Reglas Ortográficas A continuación, te presentamos las reglas ortográficas más importantes: como el punto, la coma, los signos de interrogación y exclamación. palabras esdrújulas, llanas y agudas, verbos, etc.
La Raya
Se emplea: 1) Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo. Ejemplo: Hola, ¿qué has hecho esta tarde? - Acudir al dentista. 2) Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo. Ejemplo: Sí -respondió la secretaria-, pero no podemos irnos aún.
El Punto
Se escribe al final de cada oración. Hay tres tipos de punto: - Punto y seguido: separa dos oraciones del mismo párrafo. - Punto final: se escribe al final del texto. - Punto y aparte: separa dos párrafos distintos. Se emplea: 1) Para señalar el final de una oración. Ejemplo: Se acabo la película. Ahora, a casa.
NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.
Signos de interrogación
Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante. Se escriben: 1) Al principio y al final de la oración interrogativa directa. Ejemplo: ¿Cómo puedo saber si le gusto?
Educación Básica 2016
2) Detrás de las abreviaturas. Ejemplo: Srita. (Señorita), C.P. (Código Postal), Dr. (Doctor), etc. Sabino 275, Santa María la Ribera, Del. Cuauhtémoc, C.P. 06400, México D.F. Tel: +55 1946 0620 Lada: 01800 777 0070 www.edelvivesmexico.com
NOTA: Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación.
Signos de admiración
Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración. Se escriben: 1) Para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones. Ejemplo: ¡Apúrate! ¡Ouch! ¡Que viva el Rey!
Punto y coma]
Indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea: 1) Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas. Ejemplo: Espera un momento, no te vayas; aún no he terminado.
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2) Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma. Ejemplo: El aparato circulatorio se compone del sistema cardiovascular y el sistema linfático, que están compuestas a su vez por muchas partes; la más importante de ellas es el corazón
“Para maestros comprometidos”
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¡Llegó el momento! Una nueva propuesta en el mercado editorial ha llegado a México: en ella se combinan experiencia, nombre, confianza y calidad. Desde julio 2013, Progreso Editorial se suma al Grupo Edelvives para afianzarse en el mercado editorial mexicano. De este modo, la experiencia de Progreso Editorial: empresa mexicana y Marista, fundada en 1899, se une a la experiencia del Grupo Edelvives: empresa española y también Marista, fundada en 1889.
Juntos seguirán realizando materiales que llevarán como fundamento: Apego a los programas educativos de la SEP Propuesta didáctica sólida y calidad de contenidos Interés en las necesidades de los maestros que día a día preparan a los niños mexicanos La apuesta de Grupo Edelvives en México va encaminada a: Apoyar con formación a los docentes mexicanos Trabajar de la mano con expertos mexicanos en educación Crear materiales atractivos con vanguardia en el diseño e imagen gráfica Ser opción diferente en la que sus principales clientes son los alumnos Detectar y dar respuesta a las necesidades reales en las aulas mexicanas Seguir apostando por la excelencia educativa Entusiasmar a los alumnos y maestros por nuestra propuesta educativa
Grupo Edelvives - Progreso Editorial Ambición: el futuro de todos depende de la educación de todos Compromiso: gente con valor y valores Calidad: didáctica, estética, en la impresión y en el servicio
Para Maestros Comprometidos
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RECURSOS PARA EL MAESTRO
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CURRÍ CULA PRE ESCOLAR
PRI MARIA
SECUN DA RIA
ÍNDICE Currícula Básica................................................................................06
Club Kuali............................................................................................ 10 Me muevo y aprendo...................................................................... 16 Todo Integrado..................................................................................18 Letrilandia...........................................................................................20 Regalitos.............................................................................................26 Ejercicios de lectoescritura. Letra cursiva................................28 Actividades de Matemáticas por competencias.....................30 EN TI......................................................................................................32 Portavalores......................................................................................36
