Educación en Valores. Secundaria 3 by DIF Tamaulipas

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Estimados alumnos, maestros y padres de familia: En Tamaulipas estamos coordinando esfuerzos para promover la construcción de familias fuertes que nos lleven a consolidar un Estado Fuerte para todos. Trabajamos día con día para que las familias tamaulipecas tengan la capacidad de afrontar los cambios y transiciones sociales, con recursos y capacidades sustentadas en valores. Con el objetivo de promover el desarrollo y aprendizaje de los valores éticos en los niños tamaulipecos, el Gobierno del Estado, que encabeza el Ing. Egidio Torre Cantú, a través del Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia de Tamaulipas, pone a disposición de los tamaulipecos los libros “Educación en Valores” esperando que contribuyan a la formación de ciudadanos ejemplares. La fortaleza de la familia descansa en los pilares del amor, la emoción, el afecto, la solidaridad y de la guía que forma y educa a sus integrantes, para hacerlos personas de bien, responsables y siempre velando para que sean felices y cada vez mejores ciudadanos. Presentamos a ustedes, alumnos, maestros y familias, este esfuerzo colectivo sobre educación en valores, para continuar y contribuir con lo iniciado desde el seno familiar para la formación personal y ciudadana de los alumnos de las escuelas tamaulipecas. Agradecemos la voluntad y el trabajo realizado por el sector educativo de nuestro estado para llevar a cabo esta obra. Esperamos que logremos motivar la cooperación de la familia con la escuela, para lograr una verdadera educación en valores y alcanzar juntos el Tamaulipas Humano que todos queremos. Sra. María del Pilar González de Torre Presidenta del Patronato del Sistema DIF Tamaulipas

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Índice COMPETENCIAS. Para el aprendizaje permanente ESCENARIO 1. Una escuela verde.......................................................... 9 ESCENARIO 2. La química y el medio ambiente: efectos no pensados....................................................................................................... 13 COMPETENCIAS. Para el manejo de información ESCENARIO 3. La era digital: responsabilidad y curiosidad............ 17 ESCENARIO 4. Dieciséis kilos de más.................................................. 21 ESCENARIO 5. Pueblo mágico................................................................ 25 COMPETENCIAS. Para el manejo de situaciones ESCENARIO 6. El Feis............................................................................... 29 ESCENARIO 7. El vestido de graduación.............................................. 33 ESCENARIO 8. ¿Bueno para uno, bueno para todos?......................... 37 COMPETENCIAS. Para la convivencia ESCENARIO 9. Respeten a Luis............................................................. 41 ESCENARIO 10. Mente sana en cuerpo sano....................................... 47 COMPETENCIAS. Para la vida en sociedad ESCENARIO 11. ¿En busca de identidad o pertenencia?.................. 53 ESCENARIO 12. El hábito no hace al monje......................................... 57

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Escenario 1

■■Competencias:

Para el aprendizaje permanente.

■■Valores:

Respeto, Responsabilidad, Previsión, Conciencia, Cooperación.

■■Aprendizajes esperados: Conoce las causas que originan el calentamiento global. Planea el uso adecuado de útiles y recursos escolares que prevenga el deterioro del medio ambiente.

Una escuela verde {{Escenario}} Estaba el grupo de tercer año de secundaria en clase y el maestro hizo la siguiente pregunta: —¿Cuántas horas al día pasa un estudiante dentro de las instalaciones de la escuela?: Si hacemos un cálculo matemático, un promedio de 6 ó 7 horas diarias. ¿Y a la semana?: 35 horas, y 140 al mes... una cantidad bastante considerable, ¿no creen? Los chicos se le quedaron viendo y no entendían qué trataba de decirles… —Eso significa que ustedes pasan una gran parte de su tiempo en estas instalaciones. ¡Ah!, pero no sólo estudiando; gastan papel, consumen alimentos y requieren de energía para las computadoras que utilizan para sus clases. —¿Y qué hacemos, no comemos ni escribimos? —preguntó Roberto, uno de los alumnos. —Roberto, ahora yo te hago otra pregunta, ¿cómo contribuyes tú a que

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tu escuela se convierta en una “Escuela Verde”, ayudando a la conservación del medio ambiente? —¡Órale! Quién sabe qué trae hoy el maestro... —comentó un alumno a otro. —No, no. No estoy loco, simplemente pónganse a pensar cuánta basura se genera todos los días dentro de esta escuela. Son 1200 alumnos, más cerca de 150 maestros y personal administrativo… ¡todos juntos, conviviendo todos los días! —¡Chispas! Pues sí que somos muchos… —Sólo en este grupo son 50, por lo que todos los días en promedio desechan 50 botellas o latas de refresco, 50 servilletas o platos desechables... ocupan instalaciones donde se hace uso de por lo menos 50 hojas de papel por hora, además del uso de la energía que se requiera para los equipos de cómputo o máquinas de los talleres. Si lo contamos por semana, son 250 botellas, 250 platos o servilletas de papel, 250 por 6 por 5 es igual a 7500 hojas de papel a la semana. Ahora multiplíquenlo por 1350 personas que hay en esta institución… —Ay, maestro, ahora ya no me dan ganas ni de abrir mi refresco, ya me puso a pensar, ¿no le digo? —De eso se trata, Roberto, de que piensen y hagan conciencia de qué manera pueden ayudar a que su escuela sea una “Escuela Verde”… A ver, ¿creen que hay algo que podamos hacer para disminuir estos números que les acabo de decir?...

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■■ “Son nuestras acciones

diarias las que cuentan en la solución de problemas ambientales”.

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Actividad 1. Escribe propuestas para reducir la cantidad de basura que se genera en tu escuela, de manera que contribuyas al cuidado del medio ambiente. Busca que tus propuestas puedan llevarse a cabo en alguna campa帽a o actividad escolar. Propuestas para reducir basura en tu escuela y contribuir al cuidado del medio ambiente

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Actividad 2. Investiga el tiempo que tardan en degradarse diversos materiales de uso cotidiano. Escribe cuál es el impacto en el medio ambiente. Completa el cuadro. Impacto al medio ambiente Material

Tiempo para degradarse

Impacto en el medio ambiente

Unicel Aluminio Pañales Papel

Actividad 3. ¿Qué aprendí?

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Escenario 2 ■■Competencias:

Para el aprendizaje permanente.

■■Valores:

Respeto, Responsabilidad, Cuidado del medio ambiente, Conciencia.

■■Aprendizaje esperado: Identifica las aportaciones del conocimiento químico en relación con la satisfacción de necesidades básicas y sus efectos en el medio ambiente.

La química y el medio ambiente: efectos no pensados {{Escenario}} Ana y Karina se encontraban caminando por el centro de su ciudad, jugando a ver cuántos productos de limpieza, aerosoles y cosas por el estilo veían en los diferentes comercios. No importaba si estaban a la venta o los tenían para uso, la idea era ver quién hacía la lista más grande. Cuando llegaron a casa compararon sus listas y se dieron cuenta de que eran gigantescas: límpiadores de piso, escobas, limpiadores de vidrios, limpiadores para madera, jaladores pequeños, medianos y grandes, jabón en pastilla, en polvo y otras raras presentaciones para el cuerpo, la cara, los trastes, la ropa… y la lista seguía y seguía. Su mamá, que estaba cerca, les preguntó qué era lo que pretendían con esa lista y Ana contestó: —Nada, sólo estábamos jugando a ver quién de las dos encontraba más cosas diferentes. —¿Sabían que la industria química se ha desarrollado con gran rapidez, de maneras y formas diferentes y eso ha permitido que se inventen numerosos productos que han tenido, con el paso del tiempo, un tremendo impacto en la vida de las personas?

