UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA
Docente de práctica: Lic. Ma. Willie Armando Monroy Lemus.
Informe final de Práctica Docente.
Dulce María Agustín Rodas. Carné: 9799 17 19460
Coatepeque, 14 de octubre de 2019
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Índice Carta de autorización. ................................................................................................................................... 3 Ficha informativa. .......................................................................................................................................... 4 Introducción .................................................................................................................................................. 6 Descripción de la institución. ........................................................................................................................ 7 Reseña histórica. ....................................................................................................................................... 7 Visión: ........................................................................................................................................................ 8 Misión: ....................................................................................................................................................... 8 Políticas: .................................................................................................................................................... 8 Objetivos: .................................................................................................................................................. 9 Metas:........................................................................................................................................................ 9 Niveles y grados educativos que atiende: ............................................................................................... 10 Organigrama ................................................................................................................................................ 11 Infraestructura. ....................................................................................................................................... 12 Perfil del estudiante. ............................................................................................................................... 12 Fortalezas, Oportunidades, Limites y Alcances del establecimiento. ......................................................... 14 Desarrollo de práctica docente. .................................................................................................................. 15 Etapa de observación – auxiliatura. ............................................................................................................ 17 Control de asistencia. .................................................................................................................................. 18 Plan de mejora reflexiva. ............................................................................................................................. 28 Etapa de práctica docente........................................................................................................................... 35 Planificaciones ............................................................................................................................................. 36 Contenidos: ................................................................................................................................................. 52 Instrumentos de evaluación de contenidos. ............................................................................................... 55 Instrumentos de evaluación de práctica docente. ...................................................................................... 70 Registro de calificaciones Ciclo Escolar 2,019 ............................................................................................. 82 Carta de cierre. ............................................................................................................................................ 84 Conclusiones................................................................................................................................................ 85 Recomendaciones ....................................................................................................................................... 86 Anexos ......................................................................................................................................................... 87
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Carta de autorizaciรณn.
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Ficha informativa.
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Introducción La universidad Mariano Gálvez de Guatemala es una institución educativa con alto nivel de excelencia para la formación académica de sus estudiantes según los intereses profesionales de las personas; va innovando en la tecnología y poniéndola en práctica en los discentes de las diferentes carreras y especiales que imparten; como estudiante de la facultad de humanidades me permite contribuir en la sociedad educativa para la formación de mejores ciudadanos para el país por medio la especialización del Profesorado de Enseñanza Media en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, ésta especialidad en la docencia influye en la vida social, emocional y educativa de los jóvenes, atendiendo diferentes necesidades de disciplina para el desarrollo de una mejor cultura humana de nuestro país. Durante el proceso de práctica docente en la etapa de observación y auxiliatura pude darme cuenta del trabajo docente que hay que hacer para poder lograr que los estudiantes se interesen por el curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana pues para algunos de los estudiantes éste curso les parece aburrido y poco importante, durante el desarrollo de las clases de la docente titular pude observar que mantener la atención de los estudiantes era un poco difícil de manera que había que estar llamándoles la atención durante la clase. También motivar a los estudiantes a participar y opinar era algo que costaba debido a que la mayoría en los diferentes grados no lo hacía voluntariamente. El desarrollo de la práctica directa fue un reto y experiencia muy valiosa para mí; durante los periodos realizados pude notar que trabajar con los jóvenes es un desafío para quienes iniciamos la labor docente, pues, para poder mantener la atención de los estudiantes en el desarrollo de las clases durante las primeras semanas tenía que recordar las reglas dentro del aula, también promover los trabajos en equipo fue otra situación que costó coordinar debido a que los estudiantes querían trabajar con los mismos grupos antes organizados con la docente titular de manera que formar otros equipos de trabajo fue algo que tenía que manejar con técnicas. Algo satisfactorio para mí fue que a pesar del poco tiempo que compartí con los alumnos pude inspirar confianza en la mayoría de ellos para la búsqueda de apoyo o ayuda cuando lo necesitaran.
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Descripción de la institución. NOMBRE Y DIRECCIÓN Nombre: Instituto por Cooperativa “María Linda” Dirección: Aldea María Linda, Malacatán, San Marcos.
Reseña histórica. Reseña histórica del Instituto de Educación Básica María Linda: María Linda es una Comunidad Ubicada al Oeste de la Cabecera Municipal de Malacatán a 15 kilómetros de distancia aproximadamente. Los habitantes del Caserío de dedican especialmente a la Agricultura siendo los principales cultivos: Maíz, Arroz, Frijol, Plátano, entre otros. Su acceso es por entrada denominada Santa Rita, la ruta es de asfalto. Se realizaron las gestiones para la creación del Instituto en el año 1,998, Iniciando en el mes de abril con el grado de Primero Básico mediante Resolución de la Dirección Departamental de Educación, en el año 1,999 se implementa la Sección de Segundo Básico; en el año 2,000 se implementó los tres grados del nivel Básico en este mismo año, Dios permite entregar a la Sociedad de María Linda y Comunidades aledañas la Primera Promoción de Tercero Básico. En el año 2,005 después de tanta gestión, el Ministerio de Educación concede el acuerdo Ministerial No. 1,026 de fecha 27 de junio de 2,005, en donde quedan ya reconocidos como Instituto de Educación Básica por Cooperativa. Actualmente se cuenta con cuatro Secciones distribuidas así: dos de Primero, una de Segundo y una de Tercero Básico respectivamente con una población estudiantil de 132 alumnos. En este año 2019 van a entregar la Promoción No. 19, por lo que están agradecidos con Dios, primeramente, con los padres de familia, autoridades educativas y todos los que de alguna manera han puesto su granito de arena para que el Establecimiento siga adelante formando a la juventud de la región. Los primeros cinco años se trabajó en las instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Comunidad, una de las aspiraciones de los fundadores era contar con Edificio Propio, para ello se realizaron gestiones a las entidades de Gobierno de esa época, pero 7
nunca se tuvo respuesta, cansados de esta situación se dispuso con los maestros y habitantes realizar una serie de actividades y agenciarse de fondos para la construcción del Edificio. En el año 2,006 se inauguraron las primeras tres aulas en ese mismo año se trasladaron a dichas aulas gracias a una ONG que proporciono la cantidad de 75 escritorios de paleta. En el año 2,007 se gestionó a la misma ONG Los Diamantes fondos para la Construcción de dos aulas más mismas que se inauguraron en ese año. Se logró que el Ministerio de Cultura y Deportes construyera en el año 2,006 una cancha polideportiva en el predio del Instituto la cual está al servicio de la comunidad y de los niveles educativos existentes.
Visión: Ser una institución líder en la formación académica creando oportunidades de desarrollo transformador formando profesionales especializados que promuevan el bienestar y mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.
Misión: Ser una Institución que desarrolle sus actividades educativas con profesionalismo basados en la preparación académica correspondiente aplicada a los valores morales y éticos de equidad, justicia, respeto, honradez y amor al prójimo para asegurar en el educando un cambio positivo de su personalidad.
Políticas:
El fortalecimiento de la calidad educativa propia de cada uno de los ciudadanos del que conforman Aldea María Linda y sus comunidades vecinas.
Dar a cada habitante lo que en materia de educación corresponde.
Avanzar hacia una educación de calidad.
Proveer a la comunidad, jóvenes capaces de enfrentar nuevos retos en conocimientos actualizados.
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Educar de forma integral a jóvenes y señoritas de utilidad a la sociedad capaces de enfrentarse a los nuevos retos y desafíos que esta sociedad competitiva conlleva.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
Facilitado por la Dirección del Instituto Básico por Cooperativa “María Linda”.
