AUDACE!1 CE!1
A-stroom
Il était une fois...
Départ
Chouette ! Un festival !
1
Observe l’affiche et réponds aux questions à la page suivante.
C’est quoi, « une B.D. » ?
Comment tu le sais ?
© Laurent Lefeuvre
a De quel festival s’agit-il ?
un festival de cinéma
un festival d’art un festival de B.D. un festival de musique
« B.D. » est l’abréviation de quel mot ?
b Connais-tu les personnages sur l’affiche ? Écris le nombre correspondant à leur nom dans les cases.
11 le Surfer d’argent 12 Titeuf
c Tu connais le nom néerlandais des personnages ? Remplis le tableau ci-dessus.
Tu aimes lire des B.D. ? Si oui, lesquelles ? Si non, pourquoi pas ?
Parcours
Vous avez dit B.D. ?
Ab Cd 1
Regarde la bande dessinée et associe les mots ci-dessous aux éléments. Écris la lettre correspondante dans les cases. Compare tes réponses avec celles de ton/ta camarade de classe.
a une bulle c une onomatopée
b un personnage d un titre
tu pourrais me passer le sucrier, s’il te plaît, claire !
Le fondu du sucre
dis, toto, tu comptes encore mettre beaucoup de sucres dans ton chocolat chaud ?
Le fondu du sucre
Le fondu du sucre
Le fondu du sucre
voilà, toto ! merci !
mais, j’y peux rien, papa ! tous ceux que je prends fondent dès que je les mets dans le bol !
C’est une page de bande dessinée.
2
Maintenant, lis la planche et réponds aux questions.
a Comment s’appellent le garçon et la femme dans cette B.D. ?
b Le texte des personnages se trouve dans ... . des bulles des cadres des cercles
Moi aussi, je suis une !
c « Sploutch », ça veut dire quoi ?
C’est le son que le garçon fait quand il jette un sucre dans sa tasse.
C’est le son d’un sucre qui tombe dans le chocolat chaud.
C’est le son du lave-vaisselle.
Une onomatopée est un mot qui imite un son. On la retrouve souvent dans des B.D. pour évoquer un bruit. Connais-tu d’autres exemples ?
d Pourquoi Toto continue à mettre des sucres dans son chocolat chaud ?
Toto le fait toujours. C’est une habitude de mettre beaucoup de sucres dans son chocolat chaud.
Toto veut irriter son père.
Toto n’a pas compris que les sucres fondent dans son chocolat chaud. Il croit que les sucres ont disparu.
e Quel est l’objectif de l’émetteur ?
donner son opinion au récepteur donner des informations au récepteur détendre le récepteur donner des consignes au récepteur
3
Tu aimes la petite histoire ? Discute avec ton/ta camarade de classe.
Je pense que l’histoire est
∙ drôle/chouette/amusante/trop cool…
∙ ennuyeuse/nulle/horrible…
Bof, ce n’est pas mal/rien de spécial.
Je suis d’accord. / Je ne suis pas d’accord. Selon moi, l’histoire est …
Un texte narratif raconte une histoire ou exprime des sentiments. L’émetteur veut détendre et/ou émouvoir le récepteur, c’est son objectif.
p. ex. une bande dessinée, un roman, un conte, une chanson, un poème, un film…
Een narratieve tekst vertelt een verhaal of drukt gevoelens uit. De zender wil de ontvanger ontspannen en/of ontroeren, dat is zijn doel.
bv. een strip, een roman, een sprookje, een lied, een gedicht, een film ...
Ab Cd 4
Voici la couverture d’un conte. Analyse ses différentes parties et écris la lettre correspondante dans les cases.
a le titre d le prix
b l’auteur e l’illustration
c le résumé
Le Petit Chaperon-Loup , Audrey Calviac © Boz’dodor (2017)
la bulle
l’écrivain (m.)
l’écrivaine (f.)
l’auteur (m./f.)
le titre
l’illustration (f.)
la couverture
le livre
la page
le résumé
le texte
le prix
le personnage
le chapitre
Ab Cd 5
Lis les phrases et relie-les correctement.
a Ils écrivent des livres.
1 Ce sont les pages.
b C’est la partie du livre que tu vois en premier. 2 C’est le titre de son histoire.
c Les livres pour enfants n’ont pas beaucoup de texte. 3 C’est la couverture.
d Un livre est fait de beaucoup de papier. 4 Ce sont les chapitres.
e Le texte des personnages d’une B.D. se trouve 5 Ce sont les auteurs ou les écrivains. dans des ballons.
6 Par contre, ils comportent beaucoup f Un livre se compose souvent de différentes parties. d’illustrations.
g Cet auteur doit encore choisir un nom pour son livre. 7 Ce sont les bulles.
Complète le texte avec les mots de l’encadré.
B.D. – bulle – illustrations – résumé – texte – personnages – écrivains – livres
Depuis 2023, en automne, Boektopia a lieu quelque part en Flandre.
Cet évènement dure neuf jours. On peut découvrir beaucoup de nouveaux … , comme des romans, mais aussi des dictionnaires et des … de Bob et Bobette par exemple.
Les … signent les livres ou les bandes dessinées qu’ils ont écrits. Si on a de la chance, on peut même rencontrer quelques … de livres ou de bandes dessinées tels que Geronimo Stilton ou Spirou.
À Boektopia, on peut acheter beaucoup d’œuvres.
Pour savoir quel livre choisir, on lit souvent le … .
C’est un petit … sur l’arrière du livre.
Attention ! Il y a deux mots de trop.
