REINALDO DOMINGOS
The Boy,
the Money, and the
Three Piggy Banks Manual do professor Para alunos de 5 a 6 anos de idade
FI
O TI A C U EN D R E L IL D A CI CH N R A N FO
N
Metodologia DSOP Com o intuito de ensinar uma forma para conseguir cuidar bem do dinheiro, o mestre, educador e terapeuta financeiro Reinaldo Domingos criou a Metodologia DSOP. Trata-se de um jeito simples de lidar com o dinheiro nas diversas situações da vida, seja quando você está começando a construir o seu futuro profissional, seja ao cursar uma universidade, seja quando você está há um bom tempo no mercado de trabalho, seja até mesmo no reduto familiar, no controle das despesas diárias da sua família. O objetivo do Programa DSOP de Educação Financeira, na prática, é oferecer motivação e instrumentos concretos para que as pessoas possam reavaliar sua relação com o dinheiro e encontrar, por méritos próprios, os caminhos para a independência financeira. D, de DIAGNOSTICAR S, de SONHAR O, de ORÇAR P, de POUPAR
Diagnosticar é o primeiro pilar da Metodologia DSOP, e não por acaso. Segundo o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, diagnosticar significa “fazer o diagnóstico de algo”, e um dos significados da palavra diagnóstico é “conhecimento das doenças pelos sintomas que elas apresentam”. Por meio desse pilar é possível identificar a extensão do problema e encontrar a melhor e mais rápida solução para o desequilíbrio financeiro. Conscientizar-se é o primeiro passo a ser tomado. Sonhar é o segundo pilar da Metodologia DSOP. Os sonhos têm a capacidade de motivar, fazendo as pessoas crescerem e prosperarem. Seja qual for sua situação financeira, é preciso que você sempre renove seus sonhos, seus objetivos. Por isso, o sonho deve vir antes do dinheiro. Você precisa sonhar, assim vai se sentir motivado a buscar a condição necessária para realizar tudo o que deseja. Orçar é o terceiro pilar da Metodologia DSOP. Para fazer boas escolhas financeiras, você precisa priorizar os seus sonhos. O Orçamento Financeiro DSOP traz um grande diferencial em relação ao Orçamento Comum: priorizar os sonhos. Isto é, registrar o ganho, subtrair o valor necessário para realizr os sonhos e, a partir do saldo, adequar as despesas.
Poupar é o ato de reter, guardar dinheiro, e esse é o quarto pilar da Metodologia DSOP. Após diagnosticar, definir quais são seus sonhos e adequar seu orçamento a eles, você precisa poupar o dinheiro para que seus desejos se realizem. E além de ser o recurso extremamente necessário, um dos destinos que o dinheiro poupado pode tomar é o da independência financeira. Assista ao vídeo: http://portalescolas.dsop.com.br/videos-dsop sobre o Curso DSOP de Educação Financeira, ministrado pelo mentor da Metodologia DSOP, Reinaldo Domingos.
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Depoimentos: "Acho importante o ensino da Educação Financeira na grade curricular desde cedo, pois prepara nossos filhos para o futuro profissional, mas também orienta-os sobre a melhor forma para administrar seus ganhos, como aplicar os recursos financeiros para realizar sonhos como: viagens, compra de imóveis, carro novo etc. E tudo isso é possível quando estabelecemos metas de curto, médio e longo prazos para conquista de nossos sonhos. Parabéns à escola pela iniciativa, talvez se todos os alunos do pré até a faculdade fossem orientados desde cedo, não existiriam tantas pessoas frustradas, pois o problema não é só a falta de dinheiro, mas sim como administramos o dinheiro que temos.” Pais da aluna Giovanna Xavier, da Fundação Salvador Arena - Colégio Termomecânica
2
Eu já sei como usar o dinheiro com consciência e aprendi a poupar. Recebo uma semanada e guardo tudo no meu cofrinho. Estou juntando para gastar na viagem que vou fazer pra Disney.” Guilherme Campos, 5º ano aluno do Colégio Jardim França
"No início, eles pensavam que se tratava de exatas, de Matemática. Quando falamos dos quatro pilares da Metodologia DSOP, o comportamento deles mudou. Eles viram que podem realizar muitos sonhos e, por conta disso, os hábitos deles mudaram. Hoje eles fazem mais pesquisas de preços, economizam nos gastos e levam isso para as famílias." Rosana Aparecida, professora do Colégio Encanto Juvenil
Atividades sugeridas para crianças de 5 e 6 anos. As atividades aqui apresentadas têm como objetivo complementar a contação de história e em nenhum momento pretendem substituir a narração contida no livro.
