Revista Scientiarum Año 2015 N° 1

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Scientiarum

Revista Científica del Decanato de Investigación y Postgrado de la Universidad Fermín Toro

Depósito Legal N°: PP200802la2795 ISSN: 18568688

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Edición Año1 2015


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

CONTENIDO ARTÍCULOS AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

Dr. Jorge R. Benítez Rector

Dr. Pedro Briceño C.

ESTRATEGIAS PARA EL APROVECHAMIENTO DEL CAPITAL INTELECTUAL CASO: LABORATORIO DE SUELOS, INSTITUTO DE GEOGRAFÍA, ULA

06

Autor: Camacho C.

Vicerrector Académico

Dr. Rafael Rubio Vicerrector Administrativo

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR

MSc. Vanessa Quero Secretaria General

COMITÉ TÉCNICO

EL SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DESDE LA DIALÓGICA DE LOS ACTORES, PARA PROMOVER LA INTEGRACIÓN UNIVERSITARIA-COMUNIDAD

44

Autora: Ramírez K.

Dra. Marianella Martínez Decano Postgrado Editora Jefe

26

Autora: Leal D.

ENSAYOS

MSc. Leidy Hernández Directora de Investigación Redacción y Estilo

64

EL ESCENARIO EDUCATIVO EN UN CONCIERTO DE VALORES Autor: Hernánez C.

CONSEJO EDITORIAL Dr. Jesús León Subero (UCLA) Dra. Olivia Sosa Dra. Mayra Dorante Dra. Mildre Rivero (UPEL) Dra. Lucía Giménez (UFT) Dra. Migdalia Castillo (UPEL-UFT) Dra. María T. Herrera (UPEL) Dra. Liee Mejías (UPEL) Dra. Silvia Garabote (UNEFA) Dra. María E. Pérez (UPEL-IMPM) Dr. Oswaldo Romero (UFT) Dr. Félix Heredia (UCLA) Dr. Eustiquio Aponte (UPEL) Dr. Alfredo Lucena (UPEL) Dra. Elena Bravo (UPEL) Dr. Victor Montilla Dra. Edumar León (UCLA) Dra. Gladys Casanova (UPEL)

LA PEDAGOGÍA RECREATIVA COMO MODELO DE INTEGRACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

74

Autoras: Cuadros J. Yánez Y.

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO EN EL MARCO DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

84

Autores: Martínez O. Molina O.

93

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN EL MARCO DE LAS TEORÍAS DE INFORMACIÓN E INNOVACIÓN Autora: González S.

102

ERIGIENDO EL LIDERAZGO DIRECTIVO EN LA EDUACIÓN BOLIVARIANA Autora: Falcón E.

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CONTINUACIÓN… EL MÉTODO FENOMENOLÓGICO CONSTRUCCIÓN DE SABERES

Y

LA

111

Autora: Santiago G..

LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DESDE UNA PERSPECTIVA AXIOLÓGICA DEL CONOCIMIENTO

127

Autora: Tovar R.

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO A PARTIR DE LOS VALORES GENERADOS EN ATLETAS DOCENTES PARTICIPANTES DEL KARATE-DO

134

Autor: Aguilar F.

INNOVACIÓN DOCENTE

EDUCATIVA

EN

LA

PRÁCTICA

152

Autora: Aldana N.

LA HERMENÉUTICA, PILAR EDUCATIVO FUNDAMENTAL EN LA COMPRENSIÓN. MÁS ALLÁ DE LO ETIMOLÓGICO.

170

Autora: Chacón M. Guevara N.

RESEÑA BIBLIOGRÁFICA EL ARBOL DEL CONOCIMIENTO. ALGUNOS ASPECTOS SOBRE LA OBRA E FRANCISCO VALERA Y HUMBERTO MATURANA

184

Autora: Sánchez L.

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EDITORIAL Este nuevo número de la revista Scientiarum de esta prestigiosa casa de estudios universitarios; Universidad Fermín Toro, ponemos en manos de nuestros lectores y de toda la comunidad académica nacional e internacional, una selección rigurosa de significativos y trascendentes productos científicos, cuyo interés no sólo se orienta hacia la reflexión en torno al fenómeno educativo en sus múltiples formas, manifestaciones y dinámicas emergentes; sino además, en pensar el tejido social como instancia fundamental en la que se fraguan relaciones del hombre consigo mismo, con los otros y con el entorno, para generar entonces, un interés inaplazable en relación al carácter humano que se erige como piedra angular de todo esfuerzo que materialice las búsquedas, ideales y propósitos de la educación. Aparecen reunidos en este número para el renglón ponencia las propuestas de Camacho, C en relación a las Estrategias para el Aprovechamiento del Capital Intelectual Caso: Laboratorio De Suelos, Instituto De Geografía, ULA; y de Leal, D. en atención a La Inteligencia Emocional en la Práctica Pedagógica Escolar. En el ámbito de la promoción social, se presentan los resultados y las transiciones teóricas y metodológicas que nos plantea Ramírez, K acerca

del

Servicio

Comunitario del Estudiante Universitario desde la Dialógica de los Actores, para Promover la Integración Universidad-Comunidad. En el renglón de ensayos, la oferta se encuentra nutrida; y es que el temario proyecta múltiples perspectivas epistémicas que van desde El Escenario Educativo en un Concierto de Valores; La Pedagogía Recreativa como Modelo de Integración Social en la Educación Primaria; El Desarrollo del Conocimiento en el Marco de los Entornos Virtuales de Aprendizaje; hasta La Sociedad del Conocimiento en el Marco de las Teorías de Información e Innovación. No menos importantes son otras ofertas temáticas compendiadas en esta sección como: Erigiendo el Liderazgo Directivo en la Escuela Bolivariana; El Método Fenomenológico y La Construcción de Saberes en el Quehacer Educativo; La Gestión Pedagógica del Docente desde una

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Perspectiva Axiológica del Conocimiento; Actitudes y Comportamiento a Partir de los Valores Generados en Atletas Docentes Participantes Del Karate-Do; Innovación Educativa en la Práctica Docente; La Hermenéutica, Pilar Educativo Fundamental en la Comprensión: Más Allá de lo Etimológico. Con esta gama de interesantes aportes, se presenta una edición constituida por la amplitud temática, la rigurosidad científica y el profundo interés reflexivo que se constituye en instancia fundamental de diálogo y apertura tanto en la construcción como en la difusión de saberes. Dr. Jesús León Subero. PhD

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ESTRATEGIAS PARA EL APROVECHAMIENTO DEL CAPITAL INTELECTUAL CASO: LABORATORIO DE SUELOS, INSTITUTO DE GEOGRAFÍA, ULA

Autor: Camacho C.

RESUMEN El objetivo de la investigación es elaborar estrategias para el aprovechamiento del PALABRAS CLAVE capital intelectual del Instituto de Geografía de Universidad Los Andes (ULA), a objeto de estrategias, capital desarrollar sus habilidades y destrezas en el intelectual. desempeño laboral. El proceso está circunscrito a un paradigma cuantitativo, apoyado en una indagación de tipo descriptiva como solución a un problema práctico, cuyo análisis se apoyó en los postulados teóricos referentes a recursos humanos, gestión del conocimiento, capital intelectual, motivación y planificación estratégica. La muestra estuvo conformada por diez (10) personas que trabajan en el laboratorio y la información fue recabada a través de una encuesta con preguntas cerradas, la cual estuvo constituida en cinco partes, distribuidas en 20 ítems, con la finalidad de diagnosticar los indicadores y detectar en una primera instancia las fallas presentes. La confiabilidad fue determinada mediante el coeficiente de Alpha de Cronbach y su validación se hizo con el aporte de tres expertos. Los resultados generaron datos que fueron analizados y graficados, lo cual permitió concluir que el personal posee habilidades, destrezas y conocimientos para un buen manejo de los recursos financieros y dominio de la metodología de investigación, lo cual se puede reforzar mediante el plan estratégico de aprovechamiento de sus potencialidades. Esto implica la conformación de equipos de trabajo, asignación de roles de liderazgo y la delegación de tareas. Se recomienda aplicar y difundir este modelo en otras organizaciones preocupadas por el desarrollo y desempeño de su personal.

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INTRODUCCIÓN

utilicen algún proyecto o estrategia que les ayude a lograr sus objetivos. Dentro de estos espacios de

En el mundo contemporáneo lugares

investigación y docencia se incluye el

equipados con diversos instrumentos

Laboratorio de Suelos del Instituto de

de medida, a los fines de realizar

Geografía y Conservación de los

experimentos

investigaciones,

Recursos Naturales de la Universidad

según la rama de la ciencia a la que se

de Los Andes (ULA), cuya misión es

dediquen, los cuales se efectúan en

servir a la investigación, docencia y

aulas o dependencias de centros

extensión,

docentes

el

estudiantes de pregrado, postgrado,

desarrollo de clases prácticas y otras

técnicos medios y superiores de esta

actividades

relacionadas

la

universidad y otras del país; así, como

enseñanza;

sin

estos

a las escuelas primarias y secundarias

los

laboratorios

e

son

acondicionadas

para

con

embargo,

privados, tienen como misión impartir

Actualmente, cuenta con un banco de

conocimientos a personas que desean

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aprenderlos

aproximadamente, el cual se nutre de

con

datos

la

región.

de

análisis

diferentes proyectos de investigación:

eficiencia y eficacia. Estos

mil

y

a

de

ampliarlos,

localidad

servicios

centros educativos sean públicos o

o

la

prestar

laboratorios

para

Consejo

de

Desarrollo

Científico

alcanzar sus objetivos trabajan de

Humanístico y Tecnológico (CDCHT),

manera

Centre National de la Recherche

mancomunada

con

su

personal de apoyo o colaboradores.

Scientifique (CNRS), entre otros.

Por esta razón, deben aprovechar al

A tales efectos, mantiene un

máximo las habilidades y destrezas de

inventario de reactivos y equipos de

sus empleados, en espera de recibir

cierto nivel para cumplir con el

un elevado rendimiento en los cargos

procesamiento de las muestras. En su

que desempeñan; por consiguiente,

equipo

es importante que los laboratorios

personal

humano,

profesionales

dispone

altamente

de

un

calificado,

universitarios

con

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maestrías, en su mayoría profesores

disminución del potencial disponible

de este Instituto y otros relacionados

por el personal; además, ocasiona

con

el

retardo en los procesos, el clima

ambiente. Todo ello representa lo que

organizacional no es el idóneo y la

se conoce como activo intangible; no

atmósfera

obstante,

cualquier

ascenso; estos factores no ayudan al

organización se considera como el

laboratorio, ni al empleado, situación

más

que induce a un deterioro de la calidad

el

área

agropecuaria

dentro

valioso,

de

porque

el

y

recurso

humano es el núcleo o centro de todo,

las

metas

y

los

objetivos

presión

sigue

en

del servicio.

puesto que impulsa el cumplimiento de

de

Ante esa situación, se propone elaborar

estrategias

de

propuestos. El capital humano posee

aprovechamiento

una interacción gradual y continua,

intelectual

con

realiza

laboratorio, a partir de un estudio que

funciones,

permita identificar y medir el potencial

procesos; por lo tanto, este recurso

de éste, con la finalidad de desarrollar

debe aprovecharse y sobre todo el

esa capacidad de los empleados, en

capital intelectual que cada uno de

forma

éstos posee.

efectiva, a los fines de aumentar el

y

para

actividades,

su

entorno,

tareas,

que

metódica,

del trabaja

capital en

estructurada

el

y

Cabe destacar que la labor del

grado de competitividad y rendimiento

instituto es de marcada relevancia

del equipo humano, demostrar que se

dentro de la institución universitaria;

deben mantener y aprovechar todas

sin embargo, no cuenta con un plan,

las

metodología

que

destrezas de cada individuo, y en la

proporcionen de manera óptima la

medida de lo posible, ser mejoradas y

debida medición y el aprovechamiento

actualizadas, porque al combinarse la

de su capital intelectual, para llevar a

experiencia y la innovación, se puede

cabo las tareas de forma eficiente y

desarrollar

acorde con sus elevadas funciones.

potencialidades en el trabajo.

o

estrategia

capacidades,

su

habilidades

visión

y

y

sus

Esto trae como consecuencia la

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Una

SCIENTIARUM

vez

la

sin infringir ninguna ley sino por el

problemática de esa dependencia,

contrario se da cumplimiento a una ley

surgen ciertas interrogantes:

internacional, además demostraron

¿Cuáles

son

dificultan

el

comentada

los

factores

incremento

que

de

las

que en el país,

esto es de gran

importancia porque esta metodología

potencialidades de los empleados?

asumiría una posición de vanguardia

¿Cuáles deberían ser los lineamientos

ante la comunidad internacional y al

para la elaboración de estrategias

mismo

para el aprovechamiento del capital

problema de la diferencia de valor de

intelectual de los empleados del

la empresa en libros y el valor de la

laboratorio?

misma en el mercado, porque se

tiempo

solucionaría

el

aprovecharía al máximo la capacidad, Antecedentes de la Investigación

y las habilidades de los empleados en estas áreas.

A continuación, se exponen

La vinculación de este trabajo

algunos estudios, en los cuales se

radica

procede

Metodología acorde a las necesidades

a

realizar

una

revisión

en

que

bibliográfica, con una compilación y

del

síntesis de aquellos que presentan

aprovechamiento

puntos

Intelectual de los empleados.

coincidentes

con

la

investigación, apoyado en las ideas principales información,

para

argumentar

cuyos

la

conceptos

primarios se consideran de gran valor. Hernández y Morales (2012),

caso,

se propone

en

Serrano,

una

busca del

Bossi

del Capital

y

Fuentes

(2011), elaboraron un ensayo donde proponen Intelectual

un

modelo adaptado

de

Capital a

las

características especiales del sector

elaboraron un trabajo cuyo objetivo

público,

presentaron

algunos

consistió en demostrar de manera

indicadores de gestión de capital

tangible que es posible valorar el

intelectual destinado a este sector,

Capital Intelectual en este País e incorporarlo a los estados financieros

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profundizando los estudios de los

relacionar estos elementos y así

recursos

construir las estrategias a proponer.

intangibles,

los

cuales

estarían basados en el conocimiento, estableciendo

así

un

marco

Materiales y Métodos

conceptual junto con la metodología apropiada para la empresa explote su

Fundamentalmente,

la

capital intelectual, es decir, el humano,

investigación está circunscrita a un

relacional, organizativo y tecnológico.

paradigma cuantitativo y para ello se

La relación del presente trabajo

apoyó en la investigación descriptiva.

de investigación con el ensayo radica

En ese sentido, este tipo de estudio

en que ambos estudios muestran la

tiene como finalidad asegurar la

necesidad de aplicar métodos de

precisión y el rigor que requiere la

Capital Intelectual en el sector público,

ciencia, con un enfoque filosófico

presentándose así una metodología

positivista. Sin embargo, contiene

adaptada a su necesidades, con el fin

algunos componentes cualitativos que

de gestionar el conocimiento, para

se

obtener una ventaja competitiva.

observación directa participativa y

obtuvieron

a

través

de

la

permitieron establecer ciertos rasgos conductuales del personal.

Contexto Teórico

Es un estudio de carácter En relación con las bases teóricas,

cabe

destacar

que

el

descriptivo, por cuanto se busca establecer como se manifiesta el

presente trabajo se elaboró a partir del

problema,

examen de los postulados doctrinarios

especificaciones de las propiedades

siguientes: planificación estratégica,

más relevantes de las personas que

gerencia

integran el recurso humano de esa

gestión

de del

recursos

humanos,

conocimiento,

teoría

mediante

las

dependencia, y que tienen incidencia

jerárquica de las necesidades de

en

el

desempeño

laboral

Maslow, aprendizaje organizacional y

rendimiento de la organización.

y

el

capital intelectual, con la finalidad de

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SCIENTIARUM

Asimismo,

se

conjunto para el cual serán válidas las

enmarca en la categoría de campo,

conclusiones que se obtengan de los

debido a que el investigador recolecta

elementos o unidades (personas,

datos

instituciones o cosas) involucradas en

e

el

información

estudio

significativa,

directamente del lugar donde se

la investigación” (p. 44).

encuentra el objeto de estudio, toma

La población o universo está

en cuenta el tiempo y momento en que

constituida por diez (10) empleados,

se suscitaron los hechos, con apoyo

que trabajan en la institución, quienes

en la revisión documental, a objeto de

presentan

obtener las referencias certeras que

homogéneas, como: la realización de

permite el desarrollo del proceso.

actividades

relacionadas

laboratorio,

son

Cabe destacar que la presente investigación modalidad

se de

sustenta proyecto

en

la

mismo

características

con

trabajadores

departamento,

el del

tienen

factible,

profesiones afines y aportaron la

apoyada en el diagnóstico de la

información necesaria para establecer

situación actual, el cual sirvió de base

el

para presentar un plan estratégico,

observar, el estudio se diseñó en

como

función de consultar la opinión de la

verdadero

modelo

de

diagnóstico.

de

Como

empleados

se

puede

verificación que permite comparar los

totalidad

de

esta

hechos reales con la teoría, y de esta

dependencia; por lo tanto, no se aplicó

manera, orientar el estudio, desde la

el criterio de selección muestral.

recolección de datos hasta el análisis e interpretación de los mismos, en

Técnicas

e

Instrumentos

función de los objetivos definidos

Recolección de Datos

de

previamente. Se utilizó la técnica conocida Población Estudiada

como el juicio de expertos; en ese sentido,

se

consultó

a

tres

Sobre el particular, Morales

profesionales especializados en el

(2004) define la “población como al

área. Igualmente, se aplicó el método

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Alfa de Cronbach para su confiabilidad

responsabilidades,

y se generó una magnitud mínima de

coordinación;

0,8699,

trabajador desempeña una actividad

la

cual

internacionalmente.

es En

aceptada cuanto

al

específica,

y

así,

otros

falta

de

mientras

un

permanecen

sin

estudio bibliográfico, se consultaron

hacer nada hasta tanto éste no

fuentes secundarias correspondientes

termine sus asignaciones y no se

a investigaciones anteriores sobre la

puede remitir el trabajo a otro; por esta

materia y otros materiales impresos

razón, se observa que no existe una

que tienen vinculación directa con la

distribución

temática planteada, tales como textos,

valoradas

revistas, libros, estudios, ensayos,

sugerencias; además, no hay rotación

artículos,

informes,

de puesto, por consiguiente, si un

páginas web, entre otros; los cuales

empleado falta al trabajo se acumula y

permitieron ampliar la visión del

no fluye, lo cual genera retraso en la

asunto en estudio.

ejecución de actividades, lo que

documentales,

eficiente, sus

no

son

opiniones

o

conlleva al incumplimiento de las RESULTADOS

metas. Se puede señalar que existe el

una inconformidad con las actividades

comportamiento de los empleados en

realizadas, a pesar que cuentan con

las

herramientas

Se

logró

actividades

establecer

que

realizan

idóneas

para

diariamente y se observa la falta de

desempeñar con éxito sus funciones,

prontitud en la realización de las

este descontento radica en la falta de

mismas, lo que

motivación

debido

a

la

genera un retraso, excesiva

carga

de

e

incentivos.

Los

indicadores motivación, proactividad,

actividades, e igualmente, se observó

comunicación,

evaluación

que algunas personas no permanecen

procesos, iniciativa, responsabilidad y

con regularidad en sus sitios de

cooperación,

trabajo. También se hizo notoria la

evaluación del

indican

que

de

en

los

la

inadecuada distribución de tareas,

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desempeño

SCIENTIARUM

se

observa

que

los

humano en el laboratorio de suelos

trabajadores no reciben ningún tipo de

en

la

búsqueda

de

inducción sobre las tareas y la

aprovechamiento

institución al momento de ingresar,

intelectual de los trabajadores.

del

mayor potencial

tampoco son evaluados; por lo tanto, carecen de retroalimentación, lo cual

Objetivos Específicos:

puede ayudar a corregir de inmediato 

el retraso en las actividades. Los

resultados

permitieron

Impulsar

en

el

personal

del

laboratorio de suelos una mejor

obtener una visión más completa de

comunicación,

esa realidad y la necesidad de aplicar

proactividad para conseguir el

un plan estratégico, con miras a

bienestar de los mismos.

propiciar

un

aumento

en

la

Proporcionar

motivación

al

laboratorio

y

de

productividad, puesto que se lograría

suelos estrategias para alcanzar la

alcanzar

estructura

con

eficiencia

el

y

funcionamiento

cumplimiento de los objetivos y metas

deseado, mejorar las condiciones

propuestas por el laboratorio, además

en las cuales se ejecutan las

impulsará el desarrollo y crecimiento

actividades, a los fines de elevar su

del personal.

productividad.

ESTRATEGIAS PARA EL

Metas

APROVECHAMIENTO DEL CAPITAL INTELECTUAL OBJETIVOS

Al difundir entre los empleados del laboratorio, las estrategias en una primera etapa, se pretende que la

Objetivo General:

propuesta contribuya, a elevar la capacidad del recurso humano y

Presentar

una

herramienta

mejorar la productividad. En virtud de

efectiva para la reactivación de las

lo expuesto, los jefes deben aceptar el

actitudes

compromiso,

productivas

del

talento

puesto

que

es

un

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AÑO 2015 – N° 1

proceso

de

SCIENTIARUM

y

ciudad de Mérida. Sin embargo, se

retroalimentación constante, ya que

percibe una resistencia al cambio,

mejoraría

del

la situación económica y social es

empleado, porque se sentiría en una

poco favorable para emprender las

atmósfera de trabajo agradable y

soluciones a estos problemas.

el

aprendizaje

desempeño

acorde a su labor.

Como

consecuencia

señalamientos

de

los

anteriores,

Situación Actual: Factores internos

emergen problemas relevantes,

y externos

entre éstos: el estrés por exceso de trabajo, falta de motivación e

interna,

el

incentivos, repetición de tareas,

con

los

ocupación de cargos no acordes a

suministran

las habilidades y destrezas, lo cual

información oportuna y pertinente,

ocasiona retardo en los procesos y

tienen

desmejoramiento de la calidad del

En

su

dimensión

personal

es

atento

profesores,

experiencia

y

son

proactivos. Sin embargo, carecen

servicio.

de estímulos para la motivación, no

reciben

capacitación,

la

comunicación es inadecuada y

Establecimiento de la Misión y Visión del laboratorio de suelos.

disponen de poca tecnología. 

Respecto a los factores externos,

Misión

el laboratorio se percibe como nueva

imagen

en

las

Las

estrategias

de

el

aprovechamiento del capital humano

entorno instituciones educativas

incluye como misión mejorar las

que ofrecen la posibilidad de

condiciones

capacitación,

de

empleados, con el fin de incrementar

profesores, también en el mercado

su potencial intelectual y generar la

existe

y

satisfacción de quienes demandan

cuenta con buena ubicación en la

servicios del laboratorio: estudiantes,

universidades,

existen

en

aumento

tecnología

adecuada

laborales

de

los

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SCIENTIARUM

profesores y otros; además, propiciar

Modelo del Capital Intelectual para

un buen manejo de los recursos

el Aprovechamiento del Recurso

financieros y la confiabilidad en la

Humano.

información del personal. Los modelos que se tomaron en Visión

consideración, son: el modelo gestión por

Proveer condiciones

al

que

laboratorio permitan

las

a

competencias

los

de

competencias

con

ética,

modelo

Según Gregori y Volpato (2002) el

eficiente,

el

coaching.

empleados ejecutar sus actividades manera

y

modelo

de

gestión

asegura

que

por el

dinamismo y efectividad, demostrar

profesional más idóneo es aquel que

todas esas habilidades, destrezas y

posee el conocimiento, habilidades,

actitudes que tienen, a fin de prestar

actitudes e intereses compatibles con

un servicio de calidad a todos los

su función; todo estas aptitudes se

usuarios, mantener el prestigio, la

pueden observar en una situación

transparencia

cotidiana de trabajo o con dinámicas

e

integridad

de

la

institución. El análisis interno y externo,

de test, cuando se presentan como actitudes

positivas,

permitió evaluar las debilidades del

personales

laboratorio, en el cual los indicadores

adquiridos; en este sentido, está

motivación, iniciativa, capacitación,

comprobado que el ser humano tiene

evaluación de los procesos, entre

la capacidad de adquirir nuevas

otros, son los más débiles, hay que

habilidades durante toda su vida,

reforzarlos en el plan estratégico,

siempre que le den estímulos y exista

implementar acciones que permitan

acceso a los recursos necesarios.

desarrollar su misión propuesta y alcanzar la visión proyectada.

y

características conocimientos

Así mismo, los autores antes mencionados explican que el modelo coaching

busca

esfuerzos

y

mancomunar

articular

equipos

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AÑO 2015 – N° 1

laborales,

SCIENTIARUM

donde

el

escenario

Desarrollar el potencial del talento

esperado es ganar, ya que este

humano,

sistema incluye conceptos, procesos,

habilidades,

herramientas y sobre todo, grupos de

conocimientos

personas en

desarrollo

que

son

conforme

Fomentar

el

a

sus

destrezas

y

liderazgo,

la

dirigidos por un estilo de liderazgo en

motivación y reforzamiento de la

particular,

autoestima del empleado.

quien

ayuda

a

los

empleados a mejorar sus destrezas de

trabajo,

Indicadores de Capital Estructural y

a

través

de

elogios

y

retroalimentación positiva, basada en

Capital Humano.

la observación y el contacto directo. Se tomaron en consideración los Objetivos del Modelo Propuesto

siguientes: 

Definir perfiles profesionales para

Roles de liderazgo, delegación y

una mejor distribución de tareas y

proyectos.

actividades 

Indicadores de capital humano:

Facilitar el aprendizaje valorando

Participación

el aporte de personas y desarrollar

facilitadores de cursos.

en

seminarios

y

equipos de trabajo que posean las

Estrategias de aprovechamiento del

competencias

capital intelectual

para

áreas

específicas. 

Indicadores del capital estructural:

Consta de tres fases: Identificación

Identificar los puntos débiles, a los

de las potencialidades; Agrupación de

fines de mejorar los resultados y

potencialidades;

aumento de la productividad para

aprovechamiento de potencialidades,

lograrlos objetivos institucionales.

tal como se ilustra a continuación:

Mecanismos

de

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SCIENTIARUM

Figura 1. Estrategias de aprovechamiento del capital intelectual Fase II Agrupación de Potencialidades

Fase I Identificación de Potencialidades •Conocimiento •Destrezas •Habilidades •Actitudes

Características Comunes

Formación de Equipos de Trabajo •Agilizar Tareas •Toma de decisiones •Alcance de objetivos •Intercambio de habilidades

Retroalimentación Fase III ¿Cómo? Mecanismos de Aprovechamiento de Potencialidades Indicadores del Capital Humano •Participación en seminarios •Facilitadores de cursos

Círculos de Discusión

Indicadores del Capital Estructural •Roles de liderazgo •Delegación •Proyectos

Planificación de Actividades

Fuente: Camacho (2009).

Fase I: Identificación de potenciales

función que ejerce cada funcionario, orientada

El objetivo de esta fase es

a

fortalecer

las

áreas

propias del contexto operacional, con

analizar el cargo de cada uno de los

reconocimientos

empleados, a objeto de comparar los

procesos epistemológicos en la esfera

requisitos que se exigen para su

investigativa del capital intelectual,

ocupación,

de

apoyado en la metodología de gestión

sus

por competencias. Esto se traduce en:

identificar

con

la

cuáles

finalidad son

y logros

en

los

potencialidades, con respecto a la

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Figura 2. Identificación de potencialidades Saber

Conocimientos

Poder

Habilidades

Querer

Actitudes

Fuente: Camacho (2009).

Fase

II:

Agrupación

de

Potencialidades

refuerzan conocimientos, fluyen y se estimulan nuevas ideas, hay una mayor interacción e intercambio de

La finalidad de esta fase es

información,

se

desarrolla

la

integrar los esfuerzos individuales,

creatividad y la innovación, a través de

cuyos

la ampliación de conocimientos y las

miembros

reconozcan

su

interdependencia y comprendan que

fuerzas

los objetivos personales y los del

dinámica para afianzar el apoyo. Por

equipo

con

consiguiente, si un empleado se

respaldo mutuo; en este sentido, es

ausenta de su puesto de trabajo por

conveniente agrupar a personas que

alguna circunstancia, el otro tendrá los

posean características similares, con

conocimientos para ocupar el cargo en

la finalidad de formar los equipos de

ese momento, por la interacción que

trabajo.

ha surgido entre ellos.

se

alcanzan

Eso

mejor

implica

el

que

actúan

de

manera

aprovechamiento de los empleados con características similares, en pro del

logro

de

los

objetivos

Jornadas de Discusión

organizacionales. La

importancia

de

formar

Agilización del Trabajo: El uso de

equipos de trabajo, radica en que se

métodos de oficina y archivos,

unifican y se comparten criterios,

procesamiento

de

muestras,

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

sistema ARCVIEW, ARCGIS y

a la instalación de reactivos, así se

utilización

serán

trabaja en forma mancomunada, y

compartidos, con la finalidad de

no se acumulan las actividades, ni

que la aplicación de los mismos no

se dejan tareas pendientes.

del

GPS,

se limita a una sola persona, y en

Aprovechamiento

de

consecuencia, el trabajo puede

Actividades: En este sentido, se

fluir con mayor rapidez, en virtud

deben

de

conocimientos

que

estás

requieren

de

operaciones

apoyo

mutuo

y

considerar que

los tiene

la

secretaria sobre el proceso de

cooperación, puesto que lleva un

redacción

tiempo considerable.

oficios y actas; el auxiliar del

de

correspondencia,

laboratorio sobre el análisis y Toma

de

Decisiones:

Con

la

ensayos de suelos, se pueden

formación de equipos de trabajo, se

intercambiar

persigue que los miembros tengan

recibiría

participación en las decisiones y

colaboración,

criterios propios para tomarlas cuando

ausentarse algún miembro del

la persona encargada de decidir esté

equipo y se cumpliría el objetivo de

ausente, y que se comuniquen de

la unidad.

forma franca

y honesta,

en

un

conocimientos

apoyo, al

y

respaldo

y

momento

de

Crear Círculos de Discusión:

momento determinado y según la

Esto es una manifestación de la

situación.

existencia del equipo y consiste en realizar

reuniones

grupales

Logro de Objetivos de la Unidad:

semanales, a objeto de considerar

El principal objetivo a cubrir por

los siguientes aspectos:

este equipo de trabajo, es que

o

Diseñar

durante el receso universitario se

operacionales,

debe

sugerencias

ejecutar

el

proceso

de

estrategias a que

través

de

permitan

muestras, a fin de verificar cuáles

determinar lo involucrado del

están en su vida útil para proceder

empleado con su trabajo, así

19


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

como su criterio personal con

consecuencias

respecto a lo que se hace en el

alternativas.

Mantenimiento, evaluación

sugerir

laboratorio. o

y

monitoreo del

y

trabajo

Fase III: Mecanismos Aprovechamiento Potencialidades

de de

desarrollado, en relación al

o

procesamiento de muestras y al

El objetivo de esta fase es

manejo del sistema ARCVIEW

utilizar los indicadores que le permiten

y ARCGIS versiones recientes.

al laboratorio, aprovechar al máximo,

Discusión

las potencialidades de sus empleados,

de

logros

o

retrocesos, con la finalidad de

en este orden de ideas se tiene:

afianzar las fortalezas y corregir

las

debilidades,

es

decir,

Está

compuesto

por

las

estudiar las fallas encontradas,

habilidades y destrezas de cada

si en la semana no se logró la

empleado. Se propone que el

meta

personal

propuesta,

se

deben

proyectar nuevas metas. 

Indicadores del Capital Humano:

seminarios

acuda o

a

charlas,

simposios

sobre

Estudios de Casos: Ello permitiría

motivación,

realizar

y

relaciones humanas, para que

simulación, los cuales no deben

refuercen las que ya tienen, y

convertirse en comedia. Consiste

sobre todo para que estén al día,

en que cada empleado recibe una

actualizados y a la vanguardia de

descripción del papel que se

la información.

juegos

de

papeles

acordó desempeñar. El miembro

computación

y

Facilitadores de Cursos: Para

del equipo tiene toda la libertad de

aprovechar

desarrollar y crear el rol asignado,

empleados, se propone que sean

con la finalidad de describir hechos

facilitadores de cursos en el mismo

o situaciones presentadas o que

laboratorio

puedan

reconocidas, esto los ayudaría al

analizarlas,

presentarse,

para

evaluar

las

mejoramiento

el

talento

e

de

los

instituciones

continuo

y

en 20


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

particular, a otros trabajadores que

lo que contribuye al alcance de las

presenten deficiencias en diversas

metas.

áreas o simplemente que quieran reforzar

conocimientos.

Estos

empleados

laboratorio

dentro

que

del

poseen

conocimientos y cualidades para

los empleados, con respecto a la

liderar,

motivación, iniciativa, proactividad,

permanentemente en otros, son

liderazgo y otros cursos sobre

extrovertidos, listos, carismáticos y

capacitación

seguros de si mismos, esto hay

del

personal

y

es

decir,

para

influir

sistema de información geográfica.

que

Igualmente,

mantener el empeño de éste como

se

pueden sobre

aprovecharlo,

tanto

para

los

el del resto del grupo, porque logra

adelantos de la informática y el

la atención de los demás, a través

manejo

de

del

cursos

sistema

operativo

sus

conocimientos,

y

se

Linux, ya que es gratuito, eficiente,

consideran útiles para el logro de

seguro, y no todos los empleados

los objetivos.

lo manejan con eficiencia.

En este orden de ideas, el auxiliar

Indicadores

del

Capital

del

laboratorio

posee

estas

Estructural: Está compuesto por

cualidades, conoce el trabajo que allí

los

los

se realiza y podría influir en los demás

empleados poseen, los cuales se

miembros del equipo, por lo tanto,

reflejan en: experiencia, valores,

debe:

conocimientos

que

información, intuición, entre otras. 

Hay

talleres apoyan el mejoramiento de

implementar

Asignación liderazgo:

de Debido

roles

de

a

la

personalidad y experiencias de

a. Ser proactivo, mostrar un estilo personal que inspira el trabajo en equipo. b. Comunicarse abiertamente y

algunos empleados, éstos poseen

aceptar

la capacidad para dirigir y orientar

sugerencias.

a otros, ello se debería permitir para influir en el resto del equipo,

c. Fomentar

preguntas

la

expresión

y

de

nuevas ideas.

21


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

d. Reconocer los resultados, a

habilidades

y

sus miembros, y corregir un

destrezas, las cuales deben ser

desempeño deficiente cuando

tomadas

surja.

realización de los mismos, puesto

e. Hablar franca y honestamente,

en

cuenta

para

la

que se involucraría la sinergia, al

alentar a los miembros del

permitirle

grupo para que se comuniquen

participar, poner en práctica su

de la misma manera.

creatividad,

f. Comunicar los progresos y cambios de planes. 

conocimientos,

a

los

asumir

empleados

nuevos

desafíos y serían estimulados a desarrollar otras competencias.

Delegación: Hay personas que

Generar

capital

intelectual

y

implica procesar la información de

conocimientos adquiridos, pueden

manera inteligente y actuar en el

representar

mundo

debido

a

la

experiencia

roles

y

realizar

desde

una

perspectiva

actividades que corresponden al

novedosa. Las personas no sólo

jefe del laboratorio, mediante una

piensan, sino que también actúan, lo

comunicación que se genera entre

cual produce resultados.

ambos, este empleado asume con mucha responsabilidad el acto o representación.

la

consigo

Debe ser constante y periódica,

motivación, porque el personal se

no sólo en las reuniones, sino también

sentirá

en cualquier otro momento para

delegación

trae

tomado

en

cuenta, se

analizar los resultados. Igualmente,

incrementarían sus capacidades,

para evaluar el desempeño de los

habilidades y destrezas.

empleados, detectar y corregir fallas,

Proyectos: Al personal hay que

crear un vínculo jefe-colaborador. La

darle

retroalimentación

valorado;

Además

Retroalimentación

así

mismo,

oportunidad

para

que

establece

el

desarrolle proyectos, porque se ha

contacto directo para detectar, corregir

comprobado

y prevenir fallas.

que

poseen

22


AÑO 2015 – N° 1

es

SCIENTIARUM

El coordinador del laboratorio,

destrezas y conocimientos, los cuales

el

la

pueden ser aprovechados de forma

debe

positiva, para mejorar la productividad

encargado

retroalimentación,

por

de ello

poseer ciertas características, como:

en el laboratorio de suelos, y por ende,

a. Hacer que los empleados se

ofrecer un servicio de alta calidad. Por

involucren y se comprometan con

otro lado, la encuesta aplicada a los

los

e

empleados, permitió conocer cuáles

integrar al grupo en la toma de

eran las opiniones con respecto al

decisiones.

plan estratégico, el cual permitió la

objetivos

establecidos

b. Administrar equipos con eficiencia, saber

delegar,

ampliar

aprobación del mismo; a su vez, demostraron

oportunidades y ser justos en sus

habilidades

actuaciones.

empleados.

c. Intervenir en los conflictos antes de que sean destructivos.

efectivamente y

destrezas

las

de

los

Por lo expuesto, se puede deducir que el éxito de la implantación

d. Esforzarse por ver que los logros

del plan estratégico va a depender del

individuales y los del equipo se

compromiso ejercido por el jefe del

reconozcan

laboratorio,

en

el

momento

oportuno. e. Crear un clima propicio para el

quien

debe

estar

consciente de que aprovechar al talento

humano

le

consecuencia

oportunidades para propiciar un

productividad,

clima que favorezca el desarrollo

alcanzarían

de su equipo.

objetivos y metas propuestas en la

Reflexiones Concluyentes

investigación, se pudo observar que los empleados poseen habilidades,

puesto con

además

de

la

que

se

eficiencia

los

permitirá

el

desarrollo y crecimiento del personal. Una

Mediante el desarrollo de la

aumento

como

desarrollo, ampliar los desafíos y

institución,

el

traerá

vez

concluida

la

investigación, se puede decir que se ha logrado de manera exitosa el cumplimiento del objetivo planteado,

23


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

que es proponer el aprovechamiento

por los empleados, puesto que

del capital intelectual, partiendo del

ellos representan el activo más

talento humano del laboratorio, para

importante de la organización.

buscar el mejoramiento continuo de su

funcionamiento.

Se le recomienda al jefe del laboratorio

compartir

sus

responsabilidades con el equipo de trabajo.

RECOMENDACIONES 

Capacitar al jefe del laboratorio, a

La investigación recomienda,

través de cursos de liderazgo, con

con miras a fortalecer el conocimiento

el propósito que sus empleados

y la preparación de los empleados, lo

cumplan

siguiente:

instrucciones emanadas de

gerencia.

Que esta investigación se aplique no sólo en el laboratorio, sino

Brindar

mayor

cabalidad

atención

las la

y

también en otras organizaciones

orientación a los empleados para

preocupadas por el desarrollo y

fomentar la retroalimentación.

desempeño de su personal, para 

a

Reconocer al personal que labora

estimular su crecimiento.

en el laboratorio, el logro de las

Facilitar la comunicación eficaz

metas establecidas y propiciar

entre los empleados.

incentivos monetarios.

Aplicar políticas de incentivos, a fin

Crear un buzón de sugerencias

de mantener motivado al talento

como método de detección de

humano,

la

posibles

debilidades,

productividad de una organización

conocer

las

depende de sus colaboradores.

necesidades del personal que

Desarrollar

por

y

cuanto

fortalecer

la

y

tendencias

así, y

trabaja en el laboratorio.

confianza, es decir, escuchar las opiniones,

sugerencias,

inquietudes y molestias emitidas

24


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Camacho, C. (2009). Plan Estratégico del Aprovechamiento en el Capital Intelectual enfocado al Recurso Humano. Mérida Venezuela. Gregori, W. y Volpato, E. (2002). Capital Intelectual, Administración Sistemática, Manual de Juegos de Cooperación y Competencia. México: Editorial Mc Graw-Hill, Interamericana. Hernández y Morales, A (2012). Valorar el Capital Intelectual en Venezuela incorporándolo a los Estados Financieros. Caracas - Venezuela. Serrano, Bossi y Fuentes (2011). Realizaron un Ensayo del Modelo de Capital Intelectual adaptado a las Características Especiales del Sector Público. Mérida - Venezuela. Morales, H. (2004). Metodología de la Investigación Lingüística. 3ª edición. Madrid: Colegio de España.

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR Autora: Leal D.

RESUMEN

El estudio se enmarcó en el paradigma PALABRAS CLAVE cualitativo, específicamente en una investigación fenomenológica, se realizó con Inteligencia, cerebro triuno, el propósito de develar evidencias de inclusión inteligencia emocional, de estrategias dirigidas al desarrollo de la práctica pedagógica inteligencia emocional en la práctica pedagógica escolar. Se tomaron como fundamentos, la teoría de inteligencia emocional de Góleman, la de inteligencias múltiples de Gardner y la del cerebro triuno propuesta por MacLean. Se ha tomado como antecedente del estudio, el trabajo de campo descriptivo realizado por Cantero (2012). Los sujetos estudiados fueron una docente y sus veintiocho niños y niñas de tercer grado sección A, de la Escuela Integral Bolivariana Francisco de Miranda. La recolección de información se realizó mediante observación participante, testimonio focalizado y entrevista cualitativa. La información recabada se analizó a través de procesos de categorización, codificación y triangulación. Entre las principales conclusiones destaca que la práctica pedagógica en las instituciones de educación primaria, debe ajustarse a las exigencias del desarrollo de un ser humano, que se desenvuelve en una sociedad donde interactúan factores diversos, que generan reacciones, actitudes, comportamientos y respuestas basadas en el manejo autorregulado de las emociones.