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—No entiendo… —dijo Karina. —Pues lo que trata de decirte mi mamá es que todas esas cosas que han inventado los científicos las usamos nosotros para hacer más fácil nuestra forma de vivir —dijo Ana. —¡Aaaaah! —Oye, mamá, ¿cómo es eso de que no debemos usar muchos productos porque son malos para nuestro planeta?… —Más bien no debemos usar productos que dañen a nuestro planeta… Karina intervino y dijo: —¿Para qué preocuparse?, con que sirvan y ya, ¿para qué indagar más cosas? Ana y su mamá se le quedaron viendo. Después, la mamá de Ana le preguntó a Karina: —¿Te imaginas si todos pensáramos así como tú? ¿qué crees que pasaría con nuestro planeta?

■■ “Cuidar la

naturaleza es un compromiso diario e irrenunciable”.

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Actividad 1. En el cuadro siguiente escribe, por un lado, los beneficios de la qu铆mica en la vida cotidiana y, por el otro, los perjuicios que puede traer al medio ambiente. Beneficios en la vida cotidiana

Perjuicios al medio ambiente

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Actividad 2. Investiga la composición de productos químicos relacionados con la satisfacción de necesidades básicas. Completa el siguiente cuadro: PRODUCTO

SUSTANCIAS QUE LO CONSTITUYEN

RAMA DE LA INDUSTRIA QUE LO PRODUCE

IMPACTO EN TIEMPO QUE TARDA EL MEDIO AMBIENTE EN DEGRADARSE

Actividad 3. ¿Qué aprendí?

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Escenario 3 ■■Competencias: Para el manejo de información.

■■Valores:

Responsabilidad, Conducta ética, Tolerancia, Templanza.

■■Aprendizajes esperados: Usa responsablemente las nuevas tecnologías de la información (internet, redes sociales, etc.).

Cumple con los deberes señalados en casa y en la escuela que corresponden con su edad. Emplea los medios de comunicación como recursos para el estudio y el aprendizaje.

La era digital: responsabilidad y curiosidad {{Escenario}} —¡Aburrido, aburrido, aburrido! ¡Estoy muy aburrido! —Pero, Paco, ¿no puedes buscar algo que hacer con tu tiempo? —Mamá, está lloviendo, ¡y en la tele sólo pasan novelas! —Ay, hijo, pues aquí ya hicimos el esfuerzo por comprarte tu computadora y tu tío te paga lo del internet para que puedas hacer las tareas; no me vayas a pedir ahora que te pague televisión por cable, porque no se puede. Acuérdate de que tienes que hacer lo de historia y las culturas mesoamericanas. Paco tomó su computadora y subió a su recámara. —¡Qué desperdicio eso de usar la compu para hacer la tarea! —dijo para sus adentros. Ya en su recámara se acomodó en su cama y abrió la computadora portátil. Rápidamente se conectó con su correo electrónico y buscó qué mensajes tenía. Lo de siempre, saludos de algunos amigos. Algunos que le preguntaban si quería ir al cine en la tarde. Otro lo invitaba a tomar helado con unas amigas. Uno más le decía que iba a ir al boliche

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más tarde, en la nochecita, y lo invitaba a ir. Y así, de este tipo de mensajes, había muchos. Casi al final vio un mensaje que decía: “Si estás aburrido haz click aquí y encontrarás cosas interesantes”. Este mensaje le pareció muy llamativo. No sólo contenía el texto del mensaje, sino que aparecían caras de mujeres muy atractivas. Cuando estaba a punto de hacer click, entraron a su recámara dos de sus mejores amigos. Eran Beto y Ramiro. —Hola, Paco —se dirigió a él Beto. —Me dijo tu mamá que estabas haciendo la tarea en la compu. —Pues, eso estaba tratando de hacer —respondió Paco—, ¡pero miren, me encontré esto! —les dijo Paco a sus dos amigos, señalando el mensaje de las caras de las mujeres atractivas. —¿Qué crees que sea ese mensaje tan raro? —terció Ramiro. —Ha de ser un anuncio para vender alguna cosa —dijo Beto. —A lo mejor es una invitación para una de esas cosas prohibidas —indicó Ramiro. —Pues… no sé —dijo en voz muy baja Paco—, pero estoy bien picado con el anuncio. —Oye Paco, yo vine para que hiciéramos la tarea. Tú ya sabes que yo no tengo computadora —dijo Beto. —Espérate, carnal, vamos a ver primero de qué se trata el anuncio —dijo Ramiro. —Yo creo que primero hacemos la tarea, que es bastante, y luego ya veremos —insistió Beto. —Oye, Beto, vamos a encontrar muchísima información y para saber cuál escoger vamos a necesitar mucho tiempo —dijo Paco—, ¡luego ya no tendremos tiempo para averiguar qué trae el anuncio! —Pero, ¿y qué tal si es de esas cosas con contenido prohibido? —señaló Beto. —Bueno, vamos a votar a ver si abrimos o no el mensaje —dijo Ramiro. —Eso no se puede decidir así, debemos discutirlo primero —dijo Beto. Paco se quedó mirando a sus amigos y pensó en todo el esfuerzo que hicieron sus padres, en la tarea y en lo mucho que quería abrir el anuncio. Entonces les dijo a sus amigos: —Bueno, ¿entonces qué, lo abrimos?...

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■■ “El quehacer

responsable da más satisfacciones que evadirlo”.

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Actividad 1. ¿Qué sugerencias le darías a tus compañeros para usar correctamente las redes digitales como el internet? Escríbelas aquí.

Actividad 2. Investiga que es el plagio. ¿Cómo crees que han afectado las computadoras y el internet la frecuencia con la que se presenta el plagio en los trabajos escolares? Escribe aquí tus ideas.

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Actividad 3. ¿Qué importancia tienen las tecnologías de la información en nuestra sociedad actual? ESCUELA

TRABAJO

ENTRETENIMIENTO

Actividad 4. ¿Qué aprendí?

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Escenario 4 ■■Competencias:

Para el manejo de información.

■■Valores:

Responsabilidad, Autoestima, Respeto a sí mismo, Integridad, Identidad.

■■Aprendizajes esperados: Reconoce los riesgos de aceptar indiscriminadamente los modelos de belleza asociados a la apariencia física.

Adquiere conocimiento de lo que debe hacer para mantener una buena salud.

Dieciséis kilos de más {{Escenario}} Lucía es una joven de 16 años que se fue al extranjero a estudiar. El tipo de vida sedentaria y el estar lejos de su familia hicieron que se refugiara en la comida. No importaba qué comiera, mientras supiera rico. Este estilo de vida le hizo subir ¡16 kilos! Llegó el día de regresar a su país y estar con su familia, a la que tanto extrañaba. —Ernesto, ¡por fin llega Lucía!, hace un año que no la vemos, ¡debe estar divina!, ella siempre tan delgada… —le decía Lety, su esposa. —Mira, Lety, mientras llegue sana y salva, que llegue del tamaño que quiera. —Ay, tú, como siempre, buscando cómo molestarme. ¡Vámonos al aeropuerto a recibirla! —exclamó Lety. Ansiosos por ver a Lucía, la familia esperaba su llegada. Después de una media hora, al fin apareció y se dirigió hacia ellos. —¡Mami! ¡Papi! —exclamó feliz. La familia rodeaba a Lucía… todos querían abrazarla.

