Lectura Obligatoria: El contexto de la Planificación Didáctica

UNIDAD 01 Lectura obligatoria 01: “El contexto de la Planificación didáctica” Elementos y decisiones básicas del planeamiento didáctico Elementos Curriculares

Nombre del Proyecto

Unidad de Aprendizaje:

Elementos y decisiones básicas del planeamiento didáctico.

La planificación y el diseño de la docencia, capacitación o procesos formativos en general, deben ser algo más que una declaración de intenciones o una sistematización de la secuencia de acciones a desarrollar en las actividades de docencia. Debe ser algo más que la mera selección y desarrollo de los diferentes elementos curriculares, en definitiva deben convertirse en un compromiso y en un análisis reflexivo de la tarea que va a desarrollar el que aprende para alcanzar unos objetivos y competencias. Esta reflexión estará fundamentada en una serie de decisiones maduradas desde el profundo conocimiento de nuestra tares pedagógica. Esta es ni más ni menos que el de formar personas en forma integra y para que puedan ejercer como profesionales en un determinado ámbito del sistema educativo.

La planificación didáctica.

Es el nivel más concreto de la planificación curricular, ya que se centra específicamente en los

procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel de aula, por lo que el docente,

capacitador o profesional formativo asume una responsabilidad ineludible. Si bien, este ámbito de planificación es propio del docente, es esencial que comprenda este momento en relación con los otros niveles de la planificación (marcos de referencias curriculares como y Planes y Programas, Diseño Modular, Syllabus, Perfiles profesionales y perfiles de

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egreso, etc.). Esto implica que cuando un docente elabora su planeamiento didáctico, concreta en el (en un caso específico) la planificación curricular realizada en otros niveles.

El diseño mismo o “plan”, que elabora cada docente o grupo de formadores/capacitadores, debe ser el producto en que se condensan las decisiones y las acciones previstas para el cumplimiento de objetivos curriculares con un grupo determinado de estudiantes y en una realidad concreta. Por lo tanto el planeamiento didáctico va más allá de ese producto.

Incluye el plantearse interrogantes como:

¿Cuál es la situación real? (Diagnosticando las necesidades, expectativas, los problemas que se detectan en los estudiantes y principalmente sus aprendizajes previos)

¿Para qué se va a

hacer? Formulación de los objetivos, propósitos, aprendizajes

esperados o metas de aprendizaje.

¿Cómo se va a hacer? Estrategias metodológicas, que refieren actividades para alcanzar los objetivos y propósitos.

¿Con qué se va a hacer? Recursos didácticos, materiales, etc. para llevar a cabo la acción docente.

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Todas estas interrogantes ayudan al docente, formador o relator a situarse en la realidad que tendrá que enfrentar y clasificar la forma

en que puede desarrollar una práctica

pedagógica efectiva. No se trata, desde luego, responder cada una de estas preguntas, ni de elaborar un plan o documento. Es más bien, un proceso de reflexión, que permite al docente clarificar ideas, tomar decisiones y plantear la planificación didáctica que orientará el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje con sus alumnos.

Al concretar el planeamiento curricular en un PLAN

DIDACTICO, el docente toma

decisiones y organiza su práctica pedagógica en cuanto a:

¿Qué enseñar?

Objetivos y contenidos de la enseñanza.

¿Cuándo enseñar?

Forma en que se ordenaran y secuenciaran Objetivos y Contenidos.

¿Cómo enseñar?

Metodologías – Actividades de enseñanza y Aprendizaje.

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Prever situaciones evaluativos.

¿Para qué enseñar?

Propósitos del proceso formativo

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Elementos curriculares

Fig. Nº1 Elementos y decisiones básicas del currículum (col 1987)

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