EB Kurs - Magazin der EB Zürich Frühling 2013

Magazin der EB Zürich Kantonale Berufsschule für Weiterbildung Nr. 37 – Frühling 2013

Grund­ kompetenzen Ohne Einmaleins kein Preis.

Arno Camenisch, Autor Wie man eine verschwindende Welt festhält.

Stefan Haupt, Filmer Die Magie des schöpferischen Moments.

EDITORIAL

TÜCKEN DES ALLTAGS Die Telefonistin im Film «Easy Virtue» lauscht verbotenerweise mit, wie John seiner Larita telefonisch einen Heiratsantrag macht. Man erkennt bloss an der Mimik der Telefonistin, wie das Gespräch läuft. Typisch Alfred Hitchcock.

EB KURS Nr. 37 – Frühling 2013 Magazin der EB Zürich, Kantonale Berufsschule für Weiterbildung Zürich, Riesbachstrasse 11, 8090 Zürich TELEFON 0842 843 844 FAX 044 385 83 29 INTERNET www.eb-zuerich.ch E-MAIL marketing@eb-zuerich.ch HERAUSGEBER Serge Schwarzenbach (für die Geschäftsleitung) REDAKTION Christian Kaiser, Guido Stalder GESTALTUNG Giorgio Chiappa MITARBEIT Felix Aeppli, Regula Brunner, Mitra Devi, Kati Dietlicher, Jürg Fischer FOTOS Philipp Baer, Christian Kaiser, Miriam Künzli, Reto Schlatter, Iris Stutz ILLUSTRATIONEN Sämi Jordi, Eva Kläui DRUCK Ringier Adligenswil AG TITELBILD Reto Schlatter

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Die Telefonistin von damals (1928) war ein Profi und hatte ein einfaches Gerät zu bedienen – für jede Funktion eine Taste. Ich hingegen bin ein gewöhnlicher Nutzer von heute und muss mich mit mehrfach belegten Tasten durch unzählige Funktionen navigieren. Da stosse ich schon mal an meine Grenzen. Mit meinen Erlebnissen an verschiedenen Billettautomaten europäischer Grossstädte will ich Sie hier nicht langweilen.

Mit den Tücken des Alltags kämpfen viele von uns, nicht nur mit der Technik, sondern auch mit Sprache oder Rechnen. Für sie lancieren wir «BasiX», unser Engagement für Grundkompetenzen (Seite 15). Aus diesem Anlass beleuchten wir in der Titelgeschichte ab Seite 8 einen noch wenig beachteten Aspekt: Dass viele Leute Mühe haben, die täglichen versteckten Rechenaufgaben zu bewältigen.

In dieser Ausga bekommen auch zwei Personen zu Wort, die ihr Handwerk (teilweise) an der EB Zürich erlernt haben und inzwischen öffentlich bekannt sind: – Im Interview ab Seite 24 erzählt Filmemacher Stefan Haupt, wie er sich filmisch der berühmten Sagrada Família von Barcelona näherte, Antoni Gaudís berühmter Kathedrale in ewigem Bau. – Und die Krimiautorin, Malerin und seit neuestem auch Filmemacherin Mitra Devi deutet als unsere neue Kolumnistin auf die Weisheit, die uns von gesprayten Wänden anspricht (Seite 16).

Eine anregende Lektüre wünscht Ihnen Serge Schwarzenbach Herausgeber

INHALT 5 PORTRÄT Philosophie macht gelassen. Ueli Peyer schult sich in genauem Denken: für seinen Job bei der kantonalen Heilmittelkontrolle und für den Umgang mit Gefühlen im Alltag.

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6 EVENT Arno Camenisch kam und las: Der Stammtisch fungiert für ihn als kollektives Gedächtnis, «egal ob in Moskau, Montreal oder Moçambique». Oder in Tavanasa im Bündnerland, wo seine skurrilen Geschichten spielen.

8 GRUNDKOMPETENZEN Ein verstecktes Problem: Wer Mühe mit Rechnen hat, kommt nur schlecht durch Beruf und privaten Alltag. Es gibt verschiedene Ansätze, um die Situation zu verbessern. Jetzt reagiert auch die Politik.

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18 PERSÖNLICH Das Gesamtkunstwerk steckt in einer Flasche: Thomas Zobrist behandelt Rebstöcke wie Persönlichkeiten und entwickelt ihren Ertrag im Keller weiter.

22 KURSFENSTER Wo der Informatiker auf die Pflegefachfrau trifft: Im Kurs «Lernveranstaltungen mit Erwachsenen durchführen» holen sich Leute aus allen Berufen das Rüstzeug, um selber unterrichten zu können.

24 IM GESPRÄCH «Schöpferisch sein zu können, ist für mich das tiefste Glück», sagt Stefan Haupt. Sein neuster Dok-Film über die Sagrada Família erforscht das «Mysterium der Schöpfung».

KURZSTOFFE 18

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Gesehen, gehört Kolumne WeiterBILDung Auskunft Seinerzeit Tagesthema Kultur Tipps und Tricks Agenda So finden Sie uns

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GESEHEN, GEHÖRT

POESIE IN DER KÜCHE Kochen. Korinthen und schwarze Oliven, Honig und Tomatenpüree – geht das zusammen? Ja, sagt Beate Rothmaier, das alles und noch mehr gehört mit einem Kilo Lammragout in einen «grossen Bräter». Und Rothmaier muss es wissen, denn die Schriftstellerin und Kursleiterin an der EB Zürich bezeichnet Kochen und Schreiben als ihre «beiden Existenzen». Wobei sie in beiden Welten gleichermassen bewandert zu sein scheint; zu ihrem Repertoire gehören auch «Schweinebraten in Cola» oder «Maikäfersuppe». Wer ihr «Lammragout mit Korinthen» nachkochen möchte, findet das Rezept dazu im neuen Buch «Tafelrunde» (Luchterhand). Neben anderen Rezepten und Geschichten bekannter Autoren wie Peter Weber, Franz Hohler oder Hanns-Josef Ortheil.

DIGITALE SCHUHSCHACHTEL Lernen. Das System ist alt und bewährt: Man schreibt Fragen auf Karteikarten, auf die Rückseite die korrekte Antwort, und steckt sie in eine Schachtel mit verschiedenen Fächern.

Dann arbeitet man sich durch die Fragen: Was man sicher gewusst hat, kommt ganz nach hinten, Unsicheres in die Mitte, Unbekanntes gleich ins nächste Fach. Der Australier Damien Elmes hat die «Schuhschachtel-Lernkartei» digital umgesetzt, um Japanisch zu lernen, und sie «Anki» getauft (japanisch für «auswendig lernen»). Informatik-Kursleiterin Susanne Maeder hat dazu eine frei zugängliche Seite eingerichtet, mit der man es selber ausprobieren kann: http://anki.eb-zuerich.ch

ERFOLGREICHER FLUG Durchziehen. Sie hat als fünftausendste Teilnehmerin den Basiskurs Berufsbildnerin an der EB Zürich besucht, und dafür tausend Franken für ein Lehrlingsprojekt erhalten: Romy Bachmann von SSM Schärer Schweiter Mettler AG in Horgen. Ihre drei Lernenden haben sich ins Zeug gelegt und ein Action-Wochenende geplant, durchgeführt und fein säuberlich dokumentiert. Einer der Höhepunkte: Body Flying in Rümlang. Das Ganze hat etwas mehr gekostet, die Geschäftsleitung hat das zusätzliche Geld gerne daraufgelegt. Und Geschäftsleiter Ernesto Mauer war so angetan vom Engagement der Lernenden, dass er künftig jedes Jahr ein Lehrlingsprojekt ermöglicht.

DOPPELTES VERMÄCHTNIS Managen. Wie man Projekte auf die Beine stellt und erfolgreich durchzieht – damit beschäftigt sich Hans Peter Gächter seit über dreissig Jahren als Berater und Dozent.

Schon vor vielen Jahren hat er dazu ein schlankes Werk geschrieben, das sich immer noch auf dem Markt hält.

Jetzt hat er, viele Projekte später, mit dem umfangreichen Nachschlage- und Lehrbuch «Projektmanagement konkret» nachgedoppelt. Es ist eine Art Vermächtnis für die EB Zürich, von der er sich Richtung Pension verabschiedet. Einen zweiten Abschiedsgruss hinterlässt er auf der Kulturseite, mit dem Hinweis auf ein witzig-gescheites Buch zur Psychologie im Alltag.

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PORTRÄT

Philo, Velo und Placebo Gedanklich unterwegs. Beruflich sorgt Ueli Peyer dafür, dass im Kanton Zürich nur von seriöser Seite Arzneimittel und Medizinprodukte abgegeben werden. Privat fährt er gerne (und durchaus ambitioniert) Velo, mag Jazz, Klassik und Literatur. Und er philosophiert, weil ihn das gelassen macht.

AUFGEZEICHNET Guido Stalder BILD Miriam Künzli

«Ich hätte nie gedacht, dass Philosophieren so viel verändert. Früher habe ich öfters unangenehme Arbeiten vor mich hingeschoben, so von einem ‹Hüfeli› zum andern. Jetzt mache ich zuerst das, was ich nicht gerne tue, und bin nachher viel freier. Ich spreche auch Sachen direkter an, nicht mehr um fünf Ecken.

Mein Beruf ist ja nicht gerade philosophisch; ich arbeite bei der Kantonalen Heilmittelkontrolle als Verwaltungsassistent und kümmere mich um die Computerinfrastruktur und in einem Team um Detailhandels- und Berufsausübungsbewilligungen (Apotheker, Drogisten, Optometristen). Andererseits erfordert diese Arbeit ein genaues Denken genau wie die Philosophie; somit ergänzen sich die Arbeit und der Kurs ideal.

Ein Ausgleich zur Arbeit ist Musik, vor allem Klassik und Jazz. Ich mag Barockmusik, gehe an Orgelkonzerte ins Grossmünster und höre gerne Werke mit Originalinstrumenten. Vor kurzem habe ich eine

wunderbare Sammlung von alten Jazzplatten erhalten und bin jetzt daran, sie zu ordnen. 380 Vinylplatten sind es, mit Kostbarkeiten wie einer Aufnahme von Ella Fitzgerald aus dem Jahr 1937.

Ich bin Mitglied in einem Rennvelo-Verein, am Dienstag- und Donnerstagabend gibt es kleinere Ausfahrten, am Samstag sind es dann jeweils fünf bis sechs Stunden. Das bringt mich ziemlich ins Schwitzen: Ich bin schon über fünfzig, die meisten anderen sind nur halb so alt. Der jährliche Härtetest ist jeweils das Alpenbrevet, 170 Kilometer mit vier Alpenpässen.

Nachher ist man völlig auf den Felgen. Ich fahre jeweils nicht mehr mit dem Auto nach Hause, weil ich am Steuer einschlafen könnte.

An der EB Zürich habe ich zuerst das Deutschdiplom der Zürcher Handelskammer gemacht. Seither lese ich Bücher genauer und kann die sprachliche Qualität mehr geniessen. Vor allem Literatur aus dem 19.

Jahrhundert interessiert mich. Ich besuche auch den Kurs «Deutschsprachige Literatur lesen», dieses Semester lesen und diskutieren wir Literatur zum Oberthema Traum.

Von der Literatur zur Philosphie war für mich dann nur noch ein kleiner Schritt. Ich bin schon im zweiten Kurs bei Imre Hofmann. Wir beschäftigen uns mit den klassischen Philosophen wie Platon und Aristoteles und schauen, was sie uns heute zu sagen haben. Man erhält so Distanz zu sich selber und den Gefühlen, die manchmal überborden. Das macht einen erstaunlich gelassen. Für mich ist Philosophie schon ein Teil des Alltags geworden, wie Essen und Schlafen.»

