Dijiendas 33

1 ESO A

1 ESO B

1 ESO PAI

2 ESO A

2 ESO B

2 ESO PMAR

3 ESO A

3 ESO B

3 ESO PMAR

4 ESO A

Editorial y Saludo Tres años del programa BRIT Australia and New Zealand Knights and castles Science in english Some festivities in english An interview in english for 2nd baccalaureate students Charla sobre el cannabis Participación en “Mundo Animal” Charlas sobre sexualidad Talleres tutoría Ciclos y FP. Por iniciativa propia ¿Cuánto azúcar hay en...?

La lluvia ácida Desarrollo sostenible Resumen de la prueba: fútbol Sala Monreal El temino verano Modelo de Parlamento Europeo Unesmu Torneo debate comarcal Hacia una igualdad real desde el respeto a la diversidad Francés. Cruzando fronteras Romanización en la actualidad Carpe diem!

Lengua y literatura 1º ESO Semana matemática Música. Ópera Concursos Efemérides Programa “Aragón aula natural”.

Reserva Natural de la Laguna de Gallocanta Aventuras entre chopos: visita al parque cultural del chopo cabecero Un paseo para recordar Entrevista a Irena Vallejo Mi experiencia de prácticas Rincón literario Así ven el amor en PMAR de 2º Ucrania Cum pane Recetas

Dijiendas se puede consultar on-line en: https://iesmonreal.es/dijiendas/

Monográfico (páginas centrales)

c/ María Moliner, 4 MONREAL DEL CAMPO (Teruel) Tfno.: 978 863 511 ~ Fax: 978 864 535 E-mail: iesmonreal@educa.aragon.es https://iesmonreal.es/

DIJIENDAS Nº 33, junio 2022 COORDINACIÓN: Grupo de Biblioteca MAQUETACIÓN: Sistemas de Impresión y Diseño, S.L. IMPRESIÓN: Sistemas de Impresión y Diseño, S.L. DEPÓSITO LEGAL: TE-61-2007 ISSN: 1887-6595

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Llegado el mes de junio toca hacer memoria de lo acontecido durante el curso para que las páginas que tienes entre manos lo guarden para la posteridad. El curso pasado estuvo marcado por el blanco y las mascarillas, como reflejaba la portada de Dijiendas. Este curso, su retirada ha ido dejando paso a rostros desconocidos, en algún caso, y casi olvidados en otros. Nos alegramos de que comencemos a retomar una cierta normalidad, aunque no sea, de momento, completa.

Esta normalidad trae consigo la reanudación de actividades complementarias y extraescolares, talleres y charlas en el centro y excursiones. En esta parte final del curso se han podido realizar varias, algunas pendientes de hace dos años, y esperamos terminar este curso con alguna más, idea que también quedó paralizada en el 2020.

Aunque la participación en concursos y olimpiadas no quedó estancada del todo (algunos se han hecho y se siguen haciendo en formato a distancia), otros han vuelto a su desarrollo presencial. Y el alumnado participante ha cosechado algunos premios y reconocimientos: cristalización, olimpiada de Filosofía, concurso EntreREDes… Felicidades a todos incluidos quienes no llegaron a obtener premio.

De nuevo hemos tenido proyecto de centro, ese hilo que vertebra las actividades del curso como las jornadas solidaria y cultural, con un tema que se quedó varado en este lapso de tiempo pandémico: la celebración del 275 aniversario del nacimiento de Goya, que nosotros ampliamos a todo lo que aconteció en el mundo en los tiempos en que vivió. El monográfico central da buena cuenta de lo que ha sido durante el curso y su culminación en la feria goyesca celebrada en el patio de las Beltranas cerrando el segundo trimestre.

Para el siguiente curso habrá otro proyecto, y también habrá nueva ley educativa. Se pone en marcha en los cursos impares, con nuevo currículo, algún cambio de asignaturas (pocas), modificaciones en la evaluación (ya vigentes este curso que se termina) y con muy poco tiempo de preparación en los institutos.

Y, como todos los años, el nuevo curso traerá otro tipo de cambios: los de las personas. Alumnos que emprenden nuevos caminos, bien en la vida laboral o continuando su formación en otros ámbitos académicos y profesores que dejan o tienen que dejar el centro. A todos ellos les deseamos lo mejor y que se lleven un buen recuerdo de su estancia (que no paso) por nuestro instituto. A su vez, se incorporarán nuevos alumnos y profesores a los que acogeremos y daremos la bienvenida para que su estancia (que no paso) sea fructífera, provechosa y agradable.

Felices vacaciones y buen verano.

PORTADA: “EL TIEMPO TAMBIÉN PINTA” es una cita de Francisco de Goya que transmite un mensaje positivo y que invita a reflexionar sobre la importancia del tiempo, que en su transcurrir moldea nuestras personalidades y nuestras vidas.

Dijiendas respeta la libertad de expresión de sus colaboradores y no se hace responsable de las opiniones y comentarios vertidos por los mismos, ni del contenido, veracidad y rigor científico de las colaboraciones, ni de las faltas de ortografía y puntuación que pudiera haber. Asimismo, utiliza el genérico en algunos artículos para referirse al género masculino y al femenino.

El IES Salvador Victoria pertenece a la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO

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Sumario / Saludo

SUMARIO

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Programa BRIT

ma educativo dinámico, que sea capaz de adaptar la enseñanza a la demanda de la vida real.

Miramos al futuro con esperanza, nuestros alumnos que han cursado 3º ESO BRIT durante este año, cursarán su último curso BRIT al año que viene. Ellos no provenían de un programa BRIT en Primaria, pero con su arduo trabajo están consiguiendo buenos resultados. El próximo año recogerán sus frutos merecidos.

TRES AÑOS DEL PROGRAMA BRIT

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Some comments from 3rd ESO students, the ones who started doing The Brit Programme.

El programa BRIT se implantó en nuestro centro hace ya tres años. Un total de 23 alumnos en 1º ESO, 18 en 2º ESO y 15 en 3º ESO han estudiado dentro del itinerario bilingüe durante este curso. Todos ellos han estado alrededor de un 40% de su tiempo en el instituto en contacto con lenguas extranjeras. Los alumnos de 1º ESO lo han hecho en las asignaturas de Inglés, Francés, Geografía e Historia y Plástica. Los de 2º ESO en Inglés, Francés e Historia y Tecnología. Los de 3º ESO en Inglés, Francés, Tecnología y Física y Química.

When we were in 1st ESO, we were afraid of a new challenge: The Brit Programme. Everything was new for us. The first days were strange.

However, after three years, we can say that it has been a really good opportunity for all of us. We have learnt a lot of new vocabulary and we are able to talk in English fluently now.

Este año los alumnos de 1º ESO fueron recibidos de una manera muy especial por parte de los alumnos BRIT de 3º ESO. Los alumnos de 3º BRIT asistieron a principios de curso a 1º ESO BRIT para darles algunos consejos que les ayudaran a disfrutar de este itinerario. Además elaboraron unos marcapáginas y se los regalaron a los alumnos de 1º para que recordaran sus consejos durante los próximos años.

An interesting speech for new students Last September, WE went to 1st ESO bilingual class in order to encourage them. We explained the bilingual programme and told them some important information to take into account to be able to pass the course. We also made a bookmark as a detail for them. Students enjoyed listening their friends.

En este programa trabajamos de manera interdisciplinar, coordinándonos para llevar a cabo proyectos que les permita a los alumnos trabajar las diferentes destrezas y haciendo hincapié en la competencia comunicativa, clave para nuestro alumnado. Para ello, los profesores se reúnen semanalmente, lo que permite una buena coordinación entre ellos. Los profesores llevan a cabo un proyecto por curso. Este año los alumnos de 1º ESO han realizado tres proyectos interdisciplinares durante todo el curso, uno sobre Goya, otro sobre Australia y Nueva Zelanda y un tercero sobre mitología y cómic.

Los alumnos de 2º ESO han trabajado en el proyecto “Knights and Castles” también desarrollado el año anterior.

Los alumnos de 3º ESO han realizado actividades interdisciplinares a lo largo del año, coordinando las diferentes asignaturas y pensando siempre en un producto final que les permitiera el desarrollo de la competencia comunicativa. A través de estas actividades se trabajaban también todas las destrezas.

Somos conscientes de la gran importancia de que nuestros alumnos sean competentes en la sociedad actual y sepan desenvolverse en la vida hablando lenguas extranjeras. Este programa nos acerca a estos objetivos, brindándoles la oportunidad a nuestros alumnos desarrollando proyectos interdisciplinares que les hace desarrollar la competencia comunicativa de una manera activa y participativa. Con la participación en este programa de bilingüismo pretendemos integrarnos en un siste-

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We also gave them some advices to learn English effectively: - Having English in your daily life.

- Watching films and series in English.

- Creating glossaries.

- Asking the teacher if you don’t understand what you are studying.

- Paying attention in class.

Programa BRIT AUSTRALIA AND NEW ZEALAND Este trabajo fue un proyecto bilingüe que trabajamos con las siguientes asignaturas: Inglés, Plástica y Geografía e Historia. Consistió en explicar en un video, por grupos, en inglés, las características de un lugar asignado de Australia o Nueva Zelanda. Algunas características fueron: localización, clima, fauna y flora del lugar, una predicción inventada sobre un día explicando los ciclones y anticiclones de la zona... Primero tuvimos que grabar unos vídeos con un croma diciendo las frases sobre las características, después, en varias clases los editamos poniéndoles un fondo relacionado con el tema y por último ordenamos y juntamos todos los videos. En mi opinión fue un proyecto muy divertido y enriquecedor.

Israel Hernández, 1º B ESO

KNIGHTS AND CASTLES This year, the students of 2nd ESO, worked on a project about the main different castles throughout history. Each couple had to make a model about its castle and search for information about it. We did it about Alnwick Castle, where some scenes of Harry Potter were filmed. We liked this project because we learned and also we had fun.

SCIENCE IN ENGLISH En general, el estudio de las ciencias causa cierto temor. Más todavía si lo haces en una lengua que no es la materna. Es el caso del alumnado BRIT de 3º de ESO, quien se ha sumergido este año en el estudio de la Física y la Química en la lengua inglesa.

Una manera de controlar y rebajar ese miedo es crear un ambiente de trabajo relajado donde hay lugar para preguntar todas las dudas (relacionadas con el idioma y con el contenido de la asignatura) y donde caben los errores, además de utilizar diversas metodologías de aprendizaje hasta dar con la tecla correcta.

Sin obviar las necesarias explicaciones y la consiguiente realización de ejercicios, este curso hemos aprovechado a aprender los contenidos con diversos juegos. Por un lado, hemos puesto en práctica el método científico aplicándolo a situaciones de la vida: “¿Cómo actuarías si ves en el parque a la pareja de tu mejor amigo con su amante?”. Recordad que es necesario experimentar antes de analizar los resultados…

Por otro lado, tras practicar la Tabla Periódica con un ‘Word Search’ o ‘Soup Alfabet’ (Sopa de letras), hemos practicado el significado de la Tabla jugando al ‘Battleship’ (Hunde la flota), donde el alumnado ha aprendido, asimismo, a utilizar terminología relacionada con los barcos y el mar: - Period: 4 – Group: 1. Potassium! – Dice Olga.

- Hit and sink! (Tocado y hundido) – Le responde su compañera Fátima.

No podemos dejar atrás numerosos juegos como el bingo químico, el estudio de la lluvia ácida, etc. Pero sí podemos concluir que el año ha sido un éxito en cuanto a educación y diversión se refiere.

María and Ana, 2º ESO BRIT

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Programa BRIT 6

SOME FESTIVITIES IN ENGLISH INTERNATIONAL DAY OF LANGUAGES, 26th September 2021 Last 26th September, 1st ESO students celebrated this special day for the English Department answering the following question: “Why do you think that learning a foreign language can be useful for your life?”

We took advantage of the good weather and we did the activity outside. Students had to write their answers on a piece of paper. After, they had to read aloud to the rest of their classmates. When they finished, they had to go inside in order to put them on a wall. They enjoyed the activity very much and learnt the importance of learning a foreign language.

Some of them said that learning a foreign language makes them open their minds. Others said that foreign language study creates more positive attitudes and less prejudice toward people who are different. All answers were really interesting and made us think about learning different languages.

World Origami Day was organized to coincide with the birthday of Lillian Oppenheimer, the founder of the first origami group in the United States.

We celebrated this day doing a very funny activity. We had to do a butterfly using paper while we were listening the instructions in English. We had fun doing it. We had to put all of them on a window.

BOOK WORLD’S DAY

ST.PATRICKS’DAY

Last 23rd April we celebrated the book world’s day answering the following question: What does a book mean for you?

We also share some English books with students during the break. Students could borrow them to be read at home.

HALLOWEEN

WORLD DAY ORIGAMI, 11th November

We learnt how to write a LIMERICK POEM, a humorous poem consisting of five lines. The first, second, and fifth lines must have seven to ten syllables while rhyming and having the same verbal rhythm. The third and fourth should only have five to seven syllables; they too must rhyme with each other and have the same rhythm. We have fun doing them and we also had to read them aloud.

Some examples:

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We celebrated Halloween bearing in mind The General Annual Project.

AN INTERVIEW IN ENGLISH FOR 2ND BACCALAUREATE STUDENTS Students from 1st ESO made an interview in English for some 2nd Baccalaureate Students.

Programa BRIT

We used The Black Paintinga from Goya. Some 3rd ESO Students had to show some of them. We also learnt how to make a picture description.

3rd ESO Bilingual Students

_ Do you think that your knowledge has evolved during this year?

Of course! Obviously, I have enjoyed some subjects more than others, but we always have to try to learn something from everything we do. _ What subject has been the most difficult for you?

No doubt, mathematics. It has always been the subject that has been the most difficult for me, but that has not prevented me from learning new things. _ What are you going to study next year?

My dream is to become a doctor. I hope all the exams go well and I make it, but if not, nursing is a very good option as well.

ST. VALENTINE’S DAY Taking into account our General Annual Project about Goya, we celebrated St.Valentine’s Day writing some love poems as people from that age used to do. We read them aloud to the rest of the class.

3rd PMAR Students

_ Do you like the high school?

Why? I have always loved going to school because it is a place where I am entertained and I love spending time with my friends. However, this year there have been days when I didn’t feel like going to school at all because I was so overwhelmed and stressed by the pressure of the EVAU, but my friends and teachers were always there to cheer me up. _ Why have you decided to course Baccalaureate instead of vocational training?

In my case, because Baccalaureate is the shortest way to get the degree I want to study.

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Programa BRIT / Charlas y talleres

_ Can you tell us about your experience from primary school to Baccalaureate?

It’s been a long time, but I don’t have a single bad memory from primary school, nor for the first years of secondary school. I always enjoyed going to class, although I became more and more self-demanding. Still, they are very good years to live and to remember. _ Can you give some advice to students of lower level courses?

I can only tell you to keep an open mind and enjoy everything you learn ; and above all, don’t let a grade make you feel bad about yourself. You are much more than a number.

Iskra Ivova

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_ Do you think that your knowledge has evolved during this year?

For me, this year has been about mindset evolution rather than knowledge, because there are so many things to take into account in every single exam that you need to be focused and be able to stay calm before and during a test. _ What subject has been the most difficult for you?

As far as content goes, I’ll say technical drawing. I had to spend hours and hours practising different kinds of exercises. Yet, I was scared when I faced the exam, but in the end I made it.

However, from my view, the greatest difficulty of this course has been learning how to cope with pressure and what was the best way to organise my time. _ What are you going to study next year?

I still have time to decide it, but I’m thinking about studying architecture, physics or maths. I’m not sure about how I want my future to look like, but I guess I’m not the only one.

_ Do you like the high school?

Why? I’ve always loved going to high school, but this year, as days went by, it became more and more challenging waking up and starting a new day having slept only five or six hours. Nevertheless, as we all were feeling the same, it was less painful. _ Why have you decided to course Baccalaureate instead of vocational training?

In my case, it was the fastest way to reach what I wanted, a degree, so I chose Baccalaureate. However, for other degrees, vocational training is the best choice. Students who choose this way will be more prepared than anyone in their class if they decide to study a degree once they have finished. _ Can you tell us about your experience from primary school to Baccalaureate?

Well, passing from primary school to ESO was not a huge change for me.

Same friends, same routine. Having different teachers for each subject was what struck me most, but as a whole, it was quite similar. However, huge changes arrived in first of Baccalaureate and more of them came this year. You start living a different life. Everything happens so fast that you don’t even notice, you just get used to it. _ Can you give some advice to students of lower level courses?

The best advice I can give you is to believe in yourselves. It’s a winding and bumpy path, so I suggest trying to find someone who you rely on to walk together. Don’t listen to the ones who try to fill your path with stones so that you will stumble. They are weaker than you. Avoid these people and surround yourself with the ones who are worth it. Life is about getting yourself better, not others.

Julia Gómez

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CHARLA SOBRE EL CANNABIS Hola soy una alumna de 1º F.P.B, y os quería comentar un poco sobre una charla que nos dieron sobre el cannabis. Supongo que todos hemos oído hablar del cannabis, ya que es algo que por desgracia se está normalizando en esta sociedad.

El cannabis es una droga que todos conocemos como “marihuana”. Como todos sabemos es una droga ilegal.

Normalmente las personas que más suelen consumir cannabis son los jóvenes, ya que suelen empezar por las malas influencias, o porque amigos fuman y les ofrecen etc, hay muchas maneras de empezar a consumir la droga, pero antes de empezar a consumirla es bueno saber todos los

Esta droga se puede consumir de varias maneras, pero una vez que empiezas a consumir esta droga es muy difícil poder dejarla, ya que provoca una adicción. Primero se empieza fumando cannabis de fiesta o con tus amigos, pero poco a poco sin daros cuenta podéis estar fumando todos los fines de semana así un buen tiempo hasta que empezamos a fumar a diario y no poco.

El cannabis puede afectar de una manera u otra a nuestro organismo, suele afectar en el sistema nervioso, por ejemplo pérdidas de memoria. Si te sienta mal el cannabis, mareos, vómitos, fatigas y cansancio.

El gasto que supone consumir cannabis es muy elevado y no es recomendable su consumición por eso tampoco.

Cuando consumimos está droga está prohibido conducir cualquier vehículo, ya que no eres consciente de nada y puedes tener un accidente, si conoces a una persona que ha consumido cannabis y quiere coger un vehículo, haz lo posible para hacerle entrar en razón, y que no coja ningún vehículos porque no somos conscientes de nada.

PARTICIPACIÓN EN “MUNDO ANIMAL”

Esta presentación la realizamos en las clases de psicología y nos llevó varias semanas, ya que los temas que tratamos eran complejos y requerían investigación.

Por segundo año, todo el alumnado de 3º de ESO y 2º de FP Básica pudo disfrutar de la charla ofrecida por el Departamento de Educación dentro del programa “Mundo Animal”. Se trata de un programa a través del que se fomenta el desarrollo de la empatía y el pensamiento crítico entre escolares de Aragón a través del buen trato hacia los animales.

Es una actividad ampliamente solicitada por los centros educativos por lo que nos sentimos muy afortunados de haber contado con una experiencia que siempre resulta de gran interés para sus participantes. Sin duda, volveremos a repetir.

CHARLAS SOBRE SEXUALIDAD

El objetivo de esta charla era hacerles ver la realidad sobre la sexualidad, para que de esta forma fuesen conscientes de todos los peligros que existen (enfermedades de transmisión sexua,, pornografía) pero también de todas las cosas buenas que tiene (comunicación, respeto).

A la hora de realizar esta actividad, empleamos una serie de materiales que nos ayudaron a explicar mejor la anatomía tanto masculina como femenina. En el caso de los métodos anticonceptivos, les enseñamos sus características y a cómo utilizarlos.

Para el desarrollo del resto de los temas, necesitábamos la colaboración de todo el alumnado, para así hacer la charla más dinámica.

Al finalizar, llevamos a cabo una ronda de preguntas anónimas por si había quedado alguna duda sobre la sexualidad, y nos encontramos algunas como ¿qué quiere decir perder la virginidad?, ¿duele la primera vez? o ¿qué precio tienen los condones?

Una vez que esa persona es adicta al cannabis llega al paso más difícil, y es desengancharse de la droga, es decir no volver a consumir cannabis nunca más, las personas que han logrado desengancharse son más felices, se están centrando en la vida y se han quitado un peso de encima.

Así que por vuestra salud NO CONSUMÁIS NI ESTA DROGA NI OTRA NINGUNA. Soni el Ghazouani

sexualidad humana, al alumnado de 2º de ESO. En esta charla tratamos temas como la pornografia, el consentimiento, métodos anticonceptivos o enfermedades de transmisión sexual, entre otros.

El pasado jueves, 28 de abril, realizamos una charla educativa sobre la

Charlas y talleres

efectos que tiene, el riesgo que nos puede provocar en nuestra salud…

Con respecto a nosotras, trabajar sobre el tema de la sexualidad en clase y preparar la charla,nos ha ayudado a conocer los peligros que existen tanto en la pornografía como a la hora de mantener relaciones sexuales, también hemos descubierto métodos anticonceptivos que no son tan comunes, así como los síntomas de las enfermedades de transmisión

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Ciclos y FP

Alumnado de Psicología Curso 2021/2022

TALLERES TUTORÍA Durante el primer trimestre el alum-

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POR INICIATIVA PROPIA

sexual (ETS). Y lo más importante, a expresarnos en público y saber interactuar con el alumnado.

nado de 1º de ESO recibió charlas sobre el abuso sexual infantil impartidas por la Asociación Vicki Bernadet. En la clase de 1ºB nos dio la charla Yaiza, psicóloga de la Asociación, ella nos explicó cómo ayudar a personas cercanas que estén pasando por algo parecido. Además nos enseñó a reconocer conductas inadecuadas que podemos ver en el instituto, calle o, incluso, en nuestra propia casa para poder actuar cuanto antes.

Dafne Moreno, Ana Latasa, Ainhoa Martín, Xixi Xu, Elisa Molodoi y Teresa Puntier, alumnas de 1ºB Para favorecer la convivencia e igualdad entre el alumnado durante el mes de abril el alumnado de 1º de ESO contó con psicólogos de la Asociación PSICARA que les enseño diferentes técnicas para resolver conflictos.

Tras una sesión más teórica, Alba, la encargada de la charla en la clase del B les preguntó qué clase de conflictos existían en el aula para poder realizar una segunda sesión en la que hablar de los mismos y solucionarlos en la medida de lo posible. En ambas sesiones todo el alumnado participó de forma activa y resultaron enriquecedoras y dinámicas.

Adrián Ibáñez, Lía Segura y Carlos Hernández, alumnado de 1ºB

Las propuestas bien conformadas y totalmente definidas, lanzadas desde el profesorado hacia los alumnos, son acogidas generalmente como una tarea más y como tal resultan a veces tediosas y aburridas porque tienden a realizarse por obligación, quedando al margen la ilusión de una idea nueva y la aventura del descubrimiento. Por eso en la pasada jornada cultural del 8 de abril, se les lanzó, de soslayo, la invitación voluntaria para participar en algo novedoso que saliera de ellos mismos, por iniciativa propia.

Tras haber realizado con éxito al final del primer trimestre para la Jornada Solidaria, un taller de llaveros luminosos a fin de venderlos y recaudar fondos de ayuda para los damnificados por el volcán de la Palma, también de forma voluntaria y sacado de sus propias propuestas, esta vez se les ocurrió a los alumnos de 1º del Ciclo Formativo de Instalaciones Frigoríficas y de Climatización construir letras doblando tubos de cobre, de tal modo que pudiesen conformar un rótulo congelado. Y así, se pusieron en marcha. Con los conocimientos adquiridos en el Módulo de Técnicas de Mecanizado y Unión utilizando cortatubos y curvadoras confeccionaron las letras a medida para formar las palabras. Atravesaron el fondo de un tablero tras el cual se ocultaba la máquina frigorífica que las congelaría. Por detrás también se unieron todos los tubos mediante soldadura fuerte, creando un circuito cerrado en el que todas las curvas conectaran en serie las palabras. En Máquinas y Equipos Térmicos ya se habían impartido los elementos fundamentales de un circuito frigorífico, por lo que se pensó que el dispositivo de producción frigorífica fuese el rótulo, donde entraría el refrigerante expansionado a baja temperatura para que al contacto de los tubos con el aire se congelaran las gotas de rocío que en el exterior del cobre se fueran condensando.

En otras ocasiones similares de cursos anteriores, cuando se convocaban jornadas de innovación o culturales, la mayoría de los alumnos de cursos superiores terminaba por no asistir ya que las expectativas hacia la realización de talleres en el día previo a las vacaciones les resultaban poco estimulantes, pero sorprendentemente en esta última actuación con el curvado de letras para componer una palabra escarchada, la totalidad de los alumnos asistió hasta el final participando activamente, ya que tomaron como propio ese proyecto y como suya la iniciativa innovadora. De tal forma que, consultada su opinión a la vuelta de Semana Santa, manifestaron con orgullo el buen desarrollo de la Jornada con una percepción muy satisfactoria de los visitantes a su stand, porque al tener que mostrar a los demás su trabajo, diseñado con sus propias ideas y construido entre todos con sus manos, se sintieron grandes por saber

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Los alumnos de 1º de FPB, en la asignatura de soldadura, hemos hecho en el taller un armario de metal. Para ello hemos dibujado un diseño del armario, luego hemos cortado las chapas y por último hemos soldado las piezas. El armario servirá para tener un lavabo y guardar el material de limpieza e higiene en uno de los talleres. Smail Aadid

Ciencias

que son capaces de hacer funcionar sistemas complejos cuando se lo proponen y se lo toman en serio. De este modo se constata que el emprendimiento es una actividad gratificante para ellos, porque les hace partícipes activos de su propia formación y desarrollo.

Este curso se ha puesto en marcha en el IES Salvador Victoria el aula de emprendimiento en colaboración con el Gobierno de Aragón, que ya tiene otras 38 aulas más en otros Centros Educativos de la Geografía Aragonesa y financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y por la Unión Europea-NextGeneration EU. Durante este curso que ya termina se ha realizado también una jornada de realidad virtual en la que los alumnos se han visto inmersos en una instalación industrial de refrigeración por amoniaco, donde han podido experimentar con sus propios ojos dentro del entorno virtual, cómo es una sala de máquinas en las que en un futuro no muy lejano deberán desenvolverse como técnicos de mantenimiento. Ellos mismos han realizado recorridos de exploración por ese espacio paralelo, manipulando equipos y válvulas de apariencia y tamaños reales con los joystick VR, entrenando para lo que será, a corto plazo, una forma habitual de aprendizaje por simulación.

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¿CUÁNTO AZÚCAR HAY EN…?

En noviembre estudiamos el tema de la alimentación y nutrición en la materia de biología y geología e hicimos un trabajo sobre la cantidad de azúcar que contienen algunos alimentos.

Primero nos encargamos de recoger los envases de los alimentos y bebidas que queríamos analizar: una tableta de chocolate, un yogur, una lata de cocacola, un chupa-chups, un polvorón, un sobre de cola-cao, un botellín de agua, batido de chocolate, un paquete de galletas, etc.

Con la información que venía en la etiqueta de cada producto (normalmente cantidad de azúcar por cada 100 gramos), calculamos la cantidad de azúcar total para cada envase (había envases de 125 gramos, otros de 250 gramos, de 100 mililitros,…). Una vez tuvimos este dato para todos los alimentos y bebidas que queríamos analizar, fuimos al laboratorio para pesar en bolsitas esas cantidades que habíamos obtenido.

Después, expusimos todo en un pasillo del instituto. En cartulinas pegamos los envases y al lado de cada uno las bolsitas que representaban la cantidad de azúcar.

Por ejemplo, una lata de coca cola contiene 35 gramos de azúcar. Sin embargo, la coca-cola zero contiene 0 gramos. Un bick pequeño de zumo de 300 ml contiene 18 gramos.

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Ciencias

Pero ¿sabes cuánto azúcar recomienda ingerir al día la Organización Mundial de la Salud? 25 gramos. ¡Ahora ya puedes hacerte una idea de la cantidad de azúcar que tomas!

Ten en cuenta que el azúcar engancha y, en exceso, se relaciona con enfermedades como la diabetes, la obesidad, la caries, etc.

Tu mala alimentación de hoy, serán tus problemas de salud mañana.

Sonia de León, Óscar Hermosilla, José Lucas, Candela Lucía, Manoela Manova, Emilse Matamoros, Lana Othman.

Alumnado de P.M.A.R. de 3º E.S.O.

LA LLUVIA ÁCIDA Es impensable el gran aumento de la calidad de vida de las personas de no ser por la industrialización del mundo en el que vivimos. Gracias a ello disponemos de numerosos avances que nos facilitan la vida.

Sin embargo, es innegable que este hecho también trae repercusiones negativas. Un claro ejemplo es la lluvia ácida y de qué forma afecta al medio ambiente.

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El concepto de lluvia ácida engloba cualquier forma de precipitación que presente elevadas concentraciones de ácido sulfúrico (H2SO4) y ácido nítrico (HNO3). Pese a que dicho fenómeno puede generarse de forma natural, la mayor parte de estas precipitaciones son resultado de la acción humana. El mayor culpable de este fenómeno es la quema de combustibles fósiles procedentes de plantas de carbón generadoras de electricidad, las fábricas y los escapes de los automóviles.

