UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2 “APRENDEMOS A CONVIVR EN FAMILIA, GESTIONANDO NUESTRAS EMOCIONES” I.
DATOS GENERALES Área Curricular : Trimestre : Unidad : Duración : Grado y sección : Horas semanales : Apellidos y nombres del/los docente(s):
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica I 2 Del 04 al 29 de mayo 4to A-B-C-D-E-F-G-H 3 Doris Carolina Saccsa Saccsa
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el bienestar común
DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTOS
Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo. Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de
Las emociones y la convivencia familiar Reflexionamos acerca de las emociones y su impacto en nuestra convivencia (día 1). Ejercitamos la regulación de nuestras emociones ante los retos que nos presenta el contexto actual (día 5).
Reconociendo la ira para prevenir la violencia en la familia.
Aprendemos a reconocer la ira (día
discriminación por identidad de género u orientación sexual. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia. Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑOS
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás
acciones para reconocer la ira como un paso para evitar la violencia en el ámbito familiar (día 5).
Inteligencia emocional y manejo de la ira Conocemos más sobre la inteligencia emocional y el manejo de la ira (día 1). Planteamos acciones para manejar la ira y evitar la violencia en el ámbito familiar (día 5)
Prevención de la violencia en la familia y localidad Conocemos y comprendemos qué implica la violencia y sus fases (día 1). Argumentamos sobre la importancia de regular las emociones y prevenir situaciones de violencia en los espacios de convivencia en el contexto del estado de emergencia (día 5).
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN EN LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO
1).
Proponemos
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Confianza en las personas: Docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
ENFOQUE DE INCLUSIÓN Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Confianza en las personas: Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En estas últimas semanas, en el contexto del estado de emergencia sanitaria, las familias tienen la oportunidad de compartir más tiempo en familia. Por ejemplo: apoyar a sus hijos e hijas en el proceso de aprendizaje, compartir responsabilidades en el hogar, conocer el presupuesto familiar, ayudar proponiendo una dieta saludable para la familia, entre otros. Pero también hemos aprendido que la convivencia no es tan sencilla, presentándose como un reto para la convivencia en el día a día, debido a que nos genera emociones distintas y que al no aprender a gestionarla puede desencadenar en algún tipo de violencia. Sin embargo, debemos reconocer las fortalezas y oportunidades que se presentan en este contexto para las familias. Frente a ello, nos proponemos las siguientes reflexiones: • ¿De qué manera las emociones impactan en uno mismo? • ¿Podemos reconocer y regular las emociones que experimentamos en la convivencia diaria con los demás? ¿Cómo podemos aplicar las estrategias de autorregulación en situaciones difíciles? ¿Cómo ayudar a mi familia para la resolución de conflictos a través de la gestión de las emociones y prevenir la violencia?. ¿Se puede justificar algún acto de violencia?, ¿por qué es importante rechazar cualquier acto de violencia?, ¿qué casos de violencia conoces en el contexto actual de emergencia sanitaria?. PRODUCTOS: Desarrolla las actividades propuestas en APRENDO EN CASA (Semana 5, 6, 7, y 8) Portafolio escolar (Organiza las actividades de trabajo en el portafolio). IV. SECUENCIAS DE SESIONES:
SESIÓN 5 : Las emociones y la convivencia familiar En esta semana las estudiantes tendrán la oportunidad de convertirse en una Guía emocional o mediadora para la convivencia. Desarrollarán algunas actividades que permita reconocer sus emociones frente a situaciones de riesgo y aprenden como prevenir la violencia a través de la gestión de las emociones (técnicas de autorregulación).
SESIÓN 6: Reconociendo la ira para prevenir la violencia en la familia.
En la semana 6 las estudiantes tienen la oportunidad para aprender a reconocer sus emociones especialmente a la emoción de la ira y cómo gestionarla para prevenir situaciones de violencia en el ámbito familiar.
SESIÓN 7: Inteligencia emocional y manejo de la ira La semana 7 con sus dos actividades permite el desarrollo de la inteligencia emocional a través de preguntas , las estudiantes analizarán cuando uno persona pone de manifiesto este tipo de inteligencia, el análisis de casos de la vida cotidiana de la estudiantes permitirá poner en juego las habilidades sociales para el control de la ira proponiendo acciones de mejora para una buena convivencia en familia.
SESIÓN 8: Prevención de la violencia en la familia y localidad Llegamos a la semana 8 cómo prevenir la violencia en la familia y localidad, a través de casos producidos en la emergencia sanitaria las estudiantes analizarán situaciones de violencia luego explicarán y sustentarán cómos e puede evitar. Reconocerán situaciones de violencia, las fases y adónde acudir de ser víctima o conocer casos de violencia familiar y cómo prevenirla.