Sais-tu qui sont Bob et Bobette ?
Le personnage principal est quel animal ?
Tu te souviens ?
1
Lis le titre et regarde l’illustration aux pages suivantes.
a Connais-tu le nom néerlandais de l’histoire ?
b Quel type de texte narratif est-ce ? Coche la réponse correcte. un roman une légende un conte
c Connais-tu encore d’autres exemples ? Raconte !
2
Tu connais l’histoire ?
Qu’est-ce qui s’y passe ?
Lis le texte « Le Petit Chaperon rouge » de l’auteur français Charles Perrault aux pages suivantes et réponds aux questions ci-dessous.
a Donne le nom français des trois personnages principaux de ce conte.
Roodkapje: de wolf: de grootmoeder:
b Place les évènements du conte dans l’ordre correct.
Le Petit Chaperon rouge arrive à la maison de sa grand-mère.
Le loup mange la grand-mère.
La mère du Petit Chaperon rouge fait des biscuits.
Le loup mange le Petit Chaperon rouge.
Le Petit Chaperon rouge rencontre le loup.
Le loup arrive à la maison de la grand-mère.
c Lis les questions ci-dessous et cherche les réponses dans le texte. Surligne-les dans la couleur correspondante. Ton/Ta camarade de classe a surligné les mêmes réponses ? Compare-les.
Pourquoi est-ce qu’on appelle la fille « le Petit Chaperon rouge » ?
Pourquoi est-ce que la maman envoie la fille chez sa grand-mère ?
Pourquoi le loup arrive plus tôt chez la grand-mère que la petite fille ?
Comment se termine l’histoire ?
Tu trouves les cinq verbes au futur proche ? Souligne-les en bleu.
CHAPERON ROUGE LE PETIT
l était une fois une petite fille très jolie, qui habite dans un village. Sa mère l’aime beaucoup et sa grand-mère encore plus. Sa maman lui a donné un petit chaperon rouge. Ce vêtement lui va très bien. Partout, on appelle la petite fille « le Petit Chaperon rouge ». Un jour, sa mère a fait des galettes1. Elle a dit au Petit Chaperon rouge d’aller chez sa grand-mère pour lui apporter les galettes et un petit pot de beurre parce que sa grand-mère est malade. Elle est partie tout de suite pour aller chez sa grand-mère qui habite dans un autre village. Quand elle a marché dans la forêt, elle a rencontré Monsieur le Loup. Il a envie de manger le Petit Chaperon rouge mais il n’a pas osé2 parce qu’il y a quelques bucherons3, pas très loin dans la forêt. Le loup a demandé au Petit Chaperon rouge : « Où vas-tu ? » La pauvre enfant ne sait pas que c’est dangereux de s’arrêter pour écouter un loup et elle a répondu au loup. Elle a dit : « Je vais voir ma grand-mère et je vais lui apporter une galette avec un petit pot de beurre. C’est ma maman qui a cuisiné. » Le loup a demandé : « Est-ce qu’elle habite loin ? – Oh oui, a dit le Petit Chaperon rouge. C’est derrière le moulin4. Il est tout là-bas, là-bas. C’est la première maison du village. – Eh bien, a dit le loup, moi aussi je veux aller là-bas. Je vais prendre ce chemin, et toi petite fille, tu vas prendre l’autre chemin. On va voir qui est le plus rapide. » Le loup a commencé à courir sur le chemin le plus rapide et la petite fille est partie sur le plus long chemin. Le loup est arrivé très vite à la maison de la grand-mère. Il a tapé à la porte : Toc ! Toc ! « C’est votre petite-fille, le Petit Chaperon rouge, a dit le loup en copiant la voix de la petite fille. Je viens avec un petit pot de beurre et une galette que ma mère a cuisinée. »
Le contexte peut t’aider.
Est-ce grave si tu ne sais pas ce que cette phrase veut dire ?
Peux-tu déduire la signification ?
La grand-mère est dans le lit parce qu’elle est malade et elle a répondu : « Tire la chevillette et la bobinette cherra. » Le loup a tiré la chevillette et la porte s’est ouverte. Il s’est jeté sur la grand-mère et l’a mangée rapidement parce que le loup n’a pas mangé depuis trois jours.
Ensuite, il a fermé la porte et s’est couché dans le lit de grand-mère. Il a attendu le Petit Chaperon rouge et après un moment, elle a tapé à la porte. Toc ! Toc ! « Qui est là ? » Quand elle a entendu la grosse voix du loup, le Petit Chaperon rouge a eu peur. Mais, parce qu’elle croit que sa grandmère est malade, elle a répondu : « C’est votre petite-fille, le Petit Chaperon rouge. Je viens avec un petit pot de beurre et une galette que ma mère a cuisinée. » Le loup a crié : « Tire la chevillette et la bobinette cherra. » Le Petit Chaperon rouge a tiré la chevillette et la porte s’est ouverte. Le loup l’a regardée entrer et il a dit en se cachant5 dans le lit sous la couverture : « Pose la galette et le petit pot de beurre sur la table et viens dans le lit avec moi. » Le Petit Chaperon rouge a enlevé son manteau et elle est allée dans le lit.
La petite fille a été très surprise parce que sa grand-mère a un corps un peu bizarre. Elle lui a dit : « Mère-Grand, que vous avez de grands bras ! – C’est pour mieux te faire un câlin6, ma fille. – Mère-Grand, que vous avez de grandes jambes. – C’est pour mieux courir, mon enfant. – Mère-Grand, que vous avez de grandes oreilles. – C’est pour mieux écouter, mon enfant. – Mère-Grand, que vous avez de grands yeux. – C’est pour mieux voir, mon enfant. – Mère-Grand, que vous avez de grandes dents. – C’est pour te manger ! » Le loup a dit ces mots, s’est jeté sur le Petit Chaperon rouge et il a mangé la petite fille.
