Dijiendas nº 32 by Revista Dijiendas

Dos años del programa BRIT The catapults contest Siege weapons Proyecto “knights and castles” Nos preocupamos por el cambio climático y la buena salud de nuestro planeta Un acercamiento a la edad media con el autor del cómic “Peracense” Charlas sobre educación sexual del alumnado de psicología Presentación del estudio “Migración femenina en el valle del Jiloca durante el franquismo 1940-80” Día de la mujer y la niña en la ciencia: charla del Cefca Charla sobre la Covid 19 Nueva unidad de tratamiento de aire y realidad virtual en la FP del IES Salvador Victoria Reflexionamos en torno al concepto de violencia con rutinas de pensamiento Taller de lecturas dialógicas en ciencias sociales “The dinner party” Con letra de mujer Ellas: grandes mujeres pintoras. Un proyecto de aprendizaje servicio Semana matemática Entrevista a Don Félix Peña Modelo de Parlamento Europeo Grupo de trabajo de metodologías activas Semilleros. Jornada cultural Plantación de árboles y arbustos Protegetech Proyecto Retotech 2021 Concurso de memes del románico Árboles literarios XI Olimpiada Geográfica de Aragón Olimpiada Filosófica de Aragón Concurso Once Concurso de microrrelatos Unesmun 2021 ¿Quieres regalar un diamante* a una persona especial? Poesía en clase Cum pane

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Ha transcurrido el tiempo y un nuevo curso llega a su fin. Si echamos la vista atrás y nos remontamos a aquel primer número de Dijiendas, nacido en el ya lejano 2004, podemos decir con satisfacción que nuestra revista es una tradición, y que mantenerla nos llena de orgullo. Una tradición que llega hasta el momento presente y donde se convierte cada año en un nuevo proyecto en el que alumnos y alumnas pueden desarrollar y exhibir con ilusión sus capacidades creativas, sus trabajos, sus experiencias y opiniones. Siempre hemos querido que Dijiendas sea un modelo que plasme de forma atractiva sus colaboraciones. Y seguimos en ello. A lo largo de estas páginas encontraréis actividades muy variadas, concursos, poesía, reflexiones, artículos, recetas, microrrelatos, fotos…a las que también podéis acceder a través de nuestra página web. Con ello pretendemos aportar información de lo realizado en el curso, que toda la comunidad educativa conozca nuestro trabajo y sienta la revista como lazo de unión. Nos felicitamos porque 32 números no surgen de la nada, supone dar visibilidad a trabajos que se hubieran quedado sin compartir en el tiempo. Dijiendas siempre ha sido un esperado referente de ilusión, un vehículo de difusión de proyectos, de pensamientos, de ideas,…un compendio del quehacer trabajado en el curso. Perdurar en el tiempo nos honra. Releer antiguas revistas y viajar al pasado reciente es un placer. En el ánimo de todos está que estos dos últimos cursos han sido realmente duros debido a la pandemia. Son dos cursos que bien podemos decir que nos han unido de alguna manera, porque nos hemos conmiserado con aquellos compañeros y compañeras, alumnos y alumnas que han pasado por situaciones difíciles, si no por ellos directamente, sí por sus familiares o amigos, porque nos hemos preocupado y hemos tratado de acercarnos a sus sentimientos, incluso puede que ese ejercicio de empatía nos haya hecho mejores personas. Desde estas líneas deseamos agradecer muy sinceramente a todo el equipo humano del centro su colaboración y empeño para que el día a día haya sido posible. Su tesón para seguir adelante ha hecho que no perdiéramos la ilusión. No ha sido fácil, pero los esfuerzos en común merecen la pena, hemos logrado acabar con éxito el curso. Toca también felicitar muy especialmente a los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato, que han superado la Evau con muy buenos resultados, que prestigian al centro y nos hacen sentirnos orgullosos. Nuestra felicitación para todos ellos. Nos alegramos juntos. ¡Enhorabuena! Ya por último, queremos desearos a todos, compañeros y compañeras, un feliz y merecido descanso, nos veremos a la vuelta con ilusiones renovadas. Aquellos que voléis a otros destinos, pensad que un poco de vosotros permanece aquí, no nos olvidéis. Lo dijo el poeta: “No permitáis que las olas del mar nos separen, ni que el tiempo que vivisteis entre nosotros se conviertan en recuerdo”.

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Dijiendas se puede consultar on-line en: https://iesmonreal.es/dijiendas/

PORTADA: “BLANCO SOBRE BLANCO”

c/ María Moliner, 4 MONREAL DEL CAMPO (Teruel) Tfno.: 978 863 511 ~ Fax: 978 864 535 E-mail: iesmonreal@educa.aragon.es https://iesmonreal.es/

DIJIENDAS Nº 32, junio 2021 COORDINACIÓN: Carmen Layunta, Pilar Latorre y Ricardo Alonso MAQUETACIÓN: Sistemas de Impresión y Diseño, S.L. IMPRESIÓN: Sistemas de Impresión y Diseño, S.L. DEPÓSITO LEGAL: TE-61-2007 ISSN: 1887-6595

Os presentamos la portada de nuestra revista. Con ella hemos querido simbolizar la importancia del color blanco en este difícil tiempo de pandemia. Es conocida la pugna entre ciencia y arte sobre la naturaleza del blanco. En el arte, se trata de un elemento fundamental para la creación, pues sin él no existirían los demás colores. Entendemos el blanco como un valor, y si el blanco es el ingrediente clave para cualquier pintura, la elección para nuestra portada viene a significar el reflejo de la luz y el optimismo, las ansias de saber y de crecer, de avanzar hacia un futuro que se nos depara prometedor. Bajo este fondo blanco, nuestra compañera Ruth Castillo ha plasmado una mascarilla dominando el espacio, como ese reflejo luminoso de todo nuestro recorrido en estos momentos en que lo blanco ha predominado, en las mascarillas, en la nevada de enero que escondiendo promesas nos dejó sin aliento, en las batas de sanitarios y docentes o en los cuadernos en blanco de nuestros alumnos que esperaban ser escritos. El blanco nos traslada a un tiempo esperanzador, al igual que resplandece el arco iris tras la tormenta. Dijiendas respeta la libertad de expresión de sus colaboradores y no se hace responsable de las opiniones y comentarios vertidos por los mismos, ni del contenido, veracidad y rigor científico de las colaboraciones, ni de las faltas de ortografía y puntuación que pudiera haber. Asimismo, utiliza el genérico en algunos artículos para referirse al género masculino y al femenino.

El IES Salvador Victoria pertenece a la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO

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Sumario / saludo

SUMARIO

Programa BRIT Logotipo del proyecto “Knights and Castles” diseñado por Elisa Tortajada, de 2ºB de ESO

DOS AÑOS DEL PROGRAMA BRIT Este curso 2020- 2021 ha sido el segundo año en nuestro instituto para el programa bilingüe en lengua inglesa BRIT- Aragón. Un total de 22 alumnos en 1º de ESO y 26 en 2º de ESO han estudiado dentro del itinerario bilingüe, lo que les ha permitido un contacto con las lenguas extranjeras en torno a un 40% de su tiempo en el instituto. Lo han hecho en las asignaturas de Inglés, Francés, Educación Física y Geografía e Historia en 1º de ESO y en Inglés, Francés, Tecnología e Historia en 2º ESO. Este año tan complicado para todos también lo ha sido para el desarrollo de un programa que debe sustentarse, entre otros pilares básicos, en el trabajo interdisciplinar y en el desarrollo de proyectos comunes. No obstante, hemos procurado sobreponernos a las restricciones desde la coordinación docente y contando con la comprensión de compañeros, alumnos y familias. De este modo, ha sido posible sacar adelante algunas propuestas, como el proyecto Knights and Castles de 2º de ESO, que abarcó los dos primeros trimestres del curso y nos permitió viajar a la Edad Media con un enfoque original, casi caleidoscópico, gracias al trabajo de las materias BRIT, pero también a la colaboración e integración de tareas y actividades de todos los alumnos de 2º de ESO en sus asignaturas de Inglés, Tecnología, Historia, Plástica y Ámbito Lingüístico y Social. Queremos subrayar nuestra satisfacción en torno al trabajo de los alumnos y su esfuerzo en la preparación de unas jornadas de presentación que fueron nuestra pequeña válvula de escape en este curso

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tan duro. ¡Qué dedicación y a la vez qué orgullo! Preguntados por su opinión respecto al proyecto, entre interesantes sugerencias para el futuro, reconocen que les ha servido para aprender más y le ponen un notable. En estas páginas encontraréis un reflejo de parte de este trabajo realizado, pero aprovecharnos para remitiros a la página web que aglutina todo el proceso: https://sites. google.com/iesmonreal.es/knights-andcastles. Ofertar este programa en un centro de nuestras características no podría hacerse sin el trabajo de encaje y organización del equipo directivo, la buena disposición del claustro docente y el compromiso de las familias para la continuidad en toda la etapa. Contando con todo ello, tenemos grandes esperanzas puestas en el curso 2021- 22: comienza un nuevo tramo de este itinerario bilingüe que en 3º de ESO ofertará en lengua inglesa las asignaturas de Física y Química y Tecnología. Nos acercamos al final del trayecto, cuando se espera que los alumnos alcancen en inglés el nivel competencial B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Insistimos en nuestra convicción de que esta formación mejora las perspectivas académicas y laborales de los alumnos en un mundo cambiante, pero, sobre todo, mejorará su cultura, su conocimiento y saber hacer y sus ganas de superación, que son valores fundamentales en sí mismos.

Programa BRIT

THE CATAPULTS CONTEST What would you say if your teacher told you that you have to build a catapult for a school contest? I am going to tell you my experience of making a catapult, how I did it and how the match was. To begin with, when I was informed about the project, I had to make a preliminary design of the catapult in which I had to write the materials that I was going to use and how the catapult would be, however, it didn’t look like that at all. One of the cool things of the project was to build the catapult. I mostly used wood and I really wanted to add a bow on it, so I grabbed some branches of bamboo and I joined all together and then I put a string forming a bow

and it increased the power of the catapult. Finally, when the contest came on March 26, all 2nd ESO and PMAR students participated and we had to dress with medieval clothes because we travelled to the year 1434, during the reign of Alfonso V of Aragón and the lieutenancy of his wife María de Castilla. Everyone threw a rock with their catapult and I was the winner. I really like watching my classmates’ catapults. All in all, I can say that I really liked making the catapult and being in the contest and seeing other people’s catapults. Marcos Quintana, 2ºA de ESO

SIEGE WEAPONS Last February 15, the students of 2ºESO attended the talk entitled ‘Siege Weapons’ given by Rubén Sáez, military historian, writer and weapons builder. The talk had two parts: first, Rubén explained some siege techniques and then he talked about some siege weapons such as the siege tower, catapults and battering rams. The main siege techniques were diplomatic capture, surprise assault and siege. Siege towers and battering rams are resources or machines used in sieges. There are four main types of siege weapons or artillery weapons, depending on the motive force. In the Middle Ages we can find weapons based on torsion, tension, counterweight and gunpowder. The torsion is the force of one element that spins, for example, the catapults use this system. The force of an onager has a torsion mechanism, it refers to an animal and its bad character, the animal can kick a person very

far as the stones catapult over the wall. The tension is the force of one element which has been stretched and this is the motive force used in crossbows and ballistas. The counterweight consists of the use of levers and of taking advantage of the force of gravity. An example of use can be found in the trebuchets. The gunpowder uses chemical energy, the sulfur and charcoal act as fuels while the saltpeter is an oxidizer, like the cannons. It can be concluded that in the Middle Ages there were many wars and people constructed weapons for defending and for attacking. For example, Alfonso l El Batallador used 20 machines to conquer Zaragoza. In my opinion, I liked the talk because I like medieval weapons. What I liked most were his constructions. Ricardo Pellicer, 2ºA ESO

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Programa BRIT 6

PROYECTO “KNIGHTS AND CASTLES” En el proyecto Knights and Castles nos dieron un castillo diferente a cada uno y rellenamos un cuadernillo con un libro y con la información de cada castillo. Una vez tuvimos el cuadernillo completo hicimos una especie de lapbook de nuestro castillo con toda la información sobre él, quién mandó hacerlo, dónde está situado, la historia del castillo, información curiosa sobre él, una leyenda sobre el castillo que nosotros inventamos… Hacer el lapbook fue una actividad entretenida ya que era hacer el castillo que te había tocado en miniatura, que se pudiera abrir y que dentro estuviese toda la información sobre él, colocada de manera creativa, como por ejemplo ruletas, pestañitas, sobres, etc. El último día de clase trajimos todos los castillos y los expusimos y explicamos a toda la clase y a los profesores. Todos hicieron castillos muy bonitos y muy diferentes unos de otros, unos tenían volumen, otros eran planos, unos se abrían, otros tenían la información por fuera. Fue una actividad interesante y quedaron unos castillos geniales. Claudia Plumed. 2º ESO

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El proyecto Knights and Castles ha sido premiado en el certamen nacional Educatividad 2021 que convoca la editorial Santillana.