V. EVALUACIÓN: Competencias y capacidades CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
criterios
Evidencias de aprendizajes
Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo (Describe sus habilidades socioemocionales frente a situaciones de riesgo en tiempo de emergencia sanitaria). Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias (situaciones de su cotidianeidad). Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas en situaciones reales y/o simuladas. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral en situaciones reales y/o simuladas considerando principios éticos y la dignidad humana. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones (responsabilidad), y propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por identidad de género u orientación sexual (situaciones que explican casos de violencia). Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos
Actividades propuestas en APRENDO EN CASA
SESIÓN 5 : Las emociones y la convivencia familiar SESIÓN 6: Reconociendo la ira para prevenir la violencia en la familia. SESIÓN 7: Inteligencia emocional y manejo de la ira SESIÓN 8: Prevención de la violencia en la familia y localidad
Instrumentos de evaluación
Guía de observación de las actividades propuestas en APRENDO EN CASA
Guía de observación del portafolio.
basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia (análisis de la vida cotidiana del estudiante). Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones (reconocen las instituciones que ofrecen apoyo socioemocional frente a la violencia) que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante (elabora un planificador de tareas). Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. (elabora un portafolio escolar) Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje (registro de experiencias)
VI. MATERIALES Y RECURSOS: PARA EL DOCENTE: Currículo Nacional de la Educación Básica Rutas de Aprendizaje (estrategias)
https://aprendoencasa.pe/#/ http://www.minedu.gob.pe/ideasenaccion/ PARA EL ESTUDIANTE: Portafolio Texto de DPCC
https://aprendoencasa.pe/#/
Portafolio
RCURSOS: Medios audiovisuales Internet Computadora Actividades de trabajo de APRENDO EN CASA Fichas de trabajo y recurso audiovisual elaborado por el docente. Página web del área DPCC 4TO secundaria
Rímac, mayo del 2020.
------------------------------------------------------------DIRECTOR(A) DE LA I.E.E. “MPDB”
---------------------------------------------SUB DIRECTORA PEDAGÓGICA
-----------------------------------------------DOCENTE
GUÌA DE OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE DPCC APRENDO EN CASA APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………… GRADO: ………. AÑO
SECCIÓN:………….
ASPECTOS A EVALUAR
Deficiente
Regular
Bueno
Excelente
C
B
A
AD
LAS EMOCIONES Y LA CONVIVENCIA FAMILIAR Reflexionamos acerca de las emociones y su impacto en nuestra convivencia (día 1). Ejercitamos la regulación de nuestras emociones ante los retos que nos presenta el contexto actual (día 5).
RECONOCIENDO LA IRA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA.
Aprendemos a reconocer la ira (día 1). Proponemos acciones para reconocer la ira como un paso para evitar la violencia en el ámbito familiar (día 5).
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y MANEJO DE LA IRA Conocemos más sobre la inteligencia emocional y el manejo de la ira (día 1). Planteamos acciones para manejar la ira y evitar la violencia en el ámbito familiar (día 5)
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA Y LOCALIDAD Conocemos y comprendemos qué implica la violencia y sus fases (día 1). Argumentamos sobre la importancia de regular las emociones y prevenir situaciones de violencia en los espacios de convivencia en el contexto del estado de emergencia (día 5).
GUÌA DE OBSERVACIÓN DEL PORTAFOLIO
APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………… GRADO: ………. AÑO ASPECTOS A EVALUAR 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO Se elaboró utilizando material reciclado. Muestra creatividad en la elaboración de su portafolio. CARÀTULA Especifica los datos como nombres y apellidos, grado y sección, nombre del área curricular y del docente a cargo del área. INDICE Organización e identificación de ejes o separadores. Temas Tareas Evaluando nuestros aprendizajes Actividades complementarias TEMAS Incluye un planificador de las actividades a realizar por semana según indica la plataforma “APRENDO EN CASA”). TAREAS Realiza las actividades propuestas en la plataforma APRENDO EN CASA. EVALUANDO NUESTROS APRENDIZAJES Responde a las preguntas de meta cognición por actividades propuestas en la semana en la plataforma APRENDO EN CASA: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido hoy? ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Incluye otros conocimientos y/o actividades utilizando la tecnología POR INICIATIVA DE LA ESTUDIANTE después de realizar las actividades propuestas en APRENDO EN CASA.
SECCIÓN:…………. Deficiente
Regular
(Requiere mejorar)
(Puede ser mejorado)
Bueno (Cumple con los aspectos a evaluar en el portafolio)
Excelente (Hace más de lo indicado, muestra iniciativa)
Relaciona el tema desarrollado en la semana en “APRENDO EN CASA” con una o más áreas de estudio (ejemplos, noticias, anécdotas, entre otras). Envía las actividades de “APRENDO EN CASA” desarrolladas del área de DPCC a la tutora.
Retroalimentación a cargo de la docente responsable del área::
Compromiso de la estudiante: