Comptazine Magazine Février 2013

ÉDITION NATIONALE

NUMÉRO 23 FÉVRIER 2013

ZOOM

LE REMÈDE AU CHÔMAGE DES JEUNES DOSSIER

LE BUSINESS DE L’ÉDUCATION EN LIGNE

SPÉCIAL BTS ET DUT SORTIES

LINCOLN, CRYSIS 3...

ÉTUDIANT,

UN MÉTIER D’AVENIR ISSN : 2262-0117

France métropolitaine - Février 2013 - 3,50 €

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Numéro 23 - février 2012

ÉTUDIANT, UN MÉTIER D’AVENIR

1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

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SOMMAIRE

Taux 15-29 ans ans Taux femmes 15-29 Part 15-29 ans

ans Taux hommes 15-29 population active Taux ensemble de la

P.6

Part 15-64 ans

elle ;

é en moyenne annu

E DES JEUNES, ZOOM : CHÔMAG LES DIPLÔMES !

UN SEUL REMÈDE :

DOSSIER : LE BUS INESS DE L’ORIE NTATION

P.10

06 ZOOM Chômage des jeunes, un seul remède : les diplômes !

09 EN LIGNE

ter et à Cours, exercices, sujets et corrigés de tout niveaux à consul z !

Flashe ligne. en télécharger gratuitement

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DOSSIER Le business de l’éducation

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ZOOM

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COIN DU CAC

ZOOM

COIN DU CAC

?

Le diplômé d’école de commerce est-il un entrepreneur Au-delà du rapport sur les comptes annuels

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P.14

SORTIES CINÉ Lincoln ; Les Misérables ; Vive la France

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JEUX VIDEO

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DIVERTISSEMENTS

P.16 JEUX

CINÉMA

Might & Magic Heroes VI : Shades of Darkness ; Crysis 3 us et brèves Retrouvez vos divertissements préférés, Énigmes, Sudok

P.17

COMPTAZINE : n°23 - Février 2013 - France métropolitaine 3,50 € - Comptazine est édité par l’Association Accountancy Simply 24 r. de la Paix 77500 Chelles - Siret 528 955 586 00011 - N° ISSN 2262-0117 - Dépôt Légal : février 2013 - Directeur de publication : Sébastien Demay 06 46 46 29 41 - Rédacteur en Chef : Jean-François Muller - Rédacteurs : Christel Janod, Guillaume Demay, Jean-François Muller, Johanna Crespin, Marion Grapaud, Samia Nassour, Stéphane Panier, Viven Coudrais - Responsable Publicité et Développement : Olivier Moreau : 06 85 07 29 00 - Maquette : L’Oliv’ Communication - lolivcom@gmail.com - Crédit Photo Couv : Shutterstock ; Impression : MEGATOP : 05 49 90 28 00 - Colisage : GIS Logistique : 02 31 59 53 98 contact@gis-logistique.fr ; La Poste ; Association Accountancy Simply.

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P.18

ÉDITO

Les vicissitudes de l’orientation ay en Dem

Sébasti

L’orientation n’est pas une chose aisée. Est-on vraiment sûr de savoir ce que l’on veut à 10, 20 ou 40 ans ? L’éventail des métiers est si grand que l’enfant, ou plutôt l’élève, n’a pas toutes les cartes en main pour faire ses propres choix. Il est donc le plus souvent influencé par ses parents ou son environnement proche. Quant aux parents, comment peuvent-ils aiguiller leur enfant vers telle ou telle voie ? Après tout, ce n’est pas leur vie ni leur avenir qui est en jeu. De plus, est-ce que la société a le droit, par le biais de l’orientation scolaire, d’aiguiller les élèves vers les métiers dont le pays à besoin ?

Le choix est donc souvent guidé par les capacités scolaires puis, par les centres d’intérêts de chacun. Le rôle du conseiller d’orientation est souvent pris à la légère par les enfants, et considéré comme non efficace par les parents. D’ailleurs, lorsque je me remémore mon parcours, je ne me souviens que très vaguement d’une conseillère d’orientation. Le souvenir le plus marquant est très certainement, ce professeur de mathématiques de seconde qui avait expliqué à mes parents et à moi-même que la filière que je visais n’était pas faite pour moi, encore moins le milieu financier. Bref, à 15 ans, étant donné que mes passions étaient les chiffres et l’informatique et que j’avais de mauvaises notes en maths, je n’avais plus qu’à me pendre !

Avec un peu d’obstination et beaucoup de travail, j’ai fini par l’avoir ce fameux sésame. Finalement, dans mon parcours, outre mes parents qui m’ont toujours soutenu et aidé, une professeure de physique-chimie, m’avait tendu la main, permis de rattraper mon retard et pris le temps de m’expliquer les notions qui m’étaient encore floues.

Et puis, vient le jour où on reçoit son diplôme. On décide que les études sont finies et qu’il faut chercher un emploi. Selon le secteur choisi, cela peut prendre plus ou moins de temps... Conjoncture oblige ! En comptabilité et dans le milieu de la finance en général, à partir du moment où vous avez validé un BTS, une licence ou un master, votre emploi est assuré. La recherche d’emploi d’une de mes connaissances a duré 4 jours et s’est résumée à poster son CV sur le site de l’Ordre des Experts Comptables de Paris. Efficace !

De nos jours, l’heure n’est plus aux carrières longues de 42 ans dans la même société.

Il faut changer de boîte, évoluer par palier, prendre les opportunités qui s’offrent à nous et courir après le poste qui nous fait rêver. Mais malheureusement, que fait-on si on n’a pas encore trouvé sa voie ? À 30 ans, il serait temps de le déterminer. À 30 ans, il serait bon de se réorienter pour la dernière fois dans la branche qui nous convient. À 30 ans, il serait bon de se ranger et d’accepter, bon gré mal gré, le job qui nous est proposé. Après tout, il faut bien payer la nourriture des gamins...