Il y a une onomatopée dans le texte.
Entoure-la !
d’après : Caroline Molinari pour French Blabla
1 la galette = de koek
2 oser = durven
3 le bucheron, la bucheronne = de houthakker, de houthakster
4 le moulin = de molen
5 se cacher = zich verstoppen
6 le câlin = de knuffel
Observe les verbes soulignés en noir dans le conte.
a Copie ces verbes dans la colonne correcte.
verbes en -ER
verbes en -RE
verbes irréguliers
b Ces verbes se composent de combien de parties ?
c Traduis la phrase : « Il a mangé la petite fille. »
Surligne les verbes dans la traduction.
Comment est-ce qu’on appelle ces parties de la phrase en néerlandais ?
Tu trouves la règle pour former la deuxième partie des verbes en -ER et -RE ?
Le passé composé avec l’auxiliaire avoir
UTILISATION
Le passé composé est un temps qu’on utilise pour indiquer qu’une action est finie De passé composé is een tijd die gebruikt wordt om aan te geven dat een actie afgelopen is. p. ex. Tu as lu le résumé. Je hebt de samenvatting gelezen. Le loup a demandé le chemin. De wolf heeft de weg gevraagd.
FORMATION
Pour former le passé composé avec l’auxiliaire avoir, on met le verbe avoir à l’indicatif présent et on ajoute le participe passé du verbe de l’activité : avoir + participe passé. p. ex. Nous avons raconté l’histoire. We hebben het verhaal verteld.
Pour former une phrase négative, on met la négation autour de l’auxiliaire : ne + avoir + pas + participe passé
p. ex. Je n’ai pas mangé de galettes. Ik heb geen koekjes gegeten
ATTENTION !
Voici les règles pour former le participe passé : verbes en -ER verbes en -RE verbes en -IR -er
raconter raconté rendre rendu finir fini
Il y a aussi quelques exceptions : être faire dire écrire prendre comprendre mettre promettre ouvrir découvrir offrir
zijn doen, maken zeggen schrijven nemen begrijpen plaatsen, zetten beloven openen ontdekken aanbieden
été fait dit écrit pris compris mis promis ouvert découvert offert
avoir voir boire lire devoir vouloir savoir recevoir pouvoir connaitre vivre
hebben zien drinken lezen moeten willen weten ontvangen kunnen, mogen kennen leven
eu vu bu lu dû voulu su reçu pu connu vécu
Dani aime lire. Il décrit ses expériences de lecture en classe. Complète son histoire. Ajoute les participes passés corrects.
Bonjour !
Je vais te raconter ma dernière expérience de lecture. Pendant les vacances de Pâques, j’ai … (1 faire) un camp scout dans les Ardennes. Là, nous avons … (2 avoir) une journée libre. Pendant cette journée, quelques copains et moi avons … (3 être) à Redu, le village du livre.
Et là, surprise, nous avons … (4 remarquer) que les habitants de Redu ont … (5 décorer) toutes leurs maisons sur le thème du livre. C’était incroyable ! Ils ont … (6 écrire) des textes sur les façades1 de leurs maisons. C’était magique. Un villageois2 a … (7 demander) si nous voulions aussi décorer une façade. Nous étions très enthousiastes. Quelqu’un a … (8 donner) une brosse et de la peinture et mes copains et moi avons … (9 pouvoir) écrire des phrases sur des posters. On a … (10 adorer) cette expérience !
Et toi ? Tes amis et toi avez … (11 vivre) de grandes aventures ?
1 la façade = de gevel
2 le villageois, la villageoise = de dorpeling(e)
5
Lis les verbes sur les dos des livres.
a Conjugue les verbes au passé composé.
prendre – elles mettre – j’
rendre – nous vendre – ils
perdre – il ouvrir – tu
voir – tu connaitre – j’
devoir – vous jouer – elle
vivre – ils visiter – nous
b Regarde la légende ci-dessous. Colorie les livres selon la légende.
Légende : verbes en -ER verbes en -RE verbes irréguliers
Complète les phrases avec le verbe correct de l’encadré. Conjugue-le au passé composé. emprunter (= ontlenen) – faire – lire – écrire – promettre – avoir – raconter – recevoir
1 On m’a donné tous les livres de Marc de Bel. Puis, j’ ... ces livres.
2 Nous … des livres à la bibliothèque.
3 Elles … une histoire à leurs petits-enfants.
4 Vous … votre devoir de français ? Je veux jouer au foot !
5 J.K. Rowling … les livres de Harry Potter.
6 Mon père … le dernier album de Thorgal pour la fête des Pères.
7 Ils … beaucoup de chance. Il n’y avait pas trop de monde à cet évènement.
8 ∙ Je ne vais pas t’aider. - Non ? Mais tu … de m’aider !
Tu te souviens encore de la formation du passé récent ?
69 7
Marianne et Samir ont dû lire un livre pour le cours de néerlandais. Ils discutent de leur lecture. Complète leur conversation en conjuguant les verbes à la forme correcte : passé composé (P.C.) ou passé récent (P.R.).
Marianne : Dis, Samir, tu ... (1 lire – P.C.) le livre pour le cours de néerlandais de demain ?
