Ed.17 EaD em Revista

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Pesquisa abeEAD 2012 de Satisfação com Estudantes de Graduação a Distância

Ă? N DĂ? NIDCI CEE

“Todo o grande artista amolda a arte Ă sua imagem.â€? 7JDUPS )VHP

E X P E D I E NT E 4

Editorial

5

Entrevista Stavros Panagiotis Xanthopoylos, Diretor Executivo do FGV Online

8

Entrevista Profº Vicente Nogueira Filho, presidente da Associação Internacional de Educação Continuada – Aiec

37

Destaque Ensino MĂŠdio Digital

39

Política Instituto Nacional de Supervisão e Avaliação da Educação Superior

40

Justiça CÊlulas Tronco Adultas

42

Turismo Gramado combina boas compras com gastronomia de primeira

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Pesquisa abeEAD 2012 de Satisfação com Estudantes de Graduação a Distância

"OP t &EJÎ�P t /PWFNCSP A  EaD em Revista  Ê  uma  publicação  bimestral  do  Grupo  Blue  de  Comunicação.  Esta  publicação  não  se  responsabiliza  por  ideias  e  conceitos  emitidos  em  artigos  e/ ou  matÊrias  assinadas,  que  expressam  apenas  o  pensamento   de  seus  autores,  não  necessariamente  a  opinião  da  revista.

Editora Chefe  Aline  Campos  aline.eadrevista@gmail.com Jornalista Responsåvel Aline  Campos  de  Barros MTB  60967-­SP Projeto Gråfico e Diagramação  Suzy  Suzuki suzysuzuki@yahoo.com.br Secretåria Sônia  L.  Martins sonia.bluecomunicação@gmail.com Colaboraram nesta edição ABE-­EAD Fundação  Getúlio  Vargas AIEC Drº  Ives  Gandra Universia

Foto: Divulgação

Tiragem 30  mil  exemplares Impressão '* *Ui¿FD Contato

Blue  Comunicação R.  Genebra,  180  -­  sala  57  -­  Bela  Vista São  Paulo  -­  SP  Cep:  01316-­010 Tel:  (11)  3337-­2177 www.grupoblue.com.br Parceria

Fontes desta edição www.todospelaeducacao.com.br www.yahoo.com.br www.terra.com.br O  Estado  de  S.  Paulo www.exame.com www.ipae.com.br www.gazetadopovo.com.br www.ig.com.br www.porvir.org www.piadas.org

BelÊm -� PA.

DESTAQUES 10 Pesquisa Pesquisa de Satisfação abeEAD 2012

Capa 16 Capa – Guia de Graduação a Distância 2012/ 2013

A  ABE-­EAD  Ê  adepta  do  Copyleft.  Todas  as  matÊrias  aqui  publicadas  podem  ser  livremente  reproduzidas,  desde  que  citada  a  fonte.

Novembro -12

EaD 3

EE DDI TIOTR IOA LR I A L

“Bem feito é melhor do que bem explicado” #FOKBNJO 'SBOLMJO

Caro Leitor, Nesta edição temos o Guia de Graduação a Distância 2012/ 2013 que consiste em ajudar os estudantes interessados em ingressar na modalidade EaD, pois separamos as melhores instituições segundo a avaliação dos próprios alunos.

Trouxemos também a publicação da Pesquisa de Satisfação que a abeEAD (Associação Brasileira dos Estudantes de Educação a Distância) realiza com estudantes de graduação a distância em todo o país.

Ainda referente a pesquisa abeEAD, conversando com os diretores da associação, soube que infelizmente ainda temos no país uma minoria de instituições pecando no atendimento, informação e comunicação. Muitos funcionários não são capacitados para sanar dúvidas e nem mesmo para ceder informações básicas destas instituições de ensino.

Nos sites também foram detectados algumas dificuldades, como por exemplo, saber se a instituição oferta ou não educação a distância.

Mas é vital notificar que as instituições em sua maioria estão se atualizando e inovando a cada ano, propiciando mais qualidade aos estudantes do país.

Até a próxima edição e uma ótima leitura!

Aline Campos

Atenção Com a chegada de mais um final de ano, venho lembrá-los do amor ao próximo, da caridade, do social, dever que se transforma em alegria.

Em cada cidade deste país tem uma pessoa ou instituição precisando da nossa ajuda.

Separei aqui algumas dicas: www.unicef.org.br – Você pode adquirir presentes ou cartões. www.correios.com.br – Papai Noel nos Correios, você pode adotar cartas enviadas ao Papai Noel por crianças de todo o país. www.turmadobem.org.br – A missão desta organização é mudar a percepção da sociedade sobre a questão da saúde bucal. www.prodiabeticos.org.br – Ong que luta pelo direito ao tratamento médico multidisciplinar integrado e preventivo gratuito para crianças e gestantes.

Existem muitos outros, basta procurar!

4 EaD Novembro -12

E N T R EENVT RIESV ITS TAA

“quiser por Ă prova o carĂĄter de um homem, dĂŞ-lhe poder.â€? "CSBIBN ) .BTMPX

Stavros Xanthopoylos acredita em inovação e qualidade de seu trabalho $PN UĂ“UVMP EF %PVUPS FN "ENJOJTUSBĂŽĂ?P EF &NQSFTBT QFMB '(7 &"&41 POEF MFDJPOB QFMP %FQBSUBNFOUP EF 0QFSBĂŽĂœFT EFTEF 4UBWSPT GPSNPV TF &OHFOIFJSP EF 1SPEVĂŽĂ?P DPN &TQFDJBMJ[BĂŽĂ?P FN 2VBMJEBEF F 1SPEVUJWJEBEF QFMB &TDPMB 1PMJUĂ?DOJDB EB 641 -FDJPOB F DPPSEFOB DVSTPT FN OĂ“WFM EF QĂ˜T HSBEVBĂŽĂ?P FN &EVDBĂŽĂ?P B %JTUÉODJB IĂˆ NBJT EF BOPT QFMB '(7 A  FGV  Online  mais  uma  vez  obteve  uma  ótima  avaliação  pelo  aluno,  como  a  instituição  consegue  manter  avalia-­ çþes  tĂŁo  positivas  ao  longo  destes  anos?

O  FGV  Online  reúne  17  anos  de  experiência  em  EAD,  atuando  com  um  escopo  amplo  de  tecnologias  edu-­ cacionais,  focado  nas  necessidades  do  aluno  e  do  mercado  e  sempre  gerando  soluçþes  visando  à  sustentabilidade  do  processo,  ou  seja,  garantindo  a  apren-­ dizagem  de  forma  sustentåvel  para  o  negócio  e  para  o  aluno.  A  qualidade  e  a  inovação  são  premissas  do  nos-­ so  trabalho  e  a  nossa  visão  Ê  sermos  reconhecidos  como  um  fornecedor  de  serviços  de  EAD  de  excelência  inter-­ nacional.  Para  tanto,  dimensionamos  nossos  padrþes  baseando-­se  em  níveis  internacionais  e  atuamos  de  forma  pró-­ -­ativa  na  comunidade  internacional  de  EAD  antenados  e  participes  nos  movi-­ mentos  e  evoluçþes  da  educação.

O  FGV  Online  Ê  o  braço  da  edu-­ cação  a  distância  da  FGV  que  conta  com  a  qualidade  acadĂŞmica  de  suas  escolas  e  institutos  de  pesquisas  como  IRQWH SDUD JHUDomR H FHUWLÂżFDomR GRV seus  conteĂşdos,  ou  seja,  o  conteĂşdo  que  dĂĄ  origem  aos  cursos  e  objetos  de  aprendizagem  online  Ê  elaborado  pelos  quase  500  professores  e  pesquisadores Â

que  compþe  o  quadro  acadêmico  das  escolas  de  administração,  direito,  eco-­ nomia,  ciências  sociais,  história  e  ma-­ temåtica  aplicada  da  FGV.  Associada  a  essa  vanguarda  temos  nossa  equipe  multidisciplinar  de  produção  que  reúne  competências  que  unem  a  tecnologia  e  a  pedagogia  para  gerar  materiais  que  façam  com  que  o  objetivo  da  apren-­ dizagem  seja  efetivamente  alcançado  pelo  aluno  que  junto  com  a  nossa  infra-­ estrutura  de  TI,  de  satÊlite,  de  comuni-­ cação,  nossa  tutoria  e  suporte  tÊcnico  conseguimos  ofertar  e  disponibilizar  cursos  valorizados  pelos  alunos. É  difícil  ofertar  EAD  de  qualidade?

Ofertar  educação  de  qualidade  in-­ depende  da  modalidade,  Ê  uma  tarefa  difĂ­cil  sempre.  No  caso  da  EAD,  temos  um  tripĂŠ  da  qualidade  que  garantirĂĄ  a  efetividade  do  curso.  O  primeiro  Ê  a  qualidade  do  mate-­ rial  desenvolvido  online,  o  segundo  Ê  a  infraestrutura  tecnolĂłgica  que  per-­ mitirĂĄ  acesso  com  tempo  de  resposta  adequado  e  o  terceiro  Ê  a  interface  hu-­ mana  do  processo,  o  tutor,  a  qualida-­ de  do  mĂŠtodo  e  do  relacionamento  do  professor  tutor  com  a  turma,  tanto  para  garantir  a  motivação,  promovendo  dis-­ cussĂľes,  por  exemplo,  dar  respostas  em  tempo  hĂĄbil  e  de  qualidade  adequada, Â

Stavros  Panagiotis  Xanthopoylos,   Diretor  Executivo  do  FGV  Online’

aos  anseios  e  dúvidas  dos  alunos,  ser  pró-­ativo  para  garantir  a  permanência  do  aluno  no  curso.  Os  dois  primeiros  pÊs,  o  material  e  a  tecnologia,  têm  aspectos  muito  parecidos  com  produtos,  ou  seja,  só  liberamos  para  uso  quando  temos  a  certeza  que  estå  no  nível  de  qualidade  adequado,  ou  seja,  temos  condiçþes  de  controlar  melhor.  O  terceiro  pÊ  pode  ser  caracterizado  como  um  serviço,  ou  seja,  Ê  onde  ocorre  o  mais  importante  momento  da  verdade  do  curso,  na  inte-­ ração  com  o  tutor,  com  os  colegas,  me-­ diados  pelo  tutor,  no  ambiente  virtual,  ou  seja,  alÊm  de  ser  de  mais  difícil  de  controlar,  tambÊm  gera  expectativas  di-­ ferentes  pela  ótica  de  cada  um.  Assim,  SRGHPRV D¿UPDU TXH p UHODWLYDPHQWH fåcil  montar  materiais  de  boa  qualida-­ de  e  manter  um  bom  nível  de  serviço  da  tecnologia,  porÊm  Ê  muito  custoso  desenvolver  e  manter  uma  equipe  de  tutores  preparados  para  garantir  alto  grau  de  qualidade  na  EAD. A  maioria  das  instituiçþes  peca  em  não  investirem  adequadamente  ou  não  envidarem  esforços  na  tutoria.  A  FGV  Online  lançou  este  ano  o  Ensino  MÊdio  Digital,  qual  o  objetivo  deste  curso?

A  FGV  tem  um  programa  de  Ensi-­ Novembro -12

EaD 5

EE NNT RTE R EVISTA VISTA

“Somos o que fazemos repetidamente. Por isso o mĂŠrito nĂŁo estĂĄ na ação e sim no hĂĄbito.â€? "SJTUĂ˜UFMFT

no  MÊdio  hå  alguns  anos  que  lançou  alguns  livros  para  o  ensino  mÊdio,  em  PDWHPiWLFD KLVWyULD ¿ORVR¿D H VRFLR-­ logia.

O  FGV  Ensino  MÊdio  Digital  Ê  uma  iniciativa  inspirada  no  conceito  e  na  ex-­ periência  que  reunimos  no  FGV  Onli-­ ne,  com  recursos  educacionais  abertos  (REA),  atravÊs  da  oferta  de  cursos  gra-­ tuitos  pelo  OCW  –  Open  Courseware  Consortium,  liderado  pelo  MIT,  do  qual  somos  membros  desde  2008.

A  ideia  Ê  ofertar  o  conteúdo  do  En-­ sino  MÊdio  online  com  atividades,  testes  provas  e  simulados,  objetivando  ofertar  material  de  alta  qualidade  da  FGV  de  forma  gratuita  para  a  melhoria  da  qua-­ lidade  do  ensino  do  País.  O  Programa  Ê  destinado  para  alunos,  professores  e  pais.  AlÊm  do  conteúdo,  o  Programa  ofe-­ rece  um  banco  de  questþes  com  milhares  de  questþes  no  padrão  do  ENEM  onde  o  aluno  poderå  simular  provas  e  acompa-­ nhar  o  seu  desempenho  no  portal.  Acreditamos  que  sem  qualidade  no  ensino  båsico  não  conseguiremos  for-­ PDU FLGDGmRV FRPSHWHQWHV VX¿FLHQWHV para  enfrentar  a  competitividade  da  nova  economia.  O  ensino  MÊdio  Digital  da  FGV  Ê  uma  iniciativa  para  alavan-­ car  a  qualidade  neste  sentido.

Como  o  Sr.  avalia  a  qualidade  do  ensino  superior  no  Brasil,  sendo  ele  presencial  ou  a  distância?

A  qualidade  do  ensino  superior  no  Brasil  estå  muito  abaixo  do  que  Ê  neces-­ ViULR SDUD TXH SRVVDPRV IRUPDU SUR¿V-­ sionais  preparados  para  atuar  de  forma  competente  no  mercado  de  trabalho  e  SDUD TXH R %UDVLO SRVVD VH ¿UPDU FRPR uma  grande  nação.  Vamos  subsidiar  HVVD D¿UPDomR FRP WUrV HOHPHQWRV Ei-­ sicos  que  contribuem  para  estå  situação.

O  primeiro  estĂĄ  associado  à  baixa  qualidade  da  maioria  dos  currĂ­culos  dos  cursos  oferecidos,  alĂŠm  de  estarem  desalinhados  com  as  necessidades  e  as  demandas  do  mercado  do  trabalho. Â

6 EaD Novembro -12

Em  segundo  lugar  podemos  res-­ saltar  os  investimentos  na  educação  superior,  esses  foram  expressivos  nos  últimos  anos,  criarem-­se  muitas  vagas  e  em  termos  quantitativos  crescemos  de  uma  forma  bastante  expressiva,  porÊm  abaixo  do  que  fora  estabelecido  como  meta  pelo  governo  e  ainda  num  índice  muito  baixo  quando  comparados  com  outros  países.  PorÊm,  foram  em  quanti-­ GDGH RX VHMD GH HGXFDomR PDVVL¿FDGD de  baixa  qualidade.  Vale  ressaltar  que  não  houve  investimento  na  educação  båsica,  ou  se  houve  foi  de  forma  inex-­ pressiva.

3RU ÂżP DV OHLV TXH UHJHP D HGX-­ cação  e  as  diretrizes  dadas  pelo  Plano  Nacional  de  Educação,  que  deveria  ter  sido  aprovado  hĂĄ  trĂŞs  anos  pelo  con-­ gresso,  estĂĄ  ainda  em  discussĂŁo,  nĂŁo  es-­ tĂŁo  alinhados  com  as  novas  tecnologias  de  rede  que  permeiam  pela  sociedade  no  nosso  dia  a  dia  e  no  mercado  de  tra-­ EDOKR 7HPRV UHJUDV H GHÂżQLo}HV LQFD-­ bĂ­veis  nos  dias  de  hoje,  como  modalida-­ des,  “presencialâ€?  ou  “a  distânciaâ€?,  20  %  a  distância  permitido  no  presencial,  por  exemplo.

2 GHVD¿R p HQRUPH SRUTXH IRUPD-­ PRV SHVVRDV FRP EDL[D TXDOL¿FDomR desalinhadas  com  as  necessidades  do  mercado  de  trabalho  e  num  sistema  que  não  estå  preparado  para  receber  o  alu-­ no  do  sÊculo  21.

Avançamos  bastante  no  que  se  re-­ fere  à  quantidade  de  alunos  no  ensino  superior.  Precisamos  rever  e  alinhar  as  leis  convergindo  para  uma  regra  única  levando  em  conta  o  modelo  pedagĂłgico  e  nĂŁo  a  modalidade.  Focar  na  melhoria  efetiva  do  ensino  bĂĄsico  para  garantir  a  melhoria  do  alunado  para  alavancar  a  qualidade  do  resultado  da  formação  superior.  Usar  os  instrumentos  de  me-­ dição  introduzidos  pelo  MEC,  como  o  ENEM,  como  instrumentos  de  melho-­ ria  e  evolução  da  qualidade  do  ensino  mĂŠdio  e  fundamental.  O  nosso  sistema Â

educacional  precisa  de  um  choque  de  gestão  para  que  possamos  no  curto  prazo  dar  o  salto  que  precisamos  para  recuperar  as  dÊcadas  perdidas.  A  edu-­ cação  com  qualidade  permitirå  que  possamos  manter  o  ciclo  de  desenvolvi-­ mento  do  Brasil  e  para  quem  acha  que  isso  Ê  impossível,  temos  a  CorÊia  do  Sul  como  um  exemplo  a  seguir  ou  no  míni-­ mo  observar.  Qual  mensagem  o  Sr.  deixa  para  os  alunos  de  EAD? O  aluno  de  EAD  se  diferencia  por-­ que  realmente  tem  vontade  de  estudar  e   opta  pela  modalidade  por  causa  da  mobilidade,  ou  por  outro  motivo  qual-­ quer,  pois  não  pode  cumprir  agenda  de  UHJXODULGDGH H ORFDOLGDGH ¿[D 6XD REV-­ tinação  e  busca  de  objetivo  o  faz  mais  dedicado  e  disciplinado,  características  fundamentais  para  quem  busca  estudar  em  EAD.  AlÊm  dessas  características,  outras  habilidades  ou  são  inatas  ou  são  desenvolvidas  durante  o  processo  de  aprendizagem,  são  elas:  a  de  ler  e  es-­ crever  mais  e  melhor,  trabalhar  melhor  HP JUXSR VHU PDLV ÀH[tYHO GRPLQDU DV tecnologias  de  informação  e  organizar  o  seu  tempo  melhor.  Essas  competên-­ cias  e  habilidades  são  muito  valoriza-­ das  nos  ambientes  de  trabalho  hoje.  AlÊm  da  capacidade  de  desenvolver  ou  aperfeiçoar  o  autodidatismo.  Vale  ressaltar  que  na  Alemanha,  Espanha  e  no  Canadå  muitas  empresas  dão  prefe-­ UrQFLD D SUR¿VVLRQDLV FRP IRUPDomR D distância  por  causa  do  desenvolvimento  e  domínio  dessas  competências.  O  meu  recado  então  Ê,  Nós  do  FGV  Online  continuaremos  a  trabalhar  para  que  vo-­ cês  possam  continuar  a  vossa  jornada  na  vossa  formação  båsica  e  continuada,  provando  que  a  forma  pela  qual  se  ad-­ TXLUH R FRQKHFLPHQWR QmR LQÀXHQFLD D qualidade  do  desempenho  e  que  só  de-­ pende  de  cada  um  e  da  sua  dedicação  e  capacidade  de  utilizå-­lo.  Ŝ

“A civilização é a razão da igualdade.” $BNJMP $BTUFMP #SBODP

E X P RE EX PSR ESS SÃÃ O O

Fique Atento!

