SETEMBRO 35 ANOS - CMR NEWSLETTER
35 ANOS DE HISTÓRIA E CONQUISTAS
Um bom conhecimento de inglês, apoiado pela qualificação linguística certa, pode proporcionar aos estudantes oportunidades de estudo, de trabalho e de vida no seu país e no estrangeiro. Os exames Cambridge English for Schools são concebidos para estudantes do ensino primário e secundário e vêm com um extenso apoio à aprendizagem, ao ensino e à avaliação. Estudantes, pais, professores, escolas e governos em todo o mundo usam estes exames para atingir padrões de língua inglesa internacionalmente
reconhecidos, melhorar competências linguísticas de inglês e ver claras evidências externas de progresso. Gostaríamos de dar os parabéns aos nossos alunos pelos excelentes resultados que obtiveram. Todos eles estão aptos a passar para o próximo nível de exames de Cambridge e, assim, continuarem a trilhar o seu brilhante percurso na aprendizagem do inglês. There is no pass or fail. All children receive an award which shows how many shields they have received. The maximum score is five shields for each
part of the test. A Cambridge English: Starters/Movers award is a great way to: - celebrate children’s achievements; - build their confidence; - reward their individual ability. A result of one shield means a child can improve a lot in that skill. Five shields mean that a child did very well in that skill and answered most questions correctly. Children should be ready to start preparing for the next Cambridge English exam if they achieve a total of 10 shields, or above.
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COLÉGIO MACHADO RUIVO | ESCOLINHA DE FAMALICÃO | CENTRO DE EDUCAÇÃO E ENSINO
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anos decorridos e o
primeiro dia de escola é sempre um misto de emoções... Por este motivo, os pedagogos até lhe atribuíram uma designação muito própria: a.dap.ta.ção. Adaptação dos filhos, que chegam a um ambiente novo, diferente e desconhecido… E adaptação dos pais, que também sofrem com a ansiedade e o medo da reação da criança... O período de adaptação no CMR sempre se caracterizou, e caracteriza, por ser totalmente dedicado às crianças e aos pais, para que todos se habituem às rotinas escolares. No caso do Pré-Escolar, o início desta adaptação teve um gosto especial. A Minnie foi até ao colégio, e no 1º dia oficial de cada turma, recebeu todos com beijinhos e abraços bem docinhos... Assim, para alguns, o quebrar do gelo foi mais fácil. Entre sorrisos, abraços, e até mesmo recuos para o colo do papá ou da mamã, cada um levou os seus pais
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até à sua sala, onde reencontraram (ou ficaram a conhecer...) a educadora, os colegas e os espaços e cantinhos da brincadeira... Pois, nestas idades, é mesmo a brincar que se aprende! No 1º Ciclo, o regresso às rotinas do colégio é vivido de uma forma mais madura, pois todos eles, imensamente crescidos, apesar de gostarem muito do período de férias, estão «mortinhos» por reencontrar amigos e recomeçar as brincadeiras que colocaram em pausa durante semanas a fio... Quando ingressaram no 1º ano do 1º Ciclo, foram recebidos com pompa e circunstância por toda a comunidade escolar. Assim, nestes primeiros dias, ficam responsáveis por uma importantíssima tarefa... Receber e, no caso do 4º ano, apadrinhar os alunos que vêm do pré e
RECEÇÃO NO JARDIM INFANTIL
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vão ingressar no 1º ano. Para tal, reunidos com as professoras, ensaiam e preparam-se para este momento que é tão especial para os novos colegas. Esta tão ansiada receção constitui um marco que os alunos do 1º ano não esquecerão e, como a vida é um ciclo, daqui a um ano estarão eles a preparar-se para receber os seus novos colegas.
é levado muito a sério… Os objetivos das atividades promovidas e as metodologias aplicadas pretendem promover valores transversais que são fundamentais na formação dos alunos. Assim, favorecemos uma participação que gere compromisso entre os alunos do 1º e do 4º ano com a nomeação de padrinhos e afilhados.
Esta parceria assegura o pleno cumprimento da função social da escola, pois a interação entre alunos tem como propósitos o desenvolvimento do bem-estar, a responsabilização, a partilha e o auxílio. Deste modo, tornámos-nos nesta “família” Colégio Machado Ruivo!