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EVENT

Der Stammtisch als Hort der Geschichten Spoken Word meets preisgekrönte Literatur. Arno Camenisch, Buchpreisträger 2012, kam aus Biel ans BiZE und trug am SchreibLeseZentrum seine skurrilen, aber wahren Geschichten aus dem Bündnerland vor. Selten ist an einer literarischen Lesung so viel und so herzhaft gelacht worden.

TEXT UND BILD Christian Kaiser

Er ist der Archivar einer Welt, die bald nicht mehr ist: einer Welt von Sennen und Zusennen, die es nicht geworden sind, sondern als solche geboren wurden, und die mit ihren Aebis und Justys den Weg auch ohne Rückspiegel finden. Seine Helden sind einfache Leute mit einem Tick: wie der Canalas, der Schreinermeister aus Brigels, der immer gesagt hat «I kann alles» und es so bis ins Romanisch-Deutsch-Wörterbuch geschafft hat; oder wie der Gion Bi, der schöne Hans, der im Pelzmantel seiner toten Mutter solange dem Stammtisch Gedichte vorträgt, bis keiner mehr da ist.

Hostien und Heilige. Camenisch sammelt skurrile Geschichten, die ihm echte Bündner Originale lieDER ANLASS: VERANSTALTUNGEN DES SCHREIBLESEZENTRUMS Arno Camenisch las am 23. Januar am SchreibLeseZentrum SLZ der EB Zürich. Das SLZ organisiert immer wieder spannende Lesungen und Veranstaltungen über Literatur.

Wer sie nicht verpassen möchte, abonniert am besten den Newsletter der EB Zürich auf www.eb-zuerich.ch. Vorschau auf die nächsten Veranstaltungen siehe Seite 30.

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fern, wählt sorgsam aus («eine von 20») und trägt sie in einem Klangfeuerwerk vor, das so temporeich ist, dass die Gefühle der Zuhörenden kaum nachkommen: Helle Freude und Gelächter mischt sich mit ungläubigem Staunen und Melancholie, weil es bei Arno Camenisch auch um die grossen Themen geht, etwa den Tod, Gott und das Trinken. In seinem letzten Werk «Ustrinkata» haben schnapstrinkende Alte das Wort, die ihre Hostien verlegen, auf Heilige anstossen, sich mit Bratpfannen bekreuzigen und zum Sterben auf die Toilette gehen.

Tempo mit Pausen. Camenisch erweist sich beim Lesen aber auch als Meister der Pausen, wenn er von Hochdeutsch auf Bündnerdialekt wechselt und sein Publikum mitnimmt auf einen anekdotischen Exkurs, der nicht in seinen Büchern zu finden ist. Etwa den über die zwei Nachbarn, die sich beide mit dem Luftgewehr in den Fuss geschossen haben, als sie einem zwischen ihren Knien steckenden

EVENT

Kaninchen den Garaus machen wollten. Oder den über den «Schnudderlumpen» von dem er sagt: «Bi üs isch de halt no populär.»

Der Stammtisch als Quelle. «Bei uns» heisst in diesem Fall in Tavanasa, einem Dorf im Bündner Vorderrheintal, wo Camenischs Tante eine Beiz führt, an deren Stammtisch Camenischs Grossmutter beim Jassen so laut mit den Zähnen klappert, dass sie immer gewinnt. Ja, überhaupt ist der Stammtisch der zentrale Ort in Camenischs Schaffen: Er steht für ihn für das kollektive Gedächtnis und die mündliche Überlieferung, «egal ob in Moskau, Montreal oder Moçambique».

Tabak und Prozente. Oder eben in Tavanasa, bei der Tante, die einst die Dorfbeiz «Helvezia» bewirtete.

Hier findet die «Ustrinkata» statt.

Hier dreht sich alles um den Tod und den Abschied und die Erleichterungen, die der Alkohol in all seinen Formen schafft: als Quintin (ein Zweierli), als Schnaps, als

ARNO CAMENISCH: «ICH PORTRÄTIERE EINE VERSCHWINDENDE WELT» Arno Camenisch, geboren 1978 in Tavanasa in Graubünden, schreibt auf Deutsch und Romanisch (Sursilvan): Gedichte, Prosa und für die Bühne. Er studierte am Schweizerischen Literaturinstitut in Biel, wo er auch lebt.

Camenisch ist Mitglied des Spoken-Word-Ensembles «Bern ist überall» und gehört zu den Gewinnern des 2012 erstmals vergebenen Eidgenössischen Literaturpreises. Sein Roman «ernesto ed autras manzegnas» erschien 2005 auf Romanisch. Am Romanischen interessiert ihn vor allem das Klangliche, «der Sound», denn Romanisch sei ja vor allem «spoken word». Oft schreibe er mit Kopfhörern, um ganz in der Stille sein und die Stimmen seiner Figuren hören zu können.

Im Mai 2009 erschien sein Prosabuch «Sez Ner» in Romanisch und Deutsch. Im Juli 2010 legte Camenisch seinen Zweitling «Hinter dem Bahnhof» vor, im Januar 2012 liess er «Ustrinkata» folgen. In diesen beiden Büchern scheint das Romanisch nur noch an wenigen Stellen durch wie eine vergilbte Hintergrundtapete. Das hat Konzept: Camenisch beschreibt eine abhanden kommende Welt, und er lässt in seinen Büchern auch die Welt und ihre Sprache Stück für Stück verschwinden.

«Caffefertic», als Kübel oder als grosse Flasche. Die Prozente und der Tabak lösen die Zungen und fördern noch einmal all die alten, wilden, verrückten und darum so schönen Geschichten zu Tage.

Berauschende Komposition. Camenisch erweist sich als präziser Beobachter und virtuoser Erzähler.

Seine Klanggebäude springen ei-

nen schon aus dem gedruckten Text an – ihre wahre Höhe und die Finessen der Ausstattung der einzelnen Zimmer lassen sich aber nur so richtig erfahren, wenn man Camenisch live hört: ein Wortkomponist, der einen so angenehm schwindlig singt, dass man denkt, man hätte selbst an dieser «Ustrinkata» teilgenommen.

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GRUNDKOMPETENZEN

Wer nicht rechnen kann, den bestraft der Alltag Zahlen zählen. Sie sind unauffällig und versuchen, ihr Handicap oft zu verstecken: Erwachsene, die nicht gut rechnen können. Doch in der Schweiz sind es über 400 000 im erwerbstätigen Alter, und sie sind beruflich und privat deutlich benachteiligt. Nach und nach entstehen Hilfen für sie, und endlich kommt auch Bewegung in die Politik.

TEXT Guido Stalder BILDER Reto Schlatter

Da stimmt etwas nicht. Ich habe dem Verkäufer das Taschenbuch hingelegt, das in der Wühlkiste lag und vergünstigt ist. Jetzt tippt er zuerst etwas in die Kasse, notiert sich dann einige Zahlen auf einen kleinen Schreibblock, streicht sie wieder und dreht sich schliesslich weg. Die Glasvitrine hinter ihm spiegelt und verrät, dass er angestrengt mit den Fingern zählt. Er dreht sich wieder zu mir, betätigt die Kasse und sagt mit scheuem Lächeln «12 Franken 55 bitte». Ich bezahle und rechne draussen nach: Das Buch war mit 16.95 angeschrieben, mit einem orangen 20-ProzentKleber. Der gültige Aktionspreis wäre also 13.55 und nicht 12.55, Ich habe einen Franken gespart, der Verkäufer wird ihn wohl aus seinem Geld zahlen müssen.

Die Vermutung liegt nahe, dass der Verkäufer Probleme mit Rechnen hat. Typisch sind seine drei Versuche, das Problem zu lösen: Zuerst mit dem technischen Hilfsmittel Kasse, auf der er sich aber offensichtlich für diese Aufgabe nicht zurechtfindet. Dann versucht er es mit der Alltagshilfe Schreibblock, scheitert aber auch 8

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hier – möglicherweise unter dem Druck des ungeduldig wartenden Kunden. Schliesslich, erfolglos versteckt, benutzt er die «verbotene», weil peinliche Methode des Fingerzählens. Zum Schluss ist das Resultat falsch.

Täglicher Stress. Auf diese oder ähnliche Art mühen sich in der Schweiz unzählige Leute ab. Der nationale Bericht «Lesen und Rechnen im Alltag» des Departements des Innern spricht von 8,6 Prozent der Erwachsenen, die Alltagsmathematik schlecht beherrschen. Und zwar so schlecht, dass sie Schwierigkeiten mit den Anforderungen des täglichen Lebens in einer hoch entwickelten Gesellschaft haben. Anders formuliert: Mehr als jede oder jeder Zwölfte in der Schweiz quält sich durch das Alltagsrechnen, beruflich und privat.

Dabei geht es um alles, was mit Zahlen, Grössen und Verhältnissen zu tun hat: mit Geld rechnen, Karten oder Fahrpläne lesen, Grafiken deuten, selber eine Skizze zeichnen. Selbst Profis müssen hier zu Tricks greifen. Konkrete Beispiele:

GRUNDKOMPETENZEN

Eine gelernte Köchin schafft es nicht, ein Rezept von vier auf sechs Personen umzurechnen – und verdoppelt kurzerhand alle Zutaten, um auf der sicheren Seite zu sein.

Oder ein Parkettverleger kniet auf den Boden, um auf einem Blatt die Fläche auszurechnen, die er zu verlegen hat. In Tat und Wahrheit verdeckt er vor dem Auftraggeber, dass er nichts Brauchbares aufschreibt. Er schätzt die Fläche aus seiner Erfahrung. Die Ähnlichkeit zum Eingangsbeispiel des Verkäufers ist offensichtlich.

Klassische Muster. Der Bericht «Lesen und Rechnen im Alltag» trägt den Untertitel «Grundkompetenzen von Erwachsenen in der Schweiz» und ist die Schweizer Auswertung der internationalen ALL-Studie. ALL steht für «Adult Literacy and Lifeskills», auf Deutsch Grundkompetenzen. Die Studie bestätigt bekannte Risikofaktoren: Rechenschwäche kommt deutlich häufiger vor bei Personen mit allgemein tiefem Bildungsstand, nachteiliger sozialer Herkunft und Immigrationsstatus (in der Regel gekoppelt mit Fremdsprachigkeit).

Jede zweite Person, die nach der

Schule keine weitere Ausbildung gemacht hat und fremdsprachig ist, hat Mühe mit Alltagsrechnen.

Verschiedene Untersuchungen zeigen, dass Leute mit Schwächen in der Alltagsmathematik weniger verdienen, seltener eine Vollzeitstelle finden und häufiger überschuldet sind als der Durchschnitt.

Sie sind häufig sogar stärker benachteiligt als Personen mit sprachlichen Defiziten. Und aus der ALLStudie geht weiter hervor, dass die Defizite oft kombiniert auftreten: Wer eine Rechenschwäche hat, ist oft auch im Lesen und Schreiben wenig kompetent und hat Mühe mit modernen Informationstechnologien.

Helfen und helfen lassen. Probleme ergeben sich nicht nur beruflich, sondern auch privat: Wie soll ich das günstigste Angebot finden, wenn ich verschiedene Mengen und Daten nur schlecht berechnen kann? Wie einschätzen, ob sich ein Auto-Leasing für mich rechnet? Oder entscheiden, welche Krankenversicherung für mich optimal ist?

Ursula Bänninger, Trainerin und Beraterin zum Thema Grundkompetenzen in verschiedenen Institutionen, weist auf Strategien hin, die die Betroffenen entwickeln.