Sabelotodo.........................................................................................40 Progreso en Competencias...........................................................46 Progreso en Español.......................................................................47 Progreso Letra Script......................................................................48 Progreso Letra Cursiva...................................................................49 Progreso Gramática y Ortografía .............................................. 50 Progreso en Matemáticas..............................................................51 Progreso en Cálculo Mental...........................................................52 Tablas de Multiplicar.........................................................................53 EN TI.....................................................................................................54 Progreso en Valores........................................................................58 Guía resolución de exámenes......................................................60 Metamorfosis....................................................................................62
Cuaderno de Actividades Español...............................................66 Cuaderno de Actividades Ortografía..........................................68 Cuaderno de Actividades Matemáticas.............. ......................70 Cuaderno de Ciencias Biología.......................................................72 Cuaderno de Ciencias Física...........................................................74 Cuaderno de Ciencias Química......................................................75 Cuaderno de Tecnología..................................................................76 Cuaderno de Formación Cívica y Ética....... ................................78 EN TI......................................................................................................80 Vivir los Valores................................................................................84 Orientación Tutorial.........................................................................86
NUEVO
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Mapa Curricular
de la Educación Básica 2011 HABILIDADES DIGITALES 1er PERIODO ESCOLAR
ESTÁNDARES CURRICULARES
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Preescolar 1er
2do
Primaria 3er
Lenguaje y Comunicación LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
2do PERIODO ESCOLAR
Segunda Lengua: Inglés Pensamiento Matemático
1er
2do Español
Segunda Lengua: Inglés Matemáticas
Exploración y Conocimiento del Mundo Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Desarrollo Físico y Salud
Desarrollo Personal y Social DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
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Expresión y Apreciación Artísticas
Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística
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2do PERIODO ESCOLAR
3er PERIODO ESCOLAR
4to PERIODO ESCOLAR
Primaria 3er
4to
Secundaria 5to
6to
1er
2do
Español
3er
Español I, II y III
Segunda Lengua: Inglés
Segunda Lengua: Inglés I, II y III
Matemáticas Ciencias Naturales
Matemáticas I, II y III Ciencias I (énfasis en Biología)
Ciencias II (énfasis en Física)
Ciencias III (énfasis en Química)
Tecnología I, II y III Geografía La entidad donde vivo Historia
Formación Cívica y Ética
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Geografía de México y el Mundo
Historia I y II
Asignatura estatal Formación Cívica y Ética I y II Tutoría
Educación Física
Educación Física I, II y III
Educación Artística
Artes I, II y III (Música, Danza, Teatro de Artes Visuales)
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EV U N
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! o n e u b o l a e t e ¡Ún Está conformado por tres niveles: 3, 4 y 5 años. El Libro del alumno se divide en tres cuadernillos, uno por cada trimestre. Se divide en tres unidades con actividades integrales que abarcan los seis campos formativos que conforman el Programa de Educación Preescolar vigente. Las actividades propuestas potencian el desarrollo de competencias, promueven la práctica de valores, fomentan el trabajo colaborativo y el cuidado del medio ambiente. También es una propuesta lúdica-educativa que vincula temas de la familia, la escuela y la comunidad mediante unidades didácticas de trabajo con las que el escolar puede divertirse, conocer y aprender en compañía de personajes como Ami, Mauri, Zía e Ikal. En los talleres de arte se acercará a la cultura y en los laboratorios se desarrollará el gusto por la ciencia. Contiene autoevaluaciones en cada actividad que propician en los niños la toma de conciencia de sus logros y avances.
Material 4 años
Material 3 años
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CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Cuadros de contenidos por unidad en los que se muestran: campo formativo, competencia, aprendizaje esperado, página, transversalidad y criterio de evaluación en cada actividad. ` Lectura inicial, comprensión de lectura, actividades de lectoescritura y de matemáticas, taller de apreciación artística o laboratorio de ciencias; y frases con consejos, recomendaciones de lecturas o información complementaria. ` Autoevaluación y evaluaciones diagnóstica, formativa y parcial, por trimestre y final. ` Recortables.
Cuaderno del alumno Cuaderno de evaluación personalizado Guía del maestro Boletines informativos
Vive esta aventura llena de diversión, conocimiento y aprendizaje en compañía de:
Ami
Mauri
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PREESCOLAR
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Ikal
¡El Libro del alumno y la Guí a del maestro contienen un paliacate de regalo!
