o r r e c t a y a c a n s a d os de encontr a l a l l a ve. b u s c a r , l a s a n t o r c h a s s e a p a g a b a n una -¡A qu í , a quí ! -di jo M a r i o todo ner vi o s o . t r a s o t r a , M a r í a H a t o l i m p i ó un E r a el l i b r o m á s vi ejo de todos, l a s ta pa s e s t a b a n a p e q u eñ o b a n c o p a r a s e n t a r s e a punto de r om per se y l a s hoja s a m a r i l l en t a s . A l d e s c a n s a r , e n e l c u a l d e s c u b r i ó , con l a a b r i r el l i b r o vi er on que l a s hoja s esta b a n t o d a s ú l t i m a l u z d e s u a n t o r c h a u n a s l etr a s. p ega da s y en el m edi o esta b a hueco en for m a d e u n R a p i d a m e n t e s e e n c a m i nó h a c i a el r ectá ngul o, donde ha b í a una cosa envu e l t a e n t e c l a d o , p u l só l a c o m b i n a c i ó n d e l etr a s pa pel . y a n t e l a s o r p r e s a d e t o d a l a p uer ta Ca r l os con m ucho cui da do cogi ó el ob je t o y l o desenvol vi ó. Todos l os ni ños ex cl a m a r ó n ¡ e s l a e m p e zó a a b r i r s e l e n t a m e n t e . A l l l a ve!, todos sa l i er ón cor r i endo ha c í a l a c a l l e j a , p r i n c i p i o l a o s c u r i d a d d n o s i m p edí a l l ega r on a l a tr a m pi l l a . N a di e se a tr ev í a a b r i r l a , v e r , h a s t a q u e n u e s t r o s o j o s se per o R a úl cogi ó l a l l a ve y se a ga ch ó. M e t i ó m u y a c o s t u m b r a r o n a e l l a . S e oí a e l r ui do d espa ci o l a l l a ve, gi r ó m edi a vuel ta y el c a n d a d o s e d e u n a g o t e r a y o l í a a a g u a e s t a nca da . a b r i ó. "Supongo que si está s l eyendo esto e s

A l fondo v i m o s u n a s i l u e t a , l a si l ueta a l da r s e c u e n t a q u e e s t á b a m o s a l l í huyó. N o s o t r o s n o s q u e d a m o s m i r á nd o n o s . N a t a l i a d i j o : -¡Va m os a v o l v e r n o s , t e n g o m u c h o miedo! - Per o com o v a m o s a v o l v e r s i n o sa b em os vo l v e r - d i j o J o sé M i g u e l . Ca r m en ( l a i n t r é p i d a) d i j o : -Ha y que se g u i r s i q u e r e m o s s a l i r d e aquí. Ha b í a tr es pa s a d i z o s u n o a l a d e r e c h a , uno a l a i zq u i e r d a y o t r o e n m e d i o . D eci di m os i r p o r e l d e l m e d i o p a r a sa b er de qui én e r a l a s i l u e t a . S e g u i m o s a nda ndo l ent a m e n t e a u n q u e c o n m u c h o m i edo. Cel i a g r i t ó y t o d o s m i r a m o s p a r a a tr á s, vi m os q u e s o l o e r a u n a s i m p l e goter a , segui m o s a n d a n d o y u n a p i e d r a m uy gr a nde, d e b a j o d e e l l a h a b í a u n pa pel que, su p u s i m o s , l o h a b í a d e j a d o l a si l ue t a q u e v i m o s a n t e s . E n el pa p e l s e p o dí a l e e r " m a n o i zqui er da e n p a r e d d e r e c h a " . N o sa b í a m os l o q u e s i g n i f i c a b a , R o cí o pensó que, d e n u e v o , d e b í a s e r u n a cer ti jo. S e g u i m o s a n d a n d o y efecti va m ent e e n c o n t r a m o s e n l a p a r e d der echa un m o l d e d e u n a m a n o , u n o p o r uno fui m os c o l o c a n d o n u e s t r a m a no y fi a na l m ente T o m á s q u e t e ní a l a m a n o m á s gr a nde, p u s o l a s u y a y l a p a r e d s e iba abriendo lentamente. Este relato elaborado por los alumnos/as de 2º de ESO tiene una base real, ya que ciertamente existe tal puerta marrón, existen las clases de lengua, existe el pasadizo y existe la profesora que realiza la pregunta, todo lo demás surge de la infinita imaginación de este grupo de chicos y chicas, que llenos de ilusión van redactando esta historia fantástica, a modo de libro viajero, ya que como les digo a mis alumnos/as: “el buen lector, es aquel, que al terminar un libro es capaz de escribir una página más”