Viele waren schon in der Schule nicht sonderlich stark, obwohl sie sich durchaus Mühe gaben. Sie versuchen dann oft, unauffällig und freundlich über die Runden zu kommen. Und sie bilden Stärken heraus. Bänninger: «Es ist erstaunlich, welch hohe emotionalen und sozialen Kompetenzen ich antreffe. Dank dem Wissen um ihre Schwachpunkte sind sie oft sehr hilfsbereit – und auch bereit, sich selber helfen zu lassen.»

Beruflich sind sie natürlich im Nachteil. Vorgesetzte würden sie eher selten, so die Erfahrung von Bänninger, aber durchaus auch selbstständig Erwerbende. Auch hier helfe ihnen ihre soziale Kompetenz. Für die Büroarbeiten engagierten sie dann eben jemanden.

Ein erfreulicher Befund aus subjektiver Sicht: Oft seien sie privat und am Arbeitsplatz durchaus beliebt und lebten in guten Partnerschaften: «Viele möchten doch ganz EB Kurs Nr. 37 – Frühling 2013

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einfach das, was wohl die meisten Leute möchten: integriert und geschätzt sein, aber auch ein Stück weit in Ruhe gelassen werden.»

Schule und Leben. Ein Kernproblem liegt darin, dass die Schulmathematik und die Alltagsmathematik nur bedingt übereinstimmen.

Marcel Allenspach, der massgeschneiderte Kurse in Unternehmen durchführt: «Das Leben kommt in Sätzli-Aufgaben und nicht in StöckliRechnungen daher.» Ein Beispiel: Jemand bearbeitet ein Werkstück, verbraucht dabei Material und produziert auch Ausschuss, der weggeworfen werden muss. Da geht es offensichtlich um Prozente. Aber was ist wie viel Prozent von was?

Und wie rechnet man das?

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Das Staatssekreatariat für Wirtschaft SECO hat basierend auf der ALL-Studie ein Grundlagenpapier zu genau dieser Problematik in Auftrag gegeben. Verfasst hat es Hansruedi Kaiser, Forschungsverantwortlicher am Eidgenössischen Hochschulinstitut für Berufsbildung. Er weist darauf hin, dass Lehrpersonen dazu neigten, «reine» Mathematik zu vermitteln, eben abstraktes Rechnen ohne inhaltlichen Bezug. Das überfordere einen Teil der Lernenden (ausführliches Interview mit Hansruedi Kaiser ab Seite 12).

Sonja Beeli untersucht in ihrer Masterarbeit an der Universität Bern die Einstellungen von Lehrpersonen in Kursen von Alltagsma-

thematik. Sogar in dieser Gruppe vertritt ein – wenn auch kleiner – Teil die Haltung von Mathematik als unveränderbarem System. Beeli weist darauf hin, dass in unserem föderalistischen Schulsystem die Einstellungen von Lehrpersonen sehr stark auf den Unterricht durchschlagen.

Angebote kommen. Noch sind die Schulungen in Alltagsmathematik dünn gesät. Im Winter 2008/09 liefen im Kanton Aargau zwei Pilotprojekte in den sozialen Einrichtungen «Stollenwerkstatt» in Wohlen und Aarau und «Lernwerk» in Turgi. Da ging es darum, beispielsweise in der Küche mit Mengen umzugehen, in der Wäscherei das Waschmittel zu dosie-

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ren oder in der Velowerkstatt Massstäbe umrechnen zu können.

Immer im Vordergrund war auch hier wieder die praktische Anwendung. Lilo Henkel, die die Pilotversuche betreute, kennt die Hemmschwelle von Erwachsenen, sich in Alltagsmathematik zu verbessern: «Mathematik-Lücken können auch gut qualifizierte Berufsleute aufweisen, es ist jedoch für die meisten sehr schwierig, sich zu outen.»

Gut erreichen könne man diese Leute, wenn man einen «alltagstauglichen» Kurs anbiete – etwa Steuererklärung ausfüllen oder eine Haushaltplanung machen (Budget-Berechnung).

Aus den Pilotversuchen sind regelmässige Angebote geworden, die Teil der Schulungen für Stellenlose sind. Da wird Alltagsmathematik mit Deutsch verbunden, was sehr gut funktioniere. Patricia Rothen, Teamleiterin Kollektive Arbeitsmarktliche Massnahmen, spricht von ausschliesslich positiven Rückmeldungen, die Leute seien sehr dankbar für die Unterstützung. Patricia Rothen: «Wir sind alle davon überzeugt, dass der Bedarf für Schulungen da ist, um in

Alltagsmathematik selbstständiger zu werden.»

Politik bewegt sich. Das Vorwort des nationalen Berichts über die Grundkompetenzen der Erwachsenen in der Schweiz beginnt mit dem Satz: «Die Schweiz verdankt ihren Wohlstand nicht zuletzt dem Wissen, den Talenten und der Erfahrung ihrer Bürgerinnen und Bürgern.»

Das ist politisch unbestritten, und jetzt beginnt es auch auf das Thema Alltagsmathematik durchzuschlagen. Auf nationaler Ebene wird um das neue Weiterbildungsgesetz WeBiG gerungen. Im April 2012 begrüsste die Interessensgemeinschaft Grundkompetenzen, die 21 Verbände und Organisationen vertritt, dass die Grundkompetenzen in den Entwurf für das neue Gesetz aufgenommen wurden. Doch es war ihr zu wenig konkret: «Die IG Grundkompetenzen fordert insbesondere eine verbindliche Grundlage für eine nationale Strategie zur Förderung der Grunkompetenzen» und dazu «weitreichende Sensibilisierungsmassnahmen und damit verbunden eine angemessene Finanzierung».

Jetzt scheint die Überzeugungsarbeit gefruchtet zu haben. André Schläfli, Direktor des Schweizerischen Verbandes für Weiterbildung SVEB, berichtet davon, dass die Alltagsmathematik neu explizit im Gesetzesentwurf stehe. Schläfli: «Bis jetzt ist das Problem der Alltagsmathematik in der Schweiz enorm unterschätzt worden, obwohl sie nach wissenschaftlichen Untersuchungen sogar wichtiger als Lesen und Schreiben ist.» In der Europäischen Union gilt Alltagsmathematik schon lange zu den anerkannten Grundkompetenzen.

Auch die Arbeitgeber-Organisationen stehen hinter dem nachgebesserten WeBiG, und Bundesrat und Wirtschaftsminister Johann Schneider-Amman setzt sich angesichts des Fachkräftemangels in der Schweiz generell für NachholBildungen ein. Im Mai soll die Botschaft für das neue WeBiG im Bundesrat verabschiedet werden und in der September-Session ins Parlament kommen. SVEB-Direktor André Schläfli ist zuversichtlich: «Ich bin überzeugt, dass es jetzt gut kommt, wenn wir für ein griffiges Gesetz kämpfen.»

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«Mathematik darf nicht Selbstzweck sein» Werkzeug, nicht Spielzeug. Hansruedi Kaiser forscht und lehrt seit vielen Jahren zu den Themen Lernen, Denken und kooperatives Problemlösen. Im Auftrag des Bundes hat er ein Grundlagenwerk zur Alltagsmathematik geschrieben. Er arbeitet als Forschungsverantwortlicher am Eidgenössischen Hochschulinstitut für Berufsbildung in Zollikofen. Für ihn sind Probleme mit der Mathematik häufig Probleme mit der Schule.

INTERVIEW Guido Stalder BILDER Reto Schlatter

Hansruedi Kaiser, unterschreiben Sie den Slogan «Rechnen können alle»?

Auf jeden Fall. Rechnen können grundsätzlich alle.

Aber abstrakt rechnen – also Zahlen gebrauchen in einem Zusammenhang, den sie noch nie gesehen haben – das können nicht alle.

Warum nicht?

Es beginnt in der frühen Kindheit. Ein durchschnittliches europäisches Kind kann zählen, wenn es in die Schule kommt, vielleicht so bis zehn. Das kann es nur, weil zuhause gezählt wurde, weil man Abzählverse wie «Zehn kleine Negerlein» hatte. Man weiss aber zum Beispiel von den australischen Ureinwohnern, den Aborigines, dass dort zuhause praktisch nicht gezählt wird. Der Rückstand dieser Kinder auf die weissen australischen Kinder, die mit einem europäischen Hintergrund aufgewachsen sind, ist gewaltig. Das können sie in der Schule kaum mehr aufholen. Es sind mehrere Jahre, in denen die Kinder ein Gefühl für Grössenordnungen und Zählen entwickelt haben – oder eben nicht.

Also sind die Eltern gefragt: Sie sollen ihre Kinder an Zahlen gewöhnen.

Ja. Wenn ein Kind bei uns in einem Umfeld mit vielen Anregungen aufwächst, dann ist das meistens kein Problem. In unserer Kultur kommen in den Geschichten immer wieder Zahlen vor, drei oder sieben von irgendetwas. In den Krippen wird auch darauf geachtet, dass die Kinder spielerisch mit Zahlen zu tun haben. Lernen braucht man ja nicht zu erzwingen, das findet automatisch statt, wenn es möglich ist. Schwierig wird es, wenn ein Kind eingeschlossen in einer Kleinfamilie aufwächst. Dann ist es sehr abhängig vom Input weniger Personen, und der kann ungenügend sein.

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Was kann die Schule machen?

Sie soll dem Kind in erster Linie Zeit lassen, auf die Neugierde setzen. Unser Modell der Jahrgangsklassen ist hier problematisch, weil diejenigen, die irgendwo ein Loch haben, dann die Klasse repetieren müssen. Darum könnte ich mir vorstellen, dass es etwas bringen würde, zum Beispiel die untersten zwei Klassen zusammenzunehmen. Das würde unterschiedliche Lerngeschwindigkeiten besser ermöglichen und Lernfrustrationen vermindern.

Und wenn jemand nach neun Jahren Schule noch nicht richtig abstrakt rechnen kann?

Dann ist zuerst einmal wichtig, dass diese Leute es ganz konkret auf dem Gebiet können, wo sie es brauchen. Es ist sehr wertvoll, zu erfahren, dass man in einem vertrauten Gebiet, eben im eigenen Kontext, mit Zahlen zurechtkommt. Das gibt Selbstvertrauen, darauf kann man aufbauen. Heute machen einige so schlechte Erfahrungen in der Schule, dass sie ganz einfach glauben, sie seien nicht begabt, und es später gar nicht mehr versuchen. In unserer Kultur ist das fatalerweise akzeptiert: dass einem Mathe einfach nicht liege.

Wird an der Schule eine falsche Mathematik unterrichtet? Abstrakt statt konkret?

Vielleicht zu ausschliesslich abstrakt. Die OECD hat schon in den 90er Jahren, als sie das Schulsystem der Schweiz untersuchte, festgestellt, dass unsere Primar- und Sekundarschulen in erster Linie auf das Gymnasium vorbereiten. Dass sie also die zwei Drittel, die in die Berufsausbildung gehen, etwas böse gesagt als Abfallprodukt betrachten, die es eben nicht geschafft haben. Und dass es eigentlich keine systematische Vorbereitung gibt auf das, was es im Beruf braucht. Da braucht man Mathematik,

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um konkrete Aufgaben zu lösen. Beispielsweise kommt im beruflichen Alltag nie eine Zahl ohne Masseinheit vor – es sind immer fünf Liter, zwei Zentimeter, sieben Kilo usw. Rechnen mit blossen Zahlen gibt es im Alltag nicht, aber in der Primar und der Sek wird oft nur das geübt. Die Freude an Zahlen und deren Eigenschaften steht nicht im Zentrum.

Mathematik als Selbstzweck?

Etwas zugespitzt gesagt, ja. Ich war gerade letzte Woche an einer Tagung von Mathe-Didaktikern. Sie bekommen immer dann glänzende Augen, wenn das konkrete Einstiegsbeispiel verloren geht und man sieht, welch tolle Zusammenhänge es zwischen den Zahlen gibt. Sie wollen vor allem ihre Freude an der reinen Mathe weitergeben. Das ist verständlich und selbstverständlich auch ein legitimes Bildungsziel, aber der praktische Aspekt geht dabei ein Stück weit vergessen.

Interessant sind hier Untersuchungen mit Strassenkindern in Brasilien, die mit Früchten handelten.

Wenn jemand bei ihnen zwei Bananen und einen Apfel kaufte – kein Problem, den Preis auszurechnen. Wenn man sie aber ins Schulzimmer nahm und ihnen die gleiche Aufgabe mit Bleistift und Papier zu lösen gab, lief gar nichts mehr.

Wie wäre denn richtiges Lernen von Alltagsmathe?

Ein Beispiel: Wenn ein Arbeitsloser rechtzeitig zum Vorstellungsgespräch kommen will, muss er rechnen. Zuerst Fahrplan lesen, planen, wie lange er zu Fuss braucht, was passieren kann, Reserve einplanen usw. Man kann jemandem gut helfen, das mit der Zeit in den Griff zu bekommen. Er kann das dann bloss nicht auf Anderes übertragen.

Wieso geht das nicht?

Nach dem aktuellen Forschungsstand ist es höchstwahrscheinlich so, dass niemand wirklich abstrakt denkt, sondern dass wir immer von Situationen ausgehen. Wenn ich eine Aufgabe habe, erinnere ich mich an eine, die ich schon mal hatte, und ich versuche sie wieder wie damals zu lösen. Das bedeutet, dass ich keine allgemeine Technik habe für irgendEB Kurs Nr. 37 – Frühling 2013

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etwas. Der Link geht immer über konkrete Erinnerungen an konkrete Sachen, die ich gemacht habe.

Auch die Gescheitesten denken eigentlich nicht abstrakt?

Aus der Expertenforschung weiss man, dass Leute, die als Experten anerkannt werden, auf der Ebene von «cases» funktionieren. Es gibt Schätzungen, dass Experten ungefähr 50 000 relevante erinnerte Situationen haben. Es ist klar: Wenn man mal 50 000 hat, haut einen nicht so schnell wieder etwas um, dann kommt einem schon etwas in den Sinn. Häufig sind das mehrere Varianten, plus Versuche, die schief gelaufen sind und zeigen, wie man es nicht mehr versuchen soll.

Man macht im Wesentlichen, was man schon immer gemacht hat?

Es gibt dazu eine sehr schöne Untersuchung der englischen Anthropologin Lucy Suchman aus den 80er Jahren, die zum Schluss kommt, dass Menschen im Grunde keine Pläne haben. Niemand hat einen Plan. Das sind bloss Konstrukte im Nachhinein. Wenn ich schon weiss, was ich will, kann ich das natürlich als Plan formulieren, falls jemand gerne einen von mir hat. Ich selber habe bloss eine Erfahrung von früher aktiviert.

Ich muss aber die richtige Erfahrung finden.

Ich muss es in einer Art abgelegt haben, dass mir in den Sinn kommt, was vergleichbar ist mit der aktuellen Situation. Man weiss aus der ExpertennovizenForschung: Neulinge verlinken typischerweise ihre Erfahrungen ungünstig, weil sie das Feld noch nicht gut kennen. Sie lassen sich täuschen von Ähnlich14

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keiten, die nicht nützlich sind. Erst mit der Zeit merkt man, welche Erfahrungen zusammengehören. Es braucht sozusagen eine gute interne Suchmaschine.

Auf den Alltag von «Gewöhnlichen» übertragen heisst das: Möglichst viele erfolgreich gelöste Situationen zu produzieren, an die man sich später erinnern kann?

Genau. Das funktioniert auch bei den meisten Leuten. Aber einen Schritt weiter zu gehen und nachher auf jede beliebige Veränderung flexibel reagieren zu können, das ist schwieriger. Vielleicht gibt es einfach einen gewissen Prozentsatz an Leuten, die trotz aller Bemühungen nie so weit kommen. Obwohl die Wirtschaft das natürlich sehr gerne hätte, und es für die Leute selber sehr erfreulich wäre. Ihnen bleiben aber Strategien, um auf ihre Weise den Alltag ganz konkret zu bewältigen.

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Von Grund auf kompetent mit «BasiX» Vorzeige-Innovation. Der Förderbedarf bei den Grundkompetenzen ist längst erkannt. Nun lanciert die EB Zürich als erste Institution in der Schweiz eine Aus- und Weiterbildungspalette für sämtliche Grundkompetenzen: Am 11. März präsentierte sie ihr neues Engagement BasiX im Beisein von Regierungsrätin Regine Aeppli der Öffentlichkeit.

TEXT Christian Kaiser

800 000 Schweizerinnen und Schweizer haben Mühe, einen einfachen Zeitungstext zu lesen und zu verstehen. 400 000 schaffen es nicht, alltägliche Rechenaufgaben zu lösen. Und wer nicht richtig lesen, schreiben oder rechnen kann, tut sich meist auch schwer damit, sich in Fahrplänen oder Karten zurechtzufinden oder Grafiken und Tabellen zu entziffern. Weitere schwer zu nehmende Hürden stellen Computeranwendungen oder die Kommunikation via mobile Geräte dar. Grundkompetenzen hängen zusammen.

Und sie bilden die Basis für all das, was eigentlich selbstverständlich sein sollte: am beruflichen, gesellschaftlichen, kulturellen und politischen Leben teilnehmen zu können; oder sich weiterzubilden und beruflich aufzusteigen. Für all das muss man lesen, schreiben und rechnen können, die Umgangssprache beherrschen, mit modernen Kommunikationsmitteln umgehen können. Teilhaben und sich weiterentwickeln kann nur, wer eine gewisse «Bildung von Grund auf» besitzt.

Feierliche Lancierung von BasiX. Der Föderbedarf bei den Grundkompetenzen ist erkannt, der Nutzen einer Förderung für die Betroffenen,

die Wirtschaft und die Gesellschaft ist ausgewiesen: Allein die Leseschwäche kostet die Arbeitslosenversicherung jährlich eine Milliarde Franken (Büro Bass 2007), Firmen profitieren auf vielfältige Weise von kompetenteren Mitarbeitenden. Die EB Zürich hat darum seit einiger Zeit an einem Konzept gearbeitet, wie sie Einzelpersonen und Firmen beim Auf- und Ausbau von Grundkompetenzen noch besser unterstützen kann. Das Ergebnis wurde am 11. März präsentiert und im Beisein von Regierungsrätin Regine Aeppli unter dem Label «BasiX – Bildung für Erwachsene.

Von Grund auf.» feierlich lanciert.

Umfassendes Gesamtpaket. Das Resultat lässt sich sehen. Mit BasiX hat die EB Zürich als erste Schweizer Institution eine Ausund Weiterbildungspalette zusammengestellt, welche sämtliche fünf Grundkompetenzen beinhaltet: Lesen und Schreiben, Deutsch als Zweitsprache, Alltagsmathematik, Umgang mit Informationstechnologien (IKT) sowie Kompetenzen für die Arbeit und den Alltag. Das BasiX-Programm umfasst auf 56 Seiten rund 80 Bildungsangebote, die als Kurse, Ateliers oder Einzelberatungen geführt werden.

Das thematische Spektrum reicht von der persönlichen Beratung für «schreiben, lesen, rechnen» über «Lesen und schreiben im Alltag» für Deutschsprachige sowie Alphabetisierungs- und Deutschkurse für Fremdsprachige bis hin zum «Tastaturschreiben am Computer»; von «Keine Angst vor Zahlen» über «Mein E-Mail» oder «Mein Budget» oder «Mein Bewerbungs-Dossier» bis hin zu massgeschneiderten Angeboten für Firmen und Institutionen oder gar Lernbegleitungen am Arbeitsplatz.

Mehr Souveränität. Dank der Innovation BasiX können Erwachsene an der EB Zürich also die «Bildung von Grund auf» erwerben, die sie brauchen. Und die EB Zürich wird mit BasiX zur ersten und wichtigsten Anlaufstelle im Bereich sämtlicher Grundkompetenzen für Unternehmen, Institutionen und Ämter. Das Ziel entspricht dem öffentlichen Auftrag der EB Zürich als kantonaler Institution der Erwachsenenbildung: die Arbeitsmarktfähigkeit möglichst vieler Berufstätiger zu verbessern und zu erhalten.

Mit ihrem Engagement für Grundkompetenzen will die EB Zürich allen Lernenden aus allen Schichten unabhängig von ihrer Ausbildung die Möglichkeit eröffnen, in Beruf und Alltag souveräner zu werden. BasiX wurde aus der Überzeugung heraus entwickelt, dass Grundkompetenzen in der beruflichen Weiterbildung die wichtigste Bildungsressource darstellen; denn nur wer seine Grundkompetenzen festigt und erweitert, kann von bestehenden Weiterbildungs-, Aufstiegs- und Entwicklungsmöglichkeiten profitieren.

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KOLUMNE

Weise Wände Ich bin buchstabensüchtig. Seien es Gratiszeitungen im Tram, Strassenschilder, an denen ich vorbeikomme, oder Werbeplakate – ich muss alles lesen. Dabei macht es für mich überhaupt keinen Unterschied, ob der Inhalt intelligent oder nur schon interessant ist. Es reicht, wenn er aus Buchstaben besteht. Kennen Sie das auch? Ich lese Gebrauchsanleitungen, Stadtpläne, Adressen von Szenebars auf Streichholzschachteln und das Kleingedruckte meiner Lieblingskaugummisorte. (Sorbit, Maltit, Xylit, E414, Aspartam, Acesulfam-K, E171, E133. Kann bei übermässigem Verzehr abführend wirken.)

Am meisten aber liebe ich Graffiti-Sprüche. In ihnen stecken manchmal ganze Geschichten. Einige könnten Romananfänge werden. Natürlich finde ich es nicht okay, wenn Gebäudefassaden versprayt, Holzbänke verkratzt und Bahnhäuschen verschmiert werden. Manche der Texte sind einfach nur hässlich. Andere sind hässlich und dumm. Dann gibt es noch diese grellbunten, kryptischen Zeichen entlang der Bahnlinien.

So sehr ich mich auch anstrenge, ich kann sie nicht entziffern. Sind es die Namen der selbsternannten Künstler? Geheime Botschaften einer globalen Verschwörung? Blosse Dekorationen?

Einmal meinte ich auf einer Betonmauer zwischen Zürich und Thalwil in schrillem Pink «Fuck da Police» gelesen zu haben, aber es könnte auch «Find da Paradise» gewesen sein. Ein anderes Mal staunte ich (in der Nähe von Baden) über einen Ausserirdischen mit schräg stehenden Augen, spitzem Kinn und einem geckoartigen Zeigefinger, der auf mich gerichtet war. Eine Sprechblase aus seinem dünnlippigen Mund verkündete: «Auch du.» Ein metaphysisches Schaudern durchfuhr mich.

MITRA DEVI ist Krimiautorin, bildende Künstlerin, Journalistin und hat soeben ihren ersten Dokumentarfilm gedreht.