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ISBN: 978-607-456-980-3 240 224 4 pá págs. ggs
3 cuadernos para cada nivel. ISBN: 978 978-607-456-981-0 607 456 981 0 336 págs.
ISBN: SBN 978-607-456-982-7 978 607 456 982 7 97 336 págs.
LIBRO DEL ALUMNO ` La lectura detonadora lleva al escolar de la mano para que viva grandes aventuras con los personajes de la serie, y a su vez, trabaje de manera divertida y amena la comprensión lectora. ` Las actividades son integrales, se trabajan a través de una propuesta lúdica con temas acerca de la familia, la escuela y la comunidad. ` Mediante unidades didácticas con las que el escolar puede divertirse, conocer y aprender en compañía de los diferentes personajes. ` Tanto el taller de apreciación artística como el laboratorio de ciencias permiten cambiar la rutina escolar y hacer actividades interesantes con los alumnos. ` Con la autoevaluación, el alumno valora su proceso de aprendizaje y reflexiona cómo puede mejorar su desempeño.
Club Kuali 1er grado, Libro del alumno
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Norma Tagle Marín, Verónica Tagle Marín, Mayra Dafne Vieyra Cordero, María Cristina Aguilar Morales y otros FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
KUALI ssignifica "bueno". "b
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ISBN ISBN: BN 9978-607-8380-10-7 78- 077 838 83 0 10 31 págs. 312 págs
3122 págs págs. gs.
ISBN: 978-607-8380-09-1
PREESCOLAR
ISBN: N: 97 978-607-8380-11-4 978-607-8380-11 8-6 7 8380-11
312 págs.
GUÍA Í DEL MAESTRO ` En el desarrollo de la secuencia didáctica se sugiere la manera de trabajar las actividades planteadas en el Libro del alumno, además se marcan el inicio, el desarrollo y el cierre de la actividad. ` En cada actividad se sugiere una tarea que los alumnos, junto con los padres de familia, podrán trabajar en casa.
Clubb KKualili 33er grado, Cl d GGuía í ddell maestro t
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Conozca la estructura y el contenido de cada uno de los materiales que componen la serie para su óptimo aprovechamiento. Identifique en el Libro del alumno los temas que se desarrollan y sepa cuáles son los alcances de los aprendizajes que se plantean, de esta forma se le facilitará el llenado del Cuaderno de evaluación personalizado. En la Guía del maestro se sugieren secuencias didácticas que le ayudarán a planear su trabajo cotidiano.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Norma Tagle Marín, Verónica Tagle Marín, Mayra Dafne Vieyra Cordero, María Cristina Aguilar Morales y otros FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
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ISBN: 978-607-456-981-0
ISBN: 978-607-456-982-7
40 págs.
40 págs.
ISBN: 978-607-456-980-3 40 págs.
Abarca to loss cam todos campos formativos.
CUADERNO DE EVALUACIÓN PERSONALIZADO ` Se realiza a través de instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y escalas estimativas. ` En la evaluación diagnóstica se identifican los saberes previos, así como las habilidades y destrezas con que cuenta el alumno al inicio del ciclo escolar. ` En la evaluación formativa por unidad se valoran los avances del niño durante los procesos de aprendizaje. ` En las evaluaciones parciales por trimestre (sumativas) se identifica el nivel de logro de los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo. ` En la evaluación final se observan los avances alcanzados por el alumno al término del ciclo escolar.
Club Kuali 1er grado, Cuaderno de evaluación
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE En la Guía del maestro, al final de cada secuencia didáctica, se plantea una tarea para llevar a cabo por el alumno junto con los padres de familia. Es importante que la conozca con anterioridad para planear su ejecución y obtener de esa actividad el mayor provecho posible.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Norma Tagle Marín, Verónica Tagle Marín, Mayra Dafne Vieyra Cordero, María Cristina Aguilar Morales y otros FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Grapa
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PREESCOLAR
ISBN: 978-607-456-980-3 10 págs.
ISBN: 978-607-456-981-0 10 págs.
ISBN: 978-607-456-982-7 10 págs.