N°23

Quitte à se réorienter, autant le faire rapidement plutôt que d’avoir à le faire après 5 années d’études et une demi-carrière faite de stages et de précarité. Qui a envie de compter sur ses parents pour assurer logis et nourriture, et commencer à ne gagner sa vie qu’à 35 ans ! N’hésitez pas à regarder tous les corps de métiers qui pourraient vous intéresser, à profiter des formations des Chambres de Commerce et d’Industrie, à utiliser judicieusement vos droits individuels à la formation. Et si vous avez encore la force de continuer vos études, courez dans les salons d’orientation post-bac. Être bien informé n’est jamais inutile.

Bonne Lecture !

Février 2013

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Comptazine - Février 2013

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Zoom

CHÔMAGE DES JEUNES, UN SEUL REMÈDE : LES DIPLÔMES !

Il faut le dire et le répéter : plus on est diplômé, moins on est au chômage. Cela se vérifie tant au niveau des conditions d’accès à l’emploi qu’au niveau des conditions de travail. D’ailleurs, si réussir en tant que Self-made man en France devient de plus en plus exceptionnel, cela reste possible.

Le chômage des jeunes : un fléau européen

Graphique 4 s 4AUX DE CHÙMAGE ET PART DE CHÙMAGE DES ANS et de l’ensemble de la population active

Niveau record. Le taux de chômage des jeunes, en augmentation depuis quatre trimestres, touche désormais 24,2 % des 15-24 ans, soit 671 000 jeunes, 17 % des 15-29 ans alors que le taux d’emploi est au plus bas. C’est-à-dire que seuls 55 % des 15-29 ans sont considérés comme actifs, les autres étudient ou sont « inactifs ».

En % de la population active (taux) ou de la population (part) 20

15

10

23,4 % des jeunes sont ainsi à la recherche d’un emploi dans l’Union Européenne, soit en tout, près de 5,678 millions qui souhaiteraient travailler mais ne le peuvent pas.

0 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

L’Espagne et la Grèce dépassent les 50 % de taux de chômage avec respectivement 55,9 % et 57 %. Le Portugal (39,1 %), l’Irlande (29.9 %), l’Italie (36,5 %) et la Slovaquie (30,1 %) sautent la barre des 30 %, alors que l’Allemagne est à 8,1 %, soit moins que le taux de chômage de l’ensemble de la population française (10,5 %).

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Taux 15-29 ans

Taux hommes 15-29 ans

Taux femmes 15-29 ans

Taux ensemble de la population active

Part 15-29 ans

Part 15-64 ans

Concepts : chômage au sens du BIT "UREAU )NTERNATIONAL DU 4RAVAIL mesuré en moyenne annuelle ; âge atteint à la date de l’enquête.

Lecture : en 2011, 17,0 % des jeunes actifs de 15 à 29 ans sont au chômage (taux de chômage) ; 9,3 % de la population totale des 15-29 ans sont au chômage (part de chômage).

Champ : population des ménages de France métropolitaine.

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POUR EN SAVOIR

+

Emploi et chômage des 15-29 ans en 2011 www.travail-emploi.gouv.fr

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Comptazine C mptazine t zine i - Fé F Fév Février iier 2 20 2013 01 13 3

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Le diplôme : dernier rempart !

Plus que jamais en période de crise, le diplôme assure une certaine sécurité contre le chômage. En 2010, 3 ans après la fin de leur formation initiale, 11 % des diplômés de l’enseignement supérieur étaient au chômage contre 23 % des diplômés du secondaire (BAC, CAP, BEP) et 44 % des titulaires du Brevet ou des sans diplôme.

En ce qui concerne les filières de la gestion et de la comptabilité, nous nous devons de citer l’INSEE : « C’est notamment le cas de la spécialité comptabilité-gestion, qui, selon le niveau de diplôme, ne réserve pas le même sort à ses diplômés : les actifs récents diplômés de CAP-BEP de cette spécialité ont un taux de chômage nettement supérieur à celui des titulaires d’un diplôme

CDI : 42 % contre 56 %, et moins bien payés, selon l’Apec. Le secteur est saturé : 20 000 étudiants obtiennent un master de droit chaque année en France, alors que l’ensemble des métiers du droit ne représente que 150 000 emplois ! Il faut alors accepter d’aller bien au-delà de son secteur d’origine…

plus élevé de la même spécialité.

Les titulaires de DUT-BTS en comptabilité-gestion en emploi occupent quant à eux en majorité des postes d’employés administratifs et non des postes de cadres ou de professions intermédiaires. » Tout est dit.

Mais attention !

Selon les cursus, les débouchés sont plus ou moins importants. Prenons un exemple intéressant : le droit.

Au bout d’un an, les diplômés de 2011 n’étaient que 66 % en emploi, contre 71 % pour l’ensemble des jeunes diplômés, selon une étude de l’Apec. Et ce qui est terrible, les diplômés en droit ne trouvent pas seulement moins d’emploi que la moyenne nationale, mais ils sont aussi moins souvent cadres : 44 % contre 63 % pour la moyenne des autres secteurs, moins souvent en

Un BAC +2 me suffit-il ?

Tout dépend de vos attentes. Si vous cherchez un emploi, vous aurez autant de facilité qu’un BAC +5 à en trouver. BAC +2 et BAC +5 ont un taux de chômage de 9 % chacun alors que les BAC +3 sont à 11 %.

En effet, un BAC +2, en particulier dans le domaine technique, est employable rapidement et il est formé pour la tâche qu’il doit accomplir.

