I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”
“FAMILIA DOMINICA ROSARINA FORTALECE SU IDENTIDAD EN LA VERDAD”
Hermanas Dominicas de la
MATEMÁTICA QUINTO GRADO - 2014
Inmaculada Concepción
APRENDIZAJE
SESIÓN DE
“-CALCULAMOS ALTURAS EN SITUACIONES COTIDIANAS” I. DATOS INFORMATIVOS: • INSTITUCIÓN EDUCATIVA :”NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO” • ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA • GRADO Y SECCIÓN :QUINTO GRADO • DURACIÓN : 04 HORAS • FECHA : 14 de Julio • DOCENTE :Doris Callacná Samillàn II. SITUACION DEAPRENDIZAJE: II. VALORES – ACTITUDES VALOR RESPONSABILIDA D
ACTITUD
Cumple sus tareas y obligaciones académicas en horarios establecidos
• • •
INDICADOR Presenta sus tareas ordenadas y puntuales.
Expreso con claridad y precisión los argumentos de mis respuestas Soy ordenada en el trabajo en el aula escuchando con atención las indicaciones dadas por la maestra
III. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE: CAPACIDADES Matematizar, Representar, Comunicar. Elaborar estrategias. Utilizar expresiones simbólicas. Argumentar.
INDICADORES • Elabora estrategias heurísticas que requieren aplicar, y relacionar razones trigonométricas para resolver problemas de triángulos rectángulos(ángulos de elevación
CONOCIMIENTOS Razones Trigonométricas R.T de ángulos agudos, ángulos notables.
IV. SECUENCIA DEL APRENDIZAJESECUENCIA DEL APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA Motivación
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS o -Se inicia con las actividades permanentes (saludo, oración, control de asistencia). o Se hace recordar las normas de convivencia a practicar durante el desarrollo dela sesió o Las estudiantes leen la lectura de su libro texto del MINEDU (pag.136) y reflexionan
INICIO
conservación de nuestro patrimonio cultural brindando las herramientas que permit de estos restos arqueológicos.
Saberes previos
Conflicto cognitivo
Las estudiantes responden a las interrogantes formuladas en su texto (pag.136) Mediante ejemplos proporcionados por ellas mismas recuerdan: ¿Cuáles son razo rectángulo? ¿Cuáles son las razones trigonométricas complementarias e inversas? ¿Q teodolito? o Se plantea a las estudiantes la sgte. Interrogante: El ángulo de elevación de la parte s 100m, se encuentra que el ángulo de elevación es de 60 o ¿Cuál es la altura del museo?
o Los estudiantes parafrasean y a
Procesamiento de la información
P R O
situación socializando sus p aplicados. o Se da a conocer el apre esperado. o Observan el interactivo mul sobre ángulos verticales .
C E S O
Las estudiantes desarrollan ej propuestos aplicando sus estrategias después de escuc explicación proporcionada e multimedia y aclaradas las dudas. Proponen formas de solución (en error) y explican sus procesos ap utilizando diversas representacione Las estudiantes complementan su aprendizaje desarrollando problem propuestos en su texto del MINEDU
Aplicación de lo aprendido
(pag.150 y 157) Exponen y socializan sus resultados Se refuerza el aprendizaje proyecta contenido temático en prezzi.
SAL I DA
Los estudiantes reflexionan so trabajo realizado , respondien interrogantes : ¿Qué hemos aprendido hoy? lograron aprender? ¿Se puede ap aprendido a situaciones de la vida ¿Pregunto mis dificultades?¿Me in en el trabajo con iniciativa?
Reflexión del proceso
V. EVALUACIÓN
CRITERIO Resolución de problemas
INDICADORES • Formula situaciones problemáticas de su entorno donde se apliquen ángulos verticales. • Elabora estrategias heurísticas en la resolución de situaciones que requieren aplicar triángulos
PTJE
%
Nº DE ÍTEMS
INSTRUMENTO
10
100
3
Pruebas de desarrollo
10
5
rectángulos y ángulos verticales. TOTAL
ACTITUD BIBLIOGRAFÍA:
20
100
8
Lista cotejo
• Presento mis tareas ordenadas y puntuales. • Expreso con claridad y precisión los argumentos de mis respuestas • Soy ordenada en el trabajo en el aula escuchando con atención las indicaciones dadas por la maestra
• Colección Racso. (2008). TRIGONOMETRIA. Segunda edición. Lima: Maqueti. • Coveñas, M. (2010). Matemática 5.Tercera edición. Lima: Editorial Bruño. • Rojas, A.(2009). Audaces 5. Primera edición.Lima: Editorial San Marcos. • Ministerio de Educación.(2012).Matemática 5 secundaria. Primera edición. Lima: Santillana. • Ministerio de Educación.(2011).Orientaciones para el Trabajo Pedagógico. Lima: El Comercio S.A • Ministerio de Educación.(2013).Rutas del aprendizaje . ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. • Número y operaciones. VII ciclo. Lima: Navarrete S.A. • IPEBA. (2013). Mapas de Progreso del Aprendizaje. Matemática: Geometrìa. Lima: Editorial CEPREDIM.
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