Curso2 primera unidad by Diplomatura Tic

Diplomatura de Especialización Uso Pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la Docencia

DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIÓN

Uso Pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la Docencia

Recursos multimedia, Internet y Redes FACULTAD DE EDUCACIÓN Facultad de Educación

Pontificia Universidad Católica del Perú

Diplomatura de Especialización Uso Pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la Docencia

Material autoinstructivo Diplomatura de Especialización en Uso Pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la Docencia

Coordinadora de la Diplomatura

: Carol Rivero Panaqué

Profesor del curso

: Gustavo Obando Castillo

Autor

: Gustavo Obando Castillo

Producción de materiales

: Rita Carrillo Robles

Diagramación

: Olga Tapia Rivera

Cuidado de edición: Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú Av. Universitaria 1801 – San Miguel, Lima. Página Web: facultad.pucp.edu.pe/educacion

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2014-13573 Imprenta: Perú Office S.A.C. Av. Pardo de Aliaga 525 – San Isidro, Lima.

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Índice Pág. Introducción 5 Instrucciones para el estudio

Competencias y capacidades

Organizador general del módulo

Unidad 1: Evolución de la Internet

Organizador visual de la unidad

Explorando los saberes previos

Desde la Web 2.0 hacia la Web 4.0

1.1. Primeras aplicaciones de la Internet

1.2. La integración del usuario

1.3. La Web 3.0 y sus posibilidades

1.4. Los sistemas inteligentes y la nueva interacción

con el usuario

1.5. La Web 5.0: la inclusión de las emociones

Actividades de metacognición

Unidad 2: Recursos y herramientas ofrecidas por la Internet

Organizador visual de la unidad

Explorando los saberes previos

Recursos y herramientas TIC: Ventajas y desventajas para su aplicación en educación

2.1. Generación de contenidos textuales

2.2. Redes sociales

2.3. Los medios audiovisuales en la Internet

2.4. Cloud y herramientas colaborativas

2.5. Aplicaciones para móviles

2.6. Recomendaciones para la consideración de

recursos Web en la Educación

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Actividades de metacognición

Unidad 3. Integración de recursos TIC en la Educación

Organizador visual de la unidad

Explorando los saberes previos

Integración de recursos TIC en la educación

3.1. Lineamientos a considerar para la integración de recursos

Web aplicados a la Educación

3.2. Etapas para la implementación de integración de las

TIC en la educación

3.3. Hacia la ecología del aprendizaje Actividades de metacognición

62 66

Glosario 68 Actividades de autoevaluación

Respuestas de la autoevaluación

Cierre del módulo

Bibliografía 76

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INTRODUCCIÓN

Afirmar que Internet llegó para transformar nuestras vidas no es una novedad. Hemos sido testigos de un sinnúmero de grandes cambios en nuestra vida cotidiana en los últimos 20 años. No obstante, lo más interesante está aún por llegar ¿Cómo podemos aprovechar los recursos que nos brindan la Internet y las redes? ¿Cuáles son las implicancias de dichos recursos en los procesos de aprendizaje y trabajo? ¿Cómo podemos trabajar con esos recursos de manera orgánica en beneficio de la educación? Con la finalidad de responder a estas y otras preguntas, el curso busca realizar una revisión a la evolución de la Internet y las herramientas, recursos y medios con los que contamos actualmente. Así mismo, se revisarán experiencias de aplicación de estos recursos en la Educación y se plantearán soluciones o mejoras para su aplicación en los ámbitos educativos donde laboran los participantes.

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INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIO Nuestro curso realiza una revisión de los recursos que nos ofrece la Internet a través de diversos dispositivos, los cuales han aparecido a lo largo de los años. En el proceso, describiremos varias herramientas, aplicaciones móviles y web. En ese sentido, se le recomienda que realice lo siguiente: Emplee una técnica de estudio que sea de su preferencia (subrayado, esquemas, mapas mentales, resúmenes, etc.). En honor al curso, se le sugiere subir sus productos a Portfoliobox (http://www.portfoliobox.net/es). Realice las actividades que se plantean a lo largo del estudio del material.