Sie hat zwölf Bücher veröffentlicht, zwei davon wurden für den Zürcher Krimipreis nominiert («Filmriss» und «Das Kainszeichen»). Nebst schwarzhumorigen Short Stories hat sie sich mit der Nora-TabaniSerie einen Namen gemacht. Im neuesten Roman «Der Blutsfeind» lässt sie ihre Detektivin bei einem Bankraub am Paradeplatz ermitteln. Mitra Devi bezeichnet sich selber als «Weiterbildungs-Junkie» – sie hat an der EB Zürich neben diversen Einzelkursen gleich drei Bildungsgänge besucht («Literarisches Schreiben», «Journalismus» und «Video»). www.mitradevi.ch

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Doch viele Graffitis sind echte Weisheiten auf Wänden. Als GA-Besitzerin bin ich oft mit dem Zug unterwegs, was meine Buchstabensucht noch fördert, muss ich mich doch nicht auf die Strasse konzentrieren, sondern kann in Ruhe lesen. In Bern entdeckte ich auf einem Baustellencontainer die Trouvaille «Hoffentlich werden wir so alt, wie wir aussehen», in St. Gallen neben einer Kirche «Der Geist ist willig, das Fleisch erst recht» und auf einer Friedhofsmauer in Berlin, wo ich kürzlich war, «Robert ist tot. Das ist noch kein Beweis, dass er gelebt hat.» Lassen Sie sich diesen Satz mal auf der Zunge zergehen. Wenn das kein Anfang für ein Jahrhundertwerk ist.

WEITERBILDUNG

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PERSÖNLICH

Der Aromenveredler Winzer und Kellermeister. Thomas Zobrist ist Teilbereichsleiter Informatik an der EB Zürich mit ziemlich bewegtem Werdegang. Heute verbringt der Teilzeit-Winzer und verhinderte Biologe im Schnitt einen Tag pro Woche im eigenen Rebberg in Männedorf. Einen guten Wein in die Flasche zu bringen, ist für ihn ein «Gesamtkunstwerk».

TEXT Christian Kaiser BILD Philipp Baer

Mit dem Erziehungsschnitt ist er etwas im Hintertreffen. Die benachbarten Rebbauern haben Ende Januar ihre Stöcke schon auf ein, zwei tragende Strecker zurückgeschnitten. Thomas Zobrist und seine beiden Freunde vom Weinbau-Kollektiv «weinetc.ch» sind eben Hobby-Weinbauern. Aber ambitionierte.

«Der Name ist etwas fantasielos», sagt Zobrist. Das etc. steht aber nicht nur für die Anfangsbuchstaben der Vornamen (Ernst, Thomas, Caspar) der drei Rebenzüchter aus Zürich, sondern auch für das, was sie neben Wein auch noch machen. Schnäpse zum Beispiel: Marc, Nocino aus Nachbars Nüssen. Besonders stolz sind sie auf den Gelbmöstler aus kleinen Mostbirnen, den selbst der bekannte Qualitätsbrenner aus dem Aargau lobt.

Einstiegsdroge Damassine. Für das Zwetschgenwasser haben die drei eigens ein paar Bäume mit alten Sorten gepflanzt, Zibarten und Damassine, «in der Hoffnung, dick ins Drogengeschäft einzusteigen», wie Zobrist scherzt. Und so steht das etc. sozusagen für «alles, was sich vergären und trinken» lässt. Der wirtschaftliche Erfolg steht nicht im Vordergrund, obwohl man die etc.-Erzeugnisse mit den Prozenten in verschiedenen Restaurants und Geschäften in der Stadt auch kaufen kann.

Oder im Web-Shop. Denn das Web ist sein Metier: Zobrist ist als Teilbereichsleiter Informatik an der EB Zürich zuständig für «Digitale Medien», erteilt selber 18

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Kurse in Web-Programmierung und Web-Gestaltung. Und das schon seit einer halben Ewigkeit: Schon in den 90ern hat er am ersten Bildungsgang «Web-Publisher» teilgenommen und wurde kurz darauf als Kursleiter engagiert.

Kollektiv in Bewegung. Damals war er hauptberuflich noch bei einem anderen Kollektiv engagiert; als Redaktor und Setzer bei der WOZ überführte er die Produktion der Wochenzeitung ins digitale Zeitalter.

Zur Informatik kam er Anfang der 80er als Mitglied des ersten Computer-Kollektivs in Zürich, einer Initiative von ehemaligen Programmierern rund um den Computer-Pionier Hannes Keller, die Zobrist an einer Demo kennenlernte.

«Wir haben mehr politisiert, als Geld verdient», sagt Zobrist rückblickend. Als Radiomacher beim Zürcher Lokalradio LORA gestaltete er berüchtigte Morgensendungen und setzte sich für autonome Freiräume und gegen den Überwachungsstaat ein. In seinen Musiksendungen spielte er alles, «wo die Ränder der Sparten ausfransen.»

Kostprobe mit dem Kellermeister. Auch die Öko-Bewegung der 80er und die Umweltschutzdebatte prägten ihn. Noch heute fährt er nicht Auto, obwohl das für einen Rebbauern ganz nützlich wäre. Umso beeindruckender der Maschinenpark in der Scheune in Mutzmalen bei Männedorf: Raupentransporter, Mulch-, Mäh- und Spritzmaschinen. Mindestens einen

PERSÖNLICH

Tag pro Woche verbringen die drei im Schnitt im Rebberg. Denn auf 55 Aaren gibt es im Jahresverlauf so einiges zu tun: schneiden, binden, jäten, mulchen, spritzen, Blätter ausbrechen, ernten usw.

Das vorläufige Ergebnis der Anstrengungen des Jahres 2012 lässt sich im Keller kosten: Syrah und Petit Verdot, die beiden roten Sorten, sind überraschend fruchtig unterwegs. Der Solaris zeigt eine schöne Note von Melone und Honig. Auch der Johanniter hat gute Anlagen, die noch etwas vom Hefegeschmack überlagert werden. Sorgen bereitet einzig ein Tank Riesling-Sylvaner mit einem «Bock». Da wird man gut überlegen müssen, wie man den ordentlich hinbekommt.

Konkurrenz im Fass und am Hang. Als Kellermeister der drei ist Thomas Zobrist auch dafür verantwortlich, den gepressten Traubensaft in die richtige Richtung zu entwickeln. Das ist ein steter Kampf gegen ungewollte Bakterien, wilde Hefekulturen oder flüchtige Stoffe. Dabei hilft ihm ein kleines Labor mit Mikroskop und pH-Meter oder die Analysen der Experten aus Wädenswil. Zudem ist der Rebberg bevölkert mit Räubern, die einem den Ertrag streitig machen: Rebzykaden, Wühlmäuse, die die Wurzeln freilegen, Pilze aller Art.

schlauen Dachsen, die nur die benachbarten Rebberge plündern, damit sie nicht aus ihrem Bau vertrieben werden; von den Jungstaren, die «rechte Rabauken» sind; von Siebenschläfern, die auf den Drähten von Rebstock zu Rebstock seiltänzeln; von Füchsen, die nur die süssesten Früchte pflücken.

Kummerbuben und Saftwurzeln. Und eben: Was reifen kann im Fass, fängt schon mit dem Erziehungsschnitt an. Jede Rebe hat ihre eigene Persönlichkeit.

Da gibt es «die Kummerbuben», die sich von der Trockenperiode im 2003 nur schleppend erholen, und die so geschnitten werden müssen, damit sie wieder zu Saft und Kraft kommen. Oder die gesunden, kräftigen, die auch ein paar Fruchtzweige mehr vertragen. «Man muss sich jeden Stock separat anschauen», sagt Zobrist.

Ein bisschen ist das zwar wie im Kurslokal, wo die Kursteilnehmenden mit ganz unterschiedlichen Voraussetzungen und Erwartungen zu ihm kommen.

Trotzdem taugt der Erziehungsschnitt für ihn aber nicht als Metapher für eine moderne Erwachsenenbildung: «Erwachsene kann man gar nicht erziehen.»

Da gerät der verhinderte Biologe («ich bin damals einfach aus der Zwischenprüfung rausgelaufen») ins Feuer, wenn er von der Konkurrenz erzählt: von EB Kurs Nr. 37 – Frühling 2013

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AUSKUNFT

Mail an die Expertin: Wie funktioniert multikulturell?

Grüezi Frau Gut-von Schulthess Kann man das wirklich lernen: interkulturelle Verständigung?

Ja, das kann man. Es ist aber eine Kommunikation, die erhöhte Aufmerksamkeit erfordert. Ich versuche, die andere Person zu verstehen und von ihr verstanden zu werden. Verstehen heisst ja nicht automatisch einverstanden sein. Und Verstehen funktioniert natürlich nur, wenn es von beiden Seiten kommt.

Nützt es, wenn ich einige Sätze Tamilisch lerne oder in zwölf Sprachen «grüezi» und «adieu» sagen kann?

Es nützt, wenn dahinter Wertschätzung steht. Wenn die andere Person sieht, dass ich mich ernsthaft mit ihrer Kultur beschäftige. Ich erlebe oft, dass sich Leute nicht einmal die Mühe nehmen, einen fremden Namen korrekt auszusprechen. Das ist das Gegenteil von Wertschätzung.

Sollte man nicht einfach friedlich nebeneinander leben?

Nein. Es ist zwar völlig in Ordnung und sogar wichtig, dass beispielsweise Türken ihren eigenen Club haben. Oder dass sich portugiesische Frauen am Sonntag zum Tanzen untereinander treffen. Man kann ja nur auf eine andere Kultur eingehen, wenn man in der eigenen verwurzelt ist. Es gibt aber auch einen öffentlichen Raum, und daran sollen die Leute aus den verschiedenen Kulturen teilnehmen. Sonst werden sie abgehängt und verstehen die eigenen Kinder nicht mehr, die in der Schule oder an der Arbeit selbstverständlich interkulturell leben.

Was ist, wenn meine Firma nach einer Fusion international wird?

Wenn ich jetzt Englisch sprechen soll und sich alle den Vornamen sagen?

Das ist eine knifflige Situation. Wenn möglich sage ich dem Chef oder der Chefin, dass es mich irritiert, wenn ich jetzt plötzlich für alle der «Georg» bin statt der «Herr Weber». Ideal ist, wenn beide Kulturen nebeneinander leben können: Ich bin ja jetzt in einem internationalen Umfeld, aber gleichzeitig auch noch in meiner Schweizer Kultur.

Wie steht es mit dem Dresscode – Anzug und Deux-Piece oder Jeans und T-Shirt?

Das kommt sehr auf die Firmenkultur an. Ich kenne Firmen, die den «Casual Friday» eingeführt haben. So wird den Mitarbeitenden ermöglicht, auch mal zwischendurch ohne «Uniform» an die Arbeit zu gehen. Denken wir aber auch an die Schule: Der Lehrer muss nicht mehr wie früher im Anzug vor der Klasse stehen. Seine Haltung den Schülern gegenüber sollte auch mit einer lockeren Kleidung spürbar sein. Auch hier gilt: Wertschätzung und die Andersartigkeit verstehen, ist die Herausforderung – ohne die angestammte Kultur ablegen zu müssen.

Besten Dank für Ihre Ausführungen.

ISABEL GUT-VON SCHULTHESS ist Mediatorin, Beraterin und Kursleiterin im interkulturellen Umfeld. Während längeren Aufenthalten in Genf, Madrid, New York und Tokio lernte sie gegensätzlichste Kulturen selber kennen. An der EB Zürich leitet sie unter anderem den Bildungsgang «Mediation und kulturelle Vielfalt».

KURS Bildungsgang Mediation und kulturelle Vielfalt in Kooperation mit immedio, Institut für Mediation, Beratung, Entwicklung, Berlin/ Frankfurt 5 Module, insgesamt 12 Tage (11.–13. Juni, 27./28. August, 19.–21. November 2013, 22./23. Januar, 25./26. März 2014) Interkulturelle Kommunikation 10./11. September 2013 Mediation trainieren 16./17. April 2013 Weitere Informationen: www.eb-zuerich.ch

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SEINERZEIT TAGESTHEMA

Baugeschichtliches Archiv Zürich

Hochhäuser am Letzigraben (1952)

Auf dem Areal einer ehemaligen Kiesgrube, im westlichsten Zipfel Wiedikons, liess Stadtbaumeister Albert Heinrich Steiner 1952 zwei zwölfgeschossige Hochhäuser mit Y-förmigem Grundriss errichten – als Teil der Überbauung Heiligenfeld, welche als Grünzug den Friedhof Sihlfeld mit dem 1949 eröffneten Freibad Letzigraben und den Sportplätzen Utogrund und Letzigrund verbinden sollte. Die beiden Bauten an der Ecke Badenerstrasse/Letzigraben waren die ersten modernen Wohntürme Zürichs (einzig das Kirchgemeindezentrum Wipkingen und der Walcheturm mit der kantonalen Verwaltung sind ältere Hochhäuser), und sie lösten entsprechend grosse Aufmerksamkeit aus. In den folgenden 25 Jahren wurde in Zürich eine ganze Reihe von Hochhäusern erstellt, vornehmlich am Stadtrand (Schwamendingen 1955–58, Migros Herdern, Stadtspital Triemli, beide 1970) oder in den Aussenquartieren (Lochergut, 1963–66, Hotel International, 1972, Siedlung Hardau, 1976–78).

In der Folge flaute die Begeisterung für Hochhäuser ab, 1984 verbot sogar eine vom Volk angenommene Initiative den Hochhausbau in der Innenstadt gänzlich. Erst gegen Ende des 20. Jahrhunderts kam es abermals zu einer Trendwende; das Hochhaus wurde wieder salonfähig. Eine Volksinitiative «40 Meter sind genug» lehnten die Stimmberechtigten im November 2009 deutlich ab, und zurzeit sind in Zürich-West und im Quartier Leutschenbach rund ein Dutzend Hochhäuser im Bau oder in Planung.

Zürich ist nicht zum Mini-Manhattan geworden und wird es wohl auch nie werden. Auf Stadtgebiet gibt es nur gut dreissig Bauwerke mit über fünfzig Metern Höhe, eine so geringe Zahl, dass man die meisten Bauten mit Namen kennt. Immerhin verfügt die Stadt mit dem Prime Tower (vorübergehend) über das höchste Gebäude der Schweiz.

Felix Aeppli

Felix Aeppli, Historiker und Filmexperte, erteilt an der EB Zürich einen Kurs über den Schweizer Film.

Mit «Seinerzeit Tagesthema» wirft er einen Blick auf spezielle Ereignisse aus der Geschichte von Stadt und Kanton Zürich.

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KURSFENSTER

Lehren ist eine Leidenschaft Lehren lernen. Informatiker, Tänzerinnen, Forensiker, Pflegefachfrauen, Handwebmeisterinnen und Grafiker – im Kurs «Lernveranstaltungen mit Erwachsenen durchführen» begegnen sich Menschen aus allen Teilen der Berufswelt. Ihr gemeinsames Ziel: selber souverän unterrichten können.

Der Kanton Zürich – und mit ihm eine wachsende Zahl anderer Arbeitgeber – verlangt als qualitätssichernde Massnahme von seinen Mitarbeitenden, die Aufgaben in der Berufsbildung übernehmen, das Zertifikat des Schweizerischen Verbandes für Weiterbildung (SVEB). Das verschafft Bettina Wöhler die Gelegenheit, im Austausch mit Menschen aus anderen Berufszweigen Altbewährtes zu überdenken und Neues zu lernen.

TEXT Kati Dietlicher BILD Miriam Künzli

Bettina Wöhler hat Erfahrung: verfügt über eine Ausbildung als Grund- und Hauptschullehrerin in Deutschland, hat ein Nachdiplomstudium als Wirtschaftsingenieurin in der Schweiz absolviert und ist seit vielen Jahren als Berufsbildnerin tätig. Zurzeit arbeitet sie bei der Fachstelle Validierung des kantonalen Berufsinformationszentrums (BIZ) Oerlikon. Dort unterstützt sie Erwachsene, die in einem Validierungsverfahrens einen anerkannten Berufsabschluss erwerben. Das heisst, sie weisen nach, dass sie trotz fehlender anerkannter Ausbildung über die notwendigen Kompetenzen für einen bestimmten Beruf verfügen.

«Alles in allem sind es wohl bald zwanzig Jahre, dass ich in der Erwachsenenbildung tätig bin», sagt Bettina Wöhler schmunzelnd – und die Journalistin wundert sich.

Weshalb sitzt diese Frau in einer Ausbildung, in der sie lernen soll, was sie längst kann? Die Antwort ist einfach: Erstens, weil sie muss.

Und zweitens, weil es ihr wider Erwarten grossen Spass macht.

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Nach Berliner Art. Eine Gruppe von siebzehn Frauen und Männern trifft sich an diesem schneehellen Wintermorgen in der Dépendance der EB Zürich, im Schulhaus an der Ausstellungsstrasse 60. Die einen verfügen über viel Unterrichtserfahrung, die anderen stehen erst am Anfang. Es ist der dritte von sechs jeweils zwei- oder dreitägigen Ausbildungsblöcken, Halbzeit also. Die Atmosphäre ist entspannt, die Teilnehmenden kennen sich bereits. «Planung einer Unterrichtseinheit» heisst das Thema heute. Es wird an einem didaktischen Modell entwickelt, dem sogenannten Berliner Modell, das einfach in der Anwendung und effizient in der Wirkung ist.

Zunächst sollen die Kursleitenden ihre Zielgruppe definieren – Alter, Geschlecht, Vorwissen, Motivation, Erwartungen usw. Dann klären sie die Rahmenbedingungen des Kurses wie räumliche Gegebenheiten, vorhandene Infrastruktur und Budget, um schliesslich zum Kern der Sache zu kommen: Welches sind die Ziele, Inhalte, Methoden und Medien für die geplante Lektion?

KURSFENSTER

Bettina Wöhler setzt sich mit Bettina Laubi zusammen. Sie ist dipl.

Pflegefachfrau mit Höherer Fachausbildung und begleitet als Berufsbildnerin FaGe-Lernende (Fachfrau/ -mann Gesundheit) in der Praxis.

Sie hat es also mit 16- bis 20-jährigen jungen Menschen im Spitalalltag zu tun, während Bettina Wöhler mit Erwachsenen zwischen 30 und 50 Jahren arbeitet, die sich in einer herausfordernden Lebenssituation befinden. Der Austausch zwischen den zwei Frauen ist angeregt, ebenso wie die anschliessende Diskussion im Plenum, wo die erarbeiteten Erkenntnisse gesammelt und Erfahrungen ausgetauscht werden.

Leitung unter Beobachtung. Für die Kursleitung an diesem Morgen sind Simon Bachmann und Lilly Kahler zuständig. Sie ist für Barbara Christen eingesprungen, welche die Klasse eigentlich durch die

Ausbildung begleitet, aber heute wegen Grippe fehlt. Solche kurzfristigen personellen Änderungen sind keine Bagatellen, sie müssen angemessen kommuniziert werden, um das Feld für den Unterricht frei zu machen. Und auch auf die Anwesenheit von Schulbesuch muss die Gruppe vorbereitet sein. Simon Bachmann macht das perfekt. «Im Grunde genommen sind alle Kurssituationen immer auch Lernbeispiele für die Teilnehmenden», erklärt er später.

«Wir fordern sie explizit auf, uns als Lehrpersonen zu beobachten.

Sollte mal etwas nicht klappen, so können wir dies gleich transparent machen, analysieren, was fehlt, und schauen, wie wir es besser machen könnten. Ein Supervorteil im Präsenzunterricht!»

Simon Bachmann ist Lehrer aus Leidenschaft – und ein neugieriger Mensch. Seine berufliche

Laufbahn hat er als Elektromechaniker begonnen und ist nun an seinem Master in Physik. Er unterrichtet ebenso gern Kinder und Jugendliche wie Erwachsene. Und würde eigentlich am liebsten jeweils noch einen Tag pro Woche als Schlosser arbeiten. Um die Bodenhaftung nicht zu verlieren, wie er sagt. Seine Begeisterung wirkt ansteckend. Überhaupt kommen sowohl die Kursleitung wie die Inhalte gut bei den Teilnehmenden an. Spannend und kurzweilig sei der Unterricht. Selbstverständlich wird das Gelernte jeweils sofort in der Praxis getestet – mit gutem Erfolg. Und auch was die heutige Lektion angeht, sind sich alle einig: Das Instrument zur Planung einer Unterrichtseinheit, das sie soeben bekommen haben, verschafft Klarheit und gibt Sicherheit. Eine gute Voraussetzung für erfolgreiches Lehren und Lernen.

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IM GESPRÄCH

«Entscheidend ist die innere Berührtheit» Die Magie im Schöpferischen. Viele hatten ihm davon abgeraten, auf die Karte Film zu setzen. Er musste es trotzdem versuchen und hat es geschafft: Sechs Dok- und drei Spielfilme später zählt er zu den arriviertesten Filmemachern der Schweiz. Und: In seinen Anfängen hat er an der EB Zürich gelernt, mit einer Videokamera umzugehen. Stefan Haupt über Kreativität und das «Mysterium der Schöpfung», das Thema seines neusten Films.

INTERVIEW Christian Kaiser BILDER Iris Stutz

Stefan Haupt, Sie sind gerade aus Süddeutschland zurück, wo Ihr Film «Sagrada – el misterì de la creaciò» in den Kinos angelaufen ist. Wie war das Echo?

Das Echo war immer und überall sehr gut. Natürlich gibt es immer ein paar wenige Leute, die etwas bemängeln oder hinterfragen, aber das dürfen sie auch.

Wie kamen Sie auf die Idee, einen Film über dieses gigantische Bauprojekt zu machen?

Ich war mit dem Film «Ein Lied für Argyris» in Köln und habe kurz den Kölner Dom besucht. Und war wie erschlagen von Höhe und Mächtigkeit dieses Bauwerks. Mich hat aber auch tief beeindruckt, was die Menschen in früheren Zeiten gemeinsam zu Stande gebracht haben. Dann habe ich mir die Frage gestellt, ob wir heute noch Vergleichbares bauen, was nicht auf Effizienz und ökonomischen Vorteil ausgerichtet ist. So etwas wie der Kölner Dom würde doch heute gar keinen Sinn mehr ergeben und liesse sich gar nicht finanzieren.

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IM GESPRÄCH

Die Sagrada Família als Kölner Dom der Neuzeit?

Zwei Wochen später war ich mit demselben Film in Barcelona und habe die Sagrada Família besucht.

Dann diese Riesenbaustelle im Innern der Kathedrale: Arbeiter, die rauchen, lachen, Radio hören. Und kurz vor 18 Uhr, wenn die Touristen die Kathedrale verlassen müssen, erlebte ich diesen magischen Moment.

Es war am Eindunkeln, eine Tafel stand da: «Silencio por favor» – und plötzlich die Einsicht; das ist ja höchst spannend, das gibt es ja immer noch, dieses Hinarbeiten auf ein scheinbar sinnloses Ziel, die Zusammenarbeit an einem kolossalen Projekt. Das war der Ausgangspunkt. Denn ich kannte das: Diesen Moment, wo mir klar wird, «wow, ja, das wär ein spannendes Thema», gab es bei jedem Vorhaben.

Einen Moment, der so tief geht, dass ich es zumindest versuchen muss.

Eine Eingebung?

Das klingt mir zu sehr nach einer äusseren Quelle.

Das Entscheidende ist diese innere Berührtheit.