Objetivos:
Ofrecer mayor oportunidad de educación a la población trabajadora y escolar del nivel medio de escasos recursos, mediante una mejor ubicación geográfica.
Coadyuvar al desarrollo, perfeccionamiento del educando con principios científicos, técnicos, humanos, culturales, espirituales que los preparen para el trabajo, la convivencia social y les permitan el acceso a otros.
Metas:
Promover políticas educativas para el fortalecimiento en materia educativa.
Ampliar los conocimientos actualizados donde el educando pueda hacer una buena elección en una carrera en el diversificado.
Promover el mejoramiento de la calidad educativa en todos los campos.
Elevar la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso educativo, con calidad y equidad.
En la dirección del Instituto Básico por Cooperativa de Aldea María Linda, el director cumple con lo establecido en la ley de educación nacional y busca que los docentes que tiene a su cargo cumplan con lo establecido en el sistema educativo guatemalteco. Jornada de atención al público. La jornada en la que atiende el establecimiento es Jornada Vespertina y su horario es el siguiente: De lunes a viernes de 2:00 P. M. a 6:00 P.M.
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Niveles y grados educativos que atiende: Primero Básico, Segundo Básico, Tercero Básico. Las secciones son las siguientes: o Primero Básico sección “A” o Primero Básico sección “B” o Segundo Básico sección “A” o Tercero Básico sección “A” Número de estudiantes: 132 Número de docentes: 7
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Organigrama
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Infraestructura. Tipo de instalaciones. Las instalaciones son de concreto, piso corriente y el techo es de lámina, cuenta con dos balcones de metal en cada aula y cuenta con cuatro aulas, cada aula no cuenta con su propia cátedra, pero sí con escritorios de paleta y mesas bipersonales. Local para reuniones de trabajo. El local que ocupa el director para reuniones de trabajo con sus docentes es el corredor del establecimiento ya que la dirección es pequeña. Área de atención al público. El área que se atiende a los padres de familia que llegan a visitar el establecimiento es la dirección.
Perfil del estudiante. Ingreso:
Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.
Se reconoce y valora a sí mismo y a los demás como personas con los mismos deberes y derechos.
Es respetuoso de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística y nacional.
Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artistas.
Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.
Valora el legado cultural, histórico, científico, de la comunidad local, regional, nacional e internacional.
Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superación personal y de mejor calidad de vida.
Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida de su entorno.
Expresa ideas, emociones y sentimiento con libertad y responsabilidad.
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Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos, habilidades y valores.
Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo.
Conserva y practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales y respeta los de las otras y otros.
Manifiesta el interés por usar el pensamiento reflexivo, lógico y creativo.
Egreso:
Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto a los Derechos Humanos y los específicos de los pueblos y grupos sociales guatemaltecos.
Desarrolla un pensamiento lógico, reflexivo, critico, propositivo y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos.
Utiliza la perspectiva de la diversidad cultural en la comprensión de los procesos históricos del país y del mundo.
Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos, buscando el consenso y respetando el disenso.
Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades, cultural y nacional.
Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar, escolar y comunitario.
Promueve la participación ciudadana y el liderazgo participativo.
Valora las manifestaciones artísticas, científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo promoviendo su conservación.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación como herramienta para construir nuevos aprendizajes.
Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad, equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario.
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Fortalezas, Oportunidades, Limites y Alcances del establecimiento. Fortalezas
Oportunidades
Eficiencia
Capacitaciones
profesional.
docentes.
Buenas relaciones Convivencia
Límites a Falta de mobiliario.
Alcances Institución
Falta de servicios reconocida en las con públicos.
comunidades.
humanas.
otros
Deficiencias en la Predio amplio.
Responsabilidad
establecimientos
infraestructura.
Formación
laboral.
públicos y privados.
Presupuesto
banda musical.
limitado.
Realización
Buena
ubicación Apoyo laboral.
de
de
geográfica.
Mejoramiento en la
actividades cívicas
Ambiente
infraestructura.
con
agradable.
Brinda
Unión personal
entre
apoyo
a
el FUNDABIEM
padres de familia.
y teletón.
universidades
Apoyo autoridades
Permite practicantes
públicas y privadas a nivel municipal.
docente, participando en el
administrativo
instituciones
municipales. de y
seminaristas.
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de
Desarrollo de prรกctica docente. Fase diagnรณstica.
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16
Etapa de observación – auxiliatura. Descripción de la unidad. Se estudia la diversidad de culturas para poder entender las relaciones sociales y respetar los diferentes grupos étnicos. También se conocen los deberes y derechos cívicos que como ciudadanos guatemaltecos se deben ejercer tanto en la escuela como en la comunidad, se conoce el sistema político del país y lo que es la participación social que como ciudadanos se debe ejercer. Temas: La diversidad cultural y lingüística de Guatemala. La interculturalidad en Guatemala. Derechos y Deberes Cívicos. Derechos y Deberes en la escuela y la comunidad. Sistema Político de Guatemala. Participación social y ciudadanía. Ejercicio de la Ciudadanía.
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Control de asistencia.
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19
20
21
22
23
24
25
26
27
Plan de mejora reflexiva. Indicadores
Aspectos
positivos
que Aspectos
que
debe Acciones concretas para
debo de aprender y poner en mejorar el docente que se mejorar práctica en mis quehaceres le auxilio.
de
acuerdo
al
desempeño del docente.
docentes El docente titular del Si, se observó la preparación Uso adecuado del tiempo Organizar centro llevo preparada de actividades adecuadas al para su clase.
las
actividades
tema para desarrollar la clase. aprendizaje.
bien
las
de actividades a realizar. Tener
profundo
Aspectos a poner en práctica: Mejorar el orden dentro del conocimiento del tema a elegir
las
actividades
desarrollen
un
que aula
durante
trabajos desarrollar en clase.
aprendizaje grupales.
Aprovechar bien el tiempo.
significativo, motivar en clase la
participación
de
los
alumnos. Presento motivación
una Muy en
poca
motivación,
se Motivar más a los alumnos al Ser dinámico para motivar la
cada enfocaba más en dar los inicio de la clase para que clase al inicio.
una de las clases antes lineamientos
para
las sean más participativos.
de desarrollar su clase. actividades.
despierten en los alumnos el
Aspectos a poner en práctica:
interés de participar en clase.
Promover en los alumnos el desarrollo
Desarrollar actividades que
del
pensamiento
crítico. 28
Utilizo
los Sí dio oportunidad de explorar Ser más dinámico para que Utilizar estrategias para que
conocimientos previos los conocimientos previos. de los estudiantes.
los espacios para explorar el
alumno
exponga
sus
Aspectos a poner en práctica: los conocimientos sean más conocimientos previos. Generar
siempre
espacios fluidos.
para que aporten antes de la clase sus conocimientos o ideas sobre el tema. El docente cuenta con Sí utiliza y se guía de ella.
Ser
una planificación en un Aspectos a poner en práctica:
modificación si no está en
formato
dentro de la planificación.
establecido Procurar el desarrollo de la
por el centro.
clase
de
acuerdo
a
flexible
a
cualquier
lo
planificado. Utilizo recursos para el Si utilizó recursos humanos y
Seleccionar los materiales
desarrollo de la clase
materiales.
adecuados para las clases y
Aspecto a poner en práctica:
tener
Utilizar
manipulación de ellos.
siempre
materiales
una
mejor
extras para actividades de aprendizajes. Asigno
diferentes Sí, organiza las actividades Procurar que los alumnos Saber organizar grupos de
responsabilidades los estudiantes trabajar
de
a correspondientes que
cada mantengan el orden cuando trabajos
para alumno debe realizar.
trabajan en grupos.
forma Aspectos a poner en práctica:
y
asignar
responsabilidades para cada actividad que se realicen.