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—Hijita, ¡cómo has cambiado!… te ves muy robusta… un poco fuera de tu peso —le decía su mamá. —¿Cómo es posible, qué te sucedió, por qué estás tan gordita? —le decía Daniela, su hermana, a Lucía—, ahora que te vea Fernando, ¡la sorpresa que se va a llevar! Lucía no supo qué decir... —¿Qué te pasa, Daniela?, a mí me parece que está muy bien, ¿por qué le dices eso? —intervino su papá. —¡Ay, papá, yo sólo estoy diciendo que está pasadita de peso! Lo que dirán al verte así nuestros amigos, ¿qué van a pensar? —seguía diciendo Daniela. —Daniela, estás exagerando. No es ni el momento ni el lugar para que le digas esas cosas a tu hermana. Vamos, hija, seguro que ya quieres llegar a tu casa —dijo su papá. A partir de ese momento, la vida de Lucía cambió. Daniela convenció a la madre para que pusiera a dieta a Lucía y ésta la obligó a ir al gimnasio. La comida que le daba era especial, nadie más en la casa la comía. Lucía aceptó hacer todo esto por no defraudar a sus padres, a Fernando, así que hacía todo el esfuerzo por controlarse. Sin embargo, a veces caía en la tentación, comía en exceso y después se iba a vomitar, por el miedo que le daba que todo lo que hubiera comido le hiciera engordar... Un día, estando en la casa, a punto de cenar, el papá le dijo a Lucía: —Lucía, vamos a pedir una pizza, ¿te parece? —No, papá, si se entera mi mamá, se va a enojar de nuevo conmigo… —Pero hija, ¡si así estás bonita! —Pero ella quiere que baje más de peso y que haga mucho ejercicio. Como ella, que siempre está haciendo ejercicio y cuida mucho su físico… y no la quiero desilusionar… ¡pero se me antoja mucho la comida! —contestó Lucía—. Estoy muerta de hambre desde que regresé del viaje… —Bueno, decídete —le dijo el papá—, ¿pedimos la pizza, o no? Lucía se imaginaba lo suculenta que iba a estar la pizza. También pensaba que su figura algo había mejorado con la dieta, pero aún no tenía el peso de antes de su viaje.

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■■ “Reconocer nuestra

propia valía es lo que nos hace ser realmente aceptados”.

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—¿Entonces, Lucía…? —le preguntó su papá. En la mente de Lucía aparecieron en una rápida sucesión de imágenes su madre, Daniela y Fernando, a quien hacía mucho tiempo que no veía. También imaginaba el olor de la pizza… su sabor…

Actividad 1. Escribe el final para el escenario que tu equipo propuso. Recuerda que debe mostar una solución positiva al conflicto de Lucía, enfatizando el valor de la autoestima y el cuidado de la salud.

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Actividad 2. Escribe una moraleja en la que se refleje la importancia de la autoaceptación y los valores internos para no dejarse llevar por la idea de que lo más importante es la talla.

Actividad 3. ¿Qué aprendí?

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Escenario 5 ■■Competencias:

Para el manejo de la información.

■■Valores:

Respeto, Tolerancia, Apertura, Sensibilidad, Participación democrática.

■■Aprendizajes esperados: Reconoce la diversidad de sitios en el país que son ejemplos de culturas diferentes.

Pueblo mágico

Aprende a respetar las distintas opiniones y a llegar al consenso por la vía democrática.

Reconoce la importancia del pasado y del presente de las poblaciones nacionales.

El maestro, escuchándolos y aprovechando el contenido que trataba en ese momento, les dijo: —¿Qué les parece si sugerimos ideas?

En la clase de Historia, los alumnos hablaban sobre su inquietud de organizarse y realizar un viaje de fin de cursos a algún lugar del país.

—¡¡Sí!!, ¡¡sí!! —contestaron todos. —Y, ¿a dónde iremos? —preguntó Irene. —¡A la playa!, ¡a la playa! ¡A Acapulco! —gritaban Jorge y sus amigos. Otros decían: —¡A una ciudad grande! —¡Sí!, que tenga muchos antros para irnos de reventón —contestaron algunos. En fin, una serie de propuestas surgían según el gusto de los estudiantes. —¿Y qué opinan de un pueblo mágico? —comentó el maestro. Los estudiantes hicieron una pausa, preguntando: —¿Qué es un pueblo mágico?

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El maestro les leyó: —“Un pueblo mágico es una localidad que tiene atributos simbólicos, leyendas, historia, hechos trascendentes, cotidianidad. Desde Cuetzalán y Zacatlán, en Puebla; Tepoztlán, en Morelos, hasta Tapalpa y Mazamitla, en Jalisco. En fin, magia que emana de cada una de sus manifestaciones socioculturales y que significan hoy en día una gran oportunidad para el aprovechamiento turístico”. —Ay, maestro, ¡qué aburrido! No nos vaya a llevar ahí, ¿eh? —decían algunos de los alumnos. El maestro les dijo: —Mañana cada quién traiga sus propuestas, y las analizamos. Tenemos que ir organizando el viaje ya, porque el tiempo se va muy rápido. Al día siguiente, unos llevaron propuestas para ir a alguna playa que tuviera importancia para el país, como Cancún, Acapulco, Mazatlán o Miramar. Un segundo grupo propuso ir a Monterrey, a la Ciudad de México, o a San Luis Potosí. El maestro se extrañó de que su propuesta no haya sido tomada en cuenta y les preguntó: —¿Por qué no les interesó ir a conocer algún pueblo mágico? Los que propusieron las playas le dijeron que ese viaje era más divertido, porque podían tomar el sol, nadar, bucear, pescar, convivir con personas extranjeras, jugar volibol playero y ver las modas del verano para la playa. —En cambio —decían—, ¡los pueblos mágicos son muy aburridos!… ¡no van con nuestra onda! Por otro lado, los que pedían ir a alguna ciudad grande dijeron que las ciudades son muy interesantes. Sus edificios, sus calles, sus comercios, y los lugares para ir a divertirse. En los antros se puede ver cómo van vestidos los chavos y chavas, cómo hablan, qué tipo de música les gusta más… —Eso no lo encontramos en los pueblos mágicos. También pensamos que son bien aburridos… es como si siguiéramos tomando clases… nosotros queremos tener unas vacaciones reales, divertidas, ¡que veamos lo de ahora! María Luisa, Jacinta y Nemecia, que venían de la Huasteca y eran consideradas las “estudiositas” del salón, de repente levantaron la mano y le dijeron al profesor que querían hablar. El profesor las vio y les dijo: —Adelante, ¿qué quieren decirnos?

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■■ “No siempre lo que es más divertido nos produce más satisfacción”.

