INFORME ANUAL DEL DISTRITO
Actualización de la hoja de ruta estratégica
Carta del superintendente
Estimados miembros de la comunidad de DPS: Es un honor para mí compartir con ustedes el Informe anual del Distrito para 2023-24. En él, destacamos los fantásticos logros de los estudiantes y es donde se plasman los incansables esfuerzos de nuestros increíbles maestros, líderes, miembros del personal, estudiantes, padres y miembros de la comunidad que buscan hacer realidad nuestra misión: “Todos los estudiantes prosperan”. Este informe también es la oportunidad de comunicar por segunda vez en el año las novedades de En DPS prosperamos: una hoja de ruta estratégica hacia la experiencia de las Escuelas Públicas de Denver. Estamos comprometidos con el logro de las metas e indicadores de progreso que definimos aquí como una forma de garantizar que estamos mejorando para ser mejores y haciendo avances significativos hacia nuestro objetivo principal de acelerar el camino de nuestros estudiantes marginados.
Durante el año escolar 2023-24 trabajamos mucho para lograr que la organización formara una unidad más sincronizada y coherente. Para conseguir este objetivo, buscamos alinear directamente las metas de la hoja de ruta estratégica con la Declaración de fines que nos planteó el Consejo de Educación. Este documento plasma las ambiciosas visiones generales que el Consejo de Educación espera que el Distrito materialice a largo plazo. Todos los años elaboro un documento llamado “Interpretaciones razonables” en el que informo al Consejo sobre los avances que nos comprometemos a lograr durante ese año escolar específico, coordinados con su Declaración de fines. Las Interpretaciones razonables correspondientes al año 2024-25 se presentarán al Consejo de Educación en octubre, y este confirmará que las recibió.
A fin de demostrar el máximo de transparencia, hicimos algunos cambios importantes en el informe de este año. Incluimos información desglosada de todos los grupos de estudiantes. También definimos metas ambiciosas de lo que esperamos lograr el próximo año y más adelante.
Para alcanzarlas, dedicaremos todos nuestros esfuerzos a trabajar en los objetivos de la hoja de ruta estratégica y en las iniciativas que creemos realmente mejorarán las experiencias de los estudiantes, de los adultos y del sistema. Este informe repasa los logros y celebraciones importantes del año escolar 2023-24, así como las metas para seguir la misma trayectoria en el próximo año escolar 2024-25 y ofrecer un entorno en el que todos los estudiantes prosperan.
Este informe anual captura nuestra visión colectiva de los estudiantes, los miembros del equipo y la comunidad. Gracias por su permanente apoyo y colaboración, que nos permite mejorar para ser mejores, acelerar el camino de nuestras comunidades con mayores índices de exclusión y garantizar que todos los estudiantes prosperen.
Atentamente.
Dr. Alex Marrero
Superintendente de las Escuelas Públicas de Denver
Muchísimas gracias a los miembros del Consejo de DPS:
Dra. Carrie A. Olson
Presidenta y directora del Consejo, distrito 3
Marlene De La Rosa
Vicepresidenta y directora del Consejo, distrito 5
Kimberlee Sia
Tesorera y directora del Consejo, distrito 1
John Youngquist
Secretario y director del Consejo, miembro general
Scott Esserman
Director del Consejo, miembro general
Xóchitl Gaytán
Directora del Consejo, distrito 2
Michelle Quattlebaum
Directora del Consejo, distrito 4
Visión:
Misión:
TODOS LOS ESTUDIANTES PROSPERAN
La equidad en la educación escolar es nuestra responsabilidad como grupo. Preparamos a los estudiantes para la vida laboral y profesional, la educación superior y la vida en general. Creamos condiciones y asociaciones en las que los estudiantes, las familias y los equipos sienten que pertenecen y prosperan.
Valores fundamentales compartidos:
Los estudiantes primero Integridad
Equidad Colaboración
Acelerar la trayectoria
Responsabilidad Diversión
Tenemos la responsabilidad colectiva de cerrar la brecha para nuestros estudiantes más marginados.
Dónde estamos hoy
Lo que sigue es una imagen instantánea de los estudiantes, los adultos y el sistema del Distrito, correspondiente al año 2023-24 y ya con vistas al año escolar 2024-25.
Nuestros estudiantes
Generalidades y datos demográficos de los estudiantes para 2023-24
Más de 88,000 estudiantes asistieron a DPS en el año 2023-24
Raza u origen étnico de los estudiantes (todos los estudiantes del Distrito)
Hispano o latino
Blanco
Negro o afroamericano
Multirracial (dos o más razas) Indígena norteamericano
Asiático
Nativo de las islas del Pacífico
Estudiantes que reúnen los requisitos para almuerzo gratuito y a precio reducido
63.0 %
Estudiantes con discapacidades
13.7 %
Estudiantes que reciben servicios para dotados y talentosos
7.9 %
Estudiantes sin hogar
0.7 %
Los estudiantes y familias de DPS hablan más de 200 idiomas
Los 12 idiomas más hablados son: inglés, español, árabe, amárico, vietnamita, somalí, francés, nepalí, darí, tigriña, ruso y suajili.
40.8 % de los estudiantes hablan otro idioma en el hogar (estudiantes multilingües)
25.8 % de los estudiantes multilingües reciben servicios actualmente
Más de 1,010
Sellos de Lectoescritura Bilingüe otorgados en 2023
Nuestros adultos
Más de 4,500 estudiantes recién llegados de kindergarten a 12.o grado durante el año escolar 2023-24
Más de 17,000 adultos apoyan a los estudiantes y la comunidad de DPS. Esto incluye a los empleados de escuelas chárter, entrenadores temporales, maestros invitados o suplentes, etc. (No se incluye a los contratistas).