Pilar
Conceito da Metodologia DSOP a ser desenvolvido (Diagnosticar, Sonhar,Orçar, Poupar).
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo
Ao fim desta aula, os alunos vão poder identificar, reconhecer, praticar e utilizar o con-
específico
ceito no contexto adequado.
Competências e habilidades Estratégias
Cognitivas, linguísticas – orais e/ou escritas. 1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura (assistida). 3. Atividades propostas.
Planejamento,
Materiais e recursos a serem utilizados.
organização e recursos sugeridos 1. Atividade de sensibilização; Metodologia
2. Leitura do livro; 3. Atividades.
Avaliação
Evidências de aprendizado.
3
Aula 1 Pilar
Diagnosticar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo específico Competências e habilidades Estratégias
1. Contextualizar a leitura e despertar a curiosidade dos alunos sobre a história. 2. Vocabulário essencial (boy, money and piggy banks) e as cores predominantes (blue, white and red). 1. Demonstrar interesse pela leitura da história. 2. Compreensão da mensagem do texto. 3. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio. 1. Atividade de sensibilização. 2. Apresentação do livro: explorando o título, a ilustração da capa e a dedicatória na página 05. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos sugeridos
4
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, página 05. Caso a equipe pedagógica considere interessante ter puppets do menino e dos porquinhos para as crianças dessa faixa etária, sugerimos construí-los com as crianças. Para construí-los, o professor pode se inspirar na cultura maker e personalizá-los em origami, por exemplo, feito de material que iria para o lixo reciclável.
Atividades de sensibilização: 1. Mostrar a capa do livro para todo o grupo, pedir que as crianças descrevam a cena da capa, usando, sempre que possível, o inglês. 2. Verificar se as crianças já estão familiarizadas com o vocabulário essencial para compreensão da mensagem do texto trabalhado. Caso seja necessário, apresentar o vocabulário: boy, money, piggy bank, blue, white and red. 3. Pedir para as crianças adivinharem o título do livro. Investigar o que elas entendem por cofrinho. Algumas perguntas possíveis são estas: “Para que serve o cofrinho?” e “Onde costumam guardar o dinheiro que ganham da família?”. A seguir, investigar o que as crianças acham que vai acontecer na história. Metodologia
4. Anotar a versão das crianças ou algumas ideias centrais para comparar ao que realmente acontece na história. Language you can use: Teacher points at the boy. •
Can you see the boy?
•
What else can we see?
•
What is the title of the story?
Teacher tells them what the tittle is: The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. •
What happens to the boy in the story?
•
Can you guess his name?
5
Atividades: Teacher shows the cover of the book to the class. •
What can you see in this picture?
Teacher points at the boy and the piggy banks. Metodologia
•
How many piggy banks can we see?
•
What colors are they?
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da dedicatória na página 05 e da biografia de Reinaldo Domingos ao fim do livro. Atividade para casa: Contar aos pais/responsáveis sobre o livro, falando sobre o que a criança acha que vai acontecer na história, usando os elementos da capa. Avaliar se as crianças entendem o que é cofrinho, pedindo um exemplo de uso dele. O Avaliação
que podemos fazer com dinheiro guardado no cofrinho? Possíveis respostas: qualquer uso para o dinheiro: comprar algo, pagar por algo etc.
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Aula 2 Pilar
Diagnosticar e a importância de ter onde colocar o que poupamos.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo específico
1. Diagnosticar como era o comportamento do menino quanto ao dinheiro antes de ganhar o cofrinho vermelho. 2. Vocabulário essencial: chubby, smiling, short.
Competências
1. Compreensão oral da mensagem da leitura do texto.
e habilidades
2. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: da página 06 à 09.
sugeridos Atividades de sensibilização: 1. Explorar a ilustração nas páginas 06 e 07, pedindo que as crianças digam o que podem ver. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: chubby, smiling, short. 3. Caso seja necessário apresentar o vocabulário, utilizar os itens da ilustração – Metodologia
lembrando que o mais importante aqui é que as crianças compreendam a história, pois é por meio dela que trabalharemos os fundamentos da educação financeira para crianças. Language you can use: Teacher points at the red piggy bank. •
Can you see the piggy bank?
•
Can you guess his name?