Samir : Oui, je/j’ ... (2 terminer – P.R.) le livre pendant l’étude il y a une heure.
Marianne : Tu ... (3 aimer – P.C.) ce livre ?
Samir : Bof, difficile à dire. Je/J’ ... (4 lire – P.R.) la fin de l’histoire. Elle était bizarre cette fin, non ?
Marianne : Oui, tu as raison. Je ne/n’ ... pas tout ... (5 comprendre – P.C.).
Samir : Moi non plus. En plus, je/j’ ... (6 mettre – P.C.) des semaines à lire ce livre.
Marianne : Je comprends, mais je/j’ ... (7 apprendre – P.R.) que le prof ... (8 remettre – P.C.) le test à la semaine prochaine.
Samir : Ce n’est pas vrai ! Et moi qui ... (9 lire – P.C.) ce livre en un temps record pour être prêt pour demain. Pff !
8
Surligne tous les sons [e] dans le texte de Dani à la page 14. Que remarques-tu ?
Le son [e]
En français, le son [e] peut s’écrire de différentes façons : ai, ez, er et é. p. ex. commencer vous commencez j’ai commencé
9
Dans les phrases ci-dessous, on a effacé le son [e]. Complète les mots avec les lettres correctes.
1 Vous av les cl s ? J’ oubli de ferm la porte.
2 Je t’ pos une question, mais tu ne connais pas la r ponse.
3 Vous voul regard la t l ?
4 J’ mang ch ma grand-mère.
5 L’ crivain a crit le r sum
Un conte hacké
1
Tu peux aussi regarder les illustrations dans le livret.
Regarde la couverture du livret « Chapeau rond rouge ». Comment l’histoire va-t-elle se dérouler, penses-tu ?
2
Maintenant, lis le livret « Chapeau rond rouge ». Puis, réponds aux questions.
a Qui est l’émetteur de ce texte ?
un écrivain un publicitaire un journaliste
b Qui est le récepteur ? un auditeur un spectateur un lecteur
c C’est quel type de document ? Quel est le canal ?
une B.D. une affiche un conte un roman
d Mets les évènements dans l’ordre correct.
Le loup habite chez Mère-Grand.
Chapeau rond rouge donne un biscuit au loup.
Mère-Grand a un accident de voiture.
1
On utilise quelle onomatopée pour imiter le son de l’accident ?
Chapeau rond rouge veut donner un petit cadeau à Mère-Grand.
Chapeau rond rouge devient docteur.
Mère-Grand aide le loup et l’amène à la maison.
Chapeau rond rouge voit le loup dans le lit de Mère-Grand.
Le loup va chez Mère-Grand.
Mère-Grand et le docteur rentrent à la maison de Mère-Grand.
Chapeau rond rouge attaque le loup.
Elle utilise quel attribut pour attaquer le loup ?
Compare les deux contes.
a Place une croix dans la colonne correcte.
1 La petite fille vit dans un village.
2 La petite fille vit au bord de la forêt.
3 La petite fille porte une cape rouge.
4 La petite fille va apporter des galettes et un pot de beurre à sa grand-mère.
5 La grand-mère est malade.
6 La maman de la petite fille veut qu’elle passe par les champs et non par la forêt.
7 La petite fille croit que le loup est un chien.
8 Le loup a eu un accident et la grandmère a sauvé le loup.
9 La petite fille voit un animal dans le lit de sa grand-mère quand elle arrive à sa maison.
10 Le loup a mangé la petite fille et la grand-mère.
b Tu préfères quelle version du conte ? Pourquoi ? Explique à tes camarades de classe. 4
Lis les deux phrases tirées du livret. Regarde les mots soulignés.
Tu veux bien lui apporter ces deux galettes et ce petit pot de beurre ?
Cet animal – qui n’est pas un chien mais un énorme loup – n’est pas mort.
a On utilise les conjonctions « et » et « mais » pour relier des mots. Lesquels ? Surligne-les en jaune.
b Pourquoi utilise-t-on la conjonction « et » dans la première phrase ?
c Pourquoi utilise-t-on la conjonction « mais » dans la deuxième phrase ?
« Le Petit Chaperon rouge » Charles Perrault « Chapeau rond rouge » Geoffroy de Pennart
Pour ainsi dire
Les conjonctions
La conjonction est un mot qui relie d’autres mots ou des phrases. Het voegwoord is een woord dat andere woorden of zinnen verbindt. et en ou of mais maar donc dus parce que omdat
p. ex. C’est plus court par la forêt, mais elle passe par les champs.
Le loup a eu un accident parce qu’il n’a regardé ni à gauche ni à droite.
5
Lis le petit texte et surligne les conjonctions en jaune.
Il était une fois une princesse qui vivait dans un grand château. Elle aimait se promener dans la forêt où elle cueillait1 souvent des fleurs. Un jour, elle a rencontré un dragon, mais elle n’avait pas peur. Le dragon était blessé, donc la princesse l’a aidé. Ils sont devenus amis et le dragon l’emmenait voler2 dans le ciel. Le roi n’était pas content parce qu’il pensait que les dragons étaient dangereux ou méchants. La princesse a prouvé que ce dragon était gentil et tout le royaume l’a accepté.
6
1 cueillir = plukken
2 voler = vliegen Regarde le contexte.
Complète le texte suivant avec les conjonctions de l’encadré. mais – donc – parce que – et – ou
Tu viens de lire les contes « Le Petit Chaperon rouge » … (1) « Chapeau rond rouge ». Charles Perrault a écrit ce premier conte il y a très longtemps, … (2) c’est le conte original. Tu as aussi lu le deuxième conte qui se base sur le conte de Perrault pour pouvoir les comparer.
