Diplomatura de Especialización Uso Pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la Docencia
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN Diplomatura de Especialización en el Uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación para la docencia Código: 2014
INFORMACIÓN GENERAL: Curso : Docente experto :
Recursos multimedia, Internet y Redes Comunicación en la Educación Gustavo Obando Castillo gustavo.obando@pucp.pe
Docentes tutores : Rita Carrillo Robles carrillo.r@pucp.pe
José Carlos Vásquez Silva jcvasquez@pucp.edu.pe
Ciclo
: 2014 - 2
Créditos
: 4
Código del curso
:
TID-102
Duración : Del 29 de setiembre al 23 de noviembre del 2014 8 semanas
II. FUNDAMENTACIÓN Afirmar que Internet llegó para transformar nuestras vidas no es una novedad. Hemos sido testigos de un sinnúmero de grandes cambios en nuestra vida cotidiana en los últimos 20 años. No obstante, lo más interesante está aún por llegar ¿Cómo podemos aprovechar los recursos que nos brindan la Internet y las redes? ¿Cuáles son las implicancias de dichos recursos en los procesos de aprendizaje y trabajo? ¿Cómo podemos trabajar con dichos recursos de manera orgánica en beneficio de la Educación? Facultad de Educación
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Con la finalidad de responder a estas y otras preguntas, el curso busca realizar una revisión a la evolución de la Internet y las herramientas, recursos y medios con los que contamos actualmente. Así mismo, se revisarán experiencias de aplicación de estos recursos en la Educación y se plantearán soluciones o mejoras para su aplicación en los ámbitos educativos donde laboran los estudiantes.
III. COMPETENCIA PROFESIONAL Al finalizar el curso se espera que el participante desarrolle la siguiente competencia: Integra las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje como parte de la estrategia para promover entornos de aprendizajes flexibles, interactivos que favorezcan el aprendizaje autónomo y cooperativo.
IV. CAPACIDADES Analiza los espacios de aprendizaje y trabajo creados en Internet y sus potencialidades. Analiza los recursos y herramientas vigentes basados en TIC en función de su utilidad y beneficios para procesos educativos. Evalúa experiencias educativas que emplean recursos y herramientas TIC. Plantea soluciones o mejoras para la integración de recursos basados en TIC en el ámbito educativo.
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V. ESTRUCTURA TEMÁTICA UNIDAD 1: Evolución de la Internet Contenidos conceptuales 1. Desde la Web 2.0 hacia la Web 4.0. 1. 1. Primeras aplicaciones de la Internet. 1.2. La integración del usuario. 1.3. La Web 3.0 y sus posibilidades. 1.4. Los sistemas inteligentes y la nueva interacción con el usuario.
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Analiza los espacios de aprendizaje y trabajo creados en Internet y sus potencialidades.
Valora la espontaneidad y libertad de los espacios de aprendizaje y Reconoce espacios y trabajo creados en recursos web utilizables Internet. en la Educación. Analiza la interacción de usuarios y las finalidades del uso de la Web. Contrasta las tendencias en integración de recursos web en Educación con las conductas de los usuarios.
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UNIDAD 2: Recursos y herramientas ofrecidas por la Internet
Contenidos conceptuales 2. Recursos y herramientas ofrecidas por la Internet 2.1. Generación de contenidos textuales 2.2. Redes sociales 2.3. Los medios audiovisuales en la Internet 2.4. Cloud y herramientas colaborativas 2.5. Aplicaciones para móviles 2.6. Recomendaciones para la consideración de recursos Web en la Educación
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Analiza recursos y herramientas basadas en TIC para su aplicación en Educación.
Valora la aplicabilidad crítica de las herramientas y recursos TIC.
Elabora criterios e instrumentos de análisis para recursos y herramientas TIC en función de una finalidad educativa. Aplica instrumentos de análisis para recursos TIC en función de una finalidad educativa. Describe los resultados y emite una conclusión sobre la base del análisis realizado.
