ORIENTACIONES GENERALES PARA LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA 27 Hola esperando te encuentres bien de salud deseo una linda semana para todas. Bienvenidas a APRENDO EN CASA y llegamos a la semana 27.
1.- Para esta semana te proponemos una ruta de trabajo que consta de cinco pasos, más adelante explicaremos en qué consiste cada paso. 2.- Asistir al REFORZAMIENTO según el horario establecido para cada sección (JUEVES) vía whatsapp donde se aclararán las dudas y juntas lograremos los aprendizajes esperados para esta semana. 3.- Continuamos reflexionando sobre nuestros aprendizajes y a partir de esta semana iniciamos el ACOMPAÑAMIENTO Y REVISIÓN DEL PORTAFOLIO ESCOLAR todos los MARTES Y VIERNES en el siguiente horario: Martes VIA ZOOM: De 3:00 pm a 4:00 pm ingresan de manera voluntaria estudiantes de las secciones 4TO A-B-C-D. Viernes VIA ZOOM: De 3:00 pm a 4:00 pm ingresan de manera voluntaria estudiantes de las secciones 4TO E-F-G-H. El objetivo es mejorar el portafolio escolar y reflexionar de manera permanente sobre el progreso de los aprendizajes. No pierdas esta oportunidad. Las estudiantes que no cuentan con conectividad deberán comunicarse conmigo para coordinar el día y hora para la revisión del PORTAFOLIO ESCOLAR a través del whatsapp.
4.- También, se ha programado un horario para la RETROALIMENTACIÓN en estas horas se revisarán las evidencias de aprendizajes (TAREAS) y participan estudiantes de diferentes secciones (previamente seleccionadas por la profesora). Las estudiantes seleccionadas asisten en cualquier horario establecido para el día sábado. Turno mañana VÍA ZOOM: De 10:00am a 11:00 am Turno tarde VÍA ZOOM: De 4:00pm a 5:00pm Recuerda: La participación responsable de las estudiantes es tomada en cuenta. Si no cuentas con conectividad deberás comunicar y coordinar tu participación vía whatsapp.
5.- Recuerda que debes enviar tus trabajos al correo creado para el área: palomasaccsa@gmail.com y también deberás organizar tus trabajos en tu portafolio escolar. 6.- No te olvides de realizar tus tareas con la compañía de un familiar, estoy segura que las actividades propuestas promueven la participación de todos y todas. Linda semana. Prof. Doris Carolina Saccsa Saccsa
SEMANA 27 “ARGUMENTAMOS PROPUESTAS DE ACTUACIÓN DE LA CIUDADANÍA EN EL CUIDADO Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES” Propósito de la sesión: Sustentar con argumentos razonados propuestas de actuación de la ciudadanía en el cuidado y prevención de enfermedades.
Competencia: Construye su identidad Capacidades: Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Evidencia de aprendizaje: (RETO DE LA SEMANA) Lista de propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades argumentadas.
Criterios: 1. Describe propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades. 2. Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades.
SEMANA 27 “ARGUMENTAMOS PROPUESTAS DE ACTUACIÓN DE LA CIUDADANÍA EN EL CUIDADO Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES Par iniciar nuestra experiencia de aprendizaje es necesario conocer la ruta que seguiremos: Consta de los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. 5.