En caso tenga preguntas o dudas, puede plantearlas abiertamente en el foro de consultas del curso que se encuentra en la plataforma Paideia.

Revise el calendario del curso, de modo que pueda tomar en consideración el avance con el grupo y las fechas de entrega de las actividades calificadas.

Se le recomienda explorar los recursos que se mencionen a lo largo del material. La mayoría de ellos son gratuitos. Los pocos que son de pago, pueden utilizarse durante un periodo de prueba de modo gratuito. Puede dejar sus impresiones sobre el uso de estas herramientas en el foro de “reviews” que se encuentra en el curso, mediante Paideia. En este espacio encontrará también los comentarios de sus compañeros. Desde ya, le deseamos muchos éxitos. Facultad de Educación

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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Al finalizar el estudio de este curso, usted desarrollará la siguiente competencia.

Integra las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje como parte de la estrategia para promover entornos de aprendizajes flexibles e interactivos que favorezcan el aprendizaje autónomo y cooperativo.

El logro de esta competencia implica el desarrollo de las siguientes capacidades: Analiza los recursos y herramientas vigentes basados en TIC en función de su utilidad y beneficios para procesos educativos. Evalúa experiencias educativas que emplean recursos y herramientas TIC. Plantea soluciones o mejoras para la integración de recursos basados en TIC en el ámbito educativo.

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Web 5.0: La inclusión de las emociones

Web 4.0: La Inteligencia artificial

Web 3.0: La web semántica

Web 2.0: La Red social

Web 1.0: Búsqueda de información

Unidad 1 Evolución de la Internet

Aplicaciones móviles

La nube y la colaboración

Medios audiovisuales

Redes sociales

Contenidos textuales

Unidad 2 Recursos y herramientas ofrecidas por Internet

Recusos multimedia, Internet y Redes

ORGANIZADOR GENERAL DEL MÓDULO

Etapas para su implementación

Lineamientos a considerar

Ecología del aprendizaje

Unidad 3 Integración de recursos TIC en Educación

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Uso en la Educación

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Unidad 1: Evolución de la Internet Al finalizar la primera unidad, el participante analiza los espacios de aprendizaje y trabajo creados en Internet y sus potencialidades.

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ORGANIZADOR VISUAL DE LA UNIDAD

Evolución de la web

Web 3.0 Lo social + Web semántica

Web 2.0 Red social Generar contenido fácil

Web 4.0 Sistemas inteligentes + Web 3.0

Web 1.0 Buscar y recuperar información

¿Cómo impacta la web en el comportamiento y pensamiento del usuario?

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EXPLORANDO LOS SABERES PREVIOS Antes de empezar con el desarrollo del primer tema, tratemos de recoger algunas ideas sobre la evolución de la Internet. 1. ¿Cuáles eran las características de la Internet en la década del 90? ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... 2. ¿Cómo cree que cambiaron las redes sociales la Internet? ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... 3. ¿Cuáles considera que son las características de los usuarios de Internet hoy en día? ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................

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DESDE LA WEB 2.0 HACIA LA WEB 4.0

Internet no es una herramienta. Es un espacio creado, actualizado y transformado por cada uno de los usuarios que la conformamos. Esos cambios no van solamente por lo que los ingenieros y tecnólogos plantean. Es de hecho la conducta del usuario común y corriente la que orienta en muy buena medida el camino de la Internet ¿Cómo la usamos? ¿Para qué la usamos? ¿En qué medida se adapta a nosotros y cómo nosotros nos adaptamos a ella? ¿Cómo han cambiado nuestras vidas y la interacción entre nosotros? Esto último viene ligado a preguntarnos ¿cómo aprendemos ahora? y ¿cómo trabajamos? Estas dos experiencias concretamente se han visto modificadas por las herramientas y aplicaciones que nos brinda la Internet, lo cual es un aspecto central de nuestro curso. Ahora bien, para efectos de una mejor comprensión de estos recursos y su aplicación, realizaremos una breve revisión de la evolución de la Internet desde la perspectiva de los usuarios y las dinámicas de interacción con tales recursos.

evolutionoftheweb.com/?hl=es

http://www.