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UNIDAD 3: Integración de recursos TIC en la Educación Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
3. Integración de recursos TIC en la Educación. 3.1. Lineamientos a considerar para la integración de recursos Web aplicados a la Educación. 3.2. Etapas para la implementación de integración de las TIC en la Educación. 3.3. Hacia la ecología del aprendizaje.
Evalúa experiencias educativas de integración de recursos TIC.
Manifiesta una actitud crítica frente a la aplicabilidad de herramientas y recursos TIC en la Educación.
Adecúa criterios e indicadores para la evaluación de experiencias. Analiza experiencias educativas y su funcionalidad. Establece ventajas, desventajas y recomendaciones para la mejora de las experiencias analizadas.
VI. METODOLOGÍA El curso motivará la investigación en forma colaborativa empleando diversas herramientas que se tratarán a lo largo del curso. Asimismo, se tendrán momentos para encuentros en línea con la finalidad de compartir información, ideas y opiniones en tiempo real, incrementando la interacción entre todos. En forma adicional, se contarán con actividades asincrónicas que permitirán la colaboración entre los participantes y así flexibilizar los tiempos. Teniendo dichos aspectos como líneas generales, las actividades a realizar en el curso son las siguientes: Foro de discusión. Se realizará en grupos pequeños de modo que los participantes tengan mayor oportunidad de contar con una dinámica fluida de debate. Sobre la base de estos debates, los miembros de cada grupo deberán plasmar sus conclusiones de la discusión de determinadas lecturas. Estas conclusiones luego serán compartidas con los otros grupos del curso. Facultad de Educación
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Trabajo colaborativo final. Consistirá en la evaluación de una experiencia de integración de TIC en la Educación, donde se deberán plantear mejoras viables a la experiencia realizada. Encuentro en línea. Se realizará un encuentro en línea entre los participantes y el profesor en fecha coordinada con el grupo de clases. Esta actividad está vinculada con el trabajo colaborativo final, brindando puntos extra a los participantes que expongan sus trabajos. Dadas las características de las actividades descritas anteriormente, el curso brinda el protagonismo a los participantes y prioriza tanto el trabajo colaborativo como el compartir información y conocimiento.
VII. SISTEMA DE TUTORÍA Para el óptimo desarrollo de sus estudios, usted cuenta con el docente del curso quien serán el responsable de asesorarlo(a) y orientarlo(a) en los temas de estudio dinamizando la construcción del aprendizaje; y con un(a) tutor(a) quien estará en permanente contacto con usted para atender sus intereses, inquietudes y problemas sobre los diversos temas así como en la orientación de las habilidades para el estudio a distancia. Si tuviera alguna inquietud en el transcurso de sus estudios comuníquese con su docente o tutor(a) vía correo electrónico y en caso requiera de una asesoría presencial pónganse en contacto con su tutor(a) quien lo atenderá previa cita.
VIII. MEDIOS Y MATERIALES Usted cuenta con los siguientes medios y materiales especialmente diseñados para el aprendizaje: Plataforma Paideia PUCP: es el entorno de aprendizaje virtual, el cual le facilitará una comunicación fluida, rápida y oportuna a través de las herramientas como el chat, mensajería, entre otros. Asimismo, permitirá la difusión de los materiales de estudio y la distribución de documentos complementarios para el curso y apoyará en el desarrollo de actividades de evaluación como el foro, exámenes en línea. Módulos de aprendizaje virtuales: en los que encontrará los contenidos del curso, lecturas obligatorias y complementarias así como enlaces de interés. Facultad de Educación
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Campus virtual PUCP: este espacio virtual permitirá el uso de un nombre de usuario y de una clave personal brindada por la Universidad a través de los cuales podrá utilizar el correo electrónico institucional, el control del sistema de pagos, el registro oficial de notas, entre otros servicios. Guía del participante: es un material impreso que presenta información académica y administrativa necesaria para que usted pueda organizar su proceso de aprendizaje.