Cuando el ser humano quema combustibles fósiles libera dióxido de azufre (SO2) y monóxido de nitrógeno (NO) que, al reaccionar con el agua de la lluvia y el oxígeno del aire genera ácidos muy fuertes como los comentados anteriormente. Cuando la lluvia ácida alcanza la Tierra entra en contacto con los suelos de cultivo y los acuíferos, lo que produce un aumento de la toxicidad de la tierra y el agua, lo que impide la vida en ambos terrenos.

Para visualizar los efectos que la lluvia ácida tiene sobre la tierra de cultivo este año se ha realizado un estudio en 3º de ESO en el que se han comparado dos plantas: una de ellas regada con agua natural y la otra regada con una disolución de ácido sulfúrico concentrada al 5% (y el resto agua). A continuación, se puede observar el proceso: - “Ha sido un experimento interesante. Nos ha ayudado a entender los efectos de la lluvia ácida sobre la tierra.

Hemos podido observar como la planta que ha sido regada por agua sigue intacta y la que ha sido regada con lluvia ácida se ha marchitado”.

Marwa Belkhair - “Ha sido una forma más divertida de entender los efectos de la lluvia ácida, sus orígenes y consecuencias”.

Bassma El Ghoufairi

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El pasado mes de marzo en la asignatura de Geografía el alumnado de tercero de la ESO realizamos unas exposiciones orales sobre unos temas acerca del desarrollo sostenible a partir del contenido de un libro que trabajamos en clase, Cambio climático, escrito por Yayo Herrero, María González y Berta Páramo.

Comenzamos leyendo el libro conjuntamente, en él se aborda el tema del cambio climático ampliamente y en diferentes ámbitos del planeta como son los bosques, los océanos, las montañas, las mujeres, la salud…En los últimos puntos nos explicaban qué cosas podemos hacer para frenarlo. Me parece una lectura muy recomendable.

A partir de él, debíamos investigar sobre los distintos apartados para realizar individualmente una exposición oral frente al público. Había temas muy diversos como el ecofeminismo, los pueblos originarios, las migraciones climáticas, ciudades en transición…

A mí particularmente me tocó el tema introductorio, explicar lo que significa el desarrollo sostenible, estuve buscando mucha información tanto en clase como en casa. Hablé sobre muchas cosas relacionadas con este tema, entre otros aspectos: qué es el desarrollo sostenible, en qué tres ámbitos se puede dividir, el cambio climático y sus consecuencias o la agenda de 2030.

Considero que aprendí mucho en esta actividad sobre esta cuestión ya que conocía poco del tema y pienso que nos ayudó a todos a ser más conscientes del cambio climático y sus consecuencias.

Elisa Tortajada, 3ºB ¿Qué os viene a la cabeza cuando escuchamos la palabra migraciones climáticas? Así es como empecé mi discurso sobre el desarrollo sostenible en Geografía. Tuve que hacer una investigación profunda mirando artículos, páginas web, documentales... Al hacer el guion tuve que realizarlo suficientemente largo para que durara 5 minutos y un poco más por si en el momento de la charla no me acordaba de algo. Haciendo este trabajo aprendí mucho sobre mi exposición, la de mis compañeros y cómo hacer una exposición oral en público.

Marcos Quintana 3ºA

RESUMEN DE LA PRUEBA: FÚTBOL SALA MONREAL Durante este curso los alumnos de 4b han organizado y preparado un torneo de Fútbol sala para todos los estudiantes del instituto IES Salvador Victoria. Para preparar tal acontecimiento los alumnos se han repartido distintas áreas sobre las que trabajar, como marketing, logística, deportiva y ceremonias.

Tras preparar los carteles de inscripción, carteles de anuncios, logos, cruces de los varios equipos que iban a participar,la mascota del acontecimiento, etc… El torneo estaba listo para comenzar.

Durante los posteriores meses cada recreo un partido tomaba lugar, que gracias a los alumnos de 4B transcurrían fluidamente esto incluía sacar el material, constar de un árbitro, anotar cada gol de cada equipo y música de ambiente para estimular un clima deportivo y emocionante. En general todos los partidos transcurrieron y los crucen preparados del torneo.

TORNEO DACHBALL nº 33 | Junio 2022

Ciencias / Educación Física

DESARROLLO SOSTENIBLE

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Filosofía 14

EL TEMIDO VERANO Hace ocho cursos llegué a Monreal llena de alegría por lo cerca que estaba de mi casa, sin conocer apenas nada ni a nadie del centro. Supe que estaba en un instituto especial cuando, aquel primer día lectivo de 2014, observé la ilusión con la que tres compañeras se escondieron detrás de la planta del hall para ver entrar a sus hijos en su primer día de clase.

Fue en esos primeros días cuando me propusieron, por ser la jefa del departamento de Filosofía, participar en un proyecto de debate en torno a un libro: La vuelta al mundo de un forro polar rojo.

Quién me iba a decir a mí que ese sería el origen de una larga trayectoria de debates del centro, cafés filosóficos, Torneo de debate comarcal, Torneos de debate autonómicos, Modelo de Parlamento europeo, UNESMUN… Desde entonces, todo ha sido aprendizaje, trabajo, proyectos, he vivido experiencias únicas en forma de viajes, premios, cenas y alguna que otra noche de fiesta, pero también he ganado muy buenos amigos gracias a los que sé que esto no es un adiós definitivo sino solo un ‘hasta luego’ porque seguiremos manteniendo el contacto, al igual que lo mantengo con compañeros y compañeras que se fueron a otros destinos o con algunos de los alumnos y alumnas que nos abandonan curso tras curso al finalizar sus estudios.

Ahora me toca irme a mí, se acerca ese temido verano, el primero después de siete consecutivos en los que no recibiré mensajes de whatsapp o incluso llamadas de algunos de vosotros alegrándoos porque me adjudican el instituto de Monreal. Pensarlo me entristece demasiado y el consuelo lo encuentro en la mochila que me llevo repleta de toda la experiencia acumulada, que no es otra cosa que mi nuevo yo, construido con todo lo vivido junto a la comunidad del IES Salvador Victoria.

Aún no me he ido y ya os echo de menos.

Berta Peñasco Casinos.

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MODELO DE PARLAMENTO EUROPEO MEP BACHILLERATO El pasado 7 de abril, los alumnos de 1º de bachillerato de la asignatura de oratoria, participamos en el Modelo de Parlamento Europeo (MEP), en Zaragoza. Previamente al MEP, cada uno de nosotros elaboró un ensayo sobre el tema que escogió. Los temas eran: El desafío de los flujos migratorios, La jornada laboral de 32 horas semanales: retos y beneficios, La desinformación como ataque a la democracia y El nuevo Bauhaus Europeo y los espacios comunes.

El día del debate, estábamos muy nerviosos, ya que era la primera vez que participamos en un debate como el MEP y además… ¡Era en una universidad!. El lugar donde fuimos a debatir podría ser nuestro próximo centro de estudio, eso para nosotros era algo emocionante.

Alumnado de Oratoria El pasado viernes 29 de abril, las alumnas de Filosofía de 4º y alumnos de Ciudadanía de 3º participaron en el MEP 2022. El MEP (Modelo de Parlamento Europeo) es un torneo de debate en el cual alumnos desde 4º de ESO hasta 1º BACH compiten por aprobar y defender sus distintas propuestas de ley, asimilándose al Parlamento Europeo real. El torneo se celebró en la Universidad San Jorge, en Zaragoza patrocinado por la Fundación San Patricio.

Pasamos la mañana en la USJ y participamos en dos debates de hora y media cada uno contra otros centros de Aragón. El primero era de una propuesta de ley sobre la regularización del uso de videojuegos y juegos de azar en menores para evitar la ludopatía. El segundo sobre la normalización y la visibilización de las enfermedades mentales en la adolescencia.

Nuestra compañera Emma Sanz salió dos veces a defender sus enmiendas ante el resto de los presentes, como bien se puede observar en la fotografía.

Fue una experiencia única de la que aprendimos mucho, tanto de los temas tratados como de hablar en público.

Filosofía

UNESMUN 2022

Los días 31 de marzo, 1 y 2 de abril, los alumnos de 1º de bachillerato de la asignatura de Oratoria participamos en el Modelo de Naciones Unidas organizado por la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO, UNESMUN 2022.

Esta vez fue la cuarta convocatoria en la que participó nuestro centro.

Este proyecto consiste en simular una sesión de la ONU en el que se debaten diversos temas. Este año, se propuso debatir sobre el racismo en la Asamblea General, la transición energética en ECOSOC, el trabajo no remunerado de las mujeres y sus consecuencias en ONU mujeres, y la protección internacional del patrimonio histórico en UNESCO. Los meses previos desde la organización nos asignaron el país correspondiente, que en nuestro caso fue Japón. A partir de ahí, nosotros comenzamos a elaborar diferentes documentos de posición acorde a la ideología de nuestro país en los temas a tratar, para así conocer las opiniones de nuestro país y de los demás estados participantes. Para completar, realizamos unos breves vídeos introductorios para conocernos entre todos los participantes, además de realizar videollamadas esporádicas cada integrante con su órgano y poder conocer mejor el modelo de debate y el tema a tratar.

Finalmente llegaron los días de debate. Esta actividad era extraescolar y la realizamos de 16:30 a 20:15, menos el último día que acabamos una hora y media antes. El primer día tuvimos una videollamada grupal donde los organizadores de UNESMUN nos daban la bienvenida al proyecto, explicando también en qué consistía. En los tres días que duró UNESMUN, hicimos 5 sesiones de una hora y media donde cada uno debatimos en nuestro órgano sobre los temas acordados mediante sistemas como los caucus simples o los caucus moderados, característicos de la ONU, y llegábamos a negociacio-

nes con diversos países, con quienes finalmente teníamos que escribir una resolución con medidas sobre el tema.

También realizamos una actividad llamada “Team building” que sirvió para conocernos más a fondo con la gente de nuestro órgano, saber de dónde éramos cada uno…

Además, durante la cuarta sesión se produjo una sesión extraordinaria, una reunión sorpresa donde los embajadores de todos los países, en nuestro caso Sergio Latorre, debían debatir y crear una resolución sobre un tema sorpresa que afectaba a nivel mundial, siendo este año sobre un levantamiento de los habitantes del Sahara Occidental contra Marruecos. Para finalizar, volviendo al tema de los órganos, cuando las diversas resoluciones estaban hechas, se tuvo que elegir solamente a una mediante votación, que sería la que finalmente saldría como trabajo visible de nuestro órgano.

La última actividad que realizamos fue una videollamada grupal de todos los participantes del proyecto donde los presidentes de cada órgano comentaban lo que se había debatido en cada órgano y a qué se había llegado finalmente, dando por terminado UNESMUN 2022.

En nuestra opinión, UNESMUN ha sido un proyecto que nos ha gustado mucho hacer ya que hemos podido ver fielmente cómo es la ONU y el proceso por el cual se llegan a nuevos tratados que nos afectan a todos a nivel mundial.

Nos han parecido muy interesantes los temas que hemos trabajado ya que son de total actualidad y que nos afectan de una manera u otra. Es una actividad muy interesante que nos acerca más al tema de la política, las relaciones internacionales y la diplomacia y, a la vez, nos asienta las bases de una buena base en oratoria.

Sergio Latorre, María lópez, Violeta Moreno, Valentina Plumed, Marina Ramos y Rocío Tortajada.

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Filosofía / Igualdad 16

TORNEO COMARCAL DE DEBATE

El pasado 26 de mayo un grupo de alumnos de 3º y 4º de la ESO y de 1º de Bachillerato del IES Salvador Victoria y del IES Valle del Jiloca participaron en el Torneo Comarcal de Debate que tuvo lugar en la sede de la Comarca del Jiloca ubicada en Calamocha. Para nuestra sorpresa, la sala estaba llena de público de todas las edades.

Este año se correspondía con la quinta edición del encuentro, donde el tema a tratar fue “¿Deberían ser obligatorias las vacunas?”. El modelo de debate que utilizamos fue el de la facultad de Derecho de la Universidad de Zaragoza (ADUZ), por lo que vinieron jueces pertenecientes a la Asociación de Debate de esta universidad para evaluar las dotes de oratoria y argumentación.

Previamente a la celebración del Torneo, el alumnado participante tuvo que reunirse en varias ocasiones tanto en Monreal como en Calamocha y, tras estudiar los diferentes puntos de vista del debate, se crearon varios argumentos tanto a favor como en contra, se elaboraron los documentos de posición, los exordios e incluso dio tiempo de realizar algún ensayo.

Ya el día de la celebración del Torneo, el debate se inició con las alumnas de 4º de la ESO posicionándose a favor de la vacunación obligatoria mientras que los alumnos de 3º de la ESO, lo hicieron en contra.

En segundo lugar, los alumnos de 1º de Bachillerato debatieron contra las alumnas de 4º de la ESO. En este caso, los primeros se posicionaron a favor de la vacunación obligatoria mientras que las alumnas de 4º de la ESO tuvieron que defender la no obligatoriedad de la vacunación.

Y por último, los alumnos de 1º de bachillerato cerraron el debate defendiendo la obligatoriedad de las vacunas, oponiéndose así a los alumnos de 3º de la ESO, que defendían la libertad del individuo.

Finalmente, el jurado nombró ganador del debate al grupo formado por alumnas de 4º de la ESO. También se dieron premios al mejor orador de la ESO, donde resultó ganadora Noemí Simón, alumna de 4º de la ESO del IES Salvador Victoria, y al mejor orador de Bachillerato, Adrián Abad, alumno de 1º de Bachillerato del IES Valle del Jiloca.

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HACIA UNA IGUALDAD REAL DESDE EL RESPETO A LA DIVERSIDAD Acaba un curso repleto de propuestas impulsadas por la comisión de Convivencia e Igualdad, realizadas junto a la colaboración indispensable del área de Juventud de la Comarca del Jiloca y la Casa de Cultura de Monreal del Campo. Con ambas la comunicación ha sido constante y muy fácil por lo que va nuestro agradecimiento hacia ellas.

Sin duda, destacamos la labor del ayudante dinamizador/ayudante de 2º de ESO, protagonista de muchas de estas actividades.

Comenzamos el curso con cartelería compartida en las paredes de nuestro centro para fomentar el uso de lenguaje inclusivo. Continuamos iniciativas como la biblioteca ambulante con material sobre igualdad y respeto a la diversidad, los talleres para el alumnado de 1ºESO sobre trabajos de cuidados domésticos, la elaboración de marcapáginas con científicas de origen africano, la exposición “Mujeres a lo loco” del IES Parque Goya o los talleres sobre educación sexual y afectiva, educación emocional y resolución de conflictos para todo el alumnado. Nuestros objetivos para el próximo curso seguirán siendo trabajar el buen trato y la corresponsabilidad como pilares fundamentales para alcanzar cualquier tipo de igualdad en nuestra sociedad.