Raza u origen étnico de los miembros del equipo
Blanco
Hispano o latino
Negro
Multirracial (dos o más razas)
Asiático
Indígena norteamericano o nativo de Alaska
Nativo de Hawái o de otra isla del Pacífico
Todos los empleados
Maestros, líderes escolares y auxiliares de maestro
de apoyo compartido
*Elredondeopodríacausarquelasumadelosporcentajesnototalice100 %.Noseincluyenlasrespuestas “razauorigenétnicodesconocido”ni“noresponde”.
Nuestro sistema
Nuestro presupuesto
$1,023.6 millones - Presupuestos escolares (por ej., salario, materiales, etc.)
$266.3 millones - Apoyos directos para estudiantes (por ej., instalaciones, transporte, seguridad, libros de texto, etc.)
$141.5 millones - Apoyos escolares centrales y administración central (p. ej., Enlaces Familiares y Comunitarios, Éxito en la Vida Universitaria y Profesional, Nómina, etc.)
Total de escuelas
*Aquí se contabilizan solo las escuelas individuales y los campus conformados por estudiantes de 6.o a 12.o grado se agrupan como escuelas de 6.o a 8.o grado y de 9.o a 12.o grado
105 escuelas tradicionales y 52 escuelas con estatus de innovación
Presupuestos escolares
Apoyos directos para estudiantes
Apoyos escolares centrales y administración central
55 escuelas chárter
Para más información sobre el presupuesto correspondiente al año escolar 2024-25, consultar el Presupuesto propuesto de las Escuelas Públicas de Denver para 2024-25. 4
Descripción general de la coordinación de la hoja
de ruta estratégica y la Declaración de fines
La hoja de ruta estratégica “En DPS prosperamos” articula el progreso que debemos lograr en cuanto a cambiar la experiencia de DPS para que todos los estudiantes prosperen. Este documento comprende tres experiencias: la de los estudiantes, la de los adultos y la del sistema. Cada experiencia tiene tres metas y entre tres y cuatro indicadores de progreso, vinculados con esas metas. La hoja de ruta también está alineada con la Declaración de fines, que comprende los objetivos a largo plazo que el Consejo de Educación define para el Distrito.
Declaraciones
de fines de DPS
FIN 1: Equidad
FIN 2: Enseñanza y aprendizaje
FIN 3: Bienestar de los estudiantes y el personal
FIN 4: Salud y seguridad
FIN 5: Acción climática
FIN 6: Posgraduación y ciudadanía global
En las siguientes secciones repasaremos los datos de cada uno de los indicadores de progreso que se describen en la hoja de ruta estratégica para cada experiencia. Se señalará el desempeño actual durante el año escolar 2023-24, el desempeño anterior y las metas para el futuro para 2024-25 y más allá, así como los aspectos destacados de iniciativas específicas que generaron resultados.
Cuando lanzamos la hoja de ruta estratégica en el otoño de 2022, definimos metas ambiciosas y con aspiraciones que nos mantienen comprometidos a lograr la aceleración de la trayectoria de nuestros estudiantes marginados en relación con cada uno de los indicadores de progreso planteados en el documento. Todas nuestras acciones van dirigidas a lograr las metas a largo plazo, a la vez que buscamos aumentar el progreso incremental tal como se expresa en las interpretaciones razonables anuales.
LA EXPERIENCIA DE LOS ESTUDIANTES
La experiencia de los estudiantes
La experiencia de los estudiantes dicta que el Distrito debe priorizar los logros académicos de los estudiantes, brindarles oportunidades para identificar y perseguir aquello que les apasiona, y garantizar que se esté apoyando al niño como ser integral.
Meta 1. Los estudiantes de DPS, de diversas edades, y con diversas identidades y habilidades, tienen un fuerte sentido de pertenencia, cuentan con apoyo emocional en las escuelas y tienen la capacidad de abogar por ellos mismos y por lo que es justo.
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Mejorar el índice de experiencia estudiantil promedio en 10 puntos porcentuales. Para aumentar el promedio de todos los estudiantes, es nuestra responsabilidad eliminar las diferencias entre los grupos de estudiantes y acelerar el crecimiento de algunos grupos de estudiantes en más de 10 puntos porcentuales.
a. Indicadores del índice de experiencia estudiantil:
i. Salud y sensación de seguridad de los estudiantes
ii. Sensación de sentirse bienvenidos y sentido de pertenencia de los estudiantes
iii. Sentimiento de orgullo cultural y lingüístico de los estudiantes
iv. Participación estudiantil
v. Autonomía estudiantil
vi. Asistencia estudiantil
Índice de experiencia estudiantil (SEI). El índice de experiencia estudiantil es una herramienta a través de la cual monitoreamos partes de la experiencia de los estudiantes, como percepciones en torno a la salud y sentido de seguridad, sentido de pertenencia, sentido de orgullo cultural y lingüístico, participación y autonomía. También se sigue de cerca la asistencia y disciplina de los estudiantes. Como se verá más adelante, superamos todas nuestras metas en relación con el índice de experiencia estudiantil, excepto por la asistencia: no alcanzamos nuestro objetivo, pero estuvimos muy cerca.
Desempeño actual: índice de experiencia estudiantil - asistencia
Asistencia
Estudiantes indígenas norteamericanos
Estudiantes nativos de Hawái o de otra isla del Pacífico
Estudiantes multirraciales (dos o más razas)
Estudiantes multilingües (MLL) en programas
Estudiantes con Programas Educativos Individualizados (IEP)
Índice de experiencia estudiantil: reducir el ausentismo crónico
Asistencia
*La asistencia a escuelas chárter se incluye únicamente dentro de la asistencia total del Distrito.
Desempeño actual: índice de experiencia estudiantil
Información del índice de experiencia estudiantil para las escuelas administradas por el Distrito (n = 28,507 estudiantes o el 60 % de los estudiantes en escuelas administradas por el Distrito). La participación de estudiantes de todos los grupos superó el 50 %.