Ministério da Saúde quer exame para avaliar cursos de medicina O Ministério da Saúde sugeriu ao MEC a cria-­ ção de um sistema de avaliação de alunos do curso de medicina. A ideia é realizar um tes-­ te, a cada dois anos, para medir a qualidade da instituição de ensino. As provas seriam aplica-­ das a alunos do 2º, 4º e 6º ano da graduação.

Para o ministro da Saúde, Alexandre Padilha, o chamado Enade (Exame Nacional de Desem-­ SHQKR GH (VWXGDQWHV QmR p VX¿FLHQWH FRPR ferramenta de avaliação, uma vez que só o pri-­ meiro e o último ano do curso são analisados.

De acordo com o resultado de testes, o Minis-­ tério da Educação poderia reduzir o número de vagas ou até mesmo suspender o vestibular em instituições com baixo desempenho. Ŷ

EE NNT RTE R EVISTA VISTA

“Aquele que conhece os outros ĂŠ sĂĄbio, aquele que conhece a si prĂłprio ĂŠ iluminadoâ€? -BP 5TĂ?

Vicente Nogueira $PN GPSNBĂŽĂ?P EF &OHFOIFJSP .FDÉOJDP &MFUSJDJTUB F &OHFOIFJSP $JWJM QFMB 6'3(4 .FTUSF FN &OHFOIBSJB &MĂ?USJDB OB ĂˆSFB EF .PEFMBHFN QPS $PNQVUBEPS QFMB 6O# F %PVUPS FN &OHFOIBSJB EF 1SPEVĂŽĂ?P OB ĂˆSFB EF 'PSNBĂŽĂ?P EF (FTUPSFT QFMB 6'4$ o 7JDFOUF /PHVFJSB GPJ 4FDSFUĂˆSJP /BDJPOBM EF 1MBOFKBNFOUP EP .JOJTUĂ?SJP EBT $PNVOJDBĂŽĂœFT 1FTRVJTBEPS EP $FOUSP EF 5SFJOBNFOUP EB 5FMFCSĂˆT F $POTVMUPS EF 2VBMJEBEF EF &OTJOP EP .JOJTUĂ?SJP EB &EVDBĂŽĂ?P "UVBMNFOUF UBNCĂ?N Ă? %JSFUPS EF 3FMBĂŽĂœFT *OUFSOBDJPOBJT EB "TTPDJBĂŽĂ?P /BDJPOBM EPT $VSTPT EF (SBEVBĂŽĂ?P FN "ENJOJTUSBĂŽĂ?P o "/(3"% 3JP EF +BOFJSP

Prof.  Vicente  Nogueira  Filho  atualmente  Ê  Presidente  da  Associação  Internacional  de  Educação  Continuada  –  AIEC  (Brasília)

EaD  em  Revista:  Quando  e  como  surgiu  a  ideia  de  criar  a  Faculdade  AIEC? A  ideia  nasceu  da  percepção  sobre  a  necessidade  do  mercado  por  gestores  verdadeiramente  habilitados  e  da  nossa  experiência  adquirida,  em  dÊcadas,  com  a  formação  de  pessoas.  Observamos  que  os  cursos  universitårios,  na  forma  presencial  ou  a  distância,  privilegiam  o  desenvolvimento  de  habilidades  tÊcnicas  GDV GLYHUVDV SUR¿VV}HV 2V JUDGXDGRV são  contratados  como  tÊcnicos  de  nível  superior  nas  empresas  e,  ao  longo  dos  anos,  pelo  mÊtodo  de  erros  e  acertos,  alguns  conseguem  aprender  a  motivar  pessoas,  a  criticar  de  forma  assertiva  e  a  coordenar  atividades  de  equipe.  Esses  SUR¿VVLRQDLV FHUFD GH TXH GHVHQ-­ volveram  as  chamadas  habilidades  hu-­ manas,  geralmente  são  promovidos  a  cargos  gerenciais  nos  quais  reduzem  o  uso  da  habilidade  tÊcnica,  adquirida  na  formação  acadêmica,  e  passam  a  coor-­ denar  o  trabalho  dos  seus  funcionårios.  &HUFD GH GRV JHUHQWHV DGTXLUHP tambÊm  pelo  mÊtodo  de  erros  e  acer-­ tos,  a  visão  sistêmica  necessåria  para  RFXSDU FDUJRV GH GLUHomR ,VVR VLJQL¿FD TXH VRPHQWH FHUFD GH GH

8 EaD Novembro -12

dos  possuidores  de  nível  superior  con-­ seguem  as  habilidades  humanas  e  con-­ ceituais  necessårias  para  ser  um  bom  gestor,  após  aproximadamente  20  anos  de  trabalho,  com  gastos  elevados  e  não  contabilizados  das  empresas.  Ou  seja,  de  cada  100  graduados  em  nível  superior  96  deles  vão  trabalhar  a  vida  toda  como  tÊcnicos,  somente  4  deles,  depois  de  20  anos  de  experiência,  estarão  preparados  para  dirigir  organizaçþes.

Na  dĂŠcada  de  1970,  a  TelebrĂĄs  as-­ sinou  um  convĂŞnio  com  mais  de  uma  dezena  de  organizaçþes  internacionais  para  aperfeiçoar  o  treinamento  dos  pro-­ ÂżVVLRQDLV EUDVLOHLURV YLVDQGR j PHOKRULD da  qualidade  dos  serviços  de  telecomu-­ nicaçþes.  Dezenas  de  pesquisadores  estrangeiros,  junto  com  seus  colegas  brasileiros,  desenvolveram  um  sistema  modular  informatizado  de  ensino,  que  obteve  resultados  bem  superiores  ao  sis-­ tema  de  ensino  presencial  convencional.  Para  acelerar  a  formação  de  executivos  das  empresas  telefĂ´nicas  estaduais,  a  TelebrĂĄs  resolveu  utilizar  o  TQM  -­  To-­ tal  Quality  Management,  para  o  desen-­ volvimento  das  habilidades  humanas  e  conceituais  de  seus  futuros  dirigentes.  Tive  a  oportunidade  de  coordenar  esse Â

trabalho  na  Telebrås,  quando  milhares  de  SUR¿VVLRQDLV IRUDP WUHLQDGRV HP WRGR R País  e  o  resultado  foi  a  excelência  alcan-­ çada  em  termos  de  gestão  de  qualidade  dos  serviços.

Foi  então  que,  com  o  surgimento  da  internet,  em  meados  da  dÊcada  de  1990,  procuramos  o  MEC  com  a  proposta  de  criar  um  curso  de  Administração,  base-­ ado  no  TQM  japonês,  usando  o  sistema  modular  informatizado  de  ensino  e  a  internet  para  formar  dirigentes  no  País,  o  qual  desenvolvesse,  durante  os  qua-­ tro  anos  de  formação  acadêmica,  as  ha-­ bilidades  necessårias  para  a  pråtica  de  gestão.  Com  o  sinal  verde  do  MEC  foi  preparado  um  projeto,  com  a  colabora-­ ção  de  colegas  da  antiga  Telebrås  e  uma  assessoria  internacional,  que  foi  aprova-­ do  pelo  MEC  em  2001.  A  AIEC  sempre  foi  bem  avaliada  pelo  aluno,  a  que  fator  o  Sr.  atribui  os  resultados  positivos?

Quando  alguÊm  se  matricula  em  um  curso  de  quatro  anos  de  duração,  ela  não  quer  esperar  ter  o  diploma  para  então  co-­ locar  em  pråtica  o  que  aprendeu.  O  aluno  da  AIEC  alia  diariamente  a  teoria  com  a  pråtica  e  consegue  visualizar  os  resulta-­

“No Brasil o fundo do poço ĂŠ apenas uma etapa.â€? -VJT 'FSOBOEP 7FSĂ“TTJNP

dos  de  forma  imediata,  portanto,  a  satis-­ fação  Ê  algo  natural.  Nos  primeiros  semestres  do  curso  os  alunos  aprendem  a  interpretar  e  a  redigir  textos,  recordam  a  matemåtica  båsica,  desenvolvem  um  processo  decisório  ló-­ gico  de  qualidade  e  desbloqueiam  a  cria-­ tividade,  melhorando  muito  a  maneira  de  ver  o  mundo.  Durante  todos  os  semestres  eles  trabalham  em  pequenos  grupos  nos  exercícios  das  disciplinas  e  na  solução  dos  casos  empresariais  pela  metodolo-­ gia  da  Universidade  de  Harvard.  Nos  últimos  dois  semestres  eles  fazem  con-­ sultoria  real  em  empresas  locais  para  integrarem  os  conhecimentos  adquiridos  durante  todo  o  curso.  O  sistema  modular  de  ensino  infor-­ matizado  utilizado  pela  AIEC  garante  TXH GR FRQWH~GR GDV GLVFLSOLQDV GR curso  de  Administração  sejam  ensinados  aos  alunos,  o  que  Ê  impossível  no  sistema  presencial  convencional  ou  no  sistema  de  ensino  com  aulas  gravadas  e  transmitidas  via  satÊlite  ou  internet.  AlÊm  disso,  o  cur-­ so  de  Administração  da  AIEC  Ê  o  único  TXH SRVVXL &HUWL¿FDomR ,QWHUQDFLRQDO ,62 9001  no  sistema  de  ensino-­aprendizagem,  um  diferencial  muito  valorizado  pelas  grandes  empresas.

apostilas  pela  internet,  DVD  ou  correio;Íž  UHDOL]DU XPD SURYD SUHVHQFLDO QR ÂżQDO GR perĂ­odo,  sem  qualquer  controle  individu-­ alizado  do  processo  ensino-­aprendiza-­ gem.  Os  tutores  presenciais  podem  ser  terceirizados,  sem  graduação  superior,  e  os  tutores  virtuais  mestrandos  ou  dou-­ WRUDQGRV GH TXDOTXHU SURÂżVVmR EROVLVWDV da  CAPES,  com  custo   e  motivação  zero  para  a  EAD.  A  AIEC  optou  por  outro  caminho,  bem  mais  trabalhoso,  mas  cujos  resul-­ tados  jĂĄ  sĂŁo  visĂ­veis:  desenvolver  os  conteĂşdos  das  disciplinas  em  mĂłdulos  semanais,  com  exercĂ­cios  para  avaliação  da  aprendizagem  individual,  evitando  as  repetiçþes  tĂŁo  comuns  no  ensino  presen-­ cial;Íž  promover  estudos  de  casos  inter  e  multidisciplinares;Íž  propor  atividades  que  promovam  a  prĂĄtica  das  teorias  estudadas  nas  disciplinas;Íž  orientar  o  exercĂ­cio  de  consultoria  dos  últimos  semestres;Íž  apli-­ car  uma  prova  presencial  mensal,  para  acompanhar  a  aprendizagem  de  cada  um  dos  alunos.  AlĂŠm  disso,  criar  uma  plata-­ forma  para  o  acompanhamento  online  de  cada  aluno  durante  todos  os  semestres  e  treinar  os  professores  na  metodologia,  visando  ao  atendimento  personalizado  GR DOXQR EHP FRPR REWHU D &HUWLÂżFDomR Internacional  ISO  9001  para  o  processo  É  difĂ­cil  ofertar  EAD  de  quali-­ ensino-­aprendizagem.  Os  professores  dade? devem  ter  doutorado  ou  mestrado  e  os  A  qualidade  de  um  curso  depende  do  tutores  presenciais  e  virtuais  devem  ser  SURMHWR SHGDJyJLFR GD TXDOLÂżFDomR GRV pĂłs-­graduados  lato  sensu  com  muita  ex-­ professores,  do  sistema  de  avaliação,  da  periĂŞncia  em  dinâmica  grupal.  direção  da  escola  e  de  muitos  outros  fato-­ res.  ApĂłs  a  aprovação  de  um  curso  pelo  Como  o  Sr.  analisa  a  questĂŁo  do  MEC,  no  ensino  presencial  basta  alugar  preconceito  em  relação  a  EAD  no  Bra-­ salas  de  aula  e  contratar  professores  para  sil? iniciar  o  processo  ensino-­aprendizagem.  R SDVVDGR KDYLD FHUWD GHVFRQÂżDQoD No  ensino  a  distância  existem  vĂĄrias  TXDQWR j TXDOLGDGH GR HQVLQR D GLVWkQFLD possibilidades  de  composição  do  curso.  mas  os  resultados  nas  provas  do  ENA-­ A  mais  simples  Ê  gravar  algumas  aulas  DE,  nos  concursos  pĂşblicos  e  na  evolu-­ presenciais  nas  salas  de  aula  e  transmiti-­ omR SURÂżVVLRQDO GRV HJUHVVRV GH FXUVR GH -­las  por  satĂŠlite  ou  pela  internet  para  os  EAD  demonstraram  o  sucesso  de  alguns  alunos,  durante  3  horas  por  semana,  e  cursos  dessa  modalidade  de  ensino.  Atu-­ GLVSRQLELOL]DU GRV FRQWH~GRV HP almente,  ainda  existe  algum  preconceito Â

E N T R EENVT RIESV ITS TAA em  função  de  cursos  de  baixo  custo  e  baixa  qualidade,  que  atraem  uma  popu-­ ODomR PHQRV HVFODUHFLGD TXDQWR j UHODomR diploma-­conhecimento,  fazendo  com  TXH HVVHV JUDGXDGRV WHQKDP GL¿FXOGDGH de  serem  contratados  para  cargos  de  ní-­ vel  superior.  Nas  melhores  empresas  esse  precon-­ ceito  jå  não  existe.  A  Faculdade  AIEC  possui  mais  de  5.000  graduados  ocu-­ pando  quadros  tÊcnicos,  gerenciais  e  de  direção  nas  principais  empresas  do  País:  Banco  do  Brasil,  Construtora  Norberto  Odebrecht,  Vale,  Bradesco,  Banco  do  Nordeste,  Petrobrås,  Caixa  Econômi-­ ca,  Correios,  Eletronorte,  Jari  Celulose,  Tetra  Pack,  Carrefour,  Parå  Pigmentos,  FIEMG,  TIM,  SEBRAE/MG,  Gol  Li-­ nhas  AÊreas,  TAM  Linhas  AÊreas,  Banco  da  Amazônia,  Banco  do  Estado  do  Parå,  Barsa,  entre  centenas  de  outras.  Essas  empresas  recebem  de  braços  abertos  graduados  de  cursos  de  qualidade  tanto  presenciais  quanto  a  distância.

Qual  mensagem  o  Sr.  deixa  para  os  alunos  de  EAD? A  mensagem  mais  importante  que  eu  deixaria  aos  alunos  de  EAD  seria  o  de  procurar  uma  instituição  de  qualidade  e  se  dedicar  seriamente  na  aprendizagem  de  todas  as  disciplinas  para  aumentar  a  possibilidade  de  ser  aprovado  em  um  concurso  pĂşblico  ou  de  trabalhar  em  uma  grande  empresa,  onde  os  salĂĄrios  sĂŁo  bem  mais  atrativos.  3HWHU 'UXFNHU R PDLV LQĂ€XHQWH FRQ-­ sultor  empresarial  do  sĂŠculo  passado,  DÂżUPDYD  “Podemos  dizer,  sem  excesso  de  VLPSOLÂżFDomR TXH QmR Ki SDtVHV VXEGH-­ senvolvidos;Íž  hĂĄ,  apenas,  paĂ­ses  subad-­ ministrados.â€?

O  Brasil  necessita  urgente  de  cente-­ nas  de  milhares  de  novos  gestores,  não  pode  esperar  mais  alguns  sÊculos  para,  por  acaso,  transformar-­se  em  um  país  desenvolvido.  Ŝ

Novembro -12

EaD 9

PP EES QSUQI S AU I S A

“Não se pode criar experiência. É preciso passar por ela.” (Albert Camus)

Pesquisa ABE-­EAD 2012 sobre a satisfação dos alunos de graduação a distância no Brasil

A ABE-EAD (Associação Brasileira dos Estudantes de Educação a Distância) realizou entre os meses de março e setembro de 2012 uma pesquisa de satisfação com alunos de graduação a distância de 66 instituições do Brasil. O principal objetivo desta pesquisa é extrair dos próprios estudantes sua percepção do melhor e do pior no contexto do curso que está fazendo e assim descobrir quais os pontos fortes e fracos dentro do processo de cada IES e contribuir com a constante busca da melhoria na oferta da educação a distância.