26


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCION

atender en diferentes medidas, de acuerdo

La práctica pedagógica en las escuelas primarias de Venezuela se desenvuelve enmarcada en distintas situaciones y circunstancias donde estudiantes,

docentes,

directivos,

padres y representantes interaccionan de manera constante, abordando las distintas coyunturas escolares. En ese sentido, la práctica pedagógica es el ejercicio de la docencia propiamente dicha, en ella evoluciona la acción de formar, enseñar, propiciar situaciones de

aprendizajes,

que

estudiante a captar los

llevan

al

insumos

previstos en un programa de estudio

colectivos

e

requerimientos

individuales

de

los

relacionado con

las emociones,

entendidas como las reacciones del sujeto a las informaciones que recibe del entorno (Bisquerra, 2000). Estas reacciones tienen distintos niveles de intensidad, y dependen de cómo se evalúe la información que recibe el sujeto; si se relaciona con una amenaza, surge el miedo, si es algo que indica satisfacción, emerge la alegría,

el

información

placer, indica

pero

si

pérdida

la

puede

reaccionar con dolor o tristeza. Ahora bien, las interpretaciones

Ahí radica el compromiso de la pedagógica,

los

estudiantes, sin lugar a dudas, es el

(Bernstein, 2009).

práctica

con

pues

la

formación integral que busca aquella, depende en gran medida de diversos factores que se hacen presentes en la dinámica escolar, y que el docente con su experiencia y conocimientos debe resolver, teniendo como norte de sus decisiones el desarrollo integral de las nuevas generaciones. En este orden de ideas, uno de los aspectos que todo docente debe

de las informaciones del contexto, que realiza

cada

persona,

están

influenciadas por los conocimientos previos,

creencias,

objetivos

personales, percepción de ambiente provocativo. Es decir, las emociones son la resultante de una percepción personal de un fenómeno externo al sujeto, son parte de la naturaleza humana, se encuentran inmersas en la vida y por lo tanto no se pueden dejar de lado durante el proceso de

27


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

desarrollo y evolución que ocurre en

Esta

realidad

subsiste

aún

cada persona desde sus más tiernas

cuando actualmente en el campo

edades.

educativo, hay un progresivo interés

En esta dinámica del desarrollo

con

respecto

a

inteligencia

humano, específicamente durante la

emocional,

fase de educación primaria, que

demostrado el éxito que logra la

transcurre aproximadamente en el

población estudiantil que ha sido

lapso de vida, comprendido desde los

entrenada para el manejo adecuado

seis

años

de las emociones, contribuye de

aproximadamente; el niño y la niña se

manera significativa a la paz escolar y

enfrentan a múltiples situaciones que

a

le ponen a prueba el manejo de sus

definitiva son objetivos inmersos en

emociones,

los fines de la educación.

hasta

autonomía,

los

su

doce

autorregulación, automotivación,

capacidad de resolución de conflictos. En este sentido, en muchas de

avances

por

la

cuanto,

personales,

se

que

ha

en

Un ambiente escolar cargado de

emociones

de

tristeza, tensiones

ira,

angustia,

y otras que

estas situaciones se encuentran a

desgastan la capacidad de aprender y

niños y niñas, sin un aprendizaje

desarrollarse,

asertivo del manejo de la rabia, la

para el clima escolar requerido, según

depresión, el miedo, la angustia,

las pautas de formación institucional,

inseguridad, autoestima, decepción,

que exige la aplicación de programas

en fin, la gama de emociones que

que dejen conocimientos, como ocurre

siente el ser humano empujado por las

en

circunstancias. Se desprende que en

programas basados en estrategias de

esos casos, el docente de primaria se

inteligencia emocional, allí el ambiente

ha dedicado poco a la atención del

mejora rápidamente, los incidentes de

desarrollo de la inteligencia emocional

mala conducta descienden, así como

de los estudiantes, aunque sea parte

el clima escolar se torna seguro y

de su responsabilidad del docente.

estable (Goleman, 2008).

es

instituciones

contraproducente

donde

aplican

28


AÑO 2015 – N° 1

De destacan

lo

SCIENTIARUM

antes

los

expuesto,

beneficios

de

se una

autorregularlas

para

que

complementen el aporte de las demás

práctica pedagógica centrada en la

inteligencias.

enseñanza de cómo conocerse a si

esencial,

mismo, adecuar sus reacciones a las

especialmente por el rol fundamental

conveniencias

auto

que juega la inteligencia emocional en

propiciar la canalización positiva de

la sociedad, tan convulsionada por la

reacciones emocionales que generan

violencia, agresividad e intolerancia

conflictos en los grupos de estudio y

entre las personas, ya que esta

comunidad escolar en general.

formación podría prevenir de manera

sociales

y

Este

para

aspecto

cada

es

persona,

Cuando son estudiantes de

significativa los futuros problemas

primaria, los beneficiados de este tipo

emocionales en los niños y niñas de la

de práctica pedagógica, a su egreso

escuela primaria.

de la escuela, han alcanzado un alto

Tomando como referencia lo

sentido de responsabilidad de sus

antes señalado, se debe resaltar que

propios actos, traduciéndose en que

la escuela primaria ahora más que

son mejores ciudadanos cada día,

nunca debe levantar la mirada a

seres

asertivos,

situaciones concretas, como es el

serenos, capaces de articular con

caso del desarrollo de la inteligencia

mayor

del

emocional, y en función de ella,

contexto que influyen en su dinámica

generar una práctica pedagógica más

de vida, contribuyendo de esa forma a

apegada

su bienestar.

demandas educativas, que ayuden a

humanos

eficacia

De

tal

más

los

factores

manera,

que

la

a

los

requerimientos

formar en las nuevas promociones de

inteligencia emocional, implica que el

estudiantes,

sujeto desarrolle la capacidad de

ciudadano y ciudadana.

identificar sus emociones, así como

y

el

perfil

ideal

del

En este orden de ideas, en la

los factores que la activan, y cómo

Escuela

Integral

Bolivariana

debe él, como sujeto en el cual, dichas

“Francisco de Miranda” de Cabimba,

emociones se producen, utilizarlas y

Municipio Simón Planas, Estado Lara,

29


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

se ha observado casos de estudiantes

Propósitos

cuyos comportamientos revelan que requieren aprendizaje para controlar

Develar evidencias de

las emociones que les hacen perder el

inclusión de estrategias dirigidas al

control; se refiere a que el manejo de

desarrollo de la inteligencia emocional

las propias emociones debe ser un

en la práctica pedagógica escolar.

aprendizaje que ayude a saber que como

humanos,

dispositivos

se

cuenta

emocionales,

que

Destacar

emociones

con

frecuentes en el comportamiento de

se

los estudiantes durante la práctica

activan de manera automática, si la

pedagógica institucional.

persona no pone en funcionamiento la razón.

Otros

evidencian

a

casos niños

observados, con

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

poca

automotivación hacia los estudios,

La investigación se justifica y

algunos se deprimen con facilidad y

tiene alta significación por los diversos

ponen frenos a la expresión de sus

aportes que hace para la práctica

emociones positivas. La situación

pedagógica, encontrándose entre sus

descrita,

una

aportes sociales la posibilidad de

investigación en la escuela Integral

mejorar la práctica pedagógica de los

Bolivariana “Francisco de Miranda” de

docentes de primaria, incluyendo la

Cabimba, a partir de las siguientes

inteligencia emocional, para que los

interrogantes:

egresados

ha

generado

¿Cómo incluye el docente la

de

la

institución

se

incorporen a las actividades sociales,

inteligencia emocional en su práctica

con

pedagógica?

motivación, seguridad y autocontrol de

mayor

autoestima,

auto

¿Qué emociones se observan

las emociones, lo que generará mayor

con frecuencia en el comportamiento

armonía en la convivencia familiar,

de los estudiantes durante la práctica

comunitaria y social en general.

pedagógica institucional?

También

aportará

beneficios

educativos, porque los docentes, en

30


AÑO 2015 – N° 1

su

práctica

SCIENTIARUM

pedagógica,

tienen

La

especial influencia en la formación de

estudiada

los

son

teóricos, que se comprenden: el

las

psicométrico, el del procesamiento de

estrategias que aplica el docente para

la información, el de las inteligencias

que se fortalezcan comportamientos,

múltiples y el enfoque situacional y

actitudes y reacciones positivas ante

contextualizado

las diversas circunstancias que se

(Castejón, Gilar y Pérez, 2008).

estudiantes,

beneficiarios

quienes

directos,

de

presentan en la dinámica de vida de

El

inteligencia desde

ha

varios

del

enfoque

sido

enfoques

pensamiento

psicométrico

las personas, tanto dentro como fuera

plantea que el objetivo es medir y

de al institución.

cuantificar las diferencias individuales

Se subraya que no es lo mismo un

proceso

de

enseñanza

y

en la inteligencia, e identificar las aptitudes individuales o

grupales,

aprendizaje, bajo la presión de un

determinando el rendimiento de estos

docente que desconoce el papel de las

individuos a través de una serie de test

emociones y la inteligencia emocional,

psicológicos. Este enfoque trata de

que un docente que realiza una

establecer diversos modelos teóricos

práctica pedagógica generadora del

acerca

autoconocimiento, la reflexión sobre lo

subyacentes en la determinación de la

que cada quien siente, el efecto de la

conducta inteligente.

ira en las relaciones interpersonales y

de

Un

los

posibles

segundo

modelos

enfoque,

está

otros aspectos que son propios del

representado por el procesamiento de

campo

la información; según el cual, se trata

socioemocional

de

personalidad.

la

de

identificar

componentes DESARROLLO DEL ESTUDIO

las

relaciones

cognitivos

y del

rendimiento en test de inteligencia o tareas cognitivas, se encuentra como

La inteligencia y los Enfoques

representante más significativo de

Teóricos

este enfoque, Sternberg (1985) y su teoría triarquica de la inteligencia.

31


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

El tercer enfoque, se vincula con teorías que ponen el énfasis en el

que ella conforma, otra faceta de la inteligencia humana.

rol situacional y contextualizado del pensamiento,

señalando

que

la

Para efectos de la presente investigación, se toma el enfoque de

mayoría del trabajo intelectual no

inteligencias

ocurre de forma aislada. Uno de los

específicamente la relacionada con la

contextos más importantes para el

inteligencia emocional, partiendo de la

pensamiento es el conocimiento, por

premisa de que el ser humano tiene

lo que se pone de manifiesto la

una dimensión natural, constituida por

estrecha relación entre conocimiento e

las emociones, campo que determina

inteligencia.

en gran medida sus comportamientos,

Mientras que el enfoque de las inteligencias múltiples, parte de la

múltiples,

reacciones, actitudes e interacciones sociales.

premisa de que no existe una única

Es prudente reconocer que la

inteligencia, sino varias. Se trata de

inteligencia es compleja, en ella

una visión pluralista de la mente, que

participan múltiples funciones que se

reconoce

activan en forma dinámicas, por lo

distintas facetas de

la

cognición, que tienen en cuenta que

tanto,

las

evolucionar

personas

potencialidades contrastan

tienen

distintas

cognitivas diferentes

es

modificable, y

puede

desarrollarse.

La

y

inteligencia es pues la resultante de la

estilos

combinación de factores internos y

cognitivos (Gardner, 1993).

externos del sujeto, en consecuencia,

De acuerdo con el autor en

se puede afirmar que no es autónoma,

referencia estas inteligencias, son la

distinta al sujeto, ella se encuentra

lingüística, la lógico-matemática, la

integrada a la persona y a los

espacial, la musical, la corporal y

procesos que generan su condición de

cinética,

vida.

la

interpersonal

y

la

intrapersonal. Cabe destacar, que aunque este autor no incluye la inteligencia emocional, puede decirse,

32


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTELIGENCIA EMOCIONAL

social del sujeto, y en el pasado no se vinculaba con manifestaciones de la

La inteligencia emocional, se ha

inteligencia,

sin

embargo,

al

convertido en la última década en un

plantearse la educación, como un

concepto de obligatoria referencia en

proceso integral e integrador, no es

distintos

posible excluir el campo emocional.

espacios

del

desenvolvimiento especialmente, educativo,

humano, en

donde

se

el

campo

plantea

En este orden de ideas, la inteligencia

emocional

como

la

concepto, ha venido evolucionando a

educación de las emociones, lo que

partir de distintas investigaciones,

equivale a decir, que la escuela y

como la de Sperry, ganador del premio

específicamente los docentes deben

novel

atender el desarrollo integral del

descubrir que no sólo el hemisferio

estudiante incluyendo la inteligencia

izquierdo

emocional.

inteligencia, también los aportes que

Hay quienes sostienen que las emociones se encuentran presentes

hace

de

el

medicina

en

contribuye

hemisferio

1981,

con

derecho

al

la

son

importantes y significativos.

en los seres humanos, desde antes

También se estableció en otros

del embarazo, por ello, es muy

estudios, que la totalidad del cerebro,

importante el estado emocional de la

está formada por tres estructuras

madre, por las repercusiones que

física y químicamente diferentes, pero

tiene sobre el feto. Luego al nacer, se

están entrelazados en uno solo, que

vincula con un contexto emocional que

denominó cerebro triuno. De acuerdo

le transfiere de diferentes formas los

con esta teoría, las emociones se

efectos, y comienza a asimilar formas

encuentran en el sistema límbico.

de reaccionar ante distintos estímulos

(Mac Lean, 1949)

que

le

exigen

respuestas

emocionales.

Así mismo, se suman, los aportes de conocimientos sobre el

Este aprendizaje se revela de

papel que desempeña la amígdala en

distintas formas en la interacción

el cerebro emocional. Según estudios

33


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

realizados en este campo, junto a la

significado

larga vía neuronal que va al córtex,

acontecimientos. (LeDoux, ob.cit)

existe

una

pequeña

emocional

de

los

estructura

Sobre la base de lo antes

neuronal, que comunica directamente

expuesto, se puede afirmar, que la

al tálamo con la amígdala, por ello, la

inteligencia

amígdala

señales

según Góleman (2008) a un conjunto

directamente de los sentidos y emita

de habilidades que desarrolla la

una respuesta antes de que sean

persona

registradas por el neocórtex, ello

adecuadamente sus emociones. De

explica la forma cómo la amígdala

acuerdo con este autor, las emociones

asume el control, cuando el cerebro

existen y tienen fines específicos en la

pensante, el neocortex todavía no ha

existencia humana, le corresponde a

tomado ninguna decisión. (LeDoux,

cada sujeto, utilizarlas, controlarlas,

1999)

de tal manera que no se manifiesten

recibe

algunas

Anatómicamente hablando, el sistema

emocional

puede

actuar

independientemente del neocórtex,

emocional

se

para

refiere

manejar

de manera incontrolada, sin que ello signifique

que

deba

reprimirlas,

negarlas, desconocerlas.

pues existen ciertas reacciones y

Las

emociones

que

se

recuerdos emocionales, que tienen

autorregulan se pueden administrar

lugar

participación

según la conveniencia del sujeto que

cognitiva consciente. La investigación

las siente; es decir, deja de ser víctima

sugiere que el hipocampo, no tiene

de emociones incontroladas y maneja

tanto que ver con la emisión de

de

respuestas emocionales, como el

emociones que es capaz de sentir,

hecho de registrar y dar sentido a las

puede además, identificarlas, conocer

percepciones,

la

el origen externo (estímulo, situación,

principal

agente o fenómeno del contexto

actividad del hipocampo, es pues,

donde se desenvuelve). En el sentido

proporcionar una aguda memoria del

anterior, la escuela y la práctica

contexto, algo que es vital para el

pedagógica que en ella se desarrolla,

sin

memoria

la

menor

es

decir,

emocional.

La

con

manera

consciente

todas

34


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

debe tener en cuenta que la educación

En

este

sentido,

de las emociones, es parte de la

investigadores

educación que se dice integral, por lo

aspectos

tanto, debe estar en sintonía con los

humano, como por ejemplo, MacLean,

requerimientos que en esa área, se

(citado

vayan

considera que el cerebro humano está

manifestando

en

los

estudiantes.

que

hubo

complejos

por

Ardila,

indagaron del

en

cerebro

2007),

quien

formado por cerebros integrados en uno. Estos cerebros son: el reptiliano,

EL CEREBRO TRIUNO

el sistema límbico y la neocorteza. Cada una de esta área del cerebro

La teoría del cerebro triuno,

ejerce diferentes funciones que en

constituye una novedad científica de

última instancia son responsables por

alto impacto, presentada por MacLean

la conducta humana.

entre 1978 y 1990, presenta una tesis

Cabe destacar, que el nombre

sobre el funcionamiento del cerebro

original del cerebro reptiliano, fue

humano, que posteriormente ha sido

arquipalio,

tomada como base o soporte de otras

denominó cerebro reptil, complejo R o

teorías

complejo

relacionadas

con

la

posteriormente

de

los

se

reptiles;

le

está

inteligencia. La creación de esta teoría

constituido por el tronco cerebral junto

tiene como antecedentes los trabajos

con el cerebelo o metencéfalo. El

de Albert Einstein, con su teoría de la

sistema límbico, inicialmente se había

relatividad y de Roger Sperry, premio

denominado

novel de medicina en 1981, quien

mesencéfalo, cerebro mamífero o

demuestra que el hemisferio derecho

cerebro límbico y neopalio, el cerebro

del cerebro humano contribuye al

nuevo, neocórtex, corteza cerebral o

desarrollo de la inteligencia tanto

prosencéfalo (Dispenza, 2008).

como el hemisferio izquierdo, por lo tanto,

su

importancia

en

el

paleopalio;

el

La parte del cerebro llamada reptiliano,

está

formada

por

los

funcionamiento de la inteligencia es

ganglios basales, el tallo cerebral y el

determinante.

sistema reticular. Es el responsable de

35


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

la conducta automática o programada

También se considera en estas

como la preservación de la especie y

investigaciones el segundo cerebro,

los cambios fisiológicos necesarios

que de acuerdo con MacLean, está

para la sobrevivencia. También se le

representado por el sistema límbico,

conoce

reptiliano

cuya función principal es la de

porque es típico de los reptiles y tiene

controlar la vida emotiva (odio, amor,

un papel muy importante en el control

placer, miedo, angustia, entre otras),

de la vida instintiva. Este cerebro no

el sexo, la regulación endocrina, el

tiene capacidad de pensar ni de sentir,

dolor y el placer. Anatómicamente

su función es la de actuar, cuando el

está formado por los bulbos olfatorios,

estado del organismo así lo demanda.

el tálamo. Cuando ocurre desbalance

(Quesada, 2006)

de esta parte del cerebro (sistema

como

complejo

En los seres humanos, el complejo

reptiliano,

conductas

como

incluyen

anidarse

límbico) estados

ocurren

explosiones

agresivos,

de

depresiones

o

severas y pérdida de la memoria entre

aparearse, la conducta animal está en

otras enfermedades (Quesada, 2006)

gran medida controlada por esta área

El funcionamiento del cerebro,

del cerebro. Responde a instintos. Se

incluye

procesan las experiencias primarias

especializadísimos de la neocorteza, o

no verbales de aceptación o rechazo.

tercer cerebro, la cual, tiene muchas

Aquí se organizan y procesan las

circunvoluciones,

funciones que tienen que ver con el

permiten

hacer con el hacer y el actuar, lo cual

superficial, y no obstante, se adaptan

incluye, rutinas, valores, hábitos, la

al interior del cráneo, aunque tiene un

territorialidad,

espesor inferior a 5 mm, la neocorteza

el

espacio

vital,

los

tener

mecanismos

las una

cuales gran

le área

condicionamiento,

adicciones,

tiene una superficie de 0.5m2

rituales,

imitaciones,

constituye cerca del 80% de la masa

inhibiciones y seguridad, este cerebro

encefálica total. (Campbell y Reece

se caracteriza por la acción.

2007)

ritmos,

y

36


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Allí en la neocorteza, se reciben

En este orden de ideas, son

las sensaciones somáticas y sobre

muchos los beneficios que se obtienen

todo, se realiza el manejo de los

con la implantación de la inteligencia

estímulos

emocional

provenientes

de

los

en

la

escuela,

telerreceptores, en particular, el oído y

especialmente, aquellos que tienen

la visión, que conforme se desarrollan

que ver con la realización humana, en

para captar más rasgos del ambiente

un mundo cambiante que cada día

donde se desenvuelve la persona

otorga mayor valor a lo material; con

( Alcaraz, 2000)

ello

se

evitará

que

en

edades

posteriores, niños y niñas tengan un LA INTELIGENCIA

pobre

EMOCIONAL EN LA PRÁCTICA

desempeño

en

el

área

emocional, se potenciarán habilidades

PEDAGÓGICA

para

conocer

las

emociones

y

reconocerlas en los demás, clasificar La

práctica

pedagógica

sentimientos y estados de ánimo,

diario

del

modular y gestionar la emocionalidad.

ir

La práctica pedagógica debe

formando de manera sistemática la

integrar un conjunto de estrategias,

personalidad de los niños, niñas y

que ayuden al niño y la niña a

adolescentes. Romero (2004) señala

identificar sus emociones, a ejercitar el

que la práctica pedagógica “es un

control de las mismas, hasta alcanzar

proceso sistemático y consecuente

altos niveles de autocontrol. De allí,

con los objetivos educacionales” (p.7),

que es en la escuela, donde los

es decir, la práctica pedagógica debe

estudiantes tienen oportunidades para

considerar los grandes fines de la

vencer miedos, estrés, depresiones,

educación, como es la formación

repotenciarse con sentimientos sanos

integral del ser humano, lo cual implica

como

la atención de todas las áreas de

satisfacción por logros

desarrollo.

además puede racionar la rabia y

constituye docente

ese en

la

hacer

escuela,

para

el

amor,

la

alegría,

la

escolares,

controlarla de tal manera, que no le

37


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

cause daños a él ni a otros, todo ello

resultado de la interacción del sujeto

en función de proveer al estudiante de

con su entorno, por lo tanto, es el

herramientas

resultado de un proceso constructivo,

de

dominio

y

autorregulación. Esto puede lograrse,

cuyos

desde actividades diseñadas para

capacidades cognoscitivas, cognitivas

estimular

y emocionales del sujeto. Desde esa

el

sistema

límbico

del

insumos

provienen

cerebro, que es donde residen los

perspectiva,

mecanismos

ontológico, sustentado en la idea, de

para

controlar

las

emociones.

planteo

mi

de

enfoque

que todo fenómeno que existe en la realidad, es cambiante, dinámico y

PROCESO METODOLÓGICO

puede

ser

factores,

influido

por

múltiples

pero

además

la

La investigación se inserta en el

interpretación que de él se tenga,

paradigma cualitativo, se trata de un

depende en gran medida de la

estudio

cual,

percepción individual, de allí, que la

las

verdad, no es única, inmutable y

experiencias vividas por una persona

determinante. (Laurent Assoun 2001).

o grupo de ellas, acerca de un

La investigación se ubicó en

fenómeno social, educativo o cultural.

tercer grado sección A, de la Escuela

(Creswell, 1998).

Integral

fenomenológico

describe

el

Los

el

significado

estudio

Francisco

de

Miranda, el cual cuenta con una (1)

constituyen una docente y veintiocho

docente y veintiocho (28) estudiantes,

(28) niños y niñas que cursan tercer

cuyas edades oscilan entre nueve (9)

grado

y once (11) años.

“Francisco

de

Bolivariana

lo

en

sujetos

de

la

Escuela

integral

de

Miranda”

de

la

El abordaje de los sujetos se

comunidad de Cabimba municipio

realizó a través de técnicas de

Simón Planas del estado Lara.

recolección de información, adaptadas

Con relación a la epistemología

a sus características, así como a y

contexto

de

la

inmersa en este estudio, toma como

temática

estudio

base, que el conocimiento es el

(Balcázar, 2005), sobre la base de

38


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

esta idea, se seleccionaron y aplicaron

personalidad, no es atendida por la

la

docente de manera sistemática.

observación

entrevista

participante,

cualitativa

y

la

testimonio

focalizado.

Se

presentan

estudiantes

En este sentido, el fenómeno

casos

que

de

tienen

manifestaciones de poco control de la

centro de mi interés científico, se ubica

ira,

en un contexto escolar, donde hacen

explosiones de alegría descontroladas

vida

que le hacen perder la perspectiva de

institucional,

estudiantes

de

docentes

diversas

y

edades,

la

tristeza,

la

depresión

o

las actividades planificadas. (EC- D).

desenvolviéndose en una cotidiana

Los proyectos de aprendizajes

interacción social, donde participan y

observados, no incluyen estrategias

se relacionan con otros estudiantes de

destinadas

otros grados y personas adultas de la

inteligencia emocional de los niños y

escuela.

niñas, por lo tanto, se deja el proceso

El análisis de la información se

de

al

formación

desarrollo

sin

de

la

alternativas

realizó por medio de las técnicas de

pedagógicas, que orienten y controlen

categorización,

y

las manifestaciones de las emociones,

triangulación. Las categorías fueron

la autorregulación y automotivación.

extraídas de la información aportada

(OP-D)

codificación

por los informantes o sujetos de

El desarrollo de las clases

estudio, en las diferentes etapas de la

observadas revela que la práctica

investigación

pedagógica se centra en contenidos de las asignaturas, es decir, en el RESULTADOS

desarrollo cognoscitivo, no incluye estrategias

Los

resultados

obtenidos

como

la

área

inteligencia de

emocional

desarrollo

de

la

con

la

inteligencia emocional. (OP)

revelan que en la práctica pedagógica escolar,

relacionadas

Las observaciones realizadas evidenciaron

situaciones

de

agresividad por rabia incontrolada por parte

de

algunos

estudiantes,

39


AÑO 2015 – N° 1

generándose interacción

SCIENTIARUM

alteraciones social

y

a

la

la

CONCLUSIONES

sana

convivencia. La rabia incontrolada

La práctica pedagógica en las

generalmente la generan situaciones

instituciones de educación primaria,

de irrespeto de otros niños, que ya

debe ajustarse a las exigencias del

saben la reacción que producirán los

desarrollo de un ser humano, que se

juegos violentos. (OP-N)

desenvuelve en una sociedad donde

Así

mismo,

hay

interactúan factores diversos, que

manifestaciones de miedo, notándose

generan

que la presencia de personal médico y

comportamientos

de enfermería en la institución, para

basadas en el manejo autorregulado

operativos

de las emociones.

de

salud,

generan

manifestaciones

de

temor

La

reacciones,

puesta

y

en

actitudes, respuestas

práctica

de

incontrolado en algunos niños y niñas.

acciones pedagógicas que atienda la

(OP-N)

inteligencia

emocional

de

los

La docente orienta a los niños

estudiantes, requiere de un docente

con dificultades de control de la rabia,

consciente de un enfoque teórico,

pero no tiene un plan de trabajo

aplicable al manejo de la dimensión

destinado a la atención sistemática de

subjetiva del ser humano y los

las emociones, como ámbito de la

requerimientos de insumos educativos

inteligencia humana. (TF-D)

durante las primeras fases de su vida.

Se determinó que la docente

Cada persona debe aprender a

considera

que

la

inteligencia

se

autorregular

manifiesta

en

la

capacidad

de

significa que debe administrarlas con

aprendizajes de los contenidos de las

conciencia de su existencia, dirigirlas y

diferentes asignaturas, dejando de

orientarlas

lado otras formas de inteligencias,

constructivas.

entre ellas, la emocional. (EC-D).

sus

a

emociones,

ello

manifestaciones

La práctica pedagógica con estrategias centradas en los niños y niñas, flexibles, que genere confianza

40


AÑO 2015 – N° 1

y

un

clima

emocional

SCIENTIARUM

seguro,

contribuye de manera significativa a

que

se

desarrolle

la

inteligencia

emocional en la escuela

ANEXOS Cuadro 1: Codificación de técnicas Técnica

Código

Entrevista Cualitativa

EC

Observación participativa

OP

Testimonio Focalizado

TF

Docente

D

Niño-Niña

N

Pregunta

P

Fuente: La Autora Cuadro 2: Entrevista cualitativa dirigida a la docente ¿Cómo atiende usted el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas? ¿En los proyectos de aprendizaje, qué actividades incluye para que los niños y niñas aprendan a identificar sus emociones? ¿Qué planes especiales realiza dirigidos a aquellos niños y niñas que muestran explosiones de ira de algunos niños y niñas? ¿Cómo ayuda a los niños y niñas a identificar las causas que generan emociones de miedo, tristeza y angustia? ¿Cómo influye la práctica pedagógica en la autorregulación de los niños y niñas? Fuente: La Autora

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AÑO 2015 – N° 1

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SCIENTIARUM

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Práctica Escuela

42


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

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43


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

EL SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DESDE LA DIALÓGICA DE LOS ACTORES, PARA PROMOVER LA INTEGRACIÓN UNIVERSIDADCOMUNIDAD Autora: Ramírez K.

RESUMEN

Esta investigación tiene como objetivo generar una construcción teórica compleja acerca del PALABRAS CLAVE servicio comunitario del estudiante universitario desde la dialógica de los actores, Servicio comunitario, para promover la integración universidadintegración universidadcomunidad, orientado en el paradigma de la comunidad y pensamiento complejidad y tomando en consideración los complejo saberes y haceres de los actores implicados. El estudio realizado se inscribe dentro de un modelo de investigación cualitativa, el cual se desarrolla con el apoyo de la fenomenología–hermenéutica que permite la resignificación de las categorías conceptuales que emerjan de la realidad objeto de estudio. El escenario de investigación es el Instituto Universitario de tecnología de Trujillo y su comunidad aledaña donde la teoría emergente devela al pensamiento complejo como soporte en la construcción de la ciencia y la interpretación de la realidad de los actores, para construir nuevos caminos que permitan lograr la integración universidad-comunidad para el desarrollo social. Se devela que hombre y conocimiento son el principal recurso para promover dicha integración y esta es percibida como una necesidad impostergable de enseñar y educar al hombre para que valoren su medio ambiente y sociedad y puedan construir en integración un mundo para el desarrollo de la sociedad y la humanidad.

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

lograrlo deben clarificar las acciones y estrategias a implementar, para

En la actualidad, la aprobación

abordar de manera efectiva y segura

de la Ley del Servicio Comunitario del

esta nueva reforma educativa que

Estudiante Universitario (en adelante

plantea una transformación que va

LSCEU, 2005) introdujo un cambio

más

importante en la práctica educativa, a

programas, pues su idea es introducir

través del servicio comunitario, la

el sentido de pertenencia, trabajo,

cual

integración

vida y relaciones entre institutos de

educación-comunidad a través de la

educación superior y la comunidad, a

obligatoriedad en los Institutos de

través del servicio comunitario del

educación

estudiante universitario.

fundamenta

alumnos

la

superior de de

que

pre-grado

sus

presten

allá

de

los

contenidos

y

Al respecto, ese nuevo papel

servicio comunitario a la comunidad

transformador

de su contexto.

educación es un hecho que puede y

Esta realidad ha puesto a las instituciones

universitarias

parte

de

la

debe enfrentar, pues reconocemos

la

que la Universidad por ser creadora

necesidad de impulsar el desarrollo

de conocimiento, la capacita para

intelectual,

sus

enfrentar los retos del presente y

estudiantes para lograr de manera

futuro inmediato de las necesidades

eficiente y efectivo el desarrollo de

sociales y del servicio comunitario

esos trabajos comunitarios.

para lograr la integración universidad-

moral

y

en

por

cívico

Estos argumentos ponen de

comunidad.

manifiesto el nuevo papel de la

Por otra parte, el objetivo central

universidad, de manera innovadora,

que persigue la citada ley es vincular

transformadora y más activa con la

al estudiante universitario con su

comunidad donde está inserta y no

entorno socio-económico, fomentarle

solo con su mundo interior de sus

la solidaridad y compromiso con la

estudiantes,

profesores,

comunidad como norma ética y

administrativos y obreros, pero para

ciudadana, además de permitirle al

45


AÑO 2015 – N° 1

estudiante

la

SCIENTIARUM

aplicación

de

los

ser reconocidas por el contacto

conocimientos adquiridos durante la

directo con la realidad social, además

formación

permite que los miembros de la

académica,

artística,

cultural y deportiva con el fin de

comunidad,

organizaciones

integrar las instituciones educativas

gubernamentales,

institutos

con la comunidad y contribuir al

educación superior y la población en

desarrollo de la sociedad venezolana

general reflexionen, analicen

y del capital social del país y para ello,

definan estrategias para mejorar su

se

calidad de vida.

debe

tener un conocimiento

preciso y realista del entorno donde se

realizarán

los

Los

argumentos

de

y

expuestos,

servicios

ponen en relieve la necesidad de la

comunitarios, de esta manera, se

transformación educativa, exigiendo

podrán lograr los fines que persigue

nuevas

la LSCEU de forma efectiva.

educativas las cuales le exige tener

estrategias

sociales

y

El conocimiento del entorno al

un contacto más directo con la

que se hace referencia, involucra el

comunidad. Es por ello que la

análisis de la información en dos

comprensión

planos de actuación, que aunque se

planteada, se asume bajo la visión

diferencian entre sí, se encuentran

holística

muy

primer

pensamiento complejo para realizar

plano es lo cuantificable (aquello que

una aproximación teórica compleja

es factible de medición) y el segundo

acerca del servicio comunitario del

plano lo calificable que no es medible

estudiante

pero que se encuentra presente en

dialógica

toda

promover la integración Universidad-

interrelacionados;

realidad

social

el

de

una

comunidad.

y

de

la

problemática

multidisciplinaria

universitario de

los

del

desde

actores,

la

para

comunidad.

Por tanto, es necesario conocer

Significa entonces, que la

y estudiar a ambas para descubrir

simplicidad no es una opción viable

códigos, normas y costumbres que

para comprender y explicar lo que

no están explícitas y que sólo pueden

ocurre en la complejidad del mundo

46


AÑO 2015 – N° 1

universitario

y

SCIENTIARUM

comunitario

con

La razón metodológica de la

respecto al servicio comunitario;

investigación aborda la problemática

argumentación que es reforzada por

inscrita dentro de la misma razón de

Morín, citado por Balza, 2010,

ser de la Universidad, es decir, la

al

referir la complejidad como:

prestación del servicio comunitario pensado

Hay complejidad cuando se hacen inseparable los elementos diferentes que constituyen un todo, donde se integran fenómenos (económicos, políticos, sociológicos, afectivos, mitológicos, etc.), puesto que existe un tejido interdependiente, interactivo e inter retroactivo entre el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el todo, el todo y las partes, las partes entre ellas. (p. 42)

como

organización

y

entramado sociocultural en función del desarrollo del país. Todo esto conlleva

en

reconstruir

primer el

término,

tejido

a

teórico

conceptual que subyace en torno al campo del servicio comunitario desde la lógica objetivista del conocimiento y, en segundo término, a conocer las categorías experienciales y dominios cognitivos

de

los

actores

para

interpretar sus saberes y haceres en torno a sus experiencias con el servicio comunitario del estudiante, con la intención de presentar una

Por tanto, la aproximación teórica compleja acerca del servicio comunitario

del

estudiante

universitario desde la dialógica de los actores, para promover la integración universidad-comunidad destaca su importancia

en

la

medida

aproximación

teórica

compleja

acerca del servicio comunitario del estudiante dialógica

universitario de

los

desde

actores,

la

para

promover la integración universidadcomunidad.

que

interprete desde un pensamiento integrador y de complitud el hacer y sentir de los actores involucrados.

47


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

mundo se han y encuentran en una situación de transformación, algunas veces es cierto, que sin saber muy bien la dirección que se debe coger, pero por lo menos con la clara idea de que la institución debe salir del inmovilismo, transformarse y adaptarse a los nuevos tiempos. (p. 151)

POLO ONTOLÓGICO: Contexto y particularidad del servicio comunitario como objeto de estudio. La LSCEU pone de manifiesto la responsabilidad de esta casa de estudio

por

integrarse

a

la

comunidad, llevando su razón de ser más allá del claustro universitario, hacia

una

transformación

universitaria más humanista, con un liderazgo

educativo

desde

compromiso y la inclusión social. Esta Ley

devela

la

necesidad

de

transformar la universidad con un modelo educativo diferente, pues debe estar acompañado con y para la gente, que dé respuesta a las verdaderas

necesidades

de

la

Al respecto, Sevillano, 2007, por

autor, se infiere que la universidad es la instancia ideal para pensar en esa transformación

y

articulación

de

todos los actores de la sociedad, para promover la integración universidadcomunidad, desde el ámbito teórico de lo social y educativo, donde lo social corresponde a los valores,

comunidad.

citado

De los argumentos de este

el

Carrillo,

2011,

hace

referencia a la responsabilidad que tiene la Universidad de enfrentar las transformaciones

y

desafíos

señalar que:

al

fines y medios para llevar a cabo dicho proceso, y lo educativo que corresponde al proceso de formación y capacitación de estudiantes y docentes

de

acuerdo

a

las

necesidades de la comunidad. Las dimensiones, social o

(…) efectivamente las Instituciones de Educación Superior en Venezuela y en el

educativa a la que se hace referencia se

encuentran

entretejidas

con

permeadas los

valores

y e

48


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

intereses propios de cada sector,

social compartido como espacio para

variable de integración que reafirma

promover el desarrollo humano, por

Kliksberg

al

lo tanto, es necesario propiciar un

señalar que …“el hecho de la

espacio más abierto, completo y

transformación cultural registrada en

holístico que permita, además de la

los últimos tiempos a nivel mundial,

práctica de nuevos conocimientos,

implica que las ideas, percepciones,

unir los sentimientos y afectos de las

valores institucionales y formas de

personas de forma individual y grupal

convivencia y de comportamiento

para el logro de la transformación

social se reorienten radicalmente

universitaria.

y

Tomasini,

2000,

hacia nuevas direcciones” (p. 76) Esto

significa,

que

En este orden de ideas, los la

estudiantes, actores importantes de

integración universidad-comunidad a

esta

través del servicio comunitario del

comunidad,

estudiante universitario, se encuentra

hacedores de los planes y proyectos

permeado de valores, medios e

a ejecutarse y están consientes de

intereses de todos los actores, en un

dicha responsabilidad, lo cual es

plano de interés compartido en

expresado

función de un beneficio mutuo.

estudiante

Al respecto, concuerdo con esa necesidad de educar el “ser” de las

personas,

puesto

que

remite a enseñar el conocimiento científico-académico en su vasta extensión, por el contrario, es un de

trascendencia

mayor que

alcance se

son

por de

universidadprotagonistas

Gerdel, Estadística

y

2010, de

la

Universidad Central de Venezuela, al declarar:

la

transformación educativa no solo se

desafío

integración

y

integra,

reconfigura y complementa en un incesante devenir del aprendizaje

Nuestro papel como juventud de vanguardia en el proceso de transformación del sistema educativo universitario empieza con la elaboración de diagnósticos, discusiones, propuestas y las luchas permanentes en conjunto con profesores, trabajadores, estudiantes 49


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

y el pueblo organizado para la consolidación de la reforma curricular en nuestras universidades (p.2)

paradigma

permite

estudiar

el

contexto de forma no simplista, sino holística y compleja, tal como lo refiere Morín, al señalar que … “la simplificación es la barbarie del

Este proceso de transformación al

que

se

hace

referencia,

ha

pensamiento, la complejidad es la civilización de las ideas”

originado un cambio importante y fuerte

en

todos

los

ámbitos,

principalmente en el educativo, pues ha emergido una nueva forma de enseñar y nueva forma de aprender de estos actores estudiantiles, lo que ha producido una variación en la vida de las instituciones educativas y en la forma de hacer y pensar dentro de la Institución, para tener la capacidad de

responder

integración

y

construir

una

universidad-comunidad

que permita el desarrollo de la sociedad. Por

lo

tanto,

el

ámbito

contextualiza bajo el pensamiento complejo, para construir una teórica

comunitario

manifiesto

que

existe

una

multidimensionalidad

y

multireferencialidad en toda realidad, y que por lo tanto para estudiar el servicio

comunitario

integración se

la

universidad-comunidad,

debe

tomar

interdependencia fenómenos realidad,

para

de

cuenta

son

educativo,

la

todos

los

en

esa

presentes

como

económico,

en

lo

político, social

y

cultural y de esta forma acercarnos de manera más realista a esa nueva

epistemológico la investigación se

compleja

Estos argumentos ponen de

acerca del

del

servicio estudiante

universitario desde la dialógica de los actores, para promover la integración universidad-comunidad, ya que este

concepción teórica a construir. Los establecen integración

anteriores que

argumentos

pretender

la

universidad-comunidad

sin conocer aparte del entorno, el sentir y pensar de esa comunidad, sería fracasar antes de empezar, pues todas estas variables van a condicionar el éxito o fracaso de

50


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

dicha integración a través de los

del

servicios comunitarios, es decir, si al

promover la integración Universidad-

elaborar un proyecto comunitario se

comunidad?

conoce

causas,

dominios cognitivos que poseen los

de

actores sobre el servicio comunitario

el

problema,

necesidades,

deseos

la

estudiante

universitario

y ¿Cuáles

son los

comunidad, recursos y carencias,

del

entonces, solo es cuestión de definir

promover la integración Universidad-

las

comunidad?.

líneas

de

acción

para

la

consecución exitosa del mismo. Al

respecto,

universitario

para

Todo esto con el fin de

LSCEU

descubrir la estructura compleja y

establece en su Título II, artículo 13,

sistema de relaciones que conforma

que…“los servicios comunitarios a

la

realizar deben estar en función de las

universidad-comunidad, para hacer

verdaderas

la

una contribución teórica de apoyo y

comunidad”; es válido entonces, en

punto de partida a las futuras políticas

función de esta premisa retomar el

educativas para promover el servicio

planteamiento sobre la necesidad de

comunitario

realizar una construcción

implicados,

compleja

la

estudiante

para

necesidades

acerca

comunitario

del

del

de

teórica

realidad

en

desde dar

integración

los

pautas,

actores brindar

servicio

herramientas a las universidades y al

estudiante

Estado en general en pro de la

universitario desde la dialógica de los

integración

actores, para promover la integración

de todo el país.

universidad-comunidad. Estos

la

La

universidad-comunidad

razón

teórica

del

planteamientos,

conocimiento, se inscribe en la

las

siguientes

interrogante sobre ¿Cuál es el

interrogantes de esta investigación,

estado del arte del conocimiento

en cuanto a su razón ontológica:

acerca del servicio comunitario del

¿Cuáles

estudiante

permiten

formular

son

las

categorías

universitario

para

experienciales de los actores en

promover la integración universidad -

relación con el servicio comunitario

comunidad?, buscando conocer qué

51


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

se piensa, cree y se ha dicho sobre

universidad-comunidad, es necesaria

la temática, que permita construir

pensarla desde la interdependencia

una teoría nueva emergente desde la

de

concepción de la complejidad y de

económicos, educativos, productivos,

sus protagonistas.

socioculturales y espirituales, como

En el ámbito epistemológico

los

nueva

pensamiento complejo una opción

vivencial.

para

abordar

políticos,

una opción para acercarnos a una

de la investigación se plantea: ¿Es el

epistemológica

fenómenos

el

concepción

Todas

las

más

real

y

interrogantes

servicio comunitario del estudiante

planteadas,

universitario

heurísticos que permiten generar una

para

promover

la

operan

como

integración Universidad-comunidad?

aproximación

Con el fin de construir una teoría

acerca del servicio comunitario del

desde un paradigma emergente, que

estudiante

rompa

dialógica

con

los

esquemas

teórica

ejes

universitario de

los

compleja

desde

actores,

la

para

tradicionales con lo que se ha tratado

promover la integración universidad-

la temática, para entretejerlo desde

comunidad.

la complejidad. Estos argumentos, ponen de

POLO TEÓRICOANALÍTICO: Abordaje epistemológico, teórico y metodológico de la investigación.

manifiesto que una visión simple y reduccionista de la realidad, luce insuficiente para dar cuenta de la multidimensionalidad de la existencia humana,

pero

también

base

teórica

de

la

la

investigación se crea con una red

multireferencialidad de toda realidad,

teórica conformada por Ernesto Gore

por lo tanto, generar una construcción

con

teórica compleja acerca del servicio

Thomas

comunitario

estudiante

conocimiento en acción y Edgar

universitario desde la dialógica de los

Morín con el método, complementada

actores, para promover la integración

con las teorías de la acción humana

del

de

La

el

conocimiento H.