Primavera de 2023 Primavera de 2024
Promedio del índice de experiencia estudiantil
Salud y sensación de seguridad de los estudiantes
Sensación de sentirse bienvenidos y sentido de pertenencia de los estudiantes
Sentimiento de orgullo cultural y lingüístico de los estudiantes
Participación estudiantil
Asistencia estudiantil (% de estudiantes con asistencia del 95 % o más)
Grupos de estudiantes
Estudiantes hispanos o latinos
Estudiantes multilingües en programas
Estudiantes multilingües con redesignación o dados de baja
Estudiantes con discapacidades
Estudiantes elegibles para FRL
Estudiantes LGBTQIA+ autoidentificados Nueva recopilación de datos
Metas futuras: índice de experiencia estudiantil
Punto de referencia (de 2022-23)
de 2024-25
Meta 2. Los estudiantes están encaminados a graduarse listos para el mundo laboral, profesional, educativo y para la vida en general en una sociedad global pospandémica, con una trayectoria acelerada en el caso de los estudiantes marginados.
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Mejorar el desempeño a nivel de grado promedio en 10 puntos porcentuales. Para aumentar el promedio de todos los estudiantes, es nuestra responsabilidad eliminar las diferencias entre los grupos de estudiantes y acelerar el crecimiento de algunos grupos de estudiantes en más de 10 puntos porcentuales.
Rendimiento a nivel de grado
Las metas de rendimiento a nivel de grado miden el grado de competencia alcanzado por nuestros estudiantes en varias evaluaciones académicas, tales como la Ley READ, las Medidas de Colorado para el Éxito Académico (CMAS) y la Evaluación Preliminar de Aptitud Escolar y Evaluación de Aptitud Escolar de Colorado (CO P/SAT). Nuestra meta es aumentar los promedios de competencia en 10 puntos porcentuales y eliminar las diferencias entre los grupos de estudiantes acelerando el crecimiento en más de 10 puntos porcentuales mientras seguimos la hoja de ruta estratégica.
Desempeño actual: Ley READ
Más estudiantes son capaces de leer a nivel de su grado entre kindergarten y 3.er grado que el año pasado.
Punto de referencia Resultado real
Ley READ, a nivel de grado y por encima
Todos los estudiantes
Estudiantes nativos de Hawái o de otra isla del Pacífico
(dos o más razas)
Estudiantes multilingües en programas
Estudiantes que reúnen los requisitos para almuerzo gratuito y a precio reducido (FRL)
Metas futuras: Ley READ, a nivel de grado y por encima
Punto de referencia (de 2021-22)
Meta de 2024-25
Meta de 2026
Ley READ: a nivel de grado y por encima para kindergarten a 3.er grado
Desempeño actual: CMAS
CMAS: en el año escolar 2022-23, logramos cumplir con las metas de rendimiento a nivel de grado en matemáticas para 3.er a 8.o grado. Nos faltó muy poco para alcanzar nuestras metas de lectoescritura de 3.er a 8.o grado.
Porcentaje de puntuaciones que cumplieron o superaron las expectativas
Lectoescritura
Metas
2021-22 Punto de referencia 2022-23 Resultado real 2023-24 2024-25 2025-26
Estudiantes nativos de Hawái o de otra isla del Pacífico
Estudiantes multirraciales (dos o más razas)
Estudiantes multilingües en programas
Estudiantes multilingües con redesignación
Estudiantes con IEP
Estudiantes que reúnen los requisitos para almuerzo gratuito y a precio reducido (FRL)
Porcentaje de puntuaciones que cumplieron o superaron las expectativas
Matemáticas 2021-22 Punto de referencia 2022-23 Resultado real 2023-24 2024-25 2025-26
CMAS DE MATEMÁTICAS DE 3.er A 8.o GRADO Todas
Estudiantes nativos de Hawái o de otra isla del Pacífico
multirraciales (dos o más razas)
Estudiantes multilingües en programas
Estudiantes multilingües con redesignación
Estudiantes con IEP
Estudiantes que reúnen los requisitos para almuerzo gratuito y a precio reducido (FRL)
Metas futuras: CMAS
CMAS (porcentaje de expectativas cumplidas y superadas)
Punto de referencia (de 2022-23)
Desempeño actual: CO P/SAT
Porcentaje de puntuaciones que cumplieron o superaron las expectativas
Metas
2021-22 Punto de referencia
Resultado real
CO P/SAT de Escritura y Lectura Basada en Evidencias (EBRW)
Estudiantes nativos de Hawái o de otra isla del Pacífico
Estudiantes multirraciales (dos o más razas)
Estudiantes multilingües con redesignación
Estudiantes multilingües dados de baja
Estudiantes que reúnen los requisitos para almuerzo gratuito y a precio reducido (FRL)
CO P/SAT de Matemáticas Basada en Evidencias Todas las escuelas
Todos los estudiantes
hispanos o latinos
Estudiantes indígenas norteamericanos
Estudiantes nativos de Hawái o de otra isla del Pacífico
Estudiantes multirraciales (dos o más razas)
Estudiantes multilingües con redesignación
Estudiantes multilingües dados de baja
Estudiantes con IEP 6 % 5 %
Estudiantes que reúnen los requisitos para almuerzo gratuito y a precio reducido (FRL)
CO P/SAT (porcentaje de expectativas cumplidas y superadas) Punto de referencia (de 2021-22)
administradas por el Distrito
Crecimiento en las evaluaciones CMAS, CO P/SAT y ACCESS
En 2022-23, los estudiantes de DPS crecieron más en la mayoría de las evaluaciones estatales que sus compañeros de otras partes del estado, si se tienen en cuenta los percentiles de crecimiento promedio (MGP) de 2022-23 (esta es una medida tipificada de los cambios en las puntuaciones obtenidas en las evaluaciones a lo largo del tiempo). Si comparamos estos datos con los MGP de 2018-19, DPS no ha vuelto a los índices de crecimiento previos a la pandemia.