Cambio climático

NOS PREOCUPAMOS POR EL CAMBIO CLIMÁTICO Y LA BUENA SALUD DE NUESTRO PLANETA En 3º de ESO y 2º de PMAR continuamos potenciando la lectura dentro del aula. Durante la 2ª evaluación trabajamos desde el área de Ciencias Sociales a partir del libro “Cambio climático” escrito por Yayo Herrero y María González, con ilustraciones de Berta Páramo. Como parte de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO, el alumnado destacó de forma colaborativa aquellos contenidos y aspectos que les habían resultado más atractivos y enriquecedores del texto. A partir del resultado grabaron un vídeo de recomendación realizado íntegramente por la alumna Elena Muñoz de 3ºB. Tuvimos un estreno de lujo dentro del Salón do Libro de Pontevedra y contamos con la felicitación de sus autoras, les mandamos nuestro agradecimiento. Puedes verlo en el siguiente enlace www.youtube.com/ watch?v=K-vJOU7Sxog Además, reforzamos nuestros conocimientos con la celebración de la I Convocatoria del Premio Berta Cáceres, activista medioambiental, a partir de 100 preguntas y sus correspondientes respuestas de elección múltiple realizadas por el propio alumnado sobre la temática abordada. ¡La jornada resultó todo un éxito que sin duda repetiremos!

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Charlas UN ACERCAMIENTO A LA EDAD MEDIA CON EL AUTOR DEL CÓMIC “PERACENSE” 8

Jesús Gerardo Franco, profesor de Didáctica de Ciencias Sociales en la Universidad de Zaragoza y autor del cómic Peracense mostró en la charla que impartió al alumnado de 2º de ESO que es posible profundizar en el conocimiento riguroso de la historia utilizando medios amenos como pueden ser los cómics, en este caso a través de su obra “Peracense”. Gracias a su explicación hemos conocido un poco más sobre cómo fue el proceso de realización y los pormenores de la evolución del magnífico castillo de Peracense, cuya recuperación y conservación lo han convertido en un gran atractivo turístico de la provincia de Teruel. Además, nos ha hablado de cuestiones tan interesantes como la necesidad de acudir a fuentes fiables para realizar una aproximación a cualquier aspecto de la historia. Agradecemos su presencia y sobre todo su interés en preservar y divulgar el patrimonio que tenemos en nuestro territorio.

CHARLAS SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL DEL ALUMNADO DE PSICOLOGÍA Durante el mes de mayo se impartieron por parte del alumnado de Psicología de 2º de bachillerato una serie de charlas sobre sexualidad, las cuales formaban parte de la evaluación activa de la materia. Dichas charlas fueron impartidas a todos los cursos y grupos de la ESO, de este modo se aplicaron los conceptos adquiridos en clase de forma práctica y resultando didáctico para los jóvenes pupilos. En las charlas se trataron diversos aspectos de la sexualidad, adaptando el contenido en función al ciclo de la ESO en el cual fueran impartidas. Pero a grandes rasgos, se trató la influencia de la pornografía y se

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deconstruyeron mitos, se realizó un especial énfasis en la importancia de los métodos anticonceptivos, tanto para evitar el embarazo como para no contraer las enfermedades de transmisión sexual; también en dar a conocer los diferentes tipos de orientación sexual con los que cada uno pudiese llegar a sentirse identificado, ello relacionado con una serie de conceptos con la función de conocerse a uno mismo y saber cuando puede llegar a darse esa primera vez. Tras todo ello se mostró material relacionado con el tema tratado, siendo proporcionado por los Departamentos de Orientación y de Filosofía, entre ellos se encontraron los preservativos, píldoras anticonceptivas, anillos vaginales y “pastillas del día de después”, siendo todos los elementos anteriores empleados únicamente como instrumentos de exposición. Por último cabe destacar el magnífico trato recibido hacia los ponentes, coincidiendo todos ellos de forma unánime en que fue una experiencia muy enriquecedora que repetirían y la que recomiendan realizar a los alumnos de Psicología del año que viene, sin duda alguna de ello. Miguel Ángel Sánchez Alumno de Psicología

PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO “MIGRACIÓN FEMENINA EN EL VALLE DEL JILOCA DURANTE EL FRANQUISMO 1940-80” El pasado 10 de diciembre pudimos disfrutar en 3º de ESO de la videoconferencia “Migración femenina en el valle del Jiloca durante el Franquismo (1940-1980)” impartida por Vega Latorre y Mercedes Rubio, investigadoras del Centro de Estudios del Xiloca. Nos enorgullecemos de acoger por primera vez los resultados de un estudio realizado a partir de entrevistas a más de 40 mujeres de nuestra comarca. Nos impactaron los relatos de las increíbles experiencias que cada una de estas mujeres han vivido y la cantidad y lejanía de los países a los que emigraron como Francia, Canadá o Alemania. Nos han chocado los objetos que traían de los países de los que venían, una televisión, una nevera, un coche…porque aquí no eran habituales. Necesitaban el consentimiento de sus padres y maridos para muchas actividades cotidianas, además, cuando se casaban, normalmente tenían que dejar de trabajar aunque prefirieran hacerlo. Algunas se sentían más libres fuera que dentro de su pueblo, por ejemplo, podían llevar bañador sin que pasara nada. Pero lo que nos llamó más la atención fue que ellas no valoraran sus

propias experiencias que hoy nos parecen impresionantes. Nos han explicado de forma muy clara toda la información, creemos que es un tema de interés para todo tipo de público. Constantemente oímos hablar de la emigración, pero no conocíamos lo que ocurrió durante esos años en nuestros pueblos. Además, nos gustó mucho saber que Vega y Mercedes han estudiado en nuestro instituto en Monreal del Campo y en el IES del Valle del Jiloca en Calamocha. Es una investigación que nadie debería perderse. Jorge Quintana, Lorena Abad, Elena Muñoz 3ºB Raúl Sánchez, Inés Rubio, Fran Beltrán 3ºA

El lunes 8 de febrero de 2021 los alumnos de primero y segundo de bachillerato recibimos una charla telemática por parte del Centro de Estudios de Física del Cosmos de Aragón (CEFCA) dentro de las actividades en torno al Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra el 11 de febrero. Tres miembros del CEFCA impartieron la charla: Luisa Valdivieso, doctora en Astrofísica, quien introdujo el coloquio, dándonos a conocer el porqué de esta institución y qué se pretendía con ella. Jesús Varela, también doctor en Astrofísica, quien nos mostró su trabajo además de dar a conocer un poco más el sitio donde trabajan, así como el material que se usa en él, mostrándonos fotos de diferentes telescopios y explicando brevemente qué utilidad tiene cada uno. Y Tamara Civera, ingeniera informática que, además de informarnos sobre su atrayente labor en este centro, nos habló de las mujeres en la ingeniería y en la ciencia en general, haciéndonos ver así que en el campo de las diferentes ingenierías hay más hombres que mujeres, haciendo que nos preguntemos el porqué y animándonos a estudiar lo que realmente nos llena y nos gusta, sin tener miedo de que ese estudio sea más frecuente en hombres. Respecto de los trabajos que realizan, entre otras cosas, nos hablaron sobre cómo saben si una galaxia se aleja o se acerca a la tierra, analizando su frecuencia y longitud de onda. De esta manera, si la luz que emiten oscila entre colores azules y lilas, la galaxia se acerca. Por el contrario, si esta es de tonos rojizos, la galaxia se aleja de la tierra. O cómo a través de distintas fotografías de la misma zona del universo aprecian cambios en las posiciones de las estrellas que pueden ayudar a explicar que el universo

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Charlas

DÍA DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA: CHARLA DEL CEFCA

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se expande. Resulta sorprendente lo difíciles de descifrar que son las imágenes que captan con los telescopios, ya que las tienen que editar para que realmente se vea que es un cuerpo espacial. También llama mucho la atención sin duda, lo molestos que son los satélites artificiales mandados por los humanos a la hora de observar el espacio, pues van dejando rastros luminosos que interfieren en las imágenes. Más preocupante es que en los próximos años se prevé que habrá 100000 satélites artificiales… Nos hablaron de la importancia de la ingeniería para fabricar nuevos instrumentos de gran calidad que permitan estudiar el universo. A nivel informático cuentan con una gran cantidad de recursos que les permiten proporcionar los datos recogidos con el telescopio a todo aquel que lo necesite. Una de las herramientas comentadas fue el Sky Navigator, donde puedes “viajar” por el cielo nocturno y conocer datos sobre estrellas y galaxias, tanto lejanas como próximas. Entre esos datos están sus coordenadas, la longitud de onda medida con distintos filtros, imágenes del cuerpo que estés observando y cientos de datos adicionales. El equipo de profesionales que trabajan en este proyecto es amplio y con diversa formación, técnicos, ingenieros, astrofísicos… Las personas que trabajan en el observatorio suelen dormir allí durante el día para trabajar por la noche y observar cualquier cambio o novedad en el universo, por lo que disponen de servicios básicos para poder realizar estancias prolongadas.

Hemos hablado también sobre los proyectos de futuro del CEFCA y del Observatorio Astronómico de Javalambre, lugar en el que se realizan las observaciones al cielo nocturno. Entre ellos, están la próxima apertura al público con el proyecto GALÁCTI-

CA, donde se pretende hacer llegar la astronomía y astrofísica a todos los niveles educativos. Además, el equipo está trabajando en un cartografiado de una gran región del universo para poder conocer su composición en energía y materia oscura, además de comprobar fenómenos relativos a la gravedad y a la Teoría de la Relatividad a gran escala. Una parte de la charla ha estado dedicada al papel de la mujer en el desarrollo de la astronomía a lo largo de los años. Como ejemplo, comentaron que el poder conocer la distancia a la que se encuentra una estrella a través de estas herramientas es gracias al trabajo de Leavitt, una brillante astrónoma que, como a muchas otras mujeres, no se le concedió el reconocimiento que merecía. Nos ha llamado la atención que, en general, cuando se nombra a un científico con el apellido se piensa en hombres y a las mujeres científicas siempre se les pone el nombre y apellido. Este tema ha sido tratado también

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en la charla, puesto que hay una tendencia a que las mujeres no se especialicen en estudios de ingeniería o arquitectura, sobre todo. Desde el CEFCA nos han confesado que son pocas las mujeres que trabajan en el campo de investigación del centro, puesto que, por motivos como la estigmatización social o esos pensamientos heredados de generaciones pasadas en los que la mujer debía dedicarse al cuidado del hogar, muchas mujeres no acceden a estudios superiores y no tienen la posibilidad de alcanzar posiciones laborales de mayor responsabilidad. Afor tunadamente, esta tendencia se reduce con el paso de los años. Aun así, todos y todas debemos tener claro que nuestras capacidades son las mismas independientemente de nuestro sexo, y que si de verdad queremos algo, debemos luchar hasta conseguirlo. La charla resultó ser de lo más interesante, no teníamos mucha noción sobre astronomía, pero nos explicaron todo sobre sus distintas profesiones, nos hablaron sobre las estadísticas y la mujer en la ciencia y nos explicaron todo acerca del observatorio de Javalambre, contándonos que pronto estará abierto al público, y seremos muy afortunados ya que ahí se encuentran unos telescopios de los más importantes del mundo, en Teruel.