29
individual colaborativa.
y Motivar y promover siempre el trabajo tanto individual como colaborativo según la clase lo amerite.
Da
instrucciones Sí, orienta claramente lo que Observa que cada alumno o Estar atenta a dudas que
claras para desarrollar deben realizar los alumnos. las
actividades
aprendizaje
grupo
de
trabajo
de Aspectos a poner en práctica: correctamente
siga surjan
durante
las
las actividades.
Dar lineamientos antes de instrucciones.
Observar y verificar si siguen
trabajar cualquier actividad.
las
instrucciones
correspondientes. Mantiene un ambiente Sí.
Procurar
de trabajo, que permite Aspectos a poner en práctica: atención
mantener de
todos
la Generar
ambientes
de
los aprendizajes significativos.
el aprendizaje de los Procurar generar y mantener alumnos. estudiantes.
ambientes de aprendizajes.
El tono de voz del Si.
Asegurarse que los alumnos Ser claro y preciso en lo que
docente es apropiado Aspectos a poner en práctica: de para el aprendizaje.
la
parte
de
atrás se quiere comunicar para no
Mantener el tono de voz escuchen el mensaje que caer
en
repetición
adecuado para impartir las transmite.
innecesaria y no aburrir a los
clases respectivas.
estudiantes.
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Las actividades que Sí procura que los alumnos Utilizar diferentes técnicas Utilizar propone
el
técnicas
que
docente analicen sobre el tema antes para trabajar el pensamiento desarrollen el pensamiento
promueven
el de dar una amplia explicación crítico y creativo.
pensamiento crítico y y la creatividad
que
realicen
crítico y creativo en los
tareas
alumnos.
creativas. Aspectos a poner en práctica: Trabajar
y
estimular
al
pensamiento crítico y creativo en el aula. La cantidad de tareas Sí, pues motiva a los alumnos Dar oportunidad a que los Organizar asignadas para la casa a indagar sobre conceptos que alumnos es
apropiada
fomentar
para no tengan muy claros.
expongan
Organizar
las
respectivas que
para
sus preguntas que los alumnos
dudas que no hayan podido tengan.
el Aspectos a poner en práctica: resolver.
aprendizaje
espacios
Hacer preguntas orales para
tareas
evaluar el aprendizaje de los
elaboraran
alumnos fuera de clase.
fuera de casa. Las competencias a Sí, ya que los contenidos y Evaluar si los alumnos son Analizar los objetivos que se desarrollar estudiantes
en
los actividades tienen relación con capaces
están los objetivos a lograr en los aprendizajes
claras para promover alumnos. el aprendizaje
de
integrar
los quieren
en
sus alumnos.
quehaceres diarios de su
Aspectos a poner en práctica: entorno.
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lograr
en
los
Que
las
actividades
encaminen hacia el logro de los objetivos en los alumnos. Utiliza
diferentes Utiliza una diferente para cada Comunicarle a los alumnos Utilizar diferentes técnicas
técnicas
de grado y actividad a evaluar.
evaluación.
los aspectos a evaluar en de avaluaciones según las
Aspectos a poner en práctica: cada actividad o tarea. Utilizar
diferentes
actividades realizadas.
técnicas
para evaluar. El docente devuelve Sí, revisa y retroalimenta las Organizar
la entrega de Revisar y entregar a tiempo
antes de los 5 días tareas que necesitan mejorar. tareas un día por grado.
las tareas a los alumnos.
calendario las tareas
Hacer
con
necesarias
su Aspectos a poner en práctica:
retroalimentación
Hacer las observaciones y
oportuna.
recomendaciones debidas en los
trabajos
alumno
para
mejore
que
el
en
la
las
observaciones para
el
mejoramiento de las mismas.
realización de los mismos. Si
los
trabajan individual
alumnos Permaneció dentro del aula Procurar que cuando los Dar las instrucciones claras de
forma observando
el
trabajo alumnos
o asignado y desempeño de los individualmente
colaborativa. Describa alumnos.
distraigan.
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trabajen para trabajos colaborativos e no
se individuales.
que hizo el docente en Aspectos a poner en práctica: ese tiempo.
procurar
que
todos
los
alumnos se integren cuando se
realicen
trabajos
colaborativos. El docente se interesa Demostró muy poco interés Interesarse por los alumnos que sobre quienes lo necesitaban. alumnos presentan
más
con
los Orientar y ayudar a alumnos
dificultades con
mayor Aspectos a poner en práctica: para aprender.
dificultad
por
dificultades
para
aprender.
para Brindar ayuda y orientar a
aprender.
quienes
necesitan
más
atención para que puedan aprender. Tuvo la oportunidad de Sí pude observar y también Organizar mejor el proceso Establecer
un
tiempo
ver una evaluación de ayudar en el proceso de las de evaluaciones para mejor específico para ubicar a los cualquiera
de
las evaluaciones
del
tercer aprovechamiento del tiempo alumnos al evaluarlos.
asignaturas realizadas bloque. por el docente.
para los alumnos.
Comunicar el tiempo límite a
Aspectos a poner en práctica:
los alumnos para entregar
mejorar en la organización de
las evaluaciones.
los alumnos al evaluarlos.
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Existió un cierre de la Sí, siempre procuraba realizar
Utilizar actividades para el
clase.
la actividad de cierre en cada
cierre de cada clase.
clase.
Utilizar bien el tiempo para
Aspectos a poner en práctica:
poder concluir debidamente
utilizar bien el tiempo para
la clase.
poder concluir la clase. Los
contenidos Sí,
desarrollados
los
temas
están
Dar los temas adecuados
tienen relacionados con lo que el
para
el
logro
de
las
coherencia con el CNB CNB establece.
competencias.
y
Leer el CNB para guía en el
las
competencias Aspectos a poner en práctica.
establecidas.
Tener
siempre
en
cuenta
desarrollo de los contenidos.
como guía el CNB para lograr los objetivos en los alumnos.
Existió
alguna En
algunas
clases
retroalimentación de la algunos grados. clase al finalizarla.
y
en Procurar
dar
la Dar una síntesis de los
retroalimentación en todos temas al finalizar la clase.
Aspectos a poner en práctica: los
grados
procurar dar una síntesis del corresponden. tema al final de la clase.
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que
le Hacerlo en todos los grados asignados.
Etapa de práctica docente. Experiencias durante el proceso: Durante los periodos realizados pude notar que trabajar con los jóvenes es un desafío para quienes iniciamos la labor docente pues requiere de mucha preparación para poder impartir y desarrollar una clase en la que los estudiantes participen y desarrollen las habilidades y puedan incorporar los conocimientos nuevos en situaciones de la vida diaria. Para poder mantener la atención de los estudiantes en el desarrollo de las clases durante las primeras semanas tenía que recordar las reglas dentro de la clase ya que algunos estudiantes aprovechaban cualquier momento de distracción para interrumpir la atención de los demás compañeros, pero, conforme fueron avanzando las semanas esta situación fue mejorando. Promover los trabajos en equipos fue otra de las situaciones que costo coordinar debido a que los alumnos y alumnas querían trabajar con los mismos compañeros que en otras ocasiones con la docente titular habían trabajado, de manera que motivarlos a formar equipos con otros compañeros fue algo que tenía que manejar con técnicas para que aceptarán trabajar en diferentes grupos, de igual forma promover que los estudiantes participaran opinando en clase fue algo difícil debido a que no se expresaban con facilidad por vergüenza o falta de confianza durante las primeras semanas. En la realización y entrega de tareas puedo decir que los alumnos cumplían con los respectivos lineamientos y entregas a tiempo de los mismos pues demostraron ser responsables y creativos con la entrega de las tareas; esto fue algo que me motivó al ver el esfuerzo y cumplimento de cada alumno en la integración de nuevos conocimientos. Conforme fueron pasando las semanas en la práctica directa la confianza entre los estudiantes a mi persona fue mejorando ya que en las primeras semanas eran pocos los que se acercaban para aclarar dudas o ampliar explicaciones para realizar tareas, pero, al final la mayoría de los estudiantes demostraron tener confianza para expresar sus inquietudes o dudas que incluso hasta para otros cursos me pedían opinión para asegurarse si lo que hacían estaba correcto. 35
Planificaciones NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Dulce CARNÉ: 9799
María Agustín Rodas.
17 19460
ÁREA: Ciencias
Sociales y Formación Ciudadana.
SUB-ÁREA: CICLO ACADÉMICO:
2019
Grupo objetivo: Los siguientes contenidos están dirigidos a alumnos de Primer Grado Básico secciones “A” y “B” comprendidos entre las edades de 12, 13 y 14 años, siendo un total de 29 mujeres y 31 hombres del Instituto Básico por Cooperativa María Linda provenientes de diferentes aldeas cercanas.
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Contenidos
Actividades de aprendizaje
Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativos Las ciencias sociales: definición y utilidad.
Inicio Preguntas exploratorias.
Procedimental Analiza el concepto y la utilidad de las ciencias sociales.
Desarrollo Lectura puntual del tema las ciencias sociales: definición y utilidad.
Actitudinal Reconoce la utilidad de las ciencias sociales.
Evaluación Indicadores de logro Describe que son las ciencias sociales y su utilidad en los diferentes campos de estudio.
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación
Comprende el objeto de estudio y la aplicación de las ciencias sociales.
Redacta su comprensión y los objetivos de las ciencias sociales mediante un mapa conceptual.
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Humanos Alumnos Docente
Materiales Pizarra Marcadores Almohadilla Fotocopias Cuaderno Lapiceros Hojas bond. Rubrica.
Final Realiza un mapa conceptual sobre el tema las ciencias sociales definición y utilidad.
Recursos
Tiempo
5 min.
20 min.
10 min.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativos Diferencia entre las ciencias sociales y ciencias naturales.
Actividades de aprendizaje Inicio Lectura antifonal y análisis del tema diferencia entre las ciencias sociales y ciencias naturales.
Evaluación Indicadores de logro Establece las diferencias entre las dos ciencias sociales y naturales.
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación
Autoevaluación. Procedimental Compara las ciencias sociales y ciencias naturales.
Desarrollo Determina las diferencias entre las ciencias sociales y ciencias naturales.
Distingue claramente las diferencias entre las dos ciencias.
Lista de cotejo. Actitudinal Distingue las características y el objeto de estudio de las ciencias sociales y naturales.
Final Elabora un cuadro comparativo de las ciencias sociales y naturales.
Identifica las diferencias entre las dos ciencias mediante un cuadro comparativo.
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Recursos Humanos Alumnos Docente
Materiales Pizarra Marcadores Almohadilla Fotocopias Cuaderno Lapiceros Papelógrafo.
Tiempo
10 min.
15min.
10min.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativos El método científico en las ciencias sociales.
Procedimental Utiliza la red en la investigación documental en ciencias sociales
Evaluación
Actividades de aprendizaje
Indicadores de logro
Inicio Lectura secuencial y análisis del tema el método científico en las ciencias sociales.
Utiliza eficientemente el navegador o buscador de Internet en la adquisición de información social.
Desarrollo Expone sobre el tema el método científico en las ciencias sociales.
Argumenta de forma clara y completa sobre el tema.
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación)
Recursos Humanos Alumnos Docente
Tiempo 20 min
Observación Materiales Fotocopias Pizarra Marcador Cuaderno Lapiceros.
5 min.
10 min. Actitudinal Respeta los derechos de autor en cita de fuentes
Final Realiza un ensayo sobre el método científico en las ciencias sociales.
Redacta su análisis sobre el tema el método científico en las ciencias sociales.
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Escala de rango.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativos La problematización
Procedimental Utiliza la red en la investigación documental en ciencias sociales.
Actitudinal Reflexiona sobre la problematización para la solución de problemas.
Actividades de aprendizaje Inicio Lluvia de ideas.
Desarrollo Lectura puntual sobre el tema la problematización.
Final Preguntas intercaladas.
Evaluación Indicadores de logro Maneja con eficiencia el navegador o buscador de Internet en la adquisición de información social.
Infiere sobre la importancia de la problematización para dar soluciones a problemas. Formula respuestas concretas.
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(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación
Hoja de trabajo.
Recursos
Tiempo
Humanos Alumnos Docente
20 min.
Materiales Pizarra Material manipulativo Fotocopias Cuaderno Lapiceros Hojas bond
5 min.
10 min.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativos La estructura (en el ámbito de la investigación).
Procedimental Utiliza la estructura en el proceso de la investigación.
Actitudinal Aplica la utilidad de la estructura en proyectos de investigación.
Actividades de aprendizaje Inicio Preguntas exploratorias
Desarrollo Analiza el tema la estructura (en el ámbito de la investigación) mediante la técnica de los seis sombreros (grupal) Final Realiza un informe de investigación con la estructura completa. (grupal)
Evaluación Indicadores de logro
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación)
Maneja con eficiencia el navegador o buscador de Internet en la adquisición de información social.
Humanos Alumnos Docente
Observación Describe claramente cada una de las partes de la estructura en el ámbito de la investigación.
Recursos
Materiales Pizarra Marcador Almohadilla Fotocopias Cuaderno Lapiceros Hojas bond Folder
Tiempo 5 min.
20 min.
Lista de cotejo. 10 min.
Redacta un informe bien estructurado.
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Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativos La comprensión (en el ámbito de la investigación)
Procedimental Expresa lo comprendido sobre los resultados en la investigación. Actitudinal Expone opiniones y críticas con respeto y claridad.
Actividades de aprendizaje Inicio Expresa lo comprendido sobre la investigación realizada anteriormente mediante la técnica de la telaraña. Desarrollo Analiza las diversas opiniones sobre la comprensión.
Final Redacta un ensayo sobre el tema la compresión (en ámbito de la investigación)
Evaluación Indicadores de logro Concibe que la comprensión es una actividad intelectual y método utilizado en las ciencias sociales.
Comparte claramente lo comprendido según los resultados de la investigación. Conecta sus ideas propias analizadas en la redacción de un ensayo.
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(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación.
Recursos Humanos Alumnos Docente
Materiales Pizarra Marcador Almohadilla Lana Hojas bond. Lapiceros
Tiempo 10 min.
10 min.
15 min. Rubrica
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
Actividades de aprendizaje
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativos Búsqueda de información de ciencias sociales en internet.
Inicio SQA. (lo que Se, lo que Quiero saber y lo que Aprendí)
Procedimental Utiliza la red en la investigación documental en ciencias sociales.
Actitudinal Respeta los derechos de autor en cita de fuentes.
Desarrollo Lectura secuencial del tema búsqueda de información de ciencias sociales en internet. Final Elabora un mapa mental con la información obtenida sobre el tema búsqueda de información de ciencias sociales en internet.
Evaluación Indicadores de logro Maneja con eficiencia el navegador o buscador de Internet en la adquisición de información social. Utiliza con responsabilidad el internet y le da el uso adecuado.
Selecciona la información más completa y da referencia de la fuente de donde la obtuvo.
43
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Rubrica
Lista de cotejo.
Recursos Humanos Alumnos Docente
Materiales Dispositivo electrónico. Internet. Hojas Folders Papelógrafo Hojas de papel arcoíris Marcadores Tijeras Goma
Tiempo 10 min.
10 min.
15 min.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativo La investigación documental.
Procedimental Utiliza la red en la investigación documental en ciencias sociales.
Actitudinal Respeta los derechos de autor en cita de fuentes.
Actividades de aprendizaje Inicio Lectura y análisis del tema la investigación documental.
Desarrollo Recopila y selecciona información mediante las diferentes fuentes de investigación documental. Final Realiza una investigación de un tema de interés social citando los documentos en que se basa el trabajo.
Evaluación Indicadores de logro Deduce que la investigación documental es una técnica de recopilación y selección de información.
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación
Consulta diferentes fuentes de información documental.
Escala de rango. Manifiesta respeto a los derechos autor citando las fuentes de información que utiliza.
44
Recursos
Tiempo
Humanos Alumnos Docente
10 min.
Materiales Pizarra Marcador Almohadilla Fotocopias Resaltador Hojas bond Lapiceros
10 min.
15 min.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativo Nuevas tecnologías investigación.
de
Procedimental Identifica información actualizada sobre temas de investigación social.
Actitudinal Expresa opiniones y críticas con respeto y claridad.
Actividades de aprendizaje Inicio Realiza SQA. (lo que Se, lo que Quiero saber, lo que Aprendí)
Desarrollo Lectura secuencial y análisis del tema nuevas tecnologías de investigación.
Final Completa el SQA al finalizar de analizar el tema nuevas tecnologías de investigación redactando lo que aprendió.
Evaluación Indicadores de logro Describe la importancia del aporte de las nuevas tecnologías de investigación.
Concibe que las nuevas tecnologías son parte de las técnicas para recoger información.
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Rubrica
Observación
45
Humanos Alumnos Docente
Materiales Hojas bond. Marcadores Lapiceros Pizarra Almohadilla
Tiempo 10 min.
15min.
10 min. Rubrica
Reconoce la importancia y correcta utilidad de las nuevas tecnologías.
Recursos
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativo Técnicas de recolección de la información.
Procedimental Identifica información actualizada sobre temas de investigación social.
Actitudinal Expresa opiniones y críticas con respeto y claridad.
Actividades de aprendizaje Inicio Preguntas exploratorias.
Desarrollo Comparte y analiza información mediante una mesa redonda.
Final Realiza un resumen sobre las técnicas de recolección de la información.
Evaluación Indicadores de logro Maneja con eficiencia el navegador o buscador de Internet en la adquisición de información social.
Expone su conocimiento con seguridad sobre el tema.
Redacta un resumen resaltando lo más importante del tema.
46
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación)
Recursos Humanos Alumnos Docente
Tiempo 5 min.
25 min. Lista de cotejo.
Observación.
Materiales Dispositivos electrónicos Internet Cuaderno Lapiceros.
5 min.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativo El registro de la información.
Procedimental Identifica información actualizada sobre temas de investigación social.
Actitudinal Expresa opiniones y críticas con respeto y claridad.
Actividades Indicadores de de logro aprendizaje Inicio Preguntas guía.
Desarrollo Lectura puntual y análisis del tema el registro de la información.
Final Realiza un esquema sobre el registro de la información y sus técnicas más importantes.
Infiere sobre la importancia del registro de información en una investigación. Selecciona información relevante completa.
la más y
Expone pertinencia destaca importancia registro información.
con y la del de
47
Evaluación (Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación
Observación
Recursos Humanos Alumnos Docente
Materiales Fotocopias Pizarra Marcador Hojas bond Celular
Tiempo 15 min.
10 min.
10min. Rubrica
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativos Los centros información.
de
Procedimental Analiza la importancia y función que brindan los centros de información.
Actitudinal Adquiere el conocimiento sobre el propósito de los centros de información.
Actividades Indicadores de de logro aprendizaje Inicio Lluvia de ideas.
Desarrollo Analiza el tema mediante un cuadro de triple entrada. (grupal)
Final Preguntas intercaladas.
Destaca importancia de servicios bibliotecas, hemerotecas centros investigación social.
la los de
Evaluación (Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación.
y de
Deduce la importancia, función y objetivos de los centros de información.
Rubrica
Manifiesta conocimiento respondiendo claramente.
Observación.
48
su
Recursos Humanos Alumnos Docente
Materiales Pizarra Marcador Cuaderno Lapiceros. Hojas bond.
Tiempo 10 min.
15 min.
10 min.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativo Técnicas para trabajar en los centros de información.
Procedimental Selecciona técnicas para uso de bibliotecas, hemerotecas y/o centros de investigación
Actividades de aprendizaje Inicio Analiza el tema mediante un cuadro sinóptico.
Desarrollo Selecciona las técnicas y definen normas para el uso de los diferentes centros de información. (grupal)
Evaluación Indicadores de logro Aplica técnicas para trabajar en los diferentes centros de información.
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación.
Final Realiza un mapa conceptual sobre el tema técnicas para trabajar en los centros de información.
Humanos Alumnos Docente Materiales Pizarra Marcador Fotocopias Cuaderno Lapiceros
Presenta técnicas y normas para el uso correcto de los centros de información.
Tiempo 15 min.
10 min.
10 min. Escala de rango.
Actitudinal Guarda con respeto y responsabilidad las normas de conducta estipuladas en las bibliotecas, hemerotecas y centros de investigación.
Recursos
Utiliza las técnicas y practica las normas de conducta en centros investigación.
49
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativo Fuentes primarias.
Procedimental Discrimina información relevante y no relevante en fuentes primarias y secundarias orales y escritas.
Actitudinal Valora la tradición oral como fuente de conocimiento y transmisión de saberes.
Actividades de aprendizaje Inicio Lluvia de ideas.
Desarrollo Presenta fuentes primarias con información sobre su infancia y adolescencia.
Final Realiza un resumen sobre el tema fuentes primarias.
Evaluación Indicadores de logro Utiliza servicios bibliotecas, hemerotecas centros investigación social.
los de
Recursos Humanos Alumnos Docente
Tiempo 10 min.
y de
Aporta información oral o escrita de fuentes primarias.
Identifica la diversidad de fuentes primarias que existen.
50
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación
Lista de cotejo.
Materiales Manipulativo Pizarra Cuaderno Lapiceros
15 min.
10 min.
Contenidos Competencias
(Declarativos Actitudinales Procedimentales)
Actividades de aprendizaje
4. Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Declarativo Fuentes secundarias.
Inicio Preguntas exploratorias.
Procedimental Discrimina información relevante y no relevante en fuentes primarias y secundarias orales y escritas.
Desarrollo Analiza las respuestas
Actitudinal Valora la tradición oral como fuente de conocimiento y transmisión de saberes.
Presenta información de fuente secundaria mediante una biografía. Final Realiza un mapa conceptual sobre el tema fuentes secundarias. (grupal)
Evaluación Indicadores de logro Utiliza los servicios de bibliotecas, hemerotecas y centros de investigación social.
Selecciona información sobresaliente y completa de fuentes secundarias. Concibe que la información oral es también una fuente importante de conocimiento.
51
(Actividades de evaluación Instrumentos y/o técnicas de evaluación) Observación.
Recursos Humanos Alumnos Docente
Materiales Fotocopias Pizarra Marcador Cuaderno Hojas bond. Lapiceros Escala de rango.
Tiempo 5 min.
15 min.
15 min.
Contenidos: Las ciencias sociales: definición y utilidad. Trata de las disciplinas que estudian de forma sistemática los procesos sociales y culturales como también estudia los comportamientos humanos y sociales a fin de interpretar la realidad social y poder comprender su utilidad en diferentes campos de estudio. Diferencia entre las ciencias sociales y ciencias naturales. Explica las diferencias que existen entre las ciencias sociales y ciencias naturales comprendiendo cada una de sus características, objetivos y conjunto de disciplinas científicas que utilizan para su estudio.
El método científico en las ciencias sociales. Conjunto de procedimientos racionales que se utilizan en las ciencias sociales con el objetivo de tener explicaciones veraces, los métodos empleados para obtener conocimiento científico de los hechos sociales abarcan una serie de procedimientos de recogida de datos, observación y experimentación.
La problematización. Persigue como fin la selección, estructuración y delimitación de un problema de investigación. Designa una dificultad teórica o práctica, es el mejor procedimiento para iniciar la solución de un problema. La estructura. (en el ámbito de la investigación) Es el conjunto de los elementos importantes para la realización de un proyecto de investigación, en las ciencias sociales este término hace referencia a la organización o al sistema social que determina las relaciones entre las personas en un determinado tiempo y espacio también es la forma en que se presenta la información de un proceso de investigación.
52
La comprensión (en el ámbito de la investigación). Es un término amplio que se refiere tanto a una actividad intelectual como a un método utilizado en Ciencias Sociales, en historia y en filosofía. Sirve para conocer el significado de las acciones, para establecer analogías entre experiencias propias y sucesos externos se refiere por tanto a una operación intelectual compleja. Búsqueda de información de ciencias sociales en internet. Son las disciplinas científicas que tienen como objeto de estudio al hoy y su vida en sociedad. Algunas ciencias sociales son: antropología, economía, historia, sociología, geografía, arqueología, política. El internet hoy en día es un útil y rápida manera de investigar, además es una fuente de aprendizaje ya que cuenta con información de primera mano. La investigación documental. Es un tipo de estudio de preguntas que utiliza documentos oficiales y personales como fuente de información. Dichos documentos pueden ser de varios tipos: impresos, electrónicos o gráficos. Es también una técnica de investigación cualitativa que se encarga de recopilar y seleccionar información a través de la lectura de documentos, libros revistas, grabaciones, filmaciones, periódicos, bibliografías, etc. Nuevas tecnologías de investigación. Son las nuevas formas de recogida de información de manera activa, se ha convertido en una fuente de generación de datos que tenemos que ser capaces de explotar. La sociedad de la información ha provocado un aumento de los datos disponibles para su utilización y la investigación no puede permanecer ajena a esta realidad, sino debe de integrarla a sus actuales técnicas de recogida de información. Técnicas de recolección de la información. Son procedimientos especiales utilizados para obtener y evaluar las evidencias necesarias, suficientes y competentes que le permitan formar un juicio profesional y objetivo que facilite la calificación de los hallazgos detectados en la materia examinada.
53
El registro de la información. Es condensar, organizar y registrar los datos recogidos, permite identificar el problema, establecer diagnóstico, planificar y monitorear facilitando el proceso de reunir y procesar información de varios temas de una manera sistemática. Los centros de información. Son centros especializados, creados con el propósito de recopilar datos, producir información y ponerla al alcance, apoya con información especializada de manera organizada y actualizada, a todas las actividades de investigación proporcionando la difusión y uso de información para incrementar el conocimiento y desarrollo investigativo. Técnicas para trabajar en los centros de información. Estas técnicas nos ayudan a usar nuevos métodos de aprendizajes y a estar en constante búsqueda de información para hacer una enseñanza más dinámica con los descubrimientos que día a día nos enfrentamos. Fuentes Primarias. Son también llamados fuentes de primera mano, son aquellos recursos documentales que han sido publicados por primera vez, sin ser filtrados, resumidos, evaluados o interpretados por algún individuo. Su formato puede ser digital o impreso. Fuentes secundarias. Tienen como principio recopilar, resumir y reorganizar información contenidas en las fuentes primarias, fueron creadas para facilitar el proceso de consulta, están compuestas por colecciones de temas o referencias primarias; su formato puede ser digital o impreso.
54
Instrumentos de evaluación de contenidos. Curso: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Indicador: describe que son las ciencias sociales y su utilidad en los diferentes campos de estudio. Grado: Primero Básico. Actividad: mapa conceptual sobre la definición y utilidad de las ciencias sociales. Alumno: ____________________________________________________________ Análisis y Contenido
Redacción
Ortografía
EXCELENTE El contenido que presenta el mapa conceptual demuestra un análisis profundo del tema. El mapa conceptual está redactado de manera que se comprende claramente y todo el contenido tiene coherencia. Tiene una ortografía adecuada en su redacción.
BUENO El contenido que presenta el mapa conceptual no demuestra un análisis profundo del tema. El mapa conceptual está redactado de manera que se comprende medianamente y el contenido tiene partes sin coherencia. Tiene algunas faltas de ortografía en su redacción.
f.___________________________
Docente: Dulce Agustín.
55
DEBE MEJORAR El contenido que presenta el conceptual demuestra poco análisis del tema. El mapa conceptual está redactado de manera que no se comprende claramente y el contenido no lleva coherencia. Tiene demasiadas faltas de ortografía en su redacción.
Autoevaluación. Mi baúl de ideas nuevas. Cada alumno deberá hacer el siguiente formato en su cuaderno.
Mi baúl de ideas nuevas. Lo que aprendí
Lo relaciono con…
En la primera columna los estudiantes anotaran los que aprendieron, y en la segunda columna, los elementos de la vida real que se relacionan con lo aprendido.
56
Lista de cotejo. Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
Grupo No: _____________
Actividad: Elaboración de un cuadro comparativo. Competencia: Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida. Indicador de Logro: establece las diferencias entre las dos ciencias sociales y naturales.
Criterio.
Nombre del alumno.
El cuadro está bien estructurado y presenta un orden en su contenido. SI NO
Identifica claramente las diferencias entre las dos ciencias. SI
NO
Contiene el objeto de estudio de cada una de las ciencias. SI
NO
Tiene suficiente información de manera que se comprende el tema. SI NO
El diseño del cuadro es atractivo y creativo.
SI
Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 Estudiante 5 f._______________________________________
Docente: Dulce Agustín.
57
NO
Punteo
Observaciones.
CURSO: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Indicador: utiliza eficientemente el navegador o buscador de internet en la adquisición de información social. Escala de rango sobre el método científico en las ciencias sociales. Nombre del alumno: ________________________________________ Indicaciones: en el espacio en blanco coloque su respuesta de la numeración del 1 al 10 según crea conveniente. No. 01
Interrogante
1
03
¿conoce el objetivo y para que se utiliza en método científico en las ciencias sociales? ¿conoce los procedimientos que se abarcan para obtener conocimiento científico en hechos sociales? ¿usa con responsabilidad el navegador al adquirir algún tipo de información?
04
¿ha adquirido información científica en sus investigaciones?
05
¿ha respetado los derechos de autor en la adquisición de información?
02
Suma total Punteo definitivo
f._________________________ Docente: Dulce Agustín.
58
2
3
4
5
Lista de cotejo. Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
Grupo No: _____________
Actividad: Elaboración de un informe. Competencia: Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida. Indicador de Logro: Maneja con eficiencia el navegador o buscador de Internet en la adquisición de información social.
Criterio.
Nombre del alumno.
El informe contiene todos los elementos solicitados para su estructura. SI NO
La estructura del informe es correcta y ordenada.
SI
NO
Es correcta la información en cada uno de los elementos de la estructura. SI
El informe contiene referencias de la información recolectada.
NO
SI
NO
El informe contiene una ortografía correcta.
SI
Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 Estudiante 5 f._______________________________________
Docente: Dulce Agustín.
59
NO
Punteo
Observaciones.
