MATRIZ PARA LA PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR SESIONES
SESIÓN 1 CUÁNTO SABES SOBRE EL BULLYING 45’ MINUTOS
SESIÓN 2 “UNA HISTORIA COMO MUCHAS” 45’ MINUTOS
SESIÓN 3 “EL PESO DE LA PALABRA” 45’ MINUTOS
OBJETIVOS ÁREA DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA, PERSONAL SOCIAL ¿Qué buscamos? Que los estudiantes tengan los conceptos claros acerca de las formas de violencia que ejercen en las relaciones interpersonales con sus compañeros cada día. ÁREA DE TUTORÍA: SALUD MENTAL Y CORPORAL ¿Qué buscamos? que los estudiantes identifiquen que la agresión e intimidación, mediante el uso de la tecnología y de la web es una forma de bullying. ÁREA DE TUTORÍA: SALUD MENTAL Y CORPORAL ¿Qué buscamos? que los estudiantes reconozcan que la agresión e intimidación, mediante el uso del sobrenombre y/o apodo es una forma de bullying.
ACTIVIDADES
Dinámica de presentación “Escultor y la Masa”
Aplicación de encuesta
Dinámica “El teléfono malogrado” Lectura “El Engaño de Jessica
Análisis del caso de Manuel Trabajo en pareja
SESIÓN 4 “IMÁGENES QUE HABLAN”
45’ MINUTOS
SESIÓN 5 “FORMAS DE DISCRIMINACIÓN” 45’ MINUTOS
45’ MINUTOS
SESIÓN 6 “COMPROMISO BASTA DE BULLYING PARA ADOLESCENTES” 45’ MINUTOS
ÁREA DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA, PERSONAL SOCIAL ¿Qué buscamos? que los estudiantes identifiquen que la violencia ha pasado a ser en nuestra vida parte de la expresión de los que sentimos, lo cual nos lleva a creer que el golpear es querer. ÁREA DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA, PERSONAL SOCIAL ¿Qué buscamos? que los estudiantes reconozcan y analicen sobre las diversas formas de discriminación que son parte del bullying y comprendan que existe igualdad de derechos pese a las diferencias. ÁREA DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA, PERSONAL SOCIAL ¿Qué buscamos? lograr que toda la comunidad escolar se adhiera al compromiso que significa convertirse en “escuela 100% comprometida” basta de bullying.”
Dinámica de presentación “El Oso y el árbol” Trabajo grupal
Trabajo grupal
Dinámica de presentación: “El baile de los Valores” Trabajo grupal
SESIÓN: CUANTO SABES SOBRE EL BULLYING” TEMA 1: “CUANTO SABES SOBRE EL BULLYING” ÁREA DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA, PERSONAL SOCIAL NIVEL: SECUNDARIA ¿QUÉ BUSCAMOS? QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN LOS CONCEPTOS CLAROS ACERCA DE LAS FORMAS DE VIOLENCIA QUE EJERCEN EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES CON SUS COMPAÑEROS CADA DÍA. MOMENTOS
PRESEN TACIÓN
DESA RROLLO
ACTIVIDADES
RECURSOS
El tutor explica a las estudiantes que vamos a desarrollar seis sesiones consecutivas relacionadas al tema de bullying, para tener claro y poder evaluar personalmente nuestra forma de relacionarnos. ¿Qué actitud tengo yo frente a las situaciones de violencia en mi aula y escuela? (pregunta que será resuelta con el compromiso al cabo de todas las facilitador sesiones). estudiantes Dinámica de presentación. Invitamos a los estudiantes que formen pares de 2 para realizar la dinámica del “Escultor y la Masa” Uno de ellos será el escultor y el otro la masa, el escultor debe crear una escultura utilizando el cuerpo de su compañero, la masa no se mueve se deja mover de acuerdo como el compañero lo desee, se intercambia los roles. El tutor sugiere las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció? ¿Qué es más fácil ser escultor o masa? Se socializa sobre las respuestas dadas orientando que a veces es más fácil hacer lo que el otro dice, y dificulta dar la iniciativa. A cada estudiante se le entrega una encuesta (anexo 1) una vez llenada, se forman 4 grupos para socializar la siguiente interrogante: ¿Qué actitudes debemos cambiar para mejorar la convivencia con nuestros compañeros en mi aula? Cada grupo debe presentar su respuesta en el papelote.