Carlota Garcés, Iván Sánchez, Sergio Terrado, Julia Gómez, Iskra Ivova, Daniel Hernández y Álvaro Martín Alumnos de 1º de Bachillerato de Ciencias

Charlas

CHARLA SOBRE LA COVID 19

El 25 de noviembre todas las tutorías de la ESO asistieron a la charla por videoconferencia de la Dra. Evelin Lombarte, médico de la UCI del Hospital Obispo Polanco de Teruel. Los estudiantes que asistieron a la charla han querido resumirla de esta forma y aprovechan para transmitirle nuestro agradecimiento. RESUMEN SOBRE LA CHARLA COVID-19 Su inicio fue en China, a raíz de un murciélago. Su primer caso registrado fue el 8 de octubre, en 2019. A principios de enero se empezó a expandir llegando a provocar 110 millones de casos. El contagio es mediante micro gotas, por ejemplo, cuando estamos hablando con alguien y tosemos o estornudamos, en caso de tener el virus, esas micro gotas salen expulsadas de nuestro cuerpo, y si esa otra persona está cerca, le pueden “dar” y de esa forma se contagiaría. De forma más difícil, se pueden quedar expandidas en el aire, pero el contagio sería más difícil ya que en seguida caería al suelo, a esto, se le llaman aerosoles. Los aerosoles se suelen quedar esparcidos por el aire, pero con poca concentración, por lo que es poco probable contagiarte de esa manera, pero si estamos por ejemplo en un aula, y un contagiado está es-

parciendo aerosoles, si se tienen las ventanas cerradas sin ventilación, al final se iría acumulando y acabaría teniendo mayor riesgo de contagio. Por ejemplo, en un coro, una sola persona infectó a 52, y, de esas, 2 acabaron muriendo. En este caso, el coro era sin mascarilla, por lo que la probabilidad de contagio aumento, y al cantar, estaba todo el rato produciendo aerosoles, en un sitio cerrado donde se acumulaban; en una oficina, al ser un sitio cerrado, un contagiado infectó a más de la mitad de trabajadores. Se ha llegado a detectar que distintos animales también pueden llegar a contagiarse, pero estos lo contagian muy difícilmente a los humanos. Entre animales, sí que se puede llegar a transmitir el virus, principalmente hurones y visones. Si estás a menos de un metro con una persona y ambos sin mascarilla, tenéis un 90% de probabilidad de contagio en caso de que uno de los dos tenga el virus; en caso de mantener la distancia y llevar mascarilla la probabilidad de contagio disminuye al 1,5%. En la UCI, es principalmente un sitio cerrado, por lo que no dejan pasar visitas ya que hay mucha gente enferma con respiradores y puede llegar a ser bastante peligroso. Ya que en la UCI u hospitales los médicos o enfermeros están en contacto directo con

los enfermos, hay bastantes médicos o enfermeros contagiados. Un virus y una bacteria no es lo mismo, una bacteria no necesitaría un ser humano para vivir, pero, el virus necesita una célula de un ser humano para poder vivir y reproducirse, y al final acaban matando al humano en el que realizan esas funciones. Todo tipo de desinfectante mata al virus, lejía, gel etc. Además, cuanta más temperatura haya menos vive el virus. Al contagiarte, normalmente lo incubas durante 5 días, raramente pueden ser 12, después de estar ese periodo de tiempo incubándolo empiezan los síntomas. Por eso las cuarentenas suelen ser entre 12-13 días. Cuando hay un caso asintomático es porque, una persona con síntomas tiene “más cantidad” de virus que una asintomático, principalmente. Respecto a esto, los asintomáticos contagian menos que los que tienen síntomas. Cuando una persona tiene síntomas, si es un caso leve suele tardar en recuperarse unas 4 semanas, en caso de que sea un caso grave, 6 semanas, 1 mes o más La capacidad de matar depende del enfermo, en personas mayores suele ser del 20%. Después de pasar el virus, puedes tener síntomas persistentes, como caída de pelo o cansancio. A esto se

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le llama “Covid persistente”, de momento no hay tratamiento y hay gente a que causa discapacidad. Los principales síntomas son tos, fiebre, dolor de garganta cansancio y, el enfermo puede dejar de ver y perder el gusto, esa es la principal diferencia con un resfriado. Para identificarlo se usan PCR, las cuales cogen una parte del virus y lo amplían para identificarlo. Hay casos en los cuales sigues dando positivo aunque hayas pasado el virus, ya que son trozos de virus muertos que tienes todavía. Tras pasar el virus, se te pueden crear anticuerpos los cuales en teoría se te quedan hasta que mueres. Hay una prueba, IGG, la cual se usa para detectar si tienes anticuerpos. Esta prueba, te puede decir si los tienes, si no, o si los tienes pero estas pasando la enfermedad. En este 2020, principalmente por la pandemia, la mortalidad ha aumentado un 20%. El 47% de los casos ocurren en residencias. La nueva cepa británica se sitúa principalmente entre Valencia, ya que hay bastante turista británico y Teruel, por el tráfico que hay entre Valencia y Teruel. En Aragón hay 100.000 contagios y 3.000 muertos. La más afectada es Teruel. Actualmente todos los muertos de cáncer que hay equivalen a todos los muertos por Covid. Respecto a los mitos de las vacunas, es todo mentira, cuando te ponen la vacuna, lo que hacen principalmente es como meternos el virus dormido para que no “ataque” y nuestro cuerpo pueda generar anticuerpos. Luego, puede llegar a tener efectos secundarios como fiebre, cansancio etc. Actualmente el programa de vacunación va respecto a la gente con problemas de salud y anciana, a los jóvenes no nos vacunarán o tardarán bastante. En caso de haber enfermado una vez, es poco probable enfermar dos veces.

Hay casos en los que te hayas recuperado y sigues dando positivo, por eso no te dejan volver a trabajar, en esos casos hay que realizar un test de anticuerpos, y en caso de tener anticuerpos, podrías volver a trabajar. Para el año que viene se espera que haya mejorado todo, pero depende de si la gente es responsable o no.

zarnos, juntarnos y para ello nuestro deber está en nuestras manos. Chicas/os, ¡ÁNIMO!, seamos responsables y solidarios ahora y en un futuro. Agradecimiento a la profesional UCI que nos dio esta charla tan interesante. Jaime Viamonte. 2ºA de ESO

Lydia Gallego. 1ºB de ESO

EL VIRUS LLAMA A TU PUERTA Tras la charla dada sobre el virus Covid-19 el 25 de febrero, tenemos que quedarnos con aspectos importantes. Este virus que tantos fallecidos nos está dejando, 2,5 millones, empezó en China (diciembre del 2019) con un contagio devastador, -a través de medios de transmisión como los aerosoles por el aire, micro gotas a partir de una persona a otra y por medio de objetos-, y ha cambiado nuestra vida. Nuestros equipos de Asistencia Sanitaria están volcados con todos nosotros, intentando salvar vidas todos los días. La mascarilla es nuestro mejor aliado y, junto con una buena higiene, hará que este virus desaparezca. Sabemos qué síntomas podemos tener: fiebre, tos seca, dolor de garganta y cansancio, entre otros. Para diagnosticarlo se hace una prueba llamada PCR, que nos hace saber si estamos contagiados o no. Su incubación es de 5 a 12 días, casos leves de dos semanas y casos graves de seis semanas. No solo hay contagio en gente mayor, sino también en gente como nosotros. Hoy en día la vacuna será nuestra solución para crear anticuerpos. Así pues, tras estas informaciones nos tenemos que concienciar de la importancia de esta pandemia, todos queremos volver a besarnos, abra-

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CHARLA SOBRE LA COVID-19 El otro día, los alumnos de primero y segundo de la ESO estuvimos en una charla sobre el covid-19 dada por una médica del Hospital Obispo Polanco de Teruel. Ella nos contó cómo estaba siendo este año tan complicado para los médicos y médicas que tienen que estar trabajando todos los días muy duro para mejorar la salud de pacientes graves por Covid y tener que ver como algunos de ellos mueren. También nos habló de otras cosas no tan desagradables que a mis compañeros de clase y a mí nos gustó volver a escuchar de la boca de una profesional que convive todos los días con ello, temas como la vacuna del Covid-19, probabilidad de contagios y muchas más cosas que llevamos escuchando desde hace un año, pero no conseguimos quitarnos de encima. Nos habló de todas la medidas de seguridad que debíamos tomar para poder seguir nuestras antiguas vidas que tanto echamos de menos y para acabar con la crisis que nos va a afectar a todos nosotros en un futuro próximo. Con ayuda de todos, pronto recuperaremos nuestras vidas de ir al colegio y al trabajo sin mascarilla, de poder ver a nuestros familiares y amigos y sobre todo vencer al Covid-19 y recuperar la salud mundial. Álvaro Rubio. 2ºB de ESO

Ciclos formativos

NUEVA UNIDAD DE TRATAMIENTO DE AIRE Y REALIDAD VIRTUAL EN LA FP DEL IES SALVADOR VICTORIA Tampoco ha sido un curso normal para la formación profesional del Instituto Salvador Victoria. No vamos a negar que ha sido un año raro, pero podemos afirmar que hemos capeado el temporal lo mejor que se ha podido. De hecho diríamos que nuestro trabajo en los talleres y las prácticas que en ellos realizamos se han tenido que desarrollar, como siempre, en un entorno lo más parecido a la realidad. Es cierto que no hemos podido ir a visitar instalaciones industriales ni ferias de climatización, calefacción y refrigeración, pero ¿quién necesita ver máquinas funcionando en instalaciones reales cuando las puedes montar tú mismo en los talleres del Instituto? A mediados de enero, desde el departamento de Instalación y Mantenimiento del Instituto de Monreal decidimos dar un paso hacia delante para adquirir por medio de los casi 7000 últimos euros que nos quedaban, una unidad de tratamiento de aire o UTA. Este dispositivo es lo que se utiliza en grandes instalaciones de climatización para renovar el aire y acondicionarlo de acuerdo a las exigencias ambientales y de confort necesarias para los usuarios del edificio, tanto desde el punto de vista de temperatura y humedad como del higiénico sanitario. Era lo último que nos faltaba por adquirir, un equipo que nos va a servir para aprender a manejar este tipo de máquinas y todos los dispositivos internos que la componen. Realizar las obras para ubicarla en

el aula, alimentarla eléctrica y energéticamente con conductos de calefacción y de refrigeración para que pueda prestar servicio tanto en invierno como en verano, han sido las tareas previas a su puesta en marcha y por último la automatización. Porque se adquirió con el compromiso y la condición de realizar nosotros mismos el programa de control automático y la conexión del cuadro eléctrico para gobernar todos sus actuadores. A través de un autómata se recogen todas las señales de humedad, temperatura y presión, que decide cuándo deben abrirse unas compuertas u otras y a qué velocidad deben ir los

ventiladores de impulsión y extracción. La UTA, cuyas dimensiones ciclópeas nos ocupan casi una cuarta parte del taller, se compone de etapas de filtrado, compuertas, ventiladores de altas prestaciones, una cámara de mezcla, baterías de calor y frío y una rueda isoentálpica que recupera el calor que se va a expulsar con el aire contaminado, entregándoselo al aire limpio que viene del exterior, que será el que nos acondicione la corriente de entrada, sirviendo así para renovar la salubridad de los locales a los que irá dirigido. Sin duda alguna esta máquina vuelve a colocar a los alumnos de nuestros ciclos formati-

Alumnos colocando el conduc- Alumnos ensamblando Alumno colocando y ensamto de impulsión de aire conductos de fibra de vidrio blando los módulos de la UTA para la Unidad de tratamiento de aire

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Ciclos formativos / DENIP

REFLEXIONAMOS EN TORNO AL CONCEPTO DE VIOLENCIA CON RUTINAS DE PENSAMIENTO “Hemos de forjar nuestras culturas y nuestras vidas desde principios que tejan el mundo como un sitio de cooperación, generosidad, con nuevos principios universales, mediante la solidaridad, no la hegemonía”. Vandana Shiva, ecofeminista.

