Lectura complementaria Unidad 3: Herramientas prácticas para los Procesos de Aprendizaje. / Semana 9
La Formación Dual en el contexto de la Educación media Técnico – profesional en chile La Educación Media Técnico - Profesional (EMTP) constituye uno de los ámbitos de la preparación inicial para una vida de trabajo. Esta preparación se construye articulando el dominio de las competencias propias de una especialidad con el aprendizaje tanto de los objetivos transversales como de los objetivos y contenidos de la Formación General. Eso implica que no solamente tiene la misión de posibilitar a sus estudiantes alcanzar las competencias que permiten acceder y desarrollarse en el medio laboral, sino a la vez, debe proporcionar las habilidades para continuar (en el contexto de un sistema de formación continua)participando en experiencias de aprendizaje, ya sea que estos se efectúen en el ámbito de la capacitación laboral o en el contexto de la educación post-media o superior, así como procurar el desarrollo de todas
aquellas
habilidades
y
capacidades
que
les
asegura
la
oportunidad de una integración plena en la vida social y ciudadana1. De esta manera la EMTP se define a partir de su propio Marco Curricular explícitamente en la perspectiva de un sistema de Educación Continua. Esta orientación, que caracteriza la tendencia general en las políticas
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Media”, Mineduc, Stgo., 1998, p285 1
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educativas a nivel mundial2, encuentra su expresión operativa en Chile en el Programa Chilecalifica. Este pretende precisamente articular trayectorias que satisfagan las necesidades de aprendizaje de las personas a lo largo de la vida. En este sentido, un proyecto de formación dual debe entenderse como una oferta de formación inicial, que debe abrir las perspectivas y habilitar para procesos de aprendizaje posteriores, debe ofrecer experiencias que permiten “aprender a aprender”.
Sabías qué… “(...) el núcleo de la educación general consiste en desarrollar las competencias esenciales -‐ disposiciones personales, capacidades fundamentales, aptitudes cognitivas y conocimientos básicos que transforman al niño progresivamente en una persona competente para valerse por si misma y actuar honesta y eficazmente en diversos dominios.“(Comisión Nacional para la Modernización de la Educación, “Los Desafíos de la Educación Chilena frente al Siglo XXI”, Stgo, Editorial Universitaria, 1995, p. 78)
Las competencias específicas que definen cada especialidad de la EMTP se encuentran definidas en el Marco Curricular de la Formación Diferenciada Técnico Profesional (FDTP) bajo la forma de un Perfil de Egreso, como un delineamiento de las competencias técnicas que preparan para una vida de trabajo y que se espera domine un alumno o una alumna al egresar(objetivos fundamentales terminales) y no como un
Véase Informes Faure (1972) y Delors (1996) y las conferencias de la UNESCO en Jomtien y Dakar 2
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perfil profesional, generalmente centrado taxativamente en las tareas que se debe cumplir en un puesto de trabajo. La finalidad de la Formación Técnico – Profesional es formar una persona competente, autónoma y capaz de actuar exitosamente en situaciones de la vida real, tanto en los ámbitos de la vida social y ciudadana como en el mundo laboral. En este marco se constituye como misión específica de
la
Formación
oportunidades
Diferenciada
para
realizar
Técnico
aprendizajes
–
Profesional
en
un
ofrecer
campo
de
especialización, que faciliten el acceso a un trabajo remunerado, que permitan acceder y desarrollarse en el medio laboral3. La inserción inicial de los jóvenes en el empleo sigue siendo un problema. Bien sabido es, que las tasas de desocupación entre los jóvenes menores de 25 anos superan de manera significativa las tasas de la población en promedio. Para que la formación técnica sea una herramienta efectiva para la inserción y el desarrollo en mundo del trabajo, se ha planteado la necesidad de mejorar la pertinencia de la formación y su mayor articulación con el sector productivo. Como una posibilidad interesante para lograr estos dos propósitos para la EMTP se propone el Modelo de la Formación Dual.
Características del Modelo de Formación Dual 3 Ob. Cit.