Figura 1. Evolución de la web

Fuente: Equipo Google Chrome (2012). La evolución de la web. Facultad de Educación

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1.1. Primeras aplicaciones de la Internet En la década de 1990, la Internet había dejado de ser un proyecto para entrar a la vida cotidiana de las personas. En aquellos inicios, se basaba en la presentación de textos, hipervínculos e imágenes. Adicionalmente, los elementos de mensajería eran los correos electrónicos y los primeros servicios de chat. La capacidad de Internet en aquellos días dio predominancia a la transmisión de información. La Internet se había convertido en un espacio donde uno podía encontrar una vasta cantidad de información que crecía continuamente gracias a las páginas web. Ahora bien, ante tanta información disponible, era necesario organizarla y presentarla mediante algún sistema de búsqueda. De ahí resultó la aparición de los primeros motores de búsqueda. Reflexionemos En este punto podemos preguntarnos ¿cómo empleábamos Internet en aquellos tiempos? ¿Para qué accedíamos a Internet? ¿Cuáles eran los sitios web que más utilizábamos? Internet no podría ser lo que es hoy en día sin los usuarios. Es por ello que originalmente fue primordial tener un creciente número de usuarios de sus servicios. De acuerdo a Coffman y Odlyzko (2001), hay varias razones por las cuales se produjo un incremento de usuarios. De ellos, queremos resaltar los siguientes: Las páginas Web estaban basadas en un primer momento solo en texto, lo cual implicaba una transmisión de datos de unos cientos de bits por segundo. Luego, el enriquecimiento de los sitios web con gráficos implicó un incremento a miles de bits por segundo, pero hizo más atractivas las páginas.

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VV Las tarifas planas permitieron que se triplicara el tiempo que una persona pasaba en línea, lo cual ayudó a un gran y rápido incremento en el número de usuarios. Estos elementos ayudaron a que Internet hoy en día sea más atractiva para las personas, lo que ayudó a la aproximación no solo de los servicios, sino de la tecnología en sí misma. De pronto, las computadoras ya no eran solo herramientas de trabajo de oficina o juegos, si no también fuentes de información, comunicación y entretenimiento. Este creciente interés y uso de la Internet hizo proliferar una serie de servicios que buscaron tener grandes ganancias inspirados en cómo algunas compañías vieron crecer sus ingresos. Como ejemplo de ello es la competencia entre los primeros navegadores (Mosaic, Netscape, Internet Explorer, Opera), donde dos fueron las compañías que destacaron y Microsoft se impuso al colocar en forma gratuita su navegador en forma integrada a Windows. Lo mismo sucede posteriormente entre los motores de búsqueda, donde Yahoo! pierde la ventaja que había tenido frente a Google, al mostrar este último una interfaz más limpia y resultados de búsqueda más precisos. Sin embargo, muchos de estos nuevos servicios fracasarían frente a otros por decisión de los usuarios. Un ejemplo de ello fue Napster, el primer servicio que permitió descargar música en un formato digital gracias a la generación del formato mp3. En aquel entonces, el servicio era gratuito y no reconocía los derechos de autor de las producciones musicales. En lo tratado hasta el momento observamos que el perfil del usuario de Internet era el de consumista, sin espacio para la interacción con otros o con una limitada interacción con los sitios que visitaba, donde uno de los niveles más dinámicos de interacción se daba por el llenado de formularios, las compras en línea, entre otros. Lo cual implica un intercambio de datos precisos (montos, términos de búsqueda, información exacta). Estos ejemplos los citamos para ir delineando algunas características del usuario de la Internet en aquel entonces: VV La Internet era un espacio por el cual se pagaba para acceder a ella, pero no con respecto a lo que se pudiera consumir en ella. VV La simplificación del acceso a la información que el usuario buscaba era un aspecto esencial para el usuario. Facultad de Educación