Por último, tenemos que felicitarnos por el trabajo en red con otros tres centros de la provincia con los que existe una comunicación y apoyo permanentes, el IES Damián Forment (Alcorisa), el IES Lázaro Carreter (Utrillas) y el IES Pablo Serrano (Andorra). ¡Esperemos que esta colaboración se prolongue en el tiempo!

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CRUZANDO FRONTERAS El Programa «Cruzando Fronteras» es un programa franco-aragonés de intercambio de estudiantes que están cursando 4º de ESO, de una duración de entre 12 ó 10 semanas, según la región con la que se realice, Toulouse (6+6) o Bordeaux y Poitiers (5+5).

Este curso el IES Salvador Victoria ha participado por primera vez.

Este intercambio ofrecido por el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón es una oportunidad maravillosa para mejorar el idioma y tener una inmersión cultural al 100%.

Los requisitos para participar en este intercambio son: • •

Estar cursando francés (bilingüe o 2º idioma) en 4º de ESO. Tener ganas de convivir en una familia francesa, en un entorno diferente.

Si estás en 4º de ESO, te gusta el francés y quieres disfrutar de una experiencia única y enriquecedora…¡anímate!.

Aquí abajo podéis leer las opiniones del alumnado participante este año.

“Je suis ravi de cette expérience, c’est une expérience à vivre. Je pense que ça m’a permis de Pouvoir évoluer dans la maîtrise de la langue. J’ai pu découvrir une langue, une culture, des personnes incroyables, je sens que le retour en France va être difficile”.

Benjamin Eysseric

“Es una experiencia enriquecedora. Conocer personas de otro país y adaptarme a su día a día allí me ha servido para ser más resiliente y poder adaptarme mejor a nuevas situaciones. Lo repetiría y recomiendo a todo el que pueda que salga y conozca nuevos estilos de vida y culturas”.

Noemí Simón.

“Sin duda, la experiencia vivida en “Cruzando Fronteras” ha sido única y te deja con ganas de repetirla incluso aunque al principio te sientas inseguro y confuso al estar en un ambiente diferente al que estás habituado”.

Jorge Quintana.

“J’ai adoré participer à “Cruzando Fronteras” ce c’est un moyen de s’échapper de sa routine en découvrant une nouvelle culture et en perfectionnant son espagnol. Tout le monde devrait avoir cette chance s’il en a envie”.

Lucie Le Clerc.

VOYAGE À PARIS

J’ai vraiment aimé le voyage. Cela a été une expérience inoubliable et j’y aimerais retourner. Ce que j’ai aimé le plus a été le musée du Louvre, surtout voir la Joconde et les vues d’en haut de la tour Eiffel.

María (4º ESO) À mon avis, ce voyage a été une expérience inoubliable, dans un pays qui regorge de très beaux endroits. Cela a été aussi un voyage plein d’anecdotes dont nous nous souviendrons toujours.

Alicia (4º ESO)

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Francés 18

El viaje a París ha sido uno de los más impresionantes sin duda. Silvia lo organizó de forma que en pocos días pudimos ver los sitios más emblemáticos de la ciudad. Lo que más me gustó fue el Museo del Louvre, era enorme y tenía miles de cuadros famosos y también el Arco del Triunfo con toda la decoración por debajo. Tuvimos un montón de anécdotas que nunca olvidaremos, y además pudimos practicar un poco nuestro francés. ¡Ojalá podamos volver pronto!

Elena (4º ESO) Salut !

Je vais raconter mon expérience à Paris. Nous sommes allés dans cette merveilleuse ville du 17 au 20 février 2022.

C’était la première fois que je voyageais à Paris et j’avais très envie de la visiter. C’était aussi la première fois que je voyageais en avion, donc j’étais nerveux de prendre l’avion, mais finalement j’ai aimé l’expérience.

Pendant notre séjour, nous avons pu visiter les monuments les plus importants de la ville tels que la Tour Eiffel, l’Arc de Triomphe, les Champs Elysées, le Musée du Louvre et le Musée d’Orsay. En outre, nous avons fait une croisière guidée en bateau-mouche pour voir la ville dès la Seine. On a visité aussi le Sacre Cœur et Le Moulin Rouge en Montmartre. Ces jours ont été intenses car nous voulions visiter de nombreux monuments de la ville alors nous nous sommes promenés pendant des heures.

Nous avons mangé dans plusieurs restaurants, où nous avons pu savourer des plats typiques. J’ai vraiment aimé l’expérience et tous les endroits que nous avons visités à Paris et j’ai tiré mon bonheur du voyage. Le plus important est que j’ai beaucoup appris sur la culture française. La voyage a valu la peine et je voudrais le visiter à nouveau bientôt pour apprendre beaucoup plus de choses.

Sergio Vicente. 2º Bachillerato Coucou!

Quelques élèves de 3 ESO, 4 ESO et 2 élèves de Terminale de notre collège avons fait un voyage à Paris entre le 17 et le 20 février 2022.

Nous avons visité des endroits merveilleux tels que l’Arc de Triomphe, la Tour Eiffel et des quartiers tels que Montmartre, ainsi que les Champs Elysées et deux musées: le Louvre et le musée d´Orsay.

Nous avons eu beaucoup d’aventures. Le premier jour, il y avait une grève de métro et en conséquence, nous avons dû beaucoup marcher toute la journée et pour rentrer à l’hôtel on a dû prendre un taxi...

Dans l’ensemble, cela à été un voyage incroyable. Nous avons beaucoup ri. Ce voyage a valu beaucoup la peine car nous avons parcouru tous les coins de Paris.

Carlota Garcés. 2º Bachillerato

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El primer día salimos del aeropuerto de Zaragoza y llegamos a París por la noche, desde el cielo pudimos ver la Torre Eiffel iluminada y toda la ciudad.

El segundo día por la mañana fuimos a ver el Louvre.

Me gustó muchísimo: era super grande y tiene obras muy famosas y bonitas como la Mona Lisa, con la que nos pudimos hacer una foto, además, los techos eran impresionantes. Por la tarde subimos a la Torre Eiffel desde donde pudimos contemplar todo París y ya abajo nos comimos una crêpe.

El tercer día por la mañana fuimos a ver el Arco del Triunfo. Pudimos subir y ver desde allí los campos Elíseos y la Torre Eiffel. Se veía perfectamente la organización arquitectónica del Barón Haussman; más tarde fuimos al museo de Orsay. Antiguamente fue una estación de tren.

Me pareció chulísimo y en el centro tenía un enorme reloj dorado. Más tarde, cogimos un bateau-mouche por el Sena. Fue muy chulo ya que pudimos ver Nôtre-Dame desde el barco; en las orillas del río había gente bailando y cantando. Ya por la tarde fuimos a Montmartre, esa fue mi parte favorita de todo París: es chulísimo y allí vimos la basílica del Sacre-Coeur y el Moulin Rouge, que era precioso e impresionante. En Montmartre todas las calles tenían cafeterías chulísimas y típicamente parisinas.

El cuarto y último día fuimos a ver el cementerio del Père-Lachaise donde vimos tumbas de personajes ilustres como la de Chopin, Oscar Wilde, Colette o Delacroix.

Fue una experiencia que me gustó bastante y que me encantaría repetir para poder ver todo lo que no nos dio tiempo a visitar, además pudimos practicar un poco nuestro francés.

Irene (4º ESO) Moi et les élèves participants de français de 3º, 4º d’ESO et 2 de Terminale sommes allés à Paris avec les professeurs Silvia, Yolanda et Natalia.

Nous sommes restés dans un hôtel et chaque matin nous nous levions tôt pour prendre le petit - déjeuner (et je volais certains croissants pour manger) et puis visiter Paris. Nous sommes allés à la Tour Eiffel, nous avons visité le Louvre, l’ Arc de Triomphe, le Musée d’Orsay, le quartier de Montmartre et le cimetière du Père Lachaise.

Nous avons vécu quelques histoires drôles : un copain a été attrapé par les portes du métro, je ne trouvais pas mon passeport dans l’avion du retour et un taxi s’est trompé trois fois d’ hôtel.

Bref, j’ai un bon souvenir de Paris et je voudrais répéter l’année prochaine.

Marcos Quintana (4º ESO)

Francés 19

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Latín 20

ROMANIZACIÓN EN LA ACTUALIDAD Los restos romanos que hoy en día se conservan en el mundo han afectado durante años a nuestra manera de vivir.

Para empezar, gracias a ellos hemos podido conocer más sobre la cultura romana y sus costumbres, cómo vivían, a dónde iban para entretenerse, qué hacían en su tiempo libre… De una manera u otra todo esto ha afectado a la forma de vida que tenemos actualmente y a que nuestra civilización haya llegado a ser lo que es ahora.

Actualmente, en muchas partes del mundo se encuentran restos romanos, y en España también.

Aquí nos podemos encontrar con grandes obras como el Acueducto de Segovia, la Muralla de Lugo, el Teatro de Mérida, el puente romano de Córdoba y la Torre de Calahorra. Incluso en la actualidad aún siguen existiendo ciudades fundadas por los Romanos, como Tarraco (Tarragona), Saguntum (Sagunto), Corduba (Córdoba) y Lucus Augusta (Lugo).

En mi opinión, todo esto ha afectado a nuestra sociedad, ya que los Romanos estuvieron en Hispania más de 700 años. Gracias a ellos en la actualidad contamos con acueductos, periódicos, la encuadernación de libros, las carreteras y autopistas y el calendario juliano.

Por ejemplo, en la actualidad seguimos usando los teatros, que ya los romanos habían creado hace tiempo y que tienen un gran parecido con los que usamos actualmente: ellos los utilizaban para representar obras dramáticas, nosotros los utilizamos para lo mismo, y las partes, a priori son las mismas. La mayor diferencia es que antes eran gratuitos y cada parte estaba destinada a una clase social, mientras que ahora hay que pagar y no hay distinción por clases sociales.

En conclusión, gracias a todos los restos romanos ahora podemos tener una vida tal y como la conocemos ya que fue una cultura que ha aportado bastante a la humanidad y que nos ha enseñado grandes cosas. Además, no nos olvidemos de que los restos de sus obras dejan un gran patrimonio cultural en el lugar dónde se encuentran y que hacen que cada año sean visitadas por miles de personas.

Irene Esteban (4º ESO)

CARPE DIEM! Con esta célebre frase, Horacio1 nos exhorta a disfrutar de las oportunidades que nos brinda la vida, del aquí, del ahora, de apreciar lo inmediato y disfrutar de lo cotidiano, de las pequeñas cosas. Los alumnos se nutren, avanzan etapas vitales y nosotros como docentes, siguiendo las palabras del filósofo Séneca2, aprendemos con ellos. Dictum et factum, este curso académico ha sido un año repleto de experiencias. Ahora es el momento de recoger los frutos.

Como Ulises en su regreso a Ítaca, alumnos y profesores hemos navegado juntos, como verdaderos compañeros del aprendizaje. Las palabras son el mejor modo de trasmitir pensamientos y emociones (verba volant, scripta manent).

Con nuestros alumnos hemos celebrado días conmemorativos: San Valentín, El día de la mujer, El día del libro o el día de Europa. Lo hemos hecho por medio de lecturas de textos clásicos (Cupido y Psique), con la mitología (el mito de

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Notas: 1. vid. Horacio,Oda, 11.

2. Seneca: “homines dum docent discunt“ (los hombres aprenden mientras enseñan), Epistulae Morales ad Lucilium VII, 8.

3. Virgilio, Eneida, X, 284: “Audentis fortuna

LENGUA Y LITERATURA 1º ESO

Latín / Lengua y Literatura

Europa) o con otras actividades didácticas como exposiciones o talleres. Os adjuntamos unas fotos relativas a unas láminas elaboradas por las alumnas de 4º A y B sobre algunas mujeres relevantes en la Antigüedad Clásica. Estas mismas alumnas han realizado en clase un taller sobre juegos romanos, haciendo de manera artesanal una Tabula lusoria (recreación de nuestro juego conocido como “tres en raya”). El original podía tener forma cuadrada o redondeada y se elaboraba con yesos y resinas especiales, según los hallazgos arqueológicos. Lo usaban los soldados romanos para disfrutar en su tiempo de ocio.

Los alumnos de segundo de Bachillerato han adoptado como lema las palabras de Virgilio y de Horacio “Audentes fortuna o deus ipse iuvat” 3. Este lema les ha permitido afrontar los retos de este curso, ganar la batalla y alcanzar el éxito personal y académico. ¡Enhorabuena!

En Latín de primero de Bachillerato se ha participado de manera muy activa en la elaboración y la traducción del epitafio de Goya. El resultado de la participación en este gran proyecto del Centro, ha quedado plasmado en una reproducción del epitafio y en un cómic en latín explicando su contenido.

Con el final de este curso y con motivo de esta revista, que es un sello identificativo del instituto, agradecemos al alumnado su entrega, su esfuerzo, su interés y su valía personal.

Sigamos a los clásicos que, al igual que las palabras, vuelan como pájaros para surcar el cielo.

Valete.

A lo largo de este curso en 1º de ESO en la materia de lengua y literatura se han realizado diferentes trabajos utilizando técnicas muy diversas, potenciando con ello su interés y motivación. El propio alumnado ha querido escribir breves reseñas explicando en qué han consistido: Durante el primer trimestre los alumnos de 1º leyeron el libro El medallón perdido de Ana Alcolea, y realizaron un proyecto sobre éste. El trabajo consistió en realizar un Pasaporte lector, una especie de cartilla con información sobre el libro. Estaba compuesto por diferentes secciones, alguna de las más originales eran la elaboración de un mapa, en el que se señalan los diferentes sitios por los que pasó el protagonista; una conversación de Whatsapp, versionando un pasaje de la lectura; o la creación de un final alternativo.

Nora Santacruz, Izan Guillén, Elena Moreno, Carmen Lucas, Alexia Blasco, Leire Sancho y Carolina Ruiz, alumnado de 1ºA

Durante las vacaciones de Navidad realizamos una actividad que nos gustó mucho, tuvimos que crear un cómic con la aplicación Pixton. Fue una experiencia diferente y enriquecedora en la que debíamos versionar un cuento clásico o crear nuestra propia historia.

Una de las características de esta herramienta que más nos agradó fue la creación de nuestro avatar, este podría formar parte del cómic como un personaje más e incluso podíamos invitar a nuestros compañeros a nuestra historia. Todos guardamos como recuerdo diferentes imágenes de los avatares de nuestra clase en

diferentes espacios, como la época de los dinosaurios, el lejano oeste o en el período navideño.