10 EaD Novembro -12

“Por mais longa que seja a noite, o sol volta sempre a brilhar.” "VUPS %FTDPOIFDJEP

PESQ UISA PESQUISA

Sobre a pesquisa Iniciamos nossa pesquisa com um questionário de 35 questões dividido em 7 áreas como material didático, professores e tutores, avaliações / exercícios, atendimento na instituição, atendimento no polo, instituição e polo de apoio. Cada área apre-­ senta de 4 até 7 perguntas sobre o referido tema (veja questionário abaixo)

PESQUISA ABE-­EAD 2012

Qualidade dos cursos de graduação à distância

Novembro -12

EaD 11

PP EES QSUQI S AU I S A

“Me interessa o futuro porque ĂŠ aonde vou passar o resto da minha vida.â€? 8PPEZ "MMFO

Foram  entrevistados  9.660  (nove  mil  seiscentos  e  ses-­ senta)  alunos  de  graduação  a  distância  matriculados  em  instituiçþes  de  ensino  superior  que  atÊ  março  de  2012  ti-­ nham  turmas  de  graduação  em  andamento  hå  pelo  menos  um  semestre.  Em  virtude  da  grande  variação  no  número  de  estudantes  matriculados,  utilizamos  o  seguinte  critÊrio  para  captação  de  dados  junto  aos  alunos:  -­  Instituiçþes  com  atÊ  10  mil  alunos,  entrevistamos  5%  dos  alunos;͞  -­  Instituiçþes  com  mais  de  10  mil  alunos,  entrevistamos  500  estudantes.  Os  dados  referentes  ao  número  de  alunos  matriculados  em  cada  IES  para  cålculo  de  porcentual  de  alunos  a  serem  entrevistados  foram  extraídos  das  próprias  instituiçþes.   As  entrevistas  foram  realizadas  de  forma  estimulada  e  ocorreram  entre  os  meses  de  março  e  setembro  de  2012  em  todo  o  país.  A  coleta  dos  dados  ocorreu  de  forma  híbrida,  ou  seja,  presencialmente  nos  polos  de  apoio  presencial  e  por  internet  atravÊs  do  envio  de  link  com  o  questionårio  a  alunos  previamente  inscritos  pela  abeEAD  de  tal  modo  que  todas  as  IES  tivessem  alunos  ouvidos  atravÊs  dos  dois  modelos.

Os  alunos  expressaram  sua  opinião  de  acordo  com  o  grau  de  satisfação  percebido  no  curso  que  realiza,  esco-­ lhendo  uma  das  cinco  opçþes  dispostas  no  questionårio  1  –  completamente  insatisfatório,  2-­  insatisfatório,  3-­  regular,  4-­  satisfatório  e  5  -­  plenamente  satisfatório.

$ IyUPXOD SDUD FDOFXODU D QRWD ÂżQDO GH FDGD ,(6 VHJXLX os  seguintes  critĂŠrios: 1)  Excluir  10  (dez)  formulĂĄrios  com  as  maiores  notas  e  10  (dez)  formulĂĄrios  com  as  menores  notas  de  cada  IES;Íž 2)  Somar  as  notas  individuais  (NI)  de  todos  os  alunos  da  IES;Íž 3)   Dividir  o  resultado  da  soma  das  NI  pelo  nĂşmero  de  alu-­ nos  entrevistados  (NAE);Íž 4)  Dividir  o  resultado  acima  por  35  que  Ê  o  nĂşmero  de  questĂľes  (NQ)        (NI  +  NI)  /  (NAE)  /  (NQ)  =  NOTA  FINAL  De  modo  a  facilitar  a  leitura  dos  dados,  nĂŁo  divulga-­ remos  os  resultados  fracionados  obtidos  por  cada  IES  (ex. Â

DSUHVHQWDUHPRV D QRWD ¿QDO LQWHLUD H[ RX 5).  Vale  ressaltar  que  os  critÊrios  utilizados  para  a  obtenção  GDV QRWDV ¿QDLV IRUDP

Instituiçþes

Nota Final

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Veja  nas  próximas  påginas  as  instituiçþes  pesquisadas  e  DV QRWDV ¿QDLV

INSTITUIĂ‡ĂƒO DE ENSINO SUPERIOR

NOTA

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12 EaD Novembro -12

PESQ UISA PESQUISA

“Democracia com fome, sem educação e saĂşde para a maioria, ĂŠ uma concha vazia.â€? /FMTPO .BOEFMB

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Novembro -12

EaD 13

PP EES QSUQI S AU I S A

“Um homem nĂŁo pode bem escrever se nĂŁo gostar um pouco de ler.â€? $MĂ?NFOU .BSPU

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*  Foram  entrevistados  alunos  de  diversas  instituiçþes  que  compþem  o  Sistema  UAB  -­  Universidade  Aberta  do  Brasil. **  A  abeEAD  atravÊs  de  seus  representantes  entrou  em  contato  com  todas  as  IES  do  país  que  estão  credenciadas  e  ofertam  EaD  (informaçþes  obtidas  junto  ao  MEC).  As  IES  avaliadas  SC  (Sem  Conceito)  são  as  que  de  alguma  maneira  não  atenderam  DV VROLFLWDo}HV PtQLPDV H[LJLGDV SDUD ¿JXUDUHP HQWUH DV SHVTXLVDGDV 6HQGR DVVLP DV QRWDV REWLGDV MXQWR DRV DOXQRV GHVWDV IES  não  serão  publicadas  pela  realizadora  da  pesquisa,  abeEAD. Observaçþes  importantes A  ABE-­EAD  (Associação  Brasileira  dos  Estudantes  de  Educação  a  Distância)  ao  desenvolver  esta  pesquisa,  leva  em  consideração  ape-­ nas  a  opinião  dos  alunos  sobre  sua  percepção  de  satisfação  em  relação  ao  curso  que  realiza  e  objetiva  ajudar  na  avaliação  institucional  das  IES  e  contribuir  para  a  constante  melhoria  da  EAD  no  Brasil.

14 EaD Novembro -12

CC AAP AP A

“Mesmo nos tempos de mais grave doença, nunca me tornei doentio.” 'SJFESJDI /JFU[TDIF

GUIA DE GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA 2012/2013 A VEZ DO MESTRE - AVM *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP (FTUÍP )PTQJUBMBS (FTUÍP 1ÞCMJDB .BSLFUJOH 1FEBHPHJB 3FDVSTPT )VNBOPT www.avm.edu.br o

ASSOCIAÇÃO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO CONTINUADA - AIEC *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP www.aiec.br o

CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO – CEUCLAR *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP "HSPOFHØDJP "OÈMJTF F %FTFOWPM WJNFOUP EF 4JTUFNBT "SUFT #JPMPHJB $PNQVUBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT &EVDBÎÍP 'ÓTJDB &OHFOIBSJB EF 1SPEVÎÍP 'JMPTPöB (FPHSBöB (FTUÍP "NCJFOUBM (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP 1ÞCMJDB (FTUÍP EF 5FD OPMPHJB EB *OGPSNBÎÍP )JTUØSJB -FUSBT o 1PSUVHVÐT *OHMÐT -PHÓTUJDB .BSLFUJOH .BUFNÈUJDB 1FEBHPHJB 2VÓNJDB 3FDVSTPT )VNBOPT 4FDSFUBSJBEP 4JTUFNBT QBSB *OUFSOFU 5FPMPHJB 5VSJTNP www.claretiano.edu.br o

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ – CESUMAR *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP "HSPOFHØDJP "OÈMJTF F %FTFOWPMWJ 16 EaD Novembro -12

NFOUP EF 4JTUFNBT $JÐODJBT $POUÈCFJT (FTUÍP "N CJFOUBM (FTUÍP $PNFSDJBM (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP 1ÞCMJDB .BSLFUJOH /FHØDJPT *NPCJMJÈSJPT 1FEBHPHJB 1SPDFTTPT (FSFO DJBJT 4JTUFNBT QBSB *OUFSOFU 7BMJEBÎÍP EF $SÏEJUPT FN 5FPMPHJB -FUSBT F -PHÓTUJDB www.ead.cesumar.br

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE RIO PRETO – UNIRP *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT 1FEBHPHJB www.unirp.edu.br

CENTRO UNIVERSITÁRIO DO MARANHÃO – UNICEUMA *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT (FTUÍP "NCJFO UBM 3FDVSTPT )VNBOPT www.cead.ceuma.br

CENTRO UNIVERSITÁRIO FEEVALE - FEEVALE *OTUJUVJÎÍP 1BSUJDVMBS Cursos 1SPDFTTPT (FSFODJBJT -PHÓTUJDB (FTUÍP 1ÞCMJDB F 1SP HSBNB &TQFDJBM EF 'PSNBÎÍP 1FEBHØHJDB QBSB %P DFOUFT www.feevale.br ̓

CENTRO UNIVERSITÁRIO HERMÍNIO OMETTO - UNIARARAS *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB

“Há duas coisas infinitas: o Universo e a tolice dos homens” "MCFSU &JOTUFJO

Cursos "ENJOJTUSBÎÍP 1FEBHPHJB 1SPDFTTPT (FSFODJBJT www.uniararas.br o

CENTRO UNIVERSITÁRIO JORGE AMADO UNIJORGE *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos #BDIBSFMBEP FN "ENJOJTUSBÎÍP (FSBM (FTUÍP $P NFSDJBM 7BSFKP (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FT UÍP 'JOBODFJSB -PHÓTUJDB .BSLFUJOH 1SPDFTTPT (F SFODJBJT 4FHVSBOÎB OP 5SBCBMIP www.unijorge.com

CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI – UNIASSELVI *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP "SUFT 7JTVBJT $JÐODJBT $POUÈCFJT $J ÐODJBT #JPMØHJDBT $PNÏSDJP &YUFSJPS 'JMPTPöB (FTUÍP "NCJFOUBM (FTUÍP $PNFSDJBM (FTUÍP 'JOBODFJSB (FT UÍP )PTQJUBMBS (FTUÍP 1ÞCMJDB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP EB 5FDOPMPHJB EB *OGPSNBÎÍP (FT UÍP EF 5VSJTNP (FPHSBöB )JTUØSJB *OGPSNÈUJDB -FUSBT o 1PSUVHVÐT -PHÓTUJDB .BSLFUJOH .BUFNÈUJDB /F HØDJPT *NPCJMJÈSJPT 1FEBHPHJB 1SPDFTTPT (FSFODJBJT 4FSWJÎP 4PDJBM 4PDJPMPHJB 4FHVSBOÎB OP 5SBCBMIP www.uniasselvi.com.br o

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER - UNINTER *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT $PNÏSDJP &YUF SJPS (FTUÍP "NCJFOUBM (FTUÍP $PNFSDJBM (FTUÍP EB 1SPEVÎÍP *OEVTUSJBM (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP EP 5VSJTNP (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP 1ÞCMJ DB -FUSBT -PHÓTUJDB .BSLFUJOH 1FEBHPHJB 1SPDFT TPT (FSFODJBJT F 4FDSFUBSJBEP www.uninter.com o

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNISEB – UNISEB/ COC *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB

C AC P A APA

Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT (FTUÍP $PNFS DJBM (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP EF .BSLFUJOH (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP EB 5FDOPMPHJB EB *O GPSNBÎÍP -JDFODJBUVSB FN -FUSBT 1PSUVHVÐT *OHMÐT /FHØDJPT *NPCJMJÈSJPT 1FEBHPHJB 4FDSFUBSJBEP F 4FSWJÎP 4PDJBM www.estudeadistancia.com o

FACULDADE INTEGRADA DA GRANDE FORTALEZA – FGF *OTUJUVJÎÍP 1BSUJDVMBS Cursos .BUFNÈUJDB 1PSUVHVÐT F TVBT -JUFSBUVSBT "SUF F &EVDBÎÍP 'ÓTJDB 2VÓNJDB F #JPMPHJB www.nead.fgf.edu.br o

FACULDADE DE ESTUDOS ADMINISTRATIVOS DE MINAS GERAIS – FEAD *OTUJUVJÎÍP 1BSUJDVMBS Cursos "ENJOJTUSBÎÍP "HSPOPNJB $JÐODJBT $POUÈCFJT &DP OPNJB 5VSJTNP www.fead.br

FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA FAEL *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP EF &NQSFTBT "OÈMJTF F %FTFOWPMWJ NFOUP EF 4JTUFNBT $JÐODJBT $POUÈCFJT -FUSBT 1PS UVHVÐT F &TQBOIPM .BUFNÈUJDB 1FEBHPHJB 4FSWJÎP 4PDJBM $VSTPT B TFSFN PGFSUBEPT FN FYDFUP 1FEBHPHJB

www.fael.edu.br

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ – INSEP *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos 1FEBHPHJB www.insep.edu.br o

Novembro -12

EaD 17

CC AAP AP A

“A experiência é uma escola onde são caras as lições.” #FOKBNJO 'SBOLMJO

FACULDADE TEOLÓGICA BATISTA DO PARANÁ – FTBP *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos 5FPMPHJB www.ftbp.com.br

FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS FGV ONLINE *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos (FTUÍP $PNFSDJBM (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP 1ÞCMJDB (FTUÍP EF 5VSJTNP .BSLFUJOH 1SPDFTTPT (FSFODJBJT www.fgv.br/fgvonline (21) 3799-5025

UNIVERSIDADE FUMEC - FUMEC *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos &EVDBÎÍP 'ÓTJDB (FTUÍP EB 4FHVSBOÎB 1SJWBEB (FT UÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP EF 5VSJTNP www.fumec.br

FACULDADE OPET – OPET *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos (FTUÍP $PNFSDJBM 1FEBHPHJB www.opet.com.br o

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS – PUC MINAS *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP F $JÐODJBT $POUÈCFJT www.pucminas.br/virtual

SOCIEDADE EDUCACIONAL DE SANTA CATARINA – SOCIESC *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos 1SPDFTTPT (FSFODJBJT www.sociesc.org.br o

18 EaD Novembro -12

UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP "OÈMJTF F %FTFOWPMWJNFOUP EF 4JTUF NBT $JÐODJBT $POUÈCFJT $PNÏSDJP &YUFSJPS &OGFS NBHFN (FTUÍP $PNFSDJBM (FTUÍP )PTQJUBMBS (FT UÍP 1ÞCMJDB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT -FUSBT -P HÓTUJDB .BSLFUJOH 1FEBHPHJB 1SPDFTTPT (FSFODJBJT 4FSWJÎP 4PDJBM www.vestibulares.br o

UNIVERSIDADE ANHAMBI MORUMBI – UAM *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $PNÏSDJP &YUFSJPS &WFOUPT (BTUSP OPNJB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP 'JOBO DFJSB )PUFMBSJB -FUSBT -PHÓTUJDB .BSLFUJOH 1FEBHP HJB 1SPDFTTPT (FSFODJBJT www.anhembi.br o

UNIVERSIDADE BRAZ CUBAS *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP "OÈMJTF F %FTFOWPMWJNFOUP EF 4JTUF NBT $JÐODJBT $POUÈCFJT (FTUÍP "NCJFOUBM (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP 1Þ CMJDB -FUSBT )BCJMJUBÎÍP FN 1PSUVHVÐT F *OHMÐT -P HÓTUJDB .BSLFUJOH 1FEBHPHJB 1SPDFTTPT (FSFODJBJT 4FHVSBOÎB 1ÞCMJDB 4FSWJÎP 4PDJBM www.brazcubas.br o

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA – UCB *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos 'JMPTPöB 1FEBHPHJB -FUSBT (FTUÍP EB 5FDOPMPHJB EB *OGPSNBÎÍP 4FHVSBOÎB EB *OGPSNBÎÍP "OÈMJTF F %F TFOWPMWJNFOUP EF 4JTUFNBT "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT 5VSJTNP (FTUÍP EP $PNÏSDJP &YUFSJPS (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP EP 5VSJTNP 4FHVSBOÎB 1ÞCMJDB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT 1SPDFTTPT (FSFODJBJT www.catolicavirtual.br

“A fama é um afrodisíaco potente.” (SBIBN (SFFOF

UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO UCDB *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP ̓ $JÐODJBT $POUÈCFJT ̓ $PNÏSDJP &YUF SJPS ̓(FTUÍP "NCJFOUBM ̓(FTUÍP EF $PPQFSBUJWBT ̓(FT UÍP 'JOBODFJSB ̓ (FTUÍP 1ÞCMJDB ̓ -PHÓTUJDB ̓ .BSLF UJOH ̓/FHØDJPT *NPCJMJÈSJPT ̓1SPDFTTPT (FSFODJBJT ̓3F DVSTPT )VNBOPT F̓4FDSFUBSJBEP www.virtual.ucdb.br

UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO – UNICID *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT 1FEBHPHJB $J ÐODJBT 4PDJBJT -FUSBT -PHÓTUJDB .BSLFUJOH 1SPDFT TPT (FSFODJBJT 3FDVSTPT ̓ )VNBOPT (FTUÍP EF 3F DVSTPT 'JOBODFJSPT "OÈMJTF F %FTFOWPMWJNFOUP EF 4JTUFNBT (FTUÍP EB 5FDOPMPHJB EB *OGPSNBÎÍP www.unicid.br

UNIVERSIDADE CAXIAS DO SUL – UCS

C AC P A APA "ENJOJTUSBÎÍP "OÈMJTF F %FTFOWPMWJNFOUP EF 4JT UFNBT $JÐODJBT $POUÈCFJT 'JMPTPöB (FTUÍP EP $P NÏSDJP &YUFSJPS (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP EP 5VSJT NP (FTUÍP EB 5FDOPMPHJB EB *OGPSNBÎÍP (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT -FUSBT 1FEBHPHJB 1SPDFTTPT (FSFODJBJT 1SPHSBNB EF 'PSNBÎÍP EF 1SPGFTTPSFT o 130'03. 4FHVSBOÎB EB *OGPSNBÎÍP 4FHVSBOÎB 1ÞCMJDB 5VSJTNP www.unisa.br/unisadigital

UNIVERSIDADE DE UBERABA – UNIUBE *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT #JPMØHJDBT $JÐODJBT $POUÈ CFJT &OHFOIBSJB "NCJFOUBM &OHFOIBSJB $JWJM &OHF OIBSJB EF 1SPEVÎÍP &OHFOIBSJB &MÏUSJDB (FPHSBöB )JTUØSJB -FUSBT 1PSUVHVÐT *OHMÐT .BUFNÈUJDB 1F EBHPHJB 1FEBHPHJB 1PSUBEPS EF %JQMPNB -JDFO DJBEPT (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT .BSLFUJOH "HSPOFHØDJP www.uniube.br o