Hojas de aplicación Papelotes Plumones
T
10’
30´
El docente presenta las respuestas correctas de la Cinta encuesta, para que cada uno evaluara sus maskintape respuestas y clarifique sus conceptos. Respuestas: 1-c; 2-b; 3-c; 4-a; 5-d; 6 a-b y c; 7 b, c, d y e.(encuesta)
CIERRE
Después de la hora de tutoría
IDEAS FUERZAS: -El bullying es agredir o humillar a otra persona forma repetida. Insultar, divulgar rumores, herir físicamente o emocionalmente, e ignorar a alguien, son formas de bullying entre pares. -El bullying se sostiene en el tiempo, ocurre con frecuencia y siempre existe la intención de Tarjetas molestar o humillar al que sufre. Es una violencia pepelotes gratuita. -El diálogo, la creatividad y el respeto por el otro/la otra podrá ayudar a establecer acuerdos cuando nos relacionamos. Los conflictos siempre se pueden resolver de manera no violenta, evitando la discriminación y el daño.
5´
¿Qué les ha parecido el tema y como se han sentido? Recoger imágenes donde identifiquen las diversas formas de agresiones constantes que se presentan en el aula o la institución educativa. El docente debe recoger el material para ser utilizado en la siguiente sesión de clase. Asimismo, se comunica que se han ubicado dos buzones en los pabellones de 4ro año de secundaria para que de manera anónima comuniquen por escrito si son víctimas de Bull ying. ANEXO 1 ¿CUÁNTO SABES SOBRE EL BULLYING?
Para entrar en tema, te proponemos responder a este cuestionario. Luego, tómate unos minutos para reflexionar sobre tus respuestas. 1. Un grupo de amigos y amigas tuyos molesta en forma permanente a un chico del curso. Le hacen bromas pesadas, lo empujan al salir del salón, le quitan sus cosas. Tú…
a. Observas la situación, pero no te metes. No estás de acuerdo con este tipo de actitudes. b. Te sumas a las agresiones. Si no lo haces, podrías quedar fuera del grupo. c. Intervienes cuando lo molestan, y les pides a tus amigos que dejen de hacerlo porque no está bien. 2. Un compañero de curso habló con uno de los profesores 2. Un compañero de curso habló con uno de los profesores y le contó que una chica está sufriendo el maltrato de algunos compañeros ¿Qué piensas? a. Creo que es un soplón que va con el cuento a los profesores. b. Me parece necesario en este caso pedir ayuda a un adulto. c. Me parece que, si la chica necesita ayuda, debe pedirla ella misma. Los de afuera no debemos meternos. 3. Para ti el bullying es... a. Algo normal que pasa mientras crecemos. b. Una broma, un juego. c. Es un abuso y causa dolor. 4. A diario, tus compañeros te molestan y te amenazan con golpearte si no haces lo que ellos dicen. Tú... a. Hablas con tus padres o con alguna persona de confianza para que te ayuden. b. Te aíslas, tratas de pasar desapercibido. c. Agredes a tus compañeros y muchas veces terminas a los golpes con ellos. 5. ¿A quién afecta el bullying? a. A los niños, niñas o jóvenes que sufren el bullying. b. A los niños, niñas o jóvenes que lo ven, los testigos. c. A los que atacan. d. A todos 6. ¿Cuáles son algunas de las consecuencias del bullying? Marca todas las que correspondan. a. Sentir miedo. b. Abandonar la escuela. c. Bajas calificaciones. d. No tiene consecuencias. 7. ¿Qué puedo hacer para detener el bullying? Marca todas las que correspondan. a. Quedarme callado y mirar para otro lado. b. Con mis compañeros y compañeras, ir a decirle al agresor que pare. c. Contarle al maestro o a algún adulto de la escuela. d. Decirle a mi papá y a mi mamá. e. Ayudar a crear o fortalecer el programa de prevención del bullying de mi escuela.