Rayane Merzouki,Carlos Samuel Dubón, Diego Francu y Karim Kasal, alumnado de 1ºA

El trabajo del segundo trimestre consistió en la elaboración de un periódico, relacionando así la asignatura con el Proyecto En los tiempos de Goya, ya que este instrumento de comunicación comenzó su andadura en ese período. Estos pequeños y pequeñas periodistas optaron por viajar al pasado para hacer al pintor Francisco de Goya todo tipo de preguntas, originales y divertidas; además de plasmar al artista aragonés en pasatiempos muy diversos, para entretener al lector. Pese a ello, no se olvidaron de la actualidad con el Coronavirus, la Guerra de Rusia o el futuro del futbolista Mbappé en muchas de sus portadas. Los resultados fueron muy gratificantes, con periódicos muy elaborados, por lo que estos fueron expuestos en el Stand de la asignatura, Razón y Sentimiento, durante la Jornada Cultural del 8 de abril.

Anas El Alaoui, Aymane Qassal, Carlos Marco, Pablo Martín, alumnado de 1ºA

iuvat”. Horacio, Satirae 2, 7:”deus ipse iuvat”.

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Lengua y Literatura / Matemáticas

SEMANA MATEMÁTICA

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Una de las elaboraciones que hicimos este curso en la clase de lengua fue el Flipbook. Un Flipbook es una especie de esquema se que puede hacer en diferentes materiales, como cartulinas o folios de colores; con diferentes formatos y tamaños; para repasar aspectos de cualquier asignatura.

Este curso lo hemos hecho en la asignatura de lengua, para encontrar en un mismo sitio todas las categorías gramaticales, las cuales hemos visto a lo largo de estos meses.

Lucía Galán, Elsa López, Diego Montón, Miguel Ángel Campos y Gabriel Vaida, alumnado de 1ºA

El trabajo del tercer trimestre no es menos original que los anteriores, todo el alumnado va a decorar cajas y rellenarlas con diferentes objetos que les evoquen a la lectura acordada, en este caso La ratonera, de Agatha Christie; pese a ello no podemos añadir en este número ninguna foto ni valoración porque se envió a imprenta antes de su corrección.

Ana Latasa, Elisa Molodoi, Dafne Moreno, Xixi Xu, Ainhoa Martín y Teresa Puntier, alumnado de 1ºB

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La segunda semana de febrero llega con la semana matemática en nuestro centro. Una febril actividad matemática inunda la semana con talleres, exposiciones, charlas y concursos como el que se puso en marcha con retos diarios. Este año volvimos a repartir octavillas con el desafío diario a la entrada del centro entre el lunes y el jueves de la semana, animando el inicio de la mañana y poniendo en dificultades a más de uno para llevar el gel, el papel del reto, la mochila, la chaqueta…

Aunque haya actividades que se repiten de año en año, siempre se intenta introducir nuevas propuestas. Así, en esta ocasión se convocó un concurso de “Scrapbooks matemáticos”. Posiblemente no haya otro en el mundo, al menos del que tengamos noticias.

Consiste en aplicar técnicas de scrapbooking a conceptos matemáticos.

El scrapbooking es un método a través del cual se plasman recuerdos, emociones o acontecimientos importantes. Se utilizan fotografías, en este caso matemáticas, y se decoran con ayuda de papeles estampados, cintas, cartulinas, corchos, palillos, botones, sellos y todo tipo de adornos que se le ocurran al que lo hace.

Con una selección de todos los trabajos presentados, se montó una exposición en la entrada del pasillo y a través de una votación entre todo el alumnado y profesorado del centro, se eligieron los dos ganadores. En la categoría de 1º, 2º y 3º obtuvo la mejor puntuación Diego Muñoz y en la de 4º y bachillerato Valentina Plumed.

Otra novedad este año tuvo lugar en los talleres que se desarrollan en cada uno de los cursos. En 3º ESO se llevó a cabo un taller sobre el puzle Stomachion. Arquímedes lo concibió y consiste en 14 piezas que forman un cuadrado que permiten la creación de otros polígonos y figuras. La propuesta que se planteó fue la construcción de alguna de esas figuras utilizando plantillas en el menor tiempo posible.

Matemáticas

En esta ocasión el taller externo que nos proporciona el programa Conexión Matemática trató sobre fractales y lo recibieron en 4º de ESO. El programa nos presta materiales didácticos, en esta ocasión una maleta con actividades para realizar de manera individual o por parejas, que fue rotando por diferentes cursos a lo largo de la semana.

Otros talleres que ponen en marcha los profesores del departamento de Matemáticas son los rombos de Penrose, hilogramas, poliedros con gominolas… que se realizaron en los demás cursos.

En definitiva una semana que impregna de un cierto ambiente matemático el centro y que esperamos repetir el curso próximo.

MATEMÁTICAS EN LA CALLE El jueves 12 de mayo algunos alumnos de 1º de la ESO hicimos una escapada al mercadillo de Monreal, con motivo del día de las matemáticas en la calle; de hecho fue la primera vez que se realizó en Monreal.

Hicimos una serie de juegos y acertijos que propusimos a todo aquel que pasara por allí o se acercaba a nuestra mesa: • Contar los cubos que tiene una figura geometría.

• ¿Qué recipiente tiene más capacidad?

• Operaciones sin resolver o Cuadrados mágicos.

• Realizar figuras con diferentes piezas.

Aunque la palabra “matemáticas” asustaba a la mayoría, después de nuestra insistencia e indudable simpatía, conseguimos que algunas personas se animará a ir al puesto o a resolver nuestros puzles acorralados por nuestro entusiasmo.

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Scrapbook Diego Muñoz

Alexia, Carolina, Carmen, Leire, Elena, Ana, Izan y Adrián.

El otro día estuvimos en la calle realizando matemáticas. Había otro grupo con hiloramas pero los de 2ºESO A estuvimos explicando anagramas y hablando de María Andresa Casamayor de La coma, una matemática de Zaragoza que escribió un libro de aritmética. Un anagrama consiste en formar una palabra desordenando las letras de otras. No hubo mucha gente que se acercara pero a aquellos que lo hicieron les propusimos un reto, debían crear un anagrama con su propio nombre y apellidos pero cambiando su género, igual que hizo María Andresa. Fue un poco menos de una hora pero lo pasamos realmente bien y la gente que se acercó a verlo le gustó.

Scrapbook Valentina Plumed

Lydia Gallego Sánchez-Toril . 2º ESO A

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Música / Concursos

LA ÓPERA El alumnado de 1º, ha realizado un trabajo de investigación sobre la ópera. Dicho trabajo constaba de 4 partes. En este caso, os presentamos la 3ª en la que tuvieron que confeccionar un cómic explicando los actos de la ópera que eligieron.

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VIII CONCURSO DE CRISTALIZACIÓN EN LA ESCUELA DE ARAGÓN Otro año más el IES “Salvador Victoria” ha decidido participar en el tan distinguido Concurso de Cristalización en la escuela de Aragón, en su VIII edición. En esta ocasión se han involucrado tres profesoras del ámbito de las Ciencias, representando a los departamentos de Física y Química y Biología y Geología; han participado con un grupo distinto cada una, con los alumnos de Cultura Científica y Ciencias Aplicadas a la actividad profesional de 4ª de ESO y con los alumnos de Ciencias Aplicadas de 2 FP Básica Ha sido una experiencia muy positiva y ha resultado fácil coordinarnos y trabajar con grupos tan diversos para llegar al mismo objetivo y así crear un proyecto común e interesante a través de los cristales, que pudiésemos presentar en la final del concurso.

Para este año, después de debatirlo, hemos elegido una temática muy cercana y digna de difundir como es, el “Orgullo Rural”.

Con nuestro proyecto hemos tratado de representar los valores del medio rural a través de los cristales, ésta, sin duda, ha sido la parte más difícil porque en algún caso no hemos conseguido el resultado esperado.

Las riquezas del medio rural que hemos elegido son las siguientes: • Libertad • Silencio • Medio ambiente saludable • Comercio justo • Cielo sin contaminación • Ríos limpios • Agricultura sostenible Para poder expresar estos valores rurales a través de los cristales hemos jugado con sus diferentes formas,

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Concursos

CRISTAL, ORGULLO RURAL “Valora el mundo rural a través de los cristales” 1. INTRODUCCIÓN

Jorge Quintana Pérez, Lucia Medina Hernández y Vega Segura Sánchez.

IES Salvador Victoria (Monreal del Campo)

El presente trabajo pretende acercar el sentimiento, que tan de moda está, a la pertenencia al medio rural y romper con el imaginario colectivo que en ocasiones se tiene de los pueblos, vacíos y sin nada que hacer.

Una bandera representa ese “ORGULLO RURAL”. Está teñida con 6 colores que simbolizan los colores de la naturaleza: el azul del cielo, el amarillo del sol, el marrón de la Tierra, el verde de los ríos y de la vegetación y el rojo de los minerales. Y tiene 7 estrellas que simulan la constelación de la Osa Mayor visible en un cielo común a todos.

Para nosotros cada estrella simboliza un valor, una ventaja, de vivir en este Medio Rural: un medio ambiente saludable, un comercio justo, los ríos limpios, cielos sin contaminación, libertad, agricultura sostenible y silencio.

2. OBJETIVOS ❑ Aprender el procedimiento para crear cristales. ❑ Descubrir y practicar sobre las normas de laboratorio. ❑ Conocer los parámetros que afectan a la cristalización. ❑ Primeras tomas de contacto con el método científico a través de la creación de cristales. ❑ Generar lluvias de ideas para crear cristales con los recursos que temenos a nuestro alcance. ❑Realización de nuestro primer proyecto “Cristal Rural”. ❑ Reconocer la importancia de la comunicación y el reparto de tareas para el trabajo en equipo. ❑ Concienciación sobre las ventajas de vivir en el Medio Rural. ❑ Intentar transmitir la pasión por la investigación. ❑Representar los valores rurales a través de la forma, color y olor entre otros, de nuestros cristales ❑ Divertirnos y… ¡Ganar el concurso!

3. PLANTEAMIENTO Un cristal es la empaquetación de modo regular y periódica de átomos, moléculas o iones formando una estructura microscópica ordenada.

CRISTAL = MEDIO RURAL

4. RESULTADOS Después de realizar el procedimiento propuesto por la organización para crear cristales y tras realizar ciertas modificaciones, de dicho procedimiento, según los resultados obtenidos en las diferentes experiencias, nuestros resultados son los siguientes:

LA OSA MAYOR REPRESENTADA EN CRISTALES 1- Medio ambiente saludable

3- Silencio

4-Agricultura sostenible 2- Cielos sin contaminación

6- Comercio justo

7- Ríos limpios

5- Libertad

5. CONCLUSIÓN Nos hemos dado cuenta a lo largo de todo esta experiencia de la complejidad del proceso de cristalización. Hay muchos factores que afectan al proceso cómo el tiempo, la temperatura, las impurezas que podemos añadir al introducir las diferentes semillas, la concentración, el recipiente para cristalizar,... Llevándonos a obtener cristales con diferentes orientaciones, monocristales, agregados, películas delgadas de cristales,... ¡Cada vez que descubríamos un cristal era algo intrigante y sorprendente!

A través del presente trabajo nos gustaría hacer llegar a la sociedad actual algunos de los grandes valores que ofrece el patrimonio rural tales como: - Medio ambiente saludable -Silencio - Cielos sin contaminar -Libertad - Agricultura sostenible -Comercio justo -- Ríos limpios Al igual que la constelación de la Osa Mayor es conocida, apreciada y compartida por todos, debería de ocurrir lo mismo con los valores que nuestro medio rural ofrece.

colores, olores y además, hemos incluído en su proceso de cristalización novedosos ingredientes tales como: piñas de ciprés; azafrán, característico de nuestro pueblo; tierra de nuestros campos…Con todo esto hemos construido la silueta de la Osa Mayor de la bandera del “Orgullo Rural”.

El día 6 de mayo, los alumnos Jorque Quintana, Lucia Medina y Vega Segura, defendieron de forma extraordinaria, con mucha seguridad nuestro proyecto en la Universidad de Zaragoza. Convenciendo al jurado del trabajo llevado a cabo durante todo este curso. Y obteniendo como resultado final “EL PREMIO MENCIÓN ESPECIAL DEL JURADO”.

Fue una experiencia inolvidable y enriquecedora para todos. Los alumnos disfrutaron desde el inicio del proyecto hasta el final haciéndonos partícipes de todo esto con su motivación, su valentía, su desparpajo ante el jurado y su fuerza para defender el mundo rural a través de sus cristales.

OLIMPIADA EntreREDes

Estas semanas han sido muy excitantes para mí por la participación en la Olimpiada de EntreREDes. Al principio no sabía qué había que hacer y cuando lo descubrí, pensaba que no teníamos ninguna posibilidad de ganar. Para nuestra sorpresa, ¡ganamos la fase provincial! Entonces, decidimos prepararnos mejor viniendo alguna tarde al instituto y quedándonos en los recreos.

Aunque yo creía que no íbamos a tener ninguna posibilidad de pasar a la fase estatal, de nuevo los equipos de 1º y 2º ESO ¡¡ganamos!!

Ahora toca preparar la fase final, porque alguien tiene que ganar, ¿no?

Esta experiencia se la recomendaría a todo aquel que la quiera aprovechar, para aprender cultura general de varias asignaturas.

Carmen Lucas Recio

El pasado 11 de Mayo, 4 alumnos de 2º participamos en el concurso “EntreREDes” organizado por Red Eléctrica de España, dónde teníamos 15 minutos para recorrer las líneas eléctricas respondiendo preguntas de 6 categorías: Cultura, electricidad, matemáticas, lengua, física y química y geografía e historia, recolectando puntos, contra otros 2 institutos, de Zaragoza y Huesca. Nosotros, obtuvimos 1375 puntos, clasificándonos así para la nacional de Madrid, como hicimos anteriormente para llegar a la final de Aragón. Esta, lamentablemente se realizará online el 15 de Junio y será retransmitida en directo, pero, otros años se hizo presencial. Desde mí, es un trabajo que ha conllevado estudio y esfuerzo para llegar, pero a la vez me lo he pasado muy bien y siento que el grupo que somos nos coordinamos bastante bien, cubriendo los errores de los otros y apoyándonos mutuamente. Estoy muy orgullosa de hasta dónde hemos llegado, y espero seguir así el año que viene si se puede realizar. Sinceramente, para nosotros el objetivo era llegar hasta aquí, y lo cumplimos, así que a partir de ahora, lo haremos lo mejor que podamos, pero para nosotros, conseguimos lo que queríamos, aunque deben tener en cuenta, que no se nos va a vencer tan fácilmente. Estuvimos para llegar hasta aquí practicando tanto en los recreos, como por las tardes quedando, como en nuestra casa solos o estudiando, y así seguiremos lo que queda hasta el 15. Es una experiencia que recomiendo bastante, ya que, aunque no sea presencial este año,

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Concursos

igualmente hay un proceso muy bonito de compañerismo y aprendizaje, que me ha encantado. (*) El equipo de 2º obtuvo el 3er premio y el equipo de 1º quedó finalista en la final estatal del 15 de junio.

y muy agradable. Desde nuestro punto de vista, esta fomenta el aprendizaje de los jóvenes sobre la asignatura de Geografía de una forma más entretenida. Además, también pudimos conocer a otros compañeros que cursan esta misma asignatura.