IX. EVALUACIÓN La evaluación se dará en forma continua a lo largo del curso. Cada una de las actividades que se mencionan a continuación tiene un carácter obligatorio y serán calificadas en una escala vigesimal.
Actividades de aprendizaje
Peso
Conclusiones del foro
50%
Trabajo colaborativo
50%
Total
100%
Los participantes que expongan en forma oral en el encuentro en línea, el trabajo colaborativo, tendrán una bonificación de 2 a 4 puntos sobre la nota del trabajo colaborativo. Esta bonificación es personal, no grupal.
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X.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Contenidos conceptuales
Unidad 1: “Evolución de la Internet”
Unidad 2: “Recursos y herramientas ofrecidas por la Internet”
Unidad 3: “Integración de recursos TIC en la Educación”
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Estudio individual
Del 29 de setiembre al 12 de octubre, 2014
Foro de consultas
Del 30 de setiembre al 21 de noviembre, 2014
Estudio individual
Del 13 al 23 de octubre, 2014
Foro de discusión
Del 23 al 28 de octubre, 2014
Preparación de las conclusiones
Del 29 al 31 de octubre, 2014
Entrega de las conclusiones del foro
3 de noviembre, 2014
Estudio individual
Del 3 al 11 de noviembre, 2014
Preparación del trabajo colaborativo final
Del 12 al 19 de noviembre, 2014
Entrega del trabajo colaborativo final
20 de noviembre, 2014
Encuentro en línea: exposición del trabajo colaborativo final
22 de noviembre, 2014
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XI. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS ELECTRÓNICAS Coffmanm K. G. y Odlyzkom A. M. (2001). Growth of the Internet. AT&T Labs – Research. Recuperado de http://courses.cs.washington.edu/ courses/cse590g/03sp/oft.internet.growth.pdf Edel-Navarro, R. (2011). Las aplicaciones móviles obtienen un mejor desempeño de la conexión a Internet.ez, M. Navarro, Y. y Ramírez, M. S. (Coords.) (2011). Foro inter-regional de investigación de entornos virtuales de aprendizaje: Integración de redes académicas y tecnológicas. México: Lulú editorial digital. Recuperado de http:// catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/373 IBERTIC (s.f.). Manual para la evaluación de proyectos de inclusión de TIC en Educación. Recuperado de http://www.ibertic.org/evaluacion/pdfs/ ibertic_manual.pdf IPSOS APOYO (2011). Usos y actitudes hacia Internet. Recuperado de http:// www.ipsos-apoyo.com.pe/sites/default/files/marketing_data/MKT_ data_%20Internet_2011.pdf Küster, I. y Hernández, A. (2013). De la Web 2.0 a la Web 3.0: antecedentes y consecuencias de la actitud e intención de uso de las redes sociales en la web semántica. Recuperado de http://ubr.universia.net/pdfs_ web/UBR37_Web/06.pdf López García, J.C. (2009). Un modelo para integrar las TIC al currículo escolar. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos. php?catx=8&idSubX=242 Los Santos, A., Nava, M. y Godoy, D. A. (2009). Web 3.0: integración de la Web Semántica y la Web 2.0. Recuperado de http://www.albertolsa.com/ wp-content/uploads/2009/07/redessociales-web-30-integracion-dela-web-semantica-y-la-web-20-los-santos-nava-godoy.pdf Mohamed A., Jabbar F. (2009). Herramientas web 2.0 para el Aprendizaje Colaborativo. Solite. Recuperado de http://remo.det.uvigo.es/solite/ attachments/038_Web%202.0.pdf Montoya, J. (2012). Futuro digital – Perú. comScore. Recuperado en http:// www.iabperu.com/descargas/Desc_201252115179.pdf Moreno, A. (2012). La web 2.0. Recurso educativo. En: “Observatorio tecnológico”. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/ web-20/1060-la-web-20-recursos-educativos Facultad de Educación
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