Pensando en los padres de familia, CLUB KUALI pone a su disposición:
BOLETINES INFORMATIVOS TRIMESTRALES PARA LOS PADRES DE FAMILIA ` El informe de evaluación trimestral ral incluye observaciones de todos los os campos formativos. ` El artículo con contenido pedagógico trata temas relacionados con la educación del alumno en edad Preescolar. Club Clu ub Kuali 1er grado, Boletín informativo informat
FICHA TÉCNICA
AUTOR(ES): Norma Tagle Marín, Verónica Tagle Marín, Mayra Dafne Vieyra Cordero, María Cristina Aguilar Morales y otros FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
Libros de literatura sugeridos para esta serie
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Abarca todos los campos formativos.
ISBN: 978-607-9415-29-7 240 págs.
ISBN: IS SBN: 978-607-9415-32-7 240 págs.
ISBN: 978-607-9415-33-4 240 págs.
¡Acciones cotidianas para vivir y aprender! Estimula el desarrollo de las competencias en los seis campos formativos del Programa de Educación Preescolar. Cada libro de la serie contiene actividades de menor a mayor grado de dificultad que ponen a prueba las capacidades motrices, tanto finas como gruesas, del alumnado y lo motivan a superarse. Así, mediante el movimiento, el escolar percibe, conoce y aprende del mundo que lo rodea.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Cuadros de contenidos trimestrales que incluyen campo formativo, competencia, aprendizajes esperados, página, transversalidad, criterios de evaluación y dosificación. ` Entrada de trimestre en la que el alumno trabaja habilidades del pensamiento. ` Contiene evaluaciones diagnósticas por trimestre, autoevaluaciones, evaluaciones parciales y sumativas. ` Las actividades se manejan por secuencias didácticas y ponen a prueba las capacidades motrices, tanto finas como gruesas, del niño. ` Incluye temas de valores, como responsabilidad, respeto, obediencia, honestidad y confianza. ` La Guía del maestro presenta un cuadro de competencias y una sección de situaciones didácticas.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Antes de realizar cada actividad que se plantea en el Libro del alumno, lea con detenimiento la secuencia didáctica sugerida para tener a mano los materiales necesarios y, de ser oportuno, adecuarla a las necesidades específicas del grupo. Recuerde que así como cada alumno es único, el grupo también lo es.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Martha G. Ramírez Hidalgo FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
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PREESCOLAR Me muevo y aprendo 1er grado, Libro del alumno
La Guía del maestro está integrada al Libro del alumno.
Me muevo y aprendo 1er grado, Guía del maestro
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Los niños se mueven no sólo por el placer que les causa. Los movimientos corporales les ayudan a relacionarse con su entorno, y a desarrollar su cuerpo y su mente. Las rondas infantiles y las canciones tradicionales son una buena opción para que los alumnos se muevan: aprovéchelas.
Libros de literatura sugeridos para esta serie
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Abarca todos los campos formativos.
ISBN: 978-607-9415-24-2 244 págs.
ISBN: 978-607-9415-55-6
ISBN: 978-607-9415-28-0
244 págs.
244 págs.
¡200 días, 200 actividades! Comprende un Libro del alumno para cada nivel escolar con actividades que ponen en movimiento las diversas experiencias, conocimientos, actitudes y valores que los estudiantes traen consigo, al tiempo que fomenta el desarrollo de las competencias para la vida. La serie se propone ampliar el conocimiento que los educandos tienen del mundo que los rodea, además de introducirlos en el aprendizaje gradual de la lectoescritura y las matemáticas formales por medio de temas afines a los intereses infantiles.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` ` ` ` `
Incluye pegatinas.
Integra 200 actividades para los 200 días de clases que marca el calendario escolar. Introduce al estudiante en el aprendizaje gradual de las matemáticas y de la lectoescritura. Se divide en 10 unidades y en cada una se abordan tres valores que se indican en la entrada de unidad. Al inicio de cada unidad se presenta un índice con un listado de competencias para la planeación mensual. En cada actividad aparece un icono con el campo formativo principal y en la situación didáctica se sugieren uno o dos campos formativos transversales.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE CE Es muy importante que se revise cómo se articulan las unidades que conforman man cada libro de la serie Todo integrado, los campos formativos que atiende y loss ación aprendizajes que se espera adquieran los escolares, para hacer una planificación adecuada y oportuna.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Mónica F. Galindo y otros FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
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PREESCOLAR
Todo integrado 1er grado, Libro del alumno
El clima cambia
La tierra tarda un año en dar una vuelta alrededor del Sol, este es el movimiento de traslación. Durante este recorrido la Tierra se sitúa en distintas posiciones con respecto al Sol, por eso el clima no es igual siempre.