Instalación virtual

Mano virtual

vos en una posición privilegiada para aprender a manejar dispositivos de última generación que a día de hoy son necesarios en edificios de pública concurrencia, en los que la empresa que tenga contratado el mantenimiento debe contar con personal especializado capaz de ponerlas a punto y mantenerlas para que funcionen en las mejores condiciones. Septiembre despertará con este nuevo equipamiento para los alumnos nuestros ciclos formativos, para que adquieran mejor esta nueva habilidad. Volveremos a salir del instituto sin duda, de hecho ya estamos inscritos en el campeonato de FP Aragón Skills que se celebrará en Huesca en octubre. Además contaremos con la instalación de realidad virtual de amoniaco que nos va a ceder el IES Virgen del Pilar derivada del proyecto de innovación que acaban de culminar. Pero aunque volvamos a realizar visitas a plantas industriales, nuestra mejor excursión seguirá siendo siempre entrar a trabajar en los talleres de nuestro instituto.”

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Con ocasión del Día Internacional de la No Violencia realizamos una rutina de pensamiento: VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO. Aunque se diseñó para la tutoría de 3º de ESO es una actividad aplicable a cualquier nivel a través de reflexionar en torno al concepto de “violencia”. Su valoración por parte del alumnado fue altamente positiva además de tener unas elevadas posibilidades diagnósticas y de aprendizaje. Para su realización se seleccionaron imágenes representativas de distintos tipos de violencia ejercida de forma individual o social vinculadas a los siguientes temas: conflicto bélico de Yemen, derechos laborales y sistema económico, machismo, cambio climático y maltrato a otros seres vivos (explotación incontrolada de recursos), bullying y pobreza. El alumnado tuvo que contestar a las siguientes cuestiones que fueron puestas en común: • VEO. Describo la escena que veo. • PIENSO. Interpreto lo que observo ¿Qué crees que sucede? • ME PREGUNTO. ¿Qué dudas te surgen y te gustaría saber acerca de lo que ves? Y para ti, ¿qué es la violencia?

Historia

TALLER DE LECTURAS DIALÓGICAS EN CIENCIAS SOCIALES Si algo hemos aprendido en estos meses tan duros y extraños es la importancia de la lectura comprensiva como base de cualquier aprendizaje, pero sobre todo, del fomento del gusto por la lectura. Las evidencias científicas nos hablan de la importancia de esta competencia para el propio aprendizaje y para conseguir una escuela más inclusiva, por ello no nos podemos olvidar del fomento de la motivación para leer en el alumnado y de su disfrute, uno de los puntos fuertes de este centro. Desde la consciencia de las circunstancias que nos acompañaron los últimos meses del pasado curso académico y poniendo en valor las oportunidades de cambio que nos proporcionan tiempos adversos queremos destacar el trabajo realizado en la materia de Historia impartida en 2º de ESO no bilingüe. ¿Por qué no vertebrarla teniendo como uno de sus ejes fundamentales la realización de talleres de lectura dialógica de forma periódica? Pero, ¿qué es eso de la lectura “dialógica”? No es más que la lectura dinamizada en un espacio compartido en el que se promueven la reflexión, la expresión y la comprensión a partir del intercambio de ideas entre distintas personas. Inevitablemente va unido a la creación de un espacio de seguridad, a la construcción de comunidad y al desarrollo de la empatía convirtiéndose en una herramienta de gran valor en la mejora de la convivencia dentro (y fuera) del aula. ¿Cómo hacer estos talleres atractivos? A partir de una ruptura y un acercamiento. Una ruptura con lo cotidiano, transformamos el espa-

cio físico de nuestra clase, movemos mesas y sillas, nos relajamos e interactuamos con nuestra mirada y nuestras palabras, es una sesión diferente. En segundo lugar supone un acercamiento a temas atractivos que aumentan su motivación y a la realidad que nos rodea a través de textos de naturaleza histórica convirtiendo el aprendizaje en significativo. ¿El resultado? La incidencia en la entonación y la lectura en voz alta, la puesta en valor de la diversidad reflejada en vivencias personales y en el intercambio de opiniones distintas, una mejora en la comprensión y la expresión oral y escrita y en la retención de contenidos. Sorprenden los debates generados por el propio alumnado con los distintos textos por la riqueza de su contenido y la conexión con la realidad. Por último, no podemos dejar de destacar su relevancia como herramienta diagnóstica. Han sido muchos los textos abordados: el reciente descubrimiento de una de las mayores maqbaras de época musulmana en Tauste, la relación entre el empoderamiento de las mujeres y la acusación de brujería en

época moderna a través del estudio de casos en la comarca del Jiloca y el Pirineo aragonés, la particularidad de la reina Leonor de Aquitania frente a otras reinas de la época como Petronila de Aragón, el papel de la mujer en al Ándalus y la existencia de figuras femeninas destacadas o la lectura de “Peracense”… ¿Y qué opina el alumnado? En una sola sesión se queda toda la información mejor. Es una clase diferente, más entretenida y aprendes más. Lo pasábamos mejor en la última hora. Comentamos entre toda la clase, compartimos las ideas, había debates. Añades cosas tuyas y añades de los demás. En concreto, aprendimos mucho leyendo sobre la crisis del siglo XIV y la peste, maqbara de Tauste, Leonor de Aquitania. Las brujas empezaron por un motivo y han acabado como mitos y como cuentos que se comenta, para dar miedo. Siempre la población dice opiniones de unas personas que no son verdad pero todo el mundo se las cree.

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Historia 16

En 2º de ESO no bilingüe no hemos parado, por eso nos gustaría mostrar el trabajo realizado durante este curso, o al menos una parte. Probablemente te hayas fijado en el resultado de algunas de estas tareas ya que están expuestas en las paredes de nuestro instituto. Comenzamos el curso situando los diferentes periodos de la historia y qué mejor forma de hacerlo que a través de la elaboración de una línea del tiempo muy especial en la que reutilizamos rollos de papel usado en nuestras casas. Continuamos con el uso de herramientas TIC con las que elaboramos interesantes infografías sobre el Imperio bizantino trabajando la búsqueda de información, la comprensión, síntesis y creatividad. ¿Sabías que sufrieron una epidemia de peste que casi acaba con este gran territorio? ¿que usaban el tenedor? ¿que algunas de nuestras costumbres culinarias actuales derivan de las suyas? ¿que el púrpura se asociaba a emperadores y emperatrices? El alumnado se convirtió en periodista realizando un suplemento cultural sobre al Ándalus, en el que, por ejemplo, entrevistaron a antiguos habitantes musulmanes de las cuevas de Villalba Baja. Hemos practicado el pensamiento visual o visual thinking, transformando texto escrito e ideas en imágenes interrelacionadas. También hemos utilizado técnicas de aprendizaje cooperativo con las que entre otras cosas hemos realizado un mural sobre los samuráis en la época del feudalismo japonés y las mujeres guerreras u onna bugeisha y hemos aprendido a comentar fuentes históricas de una forma más motivadora y amena. Podéis ver algunos trabajos en las imágenes.

Taller cooperativo

Mural el Japón feudal

Infografías sobre el Imperio bizantino

Visual thinking Suplemento cultural andalusí

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“THE DINNER PARTY” Desde su creación, el equipo de Igualdad del centro afianza su labor, este curso ha sido especialmente fértil en cuanto al acercamiento a un objetivo clave, el tránsito hacia una igualdad real desde el ámbito educativo, nuestra herramienta más potente. Entre otras actividades, el alumnado de 1º de bachillerato pudo participar en la charla impartida por la Psico Woman, sexóloga feminista que despejó múltiples dudas; el 25 de Noviembre, Día Internacional de Eliminación de la Violencia contra la Mujer, inundamos las paredes con mariposas lilas acompañadas de deseos de un mundo más justo e inclusivo; desde las tutorías se ha trabajado el amor romántico, el machismo en los medios de comunicación, la creación musical desde un punto de vista de género y el consentimiento. También se ha realizado una intervención en las cartelas de nuestro instituto utilizando un lenguaje inclusivo. Entre todas ellas destacamos el proyecto interdisciplinar e internivelar desarrollado en torno al 8 de Marzo, un momento para reivindicar la ausencia de mujer/mujeres (diversas) en los contenidos de los materiales educativos y la urgencia de seguir trabajando hacia su visibilización convirtiéndolas en referentes de primer nivel y no en “referentes-anexo”. Nos propusimos trabajar en torno a la obra paradigmática dentro del arte feminista, “The dinner Party” (1974-79) de la artista multidisciplinar Judy Chicago. Partimos del gran trabajo elaborado en el mes de marzo del curso 2019/20 por todos los grupos de la ESO cuya exposición pública quedó inconclusa como consecuencia de la situación sanitaria. Se trata de una obra de gran simbolismo con un objetivo central, explicitar la presencia obviada de mujeres notables, vinculado a otros mensajes como el cuestionamiento de la

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Igualdad

división sexual del trabajo (cuidados, hogar, cocina), la tergiversación de la Sagrada Cena, el cuestionamiento de la división entre artesanía y bellas artes a través de la utilización del bordado y la cerámica, la referencia a las “brujas” medievales o dar una imagen de lo femenino alejada de estereotipos que nos cosifican. Las materias matriz para llevarlo a cabo fueron Historia del Arte en 2º de bachillerato y la materia de Educación Plástica en los cursos 1º, 2º de ESO. Supuso una magnífica oportunidad para analizar nuestros referentes y abrir un diálogo permanente en torno a la realización del proyecto: ¿qué mujeres queremos incluir?, ¿vamos a construir un resultado lo suficientemente inclusivo?, ¿a quiénes representamos y cómo lo hacemos? Revisitamos desde un enfoque crítico e interseccional una obra paradigmática dentro del feminismo. Además de utilizar un enfoque interdisciplinar e internivelar, la metodología empleada se basó en varios principios fundamentales. Se parte de una concepción del alumnado como agente activo fomentando su autonomía y la corresponsabilidad en la planificación y desarrollo del proyecto, de la necesidad de cooperación y el diálogo, del uso de distintas fuentes como herramienta de aprendizaje (TIC, bibliografía, la propia obra de arte) y de una mirada siempre atenta e interrogante hacia nuestro entorno subrayando nuestro potencial como motor de cambio social dado que los resultados trascienden los muros del aula educando en valores propios de una democracia. Una de las fortalezas de este pequeño proyecto, especialmente en los cursos de Educación Secundaria Obligatoria, es la utilización de la creatividad como llave hacia una adaptación real a la diversidad, permitiendo un trabajo totalmente personalizado y accesible para todo el alumnado. Nadie queda fuera. El resultado, una obra artística colectiva espectacular en la que 89 mujeres diversas nos acogen, reivindican su espacio y nos observan desde las paredes de nuestro centro.