Comparte tus respuestas con alguno de tus compañeros y compañeras. Piensen cuáles serían las respuestas más adecuadas para prevenir o detener el bullying. ¿Qué actitudes modificarían para mejorar la convivencia con sus compañeros en la escuela? Escriban sus respuestas aquí:
SESIÓN “UNA HISTORIA COMO MUCHAS” TEMA 2: “UNA HISTORIA COMO MUCHAS” ÁREA DE TUTORÍA: SALUD MENTAL Y CORPORAL NIVEL: SECUNDARIA ¿QUÉ BUSCAMOS? QUE LOS ESTUDIANTES IDENTIFIQUEN QUE LA AGRESIÓN E INTIMIDACIÓN, MEDIANTE EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y DE LA WEB ES UNA FORMA DE BULLYING. MOMENTOS
ACTIVIDADES
El Tutor invita a las estudiantes a reforzar lo conversado en la sesión anterior y pedir que entreguen las PRESENTACIÓN imágenes que hayan recolectado sobre los tipos de violencia. Hoy vamos a iniciar con una dinámica conocida el teléfono malogrado (empleando mensajes ejm.) - Maradona próximo presidente de Argentina. - Celena Gómez celebra su próximo matrimonio. ¿Qué aprendimos con esta dinámica? La comunicación es muy fácil de distorsionarse, por diversos factores internos y externos. A través de lluvia de ideas reforzar la importancia de una adecuada comunicación. El tutor entrega a cada estudiante la lectura “El Engaño de Jessica” y resuelven las preguntas que figuran en DESARROLLO el caso. Anexo1 (Trabajo individual). El facilitador realiza la dinámica “El barco se hunde”, se forma 4 grupos. Cada grupo socializa las respuestas de cada uno y llega a una conclusión para ser presentada. PLENARIO: Lugo de exponer sus ideas. El tutor los invita vamos a imaginar un buen final para esta historia, donde todo termine bien.¿Cómo sería? Y si
RECURSOS
TIEMPO
Indicaciones del facilitador
10’
Tutor estudiantes
Hojas papelotes
30´
CIERRE
siempre las relaciones por internet podrían ser las más adecuadas. Es importante resaltar en el estudiante el cuidado y los riesgos que nos podría traer relacionarnos con personas que no conocemos. El facilitador expondrá las IDEAS FUERZA: -El ciberbullying y el happyslapping son las formas de acoso más difíciles de papelógrafos controlar, porque el agresor se esconde en el anonimato y lleva a las -Plumones víctimas a desconfiar de todos. -maskintape -El fenómeno del "happy slapping", consistente en colgar en sitios de Internet fotos o vídeos con escenas de violencia captados con teléfonos móviles que podría traducirse como "paliza feliz", se designa la grabación de pequeños abusos como tortas o empujones a compañeros de colegio. Es una práctica cada vez más común y forma parte del acoso escolar, bullying y ciberbullying.
5’
Después de la En tu cuaderno relata alguna hora de tutoría experiencia que te hayan contado sobre un caso parecido a Jessica. ANEXO 1 EL ENGAÑO DE JESSICA Jessica es una chica de 14 años. Tiene un perfil en una conocida red social, donde se conecta para chatear con otros chicos y chicas de su edad. A través de esta red, recibió una solicitud de amistad de Federico, un chico de 16 años que concurre a su escuela. Jessica se emocionó, estaba muy feliz porque un chico se había fijado en ella y empezó a mantener con él una relación virtual. Chateaba, le explicaba cosas, le hacía confesiones, hablaba de sus amigas… Todo parecía ir bien. Había conocido a un chico que la encontraba bonita, estaba contenta, pero su relación siempre fue virtual. Nunca se hablaron en la escuela, ni se relacionaron personalmente. Federico lo había solicitado y ella lo respetaba. Pero un día recibió un mensaje de él que decía:
- Me han dicho que no eres buena onda, que andas diciendo cosas sobre mí ¡No quiero saber nada más de ti! De nada sirvieron los intentos de Jessica para continuar la relación, ni los ruegos, ni las súplicas. No lo podía creer, no entendía que había pasado. Por si fuera poco, Federico empezó a publicar mensajes atacándola: que era mala persona, que nadie la soportaba, que andaba con todos los varones de la escuela… Ella nunca supo que Federico no era Federico. Unas “amigas” suyas habían creado un perfil falso para ganar su confianza, burlarse de ella y saber lo que Jessica pensaba realmente de ellas. ACTIVIDADES: ¿QUÉ MOTIVACIONES PUEDEN TENER ALGUNAS CHICAS (OS) PARA MOLESTAR A OTRA (O)? ¿QUÉ CONSECUENCIAS NEGATIVAS PUEDE TENER LO OCURRIDO PARA JESSICA?