Teacher tells students that his name is Short. 7
Leitura do livro The Boy, the Money, and the Three Piggy Banks: 1. Fazer a leitura da página 06 à 09. O menino sabe para que serve o cofrinho? Apresentar o conceito Diagnosticar, que neste caso é “prestar muita atenção”. Podemos dizer que diagnosticar é observar, entender como é nossa relação com o dinheiro – o professor pode fazer esse registro do conceito por escrito, para referência futura, se necessário. 2. Explorando as figuras do livro, perguntar: será que o menino tinha o hábito de poupar algumas de suas moedas antes de ganhar o cofrinho? (Provavelmente, não.) Será que esse hábito poderá ser adquirido pelo menino? Language you can use: Teacher points at the red piggy bank. Possible questions for the kids are: Metodologia
•
Do you have a piggy bank?
•
Do you put money in it?
Atividade: 1. Investigar (e Diagnosticar) como é a relação das crianças com o dinheiro, perguntando se elas têm um cofrinho e se costumam guardar algumas moedas (ou dinheiro) nele. Se a resposta for “não”, perguntar se as crianças gostariam de ter um cofrinho. Se sim, desenhar o cofrinho com elas, que podem desenhar moedas dentro do cofrinho se desejarem. Atividade para casa: Contar aos pais/responsáveis o que aprenderam sobre o cofrinho (que foi desenhado) e o que podem/pretendem fazer com um cofrinho. Investigar com as crianças como era o comportamento do menino quanto ao dinheiro Avaliação
antes de ganhar o cofrinho. Resposta possível: o menino não guardava dinheiro e agora ele tem um cofrinho (para guardar moedas/dinheiro).
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Aula 3 Pilar
Sonhar
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Discutir o que o menino aprende a fazer com o cofrinho vermelho: poupar para
Objetivo
realizar sonhos.
específico
2. Vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) save, coins, (to be) full, (to) achieve (a dream).
Competências
1. Compreensão oral da mensagem da leitura do texto.
e habilidades
2. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 10 à 17.
recursos sugeridos Atividades de sensibilização: 1. Explorar a ilustração na página 10, pedindo que as crianças digam o que podem ver. Language you can use:
Metodologia
•
Can you see the boy with his eyes closed?
•
Can you see his dream?
•
What is his dream?
Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: 1. Leitura da página 10 à 17. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) save, coins, (to be) full, (to) achieve (a dream). 3. Caso seja necessário apresentar o vocabulário, utilizar os itens da ilustração – lembrando que o mais importante aqui é que as crianças compreendam a história, pois é por meio dela que trabalharemos os fundamentos da educação financeira para crianças. 9
4. Vamos olhar para a página 11: o que o menino aprende com sua mãe nessa página? (Ele aprende a poupar para realizar sonhos.) “Learning how to save as a child is very important for making your dreams come true.” 5. Explorar as páginas 12 e 13. O menino muda seu comportamento a respeito do dinheiro? O que ele faz para realizar seu sonho? (Ele passa a poupar para realizar seus sonhos.) 6. O que acontece nas páginas 16 e 17? (O menino realiza seu primeiro sonho.) Language you can use: •
What does the boy learn from his mother?
•
Does he change his spending habits?
•
And then, what happens?
He achieves his first dream. Metodologia
Atividades: 1. As crianças vão desenhar o primeiro sonho do menino e estimar quantos dias ele guardou moedas no cofrinho vermelho para realizá-lo. (Muito tempo ou pouco tempo? Por um mês? Uma semana? Um dia?) Uma bola de futebol de campo custa em média R$ 40,00 – a resposta depende de quantas moedas podemos guardar. Não existe resposta correta ou incorreta; desejamos apenas verificar o entendimento das crianças em relação ao tempo necessário para poupar o suficiente para realizar o primeiro sonho. 2. As crianças agora vão desenhar o primeiro sonho que desejam realizar em um curto espaço de tempo (logo) e vão estimar quantos dias vão precisar poupar para realizarem esse primeiro sonho. Atividade para casa: Mostrar aos pais/responsáveis o desenho com o primeiro sonho e pedir a ajuda deles para pesquisar/estimar quanto custa.
Avaliação
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O que o menino aprende com o cofrinho vermelho que ganhou de sua mãe? (Poupar para realizar sonhos.)
Aula 4 Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Aprender a esperar e poupar para realizar sonhos; quanto mais poupamos, mais rapi-
Objetivo específico
damente realizamos nossos sonhos. 2. Vocabulário essencial: (to) beam (with pride), plump(er), thoughtful, (to) take time. 3. Review: (to) save, (to) achieve. 4. Message: “The more you save, the sooner you achieve your dream”.