Curso: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Grado: Primero Básico. Indicador: concibe que la comprensión es una actividad intelectual y método utilizado en las ciencias sociales. Actividad: redacción de ensayo. Alumno: ____________________________________________________________ Contenido
Redacción
Ortografía
EXCELENTE En el contenido que presenta el ensayo identifica las ideas importantes del tema que se aborda y se presenta de manera clara y concreta. El ensayo está redactado ampliamente de manera comprensible y todo el contenido es coherente
El ensayo no tiene faltas de ortografía en su redacción.
BUENO En el contenido que presenta el ensayo se identifican ideas principales y secundarias en algunas partes.
DEBE MEJORAR En el contenido que presenta el ensayo se identifican algunas ideas principales pero la información no es concreta.
El ensayo está redactado con poca información de manera que cuesta comprenderse y tiene coherencia en algunas partes del contenido. El ensayo tiene algunas faltas de ortografía en su redacción.
El ensayo la información que presenta es muy pobre de manera que no se comprende y el contenido no tiene coherencia entre sus partes. El ensayo tiene demasiadas faltas de ortografía en su redacción.
f: _______________________________
Docente: Dulce Agustín.
60
Lista de cotejo. Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Actividad: Elaboración de mapa mental. Competencia: Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida. Indicador de Logro: Maneja con eficiencia el navegador o buscador de Internet en la adquisición de información social.
Criterio.
Nombre del alumno.
Contiene información suficiente sobre las diferentes ciencias sociales. SI NO
En la elaboración se observa la creatividad del alumno.
SI
NO
Utilizo la información obtenida en la lectura.
SI
Identifica los objetos de estudio de cada de las ciencias sociales.
NO
SI
NO
Mostró interés en la elaboración de la actividad.
SI
Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 Estudiante 5 f._______________________________________
Docente: Dulce Agustín.
61
NO
Punteo
Observaciones.
CURSO: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Indicador: deduce que la investigación documental es una técnica de recopilación y selección de información. Escala de rango sobre la investigación documental. Nombre del alumno: ________________________________________ Indicaciones: en el espacio en blanco coloque su respuesta de la numeración del 1 al 10 según crea conveniente. No.
Interrogante
1
01
¿conoce en que consiste la técnica de la investigación documental?
02
¿conoce los tipos de fuentes de información según los medios en que se publican?
03
¿sabe cuál es el objetivo de la investigación documental?
04
¿ha utilizado diversas fuentes de información documental?
05
¿evalúa el valor de la fuente antes de seleccionar el material como fuente de información? Suma total Punteo definitivo
f._________________________ Docente: Dulce Agustín.
Curso: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. 62
2
3
4
5
Grado: Primero Básico. Indicador: describe la importancia del aporte de las nuevas tecnologías de investigación. Actividad: elaboración de un SQA. Alumno: ____________________________________________________________ Contenido
Redacción
Ortografía
EXCELENTE En el contenido que presenta el SQA se identifica claramente y tienen correcta relación los conocimientos previos, con lo que desea aprender y lo que concibió. El SQA está redactado de manera comprensible y todo el contenido es coherente entre cada una las partes. El SQA no tiene faltas de ortografía en su redacción.
BUENO En el contenido que presenta el SQA se pueden identificar y tienen mediana relación los conocimientos previos, con lo que desea aprender y lo que concibió. El SQA está redactado de manera que cuesta comprenderse y tiene coherencia en algunas partes del contenido. El SQA tiene algunas faltas de ortografía en su redacción.
f: _______________________________________ Docente: Dulce Agustín.
Lista de cotejo. 63
DEBE MEJORAR En el contenido que presenta el SQA no se identifican claramente y no tienen relación los conocimientos previos con lo desea aprender y lo que concibió. El SQA está redactado de manera que no se comprende y el contenido no tiene coherencia entre sus partes. El SQA tiene demasiadas faltas de ortografía en su redacción.
Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Actividad: mesa redonda. Competencia: Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida. Indicador de Logro: Maneja con eficiencia el navegador o buscador de Internet en la adquisición de información social.
Criterio.
Nombre del alumno.
Participa voluntariamente para compartir información en la mesa redonda. SI
NO
Espera su turno para aportar información en la mesa redonda. SI
NO
Comparte con claridad y seguridad el conocimiento sobre el tema.
SI
NO
Presenta algunas técnicas que se utilizan para obtener y evaluar información. SI NO
La información que aporta contribuye al análisis del tema. SI
Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 Estudiante 5
f._______________________________________ Docente: Dulce Agustín.
Curso: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. 64
NO
Punteo
Observaciones.
Grado: Primero Básico. Actividad: elaboración de un esquema sobre el registro de la información y sus técnicas más importantes. Alumno: ____________________________________________________________ Contenido
Redacción
Ortografía
EXCELENTE El contenido que presenta el esquema responde claramente a los temas planteados. El esquema está redactado de manera clara y comprensible y todo el contenido está bien estructurado. El esquema cuenta con una buena y adecuada ortografía en su redacción.
BUENO El contenido que presenta el esquema responde a algunos de los temas planteados. El esquema está redactado de manera que se comprende medianamente y el contenido en algunas partes está bien estructurado. El esquema cuenta con algunas faltas de ortografía en su redacción.
f.___________________________ Docente: Dulce Agustín.
Curso: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. 65
DEBE MEJORAR El contenido que presenta el esquema responde escasamente a los temas planteados. El esquema está redactado de manera que no se comprende claramente y el contenido no está bien estructurado. El esquena cuenta con muchas faltas de ortografía en su redacción.
Indicador: destaca la importancia de los servicios de bibliotecas, hemerotecas y centros de investigación social. Grado: Primero Básico. Actividad: elaboración de un cuadro de triple entra sobre los centros de información. Alumno: ____________________________________________________________ Contenido
Redacción
Ortografía
EXCELENTE El contenido del cuadro de triple entrada presenta un análisis profundo de la importancia, función y objetivos de los centros de información. El cuadro de triple entrada está redactado de manera clara y comprensible en todo el contenido de las tres partes correspondientes. El cuadro cuenta con una buena y adecuada ortografía en su redacción.
BUENO El contenido del cuadro de triple entrada presenta poco análisis de la importancia, función y objetivos de los centros de información.
DEBE MEJORAR El contenido del cuadro de triple entrada no demuestra análisis del tema.
El cuadro de triple entrada está redactado de manera que se comprende medianamente el contenido en algunas de las partes correspondientes. El cuadro cuenta con algunas faltas de ortografía en su redacción.
El cuadro de triplo entrada está redactado de manera que no se comprende claramente el contenido en las tres partes correspondientes. El cuadro cuenta con muchas faltas de ortografía en su redacción.
f.___________________________ Docente: Dulce Agustín.
CURSO: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. 66
Indicador: aplica técnicas para trabajar en los diferentes centros de información. Escala de rango sobre técnicas y normas de uso en los centros de información. Nombre del alumno: ________________________________________ Indicaciones: en el espacio en blanco coloque su respuesta de la numeración del 1 al 10 según crea conveniente. No.
INTERROGANTE
1
01
¿Conoce las técnicas a utilizar en centros de información?
02
¿Conoce las normas de conducta para el uso de centros de información?
03
¿Ha utilizado algunas de las técnicas para obtener información?
04
¿Ha asistido a los diferentes centros de información?
05
¿Guarda y respeta las normas de conducta estando en algún de centro de información?
06
¿Aplica el uso correcto de las técnicas para obtener la información que desea?
07
¿Selecciona la técnica correcta según la información que desea?
08
¿Se le facilita la investigación haciendo uso de las técnicas?