Davenport

colectivo, y

el

52


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

de Argyris Chris para reflexionar

paz, comprensión y solidaridad; el

sobre la Formación de profesionales

paradigma constructivista, el cual

reflexivos y el conocimiento para la

establece que el alumno debe dejar

acción, así como la acción lingüística

su papel sumiso de receptor de

de Habermas J. con su Teoría de la

conocimiento

acción comunicativa, a Echeverría R.

responsabilidad

con la ontología del lenguaje, y a

formación intelectual y finalmente, el

Marturana H. con el estudio de las

paradigma de la complejidad de

emociones y lenguaje en educación

Morín, 1996, que dice:

y en

adquirir su

propia

y política. En esta misma red teórica, se entretejen el pensamiento complejo de Morin, y la complejidad del mundo de Wagensberg, la corriente filosófica del

humanismo

centrado

en

el

hombre, su libertad y relación del individuo con Dios, el mundo y la naturaleza y de la libertad de la persona frente al poder político, así como el funcionalismo de Parsons que estudia la sociedad considerada

El pensamiento complejo es ante todo un pensamiento que relaciona. Es el significado más cercano del término complexus (lo que está tejido en conjunto). Está pues contra el aislamiento de los objetos de conocimiento; reponiéndoles en su contexto, y de ser posible en la globalidad a la que pertenecen. (pág. 72)

en su globalidad. Finalmente

el

enfoque

paradigmático es soportado con el paradigma de la escuela nueva, que ve la educación como el medio más idóneo para fomentar la comprensión entre

los

hombres

y entre

las

naciones, la solidaridad humana, capaz de formar individuos para la

Los argumentos de este autor muestran que la realidad puede ser conocida si no se renuncia al todo ni a las partes, tomando en cuenta la complejidad de esas relaciones, que al unirlas crean el todo y le confiriere propiedades a las que antes carecían por ser individuales. Ciertamente, si

53


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

La hermenéutica es un modelo de comprensión de la realidad que no está en el ser individual, sino en el ser histórico, en tanto la hermenéutica no se centra en entender al otro, sino en entenderse con el otro en un contexto determinado, bien sea en un texto, una obra de arte, una acción, un acontecimiento. (p. 106)

la realidad es compleja hay que tratar de comprenderla desde diversos ángulos y diversos puntos de vista. En

cuanto

al

abordaje

metodológico de la investigación la construcción teórica de la presente investigación

se

apuntala

método

en

el

fenomenológico-

hermenéutico, como herramienta de diálogo, comprensión e interpretación de la realidad integral del autor social,

En

desde la multireferencialidad de su existir y bajo el enfoque cualitativo, para contar con una base humanista que permita comprender y entender la realidad de los actores desde su hacer, sentir y pensar, es decir, desde la ontología de la condición humana. El

método

utilizado

en

permite

la

esta

hermenéutico

e

interpretación del objeto en una realidad en constante devenir y por lo tanto se debe evaluar en su justa dimensión tomando en cuenta su totalidad, multiplicidad y complejidad, tal como lo señala Balza, 2008, , al decir que:

sentido,

la

hermenéutica permite comprender la realidad objeto de estudio a partir del ejercicio interpretativo intencional y contextual para interpretar los fenómenos

sociales

desde

la

perspectiva de los actores sociales en ésta investigación. Por

investigación

comprensión

este

lo

investigación

tanto, se

la

basa

presente en

el

paradigma cualitativo, ya que permite el

abordaje

de

una

realidad

fenoménica. En este sentido, generar una construcción teórica compleja acerca del servicio comunitario del estudiante dialógica

universitario de

los

desde

actores,

la

para

promover la integración universidadcomunidad,

implica

tener

que

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

interpretar la fenomenología del ser

sobre la fundamentación social y

humano, su interior, conciencia e

educativa del SCEU, las políticas de

imaginación,

integración

para

plantear

la

universidad-comunidad,

comprensión del saber y hacer de los

la

actores

Comunidad, incertidumbre y desafíos

desde

sistemático

y

un

entramado

complejizante

que

entreteja e integre el conocimiento

universidad-

del SCEU e individuo-universidadcomunidad.

intelectual y social de la realidad de cada actor.

integración

El gráfico Nº 1 presenta la visión compleja de los referentes y

Por lo que necesariamente la

categorías emergentes del dialogo de

investigación se enmarca dentro de

los

actores,

sobre

un enfoque complejo que permite

comunitario

penetrar el mundo transdisciplinario y

promover la integración universidad-

humanizante, aportando una visión

comunidad

diferente que vislumbra la realidad

multidimensional,

holística, transdisciplinaria y compleja

complitud para la interpretación del

de los actores involucrados.

constructo

del

y

el

servicio

estudiante

su

interrelación

holística

teórico

para

de

y

en

esta

investigación PÓLO OPERACIONAL DE INTERRELACIÓN: Resignificación conceptual compleja desde los actores implicados. A continuación se devela la construcción teórica epistemológica desde el enfoque del pensamiento complejo y categorías emergentes del dialogo de los actores sobre el servicio comunitario del estudiante para

promover

la

universidad-comunidad, emergen

los

integración de

referentes

donde teóricos

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Gráfico Nº 1: Referentes y categorías emergentes del dialogo de los actores

FUENTE: Discurso de los actores Autora (2011)

Los cinco (5) referentes con sus

como medio legal para asegurar su

categorías emergentes del dialogo de

aplicabilidad; igualmente emerge la

los

necesidad

actores,

comunitario

sobre del

el

servicio

estudiante

para

de

una

integración

institucional y comunal como un todo,

promover la integración universidad-

donde

comunidad, hacen referencia en un

enseñanzas y aprendizajes a través

primer momento al referente sobre

de

Políticas de integración universidad-

protagónica y alianzas estratégicas

comunidad,

la

como herramientas que permitan que

necesidad de la reforma universitaria

el servicio comunitario logre una

para cumplir con los objetivos que

verdadera

persigue la prestación del servicio

comunidad.

donde

emerge

se

redes

sumen

sociales,

integración

esfuerzos

participación

universidad-

comunitario, y del cumplimiento y

Del referente teórico sobre

obligatoriedad de la ley del SCEU

incertidumbre y desafíos del SCEU,

56


AÑO 2015 – N° 1

emergen

SCIENTIARUM

categorías

referenciales

docente se convierta en un mediador

sobre el clima organizacional para

de aprendizaje y reflejo de la sociedad

expresar la necesidad de trabajar con

que se desea conseguir.

enfoques

gerenciales

innovadores

Por otra parte, el referente

para cubrir esta nueva demanda social

teórico

y educacional, de igual modo emerge

comunidad

la necesidad de redefinir la nueva

responsabilidad

misión

la

participación ciudadana, solidaridad,

transformación social de actores a

trabajo grupal y aprendizaje social

través de un compromiso colectivo, de

compartido,

igual modo se tiene presente la

protagonismo de los actores y su

incertidumbre política, educativa y

dialógica desde la complejidad de sus

social de esta nueva misión del

saberes

servicio comunitario del estudiante

fundamental

universitario para lograr la integración

verdadera integración, ya que esto

universidad-comunidad y aflora la

facilita una reflexión

necesidad de educar el ser y sentir del

participativa que permita crear un

hombre, pues el logro no termina en

compromiso solidario y cooperativo de

los

todos los actores involucrados.

social

universitaria

contenidos

sino

y

en

la

transformación social del individuo. El

referente

teórico

El del

integración hace

y

universidad-

referencia

a

la

compartida,

destacando

haceres para

quinto

que

el

es

base

lograr

una

compartida y

referente

teórico

sobre la fundamentación social y

Individuo-universidad-comunidad

educativa

del

devela la necesidad de tener calidad

categorías

emergentes

de

humano,

aprendizaje compartido, poniendo de

entendido como el disfrute de una vida

manifiesto el aprendizaje del saber y

prolongada

adquirir

hacer en los diferentes contextos,

conocimientos y lograr un nivel de vida

igualmente devela el dialogo de

decente, el cual es posible a través de

actores para lograr una integración y

una

mediación

vida

y

desarrollo

y

saludable,

verdadera

participación

protagónica de los actores y donde el

social

SCEU,

devela sobre

universitaria

el

y

comunitario, pues es evidente y un

57


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

hecho social que el poder del pueblo

surgen los referentes y categorías

como lo han llamado los actores, es

referenciales que permiten generar

determinante no solo para el logro de

una construcción teórica compleja

la integración universidad-comunidad,

acerca del servicio comunitario del

sino para alcanzar la formación social

estudiante

y

dialógica

apertura

universitaria

que

se

universitario de

los

desde

actores,

la

para

requiere para llevar a cabo y cumplir

promover la integración universidad-

con la regulación del SCEU, la cual

comunidad, los cuales se señalan a

introduce a la educación de una

continuación:

manera compleja y holística que

El referente sobre Políticas de

abarca el conocimiento junto con el

integración

universidad-comunidad,

ideal filosófico de la sociedad.

devela que el servicio comunitario del estudiante universitario para promover

POLO CONSTRUCTIVO

la integración universidad-comunidad

TEÓRICO: Construcción

debe ser vista como un problema de

teórica epistemológica de los

racionalidad y no de poder o saber,

hallazgos develados.

donde se hace necesaria una reflexión en torno a “por qué se educa” pues

La investigación, fundamentada

pareciera que no se tomase en cuenta

en el discurso de los actores, la razón

la necesidad social. De igual forma se

heurística como investigadora y los

establece la necesidad de integración

fundamentos

del

pensamiento

complejo, permitió un acercamiento más completo, heurístico al sentir y pensar de los actores involucrados, para teórica

desarrollar

la

construcción

epistemológica

de

los

hallazgos develados con el fin de aportar al desarrollo social.

y no solo referida a la universidadcomunidad, sino de todas las redes sociales, para que pueda darse una efectiva

y

eficaz

participación

protagónica y las alianzas estratégicas para lograrlo. Este referente devela que el servicio comunitario del estudiante

De este círculo hermenéutico

universitario

para

promover

la

58


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

integración universidad-comunidad no

integración universidad-comunidad no

puede desarrollarse desde una visión

tendría sentido, ni la fuerza requerida

donde no se trata si nosotros podemos

para conseguirla.

pensar desde el poder, sino a pensar

Por otra

parte,

el referente

desde nosotros mismos, y con una

teórico

noción de destino que permita ampliar

comunidad, reafirma la necesidad de

consensos para llevar a cabo dicha

contar

transformación.

participación protagónica para que el

El

referente

teórico

del

con

Individuo-universidad-

una

verdadera

sobre

servicio comunitario del estudiante

incertidumbre y desafíos del SCEU,

universitario promueva la integración

emergen categorías referenciales que

universidad-comunidad,

traducen una realidad compleja del

vida y el desarrollo humano.

hombre, pues abarca lo racional, emotivo

calidad

de

De igual forma, devela a un

y cognitivo en cada ser

docente mediador de aprendizaje que

humano, al develar la necesidad de

permita guiarnos en una educación

una transformación universitaria, pero

que sea reflejo de la sociedad y en

también la transformación social de

función de esa sociedad, lo que

los actores, de la necesidad de educar

supone

el ser y sentir del hombre para lograr

humanista, con un liderazgo educativo

un verdadero compromiso político.

diferente a lo actual, es decir desde el

Que si bien es cierto que hay

compromiso y la inclusión social,

incertidumbre

develando la necesidad de un servicio

sobre

las

nuevas

una

educación

más

políticas educativas, cosa que es

comunitario

normal ante todo lo nuevo y aquello

universitario con un modelo educativo

que desconocemos, es imperante la

diferente, innovador, complejo, que

necesidad de un cambio desde es ser

este acompañado con y para la gente,

humano

es decir, desde la educación del ser

para

que

realmente

se

parezca a nosotros y tenga nuestra huella, de lo contrario, cualquier intento

de

transformación

e

del

estudiante

humano. Por otra parte, el referente teórico

integración

universidad-

59


AÑO 2015 – N° 1

comunidad

SCIENTIARUM

hace

referencia

a

la

El

quinto

referente

teórico

aprendizaje

sobre la fundamentación social y

compartido, inclusivo, participativo,

educativa del SCEU hace referencia

protagónico

decir

al poder del pueblo para dar respuesta

fundamentado en el paradigma de la

a las necesidades sociales, siendo el

complejidad, desde una nueva visión

papel más importante la mediación y

más holística, múltiple y variable, que

formación social y ese aprendizaje

permita ubicarnos en el contexto

compartido

actual y real de los actores para

saberes de todos los actores sociales.

responsabilidad

y

y

grupal,

es

propiciar un acercamiento

los

haceres

y

la

También hace referencia a que

comunidad y propiciar la educación

estos conocimientos deben reflejar un

del “ser” de las personas.

discurso

Al

creer

humanista,

que

responda a necesidades sentidas, que

prestación del servicio comunitario del

atiendan más lo cotidiano, la cultura,

estudiante universitario solo se remita

valores, costumbres, tradiciones y

a enseñar el conocimiento científico-

sentimientos, es decir, lograr una

académico en su vasta extensión, por

nueva

el contrario, es un desafío de mayor

actual, real, vivida y desde el presente,

alcance

se

donde se devela la necesidad de

integra, reconfigura y complementa en

conocer el carácter concreto de la

un incesante devenir del aprendizaje

realidad social y educativa, dentro del

social compartido como espacio para

contexto histórico en que vivimos, que

promover el desarrollo humano, por lo

si bien la historia es parte del proceso,

tanto,

un

debemos deslastrarnos de algunos

espacio que permita, además de la

significados que venimos arrastrando

práctica de nuevos conocimientos,

desde siglos anteriores, es decir,

unir los sentimientos y afectos de las

trabajar en función de las necesidades

personas de forma individual y grupal

y realidades presentes.

y trascendencia

es

el

necesario

logro

de

que

más

la

para

respecto,

con

entre

que

propiciar

la

universidad-comunidad.

integración

apertura

universitaria

más

Finalmente, la hermenéusis de los

referentes

y

categorías

60


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

emergentes traducen la importancia de

dejar

de

transitar

por

REFLEXIONES FINALES

el La

pensamiento simple y reduccionista,

investigación

para hacerlo por el camino de la

develar

complitud, la totalidad lo integrador,

instituciones de educación superior de

desde un pensamiento complejo que

prepararse para lograr los objetivos

tome en cuenta todas las variables

que

internas y externas, tanto educación,

comunitarios, por lo tanto deberán

universidad, instituciones comunidad y

clarificar las acciones y estrategias a

hombre,

servicio

implementar, para abordar de manera

estudiante

efectiva y segura esta nueva reforma

que

comunitario

permita

al

del

la

prioridad

permite

persiguen

de

los

trabajos

universitario promover la integración

educativa

universidad-comunidad para el logro

transformación que va más allá de los

del desarrollo humano.

contenidos y programas, pues su idea

Para ello, la Ley del servicio

es

que

las

introducir

plantea

el

una

sentido

de

estudiante

pertenencia, trabajo, vida y relaciones

universitario plantea una renovación

entre institutos de educación superior

en las prácticas educativas, una nueva

y

actitud de cambio e innovación donde

participación con la comunidad.

comunitario

del

comunidad,

a

través

de

su

instituciones y comunidad deben estar

Igualmente, se establece que el

involucrados en las decisiones y

servicio comunitario del estudiante

programas que afectan sus vidas con

universitario para lograr la integración

el

y

universidad-comunidad, no se trata

comunidades capacitadas para crear

solamente al conocimiento científico-

respuestas más apropiadas a las

académico,

verdaderas

transciende los muros universitarios

fin

de

población.

lograr

individuos

necesidades

de

la

hasta

la

pues su alcance y

sociedad,

donde

se

reconfigura en un aprendizaje social compartido en función del hombre.

61


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Por otra parte, el logro de la integración universidad-comunidad y

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

la transformación universitaria, debe ir fundamentada sobre las bases del paradigma de la complejidad, que permita el dialogo de autores y actores

en

la

aprendizaje

búsqueda

del

compartido

y

participativo, así como para el logro de la solidaridad social que permita alcanzar los objetivos que plantea la Ley del servicio

comunitario del

estudiante universitario. En conclusión, para lograr una verdadera

integración

universidad-

comunidad se necesita propiciar un espacio que permita, además de la práctica

de

nuevos

y

viejos

conocimientos, unir los sentimientos y afectos de las personas en forma individual y grupal para vivenciar mejor la condición humana, pues el hombre junto con el conocimiento son el

principal

construcción

recurso de

para

conocimiento

la de

forma conjunta, y de esta forma permitirse construir en integración un mundo para el desarrollo de la sociedad y la humanidad.

Balza L. A. (2010). Complejidad, transdisciplinariedad y transcomplejidad. Los caminos de la nueva ciencia. Fondo editorial Gremial. APUNESR. San Juan de los Morros. Venezuela. Balza L. A. (2008). Educación, investigación y Aprendizaje. Una hermeneusis desde el pensamiento complejo y transdisciplinario. Fondo editorial Gremial. APUNESR. San Juan de los Morros. Venezuela. Carrillo, A. (2011). “La transformación universitaria desde la cultura del poder”. Revista del Órgano Divulgativo de la Subdirección de Investigación y Postgrado del Instituto Pedagógico de Barquisimeto “Luis Beltrán Prieto Figueroa”. EDUCARE, Numero 3, Volumen 15, (pág. 145-163), Septiembre-Diciembre 2011 Gerdel, A (2010). “La necesaria transformación universitaria. El papel de la juventud”. Disponible: http://www.ciudadccs.info/ [Consulta: 2010, Marzo 16] Kliksberg, B. y L. Tomasini. (comps.) (2000). “Capital social y cultura: claves estratégicas para el desarrollo”. Sección obras de sociología, BID. Fundación Felipe Herrera. Universidad de Meryland, FCE. Argentina.

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Morín, E. (1996). La mente bien ordenada. Barcelona: Seix Barral Morín, E. (1999). La cabeza bien puesta. Ed. Buena Visión. Argentina SCHAVINO de V, N. (2002). Vinculación universidad-sector productivo en el mundo global, Texto desarrollado durante las III Jornadas de Investigación Educativa en el Tercer Milenio. Dimensiones teóricas y explicativas de un modelo de correspondencia intersectorial. Sevillano, M. (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. España.

63


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

EL ESCENARIO EDUCATIVO EN UN CONCIERTO DE VALORES Autor: Hernández C.

RESUMEN

El presente trabajo obedece a la reflexión crítica PALABRAS CLAVE que emerge dentro del proceso de conocimiento en el contexto educativo; este pretende reportar Valores, educación venezolana elementos conceptuales presentes en la visión ontoepistemología del ser y hacer pedagógico que vive la educación venezolana a comienzos del tercer milenio. Termina el ensayo con reflexiones clarificadoras atinentes al plano axiológico, y la posibilidad del convivir y saber educativo desde argumentos implícitos en la misma ontología de los valores personales y colectivos del hecho pedagógico. Asimismo, la necesidad de una educación que comience por la cultura humanista del convivir, en consonancia con los imponderables avances científico-tecnológicos.

64


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

socio-culturales para las próximas

La idea de estas reflexiones es

décadas. Tampoco está muy claro

indagar sobre algunas relaciones de

para los jóvenes adolescentes, el

coincidencia o concordancia entre los

acontecer socio-cultural que vive a

valores más consecuentes dentro del

diario, mucho menos vislumbra en el

escenario educativo como lo son: la

horizonte, esperanzas que aclaren tal

libertad,

la

situación de confusión inherente al

la

ámbito de los denominados valores.

el

solidaridad,

respeto la

al

otro,

honestidad

responsabilidad

por

y

mencionar

Existe un atenuante socio-cultural

algunos; y la aparición en los últimos

que

30 años de nuevas formas de ver la

contemporáneo,

vida,

de

manifiesto entramado de gustos y

concebir modelos de conocimiento en

preferencias personales y colectivas,

el mundo de cosas que nos rodean.

que identifican un concierto de valores

recabar

información

y

El escenario educativo venezolano

atraviesa

nuestro se

universo trata

del

en los ciudadanos, lo cual amerita ser

en el que participa la población, vive a

comprendido

comienzos de siglo XXI en una

aparente

confusión generalizada en los hábitos

producto de ausencias conceptuales y

y creencias, que conjugado con las

de incomprensión del sistema de vida

emociones

socio-educativo.

y

sentimientos,

desencadena un trastorno en el gusto

No

a

conciencia.

confusión

es

pareciera

extraño

Esta ser

observar

y aceptación por aquello que desean y

disparidades pedagógicas entre el

quieren

deber ser que predica la educación

los diversos actores que

comparten el sistema educativo formal

sistematizada

(llámense

principios

y oficial.

ético-morales y humanos), y el ser de

Cuesta asumir con responsabilidad

las vivencias cotidianas de alumnos y

y respeto qué es lo que persigue el

profesores en la calle, con la familia,

articulado de la normativa legal para la

los medios de comunicación, los

educación venezolana, en cuanto a

clubes y en los grupos de amigos. Tal

los destinos teleológicos educativos y

disconformidad, revela el verdadero

65


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

significado subjetivo y objetivo que

acerca

tiene el individuo de la realidad, y del

profesores y alumnos que disponen

que dispone constantemente para

como

configurar

medios

personalidad

el

temperamento

fuera

del

salón

y de

clases.

del

comportamiento

herramienta de

información,

de

didáctica

los

comunicación

e

dado

que,

estas

actividades bien dirigidas, desbordan

Pareciera que la manifestación de

en actitudes críticas y permiten tener

valores son explicados desde el

conocimiento

de

supuesto que los seres humanos

objetivos

las

actúan

comercian con la comunicación e

según

contextos

sociales

particulares, con múltiples finalidades y

motivaciones;

asimismo,

de

los

verdaderos

empresas

que

información.

tales

Si bien es cierto, que la radio, la

comportamientos son sometidos a

prensa, la televisión, el internet y la

juicios de valor que responden a

telefonía

convencionalismos y paradigmas de

socialización

comportamiento establecidos dentro

pensamiento, no es menos cierto que

de las costumbres sociales de una

con ellos, el individuo construye

región o del país entero. Sin duda, el

constantemente nuevos hábitos de

dilema de si un comportamiento es

vida, y esquemas de conocimiento,

bueno o es malo, es un problema que

que sumados a los que ya tiene,

bien puede dilucidarse desde el

acrecientan el proceso de valoración,

razonamiento ético, toda vez que éste

y con ello, el número de valores.

se interesa por debatir el estudio de

Metafóricamente hablando

celular y

son

fuente

de

reforzadores

de

el

las conductas en función de los

individuo dentro de la sociedad y la

valores que la rigen.

escuela, es parte integral

de un

interminable concierto de valores, DESARROLLO ARGUMENTAL

similares a instrumentos musicales, que opera en una escala de sonidos

El sistema educativo está en la

altos y bajos, a manera de crear la

necesidad de investigar y debatir

mejor armonía posible para beneficio

66


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

de los presentes; en un concierto

asuman

musical cada uno de los participantes

compromiso

vive

necesidad de la educación formal de

momentos

personales

compartidos con el grupo, de allí que

responsablemente de

solidaridad

el y

sus hijos o representados.

la comparación metafórica con los

Este acuerdo directo de promoción y

valores, es tácita, dado que los

práctica de valores entre la familia y la

mismos constituyen un proceso de

institución escolar, debería consolidar

conocimiento, envuelto en una red

un concierto armónico en valores

dinámica de relaciones personales y

éticos a los futuros responsables de

colectivas,

conducir

en

construcción

constante y

cambio,

reconstrucción

fenoménica.

buen

camino

las

instituciones del país. En este sentido para Ramos (1998),

En atención a este contexto, la familia

por

puede

ser

la

principal

el objetivo fundamental sería el de apuntar

a

menguar

el

formadora o deformadora de los

resquebrajamiento de los valores de

valores que inculcan a sus hijos, a las

respeto, solidaridad, honestidad y la

familias vecinas y la comunidad toda.

falta

En esto debe haber algún acuerdo

instituciones, lo cual ha llevado al

entre la institución escolar y las

individualismo y prácticas corruptas,

familias, pues de poco sirve que los

esto obliga a reconstruir una cultura

profesores formen o refuercen valores

que permita frenar el proceso de

y cuando los alumnos comparten con

desintegración

sus padres y representantes; éstos

marginado la moral y la ética en la

parecen carecer de las herramientas

búsqueda

pedagógicas pertinentes para formar

satisfacciones materiales.

en sintonía con el trabajo escolar. En

tal

sentido,

la

educación

de

credibilidad

social,

en

que

desenfrenada

las

ha

de

En respuesta a esta situación, la nación venezolana amerita para el

institucionalizada sólo será efectiva en

milenio que recién comienza,

la medida en que los padres y

construcción de una familia más unida

representantes

de las cosas humanas, que todos sus

de

los

alumnos,

la

67


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

elementos

socio-culturales

(democráticos

convivencia),

el ejercicio docente, de hecho, es

de

manera

común observar en una clase cómo

integrada, que extiendan la paz y el

proceden los profesores a corregir los

bien común.

errores y equivocaciones de los

estén

Se

y

de

tiene el profesor cuando interactúa en

funcionando

percibe

entonces,

que

la

alumnos,

cuando

él

mismo

no

pedagogía a comienzos del siglo XXI

pareciera cumplir con los acuerdos y

tiene

normas establecidas.

que

redefinir

su

función

comprometida de estudiar el acto de

Pareciera

también,

que

los

formación humana integrado a los

reproches dirigidos a los alumnos no

procesos de avance científico, la

surten el efecto esperado y le hacen

familia y sociedad. En efecto, Martínez

mayor

(1998), señala que en el contrato

consejos, lo cual pone en duda el

moral entre el profesorado y la

respeto

sociedad, los actores directos del

pedagógicas

proceso educativo deben saber que

alumno; en consecuencia,

en la actualidad: lo científico-técnico

podrían responder con desplantes o

avanza más rápido que los procesos

desinterés por las clases.

impacto

a

que

los

las y

buenos

necesidades

emocionales

del éstos

socio-educativos. En consecuencia

Lo dicho en el párrafo precedente,

las innovaciones educativas y el saber

da la sensación de que la enseñanza

familiar

en vez de mejorar y ser efectiva,

deberían

adquirirse

y

defenderse conjuntamente, a manera

ocurre

de ser compartidos y vividos, de

interacción profesores- alumnos, lo

acuerdo

cual deja en ascuas el fin de la

con

los

adelantos

tecnológicos. Ante todo este tejido de cosas, es

todo

lo

contrario

en

la

educación que es la difusión de las luces

en

los

alumnos,

como

relativo que la pedagogía actual

etimológicamente está escrito. Las

comprenda los procesos psíquicos de

actividades escolares, vistas de esta

los estudiantes. Pienso que en este

manera, no parecieran abordar la

aspecto radica parte del problema que

diversidad

para

ser

abundantes,

68


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

tampoco un trabajo mancomunado,

enfrentan hoy una realidad que de un

para ser efectivo e ilustrado para sacar

año para otro aguarda sorpresas ante

provecho.

el

espectacular

mundo

de

la

La enseñanza siempre ha sido una

innovación y creatividad humana,

actividad que cambia su dirección, en

siempre desbordante e impresionante.

concordancia con las demandas de la

Aunado a estos avances científico-

sociedad,

los

técnicos, pareciera que la ciudadanía

resultados de lo aprendido, proyecta

no dispone del tiempo para interpretar

relación con los fines, y el tipo de

tales fenómenos y concebirlos como

hombre de cada momento histórico.

problemas reales, que requieren un

Como sistema de organización y de

cambio constructivo desde el ser y

acción de la ciencia pedagógica, la

quehacer de la educación.

en

cuanto

a

que

educación es un hecho cultural que evoluciona

en

conjunto

con

los

Asimismo, estamos viviendo una exigente situación pedagógica, en el

fenómenos que ocurren en el medio.

sentido

Más aún, la realidad actual nos dice

preguntas que no tienen respuesta

que los adelantos en disciplinas como

socio-educativa

la biología (el código genético) y la

interesante preguntarse por ejemplo,

física (el principio de indeterminación),

¿será

han producido una nueva visión

formación del hombre a comienzos de

paradigmática en las investigaciones

siglo

hacia

los

educativas, en concordancia con las

subyacentes

de

estructuras

científico-tecnológica

relación

con

satisfactoria.

debemos

orientar

nuevos la

Es

la

valores

civilización industrial?

constituyen el ser humano como

cargados en parte por

malsanos

sistema abierto, y organismo vivo

contenidos, con mensajes de violencia

capaz

y

autoproducirse

que

que

encontrarnos

e

de

de

de

y

auto

determinarse. Los

sistemas

hábitos

de

un

consumismo

desmesurado e irracional que nos educativos

imponen los medios de comunicación

latinoamericanos y específicamente el

e información o ¿será que debemos

sistema

enfatizar los valores de una cultura de

educativo

venezolano,

69


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

lo espiritual, de la dignidad y el amor

En este sentido, en Venezuela

por el ser humano?, o simplemente

están restringidos los programas de

debemos buscar un equilibrio entre lo

videos y publicaciones en los medios

útil y lo que verdaderamente contiene

de comunicación, relacionados con los

lo humano.

juegos bélicos; esto podría ser un

La pedagogía actual pide desde la

adelanto de respuesta institucional del

escuela una revisión de la información

Estado

para

y comunicación que transmite, difunde

pedagógica que pide a gritos por la

y promociona mensajes de contenidos

libertad

deformadores de la realidad social. La

construirse

idea es evitar o dar lugar para que la

autónomo en sus decisiones de vida,

libertad que tanto pregonamos sea

de paz y existencia.

de

la

todo a

emergencia

ciudadano mismo,

a

a ser

practicada como medio, y el desarrollo

El gran reto educativo, frente al

del individuo como un fin. Es en este

mundo globalizado y multidisciplinario

punto que se critica la publicidad y

a decir de Hernández (2008) es el de

programas televisivos centrados en

mantener

mensajes que transmiten violencia,

singularidades

vicios,

aquellas que le dan sentido y razón de

corrupción,

entre

otros

elementos.

la

diversidad, humanas

las

propias,

ser a cada uno de los ciudadanos.

La libertad de difusión no puede

Ésta será tarea encomendada al

vulnerar el derecho humano a pensar

sistema educativo apoyada por la

diferente. La libertad no puede ser el

nueva tendencia epistemológica con

poder de invadir el derecho de los

enfoque cualitativo.

demás. No puede ser tampoco el

La salida parece ser la formación de

poder de actuar de manera que los

ciudadanos con una filosofía propia,

demás ciudadanos vean atacada su

regional y nacional emergida de la

propia libertad. Mi libertad para actuar

propia realidad social y vida cotidiana,

responsablemente, limita hasta donde

asimismo, humanista por todo aquel

la libertad de los que me rodean.

que lucha contra la discriminación y la violencia, proponiendo salidas para

70


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

que se manifieste la libertad de

marchan juntas dentro de la condición

elección del ser humano.

humana del hombre. Sin embargo, no

La

libertad

el

todo avance tecnológico es sinónimo

docente se ve reflejada cuando los

de bienestar para la sociedad, así lo

profesores nos construimos primero

sostiene Lyotard en 1991 (citado por

como personas, cuando podemos

Sim 2004) “Seamos o no conscientes

llegar a ser la persona que los

de ello, lo inhumano se ha infiltrado en

alumnos necesitan para aprender y

nuestra vida diaria en un grado

que la sociedad requiere como parte

bastante notable, en el sentido del

de

los

reemplazo de lo humano por lo

profesores. Porque la sociedad no

tecnológico.” (p.14), en todo caso, la

sólo busca un profesional de la

impronta exige renovar la causa y

educación,

relevancia de los valores humanos,

ese

pedagógica

contrato

sino

moral

un

autoconsciente,

en

con

educador autoseguro,

así

como

facilitar

un

contexto

autodefinido y que constantemente

educativo en todos los niveles para la

practique la autoexploración.

autoexpresión la autorrealización de

Cabe mencionar en este segmento,

los individuos y de la sociedad toda.

que nuestra manera de ver el proceso educativo

atiende

al

enfoque

CONCLUSIONES

humanista de la educación, y defiende los principios de la vida, la dignidad, la

El sistema educativo venezolano

libertad entre otros; pero no debemos

en todos sus niveles y modalidades,

olvidar que paralelamente al enfoque

debe ser concebido como el eje de

humanista,

enfoque

formación constante de los valores

tecnológico que es inherente a la

comunes a todos los venezolanos, en

formación del hombre, dentro del

especial en la consolidación de un

sistema educativo de cualquier nivel o

hombre y mujer libre y feliz. Sólo la

modalidad.

educación ante los retos planteados

está

el

Esto nos habla de la expresión

por la aparición de nuevos valores,

legítima de dos concepciones que

sabrá crear plena conciencia común y

71


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

un cemento de solidaridad moral que

didácticas y curriculares a los fines de

a todos identifique en propósitos que

reforzar valores y mejorar sobre la

puedan trascender los límites del

marcha el proceso de formación

interés de cada quien.

personal y profesional-social de los

El

profesorado

por

encontrase

inmerso en este mundo, en el que todo es

relativo

de

acuerdo

a

la

ciudadanos. Es el docente la esperanza real de recuperación

para

la

Venezuela

interpretación de cada persona o

humana, y para ello debe formarse y

grupo

afrontar esa realidad sin definición que

social,

corresponde

es

a

orientar

él ese

que

le

mundo

está

allí

afuera,

esperando

ser

inestable y confuso que ha hecho de

comprendida e interpretada desde el

sus habitantes seres inestables y

propio contexto nacional venezolano.

vulnerables, con valores deslucidos u

El reto epistemológico es para la

opacados por la novedad desmedida y

pedagogía actual venezolana, como la

alienante que convierte al sujeto en un

actividad mediante la cual la influencia

espectador pasivo ante la vida real.

educativa se sistematiza y ordena en

Por

su

parte,

el

investigador

atención a unos principios y fines,

educativo concienzudo y abnegado

constituyendo así, el proceso de

por escribir sobre el tema de los

conocimiento,

valores, le corresponde estar lo más

precisamente por la enseñanza que se

cerca posible de los fenómenos,

interesa

ocupar un espacio de convivencia en

tendentes a la formación del hombre.

en

toda

vez

provocar

que

es

cambios

los mismos, y vivir junto a profesores

De lo que se trata en principio, es de

y alumnos las mismas experiencias

reconocer la capacidad que tenemos

diarias que a bien puedan ocurrir; de

todos para descifrar los contenidos de

manera

información

tal,

que

la

lectura

establecidos decodificarlos,

en

el

hermenéutica, que de allí emerja,

contexto,

e

posibilite la comprensión de carencias

interpretarlos para aprehenderlos y

pedagógicas, y en lo sucesivo, la

hacerlos nuestros; estar conscientes

puesta en práctica de estrategias

de desprenderse de algunas certezas

72


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

o posturas individuales, y del

que

somos nosotros mismos los que generamos los patrones de valores, preferencias individuales y colectivas, cargada

de

los

valores

responsabilidad,

de

la

solidaridad,

Ramos, M. (1998). Programa para educar en valores. La educación que transformará el país. Venezuela: Universidad de Carabobo. Sim, S. (2004). Lyotard y lo inhumano. Encuentros contemporáneos. EspañaGedisa.

honestidad y respeto al otro, que ruegan por un trabajo digno, como lo es la obra docente. Finalmente, es cierto que nuestro sistema educativo tiene su historia, pero

no

siempre ha

estado

en

concordancia con el entramado de la acción social y

el acontecimiento

científico-tecnológico del país; dado que, el continuo cambio y reacomodo social, exige de los individuos, el conocimiento

respectivo

y

la

formación ético-moral.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Hernández, C. (2008). Investigar sobre teoría y práctica educativa. Revista Ciencias de la Educación. Segunda etapa. Año 8.Volumen 1 Nº31. Valencia. Enero-Junio. PP 176-189. Martínez, M. (1998). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela. España: Descree De Browser.

73


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

LA PEDAGOGÍA RECREATIVA COMO MODELO DE INTEGRACIÓN SOCIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Autora: Yánez Y. Cuadros J.

RESUMEN

El proceso de transformación educativa en la sociedad del conocimiento ha generado una PALABRAS CLAVE discusión teórico-epistemológica acerca de la pedagogía recreativa como modelo de . Pedagogía recreativa, integración integración social para la educación primaria. social, educación primaria Entendiéndose, como pedagogía recreativa, el conjunto de acciones y técnicas secuenciales planificadas por el docente conjuntamente con los estudiantes y que son ejecutadas con el fin de generar en ellos la interrelación con todos los aspectos de la vida humana como podrían ser entre otros: los procesos evolutivos filogenéticos, histórico - político sociales, el desarrollo individual, los procesos de interacción grupal, el desarrollo del liderazgo, los procesos de desarrollo del pensamiento y la conformación de los sistemas de valores para su evolución creadora, hacia la trascendencia y la realización con disfrute de vida. De allí, que la recreación sea considerada como un medio para el desarrollo humano integral.

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

sociales, a la recreación en general y especialmente a la escolar poco a

La

parte

poco se le ha dado relevancia, tal es

integrante de la vida social del ser

así, que los contenidos, objetivos y

humano ha tenido presencia en la

procedimientos curriculares han sido

historia del hombre desde los tiempos

modificados y se ha logrado un

más remotos, inicialmente asociada al

concepto

culto y las ceremonias religiosas. Por

recreación y su enfoque pedagógico.

lo tanto, es válido decir que su

El (Ministerio Del Poder Popular Para

presencia en la cultura del hombre se

La Educación, (2007), establece que

remonta en el pasado histórico a los

la educación para la recreación y su

orígenes de la sociedad humana. Al

práctica adquieren importancia en “la

respecto, (Waichman, 2004:) señala

salud integral del individuo, en los

que

aspectos

“la

recreación

recreación

como

acompaña

al

claro

respecto

a

bio-psico-sociales.

la

Se

hombre desde sus mismos orígenes,

percibe con una visión holística,

porque es una manifestación natural

integral, interactiva en un entorno

del ser de la cual no puede prescindir

significativo de salud y orientación

sin que afecte el equilibrio de su

humanística” (p.19)

persona”.(p.125)

En vista de la importancia que

De allí, que la recreación debe

tiene la recreación en el desarrollo

ser concebida como el campo de

integral de la persona y, como

desarrollo humano que integra todos

herramienta clave del docente para

los valores deseados de cualquier

motivar un mejor aprendizaje, y por

actividad

ende

de

tendiente a

juego

o

diversión,

una

mejor

educación,

se

aprovechar todas las

considera relevante reflexionar sobre:

oportunidades que mejor beneficien la

la pedagogía recreativa como modelo

de su propia existencia.

de integración social en la educación

En Venezuela, al igual que en

primaria.

algunos países de Latinoamérica, y

Es así, como la presente epístola

gracias a los avances tecnológicos y

demanda las posibles maneras de

75


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

ocupar el tiempo libre al incluir de

manteniendo a sus estudiantes en

manera sistemática la recreación en el

constante participación real y efectiva

proceso de enseñanza aprendizaje;

en la cotidianidad educativa.

pues es un factor esencial en el crecimiento

espiritual,

desarrollo

UN ENFOQUE GENERAL

físico, mental, e integración social del individuo.

A

través

de

ella,

se

Al

hacer

referencia

a

la

internaliza el respeto por las normas y

recreación educativa orientada a la

la

descartar

integración social en América Latina,

pro

del

nos encontramos que no todas las

bienestar integral, al propiciar el

propuestas alcanzan a desarrollar un

contacto social, se tiende a liberar la

auténtico proyecto de formación. Si

personalidad del miedo y de la timidez,

bien

y se crean condiciones para el

siempre

liderazgo.

iniciativas, muchas de las propuestas

capacidad

tendencias

para

egoístas

en

Por consiguiente, si la educación

se

la

intencionalidad

educativa

se

en

centran

manifiesta

en

una

estas

oferta

de

pretende fomentar en el individuo la

actividades y no en desarrollar un

intencionalidad crítica y modificadora

proceso

de la realidad, deberá replantear sus

acciones de aprendizaje, en otras

estrategias brindando los espacios

palabras que genere una cultura

necesarios

recreativa con énfasis en el desarrollo

para

la

reflexión,

la

creación y el compromiso. Es allí,

vivencial

que

asegure

humano.

donde la recreación encuentra su

En la sociedad venezolana los

razón de ser. De este modo, todo

postulados teóricos de la recreación

docente que fundamente su praxis

están

pedagógica en la recreación, puede

educativo en el (Diseño Curricular del

innovar

educativo

Sistema

diferentes

(2007), cuando el mismo contempla

en

el

mediante manifestaciones

sistema las

generadoras

de

actitud y aptitud; siendo creativo,

incluidos

como

Educativo

que la recreación en

elemento

Bolivariano,

el ámbito

educativo, se entiende como:

76


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Un proceso de intervención recreativa, dirigida a un grupo de estudiantes de una institución escolar, con el objetivo de reforzar objetivos educativos institucionales: vivir experiencias de comunidad-grupales, aprehensión de valores vinculados al ideario educativo institucional, desarrollo y crecimiento personal, educar para una buena utilización del tiempo libre y otros. (p.20)

metodologías lúdicas y placenteras” (p.104). Lo expuesto, orienta a deducir que

un

factor

importante

para

consolidar la recreación escolar es la práctica de actividades que derivan de los

principios

fines

conceptos,

normas

educativos.

Se

u y

objetivos, contenidos

entienden

dichas

actividades, como el conjunto de acciones que cumplen una función de

argumentaciones

carácter recreativo, las cuales están

anteriores, coinciden con las ideas de

dirigidas a compensar y autoafirmar la

(Cabrera, 2007) cuando plantea que

personalidad tanto individual como

“la recreación educativa se puede

social. De acuerdo con lo expuesto, se

definir como un modelo vivencial de

tiene que la recreación es un camino

educación

tanto

idóneo para producir conocimientos

intervención educativa a largo plazo,

que puedan generar cambios en la

que se basa en situaciones, vivencias

sociedad.

Las

y

en

el ocio,

experiencias

en

formativas

relacionadas con el tiempo libre”

REFLEXIÓN

(p.48). Otro aporte relevante sobre la recreación

educativa

reporta

Sobre educación. A través de

(Waichman, 2009), al considerarla

la historia, la educación aparece como

como “el tipo de influencia intencional

algo inherente a la especie humana

y con algún grado de sistematización

con

que,

supervivencia del individuo y de la

partiendo

de

lo

actividades

miras

a

garantizar

la

voluntarias, grupales y coordinadas

especie.

exteriormente,

en

construyen y a través de ella, se

estructuras específicas, a través de

desarrollan individuos y sociedades.

establecidas

En

la

recreación

se

77


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

De acuerdo con (Mialaret, 1977),

perderlas de vista al momento de

existirían los siguientes significados

iniciar el cambio: formación para

de educación:

facilitar la participación de todos, adquisición y generación de diversos

a) educación como una institución social, hace referencia al sistema educativo propiamente tal. En esta acepción, se destaca principalmente su contenido históricocomparativo y sociopolítico en las diversas sociedades. b) educación entendida como resultados o productos de una acción. c) Educación concebida como un proceso que relaciona de manera prevista o imprevista a dos o más seres humanos y los pone en situación de intercambio y de influencias recíprocas. (p.3)

conocimientos y saberes, desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica,

desarrollar

estrategias

recreativas para el fortalecimiento de un aprendizaje más significativo y participativo,

incorporación

de

la

investigación al proceso cognoscitivo, capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad. En el caso de Venezuela la reforma

curricular

en

educación

primaria, busca en los procesos de enseñanza

y

de

aprendizaje

la

integración de los ejes transversales con los diferentes tipos de contenidos de las áreas que componen el diseño

Esto

permite,

entonces,

curricular;

ofrece

una

formación

la

integral, general y básica con la

educación (y el sistema educativo)

finalidad de desarrollar la conciencia

constituye uno de los principales

ciudadana

instrumentos de cambio con que

defensa del medio ambiente y la vida

cuenta

en

reconocer

el

una

hecho

de

que

sociedad.