SESIÓN “EL PESO DE LA PALABRA” TEMA 3: “EL PESO DE LA PALABRA” ÁREA DE TUTORÍA: SALUD MENTAL Y CORPORAL NIVEL: SECUNDARIA ¿QUÉ BUSCAMOS? QUE LOS ESTUDIANTES RECONOZCAN QUE LA AGRESIÓN E INTIMIDACIÓN, MEDIANTE EL USO DEL SOBRE NOMBRE Y/O APODO ES UNA FORMA DE BULLYING. MOMENTOS
PRESENTACIÓN
DESARROLLO
ACTIVIDADES El tutor luego de recibir el saludo de bienvenida, propone a las estudiantes recordar la sesión anterior el ciberbullying, y les comunica que hoy veremos una forma más de hacer bullying Vamos analizar el caso de MANUEL. (Anexo 01) Terminada la lectura responderemos a las preguntas: ¿Cuál será el problema? ¿Cuáles son las causas que lo ocasionan? Plantear 3 soluciones al problema. Hemos podido reflexionar sobre cómo se sintió Manuel, ahora respondamos. ¿LAS PALABRAS PUEDEN SER TAN DURAS COMO UN PUÑETAZO? Así es lo que decimos y lo que nos dicen tiene valor, tiene peso. Un apodo puede ser cariñoso o puede ser vergonzante. El tutor sensibilizará a los estudiantes para desarrollar el ejercicio en forma individual (Anexo 02), donde se les propone que escriban algunas de esas palabras, frases o apodos que se dicen con intención de ofender a otra persona. Luego en PAREJAS comparten y analizan la siguiente interrogante: ¿Piensas que eso lo hacen por saben lo que significa o porque está de moda? El tutor sensibilizará a los estudiantes a que expresen sus conclusiones de algunas
RECURSOS Papelote CASO MANUEL
TIEMPO
10’
Indicacione s del facilitador
Pizarra plumones Hojas: (anexo 02) Papelotes Papelote con la interrogant e.
30´
parejas participantes y se anotaran en la pizarra. El facilitador expondrá las IDEAS FUERZA: Una palabra maliciosa puede hacer mucho daño a una persona, así como un halago puede hacerle mucho bien. CIERRE Generalmente las palabras que se utilizan para insultar o para agredir están vinculadas a características físicas, a cuestiones referidas a la sexualidad, a la nacionalidad u origen social de una persona. ¿Qué les ha parecido el tema y como se han sentido? A partir del tema trabajado, reforzamos la CAMPAÑA “VALORANDO MI NOMBRE COMO SIMBOLO DE AMISTAD Y PAZ”, Después de la desarrollando nuestros PERIODICOS con las fotografías hora de tutoría MURALES evidenciando el respeto a nuestro nombre.
Papelógra
5’
fos -Plumones maskintape
solapines
ANEXO O1 CASO “MANUEL” Manuel es un joven que recién ha llegado de Chiclayo. Si bien es una persona desenvuelta, se siente en desventaja frente a los otros chicos del aula, más inquietos y palomillas. Ya hasta le pusieron un apodo: “gato tierno”, por sus ojos verdes y mirada asustadiza. Acepta la broma y la comparte con sus amigos. Pero las cosas se están pasando de la raya, porque en una exposición que realizó en el patio, para estudiantes y padres de familia, le gritaron su apodo y el sintió deseos de llorar, aunque siguió adelante.