2
Suma total Punteo definitivo
f.__________________________ Docente: Dulce Agustín. Lista de cotejo. 67
3
4
5
6
7
8
9
10
Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Actividad: presentación de fuentes primarias sobre infancia y adolescencia. Competencia: Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida. Indicador de Logro: Utiliza los servicios de bibliotecas, hemerotecas y centros de investigación social. Criterio.
Nombre del alumno.
La información que presenta es de una fuente primaria. SI
NO
La información que presenta es sobre su infancia y adolescencia.
SI
NO
Reconoce qué es una fuente primaria.
SI
Manifiesta interés en presentar la información con los documentos solicitados. SI NO
NO
Presenta diversos tipos de fuentes primarias.
SI
Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 Estudiante 5
f._______________________________________ Docente: Dulce Agustín.
CURSO: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. 68
NO
Punteo
Observaciones.
Indicador: Utiliza los servicios de bibliotecas, hemerotecas y centros de investigación social. Escala de rango sobre fuentes secundarias. Nombre del alumno: ________________________________________ Indicaciones: en el espacio en blanco coloque su respuesta de la numeración del 1 al 10 según crea conveniente. No.
INTERROGANTE
1
01
¿Comprende claramente que son las fuentes secundarias?
02
¿identifica con facilidad la información obtenida de fuentes secundarias?
03
¿Conoce el objetivo o principio de las fuentes secundarias?
04
¿Distingue las fuentes secundarias de las fuentes primarias?
05
¿Reconoce la utilidad de las fuentes secundarias?
f.________________________________ Docente: Dulce Agustín.
69
2
3
4
5
Instrumentos de evaluaciรณn de prรกctica docente.
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Clave 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Nombre del Estudiante Arreaga Muñoz. Sheyli Mireya Arrega Romero, Plácido Arévalo Hernández, Antony Josué Barrios Chilel, Angela Vanessa Barrios Chilel, José Luis Barrios Chilel, José Miguel Chilel Pérez, Esdras Leonardo De León, Douglas Eduardo De León Hernández, Julio Alberto Díaz Echeverría, Fernanda Maribel Echeverría Díaz, Ronaldo Alexander Esteban Ramos, José Armando Felipe Pérez, José Simeón Gonzales Gómez, René de Jesús Guzmán López, Itzel Dayana Gómez Echeverría, Jorge Daniel Hernández Morales, Alexis Ventura Hernández Morales, Luis Enrique Leal Echeverría, Keyla Sucely López Alonso, Deysi Noemí López Hernández, Angel Leonardo López Joachín, Ana Marina López Méndez, Fausto Machic Martín, Emeli Lucero Martín Esteban, Laura Judith Ovalle Echeverría, Melany Anet Pérez Gamboa, Klandy Jasbell Pérez Padilla, Mildred Rosmery Ramos Morales, Cristina Alicia Velásquez Morales, Yuri Rosaura Zapete Díaz, Yeimin Isael
82
Participación
10 10 8 10 10 8 10 10 10 8 10 8 8 9 10 10 10 10 9 10 10 10 10 8 10 9 10 10 10 10 9 8
Primero sección “A”
Bimestre No. 4 Mesa redonda
Mapas Concept. Ment.
10 8 8 9 9 10 9 10 8 9 9 9 8 8 10 9 10 9 7 10 8 10 9 8 9 8 9 8 8 9 8 8
I B C María Linda Malacatán San Marcos.
5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 8 4 9 5 10 5 8 4 8 5 9 4 7 8 3 7 4 8 4 8 5 9 4 10 8 5 8 5 9 19 4 7 5 6 5
5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4 3 4 3
Esquemas
Ensayos
Registro de calificaciones Ciclo Escolar 2,019
10 9 10 8 9 8 9 8 8 8 9 7
Clave 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Nombre del Estudiante Ambrocio Pérez, Susana Valeria Barrios Pérez, Yoselin Melisa Coronado López, María Alejandra De León López, Ana Jovita De León Moreno, Diego Alexis Delgado Felipe, Tomás Josué Díaz Echeverría, Joselin Mariela Echeverría Ramírez, Cynthia Juridia Esteban Méndez, Edit Yanet Félix Bámaca, Idania Mayari Félix Barrios, Mariely Yhoalibeth Gonzáles Días, Adrian de Jesús Gonzáles Orózco, Merlyn Orlando Gonzáles Paxtor, Beyli Johanna Guzmán Echeverría, Antoni Alonzo López León, Selvin José López Mérida, José María López Pérez, Ángel Arturo López Trabanino, Jimmy Alexander Madrid Echeverría, Jamy Coraida Meza de Léon, Aury Fernanda Molina Echeverría, Menfil Yonatán Moreno Ramírez, Yenifer Lisbeth Navarro Ambrocio, César Omar Navarro Castro, Luis David Paz Barrios, Iverson Joe Pérez Felipe, Gladys Heriberta Ramos Barrios, Guidman Manuel Solís Hernández, Claris Gisel
83
10 9 8 8 9 5 8 8 8 7 8 9 8 7 8 7 8 8 8 8 7 5 8 10 8 8 9 5 7 8
10 10 10 9 8 9 10 8 10 8 10 8 8 7 9 8 10 8 9 8 8 8 10 8 8 7 8 8 10 8 8 7 9 7 10 8 9 9 10 9 10 10 7 8 5 9 8 10 5 9 8 8 8 8 7 10 5 9 7
5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4
Participación
Mesa redonda
Ensayos
Primero sección “B”
Bimestre No. 4 Esquemas
I B C María Linda Malacatán San Marcos.
Mapas Concept. Ment.
Registro de calificaciones Ciclo Escolar 2,019
5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 3 4 3 5 5 4 5 4 3 5
Carta de cierre.
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Conclusiones Durante este proceso las experiencias han servido para seguir formándome como docente y poder darme cuenta que día a día lo que se vive y se desarrolla dentro de las aulas son cosas nuevas que contribuyen para el mejoramiento de la profesión docente. Para poder estar al frente de un grupo de jóvenes estudiantes también se necesita prepararse todos los días para que se pueda desarrollar e impartir clases de calidad de manera que los estudiantes puedan integrarlos en su contexto y situaciones de la vida diaria. Haber cumplido con las etapas correspondientes a la práctica me ha servido para comprender mejor aún que la docencia es una profesión en la que el docente no solo enseña, sino que también descubre lo que debe mejorar para que el aprendizaje sea significativo en la vida de los estudiantes también es figura de ejemplo y guía para los alumnos. Estar en el campo de la docencia se requiere que las cosas se hagan por vocación para que se puedan lograr los objetivos que se trazan y ayudar a formar ciudadanos eficientes y promover el deseo a ser el cambio para el desarrollo de una mejor sociedad, integrando los conocimientos adquiridos a nuestro contexto. Es satisfactorio darse cuenta que la facultad de humanidades permite relacionarse, atender, trabajar y ayudar a otras personas, y en la docencia se transmiten conocimientos que ayudan a formar futuros profesionales y se inspira confianza a los estudiantes mediante el buen ejemplo y desarrollo de enseñanzas.
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Recomendaciones Ejercer la profesión docente por vocación para dar todo lo mejor en las aulas haciendo de la enseñanza un medio que sirva e inspire ser personas de cambio para el beneficio de una mejor sociedad. Prepararse para las respectivas clases para que se pueda lograr y desarrollar una educación de calidad en nuestra sociedad a fin de contribuir en la formación de ciudadanos y profesionales eficaces y eficientes. Que cada docente pueda reconocer las áreas en la que debe mejorar en su enseñanza y ser guía para los jóvenes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, haciendo de cada estudiante capaz de construir su aprendizaje e integración de conocimientos. Procurar se mejores cada día dentro y fuera del aula como docentes e infundir confianza y buenas relaciones humanas dentro de la comunidad educativa.
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Anexos
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