UNIVERSIDADE DO OESTE DE SANTA CATARINA - UNOESC

*OTUJUVJÎÍP $PNVOJUÈSJB Cursos 1FEBHPHJB #JCMJPUFDPOPNJB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )V NBOPT 1SPDFTTPT (FSFODJBJT www.ucs.br o

*OTUJUVJÎÍP 1BSUJDVMBS Cursos *OGPSNÈUJDB F 5FDOPMPHJB FN 1SPDFTTPT (FSFODJBJT www.unoesc.edu.br (49) 3551-2000

UNIVERSIDADE DE RIBEIRÃO PRETO – UNAERP

UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA – UNISUL

*OTUJUVJÎÍP 1BSUJDVMBS Cursos #BODP EF %BEPT &WFOUPT 'JMPTPöB (FTUÍP 'JOBODFJ SB (FTUÍP EF 5VSJTNP (FTUÍP EB 1SPEVÎÍP *OEVTUSJBM (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT 1FEBHPHJB 4JTUFNBT QBSB *OUFSOFU www.unaerp.br -

UNIVERSIDADE DE SANTO AMARO – UNISA *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos

*OTUJUVJÎÍP $PNVOJUÈSJB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT $JÐODJBT "FSPOÈV UJDBT $JÐODJBT &DPOÙNJDBT %JSFJUP 'JMPTPöB 5VSJTNP .BUFNÈUJDB 1FEBHPHJB "HSPOFHØDJP $PNÏSDJP &Y UFSJPS (FTUÍP "NCJFOUBM (FTUÍP EF $PPQFSBUJWBT (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP 1ÞCMJDB (FTUÍP EB 1SPEV ÎÍP *OEVTUSJBM (FTUÍP EB 5FDOPMPHJB EB *OGPSNBÎÍP -PHÓTUJDB .BSLFUJOH 1SPDFTTPT (FSFODJBJT 1SPEVÎÍP .VMUJNÓEJB 4JTUFNBT QBSB *OUFSOFU 4FHVSBOÎB 1ÞCMJ DB 4FHVSBOÎB OP 5SÉOTJUP 4FSWJÎPT 1FOBJT www.unisul.br o

Novembro -12

EaD 19

CC AAP AP A

“Aquele que abre uma porta de escola, fecha uma prisão.” 7JDUPS )VHP

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ – UNESA *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP "OÈMJTF F %FTFOWPMWJNFOUP EF 4JTUF NBT $JÐODJBT $POUÈCFJT $PNÏSDJP &YUFSJPS %FTJHO (SÈöDP (FTUÍP "NCJFOUBM (FTUÍP $PNFSDJBM (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP )PTQJUBMBS (FTUÍP 1ÞCMJDB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP EB 5FDOPMPHJB EB *O GPSNBÎÍP (FTUÍP EF 5VSJTNP )JTUØSJB -FUSBT -PHÓT UJDB .BSLFUJOH .BUFNÈUJDB /FHØDJPT *NPCJMJÈSJPT 1FEBHPHJB 4FSWJÎP 4PDJBM 1SPDFTTPT (FSFODJBT 4JT UFNBT EF *OGPSNBÎÍP www.estacio.br/ead

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL – ULBRA *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT 4PDJBJT (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP 1ÞCMJDB 3FDVSTPT )VNBOPT -FUSBT o 1PSUV HVÐT /FHØDJPT *NPCJMJÈSJPT 1FEBHPHJB 4FSWJÎP 4P DJBM 5FPMPHJB www.ulbra.br o

UNIVERSIDADE METODISTA DE SÃO PAULO - UMESP *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP "OÈMJTF F %FTFOWPMWJNFOUP EF 4JT UFNBT $JÐODJBT $POUÈCFJT $JÐODJBT 4PDJBJT (FTUÍP "NCJFOUBM (FTUÍP 'JOBODFJSB (FTUÍP 1ÞCMJDB (FT UÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP EF 5FDOPMPHJB EB *OGPSNBÎÍP -FUSBT o -ÓOHVB 1PSUVHVFTB -PHÓTUJDB .BSLFUJOH 1FEBHPHJB 1SPDFTTPT (FSFODJBJT (FTUÍP EF 1FRVFOBT F .ÏEJBT &NQSFTBT F 5FPMPHJB www.metodista.br o

UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS – UNIMES *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos

20 EaD Novembro -12

"ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT 4FSWJÎP 4PDJBM www.unimes.br o

UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ – UNOPAR *OTUJUVJÎÍP 1BSUJDVMBS Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT #JPMØHJDBT $JÐODJBT $PO UÈCFJT (FPHSBöB )JTUØSJB -FUSBT .BUFNÈUJDB 1F EBHPHJB 4FSWJÎP 4PDJBM "OÈMJTF F %FTFOWPMWJNFOUP EF 4JTUFNBT &TUÏUJDB F *NBHFN 1FTTPBM (FTUÍP "N CJFOUBM (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP )PTQJ UBMBS (FTUÍP 1ÞCMJDB -PHÓTUJDB .BSLFUJOH 1SPDFTTPT (FSFODJBJT F 4FHVSBOÎB EP 5SBCBMIP www.unoparead.com.br

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP $JÐODJBT $POUÈCFJT (FTUÍP 'JOBODFJ SB (FTUÍP EF 3FDVSTPT )VNBOPT (FTUÍP EB 5FDOPMP HJB EB *OGPSNBÎÍP -FUSBT o 1PSUVHVÐT -FUSBT o 1PSUV HVÐT *OHMÐT -FUSBT o 1PSUVHVÐT &TQBOIPM -PHÓTUJDB .BSLFUJOH .BUFNÈUJDB 1FEBHPHJB 1SPDFTTPT (F SFODJBJT 4FSWJÎP 4PDJBM www.unipinterativa.edu.br o

UNIVERSIDADE REGIONAL DO NOROESTE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL – UNIJUÍ *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP &EVDBÎÍP 'ÓTJDB (FTUÍP $PNFSDJBM (FTUÍP 1ÞCMJDB )JTUØSJB 1SPDFTTPT (FSFODJBJT www.unijui.edu.br

UNIVERSIDADE TIRADENTES – UNIT *OTUJUVJÎÍP 1SJWBEB Cursos "ENJOJTUSBÎÍP (FTUÍP 1ÞCMJDB (FTUÍP EF 4FHVSBOÎB OP 5SBCBMIP )JTUØSJB *OGPSNÈUJDB -FUSBT 1PSUVHVÐT &TQBOIPM 1FEBHPHJB 4FSWJÎP 4PDJBM www.unit.br/ead o

COMO FUNCIONA: Os cursos de graduação a distância da UNIASSELVI são uma maneira alternativa e flexível de cursar o ensino superior. O aluno tem aula presencial uma vez por semana com o professortutor em sala de aula, e nos outros dias estuda onde e quando quiser, utilizando o material didático que recebe gratuitamente da UNIASSELVI. Sempre que tiver dúvidas, o aluno poderá entrar em contato com os professores da UNIASSELVI pelo telefone 0800 ou pela internet.

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N OTĂ?CIAS NOTĂ?CIAS

“ObstĂĄculos sĂŁo aqueles perigos que vocĂŞ vĂŞ quando tira os olhos de seu objetivo.â€? )FOSZ 'PSE

Divulgado  regulamento  que  universaliza  telefonia  e  internet AA  AgĂŞncia  Nacional  de  Telecomunicaçþes  (Anatel) Â

SXEOLFRX HP 'LiULR 2¿FLDO da  União  o  regulamento  para  XQLYHUVDOL]DomR GR DFHVVR j WHOHIRQLD ¿[D H LQWHUQHW 'H acordo  com  as  regras  descritas  na  Resolução  n°  598  do  Conselho  Diretor  da  Anatel,  as  concessionårias  de  serviços  de  comunicação  devem  cumprir  prazos  e  metas  de  instalação  de  infraestrutura  de  rede  para  FRQH[mR j LQWHUQHW H QD LQVWDODomR de  telefones  públicos  (orelhþes).

A  resolução  prevĂŞ  a  montagem  de  telefones  pĂşblicos  em Â

comunidades  rurais,  aldeias  indígenas  e  comunidades  quilombolas.  Determina  tambÊm  a  implantação  de  orelhþes  adaptados  para  pessoas  FRP GH¿FLrQFLD DXGLWLYD de  locomoção  ou  de  fala.  A  instalação  de  aparelhos  especiais  requer  solicitação  do  cidadão  ou  de  representantes,  que  podem  ser  parentes  ou  associaçþes  legalmente  constituídas.  O  atendimento  a  esses  pedidos  deve  ser  feito  em  um  prazo  måximo  de  sete  dias.  Ŝ

Fotos: Divulgação

NĂ­vel  de  inglĂŞs  de  brasileiro  Ê  considerado  “muito  baixoâ€?  em  ranking Prestes  a  sediar  a  Copa  do  Mundo  da  FIFA,  em  2014,  e  a  OlimpĂ­ada,  em  2016,  o  Brasil  apresentou  um  dos  piores  resultados  em  um  ranking  internacional  sobre  conhecimento  da  lĂ­ngua  inglesa.  De  acordo  com  o  Ă?ndice  EF  (QJOLVK 3URÂżFLHQF\ ,QGH[ () EPI),  o  paĂ­s  estĂĄ  em  46Âş  lugar  entre  54  paĂ­ses,  com  pontuação  inferior,  por  exemplo,  ao  VietnĂŁ,  Peru,  MĂŠxico,  ArgĂŠlia  e  SĂ­ria.

Segundo  dados  do  estudo,  que  mediu  o  domĂ­nio  da  lĂ­ngua  inglesa  de  cada  paĂ­s  entre  2009  e  2011,  o  Brasil  caiu  15  posiçþes  e  obteve  pontuação  de  46.86,  muito Â

22 EaD Novembro -12

abaixo  da  registrada  no  estudo  anterior  de  2007  a  2009.  Nele,  o  Brasil  estava  na  31ª  posição,  com  47.27  pontos.  Com  isso,  o  país  foi  rebaixado  da  categoria  ³SUR¿FLrQFLD EDL[D´ SDUD ³PXLWR EDL[D´ Por  outro  lado,  com  o  objetivo  de  fortalecer  a  educação  multilinguística  para  todos  os  cidadãos,  a  Europa  lidera  o  ranking,  com  11  países  presentes  nas  melhores  posiçþes,  como  a  SuÊcia,  Dinamarca  e  Holanda,  respectivamente  em  1º,  2º  e  3º  lugar  na  lista.  Ŝ

“O melhor computador ĂŠ o que nĂŁo existe.â€? +FBO 1BVM +BDPC

N O T NĂ? OCT IĂ? CAI ASS

Brasileiro  desenvolve  vacina  PDLV HÂżFD] FRQWUD $,'6 Uma  vacina  com  a  combinação  de  cinco  anticorpos,  testada  em  ratos  Ê  fruto  do  trabalho  do  imunologista  brasileiro  Michel  Nussenzweig,  conseguiu  manter  os  nĂ­veis  do  vĂ­rus  da  AIDS  (HIV-­ 1)  abaixo  dos  detectĂĄveis  durante  mais  tempo  que  os  tratamentos  atuais,  informou  a  revista  ³1DWXUH´ Este  tratamento  experimental,  composto  por  cinco  potentes  anticorpos  monoclonais  foi  desenvolvido  pela  equipe  do Â

Unesco  disponibiliza  versão  eletrônica  do  PMEDH

cientista  brasileiro  e  membro  da  Academia  Americana  de  Ciências  na  Universidade  Rockefeller  em  Nova  York.

Estima-­se  que  esta  Ê  uma  fĂłrmula  que  poderia  evitar  a  infecção  de  novas  cĂŠlulas. “O  experimento  demonstrou  que  combinaçþes  distintas  de  anticorpos  monoclonais  sĂŁo  HÂżFD]HV QD KRUD GH VXSULPLU a  replicação  do  HIV  em  ratos  ³KXPDQL]DGRV´ SRU LVVR SRGHP prevenir  a  infecção  e  servir  para  o  desenvolvimento  de  A  UNESCO,  com  apoio  do  MinistĂŠrio  da  Educação  (MEC)  e  da  Secretaria  de  Direitos  Humanos  (SDH)  da  PresidĂŞncia  da  RepĂşblica,  disponibilizou  a  versĂŁo  eletrĂ´nica  do  Programa  Mundial  de  Educação  em  Direitos  Humanos  (PMEDH)  em  lĂ­ngua  portuguesa.   O  programa,  criado  em  2005,  Ê  uma  iniciativa  global  da  ONU, Â

QRYRV WUDWDPHQWRV´ GHIHQGHX R especialista  em  seu  artigo.

Apesar  dos  resultados  promissores  de  Nussenzweig,  ainda  serão  necessårios  testes  clínicos  que  SHUPLWDP DYDOLDU D H¿FiFLD GR tratamento  em  humanos  e  medir  os  efeitos  sobre  a  infecção  em  longo  prazo.  Ŝ que  visa  incentivar  medidas  concretas  para  integrar  a  educação  em  direitos  humanos  em  todos  os  setores.  A  primeira  fase  do  projeto,  que  durou  atÊ  2009,  deu  ênfase  ao  sistema  educacional  (educação  båsica  e  ensino  mÊdio).  Jå  a  segunda  etapa  (2010-­2014)  då  prioridade  j IRUPDomR GH FLGDGmRV H IXWXURV líderes.  Ŝ

O  MinistĂŠrio  da  Educação  editou  vĂĄrias  portarias  recredenciando  instituiçþes  de  ensino  superior,  especialmente  faculdades.  +RXYH WDPEpP DWR EHQHÂżFLDQGR uma  universidade,  contudo, Â

o  recredenciamento  foi  considerado  excepcional  e  por  um  prazo  de  cinco  anos.  As  universidades  que  possuem  programas  de  pĂłs-­graduação  ³VWULFWR VHQVX´ FRP DYDOLDomR positiva  pela  CAPES  –  Coordenação  de  Aperfeiçoamento Â

de  Pessoal  de  Ensino  Superior  vem  tendo  os  seus  atos  por  dez  anos.  A  falta  de  mestrados  e  doutorados  faz  com  que  o  prazo  tenha  sido  menor.  As  portarias  encontram-­se  SXEOLFDGDV QR 'LiULR 2¿FLDO GD União.  Ŝ

Novembro -12

Fotos: Divulgação

MEC  recredencia  instituiçþes  de  ensino  superior

EaD 23

N OTĂ?CIAS NOTĂ?CIAS

“O pavor da solidĂŁo ĂŠ maior que o medo da escravidĂŁo: assim, nos casamos.â€? $ZSJM $POOPMMZ

Veja  as  10  doenças  mais  comuns  entre  os  executivos Uma  pesquisa  realizada  pela  Omint,  com  15  mil  executivos  brasileiros,  revelou  as  dez  enfermidades  mais  comuns  entre  HVWHV SURÂżVVLRQDLV No  topo  do  ranking  das  doenças,  aparece  a  rinite  alĂŠrgica,  TXH DWLQJH TXDVH GRV entrevistados,  principais  motivos  Ê  a  poluição  e  a  manutenção  inadequada  do  ar  condicionado  no  ambiente  de  trabalho.  O  segundo Â

lugar  Ê  ocupado  pela  alergia  de  SHOH DWLQJLQGR GR WRWDO &RQ¿UD D OLVWD DEDL[R  Principais  doenças  Patologia  2011 5LQLWH

$OHUJLD GH 3HOH

'RU QR SHVFRoR RPEURV ([FHVVR GH SHVR

Dores  de  cabeça  frenquente $QVLHGDGH

$VPD RX EURQTXLWH

,QV{QLD &ROHVWHURO DOWR 'RU QDV FRVWDV

N O T NĂ? OCT IĂ? CAI ASS

“Para o homem ambicioso, o triunfo desculpa a ilegitimidade dos meios.� +FBO #BQUJTUF .BTTJMMPO

Aplicativo  testa  alunos  para  vestibulares Um  novo  aplicativo  que  ajuda  vestibulandos  a  testarem  seus  conhecimentos  para  o  Exame  Nacional  do  Ensino  MĂŠdio Â

(Enem)  e  vestibulares  estå  fazendo  sucesso  no  Facebook.  Hå  pouco  tempo  no  ar,  o  APP  Prova  jå  foi  curtido  por  mais  de  45  mil  pessoas  e  trouxe  uma  novidade:  o  jogo  de  perguntas  possibilita  que  os  HVWXGDQWHV GHVD¿HP FROHJDV para  descobrir  quem  estå  mais  preparado  para  as  provas.

Com  um  banco  de  dados  com  cerca  de  9  mil  questĂľes,  o  aplicativo  faz  um  ranking Â

a  partir  da  pontuação  obtida  por  cada  jogador.  Os  pontos  conquistados  ou  perdidos  variam  FRQIRUPH D GL¿FXOGDGH GD pergunta  e  o  tempo  usado  para  FKHJDU j UHVSRVWD &DVR GHWHFWH XP ³FKXWH´ R SURJUDPD DYLVD TXH o  usuårio  precisa  de  mais  tempo  para  a  questão.  Diante  de  um  erro,  alÊm  de  apontar  a  resposta  correta,  uma  mensagem  då  dicas  de  conteúdos  que  merecem  mais  a  atenção  do  estudante.  Ŝ

N OTĂ?CIAS NOTĂ?CIAS

“A fĂŠ sem obras estĂĄ morta.â€? 4Ă?P 5JBHP

Unesco  lança  relatório  sobre  Educação A Unesco divulgou o 10º Relatório de Monitoramento Global de Educação para Todos. Alguns dados revelados na pesquisa são preocupantes. Um deles atenta para o fato de 200 milhþes de jovens, entre 15 e 24 anos, em países em desenvolvimento, não

terem completado o ensino primĂĄrio, equivalente ao ensino fundamental no Brasil. O relatĂłrio mostrou tambĂŠm que um em cada oito jovens estĂĄ desempregado.