Lectoescritura
Escuelas primarias
Escuelas secundarias
Escuelas preparatorias
Matemáticas
Escuelas primarias
Escuelas secundarias
Escuelas preparatorias
*Debido al cronograma alternativo de evaluación de diferentes grados definido durante la pandemia de COVID en 2020-21, los MGP de la escuela primaria de 2021-22 se basaron únicamente en estudiantes de 5.o grado para ELA y únicamente grado para matemáticas. Los MGP de la escuela secundaria de 2021-22 se basaron en estudiantes grado para matemáticas.
En 2022-23, los estudiantes multilingües de DPS crecieron más en la Evaluación ACCESS (según el percentil de crecimiento El crecimiento en la
Estudiantes
CMAS de lectura y escritura
CMAS DE MATEMÁTICAS
COSAT de lectura y escritura
COSAT DE MATEMÁTICAS
En 2023-24, el MGP de 52 que obtuvo DPS en la Evaluación ACCESS en general estuvo por encima del MGP de 51 que obtuvo el estado, lo que quiere decir que los estudiantes multilingües de DPS que han sido evaluados por dos o más años tienen un crecimiento mayor que sus pares en otras zonas del estado. Además, los MGP de la Evaluación ACCESS de los estudiantes de primaria aumentaron en comparación con los del año anterior, mientras que los MGP de los estudiantes de secundaria y preparatoria bajaron levemente.
Estado
Observación sobre las medidas de crecimiento del Departamento de Educación de Colorado: El Departamento de Educación de Colorado calcula una medida de cambio interanual en las puntuaciones de las evaluaciones como forma de medir el crecimiento de los estudiantes. A cada estudiante con puntuaciones en años consecutivos se le asigna un percentil de crecimiento estudiantil (SGP) en función de sus puntuaciones comparadas con la totalidad de los estudiantes de Colorado que presentan puntuaciones similares en años anteriores. Estos percentiles se incorporan luego a los niveles de estado, Distrito, escuela y grupo de estudiantes para calcular los percentiles de crecimiento promedio (MGP) y así suministrar una medida normativa del cambio en las puntuaciones de las evaluaciones a lo largo del tiempo.
Meta 2. Los estudiantes están encaminados a graduarse listos para el mundo laboral, profesional, educativo y para la vida en general en una sociedad global pospandémica, con una trayectoria acelerada en el caso de los estudiantes marginados.
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Mejorar el promedio de preparación para el mundo laboral pospandémico en cada una de esas medidas en 10 puntos porcentuales. Para aumentar el promedio de todos los estudiantes, es nuestra responsabilidad eliminar las diferencias entre los grupos de estudiantes y acelerar el crecimiento de algunos grupos de estudiantes en más de 10 puntos porcentuales.
i. Índice de graduación en 4 años
ii. Índice de graduación en 5 años
iii. Estudiantes que se gradúan con horas créditos por cursos universitarios, capacitaciones laborales remuneradas y pasantías
iv. Estudiantes que reúnen los requisitos para obtener el Sello de Lectoescritura Bilingüe cuando se gradúan
v. Estudiantes que se gradúan con certificaciones de industria
Desempeño actual y metas futuras: índices de graduación en 4 años
El índice de graduación en cuatro años para la clase de 2023 marca un aumento de 2.5 puntos porcentuales del índice del año anterior del 79 %. Esta cifra representa un máximo histórico para DPS, y es el segundo año consecutivo que alcanzamos nuestro dato más alto.
Graduación
Estudiantes nativos de Hawái o de otra isla del Pacífico
Metas futuras: índices de graduación
Índice de graduación
Meta 3. Los estudiantes de DPS crecen y se dedican a lo que les apasiona (como deportistas, artistas, académicos, etc.).
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Mejorar el promedio de participación en programas que fomenten la pasión dentro y fuera del aula en 10 puntos porcentuales. Para aumentar el promedio de todos los estudiantes, es nuestra responsabilidad eliminar las diferencias entre los grupos de estudiantes y acelerar el crecimiento de algunos grupos de estudiantes en más de 10 puntos porcentuales.
Programas
a. La participación se medirá con lo siguiente:
i. estudiantes que reciben una programación sólida y diversa durante la jornada escolar;
ii. estudiantes que participan en programas de enriquecimiento o de actividades extracurriculares fuera de la jornada escolar.
para fomentar la pasión dentro y fuera del aula
Objetivos relacionados con la participación en programas para fomentar la pasión (p. ej., estudiantes que reciben programas diversos y sólidos durante la jornada escolar y estudiantes que participan en actividades extracurriculares o de enriquecimiento académico fuera del horario escolar).
*IMPORTANTE: los datos de los programas para fomentar la pasión corresponden solo a escuelas administradas por el Distrito, ya que las escuelas chárter ofrecen sus propios programas.
Desempeño actual: experiencias de desarrollo profesional (pasantías y capacitaciones laborales remuneradas)
Escuelas administradas por el Distrito
General
426 estudiantes en pasantías 26 estudiantes en capacitaciones laborales remuneradas
Desempeño actual: inscripción a cursos exigentes (clases de Colocación Avanzada, programas de Bachillerato Internacional, Inscripciones Simultáneas)
Estudiantes negros
Estudiantes hispanos o latinos
Estudiantes multilingües con redesignación o dados de baja
Estudiantes con discapacidades
Estudiantes elegibles para FRL Por determinarse
Meta futura: igualar o aumentar la participación de 2023-24 en las capacitaciones laborales remuneradas, e igualar o superar la representatividad del Distrito.
795 estudiantes obtuvieron una certificación de industria en el año escolar 2023-24. Esto representa un aumento en más de 200 estudiantes con respecto al año escolar 2022-23.
Deportes
En todas las Escuelas Públicas de Denver, la participación de los estudiantes de preparatoria aumentó de 6,469 a 8,726 alumnos. Con respecto a los programas de escuela secundaria, la participación aumentó de 5,155 a 8,091 estudiantes.