Il y a beaucoup de ressemblances (= gelijkenissen) entre les deux contes, … (3) il y a aussi beaucoup de différences. Moi, j’aime la nouvelle version ... (4) c’est une fille courageuse. Toi, tu aimes lire des contes … (5) tu préfères lire des B.D. ? 1 2 3 4 5
Je n’ai jamais aimé lire…
Lis la B.D. et réponds aux questions à la page suivante.
Salut
Martin !
Moi, je n’ai jamais aimé lire. Donc pour moi c’est vraiment beaucoup !
Enfin, Martin, je ne te comprends pas. Personne n’aime lire à notre âge !
Lila !
Tu as vu les livres qu’on doit lire pour Madame Boon ? C’est énorme…
Mais non, Lila, ce n’est pas beaucoup !
Moi, je suis assez content. Je n’ai rien à lire pour l’instant, donc ça tombe bien.
Tu te trompes ! Beaucoup de jeunes aiment lire, surtout les B.D. !
Bof… C’est vrai.
Salut
a Où sont les enfants ?
au magasin à l’école à la maison
b Qui aime lire des B.D. ?
Lila Martin
c Pourquoi Lila n’aime pas la tâche demandée par Madame Boon ?
Elle n’a jamais aimé lire. Elle n’a rien à lire.
2
Maintenant, relis la B.D. et surligne toutes les négations.
La phrase négative
La phrase négative est une phrase avec une négation.
De ontkennende zin is een zin waarin een negatie staat.
Lila et Martin
Elle ne lit pas beaucoup.
On transforme une phrase affirmative en une phrase négative en ajoutant la négation autour du verbe conjugué : ne + verbe + pas/plus/…
ne … pas niet ne … plus niet meer ne … personne niemand
ne … rien niets ne … jamais nooit ne … pas encore nog niet
p. ex. Ravi ne va jamais à la bibliothèque. Ravi gaat nooit naar de bibliotheek. Nous n’avons pas encore répondu. We hebben nog niet geantwoord.
dans la question dans la réponse
quelqu’un/tout le monde ne … personne quelque chose/tout ne … rien toujours/parfois/souvent ne … jamais
déjà ne … pas encore
p. ex. ∙ Tout le monde est au festival ?
∙ Vous lisez souvent des livres ?
ATTENTION !
- Il n’y a personne au festival.
- Nous ne lisons jamais de livres.
On peut aussi utiliser ne … personne au début d’une phrase, mais il faut changer l’ordre des mots.
p. ex. Personne ne veut aider. Niemand wil helpen.
3
Traduis et complète la phrase avec une négation.
1 niet meer Sam … lit … depuis qu’il est au collège.
2 niet Baptiste … sait … bien lire. Il est dyslexique.
3 niemand … a étudié pour ce test.
4 niets Je … ai … emprunté à la bibliothèque.
5 nooit Rosalie … a ... prêté de livres à ses amis.
4
Regarde la dernière phrase de l’exercice 3. Pourquoi utilise-t-on le mot « de » dans cette phrase ?
De après une négation
On remplace les articles indéfinis (un, une, des) et les articles partitifs (du, de la, de l’, des) par de après une négation.
p. ex. Je connais un écrivain célèbre. Je ne connais pas d’écrivain célèbre. Nous buvons du lait. Nous ne buvons pas de lait. Il prend des médicaments. Il ne prend pas de médicaments.
ATTENTION !
Cette règle ne s’applique pas avec c’est et ce sont.
p. ex. C’est un jeu amusant. Ce n’est pas un jeu amusant. Ce sont des lecteurs. Ce ne sont pas des lecteurs. De devient d’ devant une voyelle ou un h muet.
5
Transforme les phrases en phrases négatives.
1 C’est un roman.
2 Je lis quelque chose.
3 Elle voit quelqu’un.
4 Nous lisons toujours.
5 Ils ont tout lu.
6 Juliana a déjà acheté des livres.
Réponds aux questions avec des phrases négatives. Utilise la négation correcte.
1 ∙ Vous avez tout acheté ?
- Non,
2 ∙ Tu entends quelque chose ?
- Non,
3 ∙ Ils vont toujours à la bibliothèque ?
- Non,
4 ∙ Il a déjà trouvé une onomatopée ?
- Non,
Ab Cd 7
Traduis les phrases suivantes.
1 Die schrijver gebruikt nooit hoofdstukken.
2 Victor leest niet meer.
3 Zij zoeken geen strips meer.
4 Ik heb de omslag niet bekeken. 8
Travaillez à deux. Un(e) de vous pose une question. L’autre doit répondre en utilisant une phrase négative. Alternez les rôles après chaque tour. Essayez d’avoir quatre négations différentes.
p. ex. ∙ Tu as déjà visité Paris ?
- Non, je n’ai pas encore visité Paris.
Tu
Je lis, je finis, je choisis…
Survole le texte ci-dessous et réponds aux questions à la page suivante.
COMMENT CHOISIR UN BON LIVRE ?
Tu connais la situation ? Tu as fini ton dernier livre et tu n’as plus rien à lire. Comment choisis-tu ton livre suivant ? Pas de panique ! Voici quelques astuces pour t’aider à choisir un bon livre.
?
1. Pense à tes préférences.
Quel style littéraire préfères-tu ? Les romans, les bandes dessinées, les livres pour enfants ou pour la jeunesse ? Qu’est-ce que tu aimes le plus ? As-tu fini déjà beaucoup de livres d’un écrivain spécifique ? Il ou elle a peut-être écrit d’autres livres que tu ne connais pas encore.