Figure 2 – Situation professionnelle des jeunes et conditions d’emploi trois ans après la sortie Ensemble des sortants Taux d’emploi (%)

Année de sortie de formation initiale

Ensemble des sortants en emploi

Taux de chômage (%)

Part de jeunes en CDI ou fonctionnaires (%)

Part de jeunes en emploi de cadres ou professions intermédiaires (%)

Salaire médian net mensuel (en euros courants)

2004

2007

2004

2007

2004

2007

2004

2007

2004

2007

Sans diplôme

56

48

33

40

41

37

18

19

1 120

1 140

CAP ou BEP

76

70

17

24

55

54

13

14

1 200

1 200

Bac professionnel ou technologique

78

75

13

15

57

54

30

31

1 200

1 250

Bac général

62

55

14

19

51

43

47

45

1 200

1 200

Bac+2

88

86

7

9

68

68

68

68

1 410

1 460

Licence, L3

83

80

7

11

70

71

81

75

1 470

1 480

Bac+4

83

85*

10

8*

67

72*

83

85*

1 510

1 730*

DEA, DESS, M2 - École d’ingénieurs ou de commerce

91

88

5

9

79

79

94

94

2 000

2 000

Doctorat

91

92

7

5

58

59

98

99

2 150

2 220

Ensemble du supérieur

87

85

7

9

70

72

79

80

1 530

1 630

Ensemble

77

73

14

18

61

60

50

52

1300

1380

Source : Céreq, enquête 2010 auprès de la génération 2007, enquête 2007 auprès de la génération 2004. Champ : ensemble des sortants de formation initiale. * L’évolution observée entre la génération 2004 et la génération 2007 n’est pas significative parce qu’elle résulte avant tout du recul du nombre de sorties au niveau M1 dans les universités, qui augmente le poids relatif des diplômés d’écoles de niveau bac+4.

POUR ALLEZ

+

Pour accéder à du contenu multimédia sur LOIN

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Face à la crise, le diplôme reste un rempart efficace contre le chômage Par Béatrice Le Rhun, Daniel Martinelli et Claude Minni Après avoir beaucoup augmenté au cours des années 1990, le niveau de formation des jeunes est resté stable pendant les années 2000. En 2010, à l’issue de la formation initiale, les deux tiers des jeunes possèdent le baccalauréat ou un diplôme du supérieur. Après une baisse au cours des années 1990, le salaire des jeunes diplômés de l’enseignement supérieur a repris sa progression au début des années 2000.

MENSUEL D’ÉCONOMIE - GESTION - FINANCE - COMPTABILITÉ POUR LES ÉTUDIANTS ET LES PROFESSIONNELS

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Comptazine - Février 2013

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Zoom En revanche, vous vous en doutez, les conditions de travail ne sont pas égales : le salaire mensuel médian d’un BAC +5, 3 ans après la fin de sa formation initiale, est de 2 000 euros net, alors que celui d’un BAC +2 est de 1 460 euros net selon une étude du CEREQ de mars 2011. À vous de voir jusqu’où vous souhaitez aller.

HOMMES

FEMMES

En %

En %

100

100

90

90

80

80

70

70

60

60

50

50

40

40

30

30

20

20

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Là encore, le constat est édifiant.

Les formations préparées en alternance permettent d’obtenir des diplômes recherchés et reconnus sur le marché du travail. L’alternance est une voie d’accès sûr à l’emploi. L’alternance sans le diplôme : « Pour les apprentis aussi, l’absence de diplôme joue défavorablement sur l’insertion, quelle que soit la conjoncture. 57 % des non diplômés passés par l’apprentissage sont au chômage en 2009, sept mois après leur sortie d’apprentissage. », et bien entendu, en termes de salaire et de catégorie socioprofessionnelle, cela n’a rien à voir non plus : « Quant aux salaires, les apprentis diplômés de l’enseignement secondaire sont nettement moins rémunérés que ceux diplômés de l’enseignement supérieur : le salaire médian est de 1 200 euros pour les sortants de l’apprentissage diplômés du secondaire, de 1 300 euros pour ceux titulaires d’un BTS, et de 1 650 euros pour ceux ayant un diplôme d’ingénieur ou un master ». Ces chiffres sont une moyenne pour l’ensemble des secteurs et sur tout le territoire.

En conclusion, si vous pensiez arrêter vos études en cours de route, essayez d’envisager votre vie dans 10 ou 20 ans. Est-ce que ce niveau de vie vous conviendra ? Dans le doute, si vous avez les capacités de continuer, alors replongez-vous dans vos livres. ■ Jean-François Muller

POUR EN SAVOIR

8

+

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0 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans ans

Cumul études et activité

Inactivité hors études initiales

Études initiales sans activité

Actifs ayant fini leurs études initiales

Concepts : activité au sens du BIT mesurée en moyenne annuelle ; âge atteint à la date de l’enquête ; études initiales = études scolaires ou universitaires, y compris apprentissage, sans interruption de plus d’un an.

Lecture : en moyenne, en 2011, 54 % des femmes âgées de 20 ans poursuivent des études initiales sans être actives, 12 % cumulent activité et études initiales, 26 % ont achevé leurs études initiales et sont actives et 8 % ont achevé leurs études initiales et sont inactives.

Champ : population des ménages de France métropolitaine.

Graphique 9 s 0ART DES EMPLOIS AIDÏS PARMI LES EMPLOIS OCCUPÏS par des jeunes de moins de 26 ans, selon la catégorie de dispositif En % 35 Emplois aidés du secteur non marchand

30

25 Emplois aidés du secteur marchand 20 Formation en alternance (hors apprentissage)

15

10

Apprentissage

5

0

(*) Chiffres provisoires.

Note de méthode : l’emploi des jeunes est mesuré comme le nombre de JEUNES DE moins de 26 ans (âge exact OCCUPANT un emploi, dans l’enquête Emploi (jusqu’en 2002 au mois de mars de l’année n+1 (enquête annuelle) ; DEPUIS 2003, au 4e trimestre de l’année en cours (enquête en continu).

Lecture : fin 2011, 22,8 % des jeunes de moins de 26 ans en emploi sont en alternance, 0,6 % occupent un emploi marchand aidé et 2,0 % un emploi non marchand aidé.

Champ : population des ménages de France métropolitaine ; hors mesures d’abattement temps partiel, Accre et insertion par l’activité économique.

En octobre 2012, près de 5,678 millions de jeunes Européens (hors étudiants) n’avaient pas d’emploi en Europe. Un peu partout dans l’Union européenne, du Portugal à l’Europe de l’Est, les taux de chômage des moins de 25 ans s’envolent.

23,4 % des jeunes sont ainsi à la recherche d’un emploi dans l’Union européenne. Ce qui laisse présager une génération « perdue » (23,9 % dans la zone euro).