“Érase una vez” “Lo que vamos a aprender” “Aprendiendo” “Demuestro mis aprendizajes” “Consolido mis aprendizajes”
Ahora, te invitamos a prestar atención a la siguiente lectura:
1.- Érase una vez…
EL CÓLERA DE 1991 Durante dos meses fueron registrados entre quince y veinte mil casos de cólera en el país. Durante todo el año 1991 enfermaron 322,562 peruanos, de los cuales 2,909 murieron. (…) Para fines de ese año la enfermedad se había extendido a catorce países de América Latina y del Caribe sumando un total de 366,017 casos (…) En el Perú la tasa de letalidad en las zonas rurales llegó a diez por ciento y en la región amazónica a seis por ciento. Deterioro. Este término (…) describe lo que pasó con la salud pública, el saneamiento ambiental y los servicios de salud en el Perú durante los años anteriores a la epidemia. El deterioro se expresó en 1991 en una mortalidad infantil de 78 por mil, la tercera más alta de América Latina después de Haití y Bolivia. Asimismo, las enfermedades diarreicas como la gastroenteritis, la disentería y la fiebre tifoidea, cuyas causas ambientales son parecidas a las del cólera, eran una de las principales causas de retardo del crecimiento, malnutrición y defunción entre los niños menores de un año, y eran con las enfermedades respiratorias las principales causas de mortalidad infantil de los menores de cinco años (…)
Con respecto a la disposición de excretas, la situación era alarmante. La escasez de agua imposibilitaba el arrastre de los desechos y contribuía al atoro y aniego de los desagües. Las aguas servidas de Lima eran arrojadas al mar a través de tres colectores ubicados en las playas aledañas a la ciudad. En este mar existían reservorios de peces y mariscos que eran utilizados para el consumo humano. En otras zonas del país las aguas servidas se descargan sin tratamiento en ríos, lagos y el océano. El desagüe era también utilizado para regar cultivos de frutas y verduras de tallo corto (como tomates, cebollas y papas), que requieren grandes cantidades de agua y fertilizante. En las zonas rurales eran precarios los sistemas de eliminación de desechos como las letrinas sanitarias, los silos de zanja o la difusión de la práctica del gato (hacer un hoyo y enterrar las heces). En estas regiones y especialmente en el Amazonas, se arrojaban los desperdicios a los ríos y el agua contaminada era utilizada para lavar, beber y cocinar. En la ciudad de Iquitos, la capital del departamento amazónico de Loreto, hacia la época de la epidemia sólo el 56 por ciento de viviendas tenían conexión de agua potable y sólo el 51 por ciento tenían desagüe conectados a la red pública (…) Hacia fines de febrero el cólera había atacado a casi todos los departamentos de la costa y se trasladó a la sierra. La epidemia fue intensa en la capital del departamento de Cajamarca (…) La preocupación central de las autoridades de salud fue de impedir la mortalidad por medio de la difusión de la higiene personal, de aseo de los alimentos y del tratamiento rápido de pacientes (…) Con respecto al tratamiento se produjeron resistencias a los métodos oficiales relacionadas a las medicinas doméstica y tradicional, la religión y a las costumbres sobre el manejo del agua y los alimentos. Por ejemplo, para las comunidades de las sierras altas de Cajamarca hervir el agua era incompatible con sus concepciones naturales. Para otros, la falta de liderazgo del Estado fue la ocasión para reforzar la confianza en la autoorganización popular. En algunas pocas localidades como Villa El Salvador, campañas organizadas por la misma población reforzaron la vigilancia de enfermedades diarreicas, la educación sanitaria y la creación de métodos eficaces y baratos de desinfección del agua, eliminación de excretas humanas y manipulación de alimentos. Estas medidas seguían las recomendaciones de la campaña oficial pero también incluyeron críticas a los límites de esta campaña. Los líderes de Villa El Salvador cuestionaron el énfasis en el reparto de materiales impresos porque no todos los leían y porque no había medios materiales para practicar costumbres higiénicas. Según estas críticas hubiese sido más útil gastar los recursos en la construcción de obras de infraestructura.
(Obtenido Marcos Cueto (2000), Culpando a las víctimas. El cólera de 19191, en El regreso de las epidemias: Salud y sociedad en el Perú del siglo XX; pp. 175-218)
Reflexionemos juntos en familia: ¿Cuál es el asunto público que se señala en esta información? ¿Dónde y cuándo ocurrió? ¿Cómo saber si esta fuente de información nos brinda una idea lo más objetiva posible? ¿Cuál fue el rol de la ciudadanía? ¿Ha variado nuestra conducta al respecto? Como jóvenes ciudadanos ¿qué lecciones podemos sacar de este acontecimiento histórico para nuestra práctica ciudadana?
2.- “Lo que vamos a aprender” Bien, justamente este acontecimiento contiene las competencias y capacidades que vas a desarrollar en esta ficha de autoaprendizaje, cuyo propósito es: Sustentar con argumentos razonados propuestas de actuación de la ciudadanía en el cuidado y prevención de enfermedades. El propósito de la sesión de aprendizaje requiere desarrollar la siguiente capacidad: Reflexionar y argumentar éticamente.
3.- “Aprendiendo” Para lograr el aprendizaje realizarás estas acciones:
Primera acción: Analizaremos información fiable y válida sobre la actuación de la ciudadanía frente a algunas epidemias, diferenciando aquellas que constituyeron una oportunidad de las que constituyeron un riesgo. Segunda acción: Sustentamos con argumentos razonados propuestas de actuación de la ciudadanía en el cuidado y prevención de enfermedades, en el marco del actual contexto. Tercera acción: Elaboraremos una lista de propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades argumentadas.