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Nemecia, un poco apenada, le dijo: —Nosotras quisimos participar en las discusiones del grupo para ver a dónde ir, pero no nos dejaron. Nos dijeron que de estudio ya estaba bien. Que ellos no eran unos “nerds”. Que nosotras no sabíamos realmente qué era lo nuevo, lo de moda, lo divertido, porque veníamos de un pueblo, como esos a los que usted quería que fuéramos. Por eso nos callamos. Así son siempre… no saben todo lo que hay en México. Los alumnos se rieron e hicieron bromas de lo que Nemecia expuso. Uno señaló que lo que pasaba era que ellas no sabían lo que era divertirse. El profesor se quedó viendo a los alumnos con cierta preocupación y les dijo: —¿Qué es México y lo mexicano? Los alumnos se veían unos a otros y uno dijo: —¿Y eso qué tiene que ver con el viaje de fin de cursos? ¡Eso es para la clase de historia! Sin embargo, la actitud del profesor y lo que expuso Nemecia les había producido entre dudas e interés. El profesor intervino nuevamente y les dijo: —Votemos por una de las tres propuestas. Piensen bien su elección…

Actividad 1. ¿Cuál crees que fue la decisión de los alumnos con respecto al viaje de fin de cursos? ¿Por qué piensas que eligieron ese lugar? Escribe aquí tu respuesta.

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Actividad 2. Elabora un escrito en el cual describas la importancia social, artística, educativa y económica de las expresiones culturales que existen en tu localidad, región y estado.

Actividad 3. ¿Qué aprendí?

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Escenario 6 ■■Competencias:

Para el manejo de situaciones.

■■Valores:

Responsabilidad, Cautela, Autoestima, Comunicación familiar.

■■Aprendizajes esperados: Adquiere formas de prevención para evitar riesgos en el uso de las nuevas tecnologías de la información, particularmente de las redes sociales. Aprende a seleccionar y discernir sobre la información que encuentra en los medios de comunicación.

El Feis {{Escenario}} Mariana tenía apenas 12 años, esperaba ansiosa el mes de septiembre para su cumpleaños. Su hermana mayor, Frida, le había dicho que a los 13 años ya podría crear su cuenta en el “feis”. Y así fue. El día en que Las Mañanitas la despertaron, encendió la computadora y después de ingresar datos, buscar amigos, subir foto de perfil y todo lo demás, ¡por fin tenía “feis”! Cada vez que llegaba de la escuela, la impaciencia por checar su cuenta le ganaba. La incomodaba un poco el hecho de tener sólo 15 amigos: unos cuantos de su escuela, una vecina y, el resto, amigos de su hermana. Irritada, decidió agregar personas a pesar de no conocerlas, pensaba que, a fin de cuentas, para eso es el Facebook, para conocer gente y, ¿por qué no?, hasta para conseguir un novio. En un corto tiempo llegó a los 100 contactos. ¡Qué orgullosa se sentía!, pero ahora quería llegar a los 200, por lo que empezó a aceptar todas las solicitudes de contacto que le llegaban. Así conoció a Rodrigo, un muchacho que aunque era varios años mayor, le

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decía unas cosas muy lindas, que nadie le había dicho antes. Así que después de mucho pensarlo, aceptó la invitación al cine. Él pasaría a buscarla a su escuela. Seguro que sus amigas la envidiarían cuando vieran su carro y lo guapo que estaba. Era miércoles y el último timbre de la escuela sonó. Todas cruzaron al parque de enfrente; algunas a esperar a sus padres; otras, el transporte, y Mariana… a Rodrigo. Un auto color negro se estacionó. Era Rodrigo. No era tan guapo como en su foto del perfil y parecía mucho mayor de lo que él había dicho, pero el auto era suficiente para matar de celos a sus amigas. Rodrigo la saludó y le abrió la puerta. Arrancó el motor y se fueron. Esa fue la última vez que vieron a Mariana. El último estado en su muro, con fecha de la noche anterior, fue: “Mañana será un gran día”.

■■ “La ingenuidad y falta

de criterio pavimentan el camino a la desgracia”.

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Actividad 1. Desarrolla un escrito con una reflexi贸n sobre el uso de las redes sociales en la actualidad y los riesgos que representan si son utilizadas de forma inadecuada.

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Actividad 2. Solicita la opinión de expertos en la materia. Pídeles que te den sugerencias y consejos para no correr riesgos al momento de utilizar las redes sociales. Escríbelos aquí.

Actividad 3. ¿Qué aprendí?

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Escenario 7 ■■Competencias:

Para el manejo de situaciones.

■■Valores:

Responsabilidad, Racionalidad, Tolerancia, Amistad Autoestima, Previsión.

■■Aprendizaje esperado: Aprende a tomar decisiones valorando la mejor opción posible. Discrimina entre lo necesario y lo prescindible.

El vestido de graduación {{Escenario}} Eréndira es una joven que está a punto de salir de la secundaria. Está muy entusiasmada, pues en su grupo están con los preparativos para la fiesta de graduación. En su escuela las graduaciones son grandes acontecimientos; acostumbran realizar un gran festejo y vestir de gala. La mamá de Eréndira platicaba sobre todo esto con su amiga y comadre. —¡Ay, comadre!, Eréndira se gradúa este año, van a hacer una fiesta en la escuela y no tengo suficiente dinero para mi niña…Tengo que ahorrar para el pago de la inscripción del próximo año, los útiles y los libros escolares. ¡Ya ves que cada año eso es más caro! —Ay, Norma, ¡no te preocupes!, tú cómprale lo que necesite para el baile. ¡El próximo año ya Dios dirá…! —¿ Tú crees, amiga? Ahora se va a poner contenta Eréndira, pero, ¿y mañana? —¡Pero es su graduación y eso sólo pasa una vez en la vida!… ¡Hazme caso! Más tarde, Eréndira llegó a su casa, acompañada de sus amigas, Sandra y Celia. Su mamá, escuchando las palabras de su comadre, le dijo:

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—Aquí tengo dos mil pesos para que puedas ir a la graduación, hija. Con eso compras tu vestido y lo que necesites. No más que el próximo año no sé cómo le voy a hacer para los libros y los útiles escolares. Acuérdate de que en la preparatoria siempre piden más cosas… ¡no sé cómo voy a hacer para pagar! —No te preocupes mami, ¡gracias, de verdad! En la tarde vamos a comprar las cosas para el baile. Sandra volteó a ver a Celia y entre dientes le dijo: —¡Ah, caray! Creo que aquí tenemos un problema. —¡Qué problema? —Dijo Celia—. Lo más importante es lo inmediato. — ¿Y si no tienen dinero para entrar a la prepa? Entonces, ¿qué será lo más importante? Sandra le dijo a Celia que deberían platicar con Eréndira. Podría haber otras soluciones. Celia le contestó: —¿Pero cuáles? —De la plática pueden salir algunas propuestas —arguyó Sandra. Celia se llevó el dedo índice a la sien haciendo señales de que Sandra estaba loca, pero accedió a ir con Érendira a platicar. Cuando Sandra y Celia le expusieron que comprar lo necesario para entrar a la preparatoria también era algo muy importante, Eréndira se encendió y, llena de coraje, les espetó: —¡¿Y son ustedes mis mejores amigas?! ¡Yo quiero ir a la graduación! —¡No te exaltes, amiga! Piensa sobre las dos situaciones que debes resolver. No hay nada más una opción para resolver este problema —le dijo Sandra. Eréndira les dijo a sus amigas que se fueran y que, por el momento, la dejaran sola. Sus amigas se fueron, pero en la cabeza de Eréndira las cosas empezaron a presentarse y a producirle preocupación. La ceremonia, el baile y ella vestida de gala. También pensaba en la prepa... Su madre apareció y le dijo: —Son las cuatro, Ere… ¿vamos al centro a comprar las cosas?

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■■ “Una buena

actitud y sopesar razonablemente las acciones, nos da buenas opciones para nuestro desarrollo personal”.

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Actividad 1. Construye un final para la historia en el que los dos personajes principales queden contentos. El final debe dar respuesta de manera positiva a la siguiente pregunta: ¿Qué soluciones puede haber para lograr las dos cosas, ir a la fiesta de graduación y tener el dinero para libros y útiles?

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Actividad 2. Responde la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los valores que deben fomentarse en la historia que presenta el escenario para que se resuelva el conflicto?

Actividad 3. ¿Qué aprendí?

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Escenario 8 ■■Competencias:

Para el manejo de situaciones.

■■Valores:

Responsabilidad, Respeto a la vida, Integridad física.

■■Aprendizaje esperado:

Valora críticamente la autoprescripción de medicamentos y lo contrasta con usos adictivos de otro tipo de sustancias.

¿Bueno para uno, bueno para todos? {{Escenario}} Alicia oyó por casualidad a sus padres cuando comentaban que el medicamento para tratar el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) de su hermano, le estaba haciendo perder el apetito. Como a Alicia le preocupaba su peso, empezó a tomar a escondidas una de las pastillas de su hermano cada pocos días. Un día se encontró con un amigo que tenía el mismo problema y aprovechó la oportunidad, así sus papás no se darían cuenta… —Raúl, ¿tú sabes qué es el TDAH? —¡Claro!, yo tomo unas pastillas para eso, dice el doctor que me ayudan a poner atención y a concentrarme más en la escuela. —¿De veras? ¿Me podrías regalar unas cuantas? Mi hermano tiene lo mismo y mis papás no le han podido comprar el medicamento. —Sí, ¡claro!, no creo que haya problema, vienen muchas en el frasco y sólo me tomo una al día. —¡Gracias, Raúl!

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Cuando le dio las pastillas que buscaba, entraron al salón de clase a esperar a la maestra. Ahí se encontraron con José, que estaba muy enfermo de la garganta, y le dijo a Alicia: —Me duele mucho la garganta y mi mamá no tiene dinero para llevarme al doctor. —Pues si quieres yo te ayudo, mi papá ya se alivió y le sobraron pastillas que puedo darte para que te alivies. Se las recetó el doctor, así que no creo que te hagan daño. —¡Qué buena onda! ¡Sale, gracias, amiga! Emilia, que escuchó lo que estaban platicando, les dijo a ambos: —¡Nada de buena onda! ¡No sean tontos! Hay que consultar a alguien para ver si efectivamente no te hace daño la medicina que te va a dar Alicia. Otros dos amigos que oyeron la discusión se acercaron. Uno de ellos, Andrés, intercedió por Alicia y le dijo que no le hiciera caso a Emilia. Emilia, evidentemente molesta con lo que opinó Andrés, le dijo: —¿Pero tú que sabes de medicina? Entonces el otro amigo, Antonio, intervino y le dijo a Emilia: —¿Y a poco tú sabes mucho? Alicia, sorprendida por la discusión, les dijo a los dos amigos: —Yo creo que es bueno lo que hago al darle a José la medicina que mi papá tomó para la garganta. Si su mamá no tiene dinero para pagarla, ¡es la forma en que se puede curar! Emilia le respondió que todo lo contrario, que era bastante malo. —Preguntémosle al profesor —propuso. Antonio llamó al profesor y le contó la discusión que tenían. Este los llamó a todos y les propuso que vieran todos los pros y los contras que hay con la automedicación. Así se hizo y la clase opinó muchos argumentos al respecto. A la salida, Alicia le dijo a José: —Acompáñame a la casa…

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■■ “La salud es producto de decisiones bien consultadas”.

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Actividad 1. Busca informaci贸n sobre los riesgos que conlleva la automedicaci贸n. Escribe un resumen de lo que hayas encontrado.

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Actividad 2. Llena el cuadro escribiendo los pros y los contras de la automedicación.

AUTOMEDICACIÓN PROS

CONTRAS

Argumenta tus respuestas recabadas en el cuadro anterior.

Actividad 3. Para reforzar tu aprendizaje, responde la siguiente pregunta: ¿Por qué razón no debes compartir el medicamento de otra persona, aunque tenga la misma enfermedad que tú?

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Escenario 9

■■Competencias:

Para la convivencia.

■■Valores:

Identidad, Respeto, Diversidad, Equidad.

■■Aprendizaje esperado: Reconoce la existencia de prejuicios derivados de la interacción entre distintos grupos étnicos. Reconoce la aportación de cada cultura al orgullo nacional. Rechaza el acoso escolar debido a cuestiones étnicas y sociales.

Respeten a Luis {{Escenario}} Manuel es un chofer de camión que trabaja transportando frutas y verduras. En Oaxaca conoció a una joven viuda de origen zapoteco, cuyo hijo, Luis, estudia primero de secundaria. Cuando se casaron, se vinieron a vivir a Tamaulipas. En la escuela secundaria, Luis ha tenido que enfrentar muchos retos para continuar en ella. El primer día que asistió, se encontró con un ambiente un poco distinto al de Oaxaca. Llegó saludando a una de sus compañeras: —Hola, ¿cómo te llamas? Yo soy María. —Hola, yo Luis. Mucho gusto, señorita. —¡Jajaja! ¡Qué chistoso hablas!, pero no te preocupes, no me burlo de ti, sólo que hablas curioso. —¡Chistoso! ¡Jajaja! Ese indígena no sabe hablar... —¡Cállate, Miguel! No le digas así. —¡Indígena, indígena! —todos los demás empezaron a gritar.

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—A ver, jóvenes —intervino la maestra… —Maestra, este indígena se debería ir a la selva, a ver si encuentra a los que son iguales a él. —¡Miguel! ¡Basta ya! Vamos a la Dirección… La maestra llamó a la mamá de Luis y le pidió que fuera a buscarlo. Esa situación se empezó a presentar más seguido. Los compañeros de Luis no lo dejaban de molestar, por su complexión, sus rasgos y su forma de hablar. Incluso, por sus costumbres y su forma de ser. —Mamá, ya no quiero ir a esta escuela, no me mande ya, por favor... —Ay, m’ijito, a los flojos no los queremos aquí... —¡No soy flojo ma, lo que pasa es que no me dejan en paz! —¡Pos aguántese! Al día siguiente, Luis se fue muy triste a la escuela. Ya no toleraba los insultos y malos tratos de sus compañeros. Ese día, la maestra pidió a los alumnos investigar sobre lenguas indígenas, así como traducir un pequeño texto al español. Algunos alumnos externaron que no entendían para qué les servían ese tipo de tareas. Sería mejor averiguar algo del inglés, o del francés, idiomas que se hablan en países que son más avanzados. Luis les dijo que él podía ayudarlos si querían conocer algo de zapoteco. Algunas jóvenes se interesaron en la ayuda que podrían obtener. Sus compañeros empezaron a burlarse de ellas. Uno de los alumnos, Moisés, se acercó a Luis y le dijo: —A ver, ¿para qué te ha servido hablar zapoteco? —Me ha servido para comunicarme con mi familia, la gente, mis amigos en Oaxaca —replicó Luis. —¿Y te ha servido para estudiar en esta escuela? —le preguntó Moisés. —No, tuve que aprender el español —contestó Luis. —Entonces, ¿ves cómo tu idioma tiene muchas limitaciones?, en cambio, el español te abre todas las puertas, puedes hasta platicar con nosotros. Delia, una de las muchachas que se había apuntado para que la ayudara Luis, le respondió a Moisés:

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■■ “Cambiar nuestra

mentalidad hacia las diferencias, construye la paz social entre nosotros”.

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—Oye Moisés, si vas a Alemania, a Francia o aquí al otro lado ¿qué tanto te sirve el español? —Bueno, pero son otros países que hablan otros idiomas —contestó Moisés—, no tienen la obligación de saber mi idioma. —¿Tú crees que te rechazarían porque no conoces sus idiomas? —le replicó Laura. —Bueno… pues no sé, aunque pienso que en otros aspectos son iguales que yo y eso facilitaría que me aceptaran. —Dime Moisés, ¿tú eres mexicano? —preguntó Laura. —¡Pues obvio! —contestó Moisés. —¿Y Luis, qué es? —insistió Laura. —Pues es un zapoteco —contestó Moisés. —¿Los zapotecos no son mexicanos, Moisés? —Bueno… sí, pero medio distintos —enfatizó Moisés. —Tú también eres medio distinto para Luis, y no por eso te está molestando todo el tiempo —le planteó Laura, y continuó: —Lo que creo es que eres un ignorante y no sabes realmente cómo son los mexicanos. No tu familia, tus amigos, sino otros habitantes de México, por eso agredes a Luis. —Pues sí, me cae mal, no lo puedo evitar —dijo Moisés. —Vámonos, Luis, vamos a trabajar sobre tu idioma —le dijo Laura. Las demás muchachas los siguieron, mientras que los demás alumnos se miraban unos a otros. Alguien le dijo entre la bola a Moisés: —¡Creo que la estás regando! La mayoría se fue a hacer su tarea. Los demás se quedaron alrededor de Moisés, entre confusos y emproblemados. Moisés les dijo: —…¡Ora sí! ¡Las pulgas reclamándole a los perros pastores! Hay que decirle a la maestra que nos encargue otra tarea...

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Actividad 1. Responde la siguiente pregunta: ¿Cuáles eran las causas que impedían al grupo aceptar a Luis?

Actividad 2. Los siguientes son ejemplos de actitudes discriminatorias hacia algunas minorías o personas con características físicas concretas: Tratar de conseguir artesanías o productos típicos a bajo costo. Considerar a niños obesos como “feos, flojos y tontos”. No respetar los cajones de estacionamiento para personas con discapacidad. ¿Qué otras actitudes de discriminación hacia otras personas has visto o vivido?, ¿qué propones para eliminar dichas actitudes? Actitudes de discriminación

Propuestas para su eliminación

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Actividad 3. Ilustra los ejemplos anteriores con dibujos o recortes de periódicos o revistas. En el collage que hagas, agrega una o varias frases de rechazo a la discriminación. Haz tu modelo en este espacio. Después, pásalo a una cartulina tamaño póster, para que puedas difundirlo en la escuela.

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Actividad 4. Investiga qué grupos culturales de otros estados de la República se han establecido al norte y al sur del estado de Tamaulipas y por qué. Indaga sobre las características de esas culturas (lengua, formas de vestir, tradiciones) y qué actitudes de inclusión deben adoptarse hacia ellas.

Actividad 5. ¿Qué aprendí?

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Escenario 10 ■■Competencias:

Para la convivencia.

■■Valores:

Responsabilidad, Autoestima, Integridad, Respeto a sí mismo.

■■Aprendizaje esperado: Estima la importancia de una dieta correcta. Reconoce los riesgos del consumo excesivo de alimentos y de las formas inapropiadas de remediarlo.

Mente sana en cuerpo sano {{Escenario}} Fernanda e Ivanna son hermanas; la primera tiene 14 años y la segunda, casi 13. Están rodeadas de muchas más mujeres jóvenes y adultas: su mamá, tías, primas, amigas de su mamá, amigas de las amigas. Siempre han escuchado pláticas relacionadas con la figura femenina, el sobrepeso, las dietas y el ejercicio. Fernanda tiene una figura esbelta natural pero Ivanna está fuera de su peso normal. Se ve un poco regordeta. Fernanda es toda seriedad, mientras que Ivanna es nerviosa, compulsiva, inquieta. Además, le gusta decir mentiras para conseguir algo que se pueda comer: dulces, chocolates, helados, pastelitos, etc. —Oye, Fernanda, vamos a la tienda, tengo antojo de algo. —Ya te dije que si sigues comiendo comida chatarra vas a quedar como cochinito. —Pues no me importa lo que me digas, yo quiero comer algo. —Está bien, pero luego no digas que no te lo advertí...

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La mamá de ambas hermanas siempre estaba preocupada de su cuerpo. Pensaba que a sus cuarenta años parecía de más edad, por lo que siempre ensayaba cuanta dieta le recomendaban o veía en los periódicos o escuchaba en la televisión. Por supuesto que estaba muy delgada, pues aparte de las dietas, ya había tenido tres operaciones de liposucción. Cuando salieron de su cuarto, había en la cocina de su casa un grupo de mujeres reunidas con su mamá. Estaban comentando sobre un caso en particular: —La hija de los García acaba de fallecer… —¡Pero si sólo tenía 13 años!… —Pues lo más triste es que su mamá la tenía a dieta, con pastillas, tés y fajas para bajar de peso... y todo lo que veía en la televisión iba y se lo compraba a la niña, con tal de que bajara de peso… comía a escondidas comida chatarra, tomaba refrescos y golosinas de las que les gustan ahora a los niños y cuando terminaba, tomaba laxantes o se inducia el vómito. La mamá de Fernanda e Ivanna opinó que no estaba mal que trataran de que bajara de peso, que quizás lo que pasó fue sólo un descuido… eso, un simple descuido. Eso no le pasaría a ella. —¿Oíste Ivanna? ¿No será mejor que ya te dejen engordar para que así no tengas que preocuparte por lo que comes? Total, no creo que rellenita te vayas a ver tan mal —le dijo Fernanda. —Yo creo que no hay que preocuparse de si comemos mucho o poco. ¡No todo el mundo va a estar como artista de televisión! —exclamó Ivanna. —¡Pero tú estás como para llenar toda la pantalla de la televisión! —le replicó Fernanda—. Creo que no te acompañaré a comprar, nada. ¡Allá tú si quieres estar gorda! —No seas mala, Fernanda. Tú antes estabas tan gordita como yo y ya ves, ahora estás bien, sin problemas de peso —le dijo Ivanna. Las amigas de la mamá seguían comentando: —Su mamá quería mantenerla con bajo peso, pero nunca consultó a nadie, ni la dejaba tener actividades fuera de casa. Prácticamente no hacía ejercicio la niña, siempre estaba pegada a la televisión y en la escuela no tenía muy buenas relaciones con sus compañeros y maestros…

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■■ “La verdad de lo que

hay que hacer está en nosotros y en las consultas adecuadas”.