Con letra de mujer 18

CON LETRA DE MUJER Colgante femenino. Las alumnas y los alumnos de 3º de ESO PMAR, Denis Cobzaru, Arantxa Fernández, Darío Latasa, Rocío Martín, Roger Palau, Elena Pelin y Farah Sadik, se sumaron a la celebración del 8M, Día Internacional de la Mujer. Se acercaron a siete mujeres escritoras, algunas de ellas conocidas como las “sinsombrero” y pertenecientes a la Generación del 27. ¿Conocéis a CONCHA MÉNDEZ, ZENOBIA CAMPRUBÍ, Mª TERESA LEÓN, MARÍA ENCISO, ERNESTINA DE CHAMPOURCÍN, MARÍA ZAMBRANO Y ROSA CHACEL. Son mujeres que dejaron huella en un mundo de hombres. Este grupo de alumnos y alumnas prepararon una exposición que permanece colgada en su aula bajo el título “LAS OLVIDADAS”, y que recoge la palabra de estas mujeres que fueron de alguna manera silenciadas o poco oídas respecto a sus compañeros. Educación con emoción en el Día del Libro. Aprovechando la celebración del 23 de abril, Día del Libro, volvemos a aproximarnos a una Literatura con mayúsculas escrita por mujeres. En esta ocasión el alumnado de 3ºESO, 2ºPMAR y 4ºESO investigó sobre diferentes autoras. El resultado fue la elaboración de unas postales y marcapáginas convertidos en regalos con corazón para sus seres más queridos. Educación con emoción en las que aprendimos sobre grandes literatas como Sylvia Plath, Carmen Martín Gaite, Irene Vallejo, Chom Nam-Joo o Wisława Szymborska, entre otras. En todas las dedicatorias quedó patente la importancia de la lectura en nuestras vidas en el momento tan especial que vivimos, así como el agradecimiento a los cuidados que recibimos.

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El alumnado de Historia del Arte, en 2º de bachillerato, ha elaborado una muestra de arte en femenino que incluye obras representativas de diez grandes pintoras comprendidas entre los siglos XVI y XX. Una exposición acogida por los escaparates del comercio local y disponible en la Casa de Cultura de nuestro municipio hasta el 20 de junio, materializada gracias al apoyo de Cultura y Juventud de la Comarca del Jiloca.

Supone la continuación del proyecto “Fuera de los libros de texto” implantado desde hace ya tres cursos en la materia. Un proyecto abordado desde una perspectiva de género interseccional y de una forma transversal a todas las unidades didácticas a lo largo de todo el curso académico. A través del aprendizaje colaborativo, la creatividad, el manejo de las TIC y el buen uso de las redes sociales se ha reflexionado acerca de cuestiones básicas en la historia del arte como son la construcción del concepto de “genio” concebido como condición innata, la importancia del contexto histórico y la división entre las bellas artes y unas “artes menores” tradicionalmente feminizadas. El objetivo es evidenciar la existencia de mujeres artistas relevantes a lo largo de la historia dando a conocer el resultado del trabajo realizado a toda la comunidad educativa a través infografías e hilos publicados en una la cuenta de Twitter @aiesmonreal. Y es que el aprendizajeservicio (ApS) ha sido un pilar central en la concepción de todo el proyecto. En el presente curso se tuvo en cuenta el menor número de actividades culturales ofertadas por la situación

sanitaria ante lo que el alumnado se propuso hacer accesible un conocimiento restringido a poblaciones de pequeño tamaño ante la carencia de grandes centros museísticos sacando al exterior todo el trabajo realizado dentro de la materia. La muestra de arte en femenino que incluye a mujeres como Sofonisba Anguissola, Artemisa Gentileschi, Loïs Mailou Jones o Amrita Sher-Gil se complementa con el uso de códigos QR que enlazan al contenido ampliado que se recoge en la web www.sites.google.com/iesmonreal.es/fuera-de-los-libros-de-texto/inicio y en la cuenta de Twitter https://twitter.com/arteiesmonreal convertida en un auténtico diario de trabajo. Una demostración del valor del trabajo del alumnado y de su potencial como agente de cambio dentro de la comunidad educativa y como constructor del contenido de la propia materia, un paso más hacia un aprendizaje útil y significativo. El proyecto ha sido presentado en numerosos foros como las jornadas “Monreal en femenino” y el grupo de trabajo autonómico “La mujer en la historia” coordinado por el Centro de Profesorado de Ejea de los Caballeros.

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Historia del Arte

ELLAS: GRANDES MUJERES PINTORAS. UN PROYECTO DE APRENDIZAJE SERVICIO

Semana matemática 20

SEMANA MATEMÁTICA las características de su diseño con los números y sus propiedades de divisibilidad.

Llegado el mes de febrero, las matemáticas se hacen muy presentes en el instituto a lo largo de toda una semana. En esta ocasión tuvo lugar entre los días 8 y 12 de febrero. A pesar de los impedimentos que la pandemia ha ocasionado para poder hacer talleres, propuestas en grupos, visitas a exposiciones, etc., el abanico de actividades no se ha visto mermado respecto a otras ediciones de una manera llamativa. La televisión que se encuentra en la entrada sirvió de panel de exposición. Cada día se mostró un cartel de la exposición “Las conexiones de las matemáticas”. Y de lunes a jueves, a la vez que se dispensaba a cada alumno el gel desinfectante al entrar al centro, se les repartió una octavilla con un problema, cuya solución se podía depositar en la urna instalada en la misma entrada hasta el día siguiente. La participación fue muy alta y los 23 alumnos que contestaron bien todas las cuestiones recibieron un pequeño regalo de recuerdo. Los talleres que se ofrecieron este curso debían cumplir con el plan de contingencia y eso exigió que en su planteamiento se tuviese en cuenta que cada alumno debería utilizar material para él solo y no compartir, por ejemplo. El departamento preparó bolsas individuales a tal efecto. Los talleres que se llevaron a cabo fueron los siguientes:

En otros cursos hemos contado con dos talleres externos que impartían profesores que venían de otros centros. En esta ocasión solo hubo un taller y fue a través de videoconferencia. Los destinatarios, alumnos de 4º ESO, trabajaron con un programa informático construyendo cuerpos en 3D.

Con las 40 gominolas y 100 palillos que cada alumno de 2º ESO recibió en una bolsa, construyeron varios poliedros, culminando la actividad con el icosaedro estrellado. Para los alumnos de 3º ESO se preparó un paquete con un cuadrado y un círculo de cartón así como hebras de lanas de colores para tejer polígonos estrellados y estudiar las relaciones de

En 1º ESO se llevó a cabo todo un clásico en este curso, un taller de construcción de un caleidociclo, que decorados al gusto, cada alumno se llevó construido a casa.

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Los alumnos de Bachillerato participaron en la actividad del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, con una charla por videoconferencia impartida desde el CEFCA (Centro de Estudios de la Física y el Cosmos de Aragón), en Teruel. Cerramos así una nueva participación dentro del programa Conexión Matemática de la Sociedad Aragonesa de Profesores de Matemática en colaboración con el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón.

ENTREVISTA A DON FÉLIX PEÑA “Continuar con vuestra vida normal, pero con cautela, mascarilla y distancia de seguridad”. PERFIL Don Félix es uno de los médicos del Centro de Salud de Monreal del Campo. Nació en Barcelona y se formó en la Facultad de Medicina de Zaragoza. Tiene en su haber 41 años de ejercicio profesional. Es afable, atento y cercano. Ha sido médico militar, paracaidista y legionario. Actualmente colabora como médico en el Comité Olímpico Internacional. ¿Dónde nació y dónde realizó sus estudios? En Barcelona. Estudié en la Facultad de Zaragoza. ¿Cuánto tiempo lleva ejerciendo la medicina, y cuántos años en este centro de salud? 41 años. Los diez primeros como médico militar en el Hospital Gómez Ulla, en Paracaidistas y en Operaciones Especiales de la Legión. Los siguientes como médico de atención primaria en Calatayud, y los últimos 21 en el Centro de Salud de Monreal. ¿Cómo es el día a día de un médico rural? ¿Se encuentra feliz en su trabajo? ¿Cuántos sanitarios componen el centro de salud de Monreal? Somos 8 médicos, 7 enfermeras, 2 administrativos y actualmente 2 rastreadores.

tendría un sesgo político. Aunque no podemos olvidar esa información de que “con esta enfermedad en España solamente tendremos dos o tres casos y serán muy leves”, o que “NO son necesarias las mascarillas”… ¿Ha sentido miedo en algún momento de su vida profesional? En toda mi vida profesional, he tenido situaciones complicadas y es en estas situaciones donde el temor o el miedo deben dejarse a un lado y poner sobre la mesa la capacidad y el conocimiento adquirido. ¿Es optimista en cuanto a las vacunas que se están desarrollando? ¿Cómo estamos en España respecto a otros países europeos? Más que con las vacunas, la esperanza la tengo en que se consiga un tratamiento. En España carecemos de los medios de que se disponen en otros países, pero tenemos los mejores investigadores, prueba de ello son los puestos de gran responsabilidad que tienen en diferentes entidades. ¿Es partidario de las restricciones que las autoridades imponen para controlar el virus o piensa que se necesitan menos para que la economía vaya mejor? Es complicada la dicotomía SaludEconomía. No se ha demostrado que un cierre total mejore sustancialmente la situación, sin embargo sí que eso hace hundir la economía. ¿Piensa que se podrá vacunar a toda la población? ¿Verdaderamente será efectiva la vacuna? Vacunar a toda la población no es posible, pero sí a un porcentaje suficiente como para que sea efectiva hasta, como he dicho antes, se encuentre un tratamiento que palie la situación. ¿Le ha entrado el desánimo en algún momento ante el estrés que supone estar luchando en esta “guerra” contra la pandemia? La aparición de esta enfermedad, con la dureza que se dio, sobre todo en Monreal, con un número altísimo de fallecimientos y contagios, nos afec-

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Entrevista

El día a día no es nada monótono, pues te encuentras diferentes patologías y puedes ir conociendo más en profundidad a los pacientes. Esto es lo que nos encanta a los médicos rurales, la confianza que se llega a tener, a diferencia de un hospital, y la cercanía que se tiene. ¿Cómo ve la situación de la pandemia desde su lugar de trabajo? Con preocupación por esta situación incierta. También con alivio ya que están disminuyendo los ingresos hospitalarios, en UCI y los fallecimientos. Y con esperanza en las vacunas y los nuevos tratamientos. Vemos en los medios de comunicación la difícil situación que viven los hospitales, ¿le gustaría conocer la experiencia de trabajar en uno de ellos? Trabajé varios años en hospital y prefiero continuar en la medicina rural. En todo caso tenemos información constante y directa sobre la situación hospitalaria que tenemos. ¿Cree que las investigaciones médicas en otros aspectos se han paralizado por dedicar todos los esfuerzos a luchar contra esta epidemia del COVID 19? Nunca antes se habían puesto tantos medios para la lucha contra una pandemia o una patología. Por lo tanto, sí que se han paralizado otras investigaciones que habrá que retomar cuando esta situación mejore. Como profesional de la medicina, ¿cuánto cree que se tardará en controlar este virus? Se controlará, como se han conseguido controlar otras epidemias víricas anteriormente, como el sarampión, la viruela, la gripe, el VIH, etc… Y estoy seguro de que, además de la vacuna, se encontrará un tratamiento que pueda paliar la situación. ¿Usted piensa que el Gobierno nos transmite toda la verdad sobre la pandemia o nos engaña para que no cunda el pánico? No puedo opinar, ya que mi opinión

Entrevista / Debate 22

tó física y mentalmente a todos, pero con trabajo y los medios que hemos tenido, salimos adelante, aunque en determinados momentos no ha sido nada sencillo. Si Ramón y Cajal levantara la cabeza, ¿qué cree que pensaría sobre la gestión de la pandemia? Dr: Le horrorizaría ver que la gestión está en manos de los políticos y de unos asesores no capacitados. Sabemos que colabora con el Comité Olímpico Internacional (COI), ¿Cuál es su función? Dr: Formo parte del equipo médico. El año pasado estuve en Senegal durante un mes en los torneos preolímpicos en deportes de calentamiento. Y este año estaré en Tokio en las Olimpiadas. Una novela, una película y una canción que guarde en su recuerdo. El Manuscrito Carmesí, de Antonio Gala. Esencia de mujer, con Al Pacino. American Pie, de Don McLean. ¿Se ha contagiado? Antes de conocerse la pandemia, nos tocó atender sin medios de protección, pasábamos a la residencia tres médicos. Una compañera debió ingresar en UCI y otra compañera terminó en el hospital. Yo, de momento, NO, solo confinado unos días hasta el resultado de PCR. Y ya por último, ¿qué recomendaciones nos daría a los alumnos y alumnas del IES para colaborar y ayudar en estos momentos difíciles para todos? Continuar con vuestra vida, la más normal posible, pero con la cautela y el comportamiento adecuado a las pautas que tenemos, como el uso de la mascarilla, la distancia de seguridad. Nuria Cubel, Carmen Escutia, Raúl Esteban, Elisa Herraiz, Sara Martín y Vega Segura. TALLER DE LENGUA de 3ºESO (Marzo de 2021)