3. Demande de l’aide.
Personne ne te connait mieux que tes amis et s’ils aiment lire, ils vont surement t’orienter vers quelque chose qui te plait. Rends visite à ces amis et tu vas rentrer avec un tas de bons livres. Si tes amis n’aiment pas lire, tu peux aussi aller à la bibliothèque ou à la librairie. Là, il y a beaucoup de professionnels qui peuvent t’aider. Raconte ce que tu cherches et ils vont essayer de trouver un bon livre.
5. Regarde la couverture.
Si tu as trouvé quelques livres, il est utile de regarder les couvertures. Tu aimes l’illustration ou la photo ? Qu’est-ce que tu penses du résumé ? Lequel semble le plus chouette ?
2. Détermine ton but de lecture.
Qu’est-ce que tu veux faire ? As-tu envie de t’amuser, de te détendre ? Ou veux-tu apprendre quelque chose ? Fais ton choix entre la fiction et la nonfiction. Tu as peut-être besoin de nouvelles recettes ou d’une destination pour ton voyage ? Un livre de cuisine ou un atlas peuvent t’aider dans ces cas.
4. Cherche des listes d’ouvrages.
Comme il y a le top 10 des plus belles chansons de ce moment, il y a aussi une liste objective des livres les plus vendus. Ça te donne peut-être un peu d’inspiration ?
Il y a aussi des listes subjectives, faites par des lecteurs. Souvent on donne des points à chaque livre et on explique pourquoi on les a aimés ou pas. Ces critiques et recommandations peuvent te guider à choisir ton livre suivant.
Tu as pu choisir ?
Amuse-toi à lire !
Surligne toutes les négations dans le texte et traduis-les oralement.
reconnais quel verbe
a De quel type de document s’agit-il ? Quel est le canal ? une page d’un roman une planche une brochure d’information
b Quel est le public cible ? Qui est le récepteur ? les auteurs qui écrivent un livre les lecteurs qui cherchent un livre les téléspectateurs qui choisissent une série les personnes qui n’aiment pas lire
2
Lis le document et réponds oralement aux questions. Discute avec ton/ta camarade de classe.
a À qui peut-on demander de l’aide si on veut choisir un bon livre ? Explique.
b Donne deux raisons pour lesquelles les listes de lecteurs sont intéressantes.
c Quelle est la meilleure astuce, selon toi ? Pourquoi ?
d Quelle est une mauvaise astuce, selon toi ? Pourquoi ?
Ab Cd 3
Complète les phrases avec le mot correct de l’encadré.
le lecteur – livres pour enfants – livres pour la jeunesse – livres scolaires – romans – livres de cuisine –la bibliothèque – un atlas
1 Le programme télé de ce cuisinier s’appelle « Nourriture quotidienne ». Il a déjà vendu beaucoup de … .
2 … lit un livre pour se détendre.
3 On utilise beaucoup de … à l’école. « Audace » est un exemple.
4 Pendant les vacances, ma mère lit beaucoup de … .
5 Pour le cours de géographie, j’utilise souvent ... .
6 Les … sont écrits pour les plus jeunes. Puis, il y a des … pour les adolescents.
7 Tu peux emprunter beaucoup de livres à … .
le livre de cuisine
Trousse de survie
le roman
le livre scolaire
l’atlas (m.)
le livre pour enfants
le livre pour la jeunesse
la librairie
la bibliothèque
le lecteur
la lectrice
la bande dessinée
la B.D.
Ab Cd 4
Certains mots ne sont pas à leur place dans les phrases. Souligne-les avec leur déterminant et remplace-les par les mots corrects.
1 Cette auteur a déjà lu dix livres cette année.
2 J’achète un nouveau roman dans la bibliothèque.
3 Quand tu ne connais pas la signification d’un mot dans un texte, tu peux la rechercher dans un atlas.
4 Jef Nys est le créateur de « Jommeke ». C’est un livre scolaire très populaire en Flandre.
5 Ma cousine a huit ans. Elle aime lire des romans.
Ab Cd 5
On va jouer ! Compare ton illustration avec l’illustration de ton/ta camarade de classe. Cherche les différences !
Sur ma feuille, il y a / je vois / il se trouve …
Oui, sur ma feuille il y a aussi / je vois aussi / il se trouve aussi …
Non, sur ma feuille il n’y a pas / je ne vois pas / il ne se trouve pas …
6
Retourne à l’introduction du texte à la page 24 et réponds aux questions.
a Les verbes surlignés en gris sont conjugués à quel temps ? Écris-les à la place correcte dans le tableau.
indicatif présent passé composé
b Tu connais les infinitifs de ces verbes ? Note-les. as fini : choisis :
c À l’indicatif présent, comment diffèrent-ils des verbes en -IR type « ouvrir » ?
La conjugaison des verbes en -IR (type finir)
infinitif finir (be)eindigen
choisir kiezen réfléchir nadenken terminaison -IR radical FIN CHOIS RÉFLÉCH je finis choisis réfléchis tu finis choisis réfléchis il/elle/on finit choisit réfléchit nous finissons choisissons réfléchissons vous finissez choisissez réfléchissez ils/elles finissent choisissent réfléchissent
Même conjugaison : remplir (vullen), réussir (slagen), avertir (waarschuwen), grandir (groter worden), maigrir (vermageren), grossir (verdikken), nourrir (voeden)
7
Conjugue les verbes à l’indicatif présent.