Además, a nivel de escuela preparatoria, nuestros programas tuvieron un increíble promedio de calificaciones (GPA) de 3.55 y una asistencia media del 93.7 %.
Este año celebramos a:
• Rosie Mucharsky, Denver East, campeona estatal de carrera a campo traviesa 5A
• Ashley Savell, Northfield, campeona estatal de gimnasia artística (barra de equilibrio) 4A
• Equipo de atletismo masculino 4A de Northfield, campeones estatales
• Matthew Kwong, Northfield, campeón estatal de triple salto masculino 4A
• Rosie Mucharsky, Denver East, campeona estatal de los 800 m 5A
• Karamoko Sacko, Northfield, campeón estatal de 110 metros vallas 4A
• Kevin Sage, entrenador del año de salto 5A de la Asociación de Actividades de las Escuelas Preparatorias de Colorado (CHSAA)
• Sydney Price, entrenadora del año de baloncesto 4A de la Asociación de Actividades de las Escuelas Preparatorias de Colorado (CHSAA)
• Equipo de oratoria y debate 5A de George Washington, campeones estatales
Iniciativas relacionadas con la experiencia de los
estudiantes
materializadas en 2023-24:
Más de 5,000 estudiantes se graduaron en la clase de 2024 y más de 1,000 de ellos recibieron el Sello de Lectoescritura Bilingüe, lo que quiere decir que uno de cada cinco graduados habla fluidamente dos o más idiomas.
Este año, 11,860 estudiantes completaron cursos de educación profesional y técnica, lo que representa un aumento respecto de los 10,255 estudiantes que lo hicieron en 2022-23. Este aumento señala que los estudiantes participan en cursos exigentes y de alto nivel de interés, lo que generalmente se traduce en índices de graduación más altos.
El programa de ciberdeportes de DPS se lanzó en 19 escuelas y recientemente se celebró el primer torneo de ciberdeportes. Ya hay tres equipos compitiendo en el torneo estatal de la Asociación de Actividades de las Escuelas Preparatorias de Colorado (CHSAA) y el interés sigue aumentando, por lo que tenemos muchas expectativas con respecto a nuestra creciente comunidad de ciberdeportes.
Casi 1,000 estudiantes y miembros del personal participaron en el banquete y la premiación de este año de la Alianza de Estudiantes Hispanos y Latinos y la Alianza de Estudiantes Negros. Se entregaron más de 400 premios para reconocer y celebrar las diferentes identidades, culturas, voces y liderazgos que conforman nuestra comunidad.
El Equipo de Cultura, Equidad y Liderazgo (CELT) y el Departamento de Actividades colaboraron para organizar el primer banquete anual para celebrar a los estudiantes LGBTQ+ y sus aliados, al que asistieron aproximadamente 200 estudiantes de 17 escuelas preparatorias. Durante esta celebración se contó con la presencia de un orador principal, se realizaron sesiones de empoderamiento, se otorgaron premios a los estudiantes y los alumnos realizaron representaciones.
LA EXPERIENCIA DE LOS ADULTOS
La
experiencia de los adultos
Meta 1. Todos los miembros del Equipo de DPS son educadores: todos los miembros del equipo de DPS se ven a ellos mismos y a los demás como participantes valiosos y trabajan en equipo para lograr nuestra misión de que todos los estudiantes prosperen.
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Mejorar el índice de vitalidad cultural en 10 puntos porcentuales
a. Mejorar el índice de vitalidad cultural en 10 puntos porcentuales:
i. Mentalidad de equidad en los empleados
ii. Nivel de valoración que sienten los empleados
iii. Percepción de los empleados sobre la colaboración
iv. Percepción de los empleados sobre la confianza
v. Percepción de los empleados sobre el apoyo
Este año, DPS estableció un índice de vitalidad cultural para medir las percepciones de los empleados con respecto al valor, la colaboración, la confianza y la mentalidad equitativa. La meta es mejorar este indicador en 10 puntos porcentuales.
Desempeño actual y meta futura
El desempeño y las metas actuales se basan en los datos de los empleados que administra el Distrito (n = 5,874 empleados, 48 %). Los empleados de las escuelas chárter no se incluyeron en este indicador.
Percepción de los empleados sobre la confianza
Percepción de los empleados sobre el apoyo
Primavera de 2023
Primavera de 2024
hispanos o latinos
Empleados LGBTQ+ autoidentificados Nueva recopilación de datos
Meta 2. Nuestra fuerza laboral refleja la diversidad de identidades de nuestros estudiantes, para que ellos y sus familias puedan verse reflejados en las escuelas y los equipos de liderazgo.
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Movimiento positivo continuo hacia una fuerza laboral más representativa. Durante los próximos 12 meses, la Oficina de Talentos trabajará de forma colaborativa en todo el Distrito para comprender en mayor profundidad cuáles son las necesidades de los estudiantes y del personal para una fuerza laboral más representativa a fin de crear una definición clara. Con la definición clara, identificaremos las medidas y los objetivos para los próximos tres años (2023-26), para incluir lo siguiente:
Retención
a. Tasas de retención anuales del personal de todas las identidades
b. Medidas de reclutamiento e iniciativas de contratación para el personal con identidades diversas
c. Un aumento de 10 puntos porcentuales en la cantidad de estudiantes que responden en las encuestas que se ven reflejados en los adultos de su escuela
1.o de septiembre de 2023 a 1.o de septiembre de 2024
Promedio del Distrito
Distrito
Seguimiento del progreso del Fin 1:
(directora y superior, subdirectoras)
Por tipo de trabajo
Tipo de trabajo
Maestros
78 %
Maestros de ELA-S 93 % 79 %
Proveedores de servicios especializados
86 %
Subdirectores 89 % 76 %
Directores de escuelas
Directores de escuelas
Directores ejecutivos+
Maestros de educación especial
Todos los auxiliares de maestro
Conductores de autobús
Conserjes
Personal de Servicios Alimenticios
Enfermeros
Psicólogos
Trabajadores sociales
Apoyo compartido
84 %
Asiático
Por grupo demográfico
Nativo de Hawái u otra isla del Pacífico
Indígena norteamericano o nativo de Alaska
Se desconoce
73 %
58 %
60 %
72 %
Meta 3. Las familias de todas las identidades participan en la toma de decisiones que afectan la experiencia educativa de sus hijos.