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a) Mayor Articulación Como la Formación Dual combina experiencias de aprendizajes en el liceo con otras en el ámbito de la empresa, todo proyecto de Formación Dual debe considerar las condiciones reales en su entorno socioeconómico y lograr compromisos efectivos con el sector empresarial relevante para la especialidad en cuestión. Eso implica ponerse de acuerdo
con
empresas
en
cuanto
a
sus
requerimientos
y
sus
potencialidades, lo cual tiende en el tiempo a una dinámica de mayor armonización de la oferta formativa con la demanda en el mercado laboral.
b) Mayor Pertinencia La Formación Dual ofrece en las empresas experiencias de aprendizaje efectivamente vinculados con las exigencias de los procesos productivos y / o administrativos. Ahí, en la participación en los procesos y procedimientos reales, se combinan de manera efectiva conocimientos, habilidades y actitudes y permiten de esta manera el desarrollo de competencias laborales que facilitan una inserción laboral exitosa. Estas experiencias a su vez conducen a una presión sobre el liceo, donde los jóvenes indagan sobre las implicancias y las explicaciones de estos procesos y procedimientos, sus bases científicas y tecnológicas, lo que obliga a una enseñanza relevante y actualizada.
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c) Las potencialidades pedagógicas del modelo dual La situación de los dos lugares de aprendizaje permite el desarrollo de diversos tipos de Aprendizaje sumamente importantes en el contexto del desarrollo de competencias: • En la empresa, bajo la instrucción y la supervisión de trabajadores experimentados (maestro - guía) se adquieren de una manera empírica los dominios de procedimientos y procesos característicos de una determinada especialidad. Además surgen las oportunidades para familiarizarse de una manera natural con aquellas habilidades sociales y comunicativas que son relevantes en este contexto. • El liceo, a su vez, ofrece la oportunidad de indagar las bases teóricas y tecnológicas de los procedimientos e interacciones sociales en el ámbito de las empresas y – por qué no –también para someterlos a análisis crítico, cuando las circunstancias así lo aconsejan. De esta manera encontramos en el Modelo Dual oportunidades para experiencias altamente significativas que permiten aprendizajes tanto en el nivel procedimental / pragmático, como en el reflexivo / cognitivo, así como en el social y afectivo. Permitiendo de esta manera efectos formativos realmente integrales con alta potencialidad para el desarrollo de personas competentes. A su vez implican un desarrollo importante de competencias laborales, efectivamente utilizables en el mundo del trabajo, lo cual representa una
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real ventaja en el momento de buscar empleo e integrarse al mundo laboral.
d) La Preparación de un Proyecto Dual Como cualquier proyecto de innovación, un proyecto dual de un liceo requiere de una etapa de preparación para asegurar las condiciones para su desarrollo exitoso. Para dicho efecto el liceo tiene que prepararse: • En primer lugar, para operar un proyecto de innovación de tal envergadura, es indispensable que se configure un dispositivo de funcionamiento continuo en el Liceo (Comisión Dual). Esta se haga cargo de la coordinación y cooperación con la Empresa, para tal tarea es necesario dotarla con los medios requeridos (ej.: nombrar encargado, asignar horas de profesor para las tareas de supervisión y administración, procurar apoyo de secretaria, acceso a teléfono, etc.). • Además debe explorar en su entorno local la existencia de suficientes empresas idóneas y dispuestas que permitan sostener el aprendizaje dual. • También tiene que preparar una propuesta curricular que, haciéndose cargo de las orientaciones curriculares (Perfil de Egreso, Planes y
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Programas), aproveche de manera adecuada las potencialidades del liceo y de las empresas. • En otro aspecto, es necesario perfeccionar a los profesores para sus funciones en el contexto de la Formación Dual, en lo que se refiere a la preparación del proyecto, al desarrollo de experiencias de aprendizaje que privilegian la reflexión sobre las experiencias vividas en la empresa y el desarrollo de la comprensión tecnológica. También para cumplir la función de profesor tutor (apoyar, supervisar y evaluar los aprendizajes en la empresa). • Finalmente se trata de formalizar la cooperación de un número suficiente de empresas idóneas para ubicar a los aprendices en ellas, apoyarlas en la organización del aprendizaje (Plan de Rotación) y preparar a los maestros - guías en sus tareas de instrucción y supervisión de los aprendices.
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ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO FORMACIÓN DUAL
Liceo
Empresa
1. Formación General 2. Destrezas Básicas 3. Comprensión Tecnológica (¿Para qué...y por qué?)
1. Formación de hábitos laborales 2. Dominio de operaciones y procedimientos 3. Qué hacer y cómo hacerlo
RECURSO HUMANO CALIFICADO
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