Und zu spüren, dass es ein Thema ist, das auf verschiedenen Schichten genügend Fleisch am Knochen hat, so dass es mich interessiert.

Sie erwähnen im Film, dass Gaudí davon gesprochen habe, dass die Sagrada Família ein Projekt der göttlichen Vorsehung sei. Halten Sie es für möglich, dass es eine Art Vorsehung sein könnte, dass Sie gerade dieses Projekt ansprang?

Ich spüre häufig, dass es etliche Ebenen in unserem Leben gibt, wo ich nicht sicher bin, was da was zuzuordnen ist: Man kann es Schicksal nennen oder nicht. Jedenfalls empfinde ich diese Momente weder als Eingebung noch als Vorsehung. Als Macher muss ich mir zum Glück diese Frage auch nicht stellen.

Ich muss auch nicht nach einem roten Faden suchen, weil ich auch sehr bewusst von einem Thema zum nächsten springe: Als ich den Film über Elisabeth Kübler-Ross machte, da hatte ich ein Dutzend Anfragen für ähnlich gelagerte Filme über Nahtoderfahrungen oder Begegnungen mit dem Jenseits.

Da sage ich dann sehr bewusst: Nein, ich mache etwas Neues, Anderes.

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IM GESPRÄCH

Würden Sie sich als spirituellen Menschen bezeichnen?

Das Wort spirituell ist mir nur halb angenehm. Ich habe Mühe mit solchen Wort-Schubladen. Aber was ich sicher sehr spannend finde, ist, einen Ausgleich zu finden zwischen Geist und Materie. Zwischen inneren Bildern und Sehnsüchten, der Suche nach Sinn, nach Wahrnehmung und Bewusstheit und gleichzeitig in der äusseren, realen Welt ganz anwesend zu sein; die Aufgaben, die einem das Leben stellt, auch anzunehmen.

Stefan Haupt: Ein erfolgreicher Schweizer Filmemacher Nach dem Berufseinstieg als Lehrer und einer Ausbildung als Theaterpädagoge erhielt Stefan Haupt die Gelegenheit, einen ersten Film («Parkzeit läuft») für den WWF zu drehen. Und wollte mehr lernen über das Filmen: Statt an einer Filmschule in Los Angeles landete er an der EB Zürich, damals noch EB Wolfbach. Dort besuchte er in den 90ern Videokurse: Einführungen in Kameraführung, Schneiden, Drehen von Minigeschichten etc. Auch Softwareeinführungskurse für den Mac hat Stefan Haupt an der EB Wolfbach besucht. «Eine tolle Institution», schwärmt er heute noch ungefragt. Schon sein erstes Filmprojekt war ein Erfolg: «I’m Just a Simple Person» erhielt vom Züri-Tipp 1998 das Prädikat «Die schönste Liebesgeschichte seit Romeo und Julia auf dem Lande». Seinen neusten Dokumentarfilm über die Sagrada Família haben in der Schweiz bislang über 17 000 Menschen gesehen.

Die DVD zum Film erscheint am 22. März. Das Büro von Stefan Haupts Produktionsfirma Fontanafilm im Zürcher «Chreis Föif» ist winzig verglichen mit der Breitenwirkung seiner Filme: Elisabeth Kübler-Ross ist mit europaweit rund 300 000 Zuschauern bis heute einer der erfolgreichsten Schweizer Dokumentarfilme.

Für sein Spielfilmdebüt «Utopia Blues» erhielt er den Schweizer und den Zürcher Filmpreis. Stefan Haupt wohnt in Zürich und ist mit der Schauspielerin Eleni Haupt, einer Griechin, verheiratet.

Das Paar hat vier Kinder im schulpflichtigen Alter.

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Ein Pendeln zwischen der inneren und der äusseren Welt?

Ja, das ist etwas, was sich auch im Film zeigt: Einerseits ist da das konkrete Gebäude der Sagrada Família und die Frage, wie man sie baut, wie viel Raum sie sich nimmt, wie sie vor Ort und in der Gesellschaft verankert ist. Und auf der anderen Seite die Frage, wofür sie steht, welchen Raum sie schafft, was sie den Menschen ermöglicht – an Sammlung, an Zentrierung. Das interessiert mich: diesen Zugang zu beiden Welten zu haben.

Sagrada ist auch ein Film über die Sehnsucht des Menschen nach Kreativität. Wie verhalten sich Spiritualität und Kreativität zueinander?

Ich finde in diesem Zusammenhang das Bibelwort, dass der Mensch ein Ebenbild Gottes ist, höchst spannend; als Ebenbild von Gott sind wir Schöpfer, selber Gott, Mensch und Gott, Geschöpf und Schöpfer. Und schöpferisch sein zu können, ist für mich etwas vom tiefsten Glück, das ich kenne. An etwas gemeinsam mit anderen über Jahre arbeiten zu können, und am Schluss ist ein Resultat da, bei dem es nicht primär darum geht, wie messbar es ist, sondern wie berührend es wirkt – das hat gewissermassen eine göttliche Komponente: eben das Schöpferische.

Gibt es Einflüsse, die diese Haltung geprägt haben?

C.G. Jung habe ich lange mit grossem Interesse gelesen, ich konnte einmal in seinem Turm sein am Obersee, durfte in seinem Bett übernachten. Er brachte ja für viele Künstler eine wahnsinnige Öffnung mit seiner Art, die Dinge zu sehen: Archetypen, Urbilder. Er war ja auch selbst ein sehr schöpferischer Mensch in allem, was er tat: Wie er geschrieben und gemalt hat, Steine bearbeitet hat. Ich selbst habe noch mit Mitte 20 nicht gewusst, was ich tun soll. Ich habe Aquarelle gemalt, viel geschrieben, Musik gemacht, komponiert.

Sie waren ja auch Chorleiter und haben Theater- und Stimmkurse gemacht.

Mich hat überrascht, welche unterschiedlichen Dinge die Menschen im Theater oder in der Musik gesucht haben: die einen interessierten im Theater die Gegensätze und Konflikte, an denen sich die Menschen reiben, die anderen suchten im Chor die Harmonie, die Einheit, das Aufgehen im Klang. Für mich eröffnete der Film die Möglichkeit, solche un-

IM GESPRÄCH

Braucht es auch Termindruck?

Ja, Termine bringen zusätzlichen Dampf und Druck in den Kochtopf. Ich versuche sie mir auch selber zu setzen, finde das aber sehr schwierig.

terschiedlichen Ziele zu vereinen. Ich empfinde beispielsweise grosse Freude dabei, den Text zu den Kommentaren im Film zu schreiben. Und ich kann die Mitwirkenden, die Bilder und die Musik auswählen: Es ist toll, auf wie vielen Ebenen man beim Film etwas gestalten kann.

Der Bau der Sagrada Família ist nun mit Unterbrüchen seit 130 Jahren im Gang. Ein Ende wird jetzt für 2026 prognostiziert. Ein generationenübergreifendes Kunstwerk. Welche Rolle spielt der Faktor Zeit für Kreativität?

Zum einen brauchen kreative Prozesse natürlich Zeit: Man muss sich Freiräume schaffen, in welchen man Zeit hat; in welchen man nicht innerlich besetzt ist; in welchen man auch nein sagen kann, um an einem Projekt weiterzuarbeiten. Dafür braucht es sehr häufig auch Geld. Weil wir ja in einer Zeit leben, in der ...

Ist die Sagrada Família auch eine Art Mahnmal gegen die stete Beschleunigung des Lebens?

Das liesse sich sagen, wenn der Bau heute begonnen würde. Die Sagrada Família verschliesst sich dem Modernen ja nicht: Computerprogramme, moderne Bautechniken usw. kommen zur Anwendung. Das Projekt ist deshalb spannend, weil es die Zeiten verbindet – mit Wurzeln, die im vorletzten Jahrhundert liegen. Und so auch Verbindungen knüpft mit einer uralten Sehnsucht des Menschen. Viele, die den Film gesehen haben, sind stark emotional berührt und wissen gar nicht genau, wieso.

Für mich hat das mit dieser Sehnsucht nach Einheit zu tun, mit dem Wunsch, in einen Prozess eingebunden zu sein, der viel grösser ist als wir selbst.

Was können moderne Menschen für ihre Kreativität von Gaudí lernen?

Sich Räume zu schaffen, wo man ganz dem nachspüren kann, was an Ideen aus dem Innern kommt.

Was würde mich wirklich packen und interessieren, unabhängig davon, ob es den anderen gefällt? Die «wirkliche» Moderne hat Gaudí ja belächelt. Gleichzeitig sollte man auch die Augen offen haben: Gaudí liess sich viel von der Natur inspirieren. Es braucht also beides: Das Eigene und die Inspiration von aussen.

… Zeit auch Geld ist …

Es ist aber auch so, dass das Werk nicht einfach immer besser wird, wenn man mehr Zeit hat. Der Druck der Zeit kann einem den Kick geben, um nach Lösungen zu suchen. Denn in kreativen Prozessen gibt es immer auch Phasen, wo es stockt, wo man glaubt, es nicht zu schaffen. Wenn man sich dann nur Zeit gibt, kommt man nicht voran. Fürs Schreiben von Drehbüchern brauche ich eine Dampfkochtopf-Situation: Ich muss mich abkoppeln, um mich ohne Einschränkung dem Schreiben zu widmen.

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KULTUR

Kursleitende und Mitarbeitende der EB Zürich geben Tipps zu interessanten Büchern, CDs und Filmen.

Volker Kitz / Manuel Tusch Psycho? Logisch! Nützliche Erkenntnisse der Alltagspsychologie Heyne Verlag 2011

Lesen

Ruth Olshan Wie Luft zum Atmen 2005

Sehen

Anouar Brahem Thimar ECM Records 1998

Hören

Entwaffnend. Wer ein Buch sucht mit Kurzgeschichten, das humorvoll und witzig, aber gleichzeitig nicht seicht und trivial ist, und das in guter Verbindung zum eigenen Erleben steht, liegt mit dem Werk von Kitz/Tusch völlig richtig. Auf witzige, manchmal auch freche Art werden Erkenntnisse aus der psychologischen Forschung dargestellt. Natürlich fallen einem die Macken anderer immer viel besser auf als die eigenen. Aber Vorsicht, das Buch hat auch eine gewisse Spiegelwirkung. Eine gut gelungene Kombination von Wissenschaftlichkeit und Bodenhaftung, die einem immer wieder ein Schmunzeln aufs Gesicht zaubert und manchmal auch ein nachdenkliches Nicken.

Bewegend. Der Film von Ruth Olshan ist eine musikalische Reise nach Georgien. Ich selber habe das Land 2009 bereist und mit dem georgischen Frauen-Ensemble Tutarchela verschiedene Konzerte geben dürfen. Musik sei wie Luft zum Atmen, erzählt Tamar Buadze, die Leiterin von Tutarchela, im Film. Was tief beeindruckt, ist die gelebte Folklore, die Freude am Leben, sind Lieder, die in jeder Lebenssituation gesungen werden. Ruth Olshan zeigt Menschen, die auf der Suche nach traditionellen Texten sind, Pop- und Jazzmusiker, die Neues wagen, Jugendliche, die ihre komplexen Tänze tanzen. Und über allem steht die georgische Musik, die Herz und Seele heilen kann.

Entführend. Stell Dir eine verrauchte Jazzbar in den 70ern oder 80ern vor. Kombiniere die Vorstellung mit Bildern der filigran verspielten maurischen Stein- und Holzschnitzereien zum Beispiel in der Alhambra. Übertrage dies in Musik und Du erhältst «Thimar» von Anouar Brahem. Gemeinsam mit den Jazzmusikern John Surman (Saxophon, Klarinette) und Dave Holland (Kontrabass) schafft der Oud-Virtuose Brahem Klänge, Melodiebögen und Rhythmen, die arabische Musiktradition mit europäischem Jazz verschmelzen.