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MODELO DE PARLAMENTO EUROPEO El pasado 22 de abril, los alumnos de 4º ESO de la materia de Filosofía participamos en un debate del Modelo de Parlamento Europeo junto a otros centros de nuestra comunidad autónoma, Aragón. El debate empezó a las nueve y media de la mañana, terminó a las diez y media y se realizó por videollamada debido a la actual situación de pandemia que estamos viviendo. El Colegio Británico de Aragón había creado anteriormente las enmiendas que luego se debían aprobar, rechazar o modificar de forma individual por el alumnado de cada centro educativo. La videollamada, en la que participamos cuatro institutos, consistió en que un presidente, alumno de la Universidad San Jorge de Zaragoza, leía la enmienda propuesta y luego daba el turno de palabra a aquellos alumnos que quisieran intervenir en aquel momento. En total se disputaron 3 leyes y más tarde se realizó un extenso debate sobre algunos temas expuestos anteriormente. Al evento había que ir vestidos de etiqueta para que se pareciese lo máximo al Parlamento Europeo. Para concluir, a nosotros nos pareció una buena manera de introducción a la dialéctica. Nos sirvió para saber cómo se debate en nuestras instituciones europeas y además, nos ayudó a conocer un poco más lo que se podría hacer el año que viene en la asignatura de Oratoria. Sin embargo, nos habría gustado más hacerlo de forma presencial en la Universidad San Jorge ya que sería una experiencia enriquecedora para nuestros conocimientos, así como que hubiera habido un ganador del debate. Sergio Latorre y Marina Ramos. Filosofía 4º ESO

GRUPO DE TRABAJO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS

El día 26 de marzo celebramos la jornada cultural, este año dedicada al medio ambiente y a la mejora del patio del centro. Los alumnos de 3º empezamos construyendo semilleros ecológicos con palets reciclados y tetrabricks de leche, que trajimos de casa, para usarlos como maceteros. La profesora de Biología nos entregó una guía para saber diferenciar las semillas y con un microscopio, las pudimos ver de cerca. También hicimos un cartel, que tenemos colgado en clase, con las normas para cuidar nuestras plantas.

Por tercer año seguimos trabajando hacia una educación de calidad en el grupo de metodologías activas, un clásico en nuestro centro en el que destacamos el aumento de docentes implicadas con respecto a cursos anteriores. Sin duda, un síntoma del interés en la actualización en el desempeño de nuestra labor dentro del aula. Han sido muchos los temas abordados y sus posibilidades de implantación en un sentido práctico. Comenzamos con una aproximación a las evidencias científicas y mitos pedagógicos que es necesario desterrar a través de la obra “¿Cómo aprendemos?” escrita por Héctor Ruiz Martín, Director de la International Science Teaching Foundation. También hemos contado con dos ponentes de excepción. Mario Remón, profesor del IES Tiempos Modernos nos visitó para compartir su experiencia en la gamificación de los contenidos a través de la realización de la Liga y la Copa de Plástica y Javier Castillo, maestro de la escuela rural que nos mostró vías para utilizar Flipped Classroom y recursos TIC reforzando el diálogo y la comunicación. Además, practicamos el uso de Visual Thinking, las rutinas y destrezas de pensamiento y muchos aspectos en los que destacamos el valor de la construcción de un espacio de intercambio de pareceres fundamental en cualquier mejora. ¡El próximo curso repetiremos seguro!

Jornada cultural

SEMILLEROS. JORNADA CULTURAL

Después del recreo, participamos en un trivial sobre el cambio climático. El nombre del concurso era 1er premio Berta Cáceres, como la famosa activista contra el cambio climático. Semanas antes, leímos un libro en clase, del que sacamos las preguntas. El premio fue un diploma y un USB personalizado.

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Jornada cultural 24

Este día nos gustó mucho porque aprendimos otra forma de reciclar, cultivar plantas y vimos cómo el trabajo realizado en Geografía se convertía en un divertido concurso. Después de Semana Santa, tuvimos que cuidar las plantas en clase hasta que crecieron y a continuación, las trasplantamos al huerto que preparamos en un rincón del patio. Este huerto lo hemos ido cuidando y arreglando a lo largo de este trimestre. En el huerto tenemos diversos tipos de plantas: zanahorias, perejil, manzanilla, tomates, fresas… Además, en dos clases de Lengua y Literatura hemos trabajado la poesía relacionada con la primavera y las plantas. Seguidamente hemos creado unos carteles con los poemas elegidos, los hemos decorado y se han colocado en el rincón de clase, encima de los semilleros. Lucía Medina y Rajae El Houari 3º A

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PLANTACIÓN DE ÁRBOLES Y ARBUSTOS

PLANTACIÓN DE ÁRBOLES Y ARBUSTOS. JORNADA CULTURAL M arzo-21 La pasada jornada cultural los alumnos y alumnas de 1º de bachillerato participamos en la mejora del patio del centro ampliando la zona verde mediante la plantación de árboles y arbustos. La pasada jornada cultural los alumnos 1º de bachillerato en la mejora delde patio del centro Nosotros elegimos la zonay alumnas sur-oestededel patio donde yaparticipamos había algunos ejemplares ampliando la zona verde mediante la plantación de árboles y arbustos. coníferas (tuyas y cipreses), pero estaba bastante pobre. Para mejorarla decidimos hacer una selección de especies, que pensamos que podrían bien a esa zona, y en Nosotros elegimos la zona sur-oeste del patio donde ya había algunosadaptarse ejemplares de coníferas (tuyas y cipreses), pero esta partePara tuvimos mucha suerte hacer porque, Pilar de Latasa López, de una de estaba bastante pobre. mejorarla decidimos unaMaria selección especies, quemadre pensamos que podrían adaptarnuestras compañeras, que trabaja en el Servicio Provincial de Medio Ambiente de Teruel se bien a esa zona, y en esta parte tuvimos mucha suerte porque, Maria Pilar Latasa López, madre de una de nuestras Departamento de Gestión Forestal, nos facilitó de forma gratuita todas las especies que compañeras, que trabaja en el Servicio Provincial de Medio Ambiente de Teruel - Departamento de Gestión Forestal, ellos tenían. nos facilitó de Ya forma todas estudiando las especieselque ellosde tenían. quegratuita estábamos tema la biodiversidad, los alumnos de Biología, Ya que estábamos estudiando el tema de la biodiversidad, los alumnos de Biología, clasificamos, reconocimos las clasificamos, reconocimos las especies, y planificamos su distribución por toda la jardinera especies, y planificamos por toda la jardinera con ayuda de Marisa, nuestra profesora. con ayuda su dedistribución Marisa, nuestra profesora. Estaseplantación el día de la jornada ayuda de José Carlos, Gemade y 2º FPB. Esta plantación realizó el se díarealizó de la jornada cultural con cultural la ayudacon de laJosé Carlos, Gema y alumnos alumnos de 2º FPB. A lo largo de todo este tiempo hemos estado revisando y regando todas las plantas. Además, hemos hecho un seA lo largo de todo este tiempo hemos estado revisando y regando todas las plantas. guimiento de su evolución. Además, hemos hecho un seguimiento de su evolución. A continuación mostramos un cuadro con las especies plantadas ya clasificadas, y en la última columna, mostramos A continuación mostramos un cuadro con las especies plantadas ya clasificadas, y en la fotos de su estado últimaactual. columna, mostramos fotos de su estado actual.

Espino albar Crataegus monogyna Todos los espinos han enraizado y en este momento, su evolución es buena.

Cotoneaster Cotoneaster franchelis Estos ejemplares, desgraciadamente, se han secado. Pensamos que se debe a la climatología adversa.

Árbol del amor Cercis siliquastrum Teníamos dos ejemplares, de los cuales, solamente uno ha tenido un crecimiento óptimo.

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Jornada cultural

Árbol del amor Cercis siliquastrum Teníamos dos ejemplares, de los cuales, solamente uno ha tenido un crecimiento óptimo.

Lavanda Lavandula latifolia En los últimos días hemos podido observar un crecimiento considerable. Creemos que está bastante bien adaptada a la zona.

Tuya Thuya orientalis De los dos ejemplares, uno está en perfectas condiciones de desarrollo y el otro se ha secado. Puede ser por exceso de agua ya que su localización está próxima a la boca de riego, se ha inundado en algunas ocasiones y sabemos que estas coníferas no requieren demasiada agua. Fuente de las láminas botánicas: www.wikipedia.org En la parte norte, donde se encuentra la fuente del patio, los alumnos de 4º ESO realizaron una plantación de unos treinta espinos albares, donados por Julio Sánchez, Guarda de la Naturaleza de la Comarca del Jiloca, con la ayuda de Cristobal y Vanesa, tutores de este curso, y Juan, el orientador del centro. La última actuación que se ha realizado en el patio ha sido la instalación de riego por goteo gracias a dos de los alumnos de 2º FPB, José Manuel y Fernando, acompañados de su profesora Lola.

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Granado Punica granatum Estos ejemplares eran los más pequeños que teníamos, por lo que no había muchas esperanzas en ellos. Aún así, han conseguido enraizar y su crecimiento es bastante bueno.

Arbol del fuego Pyracantha sp Su crecimiento, en este momento, es apropiado. Se ha adaptado bien al terreno.

Acebo Ilex aquifolium Teníamos tres ejemplares y el resultado no es muy esperanzador. Aún así, el tallo sigue estando verde por tanto,creemos que puede aparecer alguna hoja.

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Jornada cultural

Aligustre Ligustrum japonica Presenta algunas hojas secas pero su desarrollo es bueno.

Retama Retama sphaerocarpa

Están preciosas. Desde el principio esta planta ha mostrado un desarrollo óptimo que hemos podido comprobar meses más tarde.

Tomillo Thymus vulgaris El tomillo era un ejemplar muy pequeño y se encontraba un poco seco cuando lo plantamos, pero ahora tiene brotes. Por lo tanto, pensamos que se va a desarrollar bien.

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Jornada cultural

Pinsapo Abies pinsapo Los dos pìnsapos que fueron plantados siguen creciendo con éxito.

Castaño de indias Aesculus hippocastanum Los castaños iniciaron bien su crecimiento. Los protegimos con unas mallas, pero en este momento se han secado los brotes. Esto puede ser debido a los cambios de temperatura tan bruscos que estamos sufriendo en este mes de mayo.

Membrillero Cydonia oblonga Está teniendo una muy buena evolución, con muchas hojas.

Fuente de las láminas botánicas: www.wikipedia.org En la parte norte, donde se encuentra la fuente del patio, los alumnos de 4º ESO realizaron una plantación de unos treinta espinos albares, donados por Julio Sánchez, Guarda de la Naturaleza de la Comarca del Jiloca, con la ayuda de Cristobal y Vanesa, tutores de este curso, y Juan, el orientador del centro. La última actuación que se ha realizado en el patio ha sido la instalación de riego por goteo gracias a dos de los alumnos de 2º FPB, José Manuel y Fernando, acompañados de su profesora Lola.