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VV La Internet era empleada principalmente como una herramienta para acceder a información. Naturalmente no había interacción entre los usuarios mientras estaban en línea excepto a través de las sesiones de chat y el correo electrónico. En este nivel la comunicación se daba de uno a uno. En ese contexto, ¿cómo podía manifestar una idea en forma masiva? Debía crear una página web y por ende, tener conocimientos para diseñarla y publicarla. Sin embargo, la demanda era otra: los usuarios buscaron dejar de ser consumidores a ser productores de información.

youtube.com/watch?v=oJ_xF8b9ZQI

https://www.

https://www.youtube.com/watch?v=65w2GqT3rjI

1.2. La integración del usuario En un punto alrededor del 2000, empezaron a surgir servicios que ofrecían algo más que consumir información. Los usuarios comunes sin conocimientos técnicos, podíamos subir una foto para que otras personas puedan verlas e incluso hacer un comentario sobre la misma. Otros servicios ofrecían generar algo similar a una página web mediante el uso de plantillas y editar el contenido sin tener conocimientos de programación o diseño. También podían otras personas comentar las publicaciones. Así mismo, surgió un servicio donde diversas personas podían contribuir para difundir información enciclopédicamente sobre casi todo: Wikipedia.

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Reflexionemos ¿Qué diferencias encontramos en los servicios de blogs, wikis, redes sociales, y similares con respecto a los servicios ofrecidos en la Web 1.0?

El cambio principal en el enfoque de la Internet a partir de ese momento fue el de integrar al usuario permitiéndole ya no solo consumir, si no generar información y dar una ventana para que otras personas puedan comentarles, generando espacios de interacción mucho más dinámicos que los empleados anteriormente; y de alguna forma, democratizando la Internet. Esta es la era donde aparece la Web 2.0, término acuñado por Tim O´Reilly en 2004. De acuerdo a Mohammed (2009), la Web 2.0: (...) se refiere a una nueva generación de aplicaciones Web que provee participación, colaboración e interacción en línea a los usuarios (…) En estas aplicaciones los participantes de las comunidades desarrollan una reputación en base a la cantidad y calidad de sus contribuciones, se comparten documentos en los que varias personas pueden trabajar al mismo tiempo, se utilizan interfaces dinámicas y atractivas que se acercan a las aplicaciones de escritorio, se comparte información, en ocasiones en tiempo real, por medio de interfaces de programación y comunicación que permite el desarrollo rápido de nuevas aplicaciones y permiten la participación de la comunidad en el etiquetamiento, clasificación y toma de decisiones. Como podemos observar, desde el surgimiento de la Web 2.0, la Internet se concibe alrededor de las personas y sus necesidades de comunicación y de colaboración. Transcurrimos de esa manera de una sociedad de la información hacia una sociedad del conocimiento, pues la información es compartida y puede ser retroalimentada, mejorada o innovada, generando nuevo conocimiento e información. Al explorar en la Web, podemos encontrar experiencias donde se ha generado colaboraciones para producciones intelectuales y artísticas. Estas prácticas provinieron del espíritu de colaboración y de compartir información de manera libre y espontánea. Un ejemplo de ello es Creative Common (http://creativecommons.org/), servicio mediante el cual se puede registrar propiedad intelectual libre para compartir o con derechos reservados, superando de aquella forma los problemas legales de propiedad intelectual que surgieron a inicios de la década del 2000. Facultad de Educación

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Si bien Internet ofrece todas estas posibilidades, ¿qué tanto las aprovecha un usuario ordinario? De acuerdo a un estudio realizado en el año 2009 en España (Urrueña), los principales usos de la Internet fueron la búsqueda de la información a través de buscadores genéricos sobre temas diversos (81.2%) y noticias (70.6%), y la comunicación por correo electrónico (79.3%) o por mensajería instantánea (53.9%). En el caso de Perú, de acuerdo a una investigación de IPSOS (2011), a nivel nacional, se determinó que el principal uso de la Internet fue buscar información para hacer tareas y trabajos (86%), seguido de chatear (74%) y ver videos en Internet (72%). Figura 2. Principales usos de Internet en Perú

Fuente: IPSOS (2014).