Por

para

democracia

la

conservación,

y

para

los

consiguiente, la reflexión en torno al

aprendizajes, disciplinas y técnicas

hecho

que permitan al individuo el ejercicio

educativo,

resaltemos

las

exige

que

siguientes

necesidades, entre muchas, para no

de

una

función

social

útil.

Sin

embargo, estos ejes curriculares no

78


AÑO 2015 – N° 1

integran

SCIENTIARUM

adecuadamente,

en

sus

formas de adiestramiento o generar en

actividades prácticas recreativas -

los educandos una actitud reflexiva y

deportivas, la educación para la

analítica para desarrollar y ejercitar

recreación y los fines morales -

habilidades

sociales de integración, control y

significativas. La experiencia en el

prevención.

campo

de

educativo

razonamiento

ha

permitido

Es así, como (Herrera, 2005:

dilucidar, que uno de los objetivos

p.83) destaca la necesidad de resaltar

centrales del discurso pedagógico hoy

que “la educación continua siendo un

es ayudar a los estudiantes a pensar

mecanismo de formación integral de la

por sí mismos, sobre aspectos que

personalidad, de la ciudadanía moral,

son significativos en su vida. Por lo

eje sobre el cual se estructura la

tanto,

necesaria cohesión y la credibilidad

metodologías que generen en el salón

del sistema educativo venezolano”. El

de clases lo que los filósofos actuales

comentario proveniente de las citas

llaman una comunidad de indagación.

anteriores,

y

esclarece

fundamentación

teórica

que

la

urge

Al

reflexionar

respecto,

se

sobre:

citan

los

explícita

postulados de (Morín, 2000) el autor

institucional y la teoría implícita de los

acota que esto se podría lograr

actores en la recreación educativa

mediante

deben dar respuesta a la sociedad con

búsqueda, con lo cual se aspira a

alternativas de formación, mediante la

desarrollar en los niños, y jóvenes, un

puesta en práctica de programas

pensamiento

extracurriculares que contribuyan al

creativo, que les permita construir,

rescate de los valores y actitudes que

descubrir y re-formular significados”

han venido quebrantándose en la

(p.138)

sociedad venezolana.

cuidadoso

de

y

educativa se consideren sus principios

educadores

como los ductores de la formación

significativo:

integral. Su dimensión ontológica, se

permanecer anclados en tradicionales

ve fundamentada por la solidaridad, la

enfrentamos

los

crítico,

procesos

De allí, que en la recreación

Además, en la recreación; en la actualidad,

“continuos

un

reto

79


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

cual se configura como el apoyo que

sobrevivir, sino también el encuentro

propicia la protección y ayuda mutua

consigo mismo y el desarrollo de

que debe privar en la naturaleza

talentos, que no persiguen otra cosa

humana; de igual modo, por la

que el goce y la felicidad; a este nivel

participación

que

corresponden necesidades como el

coadyuve en una convivencia hacia

amor, el afecto, el respeto, el amor

una

propio, el poder y el control, la pericia

cultura

como

de

la

principio

tolerancia

y

responsabilidad, éstos como factores

y

sustantivos en la educación para el

satisfacción estética y otras.

disfrute

y

la

transformación

de

conductas en el estudiante.

la

ilustración,

el

prestigio,

la

En cuanto a la recreación como mediadora de procesos de desarrollo

La recreación y su influencia en el

humano,

significa

comprenderla

desarrollo humano. En este escenario,

desde sus beneficios en cada una de

se considera al hombre como el ser

las dimensiones de desarrollo de los

más complejo de la creación y el más

seres humanos y tener claridad sobre

perfecto, tiene un potencial inagotable

las condiciones que hacen estos

de mejoramiento y de necesidades

beneficios posibles. Entendiéndose

para lograr una vida satisfactoria

desarrollo humano, como un proceso

y

plena, lo que depende de sus

en el cual vamos restaurando nuestras

características como ser complejo que

propias condiciones de vida mediante

debe ser clasificada de alguna manera

la búsqueda de mejores estilos de vida

para ser analizada y mejorada.

saludables.

Para

(Smith,

1990),

La recreación como medio de

estas características atienden a la

integración social. El hombre se puede

“condición personal y humana del

considerar como un ser bio-psico-

individuo y su presencia comienza a

social, es decir que tiene una realidad

insinuarse en la medida en que son

biológica conocida y conocible, que

satisfechas

necesidades

tiene una conducta como ser que lo

humanas” (p.236). Se refiere a un nivel

diferencia de otras criaturas vivientes

en que el ser humano busca no solo

y que es influenciada por sus propias

las

80


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

características y además es social por

actitud positiva, de respeto e igualdad,

excelencia. Al hacer acotamiento a las

hacia las personas con algún tipo de

referencias de (Butler, 1966), sostiene

características diferentes con las que

que dentro de la parte social, el

estamos acostumbrados a tratar y a

hombre

necesita

para

vivir

“una

encontrarnos

cuando

realizamos

relación familiar, grupal, y tener su

alguna actividad. Es por ello, que la

sentido de autoestima que haga sus

práctica de actividades recreativas

relaciones

facilita las relaciones, canaliza la

inter-personales

desprovistas

de

fáciles,

tensiones

y

agresividad

y

problemas que le pueden afectar

confrontación,

negativamente” (p.208).

sensibilidad

De este modo, su vida social depende, antes que las relaciones o situaciones

grupales

necesidad despierta

y

la

creatividad

de la y

contribuye al mejoramiento del clima social.

diversos

En este orden de ideas, las

niveles, de una sensación individual

autoras concluyen que la recreación

de bienestar propio, porque necesita

suele

de los demás, ya que son los sujetos a

hombre si contribuye a la vez a su

quienes ama y cuida, en quienes

desarrollo personal y a la mejora de la

confía y con quienes mantiene una

comunidad, sentirse bien e irradiar

verdadera

En

alegría son condiciones que reflejan

consecuencia, la vida en sociedad es

salud, sentido de satisfacción y buen

de vital importancia para el desarrollo

gusto, cultivo de los valores, motiva a

del

la

la socialización y por consiguiente

comunicación e interacción con los

mejora la calidad de vida. No se refiere

demás le va a permitir aprender las

a cualquier recreación, sino de una

pautas

de

capaz de recuperar y estimular la

convivencia de la cultura en que está

creatividad, la comunicación y la

inserto.

participación en la vida personal y

comunicación.

individuo

y

a

la

como

normas

tal,

sociales

dar

mayor

satisfacción

al

En el ámbito de lo recreativo, la

social la que se recomienda. En esta

integración social es enfocada en una

perspectiva, de una recreación que

81


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

aporte a una manera plena de vivir,

de

una

sano

significativos. En un mundo complejo y

nuestras

turbulento la educación y la recreación

respuesta

desenvolvimiento necesidades

al de

físicas,

mentales

y

sociales.

contenidos

socialmente

jugaran un rol central en el rostro futuro de las sociedades, en el grado

Si bien los sistemas educativos

de inclusión y justicia social que las

han dejado de tener la hegemonía en

mismas construyan y en el armado de

la producción de conocimientos, es

democracias participativas.

real y cierto que su función específica

Sin

duda,

las

experiencias

valores,

recreativas facilitan la generación de

conocimientos

dinámicas, se dan en un entorno bajo

acumulados por la sociedad a las

la influencia de un sistema ideológico

nuevas generaciones. De los sistemas

que influye de manera significativa en

educativos, y en particular de su

los procesos de interacciones que se

capacidad de garantizar condiciones

dan entre las diferentes dimensiones

de

una

del desarrollo humano y de estos con

la

el medio ambiente en el que el

es

la

de

procedimientos

equidad,

participación

trasmitir y

dependerá igualitaria

en

producción, recreación y apropiación

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Butler, G. (1966). Principios y Métodos de Recreación para la Comunidad. Buenos Aires: Volumen 3. Bibliográfica Omega. Cabrera, E. (2007). Recreación y Deportes Para Todos. Dos Conceptos y Una Integración. Barquisimeto/Venezuela: I

individuo se desenvuelve.

Simposio Internacional Recreación UPEL.

de

Herrera, M. (2005). Educación Básica Venezolana. Disponible: www.cice.org.ve/descargas/Siste ma%20Educativo%20Venezolano. pdf - [Consulta: 2013, Junio 16]. Mialaret, G. (1977). Ciencias de la Educación. Disponible: biblioteca.itson.mx/oa/educacion/o a46/conceptos...educacion/x2.htm [Consulta: 2013, Junio 18].

82


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Ministerio del Poder Popular Para la Educación. (2007). Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Caracas/Venezuela: CENAMEC. Morín, E. (2000). Los Siete Saberes Necesarios a la Educación del Futuro. Caracas: Centro de Investigaciones Post-Doctorales (CIPOST) de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales (FACES) de la Universidad Central de Venezuela (UCV), y el Instituto de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC/UNESCO). Smith, D. (1990). Geografía Humana. (2da, ed). Barcelona: Editorial Oikos. Waichman, P. (2004). Tiempo Libre, Libertad y Educación. (2da ed). Colombia: Editorial Kinesis. Waichman, P. (2009) ¿Cuál Recreación para América Latina? México: Editorial Printice Hall Hispanoamericana.

83


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO EN EL MARCO DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Autor: Molina O. Martínez O.

RESUMEN Hoy día, se habla de la época en la que la necesidad de “aprender a aprender” se hace cada vez más urgente. La introducción de la tecnología de información y comunicación (TIC) en la docencia es un hecho imperativo, pues su uso se ha ido expandiendo en la sociedad, pero en los ámbitos académicos todavía se considera que PALABRAS CLAVE es de poca utilidad, ya que muchos docentes están arraigados a la praxis pedagógica Desarrollo del conocimiento, tradicional, en el cual el estudiante es un mero entornos virtuales de espectador, en la que el acto didáctico se aprendizaje convierte en una mera ilusión; de allí la urgencia de reformarla y consolidar un nuevo compromiso educativo, que propicie la formación de un individuo con mejores capacidades humanas, intelectuales y sociales, con interés en la experimentación, creatividad, autonomía en las decisiones, responsabilidad y cooperación en el trabajo que realiza.

84


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

De las razones por las que parte de la población no accede a la

La red satelital se encuentra

plataforma digital, encabeza la lista

actualmente convulsionada. La cultura

“no sé cómo usarla”, sin embargo,

digital y el mundo virtual amplían su

respecto a 2011, este factor ha ido

radio de acción y avanzan a pasos

disminuyendo, lo cual podría indicar

agigantados. Resulta difícil, por decir

que el desconocimiento comienza a

lo menos, determinar qué es lo último

bajar en la lista de barreras digitales.

o más novedoso en esos ámbitos. Lo

Queda

más reciente, es la aproximación que

variables económicas y técnicas no

ya es un hecho con la aplicación de la

son las únicas influyentes en el sector,

tecnología WAP (Wireles Application

el conocimiento y la instrucción son

Protocol) o protocolo de información

determinantes.

inalámbrica a los teléfonos móviles o celulares,

mediante

la

cual

así

demostrado

que

las

Por su parte, los hogares casi

los

igualan a los cibercafés en el uso de

usuarios tienen acceso y navegar en

internet; destacándose el gran auge

la red desde sus teléfonos móviles.

del

comercio

electrónico,

Al reflexionar sobre el impacto

incrementándose la influencia en la

que esta aplicación tecnológica tiene

compra de bienes, una web 2.0 más

en

Latinoamérica, Tendencias

social, más consumo de vídeos, son

Digitales (2012), ha aportado los más

las tendencias conclusivas de la

recientes datos y tendencias sobre el

presentación

uso

incluye

Internet

en

Latinoamérica

2012,

que

indicadores

también

sobre

la

señalando que 30% de la población ya

disminución de la brecha digital y

está

crecimiento del índice de uso de

conectada. Las

estimaciones

corresponden al cierre del 2012 y

internet

comienzan con una de las cifras más

Argentina, con respecto al año 2011.

esperadas cada año, el número de

en

Estas que

Chile,

Venezuela

estadísticas la

y

permiten

usuarios de Internet ya supera los

precisar

interactividad

y

231.000.000 de internautas.

relaciones sociales encuentran arraigo

85


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

en una población mayoritariamente

Esta revolución digital está

joven, que obliga a reinventar la

presente y es vigente, destacándose

práctica

las

la posibilidad de cambio de páginas

instituciones de educación en los

web estáticas (web 1.0) a páginas

diferentes niveles.

interactivas (web 2.0), en las cuales el

pedagógica,

en

usuario puede expresar su opinión, Las Redes Sociales en la Práctica

consultar, refutar planteamientos y

Docente

hasta fijar su posición personal sobre un asunto o tema que se está tratando.

El hecho de la avasallante

Solo se escribe la nota, observación o

evolución de la web y la consecuente

planteamiento

puesta

los

envía a la dirección respectiva y se

internautas de estos nuevos formatos

inicia desde ese instante la discusión

y de dispositivos que agilizan los

en tiempo real, en forma sincrónica.

procesos de búsqueda y relaciones

Se trata, en consecuencia, de una

sociales,

herramienta

social

consecuencia la rápida ubicación del

convertirse

en

área, tema o tópico de interés en

pedagógica del docente postmoderno,

primer término y en segundo lugar la

como

creación de novedosos entornos de

plataformas

aprendizaje aplicados en estas redes

aprendizaje, como Moodle y Edmodo.

de interacción. Es importante reflejar

La Web 2.0, se denomina la red

a

la

lo

disposición

que

de

trae

como

correspondiente,

ejemplo

la

una

están de

de

dispuesta

se

a

didáctica-

al

servicio

enseñanza

como ejemplo de la exigencia en la

social,

colaboración

aplicación de nuevos entornos de

socialización de los entornos virtuales;

aprendizaje que mientras aún hoy los

aquélla que a fines de los '90 cambió

docentes saben de estas estadísticas

el rol de los usuarios, que empezaron

y de los adelantos virtuales, sus aulas

a co-crear socialmente contenido y

todavía se encuentran sujetas a la

valor. Los signos más significativos

aplicación de estrategias didácticas

son: YouTube,

convencionales y tradicionales.

Twistter, Linkedln, Wikipedia. Una

Facebook,

y

Skype,

86


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

plataforma cooperativa en la que el

cualquier lugar del mundo físico o

poder colectivo y los efectos de red

virtual.

abren la posibilidad de generar un entorno

comunicacional

La Web como una de las herramientas de Internet, que por su

extraordinario, socialmente aceptado

forma

con un impacto psicológico sobre el

despertando un enorme interés dentro

desarrollo

del

de

las

relaciones

interpersonales.

sector

gráfica,

educativo,

permite de

el las

características de multimedia para lograr captar la atención de las

humanos, en la consolidación de la red

distintas formas de información y

semántica, denominada como la Web

ubica al usuario en un proceso de

3.0,

la

combina

la

descubrimiento. La implementación de

con

las

las tecnologías de la información y

máquinas. La información es más rica,

comunicación obliga a atender nuevas

relevante, oportuna y accesible. Con

posibilidades de impartir docencia en

lenguajes más potentes y redes

las escuelas y universidades y en la

neurales. La Web 3.0 pone el énfasis

divulgación

en el análisis y la capacidad de

científico, en lo que respecta a nuevos

procesamiento y en cómo generar

roles de la escuela como tal, de los

nuevas ideas a partir de la información

educadores y la comunidad científica.

producida por los usuarios. Es el

Una instrucción y divulgación

mundo de las ventajas competitivas.

del conocimiento basada en la Web,

Ejemplo de ello es Google.

es un ambiente creado sobre el World

inteligencia

que

financieros

está

y

en

recursos

interfaz

aprovechamiento

En los actuales momentos se invierten

de

se

humana

El impacto en las relaciones

Wide

del

Web

conocimiento

(WWW)

en

la

cual

sociales sin duda ha sido la Web 4.0,

estudiantes y facilitadores pueden

que no es otra que la red móvil, la cual

realizar

prolifera a través de la comunicación

relacionadas

inalámbrica, personas y objetos se

enseñanza aprendizaje. La instrucción

conectan en cualquier momento y en

basada en la Web no es solo un

tareas con

y el

actividades proceso

de

87


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

mecanismo para distribuir información

Uno de los grandes beneficios está

para los estudiantes y la sociedad

centrado básicamente en el uso de

científica, también se relaciona con

hipertextos e hipermedia para vincular

actividades

comunicación,

y relacionar información dentro de un

evaluación, asignación de tareas,

documento o entre documentos, visión

administración, planificación y control

compartida por Blázquez (1995).

de

de las actividades propias de un curso.

En entornos educativos, el uso

La nube de internet o the Cloud

de esta herramienta facilitará a los

en inglés, se ha convertido en una de

estudiantes, el acceso desde sus

las

que

casas u oficinas a información de

cosas distribuir

cursos disponibles en servidores Web.

poderosas

herramientas

permite entre otras programas

para

Por supuesto para tomar ventaja de la

volumen

de

Web como herramienta educacional,

sistemas

de

los estudiantes y docentes deben

educación. Por ello, con el uso de esta

tener acceso a los servicios de

herramienta,

y

Internet, que es la actualidad una

no

limitante por la velocidad con que se

satisfacer participantes

educacionales, a

un en

estudiantes

educadores/facilitadores

necesitarán estar cara a cara como en un salón de clases tradicional durante el dictado de un curso normal.

aborde la información. Ahora bien, en esta realidad virtual se ponen en funcionamiento los

En el Cloud se parte de una

Entornos Virtuales de Aprendizaje

idea, que se cristaliza con todas las

(EVA) que establecen una red de

opciones de interactividad, en el cual

comunicación total entre todos sus

un curso puede ser residenciado o

usuarios, potenciando el aprendizaje,

almacenado en un sitio Web (servidor

la cooperación, la creación de nuevas

para residenciar páginas Web). Este

iniciativas,

curso puede incluir

resultados altamente positivos.

multimedia

(vídeo,

efectos de

la

investigación,

con

sonidos,

Una de las grandes ventajas

animación, imágenes, documentos,

que ofrecen los EVA es que los

entre otros), hipertextos y texto plano.

usuarios

identificados

(tutores,

88


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

alumnos y administradores) pueden

permanente, no solo en el uso de la

comunicarse entre sí en cualquier

tecnología, sino en estrategias de

momento, enviar los trabajos y recibir

comunicación

los resultados de sus ejercicios.

esquemas

Asimismo, tendrán acceso a bases de

constructivista e incluso desarrollar

datos del centro de formación.

destrezas de tolerancia y socialización

y

motivación,

de

una

en

educación

Es evidente entonces que un

que incentiven una interacción con

ambiente o entorno de aprendizaje,

calidez humana, que puedan permitir

está diseñado sobre la base del

una

paradigma

permanente

constructivista

participación entre

abierta todos

y sus

interaccionista, que conduce a la

integrantes y donde se faciliten todos

desestabilización de las concepciones

estos procesos. Por su parte, García

tradicionales

-

(2007:35) argumenta que “el docente

aprendizaje y permite que el objeto de

se transforma en un facilitador del

construir una cultura y una sociedad

proceso,

cooperativa computarizada al saber

mediador”, es decir, que acompaña y

dónde la interacción y la cooperación

promueve el aprendizaje.

son

el

de

medio

enseñanza

para

construir

el

conocimiento (ob. cit.). En

este

orden

es

Dentro

esencialmente

de

la

un

anterior

perspectiva, el docente a distancia ideas,

debe tener dominio en estrategias

Camacho (2011:61) reporta que la

didácticas como competencias y la

tecnología es “indispensable en un

aplicación de procesos cognitivos y

aula moderna, sea para complementar

metacognitivas,

actividades

organización

presenciales

de

o

para

estructuración de

contenidos,

solventar procesos académicos a

diagnóstico

distancia o para motivar la creación del

académicas para orientar el desarrollo

conocimiento

de

en

una

interacción

de

y

competencias

necesidades

tanto

a

nivel

totalmente en línea”. Por lo tanto, la

individual como grupal; debe estar

comunidad educativa y en especial el

preparado sicológica y socialmente

docente, debe capacitarse de forma

para ser un líder, guía, orientador y

89


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

asesor, aceptar procesos de cambio e

continua del docente dentro de los

innovación para interactuar y estimular

entornos virtuales de aprendizaje,

potencialidades

siendo

individuales,

un

proceso

progresivo

y

motivación y autorregulación en los

permanente, abierto y flexible que dé

estudiantes; además el docente debe

respuesta

tener

técnicos

geográficas y de tiempo y que vaya en

instrumentales en cuanto al uso

mejora del desempeño docente y de la

efectivo de herramientas ofimáticas y

calidad de la educación.

conocimientos

a

las

limitaciones

telemáticas y manejar estrategias organizativas en cuanto al trabajo en

UNA EXPERIENCIA

equipo, la planificación, coordinación, ejecución y monitoreo de los procesos

Divulgación del conocimiento por

educativos en la gestión de cursos

medio de la revista digital

virtuales. De

En la llamada era digital, la acuerdo

con

los

importancia de la publicación para la

razonamientos que se han venido

comunidad académica científica no ha

realizando, se considera necesario

cambiado. Los sistemas académicos

que el docente

actuales

tenga la capacidad

siguen

estructurando

de

para adaptarse a los cambios en el

manera que se premia y se alienta la

entorno de trabajo; facilidad para

publicación de buenas ideas, y que

sugerir e incorporar todas aquellas

logren el reconocimiento de los pares,

innovaciones didácticas que sean de

pero en esta oportunidad ampliada a

interés; capacidad de actualización

nivel global.

permanente; capacidad para adecuar los

conocimientos

a

la

práctica

¿A

dónde

presentación

de

vamos? las

La

revistas

profesional. Desde este modelo cobra

electrónicas ha ido evolucionando. De

importancia y se asume como “pilar

la Web 1.0, que significa personas

fundamental”

conectándose a la Web; a la Web 2.0,

los

aspectos

que

anteriormente denotan la necesidad y

que

las

conectándose

exigencias

de

la

formación

se

refiere a

a

personas

personas

(redes

90


AÑO 2015 – N° 1

sociales,

SCIENTIARUM

wikis,

colaboración,

de bibliotecas, obteniendo la base

posibilidad de compartir) y, la Web 3.0,

legal y el ISSN, y la indexación en

referida a aplicaciones conectándose

REVENCYT. Actualmente, está en

a

proceso

aplicaciones

Web,

a

fin

de

enriquecer la experiencia de las

de

evaluación

para

la

aprobación con REDALYC.

personas, a esto se agrega el estado de conciencia del contexto en la Web

CONCLUSIONES

geoespacial, autonomía respecto del navegador y construcción de la Web semántica o inteligente.

La creciente presencia de las nuevas

tecnologías

en

la

vida

A partir de Mayo del 2010, se

cotidiana, y la expansión de la

inició el arqueo documental y de

digitalización hacia todos los campos

experiencias

de desarrollo humano, conducen a

relacionadas

con

el

diseño, diagramación, funcionamiento

examinar

y basamento legal de las revistas

condiciones de servicio de las redes

electrónicas en la Web 2.0.

sociales

De este diagnóstico y con el apoyo

del

Consejo

Investigación

Barinés

y

de

Desarrollo

con

en

los

las

usuarios

que

aspiran

las

a

integrarse. Por otro lado, a partir de la experiencia

de

trabajo

con

las

(COBAIND), se estructuró la revista

tecnologías en el aula, se debe

digital:

procurar el

INVESTIGACIONES

INTERACTIVAS

COBAIND.

uso de tecnologías

Se

transparentes, intuitivas, gratuitas y

contactó con un grupo excelente de

basadas en la web, motivando a los

treinta (30) profesionales de diversas

estudiantes a escribir acerca de lo que

universidades que están realizando el

les apasione.

papel de árbitros y para el mes de

Las redes sociales en línea

agosto del 2013, sale al aire el

permiten generar nuevas sinergias

Volumen

16

entre los miembros de una comunidad

después

educativa, facilitando la circulación de

III

(http://issuu.com/cobaind),

de su legalización en la red nacional

información,

la

organización

de

91


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

eventos, el compartir recursos y sobre

sino

todo,

ventajosamente en campos como la

proyectar

y

consolidar

las

relaciones interpersonales. La utilidad educativa de la Web

que

puede

utilizarse

educación a distancia o la elaboración de

materiales

instruccionales

es evidente. No solo se participa de un

(enseñanza/aprendizaje) interactivos

sistema

o permanentemente actualizados.

de hipermedios tradicional,

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFIAS

Blázquez, F. (1995): Los medios tecnológicos en la acción didáctica. En J.L.

Internet en Venezuela. URL: http://www.tendenciasdigitales. com/1461/infografia-usos-deinternet-en-latinoamerica-2012/ Consultado el: 15-04-2013

Camacho, P. (2011). Metodología PACIE: Significados y Procesos. En www.Fatla.org. García Aretio, L. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Ariel. Barcelona. Martínez, O. (2013). Programa socio tecnológico e inter institucional e inter universitario para el fortalecimiento de la investigación en estudiantes de la región barinesa. Revista arbitrada INVESTIGACIONES INTERACTIVAS COBAIND. Volumen Nº 13. Barinas, Venezuela. Tendencias digitales (2012). Estadísticas y tendencias de

92


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN EL MARCO DE LAS TEORÍAS DE INFORMACIÓN E INNOVACIÓN Autora: González S.

RESUMEN

El ensayo que se presenta consiste en PALABRAS CLAVE propiciar y extender al lector una conceptualización de la Sociedad del Sociedad de la información, Conocimiento en el marco de la teoría de sociedad del conocimiento, información e innovación. De ambas información, innovación definiciones, se buscan los elementos coincidentes a fin de confeccionar las aportaciones propias de la autora. La Sociedad de la Información es previa a la Sociedad del Conocimiento, que se encarga de discernir información. La sociedad del conocimiento puede estar conformada, totalmente por la innovación y, parcialmente por la información. La innovación posee cualidades que la convierten en un elemento de la sociedad del conocimiento, pero la separan, no del todo, de la información.

93


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

ser actualizado y relacionado con los elementos objeto de estudio.

El ensayo que se presenta consiste en propiciar y extender al

Desarrollo

lector una conceptualización de la sociedad del conocimiento en el

Antes

de

establecer

una

marco de la teoría de información e

conceptualización de la sociedad del

innovación sustentada en la definición

conocimiento en el marco de la teoría

ofrecida por Rodríguez (2006) quien

de información e innovación, es

considera que la sociedad de la

preciso explicar que esta investigación

información precede a la sociedad del

parte,

conocimiento; aunado a la afirmación

afirmaciones: la de Rodríguez (2006)

establecida

por

quien “... considera que la sociedad de

Económica

para

la

Comisión

de

dos

Latina

la información es precursora de la

(CEPAL) la cual sostiene que el

sociedad del conocimiento, ya que

concepto

la

para la primera su materia prima es la

información se encuentra enmarcada

información y la segunda procesa la

en

información

la

de

América

fundamentalmente,

la

teoría

sociedad

de

la

de

innovación.

convirtiéndola

en

Asimismo, se buscan los elementos

conocimiento, por tal motivo deben ir

coincidentes entre ambas definiciones

enlazadas.” (p. 11).

a fin de generar las aportaciones propias de la autora. Es preciso

Como

segundo

elemento

reflejar que para la materialización del

impulsor de la investigación se tiene la

presente escrito se procedió a la

concepción de la CEPAL (2008),

revisión

según la cual “… el concepto de

de

diversas

fuentes

de

carácter bibliográfico y documental

sociedad

como

técnicas

desarrolla en el marco de la teoría de

impresas y electrónicas, trabajos de

la innovación y los ciclos largos, es

investigación

decir, dentro de un enfoque evolutivo

libros,

revistas

y

publicaciones.

El

material consultado se caracteriza por

de

la

información

se

del desarrollo.” (p. 11).

94


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Partiendo

premisas

materialización de una idea con un

reseñadas anteriormente, el autor

componente de nivel inventivo o

hace una aproximación acerca de la

desarrollada durante el desempeño de

conceptualización de la sociedad del

actividades de investigación, que va

conocimiento con base en la teoría de

encaminada a dar como resultado un

la información e innovación. Este

bien, proceso o producto nuevo o una

planteamiento surge sustentado en la

mejora de lo existente, que pueden ser

definición

desarrollados

(2006)

de

ofrecida

quien

las

por

Rodríguez

considera

que

la

sociedad de la información precede a la

sociedad

del

conocimiento;

CEPAL la cual sostiene que el de

la

sociedad

de

en la teoría de la innovación.

este

necesario

sentido,

abordar

se

hace

distintas

referencias a fin de forjar el concepto planteado en el objetivo de esta investigación.

Así,

basado

primeramente en las concepciones emanadas por el Ejecutivo Nacional, en el reglamento parcial de la Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación (2009), en su artículo N° 2, establece innovación

que es

procesamiento,

una el

actividad

de

conocimiento,

aplicabilidad

en

la

industria, en el comercio o en un nuevo enfoque de un servicio social.

Asimismo,

Navarro

et.

al.

(2010) define la innovación como:

la

información se encuentra enmarcada

En

utilizados

y

además, por la afirmación de la

concepto

o

o

“La aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas orientados al incremento de la productividad y mejoramiento de procesos... se derivan dos tipos de innovaciones, la radical o disruptiva e incremental. La primera, se refiere a aplicaciones fundamentalmente nuevas de una tecnología, o combinación original de tecnologías conocidas que dan lugar a productos o procesos completamente nuevos e inéditos. La segunda, consiste en el mejoramiento a la aplicación de tecnologías, conceptos disponibles comercialmente y mejoras 95


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

de procesos, que impliquen conocimientos especializados o de carácter artesanal.” (p. 3).

fácilmente codificados y por lo tanto transferidos y aprovechados.” (p. 2).

De Igualmente,

Mathison,

Gándara, Primera y García (2007) (citando a López, Montes y Vázquez) explican, que “La innovación engloba un amplio conjunto de actividades dentro

de

las

contribuyen

a

conocimientos

empresas, generar

que

nuevos

tecnológicos

o

a

mejorar la utilización de los ya existentes. Estos conocimientos son aplicados a la obtención de nuevos bienes y servicios, así como nuevas formas de producción.” (p. 72)

los

conceptos

citados

previamente, se puede inferir que el acto de innovar proviene de una idea creativa,

original

o

emergente,

destinada a reinventar o mejorar un dispositivo material o inmaterial, o de las técnicas para hacerlo; redundando según su intención, generalmente, en beneficio y disfrute de la humanidad. También, el autor plantea que la información, por su parte, es un conjunto de datos que se convierten en mensaje al ser transmitida, y pueden servir o no, al ente pensante o creador.

En cuanto al concepto de información, se tiene que ésta se constituye de datos que se relacionan entre sí, es una materia prima, datos que se registran en diferentes formas: lenguaje escrito, oral o audiovisual. (p. 2). En este sentido la autora, citando a Morales

(2001)

indica

que

la

información es el “Conjunto de datos estructurados y formateados pero inertes e inactivos hasta que no sean utilizados

(…)

que

pueden

ser

La utilidad de ésta puede depender del valor que se le asigne. En concordancia con lo expuesto, Aristeguieta innovación...

(2005) no

“...

La

basa

en

cita se

genialidades repentinas, sino en un proceso sistemático y continuo que implica compartir mucha información e ideas y un clima que estimula la innovación...” (p. 78). Por lo tanto, es posible

afirmar

que

un

proceso

96


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

dinámico de información, que se mueva

en

distintas

Por lo que se puede decir que

direcciones,

la Sociedad de la Información como

pudiera resultar en la generación

contenedora de información es previa

eventual de una idea nueva que

a la Sociedad del Conocimiento, que

conlleve a la innovación.

se encarga de discernir información. “El

término

Sociedad

del

Es importante tener en cuenta

Conocimiento ambiciona colmar las

que la información no contribuye por sí

carencias y las ambigüedades de la

misma al entendimiento ni a la

noción

solución de los problemas sociales,

Información”. En relación con las

para aprovecharla es preciso saber

concepciones señaladas se plantea

identificar, encontrar y cotejar la

un primer esquema relacional, donde

información que nos pueda ser útil, es

se refleja que la información puede

decir que ese gran cúmulo de datos

considerarse parte de la innovación,

que se contiene... no sirven si no son

entendiendo que no toda información

procesadas

implica, necesariamente, innovación.

conocimiento

para que

convertirse sea

útil

en

de

Sociedad

de

la

para

satisfacer cualquier tipo de necesidad.

Figura 1. Esquema relacional entre innovación e información Fuente: El autor (2013)

Por otra parte, Triguero (2009) alude:

97


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

“... el conocimiento es un bien de interés público orientado a satisfacer las necesidades de los ciudadanos y de las empresas para avanzar en el desarrollo económico, social y cultural y en la igualdad y el respeto al entorno inmediato. Sobre esta premisa se desarrollan las políticas de fomento de la innovación al servicio de la ciudadanía en su conjunto.” (p. 86).

valoración

signifique

de

utilidad;

crean, generan y divulgan ideas nuevas

en

virtud

de

hacer

conocimiento.

Con base en el párrafo anterior, se plantea un segundo esquema relacional, donde se refleja que la sociedad del conocimiento puede estar conformada, totalmente por la innovación y, parcialmente por la información. La innovación es de carácter

emergente

y

comercial,

proviene de un proceso creativo y de Esta afirmación fija un criterio con respecto a transmitir o compartir el conocimiento, entendiendo que éste, como concepto, va más allá de la mera información. Nótese que siendo el conocimiento un bien de carácter público, entonces, de acuerdo con el autor

citado,

se

le

atañe

una

connotación social; por lo tanto, el término sociedad del conocimiento puede

definirse

como

grupos

humanos interconectados quienes, a partir

de

informaciones

cuya

ideas originales; estas cualidades la convierten en un elemento de la sociedad del conocimiento, pero la apartan, aunque no del todo, de la información.

Como

ya

se

indicó

previamente, la información puede considerarse parte de la innovación, y al mismo tiempo, parte de la sociedad del conocimiento; sin embargo, no toda información es susceptible de calificarse como elemento de los conjuntos innovación y sociedad del conocimiento.

98


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Figura 2. Esquema relacional Sociedad del Conocimiento Basado en innovación e información Fuente: El autor (2013)

REFLEXIONES FINALES

En este orden de ideas, la información no favorece por sí misma,

La investigación parte de dos

al entendimiento ni a la solución de los

premisas fundamentales, la definición

problemas sociales; es un conjunto de

ofrecida por Rodríguez, P. (2006); y

datos que permite mantener enterado,

también, por la afirmación de la

o

CEPAL. Por otro lado, el acto de

acontecimientos a grupos humanos;

innovar proviene de la creatividad, y

sin embargo, al ser identificada,

está destinada a reinventar o mejorar

cotejada y depurada, pasa a un nivel

un ente material o inmaterial, o de las

de utilidad que es aprovechada por las

técnicas para hacerlo. Generalmente,

comunidades científicas a fin de

se hace en beneficio y disfrute de la

estimular o generar conocimiento.

humanidad.

Por

otra

parte,

al

corriente,

de

diversos

la

información es un conjunto de datos

El

término

sociedad

del

que se convierten en mensaje al ser

conocimiento puede definirse como

transmitida, y pueden servir o no, al

grupos

ser pensante o creador. La utilidad de

quienes, a partir de informaciones

ésta puede depender del valor que se

cuya valoración signifique de utilidad;

le asigne.

crean, generan y divulgan ideas nuevas

humanos

en

interconectados

virtud

de

hacer 99


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

conocimiento. La sociedad de la

por la innovación y, parcialmente por

información orienta sus fines en

la información. La innovación posee

buscar vías o formas para acceder a

cualidades que la convierten en un

reservorios de datos, mientras que la

elemento

sociedad

conocimiento, pero la separan, no del

del

información

conocimiento para,

luego

busca de

un

de

la

sociedad

del

todo, de la información. La información

tratamiento consciente de ésta, lograr

puede

considerarse

inventar, reinventar o mejorar entes

innovación y parte de la sociedad del

materiales o inmateriales.

conocimiento;

pero

parte

no

de

la

toda

información se puede calificar como La sociedad del conocimiento puede estar conformada, totalmente

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aristeguieta, A. (2005). Un modelo para la Innovación en la Empresa. [Electrónico]. Revista Anales de la Universidad Metropolitana. Vol. 5, Nº2. [Consulta: 15-11-2013]. pp.75-88. [ares.unimet.edu.ve/academic/rev ista/ anales5.2 /.../ silva .pdf ]. Comisión Económica para América Latina. (2008). La sociedad de la información en América Latina y el Caribe: Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo. [Electrónico]. [Consulta: 15-11-2013]. Página 11. [www.eclac.org/publicaciones/xml /2/36002/LCG2363_CapI.pdf.].

elemento de los conjuntos innovación y sociedad del conocimiento

Mathison L., Gándara J., Primera C., García L. (2007). Innovación: Factor Clave para Lograr Ventajas Competitivas. [Electrónico]. Revista NEGOTIUM Ciencias Gerenciales. Nº7. [consulta: 2611-2013]. Páginas 46-83. [http://www.revistanegotium.org.v e/7/Art4.pdf]. ISSN: 1856-1810. Navarro, B. et al. (2010). Bases del Concurso Anual a la Investigación y Desarrollo Tecnológico en materia de Petróleo, Gas y Energía. PDVSA Intevep. Emisión original. p.3. Código N° INTCAIDT-001. Reglamento parcial de la Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación referido a los aportes e inversión. (2006). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38.544. Decreto No.

100


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

4.891 Fecha 09 de octubre de 2006.

[www.bibliociencias.cu/gsdl/collec t/eventos/index/assoc/.../doc.pdf.].

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Triguero, F. (2009). Espacio Iberoamericano del conocimiento, estrategias regionales de colaboración. El caso de Andalucía. [Electrónico]. Revista CTS. Vol. 4, Nº 12. [Consulta: 1511-2013]. pp.83-91.

101


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

ERIGIENDO EL LIDERAZGO DIRECTIVO EN LA ESCUELA BOLIVARIANA Autora: Falcón E.

RESUMEN

El rol y los afanes de la dirección y la coordinación en las organizaciones PALABRAS CLAVE educativas son fundamentales. Para mejorar la calidad de la educación es necesario Liderazgo producir significativas transformaciones en el transformacional, escuela sistema, profesionalizar la función del bolivariana, directivo y una toma de conciencia sobre la construccionismo social importancia social de su trabajo que estimule nuevas maneras de entender y realizar la gestión a través de un liderazgo transformacional en las instituciones educativas, específicamente en la Escuela Bolivariana. El objetivo de este ensayo es producto de una investigación documental, la cual se dirigió a analizar los elementos que determinan el liderazgo transformacional de los directivos en el contexto educativo del siglo XXI. Es por ello, que para profundizar en el liderazgo transformacional del directivo en la escuela bolivariana, es preciso destacar la inquietud que orienta el desarrollo de este discurso: ¿Cuáles son las aperturas teóricas que permiten configurar un liderazgo directivo a la luz del construccionismo social? Así es que, a partir de un nuevo modo de deliberar, emprendo el liderazgo del directivo en la escuela bolivariana, que responda a realidades emergentes, con la actitud teleológica de impulsar la transformación social, con la escuela como el espacio comunitario por excelencia, para que así la educación cumpla, como derecho humano y deber del Estado, su carácter público y valor estratégico en atención a un desarrollo humano integral, sustentable y soberano. .

102


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

CONOCIENDO LA REALIDAD

política educativa del Estado orientada a disminuir la exclusión social.

El rol y los afanes de la dirección y

Desde mi propia usanza en la

la coordinación en las organizaciones

cotidianidad

educativas son fundamentales. Existe

dialógicas

una relación consensuada entre el

quienes han tenido a su cargo la tarea

buen funcionamiento de la institución y

de

una

y/o

evidencié de manera informal, la gran

coordinación en el correcto ejercicio, a

responsabilidad que recae sobre los

través de un liderazgo que promueva

hombros de estos directivos. Las

la educación para la participación y el

escuelas

protagonismo social.

instituciones complejas con funciones

efectiva

dirección

Para mejorar la calidad de la educación

es

necesario

producir

y que

liderar

en he

estas

interacciones realizado

con

instituciones,

bolivarianas

son

muy dispersas, que contemplan en su hacer elementos muy diversos, tales

significativas transformaciones en el

como:

sistema, profesionalizar la función del

sentido de pertenencia de la escuela,

directivo y una toma de conciencia

pérdida de la autoridad moral, así

sobre la importancia social de su

como de la capacidad de trabajo.

trabajo

que

estimulen

nuevas

progresiva

También

se

distorsión

constata

que

del

el

maneras de entender y realizar la

liderazgo tiene que hacer frente a

gestión, a través de un liderazgo

distintas

transformacional en las instituciones

merman su ejercicio, como exceso de

educativas, específicamente en las

autoritarismo, falta de participación,

Escuelas Bolivarianas. De allí, lo

baja implicación y compromiso, déficit

significativo de abordar el liderazgo

formativo,

transformacional de los directivos de

comunicativas y sobrecarga de tareas,

estas escuelas, con una nueva ojeada

esencialmente de tipo administrativo.

y forma de cavilar, a partir de quienes

Es por ello, que para profundizar en el

tienen el compromiso de apoyar la

liderazgo

barreras

de

que

limitan

y

habilidades

transformacional

del

103


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

directivo de la escuela bolivariana, es

prioritaria del actual gobierno. Tienen

preciso destacar la inquietud que

como objetivo lograr la equidad social

orienta el desarrollo de este ensayo:

a través del sistema escolar, al

¿Cuáles son las aperturas teóricas

aumentar la cantidad de escuelas de

que permiten configurar un liderazgo

jornada completa en varios niveles y

educativo

modalidades, a manera de modelo

a

la

luz

del

construccionismo social?

ideal de escuela para todo el país. Se

Así es que, a partir de un nuevo modo

de

deliberar

emprendo

establecen criterios para la selección

el

de las escuelas, dándole prioridad a

liderazgo del directivo en la escuela

las rurales, indígenas, de fronteras y

bolivariana, como un ideal educativo

urbano marginales.

del Estado venezolano que responde

El

Proyecto

de

Escuelas

a realidades emergentes, con la

Bolivarianas fueron creadas con el

actitud teleológica de impulsar la

propósito de construir la viabilidad al

transformación social con la escuela

desarrollo del Ideario Bolivariano, a

como el espacio comunitario por

través del pensamiento de nuestro

excelencia, para que así la educación

Libertador

Simón

cumpla como derecho humano y

Rodríguez

y

deber del Estado, el carácter público y

Figueroa, superar la exclusión en el

valor estratégico

subsistema de educación primaria y

humano

para el desarrollo

integral,

sustentable

y

soberano.

garantizar

Bolívar,

Luís

la

Simón

Beltrán

Prieto

prosecución

al

subsistema de educación secundaria, en el marco de una educación integral;

REFERENTES TEÓRICOS

esto lleva a repensar la escuela, a

El Proyecto de Escuelas

producir

Bolivarianas

cambios

en

ella,

a

experimentar en procura de una nueva escuela,

Las Escuelas Bolivarianas,

contextualizada

y

con

tal

pertinencia social, que responda a los

como lo expresa Rodríguez (2008),

tiempos y a las condiciones del país;

nacen

integral, a tiempo completo, donde se

como

política

central

y

104


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

combinan los talleres con la cocina, el

comunican y les dan significado” (p.

desayuno, el almuerzo y la merienda

17).

de

los

niños

y

niñas;

con

las

Igualmente,

Bass

(citado

por

actividades deportivas y culturales y

Salazar, 2006) manifiesta que el líder

los

transformacional debe manejar cuatro

docentes

con

las

madres

procesadoras.

componentes: - Carisma: demuestra altos niveles de

Conceptualización del Liderazgo

conducta ética y moral. - Inspiración:

Transformacional Educativo

motiva e inspira a sus seguidores. Estimulación intelectual: estimula a la

Hablar de liderazgo en las escuelas

generación

de

nuevas

ideas,

el

bolivarianas implica relacionar los

desarrollo de la creatividad y la

procesos de gestión y la función de los

innovación.