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Tecnologías de la Información / Retotech 30

PROTEGETECH

PROYECTO RETOTECH 2021

Durante este último trimestre, los alumnos de TIC de segundo de bachillerato hemos realizado videos relacionados con las redes sociales, para dar a conocer algunos de los problemas de las mismas. Empezamos realizando unas exposiciones orales en clase y vimos los riesgos a los que estamos expuestos los jóvenes. Tras seleccionar los problemas que más nos llamaron la atención, como por ejemplo: la adicción a las pantallas, el posible engaño, la suplantación de identidad o el ciberbullying, repartimos los temas y comenzamos a pensar cómo hacer unos vídeos para explicar con ejemplos los problemas. A continuación, plasmamos nuestras ideas en un storyboard y elaboramos los diálogos de los personajes, a los que nosotros mismos les pusimos la voz, aunque también tuvimos que pedir ayuda a algunos compañeros de 2º y 3º para tener más voces y poder hacer más personajes. Después, les dimos movimiento a los personajes con un programa de animación llamado Animaker. Cuando los terminamos, los mostramos en clase, corregimos alguna cosa y los juntamos, formando un solo vídeo. Para concienciar a todos los compañeros del centro, lo mostramos en las tutorías y los publicamos en las redes sociales del centro, además de en su página web.

El grupo de Tecnología Industrial de 1º de bachillerato hemos realizado un proyecto para participar en el concurso Retotech.

Sandra Blánquez

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El proyecto consiste en realizar una papelera automática, tanto con el propósito de la disminución de contagios de la covid 19, como con el fin de facilitar a las personas desechar residuos, ya que no tienen que estar pendientes de si está llena o no. La papelera funciona de la siguiente forma: a través de la instalación de una APP, el usuario podrá abrir o cerrar la tapa de la papelera. Asimismo, habrá 3 leds que se encenderán progresivamente conforme se llene la papelera. Por otro lado, una vez que esté completamente llena, habrá una alarma que sonará para facilitar el trabajo a la persona que tenga que retirar la basura de la papelera (limpiadores del instituto o de una residencia…) Para desarrollar este proyecto hemos tenido que utilizar los kits de Bitbloq que nos facilitaron desde Retotech, la aplicación de App Inventor cuya función es gobernar este proyecto desde móvil y por último, usar la impresora 3D para imprimir ciertos componentes necesarios en la papelera.

Durante el primer trimestre se puso en marcha, desde el Departamento de Matemáticas, un concurso de videos matemáticos, dirigido a todos los alumnos del centro. Entre las características que se exigía a los videos destacan una duración no superior a 1 minuto y que el video mostrase alguna relación entre las matemáticas y otras disciplinas, el arte, la historia, la música, etc. Se establecieron 3 categorías de participación: 1º y 2º ESO; 3º, 4º ESO y FP Básica; Bachillerato y Ciclo formativo. A la hora de conceder los premios se añadió uno más: el del público. Una vez presentados los trabajos, se realizó una selección de 6 videos que se hicieron públicos a través de un formulario en el que cada alumno y profesor pudo votar su preferido.

CONCURSO DE MEMES DEL ROMÁNICO

Concursos

CONCURSO DE VIDEOS MATEMÁTICOS

El Departamento de Geografía e Historia del instituto convocó este año el I Concurso de Memes del IES Salvador Victoria, centrado en el mundo del Románico. Los participantes tuvieron que unir humor y sensibilidad artística para hallar los capiteles y canecillos más chocantes y pensar la frase más ingeniosa. Se recibieron un total de 39 imágenes, de entre las que resultaron ganadoras las presentadas por el grupo de PMAR de 2º de ESO y por Hajar El Kehal, de 2º de Bachillerato. Sin embargo, quedamos tan encantadas con todas las creaciones que pensamos repetir convocatoria en cursos próximos. Estas son las dos imágenes ganadoras:

Los ganadores en todas las categorías, fueron: El viaje de Cristóbal Colón de Natalia Torrijo de 1ºA El anillo de Moebius y la ofrenda musical de Elena Muñoz de 3ºB El nacimiento del cero de Laura Villuendas de 2º Bachillerato de Ciencias

Premio del público: 80/20 de Andrea Ibáñez de 2º Bachillerato de Ciencias Y finalistas: Magia y matemáticas a fondo de Pablo Muñoz de 2ºA Tales de Mileto de Mª Pilar Finol de 4º B Amistad entre números de Julia Gómez de 1º Bachillerato de Ciencias

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Concursos

el árbol de la vida y un pequeño libro, todo esto acompañado de una poesía de Federico García Lorca. ÁRBOLES LITERARIOS ¡DESCUBRE CADA DÍA UN ÁRBOL ESCONDIDO EN OBRAS LITERARIAS!

DEL 16 AL 22 DE ABRIL Las pruebas serán entregadas y recogidas en la entrada del IES. IES SALVADOR VICTORIA

XI OLIMPIADA GEOGRÁFICA DE ARAGÓN

MONREAL DEL CAMPO

ÁRBOLES LITERARIOS

OLIMPIADA FILOSÓFICA DE ARAGÓN

El grupo de biblioteca organizó un concurso denominado ‘Árboles literarios’ para promover la lectura, aprovechando el día del libro, 23 de abril. El concurso consistió en la resolución de cinco pruebas, en las que los alumnos tenían que leer textos de autores y autoras famosos y a través de las pistas, descubrir el autor y el árbol o árboles que aparecían en el texto. Cada día, a la entrada del instituto se les repartió una tarjeta en la que aparecían el fragmento de una obra del autor y una serie de pistas que les permitiera resolver el enigma. Al día siguiente, cuando cogían la nueva prueba, depositaban en una urna la tarjeta resuelta del día anterior. El procedimiento se llevó a cabo durante cinco días seguidos y se dejó un día más para la entrega. Las pruebas versaron sobre obras de los siguientes autores: Delibes, Antonio Machado, Julio Cortázar, Antoine de Saint-Exupéry y Juana de Ibarbourou. La participación fue muy elevada y hubo un gran número de ganadores ya que, 35 alumnos lograron resolver correctamente todos los enigmas. El alumnado ganador recibió con entusiasmo el premio simbólico, que consistió en un llavero, en el que colgaban

El 12 de marzo de 2021 se celebró la XI Olimpiada de Geografía de Aragón que convocan y organizan el Departamento de Geografía y Ordenación del Territorio de la Universidad de Zaragoza y el Colegio Profesional de Geógrafos en Aragón. Este año la Olimpiada se adaptó a las circunstancias propias de la pandemia: se desarrolló por videoconferencia y mediante la realización simultánea y telemática de las pruebas que tradicionalmente se completan en papel y en, nuestro caso, en la sede la Facultad de Humanidades de Teruel. En total participaron 68 estudiantes y 18 centros de todo Aragón. Nuestro instituto estuvo muy bien representado por los alumnos Anabelis Bugeda, Hajar El Kehal, Marta Lorente, Laura Martín y Antonio Moreno, cuya puntuación nos convirtió en el centro con el tercer mejor resultado por promedios. ¡Enhorabuena!

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El pasado día 25 de febrero de 2021, tres alumnos de filosofía de 4º de la ESO realizaron la modalidad de Dilema en la VIII edición de la Olimpiada de Filosofía de Aragón. A las cinco y media de la tarde, nosotras empezamos a desarrollar el dilema. Estuvimos escribiendo durante hora y media sobre si la libertad se superpone a la seguridad o viceversa. Cuando acabamos, no sabíamos si nos encontraríamos entre las cinco primeras de Aragón, pero aún así, poder participar en esta actividad filosófica nos ha enseñado a desarrollar y exponer nuestras ideas correctamente. Unas semanas más tarde nos comunicaron que habíamos quedado entre las cinco finalistas de Aragón, estábamos muy emocionadas y sorprendidas. Finalmente el día 22 de abril, nos unimos a una videollamada donde estábamos todos los finalistas de Aragón de las diferentes categorías y nos dijeron que Valentina y Violeta habían quedado 4° y 1° de Aragón respectivamente. Al saberlo nos emocionamos y nos llenamos de orgullo al haber llegado tan lejos en este concurso.

Valentina Plumed y Violeta Moreno de 4ºA. Finalista y ganadora de la modalidad de Dilema.

CONCURSO ONCE En el curso 2020/21, los alumnos de 2º de la ESO de Valores Éticos, del IES Salvador Victoria, participamos en el concurso de la ONCE representando al centro. Para participar tuvimos que hacer un cartel sobre el abuso y adicción a las tecnologías. Para ello el alumnado hizo varios carteles. De ellos, eligió por votación el mejor y lo enviamos. Pudimos ganar el provincial y nos otorgaron como premio unas lentes para los teléfonos móviles que proporcionan un mejor “zoom”. Este año no fue posible ganar el autonómico, aunque el centro escolar siempre participa y en varias ocasiones ha resultado ganador. Manar el Houar. 2º B CONCURSO DE MICRORRELATOS

CONTRA LA VIOLENCIA MACHISTA

Más información en iesmonreal.es

CONCURSO DE MICRORRELATOS Lamentablemente otro curso alzamos nuestros lápices para señalar que la violencia basada en la discriminación de género tiene que parar. He-

VOY A SER FUERTE Ring ring ring… Suena el teléfono, es la quinta vez que me llama. Sé que se va a enfadar pero estoy harta, todos los días lo mismo. Tengo que pedir ayuda. El maquillaje puede tapar los golpes pero no mis emociones. Suena el timbre de casa, es él, pero ya no le tengo miedo, voy a ser fuerte, no lo necesito, no me hace feliz. Estaba tan anulada que no me acordaba de la gente que de verdad me quiere y me apoya. ¡Se acabó! Le voy a denunciar. Inés Saz EL EXTRAÑO Todas las noches mi madre me decía, con lágrimas en los ojos, que no me juntara con extraños. Yo vivía en un pueblecito, nunca había pasado nada, por ello no le daba demasiada importancia. Para tranquilizar a mi madre, iba y volvía rápidamente del instituto, pero más tarde descubrí que todo lo malo no pasaba en la calle. Un día llegué a casa y sentí que todo había cambiado. Abrí la puerta y no vi a mi madre en la mesa esperándome para comer como de costumbre. Subí rápidamente a su habitación y noté aquel olor a alcohol tan característico de él. Entré en su

habitación y allí estaba, tumbada en la cama llena de sangre. Después vi a mi padre con un cuchillo en la mano. No te juntes con extraños decía mi madre. Mi padre hacía años que era un extraño.

Concursos

mos querido visibilizar un nuevo 25 de Noviembre, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, desarrollando en todos los niveles y a lo largo de este mes actividades de concienciación. Desde el grupo de biblioteca se ha organizado un concurso de microrrelatos contra la violencia machista denominado ‘Salvad@s, Victoria’. Treinta y cinco trabajos fueron presentados y las ganadoras por categorías fueron las siguientes: 1º y 2º ESO: Inés Saz 3º-4º ESO y FPB: Valentina Plumed Bachillerato y Ciclos: Julia Gómez

Valentina Plumed ¿ME QUERÍAS? Dijiste que me querías. Lo dijiste tantas veces que acabé creyendo que era verdad. Me querías. Tal era tu amor por mí que solo buscabas protegerme. Qué bueno tú no dejándome salir a la calle, porque cualquiera que me cruce me puede hacer daño. Qué ingenua yo, creyendo tus mentiras, sabiendo que el verdadero peligro no estaba de puertas para afuera. Qué considerado tú, mirando cada detalle de la casa, comprobando que todo estuviese limpio y ordenado, porque eso era lo que yo tenía que hacer. Qué tonta yo, asintiendo con la cabeza para más tarde agacharla y limpiar las gotas de sangre que me hiciste derramar. “No volverá a pasar” te digo. “Claro que no, de esta te acuerdas” dices tú. Claro que me acuerdo, pero tú no lo sabes, y ya nunca lo sabrás. Me decías que me querías, pero ¿acaso sabes lo que es querer? Quizás para ti el amor era eso, todo aquello que me hiciste. Qué fácil es decir lo mucho que quieres a alguien, cuando no sabes lo que es querer de verdad. Qué fácil es sentir que te quieren, cuando la única forma de amor que conoces es la misma que la manera más dolorosa de herir a alguien. No me querías. Quería creer que lo hacías, y querías hacerme creer que así era. Julia Gómez

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UNESMUN

UNESMUN 2021 El viernes 7 y sábado 8 de mayo, tuvo lugar la primera edición online de UNESMUN. Las alumnas de primero de bachillerato Iskra, Julia, Candela y el alumno Sergio Vicente, participaron en este modelo como miembros de diferentes órganos de la ONU representando el país de El Salvador teniendo en cuenta la situación del país a la hora de intervenir en el debate y aliarse con otras delegaciones de diferentes países.