Competências
1. Compreensão oral da mensagem na leitura do texto.
e habilidades
2. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 18 à 25.
sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Explorar a ilustração da página 10, pedindo que as crianças digam o que podem ver. Metodologia
Language you can use: •
Can you see the boy with his new piggy bank?
•
How is this one different?
It’s blue, his name is Medium.
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Leitura do livro The boy, the money and the three piggy banks: 1. Leitura da página 18 à 24. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) beam (with pride), plump(er), thoughtful, (to) save, (to) achieve, (to) take time. 3. Investigar se as crianças entenderam a mensagem na página 18: “The more coins you are willing to save, the sooner you will achieve your dream, because every dream takes time to come true”. Aqui o conceito “tempo” aparece mais claramente. Rever com as crianças por quanto tempo o menino guardou moedas no porquinho Short, da página 15 – before too long, ou seja, em não muito tempo (a short time). Comparar com o novo porquinho, das páginas 21 e 22 – it took a while, ou seja, levou mais tempo para que o menino realizasse o segundo sonho. Metodologia
Atividades: 1. As crianças vão desenhar o segundo sonho do menino e estimar por quantos dias/ semanas ele guardou moedas no cofrinho azul para realizá-lo. (Qual cofrinho levou mais tempo para ficar cheio? Por quanto tempo o menino poupou desta vez? Uma semana ou um mês?) Um carrinho de brinquedo custa em média R$ 50,00 – a resposta depende de quantas moedas podemos guardar. 2. As crianças agora vão desenhar o segundo sonho que desejam realizar em um médio espaço de tempo (algumas semanas, por exemplo) e vão estimar quantas semanas vão precisar poupar para realizarem esse segundo sonho. Atividade para casa: Mostrar aos pais/responsáveis o desenho com o segundo sonho e pedir a ajuda deles para pesquisar/estimar quanto custa esse novo sonho.
Avaliação
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Verificar se as crianças entenderam que sonhos levam tempo para se concretizarem. Porém, quanto mais poupamos, mais rapidamente podemos realizar nossos sonhos.
Aula 5 Pilar
Sonhar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks. 1. Nesta aula, vamos aprender que sonhos podem levar um certo tempo para se realizarem.
Objetivo específico
2. Mensagem: fazendo boas escolhas, todos os sonhos são possíveis. Message: by learning to make good choices, all dreams can come true. 3. Vocabulário essencial: serious, (to) make good choices, (to) do something for others, (to) help someone.
Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
e habilidades
2. Interação com colegas do grupo, participar ativamente de discussão e ouvir os colegas.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 26 à 31.
sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações das páginas 26 e 27, pedindo que as crianças descrevam o que podem ver. Como é o novo porquinho? Maior ou menor que os demais? Qual é seu nome? Metodologia
Language you can use: •
Can you see the boy with his new piggy bank?
•
How is this one different?
It’s white, his name is Long.
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Leitura do livro The boy, the money and the three piggy banks: 1. Leitura da página 26 à 31. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: serious, (to) make good choices, (to) do something for others, (to) help someone. 3. Atenção para o que o menino aprende na página 27: ele compreende a importância de poupar e percebe que sonhos podem levar um certo tempo para serem realizados. Message: by learning to make good choices, all dreams can come true. Atividades: 1. As crianças vão desenhar o novo cofrinho do menino; agora que ele já sabe como realizar seus sonhos, seu novo sonho é ajudar outra pessoa a fazê-lo. 2. As crianças agora vão escolher/descrever/desenhar uma pessoa que desejam ajudar a realizar um sonho. Pode ser um familiar ou um amigo. Metodologia
3. A seguir, as crianças vão investigar que sonho essa pessoa que escolheram ajudar deseja realizar e vão compartilhar com ela o que estão aprendendo com o menino sobre poupar para realizar sonhos. 4. Uma opção seria realizar um sonho coletivo, em que todas as crianças do grupo poupem para a realização de um sonho que atenda aos desejos de todos. As crianças podem fazer um desenho desse sonho ou uma colagem (com recortes de revistas, por exemplo). Atividade para casa: 1. Mostrar aos pais/responsáveis o desenho com a pessoa que desejam ajudar a realizar um sonho. 2. Conversar com a pessoa que escolheram ajudar para compartilhar o que estão aprendendo com o menino sobre poupar para realizar sonhos. 3. Ou, caso tenham optado pela realização de um sonho coletivo, mostrar o desenho com esse sonho.