-

directivos como guías en el avance de

individualizada:

presta

transformación al configurarlos como

respeto

sujetos capaces de trascender sus

seguidores.

y

Consideración atención,

responsabilidad

a

los

propias necesidades, en beneficio de

Es por ello, que estas cuatro

las instituciones educativas ante los

dimensiones del comportamiento del

desafíos y exigencias que la sociedad

líder transformacional sirven para

demanda.

explicar que el nuevo paradigma suma

La teoría transformacional de Bass

elementos adicionales a los que

(2005) afirma que el desempeño del

conforman el liderazgo transaccional.

seguidor dependerá del surgimiento y

Cuando alguien adopta una función de

reorientación de nuevas necesidades.

líder dentro de una organización,

De igual modo, Bennis y Nannus

mucho de su estilo depende de cómo

(2005) describen este liderazgo como:

maneje sus habilidades, tanto técnicas

el proceso mediante el cual los

como humanas y conceptuales. En

seguidores son convertidos en líderes

cuanto a la habilidad técnica, se

y los líderes en agente de cambio,

representa en la capacidad para poder

estos crean visiones de futuro, las

utilizar en su favor o para el grupo, los

105


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

recursos y relaciones necesarias para

ponerse al frente del proceso de

desarrollar

cambio.

tareas

específicas

y

afrontar problemas.

Dirección para el cambio escolar

Bajo el mismo contexto, el otro elemento es su habilidad humana a

El proceso de cambio escolar es

través de la cual influye en las

inevitablemente paradójico, caótico y

personas, a partir de la motivación y

no lineal. Liderarlo es, por tanto, una

de una aplicación electiva de la

tarea

conducción del grupo para lograr

(Murillo,

determinados

mientras

Como se ha prestado atención, en 40

que el tercer elemento corresponde a

años de indagación sobre este ámbito,

la

se ha pretendido, en primer lugar,

propósitos;

habilidad

capacidad

conceptual,

que

se

aquella

tiene

para

extremadamente

examinar

y

compleja

Muñoz-Repiso,

las

2002).

características

comprender la complejidad de la

comportamientos

organización

y

dirección, pero visto lo limitado de sus

entender dónde engrana su influencia

resultados se ha optado por ofrecer

personal dentro de la organización.

modelos que ayuden a cambiar la

en

su

conjunto,

de

la

y

sensible

En definitiva, es posible afirmar que

dirección para que sea capaz de

si queremos cambiar las escuelas y,

asentar en marcha, desarrollar y

con

mantener

ello,

mejorar

la

educación,

procesos

de

cambio

necesitamos contar con personas que

célebres. De su estudio se pueden

ejerzan un liderazgo desde su interior;

obtener algunas ideas que parecen

que

estar

inicien,

impulsen,

faciliten,

relacionadas

con

las

gestionen y coordinen el proceso de

características que ha de tener una

transformación,

dirección para el cambio.

preparación

que

técnica

posean

y,

Y el primer dispositivo fundamental

sobre todo, con una actitud y un

es que es indispensable una profunda

compromiso

la

redefinición del rol de la dirección

educación y la sociedad capaces de

escolar. Frente a la clásica concepción

con

la

adecuada

una

escuela,

del

director

solitario

o

directora

106


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

solitaria, tanto en sapiencias como en

convertirse

idoneidades y compromisos, hay que

organización de aprendizaje. Con ello,

fortalecer la idea de que la dirección

el principal papel del director o

debe ser una labor compartida por

directora

toda la comunidad escolar. Ello no

cambio cultural.

significa que la dirección desaparezca o

se

diluya,

verdadera

es hacer realidad

este

De esta forma, se refuerza la idea de que la dirección tiene como máxima

reconceptualiza, se reformula desde

prioridad las personas, no los papeles

su esencia. Todos los miembros de la

ni las tareas. El director o directora

comunidad escolar son agentes de

para el cambio han de centrarse en el

cambio y todos han de jugar al

desarrollo

liderazgo

conforman la escuela, han de tener

Reconocer,

esa

que

una

se

en

sino

en

transformación.

personas

que

altas expectativas y comunicarlas. No

potenciar ese liderazgo múltiple ha de

en vano, sólo es posible un cambio

ser la primera función de una dirección

positivo si está basado en el buen

para el cambio.

humor, en las buenas relaciones. Sólo

se

desarrollar

las

y

Como

valorar,

de

ha

este

así es posible la implicación, el

planteamiento trae consigo un cambio

compromiso, el trabajo en equipo. El

cultural de la escuela en su conjunto,

director o directora, por tanto, tienen

fundamentado en conceptos tales

como máxima obligación contribuir a

como

generar ese buen humor.

implicación

visto,

y

compromiso,

aprendizaje de todos, trabajo en

Desde estas perspectivas, no se

equipo, buen humor, riesgo, respeto;

puede olvidar la importancia de ser un

una nueva cultura en la que todos y

líder también preocupado por lo

cada uno de los miembros de la

pedagógico.

comunidad escolar son responsables

pedagógico/educativas son las más

del

significativas en la escuela, y el

centro,

de

su

organización,

o

Las

directora

cuestiones

funcionamiento y de sus resultados.

director

no

puede

Donde todos aprenden, se desarrollan

desentenderse de esta asunto. Si se

profesional y personalmente, hasta

busca que la escuela cambie para que

107


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

cumpla mejor los objetivos que se ha

intercambio social. Intenta ir más allá

fijado, para que contribuya a un

del empirismo y el racionalismo al

desarrollo

sus

ubicar el conocimiento dentro del

cuestiones

proceso de intercambio social. Por

integral

estudiantes,

de

las

todos

pedagógicas son esenciales y el

tanto,

directivo también tiene que estar

personas llegan a describir, explicar o

presente en los debates, reflexiones y

dar cuenta del mundo donde viven.

decisiones que se tomen.

Este ensayo está solapado en este

Posiblemente la dirección para el

busca

enfoque

explicar

cómo

llamado

las

también

cambio, tal y como la estamos

socioconstruccionismo (Sandin 2003,

formulando, sólo sea una visión, una

Ibáñez 2001 y Gergen 1996).

utopía. Pero para cambiar hay que

Desde

esta

perspectiva

tener una utopía por la qué luchar. Y si

socioconstruccionista, Sandin (ob. cit.)

para cambiar la escuela el director o

apoya lo antes abordado por Gergen

directora tienen que asumir el máximo

cuando señala:

compromiso,

entonces

se

debe

empezar a cambiar el modelo de dirección y los primeros que han de dar ese paso son los directores y directoras.

ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS Liderazgo transformacional educativo la luz del Construccionismo Social

El

construccionismo

social

considera el discurso sobre el mundo, no como una reflexión o mapa del mundo,

sino

un

dispositivo

de

“El construccionismo dirige su atención hacia el mundo de la intersubjetividad compartida y la construcción social del significado y el conocimiento, hacia la generación colectiva del significado... El conocimiento es contingente a prácticas humanas, se construye a partir de la interacción entre los seres humanos y el mundo” (p.49). Interpretando la cita se aprecia que el construccionismo social apoya

108


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

descubre, sino que se construye. Desde esta perspectiva se asume que diferentes personas pueden construir diversos significados en relación con un mismo fenómeno. (p. 48).

la idea que moldeamos, el mundo en el que vivimos y creamos nuestra propia realidad. Por lo tanto, los relatos, testimonios y discursos que es la manera como ubicamos nuestra experiencia cotidiana determinarán el sentido y significado que le demos a una realidad y a una construcción de una concepción.

discurso como se genere del liderazgo

No existe una realidad única, sino multiplicidad de realidades, por lo que se

busca

desde

esta

teoría

comprender los contenidos de las construcciones y los procesos por medio de los cuales se llega a ellos. Sandin

(ob.

aspectos

cit.)

De esta manera, es a partir del

indica

relevantes

algunos

sobre

la

perspectiva socioconstruccionista que en beneficio del presente ensayo ameritan ser señalados.

transformacional de los directivos de las escuelas bolivarianas, es decir, de sus saberes y haceres y de las interacciones que realizan en su cotidianidad con los diferentes actores sociales, ante

las

situaciones

presentan

en

su

que

se

accionar,

le que

emergerán las distintas competencias, no sólo que poseen, sino que son necesarias en la búsqueda de una mejor

La epistemología construccionista rechaza la idea de que existe una verdad objetiva esperando ser descubierta. La verdad, el significado emerge a partir de nuestra interacción con la realidad. No existe el significado sin una mente. El significado no se

de su posición existencial

calidad

anteriormente

educativa. planteado

Lo se

corresponde con la configuración de una nueva lectura del Liderazgo Transformacional de los Directivos en el marco de la transformación de la sociedad en las escuelas bolivarianas.

109


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTROVERSIÓN FINAL

El compromiso de los directivos como líderes transformacionales debe

El reto de los directivos de las

estar fundamentado en una labor

escuelas bolivarianas, es convertirse

interactiva y participativa, en la cual

en

sus habilidades estén orientadas de

verdaderos

transformacionales,

líderes de

manera estratégica a la consecución

movilizar la comunidad académica

de la eficacia pedagógica, eficiencia

hacia el alcance de los objetivos y

administrativa, efectividad comunitaria

logros de la organización, utilizando su

y trascendencia cultural, pero para

capacidad

lograrlo no se puede olvidar que el

participación,

de

capaces

motivación, e

liderazgo es el motor para transfigurar

innovación, que le permitan alcanzar

a los actores educativos y a las

altos estándares de calidad y la

instituciones; es la esencia para

formación

generar un verdadero impacto en la

emprendedoras,

comunicación

de

sociedades críticas

y

Educación Bolivariana.

generadoras de conocimiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bass,

C. (2005). Liderazgo y desempeño más allá de las expectativas. New York: Free Press.

Bennis T. y Nannus, W. (2005). La psicología y la empresa. Madrid: Hispano Europa. Murillo, F.J. y Muñoz-Repiso, M. (Coords.) (2002). La mejora de la escuela: un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro.

Rodríguez, N. (2008). Trayectoria del Proyecto de Escuelas Bolivarianas. EDUCERE Investigación arbitrada. ISSN: 1316 - 4910. Año 12, Nº 42. Julio - Agosto - Septiembre, 2008, 2008. Pág. 563 - 574. Salazar, M. (2006). El liderazgo transformacional. ¿Modelo para organizaciones educativas que aprenden? UNIrevista, Vol. 1, 5,6. Recuperado en febrero 21, 2011 disponible http://www.alaic.net/ponencias/ UNIrev_Salazar.pdf

110


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

EL MÉTODO FENOMENOLÓGICO Y LA CONSTRUCCIÓN DE SABERES EN EL QUEHACER EDUCATIVO

Autora: Santiago G.

RESUMEN

El presente artículo tiene por objetivo estudiar el método fenomenológico y la construcción de PALABRAS CLAVE saberes en el quehacer educativo, planteado este como espacio de fortalecimiento pedagógico para Método fenomenológico, el educador en vista de la necesidad de métodos construcción de saberes, que le permitan observar a sus educandos como quehacer educativo entes indivisibles, singulares y únicos. El marco referencial está comprendido por las teorías del método fenomenológico y su abordaje en el proceso de aprendizaje. A manera de conclusión se plantea la importancia de utilizar dicho método en la construcción de conocimientos, desarrollo de habilidades y aprehensión de actitudes, para ofrecer ambientes educativos de calidad que generen a partir de la formación del docente un óptimo proceso. .

111


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

contexto,

INTRODUCCIÓN

contenidos

culturales,

históricos y sociológicos. En la etapa de formación Al

estudiar

los

fenómenos

naturales que nos rodean se genera conocimiento y se comprende mejor a la sociedad. En la aprehensión del fenómeno social, mediante el proceso cognitivo, se adquieren según el contexto,

contenidos

históricos

y

culturales,

sociológicos.

Sin

embargo, no es posible construir representaciones puras y aisladas, sino que se construyen a partir de un contexto representacional delimitado por la actuación cognitiva, constituida por

una

serie

de

interacciones

aprendidas del ordenamiento de la

escolar

parece

como

si

a

los

estudiantes les costara plantearse preguntas sobre los fenómenos que observan; la curiosidad innata, fuente principal del conocimiento en ciencias se ha extinguido. Una causa de ello podría ser la preferencia de los docentes hacia las respuestas ciertas, mas no creativas; la tendencia

a

favorecer la memorización y no los procesos de comprensión y aclaración conceptual de

la

experiencia;

la

tendencia a ignorar que existe una experiencia anterior a la escuela que podría recogerse y trabajarse.

realidad, que la tradición cultural de cada grupo social ha llevado a cabo.

Lo anterior lleva a que el

Por lo tanto, es histórica y dependerá

proceso por medio del cual se genera

de lo que también privilegie el contexto

el conocimiento

en que el sujeto se desarrolle.

oportunidades ciertas de aprehensión

y que

garantiza

cognitiva del fenómeno social, tenga Al

estudiar

los

fenómenos

naturales que nos rodean se genera conocimiento y se comprende mejor a la sociedad. En la aprehensión del fenómeno social, mediante el proceso

siempre

un

comportamiento

emergente y nunca pretaxado por criterios

predeterminados;

esta

condición emergente dimensiona al sujeto que conoce ante la posibilidad

cognitivo, se adquieren según el

112


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

de entrelazar variadas estrategias

y descubrir la esencia de la educación

heurísticas y hermenéuticas.

social.

Frente

al

mundo

de

los

Es

decir,

fenomenológico

el

método

permite

fenómenos, entendidos estos según

investigador

Fernández

(2000),

capacidad representativa, ver la forma

“independientemente de la realidad de

para describir la educación social y

la

conceptualizarla tal y como lo sugiere

que

asimismo,

de

Silva

son la

manifestaciones”; mencionada

autora

desarrollar

al

toda

su

la Fenomenología.

define la fenomenología como “el

De esta forma se presenta la

estudio de los fenómenos psíquicos

metodología

en sí mismos, tal como estos se

mayor rigor científico, para lo cual

dan…” (p. 60). Es una manera de

según Peña y Otros (2010) deben

aproximarse a los problemas, es decir,

tomarse en cuenta los pasos o etapas

un método que acepta plenamente la

siguientes:

relación que hace la persona de sus

1.

propias vivencias con el fin de tratar de

los

comunicar cómo es la vida psíquica de

explicitar los supuestos de los cuales

cada persona y aproximarnos de

parte

alguna manera a esas realidades.

reconocer su importancia.

Es así como se toma en cuenta

2.

fenomenológica

con

Etapa Previa: Clarificación de supuestos.

la

Busca

investigación,

revisar

así

y

como

Etapa Estructural. Tiene por

el método fenomenológico, el cual es

finalidad estudiar las descripciones

dirigido hacia las cosas mismas y

protocolares para delimitar el tema

hacia la comprensión de la esencia,

central

prescinde

categorías de acuerdo a la similitud de

de

circunstancial

lo en

accidental los

y

fenómenos

los

de

temas

cada

una,

centrales,

elaborar

elaborar

educativos sociales, en persecución

categorías esenciales individuales y

de su núcleo constitutivo. Dicho en

elaborar las categorías esenciales

otras palabras, persigue aspectos

universales.

invariantes, que permiten generalizar

113


AÑO 2015 – N° 1

3.

SCIENTIARUM

Etapa de Discusión de los

transformar la realidad existente; que

Resultados: Trata de relacionar lo

se asienta en la psiquis del ser

descrito con lo teórico previamente

humano, para luego extenderse y

establecido.

concretar sus manifestaciones en estas

eventos permanentes y significativos,

etapas permite acercarnos al objeto de

con un profundo contenido vivencial,

estudio y comprender la esencia de las

que está constituido por actos de vida,

cosas; si se descuidan estos pasos no

bien

se

societarios o personales, de los cuales

El

verán

cumplimiento

reflejadas

de

todas

las

dimensiones de la realidad social que

estos

de

carácter

no puede desvincularse.

se desea captar y conocer. Ortiz (2005) sostiene que “el

sean

Los señalamientos hechos con anterioridad,

inducen

a

la

sujeto no puede separarse del hecho

comprensión del hombre y su relación

cierto de participar en la realidad social

con el mundo en el cual se encuentra

a la cual se somete a observación” (p.

y desenvuelve, donde el ser humano

96); es decir, el complicado proceso

está en permanente contacto con

de conocimiento de los fenómenos

contextos diferentes, interaccionando

sociales,

con su mundo interior y exterior; el

por

sus

características

propias y peculiares es absolutamente

primero

indivisible y por ello ¿cómo podemos

constituido

evitar que en el investigador afloren

emociones, la razón, la lógica, el

los prejuicios? Este es un asunto de

de

naturaleza por

la

psíquica,

intuición,

las

lenguaje, la lengua, los conceptos y el

debate que aún tienen pendiente los

pensamiento;

y

el

segundo,

fenomenólogos.

compuesto por el universo, la historia, la cultura y la sociedad como tal.

Por otro lado, Sierra (1994) con sus planteamientos posibilita llegar a

Es por ello que esta interacción

concebir que el conocimiento es una

constante y directa del hombre en los

representación mental que permite

dos

comprender, interpretar, explicar y

desenvuelve, le permite aprender de

mundos

en

los

cuales

se

114


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

uno y otro y realizar las complejas

investigativo y los propósitos a lograr,

operaciones

procedimental

del

intelecto,

llevar

y

conceptualmente

una

cosmovisión

imágenes al ámbito interior y a su vez

forman

influir en el exterior, para comprender,

ontoepistémica y metodológica que

interpretar y hasta transformar la

permite

totalidad del mundo en el cual actúa,

relación con los actores sociales, así

para hacerlo más vivible.

como un gran acercamiento entre

Para

Sierra

(ob.cit),

el

ambos.

establecer

Desde

una

esta

estrecha

óptica,

la

conocimiento emergente y la manera

información recabada en la etapa de

de

recolección se obtiene al aplicar

conocer

están

en

constante

interrealimentación, para conformar

técnicas

un proceso epistemológico, dialéctico

adecuadamente en función de los

y dinámico, basado en la esencialidad

propósitos investigativos establecidos

de la relación del sujeto cognoscente

y de la naturaleza ontoepistemológica,

y la realidad en la cual están inmersas

seleccionadas

en correspondencia con el método

las actividades realizadas para facilitar

escogido, que en este caso es el

una nueva noción; lo cual viene a

fenomenológico.

representar el contexto global del

Según Hernández, Fernández

de

y Baptista (2008) “en la indagación

conocimiento donde al interconexionar

cualitativa los investigadores deben

los elementos constitutivos y el sujeto;

construir

este último actúa en función del

descubrir las visiones múltiples de los

fenómeno social que busca abordar.

participantes y adoptar papeles más

proceso

de

generación

formas

inclusivas

para

personales e interactivos con ellos” Adicionalmente,

un

diseño

fenomenológico debe ser concebido ontológicamente a partir del contacto íntimo entre el sujeto cognoscente y la realidad constitutiva del fenómeno por conocer; así la relación entre el diseño

(p.585), es decir que para iniciarse en el mundo fenomenológico hay que adoptar una actitud diferente, abierta, ingenua, sin juzgar precipitadamente lo que captan los sentidos, logrando así la suspensión del mundo natural.

115


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Puede afirmarse que la creencia en la

además

realidad del mundo natural así como

ilimitado. En un esfuerzo de reflexión

las proposiciones claves se presentan

metafilosófica, Husserl buscó un lugar

progresivamente durante la obtención

para la filosofía, un lugar que nadie

de los datos, así como la competencia

más

personal, profesional y laboral como

energías

actor social protagonista del fenómeno

esfuerzo.

en estudio.

envuelve

un

desarrollo

podría rellenar, y agotó sus prácticamente

en

dicho

Es conveniente resaltar que un método cualitativo, como lo es el

LA FENOMENOLOGÍA COMO

fenomenológico,

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

estructura

posee

que

toda

una

amerita

el

conocimiento y manejo por parte del investigador que lo asume, de sus La

fenomenología

es

un

movimiento filosófico fundado por Edmund

Husserl,

definida

por

Martínez (2004) como “el estudio de los

fenómenos

tal

como

son

experimentados, vividos y percibidos por el hombre” (p.137) y es casi tanto como hablar de la filosofía del siglo XX. Es decir, la fenomenología es una filosofía viva, se publican anales y revistas,

se

dan

congresos

y

seminarios ¿Cuál puede ser el motivo del éxito de la fenomenología? Al respecto, Reinach (1986), señala que: “la

fenomenología,

más

que

un

sistema de doctrinas filosóficas, es un método” (9.16). Y un método que

principios,

bases

y

nociones

esenciales; de tal manera que su práctica no quede convertida en un acto mecánico, congelado en pasos. En este sentido, tanto las etapas como la perspectiva que generan sus momentos y reducciones, en conjunto con las acciones desplegadas por quien realiza una investigación desde esta

perspectiva,

definitivamente,

deben adaptarse al "objeto", vale decir al

marco

subjetivo

-vivencias,

percepciones, recuerdos- de aquellos individuos sobre los cuales se hace la indagación, de acuerdo al tema o tópico tratado. Es por ello que se considera importante hacer mención

116


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

de las etapas de dicho método las

En otro orden de ideas, según

cuales son según Martínez (ob.cit.)

Duenas

(2001)

son: (a) Etapa Previa; clarificación; (b)

“puede

comprenderse

Etapa

método y un modo de ver, que aspira

Descriptiva,

(c)

Etapa

la

como

al

Discusión de los Resultados; las

fenómenos pero los fenómenos vistos

cuales

simplemente como las cosas tal y

mencionadas

anteriormente.

de

los

como se muestran, tal y como se

Al respecto, la fenomenología como

estricto

un

Estructural; y por último (d) La

fueron

conocimiento

fenomenología

método,

requiere

investigador

que

la

conocimiento

de

las

del

ofrecen a la conciencia”. (p. 15). Es decir, que ampara la intuición como

asume

el

instrumento

fundamental

de

bases

y

conocimiento pero a diferencia de las

fundamentos que dan sentido a las

corrientes empiristas,

acciones que

debe realizar para el

intuición al mundo perceptual sino que

abordaje de aquello que investiga. Por

acepta varias formas de darse las

ello, se deben analizar los principios

cosas, varias formas de intuición; cada

posibilitadores

del

método

objetividad se muestra de distinto

fenomenológico,

los

momentos

modo a la conciencia, en función de su

lógicos que desde esta perspectiva

propio ser o esencia. La virtud del

atraviesa la actividad investigativa y

buen fenomenólogo es su perfección

los tipos de reducciones inherentes a

en

dichos momentos. Sobre esta base se

adecuadamente

plantea, entonces, el vínculo entre el

captar cada tipo de realidad en lo que

curso de las etapas y pasos del

tiene de propia.

el

mirar,

el su

no limita la

saber

disponer

espíritu

para

método en cuestión y los procesos de pensamiento que primariamente se

EL MÉTODO FENOMENOLÓGICO

relacionan con las acciones que debe

EN LA PEDAGOGÍA

realizar el investigador de acuerdo a dichos

momentos

y

a

correspondientes reducciones.

sus

No cabe duda que el rigor de la fenomenología, la amplitud de sus

117


AÑO 2015 – N° 1

aplicaciones

SCIENTIARUM

y

penetrante

se tiene que enseñar a pensar y el

tematización del mundo de la vida

pensamiento no es nada si no es

son razones suficientes para tenerla

crítico

presente

reproducción de lo que hay, una

en

su

cualquier

programa

de

lo

dado;

es

simple

realidad

condiciones de existencia actuales,

incluida

lógicamente la realidad educativa.

sino

que

ha

de

de

la

dirigido a conocer o transformar la humana,

justificación

no

las

descubrir

las

Es así como la educación ha

insuficiencias y superarlas. Es decir,

de ser crítica, reflexiva y debe

la fenomenología nos enseña que

basarse en la filosofía, pero no

cuando se filosofa construimos la

únicamente en el pragmatismo, sino

realidad

también en otras tendencias como la

confiriéndole sentidos. Incluso el

fenomenología,

la

mundo de la vida previo a toda

fenomenología esencialista de la que

reflexión necesita ser tematizado

nos hablan los manuales, sino en

para revelar toda su riqueza.

pero

no

en

una fenomenología bien entendida, cuyas

posibilidades

explorándose,

con

aún

siguen

aplicaciones

La

intersubjetivamente,

reflexión

y

la

crítica

persiguen la transformación y, para ello,

habría

que

iniciar

concretas y cada vez más ricas a

tempranamente al educando en las

diversos

demasiado

habilidades propias de la filosofía

humanos. Se opta por ella porque

(Fernández, 2007).Tras tantos siglos

hace de la existencia, la experiencia

de enseñanza monológica (reflejo de

vivida y el cuerpo el núcleo de sus

la vida pública y del dominio del

planteamientos.

cientificismo), la filosofía continúa

problemas

Al respecto, la fenomenología

dialogando con su historia y con los

describe las vivencias y aclara el

filósofos, fomentando la escucha del

sentido que envuelve nuestra vida

otro y aprendiendo incluso a no tener

cotidiana,

del ser

razón, pero el poder ya no dialoga

humano, en suma, la experiencia que

con ella, sino que la reduce cada vez

somos. A través de la fenomenología

más haciéndola desaparecer de los

el significado

118


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

currículos, al permitir únicamente sus

correlativamente como transmisión

manifestaciones menos belicosas o

de un producto acabado. Pero, si se

integrando

considera el conocimiento, como lo

sus

reductos

en

el

sistema.

ha hecho siempre la fenomenología,

Para recuperar ese interés, la fenomenología

la

se busca un interés por el contenido

necesidad de practicar el diálogo y

sustantivo del pensamiento y por la

enseñar a pensar desde la filosofía.

elaboración de las bases necesarias

Dialogar no significa absolutizar la

para

opinión de cada uno, porque no todo

conocimiento,

el mundo tiene opinión, puesto que

concepción de la educación. Esa

ésta

se

transformación se sustenta en el

hasta

diálogo verdadero, el cual es ante

pensamiento

todo, búsqueda de la verdad y de la

colectivo. La actitud dialógica no es

verdadera forma de vida humana. La

innata; es un proceso que requiere

verdad no ha de entenderse como

aprendizaje y práctica. Para no caer

posesión de un objeto o como

en el relativismo en el que todo el

adecuación del sujeto con el objeto,

mundo tiene razón, el diálogo ha de

sino como un acontecimiento en el

ser una práctica esencial, no puntual

que ambos se implican. Entendida

en el aula, tan esencial como lo es

así hermenéuticamente, la verdad

para el ser humano y para la

acontece en el diálogo y el estudiante

democracia.

participa en ella tanto como el

también

justifica

y

transformarse

insiste

se

en

dinámicamente, como un proceso y

construye,

modifica en

En relación con, que todo concepto

educación

se

de

transforma

todo la

educador. De la misma forma, se tiene

en

que la fenomenología no es un

del

método más, sino una forma de vida

conocimiento. Generalmente, éste se

y una actitud ante la realidad,

concibe estáticamente como algo ya

interesada por la verdad y no por la

dado y la educación se entiende

victoria dialéctica. (Rojas, 2010).

educativo

determinada

y

adquisición

todo

modelo

de

la

descansan

concepción

119


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Desde una posición fenomenológica,

prácticas vigentes en el ámbito

se debe pensar que no basta con

socioeconómico.

enseñar a los educandos retórica o reglas

de

razonamiento,

sino

Asimismo, según Thekaren´s blog

(2008),

la

fenomenología

mostrarles verdades universales y

entiende la educación como una

necesarias,

dimensión de la vida cuya duración

reglas

y

valores

razonablemente probados. Para ello,

es

es imprescindible el diálogo, pero

duraderos. Pudiendo hacer de ella

también el análisis conceptual y la

una

evaluación

transformación de la existencia y no

y

clarificación

de

la

prolongada

praxis

cuya

sus

efectos

meta

la

sólo

son tan sólo el resultado de la

fenomenología

discusión, sino, ante todo, el fruto de

concepción de la filosofía como algo

los

ajeno a la vida: somos conciencias

y

las

prácticas

compartidas.

cambio

sea

conducta y la vida. Los acuerdos no

intereses

el

y

educativo.

se

opone

La

a

la

intencionalmente dirigidas al mundo,

En este sentido, transformar el

seres-en-el-mundo que nos sabemos

aula en comunidad de investigación

tales. No desvincula los medios de

no

los fines ni la teoría de la práctica,

consiste

únicamente

en

convertirla en una comunidad de

porque

discusión,

reflexión se necesitan; entiende la

sino,

sobre

todo,

en

considera

al tener en cuenta esta dialéctica

enraizada en el mundo de la vida.

evitará

unitaria

Es por ello que en una época

la

como la presente en la que desde

instrumentalización de la educación

niños disponemos de una enorme

(reflejo de la instrumentalización

cantidad de información inconexa

moderna de la razón), su conversión

que incita al consumo indiscriminado

en un medio carente de fines o en

y al culto de lo novedoso, se hace

una

cada

instancia

se

manera

y

razón

compartidos,

una

acción

articular intereses y actividades. Sólo

entre procedimientos y contenidos

de

que

reproductora

y

legitimadora de las divisiones y

vez

más

necesaria

una

enseñanza que integre de forma

120


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

crítica dicha información, que aliente

tenga una constancia y un sentido.

a pensar por uno mismo y que

Lo esencial del desarrollo intelectual

restaure los valores, estableciendo

es esta organización y esta donación

condiciones

el

de sentido al mundo. Los sentidos no

aprendizaje de habilidades de pensar

están ahí como si fueran cosas, sino

y

que

que

amplíen

la

favorezcan

razonabilidad

del

tienen

que

construirse.

con los otros y el uso de la razón en

proceso, la fenomenología analiza

provecho del desarrollo humano.

las vivencias para transformarlas en

Esta es la meta de la fenomenología,

experiencias conscientes y ayudar a

la cual entiende la razón como utopía

las personas a comprender lo que

de la humanidad y no como un simple

viven, pero no se detiene en dicha

medio

experiencia sino que estudia sus

lograr

determinados

fines.

analizar

y

educando, es decir, el razonamiento

para

Para

adquirirse

este

conexiones con otras (propias y La fenomenología nos enseña

ajenas) para prestarles continuidad y

que la conciencia es intencionalidad

coherencia.

Así

contribuye

hacia el mundo y que éste es

decisivamente

al

constituido por aquélla en la medida

pensamiento y del Ser. Es, por tanto,

en que le da sentido. A su vez,

adecuada para mejorar el juicio, es

Lipman (1997) asegura que los niños

decir, el vínculo entre el pensamiento

aprenden aquello que tiene sentido

y la acción.

desarrollo

del

para ellos. El sentido no se enseña,

Desde esta perspectiva, el

pero la educación puede propiciar el

sentido que se le da al mundo

desarrollo

que

depende de nuestra posición en él.

contribuyan a descubrir el significado

La enseñanza debe tener en cuenta

de los contenidos transmitidos al

las diferencias ante la igualdad,

estudiante

porque no todos piensan igual. Los

de

para

habilidades

que

deje

de

permanecer ajeno a ellos. Desde

educadores

niños

a

diferencias y permitir un pensamiento

organizar el mundo de manera que

lleno de afectos, determinaciones

nos

vemos

obligados

deben

fomentar

las

121


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

sociales, de género, valores éticos,

posibilidades

estéticos, entre otros. Es decir,

tendencias

aunque

escuela.

la

fenomenología

tienda

de

cambiar

dominantes

en

las la

relaciones no significa que disuelva

Además, Lipman (ob.cit.) está

las diferencias y menos aún busca

convencido de la contribución de la

ocultarlas.

educación al desarrollo individual y

Su

interés

por

la

interdisciplinariedad y la ciencia es

social;

precisamente su enfrentamiento al

transcienden la dicotomía clásica

cientificismo, el mundo de la vida en

entre una ciencia que produce y una

el que todas las ciencias se originan.

escuela que reproduce pasivamente.

La

educación

Este optimismo es fruto del interés

proceso

universalista y de la creencia en la

acabado, sino como tarea infinita

participación de la racionalidad de

(como la razón) cuyos objetivos

todos los seres humanos. Para ello,

pueden desviarse, aplazarse o irse

valdría la pena emplear un análisis

cumpliendo progresivamente. Ahora

fenomenológico y descriptivo de la

bien, si no se definen por anticipado

realidad escolar que sacase a la luz

y si no se reflexiona acerca de los

las desigualdades existentes, los

fines educativos, la tarea carece de

distintos mundos de la vida reales y

sentido.

posibles presentes en la escuela y

como

un

ha

pensamientos

de

entenderse

no

ambos

Por ello, la confianza de la

abogase por su articulación.

fenomenología en la razón y la

Es importante acotar que cada

influencia fenomenológica en las

investigación atraviesa por diferentes

teorías

pedagógicas

momentos y en cada uno de ellos

contemporáneas explica por qué la

incorpora situaciones nuevas que

concepción de la educación como

van ampliando la comprensión del

reproducción esté siendo matizada

fenómeno de estudio. Sin embargo,

por otra que subraya el papel activo

se

de estudiantes y educadores, las

generales, que la producción del

resistencias

conocimiento dentro del ámbito del

educativas

y

las

puede

señalar,

en

términos

122


AÑO 2015 – N° 1

aprendizaje

SCIENTIARUM

de

la

Investigación

social, y en lo particular, el referente

Educativa, es una construcción de

a lo educativo se da en diferentes

los sujetos sociales.

ámbitos,

Finalmente, general

que

basado

en

el

se

propósito

alternativas

enfocar

instrucción,

referido

capacitación,

quiere

todo

permitiendo

lo

de

generar formación, enseñanza,

actualización,

anteriormente es que como función

aprendizaje e información, que en la

social,

la

búsqueda

a

su

integralmente al hombre, se socializa

mediante

la

con la adquisición de conocimientos,

la

educación

integración relación

del

permite

individuo

contextual

de

comprensión, sentido y orientación

desarrollo

de su saber; contribuye a consolidar

aprehender actitudes, para ofrecer

un

manera

ambientes educativos de calidad que

intencional resalta las capacidades y

determinen a partir de la formación

habilidades del individuo y modifica

docente un mejor proceso en la

sus conductas a partir de lo que hace

enseñanza.

sistema

que

de

de

desarrollar

habilidades

y

el

o desarrolla e implica una posibilidad de ser en sí mismo un compromiso.

CONSIDERACIONES FINALES

Ante la constante reconstrucción de la sociedad, la educación posibilita y

Al estudiar la investigación

establece las relaciones sociales

fenomenológica

entre los hombres, su naturaleza y

manifiesto una gran variedad de

sus formas de producción definiendo

emociones, pues permite observar

su propia acción, es allí cuando el

que

Método Fenomenológico es esencial

educación a su modo, que presenta

en la Construcción de Saberes en el

diferentes necesidades de esmero y

quehacer educativo

atención. Por ello, el educador debe

cada

se

persona

sitúa

enfrenta

de

la

Por último, es relevante acotar

tener en su capacitación académica,

que a través del mencionado método

los conocimientos teórico prácticos

se logra identificar que todo proceso

necesarios

para

satisfacer

las

123


AÑO 2015 – N° 1

necesidades

SCIENTIARUM

expresadas por

los

estudiantes.

que

estudiante algunos

debido a que la

habilidad descriptiva y hermenéutica

La experiencia educativa ha hecho

fenomenología,

observamos como

tardan

un

ser

cada único,

última

es

un

factor

imprescindible tanto para penetrar en la

vida

cotidiana

educativo.

estudio

fenomenología, la amplitud de sus

dicha

El

fenómeno

rigor

la

aplicaciones

alejarse de la esencia humana y del

tematización del mundo de la vida

objetivo real de trabajo: la educación

son razones suficientes para tenerla

de los seres humanos.

presente

Se

aprende

con

su

de

práctica y reduce la posibilidad de

en

y

el

para

aprender que otros, por lo que este enfocar

sobre

como

reflexionar

a

tiempo

esta

en

ayuda

más

a

de

penetrante

cualquier

programa

la

dirigido a conocer o transformar la

fenomenología que las historias, los

realidad humana, incluida la realidad

relatos contados por los educandos

educativa.

enriquecen el conocimiento para la

La

educación

debería

ser

investigación y para la mejoría de la

crítica y reflexiva, basándose en la

calidad

filosofía, pero no únicamente en la

de

la

educación.

Considerando que el ser humano

teoría,

sólo existe en la verdad, sólo cuando

tendencias como la fenomenología

nos fijamos en los estudiantes y en

bien entendida, cuyas posibilidades

su propia existencia, es que se

aún siguen explorándose; la que se

consigue entrar al mundo vivido por

inicia con Husserl, que se prolonga

ellos y se pueden compartir sus

con la fenomenología existencial

sentimientos,

francesa de Maurice Merleau-Ponty y

emociones,

ansiedades, entre otros.

del

sino

también

en

otras

la filosofía hermenéutica, y llega a

Además, se tiene que dentro

estos

fenómeno

concretas y cada vez más ricas a

pedagogía consideraciones

educativo toma

la

algunas de

la

días

diversos

con

problemas

aplicaciones

demasiado

humanos.

124


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Por último, se puede acotar que la investigación cualitativa con abordaje

fenomenológico

puede

proporcionar recursos para que sean aprendidas

nuevas

maneras

que

se

han

establecido

actualmente en la dinámica dentro y fuera de las instituciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Blumer, H (1969) Symbolic Interaction: Perspective and Method. Englewood Cliffs New Jersey. Prentice Hall. Denzin,

N.

Lipman, M (1997). Pensamiento Complejo y Educación. Madrid: Ediciones de la Torre.

de

“mirar” a los estudiantes y de ver los lazos

la Investigación. México: Mc Graw Hill.

(1971). The

Logic of Naturalistic Inquiry Social Forces ,

50,166-182. College of Staten Island. City University of New York. CrossRef. Duenas, E (2011). Fenomenología como Método de Aprendizaje Efectivo. www.uam.es/servicios/apoyodoce ncia/ice/tarbiya/pdf/.../Tarbiya041. pdf. Fernández de Silva, I (2000). Diccionario de Investigación Holística. Caracas: Sypal. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2008). Metodología de

Martínez, M (2004). Ciencia y Arte en la Metodología Cualitativa. México: Trillas. Márquez, A y García, J (2007). El Valor de Educar y la Filosofía. Recuperado el 12 de noviembre de 2013 de www.scielo.org.ve/scielo.php?pid =S0798-43242007000100005... Ortiz, A (2005). “Creatividad y Sociedad”. Congreso Pedagogía en el Evento Internacional de FESCARIBE (principal evento de la Educación) en Colombia. Peña, M. & Otros (2010). Método Fenomenológico. Presentación. Universidad de Carabobo. Valencia, Estado Carabobo. Reinach, A (1986). Introducción a la Fenomenología. Madrid: Ediciones Encuentro. Sansano, A (1993). El Trabajo Docente y la Renovación de la Escuela. Cuaderno de Pedagogía. Comisión redactora de las conclusiones del XIV Encuentro de la Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica. Cuenca. España. Schwandt, T. (1994). Constructivist, Interpretivistapproachestto Human Inquiry. En: N. Denzin y 125


AÑO 2015 – N° 1

Lincoln (eds.) Handbook of qualitative research. Thousand Oaks: Sage Publications, pp. 11837. Thekaren´s blog (2008). La Fenomenología Experimental.

SCIENTIARUM

Recuperado el 08 de Octubre de 2013 de eternalsunshinesblog.blogspot.co m/.../la-fenomenologaexperimental.ht...

126


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DESDE UNA PERSPECTIVA AXIOLÓGICA DEL CONOCIMIENTO Autora: Tovar R.

RESUMEN

Este discurso reflexivo esta teleológicamente dirigido a brindar aportes significativos y PALABRAS CLAVE substanciales en torno al temario de la gestión pedagógica del docente universitario, abordada Gestión pedagógica, específicamente desde una perspectiva dimensión axiológica, axiológica, en el contexto de la actual sociedad condición humana del conocimiento. En éste se visiona la redimensión de la condición humana y su integralidad, como el norte que debe orientar su accionar pedagógico a través del cumplimiento de sus responsabilidades cognitivas, éticas y morales, considerando a su vez, el “ser”, el “saber” y el “hacer” para el fortalecimiento de los principios intelectuales, valorables y afectivos que fundamentan la esencia del nuevo hombre que demanda esta particular sociedad. Se precisa para ello de una transformación ontológica, epistemológica y metodológica que parta inicialmente del propio docente para que se traspole posterior y consecuentemente al estudiante como unidad estructuradora de la sociedad. Esas serán las bases fundantes de una nueva cultura humana caracterizada por poseer una arraigada consciencia valorar, ética, planetaria, es decir, humana.