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Mejorar el índice de experiencia familiar para las familias de todas las identidades en 10 puntos porcentuales:
a. Indicadores del índice de experiencia familiar:
i. Sensación de las familias de sentirse bienvenidas
ii. Nivel de información que reciben las familias sobre el progreso de sus estudiantes
iii. Habilidad de las familias para participar en la toma de decisiones a nivel del Distrito y la escuela
El índice de experiencia de las familias está diseñado para medir qué tan bienvenidas se sienten, su percepción con respecto al acceso a la información sobre el progreso de sus estudiantes y la percepción de su capacidad para participar en la toma de decisiones a nivel del Distrito y de la escuela. Este índice se mide a través de datos de la encuesta anual Your Voice/Tu Voz.
Desempeño actual y meta futura:
Los datos utilizados proceden de las familias con estudiantes que cursan en escuelas administradas por el Distrito (n = 14,769 encuestas completadas).
Componentes del índice de experiencia familiar
Sensación de las familias de sentirse bienvenidas
Nivel de información que reciben las familias sobre el progreso de sus estudiantes
Habilidad de las familias para participar en la toma de decisiones a nivel del Distrito y la escuela
de familias
Familias de estudiantes
Iniciativas relacionadas con la experiencia de los adultos materializadas en 2023-24:
Contratamos a más de 200 educadores internacionales, 73 de los cuales son parte del recientemente creado Instituto de Educadores Internacionales. Esta iniciativa ofrece un extenso proceso de preparación para el empleo, oportunidades de desarrollo profesional, asistencia para la transición cultural, y apoyo social y emocional para nuestros educadores internacionales, tanto nuevos como actuales.
DPS y la Asociación de Líderes de las Escuelas de Denver (DSLA) llegaron a un acuerdo y firmaron un nuevo contrato a tres años. Esto representa un acuerdo histórico que hace que nuestros líderes sean los que reciben el mejor salario en Colorado.
Este año, contamos con 15 nuevos subdirectores y un director nuevo que participaron en el programa Denver Lead Today. Este programa ofrece una preparación alternativa para directores, sin pago de colegiatura, que les permite obtener la habilitación, tal como indicó el Departamento de Educación de Colorado.
El Programa Ritchie para Líderes Escolares es un proyecto personalizado que ofrece los servicios de mentoría del cuerpo docente de la Universidad de Denver y los líderes de DPS. Está alineado con las pautas de LEAD de DPS y permite a los graduados del programa obtener la habilitación para trabajar como director en Colorado. Nos enorgullece informar que 15 participantes del proyecto Ritchie obtuvieron sus certificados de director.
La residencia para directores de Denver que brinda el programa Learn to Lead ofrece preparación a los futuros directores de DPS al brindarles herramientas y destrezas que podrán usar para generar cambios positivos en las comunidades escolares. Durante el ciclo de vida del programa, un promedio de 65 % de los participantes obtuvo cargos como directores en el plazo de seis meses a un año, y el 90 % lo consiguió en el plazo de dos años.
A partir del próximo año escolar, todos los profesionales de apoyo educativo recibirán, como mínimo, $20 por hora, y los empleados estudiantiles comenzarán a recibir el nuevo salario mínimo de $18.29 por hora.
LA EXPERIENCIA DEL SISTEMA
La experiencia del sistema
Meta 1. DPS altera, desmantela y rediseña sistemas y prácticas para lograr la equidad y la excelencia.
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Auditoría de diez sistemas para evaluar la equidad.
Auditorías de equidad
En 2023-24, se identificaron dos sistemas a ser objeto de auditorías de equidad con la finalidad de desmantelar finalmente los sistemas de opresión en DPS. El superintendente encargó el “Informe La Raza” con el objetivo de analizar la experiencia de los estudiantes y miembros del personal latinos de DPS.
El “Informe La Raza”, surgido de un proyecto de investigación dirigido por The Multicultural Leadership Center, LLC, analiza las experiencias de la comunidad latina en las Escuelas Públicas de Denver (DPS) durante varias décadas. Formula recomendaciones para mejorar las experiencias de los estudiantes, las familias y los empleados latinos en DPS. La investigación implicó a miles de personas que representan todos los grupos demográficos en la comunidad latina (ubicación geográfica, idioma principal, situación socioeconómica, etc.). Los investigadores reunieron las perspectivas de estas personas a través de encuestas y grupos de enfoque.
La investigación identificó varios temas de importancia, como la necesidad de contar con planes de estudios que contemplen la diversidad cultural, mejorar los recursos escolares, abordar las cuestiones de seguridad y acoso escolar, lidiar con la disonancia cultural y los desafíos lingüísticos, promover el liderazgo latino, incorporar la cultura latina a la educación e impulsar la participación de los padres.
Las Escuelas Públicas de Denver están abocadas a implementar medidas de importancia para mejorar las experiencias académicas, personales y profesionales de su comunidad latina. El año pasado, fundamos el Consejo Asesor de Educación Latine. Este año, formaremos un equipo para el éxito de los estudiantes latinos con el fin de abordar las recomendaciones del informe. Valoramos las alianzas entre DPS, la comunidad latina y los colaboradores externos que buscan generar oportunidades educativas reales y equitativas para los estudiantes, las familias, los empleados y la comunidad.
Se puede acceder al informe completo y al resumen ejecutivo en dpsk12.org/laraza.