Avaliação
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Investigar o que as crianças estão aprendendo com o menino sobre poupar para realizar sonhos.
Aula 6 Pilar
Orçar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo específico
1. Aprender com o menino a importância de ajudar alguém a realizar sonhos. 2. Vocabulário essencial: (to) understand, achieve (a dream), (to) choose (a dream), (to) put aside.
Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
e habilidades
2. Interação com colegas do grupo, participar ativamente de discussão e ouvir os colegas.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 32 à 35.
sugeridos Verificar se as crianças puderam conversar com a pessoa que escolheram ajudar e se descobriram qual será o sonho a ser realizado. Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações das páginas 32 e 33, pedindo que as crianças descrevam o que podem ver. Como é o novo porquinho? Maior ou menor que os demais? Qual é seu nome? Metodologia
Será que o pai tinha o hábito de poupar algumas de suas moedas antes de ganhar o cofrinho? Será que esse hábito poderá ser adquirido também pelo pai? Language you can use: •
Can you see the father with his new piggy bank?
•
How is this one different?
It’s white, his name is Long.
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Leitura do livro The boy, the money and the three piggy banks: 1. Leitura da página 32 à 35. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) understand, achieve (a dream), (to) choose (a dream), (to) put aside. 3. O menino compartilha o que aprendeu. O que aprendemos com o menino? Atividades: Pedir às crianças que desenhem o sonho de longo prazo do familiar ou do amiguinho que ajudarão a realizar e que contem como pretendem poupar para realizar esse sonho. Para que as crianças percebam que um sonho maior geralmente precisa de mais moedas, sugerimos desenhar os porquinhos com giz, no chão da sala, um de cada vez, e preenchê-los com as crianças (elas representando as moedas). O porquinho vermelho Metodologia
“Short” é o menor, portanto precisará de menos crianças para ser preenchido; o porquinho “Medium” precisará de mais crianças; o “Long”, de mais ainda. Veja as instruções abaixo: 1. Desenhe um porquinho com giz vermelho no chão da sala de aula e revise com as crianças qual é o nome do porquinho (Short) e para que ele serve. 2. Vamos preencher o porquinho com algumas crianças (3 ou 4 seriam suficientes para ilustrar a ideia; dependendo do tamanho da sala, podemos usar mais crianças). 3. A seguir, vamos repetir o procedimento para o porquinho azul, desenhando, com giz azul, um maior que o primeiro. 4. Verificar se as crianças lembram o nome do porquinho azul (Medium). 5. Preencher esse porquinho com mais crianças para que percebam que diferentes sonhos precisam de diferentes quantidades de moedas poupadas. 6. Repetir o procedimento para o porquinho branco (Long); se possível, todas as crianças ficam acomodadas dentro do porquinho.
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Language you can use: Teacher can ask the kids the same question the father asks: •
“How can a piggy bank help people achieve their dreams?”.
•
The answer we can expect is: “We can save to achieve our dreams”.
•
Remember what the boy learned from his mother?
•
“Learning how to save as a child is very important for making your dreams come true” and “the more you save, the sooner you achieve your dream”.
To practice/develop orality, the kids can use sentences as they go in the piggy banks, for example: Metodologia
•
“Let’s save some coins!”
•
“Let’s save more coins!”
•
“Let’s save to achieve our dreams!”
•
“The more we save, the sooner we can achieve our dreams!”.
The teacher can choose what to practice, depending on how fluent the kids are. Atividade para casa: As crianças vão contar aos familiares o que o menino compartilha com seu pai, que podemos poupar para realizar sonhos, mesmo quando eles precisam de mais tempo para serem concretizados. Recomendamos aos familiares a leitura do Suplemento dos Pais (página 5, item 4). Verificar com as crianças se elas entenderam qual era o comportamento do pai em Avaliação
relação ao dinheiro antes de ganhar o cofrinho “Long”. Será que essa atitude poderá mudar? (Sim, pois o menino aprendeu com sua mãe e mudou seu comportamento, passando a poupar para realizar sonhos.)
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Aula 7 Pilar
Poupar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo
1. Nesta aula, vamos aprender com o menino a poupar para realizar um sonho coletivo.
específico
2. Vocabulário essencial: (to) store (coins), (to) fill up, explode(ed), shower(ed).
Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
e habilidades
2. Interação com colegas do grupo, participar ativamente de discussão e ouvir os colegas.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 36 à 41.
recursos sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações das páginas 36 e 37, pedindo que as crianças descrevam o que podem ver. Qual ensinamento o menino compartilha com o pai? O pai muda de comportamento quanto ao dinheiro? Como? Language you can use:
Metodologia
•
Can you see the father with his new piggy bank?