L’Espagne et la Grèce sont particulièrement touchées par ce fléau et enregistrent un taux catastrophique

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1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011*

L’alternance, voie royale vers l’emploi pour les diplômés

respectivement de 55,9 % et 57% (données pour août 2012), alors que l’Allemagne tire son épingle du jeu avec 8,1 % de jeunes au chômage dans le pays.

Le Portugal (39,1 %), l’Irlande (29.9 %), l’Italie (36,5 %) et la Slovaquie (30,1 %) dépassent la barre fatidique des 30 %. À l’inverse, l’Autriche (8,5 %) et les Pays-Bas (9,8 %) figurent parmi les bons élèves avec l’Allemagne.

La France (25,5 %) dépasse elle aussi la moyenne européenne.

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LE BUSINESS DE L’ÉDUCATION

En 2011, en France, la dépense par étudiant du supérieur s’élève à 11 630 €, selon le MESR (Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche). L’école de Jules Ferry, gratuite et obligatoire, est un des piliers de notre république. C’est sur ces fondements que le système universitaire a été bâti. Bien que l’enseignement public soit majoritaire, le privé fait partie du paysage éducatif français et est juridiquement encadré bien qu’une partie du financement ne soit pas assuré par la collectivité. Part importante dans le budget de l’État, les dépenses d’éducation sont une nécessité.

L’éducation est un investissement à long terme et gare aux coupes budgétaires immédiates qui enrayeraient la machine dans quelques années. Pourtant, il est également impératif que les gouvernements travaillent à court et moyen terme sur des sujets tout aussi essentiels : il faut soit conserver et dynamiser l’emploi dans les domaines où les jeunes suivent des formations, soit anticiper les besoins des entreprises et orienter efficacement les jeunes vers les métiers d’avenir.

Le système actuel d’orientation propose aux étudiants de se poser des questions à plusieurs stades de leur scolarité. Au collège, entretien d’orientation et stage d’initiation à l’entreprise sont de mise. Au lycée, les conseils de classe et les professeurs aiguillent leurs élèves en fonction de leur capacité du moment. Arrivé en terminale, le futur bachelier ne doit plus être en période de réflexion mais doit passer à l’action et faire ses choix

sur la procédure APB (Admission Post Bac). Toutes ces étapes font partie intégrante de notre système pour deux raisons. D’une part, l’État a besoin que tous les corps de métiers offrant des perspectives d’emploi en France soient représentés de telle sorte que les entreprises implantées sur le territoire n’aient pas besoin de recruter à l’étranger. D’autre part, l’État doit « réguler » la future masse employable. Par exemple, il est toujours appréciable de ne pas avoir des « déserts médicaux » dans notre pays suite à l’insuffisance de médecins formés auparavant.

Le coût d’un étudiant en université Il faut compter pas moins de 110 000 euros pour qu’un individu soit bachelier en quinze ans. Ensuite, chaque année de licence coûte en moyenne 10 767 euros. S’agissant des années de master, leur coût moyen est de 10 770 euros. À ce tarif, on comprend que chaque année de formation à l’université est un investissement pour l’avenir. En effet, les diplômés qui seront demain sur le marché du travail, pourront contribuer à la croissance économique de notre pays. Ces jeunes actifs participeront au développement en s’investissant dans les entreprises.

Les principaux financeurs de ces formations universitaires sont l’État et les collectivités pour en moyenne plus de 85 %. L’université, quant à elle, réussit à dégager 10 petits pour cents de recettes. Ces rentrées d’argent sont essentiellement le fruit

Procédure APB APB : Admission Post-Bac. Ce dispositif coordonne les admissions dans les formations sélectives qui participent à la procédure afin d’accroître les chances d’admission dès fin juin du plus grand nombre de candidats.

Environ 90% des élèves ont leur affectation définitive dès début juin.

Il prépare également l’inscription des étudiants à l’université (Licence 1).

Les inscriptions sur le site APB sont ouvertes du 20 janvier au 20 mars.

de la formation continue et des droits universitaires. Alors au final, combien coûte un étudiant ? Pour effectuer ce calcul, il convient d’additionner les dépenses entre l’enseignement, la recherche, la documentation, la diffusion des savoirs, les coûts liés à l’immobilier, les aides directes et indirectes, les coûts liés à la vie étudiante et à la santé des étudiants, le pilotage de l’université et les dépenses non décaissables. En moyenne, 11 770 euros sont nécessaires pour assurer la formation des étudiants dans un cycle d’études du supérieur à l’université.

On notera alors que ces dépenses pharaoniques, mais justifiées, sont un capital précieux pour l’avenir.

Pour faire un rapide comparatif européen, seule l’Allemagne affiche des dépenses d’éducation équivalentes.

Comptazine - Février 2013

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Le business de l’éducation

Dossier

Comment pourrait-on mieux gérer cet investissement ? Il faut, par exemple, veiller à bien orienter les étudiants pour limiter au maximum les redoublements. En effet, plus de 35 % des élèves de 15 ans ont déjà redoublé au moins une fois.

Quant aux étudiants du supérieur, seul 47,5% des étudiants passent la première année de licence.

Concernant les 52,5 % restants, 30 % redoublent, 16,5 % se réorientent et 6 % arrêtent leurs études.

Le coût d’un étudiant en BTS ou en CPGE Le BTS est une formation courte en deux ans qui permet d’apprendre un métier. Celui-ci est reconnu et bien valorisé par les entreprises. En moyenne, il faut compter 13 745 euros de dépenses par an et par étudiant pour les établissements formateurs. Pour ce qui est des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), le coût moyen de l’année est de 13 880 euros. On est donc très loin du compte lorsque l’année est facturée 5 500 euros à l’étudiant.