1 remplir Nous … nos bouteilles d’eau.
2 grandir Les enfants … très rapidement.
3 nourrir Tu … les poissons chaque jour ? Il ne faut pas l’oublier.
4 maigrir Ils ne mangent plus de biscuits et perdent des kilos. Ils … .
5 avertir Maman … mon frère : « Attention aux voitures ! »
8
Complète les phrases avec le verbe correct de l’encadré. Conjugue-le à l’indicatif présent. finir – choisir – réussir – réfléchir – grossir
1 Nous … nos examens parce que nous étudions beaucoup.
2 Quand vous mangez trop, vous … .
3 Ils ... leur devoir parce qu’il est temps de manger.
4 Je ... sur mon choix d’étude. Qu’est-ce que je veux faire ?
5 Tu … le film que nous allons regarder.
Conjugue les verbes aux formes correctes.
indicatif présent passé composé
choisir – 1re p. sg.
offrir – 3e p. sg.
souffrir – 1re p. pl.
réfléchir – 3e p. pl.
grandir – 2e p. pl. ouvrir – 2e p. sg.
remplir – 3e p. sg.
découvrir – 2e p. pl.
10
Complète les phrases. Traduis les verbes et conjugue-les à la forme correcte : indicatif présent (I.P.), passé composé (P.C.), futur proche (F.P.) et passé récent (P.R.).
1 kiezen – P.C. Il … un nouveau livre.
2 vermageren – I.P. Nous … sans régime.
3 slagen – F.P. Tu … ton examen de français !
4 voeden – P.R. Elles … leurs enfants.
5 nadenken – P.C. Tu … à ma question ?
6 groter worden – I.P. Un enfant … énormément chaque année.
7 beëindigen – P.C. Ils … leur livre en français.
8 waarschuwen – P.R. Je/J’ … mon frère ! Il ne peut pas entrer ici !
9 vullen – F.P. Vous … la piscine.
10 verdikken – P.C. À cause des médicaments, je/j’ ... .
1
Regarde la vidéo et réponds aux questions.
a Quel est le ton général de cette version du Petit Chaperon rouge ? sérieux comique romantique
b Quels sont les personnages principaux présentés dans la vidéo ? le Loup la Sorcière Mère-Grand le Capitaine Crochet la Bête le Bucheron Blanche-Neige le Petit Chaperon rouge
c Quelle est la fonction d’une telle vidéo ? Explique en néerlandais.
d Quel est le public cible de cette version du conte ?
2
Regarde une deuxième fois la vidéo et réponds oralement aux questions.
a La présentation du Bucheron fait penser à quelle figure célèbre ?
b Comment la relation entre le Loup et le Petit Chaperon rouge diffère-t-elle du conte original ?
c À quoi te fait penser la danse des bêtes en forêt ?
d Le grand-père du Petit Chaperon rouge, où est-ce qu’il est allé ?
La Folle Histoire du Petit Chaperon Rouge – Teaser officiel – Version Longue | LPCR Production
DreamDust Production
Expédition
Il était une fois… en B.D. !
Créez une nouvelle bande dessinée inspirée d’un conte connu ! Suivez les consignes.
Étape 1 : Organisez-vous.
Faites des groupes de quatre personnes.
Étape 2 : Choisissez un conte.
Faites une liste de trois contes que vous connaissez bien. Recherchez leur nom français. Indiquez ensuite de quel conte vous allez faire une B.D.
Étape 3 : Choisissez une méthode de travail.
Qu’est-ce que vous voulez faire : créer une B.D. avec des photos ou avec des illustrations ? Cochez votre choix. une B.D. avec des photos une B.D. avec des illustrations
Étape 4 : Inventez le scénario.
Y a-t-il quelqu’un dans votre groupe qui sait bien dessiner ?
Quels éléments du conte sont nécessaires dans votre B.D. ? Écrivez le scénario de votre B.D.
De quels évènements allez-vous faire une photo ou une illustration ?
Étape 5 : Écrivez le dialogue.
Qui sont les personnages et qu’est-ce qu’ils vont dire ?
Faites attention :
- Conjuguez les verbes correctement.
- Utilisez des négations.
- Utilisez des conjonctions.
- Utilisez au moins une onomatopée.
Étape 6 : Préparez la réalisation.
Vérifiez le dialogue avant de continuer.
Pour la B.D. avec des photos : Rassemblez les attributs, les vêtements, les décors dont vous avez besoin pour prendre les photos.
Puis, divisez les tâches !
Qui joue quel personnage ?
personnage 1 : personnage 2 : personnage 3 : personnage 4 :
Qui prend les photos ?
Qui écrit le texte dans les bulles ?
Pour la B.D. avec des illustrations : Faites des croquis (= schetsen) des scènes que vous avez choisies.
Puis, divisez les tâches !
Qui dessine les illustrations ?
Qui colorie les illustrations ?
Qui écrit le texte dans les bulles ?
Étape 7 : Créez votre B.D. !
Faites votre B.D. finale et montrez-la à la classe.
Liste de vocabulaire
le livre
le livre
la bulle
Tu as beaucoup de livres dans ta chambre. het boek
Dans les B.D., les auteurs utilisent des bulles pour faire parler les personnages. de tekstballon
le personnage Il y a beaucoup de personnages dans ce livre ! het personage
le titre
l’écrivain (m.), l’écrivaine (f.), l’auteur (m./f.)
Connais-tu le titre de ce livre ? de titel
∙ Connais-tu l’écrivaine des livres de Harry Potter ?