07ANEXO 02 ¿Qué palabras o frases resultan ofensivas para los chicos? Haz una lista
¿Qué palabras o frases resultan ofensivas para las chicas? Haz una lista
ANEXO 02 ¿Qué palabras o frases resultan ofensivas para los chicos? Haz una lista
¿Qué palabras o frases resultan ofensivas para las chicas? Haz una lista
SESIÓN “IMÁGENES QUE HABLAN” TEMA 4: “IMÁGENES QUE HABLAN” ÁREA DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA, PERSONAL SOCIAL NIVEL: SECUNDARIA ¿QUÉ BUSCAMOS? QUE LOS ESTUDIANTES IDENTIFIQUEN QUE LA VIOLENCIA HA PASADO A SER EN NUESTRA VIDA PARTE DE LA EXPRESIÓN DE LOS QUE SENTIMOS, LO CUAL NOS LLEVA A CREER QUE EL GOLPEAR ES QUERER. MOMENTOS
ACTIVIDADES
RECURSOS TIEMPO
El tutor los invita a ls
s estudiantes a reflexionar durante la sesión mi actitud frente a la violencia. Dinámica de presentación. “El Oso y el facilitador PRESENTACIÓN árbol” estudiantes El tutor pide a los estudiantes a pararnos y caminar por el aula, atentos a las instrucciones grupos de (6,4,2) Una vez en pareja los invitamos a que elijan el rol de oso y el otro el árbol, voy a contar una historia la cual ustedes tendrán que realizarla. “Cierta vez un oso paseaba por un bosque, cansado decide recostarse en un árbol, sus garras necesitan ser afiladas y empieza arañar el árbol, cansado con hambre siente picazón en la espalda y empieza a rascarse en el árbol, va levantando la patita para hacer pis, de pronto tiene sueño y empieza a dar tres vueltas y cae rendido sobre el árbol”. Podemos intercambiar los roles el que hizo oso será árbol. ¿Qué les pareció, es difícil que podamos permitir que nos toquen si no hay confianza? Y otras se confunden y se extralimita abusando de esa confianza. Los aportes se recogen en lluvia de ideas.
10’
El tutor debe formar cuatro grupos de trabajo, a cada grupo se le entrega dos fotos, una será trabajada con las DESARROLLO preguntas y la otra para ser editada con un mensaje. • ¿Qué tipo de agresión o intimidación se ve en las imágenes? • ¿Quién recibe la agresión? ¿Se puede inferir por qué está siendo agredido/a? • ¿Cómo se podría intervenir para detener esta situación de maltrato o acoso? Se invita a los grupos que realicen la técnica del museo, para luego ser dirigida por el docente. Es importante que el docente trabaje con los y las estudiantes sobre la capacidad de transmisión que tienen las imágenes, que haga hincapié en la posibilidad de transmitir un mensaje a través de la CIERRE segunda imagen. Una vez que hayan pensado que mensaje podría etiquetar a la imagen para que pueda ser hablada y comentada (blog, a una red social). Luego, podrán exponerlas para el resto de sus compañeros enfatizando el buen trato y la importancia de tener la imagen correcta para presentarla. El tutor refuerza el tema con las respuestas obtenidas por los grupos. IDEAS FUERZAS: Transformar situaciones negativas en otras positivas, favorece una convivencia escolar armónica, y crea un ambiente confortable para aprender y enseñar. ¿Qué les ha parecido el tema y como se han sentido? DESPUÉS DE LA Debes evaluar que tipo de comentarios se HORA DE encuentra en los facebook frente a las TUTORÍA imágenes que se cuelga.
Fotos, láminas, Recortes, Papelotes Plumones Cinta maskintape
20´
Papelotes Tarjetas Imágenes fotos
10´
SESIÓN “FORMAS DE DISCRIMINACIÓN” TEMA 5: “FORMAS DE DISCRIMINACIÓN” ÁREA DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA, PERSONAL SOCIAL NIVEL: SECUNDARIA ¿QUÉ BUSCAMOS? QUE LOS ESTUDIANTES RECONOZCAN Y ANALICEN SOBRE LAS DIVERSAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN QUE SON PARTE DEL BULLYING Y COMPRENDAN QUE EXISTE IGUALDAD DE DERECHOS PESE A LAS DIFERENCIAS. MOMENTOS
ACTIVIDADES
El tutor expresa el tema de hoy nos permite, evaluar esta última forma de bullying la cual es repetida muy a menudo por la influencia social y los patrones de nuestra cultura, revisemos. PRESENTACIÓN Se invita a uno de los estudiantes para que salga fuera del aula, la consigna en el interior es todos conversan en voz baja, mientras el ingresa y plantea algunas preguntas ejem. ¿Qué les parece si organizamos una reunión por fiestas patrias? Después de unos segundos el tutor puede intervenir pidiendo orden y vamos a conversar. ¿Cómo se sintió su compañero? Luego ponemos el papelote pegado en la pizarra que son las opiniones de SOFIA Y DE JUAN MANUEL. El tutor pregunta: ¿Y TÚ, QUE OPINAS? Se registra en el otro papelote sus opiniones y se debate respetando las normas de convivencia.