Sergio V., Nerea, Paula, Tamara y Laura, 2º HCS

PARTICIPACIÓN EN EL CONCURSO “CLIPMETRAJES”, OLIMPIADA DE DE MANOS UNIDAS BIOLOGÍA 2022

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Los alumnos de TIC de 1º de Bachillerato hemos participado en el concurso de Clipmetrajes de Manos Unidas. Organizados en grupos, elaboramos diversos cortos acerca del tema propuesto en el concurso: la desigualdad. La técnica que utilizamos fue stop motion, un recurso que aprendimos gracias al curso de Coke Riobóo en el programa “Un día de Cine”. Trabajar así en clase fue divertido y recomendamos la participación en cursos futuros. Agradecemos a Carmen y Alicia, delegadas de Manos Unidas, que vinieran al centro para tener un detalle con nosotros.

Alumnos de TIC 1º Bachillerato

EN LA OLIMPIADA DE GEOGRAFÍA

Participar en la Olimpiada de Geografía fue una experiencia inolvidable

la salud que se presente a esta olimpiada para aprender muchas cosas nuevas e interesantes.

Iskra, Carlota y Candela 2° BTO

OLIMPIADA DE FILOSOFÍA

El pasado 11 de febrero tuvimos el placer de asistir a la Olimpiada de Biología de Aragón, en el IES Vega del Turia, en Teruel.

La prueba consistía en 50 preguntas sobre biología, tipo test, incluyendo botánica, genética y muchos más bloques de la biología. Al principio estábamos un poco nerviosas, pero luego vimos que la prueba era muy interesante.

Fue una muy buena experiencia en la que disfrutamos y aprendimos mucho, aunque nos hubiera gustado ir a la Universidad de Zaragoza, donde quizás nos hubiéramos reunido con más gente. Aún así, en Teruel conocimos a gente muy simpática y agradable.

El día viernes 25 de febrero de 2022, tres alumnos de 1º de bachillerato y dos de 4º de la ESO de parte de la asignatura de filosofía participaron en la IX Olimpiada Filosófica en diferentes ámbitos.

Animamos a todo aquel que esté en segundo de bachillerato de ciencias de

Tras dos años celebrándose vía online, este año, tras una larga espera,

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El día 25 cogimos el transporte público a las 7 de la mañana con destino a Zaragoza, para empezar el concurso a las 11:30. Allí tuvimos que movilizarnos en autobuses de línea para poder llegar a la Universidad de Zaragoza donde se realizaban las pruebas.

Las alumnas de 4º de la ESO, Inés Rubio y Emma Sanz, participaron en la categoría de dilema, mientras que las de 1º de bachillerato, Marina Ramos, Valentina Plumed y Violeta Moreno, en la categoría de ensayo.

El tema principal de esta edición era el transhumanismo. En concreto el ejercicio del dilema trataba de elegir entre la implantación de un dispositivo biotecnológico que monitoriza al sujeto. En el caso del ensayo, tuvimos que tratar la siguiente pregunta: “¿Debería ponerse límites al perfeccionamiento de lo humano?”.

Por otro lado, varios de los alumnos tanto de 4º como de 1º de bachillerato enviaron una fotografía abordando el mismo tema: la transhumanización.

A finales de marzo, salieron las listas con los finalistas de cada ámbito, siendo Violeta Moreno y Valentina Plumed finalistas tanto en la categoría de fotografía como en la categoría de ensayo, quedando Violeta 3ª de Aragón en este último.

Finalmente, llegó el día tan esperado y el 7 de abril tuvimos que abandonar nuestra participación en el MEP para poder desplazarnos en taxi al aula magna de la Facultad de Medicina de Zaragoza donde recibimos nuestros respectivos premios.

Violeta Moreno y Valentina Plumed

OLIMPIADA MATEMÁTICA El pasado sábado 21 de mayo asistí a la final de la Olimpiada Aragonesa de Matemáticas en la facultad de Ciencias de la Universidad de Zaragoza. Al llegar, los de 2ºESO entramos al aula magna, nos sentamos en orden y nos explicaron cómo iba a funcionar el horario. Al terminar todos los problemas del día nos dieron una mochila. Dentro había una calculadora, una libreta y un bolígrafo. Una hora después de terminar anunciaron a los seleccionados para participar en la Olimpiada Matemática Española como representantes de Aragón.

Se escogieron siete semifinalistas y de los cuales tres representarán a Aragón. Fue un día agradable en el que me divertí bastante. Recomiendo participar el año que viene o cuando se presente una oportunidad.

Inés Peinado Plumed. 2º ESO A

8 DE MARZO, DÍA DE LA MUJER POR UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA

Con motivo del día 8 de marzo, en Taller de Lengua de 1º, hemos conocido a algunas mujeres que a lo largo de la historia han sido Premios Nobeles.

Desde la primera vez que se concedieron los premios, en 1901, solo 54 mujeres han sido premiadas frente a 869 hombres. Una injusticia.

Marie Curie fue la primera mujer galardonada, en 1903 y 1911.

Jimena Martín y Khadija Badda Taller de Lengua 1ºESO

En la RAE, la primera mujer en ingresar en la institución fue la poetisa Carmen Conde.

En su discurso de entrada, quiso poner de relieve su malestar con la discriminación de la mujer en la Academia: “Majestades, académicos, mis primeras palabras son de agradecimiento por elegirme para un puesto que no se ha concedido a ninguna de nuestras grandes escritoras ya desaparecidas. Permitid mi homenaje de admiración y respeto a sus obras.

Vuestra decisión pone fin a una injusta discriminación literaria”.

Miguel Delibes fracasó en su intento de que María Moliner formara parte de la institución. De ella, García Márquez dijo que “pretendió agarrar al vuelo todas las palabras de la vida”.

En la actualidad, solo hay 11 académicas entre los casi 500 miembros desde su fundación en 1713.

DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA Para conmemorar el día de la poe-

sía, que se celebra el 21 de marzo, desde el grupo de biblioteca se entregó al comienzo de la jornada el poema titulado “La lluvia”, de Federico García Lorca. Además, en el expositor de la entrada se creó un escaparate de libros de poesía y se fueron añadiendo los trabajos realizados en

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Concursos / Efemérides

se pudo realizar presencialmente en Zaragoza.

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Efemérides

clase en torno a este tema a lo largo de la semana. Para amenizar el inicio de la mañana, en el monitor del hall se pudo escuchar cada día de esa semana poemas recitados y canciones.

vista, destacaría que mi abuela está encantada con su pueblo, que no le gustaría ir a vivir a una ciudad, que ha vivido muy bien en el pueblo, que está orgullosa de vivir en el medio rural y que se conforma con muy poco. Esta actividad me ha servido para darme cuenta de que los tiempos han cambiado, que ahora hay mucha más gente que prefiere vivir en la ciudad en vez de en el pueblo y que no nos conformamos con poco, al contrario de lo que pasaba antes.

En resumen, me parece una actividad muy interesante y necesaria.

LOS CAMBIOS DE LAS MUJERES RURALES Miriam Hernández Terrado, 3º B A LO LARGO 3 DE DICIEMBRE, DEL TIEMPO DÍA DE LAS Durante el 2º trimestre los alumnos PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

En el primer trimestre los alumnos y alumnas de Valores Éticos realizamos

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y alumnas de 3ºESO realizamos una actividad propuesta en la asignatura de Geografía a propósito del Día Internacional de las Mujeres Rurales conmemorado el 15 de octubre. Tuvimos que entrevistar a una mujer rural de nuestro entorno próximo, por ejemplo, a nuestra abuela, nuestra madre, mujeres que trabajan en nuestro instituto…

Yo escogí entrevistar a mi abuela ya que para mí es una referencia de mujer rural y siempre ha sido muy activa y trabajadora. El primer paso fue decidir qué preguntas íbamos a plantear y a partir de ahí estudiamos los pasos a seguir, nos adentramos a la recopilación de memoria oral. Queríamos saber su opinión acerca de cómo era la vida antes en el pueblo, su trabajo, su juventud…

Como conclusión, de esta entre-

una actividad que comenzó viendo unos vídeos sobre artistas con diversas discapacidades, físicas o mentales, ya que el día 3 de diciembre es el Día Internacional de las Personas con Diversidad Funcional.

Destacamos a Yayoi Kusama que llegó a decir que si dejaba de pintar se suicidaba, tuvo una infancia dura, nos ha impactado que desde los cua-

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tro años veía puntos en todas partes y tuvo que ir a un médico psiquiatra.

Lorenza Böttner también es un ejemplo a seguir porque perdió los brazos con nueve años, y aunque hay personas que se rinden, siguió soñando con pintar. Ella pasó por muchos obstáculos como ser criticada por ser transexual. También hemos conocido a Judith Scott, artista con síndrome Down que se hizo famosa porque envolvía objetos con hilos y a Goya, famoso por su sordera.

Todos fueron artistas que expresaban con el arte sus problemas, su vida…se autorretrataron.

Después de trabajar sobre vídeos suyos en grupos, era nuestro turno y comenzamos con nuestro proyecto. Tuvimos que hacer nuestro propio retrato y decorarlo de una forma original a partir de una foto nuestra con cosas que nos representan, nuestros miedos, lo que nos gusta, cómo somos, nuestras pasiones…También expresamos que somos personas alegres, amigables y libres. Estos retratos fueron expuestos de forma anónima en la entrada del instituto.

Animamos a realizar la actividad en otros centros, ya que puedes expresarte libremente. Nos gustaron mucho los vídeos por el hecho de que las personas con discapacidad también pueden ser artistas muy reconocidos/ as. Hemos aprendido más sobre no-

María, Asmae, Adam, Jasmine, Vega, Paula, Carla Benito y Esther.

2º ESO

DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO ¿LITERATO O CANTANTE? Con motivo del Día Internacional del Libro el grupo de Biblioteca

organizó un concurso, que llevaba por nombre “Literato o cantante”.

El alumnado debía identificar, entre varias opciones, que frase o cita correspondía al literato. El concurso se celebró, con cierto retraso por las inclemencias del tiempo, durante un recreo. Todo el alumnado del centro podía participar y contamos con mucha afluencia de estudiantes interesados. Se repartieron grandes premios,entre los cuales destacan las pulseras, punteros, smartwatch... Todavía nos quedan grandes premios, por lo que el curso que viene volveremos a presentar otra edición.

PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA “ARAGÓN AULA NATURAL” EN LA RESERVA NATURAL DE LA LAGUNA DE GALLOCANTA En este curso los alumnos de 4ºESO y 2º FPB han participado en este programa desarrollado en la Reserva Natural de la Laguna de Gallocanta. Anteriormente a la visita hemos tenido dos sesiones de formación en el centro con David y Carmina, los cuales son, educadores ambientales de esta Reserva Natural.

Durante estas sesiones nos han informado de las características de esta laguna, incluyendo su formación kárstica así como sus suelos salinos y su origen endorreico. Sin dejar pasar su gran importancia a nivel europeo por la gran biodiversidad que todo esto conlleva. Por ello precisamente, esta laguna cuenta con figuras de protección especial como LIC, ZEPA y Reserva Natural incluida dentro del convenio Europeo Ramsar.

Uno de los objetivos propuestos en nuestro proyecto es la creación de un cuaderno de campo en el que datar todo lo observado y resumir la información contada por parte de los guías. Se pretende que, en futuras visitas, estos cuadernos sirvan de referencia del estado de la laguna y así poder comparar sus cambios a lo largo del tiempo.

En la primera sesión de formación dibujamos un plano de la laguna donde localizamos todos los pequeños pueblos que la rodean, (Tornos, Berrueco, Gallocanta, Las Cuerlas y Bello), posteriormente apuntamos sus características más relevantes como el hecho de que es una cuenca endorreica, que solo pierde agua mediante el proceso de evaporación lo cual favorece que tenga gran salinidad.

En la segunda sesión aprendimos la gran diversidad de especies que podemos observar en esta reserva, así como las plantas protegidas adaptadas a las duras condiciones de altitud, temperatura y gran salinidad. Otras especies acuáticas que viven sumergidas en la laguna, algunas de ellas microscópicas.

En la excursión subimos al castillo de Berrueco, allí nos contaron algunas de las especies vegetales que íbamos encontrando en la ruta como: la carrasca, el almendro, el pepinillo del diablo, los helechos y líquenes sobre las rocas. En lo alto del castillo descubrimos la panorámica de la laguna y realizamos un ejercicio con David en el cual describíamos lo que veíamos y él tenía que dibujarlo en una pizarra.

Descendimos del castillo y encontramos rosales silvestres cuyo fruto, el escaramujo o tapaculos, es astringente, rico en vitamina C y como curiosidad, éste es consumido en forma de zumo en Finlandia y aquí en la laguna, es fuente de alimento para muchas aves. También descubrimos unas masas marrones, denominadas agallas en esta planta que, Carmina nos contó, que era un método de defensa del rosal ante una enfermedad de la planta. Después, en el pueblo, al lado de la Iglesia encontramos egagrópilas. David nos informó de la importancia de estos restos en el estudio de la biodiversidad de la zona ya que a partir de ellos, podemos saber qué rapaz lo ha regurgitado y qué es lo que se ha comido, investigando los cráneos y huesos que contiene la muestra, así podemos conocer los pequeños mamíferos y aves de la reserva. En nuestro caso, posiblemente era una egagrópila de lechuza con huesos y cráneos de musaraña y de un ratón de campo o topillo.

Más tarde, en el observatorio de los Agüanares de Gallocanta, observamos con prismáticos y catalejos diferentes aves que se encontraban muy cerca, esto

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Excursiones

sotros mismos, explicando a la vez nuestros sentimientos. También hemos aprendido más sobre mis compañeros y a la vez hemos compartido gustos en común.

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Excursiones

fue algo muy afortunado ya que pudimos ver moritos, cigüeñuelas, ánades reales, tarros blancos y andarrios. Al dejar los aguanares, descubrimos algunos rastros de jabalí.

Por otra parte observamos distintas plantas adaptadas al medio como el carrizo y las espadañas en la desembocadura de agua dulce, en las zonas salinas inundadas había una comunidad de juncos, la más adaptada al entorno salino sería el junco marítimo y en los prados salinos, la puccinella.