Estos datos nos permiten observar que a pesar de los recursos y potencialidades que nos brinda la Web 2.0, la mayor parte de los usuarios tiende a realizar las actividades tradicionales, adoptando un perfil de usuario consumista. De las nuevas herramientas que brinda esta nueva generación de herramientas, se orientan al uso de las redes sociales. De acuerdo a datos presentados por Montoya (2012), el 96% de los usuarios de Internet utilizan redes sociales en el Perú, siendo Facebook la más popular entre ellos (87.9%).

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Es decir que a pesar de contar con las herramientas para la producción de información y conocimiento, los usuarios tienden a permanecer en un rol de consumo. En ese sentido, la educación no ha colaborado en desarrollar capacidades para el uso crítico y eficiente de los recursos. Reflexionemos ¿Considera que usted emplea la Web 2.0 en forma similar a los usuarios descrito? ¿En qué se asemeja y en qué se diferencia?

No obstante, existen iniciativas que aprovechan las posibilidades de la Web 2.0 brindando espacios de interacción y decisión. Por ejemplo Digg surgió como un portal de noticias que busca que la información sea distribuida en función de los intereses y decisión de los usuarios, cambiando el paradigma tradicional del periodismo donde un comité editorial determina los titulares. En ese sentido, los usuarios, aunque no produzcan contenido, participan activamente como vigilantes perennes (“watchdog”) tanto sobre lo local como lo global.

watch?v =L KDuGeIqXuo

https://www.youtube.com/

Otro ejemplo de participación de los usuarios en la gestión de los contenidos en la Internet, se da mediante el uso de etiquetas (palabras clave, por ejemplo educación, TIC, Perú), hashtags (palabras clave concatenadas #felicidad, #libertaddeexpresion) u otros elementos de indización. Estos elementos que aparecieron al inicio de la Web 2.0 no tuvieron un rol relevante hasta mucho después, llevándonos a lo que se denomina la Web 3.0 o web semántica.

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TV/Entertainment: #dwts, #glee, #idol, #xfactor

General: #news, #love, #photography, #fashion, #health, #fail Business: #jobs, #business, #sales, #economy, #marketing,#socialmedia, #startup Tech: #android, #androidgames,#iphone, #iphonegames, #ipad,#ipadgames, #app Education: #edtech, #education, #lrnchat, #teachers Environment: #climate, #solar, #globalwarming, #drought Social Change: #socialgood, #cause, #volunteer, #4change

1.3. La Web 3.0 y sus posibilidades Küster y Hernández (2013) nos señalan que la Web 3.0 almacena las preferencias de los usuarios (gustos, costumbres, conectividad, etc.) sobre la base de información semántica y cualitativa, la cual se combina con contenidos ya existentes en redes sociales e Internet móvil para atender de forma más precisa el acceso a los contenidos digitales. Dentro de este sistema, los usuarios aportan ingresando datos semánticos en forma básica, los cuales son integrados y digeridos por inteligencia artificial, con la finalidad de brindar contenidos personalizados. Es así que, los sistemas de los sitios web que visitamos empiezan a predecir características y tendencias a fin de brindarnos nuevos contenidos que nos resulten de interés. Por ejemplo, Twine es una nueva red social que emplea el modelo descrito anteriormente, con una característica que la distingue de otras redes: la prioridad no está en las personas con las que nos conectamos sino en el contenido con el que interactuamos.