DESARROLLO
Se forman 5 grupos y consideramos cinco situaciones de discriminación: RACISMO, GENERO, DISCAPACIDAD, PERSONAS MIGRANTES, ORIENTACION Y/O PREFERENCIA SEXUAL. Cada grupo se encargará de explorar y analizar las formas como se presentan en la vida cotidiana estas formas de
RECURSOS TIEMPO
Papelote anexo 01 Pizarra
10’
Plumones facilitador estudiantes
Papelotes Plumones Cinta maskintape
30´
discriminación. Las ideas se expresan en un papelote que serán pegados en el aula. En plenaria socializan sus trabajos. Se solicita que establezcan consensos en relación con los factores y formas de discriminación. Entre todos identifican los efectos que producen en las personas vulneradas. IDEAS FUERZAS: La DISCRIMINACION es una forma del BULLYING, cuando una persona es discriminada por sus pares o Tarjetas compañeros, se siente vulnerable, CIERRE confusa y atemorizada. A veces, se siente papelotes avergonzada y culpable. Existen varias formas de DISCRIMINACION: Racismo, Género, Discapacidad, encontramos discriminación hacia las personas viviendo con VIH-SIDA, hacia los migrantes, jóvenes y adultos mayores, familias de bajos ingresos: y la de orientación /preferencia sexual. La discriminación es dañino y doloroso, y además es una violación de un principio básico de los derechos humanos. ¿Qué les ha parecido el tema y como se han sentido? Después de la Solicitamos a nuestros estudiantes que hora de tutoría elaboren carteles con las diversas formas de BULLYING (para el compromiso)
5´
SESIÓN “COMPROMISO BASTA DE BULLYING PARA ADOLESCENTES” TEMA 6: “COMPROMISO BASTA DE BULLYING PARA ADOLESCENTES” ÁREA DE TUTORÍA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA, PERSONAL SOCIAL NIVEL: SECUNDARIA ¿QUÉ BUSCAMOS? LOGRAR QUE TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR SE ADHIERA AL COMPROMISO QUE SIGNIFICA CONVERTIRSE EN “ESCUELA 100% COMPROMETIDA” BASTA DE BULLYING.” MOMENTOS
ACTIVIDADES
El tutor explica que en esta sesión asumiremos un compromiso que nos llevara a cambiar la vida de todos y cada uno de nosotros. ¿Qué actitud tengo yo frente a las situaciones de violencia en mi PRESENTACIÓN aula y escuela? Dinámica de presentación: “El baile de los Valores” Formamos 4 grupos de trabajo en el aula, a cada uno se le asigna un valor. Respeto Justicia Lealtad Compañerismo El grupo deberá presentarse coreando un lema o una tonadita con el valor que les toca. Terminada las presentaciones de los grupos se mantiene para luego responder: ¿Elaboren tres normas con las que DESARRO podamos practicar cada valor y nos LLO permita mejorar la convivencia en la escuela? Ejm. Aprender a respetarnos entre compañeros, sin llegar a los golpes e insultos. Se expone armando un mural con los acuerdos. IDEAS FUERZAS: El bullying es un problema que afecta a millones de adolescentes, sin importar de
RECURSOS
facilitador
TIEMPO
10’
estudiantes
Papelotes Plumones Cinta maskintape
Tarjetas
30´
CIERRE
dónde son, ni de dónde vienen. Es un papelotes problema grave, principalmente en las escuelas.
5´
No quedarse callado, no tener actitudes Discriminatorias, no acosar a otra persona y pedir ayuda, son maneras de prevenir y detener el bullying. Alzar la voz, pedir ayuda a un adulto de confianza, diseñar y poner en práctica campañas antibullying o crear un programa de prevención en tu escuela, son algunas formas de ponerle fin al bullying. Se le entrega a cada estudiante el compromiso para que sea firmado y Después de la puesto su nombre, será recocido por el hora de tutoría tutor, para luego ser colocado en un mural vistoso en la I.E. ¿Qué voy hacer yo a partir de Hoy? NO ME QUEDARÉ CALLLADO SERÉ UN DEFENSOR SERÉ UN MODELO A SEGUIR
CAMPAÑA “PONTE LA CAMISETA CONTRA LA VIOLENCIA ESCOLAR”
Referencias bibliogrรกficas. http://www.siseve.pe/ http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/prevencion-e-intervencion-educativafrente-al-acoso-entre-estudiantes.pdf http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-bibliografia-paraebr/57-tutor%C3%ADa-y-orientacion-educativa-en-la-educacion-secundaria1.pdf