•
What does he learn from his son?
•
Does the father begin to save some coins?
Leitura do livro The boy, the money and the three piggy banks: 1. Leitura da página 36 à 41. 2. Verificar se as crianças estão familiarizadas com o vocabulário essencial para que entendam a mensagem do texto: (to) store (coins), (to) fill up, explode(ed), shower(ed). 3. Explorar as ilustrações das páginas 38 e 39; o que observamos nelas? (O pai continua a poupar.) 18
4. Observando as ilustrações da página 40, pedir que as crianças adivinhem qual é o sonho que o pai deseja realizar. Quanto tempo será preciso para pai e filho concretizarem esse sonho? Importante: aqui temos a oportunidade de discutir com as crianças por que alguns sonhos precisam de mais tempo para serem concretizados que outros. Como alguns sonhos precisam de mais dinheiro, consequentemente precisam de mais tempo – compartilhar um sonho pode facilitar esse processo, ou seja, com ajuda é possível concretizar sonhos mais rapidamente. Chamamos um sonho que pode ser realizado conjuntamente por duas ou mais pessoas de sonho coletivo. Atividade: Para que as crianças experimentem o que é sonhar de forma coletiva, pedir a elas que desenhem (ou recortem de revistas e façam uma colagem) um sonho que provavelmente vai Metodologia
precisar de mais tempo e mais moedas e que desejam realizar com a participação dos seus familiares. Solicite que as crianças estimem em quanto tempo (em semanas, por exemplo) conseguiriam realizar esse sonho sozinhas. E com a ajuda da família? (Em menos tempo.) Opção: página 47 (Draw a long-term dream. It can be a dream you want to fulfill with your family). Language you can use: Kids can use these sentences to talk about their drawings or collage: •
My long-term dream is_______with my family. We can do this in_____weeks!
Atividade para casa: As crianças vão mostrar aos familiares o desenho ou a colagem que fizeram do sonho que desejam realizar com a participação deles. Pedir que as crianças conversem com seus familiares sobre quanto tempo (em semanas, por exemplo) acham que será preciso para realizarem esse sonho coletivamente. Avaliação
Verificar se as crianças entenderam por que chamamos um sonho que pode ser realizado conjuntamente por duas ou mais pessoas de sonho coletivo.
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Aula 8 Pilar
Poupar.
Tema
The Boy, the Money and the Three Piggy Banks.
Objetivo
Resultado da leitura.
específico Competências
1. Expressar oralmente impressões e conhecimento prévio.
e habilidades
2. Interação com colegas do grupo, participar ativamente de discussão e ouvir os colegas.
Estratégias
1. Atividade de sensibilização. 2. Leitura do livro. 3. Atividades propostas.
Planejamento, organização e recursos
Livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks, da página 42 à 47.
sugeridos Atividade de sensibilização: 1. Explorar as ilustrações da página 42, pedindo que as crianças descrevam o que podem ver. Leitura do livro The Boy, the Money and the Three Piggy Banks: Metodologia
1. Leitura da página 43. O que aprendemos com o menino sobre realizar sonhos? Aprendemos que podemos realizá-los a curto, médio e longo prazos. 2. O primeiro tipo de sonho é um sonho de curto prazo. Normalmente, não precisa de muito dinheiro e podemos realizá-lo em um curto espaço de tempo, em menos de três meses, por exemplo. 3. Sonhos de médio prazo são aqueles que precisam de dinheiro, mas que, em geral, podemos realizar em até seis meses.