Ejercer plenamente nuestros derechos requiere de información fiable y pertinente.
El relato inicial corresponde al autorizado y respetado historiador peruano Marcos Cueto (2000), y proviene de su libro El regreso de las epidemias: Salud y sociedad en el
Perú del siglo XX, y nos describe el estado del asunto público de la salud, en un tiempo previo y durante la epidemia del cólera en el año de 1991.
A partir de este relato, vamos identificar actuaciones que se constituyen en una oportunidad o un riesgo para el cuidado y prevención de la salud, pero primero debemos saber ¿Qué es una actuación ciudadana? Una ACTUACIÓN CIUDADANA es la ACCIÓN QUE REALIZAMOS COMO CIUDADANOS EN RELACIÓN A ASUNTO PÚBLICO, o un acontecimiento que afecta a la mayoría de la población en relación a sus derechos, y pueden ser una oportunidad para solucionar el problema o un riesgo para ocasionarlo o agravarlo.
A partir de este relato vamos identificar actuaciones que se constituyen en una oportunidad o un riesgo para el cuidado y prevención de la salud. OPORTUNIDAD En algunas pocas localidades como Villa El Salvador, campañas organizadas por la misma población reforzaron la vigilancia de enfermedades diarreicas, la educación sanitaria y la creación de métodos eficaces y baratos de desinfección del agua, eliminación de excretas humanas y manipulación de alimentos. Estas medidas seguían las recomendaciones de la campaña oficial
RIESGO Deterioro de la salud publica previo a la epidemia. El desagüe era también utilizado para regar cultivos de frutas y verduras de tallo corto. En las zonas rurales eran precarios los sistemas de eliminación de desechos como las letrinas sanitarias, los silos de zanja o la difusión de la práctica del gato (hacer un hoyo y enterrar las heces). En estas regiones y especialmente en el Amazonas, se arrojaban los desperdicios a los ríos y el agua contaminada era utilizada para lavar, beber y cocinar. Para las comunidades de las sierras altas de Cajamarca hervir el agua era incompatible con sus concepciones naturales.
Como te darás cuenta la historia muestra propuestas de actuación como ciudadanos, nos permite identificar actuaciones de oportunidad y actuaciones que son riesgo.
Ahora, en relación a la práctica ciudadana ¿estas prácticas han cambiado en el contexto del COVID 19? Es decir, hay iniciativas individuales o comunitarias para organizarse frente al problema; se ha afianzado por ejemplo el uso de la olla común, con una historia tan importante en nuestro país; hay más cuidado en la desinfección de alimentos o manipulación de objetos… ¡Claro que sí!, pero también hay actuaciones que son un riesgo para las personas y para quienes los rodean.
Veamos, en el actual contexto de la nueva convivencia social ¿Cuáles son actuaciones de oportunidad y cuáles son de riesgo frente al cuidado y prevención de enfermedades?
Primero debemos saber qué es la prevención y por qué es importante: “La PREVENCIÓN DE LA SALUD SE REFIERE CONCRETAMENTE A LO QUE SE HACE PARA EVITAR LAS ENFERMEDADES”, pero cuando alguien cae en enfermedad se le brinda la debida “atención de salud”, la cual es la asistencia a la persona que cae en enfermedad, mediante métodos o técnicas aceptables y que dependiendo el caso puede ser dada por personas cercanas a él, o necesita ser especializada por lo que intervienen médicos en un centro hospitalario.
En el actual contexto encontramos dos formas de actuar: ACTUACION DE OPORTUNIDAD
ACTUACION DE RIESGO
Mantengo mi distanciamiento social. Uso máscaras cuando me desplazo fuera del hogar. Me lavo las manos por más de 20 segundos. Lavo y desinfecto bien todos los alimentos y objetos que manipulo. Uso los protocolos sanitarios. Como menor de edad salgo del domicilio solo los 60 minutos reglamentarios. Tomo la iniciativa de mantener limpio y ordenado mi hogar o comunidad, no tirando basura. Asumo la labor de cuidador de un enfermo leve o asintomático de COVID-19 en mi domicilio, con la finalidad de evitar la propagación fuera del hogar.
Promuevo o llevo a cabo reuniones o fiestas en mi casa. Me resisto a usar máscaras. No me lavo las manos por más de 20 segundos. No lavo ni desinfecto ningún objeto que empleo cotidianamente. No respeto los protocolos de sanidad.
ESTOS SON SUS ARGUMENTOS Respeto el derecho a la vida a la salud e integridad No hay argumento de las personas que están a mi lado o con quienes racional o ético para
comparto una convivencia en la comunidad o hogar, de acuerdo al 1° y 2° artículo de nuestra constitución política, y 1°, 2° y 4° del Código del niño y del adolescente. Los deberes del niño y del adolescente Mis derechos concluyen cuando inician las de las otras personas. Actúo con justicia, pues otorgo la misma importancia a la salud de los demás como a la mía. Soy solidario con quienes tienen más dificultades para llevar una vida sana y por ello evito situaciones de contagio.
sostener como buenas, adecuadas o necesarias estas acciones.
Uno de los argumentos hace referencia al código del niño y el adolescente ¿Cuáles son sus deberes? ¿Cuáles son aquellos que debemos considerar en relación a actuaciones para el cuidado y prevención de enfermedades?
Son deberes de los niños y adolescentes: a) Respetar y obedecer a sus padres o los responsables de su cuidado. c) Cuidar, en la medida de sus posibilidades, a sus ascendientes en su enfermedad y ancianidad. d) Prestar su colaboración en el hogar, de acuerdo a su edad. g) Cuidar su salud personal.
4.- “Demuestro mis aprendizajes” Reflexionemos juntos en familia para cumplir el reto de la semana. Considera los siguientes criterios para cumplir el reto:
Describe propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades.
Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades.
Revisa la rúbrica de evaluación para realizar esta actividad.
¿Qué actuaciones podemos elegir como responsables para el cuidado y prevención de enfermedades? ¿Qué argumentos les podemos dar? Describe propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades
Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades
INSTRUMNETO DE EVALUACIÓN RÚBRICA DE VALORACIÓN DE LISTA DE PROPUESTAS DE ACTUACIÓN RESPONSABLES PARA EL CUIDADO Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES ARGUMENTADAS. Criterios
Destacado
logrado
En proceso
En inicio
Describe propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades.
Describe 3 propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades basada en información fiable y válida sobre la actuación de la ciudadanía el marco del actual contexto
Describe 2 propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades basada en información fiable y válida sobre la actuación de la ciudadanía el marco del actual contexto
Describe 1 propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades basada en información NO siempre fiable sobre la actuación de la ciudadanía el marco del actual contexto
Describe con dificultad propuestas de actuación responsable para el cuidado y prevención de enfermedades.
Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades
Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades el marco del actual contexto con sustento teóricos y citas bibliográficas (cita al menos tres fuentes confiables).
Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades el marco del actual contexto con sustento teóricos y citas bibliográficas (cita al menos dos fuentes confiables).
Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades el marco del actual contexto no siempre con sustento teóricos y citas bibliográficas.
Argumenta la elección de sus propuestas de actuación responsables para el cuidado y prevención de enfermedades No sustentados en fuentes confiables.
5.- “Consolido mis aprendizajes” IDEAS FUERZAS: 1) La prevención de la salud se refiere concretamente a lo que se hace para evitar las enfermedades”, pero cuando alguien cae en enfermedad se le brinda la debida “atención de salud”, la cual es la asistencia a la persona que cae en enfermedad, mediante métodos o técnicas aceptables, y que dependiendo el caso puede ser dada por personas cercanas a él, o necesita ser especializada por lo que intervienen médicos en un centro hospitalario. 2) Las actuaciones de la ciudadanía se pueden constituir en una situación de oportunidad o riesgo para el cuidado y prevención de enfermedades. 3) Existen argumentos que pueden explicar las actuaciones que son oportunidad, como los derechos humanos, los principios de la justicia, la solidaridad, los derechos en el código del niño y del adolescente y también sus deberes
Revisa los siguiente links https://youtu.be/tVcmFSF9N6E?t=254
COVID-19 https://youtu.be/FcLDWpVW0so?t=150 https://www.dge.gob.pe/portalnuevo/covid-19/como-prevenir-el-covid-19/ https://espanol.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/clean-disinfect/index.html Constitución Política del Perú. http://www.pcm.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/Constitucion-Pol%C3%ADtica-delPeru-1993.pdf Código de los Niños, niñas y adolescentes https://www.mimp.gob.pe/files/direcciones/dga/nuevo-codigo-ninos-adolescentes.pdf CUETO, M. (2000). Culpando a las víctimas. El cólera de 19191, en El regreso de las epidemias: Salud y sociedad en el Perú del siglo XX; pp. 175-218. http://lanic.utexas.edu/project/laoap/iep/ddtlibro31.pdf