En fait, pour comprendre comment fonctionnent les établissements privés ou les associations sous

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contrat avec l’État, il faut s’intéresser à la comptabilité de l’établissement. En effet, on s’aperçoit que la formation classique, en initiale, est financée pour le tiers par l’étudiant et que le reste est pris en charge par l’école grâce à des subventions reçues pour dispenser cette formation. Les subventions en question sont données par l’État et/ou les collectivités. Quant aux formations dispensées en alternance, la taxe d’apprentissage peut être reversée à l’école directement par les entreprises hôtes des apprentis. C’est une source de recettes non négligeable, surtout si le service rendu à l’entreprise d’accueil est bon. Ainsi, une entreprise attend des disponibilités fortes de la part de l’apprenti aux périodes charnières de son activité, une réactivité de l’école si des problèmes sont rencontrés…

Le financement public des établissements privés Pour obtenir des financements publics, les établissements ont la possibilité de passer un contrat avec l’État. Quelques obligations incombent à l’établissement, telles que l’obligation d’avoir des locaux et des installations appropriés ou

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POUR ALLER

encore de devoir confier l’enseignement à des maîtres de l’enseignement public ou à des maîtres liés à l’État par contrat, qui sont recrutés par concours selon les mêmes modalités que les enseignants du secteur public. Il faut savoir qu’il est obligatoire d’établir une déclaration d’ouverture de chaque cours d’enseignement supérieur privé. Ce contrat oblige également l’établissement à dispenser l’enseignement selon les règles et programmes de l’enseignement public. En contrepartie, l’État prend à sa charge la rémunération des enseignants qui exercent dans ces classes sous contrat. L’État et chaque collectivité territoriale sont tenus de participer aux dépenses de fonctionnement des classes sous contrat, dans les mêmes conditions que pour les établissements publics. Quant aux dépenses d’investissement, elles peuvent faire l’objet d’une participation des collectivités publiques dans des conditions strictes : en règle générale, le total de leurs participations à ce titre doit rester inférieur à 10 % des dépenses annuelles de l’établissement et la participation doit répondre à certains besoins limitativement énumérés par la loi.

LOIN

Dépense moyenne par étudiant: 11 260 euros en 2009. Ce coût moyen par étudiant est sensiblement différent selon les filières de formation. Il varie de 10 220 euros par an pour un étudiant d’université publique jusqu’à 14 850 euros pour un élève de C.P.G.E.

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Le business de l’éducation

Le fonctionnement de la taxe d’apprentissage La taxe d’apprentissage est un impôt dû par les entreprises qui a pour objet de participer au financement des dépenses de l’enseignement technologique et professionnel dont l’apprentissage. En principe, les recettes de la taxe font partie du budget de l’État mais, en réalité seulement une faible partie est versée au Trésor public. En effet, les entreprises peuvent s’exonérer de cette taxe en finançant directement certains établissements dispensant les formations technologiques et professionnelles. Pour obtenir une exonération totale ou partielle de la taxe d’apprentissage, les entreprises doivent passer par l’intermédiaire d’un organisme collecteur spécialement habilité par l’État.

Certaines associations ou entreprises dispensant les formations peuvent, dans le cadre d’une convention passée avec le ministère de l’Éducation Nationale ou le ministère de l’Agriculture, collecter la taxe d’apprentissage. Toutefois, il existe une contrainte. Les fonds reçus en provenance de ces versements exonératoires doivent obligatoirement financer des dépenses en rapport avec les besoins spécifiques des formations technologiques et professionnelles pour lesquelles la taxe d’apprentissage est perçue.

L’établissement doit maintenir ou développer ses effectifs par tous les moyens N’importe quelle université ou école doit remplir ses salles de cours et valider ainsi un « effectif minimum » pour fonctionner correctement.

Afin de « démarcher » de nouveaux élèves, plusieurs techniques sont employées. L’école doit se rendre visible sur le marché en investissant dans un budget communication.

Les dépenses sont principalement réalisées lors des salons d’orientation pour établir des contacts directs entre l’école et les futurs bacheliers.

Pour être visible sur ces salons les

établissements investissent dans l’aménagement de leur stand. Par exemple, sachez que la seule location de l’emplacement du stand de votre école sur un salon, coûte en moyenne 5 000 euros pour 10 mètres carrés. Certaines écoles de commerce ont adopté une stratégie commerciale internationale et sont présentes sur la plupart des salons aux quatre coins du monde.

Une bâche tendue coûte en moyenne 700 euros, sans compter le travail de l’agence de communication. Les établissements investissent aussi dans la publicité, notamment dans la presse, la radio et le Web. Pour les écoles d’enseignement supérieur, la fidélisation de l’étudiant et la réputation de l’école sont deux valeurs importantes. Par exemple, un des points primordiaux pour que l’école maintienne ou développe ses effectifs d’une année sur l’autre, est le taux de réussite aux examens. Celui-ci doit être travaillé en multipliant les efforts pédagogiques. Également, des opérations de communication peuvent être menées au sein de l’établissement. Elles prennent généralement la forme d’un soutien au BDE (bureau des élèves), de jeux concours pour animer les salons, de week-ends d’intégration... Parallèlement, l’école doit surveiller sa réputation sur le Web. Les informations données à propos de l’école sur internet sont travaillées et toute allégation de mauvais goût est traquée…

Des améliorations potentielles à court terme au niveau du système d’orientation Mieux orienter les jeunes pourrait réduire les années d’études inutiles qui conduisent à un « BAC + rien » et pourrait faire baisser le taux de redoublement. Il serait par exemple intéressant de laisser en libre consultation dans les lycées une liste exhaustive de fiches métiers avec descriptif précis, contraintes, salaire moyen... Ces fiches existent et sont déjà disponibles au Pôle

Emploi, au CIDJ, ou même sur le site de l’Onisep. Le principe serait, dans cet exemple, d’en informer l’élève et de l’accompagner dans sa première consultation. Cette dernière devrait être obligatoire.

Autre proposition, si du temps supplémentaire était accordé aux élèves indécis pour des visites régulières à un centre d’orientation, l’élève pourrait nourrir un véritable échange avec un professionnel de l’orientation connaissant parfaitement le marché des formations.

Cette multiplicité de visites, pourrait aider l’élève à conduire son investigation quant à son avenir souhaité. À titre de dernière proposition, il serait de bon ton, de faire un point au bout de 3 mois de cours dans la première année post-bac et de créer une seconde rentrée plus tardive dans l’année pour ceux qui désireraient changer de formation.