Mich – auf dem Sofa liegend – nimmt Thimar mit nach Paris, in eine marokkanische Medina oder in die Wüste. Melancholie und Freude tragen mich.

HANS PETER GÄCHTER Organisationsentwicklung und Management

GABY NOTTER Mitarbeiterin Administration

WOLFGANG WELLSTEIN Kursleiter Rhetorik und Kommunikation

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EB Kurs Nr. 37 – Frühling 2013

TIPPS UND TRICKS

Visionen für Familienfrauen

Karriereplanung mit Kindern. Familienfrauen sollten frühzeitig die Weichen stellen, um beruflich am Ball zu bleiben. Wie schaffen sie es, dass die Kinderpause nicht zu einem dauerhaften Berufsausstieg wird? Wie gelingt der Wiedereinstieg in eine erfüllende Aufgabe?

TEXT Christian Kaiser, Regula Brunner ILLUSTRATION Eva Kläui

Familienfrauen von heute melden sich möglichst rasch wieder auf dem Arbeitsmarkt zurück. Sie beherzigen damit wichtige Erfolgsfaktoren für den Wiedereinstieg: 1. Je früher, desto besser: Die Kontakte sind noch da, das Know-how ist up to date, das Vertrauen in die eigenen beruflichen Fähigkeiten ist intakt. 2. Der Nicht-ganz-Ausstieg ist der beste Wiedereinstieg: Auch wenn es nur ein kleines Pensum ist – frau behält ein Standbein im beruflichen Umfeld und damit einige Türen offen; sie verfolgt aus der Nähe wichtige fachliche Entwicklungen und investiert so auch in ihr berufliches Selbstwertgefühl, das nicht selten schon nach einer Pause von ein, zwei Jahren Richtung Nullpunkt sinkt.

Rollende Rollenplanung Trotzdem sollte die Rückkehr in die Arbeitswelt kein unüberlegter Schnellschuss sein. Denn die Familienphase ist ein bedeutender Umbruch und kann auch die bisherigen beruflichen Prioritäten auf den Kopf stellen: Fragen wie «Wo zieht es mich hin?», «Was ist mir wichtig?», «Was gäbe es sonst noch?» fordern ihren Platz ein. Es gilt zu klären, welche Rollen zukünftig gestaltet und gelebt werden wollen. Frau sollte also zuerst eine Vision für ihr Leben als Mutter und Berufsfrau entwickeln, und dieses Ziel bestimmt dann den Weg.

Schlummernde Potenziale wecken Den Ausgangspunkt bei der Visionssuche bildet idealerweise eine Standortbestimmung: «Welche Stationen umfasst meine bisherige Laufbahn?», «Welche Entscheidungen habe ich wann getroffen?». Alles, was sich an Wissen, Können und Lebenserfahrung angesammelt hat, wird neu entdeckt und sichtbar gemacht. Oft ist das mit einem «Wow-Erlebnis» verbunden. Die Bestandesaufnahme ermöglicht erst, Potenziale aufzudecken, Perspektiven zu entwerfen und Visionen zu beschreiben.

Die Vision im Reality-Check Ist die Vision da, möglichst klar in allen Farben und Facetten, kann sich die Familienfrau an die konkreten Schritte zur Umsetzung machen: Etwa die Arbeitsund Bildungswelt auf mögliche Entwicklungsstufen hin abklappern, in Frage kommende Tätigkeitsfelder in der Praxis erkunden, sich von Fachpersonen beraten lassen, das persönliche Netzwerk nutzen und neue Kontakte knüpfen. Und dann gilt es nur noch, die möglichen Arbeitgeber von der eigenen Vision zu überzeugen. Die besten Chancen dafür besitzt, wer selbstbewusst auftritt und mit Worten und Taten überzeugen kann. Diesen letzten Aspekt sollte man nicht unterschätzen: also rechtzeitig an Bewerbungstechnik, Präsentation und Rhetorik arbeiten!

KURSE ZUM THEMA Bildungsgang «Perspektiven in der Familienphase» Gemeinsam mit anderen Frauen neue Perspektiven entwickeln Professionelle Laufbahnplanung in 5 Schritten Ausgehend von einer Standortbestimmung die Laufbahn planen Mein Bewerbungsdossier: zeitgemäss und aussagekräftig Mit aussagekräftigem Bewerbungsdossier überzeugen Prospekt zum Bildungsgang «Perspektiven in der Familienphase» auf www.eb-zuerich.ch, Berautng unter Tel. 044 385 83 92.

EB Kurs Nr. 37 – Frühling 2013

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AGENDA

Viermal Literatur Ein Satz hat 160 Zeichen, Freund wird man beim ersten Klick, seine Liebe bekundet man mit «hdmfgul»: Die Schreibforscherin Sarah Brommer (Uni Zürich) zeigt in ihrem Vortrag, wie sich Schreibnormen in E-Mails, in Chats und auf Facebook verändern (4. April).

Engagements auf Fotos Vom Leben der Menschen in Simbabwe im südlichen Afrika erzählen die Reportage-Fotografien von Pia Zanetti. Dort leitet der Schweizer Arzt Ruedi Lüthy seit seiner Frühpensionierung eine ambulante Klinik für HIV- und Aids-Patienten. Eine Ausstellung zum 10-Jahre-Jubiläum der Stiftung Swiss Aids Care International, welche die Klinik betreibt (ab 15. März).

Silvia Voser, Foto-Dozentin an der EB Zürich, bringt Bilder aus der indischen 3-Millionen-Stadt Jaipur. Sie zeigen das Leben von Strassenkindern und wie sich die unabhängige Organisation Taabar für sie einsetzt. In einem eigenen Projekt von Silvia Voser Projekt fotografierten die ehemaligen Strassenkinder ihren Alltag selber. Diesen Bildern gegenüber stehen Aufnahmen von Zürcher Kindern über ihrem Alltag (ab 15. Mai).

10 JAHRE SWISS AIDS CARE INTERNATIONAL Reportage-Fotografien von Pia Zanetti Galerie EB Zürich, 15. März bis 20. April 2013 NAMASTE – GUTEN TAG Fotografie-Ausstellung von Silvia Voser Galerie EB Zürich, 15. Mai bis 15. Juni 2013 Vernissage: Mittwoch, 15. Mai 2013, 18.30 Uhr

3D – filmen und drucken 3D-Bilder und 3D-Filme begegnen uns heute fast täglich. Werbegrafiker und 3D-Artist Olivier Jaillard zeigt, wie die Software Maxon Cinema 4D eingesetzt werden kann (25. März).

3D-Druckern gehört die Zukunft. Jochen Hanselmann, seit vielen Jahren in der Szene, zeigt Geschichte und Potenzial der Technik und demonstriert einen 3D-Drucker live in Aktion (16. April).

3D-VISUALISIERUNG MIT MAXON CINEMA 4D Präsentation Olivier Jaillard Montag, 25. März 2013, 18.30 Uhr, EB Zürich 3D DRUCKEN Präsentation und Demonstration Jochen Hanselmann Dienstag, 16. April 2013, 18.30 Uhr, EB Zürich

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Am 19. Juni liest die junge Autorin Dorothee Elmiger im BiZE. Sie sorgte mit ihrem Erstling «Einladung an die Waghalsigen» für Aufsehen. Zusammen mit Brigitte Spalinger leitet sie an der EB Zürich vorher am Nachmittag einen Workshop unter dem Titel «Summen oder Brummen? Die Variation».

KME, PH Zürich und EB Zürich führen wieder einen Schreibwettbewerb durch, Stichwort «Blindgänger», Die Form ist frei (z.B. Kurzgeschichte, Innerer Monolog, Minidrama, Gedicht, Rap), der Umfang zwischen 1000 und 5000 Zeichen.

E-MAIL, CHAT UND FACEBOOK – SCHREIBEN OHNE NORMEN? Vortrag Sarah Brommer Donnerstag, 4. April 2013, 19.30 Uhr SUMMEN ODER BRUMMEN? DIE VARIATION. Workshop mit Dorothee Elmiger und Brigitte Spalinger Mittwoch, 19. Juni 2013, 14.00 bis 17.00 Uhr LESUNG DOROTHEE ELMIGER Mittwoch, 19. Juni 2013, 19.30 Uhr BLINDGÄNGER Schreibwettbewerb von PHZH, KME und EB Zürich Einsendeschluss 31. März, www.eb-zuerich.ch > Aktuell

Der Datenschützer kommt Er kennt die Chancen und Risiken des Internets von Berufes wegen: Bruno Baeriswyl, der Datenschutzbeauftragte des Kantons Zürich. In seinem Vortrag schildert er, was mit unseren Daten passieren kann und wie man sich gegen Missbrauch schützt.

INTERNET UND DATENSCHUTZ Vortrag / Diskussion Bruno Baeriswyl Dienstag, 7. Mai 2013, 19.00 Uhr

EB Zürich im Hauptbahnhof «Weiterkommen» lautet das Motto der 13. Zürcher Bildungsmesse im Hauptbahnhof. Drei Tage lang kann man sich an zahlreichen Ständen über Weiterbildungen informieren. Die EB Zürich ist auch dieses Jahr wieder dabei.

ZÜRCHER BILDUNGSMESSE Mittwoch, 20. März bis Freitag, 22. März 2013, 11.00 bis 20.00 Uhr

WEITERBILDUNG – WIE ICH SIE WILL

Weiterkommen mit der EB Zürich Mit jährlich 16 000 Kundinnen und Kunden ist die EB Zürich die grösste von der öffentlichen Hand getragene Weiterbildungsinstitution der Schweiz.

Der erste Schritt zu neuen Horizonten: – Bestellen Sie unser neues Programm mit über 400 Kursen und Bildungsgängen.

– Besuchen Sie eine unserer Informationsveranstaltungen.

– Lassen Sie sich über unser Angebot beraten.

– Nutzen Sie unsere Lern- und Arbeitsplätze im Lernfoyer.

– Buchen Sie eine Weiterbildungsberatung und klären Sie Ihre Ziele.

– Machen Sie Selbsteinstufungstests auf unserer Webseite.

– Lernen Sie anhand unserer Imagebroschüre unsere Werte kennen.

– Informieren Sie sich auf www.eb-zuerich.ch.

– Fragen Sie telefonisch oder per Mail bei uns nach.

– Kommen Sie vorbei und lernen Sie uns kennen.

Weiterbildung liegt im Interesse des Wirtschaftsstandortes Zürich und muss darum für alle zugänglich sein – unabhängig vom finanziellen oder sozialen Status. Seit bald 40 Jahren unterstützt die kantonale Berufsschule für Weiterbildung deshalb Berufsleute aus allen Branchen und Bildungsschichten dabei, beruflich am Ball zu bleiben; Lehrabgänger und Akademikerinnen, Handwerker und kaufmännische Angestellte, Kader und Berufseinsteigerinnen lernen neben- und miteinander.

Der persönliche Weg zum Ziel: Der Weg zum Lernerfolg ist individuell. In Weiterbildungs- und Lernberatungen werden die Ziele geklärt und geeignete Lernmethoden und -formen aufgezeigt. Nicht nur Privatpersonen, sondern auch immer mehr Personalchefs und Weiterbildungsverantwortliche vertrauen darum auf den Slogan der EB Zürich:

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«Weiterbildung – wie ich sie will»

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EB Zürich Kantonale Berufsschule für Weiterbildung Bildungszentrum für Erwachsene BiZE Riesbachstrasse 11 8090 Zürich

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Weiterbildung – wie ich sie will

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