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La Web 3.0 emplea los recursos de la Web 2.0 y los complementa con la web semántica para brindarnos una nueva experiencia como usuarios de Internet. Bajo este modelo, se introduce un nuevo elemento en la interacción: la inteligencia artificial. Figura 3. La evolución de la Web

Fuente: Evolución de la Web y el uso de la colaboración en ella (Los Santos y otros, 2009)

Es el ámbito empresarial mediante el marketing, uno de los primeros que está aprovechando las posibilidades de estas tecnologías y sistemas. Esto lo podemos observar por ejemplo en los avisos que podemos observar en Gmail o Facebook, los cuales están vinculados a nuestro historial, palabras que empleamos en nuestros mensajes o presentes en contenidos a los cuales ingresamos, ubicación geográfica y datos personales como rangos de edad, profesión, etc.

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Reflexionemos Formule ejemplos concretos sobre el funcionamiento de la Web 3.0 en sus actividades cotidianas

1.4. Los sistemas inteligentes y la nueva interacción con el usuario En la medida que la inteligencia artificial pueda mejorarse, las posibilidades se incrementarán, no solo en función de brindarnos contenidos, si no de predecir patrones de desplazamiento, aplicaciones para responder a solicitudes específicas, interacción oral natural con los dispositivos con acceso a Internet, entre otros aspecto. Es en este punto en el cual ingresamos al campo de la Web 4.0, con lo cual nos referimos a la combinación de un agente de inteligencia artificial, geolocalización, web simbiótica e interacción entre los seres humanos y las máquinas. Un ejemplo conocido de incursión en esta nueva Internet es Google Glass, los lentes de Google que buscan implementar herramientas Web de búsqueda, navegación, mensajería, así como generar y compartir contenido, etc.; siguiendo el modelo de otros dispositivos como los smartwatches (relojes inteligentes que facilitan la interacción con los smartphones) o de sistemas de interacción como Siri o Google Now, integrados a los Iphones y celulares Android, respectivamente. Estos dispositivos usables aún están en desarrollo y se están descubriendo sus posibilidades. Los primeros usuarios son las personas que brindarán los aportes para su mejora y definición. Muchas personas dedicadas a probar estos dispositivos, comparten en blogs y canales de YouTube sus experiencias. Facultad de Educación

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www.youtube.com/watch?v=F1QoVpKsCMU

https://

Otros recursos de la Web 4.0 están incorporados a dispositivos que manejamos actualmente. Así, por ejemplo, todos los iPhones actualmente cuentan con Siri, un asistente integrado al sistema operativo móvil que permite interactuar con el Smartphone de manera oral; es decir, basta con hablarle al celular dándole una indicación. Cierto es que anteriormente ya existían otros dispositivos que respondían a comandos de voz (“encender”, “reproducir”). La innovación con los nuevos asistentes es que podemos “hablarles” con un lenguaje más natural mediante expresiones como: Indicación

Acción en el Smartphone

“Recuérdame devolver la llamada al salir del edificio”



Se creará un recordatorio para devolver la llamada que aparecerá cuando el sistema de geolocalización del dispositivo identifique que la persona ha salido del lugar.

“Manda un mensaje a Vera”



Se abrirá una interfaz para mensajería y Siri preguntará cuál es el mensaje que se desea enviar. El usuario debe dictar el mensaje e indicar que se envíe.

“Busca cómo hacer gráficos en Excel”



Aparecerán los resultados de la búsqueda en Internet, de acuerdo al motor de búsqueda definido en el dispositivo.

http://youtu.be/5m_YhFnQJmU ¿Qué opina de este dispositivo? ¿Cómo cree que lo podría utilizar en sus clases?