Dans cette optique, l’élève réorienté au plus tôt, ne serait pas forcé de redoubler et économiserait, de fait, plusieurs milliers d’euros dans son parcours scolaire.

Les améliorations potentielles à long terme au niveau du système d’orientation Les élèves en échec scolaire ne sont pas les seuls à connaître plus tard des difficultés sur le marché du travail. Certains jeunes diplômés se retrouvent également au chômage.

Il faudrait instituer une cellule de veille qui travaillerait en étroite collaboration avec tous les autres ministères pour anticiper les besoins des entreprises. Les besoins en termes d’emplois seraient alors mieux définis si les données démographiques, économiques, politiques, sociales étaient prises en compte… Ainsi, l’orientation des jeunes ne se limiterait plus à l’étude de leurs propres capacités mais elle leur proposerait l’éventail des différents métiers pour lesquels il y aurait à la fin de leurs études de réelles perspectives d’embauche. ■ Marion Grapaud

L’ONISEP. L’Onisep ou Office National d’Information Sur les Enseignements et les Professions a été créé en 1970. Il se trouve sous la tutelle du Ministère de l’Enseignement Supérieur et du Ministère de l’Éducation Nationale. L’ Onisep joue principalement le rôle d’informateur et celui de conseiller dans ses fonctions, dans le cadre d’une orientation scolaire ou professionnelle. En ce qui concerne le domaine éducatif, l’organisme propose de guider les élèves et de les informer principalement sur les différentes options qui s’offrent à eux, dans le but de minimiser, voire éliminer les fausses routes.

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Dossier Zoom

LE DIPLÔMÉ D’ÉCOLE DE COMMERCE

EST-IL UN ENTREPRENEUR ?

On a tous tendance à idéaliser le diplôme d’école de commerce.

C’est le saint Graal qui permet d’ouvrir toutes les portes. Les écoles de commerce, selon leurs spécialités, offrent de nombreux débouchés dans les filières en finance, marketing et gestion. Pour autant, beaucoup de jeunes désirent étudier en école de commerce pour devenir entrepreneur. Il y a comme un léger malentendu. Quelles peuvent être les disciplines à apprendre pour

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entreprendre ? Et pourquoi associet-on souvent le diplômé d’école de commerce à un entrepreneur ?

Même si certains le déplorent, le constat est sans appel : l’intégration en école de commerce de qualité offre des débouchés quasi assurés en France. C’est bien sûr le discours des écoles de commerce, mais c’est aussi la conclusion des études menées par l’Apec en 2008 sur les jeunes diplômés.

Quel que soit le mode de calcul, les diplômés des bonnes écoles de commerce sont mieux payés que les autres (30 300 € brut de salaire médian contre 24 000 € pour les universitaires). Ils sont relativement plus nombreux à trouver un CDI (76 % contre 48 % pour les universitaires). Ils obtiennent un statut cadre à 70 % contre 53 % pour les universitaires.

En France, la propension à considérer les diplômés des écoles de commerce comme les futurs cadres du pays est donc très forte. Cela permet aux titulaires de diplômes de ces écoles d’intégrer n’importe quelle fonction et quasiment tous les secteurs. Par exemple, les banques recherchent activement des diplômés des écoles de commerce pour peupler leurs agences. Même constat dans les métiers de l’audit, de l’assurance et de la grande distribution. Même le BTP les plébiscite. Le choix d’une école de commerce est donc, à coup sûr, un bon choix. Les bacheliers et préparationnaires ne s’y trompent pas. Ils affluent en masse dans ces écoles. Ainsi, les 36 meilleures écoles de management françaises ont enregistré, en 2007, une progression moyenne de leur effectif de 7 %.

Mais attention, il y a école de commerce et école de commerce.

Sur la centaine qui se prévaut de cette dénomination en France, une quarantaine émerge du lot. Elles sont de niveau Bac +5. Elles proposent un grade de Master délivré par la commission Helfer (commission d’évaluation des formations et des diplômes de gestion). Mais elles peuvent vous intégrer au niveau Bac ou après une prépa. Les points forts des écoles de commerce de niveau Bac +5 sont nombreux.

Elles dispensent toutes une formation concrète, proche des besoins du marché, animée en partie par des intervenants issus du monde professionnel et appuyée par une pédagogie axée sur la pratique.

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Cela inclut de nombreux stages, voire des périodes d’apprentissage en entreprise. Par ailleurs, toutes les écoles ont aujourd’hui tissé des partenariats internationaux permettant aux étudiants de suivre une partie de leur cursus à l’étranger voire d’acquérir un double diplôme.

Elles disposent toutes d’un réseau d’anciens élèves souvent efficace, qui permet aux diplômés d’aider les étudiants dans l’élaboration de leur plan de carrière, dans leur recherche de stage et, plus tard, d’un premier emploi. Autant d’atouts qui font que les écoles de commerce restent aujourd’hui, malgré les aléas de la conjoncture, des formations très prisées sur le marché du travail.

Un autre phénomène attire les jeunes vers les écoles de commerce. « Les jobs de rêve sont de plus en plus rares ? Créez donc le vôtre ! » En ces temps de crise, tel semble être le message des écoles de commerce françaises qui constatent depuis trois ou quatre ans que l’entrepreneuriat intéresse de plus en plus leurs étudiants.

Et pour cause, pour aider les étudiants à se lancer dans l’entrepreneuriat, une trentaine d’écoles de commerce proposent des structures d’incubation. Cette structure propose des programmes scolaires particuliers assortis d’un accompagnement et d’une aide financière pour le projet eutrepreneurial. D’un incubateur à l’autre, le processus de sélection est assez semblable : un entretien avec le responsable de l’incubateur, suivi d’un passage devant un comité de sélection

POUR EN SAVOIR

composé d’enseignants et d’entrepreneurs. Entre les deux, les candidats sont souvent coachés pour retravailler leur projet. A la sortie de l’incubateur, les créateurs ne sont pas lâchés dans la nature. La majorité des écoles prévoit des dispositifs pour les accompagner vers l’autonomie. En matière d’aides financières, des dispositifs sont prévus dans les écoles rodées pour donner un « coup de pouce » aux jeunes créateurs.