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Siempre les decía a todos que la niña no daba guerra, siempre estaba sin causar problemas, excepto, por supuesto, el de su peso. —¿Ya ves? —le dijo una amiga a la mamá de las hermanas—. Considera el caso de Ivanna, no sea que la cosa se te vaya de las manos y termine mal. Ivanna y Fernanda se miraron una a la otra. Ivanna entonces le preguntó a Fernanda: —¿De veras me veo tan mal? Fernanda se sonrió y le dijo: —No estás tan mal ¡en un supermercado te podrías poner a competir con las sandías! Ivanna le contestó: —¡Ya no quiero que me acompañes a ningún lado!. Si te da vergüenza como estoy yo puedo ir sola a comprar lo que quiera comer. Si mi mamá pregunta a dónde voy, le diré que a comprar un cuaderno u otra cosa, para el caso es lo mismo. Fernanda se quedó pensativa y llamó a su mamá. La madre fue con ella. Justo en el momento en que vio a Ivanna le reclamó: —Pero, niña, mírate, ¿no ves que sigues aumentando de peso? Ve a tu hermana, ella está muy bien. ¡O mírame a mí, a mis cuarenta años! En ese instante, cuando Ivanna estaba a punto de llorar, las amigas de la mamá la llamaron para decirle que le hablaba por teléfono el cirujano estético —Deberías mejor consultar con un psicólogo —le dijo una de sus amigas, riendo estrepitosamente. Después añadió: —No me hagas caso, no te sientas, ¡es una broma!

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Actividad 1. Haz un escrito en el que des respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué impacto tienen los medios de comunicación en nuestros hábitos alimenticios? ¿Qué imagen “venden” los medios de comunicación actualmente? ¿Por qué las mujeres comparan su aspecto con el de las grandes modelos? ¿Qué crees que quiere decir la frase “Vivimos en un mundo light, pero valemos más que una imagen”?

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Actividad 2. Busca mensajes que emplean los medios de comunicación para vender productos alimenticios dietéticos, aparatos de ejercicio, cremas, pastillas y dietas milagrosas. Elabora un collage con recortes de periódicos y revistas sobre los mensajes anteriores. Acompáñalo de frases que prevengan a los alumnos de caer en ellos. Haz tu modelo en este espacio. Después, pásalo a una cartulina tamaño póster, para que puedas difundirlo en la escuela.

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Actividad 3. Elabora una lista de alimentos chatarra y golosinas que acostumbras consumir. Investiga los riesgos que su consumo trae para tu salud. Concentra los resultados en el siguiente cuadro: Alimento/ golosina

Riesgo

Actividad 4. ¿Qué aprendí?

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Escenario 11 ■■Competencias:

Para la vida en sociedad.

■■Valores:

Respeto a sí mismo, Tolerancia, Autoestima, Autonomía.

■■Aprendizaje esperado: Reconoce los riesgos inherentes a la imitación indiscriminada de estereotipos peculiares sobre el arreglo físico (vestimenta, cosméticos, accesorios, tatuajes).

¿En busca de identidad o pertenencia? {{Escenario}} Leticia cursa el tercer grado de secundaria. Es una chica egocéntrica y rebelde que vive con su tía Rosy, quien la tiene muy consentida y acostumbrada a hacer todo lo que se le antoja. Leticia siempre está muy pendiente de cómo viste su tía y de lo que se compra, porque es joven y siempre anda a la moda, vistiendo todas las novedades que los jóvenes usan. Un día vio que su tía traía un piercing y aún sabiendo que en su escuela existen normas y reglas que no permiten la utilización de esos objetos, Leticia decidió perforarse, arriesgándose a ser expulsada de la escuela. Después se dio cuenta de que su tía y grupo de amigas se habían tatuado en diferentes partes del cuerpo, así que decidió imitarlas y eligió un diseño que identifica a una de las bandas más populares en su ciudad. De esta manera se sentía cool y fashion. Leticia empezó con otras ideas… la escuela parecía ya no importarle tanto. Cada día se iba agregando más piercings y tatuajes. En la escuela ya le habían llamado la atención varias veces y seguía sin hacer caso...

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Los compañeros de su grupo se juntaban y hablaban del comportamiento de Leticia. Juan, que siempre había sido medio tímido, la veía con cierta envidia y admiración. Le gustaba la rebeldía que su compañera mostraba y a veces pensaba en imitarla. No se atrevía por miedo a cómo reaccionarían sus padres y sus amigos. A Francisco, el más listo de la clase, le parecía que lo que hacía Leticia era una tontería, pero decía que cada quien podía echar su vida a perder como quisiera. Renato les decía a sus compañeros que si ya era fea, ahora Leticia estaba horrorosa. María, quien había sido una buena amiga de Leticia, opinaba que se estaba volviendo loca. Violeta les decía que lo que estaba haciendo la iba a llevar a muchos problemas graves. Fernando opinaba que era necesario meterla al orden, pues era un mal ejemplo para todos. Se acercaba el mes de julio y con él, la graduación. Días antes, la directora de la escuela requirió la presencia de Leticia para externarle su preocupación por su actitud y falta de interés académico, lo que había propiciado que sacara calificaciones muy bajas. Por esta razón estaba pensando en no incluirla en la ceremonia de graduación. Sin embargo, como era una ceremonia que organizaba la sociedad de alumnos, le pediría a ésta que discutiera esta sanción. Los alumnos se reunieron. Raúl, el presidente de la sociedad de alumnos, presentó el caso ante los directivos. En ella estaban Juan, Francisco, Renato, María y Violeta. —Compañeros —les dijo Raúl—, les presento el caso de Leticia y lo que me comunicó la Directora. Nos pide que nosotros decidamos qué hacer al respecto… ¿Ustedes qué piensan y qué deciden?…

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■■ “Renunciar a la propia personalidad, es la mejor forma de no tener identidad propia”.

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Actividad 1. Escribe cuál es tu opinión de lo que en el fondo pasa con Leticia. Da tres posibles explicaciones de su conducta.

Actividad 2. Investiga cuáles son las causas y consecuencias del uso de piercings y tatuajes. Consecuencias Físicas (en la salud, apariencia)

Consecuencias Sociales

Piercings

Tatuajes

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Actividad 3. Escribe el final de la historia que propusieron en tu equipo. Enlista las razones por las que creen que fue el mejor final para el escenario.

Actividad 4. ¿Qué aprendí?

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Escenario 12

■■Competencias:

Para la vida en sociedad.

■■Valores:

Responsabilidad, Amistad, Identidad, Honestidad, Tolerancia, Autoestima.

■■Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la diferencia entre prácticas de consumo y de consumismo. Reconoce la existencia de prejuicios hacia distintos estatus sociales y económicos.