Desde aquí seguimos la ruta e hicimos la última parada en La Pardina (Bello), donde normalmente se localizan las avutardas en los campos de cultivo, pero no tuvimos la suerte de localizarlas ni con los prismáticos. Aunque conseguimos divisar flamencos en una isla de la laguna.

Para poner la guinda a la visita, pudimos ver un águila sobrevolando al grupo que presumiblemente estaba de caza y, por último, nos sorprendió un corzo que salió corriendo asustado al escucharnos. ¡Fue una experiencia muy divertida e interesante! Esperamos que esta información os sirva de guía para realizar la ruta por vuestra cuenta y que aprendáis tanto como nosotros.

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AVENTURAS ENTRE CHOPOS: VISITA AL PARQUE CULTURAL DEL CHOPO CABECERO El viernes, 13 de mayo, en 3º de ESO fuimos de excursión a Aguilar de Alfambra para hacer senderismo acompañados por Chabier de Jaime, el director del Parque Cultural del Chopo Cabecero, que nos fue explicando toda la historia que esconden sus paisajes. Mientras caminábamos íbamos haciendo pequeñas paradas en sitios clave en los que Chabier nos contó curiosidades sobre los chopos, los distintos tipos que existen, el uso de sus ramas para hacer vigas utilizadas en las casas antiguas, la necesidad de podarlos para que no mueran y cómo, gracias a la acción humana, han alcanzado edades centenarias.

A continuación subimos a la ermita de la Virgen de la Peña donde se conservan restos de un castillo inacabado de época musulmana. Desde el mirador, pudimos contemplar unas vistas espectaculares del pueblo, el cauce del río que marcan los chopos cabeceros y extensos campos. Nos sorprendieron las formaciones geológicas que vimos.

Mi impresión fue que sabemos muy poco de estos árboles y que nos ha servido para pensar que detrás de un árbol hay muchas experiencias que forman parte de nuestra historia. Son testigos de un mundo que ya no existe y forman un paisaje único en Europa, por eso hay un parque cultural allí.

Marta Moreno Viñado, 3ºB

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El pasado 20 de mayo nos fuimos de excursión a Calamocha en taxi. Todo un lujo. Iniciamos nuestro viaje contemplando el poderoso cerro del Poyo, donde el Cid Campeador se asentó con sus huestes camino de Valencia, y leímos los versos que recoge el Cantar:

Excursiones

UN PASEO PARA RECORDAR

“Aguijó Mío Cid Ruy Díaz, y siguió su cabalgar, Y acampó en una colina que está sobre Monreal.

Alto es el cerro y muy grande, maravilloso tozal; Sabed que de ningún lado la guerra se temerá.

Daroca, antes que ninguna, parias a Mío Cid dará; Desde allí cobra a Molina, que de la otra parte está; Teruel, que estaba delante, es la tercera en pagar; en su mano tiene el Cid, Cella, la del Canal.

Cantar I Con el espíritu y la actitud de un viajero que desea extender los límites de lo desconocido, nos adentramos en plena naturaleza y visitamos la Ruta de la Literatura que se desarrolla a través del paseo del río Jiloca, un recorrido literario por 15 escritores y escritoras que de alguna manera están vinculados a nuestro territorio.

Mientras paseábamos, fuimos leyendo los textos del Poema de Mío Cid, de Marcial, de Cervantes, de Baltasar Gracián, el electrizante soneto de Quevedo, los versos de Rosalía de Castro, las intimidades que Emilia Pardo Bazán le escribió a Galdós, leímos también los textos de Benjamín Jarnés, de Carmen Martín Gaite y Margarita Barbáchano, de Enrique Villagrasa, Fernando Aramburu y de Luis Alegre. Finalizamos la Ruta con la lectura del texto dedicado a Irene Vallejo, la conocida y querida autora de El Infinito en un junco, la gran obra sobre los orígenes del libro, merecedora del premio Ensayo 2021, y a quien hemos entrevistado para nuestra revista.

Todos los textos aparecen impresos sobre los diferentes pies identificativos hasta llegar al Rincón Literario, un espacio en el que se erige la elegante escultura del artista José Azul, una gran pluma evocadora del arte de la escritura. Aquí os dejamos, como ejemplo, el texto de Antón Castro que pone fin a la Ruta: Lectores, paseantes, soñadores. Aquí se termina este viaje por la literatura. Hay mucho que leer, mucho que sentir: grandes libros, ficciones, cuentos, descripciones, poemas, aforismos, cartas, diarios, artículos, fogonazos de la imaginación, palabras con sentido que ojalá nos lleven a otros autores, a más libros, a las bibliotecas, a la hermosura infinita del lenguaje y, por supuesto, a nuevas emociones. Ojalá lo hayáis pasado bien. El viaje solo acaba de empezar: dicen que leyendo, leyendo, leyendo, se avanza en la dirección del paraíso.

Cerca de la escultura de la pluma, se han dispuesto unas cajas bellamente decoradas por la artista local Ritamarindo para poder coger y dejar libros con total libertad. En la dedicada a “Adultos” depositamos nuestros libros, entre ellos uno sobre la historia de Monreal del Campo, que fueron donados por la Biblioteca Pública

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de Monreal, y en los que escribimos nuestras dedicatorias.

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Dentro del parque, realizamos también el recorrido por los árboles autóctonos que aparecen identificados y que recogen una explicación de cada uno de ellos unido a una nota literaria.

Justo en el lugar donde crecen el rosal silvestre y el espino albar, leímos el Romance del conde Olinos, donde se narra la desgraciada historia de amor cuyos amantes acaban convertidos en esos arbustos por toda la eternidad.

Tras el paseo literario y arbóreo, visitamos el estudio de Cope Jiloca y Radio Calamocha y entramos en contacto con el mundo de la radio, pudimos colaborar en el programa de los viernes y descubrimos las entrañas de un soporte de comunicación que nos aproxima a la realidad del día a día. Conocimos “in situ” cómo se realiza un programa radiofónico y pegados a un micrófono experimentamos la magia de las ondas y el significado de salir en antena.

También tuvimos la oportunidad de conversar con el Presidente de la Diputación de Teruel, don Manuel Rando. Con él charlamos amistosamente sobre los proyectos en los que se está trabajando en la provincia, también sobre lectura y sobre la vida. Fue una charla distendida, agradable y muy enriquecedora.

A continuación, en la sala de exposiciones “José Lapayese” contemplamos la exposición de dibujos “Tintas Negras” del artista Manuel Grau, algunos de ellos inspirados en la lectura de El Decamerón, de Boccaccio. Sus dibujos nos hicieron recordar las conocidas pinturas negras de Goya.

Ya la mañana tocaba a su fin y teníamos que regresar. Nos recogió el taxi y volvimos a Monreal tras pasar una mañana feliz en la que disfrutamos de un espléndido y soleado día. Una jornada completa que permanecerá siempre en nuestro recuerdo.

Gracias por leernos.

Alumnos y alumnas de 3º PMAR

ENTREVISTA A IRENE VALLEJO Irene Vallejo es de Zaragoza. Se doctoró en Filología Clásica por las Universidades de Zaragoza y Florencia, pero el mundo entero la conoce por su obra El infinito en un junco, un ensayo en el que realiza un recorrido por la historia del libro. En él cuenta cómo se inventaron los libros en el mundo antiguo y repasa sus 30 siglos de historia.

Publicó su primera novela, La luz sepultada, en 2011, una historia de sentimientos y miedos situada en la Zaragoza de 1936, cuando estalla la guerra civil. Después siguieron otras, hasta su último libro, El manifiesto por la lectura, en 2020, en el que nos dice que “custodiar las palabras significa también cuidarnos y velar por el mañana”, ¿se puede decir algo más hermoso?

“La ruta tenemos que inventárnosla cada día: perseguid vuestros sueños” PMAR 3º: Irene, ¿recuerdas cuál fue el primer libro que leíste en tu vida?

IRENE VALLEJO: Lo primero que leí por mí misma fueron tebeos de Zipi y Zape; 13, Rue del Percebe; Mortadelo y Filemón y Astérix. Todavía me apasiona el cómic, por eso me encantó descubrir que las primeras historietas aparecen en los márgenes de los antiguos manuscritos. En la Edad Media los libros se empezaron a decorar con increíbles encajes de dragones, serpientes y plantas trepadoras que se enlazaban y se entrecruzaban. Poco a poco, los adornos fueron ocupando más espacio hasta apoderarse de la página. Las ilustraciones tenían un marco de orlas vegetales y de ahí viene el término “viñeta”, porque franjas de hojas de vid bordeaban cada recuadro. Desde época medieval gótica, de las bocas de los personajes salen unas pequeñas cintas con frases escritas, antecedentes de los “bocadillos” de nuestras historietas infantiles. Sin yo saberlo, los tebeos ya me llevaban hacia los manuscritos.

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P: ¿Qué escritores o escritoras son los que más te han influido y destacarías?

I: He ido cambiando de amores literarios a lo largo del tiempo, soy muy enamoradiza. Cuando era niña quería escribir como Michael Ende.

En la adolescencia, como Jack London. Me impactó El diario de Ana Frank, porque era un libro importante escrito por una chica de trece años: hasta ese momento había creído que los escritores eran todos hombres mayores. Durante mucho tiempo no leí apenas libros escritos por mujeres, pero en la Universidad descubrí a Carmen Laforet, Carmen Martín Gaite, Ana María Matute y la italiana Natalia Ginzburg. Gracias a ellas empecé a buscar mi propia voz.

P: ¿Qué personaje del mundo clásico te hubiera gustado conocer?

I: A la misteriosa Aspasia, que escribía los discursos políticos de su marido Pericles. Culta, experta en retórica, maestra de mujeres y hombres, ya en su época tuvo que soportar graves ataques a causa de su talento, de su importancia social y de su vida libre. Me atrae su carisma y su rebeldía. Desafió la mentalidad tradicional ateniense, aferrada al viejo ideal de la esposa encerrada en casa y sumisa al marido, para codearse con los principales artistas y políticos de la época.

A pesar de los intentos de desprestigiarla o borrar su memoria, hoy la recordamos y la reivindicamos. Es su triunfo.

P: Tu poema, tu novela, tu película y tu canción.

I: La Odisea, aunque hoy se lee como una novela, es un fascinante poema de aventuras. Ese relato me cautivó cuando mi padre decidió contármelo en mi infancia.

Vuelvo una y otra vez a la novela Frankenstein, de Mary Shelley, donde nació, con voz de mujer, el género de la ciencia ficción.

La película que más veces he visto

es Tiempos modernos, dirigida por Charles Chaplin. Me asombra cómo mezcla humor y rebeldía para crear un imaginario inolvidable.

Admiro las canciones de Silvia Pérez Cruz por la constante búsqueda y el mestizaje.

P: Si tuvieras que darnos un consejo como amiga, ¿qué nos dirías?

I: No tengáis miedo, no creáis a quienes nos asustan amenazando que no hay futuro. La ruta tenemos que inventárnosla cada día: perseguid vuestros sueños. ¿Os han dicho alguna vez que no sois lo suficiente?

Lo suficiente buenos en lo que hacéis, lo suficiente guapos, divertidas, interesantes, creativas... Si la respuesta es sí, ya somos dos. A mí también.

Yo sufrí acoso escolar en el colegio, mil veces me acusaron de ser rara y de no encajar. A pesar de esas voces, de esas humillaciones, he encontrado mi lugar en el mundo y me dedico a lo que más feliz me hace en el mundo. Cuando más frágiles nos sentimos, más fuertes nos estamos volviendo.

También os pediría que seáis personas agradecidas. Mucha gente ha abierto caminos, han hecho posibles nuestras libertades. Ojalá puedan decir lo mismo de nuestro paso por el mundo.

Irene, leer tu literatura es como escuchar tu voz, dulce y melódica. Gracias infinitas por compartir con los lectores y lectoras de Dijiendas tus sabias palabras.

Alondra Corrales, Candela Lucia, Emilse Matamoros, José Lucas, Lana Nafea, Manoela Manova, Óscar Hermosilla y Sonia de León. PMAR de 3º

MI EXPERIENCIA DE PRÁCTICAS El pasado lunes 21 de marzo empecé mi periodo de prácticas del Grado en Magisterio de Primaria con especialidad en Pedagogía Terapéutica. Los días de antes de llegar al IES, me sentía muy insegura, puesto que las dudas al salir de mi zona de confort de los centros de educación primaria, invadían mi mente. Finalmente, acepté el reto y decidí enfrentarme al alumnado de secundaria.

La primera semana de clases, iba muy cautelosa observando en todo momento los pasos que daba mi tutora de prácticas del centro, Sandra y el profesorado responsable de cada área en la que dábamos apoyo. De esta forma, veía el funcionamiento y las dinámicas de cada clase y la manera de actuar de los estudiantes frente a cada situación. Por otro lado, desde el primer día que llegué al instituto, me sentí muy arropada tanto por el Departamento de Orientación, como por el mismo claustro.

Conforme iba pasando el tiempo, me soltaba en este campo cada vez más y podía llevar las horas de apoyo con más soltura, así como participar en todas las actividades y sesiones que me fueran posibles. Llega la recta final de esta etapa como aprendiz en la materia y me encuentro muy segura en cada paso que doy.

Me gustaría agradecer al IES Salvador Victoria, esta magnífica oportunidad que me ha dado de poder crecer como profesional en mi especialidad y de aprender tanto de los diferentes profesores y profesoras y de los jóvenes pertenecientes a este. Me voy totalmente preparada para poder empezar una nueva etapa como PT y habiendo compartido muy buenos momentos con este equipo de docentes tan maravillosos. Muchísimas gracias por todo este tiempo compartido y espero volverme a encontrar por el camino con vosotros y vosotras.

Inma Roselló Recatalá

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Rincón literario

ACRÓSTICO ALMUDENA GRANDES En clase de PMAR de 3º, hemos leído textos de Almudena Grandes y le hemos hecho nuestro particular homenaje con un acróstico referido a uno de sus artículos, “El espíritu de la hierbabuena”.

Hizo su maleta, Inexplicablemente se iba.

Empaquetó sus cosas, Recuerdos, alegre o tristes, Buenos o malos.

Amiga, no te vayas, Basta ya.

Unicamente tú me entiendes, Emocionas, Nunca podré olvidarte.

Adiós, te vas pero dejas tu estela.

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Óscar Hermosilla IES “Salvador Victoria”

ÁRBOL LITERARIO Desde el grupo de biblioteca, en diciembre decoramos la escalera de la entrada del centro con títulos de autores y autoras de distintas épocas y estilos relacionados con la Navidad.

Junto a la escalera habilitamos un espacio para que cada persona pudiera escribir un deseo. Aprovechando la ocasión, diseñamos una postal con la que felicitamos las fiestas a la comunidad educativa.