La Guía del maestro está integrada al Libro del alumno. 158
Situación didáctica s Indica a los escolares que observen a través de la ventana y digan cómo es el clima de ese día. Pregúntales si todos los días el clima es igual. Pide que mencionen los diferentes climas que conocen. s Lee el texto a los educandos y explícales en qué consiste el movimiento de traslación. s Sal con los niños al patio, solicita que se recuesten e imaginen los distintos climas que mencionarás con detalle para que representen las actitudes que mostramos ante el frío, el calor, la lluvia. Comenten qué sensaciones les produce cada tipo de clima, así como las actividades que se pueden hacer o no mientras duran. s Indica al grupo que describan las imágenes de su libro y dibujen una cara que represente las sensaciones que les provocan cada una. s Concluye con el grupo que el clima influye en nuestras actividades y estados de ánimo.
Todo d iintegrado d 3er grado, d Libro Libr ibro del d l alumno l
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE CE Una unidad didáctica no necesariamente tiene que atender aspectos de todos los campos formativos. Una alternativa puede ser trabajar en forma simultánea dos unidades para cubrir todos y cada uno de los campos formativos; lo cual tampoco impide que, si durante el desarrollo de un determinado tópico surge una propuesta de trabajo interesante, no se puedan hacer los ajustes y cambios convenientes en la unidad didáctica.
Libros de literatura sugeridos para esta serie
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EV NU
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¡Los cuentos de príncipes y princesas nunca han estado más de moda! El aprendizaje de la lectura y la escritura supone uno de los viajes intelectuales de mayor intensidad que realiza el ser humano. Dejando de lado los aspectos de índole cognitivo que se ponen en funcionamiento en este proceso, es incuestionable la afirmación de que este acercamiento, por parte de los niños, debe ser agradable y despertar el deseo de conquista. El principal objetivo del proyecto Letrilandia es acompañar a los alumnos en ese proceso de descubirmiento que les resultará sencillo, pues al ir conociendo a los habitantes del País de las Letras se familiarizarán con las letras y sus sonidos. Todos los habitantes de este singular país tienen una historia que contar, y cuando el maestro narre cada uno de los cuentos se despertará en los escolares el deseo por descubir y saber más sobre el País de las Letras y así iniciarán la experiencia maravillosa del aprendizaje de la lectura y la escritura.
Para niños de 3 a 5 años.
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Edelvives México
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CARACTERÍSTICAS GENERALES LIBRO DE LECTURA ` Organización trimestral. ` Recreaciones con escenas de los cuentos. ` Presentación de letras, sílabas, palabras y frases.
COMPONENTES
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LÁMINAS DE CUENTOS ` Cuentos tamaño medio póster sobre los personajes del País de las Letras.
PREESCOLAR
GUÍA DEL MAESTRO ` Apoyo teórico y metodológico. ` Cuentos de los personajes del País de las Letras. ` Letras de canciones de los personajes y coreografías. ` Sugerencias para trabajar los ejercicios del cuaderno de escritura. ` CD con canciones relacionadas con los personajes del País de las Letras.
CUADERNO DE ESCRITURA ` Organización trimestral. ` Evaluación diagnóstica. ` Evaluaciones trimestrales. ` Actividades diversas para la enseñanza de las letras. ` Encuadernado horizontal con espiral.
Libro de lectura para el alumno Cuaderno de escritura para el alumno Guía del maestro Láminas de cuentos y personajes CD con canciones
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info@editorialprogreso.com.mx
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ISBN: 978-607-746-058-9 164 págs.
ISBN: 978-607-746-064-0 160 págs.
ISBN: 978-607-746-065-7 160 págs.