Esto es en lo que consiste básicamente UNESMUN: independientemente de que la representación política del país no sea la defendida por la opinión del alumno, este debe amoldarse a la situación, es decir, hay que meterse en el papel. Por ejemplo, si tu país es Estados Unidos, tu postura en el debate deberá coincidir con los ideales que defiende esa delegación. De este modo se trabaja ampliamente la oratoria ya que la finalidad del modelo es convencer a otros países que se encuentren en una situación similar a la del tuyo para, más tarde, buscar alianzas con países poderosos que puedan ayudar a mejorar la situación de los países más desfavorecidos. Para esto, necesitamos utilizar nuestro poder de persuasión y nuestras dotes de negociación puesto que, como último fin, nuestra alianza debe detallar en una resolución conjunta el plan de acción internacional que se llevará a cabo. Una vez elaboradas las resoluciónes, llega el momento de votarlas entre todas las demás delegaciones. Cuanta más gente forme parte de una alianza, mayor es la probabilidad de que esta alcance la mayoría absoluta y, por lo tanto, se apruebe. Tras la votación y después de haber aprobado una de las resoluciones, se da paso a las enmiendas. Esto consiste en que las alianzas cuyas resoluciones han sido denegadas, pueden intentar cambiar aquellos aspectos de la resolución elegida que no les agraden. De esta forma, todas las alianzas están representadas en la resolución final, la cual es enviada a la ONU para que se tenga en cuenta el punto de vista de los jóvenes en temas actuales. A continuación, los participantes dan su opinión:

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JULIA: para mí, la experiencia de UNESMUN ha sido cuanto menos gratificante. Creía que por ser a través de Zoom, es decir, online, no disfrutaría, puesto que en anteriores ocasiones, se hizo muy pesado el hecho de estar horas y horas en videollamada. Sin embargo, bien porque en mi órgano se trataba un tema muy interesante, como es el derecho humano al acceso a agua y saneamiento, o bien porque la gente era realmente agradable, he disfrutado mucho. A pesar de pasar de 9:30 a 18:30 en videollamada (con descansos, obviamente), el debate era tan fluido que no había tiempo de aburrirse. Además, este modelo presenta dos vías de debate: caucus simples y caucus moderados. En los moderados, se debate entre todas las delegaciones, cumpliendo un protocolo y respetando el turno de palabra. Sin embargo, en los caucus simples es todo mucho más entretenido, puesto que puedes hablar con los compañeros que decidas, sin necesidad de cumplir el protocolo, para empezar las alianzas. El momento del caucus simple era el mejor sin duda, es donde más conocías a tus compañeros, descubriendo que eran personas muy amigables y entregadas. Sin duda, a pesar de que de ser presencial habría sido memorable, la edición de este año no tiene nada que envidiar. Deseo con todas mis fuerzas poder participar el año que viene y conocer a mis compañeros de órgano.

SERGIO: desde mi punto de vista, el tema a tratar en mi órgano, que era el ascenso de mujeres a puestos de responsabilidad en instituciones y empresas, era interesante y realmente aprendí mucho acerca de este. Para mí, eran muchas las horas que había que estar conectado en videollamada por lo que se me hizo pesado en algunas ocasiones. De todos modos, se trata de una experiencia más que hay que aprovechar cuando tienes la oportunidad.

No te va a resultar caro, solo tienes que pensar, sentir y escribir. Hemos tallado estos para ti: *Un poema-diamante es un poema de 7 versos con forma de diamante. Empieza y termina con una palabra y cada verso tiene una palabra más o una menos que el anterior. El verso más largo de un poema diamante tiene únicamente 4 palabras. Están compuestos solo de sustantivos, adjetivos o verbos.

UNESMUN / Rincón literario

ISKRA: personalmente, la experiencia de UNESMUN ha sido increíble. Puede parecer sorprendente, pero sí. Durante todas las videollamadas de preparación aprendí muchísimo, al igual que en los dos días oficiales. Yo formé parte de la Asamblea General, órgano que se encargaba de proteger los mares y océanos. Al representar un país en vías de desarrollo como es el caso de El Salvador, tuve que aliarme con superpotencias que me ayudaran económicamente a la protección de estos. Gracias a las alianzas, conocí a gente maravillosa y muy educada, con la que me lo pase genial (aunque a través de una pantalla). Las videollamadas no se hacían para nada pesadas ya que estábamos todo el rato hablando y discutiendo (pacíficamente) sobre un tema tan interesante. Además, al final de la videollamada, el presidente de cada órgano leía la Gossip Box, que eran básicamente, mensajes que los delegados podíamos poner sobre cualquier cosa a lo largo de las videoconferencias. UNESMUN es una experiencia que recomiendo muchísimo a todo el mundo, sobre todo a las personas que, como a mí, les cuesta hablar en público. ¡No hay mejor manera para perder la timidez! Ojalá el año que viene pueda participar de nuevo y conocer a mis compañeros y compañeras de órgano.

¿QUIERES REGALAR UN DIAMANTE* A UNA PERSONA ESPECIAL?

CANDELA: desde mi punto de vista participar en UNESMUN es una buena oportunidad para aprender a expresarte en público, saber exponer tus ideas con una explicación clara y, sobre todo, para que los demás te entiendan. Para realizar la actividad final de debatir entre las distintas delegaciones nos estuvimos preparando en clases formativas online, en las cuales no solo constaba de estar trabajando y practicando sino que también nos divertíamos y nos ayudamos entre todos. También es una buena forma de conocer a gente muy distinta por toda España con las cuales en un futuro puedes coincidir. Yo fui embajadora del país que representamos, El Salvador, por lo que podía estar en todas las comisiones formando parte de ellas y en un momento determinado se produjo un atentado, por lo cual nos tuvimos que reunir todos los embajadores para dar una solución de emergencia. En definitiva, es una experiencia muy divertida, interesante y muy útil para aprender.

Candela Abril, Julia Gómez, Iskra Bozhanova y Sergio Vicente. Alumnado de Oratoria de 1º de Bachillerato.

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Rincón literario

POESÍA EN CLASE En el último trimestre de curso hemos querido acercarnos a la poesía. Al principio, nos parecía que iba a resultarnos difícil, pero hemos comprobado que la poesía también habla de la vida, de lo que somos las personas, o de lo que fuimos, de lo que se tiene, de lo perdido o soñado, de los sentimientos y emociones, también de lo imposible. Hemos sentido que se puede comprender la vida a través de la palabra. Y entre palabras han transcurrido los días. Leer y escribir poesía nos ha enriquecido y nos ha ayudado a observar nuestra realidad y a ser mejores. Os proponemos la lectura de estos versos cuyos poetas nos han acompañado este final de curso. Candela Lucia, José Lucas, Óscar Hermosilla, Lana Othman Sonia de León y Manoela Manova. PMAR de 2º

Ausencia de ti

Desde que tú no estás mi alma está apenada, con una gran agonía. Y cada día, desde el gran ventanal, mirando el mar, las olas, la arena, sintiendo la brisa de otoño, mi pensamiento está en ti, mi amor. Cuando tú estabas, yo vivía en una eterna primavera, pero cuando te fuiste volvió el otoño, y ahora que tanto te echo de menos, el invierno. Tú para mí lo eres todo, la luna, el sol, el día, la noche, la alegría o la tristeza. Por ti me vuelvo demente, y con suavidad, delante del espejo, solo puedo gritar como si estuviera en una cumbre: ¡Vuelve ya, mi amor! Óscar Hermosilla, 1º de PMAR

nº 32 | Junio 2021

Rincón literario 37

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Cum pane

Cum pane En latín CUM PANE significa “con quien compartes el pan, hacer compañía, compartir”, y eso es lo que pretendemos en esta sección. Queremos compartir con todos vosotros los gustos de quienes deseéis colaborar en ella. Simplemente, tratamos de acercarnos un poco más a cada uno de vosotros y conoceros mejor. En este número, Laura Villuendas Sánchez, María Fernández Bel, Antonio Moreno Allueva y David Pérez Benedicto nos desvelan algunas de sus preferencias y nos dejan un mensaje. Muchas gracias.

Laura

María

Antonio

David

Mi ciudad favorita: Burgos, España

Mi ciudad favorita: Dublín

Mi ciudad favorita: París, debido a sus preciosas calles y su ambiente El libro que me cautivó: El niño con el pijama de rayas

Mi ciudad favorita: No me apasionan las ciudades, si tengo que decantarme por una, esa es Valencia, por el tiempo que pasé y lo que significó. Soy más de pueblos pequeños.

Una canción especial: “Wish you were here”, Pink Floyd

El libro que me cautivó: La lluvia amarilla, de Julio Llamazares .

Un postre: tarta de queso

Un aroma: La comida de mi madre recién hecha

Un aroma: el olor que desprende el suelo mojado tras un chaparrón de agua

Un poema: Ideario, Francisco M. Ortega Palomares

Un postre: Sin lugar a dudas, la tarta de queso

Un postre: el postre de mi vida es el tiramisú

Una canción especial: dos canciones, “Whiskey in the Jar”, la versión de Metallica, y “Du hast” de Rammstein.

Me gusta la palabra: yupichupinazo

Un poema: A un olmo seco de Antonio Machado

Mi debilidad: salir

Me gusta la palabra: procrastinar

Un poema: “Hoy el amor es muerte, y el hombre acecha al hombre”de Miguel Hernández.

Villuendas Sánchez

El libro que me cautivó: Promesas de Arena, Laura Garzón Una canción especial: “Otra forma de vivir”, Joan Dausà ft Maria Rodés y Santi Balmes Un aroma: vainilla

Aprovecho este momento para decir: Gracias, especialmente a mis compañeros con los que he compartido vivencias, alegrías y penas durante estos seis últimos años, y con gran parte de ellos otros tantos anteriores, y a los profesores del centro que nos han acompañado en esta etapa, con el objetivo de formarnos académica y personalmente cada día. Por último, recordar a futuros temerosos estudiantes de bachillerato, que vida una y tareas muchas, disfrutad la vida y los sábados.

Fernández Bel

El libro que me cautivó: ¡Hay tantos! Pero me elijo: El temor de un hombre sabio de Patrick Rothfuss Una canción especial: “Cómo hablar” de Amaral

Mi debilidad: visitar a amigos que viven en otro país Aprovecho este momento para decir: Quiero agradecer todo el cariño recibido desde el primer día por parte del profesorado y del alumnado, y haber hecho posible que este curso, tan complicado por diversos motivos, haya sido uno de los mejores. He disfrutado mucho y ¡ojalá pudiera repetir!. Ahora, a disfrutar del verano :)

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Moreno Allueva

Me gusta la palabra: cambio Mi debilidad: el monte Aprovecho este momento para decir: que debemos cambiar los emoticonos del teléfono móvil por caras a caras más reales y ser menos superficiales.

Pérez Benedicto

Un aroma: la tierra húmeda después de la tormenta. Un postre: El tiramisú. Un poema: Mataos de Miguel Labordeta Me gusta la palabra: Diferente, distinto/a. Mi debilidad: en este momento mi hijo. Aprovecho este momento para decir: Todo comienzo tiene un fin, así que he de agradecer a toda la comunidad educativa por el trato recibido, a los que enseñan por su labor y dedicación y a los que aprenden para que encuentren un buen futuro. Añadir una frase que llegó a mí de casualidad y que cada uno encontrará su significado cuando sea el momento. Esa frase decía “Cada uno será lo que se quiera”.

Interpretación de la obra “The dinner party” (1974-1979) Judy Chicago