RECOMENDACIÓN LITERARIA El libro que nos recomiendan Alexia y Pablo, de 1º A, es La historia interminable del reconocido escritor aleman Michael Ende un cuento fantástico sobre dos niños que intentan salvar el mundo mágico. Empieza cuando uno de los niños compra un libro llamado La historia interminable.

El chico comienza a leer en el recreo y se le pasa el tiempo volando, cuando se da cuenta ya es muy tarde.

A su vez, dentro del libro un chico se va de aventura y mientras lee el niño se da cuenta de que el libro le está llamando porque necesitan ayuda, ya que la emperatriz infantil está a punto de morir y solo él puede salvarla.

Alexia Blasco y Pablo Martín, alumnado de 1ºA

nº 33 | Junio 2022

POEMAS DADAÍSTAS En la clase de 1ºB, conmemorando el Día Internacional de la Poesía, realizamos poemas dadaístas. Dedicamos una sesión a su elaboración.

Para ello nos dividimos en grupos y recortamos palabras e imágenes de diferentes periódicos y revistas y las pegamos en cartulinas, todos aportamos material para realizar la actividad. Quedaron poemas muy chulos y fue una forma diferente de trabajar la poesía, por lo que recomendamos esta actividad para todas las edades.

Reda Lakrioui, Israel Hernández, Darío Gómez, Sergio Garcés y Fernando Lucía.

Cada civilización tiene una visión sobre el amor. El collar de la paloma cuenta con detalle cómo amaron los andalusíes durante el Califato de Córdoba, cuando los omeyas gobernaban en al-Ándalus. Su autor, el poeta cordobés muladí, Ibn Hazm* (994-1064), hijo del visir del caudillo Almanzor, escribe este tratado sobre el amor y los amantes en el tiempo en que estuvo cautivo en Játiva.

Aprovechando la celebración del 14 de febrero, hemos leído algunos párrafos de esta hermosa obra y os compartimos lo que para nosotros es el amor: “Yo pienso que el amor es algo bueno si es de verdad. En mi opinión, creo que en el amor se empieza por la amistad, si no hay amistad entre los dos, no hay amor. Esto es lo que yo creo.

Hay diferentes tipos de amor, el amor filial, de amistad, el amor a la naturaleza y el amor de pareja. Es un sentimiento que te hace mejor persona. Es el motor de la vida.”

Fátima Abdel Kamel “El amor existe, el amor es algo especial porque es algo bonito y a todos les gusta. El amor es algo que surge cuando te gusta una persona y

tú a ella también, y dais el paso de ser novios. Yo no sé si estoy enamorado, creo que no, pero cuando estaba era muy bonito y me gustaba pensar todo el día en ella”.

Ibrahim Kennaoui “El amor es un sentimiento que no conozco muy bien, igual no es tan bonito como lo pintan, a lo mejor para ti no significa nada. El amor significa tener respeto, confianza. En mi opinión, el amor también puede ser bonito, puede haber muchos tipos de amores, naturaleza, amigos, de familia, de pareja. En concreto, yo creo que puede ser una experiencia bonita, para darte cuenta de tus sentimientos”.

María Cristina Ladero “El amor a una persona es un sentimiento bueno, es que cuando estás enamorado se te abre el pecho y es como que te relajas mucho. Por ejemplo, yo estoy enamorado de una chica superguapa. El amor para mí es el mejor sentimiento que hay en la vida. El amor no es solo el amor sino es sentir respeto, conexión y libertad al estar junto con otra persona. Más importante que encontrar a la persona ideal para amar es aprender a querernos. Solo así sabremos quién realmente merece tener oportunidad con nosotros”.

Youssef Hamrasse

“Yo creo que el amor es bonito y malo. Es bonito porque recibes amor y cariño, pero algunas veces puede ser malo, porque te traicionan o te dejan, y eso hace daño. Por amor se hacen locuras. Dicen primer amor mucho dolor. El amor es un concepto universal relativo a la afinidad o armonía entre seres, el amor es la suma de dos personas que deciden ser amigos, compañeros, cómplices y buenos amantes. El amor es inexplicable”.

Mohammed Habib Allah

* Pasó sus últimos años como filósofo errante, vagando por los reinos de Taifas y enzarzándose en coléricas disputas intelectuales. Hasta que, por fin, volvió al cortijo familiar para dedicarse de lleno a escribir, quizás entonces también deseaba revivir en el recuerdo aquellos versos escritos poco antes, con ocasión de la quema de sus libros en Sevilla: “Y es que aunque queméis el papel nunca quemaréis lo que contiene, puesto que en mi interior lo llevo, viaja siempre conmigo cuando cabalgo, conmigo duerme cuando descanso, y en mi tumba será enterrado luego”.

nº 33 | Junio 2022

Rincón literario

ASÍ VEN EL AMOR EN PMAR DE 2º

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Ucrania / Cum pane

Cum pane En latín CUM PANE significa “con quien compartes el pan, hacer compañía, compartir”, y eso es lo que pretendemos en esta sección. Queremos compartir con todos vosotros los gustos de quienes deseéis colaborar en ella. Simplemente, tratamos de acercarnos un poco más a cada uno de vosotros y conoceros mejor.

UCRANIA El 24 de febrero de este año comenzó la guerra entre Rusia y Ucrania, cuando tropas rusas —provenientes de Rusia y Bielorrusia— cruzaron la frontera en varios puntos e invadieron Ucrania tras meses de tensiones y acumulación de fuerzas militares.

En este número, Lucas Carot, Iskra Bozhanova, Julia Pilar Gómez, Raquel Buil y Andrés Aguilera nos desvelan algunas de sus preferencias y nos dejan un mensaje. Muchas gracias.

Ucrania es una ex república soviética independizada en 1991 que ha mantenido una difícil relación histórica con Rusia, y que recientemente se ha acercado más a la Unión Europea y la OTAN, formada en 1949 para hacer frente a la Unión Soviética.

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El presidente ucraniano Volodymir Zelensky es cercano a Occidente, lo que provocó nuevas tensiones, y a finales de 2021 Rusia comenzó a desplegar soldados, vehículos y aviones en la frontera con Ucrania para preparar la invasión.

La guerra ha tenido como consecuencia una crisis mundial de alimentos y una subida de precios en general. El país ha sufrido un gran número de bajas, la destrucción de ciudades completas y el asedio de los núcleos urbanos que resisten, donde las personas supervivientes viven en condiciones inestables con hambruna, frío y fuera de sus hogares. Además, millones de ucranianos han abandonado el país a causa de la guerra para sobrevivir a la invasión de Putin y sus tropas.

Desde nuestro I.E.S se colaboró en una recogida de alimentos y productos de primera necesidad (productos de higiene, ropa de abrigo, mantas…), que posteriormente se haría llegar a los habitantes de Ucrania.

nº 33 | Junio 2022

Lucas Carot Sanmillán Mi ciudad favorita: Praga, una ciudad donde cada rincón parece sacado de un cuento de hadas y donde tuve la fortuna de vivir uno de los mejores años de mi vida.

El libro que me cautivó: Dime quién soy de Julia Navarro.

Una canción especial: Por lo que significan me decantaría por Imagine de John Lennon y Wish you were here de Pink Floyd.

Un aroma: El de la ropa cuando se la prestas a la persona que quieres.

Un postre: La tarta de queso es un fijo en los restaurantes, aunque últimamente el brownie le hace competencia...

Un poema: Do not stand at my grave and weep.

I am not there. I do not sleep.

I am a thousand winds that blow.

I am the diamond glints on snow.

I am the sunlight on ripened grain.

I am the gentle Autumn rain.

When you wake in the morning’s hush I am the swift uplifting rush Of quiet birds in circled flight.

I am the soft stars that shine at night.

Do not stand at my grave and cry; I am not there. I did not die.

(Do not stand at my grave and weep de Mary Elizabeth Frye)

Me gusta la palabra: Empatía.

Mi debilidad: Una tarde entre cervezas y buena compañía al sol.

Aprovecho este momento para decir: Gracias a todo el profesorado y alumnado del IES Salvador Victoria por el cariño recibido a lo largo de todo el curso. Un año lejos de casa pero que a medida que ha ido pasando el tiempo ha sido como un segundo hogar. En mi interior siempre habrá un espacio ocupado por Monreal del Campo, del que guardaré grandes recuerdos gracias a todos vosotros.

Iskra Bozhanova Mi ciudad favorita: Mi ciudad natal, Kazanlak (Bulgaria) El libro que me cautivó: El Principito de Saint-Exupéry y Cuando seas mayor de Miguel Gane Una canción especial: ¡Muchísimas! Pero una que no me cansaré jamás de escuchar es Je te laisserai des mots de Patrick Watson Un aroma: El petricor (o aroma a la tierra mojada) Un postre: Coulant de chocolate con una bola de helado de vainilla Un poema: Rima XXI de Bécquer y The wait de Richard Brautigan Me gusta la palabra: Perdigón Mi debilidad: ayudar a los demás y la naturaleza Aprovecho este momento para decir: simplemente quiero dar las gracias a las profesoras y a los profesores que me han acompañado durante los últimos seis años y a mis amigas, que siempre han estado ahí. Me habéis hecho crecer como persona y habéis despertado la curiosidad en mí.

A los futuros alumnos y alumnas, solo deciros que luchéis por conseguir vuestras metas, aunque el camino os parezca difícil, y sobre todo, no dejéis que una nota numérica os defina. Sois mucho más que eso. ¡Ánimo!

Julia Pilar Gómez Martín Mi ciudad favorita: soy más de pueblo, a si que diré Beceite, Teruel.

El libro que me cautivó: Call Me by Your Name de André Aciman y Nosotros en la luna de Alice Kellen.

Una canción especial: difícil pregunta para una melómana…

Stand by de Extremoduro, Mystery of Love de Sufjan Stevens y Jueves de La Oreja de Van Gogh.

Un aroma: el galán de noche en flor Un postre: la mouse de turrón y las torrijas de mi padre.

Un poema: La mujer septiembre de Miguel Gane y El día de mi entierro sonará un piano de Carlos Kaballero.

Me gusta la palabra: idiosincrasia Mi debilidad: las meriendas el viernes por la tarde con mis amigas, el cielo nocturno y los atardeceres.

Aprovecho este momento para decir: parece mentira que haya llegado el momento de decir adiós. Han sido seis años llenos de altibajos, baches y tropiezos, pero, sobre todo, han estado repletos de momentos inolvidables y personas fascinantes. Gracias a los profesores, profesoras, amigos y sobre todo amigas por creer en mí, por ver ese potencial que yo nunca he creído tener. A los alumnos y alumnas del centro: no dudéis nunca de vuestras capacidades.

La confianza en vosotros mismos os dará alas para volar hasta donde deseéis. No todos volaréis igual de alto, de lejos, ni a la misma velocidad, porque cada uno tiene un ritmo y un objetivo, y no pasa nada por ello. Volad sin pensar que lo hacéis peor que los demás, acompañaos de quienes os hagan el vuelo más sencillo y disfrutaréis como nadie del trayecto.

Cum pane

Cum pane

Raquel Buil Bretos

Andrés Aguilera Sanz

Mi ciudad favorita: Roma El libro que me cautivó: La montaña mágica, Thomas Mann Una canción especial: Creep de Radiohead Un aroma: Jazmín Un postre: Tiramisú Un poema: La tierra baldía, TS Eliot Me gusta la palabra: Prólogo Mi debilidad: La novela negra Aprovecho este momento para decir: Carpe diem. Disfrutemos del camino, llenémoslo de libros, música y personas inesperadas. Y sigamos aprendiendo, siempre.

Mi ciudad favorita: Tokio.

El libro que me cautivó: Los escarabajos vuelan al atardecer. Lo leí siendo adolescente y recuerdo que es de los libros que hacen que te guste leer.

Una canción especial: You give love a bad name de Bon Jovi.

Un aroma: El de ella.

Un postre: Tarta selva negra.

Un poema: And I will love you, baby, always.

And I’ll be there forever and a day, always.

I’ll be there ‘til the stars don’t shine ‘Til the heavens burst and the words don’t rhyme.

And I know when I die, you’ll be on my mind And I’ll love you, always.

Me gusta la palabra: ¿Pueden ser dos? Arrebol y serendipia.

Mi debilidad: Una cara: viajar.

Una barata: la play.

Aprovecho este momento para decir: Como decía Aristóteles: “Las raíces de la educación son amargas, pero su fruto es dulce”.

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Recetas

s a t e c Re BIZCOCHO DE NARANJA

SARDINAS AL HORNO

Aprox. 12 raciones medianas Tiempo elaboración: 60 min Ingredientes: 4 huevos 4 vasos de harina 1 vaso de azúcar 1 vaso de aceite de girasol 1 vaso de zumo de naranja 1 sobre de azúcar avainillado 1 sobre de levadura

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COCINAMOS RECETAS DIRECTAS DE AL-ÁNDALUS El alumnado de 2º de ESO ha investigado sobre la comida típica de nuestros antepasados andalusíes, por ello ha podido cocinar recetas venidas directamente de al-Ándalus realizando infografías de todo el proceso. Algunos de estos platos han sido empanadillas realizadas con sémola de trigo o Batbút, huevos rellenos al estilo andalusí, arroz con leche y miel, berenjenas rellenas, buñuelos moriscos de membrillo o almojábanas. La sorpresa nos la dieron nuestras alumnas Carla Benito y Aya Ait El Hafiane ya que se animaron a compartir cuscús y el pan con capas magrebí (m´seme) con el resto de la clase.

nº 33 | Junio 2022

Preparación: Mezclamos los 4 huevos y el azúcar en un bol con ayuda de una batidora. Cuando esté mezclado añadimos el aceite y el zumo. A continuación, echamos el sobre de azúcar avainillado y poco a poco los 4 vasos de harina. En el momento que la masa esté completamente mezclada será el momento de pasarla a un molde. Al molde le untamos mantequilla y harina para que la masa no se pegue. Introducimos la masa al horno 1 hora, a 180ºC. Una vez esté cocinada, tras dejarla enfriar, la decoramos con mermelada y cacahuetes troceados.

Adam Bouchiha

Ingredientes: 1k. de sardinas 2 pimientos verdes 1 cebolla 2 dientes de ajo Perejil Pan rallado Aceite de oliva Sal Preparación: Limpiar las sardinas y quitar las espinas. Sofreír el pimiento, la cebolla, el ajo y echar sal. Precalentar el horno a 180º. En una bandeja, echamos el refrito haciendo una cama donde pondremos las sardinas limpias con la piel hacia arriba, les ponemos por encima pan rallado, perejil y aceite de oliva. Meter al horno 20 m. a 180º.

Mª Jesús Bronchal, conserje.

4 ESO B

1º BACHILLERATO

1º CICLO

1º FPB

2º BACHILLERATO

2º CICLO

2º FPB