CUADERNO DE ESCRITURA PARA EL ALUMNO ` ` ` ` ` ` `
Un libro de lectura por cada grado. Contenidos organizados en trimestres. Tablas de contenido en correspondencia con el Programa Oficial. Entrada de trimestre con actividades que fomentan el desarrollo de inteligencias múltiples. Evaluación diagnóstica en el primer trimestre. Evaluaciones trimestrales. Secuencialidad por grado en la enseñanza de las letras con múltiples y variadas actividades de repaso de trazo, escritura de palabras, colorear, dibujar, etcétera. ` Recortables. ` Por su tamaño, orientación horizontal y su encuadernación con espiral, el material es idóneo para el trabajo con los alumnos de Preescolar.
Entrada de trimestre con actividades para fomentar el desarrollo de inteligencias múltiples.
Actividades variadas para trabajar las letras. Letrilandia 1er grado, Libro de escritura para el alumno
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Aurora Usero Alijarde FORMATO: 21.5 cm x 30.5 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
Edelvives México
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40 págs.
ISBN: 978-607-746-058-9 24 págs.
PREESCOLAR
ISBN: 978-607-746-064-0
ISBN: 978-607-746-065-7 84 págs.
CUADERNO DE LECTURA PARA EL ALUMNO ` ` ` `
Un libro de lectura por cada grado. Contenidos organizados en trimestres. Imágenes que recrean escenas de los cuentos de los personajes del País de las Letras. Presentación de las letras, sílabas, palabras y frases para que el alumno inicie el proceso de lectura.
Dos páginas de actividades por letra.
LLetrilandia 2do grado, Libro de lectura para el alumno
FICHA TÉCNICA
Edelvives México
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AUTOR(ES): Aurora Usero Alijarde FORMATO: 30.5 cm x 21.5 cm ENCUADERNACIÓN: Grapa
www.edelvivesmexico.com
info@editorialprogreso.com.mx
23 9/22/15 9:56 AM
ISBN: 978-607-746-066-4 192 págs.
ISBN: 978-607-746-057-2 188 págs.
ISBN: 978-607-746-067-1 192 págs.
GUÍA DEL MAESTRO ` Con un apartado de consideraciones generales sobre el proceso lector; métodos de aprendizaje de la lectoescritura; cómo se concibió el proyecto; metodología de escritura de Letrilandia; pautas para trabajar las actividades del Libro de lectura y Cuaderno de escritura; programa de conciencia fonológica, entre otros apartados. ` Tablas de contenido en correspondencia con el Programa Oficial. ` Los cuentos de los personajes del País de las Letras. ` CD con canciones relacionadas con los personajes de Letrilandia y sus coreografías correspondientes. ` Sugerencias didácticas para trabajar las actividades propuestas en el Cuaderno de escritura del alumno. ` Fotocopiables con ejercicios de refuerzo para desarrollar la psicomotricidad fina.
Letrilandia 1er grado, Guía del maestro
FICHA TÉCNICA
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Letrilandia 1er grado, Guía del maestro
AUTOR(ES): Aurora Usero Alijarde FORMATO: 30.5 cm x 21.5 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
Edelvives México
9/22/15 9:56 AM
ISBN: 978-607-746-066-4 56 láminas
PREESCOLAR
ISBN: 978-607-746-067-1 37 láminas
ISBN: 978-607-746-057-2 42 láminas
LÁMINAS DE CUENTOS ` ` ` `
Escenas a todo color que ilustran las historias de los personajes del País de las Letras. Al reverso de cada escena aparece el texto con el cuento correspondiente. Incluye láminas de cada uno de los personajes. Tamaño medio póster para que el maestro muestre las escenas al grupo.
Lámina Personaje
Letrilandia 1er grado, Láminas de cuentos
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE CE Invitar a los niños a participar en la narración de los cuentos, en la dramatización, zación, interpretando la canción, llevando a cabo la coreografía, realizando una composición mposición plástica, etc. Enriquecer los cuentos inventando nuevas historias para los personajes, es, lo que propiciará que los escolares nunca se aburran y siempre estén motivados para aprender. der.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Aurora Usero Alijarde FORMATO: 30.5 cm x 42 cm
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Libro del alumno
Guía del maestro
ISBN: 978-607-456-962-9 160 págs.