Os pais percebem, assim, que esta passagem não é tão difícil e que, do outro lado, «os mais velhos» são verdadeiros amigos em espírito de missão! Na verdade, comprometem-se a acompanhar o dia a dia dos estreantes e a dar-lhes conforto, segurança, companhia e alegria, que tanto necessitam para iniciarem bem o 1º ano. Como todos os que já vivenciaram esta situação tiveram oportunidade de constatar, a integração dos alunos do 1º ano no nosso colégio é um momento que
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Se, por um lado, os alunos experienciam uma multiplicidade de atividades lúdicas que lhes fomenta o gosto pela escola e a vontade de regressar no dia seguinte, os pais são convidados a participar em momentos de reflexão conjunta, nos quais ficam a par das principais novidades e, em traços gerais, do percurso que o seu filho irá traçar no decorrer do ano letivo. Os pais constituem uma peça fundamental no desenvolvimento e evolução dos alunos no colégio. Por isso, este ano, como em todos os outros, pedimos aos pais que se aproximem do colégio como se de uma segunda casa se tratasse. Temos o privilégio de passar várias horas por dia
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com os seus filhos, mas nesta faixa etária a referência e modelo social/humano é, e deve mesmo ser, o pai e a mãe. Assim, pedimos que reservem tempo nos seus dias para dialogarem com os filhos e lembramos que mais importante do que falar é saber ouvir. Falar do colégio é muito importante, mas lembre-se que, por vezes, é mais fácil se essa conversa surgir no meio de outros assuntos. Ajude-o a construir as suas amizades, pois ele necessita de compartilhar interesses, emoções e sentimentos e nada melhor que pessoas da sua idade
para que isso aconteça. É importante que o seu filho tenha presente, no seu dia a dia, a importância de deter determinados valores. Isso vai ajudá-lo a fazer as escolhas certas. É importante que a criança reconheça o valor e importância do estudo e da brincadeira e, para isso, as regras devem estar muito claras desde o início. Valorize uma disciplina de vida. Estimule-o a arrumar as suas coisas, a alimentar-se de maneira saudável e a dormir as horas adequadas. Nesta fase, é normal a transgressão de certos hábitos e normas, mas é importante que os pais não deixem
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que o filho abandone as atitudes de vida essenciais. Peça ao seu filho que auxilie nos afazeres quotidianos da casa, para que se sinta participativo e cooperador e o auxilie a cumprir as regras solicitadas pela sociedade em que vive. Limite o uso do computador e da televisão. Num e noutro caso, é importante que o seu filho tenha companhia para poder tecer comentários, críticas e, ainda, para gerir os conteúdos. Estes são apenas alguns dos conselhos que damos, para que os pais percebam melhor qual é a dimensão e importância de uma educação estruturada no crescimento e desenvolvimento de uma criança num cidadão. Muito obrigado a todos os pais que colaboram connosco na educação dos seus filhos!
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O Dia Internacional da Paz é celebrado anualmente a 21 de setembro. É uma iniciativa a nível mundial estabelecida pelas Nações Unidas em 1981 e, como tal, não podíamos deixar de nos associar à sua celebração... Ao sermos quase diariamente inundados por notícias que nos fazem pensar sobre a importância da PAZ, decidimos assinalar este dia construindo cata- ventos e, com eles, espalhar o diálogo, a compreensão e a concórdia que conduzem ao entendimento entre as pessoas. Com esses cata-ventos, representámos o símbolo da Paz no Parque de Sinçães e em casa da Becas. Enquanto o fazíamos, entoámos uma melodia que nos fez refletir sobre a necessidade deste valor!
Foi desta forma que quisemos mostrar ao mundo, em geral, e a Famalicão, em particular, que acreditamos que
«Não existe um caminho para a Paz. A paz é o caminho.» (Mahatma Gandhi)
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A Associação Portuguesa contra a Leucemia (APCL) lançou uma campanha de sensibilização para os linfomas. Esta queria ver os portugueses a fazerem bolas de sabão nas ruas, no dia 15 de setembro – Dia Mundial do Linfoma -, em “solidariedade para com todos os doentes que estão a lutar contra a doença”. A iniciativa da Associação foi promovida por diversas figuras públicas, que incitaram os portugueses a juntarem-se à ação de sensibilização num vídeo promocional. Entre eles, constavam, por exemplo, músicos como Rui Veloso, Luís
Represas, Marco Paulo e Maria Ana Bobone, bem como os radialistas Pedro Ribeiro e Vasco Palmeirim. No vídeo de sensibilização, os padrinhos desta ação apelavam ao lado mais solidário dos portugueses e convidavam todos a partilhar fotografias e vídeos a fazer bolas de sabão na página de Facebook da APCL. O Presidente da Associação Portuguesa contra a Leucemia, Manuel Abecassis, afirma que “o linfoma é uma doença com sintomas pouco específicos e muitas vezes silenciosa”. Abecassis, que é
também o Director do Departamento de Hematologia e do Programa de Transplantação de Medula Óssea do IPO de Lisboa, indica que os sintomas mais comuns são “gânglios aumentados, cansaço extremo, emagrecimento e febres inexplicáveis”. Segundo o comunicado, o linfoma atinge, todos os anos, cerca de 1.700 pessoas em Portugal. São números demasiado grandes e nós sentimos a necessidade de nos associarmos a esta causa. Assim, à nossa escala e sem a pretensão de enchermos os céus com bolas de sabão, decidimos levar os nossos alunos a refletir com um sinal tão silencioso como o rebentar de uma bola de sabão.