127


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

(2001),

quien

“efectivamente La dimensión teleológica de este

artículo

amerita

la

construcción de una cultura que permita comprender nuestra condición

gestión

humana y ayudarnos a vivir, puesto

pedagógica del docente, directamente

que éste debería ser el objeto esencial

asociada a la razón axiológica del

de toda educación” (p.17).

acerca

orientada

ello

que

a

reflexionar

está

señala

de

la

conocimiento en el contexto de la educación venezolana,

De allí, que la intencionalidad

a fin de

de este recorrido epistémico sea

brindar aportes al debate epistémico

resignificar las categorías teóricas

que se interesa por una educación

intervinientes más relevantes que

para profundizar la valoración de la

definen la gestión pedagógica del

condición

ende,

docente desde el prisma axiológico.

teórico-

en este orden de ideas, en las

epistémico inagotable en el contexto

presentes reflexiones se abordan

de la sociedad del conocimiento.

temas como: gestión pedagógica del

humana

constituye

un

y

por

desafío

En este sentido, la presente

docente, educar en valores y la

construcción teórica parte de una

gestión

premisa empírica según la cual, la

axiológico,

gestión

transversalmente

pedagógica

pareciera

estar

del

todos

un

ellos por

marco

discutidos

tratarse

de

realidades humanas heterogéneas,

del

disímiles y cambiantes, en tanto se

conocimiento, puesto que priva en la

utiliza el método hermenéutico para la

cotidianidad académica del aula una

reconstrucción de nuevas categorías

cultura pedagógica centrada en el

conceptuales,

reduccionismo

emergencia de un nuevo mapa de

axiológica

de

los

de

con

la

dimensión

alejada

docente

docente

contenidos

programáticos y en la simplicidad de lo

es decir, para la

conocimientos.

real, lo cual no favorece educar la condición humana

a plenitud. Tal

percepción es soportada por Morín

128


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE EN UN MARCO

expresado por el autor, la calidad de la

AXIOLÓGICO

enseñanza

no

radica

en

la

transmisión de los contenidos, sino en el nivel de comprensión que el

La teleología de la educación

educando tenga de los mismos. Es

involucra la calidad académica y/o la

allí, donde la gestión del docente debe

calidad pedagógica, entendida como

centrar sus esfuerzos en desarrollar

un

un proceso de enseñanza aprendizaje

nexo

entre

pedagógico,

el

el

pensamiento

ejercicio

de

la

que

propicie

la

onto

creatividad

enseñanza, la generación de nuevos

definida ésta por el autor, como

conocimientos y de nuevas maneras

pensar los saberes en su devenir.

de responder a sus responsabilidades

Evidentemente que el docente de

sociales, culturales y éticas en la

la actualidad está llamado a afianzar la

formación integral del individuo. En tal

educación centrada en valores. Al

sentido, la calidad educativa en la

respecto Requeijo (2008), señala que

educación puede ser medida por la

éste, como gerente escolar dispone de

calidad del proceso de enseñanza

tres estrategias fundamentales para

aprendizaje

el

contribuir a la formación de una cultura

docente y el estudiante; así pues, la

ética y moral en el estudiantado: la

educación y la pedagogía serán

educación con el ejemplo, la cual

óptimas en la medida que el perfil

consiste en practicar lo que predica; la

socio gráfico del egresado sea óptimo.

educación

desarrollado

entre

En referencia a la educación de

hacer

motivada,

uso

de

centrada

una

en

adecuada

calidad, Ugas (2006), señala que “es

motivación

la que ofrece contenidos que el

aprenda a hacer el bien por voluntad

individuo

persona

propia y la educación personalizada,

(intelectual, afectiva y moral) para

fundamentada en reconocer a cada

desempeñarse adecuadamente en los

estudiante como un ser individual, con

diferentes ámbitos de la sociedad”

necesidades

(p.98);

particulares.

necesita

sin

como

embargo,

según

lo

para

y

que

el

alumno

características

129


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

En resumen, la gestión pedagógica

como tal hay que verla, pensarla y

del docente debe estar impregnada de

sentirla; no como una realidad aislada

una

sino como parte de ese contexto,

carga

de

responsabilidades

cognitivas, éticas y morales que lo

sorteando

matizan

potenciando las fortalezas para la

con

un

alto

nivel

de

las

amenazas

responsabilidad en la labor que ejerce,

consolidación

considerando el “ser”, el “saber” y el

ciudadano que necesita la patria. Por

“hacer”

los

esta razón, el rol que desempeña el

cimientos fundantes de la dimensión

docente en el plano intelectual no

axiológica del conocimiento.

puede estar divorciado del plano

del

docente

como

De tal manera que sobre el docente

del

y

hombre,

del

axiológico del conocimiento ni del

recae, irrenunciablemente, la difícil

plano

del

tarea de educar. Sobre este particular

sensibilidad humana ya que todos

rol Piastro (1996), refiere: “educar

éstos

consiste en promover los rasgos que

configuran la ontología de la sociedad

se consideran pertinentes de acuerdo

en este caso, la venezolana.

son

sentimiento,

los

de

la

elementos

que

a las fuerzas sociales o culturales para

En el marco de este ideario

enfrentar la vida actual” (p.8). Es por

educativo, la gestión pedagógica del

ello, que la praxis pedagógica debe

docente no puede descuidar los

centrarse en preparar a las nuevas

aspectos del desarrollo moral y ético

generaciones

del

para

afrontar

los

individuo

sino

que

debe

desafíos de su tiempo; tiene que

trascender los valores existenciales

dotarlos de sólidos principios para que

más elementales y de este modo

no sean interferidos por intereses

rescatar

dirigidos por el enfoque economicista

conocimiento. En atención a ello la

que ha conducido a la humanidad por

educación, tal y como la visiona

caminos contrarios al bien social.

Cortina (1997), tiene que constituir

la

dimensión

ética

del

Lo anterior nos permite concebir la

fundamentalmente un proceso valorar

gestión pedagógica del docente como

para alcanzar y proporcionar una

una parte del todo social y cultural y

mejor

calidad

de

vida

bajo

un

130


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

comportamiento

regido

por

la

reflexionar en el alcance que tendría

coexistencia entre individuos, grupos y

en cada uno de nuestros estudiantes,

naciones en procura del crecimiento

la siembra y germinación de los

social.

valores más elementales para la vida

En razón de lo anterior, los tiempos actuales

exigen

pedagógica

de

una

libertad, la paz, la igualdad, el respeto

conservación del ser y esto tiene

por el otro, el respeto a la vida, la

sentido desde el contexto social en el

tolerancia,

que vivimos, no sólo en nuestro país,

dialogicidad, entre muchos, deben

Venezuela, sino en el mundo. Es

constituir los vectores axiológicos

indudable que el hombre, como tal,

insustituibles e imprescindibles para

tiene una necesidad ontológica de

educar la condición humana, pero

paz, de conservación de la especie y

también nutrientes ontológicos para

del planeta, pero ésta sólo podrá

fortalecer

lograrse

emancipadora y transformadora.

un

a

Por esta razón, valores como la

la

con

abocada

gestión

y para la convivencia humana.

cambio

en

el

la

solidaridad

una

ética

y

la

pedagógica

pensamiento y, consecuentemente,

Entonces, la orientación de la

de actitud, al asumir la realidad

educación desde un marco axiológico

existente y la responsabilidad que

designa

cada uno tiene dentro del cosmos en

actitudes y aptitudes adecuadas para

la promoción de una nueva cultura

responder a los cambios constantes

ética del género humano.

que surgen en la sociedad, por lo tanto

un

eje

potenciador

En referencia a ello, los valores

representa

para

“son

alternativa

mediacional

éticos aquellas

para

Morín

formas

de

(2004), ser

o

la

educación para

de

la la

de

formación de ciudadanos libres, con

comportarse, que por configurar lo que

valores democráticos orientados al

el hombre aspira para la planificación

logro

de su propia vida, se vuelven objetos

cualitativos

de sus deseos más irrenunciables”

estamos formando.

de

profundos en

la

cambios

sociedad

que

(p.86). Esta premisa nos lleva a

131


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Algunas Reflexiones de Cierre

significativas, teniendo en cuenta que la

La gestión pedagógica del docente

pedagogía,

no

humana, sino

reproducir y transmitir conocimientos;

comprensión del ser.

transformación, no sólo del educando,

de estas reflexiones, los valores

sino del educador en sí mismo; esto

deben

quiere decir, que el docente debe

vectores indispensables para educar

reconocer la necesidad de establecer

al ser en su multidimensionalidad.

un diálogo creativo consigo mismo en

Esto

busca de su propia transformación en

pedagógica fundamentada en valores

esencia y existencia, de modo que

tendrá como propósito enseñar al

enseñar no sea para él un acto de

hombre a realizarse equilibradamente

transferencia mecánica de los saberes

en todas las dimensiones de su ser:

constituidos por otros, sino un ejercicio

biológico,

pedagógico de creación heurística.

emotivo, afectivo, social, cultural y

que

función

una vía para la

Conforme a lo planteado a lo largo

allí,

una

una

de

De

cumplir

es

herramienta para educar la condición

debe ir mucho más allá del hecho de

debe

sólo

las

demandas

educativas actuales desde la praxis de la gestión pedagógica del docente, reclamen

una

reforma

en

el

ser

considerados

significa

que,

como

la

psicológico,

gestión

cognitivo,

espiritual, en busca de educar la condición humana a plenitud. En

este

pedagógica

sentido, del

la

gestión docente

pensamiento y el desarrollo de nuevas

fundamentada

en

capacidades para crear y recrear la

centrarse

concebir

ontología del acto pedagógico en la

pedagógico de manera integral e

mediación de los aprendizajes. Por tal

integradora, donde se desarrollen las

motivo, el docente consciente de la

actitudes y las aptitudes del ser, muy

necesidad de que el individuo alcance

especialmente en estos momentos,

su desarrollo integral en paz, debe

cuando la sociedad se conduce de

estar preparado y capacitado en

modo

estrategias

imperante volver a partir de los valores

pedagógicas-axiológicas

en

incierto

y

valores el

turbulento,

debe acto

es

132


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

existenciales

como

ejes

interacción pedagógica, por ende la

fundamentales orientadores de la vida

educación y la pedagogía deben

humana en tanto constituyen la clave

permitir dar cuenta de la unidad

del comportamiento y un modo de vida

compleja de la naturaleza humana.

de las personas. Cabe señalar, que los valores actúan

como

grandes

marcos

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

referenciales de orientación del sujeto en la sociedad y su relación con los demás, por consiguiente, el docente

Cortina, A. (1997). Ciudadanos del

debe

Mundo. Alianza. Madrid.

propiciar

que

éstos

sean

retomados en el aula para que los

Morín, E. (2001) Los Siete Saberes

estudiantes, al egresar de la vida

Necesarios de la Educación del

académica,

Futuro.

sean

personas

comprometidas, no sólo consigo, sino también

con

su

entorno,

Colombia.

Editorial

Magisterio.

su

Morín, E. (2004). Introducción al

comunidad, su país y el planeta

Pensamiento Complejo. Editorial

mismo.

Gedisa, S.A. España.

Finalmente, puede afirmarse que la

Piastro, E. (1996). Para qué Educar.

educación de este tiempo, deberá ser

En:

concebida

Universidad Iberoamericana.

como

medio

de

auto

Revista

Didac

33.

realización y la base del proyecto de

Requeijo, D. (2008). Administración

vida para la socialización y como

y Gerencia. Editorial Biosfera,

elemento

Caracas.

indispensable

en

la

formación integral del individuo, pues

Ugas, G. (2006). La Complejidad. Un

ésta debe ofrecer las competencias

modo de Pensar. Ediciones del

necesarias para reflexionar acerca de

Taller Permanente de Estudios

la importancia de aprender a ser

Epistemológicos

persona,

Sociales. Táchira Venezuela

condición

además humana

de

valorar desde

la

en

Ciencias

la

133


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO A PARTIR DE LOS VALORES GENERADOS EN ATLETAS DOCENTES PARTICIPANTES DEL KARATE-DO Autor: Aguilar F.

RESUMEN

Las artes marciales conciben al hombre como una totalidad indivisible, su objetivo es utilizar la fortaleza ética, espiritual, mental y física de manera efectiva, orientada en PALABRAS CLAVE función del desarrollo individual y colectivo. Por ello, atender el espíritu del atleta Actitudes, practicante del Karate-Do, también significa comportamientos, valores, educarlo en valores, convirtiéndolos en atletas, Karate-Do personas auténticas, libres y solidarias, esto significa forjar voluntades y sincerar corazones a través de los valores ético y morales, por cuanto son un proceso dinámico y complejo y cumplen un papel fundamental en el comportamiento y desarrollo de actitudes de todo ser humano. Por tal motivo, el presente ensayo tiene como propósito hacer un análisis de las actitudes y comportamientos a partir de los valores generados en atletas docentes participantes del Karate-Do. Tomando en cuenta que ellos son formadores de la conducta humana de sus estudiantes, por cuanto su enseñanza se configura con las actitudes y actúan como marco preferencial de orientación al sujeto en el mundo en que vive, es allí donde se considera que el kárate-Do forma al individuo no solo en los aspectos físicos, sino también en los mentales y espirituales para lograr una formación integral en el ser humano y a partir de estos valores, generar actitudes y comportamientos en los atletas como docentes y como deportistas acordes con las exigencias de una sociedad más humanista y consciente de su realidad social y educativa.

134


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

El comportamiento y las actitudes

este sentido, se dice que influyen en el

que orientan la conducta de los

comportamiento

individuos

diferentes

permiten ser personas conscientes de

sociedades, están regidas por los

sí mi mismos y el trato que le brindan

valores. Estos se adquieren a través

a aquellos que están a su alrededor,

de la enseñanza y experiencias que el

por cuanto los valores son entendidos

hombre ha vivido en el núcleo familiar,

como positivos y ayudan a optimizar

la escuela, el deporte y la sociedad

las acciones realizadas por los seres

para lograr una interacción social

humanos, pero a la vez conscientes

dentro

determinada

que estos se pueden convertir en

comunidad. Según Casals (2000), es

negativos cuando no se canalizan de

importante que cada quien construya

la manera más adecuada posible.

sus

en

de

propios

las

una

valores

y

procure

Además,

humano,

estos

también

aspectos

comportarse de acuerdo con ellos; de

mencionados, se convierten en el

esta manera, el individuo establecerá

planteamiento más significativo para

metas y podrá resolver los diversos

el análisis de la conducta y el

problemas que se le presentan en la

comportamiento

de

vida cotidiana. En consecuencia, las

docentes,

la

búsqueda

personas con actitudes, conductas

interpretación

de

los

individuales y colectivas obtenidas

presentes en el deporte como el

mediante los valores humanos, vitales

Karate-Do, teniendo en cuenta la

o morales, pueden darle sentido a la

vertiginosa evolución que han sufrido

realidad de una sociedad cambiante.

a través del tiempo, por cuanto los

en

los

atletas e

valores

Es de hacer notar que, el autor

valores cambian a lo largo de la

citado, considera que los valores como

historia, son diferentes en una cultura

elementos fundamentales en la vida

y en otra, y cambian en las diferentes

de las personas porque pautan las

etapas evolutivas de las personas,

actitudes sus conductas, además de

porque se pueden poseer en la

marcar la interacción con los otros. En

infancia pero serán diferentes en la

135


AÑO 2015 – N° 1

adolescencia

SCIENTIARUM

y

se

pueden

ir

personalidad,

como

modificando o cambiando a medida

herramienta para promover,

que

mejorar

los

seres

humanos

van

madurando en sus etapas evolutivas. En Venezuela, en los últimos años el deporte como el Karate, ha obtenido

y resguardar

la

salud de la población y la ética, favoreciendo su pleno desarrollo físico y mental

relevancia y significación para las personas que lo practican, de hecho las políticas gubernamentales con

Como se puede observar en el

respecto al mismo, le dan un lugar de

artículo mencionado, hace énfasis a

significativa

la

las cualidades, tanto físicas como

y

intelectuales y físico de la práctica de

actitudes desde el punto de vista de

los valores en la actividad deportiva la

los

su

cual permite el desarrollo de la

práctica como uno de los momentos

personalidad, la promoción de la ética,

más

el

el resguardo de la salud, entre otros,

fortalecimiento de los mismos. Desde

influyendo en el incremento de la

esta perspectiva en la Ley Orgánica

autoestima, bienestar y espíritu de

del Deporte (2013), se señala que es

solidaridad que emergen de la práctica

un derecho universal y en el Artículo 8

deportiva. Es por ello que, la postura

se considera:

epistémica

formación

importancia de

valores,

en

comportamientos

considerándose

enriquecedores

en

como

investigador

y

deportista, lleva a entender que el Derecho como medio para

deporte

la cohesión de la identidad

representación más importante de un

nacional, la lealtad a la

país a nivel mundial, es una fuente de

patria y sus símbolos, el

fortalecimiento de valores, porque el

enaltecimiento

atleta

cultural

y

además

aprende

de

aquellos

ser

que

la

le

social de los ciudadanos y

permiten mejorar su comportamiento y

ciudadanas, que posibilita el

actitudes en el ámbito deportivo,

desarrollo

personal y social.

pleno

de

su

136


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Cabe destacar, que mediante las

Le Boulch (2010), considera que un

prácticas deportivas no ocurre sólo el

deporte es educativo que permite no

aprendizaje de técnicas o tácticas, ni

solo el desarrollo de las aptitudes

siquiera

motrices

los

beneficios

psicológicos

de

físicos

una

y

buena

y

practicantes,

psicomotrices sino

de

también cognitivos

los

preparación física que sustenta su

aspectos

rendimiento, sino que además se

sociales de su personalidad y también

fomentan

al

fortalece los valores morales en los

deportista en su disciplina, tomando

atletas. No obstante, a pesar de los

en cuenta al entorno social donde se

aspectos positivos que esto significa

desenvuelve el hombre.

en la actualidad, se ha observado con

valores que forman

afectivos,

los

y

Lo anteriormente señalado, se

gran significación, un deterioro de la

refleja en los planteamientos de

escala de valores, no solo a nivel

Rodríguez (2012), cuando considera

familiar, sino también en la escuela y

que el deporte se considera un

sociedad, tal como lo plantea el autor

elemento fundamental para afianzar

citado en sus ideas al respecto al

los valores en el ser humano, lo cual

tema;

es una contribución decisiva para el

fomentar los valores a través del

desarrollo

deporte que estimulen en las personas

de

la

personalidad

multifacética en el atleta.

En lo

la

Por lo tanto, es importante

responsabilidad,

respeto,

educativo, a través del Karate-Do, se

honestidad, humildad, entre otros,

fortalece la formación de valores

formando parte de las estructuras

humanos tales como la autonomía y la

cognitivas del atleta en formación, que

libertad. Por lo que, las condiciones

lo lleva al buen desenvolvimiento

en

dentro de la sociedad.

que

prácticas

puedan

realizarse

permitirán

comprometer

y

al

esas

individuo

movilizar

Lo anterior guarda concordancia

sus

con lo expresado por Rokeach (citado

capacidades, de tal manera que esa

en Ramos, 2002), cuando señala que

experiencia organice y configure su

“los valores son estructuras cognitivas

propio yo.

por medio de las cuales la persona,

137


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

elige y actúa de determinada manera”

comportamiento,

(p.90), de este modo Baudovin(2002),

como la cima del desarrollo como

considera que en las artes marciales

personas. Con respecto a la práctica

específicamente

del Karate-Do y los valores Herrera

Kárate–Do,

la

transmisión de valores en la práctica

considerándose

(2002) menciona que:

de las artes marciales, permitirá a la persona eventualmente superar los

Las artes marciales modernas

elementos

su

japonesas derivan del clásico

personalidad y despertará a una

Bushido (Código Formativo del

nueva forma de pensamiento, lo que

Bushi

permite alcanzar las metas personales

consecuencia, presentan en

y profesionales que se propongan.

su

negativos

de

Tucci (2000), señala que las artes marciales

tienen

sus

construidas

en

valores,

los

bases por

o

Samurai),

estructura

principios

en

valores,

y

técnicas

inspiradas en este código. Por lo tanto, las artes marciales

ejemplo, en una clase de Kárate el

japonesas

individuo se prepara para librar una

entenderse

batalla contra sí mismo. Todo lo cual

como un sistema de ataque y

le llevará a fomentar valores como la

defensa o como un deporte

tolerancia, aceptación hacia aquellas

más de combate en énfasis

cosas que son inevitables, ayuda y el

fundamentalmente en la parte

servicio

física y técnica.

hacia

la

humanidad,

el

no ni

pueden practicarse

Es preciso

respeto, la cortesía, la capacidad de

asumirlas

saber perdonar, así como también la

realmente son: La vía para el

verdad,

desarrollo

autodisciplina,

autocontrol,

generosidad, humildad, entre otros.

como

integral

lo

del

que

ser

humano (p. 32).

Como se puede observar son valores necesarios para la vida en sociedad de todo ser humano, en este caso de los atletas influyen en sus actitudes y su

Lo planteado se ve reflejado en las

palabras de Tucci (2001),

138


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

cuando afirma que: “las artes

también

marciales

valores

construcción de valores que como

educativos al practicante, para que

seres humanos requieren, para que

éste se desenvuelva dentro de una

éste desarrolle y mejore su actitud y

sociedad

del

conducta hacia otras personas y hacia

comportamiento adquirido por la

la vida pero sobre todo en su accionar

filosofía de las artes marciales” (p.

en la sociedad.

enseñan

con

la

ayuda

10). Por lo tanto, la filosofía del

en

la

enseñanza

y

De allí que Binerfa (citado en Tucci,

kárate–Do, no solo enseña lo ético

ob.cit.),

sino también

lo moral con la

marciales bajo la influencia histórica

finalidad de ayudar en la formación

del Shaolin, Bodhidharma transmiten

integral de los practicantes, para

al estudiante a mantener una muestra

que se desenvuelvan en la vida

de total de respeto sincero hacia todo

diaria. En tal sentido, las artes

cuanto le rodea. Incluso a las formas

marciales conciben al hombre como

más insignificantes de vida aceptando

una totalidad indivisible, su objetivo

armónicamente

es

ética,

naturaleza y del universo, aspecto que

espiritual, mental y física de manera

se ve reflejado en los atletas, puesto

efectiva, es decir, en función del

que

desarrollo individual y colectivo.

deportiva conciben al hombre como

Igualmente, se refleja

en los

una totalidad indivisible, su objetivo es

atletas que según el autor citado,

utilizar la fortaleza ética, espiritual,

cuando son docentes, maestros o

mental y física de manera efectiva, es

entrenadores en la práctica del kárate

decir,

- Do, construyen diferentes valores en

individual y colectivo.

el

utilizar

la

practicante,

fortaleza

mediante

los

considere

al

en

Cabe

las

practicar

función

destacar,

que

las

leyes

esta

del

que

democrática,

artes

de

la

disciplina

desarrollo

en

una

educar

en

entrenamientos de esta disciplina

sociedad

deportiva.

De tal manera que, los

valores significa encontrar espacios

entrenamientos no se basen sólo en la

de reflexión tanto individual como

técnica o táctica del movimiento, sino,

colectiva, para que el individuo sea

139


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

capaz de elaborar de forma racional y

los jóvenes verdaderos caminos de

autónoma los principios de valor,

desarrollo ético – espiritual, en donde

principios que le van a permitir

se formen en la espiritualidad y los

enfrentarse críticamente a la realidad.

valores

Sin embargo, es de reconocer que la

construcción de una mejor sociedad.

actualidad, hay un deterioro de los

Según Herrera (ob.cit.):

necesarios

para

la

valores en la sociedad también influye, en los altos niveles de corrupción,

La formación en valores en el

deterioro

sistema educativo venezolano

familiar,

paternidad

irresponsable y violencia, entre otros. Al respecto Pérez (2008), señala

presenta serias dificultades y limitaciones…

En

primer

que es importante “atender el espíritu

término los docentes no han

y educar en valores es alumbrar

sido preparados para abordar

personas

y

los valores a través de los ejes

solidarias, es forjar voluntades y

transversales… y en la práctica

sincerar

Los

en cuanto a los valores cada

valores son un proceso dinámico y

quien hace un poco lo que

complejo en donde la familia y la

quiere, no hay coherencia…

escuela tienen un papel fundamental,

En la mayoría de los casos

lo ideal es que sea producto de la

analizados, los valores son

interacción y cooperación de los

sacrificados por los contenidos

diversos grupos. Al tomar en cuenta lo

académicos (p. 77).

auténticas, corazones”

libres (p.97).

expresado en la filosofía del kárate– Do, puede decirse que ha de contribuir

Por otro lado, los valores educativos

con la formación de ciudadanos con

en las artes marciales son de especial

una conciencia autónoma acerca de

importancia,

los

responsabilidad,

relacionados con la formación del

respeto y humildad. Es por ello que,

individuo, lo cual significa formar un

en estos momentos de crisis de

hombre que a partir de su praxis social

valores

de

por

cuanto

están

valores, es prioritario presentarles a

140


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

trata de conocerse y conocer el mundo.

valores pautan nuestras actitudes y

Al respecto Vanderplass y Holper (citado

Casals (ob.cit), señala que los

en

Ramos,

interiorización

de

ob.cit), los

la

valores,

conductas además de marcar nuestra interacción con los otros, es decir, los valores

influyen

en

nuestro

percepción del mundo que rodea a las

comportamiento. Lo referido por el

personas, y el modo de afrontar los

autor, converge con Rokeach (citado

problemas, es algo que se aprende en

en Ramos, ob.cit), quien señala que

el contacto social y la confrontación

como

con el otro, tanto en el seno de la

persona, elige y actúa de determinada

familia como en la calle, lo cual implica

manera, es decir, que los valores en la

un aprendizaje constante de los

conducta humana se configuran con

valores que rigen la vida de las

las actitudes y actúan como marco

personas. Por lo que, el respeto a la

preferenciales de orientación al sujeto

dignidad del otro y la actuación en

en el mundo en que vive.

base a principios éticos, no es sólo un

consiguiente, consisten en crear las

ejercicio en el aula sino en el quehacer

condiciones necesarias para que cada

diario del ser humano, haciendo

persona, descubra y realice la elección

necesaria la participación de la familia,

libre y lúcida entre aquellos modelos y

y la educación de los valores en la

aspiraciones que le puedan conducir a

escuela.

la felicidad.

Estas

cualidades

que

estructuras

cognitivas

la

Por

adquiere el hombre, a través de la

En tal sentido, Gamargo (2008), los

familia, educación, deporte y de la

considera como atributos de una

sociedad que lo rodea, se fortalece

nación, menciona además que son

mediante los valores el individuo

cualidades, creencias personales o

mejora su comportamiento dentro de

colectivas acerca de la manera de

la

son

orientar la conducta; por lo tanto no

entendidos como positivos y ayudan a

tienen existencia real, sino virtual, los

optimizarlos.

valores se enseñan a través del propio

sociedad,

debido

a

que

141


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

comportamiento, estilo de vida y

consiguiente, su conciencia moral

modelaje de conducta.

también, debido a que éstos tienen un

Algunas de estas referencias llevan

origen social, cada sociedad cuenta

a plantear que los valores orientan a

con

un

determinado

las personas en la conducta, además

valores

son aceptados por la mayoría de la

individual y social.

y

una

doble

sistema

de

dimensión,

sociedad, que nadie cuestiona y por

Se puede inferir que una persona

los que todas las personas han de

puede poseer distintos valores, pero

luchar para que se hagan realidad,

los

debido a que su objetivo es humanizar

organización jerárquica de acuerdo a

la vida.

Es necesario señalar, que

la importancia relativa que tiene para

cada persona construye sus propios

ella. Aunque se habla de valores, es

valores,

necesario determinar que es un valor.

los

defiende

y

cree

conserva

otras personas, en quienes se puede

relevantes,

influir

(citado en Ramos, ob.cit), quien lo

el

comportamiento, es decir, enseñar

se

conceptos

una

Dentro

con

los

de

indispensables para su relación con

enormemente

de

dentro

encuentra

más Peters

define como:

con el ejemplo. Sin embargo, es de gran relevancia no perder la identidad,

Una organización de creencias

sin olvidar que todos tienen derecho

y

de construir el propio sistema de

referentes

valores.

principios,

opciones

a

relativas

a

abstractos

o

normas

de

Es importante destacar que, las

comportamiento o modelos, a

personas tienen diferentes escalas de

fines de vida. Expresan juicios

valores, al respecto Casals (ob.cit),

morales,

señala que no todas las personas son

normas de comportamiento...

idénticas, no todas las sociedades y

es todo lo que nos importa...

grupos

Todo lo que da sentido a la

cuentan

características,

con van

las

mismas

cambiando

preferencias

por

a

vida. La libertad, la igualdad, la

través del tiempo y de los años; por

moralidad, lo bello, lo social,

142


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

son ejemplos de referentes.

Valores Educativos del Deporte

(p.89) Según

Rodríguez

(ob.cit),

la

práctica deportiva aporta al sujeto, una Como se puede observar, el valor como

principios,

de

la que depende el conocimiento y

comportamiento, normas que rigen

dominio sobre sí mismo, sobre todo en

nuestra vida, lleva a entender lo

las cosas físicas que le rodean, así

importante que es para el desarrollo

como

de la vida personal del atleta docente

sociales, éticos y estéticos. En tal

participante del Karate-Do, por lo que

sentido,

es un principio ético, que al aplicarlo

Rodríguez, ob.cit), expresa, que los

se convierte en una virtud, le ayuda

valores del deporte son, el valor

alcanzar la plenitud total que como ser

agonístico, lúdico y el eronístico, en lo

humano debe desarrollar. De allí que

que respecta, el valor agonístico es

Vander (citado en Ramos, 2000), al

quien

considerarlos como principios éticos

competitiva, la lucha contra algo o

que orientan a las personas estas

alguien, que puede ser uno mismo. Lo

sienten

agonístico, es a la vez, ciencia y arte

un

fuerte

modelos

referencia a su propia autonomía, de

compromiso

las

relaciones

Seirul.lo

confiere

combate,

o

valores,

(citado

la

en

intencionalidad

emocional y que emplean para juzgar

del

sus

elementos

conductas, es por esto que es tan

desencadenan

en

importante fortalecer los valores a

participación

de

través del Karate-Do,, no para quedar

cognitivos que le permiten entre otras

bien con los demás sino para sentirse

realizar las siguientes funciones:

el

sujeto

la

mecanismos

bien consigo mismo, ya que cada uno

- Localización e identificación de

de ellos se complementan y hacen un

elementos significativos del entorno

bienestar propio al ser humano, es

con la lógica de la autoexperiencia y

sentir satisfacción con lo que se hace

su posterior posible simbolización.

y sentir una plenitud constante en la vida.

-

Descubrir

concurrentes

en

las

relaciones

las

situaciones

143


AÑO 2015 – N° 1

vividas

así

SCIENTIARUM

como

las

diferentes

categorías de esas relaciones. -Estructurar

por gusto, no por el inefable tener que ganar,

jerárquicamente

del agón; la segunda, es la

las

afiliación. La necesidad de continuar

relaciones y las situaciones para

en la práctica aunque el agón pueda

formalizar juicios de valor, que son

conferirle

puestos de forma inmediata a la

deseados.

autocrítica de la propia acción.

voluntariedad aporta al individuo la

-Construir

aspectos Por

a

otra

priori

no

parte,

la

distintos

posibilidad de practicar durante mucho

encadenamientos de acciones, todas

tiempo esa actividad deportiva, no

ellas más o menos compatibles, con la

ceder al impulso destructivo del agón,

situación

una vez satisfecho por el triunfo. Por

competitiva

que

se

ha

diseñado o vivido.

otro lado, lo lúdico en el deporte

El valor lúdico en el deporte no es

también permite desvelar las áreas de

para nosotros esa identidad, sino que

intersección entre dos territorios, el

representa, el equilibrio necesario

social y el personal.

para el agón, sin él toda actividad

territorios confluyen necesariamente

deportiva

fatalmente,

en la normativa del deporte que no

añade además la voluntariedad en la

debe ser interpretada como arbitraria

participación,

sino como tradición cultural.

terminaría

lo

que

es síntoma

inequívoco de dos cuestiones:

la

Estos dos

Entre las características de lo

primera, la identificación personal con

lúdico,

ese tipo de práctica y la afinidad

(ob.cit), que despiertan en el sujeto

nacida

conocimiento

aspectos específicos de su identidad

personal, que permite al deportista

cognitiva que podemos expresarlos

contrastar y poner a prueba si sus

por medio de los siguientes valores:

del

convicciones

propio

Seirul.lo

- La identificación de un entorno

autoconocimiento teórico, se ajustan a

organizado por la norma de la propia

la realidad práctica.

actividad para así poder identificar

tanto,

Seirul.lo

de

por

su

Por

acerca

planteadas

(ob.cit),

considera que en una actividad hecha

inmediatamente

las

circunstancias

personales.

144


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

- La aceptación tácita de la norma

fundamental para crear nuestra propia

exige la continuación elaboración de

actividad, o una forma placentera de

las

enfrentarse

posibles

relaciones

a

las

actividades

interpersonales e intergrupales que la

corporales. El deporte evidentemente

norma induce, lo que permite declinar

es una de las más importantes

a veces los propios intereses en

actividades corporales en nuestra

función de los del grupo.

cultura

-Asumir compromisos personales frente

a

determinadas

funciones

motoras o no motoras, que se articulan

como

tal

puede

ser

entendido, y en toda su práctica se vierten elementos de gran carga erótica, tanto real, como proyectiva.

de acuerdo con el grupo con quien se comparte la práctica.

y

En

consecuencia,

una

práctica

deportiva con un impulso erótico

- Elaborar y modificar

normas

fundamentado en valores estéticos,

para experimentar su efecto sobre

diseñada de tal forma que esos

la autogestión de tareas con intereses

valores configuren todas las acciones

motrices personalizados.

deportivas y el deportista

siente

El último de los valores del deporte

satisfacción con esa tendencia, las

se denomina, según Seirul.lo (citado

estructuras cognitivas jerarquizadas

en Trucci, ob.cit), eronístico, no en la

según esa categoría se configuran de

acepción

escuela

una forma tan estable, si la tarea

psicoanalítica, sino como móvil de

practicada así lo permite, que el

gran parte de los actos humanos,

mundo de ese deportista “se tiñe” de

centrándolos

que

contenidos estéticos e impregna todas

realizamos sin otra intencionalidad

las demás actividades que el sujeto

que el gusto, o el placer de hacerlos.

realiza configurando su personalidad.

En

El

las

sexual

de

en

la

aquellos

teogonías

griegas

más

componente

eronístico

de

la

antiguas, Eros era un Dios creador,

práctica deportiva le confiere a ésta su

uno de los elementos fundamentales

increíble

del mundo. Por ello, en nuestros días,

posteriormente proyectar la actividad

se

transforma

en

un

potencial

para

fijar

y

impulso

145


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

total del individuo en un determinado

primero,

campo del conocimiento.

culturales de la comunidad donde el

En tal sentido, estos tres (3) valores fundamentales

en

proporcionan

al

el

deporte practicante

lo

forman

los

valores

individuo está inmerso, junto con su dimensión intelectual. El segundo, se refiere a los valores estéticos.

El

situaciones en las que se despiertan

tercero, a cuanto toca la relación con

los

los demás.

mecanismos

diversas

y

ayudan

al

cognitivos

variadas

formas

desarrollo

de

de

Y el cuarto, son las

que

cualidades personales.

una

humanos, son los bienes que hacen al

personalidad propia. Por su parte,

Los valores

hombre más y mejor hombre.

Llanes (2001), establece la división de

Valores Morales: Son el conjunto de

los valores en forma sencilla ofrece

bienes que el hombre está obligado a

cuatro

poseer

(4) niveles fundamentales:

para

ser

más

coherente

Valores vitales, humanos, Morales y

consigo mismo, con su vocación

transcendentales.

personal y con su actuar humano.

Ahora

bien,

se

definirán cada uno de estos niveles para captar su mutua interrelación

Valores Trascendentales: Ocupan la esfera de las relaciones del hombre

Valores Vitales: Son los que dan

con el Ser Supremo. Este sector de la

soporte al sujeto para sobrevivir. La

vida humano no depende de la religión

supervivencia humana requiere de la

aceptada

vida física y del equilibrio psíquico

trascendente del hombre que se abre

para

espontáneamente al más allá.

recorrer

el

camino

de

la

sino

de

la

dimensión

existencia. Los valores vitales, reúnen

Así mismo, Llanes (ob.cit), establece

todos los bienes físicos y psíquicos

una lista de valores importantes; esta

que debe adquirir la persona para su

lista no está completa. Sin embargo,

realización propia.

ayuda a percibir el amplio horizonte

Valores Humanos: Agrupan todo el

que el ser humano encuentra para su

conjunto de bienes que definen al

autorrealización.

hombre en sus sectores más propios.

atendiendo

Los subdividimos en cuatro grupos. El

consideraciones sobre los valores

a

Por

consiguiente,

todas

estas

146


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

educativos, se puede afirmar que los

cortesía,

mismos se transforman en principios

perdonar, la verdad, autodisciplina,

que permiten al atleta orientar su

autocontrol, generosidad, humildad,

comportamiento

entre

realizarse

en

como

función

personas,

de

la

otros.

capacidad

Todos

de

son

saber

valores

como

necesarios, por cuanto son la cima del

creencias son fundamentales en las

desarrollo como personas, es aquí

disciplinas deportivas, puesto que le

donde

ayudan a preferir, apreciar y elegir la

filosofía de cualquier sistema de arte

forma como han de vivir, por lo tanto,

marcial.

está

establecida

toda

la

le ayudaran a obtener satisfacción y

Es de hacer notar que, la meta de

plenitud en lo que realizan. De allí que

las artes marciales no es dejar tirado

Tucci, (ob.cit.), señale que como

al contrario, sino emplear todo el

primer

del

tiempo de nuestras vidas para la

entrenamiento en cualquier dojo de

práctica física, mental y espiritual del

arte marcial se puede citar la rígida

arte marcial, la herramienta que

educación que el Sensei le señala al

permitirá sobrepasar los límites de la

discípulo, apuntándole la práctica de

máxima expresión como personas y

proyección hacia la mirada interior,

seres humanos que somos, dando

hacia la introspección, convirtiendo al

como resultado personas útiles a la

alumno en un total intérprete o

sociedad. Por lo que, las artes

traductor de su verdadero “yo”.

marciales influyen sobre los diferentes

beneficio

dentro

En las artes marciales las bases

planos del individuo: en su plano físico

están construidas por los más fuertes

(dentro del mismo encontramos el

valores y ética del hombre. En una

ámbito técnico táctico, y el ámbito de

clase de kárate el hombre se prepara

la defensa), en el mental (moral y

para librar una batalla contra sí mismo,

ético) y en lo espiritual.

fomentan valores como, la tolerancia,

Con respecto al Plano Físico.

El

aceptación hacia aquellas cosas que

arte marcial y sus derivaciones de

son inevitables, la ayuda y el servicio

defensa

hacia la humanidad, el respeto, la

medio de educación, de mejoramiento

personal

constituyen

un

147


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

físico y mental, así como la enseñanza

responsabilidad en el uso de sus

que prepara a sus alumnos para la

conocimientos; controlando de esta

vida y la defensa de la paz. El sensei

manera la habilidad para hacer

se esfuerza en buscar mediante el

daño.

entrenamiento

la

mejora

de

la

Finalmente,

en

el

plano

forma

espiritual: “No hay camino para

sistemática que tienda a construir,

vuestra vida. Vosotros mismos sois

mejorar

las

el camino”. Esto se oye repetir a

capacidades físicas necesarias, los

menudo a los budistas zen. Dentro

hábitos motores, la técnica y los

de la enseñanza espiritual de las

fundamentos de la táctica, paralelo a

artes marciales encontramos el

la

término japonés de do – el camino.

actividad

fisiológica

y

de

perfeccionar

elevación

de

las

cualidades

psíquicas del practicante. En

el

La

sentido alegórico, este camino es el

preparación mental es de gran

camino de la vida, el camino que

importancia por su valor formado y

todos los hombres deben seguir

educativo, se manifiesta en el

para hacer realidad su naturaleza

comportamiento del artista marcial

profunda. Para el budismo zen, la

frente a su enemigo.

El artista

meta de la vida es la iluminación

preparación

espiritual, y el do es el camino hacia

marcial

Plano

Do, va mucho más lejos, en un

recibe

Mental.

la

mental por medio de su maestro,

esta iluminación.

que lo guía por el camino de la

De allí que, Tucci, (ob.cit.),

serenidad, la humildad, el respeto a

considere fundamental tomar en

sí mismo y hacia los demás, así

cuenta los valores para formar a los

como cuando posee la facultad de

atletas participantes del Karate-Do,

mostrar su superioridad en

como una manera de guiar su vida

una

pelea y tiene la capacidad de

hacia

provocar

el

humana y hacer lo debido en el

adversario, éste tiene que haber

momento indicado, tanto en su vida

desarrollado un sentido interior de

personal

lesiones

o

matar

lo

bueno,

como

la

en

excelencia

su

vida

148


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

deportista. Por tal motivo, en una

CONSIDERACIONES FINALES

organización deportiva, sobre todo en aquellas orientadas hacia el Karate-Do,

valores

se

el Karate-Do, comienza y termina

marco

del

con el Reí, lo cual indica tiempo de

comportamiento que deben tener

cortesía, respeto al oponente y al

sus integrantes, y dependen de la

prójimo,

naturaleza de la organización (su

correcta de bienestar, eso significa

razón de ser); del propósito para el

abrir un dique contra la violencia,

cual fue creada (sus objetivos); y de

sin el reí, el karateca que empieza a

su proyección en el futuro (su

perder, no tarda en convertirse en

visión). Para ello, deberían inspirar

una bestia feroz, por lo tanto, si no

las actitudes y acciones necesarias

lo

para lograr sus objetivos.

humanos que pueda haber en su

convierten

los

Monsalve (2012) considera que

en

el

es

práctica

crear

anula

una

los

actitud

valores

De este modo, según el autor

vida, por eso valores como el

citado, al fortalecer los valores en

respeto a sí mismo y al prójimo son

los atletas estos se traducen en

determinantes en su vida, pero

pensamientos, conceptos o ideas,

sobre todo el respeto interior, por el

pero lo que más se aprecia es el

sentimiento al adversario es lo que

comportamiento,

lo aleja de la violencia, lo que no

lo

que

hacen

como personas. Por cuanto un

puede aceptarse en el Karate.

atleta practicante del Karate-Do es

Entre otros valores y virtudes,

valioso cuando vive de acuerdo con

además del respeto, que se pueden

los valores en los que cree, los que

aplicar en el Karate-Do, el autor

aprende durante el entrenamiento,

cita: la paciencia, la justicia, el

por lo tanto, vale lo que valen sus

respeto a la vida, el amor por lo que

valores y la manera cómo los vive.

se hace, la constancia, la humildad. En conclusión, se puede decir que el Karate, además de ser un sistema

efectivo

de

defensa

149


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

personal, es un sistema que con el

mérito, la excelencia, es respeto

paso

el

hacia

se

jerarquía, así como también el

del

tiempo

entrenamiento inculca

y

con

constante,

casi

de

manera

inconsciente una serie de valores y principios

fundamentales,

los

demás

conocimiento

de

y

hacia

sus

la

propias

limitaciones.

tales

De lo anterior se deduce que el

como: respeto, trabajo, constancia,

Karate-Do, fortalece siete valores

sacrificio, deseo de superación,

fundamentales

que

humildad, entre otros.

enseñar

esta

Igualmente

deben

disciplina

(2002),

deportiva, los cuales tienen su base

señala que el Karate, proporciona al

en las filosofías orientales, siendo

ser humano beneficios tanto físicos

estos:

como educativos, aspectos muy

benevolencia, sinceridad, respeto,

positivos en la formación humana,

honor y lealtad, los cuales deben

pues

de

ser fortalecido en las prácticas del

manera colectiva o individual. El

Karate. En tal sentido, los valores

valor

estos

Thomas

en

se

valores

colectivo

integración

en

serán

rectitud,

valentía,

se

fomenta

la

son considerados un modelo de

el

grupo,

el

comportamiento

humano

que

compañerismo y el respeto mutuo;

orientan las actitudes asumidas por

en

valores

el individuo que lo práctica, aunque

la

su enseñanza tiene sus raíces en el

la

hogar, rigen la vida de las personas,

buen

en el practicante del Karate-do,

desarrollo físico y equilibrado, y

representa no solo parte de la

confianza en sí mismo. Otro de los

disciplina deportiva sino también un

aspectos

del

proceso de aprendizaje que lleva a

Karate-Do, según el autor citado, se

la práctica en su vida personal,

orientan al ámbito afectivo, donde el

influyendo

ser humano aprende lo que es la

emociones y en la manera como se

paciencia, la disciplina, voluntad, el

desenvuelva en la sociedad.

tanto

que

individuales superación, emulación,

los

destacan el

esfuerzo

aportando

un

fundamentales

y

en

sus

acciones

y

150


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Pérez, E. (2008). Educar en Valores y el Valor de Educar. Sexta Edición Caracas: San Pablo. Baudovin, B. (2002). El Libro Completo de las Artes Marciales. Séptima edición. España: Paidotribo.