El Distrito también auditó los procesos de cumplimiento de la Sección 504. Se llevaron adelante investigaciones y se diseñaron nuevos sistemas para mejorar el cumplimiento de la Sección 504. Se identificaron y resolvieron brechas en el proceso, lo que generó documentación formal más completa y mediante lo cual se documentó la prestación de servicios. El Distrito identificó que los recursos de información y capacitación eran otras áreas en las que se debe trabajar, y los problemas se resolvieron mediante el aumento de la capacitación para el personal durante el verano y el año escolar, así como el compromiso en este sentido, además de generar más herramientas de información para monitorear el cumplimiento.
Meta 2. DPS brinda recursos y servicios de forma equitativa y transparente, según lo establecido en la hoja de ruta estratégica y de forma coherente con las Declaraciones de Fines establecidas por el Consejo de Educación.
Indicadores de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Medidas de implementación
a. Medidas de implementación:
i. Los presupuestos están alineados con las prioridades mencionadas en la hoja de ruta estratégica.
ii. Se crean objetivos anuales alineados con la hoja de ruta estratégica.
iii. Los planes estratégicos basados en las escuelas tienen conexiones con la hoja de ruta estratégica, los objetivos anuales del Distrito y las Declaraciones de Fines del Consejo.
Medidas de implementación:
El Distrito completó la realineación de nuestro proceso de priorización y categorización del presupuesto para que esté coordinado con la hoja de ruta estratégica y la Declaración de fines del Consejo de Educación. Además, el trabajo de alineación interna se ve plasmado aún en mayor profundidad en este informe, en el que se describe el progreso logrado en relación con nuestras prioridades que garantizarán que todos los estudiantes prosperen.
$196.8 millones
14 % del presupuesto para el año fiscal 2025
$57.7 millones
4 % del presupuesto para el año fiscal 2025
82 % del presupuesto para el año fiscal 2025 LA
$1,180 millones
La experiencia de los estudiantes está conformada por los presupuestos escolares, la búsqueda de aquello que les apasiona, el éxito profesional y universitario, el plan de estudios, apoyos especializados para los estudiantes con discapacidades y alumnos multilingües, y asistencia médica para los estudiantes.
El presupuesto de la experiencia de los adultos comprende los recursos para empleados, como la Oficina del Defensor del Pueblo, capacitación profesional, programas de cultura, equidad y liderazgo, y asistencia para la seguridad.
El presupuesto de la experiencia de los sistemas comprende el trabajo de acción climática y de equidad que surge del informe Bailey y el proyecto La Raza.
Para más información sobre el presupuesto del año escolar 2024-25, como la alineación de las Declaraciones de fines del Consejo de Educación, consultar el Presupuesto propuesto de las Escuelas Públicas de Denver para 2024-25.
Meta 3. DPS cuenta con el reconocimiento local, regional y nacional como líder en prácticas con equidad y sostenibilidad.
Indicador de progreso de la hoja de ruta estratégica:
Seis centros comunitarios que operen para cubrir las necesidades de la comunidad. Implementar el plan de acción climática.
Centros comunitarios
Desde el otoño de 2022, nuestros seis centros comunitarios ofrecieron servicios a las familias de diferentes regiones de toda la ciudad. En su segundo año de funcionamiento, los centros comunitarios atendieron a más de 3,900 familias. La cantidad de servicios que se ofrecen en estos centros se aumentó en un 60 % durante este año del programa. Los centros comunitarios ofrecen servicios como clases de inglés como segundo idioma, clases para obtener el Diploma Equivalente de Educación Preparatoria (GED) (en inglés y español), programas para formarse profesionalmente, clases de español, Medicaid, servicios de la organización Benefits in Action, atención dental y clases de educación financiera. También continúan ofreciendo preparación para obtener la ciudadanía, cursos de lectoescritura temprana, apoyo multilingüe para las familias recién llegadas, inmigrantes y refugiadas, clases y talleres de crianza, asistencia para cubrir necesidades básicas (como bancos de alimentos, mercados y servicios de venta de ropa), y vías para trabajar en DPS. Por último, junto con Denver Health, ahora se ofrece servicios médicos móviles en cuatro centros comunitarios.
El 8 de junio de 2024 celebramos nuestra segunda graduación del Diploma Equivalente de Educación Preparatoria (GED) para las personas que completaron estos estudios a través de los centros comunitarios. Contamos con 62 fantásticos graduados de todas las edades. También celebramos el logro de un matrimonio que obtuvieron juntos su GED, y estamos orgullosos de haber asistido a un estudiante recién llegado como primer estudiante con necesidades especiales que participó en una clase de GED de un centro comunitario.
Acción climática
DPS construye su primera escuela que funciona totalmente con energía eléctrica
La nueva Academia de STEAM y Artes Receptivas (RASA) de DPS es un centro que funciona totalmente con energía eléctrica. El equipamiento de calefacción y de cocina, que usualmente funciona con gas natural, utilizará energía eléctrica. Se trata de una gran victoria para la acción climática, ya que la electricidad puede obtenerse a partir de recursos renovables, una tendencia que va en alza. Además, al pasar a utilizar únicamente energía eléctrica, DPS ahorró aproximadamente $500,000 en costos anticipados, en comparación con el costo de la infraestructura de un edificio que funciona con gas natural. RASA incorpora más características sostenibles, como eficiencia energética, bombas de calor, aprovechamiento de la luz del sol y techos construidos con la técnica de Mass Timber.
Se instalaron paneles solares en el estacionamiento abierto de Northeast Early College DPS y la Ciudad y el Condado de Denver se asociaron para instalar paneles solares de 309 kW en estacionamientos abiertos y dos estaciones de carga en Northeast Early College. El estacionamiento con paneles solares ofrecerá muchos beneficios a la comunidad, como la producción de energía limpia, donación de créditos en las facturas para las familias de DPS que necesitan asistencia para pagar sus facturas de energía, y sombra. Estos paneles en los estacionamientos fueron financiados en su totalidad por el Fondo para la Protección Climática de la Ciudad y el Condado de Denver, y contribuyen a cumplir tanto con sus objetivos de energía renovable como con las metas de justicia ambiental de DPS.