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É sempre bom ampliar as discussões sobre cidadania e democracia dentro e fora da escola. Pensando nisso, preparámos a eleição do delegado de turma com o objetivo de que adquirissem noções de cidadania, participação política e controlo social, assim como aprendessem a atuar de forma organizada e entendessem o papel do cidadão. Iniciado o trabalho, debateu-se a pertinência de eleger um porta-voz para levar as reivindicações da turma à professora ou à Assembleia de Escola. Para isso, é preciso haver candidatos e o conhecimento dos direitos e deveres do mesmo. Após acesa discussão e esclarecimento dos diversos pontos de vista, montou-se uma urna, preparou-se o boletim de votos com os nomes dos
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candidatos e procedeu-se à votação. A contagem de votos foi pública e o resultado divulgado em Assembleia de Escola.
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Os alunos do Pré-Escolar são estimulados a fruírem da Arte e, nessa linguagem, encontram um caminho de expressão. Assim, no CMR, a Arte constitui uma rota de aprendizagem e de integração da perceção e do conhecimento. Esse olhar pedagógico diversificado sobre a Arte faz parte do projeto educativo do CMR, de forma a tornar o trabalho com Artes presente em diferentes momentos. A importância da Arte para a educação vem sendo reforçada por pesquisas recentes, comprovando que as escolas que valorizam o seu ensino obtêm também melhor desempenho nas demais disciplinas.
É uma questão de abertura do olhar e da mente para um universo que é mais complexo do que uma disciplina pode mostrar. No CMR, todas as crianças respiram Arte, em todas as suas possibilidades. As diversas propostas de trabalho são totalmente diferentes, mas com um único objetivo em vista: conduzir as crianças à vivência artística plena, com a exploração de novos materiais, suportes e muito estímulo à criatividade. Assim, munidos de paletas, telas, fios, escovas, folhas… e inspirados por todas as cores de outono, as nossas crianças concretizaram mil e uma ideias artísticas, cujo limite era apenas «imposto» pela imaginação e criatividade... as quais, nestas idades, são infinitas.
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Silêncios, olhos curiosos e suspensos. Para estabelecer um contacto com as crianças mais pequenas, acreditamos que os educadores, transformados em “atores“, equilibram o contar e o ouvir, privilegiando muito o escutar. Buscar dentro de si o prazer de escutar, escutar com todos os sentidos à disposição e comunicar este prazer às crianças. Talvez fazer teatro para crianças signifique “mergulhar num rio de emoções“ e daí que, de repente, a meio do espectáculo, vemos a Mimi virar-se na direção da Maria e, sem pedir nada, segurou-a, puxou–a e deu-lhe um beijo. Depois, virou–se novamente na direção das “atoras” e seguiu o espectáculo sem se mexer mais. O teatro não pode prescindir de bons ouvintes. O prazer de ser público é também da criança, assim como se torna um laboratório onde se aprende a utilizar elementos do teatro, tais como:
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o ritmo, a consciência do gesto, a complexidade de uma comunicação corporal… E, desta forma, apresentar um elenco de gestos, em elenco de movimentos, imagens corporais que possam dar sugestões às crianças e convidá-las a descobrir o seu alfabeto gestual. Ver o educador, o próprio adulto em questão, dar atenção à expressividade do próprio corpo, para narrar a si mesmo com simplicidade, sem preocupar-se em ser bom ou não, bonito ou não, ágil ou desajeitado, achamos que pode deixar marcas profundas na memória de uma criança. Marcas que poderão revelar-se úteis no momento em que, de maneira mais consciente, ela deverá estabelecer o seu próprio equilíbrio corporal, definindo qual será a relação entre o ser ”corpo criativo” e o ser “corpo mecânico“ e que espaço a razão deve deixar para as emoções e a imaginação.
See you next month!
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