El hábito no hace al monje {{Escenario}} Paty y Martha son dos niñas que coinciden en la escuela secundaria, cursan el tercer año y tienen que trabajar juntas en equipo, integrado por sus maestros. Ambas provienen de un nivel socioeconómico distinto. Paty es de clase media y Martha proviene de una familia acomodada. La diferencia entre ambas estriba en que, mientras a Martha no le preocupa lo que vista, Paty, de clase media, es una niña a la que le encanta vestir bien y comprar ropa de marca, aunque ello represente un mayor gasto para sus padres, a quienes les exige el premio obligatorio por sus buenas calificaciones, sin importarle lo que tengan qué hacer para dárselo. Ambas son estudiantes regulares. Sin embargo, los padres de Paty ven como algo normal premiar a su hija con lo que a ella le gusta; gustos que, por lo general, provienen de lo anunciado en la televisión. Le gusta lo que está de moda. Inclusive sus compañeros la llaman “La Chica

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Palacio”, cosa que a ella le encanta, así como que siempre le digan lo bien que se ve y lo bonito que viste. Martha, por su parte, es una chica de carácter extrovertido, le gusta estar con sus amigos, es una persona “de sangre liviana”. Sin embargo, siempre mantiene una distancia con aquellos que no le caen bien. Su característica es ser un poco desgarbada en su vestir, no le presta atención a los detalles de combinar o no los colores y los estilos de ropa, situación que a Paty le disgusta, que aunque envidia su posición social, prefiere convivir con su grupo de amiguitas populares e ignorar a Martha. A Martha no le preocupa en absoluto lo que Paty piense de ella. Y en público, no le importa que le niegue el saludo. Considera que Paty es una snob, un tanto falta de autenticidad, que trata de usar su apariencia y forma de vestir para ocultar que es de una situación socioeconómica media. El trabajo que les han encargado en equipo es sobre las diferencias de acceso que los hijos de distinto nivel económico tienen a los distintos niveles de la educación. Además, deben tratar de explicar por qué ocurren tales diferencias. El primer día, al tratar de ponerse de acuerdo, Paty le dijo a Martha que no entendía qué estaban pensando los maestros al ponerlas a trabajar juntas. Martha se le quedó viendo y le dijo: —¡Seguramente lo que piensan es que sola no ibas a poder hacer el trabajo! —Eso es lo que tú crees. Cada prenda que yo visto me ha costado tener calificaciones aceptables. Así como eres de descuidada para vestir, han de sospechar que igualmente lo eres para hacer los trabajos que te pidan —le replicó Paty. —Ok, Paty —le respondió Martha—, no me importa lo que pienses. No creo que vestir a la moda sea garantía de hacer buenos trabajos. Habla sólo de una cabeza hueca que no tiene personalidad propia y es esclava de la publicidad. —Tú te vistes tan descuidada porque tienes sentimiento de culpa de exhibir lo que otros no pueden tener —le dijo Paty a Martha. La maestra Gertrudis, al verlas discutiendo tan animadamente, les dijo: —Qué bueno que las pusieron a trabajar juntas. Veo la pasión con que lo están haciendo. De todos modos, recuerden que no tienen todo el tiempo del mundo para hacer el trabajo.

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—Ahorita empezamos, maestra —dijeron Paty y Martha casi a coro. Martha y Paty se alejaron a la mesa más distante de todas, se sentaron y se pusieron a ver cómo harían el trabajo. Martha abrió su computadora portátil y buscó en internet algo sobre la distribución de las matrículas en los distintos grados de educación. Como vio que eran demasiados datos, le propuso a Paty lo siguiente: —Son muchos los niveles de educación, escojamos un solo nivel con sus grados, ¿te parece Paty? Paty, pensando en todo el trabajo que tendrían que hacer si investigaban todos los niveles educativos, asintió. Después de un buen tiempo de estar investigando —dos horas— vieron que en México, a medida que aumenta el grado en secundaria, más alumnos dejan de estudiar. Se dieron cuenta también de que hay una fuerte relación entre ingreso económico y nivel de educación obtenido. —¿Cómo podremos explicar este problema? —se preguntó Paty. —Fácil —respondió Martha—, sin dinero no puedes pagar la educación. —Sí, pero mira, no todos los que tienen bajos ingresos dejan de estudiar, ¿cómo podemos explicar esa contradicción? —Seguramente unos son cabezas huecas que no les interesa estudiar —opinó Martha—y, si son pobres, pues menos… ¿Tú, Paty, para qué quieres terminar tus estudios de secundaria? —Bueno, para encontrar un buen prospecto para casarme —respondió—. Que sea inteligente y que tenga buenos ingresos para no preocuparme de lo que quiera comprarme. Y tú, Martha, si ya tienes todo, ¿para qué estudias? —Bueno, yo estudio para pasar el tiempo. Sería muy aburrido estar todo el tiempo sin hacer nada y en mi casa. Mi papá no estudió mucho. No terminó los estudios de comercio y le ha ido muy bien. Él no me exige mucho que estudie. Lo que quiero hacer en el futuro es viajar, conocer otros países y, después, pues encontrar un buen candidato. Estos no faltan en el círculo en que se mueve mi familia. —¿Tú crees que a muchos de los que dejan de estudiar les puede ir bien en su vida? —le preguntó Paty a Martha. —¡Claro, a los más inteligentes! —exclamó Martha.

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—No lo creo. Entonces tú no estarías estudiando —le dijo Paty. —Yo no necesito estudiar para estar bien en mi vida social —respondió con autosuficiencia Martha. Seguían en la discusión cuando se oyó la voz de la maestra: —¡Jóvenes, entreguen ya sus trabajos!... Paty y Martha se quedaron estupefactas. El tiempo se les había ido en discutir. Ambas se quedaron pensando en la respuesta a la pregunta del trabajo. Las dos se acercaron a la maestra y le pidieron un poco más de tiempo. Al parecer, ya habían encontrado una manera para terminarlo. La maestra les respondió: —Tenían un tiempo máximo para entregarlo, ya se terminó. Es hora de que me den sus hojas. —Pero, maestra, ¡finalmente nos pusimos de acuerdo! Denos diez minutos más, ¿sí? La maestra pensaba...

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■■ “Algunos, pero no todos

los convencionalismos, nos llevan a la realización personal”.

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Actividad 1. Llena el siguiente cuadro. El objetivo es recabar todas las opiniones y formas de pensar de Martha y Paty sobre distintos aspectos: formas de vestir, objetivos para estudiar, personalidad, etc. Opiniones y formas de ser y de pensar Martha

Paty

Personalidad Formas de vestir Objetivos para estudiar

Responde la siguiente pregunta: ¿Con cuál de las dos posturas estás más de acuerdo?, ¿por qué?

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Actividad 2. Escribe un mensaje para Paty y otro para Martha en los que les des consejos para cambiar algunas posturas y actitudes que las harían mejorar su relación con los demás. Mensaje para Paty

Mensaje para Martha

Actividad 3. Escribe el final de la historia que propusieron en tu equipo. Enlista las razones por las que creen que fue el mejor final para el escenario.

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Ing. Egidio Torre Cantú Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas Sra. María del Pilar González de Torre Presidenta del Patronato del Sistema DIF Tamaulipas Dr. Diódoro Guerra Rodríguez Secretario de Educación de Tamaulipas Dr. Héctor M. Cappello Autor Dra. Celia Reyes Anaya Co-autores Dra. Evelia Reséndiz Balderas Mtro. José Francisco Lara Guerrero Asesores pedagógicos Mtra. Denia Elizabeth Vargas Olmedo Mtra. Juana María Peña Verdines Investigadores adjuntos Mtra. Bertha Estela García González Mtra. Antonia Williams Peña Mtro. Javier Morales Contreras Colaboradores

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Diseño del Imagotipo de la Colección: Dirección de Comunicación Social del Sistema DIF Tamaulipas Rocket Media Ilustradores: Víctor Hugo Hernández Sánchez/José Gabriel Ramos Lara Equipo de Diseño: Abel L. García Covarrubias, Juan Mendívil García, Alfredo García García, Azalia Ramírez, Jorge Cravioto. Impreso en Prograf, S.A. de C.V. Cd. Victoria, Tamaulipas México MMXII