Autobuses eléctricos para la ciudad
DPS obtuvo financiación del Programa de Subsidios para Autobuses Escolares Eléctricos de Colorado para comprar 20 autobuses escolares eléctricos y 12 estaciones de carga (con un total de 24 puestos de carga). Se calcula que cada autobús eléctrico genera una reducción del 82 % en las emisiones anuales de gases de efecto invernadero, en comparación con la alternativa que funciona con gas. Con estos 20 autobuses eléctricos, se calcula que DPS dejará de generar el equivalente a 42 toneladas métricas de dióxido de carbono anualmente (fuente: Programa de Asesoramiento para Sustitución con Flotas Eléctricas de Xcel Energy). Cuando DPS reciba el subsidio y compre estos autobuses, contará con un 8 % de autobuses con cero emisiones de tubo de escape. La meta del Plan de acción climática para 2028 es tener un 12 % de autobuses con cero emisiones de tubo de escape.
Iniciativas y premios de la experiencia del sistema del último año que queremos celebrar:
Las escuelas, equipos y centros comunitarios de todo el Distrito se unieron para ayudar a nuestros más de 3,500 estudiantes recién llegados mediante programas multilingües, la contratación de maestros nuevos bilingües y multilingües, servicios de transporte confiables, comidas nutritivas y recursos básicos de aprendizaje.
Se formó el equipo Black Student Success (BSS) para garantizar el éxito de los estudiantes negros y es ahora liderado por el exdirector de la Escuela Preparatoria Stedman, Michael Atkins. El equipo de BSS seguirá trabajando con un pequeño grupo de escuelas en las que hay grandes cantidades de estudiantes negros.
DPS lanzó el Informe La Raza, que brinda recomendaciones bien pensadas para mejorar las experiencias de los estudiantes, familias y empleados latinos. Ya se comenzó a trabajar con el equipo para el éxito de los estudiantes latinos (LSS), que será dirigido por la actual directora de la Escuela Primaria Grant Ranch, la Dra. Patricia Hurrieta. El equipo de LSS se esforzará por cumplir con las recomendaciones contenidas en el Informe La Raza, así como ampliar los logros de los estudiantes latinos.
DPS obtuvo un puntaje perfecto en la categoría de cumplimiento del Informe de determinación anual del Distrito de educación especial del Departamento de Educación de Colorado (CDE). Este informe evalúa el nivel al que los diferentes distritos escolares siguen las pautas y reglamentaciones de educación especial y de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades.
Más de 200 escuelas chárter y de DPS del Distrito participaron en una auditoría integral de seguridad. Cada evaluación de edificio fue increíblemente detallada e incluyó una revisión en profundidad, lo que les ofreció a las escuelas una orientación más clara sobre cómo pueden mejorar inmediatamente la seguridad de sus centros.
Como resultado del Programa de Subsidios para Autobuses Eléctricos de Colorado, DPS añadió 20 nuevos autobuses eléctricos y ahora suman un total de 23. Esta medida ayuda a mejorar la calidad del aire y le ahorró dinero al Distrito en combustible y mantenimiento.
DPS fue uno de los varios distritos escolares invitados a participar en la primera Sesión de la Casa Blanca para construir edificios y espacios exteriores sostenibles y saludables para estudiantes de kindergarten a 12.o grado La directora ejecutiva de Sostenibilidad, LeeAnn Kittle, participó en un panel que analizó la equidad y la justicia en las instalaciones e infraestructuras escolares.
Fundación de DPS
La Fundación de DPS ayuda a garantizar que la inversión de DPS en las escuelas se use de la manera más efectiva, profunda y duradera posible. Los fondos públicos no son suficientes para ofrecer la educación equitativa que todos los niños merecen. Por eso, la Fundación de DPS aprovecha el acceso exclusivo que tiene al Distrito, así como su capacidad para financiar a los estudiantes de todo Denver a escala, para ser un aliado de confianza y movilizar a la comunidad a fin de apoyar a DPS de maneras significativas para que ofrezca la mejor educación pública a todos los niños.
Los 84,000 estudiantes de DPS son nuestros futuros líderes, innovadores, contribuidores y agentes de cambio. La Fundación de DPS también trabaja para garantizar que los educadores y familias de DPS cuenten con lo que necesitan para que los estudiantes aporten a la sociedad. Desde la fundación se contribuye al bienestar de los estudiantes y a que alcancen el éxito de diferentes maneras.
Las iniciativas de la Fundación de DPS colaboran con programas después de clase, los subsidios para salones de clases y maestros del Fondo A to Z, desarrollo profesional y laboral, y los centros comunitarios. También apoyan muchos días de servicio y colectas de útiles escolares, como los que se realizaron el año pasado, en los que se donaron casi 13,000 útiles y en los que participaron más de 320 voluntarios en las escuelas.
Como novedad este año, la fundación también apoya a los educadores mediante su nuevo programa Educators Take Flight, en asociación con United Airlines, que ofrece vales de vuelo a los educadores para que puedan viajar y aprovechen oportunidades de desarrollo profesional.
Este invierno, la Fundación de DPS lanzó su Comité de Subsidios para Estudiantes, en el cual seis estudiantes de preparatoria ayudaron a definir adónde se debían destinar los fondos para los demás estudiantes. Como respuesta a una necesidad urgente de la comunidad, la Fundación de DPS también creó el nuevo Fondo para estudiantes y familias recién llegados, mediante el cual se destinaron casi $455,000 a las escuelas para ayudar a los estudiantes y familias que acaban de llegar al país y a nuestra comunidad.
Para obtener más información sobre la Fundación de DPS y sobre cómo participar en sus iniciativas visitar dpsfoundation.org.
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