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación. ISBN: 978-607-456-963-6
ISBN: 978-607-456-964-3 192 págs.
152 págs.
¡Activación temprana de la lectura y la escritura! Combina la práctica y enseñanza de la lectoescritura por medio del: cuento narrado y leído en voz alta; onomatopeyas; conciencia y decodificación fonética; y la percepción y decodificación visual. Mediante las actividades planteadas, los alumnos desarrollan competencias relacionadas con el campo formativo Lenguaje y Comunicación, como la expresión oral, la comprensión lectora y el lenguaje escrito; así como actitudes y valores para la convivencia.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` La serie está basada en un método integral y novedoso de enseñanza de la lectoescritura para niños de Preescolar. ` Integra la práctica y enseñanza por medio del cuento narrado y leído en voz alta, onomatopeya, conciencia y decodificación fonética, percepción y decodificación visual, entre otros. ` Contiene cuadros de contenidos por trimestre que incluyen competencia, aprendizajes esperados, página y criterios de evaluación. ` En la entrada de trimestre el alumno, se trabaja la activación del pensamiento. ` Contiene autoevaluaciones y evaluaciones trimestrales, hoja onomatopéyica y recortables. ` Cuenta con una Guía del maestro para los tres niveles, que incluye explicación de la propuesta metodológica, competencias comunicativas, y un anexo de valores.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Es importante que el maestro, con base en las características particulares de su grupo, amplíe el tiempo de aprendizaje, según lo requieran los escolares. También es importante que se retome, de ser necesario, la lección anterior para reforzar conocimientos y habilidades.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Jesús Amaya Guerra, Evelyn Prado Maillard FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
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Aprendizaje esperado: Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
¿A qué suenan las palabras?
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PREESCOLAR
Recorta las tarjetas por la línea punteada. Juega con tu maestro y compañeros a mencionar palabras que inicien con esas letras; cada vez que quieras participar levanta tu tarjeta y di la palabra que pensaste.
Regalitos 2do grado, Libro del alumno
/RDE
Escucha el sonido
N
Aprendizaje esperado: Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Bety boca vaso 29
Víctor mesa pera
Lee las palabras con ayuda de tu maestro y rodea con color su letra inicial. Une con una línea cada palabra con la imagen correspondiente.
Regalitos 2do grado, Libro del alumno
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE El aprendizaje de conceptos espaciales (arriba-abajo, dentro-fuera, adelante-atrás, cerca-lejos, izquierdaderecha) ayudará al alumno de Preescolar a crear estructuras cognitivas y lingüísticas esenciales para el aprendizaje de la lectoescritura. El niño aprenderá de manera más eficiente dichos conceptos si lo hace a través de movimientos corporales.
Libros de literatura sugeridos para esta serie
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Libro del alumno
Guía del maestro ISBN: 978-607-9416-05-8 160 págs.
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación.
ISBN: 978-607-9416-06-5 164 págs.
¡La experiencia multisensorial de aprender a leer y escribir!
ISBN: 978-607-9416-07-2 160 págs.
Incluye pegatinas.