L’attirance pour l’entrepreneuriat est générationnel. Les jeunes sont toujours attirés par l’aventure. Pour nos parents, leurs modèles étaient des scientifiques, des ingénieurs.

Il y a quelques années, il fallait être « trader » ou travailler pour la filiale d’une entreprise à Shanghai.

Aujourd’hui, la vraie aventure, c’est de créer sa boîte. Les contes et légendes du high-tech regorgent de success stories rapides. Marc Zuckerberg, c’est le héros des temps modernes.

Plus de 100 incubateurs se répartissent entre les grandes écoles et les universités. Une trentaine, uniquement dans les business schools, héberge des porteurs de projets qui durent de six mois à trois ans.

La variété de ces projets est étonnante : paris sportifs à l’ESC Brest, énergie éolienne à Skema, recyclage de téléphones mobiles à Télécom Ecole de Management, site internet de troc de luxe à l’Inseec, restauration rapide russe à l’ESC Troyes ou encore réseaux sociaux à Grenoble Ecole de Management. ■ Samia Nassour

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Retrouvez le Palmarès 2012 - 2013 des grandes écoles de commerce

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@letudiant @Educpros

Comptazine - Février 2013

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Coin du CAC Au-delà du rapport sur les comptes annuels Nous l’avons vu, la mission légale de certification des comptes du commissaire aux comptes comporte plusieurs phases qui s’intègrent dans la démarche d’audit : prise de connaissance de l’environnement et évaluation des risques inhérents à l’entité, qualification des contrôles internes et tests d’efficacité de ces contrôles, analyse des comptes identifiés comme susceptibles de comporter des anomalies.

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Ces différentes étapes effectuées par le CAC lui permettent d’établir un rapport sur les comptes annuels.

Il certifie que ceux-ci sont réguliers, sincères et fidèles au résultat et au patrimoine de la société.

Cette certification correspond aux deux premières parties du rapport sur les comptes annuels : la première — appelée « certification des comptes » — donne l’opinion sur les comptes (certification sans réserve, avec réserve(s) ou refus de certification), alors que la deuxième partie du rapport — dénommée « justifications des appréciations » — donne la justification de cette opinion.

D’ailleurs, cette deuxième partie est une invention franco-française.

Elle part d’un bon sentiment : l’idée que le CAC va expliquer ses motivations quant aux appréciations qu’il a faites donne une certaine transparence à son travail, mais elle se révèle inefficace puisque la grande majorité des rapports se contente de recopier la formulation très juridique des modèles donnés par la Compagnie Nationale des Commissaires aux Comptes. Des petites variantes font alors état du fait que le contrôle a essentiellement porté sur les valorisations des filiales dans une holding ou qu’une grande attention a été portée aux créances clients puisque celles-ci représentent 3 fois le chiffre d’affaires — ce qui n’est pas a priori normal — enfin bref, la belle affaire.

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La troisième partie, « vérifications et informations spécifiques », ne dit pas grand chose dans son formalisme non plus, et pourtant elle représente un pan entier de la vérification : ce sont les vérifications dites « spécifiques » prévues expressément par la loi.

Ces vérifications spécifiques portent pour l’essentiel sur le respect des règles légales et statutaires, les informations données aux actionnaires et aux tiers, l’égalité entre les actionnaires, les conventions conclues et les diverses attestations à fournir.

Elles sont strictement imposées et définies par la Loi et ont chacune une finalité propre que l’on retrouve le plus souvent dans la loi qui les institue. Elles ont en commun la préoccupation du législateur de promouvoir un certain nombre de règles de fonctionnement qui lui paraissent essentielles. Le commissaire aux comptes se trouve ainsi chargé de vérifier le respect de certaines règles et d’informer les actionnaires de leur violation éventuelle, ou d’un rôle actif dans certaines procédures, par exemple en matière de conventions réglementées, pour lesquelles je vous renvoie à la série d’articles parus sur Comptazine.

Ces travaux sont relatifs à la vérification de la sincérité et de la concordance avec les comptes. Il s’agit des informations données dans le rapport de gestion et des documents adressés aux actionnaires ou associés sur la situation financière et les comptes. La concordance des comptes n’est que le bon vieux pointage des chiffres inscrits dans ces documents. C’est l’assurance que ces chiffres sont les bons et la preuve que le dirigeant n’est pas allé s’amuser à remplir son rapport de chiffres farfelus.

Mais il doit aussi vérifier l’égalité entre les associés, les actionnaires ou les administrateurs du conseil d’administration par exemple (article L.823–11 du Code de Commerce), ou encore entre les membres d’une association.

Le CAC est le garant de la relation entre les actionnaires ou administra-

teurs : la plupart du temps cela revient à vérifier que Mr Smith a bien touché ses 12,22 % de dividendes, mais parfois c’est aussi de vérifier que tous les associés ont bien été convoqués à l’Assemblée Générale ou que le nombre de leur droits de vote est respecté, ou encore que les quorums ont été respectés pour les assemblées. Nous nous trouvons donc bien au cœur des relations dans la société et pas seulement à un niveau comptable.

On peut noter également le signalement des irrégularités juridiques et incertitudes relevées au cours de l’accomplissement de sa mission qui peuvent faire l’objet d’un rapport particulier à l’Assemblée Générale : par exemple le compte courant de la présidente est devenu fortement débiteur ; ce n›est pas normal et il faut que les associés ou actionnaires le sachent !

Autre vérification et diffusion d’informations, informations sensibles s’il en est, le commissaire aux comptes atteste également, lorsque cela est prévu par les textes, du montant global des rémunérations versées aux 5 ou 10 personnes les mieux rémunérées.