Ramos, M. (2002). Educar en Valores. Valencia – Venezuela: El Viaje del Pez.

Casals, E. (2000). Educación Infantil y Valores. España: Descleé de Brovwer.

Thomas, R. (2002). Kendo. España: Alas.

Gamargo, C. (2008). Docencia y Valores. Caracas: FEDUPEL.

Tucci, A. (2000). Cinturón Negro. Revista Internacional de Artes Marciales. Edición América.

Herrera, H. (2002). El Judo Kotokan vía hacia el Desarrollo Integral. Venezuela: Ediciones Horizonte.

Rodríguez, F. (2012). Valores Educativos del Deporte. Madrid: Narcea.

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AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INNOVACION EDUCATIVA EN LA PRÁCTICA DOCENTE Autora: Aldana N.

RESUMEN

Este ensayo pretende ofrecer una reflexión en torno la innovación educativa en la práctica docente, dentro de la intensidad competitiva y complejidad de las instituciones educativas, donde la innovación es un fenómeno complejo, como reforma, cambio, transformación, alteración, entre otros; por la imprecisión en el uso de los términos dificulta en el momento de PALABRAS CLAVE revisar la literatura, su interpretación contextual. Obviamente, la innovación que Innovación educativa, por naturaleza, convoca la participación de todos los implicados, pero a la vez, exige la práctica docente, formación asunción de roles y funciones en cada una de las dimensiones y etapas del proceso de cambio. La innovación es un reto para la gestión de los centros. El dinamismo presente en todo contexto social afecta de cualquier manera el entorno educativo, sus valores y su espacio cultural, desarrollar planes de capacitación permanente para los docentes y directivo lo cual se dirijan a potenciar conocimientos sobre nuevos método de aprendizaje, así como de control educativo el cual permita desarrollar la innovación en la institución e incentivar a los docentes para el uso de las diferentes tecnologías de comunicación e información las cuales integran los diversos actores del proceso educativo.

152


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

importantes

consecuencias

educativas y sociales. En forma general la innovación El siguiente ensayo tiene la finalidad

de

rescatar

ejes

que

se

puede

entender

como

la

conceptualización de una serie de

contesten a las preguntas tales como

cambios

¿Qué es la innovación?, ¿Cuál es su

pueden tener lugar

importancia?, ¿Hacia dónde va?, ¿La

ámbito de la actividad humana con el

formación docente se articula con la

propósito de difundirse o consolidarse.

innovación?

En

todo

esto

enfocado

el

específicos,

ámbito

los

cuales

en cualquier

educativo

puede

obviamente al ámbito educativo. La

entenderse como un proceso de

innovación

constituye

gestión de cambios específicos, en

controlado

e

un

cambio

intencional, el

cual

ideas, prácticas o instrumentos, hasta

mejora algún aspecto concreto del

su consolidación debe ser abierto,

sistema educativo, también es un

flexible, diversificado, y adaptativo. Es

proceso de construcción social. Al

decir, la innovación aparece allí donde

mencionar la palabra innovación se

haya un grupo de docentes dispuestos

hace analogía con la palabra cambio,

a llevar a cabo proyectos de cambio.

dos (2) términos los cuales reflejan las

Según

estos

argumentos

transformaciones que suceden con

innovación y cambio van de la mano;

rapidez en todos los sectores de la

de igual modo se debe de huir del

actividad humana en la sociedad de la

cambio por el cambio, y de evitar la

información, el conocimiento y el

innovación sin cambio. El cambio en

aprendizaje. Los cambios se producen

las personas, en las ideas y actitudes,

hoy con tanta rapidez que lo aprendido

en las relaciones, en el modo

por una generación no sirve para ser

actuar o sentir es el mejor indicador

enseñado a la siguiente. El hecho de

de que la innovación

que el cambio

como

dentro.Se puede innovar en currículo,

concepto organizador de la realidad y

contenidos, metodología, recursos,

del

evaluación,

se instale

conocimiento

lleva

consigo

en

lo

de

lleva fruto

organizativo,

153


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

relacional, comunicativo, formación de

otros, utilizados con anterioridad, pero

profesores,

los

aprendizajes.

la mejora por sí sola puede, o no, ser

estas

dimensiones

innovación; por ejemplo, un método

requiere que se entienda la innovación

puede mejorar porque se aplica con

como un proceso dinámico y abierto,

más conocimiento de causa o con más

de

y

experiencia, y en este caso no hay una

complejo, inserto en una realidad

innovación, mientras que si el método

sociocultural y humana que busca el

mejora

crecimiento personal, institucional y

elementos nuevos, la mejoría puede

mejora social, por lo que requiere

ser

estrategias

innovación.

Innovar

en

en

carácter

multidimensional

de

participación

colaborativa. La innovación no es un suceso sino un proceso.

por

la

asociada

Por

lo

entonces

tanto,

aproximación innovación

introducción

al

una

a

de

una

primera

concepto

de

es del Moreno (2005)

quien señala que “puede ser la

Innovación Educativa

introducción

de

algo

nuevo

que

La palabra innovación supone,

produce mejora” (p.6). Un análisis más

en primer lugar, la necesidad de

detallado se tiene que realizar para

establecer con claridad los diversos

examinar la relación entre innovación

significados que se dan al término y su

y cambio. Si se establece que la

relación con conceptos como el de

innovación significa la introducción de

cambio, reforma y el de mejora, en

algo nuevo que produce mejora, el

muchas ocasiones se utilizan como

hecho de pasar de lo que se tenía

sinónimos, pero que no son tales,

antes, a un estado de mejoría, supone

aunque su significado pueda estar

la presencia de un cambio.

estrechamente

vinculado

con

la

Sin

embargo,

no

puede

innovación. Algunas veces, el término

afirmarse que todo cambio sea una

innovación es utilizado para designar

innovación, un cambio puede ocurrir

una mejora con relación a métodos,

incluso de manera no deliberada como

materiales, formas de trabajo, entre

consecuencia de la intervención de

154


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

múltiples factores en una situación

tiempos o situaciones, pero que ahora

determinada. Así, puede establecerse

se utiliza en nuevas circunstancias,

que la innovación es algo más

con diferentes finalidades, en diversas

planeado,

combinaciones

más

deliberado,

más

sistematizado y más obra de nuestro

o

formas

de

organización, entre otros.

deseo que el cambio, el cual es

Desde el punto de vista de su

generalmente más espontáneo. Aún

terminología, las diferencias entre

coincidiendo

en

innovación

innovación

esté

que

el

término

asociado

y

reforma

no

son

al

demasiado precisas, lo que conduce a

significado de la introducción de algo

que en la mayoría de las ocasiones se

nuevo que produce mejora, y que por

les use como sinónimos, ya que la

lo tanto trae consigo un cambio, surge

innovación y la reforma son conceptos

luego la discusión de qué será

que se relacionan con un orden de

entendido por nuevo.

cosas preexistentes e implican la

En un sentido estricto, lo nuevo

oportunidad de un cambio. Esta

es asociado a lo que nunca antes

situación obliga a reconocer según

había sido inventado, conocido o

Rivas (2000) que la "innovación y

realizado, que se genera, se instituye

reforma educativa son, por lo menos

o se presenta por primera vez;

en

utilizando este significado de lo nuevo,

extremadamente relacionados. Aún

las innovaciones serían realmente

así, en la práctica son a menudo

escasas o raras, no es común que

conceptos, más que interrelacionados,

surja algo nuevo en el sentido antes

contrapuestos" (p.39). En ese sentido

mencionado. La reflexión anterior

vale

conduce al planteamiento de lo nuevo

innovación está más vinculada a la

en otra dimensión, asociado sobre

práctica profesional de lo que lo está

todo a formas o maneras nuevas de

la reforma y por lo tanto la interpela

hacer o utilizar algo. De igual forma se

con mayor fuerza, el concepto de

admite como nuevo algo que ya ha

innovación implica el cambio.

teoría,

la

pena

dos

conceptos

recordar

que

la

sido conocido o utilizado en otros

155


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Por otra parte la innovación educativa,

como

cambio

representaciones

de

individuales,

colectivas y de práctica, no resulta espontánea ni casual, sino intencional, deliberada

e

impulsada

voluntariamente, comprometiendo la acción consciente y pensada de los sujetos involucrados, tanto en su gestación

como

implementación.

en Al

su

respecto,

significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia equivale, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar y cambiar. (p, 86)

Imbernón (2004) afirma: Por La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación (p.64). Sin

embargo,

razón,

las

innovaciones educativas constituyen herramientas

que

pueden

ser,

precisamente, implementadas en el ámbito pedagógico, a manera de alternativas para variar tanto las estrategias

como

los

esquemas

cotidianos con los cuales se imparten los conocimientos. En todo caso, las acciones vinculadas con actitudes y

innovación

procesos de investigación para la

educativa es caracterizada como una

solución de problemas que comportan

instancia

de

un cambio en la práctica educativa.

forma

Impulsa a la investigación-acción tanto

consciente y directa, persigue un

para la producción de conocimientos

relevante propósito: la mejora del

como para las experiencias concretas

sistema educativo. En este sentido,

de acción. Falieres (2006) señala:

de

transformaciones

la

esta

búsqueda que,

de

para Cañal, (2002): 156


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Las innovaciones educativas son propuestas de enseñanza docente, que se caracterizan por ser opuestas a las prácticas vigentes consolidadas, por estar ensambladas con el contenido curricular disciplinar y por atender no sólo los intereses culturales de los maestros que las diseñan, sino también los de los estudiantes (p.81).

intervienen diferentes actores, tales como

investigadores,

administradores,

lo

de una manera u otra intervienen con su pluralidad u óptica para abordar y entender el tema; por ello, se tiende a confundir el tema innovación con reforma y cambio. Para aclarar estos conceptos Sack, (1987, citado por

antes

expuesto, el cambio curricular se produce por la reconstrucción de la práctica cotidiana. Normalmente la reconstrucción de las prácticas y las acciones de mejoras de la enseñanza, surgen por la identificación de ámbitos donde existen déficit o discrepancias entre lo que se hace y lo que esperamos hacer. La innovación es un fenómeno complejo, impreciso, donde convergen diferentes interpretaciones y

perspectivas,

dependiendo

del

ámbito de acción donde se desarrolle, ya sea político, social, personal o

entendida

2008),

quien

considera: una reforma es un cambio a gran escala, es una forma especial de cambio, que implica una estrategia planificada para la modificación de ciertos aspectos del sistema educativo de una país; por otra parte, el término innovación se refiere a cambios de menor escala más concretos: un intento más puntual para mejorar o modificar determinados aspectos del proceso de educación. Según

las

definiciones

anteriores se infiere que una reforma implica cambios estructurales que responden a las propuestas en los planes de la nación, mientras que

escolar. La

los

padres, los alumnos, entre otros que

González, Considerando

maestros,

innovación de

puede

diversas

ser

maneras,

debido a que en el sistema educativo,

la innovación está centrada en la práctica educativa como también a otros campos del conocimiento, pero

157


AÑO 2015 – N° 1

al

SCIENTIARUM

relacionarla con el contexto

impacto

sea

menor

y

puedan

educativo: procesos de enseñanza,

alcanzarse los objetivos y metas

estrategias del docente para abordar

propuestas, ya sea por el estado, por

sus

la

la institución o por el maestro del aula.

innovación. Más allá de las marcadas

Por lo tanto, la propuesta de

diferencias existentes entre reforma e

elaborar un proyecto de innovación

innovación, es de hacer notar que

educativa, se origina en la necesidad

ambos generan un cambio, a mayor o

de estructurar un grupo humano el

menor

cual

objetivos,

se

escala,

involucra

que

en

sí,

permita

inevitablemente provocan resistencia

inconvenientes

porque el cambio

pretende una

plantea

alteración

condiciones

paulatinamente

de

las

y

y

el

afrontar

los

dificultades

que

entorno

social,

deteriorado

y

sin

prácticas escolares, que de una

perspectivas de mejora a corto plazo.

manera u otra afectan los intereses de

Ante las dificultades de aprendizaje

los grupos involucrados.

del alumnado, escolarización tardía,

Smith

(1984,

citado

por

niveles

madurativos

muy

bajos,

González ,2008), sostiene: el cambio

despreocupación de los padres por la

educativo pretende una alteración

vida escolar de los estudiantes y sobre

más o menos planificada, de las

todo la necesidad de atender a un

condiciones y prácticas escolares, y

estudiante con niveles tan dispares; la

dicha alteración queda atrapada por el

comunidad educativa debe proponer

contenido axiológico de una supuesta

elementos de mejora

direccionalidad

contrarresten ese deterioro paulatino,

hacia

la

mejora. Desde esta perspectiva, el cambio educativo, se vislumbra como

los

cuales

tanto material como humano. De esta manera, es importante

un proceso las personas que hacen

mencionar

vida en el centro educativo, por lo que

disciplinario en el que surge la

un

innovación, vinculada al cambio y la

cambio

debe

ser

llevado

que

paulatinamente, involucrando a los

reforma

educativa,

grupos de interés, a fines de que el

administración,

el

es

cuyo

contexto

el

de

marco

la de

158


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

referencia sistémico centra esfuerzos

personal, local, regional, nacional o

en la innovación y transformación de

más

las

perspectivas más propositivas (factor

organizaciones.

Si

bien

la

amplia,

o

bien

innovación educativa es un término

fenomenológico

con muchas acepciones ante el cual

planteado

constantemente

vinculadas a la respuesta a demandas

los

investigadores

docentes

hacen

e

usos

particularmente diversos, ya que se le

externas,

simplemente

o

Fullan,

deseos

e

1994)

intereses

En

términos generales,

los

con

diversos significados que se atribuyen

transformaciones aparentes en la vida

a las innovaciones están directamente

escolar, conviene ubicar el significado

relacionados con la idea de cambio, ya

dado a este concepto en el contexto

sea

del mejoramiento de las escuelas de

aproximaciones, estrategias o incluso

educación básica.

formas de pensamiento. Se considera

De

o

por

motivacional,

individuales o compartidos.

vincula con reformas, mejoramientos, cambio

o

desde

pues

se

preguntan:

actitudes,

relevante en el estudio de la gestión

¿cómo

educativa explicitar que este término

mejorar las escuelas a través de la

del cambio, se asocia de manera

conducción de un proceso de cambio

directa

eficaz? se realiza un proceso de

requiere la ubicación del sentido o

búsqueda

finalidad de para qué es el cambio,

y

cuando

conducta,

los

docentes

allí,

de

construcción

de

respuestas el cual lleva implícita la

con

la

implementación

y

qué es y cómo funciona.

intencionalidad de transformar mejorar

Resulta

claro,

para

una

las instituciones educativas o las

innovación, la cual lleva implícita la

escuelas, según se trate de una visión

idea

amplia o particular. Este proceso

depende de múltiples factores y

puede tomar cauces con diferentes

condiciones, de manera particular

perspectivas conceptuales de acuerdo

entre otros, se ha destacado el papel

con el nivel de análisis que cada uno

que los docentes y los directivos

realice, ya sea desde una perspectiva

cumplen

del

cambio,

como

sea

factores

efectiva,

clave

159


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

definitivos del cambio educativo y de

organización escolar, ya que cualquier

la mejora de la escuela (Sirotnick,

proyecto de innovación y cambio

1995). Es a los directivos a quienes de

educativo requieren de una cierta

manera

organización

particular

corresponde

como

condición

responsabilizarse de las tomas de

indispensable para que efectivamente

decisión respecto de las innovaciones,

los procesos educativos mejoren.

sean cualesquiera las consecuencias

Desde esta perspectiva, también se

o el impacto que estas tengan en el

asume que en la base de estos

proceso educativo. Hargreaves (1999)

procesos de innovación y cambio

indica como:

existe una compleja red de variables en el ámbito de la escuela como

Crear el conocimiento para generar una innovación radical en el nivel escolar incluye considerables tomas de decisión riesgosa sobre si la innovación es adecuada para el reto enfrentado. Ni las autoridades, ni los ministerios de educación toman esos riesgos, son los directores y los maestros los que calculan esos riesgos sobre si se adoptan las nuevas escuelas o nuevas prácticas. Puede ser una experiencia penosa o estimulante (p.55).

organización que se expresan a través de

la

cultura

y que

son

los

determinantes de éxito o fracaso de las transformaciones o mejoramientos que se proponen. A

partir

señalamientos,

este

de

estos

mismo

autor

enumera algunas características que a su juicio perfilan la naturaleza compleja

de

las

innovaciones

educativas: a) la innovación educativa un proceso de definición, construcción y

participación

social;

b)

debe

pensarse como una tensión utópica en el sistema educativo, en las escuelas, en los agentes educativos; c) significa

Para

Escudero

(2006),

el

más un proceso de capacitación y

cambio y la innovación en educación

potenciación

de

las

instituciones

están vinculados al concepto clave de

educativas y sujetos que una simple

160


AÑO 2015 – N° 1

implantación

de

SCIENTIARUM

algo

nuevo

o

cambios sin constantes y por el otro,

diferente; d) no puede agotarse en

que

sólo enunciaciones de principios o

cambios

buenas intenciones y e) requiere la

superficiales. En el primer caso, dicho

articulación

el

autor, apunta a que las cosas las

establecimiento de una estructura de

cuales han permanecido ante tantos

roles complementarios.

cambios,

Una

de

procesos

posición

y

diferente

y

es

necesario

distinguir

fundamentales

tienen

un

de

los los

significado

importante el cual hay que conocer y

bastante sugerente con respecto al

valorar

cambio en las escuelas es la que

mejoramiento a futuro; en el segundo,

plantea

sugiere estar atentos a aquellos

Hutmacher

(1999)

quien

propone:

para

su

proyección

y

cambios superficiales que hacen que las cosas permanezcan igual por lo

...mientras las profundas transformaciones de las décadas recientes dan la impresión de que todo ha cambiado y nos llevan a creer que las escuelas del mañana serán muy diferentes de las de hoy, una preocupación por el cambio nos requiere un análisis más completo. La evaluación de aquello que permanece constante debe tomarse en cuenta y en muchas maneras (p.31).

que

representan

en

mismas

constantes, y también a aquellos cambios que realmente son de nivel superior y que modifican el orden prevaleciente.

Formación Docente e Innovación Educativa

Una vez definida la innovación educativa,

resta

determinar

el

proceso a través del cual la innovación educativa puede tener un impacto real

Este autor plantea el análisis de las constantes en los cambios con base en una doble fundamentación: por un lado, el que virtualmente no hay

en la educación, este proceso es el de la formación docente. La innovación educativa

y la formación docente

pueden ser articulados bajo dos líneas

161


AÑO 2015 – N° 1

de

discusión:

SCIENTIARUM

la

relación

teoría

disciplinar)

y

el

práctica y la innovación curricular. Los

pedagógico,

mismos a su vez son dos conceptos y

conocimiento del contenido desde una

campos que se implican, ya que

perspectiva pedagógica, conocimiento

innovar supone la construcción de

sobre cómo administrar una situación

nuevos aprendizajes, que a su vez

educativa y la formación para la

representan el desarrollo de procesos

innovación:

formativos (Calderón, 1999).

docente en, desde, a través y para la

Por consiguiente, todos los

que

conocimiento incluye

el

profesionalización

innovación.

La

profesionalización

cambios, mejoras e innovaciones que

docente es en sí misma una estrategia

las

para

reformas

necesitan

para

la

implementación

de

transformar a la educación miran a los

innovaciones, ya que requiere de los

docentes como agentes protagónicos

profesores

para lograr estos cambios y mejoras.

aprendizajes tanto del contenido de

Para desempeñar con responsabilidad

las innovaciones que se pretenden

este papel se requiere que los

implementar,

docentes

procedimiento para su puesta en

adopten

el

modelo

profesional de la docencia y realicen

construcción

así

de

como

del

práctica.

un ejercicio sistemático de reflexión

Por lo tanto, en el sistema

sobre su quehacer, sobre el marco

educativo,

teórico que lo sustenta y sobre los

actualización docente debe ser una

aportes que las investigaciones les

actividad permanente, sin embargo no

brindan para mejorar la calidad de los

ha rendido los frutos esperados para

aprendizajes

la implementación de innovaciones

en

sus

estudiantes

(Ramírez 2006). Así

formación

y

la

pues los docentes carecen de muchas mismo,

profesionalización corresponde

la

abordar

la

veces de formación especializada, por

docente

lo que el reto es preparar docentes

dos

cada vez mejor de

la

para enfrentar los

dimensiones: el conocimiento de la

retos

educación

ante

las

materia (de la formación-actualización

demandas de la innovación. Para que

162


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

los procesos de formación profesional

contexto de re conceptualización y

generen las condiciones necesarias

transformación

para el cambio deben considerarse

docente, las preguntas de ¿para qué

por lo menos tres criterios de acuerdo

innovar? y ¿qué cambio estamos

a Grande (2002):

promoviendo?

de

están

la

profesión

directamente

vinculadas con el desafío de fortalecer a) La formación debe considerarse como parte de un proceso de construcción de una cultura profesional; b) la formación sólo será eficaz en la medida en el que el conocimiento esté vinculado al conocimiento práctico; y c) las instituciones escolares deben ser consideradas los núcleos de la formación para estimular el desarrollo profesional e institucional. (p.124) b)

una comunidad pensante que recurra a resultados fundamentados para mejorar su quehacer docente. En efecto, al pensar en una práctica educativa, por ejemplo en la docencia,

del

el

mejoramiento

competencias

didácticas.

los

quizá se incorporen rasgos de la forma de actuar de quienes fueron nuestros maestros, en combinación con rasgos de algunos métodos o modelos de enseñanza conocidos durante nuestro proceso

de

formación

o

de

actualización, el cual adoptamos de nuestros colegas o son el resultante de lo que hemos aprendido, ya sea por ensayo y error o por un proceso de

propio

pensamiento pedagógico del docente y

que

ejercer la práctica docente en el que

la profesionalización docente conlleva enriquecimiento

común

profesores configuremos un estilo de

De esta manera, el gran reto en

al

es

de En

las el

reflexión sobre la práctica en la experiencia de ejercer la docencia. De hecho, ese estilo peculiar de ejercer nuestra práctica docente, a fuerza de realizarse siempre de la misma manera, puede convertirse en

163


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

una concepción única y sumamente

como un individuo va definiendo su

arraigada, acerca de lo que es o debe

personalidad

ser el ejercicio de la docencia,

afectivos,

concepción

entre

quizá

no

estaremos

en

los

aspectos

relacionales,

valórales,

otros;

necesita

personalidad

que eso, puede consolidarse como la

supone: una especie de declaración

concepción la cual seguirá orientando

de independencia, de decisión de

de

nuestras

intervenir en la construcción de ideas,

acciones a pesar de los cambios que

de descubrir la posibilidad de ser actor

se den en forma obligada en las

en el mundo de las construcciones

instituciones donde laboramos o en el

intelectuales,

sistema educativo y también a pesar

exponerse al error y a fin de cuentas,

de

de

de asumirse como ser que puede

actualización en las que participemos.

generar y criticar sus propias ideas y

La situación anterior sería un claro

discernir con qué base asume o critica

ejemplo de falta de apertura al cambio

las de los demás.

todas

conceptual,

definitiva

las

que

actividades

por

lo

de

lo

su

dispuestos a cambiar. Todavía más

manera

intelectual

definir

soltarse,

cual

de

general

En todo caso, los procesos

conduce a un ejercicio rutinario de la

generados por la innovación y que se

práctica docente, el cual se convierte

traducen

en una especie de lugar seguro desde

mejoramiento

el que actúa el profesor.

educativas

De este modo, es difícil pensar

en

proyectos para

las

de

acciones conducen

progresivamente a la interrelación de

que, de una postura como la que

la

acaba de describirse, surja un sujeto

interrelación entre teoría y práctica es

innovador.

independencia

lo que se conoce como la praxis

intelectual es un rasgo de gran

educativa, que a su vez, constituye el

relevancia en el sujeto innovador,

objeto de cambio de la innovación. Los

mismo que también podría designarse

procesos de innovación son capaces

como pensamiento independiente o

de generar nuevos conocimientos

como pensamiento autónomo. Así

(saber didáctico profesional) y están

La

teoría

y

la

práctica.

Esta

164


AÑO 2015 – N° 1

mediados

SCIENTIARUM

por

sistematización

procesos (investigación

didácticas, mapas, o de estrategias integrativas que favorezcan el logro de los aprendizajes significativos. (p.43).

de de,

para y en la acción) que representan en gran medida la condición sine qua non de los procesos formativos. El

La innovación en estos campos

segundo aspecto a considerar es la relación entre innovación y formación que se articula bajo el concepto de innovación curricular que se concreta en

dos

ámbitos

de

intervención

(Calderón 1999):

conducirá ineludiblemente a procesos formativos que pueden ser ubicados en el campo de la educación continua y que con una gran fuerza impactarán la

práctica

profesional

de

los

docentes. Se podría afirmar que el .. a) las propuestas didácticas de los maestros que se consideran novedosas y oportunas para mejorar la práctica docente a través de métodos y técnicas, elaboración de materiales didácticos complementarios, reorganización del tiempo y espacio educativo, empleo de nuevas tecnologías; y b) la experimentación curricular, es decir, que los maestros introduzcan modificaciones a los diversos contenidos de las materias o áreas de conocimiento del currículo formal para adecuarlos a las necesidades, intereses y contexto específico de los alumnos, ya sea a través del diseño de unidades

vínculo entre formación e innovación está mediado por la investigación y representada curricular,

y

por

la

estas

innovación dimensiones

facilitarían los procesos de innovación en educación.

A Manera de Conclusión

Si bien el problema de la educación

es

complejo,

en

este

ensayo

reconocemos,

profesionalización

docente

innovación,

forman

un

e dúo

inseparable para lograr cambios y mejoras en la calidad de la educación. Investigar para innovar resulta un factor también indiscutible para incidir

165


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

éxito con mayor en la mejora; innovar

Se estableció también que la

en los procesos de profesionalización

innovación está referida a la solución

docente

contribuye a generar una

de problemas, en este sentido se

transformación en el ser, pensar y

encuentra plena coincidencia con la

actuar del profesor, en el logro de una

investigación, en tanto que ésta, parte

cultura profesional; investigar sobre la

precisamente del planteamiento de un

innovación

arroja

conocimientos

problema para el que se pretende

para

fundamentar,

generar una respuesta. En referencia

generar

las

al docente, este se constituye en el

acciones necesarias para enfatizar los

centro de la innovación a partir de su

propósitos de la acción innovadora.

acumulado. Él mismo es quien coloca

importantes ajustar,

redirigir,

o

En el intento de generar un

en funcionamiento una experiencia, la

análisis de la innovación, se procedió

reflexiona y se convierte en el primer

a

intérprete de lo que hace, es maestro

definirlo,

algunas

de

las

características permitirá puntualizar

e

sus diferencias, sus coincidencias o su

Asume la confrontación de su práctica

complementariedad. De la innovación

y de sus hallazgos en diversos

se estableció como se sustenta en la

escenarios para ganar adeptos a su

teoría, en la reflexión, que se introduce

causa.

desde un trabajo de planeación, pero fundamentalmente

Los procesos de innovación orientan a nuevas prácticas no solo de

acciones que producen cambios en

instituciones o maestros, propone que

las

pues,

reflexionemos en los enfoques que

prácticas

brindamos cada uno de los que

transformación

refleja

simultáneamente.

en

prácticas,

se

investigador

implica de

las

educativas. En la educación, se puede

desarrollan

llegar, o no, hasta la transformación de

escuelas, los marcos actuales dicen

la

la

que se necesita tecnología están en

generación de conocimiento, pero

un error, ya que una innovación marca

esto puede ocurrir en diferentes

ciertos parámetros organizacionales

modalidades

los cuales pueden ordenar el buen

práctica,

su

finalidad

es

la

actividad

en

las

166


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

funcionamiento de esta, dentro de la

individuos

misma institución, la vida escolar

organizativas de la escuela.

necesita

Todo proceso de innovación es

articulación necesaria de los docentes

de negociación, poder y conflicto. La

y el contexto institucional debe de

escuela como espacio organizativo

apoyar este tipo de situaciones, para

con rasgos propios, constituye un

encontrar esas resoluciones con las

contexto cultural que puede ejercer

mismas prácticas dentro de las aulas,

alguna influencia sobre los procesos

el

no

de innovación. Para cambiar y poder

implementación de innovaciones, hay

mejorar hay que tener una idea clara

que hacerlas y echarlas a andar para

de lo que se es (diagnóstico), de lo que

ver los resultados.

se tiene (potencia) y de lo que se

de

la

creatividad

recomposiciones

y

tratar

de

y

omitirla

es

la

En consecuencia, la innovación

quiere (proyecto).No existe cambio

es un proceso de múltiples facetas que

por decreto, la escuela no funciona

en la práctica se refiere a la idea de

como una organización burocrática

reforma,

donde la neutralidad de valores y

cambio,

transformación,

alteración, entre otros; no obstante,

metas

existe la necesidad de determinar en

exista un claro consenso sobre qué ha

alguna dimensión su significado y su

de hacerse para lograr determinados

alcance en el contexto educativo. Así,

propósitos. El cambio educativo es un

por

proceso de lucha con las múltiples

ejemplo,

Escudero

(2006),

está garantizada, o donde

enfatizando sobre su carácter político

realidades

y técnico, señala como la innovación

participan en la puesta en práctica del

viene constituida por un conjunto de

mismo.

ideas y concepciones, estrategias y

interpreta

prácticas,

personalmente,

direccionalidades

contenidos del

y cambio,

redefiniciones de funciones de los

de

las

personas

Es el profesorado el

cambio, toma

lo

que

quien clarifica

decisiones

sobre el mismo y lo convierte en enseñanza.

167


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

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169


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Año 15– Nº 1

SCIENTIARUM

LA HERMENÉUTICA, PILAR EDUCATIVO FUNDAMENTAL EN LA COMPRENSIÓN: MÁS ALLÁ DE LO ETIMOLÓGICO

Autor: Rojas N. Chacón M.

RESUMEN

Se plantea a la hermenéutica como instrumento clave dentro de la praxis PALABRAS CLAVE educativa, para la comprensión temática en el aula dada su versatilidad y evolución gracias Educación-hermenéutica al estudio de pensadores, como Gadamer y crítica-emancipaciónHabermas, presentados en la misma como autoricta. organizador y re-orientador, respectivamente. Ubicada dentro del discurso pedagógico del docente e incorporado por los discentes, la hermenéutica en su modalidad crítica posibilitará, de controlar al principio de autoridad que conlleva a distorsionar el debate discursivo, debido a la aparición de un consenso irreal gracias a un acuerdo pseudocomunicativo, la acción dialéctica del debate educativo, debido al emerger de una auctoricta que desplace la violencia generada por una autoridad impuesta y dogmática. El consenso logrado por la autoridad moral de un docente con auctoricta, incentivará en sus discentes el desarrollo de destrezas para intervenir exitosamente en el escenario dialéctico del aula, exponiendo sin temores ni límites posturas a compartir y debatir. Luego de ese accionar, emergerá el necesario consenso, producto de una adecuada conciencia histórica, acorde con las coordenadas históricas del participante, que se aspira desemboque en un nuevo ser preparado para la emancipación, liberación y transformación, de una nueva sociedad en la que diálogo y justicia sean determinantes.

170


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

el aula, exponiendo sin temores, limitaciones, aspiraciones ocultas y/o

Dentro del ámbito de la educación venezolana,

la

hermenéutica

se

distracciones, posturas que puedan ser

compartidas

y/o

debatidas,

presenta como elemento de gran

confrontadas con otras, para que

importancia

los

luego del accionar dialógico, emerja el

objetivos de la praxis educativa,

consenso necesario que enriquezca y

especialmente

en

fortalezca el conocimiento de los

crítica.

esta

para

De

alcanzar

su

modalidad

manera,

participación

de

un

diestramente

formado

la

docente para

lo

participantes, en la figura de lo que Gadamer

denomina:

conciencia

histórica.

hermenéutico, posibilitará el que en

Por consiguiente, el documento

las aulas se logre una más clara

transitará conceptualmente con el

aproximación

apoyo

a

teórico-práctica

la

de

los

grandes

hermeneutas Gadamer y Habermas,

conceptos,

considerados respectivamente como

posturas,

organizador y re-orientador de la

articuladoras de la sociedad actual, y

atmósfera hermenéutica que en su

que dentro del campo educativo

modalidad

formal se encuentran presentes dentro

desemboque en el emerger desde las

de una malla curricular, impartida en

aulas del nuevo ser preparado para la

forma de disciplinas o asignaturas.

emancipación,

relaciones,

una

teórico

variedad

incuantificable

de

comprensión

de temas

y

crítica,

se

aspira

liberación

y

De esta manera, se plantea en el

transformación, a fin de abonar el

presente ensayo la necesidad de

terreno para alcanzar la aparición de

colocar a la hermenéutica como base

una nueva sociedad en la que diálogo

de

y justicia sean determinantes.

sustento

clave

del

accionar

educativo, en función de dotar a los

DESARROLLO ARGUMENTAL

discentes de las destrezas adecuadas para

intervenir

con

éxito

en

el

escenario dialéctico que acontece en

Este

ensayo

se

sustenta

teóricamente en la hermenéutica, la

171


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

cual servirá de base en función de

inspirados en alcanzar el objetivo de

trascender más allá del significado de

desarrollar en los discentes niveles

las cosas, es decir más allá de la

adecuados de la conciencia histórica

etimología de las mismas. De esta

que tanto realzó Gadamer como

manera, el apoyo teórico de la

necesaria para lo hermenéutico, que

hermenéutica, va más allá de sus

permitan

orígenes que le vinculan a lo religioso

comprensión de discursos orales o

y a lo jurídico y la ubican según

escritos, de conformidad al tiempo y el

Gurdián, (2007, 145), como: “…más

espacio en el que fueron enunciados.

que un movimiento definido es una “atmósfera”

general

grandes

variados

y

que

empapa

ámbitos

la

aproximación

a

la

En función de alcanzar ese anhelo y materializarle, es importante conocer

del

las características generales de la

pensamiento, calando en autores tan

hermenéutica contemporánea, entre

heterogéneos como Michael Foucault,

las cuales destacan por su concreción

Jacques Derrida, Jürgen Habermas,

y practicidad las enunciadas por

Otto Apel y Richard Rorty”.

Gurdián (ob. cit., 146 y 147), que

Inspirado en el transitar evolutivo de

parafraseadas son: 1. La lingüisticidad

la hermenéutica, que se moldeó bajo

del ser: la realidad termina siendo el

la óptica de grandes pensadores del

conjunto heredado de textos, mitos,

siglo XX anteriormente citados y

relatos,

teniendo como gran organizador de

narraciones

este

re-

cimientan el conocimiento de lo que es

orientador a Habermas con su sentido

el mundo y de lo que es el ser humano;

emancipador, se intentará trascender

2. El ser temporal e histórico: de

el significado de los conceptos, tan

acuerdo a esta característica tenemos

presentes en el proceso educativo, a

que para entender al mundo, en su

fin de aproximarse a la interpretación

constante fluir evolutivo,

de las verdades relativas cotidianas y

surgimiento de la conciencia histórica

dar aporte en la construcción del ser

que se nutre de la red que se entrelaza

que en esas instituciones se forma,

con el aporte de tradiciones y la

discurso

Gadamer

y,

saberes, e

creencias,

instituciones

urge

que

el

172


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

distancia o tiempo que transcurre

sujeto al ámbito de lo interpretable y

entre ellas. De esta manera, el

de la individualidad de cada ente

producto que resulta de ese devenir,

singular. Esta realidad, imposibilita el

contribuirá a que la visión del mundo

conocimiento totalitario, objetivo y

que emerge sea relativa, parcial y

sistemático del mundo.

contingente, propia del tiempo y

De

estas

características,

se

espacio en que acontezca; 3. Pre-

entiende la dificultad que conlleva al

comprensión y círculo hermenéutico:

individuo

partimos de que el saber humano es

totalmente

ajeno a objetividades, transparencias

significado de un texto o de las

y desintereses sobre el mundo, en

expresiones que emergen de la vida

virtud de que los conocimientos que se

psíquica, en virtud de estar estos

poseen están cargados de prejuicios,

influidos por la condición de seres

expectativas y supuestos heredados

históricos,

de la tradición, los cuales cumplen el

valores, estilos de pensamiento y vida,

papel de base para la comprensión.

lo cual lleva a no tener conocimientos

Esta última, en su configuración

objetivos acerca del significado de un

totalitaria o absoluta, se encuentra

texto

limitada por el círculo hermenéutico,

proveniente de discursos o posturas.

que le lleva a trasladarse a la realidad

Gracias a la interpretación, se asiste a

como

una especie de fusión de horizontes

inconclusa,

inacabada

o

o

tener

un

conocimiento

objetivo

cargados

de

referido

de:

cualquier

al

normas,

otra

cosa

relativa; y, 4. Imposibilidad de un

del

conocimiento exhaustivo y totalitario

deseados con la interacción dialéctica

de la realidad: esta característica

entre

permite develar a un ser humano

interpreta y el significado del texto o

constituido por lenguaje y tiempo,

acción antrópica.

inmerso

en

hermenéutica

una le

logra

expectativas

resultados

de

quien

En ese sentido, esa acción antrópica interpretativa, viene cargada de la

y

subjetividad que posee un intérprete

transitorias, dada la pertenencia del

permeado por coordenadas socio-

parciales,

conduce

las

que

a

verdades

que

condición

texto,

relativas

173


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

históricas que forman parte de sus

la figura de intérprete o hermeneuta

prejuicios o concepciones, tal y como

que, a decir de Gadamer (1998, 338):

lo señala Ugas (2007, 67):

“…no tiene otra función que la de desaparecer una vez alcanzada la comprensión. Por eso el discurso del

…el texto no nos llega como una cosa en sí sino arropado por la multitud de interpretaciones que ha ido recibiendo a lo largo de su historia y que constituyen nuestros prejuicios. Esos prejuicios posibilitan y limitan su comprensión. Para Gadamer, lo que llena nuestra conciencia histórica es siempre una multiplicidad de voces en las que resuena el pasado; sólo en la multiplicidad de tales voces está el pasado: esto constituye la esencia de la tradición de la que somos y queremos hacernos partícipes.

intérprete no es un texto, sino que sirve a un texto”. En esa intención, de no dejar huella subjetiva

determinantemente

contaminadora del texto analizado, emerge la función mediadora, de un intérprete que a pesar de la carga de prejuicios, ayuda a ser inteligible el discurso,

asumiendo

condición

dialogal, convirtiéndose en hablante mediador

que

negociadora,

actúa en

en

busca

función de

las

verdades relativas para lograr el Esa multiplicidad de voces, que conforman

interpretativo.

De

esta

prejuicios

manera, según Ugas (ob. cit., 67)

transformados en la subjetividad que

entre el historiador, el hermeneuta y el

nos acompañan y describen

las

pasado: “…no existe ningún vacío o

el

distanciamiento alienante que permita

que

una relación objetiva. La distancia

posturas escenario

los

consenso

que

asumimos

social

interactuamos,

con

en

en el

certeza

se

temporal

está,

por

el

contrario,

incorporan a la interpretación que

cubierta por su historia efectual o

resulte o emane de los análisis. De

tradición”.

esta manera, en función de minimizar

De esta manera, el buen intérprete,

el peso de la carga subjetiva de la

formado en el proceso educativo,

participación comprensiva, se asume

debe estar en capacidad de distinguir

174


AÑO 2015 – N° 1

formas

lingüística

con el acompañamiento gestual y

comunicativa con resistencia a su

expresivo que le es propio, antitextos,

textualización, o formas de textos

pseudotextos y pretextos, debe ser

antitextuales como las tres (03) que a

correctamente develado por un buen

continuación

de

intérprete educativo crítico, dotado de

Gadamer (ob. cit., 334 y 335): los

una diestra creatividad hermenéutica.

antitextos, los cuales se resisten a la

En tal sentido, el intérprete debe

textualización

situación

deslindar esas particularidades, a fin

referidos

de poder ejercer con eficacia la

discursos

función mediadora que permita lograr

dialogal

de

SCIENTIARUM

conducta

parafraseamos

dada

dominante,

fundamentalmente jocosos,

su

a

graciosos,

chistosos

o

el consenso necesario

entre

los

irónicos, que se acompañan de gestos

actores del diálogo, convirtiéndole en

o ademanes que no se pueden

comprensión.

reproducir en un texto y requieren por

En ese orden de ideas, a los fines de

tanto de un consenso básico o

alcanzar el éxito como hermeneuta, la

precomprensión, para ser entendidos;

conciencia histórica se convierte en

los pseudotextos, cargados de modo

elemento determinante de la acción

de hablar y escribir, repletos de

interpretativa

elementos que no pertenecen a la

desarrollar, tal y como lo considera la

trasmisión del sentido, asumiendo el

siguiente cita de Ugas (ob. cit., 67 y

papel de relleno poseedor de retórica

68):

que no contiene la llamada esencia,

<<situación>>

mensaje o sentido del discurso; y, los

dificultad,

pretextos,

algo

situación, como correlativo al de

el

horizonte, implica de hecho que no es

intérprete debe develar. Normalmente

una cosa que se encuentre enfrente y

contienen

de

que

enmascarado

una

u

persiguen oculto

enorme

que

influencia

ideológica, contentiva por tanto de

“…es

la

que

conciencia

aspira

de

la

hermenéutica…una

pues

cual

se

el

concepto

podamos

tener

de

una

conciencia objetiva”.

intereses y deseos de dominación.

En esta interrelación en la que

Ese accionar dialogal que enmascara

confluyen, las coordenadas socio–

175


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

históricas que impactaron al autor del

allí, gracias a la triangulación que para

discurso al momento de crearlo y la

articular

conciencia

de

conceptos: formación, experiencia y

prejuicios del intérprete, a los fines de

horizonte, tal y como lo argumenta

minimizar las alteraciones que la

Ugas (ibídem, 68, 69 y 70) en la

distancia produce en el proceso en el

siguiente cita:

histórica

cargada

al

mismo,

logran

los

cual el discurso oral pasa a texto, originando la obra cargada de las particularidades que marcan o dibujan al constructor o autor del discurso convertido

en

texto,

al

cual

se

denomina estilo, que a decir de UGAS (ibídem,

68):

“…es

el

aspecto

temporal de una existencia individual de una obra que permite identificarla como individuo y la destaca frente a otras obras” y un género, que según el mencionado autor es: “…mucho más que una clase o aparato clasificatorio, es un medio de producción de la obra,

El término <<formación>> alude al proceso por el que se adquieren realizaciones que alguien alcanza en una sociedad, tanto en el ámbito de la razón teórica como práctica…Por su parte, la <<experiencia>> es un elemento clave en el proceso de formación…remite la confirmación o verificación de lo sabido…el… <<horizonte>>…comprende lo que es visible desde un cierto punto, desde una determinada situación…tener horizonte significa no estar limitado a lo más cercano sino poder ver por encima de ello.

es una <<competencia>> en el sentido de la <<competencia>> de Chomsky: es una serie de reglas generativas”. De esta manera, la combinación de estilo y el género, en la obra escrita terminan identificando y marcando al autor del discurso convertido en texto. En

el

campo

del

discurso

pedagógico, marco de referencia de este ensayo, las cosas no terminan

De esta manera, la hermenéutica en el discurso pedagógico, se articula gracias a la combinación de las referidas condiciones en el autor del mismo,

es

decir:

formación

o

realizaciones

teórico-prácticas,

su

experiencia

que

involucra

su

así

la

educación

formal,

como

capacidad de aprendizaje autodidacta,

176


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

y un amplio horizonte, que posibilita el

distorsionándolo en su intención. Esa

valorar cada uno de los elementos que

capacidad,

cohabitan dentro de los ámbitos del

hermenéutico, determina la diferencia

mismo, haciendo posible enriquecerle

entre quién comprende o versiona y el

y de esta manera sentar las bases

hermeneuta.

para consolidar la conciencia histórica

de

hacer

análisis

Para concluir, en virtud de la

que Gadamer tanto enfatiza como

importancia

clave para el hermeneuta, de la mano

investigación posee la hermenéutica

de una interesante cadena,

crítica, la que desde el punto de vista

que

que

para

esta

permite que los horizontes se vayan

metodológico

servirá

para

fusionando.

aproximarnos al desarrollo del: ser

En esa idea, es pertinente escuchar

emancipado o liberado, que con tanto

a Gadamer, parafraseado por Ugas

anhelo se plantea formar en las aulas,

(ibídem,

poder

a fin de entender mejor las críticas a la

que

teoría de Gadamer, parafraseamos a

que

Conill (2010, 197, 198, 199 y 200), el

<<

cual establece cinco (5) objeciones

del

realizadas por Habermas: la primera,

hermeneuta en cuanto a vigilar que

se refiere a lo que sería la base para

ese algo: “…no sea absorbido en las

la teoría de la acción o competencia

propias

sino

comunicativa. En ella, distingue entre

respetado en su alteridad como un tú,

la <<autorreflexión>> que realiza la

alcanzando un horizonte más amplio”.

hermenéutica

Ese intérprete o hermeneuta, está

experiencias fundamentales de los

obligado

hablantes

70),

comprender

a los

conforman

el

coloquialmente algo>>,

fin

es

de

elementos pasado

se decir

y

denominan la

labor

presuposiciones

a

evitar

que

su

competentes,

precomprensión y subjetividad, que

implícitamente

configuran

competencia

sus presuposiciones y

referida

a

las

la

cual

presupone lingüística,

una y

la

forman parte de sus coordenadas

<<reconstrucción>> racional de un

socio-históricas, se involucren en la

sistema de reglas lingüístico que sirve

interpretación

para

de

ese

discurso

explicar

la

competencia

177


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

lingüística; en la segunda, contribuye

que en la relación de transmisión no

a pensar un límite de la presunta

sólo se impone la objetividad del

universalidad de la hermenéutica en

lenguaje, sino la represión de una

los términos gadamerianos.

relación de violencia que deforma la

En tal sentido, considera que si

intersubjetividad de la comprensión

bien es cierto que la inteligencia

inicial y distorsiona la comunicación,

operativa

en

en virtud de los cual el consenso está

esquemas cognitivos pre-lingüísticos,

bajo sospecha de haber sido forzado

en virtud de lo cual el lenguaje puede

pseudocomunicativamente.

puede

fundarse

tomarse instrumentalmente al servicio, entonces

la

universalidad

pretensión

de

la

de

hermenéutica

En

virtud

de

ello,

la

hermenéutica crítica incluye entre sus haberes,

el

denominado:

consigue un límite en los sistemas

metahermenéutico

lingüísticos de la ciencia y las teorías

condiciones de posibilidad de la

de la elección racional.

comunicación

De

esta

las

distorsionada,

las

vinculando el comprender, con el

comprender

principio del habla racional, según el

habermasianas no serían a la vez las

cual sólo estaría garantizada la verdad

condiciones

a través del consenso alcanzado bajo

condiciones

manera,

sobre

saber

de

de

la

lingüística

corriente;

Habermas

critica

comunicación la

condiciones

ideales

de

una

falsa

comunicación ilimitada, sin coacción y

autocomprensión ontológica de la

sin dominación, es decir emancipada.

hermenéutica, lo que parece implicar

De esta manera, la idea de la

la propuesta por su parte de otra

verdad, medible a través de un

versión diferente de la hermenéutica,

verdadero consenso, implica noción

que sería la hermenéutica crítica, la

de la vida verdadera, liberada y

cual pretende ser una ampliación que

emancipada, sinónimo de madurez y

posibilita

realización;

una

la

tercera,

comprensión

la

cuarta,

considera

hermenéutico–crítica del sentido. De

fundamental el principio regulativo del

esta manera, la experiencia muestra

comprender, en caso de que la

178


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

anticipación de la posible verdad y de

desmontado

la

dogmático, permitiendo por medio de

vida

correcta, constituye

comprensión

toda

lingüística

no

la

por

reserva

de

su

una

carácter

comprensión

monológica. De esta manera, es

universal y libre de dominación, el

preciso desarrollar el saber implícito

emerger

hasta una teoría que permita, desde la

consenso>>, de una hermenéutica

lógica del lenguaje corriente, derivar

crítica.

en el principio del habla racional como

del

De esta manera, en función de

lo necesariamente normativo de todo

trascender

el

habla efectivo; y, la quinta, la crítica de

conceptos,

tan

Habermas

proceso

a

la

rehabilitación

<<verdadero

significado

de

presentes

educativo,

a

los

en fin

el de

gadameriana del prejuicio y que no se

aproximarse a la interpretación de las

contraponga

verdades relativas cotidianas, se tiene

de

modo

suficiente

autoridad y razón.

que

En ese debate, para Habermas

la

hermenéutica

crítica

propulsada por Habermas se presenta

queda claro que el argumento de

como

Gadamer favorable a la vinculación

propiciar en las aulas la construcción

entre autoridad y razón, presupone

de

que el reconocimiento legitimador y el

permitan la aparición del nuevo ser

acuerdo

la

emancipado, que venza el acuerdo

autoridad se ponen en juego sin

pseudocomunicativo que devienen de

violencia, lo cual resultó refutado por

la

medio

la

impositiva, que debe dar paso a la

sistemáticamente

autoricta o autoridad moral, que

distorsionada. Por último, refuta que lo

permita que el trabajo hermenéutico-

que

crítico logre su cometido, liberación,

fundamentador

de

la

de

experiencia

comunicación

Gadamer

de

denomina

instrumento

verdades

aplicación

<<autoridad>>, termina siendo una

emancipación

violencia legitimada establecida a

alejando

través

imposiciones.

del

acuerdo

idóneo

consensuadas

de

y

una

para

que

autoridad

transformación,

dogmatismos

e

pseudocomunicativo, el cual debe ser

179


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

CONCLUSIONES

en un texto en sí mismo y pase a ser un instrumento al servicio del mismo.

De forma conclusiva se puede destacar que: -

La

- El intérprete o hermeneuta, para lograr su misión, debe asumir función

investigación

la

mediadora, en una condición dialogal

hermenéutica desde las perspectivas

que facilite la negociación y de allí el

de

emerger de las verdades relativas

Gadamer

considerando

considera

y al

Habermas,

primero

como

convertidas

en

consenso

organizador y al segundo como re-

interpretativo, de la mano de una

orientador y auspiciante de la variante

capacidad de distinguir formas de

crítica de la hermenéutica.

conducta

- La acción antrópica interpretativa conlleva

a

la

subjetividad

presencia

como

de

elemento

la

lingüística

comunicativas

con resistencia a su textualización o formas

de

textos

antitextuales,

que

identificadas por Gadamer, como los

permea la misma, la cual debe ser

antitextos que conducen a discursos

correctamente definida a fin de que no

jocosos,

le distorsione, para que en la actividad

irónicos, que se acompañan de gestos

hermenéutica, la interpretación sea el

o ademanes que no se pueden

resultado de la fusión de horizontes

reproducir en un texto y requieren por

que lograrán resultados gracias a la

tanto de un consenso básico o

interacción dialéctica.

precomprensión, para ser entendidos;

- Los prejuicios se presentan como multitud

de

chistosos

o

los pseudotextos que llevan asumen el

que

papel de relleno poseedor de retórica

recibe el sujeto a lo largo de su historia

que no contiene la llamada esencia,

y

y

mensaje o sentido del discurso; y los

alimentan la postura del individuo, por

pretextos, los cuales persiguen algo

lo cual el hermeneuta, tiene como

enmascarado

misión

intérprete debe develar. Normalmente

cimientan

presente

interpretaciones

graciosos,

su

minimizar en

su

subjetividad,

la

subjetividad interpretación,

contienen

una

u

oculto

enorme

que

el

influencia

impidiendo que la misma se convierta

180


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

ideológica, contentiva por tanto de intereses y deseos de dominación.

conciencia

de

la

En

función

de

lograr

la

consolidación de la aspiración de la

- La conciencia histórica no es más que

-

situación

hermenéutica crítica, es decir la emancipación,

liberación

y

interpretativa, por lo cual está dotada

transformación, se debe posibilitar que

de

el consenso hermenéutico supere las

subjetividad

que

debe

ser

claramente identificada y ubicada para

trabas

hacer hermenéutica, dotado de un

pseudocomunicativo, apoyándonos en

estilo o aspecto temporal de una

el llamado saber metahermenéutico

existencia individual de una obra que

que facilita que el verdadero consenso

permite identificarla como individuo y

se alcance bajo una comunicación

la destaca frente a otras obras y un

ilimitada, sin coacción y dominación,

género que es mucho más que una

es decir emancipada, lo cual será

clase o aparato clasificatorio, es un

posible desmontando el temor que

medio de producción de la obra, los

conlleva un principio de autoridad

cuales identifican y marcan al autor del

cargado de dogmatismo, con el cual

discurso convertido en texto.

un interlocutor pretende imponerse

-

En

el

discurso

que

le

convierten

en

pedagógico

sobre el otro u otros, debido a que la

hermenéutico, se articulan en forma

autoridad termina actuando como

de

violencia legitimada a través del

triangulación

formación,

experiencia y horizonte, convertidos

acuerdo

en elementos consolidantes de la

común sobre todo cuando el accionar

conciencia histórica del individuo, en

dialogal se establece entre individuos

tal

con

sentido,

para

Gadamer,

el

pseudocomunicativo,

características

algo

jerárquicas

<<algo>> como diría Ugas, debe estar

disímiles, como: Docente-Discente;

lo menos contaminado posible de

Directivo-Docente;

precomprensión y objetividad, que le

Directivo

distorsionen

entre otros.

en

función

comprender y evitar versionar.

de

y/o

Supervisor-

Supervisor-Docente,

- De esta manera a fin de que emerja el consenso hermenéutico crítico, la

181


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

acción comunicativa dialéctica debe

pseudocomunicativo y dando paso a

estar dotada de una inteligente y

una trascendental aproximación al

genuina capacidad de desmontar, sin

anunciado nuevo ser emancipado,

banalizar, el ímpetu dogmático de un

liberado o transformado, en el marco

principio de autoridad dominante que

de una sociedad más justa. ¿Sueños,

inhiba o pliegue a su favor al

anhelos, aspiraciones?, lo cierto es

interlocutor que represente el rol o

que la institución educativa tiene

papel

mucho de qué habla acerca de este

de

más

débil

jerárquico,

rompiendo así con las posibilidades de reproducir

un

tema.

consenso

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Conill, J. (2010). Ética hermenéutica. Crítica desde la facticidad. Editorial: Tecnos. Madrid – España. Gadamer, H. (1998). Verdad y Método II. Salamanca, Ediciones Sígueme S.A. España. ___________ (1999). Verdad y Método I. Salamanca, Ediciones Sígueme S.A. España. ___________ (2011). El Problema de la Conciencia Histórica. (Reimpresión de la 3ra Edición). Madrid: Editorial Tecnos (Grupo Anaya, S.A.). España. Gurdián, A. (2007). El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-

Educativa. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC), San José, Costa Rica Habermas, J. (1992). Teoría de la acción comunicativa II. Editorial Taurus. Madrid, España. ________. (1999). Teoría de la acción comunicativa I. (Reimpresión). Editorial Taurus, España. Ugas F., G. (2007). Epistemología de la Educación y la Pedagogía. (Reimpresión de la edición 2005). San Cristóbal, Táchira-Venezuela: Ediciones del Taller Permanente de Estudios Epistemológicos en Ciencias Sociales. Universidad Fermín Toro (2011). Normas de Publicación en Revistas

182


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

Arbitradas. Dirección General de Investigación. Cabudare, Estado LaraVenezuela.

183


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

EL ÁRBOL DEL CONOCIMIENTO Algunos aspectos sobre la obra de Francisco Varela y Humberto Maturana Autora: Sánchez L.

RESUMEN

El presente artículo tiene como propósito PALABRAS CLAVE describir la obra de Francisco Varela y Humberto Maturana, desde una visión integradora. El árbol del conocimiento está Autopoiesis, autogeneración, centrada en el pensamiento biológico, educación, conocimiento psicológico, pedagógico e integral en el ser humano, con perspectivas actuales que van más allá del hacer, ser y construir sus propios modos de actuar y compartir en un mundo pluripolar, repleto de expectativas. Ambos autores toman aspectos claves de la cibernética y otras áreas del saber para acoplar esta interesante obra. Por tal motivo, se presenta en este documento una breve reseña de los autores, asimismo se tocarán temas como la autopoiesis celular, el conocimiento, la organización de lo vivo, la historia de la reproducción y herencia, las organizaciones de los meta celulares y sus dominios conductuales, la vida de los meta celulares, la deriva natural de los seres vivos, los dominios conductuales, la clausura operacional del sistema nervioso, la estructura neuronal, la red inter neural, el sistema nervioso y el conocimiento, la plasticidad, los dominios lingüísticos y el lenguaje, los fenómenos sociales, los dominios lingüísticos, la conciencia humana y el árbol del conocimiento. Además, se concluye que todo organismo vivo tiene dentro de sí la autopoiesis, pues es la única estructura conocida hasta los momentos que permite la autorreflexión y autogeneración de los pensamientos y las acciones.

184


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

INTRODUCCIÓN

El

presente

trabajo

de

investigación, de carácter documental, La

obra

del

recoge los puntos más esenciales de

por

la obra de estos dos grandes autores.

primera vez en el año 1984 como una

Está divido en cuatro capítulos y cada

exposición didáctica de sus autores

uno de ellos abarca aspectos que

Humberto

encierran los diez capítulos originales

Conocimiento

El fue

Árbol publicada

Maturana

y

Francisco

Varela. La misma trata sobre la teoría

de

la

obra,

las

conclusiones

de la autopoiesis, que se refiere al

referencias

auto construcción o auto regeneración

desarrollo de la misma.

utilizadas

para

y el

de los seres vivos. Esta importante teoría,

apoyada

en

la

teoría

BREVE RESEÑA DE LOS

cibernética de autores como Wiener, Ashby,

Von

Fosters

y

AUTORES DE LA OBRA

otros.

Conceptos como el de autopoiesis, clausura operacional y acoplamiento estructural son aportaciones originales de estos dos autores a la cibernética moderna. En su obra, los autores plantean un viaje a través de la organización delconocimiento desde la unidad de vida mínima, al cual la denominaron unidad autopoiética hasta llegar a la conciencia humana y su influencia está enmarcada en una base biológica que ha sido notable en campos como la teoría del conocimiento, la biología teórica y más recientemente la vida o inteligencia artificial.

Humberto

Maturana

es

un

biólogo y filósofo chileno nacido el 14 de septiembre de 1928. Junto con Francisco Varela desarrolló la noción de autopoiesis, uno de los conceptos fundamentales

de

la

Teoría

de

Sistemas, que alcanzaría una extensa aplicación a través de las obras de Niklas Luhmann. Son considerados los fundadores de la doctrina del constructivismo radical, surge como una

teoría

epistemológica

que

considera la actividad neuronal como un sistema autorregulado y rechaza la tradicional teoría de la verdad objetiva

185


AÑO 2015 – N° 1

como

forma

proponiendo

SCIENTIARUM

de la

conocimiento,

objetividad

entre

el cuerpo de acciones y pensamientos de cada individuo que de alguna u otra

paréntesis como una manera más

manera

hacen

percibir

específica de explicar el aprendizaje

factores

de los seres vivos.

naturaleza misma para darles vida a

contemplados

diversos en

la

y

lo que puede o no conocer. El acto de

colaborador del Instituto Matríztico de

conocer es, según el Diccionario

Santiago de Chile y Profesor del

Virtual de la Real Academia de la

Departamento de Biología de la

Lengua (DRAE, 2009), indagar por el

Universidad de Chile. Fue creador del

ejercicio

campo de la comprensión ontológica

intelectuales la naturaleza, cualidades

del fenómeno del conocer como

y relaciones de las cosas, para lograr

fenómeno biológico, que denominó

el entendimiento del saber y el sentir.

Maturana

es

fundador

de

las

facultades

Biología del conocer, biología del

Según Maturana y Varela (1996),

amor. Estudió medicina en Chile y

el conocer es una acción efectiva y

Biología en Inglaterra y Estados

operacional dentro de lo que es el

Unidos, doctorándose en Biología en

dominio de la existencia del ser vivo.

la universidad de Harvard. Premio

De allí, puede inferirse que el conocer

nacional de las ciencias de Santiago

es la acción del que conoce, de quien

de Chile de 1994. Actualmente trabaja

realiza el acto del conocimiento (sujeto

con el desarrollo de la dinámica de la

cognoscente o ser pensante que

Matriz biológica de la existencia

Maturana relaciona con la idea de la

humana.

autopoiesis) para construir nuevas escenas, dominios y saberes en el

AUTOPOIESIS CELULAR

logro de

las relaciones de los

Conocer El Conocimiento

elementos del entorno. Es importante señalar que el

El mundo en todo su esplendor

conocimiento

lleva

implícito

la

es un completo bagaje de elementos

incertidumbre y el azar,

pues es

que conforman su esencia, así como

necesario suspender toda posibilidad

186


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

de que la certidumbre aún está vigente

entorno no son quienes permiten la

cuando han surgido nuevos modelos

construcción del pensamiento, sino la

de pensamientos y escuelas que van

estructura individual de cada ser,

más allá de lo que se creía, durante

porque se procura ver hasta donde

años. Los autores de la presente obra

alcanza el campo visual sin ir más allá,

afirman

que

“…toda

experiencia

cognoscitiva involucra la que conoce

sin profundizar y menos desprenderse del propio aspecto cultural.

de una manera personal, enraizada en

Ahora,

la

idea

del

“¿Qué

su estructura biológica, donde toda

vemos?” (p.19) va más allá de lo que

experiencia de certidumbre es un

se percibe (comprende o

conoce

fenómeno individual ciego al acto

algo) a simple vista, pues

el ver

cognoscitivo del otro…” (p.12). De ello

implica percibir, observar, considerar

se deduce, que el ser humano aún

algo,

cree que las cosas se presentan de la

hechos, de manera profunda. Por ello,

manera como son percibidas a simple

debe reflexionarse acerca de cómo se

vista y no hay otras maneras de ser

conoce, reconociendo que hay una

sentidas, tal cual un mundo creado por

individualidad y que se vive en un

sí mismo.

mundo

experimentar

de

y

reconocer

incertidumbre,

dudas,

En este aparte, también se habla

azares y dejar a un lado aquello que

acerca de la frase “…no vemos que no

está prohibido conocer el conocer o tal

vemos” (p.15), donde se deduce que

vez inhibido el dar a conocer lo que se

el ser humano esconde la culpa de no

conoce.

reconocer que desconoce todo cuanto

Hay que considerar también la

le rodea y afecta su relación con el

existencia del aprehender como punto

ambiente. Otro de los aspectos que

de partida para el hacer y el conocer

llama la atención en la presente obra

en un mundo impregnado de valores,

es

que

“nuestra

experiencia…es

contravalores y otros elementos que

proveniente de cada escena que

no permiten visualizar el entorno en el

miramos” (p.17), lo cual forja la idea

mejor sentido de la palabra, pero que

de que los agentes perturbantes del

187


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

de alguna u otra forma hace efectivo la

en el entorno donde la misma se

producción de conocimientos.

desenvuelve. Se trata entonces de descubrir y construir

LA ORGANIZACIÓN DE LO VIVO

aspectos que

permitan clasificar los objetos y las cosas como un ser vivo y, a pesar que

Las organizaciones son todas

están establecidas las propiedades

aquellas disposiciones que, reguladas

que poseen estos elementos para

por

considerarse vivos, Maturana y Varela

normas,

cumplen

determinadas supuesto,

(DRAE,

una

funciones 2009).

organización

Por debe

(1996) plantean como alternativa la autopoiesis

como

un

tipo

de

estar formada por miembros que le

organización característica de los

dan vida a la misma, que conjugan

seres vivos. La autopoiesis, según los dos

todas aquellas experiencias con el fin de lograr el conocimiento necesario

autores

anteriormente

para que su sistema siga siendo lo que

está

es. Debe recordarse que el acto de

naturaleza metabólica que produce los

conocer es la praxis del que conoce,

componentes estructurales de dicha

con ayuda de su propia estructura

red y una membrana que recorta un

cognitiva (de su organización) y no se

espacio que se encuentra dentro de la

pueden entender las bases biológicas

misma red metabólica y toma parte en

del conocimiento sólo a la mano o a la

el

vista del estudio sobre el sistema

mecanismos que constituyen la propia

nervioso, sin tomar en cuenta su

red. Ahora, esa red metabólica se

propia estructura u organización.

constituye mutuamente y de manera

definida

entramado

por

de

nombrados,

una

red

producción

de

de

El presente inciso, está centrado

dinámica dando paso a la Autopoiesis,

la

vida

cuyo significado está centrado en el

organizativa, pues la misma presenta

hacer y el ser de un sistema, pues

continuidad

del

produce a sí mismo o el producto del

cada

sistema es el sistema mismo (auto

organismo y su disposición estructural

construcción de los seres vivos) y por

en

consolidación

desarrollo

y

de

la

acoplamiento

individual

en

188


AÑO 2015 – N° 1

ello,

los

SCIENTIARUM

organismos

autorreferente,

se

pues

vuelven

no

interacciones

de

la

unidad

hay

autopoiética con su entorno no están

separación entre el productor (el que

determinadas por sus constituyentes

hace) y el producto generado (lo

físicos que cambian de un momento

hecho).

a otro sin alterar el carácter de las los

autores,

la

interacciones de la unidad con su

más

peculiar

del

entorno, sino por la organización del

sistema autopoiético es que se erige

organismo, A este hecho se le ha

de acuerdo a sus propios límites y de

denominado

acuerdo a su dinámica, es inseparable

estructural, la cual establece que el

de su propio medio aunque éste sea

mundo posee todo tipo de dominios

distinto. El principio auto poiético

continuos y vitales en virtud de cómo

propone interpretar cuerpos de datos

sea interpretada por la organización

desde un punto de vista específico

de la unidad autopoiética.

Según característica

determinación

donde los seres vivos se expresan como unidades autónomas. Por su parte, un sistema es

HISTORIA: REPRODUCCIÓN Y

autónomo es “…capaz de especificar

HERENCIA

su propia legalidad, lo que es propio de él” (p.40). De allí, surge la idea que no

todos

los

seres

vivos

En este apartado, se habla sobre

son

reproducción y herencia, partiendo de

autónomos, pues muchos de ellos no

la historia misma que los seres

trabajan por cuenta propia, sino que

humanos

son dependientes y la autopoiesis es

reproducción desde hace millones de

una clase concreta de autonomía, la

años. Debe tomarse en cuenta que “...

caracteriza a los seres vivos como tal.

para comprender a los seres vivos en

Consecuentemente, la unidad

todas sus dimensiones, y con ello

autopoiética genera un ambiente de

comprendernos a nosotros mismos,

interacciones diferentes al de la

se

fenomenología física, debido a que las

mecanismos que hacen del ser vivo un

hace

descienden

necesario

entender

por

los

189


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

ser histórico." (p.48). De ello se infiere,

de

que tomar en cuenta cómo suceden

También, es importante señalar que la

los hechos naturales, sociales o de

reproducción no es constitutiva del ser

cualquier

muy

vivo y, por consiguiente, no forma

importancia porque solo así se llega a

parte del mismo, porque para producir

comprender su comportamiento a

algo, es necesario que ese algo esté

través del tiempo.

constituido

naturaleza

Claro explicar

está,

un

es

que

de

estudiar

sistema

no

y

otras

unidades

como

autopoiéticas.

una

unidad

y

organización que lo defina como tal.

puede

centrarse solo a mostrar las relaciones

ORGANIZACIONES DE LOS META

existentes entre cada una de sus

CELULARES Y SUS

partes y las precisiones de sus

DOMINIOS CONDUCTUALES

interacciones hasta el logro específico de la organización. De tal manera, la historia

de

sistema

interacciones es

de

un para

En esta parte de la obra, los

comprender su estado y lo mismo

autores se refieren a que los cambios

sucede

estructurales

a

primordial

La Vida De Los Meta Celulares

nivel

filogenético

que

de

una

unidad,

promueve la historia de los cambios

históricamente, pueden darse sin que

estructurales

pierda

presentes

en

el

organismo.

su

organización,

denominándose ontogénesis, que no

Entonces, la reproducción de

es más que el resultado de los

una unidad da origen a unidades

cambios

entrelazadas de manera histórica y así

tomando en cuenta la dinámica interna

sucesivamente

un

del ser vivo. Cabe señalar, que este

sistema histórico, de la misma clase.

tipo de transformación no cesa sino

En el caso de los seres vivos, la

hasta

unidad original (condición básica) es

embargo, puede existir la ontogenia

un ser vivo, una unidad autopoiética y

de dos unidades de interacciones

el proceso que promueve el desarrollo

desarrolladas mediante una acción

hasta

formar

provenientes

su

del

desintegración.

medio,

Sin

190


AÑO 2015 – N° 1

recurrente

y

SCIENTIARUM

estable,

generando

metacelular compone una unidad en la

perturbaciones recíprocas con el fin de

que la ontogenia del organismo se

llegar al acoplamiento estructural, que

presenta

se lleva a cabo cuando hay patrones

unicelular a multicelular hasta el ciclo

de

de

interacción

repetitivos

recurrentes

o

(constituyendo

de

una

transformación

la reproducción al pasar por la

etapa

unicelular.

perturbaciones mutuas), entre una

desprende

unidad autopoiética y otra o entre una

metacelulares

es

unidad autopoiética y su entorno.

estructural

que

acoplamientos

estrechos

Por su parte, los meta celulares,

la

De idea

que

una

según los autores, son el resultado del

sistemas autopoiéticos de

acoplamiento continuas

allí,

se los

unidad contiene y

son

segundo

de

las

orden, que permiten la organización

reproducciones de

una

en organismos, colonias y sociedades,

estructural

célula nativa. Cuando una célula da

tan

igual

como

existen

lugar a un organismo metacelular,

comunidades en general.

en

las

debe diferenciarse una unidad de segundo orden (el metacelular) con su

LA DERIVA NATURAL DE LOS

acoplamiento estructural y ontogenia

SERES VIVOS

diferenciada como unidad compuesta, dando lugar a una fenomenología distinta

originando

un

linaje

de

La

transformación

estructural

viene dada por mecanismos históricos

segundo orden. Sin embargo, este

que

linaje de segundo orden es inherente

fenómeno del conocer. Igual ocurre en

de la unidad celular, debido a que todo

las sociedades cuando se conoce el

metacelular

su

contexto histórico de una hecho social

momento

se llega a su comprensión. Las

unicelular, promoviendo variaciones

diferencias de una transformación

unicelulares y metacelulares.

estructural dan lugar a variaciones

reproducción

Según

depende de

un

Maturana

en

y Varela

(Ob.cit.), el ciclo de vida de un

permiten

comprender

el

históricas en los linajes y la semejanza permite

la

continuidad

del linaje

191


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

histórico. Los cambios que resultan en

que donde organismo se a su entorno

el ser vivo producto de su interacción

y

con el entorno, están desunidos por

acoplamiento

una perturbación del medio en el

dando cumplimento a lo que los

agente

su

autores denominan la ontogenia, que

estructura. Igualmente sucede con el

se deriva de cambios estructurales en

medio respecto del agente y de

la organización y, por lo tanto, con

manera general, todo lo que se

conservación de adaptación.

y

determinados

por

percibe como una unidad presenta una determinación estructural.

tiene

como

consecuencia

estructural

el

mutuo,

Como es evidente, la deriva natural del ser vivo viene dada por el

Es importante recordar que los

hecho de que suceden

múltiples

seres vivos no son únicos ni en su

hechos que corroboran la acción

acoplamiento estructural tampoco en

detallada de lo que sucede en cada

su determinación, pero si en la

organismo

autopoiesis que lo caracteriza. De allí

cuenta su propia adaptación al medio

se desprende que la especificidad de

ambiente y su continuo acoplamiento

lo vivo es que "…la determinación y

estructural. Actúa, igualmente, como

acoplamiento estructural se realizan

la propia adaptación del ser vivo a su

en

medio.

el

marco

de

la

continua

viviente,

tomando

Consecuentemente,

en

es

conservación de la autopoiesis que los

importante señalar que cuando existe

define…" (p.84) sea de primer o

la

segundo orden con tal que esa

desintegración,

interacción genere cambios auténticos

organizaciones empresariales, si se

y

metamorfosis

adaptan al mercado competitivo, pues

ocurre a cada instante durante toda la

es casi imposible que se autodestruya.

necesarios.

Esa

adaptación

no al

igual

existe

la

que

las

vida, de manera continua. Por

su

parte,

cuando

las

DOMINIOS CONDUCTUALES

interacciones del organismo con el medio den lugar a perturbaciones no

Todo cambio implica nuevas

destructivas se estará ante un hecho

maneras de ver y pensar, de actuar e

192


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

interactuar, lo que rodea al ser vivo en

cada

ser

vivo,

descrito

por

un sin fin de nuevas posibilidades de

observador

y

conocer lo desconocido y de sentir lo

movimientos

o

imperceptible. Esto trae a la reflexión

relacionan con el medio que los rodea.

de que existe relación entre el ser

Por ello, en sociedad, el observador

orgánico y su conducta, tomando en

no debe estar fuera de ella sino

cuenta que está el sistema nervioso

dentro, pues fuera de la sociedad

que contribuye a la determinación de

nada existe.

traducidos acciones

que

un en se

lo estructural. En relación a ello,

Por otra parte, la conducta se

Maturana y Varela afirman que "Esta

relaciona con el sistema nervioso y es

contribución

permisible aceptar que:

será

tanto

por

su

estructura misma como porque el resultado de su operar (lenguaje, por ejemplo) formará parte del medio que, instante a instante, operará como selector en la deriva estructural del organismo

que

conserva

allí

su

identidad." (p.105). Más adelante, se corrobora que el ser vivo opera en el presente estructural,

siempre debido

de a

manera que

está

determinado por la experiencia de la

En la medida que los cambios de estado de un organismo (con o sin sistema nervioso) dependen de su estructura, y ésta de su historia de acoplamiento estructural, los cambios de estado del organismo en su medio serán necesariamente congruentes o conmensurables con él, cualesquiera sean las conductas y ambientes… (p.117)

libertad y el pasado solo queda en el punto referencial de las intenciones ocurridas y futuro en aquellas que

Allí, se refleja que la conducta

están por ocurrir, son elementos muy

dependerá del ambiente en que se

importantes

describa y no es una invención

para

lograr

la

comunicación entre los seres vivos. La conducta, por su parte, viene

propiamente

dicha

del

sistema

nervioso, pues su función admite las

dada por los cambios posturales de

193


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

necesidades

específicas

o

significativas del caso.

correspondiente, porque de ellos se deriva su propia conducta neuronal.

CLAUSURA OPERACIONAL DEL

LA RED INTERNEURAL

SISTEMA NERVIOSO El funcionamiento básico de todo La Estructura Neuronal

sistema nervioso cambia la forma y se

tamaño de la red ínter neuronal y la

caracteriza porque se extiende por

actividad motora provoca toda una

distancias largas y es capaz de

serie de alteraciones en esta red y así,

contactar, en zonas muy alejadas, a

hay

los organismos evitando tener que

sensomotora determinada y mediada

implicar

células

por la configuración de actividad de

mecanismos

esta red interneuronal. Esta red se

La

estructura

a

neuronal

todas

intermedias

y

metabólicos

más

las

una

continua

correlación

tal

mantiene activa de manera constante

entre

caracterizada por tener una actividad

neuronas tiene su variedad entre las

de ciclos internos de interacciones

más relevantes con las del tipo

neuronales. A esta actividad se le

eléctrico

superponen o se le añaden las

motivo,

las

lentos.

Por

interacciones

aunque

también

existen

interacciones a través de substancias

alteraciones

que se transportan en el interior del

superficie

axón y que, liberadas o recogidas, en

independientemente de la actividad de

las terminales gatilla en las neuronas,

la red pero que luego se incluyen en

en los efectores o en los sensores con

ella. Es importante destacar que el

que

acceso a la actividad neuronal es

se

conectan,

cambios

de

diferenciación y crecimiento. De lo anterior, puede decirse que

producidas

difícil e históricamente retardada, pues como

observadores

acostumbrados

todo lo concerniente a la vida celular

exclusivamente

todos

los

la

sensorial

la estructura neuronal es primordial en

de

en

a las

están considerar

perturbaciones

organismos

194


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

externas y hay que pensar en lo determinante.

(2009), es la acción del conocer, del entendimiento y la inteligencia. De

Sin embargo, las perturbaciones

misma manera, es la acción efectiva y

el

se mide siempre desde una pregunta

constante ir y venir de los balances

planteada por el observador en busca

internos, tomando en cuenta el centro

de una respuesta precisa, porque así

de actividad neuronal entre la retina y

haya conocimiento o no, existe un

el córtex visual, por ejemplo, sabiendo

contexto relacional que va a permitir

que solo se recibe un 20%

esos

externas

sólo

pueden

variar

de

cambios llegar

estructurales a

perturbar

que

actividad nerviosa de la retina y un

pueden

un

80% de otras zonas del cerebro, con

organismo, sobre todo vivo. Entonces,

lo cual se llega al córtex visual, lejos

toda conducta observada “…puede

de ser un bloque informativo para la

ser valorada por un observador como

retina y, por lo tanto, es el conjunto de

acto cognoscitivo” (p.149). Quiere

la actividad neuronal conjunta de

decir que el acto de conocer puede

muchas zonas del cerebro.

llevar al observador a otros mundos red

inimaginables, el ámbito de saber que

interneuronal logra ampliar el campo

existe en para poder explicar lo

de correlaciones sensomotoras del

inexplicable.

Consecuentemente,

la

organismo y expandir el dominio de la conducta, así como lo hace el sistema

LA PLASTICIDAD

nervioso al realizar el mantenimiento de zonas internas del organismo, para que

con ello la organización del

organismo sea como un todo.

La

plasticidad

del

sistema

nervioso apunta a un continuo cambio estructural, sin embargo, el cambio estructural del sistema nervioso no se

EL SISTEMA NERVIOSO Y EL CONOCIMIENTO

desarrolla nivel de sus grandes líneas de

conectividad

sino

en

las

características particulares de las El conocimiento, según el DRAE

interconexiones de los grandes grupos

195


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

de neuronas. Debido a la plasticidad

congruentes con las interacciones que

del sistema nervioso, especialmente

establece el organismo con el medio

entre vertebrados y más aún en

que lo rodea. Así parte la idea de

mamíferos, no hay interacción que no

aprendizaje, tomando en cuenta lo

deje cambios estructurales en toda la

que ocurre en las neuronas y

red. Cabe destacar que los cambios

organismo que integran, aunado a ello

estructurales generados, no pueden

el medio donde interactúa y operan

ser localizados ni vistos como algo

recíprocamente como selectores de

propio de cada experiencia, es decir,

sus

no puede enfocarse o fijarse a un

estructurales

sentimiento, recuerdo o intención. Ello

estructuralmente entre sí, pues el

sucede debido a que:

operar del organismo viviente, incluye

1- Los

cambios

correspondientes y

el

cambios

se

acoplan

estructurales

el sistema nervioso, seleccionando los

generados se distribuyen por la

cambios estructurales que permiten

red.

seguir

2- La conducta de responder a

desintegración.

operando

o

tal

vez

al

un nombre es una descripción que hace el observador de

DOMINIOS LINGÜÍSTICOS Y EL

ciertas acciones que resultan de

LENGUAJE

ciertas

configuraciones

sensomotoras con la necesidad

Los Fenómenos Sociales

de su operar interno, involucran, en un sentido estricto, a todo el

Los fenómenos sociales forman

sistema nervioso.

parte del acoplamiento del tercer

De lo expresado anteriormente,

orden (entre dos o más seres vivos, de

se infiere que la plasticidad del

manera

cerebro viene dada por su riqueza y

mecanismos

valor del sistema nervioso, debido a

establece la red y las unidades que lo

que

diversas

componen, mantienen su conexión y

permanecen

la misma varía en cada caso. Por tal

se

llevan

transformaciones

cabo que

recíproca), mediante

donde el

los cual

196


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

motivo, cuando se manifiestan los

estructural

fenómenos sociales es porque existe

organismos y que pueden expresarse

un acoplamiento estructural entre los

en términos semánticos. Lo semántico

individuos

la

está estrechamente relacionado con la

una

lingüística, entendiéndose ésta como

conforman,

o

miembros

dando

paso

que a

observado

entre

los

auténtica coordinación recíproca entre

“…una

ellos generando de esta manera un

ontogénica…que

proceso comunicacional.

acoplamiento estructural ontogénico

conducta

comunicativa se

da

por

La comunicación se entiende

entre organismos…” (p.180). De lo

como “…una clase particular de

anterior, puede decirse que todo

conductas

que se da con o sin la

proceso comunicacional conlleva a un

presencia del sistema nervioso en el

acoplamiento estructural entre las

operar de los organismos en sistemas

partes que

sociales” (p.165). De esto se deduce

coordinación conductual.

lo

llevan

hacia

una

que la comunicación va más allá del

La conciencia, por su parte, es

simple hecho o aplicación del proceso

“…una continua concatenación de

coloquial donde se estima la presencia

reflexiones…” (p.199), que indican

de un emisor, un mensaje, un canal y

una asociación con la identidad de

el receptor, porque ella se manifiesta

cada ser vivo. Entonces, la conciencia

solo en el dominio de acoplamiento

está organizada tomando en cuenta el

social.

sistema nervioso y es algo que revela un

mecanismo

operante

constantemente. Quiere decir, que la DOMINIOS LINGÜÍSTICOS Y CONCIENCIA HUMANA

conciencia

permite mantener una

continua descripción del “yo” que permite

conservar

la

coherencia

Cuando se describen hechos o

operacional en forma lingüística y

conductas de interacción entre los

demostrando que existe la adaptación

individuos, se hace a través de signos

y el dominio del lenguaje.

lingüísticos acerca del acoplamiento

197


AÑO 2015 – N° 1

Entonces,

SCIENTIARUM

las

palabras

se

conciencia

acerca

de

lo

que

convierten en acciones, pues no son

verdaderamente debe conocer, jamás

cosas o elementos si vida o tal vez

logrará conocer lo que quiere conocer.

amorfas. Por ello, la conducta viene

Hay que tomar en cuenta el

dada por manipulaciones de mundo o

papel como observador, pues es a

del entorno y la comunicación

son

través de esta experiencia que el ser

inseparables de toda experiencia. De

va formando su propio campo de

esta manera, aparece el lenguaje en el

saberes y conocimientos adquiridos

ser humano, lleno de experiencias que

aunado a ello la cosmovisión que cada

van marcando una gran gama de

uno posea, su propia cultura y

oportunidades hacia sí mismo y hacia

creencias y hasta la manera como

su entorno.

aprehende lo que debe aprender. Sin embargo, surge aquella frase donde

EL ÁRBOL DEL CONOCIMIENTO

los autores afirman que “no vemos que no vemos”

(p.206) pues el

El árbol de conocimiento es la

hombre y la mujer no se dan cuenta lo

última sección de la obra de estos dos

ignorantes que puedan ser ante

grandes

determinada situación.

autores

como

lo

son

Maturana y Varela. Este se refiere a

De igual manera, señalan que el

hacen

conocer humano pertenece a ciertas

reflexionar acerca de cómo conoce el

tradiciones culturales y que al intentar

ser humano, el acto del conocer y la

conocer, es acercarse al propio ser, de

acción del conocedor. Por ello, estos

manera

autores señalan que la teoría del

conocimiento del conocimiento obliga

conocimiento debería expresar la

a tomar actitudes contra la tentación

manera de ver al fenómeno del

de la certeza y a reconocer que las

conocer

certidumbres

diversos

elementos

generando

que

interrogantes

inagotable.

no

pruebas

verdaderas,

compleja

porque

visualizar la idea de que al saber que

tenga

se sabe, no se puede negar lo que se

premisa,

mientras que el conocer no

que

el

acerca del conocer. Es un tanto esa

sino

son

Así,

obliga

a

198


AÑO 2015 – N° 1

SCIENTIARUM

sabe. Consecuentemente, el conocer

las

aperturas

de

mirada

permite conocer que existen aspectos

propuestas por los autores para

que no se quiere ver lo que se ve más

dar cuenta de que la deriva

allá de todo dominio, de toda razón, de

natural del ser humano como

toda perspectiva. En fin, el encanto del

un ser vivo particular tiene un

conocimiento es inacabado.

fundamento emocional que la determina. 4. Todo acto comunicativo implica

REFLEXIONES FINALES

un

estructural

social.

De lo anteriormente expuesto puede decirse que:

acoplamiento

5.

Todo

organismo

vivo

tiene

1. El sistema nervioso participa en

dentro de sí la autopoiesis,

los fenómenos cognoscitivos

pues es la única estructura

de

maneras

conocida hasta los momentos

complementarias, que tienen

que permita la autorreflexión y

que ver con su modo particular

autogeneración

de

pensamientos y las acciones.

dos

operar

neuronal

como con

una

red

de

los

clausura

operacional como parte de una meta celular.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

2. El organismo surge de la diversidad de configuraciones sensomotoras que el sistema nervioso puede permitir, y que

DRAE. (2009). Diccionario virtual. [Diccionario en línea]. Disponible: www.drae.com/ [Consulta: 30, noviembre de 2010]

es la clave de su participación en el operar o accionar. 3. Rescatar las emociones dentro de una deriva cultural que ha

MATURANA, H., y VARELA, F. (1996). El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del conocimiento. España: DEBATE pensamiento Editores.

escondido las emociones, por ir en contra de la razón, es una de

199


AÑO 2015 – N° 1

UNIVERSIDAD FERMÍN SCIENTIARUMTORO Educación para los Valores Humanos

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