AlÊm disso, cerca de 250 milhþes de crianças em idade escolar primåria não sabem

ler ou escrever.

JĂĄ 71 milhĂľes de adolescentes estĂŁo fora da escola secundĂĄria. A pesquisa indicou tambĂŠm que mais de 25% dos jovens estĂŁo em trabalhos que os deixam na linha da pobreza ou abaixo dela. Â Ĺś

Senado  aprova  cadastro  nacional  de  alunos  superdotados O  Senado  aprovou  o  Projeto  de  Lei  que  institui  o  cadastro  nacional  de  alunos  com  altas  habilidades  ou  superdotados.  Agora,  a  matĂŠria  segue  para  a  apreciação  da Â

Câmara  dos  Deputados.  Pelo  texto  analisado  em  carĂĄter  terminativo  pelos  senadores  da  ComissĂŁo  de  Educação,  todo  o  procedimento  previsto  em  casos  de  estudantes  da  rede  pĂşblica  superdotados  serĂĄ  consolidado  pela  UniĂŁo  em  parceria  com  o  Distrito  Federal  e  os  municĂ­pios.  Dessa  forma, Â

os  senadores  acreditam  que  serå  possível  incentivar  a  execução  de  políticas  públicas  a  esses  estudantes.  O  projeto  de  lei  prevê  um  prazo  de  quatro  anos,  a  contar  da  data  de  publicação  da  lei  no  'LiULR 2¿FLDO GD 8QLmR SDUD R cumprimento  das  regras  voltadas  a  esse  segmento  estudantil.  Ŝ

Microsoft  vai  encerrar  Windows  Live  Messenger,  unindo-­o  ao  Skype A  Microsoft  planeja  encerrar  seu  serviço  de  mensagens  instantâneas  Windows  Live  Messeger,  direcionando  os  usuĂĄrios  para  o  Skype,  empresa  que  comprou  em  maio  de  2011  por  US$  8,5  bilhĂľes.  A  notĂ­cia  foi  UHYHODGD SHOR VLWH Âł7KH 9HUJH´ 2 ÂżP GR /LYH 0HVVHQJHU GHYH ser  anunciado  ainda  esta  semana Â

26 EaD Novembro -12

e  ocorrer  nos  prĂłximos  meses,  segundo  disseram  as  fontes  ouvidas  pelo  site  (que  nĂŁo  as  LGHQWLÂżFD 'H IDWR D 0LFURVRIW tem  feito  um  esforço  nos  últimos  tempos  para  transferir  os  usuĂĄrios  do  Messenger  para  o  Skype  -­  que,  alĂŠm  de  permitir  conversas  telefĂ´nicas  do  tipo  VOIP  (voice  over  IP,  ou  voz  pela  internet), Â

tambÊm  oferece  chat  por  texto.

Usuårios  da  versão  6.0  do  Skype  jå  podem,  por  exemplo,  logar  FRP VHXV SHU¿V 0LFURVRIW H DWp do  Facebook. +RMH GR chat  no  Skype jå  se  då  entre usuårios Messenger.  Ŝ

“Uma única força move o mundo: o interesse”. 'SJFESJDI 4DIJMMFS

N O T NÍ OCT IÍ CAI ASS

Inep estabelece novos USP lança procedimentos para divulgação pesquisa dos indicadores do CPC para mapear O Instituto Nacional de Estudos dispensar os alunos ingressantes ex-­alunos e Pesquisas Educacionais no ensino superior de fazer a Anísio Teixeira (Inep) editou a Portaria nº386, que estabelece os procedimentos de divulgação dos indicadores de qualidade para as instituições de ensino superior. São indicadores de qualidade da educação superior: o conceito obtido a partir dos resultados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade);; o Conceito Preliminar de Curso (CPC);; e o Índice Geral de Cursos Avaliados (IGC).

Em 2011, foi tomada a decisão de

prova do Enade. O cálculo dos indicadores de qualidade das instituições de Ensino Superior passou então a utilizar o resultado do desempenho dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), segundo Portaria Normativa MEC nº40/2007, reeditada em dezembro de 2010.

2 UHVXOWDGR ¿QDO GD DYDOLDomR GR Ensino Superior será divulgado pelo Inep até o dia 5 de dezembro de 2012. Ŷ

A Universidade de São Paulo está lançando um programa que YLVD LGHQWL¿FDU FHUFD GH mil ex-­alunos de graduação e pós-­graduação. A universidade pretende mapear esses SUR¿VVLRQDLV EXVFDQGR VDEHU qual sua colocação no mercado de trabalho e a contribuição da instituição no processo de formação da carreira dos antigos estudantes.

Para isso, foi lançado um questionário, disponível no site da USP, para que o ex-­aluno possa avaliar o curso que fez em relação ao currículo, qualidade do corpo docente e da infraestrutura.

Os resultados do levantamento serão utilizados nos trabalhos da Comissão Permanente de Avaliação da USP. Ŷ

O governo da Grã-­Bretanha anunciou a criação de um novo sistema que obriga todos os médicos do país a passar por avaliações periódicas. Os testes começam já em dezembro deste ano. O principal objetivo

é fazer do sistema de saúde EULWkQLFR R PDLV FRQ¿iYHO GR mundo.

Os idealizadores acreditam que o teste pode ser uma forma de PDQWHU RV SUR¿VVLRQDLV VHPSUH atualizados e em processo

contínuo de aprimoramento de suas habilidades. O Conselho Geral de Medicina e a Associação Médica Britânica serão os responsáveis pela avaliação, sempre sob supervisão do Ministério da Saúde. Ŷ

Novembro -12

Fotos: Divulgação

Médicos britânicos terão que passar por testes periódicos de avaliação

EaD 27

N OTĂ?CIAS NOTĂ?CIAS

“Na polĂ­tica, os Ăłdios comuns sĂŁo a base das alianças.â€? "MFYJT EF 5PDRVFWJMMF

Decreto  e  portaria  do  MEC  regulamentam  Lei  de  Cotas )RUDP SXEOLFDGRV HP 'LiULR 2ÂżFLDO da  UniĂŁo  o  decreto  que  regulamenta  a  Lei  de  Cotas  e  a  portaria  normativa  do  MinistĂŠrio  da  Educação  com  informaçþes  complementares  sobre  a  nova  legislação.   O  decreto,  assinado  pela  presidenta  Dilma  Rousseff,  garante  a  reserva  GH GDV PDWUtFXODV SRU FXUVR e  turno  nas  59  universidades  federais  e  38  institutos  federais  de  educação,  ciĂŞncia  e  tecnologia  a  alunos  oriundos  integralmente  do  ensino  mĂŠdio  pĂşblico,  em  cursos  regulares  ou  no  âmbito  da  modalidade  de  educação  de  jovens  e  adultos  (EJA).  As  outras  GDV YDJDV SHUPDQHFHP SDUD ampla  concorrĂŞncia.  O  total  de  vagas  reservadas  para  as  cotas  serĂĄ  subdividido  da  seguinte  forma:  metade  para  estudantes  de  escola  pĂşblica  com  renda  familiar  bruta  igual  ou  inferior  a  1,5  salĂĄrio  mĂ­nimo  per  capita  e  metade  para  estudantes  de  escola  pĂşblica  com  renda  familiar  superior  a  1,5  salĂĄrio  mĂ­nimo.  Em  ambos  os  casos,  tambĂŠm  serĂĄ  levado  em  conta  um  percentual  mĂ­nimo  correspondente  ao  da  soma  de  pretos,  pardos  e  indĂ­genas,  baseado  QR ~OWLPR FHQVR GHPRJUiÂżFR divulgado  pelo  Instituto  Brasileiro  de  *HRJUDÂżD H (VWDWtVWLFD ,%*( 1R Rio  de  Janeiro,  por  exemplo,  pretos,  pardos  e  indĂ­genas,  em  cada  uma  das  condiçþes  de  renda  previstas,  terĂŁo  GLUHLWR D GR WRWDO JHUDO GH YDJDV  A  lei  serĂĄ  aplicada  progressivamente Â

28 EaD Novembro -12

nos  próximos  quatro  anos.  A  YLJrQFLD GD SROtWLFD D¿UPDWLYD p inicialmente  de  dez  anos,  a  partir  da  sanção  da  lei,  em  29  de  agosto  de  2012.  Após  este  período  serå  feita  uma  avaliação  com  os  resultados  obtidos  na  dÊcada.  ³$ SROtWLFD GH Do}HV D¿UPDWLYDV Ê  sempre  feita  de  forma  temporåria.  O  objetivo  dela  Ê  corrigir  uma  desigualdade,  uma  GLVWRUomR´ GHVWDFRX 0HUFDGDQWH  O  documento  do  governo  federal  esclarece  que  o  critÊrio  de  seleção  serå  aplicado  de  acordo  com  o  resultado  dos  estudantes  no  Exame  Nacional  de  Ensino  MÊdio  (Enem).  Segundo  a  lei,  GDV YDJDV GH FDGD FXUVR e  turno  jå  deverão  ser  reservadas  aos  cotistas  nos  processos  seletivos  para  ingressantes  em  2013.  As  universidades  que  jå  tiverem  publicado  seus  editais  terão  30  dias  para  se  adaptarem  ao  que  diz  a  lei.  Ŝ

Estudantes  contarão  com  período  diferenciado  para  utili-­ zação  do  crÊdito  do  Fies (VWXGDQWHV FRP ¿QDQFLDPHQWR concedido  pelo  Fundo  de  Financiamento  Estudantil  (Fies)  a  partir  de  2010  terão  um  período  diferenciado,  neste  semestre,  para  pedir  a  dilatação  do  prazo  de  utilização  do  contrato  de  crÊdito.   O  aluno  que  por  qualquer  motivo  não  conseguiu  concluir  o  curso  entre  o  segundo  semestre  de  2010  e  o  primeiro  semestre  de  2012  poderå  pedir  atÊ  o  dia  31  de  dezembro  a  extensão  do  prazo  no  Sistema  Informatizado  do  Fies  (SisFies),  disponível  nos  portais  do  Fundo  Nacional  de  Desenvolvimento  da  Educação  (FNDE)  e  do  MinistÊrio  da  Educação.   Nos  semestres  posteriores,  no  entanto,  o  pedido  para  dilatação  deve  seguir  o  prazo  estabelecido  na  Portaria  Normativa  Qž SXEOLFDGD QR 'LiULR 2¿FLDO da  União  (DOU)  no  dia  5  de  setembro.  Conforme  a  norma,  o  estudante  pode  pedir  essa  extensão  a  partir  do  primeiro  dia  do  último  mês  do  semestre  de  encerramento  do  curso  atÊ  o  último  dia  do  trimestre  posterior.  Ŝ

“A humildade ĂŠ a Ăşnica base sĂłlida de todas as virtudesâ€?. $POGĂžDJP

E D U CE DAU CÇA Ă‡ĂƒĂƒ O O

Instituição americana inova em mÊtodo para aluno de baixa renda

A Â

Mount  St.  Mary’s  College,  de  Los  Angeles,  e  a  MyCollege  Founda-­ tion  anunciaram  ontem  o  lança-­ mento  de  uma  nova  instituição  de  ensi-­ no  superior  que  promete  oferecer  o  me-­ lhor  do  ensino  presencial  e  do  on-­line  para  alunos  de  baixa  renda.  Financiada  pela  Fundação  Bill  e  Melinda  Gates,  a  Portmont  College  tem  uma  proposta  de  mesclar  atividades  virtuais,  baseadas  em  tecnologias  educacionais  de  ponta,  com  momentos  ao  vivo,  em  que  os  es-­ tudantes  desenvolverĂŁo  atividades  que  primam  pelo  desenvolvimento  de  ha-­ bilidades  que  serĂŁo  importantes  para  o  mercado  de  trabalho. “A  Portmont  foi  desenhada  para  ser  o  trampolim  para  jovens  adultos  que  tĂŞm  coragem  e  determinação  para  se-­ rem  bem-­sucedidos,  mas  que  enfrentam  GLÂżFXOGDGHV ÂżQDQFHLUDV RX QmR TXH OL-­ PLWDP HVVH VXFHVVR´ GLVVH 6ULNDQW 9D-­ san,  fundador  e  presidente  da  Portmont.  Para  chegar  a  alunos  com  “garra  e  carĂĄ-­ WHU´ FRPR JRVWD GH LQVLVWLU D LQVWLWXLomR inovou  na  sua  fĂłrmula  de  seleção,  que  dĂĄ  mais  peso  para  força  de  vontade  do  que  para  as  notas  do  histĂłrico  escolar.  “Quando  avaliamos  os  estudantes,  suas  notas  nĂŁo  sĂŁo  tĂŁo  importantes  quanto  sua  garra  e  carĂĄter.  VocĂŞ  pode  atĂŠ  ter  al-­ JXPDV GLÂżFXOGDGHV Âą WDOYH] YRFr SUHFL-­ se  de  uma  ajudinha  acadĂŞmica  ou  talvez  seja  o  primeiro  da  famĂ­lia  a  fazer  facul-­ dade  –  mas  se  estĂĄ  disposto  a  superĂĄ-­ -­las,  a  Portmont  pode  conectar  vocĂŞ  a  XP IXWXUR EULOKDQWH´ GL] D LQVWLWXLomR em  seu  site.

Assim,  em  vez  do  vestibular  tradi-­ cional,  a  Portmont  dividiu  sua  seleção  em  três  etapas.  A  primeira  dura  três  se-­ manas,  com  carga  de  cinco  dias  por  se-­ mana,  entre  uma  e  duas  horas  por  dia,  e  acontece  virtualmente.  Nas  atividades,  o  candidato  serå  estimulado  a  pensar  sobre  o  que  deseja  para  o  futuro,  vai  de-­ senvolver  um  plano  individual  de  suces-­ so  e  passar  por  avaliaçþes  psicológicas.  Ao  longo  de  todo  o  processo,  ele  vai  re-­ cebendo  feedback  instantâneo  sobre  seu  desempenho.

Os  selecionados,  jå  alunos  da  Port-­ mont,  passam  então  por  uma  semana  intensiva  de  atividades  presenciais,  em  que  vão  ter  a  oportunidade  de  trabalhar  em  projetos,  desenvolver  habilidades  de  comunicação  e  começar  a  construir  suas  redes  de  colegas,  alÊm  de  conhecerem  seus  tutores.  A  terceira  e  última  etapa  ocorre  durante  o  primeiro  semestre  de  estudos,  em  que  o  aluno  recebe  acom-­ panhamento  e  reforça  sua  rede  de  apoio  na  instituição.

O  processo  seletivo  começa  em  de-­ zembro  e  as  aulas,  em  março.  Hå  quatro  programas  disponíveis:  administração,  ciência  da  computação,  artes  liberais  e  ciências  da  saúde.  Os  custos  para  ser  um  aluno  da  instituição  são  de  US$  5.240  por  ano,  sem  tarifas  adicionais,  valor  que  tende  a  atrair  estudantes  de  cama-­ das  sociais  mais  baixas  –  apenas  a  título  de  comparação,  as  melhores  universi-­ dades  norte-­americanas  custam  US$  60  mil  por  ano,  sem  contar  taxas  extras,  como  alimentação  e  moradia.

1PSUNPOU $PMMFHF

A  maior  parte  do  perĂ­odo  letivo  ocor-­ re  on-­line,  mas  a  instituição  estimula  que  alunos  que  moram  em  localidades  prĂłxi-­ mas  formem  comunidades  para  facilitar  o  aprendizado  por  pares.  As  disciplinas  duram  oito  semanas  e,  por  vez,  os  alunos  podem  cumprir  atĂŠ  trĂŞs  delas.  As  ativi-­ dades  sĂŁo  orientadas  para  o  aprendizado  baseado  em  projetos.  “NĂłs  nĂŁo  somos  uma  universidade  comum  nem  ensina-­ mos  de  um  jeito  tradicional.  E  tambĂŠm  nĂŁo  estamos  preocupados  com  medidas  tradicionais,  como  notas  e  provas.  NĂłs  ensinamos  o  que  os  empregadores  pro-­ FXUDP´ DÂżUPD D LQVWLWXLomR O  lançamento  da  Portmont  ocorre  num  momento  de  intensos  debates  nos  EUA  sobre  endividamento  estudantil.  Nos  Estados  Unidos,  as  universidades  norte-­americanas  sĂŁo  pagas.  Para  con-­ seguirem  cursar  o  ensino  superior,  Ê  comum  que  os  alunos  tomem  emprĂŠsti-­ mos.  RelatĂłrio  divulgado  no  ano  passado  apontava  que  2  em  cada  3  alunos  que  se  formaram  em  2010  tinham  dĂ­vidas,  cujos  valores  mĂŠdios  eram  de  US$  25.250.  Ŝ www.portmont.la.edu Novembro -12

EaD 29

ENSINO ˆ A DISTANCIA, C A D A

V E Z

M A I S

P R Ó X I M O

D O S

B R A S I L E I R O S .

// UNOPAR E UNIASSELVI SE DESTACAM EM UM SEGMENTO QUE JÁ REPRESENTA CERCA DE 15% DO ENSINO NO PAÍS E QUE TEM GRANDE POTENCIAL DE CRESCIMENTO NOS PRÓXIMOS ANOS. Em um país com dimensões continentais como o Brasil, é grande o número de pessoas que moram em áreas remotas e cujo acesso à Educação é praticamente nulo. Além disso, o mercado brasileiro passa por um momento de crescente demanda por profissionais mais capacitados em razão dos grandes projetos ligados às áreas esportivas e de energia e pelos investimentos estrangeiros por parte das multinacionais para aproveitar as oportunidades de negócios no Brasil.

A junção desses fatores formam um cenário promissor para o ensino a distância (EaD), segmento que teve altos índices de crescimento na última década. Segundo dados do Ministério da Educação (MEC), o número de matrículas nos cursos de graduação a distância teve alta de 10,87% em 2010 sobre o ano anterior, atingindo mais de 930 mil alunos.

Em 2002, o número de matrículas na área era de apenas 40 mil. Nesse período de oitos anos, a participação dos cursos a distância de graduação no total de alunos matriculados no Brasil saltou de 1,2% para 14,6%.

Destaca-se nesse segmento a Unopar (Universidade Norte do Paraná), que foi uma das primeiras instituições a atuar com EaD no país, tendo obtido o credenciamento na área em 2002. Desde então, a Unopar se tornou a maior instituição de EaD com cerca de 200 mil alunos (o dobro da segunda colocada), segundo dados do MEC, tendo em seu currículo a formação de mais de 180 mil novos profissionais.

Os números são resultado da estrutura oferecida pela Unopar, que conta com 3 mil telessalas em 450 polos em todo o país, além de contar com um amplo arquivo com livros digitais para consultas e pesquisas disponibilizados em sua biblioteca virtual. Essas iniciativas levaram a instituição a ser a primeira universidade brasileira a atender aos referenciais de qualidade definidos pelo MEC no segmento.

Em um estudo sobre o EaD realizado recentemente no país, a consultoria All Consulting aponta na Unopar a “existência de ferramentas virtuais pertinentes a cada um dos principais cursos” e que chama a atenção “a abrangência dos municípios cobertos” pela Unopar.

Outra instituição de destaque é a Uniasselvi (Centro Universitário Leonardo da Vinci), que ocupa a terceira posição entre as maiores instituições de EaD do país com cerca de 80 mil alunos matriculados. Esse grande número de estudantes é atraído pela excelente estrutura da instituição que é composta de modernas instalações, laboratórios e salas de aula equipadas com as tecnologias necessárias para o melhor aproveitamento dos conteúdos por parte dos alunos.

O ensino proporcionado pela Uniasselvi aos alunos já levou a instituição a ocupar por várias vezes o topo do ranking entre as melhores do segmento EaD pela pesquisa da Associação Brasileira de Estudantes de Educação a Distância, tendo recebido a nota mais alta em uma escala de 0 a 5.

DM9

Informe PublicitĂĄrio

// DIFERENCIAIS NO MERCADO O EaD tem como diferenciais o preço mais baixo (cerca de R$ 300) em relação Ă mĂŠdia das instituiçþes de ensino superior do Brasil, a possibilidade de estudar em horĂĄrios alternativos e sem ter a necessidade de se deslocar diariamente para ter acesso ao ensino. E tanto a Unopar quanto a Uniasselvi entregam todo o material necessĂĄrio gratuitamente, o que nĂŁo ocorre com outras instituiçþes do mercado. “Todos os cursos da Unopar sĂŁo reconhecidos pelo MEC, o que confirma sua qualidade. Prova disso ĂŠ o grande nĂşmero de alunos formados no ensino a distância da Unopar que foram aprovados em concursos pĂşblicos e que jĂĄ estĂŁo no mercado de trabalhoâ€?, afirma a professora Elisa Maria de Assis, diretora de EaD da Unopar.

Entre os desafios do EaD para os prĂłximos anos estĂĄ a diminuição no alto nĂşmero de evasĂŁo dos cursos, jĂĄ que mais de metade dos alunos desistem logo no primeiro semestre. A Unopar, entretanto, tem conseguido controlar esse problema. “Cada formatura do EaD que realizamos registra um nĂşmero maior de alunos graduadosâ€?, diz a diretora da Unopar.

Para entreter os alunos, a Uniasselvi realiza uma aula presencial com professor por semana, iniciativa que não Ê realizada por grande parte das instituiçþes de EaD. As aulas ocorrem nos 48 polos de excelente estrutura física que estão espalhados pelo país e que contam com espaços como laboratórios de informåtica e bibliotecas. E em caso de dúvidas, a Uniasselvi disponibiliza uma ampla plataforma tecnológica de atendimento por meio de biblioteca virtual, chats, fóruns e material de aprendizagem.

// EXPANSĂƒO NO PAĂ?S E NO EXTERIOR

<567(9 Mais de 200 mil alunos.

19 cursos de graduação. s 20 cursos de pós-graduação. s 3 mil telessalas. s 5 unidades presenciais. s Mais de 450 polos de Educação a Distância. :HPIH THPZ LT ^^^ \UVWHY IY

Mais de 80 mil alunos.

60 cursos de graduação.

76 cursos de pós-graduação. s 6 unidades presenciais. s 48 polos de Educação a Distância. :HPIH THPZ LT ^^^ \UPHZZLS]P JVT IY

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De acordo com o MEC, o número de instituiçþes que ofereciam a modalidade de EaD em 2010 era de 135, uma alta de 4,65% sobre o ano anterior. Em 2003, esse número era de apenas 37 instituiçþes.

AlĂŠm das pessoas que buscam melhorar sua qualificação no mercado, diversas empresas tĂŞm investido na ĂĄrea para capacitar e treinar seus profissionais com cursos na prĂłpria companhia, iniciativa essa que ĂŠ denominada de â&#x20AC;&#x153;In Companyâ&#x20AC;?.

Essa expansão do mercado no Brasil segue os passos dados do EaD no exterior. Nos Estados Unidos, por exemplo, jå existe instituição de ensino exclusivamente online e com excelente reconhecimento do mercado. Lå tambÊm jå Ê possível realizar um curso nessa modalidade de maneira gratuita, cuja receita por parte da empresa Ê obtida por meio de banners publicitårios.

TT EEC C NOLOGIA NOLOGIA

â&#x20AC;&#x153;Na polĂ­tica, os Ăłdios comuns sĂŁo a base das alianças.â&#x20AC;? "MFYJT EF 5PDRVFWJMMF

Saiba o que ĂŠ o crowdsourcing

C

rowdsourcing  ou  abastecido  pela  multidĂŁo  (crowd  =  povo,  multidĂŁo  +  sourcing  =  fornecimento,  abaste-­ cimento)  Ê  um  modelo  colaborativo  de  trabalho  cada  vez  mais  popular  que  estĂĄ  transformando  drasticamente  o  jeito  que  as  pessoas  analisam,  entendem  e  resol-­ vem  seus  problemas,  começando  pela  internet.  Criado  pelo  jornalista  Jeff  Howe  em  junho  de  2006,  em  seu  artigo  para  a  re-­ vista  Wired  "The  Rise  of  Crowdsourcing",  o  ter-­ mo  crowdsourcing  re-­ presenta  um  movimento  existente  hĂĄ  muito  mais  tempo.  Embora  na  prĂĄti-­ ca  o  trabalho  coletivo  te-­ nha  surgido  hĂĄ  milĂŞnios,  quando  nos  juntĂĄvamos  para  caçar  ou  cultivar  a  terra,  esta  expressĂŁo  Ê  usualmente  adotada  para  designar  a  con-­ tribuição  coletiva  com  objetivo  de  gerar  conhe-­ cimento,  principalmente  utilizando-­se  da  internet  como  ferramenta  e  am-­ biente  de  trabalho.  Ainda  que  de  acordo  com  o  autor  do  livro  "The  Surgeon  of  Crowthorne",  Simon  Winchester,  o  dicionĂĄrio  inglĂŞs  de  Oxford  Ê  um  dos  primeiros  exemplos  de  crowdsourcing  ao  aceitar  mais  de  6  milhĂľes  de  contribuiçþes  ao  longo  de  70  anos,  os  exemplos  atuais  deste  modelo  UHIHUHP VH PDLV jV LQLFLDWLYDV FRPR D Wikipedia,  o  Yahoo!  Rede  de  Contribui-­ dores,  a  plataforma  de  freelancers  99de-­ signs  e  tantas  outras. Â

pontos  de  vista  -­,  o  que  dizer  de  milhares  de  cientistas  espalhados  pelas  melhores  universidades  do  mundo?  Esta  Ê  a  ideia  da  plataforma  de  inovação  aberta  Ni-­ nesigma GH FRPR UHVROYHU XP GHVDÂżR tecnolĂłgico  altamente  complexo.  Atra-­ vĂŠs  dela  problemas  dos  departamentos  de  P&D  sĂŁo  enviados  -­  e  quase  sempre  resolvidos  -­  por  pesquisadores  das  mais  GLYHUVDV iUHDV H TXH GH RXWUD IRUPD GLÂż-­ cilmente  seriam  acessados. Â

Outro  exemplo  de  crowdsourcing  Ê  a  plataforma  Battle  of  Concepts,  que  convida  jovens  universitĂĄrios  e  recĂŠm-­ -­graduados  a  criarem  ideias  e  conceitos  SDUD VROXFLRQDU GHVDÂżRV HPSUHVDULDLV instigantes,  envolvendo  mudanças  de  modelo  de  negĂłcio,  relacionamento  com  clientes  ou  novas  estratĂŠgias  de  marke-­ ting.  Os  melhores  conceitos  sĂŁo  sempre  premiados.  Seguindo  a  linha  de  ferramentas  como  a  Wikipedia,  o  World  Memory  Project,  que  ajuda  a  elucidar  a  histĂłria  Plataformas  de  crowdsourcing  de  famĂ­lias  vĂ­timas  do  nazismo,  ou  ain-­ da  o  Amazon  Turk,  que  une  milhares  inovadoras  Se  duas  cabeças  juntas  pensam  me-­ de  programadores  para  executar  tarefas  lhor  do  que  uma  -­  ou  pelo  menos  tendem  que  nem  os  computadores  mais  rĂĄpidos  a  abordar  um  problema  de  diferentes  sĂŁo  capazes,  a  iniciativa  Yahoo!  Rede Â

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de  Contribuidores  busca  acessar  compe-­ tĂŞncias  e  conhecimentos  de  muitos  para  ampliar  e  aprofundar  seu  escopo  de  te-­ mas  abordados  na  geração  de  notĂ­cias  e  conteĂşdos  diversos.  Como  o  crowdsourcing  estĂĄ  trans-­ formando  a  maneira  como  os  proble-­ mas  sĂŁo  resolvidos  Num  mundo  virtual  marcado  pelos  encontros  em  redes  sociais  e  conversas  via  mensagens  de  texto,  a  sensação  de  fa-­ zer  parte  de  um  grupo,  e  de  construir  em  conjun-­ to,  proporcionada  pelo  crowdsourcing,  tem  in-­ Ă&#x20AC;XHQFLDGR H WUDQVIRUPD-­ do  a  geração  de  ideias,  conteĂşdos  e  tecnologias.  Para  Felipe  Mattos,  um  dos  entusiastas  do  crowdsourcing  no  Brasil  e  idealizador  do  progra-­ ma  Startup  Farm,  que  reĂşne  empreendedores  de  forma  colaborativa  no  desenvolvimento  de  novos  negĂłcios  digitais,  o  "crowdsourcing  estĂĄ  PRGLÂżFDQGR D PDQHLUD como  muitos  problemas  da  humanidade  sĂŁo  resolvidos,  tornando  tarefas  caras  e  complexas  em  simples,  rĂĄpidas  e  baratas,  atravĂŠs  da  inteligĂŞncia  da  multidĂŁo  e  do  poder  de  distribuição  das  redes."  Ele  cita  como  exemplo  um  game  desenvolvido  por  um  grupo  de  pesquisa  da  Universi-­ dade  da  CalifĂłrnia  (UCLA),  que  utiliza  o  crowdsourcing  para  diagnosticar  cĂŠlulas  infectadas  por  malĂĄria.  Todas  estas  diferentes  iniciativas  H[HPSOLÂżFDP FRPR GH IRUPD FDGD YH] mais  rĂĄpida,  a  busca  pelas  respostas  aos  variados  problemas  estĂĄ  migrando  de  alvo,  e  as  autoridades  do  conhecimento  estĂŁo  perdendo  espaço  para  as  mais  ve-­ lozes,  inteligentes  e  criativas  soluçþes  geradas  e  abastecidas  pela  multidĂŁo.  Ŝ

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4IRE SUAS DÞVIDAS

WWW UNOPAR BR SITES TUDOSOBREEAD

FF IINN ANĂ&#x2021;AS ANĂ&#x2021;AS

â&#x20AC;&#x153;Na polĂ­tica, os Ăłdios comuns sĂŁo a base das alianças.â&#x20AC;? "MFYJT EF 5PDRVFWJMMF

NĂşmero de inadimplentes tem maior baixa em 4 anos

O Â

número  de  brasileiros  que  saíram  da  lista  de  inadimplência  atingiu  níveis  recordes  este  ano.  De  ja-­ neiro  a  setembro,  15,1  milhþes  de  CPFs  (Cadastros  de  Pessoa  Física)  se  torna-­ ram  aptos  a  voltar  a  comprar  a  prazo,  segundo  levantamento  nacional  feito  SHOD HPSUHVD GH LQIRUPDo}HV ¿QDQFHL-­ ras  Serasa  Experian.

"Esse  foi  o  maior  número  registrado  HP TXDWUR DQRV D¿UPD R HFRQRPLVWD Luiz  Rabi,  responsåvel  pelo  levanta-­ mento.  Em  igual  período  de  anos  ante-­ riores,  os  números  eram  menores.  Em  2009,  11,4  milhþes  saíram  da  lista  de  inadimplentes;͞  em  2010  foram  11,9  mi-­ lhþes  e  no  ano  passado,  13,3  milhþes.  Rabi  destaca  que  não  só  o  número  Ê  recorde  em  termos  absolutos,  mas  tam-­ bÊm  em  taxa  de  variação.  Neste  ano  atÊ  VHWHPEUR KRXYH XP DFUpVFLPR na  quantidade  de  inadimplentes  que  dei-­ xaram  a  lista  de  pessoas  com  CPFs  nega-­ tivados  em  relação  ao  mesmo  período  de  2011.

O  economista  ressalta  que  foram  considerados  no  estudo  dois  moti-­ vos  para  reabilitar  o  crĂŠdito  para  esses  inadimplentes:  quitação  e  renegociação  de  dĂ­vidas.  Ficaram  de  fora  os  inadim-­ plentes  que  saĂ­ram  dessa  lista  por  causa  de  açþes  judiciais  e  decurso  de  prazo.  Ă&#x2030;  que  depois  de  cinco  anos  a  dĂ­vida  ca-­ duca.

Segundo  o  economista,  esse  nĂşmero  recorde  de  inadimplentes  que  voltaram  D VHU DGLPSOHQWHV UHĂ&#x20AC;HWH YiULRV PRYL-­ mentos  combinados  que  ocorrem  hoje  na  economia  brasileira.  O  primeiro  Ê  o  elevado  nĂ­vel  de  calote  do  consumidor, Â

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A inadimplĂŞncia cresceu por causa do descontrole de gasto, nĂŁo por causa do desemprego

que  se  mantÊm  em  patamares  elevados,  LVWR p HP GRV FUpGLWRV D UHFHEHU nos  últimos  meses,  segundo  dados  do  Banco  Central.

AlÊm  disso,  com  o  desemprego  em  níveis  baixos  e  a  renda  dos  trabalhado-­ res  em  alta  e  ainda  com  ganhos  reais,  os  inadimplentes  se  sentem  mais  aptos  a  renegociar  ou  quitar  as  dívidas  em  atra-­ so.  "A  inadimplência  cresceu  por  causa  do  descontrole  de  gasto,  não  por  causa  do  desemprego",  ressalta  o  economista.

Na  outra  ponta,  o  elevado  compro-­ metimento  da  renda  das  famílias  com  pagamento  de  dívidas,  que  estå  em  VHJXQGR GDGRV GR %& IH] FRP que  houvesse  um  aumento  no  número  de  feirþes  de  renegociação.  Ŝ

â&#x20AC;&#x153;Nunca existiu um gĂŞnio sem uma pitada de loucura.â&#x20AC;? "SJTUĂ&#x2DC;UFMFT

I N F O R* / ' 0 3 . & 4 & ME - SE

AGENDA EduCorp  2012 27  e  28  de  Novembro Caesar  Business  Hotel  -­  São  Paulo www.edu-­corp.com

I  Seminårio  Internacional  de  Educação  a  Distância  (Semead) 28,  29  e  30  de  Novembro Instituto  Federal  de  Educação,  Ciência  e  Tecnologia  do  Rio  Grande  do  Norte  (IFRN) www.ifrn.edu.br

Online  Educa  Berlin  2012  -­  18th  International  Conference  on  Technology  Supported  Learning  and  Training 28,  29  e  30  de  Novembro Berlin/  Alemanha www.online-­educa.com

TIC  Educa  2012  -­  II  Congresso  Internacional  TIC  e  Educação 30  de  Novembro,  1  e  2  de  Dezembro Lisboa/  Portugal www.ticeduca.ie.ul.pt

DICA DE LEITURA

Brasil do Bem A  obra  conta  com  27  caricaturistas,  cada  um  apresentando  três  SHUVRQDOLGDGHV EUDVLOHLUDV GH GHVWDTXH LQFOXLQGR EUHYH ELRJUD¿D GHWDOKHV das  tÊcnicas  utilizadas  e  os  motivos  para  a  escolha  dos  caricaturados.

Pela  lista  dos  artistas  participantes,  premiados  craques  do  traço,  då  para  antever  o  quilate  artístico  da  obra:  Emerson  Ferrandini,  Alecrim,  Renato  Stegun,  Sandro  Melo,  Ezê,  Rice  Araújo,  Ricardo  Soares,  Eder  Santos,  Fernandes,  Humberto  Pessoa,  Laudo  Ferreira  Jr.,  Seri,  J.Bosco,  Xavi,  Hals,  Bira  Dantas,  Jean  Pires,  Da  Costa,  Spacca,  Gil  de  Godoy,  Siqueira,  Antonio  Carlos  Pires,  Zitto,  William  Medeiros,  Mastrotti,  Ulisses  e  Fred.   $ HGLomR PDLV XPD YH] ¿FRX j FDUJR GH 0DULR 0DVWURWWL *RQ]DOR &iUFDPR SUHIDFLRX H 5LFH FULRX H ¿QDOL]RX D FDSD Editora  Virgo Onde  encontrar:  mmastrottti@uol.com.br

Novembro -12

EaD 35

CC UUR IRO SIIO SIDADES DADES

â&#x20AC;&#x153;Uma cabeça mĂĄ arruina o corpo inteiro.â&#x20AC;? .BSRVĂ?T EF .BSJDĂ&#x2C6;

Curiosidade sobre algumas chuvas bizarras CHUVA  DE  CARNE Em  seu  cotidiano,  o  vegetariano  costuma  fugir  da  carne.  O  que  ele  faria  se  morasse  em  Louisville,  no  estado  americano  de  Kentucky  (EUA),  em  março  de  1876?  Foi  quando,  em  uma  extensão  de  cer-­ ca  de  90  metros  de  comprimento  e  50  de  largura,  choveu  carne.  De  acordo  com  a  reportagem  disponibilizada  pelo  arquivo  do  New  York  7LPHV GXDV SHVVRDV SURYDUDP D FDUQH H D¿UPDUDP TXH VH WUDWDYD GH carneiro  ou  veado.  Depois  do  aconteci-­ do,  cientistas  suge-­ riram  que  era  pro-­ våvel  que  se  tratasse  de  carne  regurgitada  por  urubus.

FEZES Em  Woodinville,  no  estado  americano  de  Washington,  Leroy  e  Garri  Cinnamon  torciam  pelo  Seattle,  assistindo  a  partida  de  futebol  americano  pela  televisão,  em  um  domingo  de  1992,  quando  alguma  coisa  atravessou  o  telhado  a  uma  velocidade  incrível  e  caiu  no  chão  da  sala.  Não  se  tratava  de  pedaços  de  meteoro,  mas  de  blocos  congelados  de  material  QmR LGHQWL¿FDGR 4XDQGR FRPHoDUDP D GHUUHWHU H[DODUDP um  cheiro  horrível.  A  Administração  Federal  GH $YLDomR )$$ FRQ¿UPRX TXH VH WUDWDYDP de  dejetos  humanos  congelados  que,  por  algum  defeito,  vazaram  de  uma  aeronave.

SANGUE Essa  aconteceu  em  uma  pequena  vila  co-­ lombiana  chamada  La  Sierra.  Em  2008,  os  mo-­ radores  do  povoado  relataram  uma  chuva  de  sangue,  que  teria  durado  30  minutos.  A  partir  de  amostras  coletadas,  constatou-­se  que  era,  realmente,  sangue.  Não  se  sabe  da  onde  veio  HVVH VDQJXH PDV RV UHOLJLRVRV D¿UPDUDP TXH se  tratava  de  um  sinal  divino.

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DINHEIRO Todo  mundo  gostaria  de  tomar  o  banho  de  chuva  que  caiu  em  uma  parte  de  Berlim  em  2007.  Uma  motorista,  ao  perceber  que  caía  dinheiro,  passou  a  recolher  quantos  euros  fosse  possível.  Depois,  porÊm,  aca-­ ERX GDQGR R GLQKHLUR jV DXWRULGDGHV SROL-­ ciais.  O  motivo  da  chuva  monetåria  não  foi  descoberto.

GELEIA  ESTRANHA Em  2009,  um  material  ge-­ latinoso  incolor  muito  estranho  caiu  do  cÊu  em  um  campo  na  Escócia.  Cientistas  da  Natio-­ nal  Geographic  analisaram  a  substância  e  não  conseguiram  descobrir  o  que  era.  As  teorias  vão  desde  material  advindo  de  meteoros,  fungos,  atÊ  ovårios  de  sapos  regurgitados  por  garças.

“A humildade é a única base sólida de todas as virtudes”. $POGÞDJP

D E S TD EAS TQA QUU EE

Fundação Getúlio Vargas lança FGV Ensino Médio Digital

A

Fundação Getúlio Vargas (FGV) acaba de lançar, em caráter expe-­ rimental, o FGV Ensino Médio Digital, um portal gratuito com foco no ensino médio. Nele, os candidatos ao Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) podem acessar cerca de 90 aulas agrupadas em 15 cursos que abordam as quatro áreas de conhecimento nas quais o exame é dividido: ciências da natu-­ reza e humanas, matemática e lingua-­ gem e suas tecnologias. São. Além de mais de 350 horas de cursos, está sendo disponibilizado um banco com 4,6 mil questões, que será ampliado com a in-­ serção de mais 1,4 mil até abril.

Do total de questões do banco, cerca de mil são relacionadas ao conteúdo do ensino médio e podem servir para ava-­ liar alunos de 1.ª e 2.ª séries. As demais seguem o formato das usadas no Enem.

"O estudante pode escolher a área em que pretende fazer a autoavaliação, como Ciências da Natureza, por exem-­ plo, e o sistema vai gerar um simulado com 10 a 15 questões", diz a diretora executiva da Editora FGV, Marieta de Moraes Ferreira. Para montar o banco de questões, a fundação reuniu mais de cem professores de escolas públicas e privadas como Pedro II, Santo Inácio e Santo Agostinho e o Andrews.

O projeto nasceu de duas áreas de atuação da FGV, a produção de livros didáticos, iniciada há 8 anos, e a FGV Online, que oferece aulas virtuais de nível superior há mais de 15 anos, assis-­ tidas por 13 milhões de usuários. "Nos-­ sa missão como fundação é estimular

Nossa missão como fundação é estimular o desenvolvimento socioeconômico do país o desenvolvimento socioeconômico do País, o que passa, entre várias outras coisas, pela educação", diz o presidente da FGV, Carlos Ivan Simonsen. "E to-­ dos os dados econômicos e acadêmicos que a gente analisou mostravam clara-­ mente a importância de aperfeiçoar o ensino médio."

Quando estiver completo, o portal

terá uma coleção de 30 cursos e um banco que contará com 50 mil questões, meta que a FGV pretende alcançar em até cinco anos. O objetivo da fundação é contribuir para mudança do modelo do Enem, tanto em termos do grau de segurança do exame quanto na sua ca-­ pacidade de melhorar a qualidade do ensino médio. Ŷ Novembro -12

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CC OOM M PORTAMENTO PORTAMENTO

â&#x20AC;&#x153;Ă&#x20AC;s vezes, a Ăşnica coisa verdadeira num jornal ĂŠ a dataâ&#x20AC;? -VJT 'FSOBOEP 7FSĂ&#x201C;TTJNP

Eles mentem mais do que elas

D

urante  muitos  anos  se  difundiu  a  ideia  (principalmente  entre  homens)  de  que  a  mulher  Ê  dis-­ simulada,  sorrateira  e  falsa.  Como  esque-­ cer  a  paranóia  de  Bentinho,  personagem  da  obra  machadiana  Dom  Casmurro,  em  UHODomR j DPDGD &DSLWX TXH HOH FKDPD GH dissimulada  em  diversos  trechos  da  obra.  O  personagem,  na  verdade,  só  traduziu  a  mentalidade  de  muitos  representantes  do  sexo  masculino  da  Êpoca.  Contudo,  da-­ dos  recolhidos  em  uma  pesquisa  recente  vieram  para  inverter  os  papeis  e  colocar  o  homem  como  o  mais  mentiroso.

O  canal  de  TV  americano  20th  Cen-­ tury  Fox  Home  Entertainment  encomen-­ dou  um  estudo  feito  com  2  mil  pessoas  no  Reino  Unido  para  descobrir  quem  mente  mais  entre  os  sexos.

Com  o  dobro  dos  pontos,  os  homens  saíram  na  frente:  eles  contam  seis  men-­ tiras  por  dia,  ou  42  por  semana,  ou  2184  por  ano,  enquanto  as  mulheres  mentem  apenas  três  vezes  ao  dia.  Ou  21  por  se-­ mana.  Ou  1092  por  ano.

PorĂŠm,  cuidado  homens  que  se  acham  muito  espertos:  na  hora  de  descobrir  as  in-­ verdades,  elas  saem  na  frente  e  conseguem  pescar  melhor  porque  tem  percepção  mais  global  no  cĂŠrebro.  Enquanto  isso,  os  estu-­ dos  mostraram  que  os  homens  sĂŁo  mais  dissimulados  para  guardar  os  sinais,  pois  desde  pequenos  sĂŁo  condicionados  a  es-­ conder  as  emoçþes  negativas  como  â&#x20AC;&#x153;ho-­ PHP QmR FKRUD´ R H[HPSOR FOiVVLFR De  acordo  com  os  depoimentos  re-­ colhidos  para  o  estudo,  estĂŁo  entre  as  mentiras  masculinas  mais  comuns  as  que  tĂŞm  relação  com  telefone,  como:  â&#x20AC;&#x153;nĂŁo  tinha  sinal  lĂĄ,  nĂŁo  vi  a  ligação,  a  bateria  DFDERX´ RXWUDV GR WLSR ÂłVy PDLV XPD garçom  (saideira),  nem  bebi  muito,  estou  chegando,  o  trânsito  estĂĄ  caĂłtico  e  vocĂŞ  QmR SDUHFH JRUGD FRP HVWD URXSD´ WDP-­

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EpP VmR PXLWR UHSHWLGDV HVVD ~OWLPD jV vezes  Ê  muito  bem  vinda,  na  verdade).

Segundo  a  psicóloga  Grace  Vergara,  pessoas  treinadas  farejam  mentiras  em  GDV VLWXDo}HV FRPR SUR¿VVLRQDLV de  RH,  que  fazem  entrevistas  com  vårios  SHU¿V GH SHVVRDV ( TXDQGR GL]HP TXH R amor  Ê  cego,  talvez  não  seja  apenas  um  FOLFKr ¿FWtFLR WmR JUDQGH TXDQWR VH DFUH-­

dita:  quando  as  pessoas  em  questão  estão  DSDL[RQDGDV VRPHQWH GD FDSDFLGD-­ de  para  detectar  mentiras  funciona.  Ficou  com  a  pulga  atrås  da  orelha  de-­ pois  de  pensar  que,  na  verdade,  a  bateria  do  celular  do  seu  marido  não  acabou?  Segue  algumas  dicas  de  como  reconhe-­ cer  sinais  de  que  a  pessoa  estå  mentindo.  Anote  essas  "gafes":

Quem mente pisca mais: 1PEF QBSFDFS FTUSBOIP F NBJT EJGĂ&#x201C;DJM EF OPUBS NBT EF BDPSEP DPN PT FTQFDJBMJTUBT OP BTTVOUP EF GBUP RVBOEP TF DPOUB VNB MPSPUB BT QJTDB EBT TĂ?P NBJT GSFRVFOUFT F P FTQBĂ&#x17D;P EF UFNQP FOUSF VNB F PVUSB Ă? NFOPS Gestos ansiosos: "MHVOT DPNP NVEBS NVJUP EF QPTJĂ&#x17D;Ă?P NFYFS OP DBCFMP F QBTTBS B NĂ?P OP SPTUP TĂ?P PT NBJT DPNVOT &MFT EFOVODJBN B JORVJFUBĂ&#x17D;Ă?P EF RVFN TBCF RVF FTUĂ&#x2C6; NFOUJOEP F UFNF TFS EFTDPCFSUP Fazem mais pausas para falar: 5BMWF[ JTTP MIFT EĂ? UFNQP EF QFOTBS NFMIPS OBT SFTQPTUBT F OĂ?P EFJYBS FTDBQBSBMHVN USBĂ&#x17D;P EB NFOUJSB .BM TBCFN RVF FTTB BUJUVEF QPS TJ TĂ&#x2DC; KĂ&#x2C6; Ă? VN TJOBM

“Primeiro aprenda a ser um artesão. Isso não impedirá você de ser um gênio.” &VHÒOF %FMBDSPJY

P O LPÍOTL ÍITCI C A A

Conheça o Insaes, Projeto de Lei que cria um VXSHULQVWLWXWR SDUD ÀVFDOL]DU o ensino superior no Brasil

A

criação do Instituto Nacional de Supervisão e Avaliação da Edu-­ cação Superior (Insaes), órgão que irá assumir funções que atualmen-­ te são de responsabilidade do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educa-­ cionais Anísio Teixeira (Inep) e do Mi-­ nistério de Educação (MEC), já rende debates e é alvo de controvérsias.

O projeto de lei, em tramitação na Câmara, prevê a criação de 550 cargos e estima em R$ 43,4 milhões o custo total após a completa implementação do novo Instituto. O objetivo do novo órgão é supervisionar e avaliar insti-­ tuições e cursos de educação superior do sistema federal. O Insaes assumirá atribuições da Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (Se-­ res) do MEC -­ que será extinta -­ e a ava-­ liação in loco de instituições federais e privadas de educação superior, função do Inep. $ QRYD OHL H[WLUSD GR ,QHS WUrV ¿QD-­ lidades, estabelecidas em 1997: organi-­ zar e manter o sistema de informações e estatísticas educacionais, coordenar o processo de avaliação dos cursos de JUDGXDomR H GH¿QLU H SURSRU SDUkPH-­ tros, critérios e mecanismos para a re-­ alização de exames de acesso ao ensino superior.

Para Amábile Pacios, presidente da Federação Nacional de Escolas Parti-­ culares (Fenep), “o PL não distingue as instituições públicas das privadas e

atribui ao Insaes a competência de su-­ SHUYLVmR GH WRGDV´ (P FDUWD HQYLDGD DR ministro da Educação, Aloizio Merca-­ dante, a Fenep manifesta "máxima es-­ tranheza e preocupação" com o projeto de lei e critica a falta de um "amplo diá-­ logo com o setor".

Pacios critica dois pontos em es-­ pecial: a instituição de uma nova taxa

A criação de uma autarquia vai dar maior celeridade, agilidade, maior autonomia Dep. Waldenor Pereira (a Taxa de Supervisão da Educação Superior), com garantias de "poder de polícia" ao Insaes, e a possibilidade de supervisão até mesmo em instituições privadas, com suspensão de dirigentes.

O relator do projeto, deputado federal Waldenor Pereira (PT-­BA)

O projeto de lei – que já ganhou 81 emendas na Comissão de Educação da Câmara – esclarece que o Insaes será dirigido por um presidente e até seis diretores, mas não esclarece os critérios para a ocupação dos cargos.

“Mais autonomia’ Mercadante defendeu a autarquia e negou que o Inep seja esvaziado. "A Seres está muito sobrecarregada -­ 5,5 milhões de matrículas são de ensino su-­ perior. Precisamos dar um salto de qua-­ lidade na regulação." O ministro disse que o governo não quer "impor nenhum custo adicional ao setor".

Já o secretário de Regulação e Su-­ pervisão da Educação Superior, Jorge Messias, defendeu que a reunião em único órgão das atividades de regulação e supervisão confere "maior otimização de recursos e integração de processos".

O relator do projeto, o deputado federal Waldenor Pereira (PT-BA) afima que “a criação de uma autarquia vai dar maior celeridade, agilidade, maior autonomia." Ŷ Novembro -12

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JJ UUS TSI ÇTAI Ç A

“Uma cabeça má arruina o corpo inteiro.” .BSRVÐT EF .BSJDÈ

Células Tronco Adultas

&

m 29/05/2008, com grande cobertura da imprensa, houve o início do julgamento da constitucionalidade da lei sobre a utilização de células embrionárias para experiências científicas (Lei nº11.105/2005), por força da Ação Direta de Inconstitucionalidade proposta pela Procuradoria Geral da República (ADI 3510), que entendia ser inconstitucional a destruição de seres humanos em sua forma embrionária.

Representando a CNBB, mostrei, da tribuna do Pretório Excelso, que tais experiências —há um fantástico insucesso nestes 15 anos de pesquisas em todo o mundo— seriam desnecessárias, pois três meses antes, o médico japonês Shinya Yamanaka conseguira, reprogramando as células tronco adultas, ou seja, do próprio organismo humano, obter os mesmos efeitos pluripotentes, que se alegava possuírem as células embrionárias, o que seria indispensável para o sucesso das experiências, na verdade, sucessivamente mal sucedidas. Dizia-se, à época, que as células tronco adultas teriam efeitos apenas multipotentes , curando algumas doenças e não todas, como curariam as células embrionárias, quando fossem solucionados os problemas de rejeição e formação de teratomas.

Mostrei, na ocasião, que a Academia de Ciências do Vaticano —que possuía, então, 29 Prêmios Nobel, no quadro de seus 80 acadêmicos - discutira a matéria, concluindo que o zigoto (primeira célula) é um ser humano, com todos os sinais que constituirão a sua integralidade, quando adulto. Mostrei, inclusive, que, nos Estados Unidos, já ocorria a adoção de células embrionárias por casais sem filhos e que, na Alemanha, as experiências com células embrionárias não podiam ser feitas com material proveniente de mulheres alemãs, mas apenas com óvulos de mulheres de outros países.

Por fim, para não alongar este artigo,

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cercado por uma legião de cadeirantes, mostrei-lhes que as experiências com células embrionárias geravam tumores e rejeição, nas experiências realizadas com animais, algo que, com as experiências de reprogramação celular de Thompson e Yamanaka, não acontecia, por serem células do próprio organismo.

O certo é que por seis votos a cinco o Supremo Tribunal Federal optou pelas experiências com a destruição de seres humanos na sua forma embrionária, provocando inversão maior de recursos públicos nas experiências mal sucedidas, apesar das questões éticas envolvidas, e menor, nos bem sucedidos experimentos com células adultas.

Felizmente, a Academia Sueca, ao outorgar o Prêmio Nobel a Yamanaka, sinalizou o que realmente se pode esperar das experiências com as células adultas reprogramadas para efeitos pluripotentes, que não geram rejeição, teratomas ou problemas éticos de qualquer natureza.

O prêmio à Yamanaka demonstra nitida-

Ives Gandra da Silva Martins*

mente que as experiências com as células embrionárias não sensibilizaram os acadêmicos suecos.

O tempo é sempre o senhor da verdade. *Ives Gandra da Silva Martins é Bacharel em Direito pela Universidade de São Paulo (USP) onde também se tornou especialista em Direito Tributário e Ciência das Finanças. Também é Doutor em Direito pela Universidade Mackenzie, vencedor do Prêmio ESSO do IV Centenário de Sáo Paulo, presidente e professor do Centro de Extensão Universitária, perito (Avaliador de Cenários Estratégicos) e conferencista da Escola Superior de Guerra e permanente da ADESG-SP, membro do Conselho Consultivo do IBEMEC LAW, membro do Conselho Técnico da Confederação Nacional do Comércio, professor emérito da Universidade Mackenzie, professor da Escola de Comando e Estado-Maior do Exército e da Escola Superior de Guerra e presidente do Conselho Superior de Direito da FecomercioSP. Ŷ

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Gramado

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mR p j WRD TXH *UDPDGR p VHGH GR FRQFRUULGR Festival  da  idade  ou  da  companhia,  nĂŁo  deixe  de  se  lambuzar  com  os  de  Cinema  que  movimenta  a  Serra  GaĂşcha  no  mĂŞs  de  deliciosos  chocolates  produzidos  na  regiĂŁo,  saborear  sem  cul-­ agosto.  Com  paisagens  que  parecem  retiradas  de  um  ce-­ pa  um  farto  cafĂŠ  colonial  e  torrar  a  carteira  enquanto  bate  perna  nĂĄrio,  a  cidade  reĂşne  casinhas  em  estilo  enxaimel,  ruas  lim-­ HP PHLR jV ORMDV GD $YHQLGD %RUJHV GH 0HGHLURV pas  e  tomadas  por  jardineiras  repletas  de  hortĂŞnsias  e  parques  A  melhor  Êpoca  para  curtir  todo  o  aconchego  de  Gramado  emoldurados  por  araucĂĄrias  e  pinheiros.  Mas  nĂŁo  Ê  apenas  pela  p GXUDQWH R LQYHUQR TXDQGR DV WHPSHUDWXUDV ÂżFDP SUy[LPDV aparĂŞncia  romântica  que  o  cartĂŁo-­postal  da  regiĂŁo  do  zero  grau.  Os  nevoeiros  e  as  geadas  sĂŁo  convites  atrai  tantos  visitantes. perfeitos  para  um  vinho  ao  lado  da  lareira  e  Ao  combinar  boas  compras  com  D MDQWDUHV URPkQWLFRV j EDVH GH IRQGXHV gastronomia  de  primeira,  Grama-­ No  mĂŞs  de  agosto,  alĂŠm  do  frio,  a  atra-­ do  mostra  que  nĂŁo  Ê  destino  de  uma  ção  Ê  o  Festival  de  Cinema,  que  reĂşne  estação  somente.  Ă&#x2030;  fato  que  duran-­ premiados  atores  e  diretores  nacionais  WH R LQYHUQR D FLGDGH ÂżFD DLQGD PDLV e  de  paĂ­ses  da  AmĂŠrica  Latina  e  Europa.   aconchegante,  com  direito  a  jantares  Nas  outras  estaçþes  do  ano,  porĂŠm,  even-­ j EHLUD GD  lareira  para  espantar  o  frio  que  tos  culturais  movimentam  ruas  e  avenidas  com  $IPDPMBUFT WBSJBEPT FODBOUBN chega  junto  com  as  geadas  e  nĂŠvoas.  En-­ programaçþes  para  turistas  de  todas  as  idades.  B UPEPT PT QBMBEBSFT tretanto,  nas  outras  Êpocas  do  ano,  hĂĄ  fes-­ Entre  março  e  abril,  a  Festa  da  ColĂ´nia  mostra  tas  e  eventos,  alĂŠm  dos  muitos  restaurantes,  do  comĂŠrcio  da  um  pouco  dos  costumes  e  das  cozinhas  da  Alemanha  e  da  ItĂĄlia.   Avenida  Borges  de  Medeiros  sempre  cheio  de  novidades  e  -i DV FRUHV H R HVStULWR GDV IHVWDV GH ÂżP GH DQR WRPDP FRQWD dos  irresistĂ­veis  chocolates.  De  novembro  a  janeiro,  a  esme-­ da  cidade,  fazendo  do  Natal  Luz  um  dos  eventos  abertos  mais  rada  decoração  natalina  enche  as  ruas  de  cores  e  de  brilho.   concorridos  do  paĂ­s.  Ruas  e  avenidas  ganham  linda  decoração  Colonizada  pelos  imigrantes  italianos  e  alemĂŁes,  Gramado  natalina,  com  direito  a  paradas  noturnas  com  mĂşsica,  dança  e  preserva  suas  origens  atravĂŠs  de  museus  e  parques  temĂĄticos  fogos  de  artifĂ­cio.  Ŝ que  retratam  os  costumes  de  seus  fundadores.  Lançados  recente-­ mente,  os  roteiros  de  agroturismo  OHYDP jV propriedades  rurais  dos  descendentes  que  preservam,  com  orgulho,  as  tradiçþes  europĂŠias.  Os  tours,  claro,  incluem  degustação  de  produtos  tĂ­picos  como  lingui-­ ça,  salaminho,  queijos  e  vinhos.   Viajando  a  dois  ou  em  famĂ­lia,  Gra-­ mado  oferece  atraçþes  para  todos  os  pĂşblicos.  Para  os  casais,  as  pe-­ didas  sĂŁo  os  programas  românticos  como  jantar  a  luz  de  velas,  passeio  de  pedalinho  no  Lago  Negro  ou  um  tour  pelos  bosques  e  cascatas  da  vizinha  Canela.  JĂĄ  quem  estĂĄ  com  as  crianças,  os  parques  temĂĄticos  -­  destaque  para  a  Aldeia  do  Papai  Noel  e  o  Mini  Mundo  -­  tomam  con-­ ta  da  programação.  Independente  1BSBEB EF /BUBM

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II NNF F ORME-SE ORME-SE

â&#x20AC;&#x153;Uma cabeça mĂĄ arruina o corpo inteiro.â&#x20AC;? .BSRVĂ?T EF .BSJDĂ&#x2C6;

Levantamento da rede Universia Brasil divulga DV QRYDV SURĂ&#x20AC;VV}HV GD HUD GLJLWDO Com  o  cenĂĄrio  atual  de  crise  econĂ´mica  nas  principais  potĂŞncias  mundiais,  existe  a  ex-­ pectativa  na  redução  das  ofertas  de  trabalho.  Entretanto,  com  o  crescimento  das  plataformas  digitais  e,  principalmente,  das  redes  sociais  faz  FRP TXH QRYDV SURÂżVV}HV VXUMDP FRPR XP novo  caminho,  jĂĄ  que  a  demanda  por  esses  ³QRYRV SURÂżVVLRQDLV´ FUHVFH FDGD YH] PDLV 3URÂżVV}HV QRYDV GD HUD GLJLWDO 1)  Especialista  em  anĂĄlise  da  web SĂŁo  engenheiros  ou  matemĂĄticos  encar-­ regados  de  medir  os  dados  de  audiĂŞncia  e  publicidade  de  um  site FRP D ÂżQDOLGDGH GH melhorar  seu  posicionamento.  Sua  função  principal  consiste  em  interpretar  a  relação  do  marketing  online  com  as  informaçþes  retira-­ das  das  estatĂ­sticas.

2)  Arquiteto  de  Informação São  os  responsåveis  pela  estrutura  e  organização  de  um  portal  ou  site  com  o  ob-­ jetivo  de  melhorar  sua  navegabilidade.  Os  DUTXLWHWRV GD LQIRUPDomR SODQL¿FDP RV HOH-­ mentos  para  um  site  seja  mais  acessível  e  tra-­ balham  em  colaboração  com  programadores  H GHVLJQHUV JUi¿FRV 3)  Web  Designer Requer  conhecimentos  de  computação  JUi¿FD H SURJUDPDV GH GHVLJQ DVVLP FRPR Fy-­ digo  HTML  e  Javascript.  O  web  designer  deve  trabalhar  para  melhorar  o  aspecto  de  um  site,  sua  acessibilidade  e  tambÊm  a  ordem  e  seu  as-­ pecto  estÊtico  para  atrair  novos  usuårios.

4)  Especialista  em  usabilidade 2 QRYR SUR¿VVLRQDO WHP FRPR SULQFLSDO missão  conhecer  o  que  os  usuårios  buscam  e  querem.  Esse  pesquisador  de  mercado  ou  analista  realiza  estudos  frequentes  para  saber  o  que  os  clientes  gostariam  que  melhorasse  no  site.  Seu  saldo  salarial  varia  de  18  a  42  mil  euros  mensais.

5)  Editor  de  Conteúdo São  os  novos  jornalistas  digitais.  Se  en-­ carregam  do  conteúdo,  redação  e  edição  de  artigos  nas  diferentes  påginas  da  web,  desde  um  site  corporativo  a  um  jornal  digital.

6)  Analista  Funcional Sua  função  consiste  em  analisar  o  fun-­

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cionamento  de  novos  aplicativos  informå-­ ticos  para  que  oferecer  o  måximo  de  rendi-­ mento.

7)  Consultor  de  e-­Business O  especialista  em  marketing  analisa  as  necessidades  de  uma  empresa  na  internet.  Ele  emprega  diferentes  estratÊgias  para  atrair  cliente  atravÊs  da  internet.

8)  ResponsĂĄvel  por  e-­Commerce Ă&#x2030;  responsĂĄvel  pelas  vendas  online  de  uma  empresa.  Sua  missĂŁo  consiste  em  ser  a  ligação  entre  a  loja  de  uma  pĂĄgina  da  web  com  a  potĂŞncia  do  publico  consumidor.

9)  Webmaster Sua  principal  função  Ê  garantir  que  um  portal  online  opere  da  melhor  forma  possí-­ vel  a  nível  tÊcnico.  Para  alcançar  o  sucesso  precisa  gerenciar  e  coordenar  uma  equipe  de  tÊcnicos.  Segundo  o  guia  INKS,  Ê  uma  das  PHOKRUDV SUR¿VV}HV FRP SHUVSHFWLYDV GH WUD-­ balho  em  longo  prazo.

10)  Advogado  especialista  em  internet O  advogado  especialista  em  novas  tec-­ nologias  trata  de  tópicos  como  a  contrata-­ ção  online,  comÊrcio  eletrônico,  assinatura  digital,  proteção  de  dados,  propriedade  in-­ telectual  e  gestão  de  conteúdos,  condiçþes  gerais  de  contratação  na  web  e  problemåtica  jurídica  dos  nomes  de  domínio,  entre  outras  questþes.

11)  ResponsĂĄvel  de  Marketing  de  Filiais Ă&#x2030;  o  intermediador  entre  empresas  e  anunciantes  em  uma  categoria  de  publici-­ dade  onde  os  anunciantes  sĂł  pagam  quando  hĂĄ  resultados  nas  traduzĂ­veis  em  web  visitas,  vendas  ou  registros.

12)  Gerente  de  Produtos (VWD QRYD SUR¿VVmR GR PXQGR ZHE HVWi FHQWUDGD HP LGHQWL¿FDU QRYDV RSRUWXQLGDGHV tendências  e  problemas  para  o  desenvolvi-­ mento  de  produtos  com  êxito.  Se  encarrega  de  realizar  as  projeçþes  de  vendas  e  trabalhar  de  forma  conjunta  com  o  comÊrcio.  AlÊm  disso,  analisa  os  resultados  obtidos  com  os  produtos  jå  lançados  no  mercado.

13)  Especialista  em  SEM  (Search  Engi-­ ne  Marketing) Ă&#x2030;  o  especialista  em  marketing  de  um Â

site  para  os  buscadores.  Decide  a  audiência  para  qual  serå  dirigida  a  ação  publicitåria,  as  palavras  chaves  que  irão  patrocinar  e  como  fazê-­lo.  TambÊm  estabelecem  o  orçamento  necessårio.

14)  Especialista  em  SEO  (Search  Engine Optimization) Os  especialista  em  SEO  se  encarregam  de  posicionar  os  conteúdos  em  site  para  os  buscadore,  de  maneira  que  o  site  se  destaque  entre  as  påginas  da  web  por  sua  competên-­ FLD $ IXQomR GR 6(2 FRQVLVWH HP LGHQWL¿-­ car  palavras  chave,  analisar  competidores  e  conseguir  que  o  site  da  empresa  em  questão  lidere  o  ranking  de  motores  de  busca  como  o  Google.

15)  Administrador  de  Base  de  Dados MantÊm  as  bases  de  dados  que  compþe  o  sistema  de  informação  de  uma  empresa.  Devem  ser  especialistas  em  tecnologia  da  in-­ formação,  ter  conhecimentos  de  linguagem  de  consulta  SQL  e  de  DBMS  para  otimizar  as  consultas.

16)  Chefe  de  sistemas Dirige  de  forma  administrativa  e  tÊcnica  as  atividades  da  årea  de  processamento  de  dados  na  empresa,  organiza  a  equipe  de  in-­ formåtica  e  seleciona  o  software  e  hardware  que  a  companhia  utiliza.

17)  TÊcnico  de  Suporte ,QVWDOD FRQ¿JXUD H VH HQFDUUHJD GH PDQ-­ ter  os  equipamentos  informåticos  da  empre-­ sa.  TambÊm  instala  os  programas  necesså-­ rios  para  o  uso  diårio.

7UDI¿FNHU Encarregado  de  gerenciar,  implementar  H FRQWURODU R WUi¿FR GH XPD SiJLQD QD ZHE 19)  Gerente  de  Comunidades  e  Redes  Sociais Sua  principal  função  consiste  na  co-­ municação  da  empresa  com  o  público  atravÊs  das  redes  sociais  como  Facebook,  Twitter  e  Linkedin.  Uma  de  suas  funçþes  consiste  em  fomentar  conversas  e  debates  na  rede  e  interagir  com  os  comentårios  dos  usuårios  sobre  a  empresa.  Existem  variantes  na  categoria  dessa  carreira  com  SHU¿V FRQKHFLGRV FRPR 5HVSRQViYHO SRU SMO  ou  Social  Media  Strategist.  Ŝ

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â&#x20AC;&#x153;A humildade ĂŠ a Ăşnica base sĂłlida de todas as virtudesâ&#x20AC;?. $POGĂ&#x17E;DJP

$V GH] FDXVDV OtGHUHV GH morte entre as brasileiras

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apeamento  das  453.151  mor-­ tes  de  mulheres  registradas  por  ano  no  Brasil  revela  quais  são  as  doenças  e  outras  causas  de  mor-­ te  que  mais  ameaçam  a  população  fe-­ minina  do  País.

CAUSA

Segundo os mais recentes dados do MinistÊrio da Saúde, coletados pelo Sistema de Informação de Mortalidade (SIM) em 2010 e tabulados só agora, o ranking com as 10 primeiras causas Ê liderado por infarto

NÂş MORTES

e acidente vascular cerebral (AVC).

AlÊm dos problemas do aparelho circulatório, outras condiçþes evitåveis como pressão alta, gripe, pneumonia e diabetes estão na lista. Veja a seguir o ranking:

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Para os especialistas, os hĂĄbitos nada saudĂĄveis estĂŁo por trĂĄs das mortes. Obesidade, sedentarismo e tabagismo sĂŁo os principais gatilhos dos problemas cardiovasculares e metabĂłlicos, que lideram as taxas de mortalidade feminina.

O Instituto Nacional do Câncer (Inca) tambÊm elenca estes mesmos vilþes como desencadeadores do câncer de mama e pulmão, os que mais matam a população feminina.

AlÊm da dieta saudåvel e dos exercícios físicos, os exames preventivos tambÊm auxiliariam a modificar o ranking. O papanicolaou repetido uma vez por ano, por exemplo, Ê capaz de detectar o câncer de colo de útero em estågio inicial, impedindo que estes tumores estivessem na lista dos principais inimigos das mulheres. Ŝ Novembro -12

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â&#x20AC;&#x153;HĂĄ campeĂľes de tudo, inclusive de perda de campeonatos.â&#x20AC;? $BSMPT %SVNNPOE EF "OESBEF

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Procura-se uma esposa O solteirĂŁo, cansado de viver sozinho, resolveu colocar um anĂşncio na seção de FODVVLĂ&#x20AC;FDGRV GR MRUQDO GH maior circulação da cidade: â&#x20AC;&#x153;Procura-se uma Esposaâ&#x20AC;?, era o tĂ­tuloâ&#x20AC;Ś Durante a semana, ele recebeu mais de uma centena de cartas.

Mas, para a sua decepção, eram todas de homens e diziam a mesma coisa: ´3RGH Ă&#x20AC;FDU FRP D PLQKD Âľ

CAĂ&#x2021;A-PALAVRAS

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Š Revistas COQUETEL 2012

Procure e marque, no diagrama de letras, as palavras em destaque no texto.

Mascotes olĂ­mpicas (FSBMNFOUF SFQSFTFOUBEBT QPS ANIMAIS nativos, as mascotes OLĂ?MPICAS sĂŁo PERSONAGENS que simbolizam a CULTURA do paĂ­s-sede dos JOGOS OlĂ­mpicos. Confira, abaixo, algumas das mais populares: t WALDI â&#x20AC;&#x201C; cĂŁo basset (Munique/1972) t AMIK â&#x20AC;&#x201C; castor (Montreal/1976) t MISHA â&#x20AC;&#x201C; urso (Moscou/1980) t 4BN o Ă&#x160;HVJB -PT "OHFMFT

t HODORE â&#x20AC;&#x201C; tigre (Seul/1988) t COBI â&#x20AC;&#x201C; pastor (Barcelona/1992) t IZZY â&#x20AC;&#x201C; figura abstrata (Atlanta/1996) t OLLIE (ave australiana), Syd (ornitorrinco) e MILLIE (equidna) (Sydney/2000)

A loira e o mĂŠdico A loira no oftalmologista: â&#x20AC;&#x201D; Doutor, acho que estou com FRQMXQWLYLWH QR ROKR O mĂŠdico corrigeâ&#x20AC;Ś Âł &RQMXQWLYLWH QR ROKR p pleonasmo.

E a loira diz: â&#x20AC;&#x201D; Poxa doutor, entĂŁo tĂ´ com SOHRQDVPR

t PHEVOS e ATHENA â&#x20AC;&#x201C; bonecos antigos (Atenas/2004) t FUWA â&#x20AC;&#x201C; cinco mascotes: peixe, panda, chama olĂ­mpica, antĂ­lope-tibetano e andorinha (Pequim/2008) t WENLOCK â&#x20AC;&#x201C; gota de aço (Londres/2012) D Q

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