Ces travaux ne sont pas assez mis en valeur par le mode de communication prévu par les textes et notamment les rapports. Il faut quand même rappeler que le commissaire aux comptes n’est pas dispensateur d’informations auprès des tiers et qu’il doit se cantonner à un cadre de communication contraint et réglementairement défini. Pourtant, ces vérifications sont également essentielles à l’actionnaire minoritaire ou au membre de l’association, pour lequel, elles représentent un gage de sécurité quant à l’information qui lui est donnée ainsi qu’au respect de ses droits, quelle que soit la taille de l’entité. En validant le respect de l’application des règles et des lois, le commissaire aux comptes apporte l’assurance, tant aux tiers qu’aux dirigeants des entités, d’un certain niveau de sécurité.

■ Jean-François Muller

Sorties ciné Cinéma : Les Misérables Sortie le 13 février 2013, Genre : Comédie musicale Synopsis :

Dans la France du 19e siècle, une histoire poignante de rêves brisés, d’amour malheureux, de passion, de sacrifice et de rédemption : l’affirmation intemporelle de la force inépuisable de l’âme humaine.

Quand Jean Valjean promet à Fantine de sauver sa fille Cosette du destin tragique dont elle est elle-même victime, la vie du forçat et de la gamine va en être changée à tout jamais.

Cinéma : Lincoln Sortie le 30 janvier 2013, Genre : Biopic Synopsis : Steven Spielberg dirige l’acteur deux fois oscarisé Daniel Day-Lewis dans le rôletitre de LINCOLN, un film qui éclaire les derniers mois tumultueux du mandat du 16e Président des États-Unis. Dans une nation déchirée par la guerre civile et secouée par le vent du changement, Abraham Lincoln met tout en œuvre pour résoudre le conflit, unifier le pays et abolir l’esclavage. Cet homme doté d’une détermination et d’un courage moral exceptionnels va devoir faire des choix qui bouleverseront le destin des générations à venir.

Cinéma : Vive la France Sortie le 20 février 2013, Genre : Comédie Synopsis :

Muzafar et Feruz sont deux gentils bergers du Taboulistan… tout petit pays d’Asie centrale dont personne ne soupçonne l’existence. Afin de faire connaître son pays sur la scène internationale, le fils du président tabouli décide de se lancer dans le terrorisme «publicitaire» et de confier à nos deux bergers, plus naïfs que méchants, la mission de leur vie : détruire la Tour Eiffel !. Ils rencontreront Marianne jeune et jolie journaliste qui, pensant qu’ils sont deux sans-papiers, les aidera à traverser ces épreuves et leur fera découvrir un autre visage de la France…

Celui d’une terre d’accueil, magnifique et généreuse, où il fait si bon vivre. Vive la France !

Jeux Vidéo

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Might Mi ht & M Magic i H Heroes VI : Shades of Darkness

Sortie le 28 février 2013

Mettant en scène le célèbre héros Raelag, ce nouvel opus introduira une nouvelle faction, le Donjon, dirigée par les Elfes Noirs, et deux nouvelles campagnes révélant un nouveau pan de l’histoire de Might & Magic.

Pour la première fois de la série, Heroes VI inclut un système unique de fonctionnalités en ligne. Même si le jeu reste complètement jouable hors ligne, vous pourrez accéder à des fonctionnalités supplémentaires qui étendront votre expérience de jeu.

Crysis 3 :

Sortie le 21 février 2013

Pour pouvoir faire jeu égal avec les extraterrestres, il va vous falloir du bon matos.

Si une mitraillette suffit à faire de vous une terreur sur Terre, dites-vous bien que cela risque d’être un peu juste pour résister à une armée extraterrestre prête à vous désintégrer atome par atome.

Si vous voulez survivre au combat, procurez-vous des armes adéquates... directement auprès de vos ennemis. Bien entendu, cela implique de trouver un guide d’utilisation qui ne soit pas en langage extraterrestre.

Heureusement pour vous, la nanocombinaison peut remédier à ce problème. Vous accéderez ainsi à un armement incroyablement fourni.Mais ne vous réjouissez pas trop vite : il n’y en aura pas de trop !

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Divertissements Sudoku Moyen grille n° 46

Mardi Gras Dans le calendrier chrétien, Mardi gras est le jour qui précède le Carême, période de jeûne de 40 jours entre le mercredi des Cendres (symbolisant le retour biblique d’Adam à la poussière) et le jour de Pâques (résurrection du Christ). Avant cette période de privation, il était de coutume de faire la fête et de manger «gras». Le Carnaval était représenté par un mannequin grotesque que l’on brûlait le mercredi des Cendres, premier jour du Carême. Le Carnaval s’étend théoriquement de l’Épiphanie au mercredi des Cendres, mais il atteignait jadis sont paroxysme lors du repas du Mardi gras, marqué par une abondance de viandes et de pâtisseries.

Solution grille n°46 sur comptazine.fr

Mardi 12 février 2013, c’est le Mardi Gras !

Devinette Que font les Chinois avec une peau de banane ?

Toutes les solutions sont sur www.comptazine.fr/solutions-des-jeux

CARNAVAL DE NICE

Du 15 février au 6 mars, la ville vit au rythme des festivités. Humour, dérision et poésie sont au rendezvous de cette grande fête populaire. Le Carnaval s’articule autour de deux manifestations distinctes : le Corso carnavalesque, de jour ou de nuit, et la Bataille de fleurs.

Sur la place Masséna, les chars allégoriques ou burlesques défilent accompagnés d’éléments d’animation, des arts de rue et groupes musicaux internationaux. Face à la mer, la grâce et l’élégance des batailles de fleurs rappellent le pouvoir des fleurs et mettent en valeur le patrimoine floral de la région.

Outre ses festivités, la période du Carnaval offre une merveilleuse opportunité de découvrir Nice en hiver : la douceur du climat, la luminosité du ciel et l’art de vivre de la Côte d’Azur. Sites naturels, vie culturelle et artistique, haut lieu de la gastronomie révèlent une palette riche d’émotions !

Solution grille n°47 sur comptazine.fr

Le Carnaval de Nice est une des plus importantes manifestations de la Côte d’Azur en hiver.

Sudoku Difficile grille n° 47

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