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4. Sonhos de longo prazo precisam de um pouco mais de dinheiro, de mais tempo e de mais ajuda para realizá-lo; geralmente, levam mais de seis meses para se concretizarem. Podem até ser um sonho coletivo, como sonhos que realizamos com a família (viagem, por exemplo). 5. Aprendemos a poupar de formas diferentes para realizar diferentes tipos de sonho. 6. Aprendemos que podemos poupar para realizar nossos sonhos, podemos ajudar outras Metodologia
pessoas a realizarem sonhos e podemos realizar sonhos de forma colaborativa. Atividade: Leitura da página 44; realizar as atividades da página 45 à 47. Atividade para casa: As crianças vão contar aos familiares sobre alguns sonhos que podemos realizar em curto, médio e longo espaços de tempo. Recomendamos aos familiares a leitura do Suplemento dos Pais (página 06). Investigar se as crianças compreenderam que existem diferentes tipos de sonhos,
Avaliação
alguns que podemos realizar em um curto, outros em um médio e outros ainda em um longo espaço de tempo. Sugerimos a consulta da página do Facebook de “cultura maker” chamada “Hazlo tú mismo”: https://www.facebook.com/ideashazlotumismo
Sugestões de links
Puppets feitos de material reciclável: https://www.pinterest.pt/pin/AeyOsOeWbxL2tlmadn7FGg7u-f6aKvjNE L6AFli1NJMfW4rj22ljRc/ https://www.pinterest.pt/pin/467318898825070921/
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SUGESTÕES DE PROJETOS
Os projetos sugeridos a seguir podem oferecer a vivência de sonhos coletivos de curto, médio e longo prazos. Podem ser aplicados desde as primeiras até a última aula do curso e ser construídos por todos os alunos do grupo, pouco a pouco. Podem complementar, se necessário, um sonho coletivo que o próprio grupo tiver decidido realizar – de acordo com sua própria realidade específica. O objetivo é desenvolver, pouco a pouco, a disciplina da dedicação constante, o planejamento adiantado de projetos, o trabalho harmonioso em equipe, a paciência de saber esperar pelo resultado final das coisas importantes da vida, a confiança de no futuro colher excelentes frutos semeados com carinho no presente, a importância da contribuição individual para a construção de uma realidade de usufruto compartilhado e, o principal, tudo isso com um uso customizado e ecologicamente correto de recursos materiais.
Primeiro sonho coletivo: Cofrinho Short
SUGESTÃO DE PROJETO PODE SER PROPOSTO NA AULA 02.
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1. CESTINHAS FEITAS APENAS COM BOTÕES E COLA: Podem ser usadas como decoração, brinquedo ou até mesmo para criar lindas lembrancinhas. As crianças podem coletar botões em casa ou com a família e trazê-los para a escola. Podem ser armazenados em uma caixa grande de papelão (que pode ser decorada pelas crianças com papel de presente ou pode ser colorida com tinta guache, por exemplo). As cestinhas são muito fáceis de serem confeccionadas. Segue o passo a passo: • Passo 1: encher uma bexiga e apoiá-la em um suporte fixo, como um portaCDs, uma caixa de sapato ou uma garrafa PET cortada na base. Sugerimos que o/a professor(a) traga essa base pronta para ser utilizada em aula. • Passo 2: distribuir uma camada de cola branca sobre a metade superior da bexiga. • Passo 3: colar os botões sobre a bexiga, bem juntinhos, para que a cesta fique bem estruturada. • Passo 4: após a colagem dos botões, aplicar mais uma camada de cola sobre os botões para o acabamento. • Passo 5: esperar a cola secar e, finalmente, estourar a bexiga para retirar a cestinha. LINK:www.comofazeremcasa.net/artesanatosimples-e-divertido-para-o-dia-das-criancas/
Segundo sonho coletivo: Cofrinho Medium
SUGESTÃO DE PROJETO PODE SER PROPOSTO NA AULA 04.
2. TRENZINHOS DE ROLINHOS DE PAPELÃO: Para esse projeto, as crianças devem trazer rolinhos de papelão (podem ser de papel higiênico ou papel de cozinha), tampinhas de garrafa PET (podem ser guardadas na cestinha que as crianças fizeram com botões, por exemplo) e barbante. Precisaremos ainda de tinta guache, tesouras e cola. Os materiais podem ser “poupados” aula a aula, assim vamos criando uma expectativa para o projeto. Em uma aula, os rolinhos de papelão são coletados; na próxima, as tampinhas de garrafa; na aula subsequente, realizamos o projeto. Passo a passo da construção de trenzinhos de papelão: • Passo 1: as crianças devem colorir os rolinhos de papelão com tinta guache. • Passo 2: alguns rolinhos serão cortados (em formato de C para se encaixarem melhor) para formar a(s) chaminé(s) – dependendo do número de crianças, é possível montar mais de um trenzinho. Para montar o trenzinho, basta ir encaixando os rolinhos de papelão (previamente coloridos) da forma que as crianças desejarem.