Decidimos entrar, cuando e s t u v i m o s t o d o s d e n t r o l a p u e r t a se c e r r ó d e j á n d o n o s a l l í d e n t r o . A l f o ndo d e l a h a b i t a c i ó n e s c u c h a m o s u n a r i sa m a l v a d a , n o s a s u s t a s m o s , i n t e n t a m os s a l i r , p e r o l a p a r e d n o s e a b r í a , y a no h a b í a v u e l t a a t r á s d e b í a m o s c o n t i n ua r ... Allí estábamos, en una habitación o s c u r a , húm e d a , a s u s t a d o s , m u e r t o s de f r í o y s i n s a b e r q u e s e r í a d e n o s o t r os, c u a n d o d e p r o n t o e l s u e l o p a r e cí a v o l v e r s e i n e s t a b l e , c o m e n z a m o s a g r i ta r c u a n d o p e r d i m o s e l e q u i l i b r i o y c a í m os e s t r e p i t o s a m e n t e a l v a cí o . S o nó u n r u i d o q u e m e p a r e cí a f a m i l i a r : ¡ P i i i , p i i , p i i , p i i ! ¡ D i o s m í o! ¡ N o m e l o p u e d o c r e e r ! T o d o h a s i d o un s u eño . L a p u e r t a d e l a h a b i t a c i ó n se abrió y, apareció mi madre: ¡María! ¡Qué llegas tarde a clase! C o g í m i m o c h i l a y f u i a l c o l e g i o , no p o dí a a g u a n t a r l a s g a n a s d e a g u a n t a r de c o n t a r e l s u eño t a n e x t r a ño q u e h a b í a t e n i d o . C u a n d o l l e g ué a l c o l e g i o m i s c o m p a ñe r o s y a e s t a b a n e n c l a s e s de l e n g u a r e p a s a n d o p a r a e l e x a m e n que t e ní m o s a l dí a s i g u i e n t e , e n t r é y m e a c o mo dé e n m i s i t i o , l a c l a s e t r a n s c ur r i ó c o n t o t a l n o r m a l i d a d , p e r o a l f i n a l de l a h o r a l a m a e s t r a p r e g u n tó : - Por cierto chicos, ¿sabéis que hay detrás de esa puerta marrón?

BASKETBALL Basketball is a team sport, the objective being to shoot a ball through a basket horizontally positioned to score points while following a set of rules. Usually, two teams of five players play on a marked rectangular court with a basket at each width end. Basketball is one of the world's most popular and widely viewed sports.

Enrique Rguez. Pardo 5ยบ Ed. Primaria

Poesía - Poetry Bastábale al clavel verse vencido del labio en que se vio (cuando, esforzado con su propia vergüenza, lo encarnado a tu rubí se vio más parecido), sin que, en tu boca hermosa, dividido fuese de blancas perlas granizado, pues tu enojo, con él equivocado, el labio por clavel dejó mordido; Carnation Bastábale to be overcome si no cuidado de la sangre fuese, lip which was (when, endeavored para que, a presumir de tiria grana, propria with shame, embodied de tu púrpura líquida aprendiese. your ruby was more like it), Sangre vertió tu boca soberana, porque, roja victoria, amaneciese without, in your beautiful mouth, llanto al clavel y risa a la mañana.

divided of white pearls were hailed, for your anger, wrong with him, the left lip bitten carnation;

if care were blood, so that, to boast of Tyrian scarlet, aprendiese your purple liquid. Blood poured your mouth sovereign because victory red, dawn carnation and laughter to tears in the morning. Marta Cerrato Galán 5º Ed. Primaria

DI A DE A N DA LU C I A El viernes 24 de Febrero, celebramos en el cole, el Día de Andalucía. Tod@s realizamos actividades que expusimos en el patio del colegio. Infantil, realizó un pequeño teatro sobre cómo "nació" el gazpacho.

L@s al primaria y umn@s de el primer ESO co ciclo de la nstruimos vagón cor u respondía n tren. Cada andaluza. a Los vago una provincia nes en clase y fuimos m los trab ajamos onta la pared d el patio a ndo el tren en l mismo t que recitá iempo bamos un a poe alusiva a Para concluir cada prov sía incia. el acto, alumn@s de 3º,

4 º , 6 º , 1 º y 2 º d e l a E S O, tocamos con las flautas dulces, flautas traveseras y clarinetes, el HIMNO DE ANDALUCÍA.

Visita AL Teatro de Aracena El 17 de Noviembre de 2011, l@s almn@s de secundaría y el tercer ciclo de Primaria fuimos al Teatro de Aracena. Allí vimos la obra de teatro de la compañía "Síndrom e Claun", titulada "Este Circo no es normal". La obra fue muy divertida, trataba sobre un padre y un hijo que tienen un circo que está en ruinas; el padre es el jefe y el hijo es el único empledo que se encarga de todo. Al final de todas las peripecias, se dan cuenta de que el circo es una ruina y comprenden que sólo se tienen el uno al otro. Una vez terminada la obra todos nos fuimo a desayunar a un parque cercano. Cuando terminamos de desayunar dimos un paseo por Aracena hasta llegar a otro parque donde había columpios y estuvimos allí hasta que cogimos el autocar de vuelta a Zufre.

Dia de la PaZ

ZaP al ed aiD

El día Mund ial de Enero la Paz de cad se cele a año bra el con el porque 30 de aniver e s t s e ario de día co Gandh incide l asesi i (2 de n a t o de M octubr 1948) e 1869 ahatm el gran a 3 0 de en apósto mundo e l de la ro de actual no-vio . Nuestr lencia o coleg en el i o c activid elebró ades a este dí n a reali i v el de c manos zando l ase. R con m ealizam ensaje ellas. R s os d e ealizam PAZ e s critos os una coloca en gran p mos en a loma q la pare ue d del p atio.

Almería

Cádiz

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Huelva

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Jaén

astilla la Mancha Málaga Cádiz Almería Córdoba

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I nHvu ei l rv at i e n d o

Acción Social evilla

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Extremadura

Cultura

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Voluntariado

Deporte Educación Cooperación al S e v i l l a M á l a g a Desarrollo Patrimonio y M a n c h a Investigación C a Ambiente stilla la Medio

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