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Lectura Obligatoria Unidad 2: Construcción de programas de formación contínua. Semana 7

DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE EGRESO Para definir las competencias de egreso para cada área de competencia seleccionada, la competencia se redacta con base en el Procedimiento para la Redacción de Competencias cuidando que contenga los siguientes elementos:

Es importante identificar claramente la competencia de egreso de cada área de competencia, a través de un organizador gráfico como el ejemplo en la Tabla siguiente: Tabla: Presentación de las áreas de competencia y las competencias de egreso.

DETERMINACIÓN DE LOS SABERES POR CADA COMPETENCIA DE EGRESO Para cada competencia de egreso es necesario definir tres tipos de saberes: saber hacer, saber conocer y saber ser. (Este procedimiento se asocia también al proceso de análisis didáctico)

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Tabla: Verbos que pueden utilizarse para la definición de los saberes.

Los saberes deben alinearse a las competencias de egreso. Es necesario redactarlos de acuerdo con el procedimiento utilizado para las competencias y procurar que corresponda al tipo de saber que será definido. También es necesario elegir el verbo adecuado en función del tipo de saber. En la Tabla 5 se presentan ejemplos de verbos que pueden utilizarse para los saberes.

Ejemplo de organización de los saberes de cada competencia de egreso

DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Las competencias disciplinares son definidas como la “integración dinámica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que desarrolla la persona, comunes a un área disciplinar”.

Estas competencias deben definirse entre los grupos diseñadores de todos los Perfiles de Egreso que integran los campus, tomando en conside ración el estado de arte de la disciplina así como las indicaciones y

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lineamientos de los organismos acreditadores correspondientes. No obstante, en virtud de que el proceso de diseño de los planes de estudio es diferenciado, se debe hacer un análisis al interior de la Institución que involucre a representantes de todos los programas educativos para determinar las competencias disciplinares.

Para la definición de estas competencias es importante tomar en cuenta lo siguiente:

El grupo diseñador puede considerar además de las competencias disciplinares definidas por carreras, por facultad, por grupo de titulaciones afines; etc, en definitive las competencias disciplinares que considere pertinentes sea por lineamientos establecidos por organismos acreditares o por la naturaleza del Proyecto Educativo Institucional.

FUNDAMENTACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO La fundamentación de un determinado Perfil de Egrteso se realiza con base en el resultado del es- tudio de los referentes social, disciplinar, profesional e institucional; es el apartado del plan de estudios en que se presentan los argumentos sólidos y pertinentes para la creación o actualización de un Perfil de Egreso.

La información que se expone permite predecir el éxito de un Perfil de Egreso, ya que debe demostrar su factibilidad y pertinencia desde un punto de vista social, disciplinar, profesional e institucional. Asimismo, permitirá determinar si se cuenta con las condiciones adecuadas para garantizar dicho éxito, es por ello que la fundamentación de un Perfil de Egreso, sea para su creación o modificación, debe: • Presentar las conclusiones provenientes del estudio de referentes.

Del referente social: Permite definer la situación actual de la localidad, la

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región, el país y el mundo en el ámbito de acción del profesionis- ta, problemas sociales detectados como prioritarios, así como los que requieren la intervención de egresados del Perfil de Egreso, escenarios concretos donde tienen lugar dichos problemas y sus alcances.

Del referente disciplinar: breve desarrollo histórico y social de la disciplina; principales saberes, posturas y tendencias de vanguardia; enfoques teóricos y metodológicos relevantes para la práctica actual de la profesión, así como los emergentes; semejanzas y diferencias (objetivos, contenidos, perfiles de ingreso y egreso, entre otros) entre planes de estudio de Perfil de Egreso similares a nivel internacional, nacional, regional y local reconocidos por su calidad.

Del referente profesional: necesidades y saberes que demanda el mercado laboral, espacios de trabajo inter y multidisciplinarios del ejercicio de la profesión, aspectos importantes para la contratación de profesionales, entre otros.

Del referente institucional: en congruencia con la filosofía institucional, es decir, el tipo de egresado que se desea formar, con base en la Misión y Visión de la orgaización formativa, los Valores, el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y el Modelo Educativo para la Formación Integral. El referente institucional debe ser el mismo para todos los Perfil de Egreso ya que se fundamenta principalmente el PDI; por esta razón, se desarrolla el referente institucional para que los Perfil de Egreso incorporen a la fundamentación de sus planes de studio. No obstante, los Perfiles de Egreso deben incorporar la información institucional derivada de cualquier otro documento relevante, por ejemplo, reglamento interno, planes de desarrollo previos, entre otros: • Justificar la pertinencia social y factibilidad del programa.

• Explicar en un apartado de conclusiones generales cuáles son las áreas de competencia seleccionadas que integran el perfil de egreso.

Los Perfil de Egreso en modificación deben incorporar la metodología y los resultados de la evaluación interna y externa que hayan realizado del mismo.

• Para la evaluación interna es necesario incluir evidencia de los resultados de la evaluación de los programas de estudio, evaluación docente, seguimiento de egresados, evaluación y trayectoria de los estudiantes.

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• Para la evaluación externa es necesario incluir evidencia de los resultados de la evaluación de los egresados, empleadores y de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior o algún organismo acreditador.

Debe incluirse el listado de las fuentes de información que se utilizaron, asegurando que estén citadas en el cuerpo de la fundamentación. Las referencias deben presentarse de acuerdo con algún estilo establecido en un manual de publicación, por ejemplo, American Psychological Association (APA), Chicago, Vancouver, Modern Language Association (MLA) o Harvard. Debe privilegiarse el uso de re- ferencias cuya antigüedad no exceda los ocho años; las obras clásicas de la disci- plina con una mayor antigüedad pueden formar parte de las referencias siempre y cuando no se exceda su uso y sean declaradas como clásicos.

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