- Oui, J.K. Rowling est l’auteur de ces livres.
de schrijver, de schrijfster, de auteur
le résumé Pour pouvoir étudier quelque chose de compliqué, il faut d’abord faire un résumé. de samenvatting
le prix
l’illustration (f.)
la couverture
la page
le texte
Le prix de ce roman est de 21,99 €. de prijs
Les illustrations de la Trousse de survie nous aident à comprendre le vocabulaire. de illustratie
Souvent, je me base sur la couverture pour choisir un livre. de omslag, de cover
Ce livre compte 564 pages. C’est énorme ! de pagina
Je ne comprends pas le texte que nous devons lire.
Il y a beaucoup de vocabulaire difficile.
de tekst
le chapitre Il y a sept chapitres dans notre manuel de français. het hoofdstuk
le secteur du livre
le lecteur, la lectrice Les livres de Harry Potter ont attiré un grand nombre de lecteurs : des enfants et des adultes. de lezer, de lezeres
la librairie La Fnac est une très grande librairie. On y trouve tous les livres qu’on veut. de boekenwinkel
la bibliothèque Toutes les semaines, nous allons à la bibliothèque pour emprunter quelques livres. de bibliotheek
le roman J’aime beaucoup les romans d’aventures. de roman la bande dessinée, la B.D. Mon père collectionne les B.D. de Tintin. de strip, het stripverhaal
le livre pour enfants Ma nièce aime lire un livre pour enfants avant le coucher. het kinderboek
le livre pour la jeunesse Cet écrivain a écrit de très beaux livres pour la jeunesse. het jeugdboek
le livre scolaire En septembre nous devons acheter beaucoup de livres scolaires. het schoolboek
le dictionnaire Quand on ne comprend pas un mot, on consulte un dictionnaire. het woordenboek
le livre de cuisine Ma maman recherche très souvent des recettes dans ses livres de cuisine. het kookboek
l’atlas (m.)
Pendant le cours de géographie, nous utilisons souvent un atlas pour pouvoir situer les pays. de atlas
Table des matières
grammaire
vocabulaire
parler
parler en interaction
regarder
écouter
écrire
écrire en interaction
lire
stratégies
boussole
Modèle de communication
9 code
2 objectif émetteur
1 émetteur
7 situation
8 canal
3 message 4 récepteur
5 objectif récepteur 10 registre
6 effet
= 11 bruits à la communication
1 Qui est l’émetteur ? l’orateur, l’auteur
2 Quel est l’objectif de l’émetteur ? détendre et/ou émouvoir le récepteur
3 Quel est le message ? des histoires ou des mots qui détendent et/ou qui émeuvent
4 Qui est le récepteur ? l’auditeur, le spectateur, le lecteur
5 Quel est l’objectif du récepteur ? se détendre, s’émouvoir
6 Quel est l’effet sur le récepteur ? être détendu, être ému, rire
7 Quelle est la situation ? Où ? Quand ? Dans quelles circonstances ?
8 Comment est transféré le message ? une bande dessinée, un roman, un conte, une chanson, un poème
9 Quel code emploie l’émetteur ? verbal (langue) et non verbal (images, formules)
10 Quel registre emploie l’émetteur ? formel, informel, la langue standard, la langue de l’école, la langue étrangère
11 Quels problèmes peuvent survenir dans la communication ? auditif, visuel, technique…
En résumé
Je kunt een narratieve tekst herkennen en een voorbeeld van de tekstsoort geven.
• Je kunt de verschillende onderdelen van het communicatieschema toepassen op narratieve teksten.
• Je kunt de woordenschat rond de onderdelen van het boek gebruiken.
• Je kunt passende strategieën gebruiken bij het lezen van een tekst.
• Je kunt de passé composé met avoir gebruiken.
• Je kunt de klank [e] gebruiken.
• Je kunt de conjonctions gebruiken.
• Je kunt negaties gebruiken.
• Je kunt de regel van de na negatie toepassen.
• Je kunt de woordenschat rond soorten boeken gebruiken.
• Je kunt de vervoegingen van werkwoorden op -IR (type finir) gebruiken.
Je kunt twee varianten van hetzelfde verhaal analyseren en vergelijken.
• Je kunt je mening formuleren over narratieve teksten.
• Je kunt in groep een stripversie maken van een bekend sprookje.
Un texte narratif, c'est quoi ?
Un texte narratif raconte une histoire ou exprime des sentiments. L’émetteur veut détendre et/ou émouvoir le récepteur.
p. ex. une bande dessinée, un roman, un conte…
Auteur Céline Daems
Module 5
AUDACE!1 CE!1
Illustrator Hans Dijckmans
Eerste druk 2024 – SO 2024/312
Bestelnummer 97 301 0150 (module 5 van 7)
ISBN 978 90 4864 883 2 – Thema YPCK21
KB D/2024/0147/123 – NUR 116, 118, 119
Verantwoordelijke uitgever die Keure, Kleine Pathoekeweg 3, 8000 Brugge –RPR 0405 108 325 © die Keure, Brugge
Niets uit deze uitgave mag verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt worden door middel van druk, fotokopie, microfilm of op welke wijze ook zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. No parts of this book may be reproduced in any form by print, photoprint, microfilm or any other means without written permission from the publisher. De uitgever heeft naar best vermogen getracht de publicatierechten volgens de wettelijke bepalingen te regelen. Zij die niettemin menen nog aanspraken te kunnen doen gelden, kunnen dat aan de uitgever kenbaar maken.