Naturalmente, esta nueva Internet (aún en desarrollo), guiará a los usuarios a nuevos patrones de conducta basados en nuevos mecanismos de interacción que apuntan a objetos con conexión a la Internet en forma permanente en cualquier lugar en el que nos encontremos, brindándonos la omnipresencia de la Web. Facultad de Educación

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http://www.ted.com/talks/tim_ berners_lee_on_the_next_web

*** La Web ha evolucionado en función de las necesidades manifestadas por los usuarios, siendo dos necesidades las principales detectadas: 1. Necesidad de gestionar la información, tanto para el consumo como para su generación. 2. Necesidad de comunicación y contacto con otras personas.

Estas han motivado la innovación hasta el día de hoy, así como la forma en la que interactuamos con estos recursos. Como menciona Heilemann, la Internet entró para cambiar nuestros estilos de vida en un primer momento, pero luego hemos sido nosotros quienes hemos cambiado la Internet. Así mismo, la presencia creciente de la conectividad a Internet gracias a servicios de Internet móvil e Internet satelital ha permitido pensar en dispositivos que puedan estar en comunicación constante con bases de datos, servidores y otros dispositivos para multiplicar sus posibilidades y cambiar las conductas de interacción. No obstante, muchas de estas herramientas son empleadas para realizar tareas que actualmente se conciben como elementales: buscar información y comunicarnos en formas sencillas, subutilizando los recursos que existen en la actualidad. Sobre lo anterior cabe preguntarse ¿Por qué las personas tendemos a subutilizar estos recursos? ¿Será por desconocimiento de su existencia? ¿Será por falta de capacidades para el uso de estas tecnologías? ¿Cómo entra la Educación a cambiar esta situación?

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1.5. La Web 5.0: la inclusión de las emociones Quizá haya visto que una persona puede manifestar su emoción al actualizar su estado de Facebook. O quizá ya ha visto las aplicaciones que dicen que revelan las emociones de una persona a partir de una foto de tal persona, basándose en el lenguaje corporal. Estos son solo un par de ejemplos anecdóticos sobre el deseo por reconocer y considerar a las emociones humanas en nuestras interacciones a través de las herramientas que nos brinda Internet. La web 5.0 o la Web sensible busca generar una relación más humana a través de la medición de nuestras emociones a través de la medición de nuestros reacciones físicas, las palabras que utilizamos, los tonos de voz, entre otros aspectos. De esta forma, las personas interactuaremos con contenidos que puedan responder a nuestras emociones en tiempo real, creando experiencias sumamente personalizadas (Benito-Osorio y otros, 2013). La implicancia en el mundo educativo va de la mano con el carácter emotivo del que ya se ha hablado en numerosas ocasiones. Una experiencia educativa real involucra a las emociones. Nuestros aprendizajes más significativos están vinculados a emociones, que pueden ir desde el pacer hasta el sufrimiento; pensemos que algunas lecciones de vida han podido ser duras o dolorosas, inclusive, no obstante, se convirtieron en significativas. Así, la posibilidad que nos ofrece la Web 5.0 es la de abrir contenidos y procesos educativos que impliquen el desarrollo y ejercicio de las competencias emocionales, donde naturalmente, el docente requiere también el manejo de dichas competencias. Después de todo, dentro del desarrollo de las capacidades y habilidades implica que el docente como estratega pueda generar espacios de provocación y reto, no solo basados en el contenido, sino en lo que la experiencia evoca y vive emocionalmente en sí misma.

Para mayor información puede revisar el siguiente módulo: Diana Benito-Osorio, Marta Peris-Ortiz , Carlos Rueda Armengot, Alberto Colino (2013). Web 5.0: the future of emotional competences in higher education. Global Business Perspectives. September 2013, Volume 1, Issue 3, pp 274-287 http://link.springer.com/article/10.10 07%2Fs40196-013-0016-5

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ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN 1. Mecione dos ideas que le hayan llamado más la atención en el estudio del tema.

Idea 1:

Idea 2:

2. Explique brevemente las razones por las cuales le llamaron la atención. Ideas

Explicación

3. Mencione por lo menos un aspecto tratado en el tema que le gustaría profundizar.

4. Si buscara más información en Internet, indique una relación de palabras clave para la búsqueda.

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