• Passo 3: colar as tampinhas de garrafa PET para formar as rodinhas e, finalmente, amarrar os “vagões” com barbante. LINK: https://catraquinha.catracalivre.com. br/geral/manual-de-brincadeiras/indicacao/ faca-voce-mesmo-trenzinho-de-brinquedocom-rolo-de-papel-higienico/
Terceiro sonho coletivo: cofrinho Long
SUGESTÃO DE PROJETO PODE SER PROPOSTO COMO FECHAMENTO. 3. FOGUETE DE BEXIGA Agora que as crianças já conhecem os três cofrinhos, Short, Medium e Long, podemos usar bexigas coloridas para representá-los. Passo a passo do foguete de bexiga: • Passo 1: encha a bexiga (vermelha, representando o Short), amarre a boca dela com um pedaço de barbante com um laço de forma que as crianças consigam desamarrar o nó e cole um canudo (que vai sustentar a bexiga durante a “corrida”). • Passo 2: passe um barbante por dentro do canudo. Amarre as extremidades do barbante (em duas carteiras, por exemplo), separadas pela maior distância que conseguir.
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• Passo 3: Repita o procedimento para os outros porquinhos (as outras duas bexigas, azul e branca). • Passo 4: A corrida. Encha as bexigas de forma que a bexiga azul fique mais cheia que a vermelha; e a branca fique mais cheia que as outras duas. Dessa forma, podemos ilustrar a duração da preparação necessária para cada sonho de forma bem didática, pois quanto mais cheia de ar a bexiga estiver, mais longe ela irá (maior a distância percorrida pela bexiga ao longo do barbante). L I N K :h t t p:// w w w.t e m p o j u n t o. com/2015/09/04/10-ideias-de-brincadeiras-comcanudo/
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Reinaldo Domingos © Editora DSOP, 2018 © Reinaldo Domingos, 2018 Presidente Reinaldo Domingos Diretora pedagógica Ana Rosa Vilches Coordenação projeto idiomas Andre Pazotti Assessora pedagógica bilíngue Shalimar Fodra Redação Ana Lucia Militello Editora de texto Daniela Nascimento Editora de arte Christine Baptista Diagramação Beatrice Jacob Revisão em português e inglês Andrei Sant’Anna Todos os direitos desta edição são reservados à Editora DSOP Av. Paulista, 726 – Cj. 1210 – Bela Vista CEP: 01310-910 – São Paulo – SP Tel.: 11 3177-7800 www.editoradsop.com.br
Reinaldo Domingos é PhD pela Florida Christian University com teses sobre Educação Financeira e Educação Empreendedora embasadas na Metodologia DSOP. Educador e terapeuta financeiro, é autor do long-seller Terapia Financeira e dos livros Empreender Vitorioso com Sonhos e Lucro em Primeiro Lugar; Mesada não é só Dinheiro; Livre-se das Dívidas; Eu Mereço ter Dinheiro; Papo Empreendedor; Sabedoria Financeira; O Mistério da Praça Diamante; Sem Sonhos; A Menina do Rio e Diário dos Sonhos. E das séries O Menino do Dinheiro (6 volumes) e O Menino e o Dinheiro (3 volumes); O Menino do Dinheiro em Cordel; Ter Dinheiro Não tem Segredo; Coleção Dinheiro Sem Segredo (12 volumes); ABCD da Educação Financeira; Apostilas – Educação Financeira para Jovens Aprendizes; Curso DSOP de Educação Financeira e Educação Financeira para Empreendedores; e Apontamentos de Despesas. É ainda autor de 2 Coleções Didáticas de Educação Financeira (15 volumes aluno e 15 volumes do professor cada). É também autor recém-lançada Coleção dos Sonhos para Educação Financeira, que contempla quatro livros para o Ensino Infantil; seis livros para o Ensino Fundamental 1 (para o primeiro ano há uma versão para a criança alfabetizada e outra para a criança que está em fase de alfabetização); e quatro livros para o Ensino Fundamental 2, além de um livro do professor para cada ano. Essas coleções são acompanhadas por um kit para a Família (Caderno da Família e Risque e Rabisque da Família). É organizador do livro Independência Financeira ao Alcance das Mãos, que conta a trajetória de 10 educadores financeiros rumo à independência financeira.
Wellington Nemeth
A série O Menino e o Dinheiro é composta por histórias para a primeira infância que resgatam a pureza infantil e fortalecem a maturidade adulta, delineando uma lição de vida em que pais e filhos aprendem e ensinam mutuamente a lidar com o dinheiro, alimentando os sonhos e a felicidade humana.