SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13 El derecho a la participación política de los pueblos indígenas 4TO A-B-C-D-R-F-G-H FECHA: Del 01 al 03 de julio 2020 Prof. Doris Carolina Saccsa Saccsa
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA/ CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTIICPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS: Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. ENFOQUE AMBIENTAL: Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA (120 MINUTOS) MOMENTOS
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Inicio (10 minutos)
RECURSOS
Bienvenidas queridas estudiantes, una vez más en aprendo en casa desde Bellido.
Problematización Propósito Organización Motivación Saberes Previos
y
Durante la pandemia del COVID-19 hemos visto que muchos pueblos indígenas de nuestro país no cuentan con servicios básicos, como el acceso al agua o a una red de internet. ¿Las poblaciones indígenas deben contar con representantes de sus comunidades en los gobiernos locales, regionales o en el Congreso? ¿Por qué? ¡Recuerda que tú eres la protagonista en esta experiencia! ¡Aprender depende de ti! PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS? • Lapiceros de colores • Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor! • Colores y/o plumones • Disposición para leer o escuchar • Mucha creatividad • Motivar e incluir a mi familia
Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas
4to grado de secundaria
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SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS? Muchos estudiantes como tú, los cuales pertenecen a poblaciones indígenas del norte, centro o sur del país no tienen acceso a internet o carecen de servicios básicos como agua o desagüe. Estas poblaciones vienen reclamando a las autoridades, desde hace tiempo, que no se escuchan sus necesidades o problemas o no se respeta su cultura. Frente a esta situación, ¿por qué es importante que la población indígena cuente con autoridades locales, regionales o nacionales que la representen? ¿Debería determinarse, mediante una ley, que la población indígena cuente con una cantidad determinada de candidatas/os en las elecciones de representantes? A partir de esta situación, te planteamos el desafío de ser una ciudadana que defiende la participación política indígena, por lo que deberás proponer acciones a favor de ella. Deberás tener en cuenta los derechos de la población indígena y mecanismos de solución de conflictos que pueden ocasionarse por no respetar su derecho a la participación política. En la primera actividad comprenderás y cuestionarás los prejuicios y estereotipos culturales respecto de la población indígena. En la segunda actividad, tu reto será sensibilizar sobre la participación política indígena a partir de la identificación de conflictos originados por la falta de participación. ¿Preparada? DESARROLLO 20
Gestión acompañamiento desarrollo competencias
y del de
Se invita a las estudiantes a sumir el rol de defensora de la participación política indígena. Actividad 1: Comprendemos y cuestionamos los prejuicios y estereotipos culturales respecto de la población indígena (día 4) El reto es el siguiente: Como defensora de la participación política de la población indígena debes conocer el origen de este derecho y la importancia de que la población indígena participe políticamente en sus localidades y en sus regiones. https://youtu.be/i KDs28Hng0M
Ahora, vas a conocer cómo se han ido reconociendo los derechos de la población indígena mediante el texto: "Los pueblos indígenas y originarios en el Perú
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del siglo XXI". Página 134. https://youtu.be/fzi5xiPKYxA?t=235 https://youtu.be/fzi5xiPKYxA Prejuicios o estereotipos culturales hacia la población indígena
¿Por qué consideras que son prejuicios o estereotipos culturales?
D e f i n i e n do algunos términos: Los prejuicios son opiniones negativas preconcebidas de una persona o un grupo de personas y los estereotipos culturales son percepciones sobre un grupo cultural que son aceptadas comúnmente y que pretenden definirlos; simplifican o exageran ciertas características de la persona o del grupo. Tanto los prejuicios como los estereotipos culturales distorsionan lo que son las personas integrantes de un grupo cultural. Actividad: Identifica ¿qué frases u oraciones presentan prejuicios o estereotipos culturales hacia la población indígena? Actividad: Sensibilizamos sobre la participación política indígena a partir de la identificación de conflictos originados por la falta de participación (día 5) Sobre la base de lo que has visto, leído y reflexionado, con relación a los prejuicios y estereotipos culturales hacia la población indígena, así como al reconocimiento de los pueblos indígenas y o r i g i n a r i o s e n e l P
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erú del siglo XXI, te invitamos a leer o escuchar el testimonio de una líder asháninka: “Donde vivo no hay presencia del Estado, estamos solos, luchando”
CIERRE 10 Ahora, responden a las siguientes preguntas que permitirá evaluar cómo has realizado la actividad e identificar las
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Hoja
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Evaluación
dificultades al desarrollar la actividad propuesta. a. ¿Qué hemos aprendido hoy? b. ¿Sientes que lo aprendido hoy te sirve para la vida? c. ¿Qué debes hacer para seguir aprendiendo?
Lapicero Portafolio
No te olvides de guardar tu producción en el portafolio escolar.
Extensión
https://view.genial.ly/5efa86136a96130d6c2f19dc/videopresentation-semana-13el-derecho-a-la-participacion
III. EVALUACIÓN Competencia CONVIVE Y PARTIICPA DEMOCRÁTICAMEN TE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Evidencia
Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables (cuestionando los prejuicios y estereotipos culturales, y considerar la importancia de reconocer los derechos de la población indígena) de todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos creando frases reconociendo los derechos de la población indígena) Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones (reconociendo los derechos de la población indígena) tomando en cuenta la dignidad humana de las
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Cuadro de análisis (Prejuicios o estereotipos culturales hacia la población indígena)
Técnica
Instrumento
Organizador visual
Lista de cotejo
Cuestionario Análisis de texto
Creación de un grase que reconozca los derechos de la población indígena
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audiovisuales
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personas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Define metas de aprendizaje
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante (elabora un planificador de tareas). Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. (elabora un portafolio escolar)
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