Fomenta el desarrollo de las competencias del campo formativo Lenguaje y Comunicación en el rubro Lenguaje Escrito. Su contenido está diseñado para brindar al maestro un material de apoyo útil para iniciar a los escolares en el proceso de la lectoescritura. Los tres libros que componen la serie ofrecen un manejo novedoso, lúdico y graduado de ejercicios que parten de experiencias multisensoriales, para que los educandos conozcan las letras por medio de los sentidos del tacto, la vista y el oído.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Sección de ejercicios preparatorios como pintar, colorear, calcar, picar, coser, recortar, pegar, modelar, discriminar y armar. ` Sección de ejercicios de menor a mayor grado de dificultad relacionados con la observación, el seguimiento y el trazo. ` Sección de ejercicios para el trazo de las letras unidas a su sonido, se incluyen actividades multisensoriales para el desarrollo de la memoria visual y auditiva. ` Sección de recortables y pegatinas. ` Las Guía del maestro cuentan con sugerencias y apoyos didácticos.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Para que un niño no tenga problemas para leer y escribir, requiere de una maduración neurobiológica previa, un desarrollo psicomotriz apropiado y el entrenamiento de movimientos básicos de brazo y mano que le permitan direccionalidad y tonalidad en el trazo, lo cual le dará fluidez, rapidez y legibilidad al escribir.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): María Irene Hernández Moreno, Norma A. Silva Hernández FORMATO: 27 cm x 20.5 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
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PREESCOLAR Ejercicios de lectoescritura. Letra Cursiva 1er grado, Libro del alumno
Ejercicios de lectoescritura. Letra Cursiva 1er grado, Libro del alumno
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Antes de escribir, el niño debe practicar e interiorizar movimientos finos, por ejemplo: pintar con los dedos en superficies amplias; hacer bolitas de diferentes tamaños con plastilina o barro, utilizando sólo los dedos pulgar e índice; mover los dedos como si tocara un instrumento musical; manipular títeres digitales; rasgar papel; ensartar cuentas; perforar, con un lápiz o punzón, el contorno de una figura dibujada en papel.
Libros de literatura sugeridos para esta serie
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Libro del alumno
3 Guías por grado.
Guía del maestro ISBN: 978-607-456-977-3 152 págs.
Campo formativo: Pensamiento Matemático. ISBN: 978-607-456-978-0 168 págs.
ISBN: 978-607-456-979-7 176 págs.
¡Conteo y razonamiento matemático de manera lúdica! Desde temprana edad los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. Esta serie contiene ejercicios que estimulan el desarrollo del pensamiento matemático al proponer a los escolares que observen, describan, comparen, relacionen y clasifiquen. Las diferentes actividades fomentan el razonamiento y la abstracción numérica, la formulación de hipótesis, la construcción de nociones espaciales y temporales, así como la resolución de problemas mediante estrategias propias: todo lo cual constituye la base para el desarrollo de competencias del campo formativo Pensamiento Matemático.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Contiene entradas de trimestre en las que el alumno trabaja inteligencias múltiples. ` Ofrece cuadros de contenidos trimestrales que incluyen competencia, aprendizajes esperados, página y criterios de evaluación. ` Presenta autoevaluaciones y evaluaciones trimestrales. ` Incluye sección de recortables. ` Cuenta con una Guía del maestro por cada nivel.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Aproveche cualquier oportunidad para enseñar y repasar los números con los alumnos. Al ver la imagen de un cuento puede preguntar cuántas figuras ven en ella; solicitar que se formen en equipos de un número determinado y repartan material al mismo número de compañeros; contar cuántas ventanas y puertas tiene el salón de clases; cuántos pasos tienen que dar para llegar al escritorio del maestro, etcétera.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Amalia E. Hernández Valdez FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
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d
A
ct i v i d a
uja la cantidad de elemento Dib s que se
p ñala el número corres
ente ondi
y luego
trázalo en la cuadrícula.
tres 9
PREESCOLAR
cuatro Aspecto: Número. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Manifestación: Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes del uno, ampliando el rango de conteo.
ct i v i d a d
A
Actividades de Matemáticas por competencias 3er grado, Libro del alumno
Colore lave. a de acuerdo con la c
regaderas chicas 2 cafeteras chicas
3 regaderas grandes 1 cafetera grande
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Aspecto: Número. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Manifestación: Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
Actividades de Matemáticas por competencias 3er grado, Libro del alumno
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE La teoría de las Inteligencias múltiples de Howard Gardner sugiere que existen ocho formas de aprender. Una es la inteligencia lógica-matemática, que se basa en la capacidad para trabajar con los números, establecer relaciones entre ellos, calcular, medir, evaluar proposiciones y resolver problemas. Para fomentar el desarrollo de esta inteligencia se sugieren actividades como: adivinanzas; juegos para armar; rompecabezas; comparar imágenes; analizar las causas y las consecuencias de una situación; elaborar mapas mentales sencillos, entre otras.
Libros de literatura sugeridos para esta serie
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Preescolar EN CALMA
O V E NU
PROYECTO DE EDUCACIÓN EN LA INTERIORIDAD EN TI es un proyecto que conlleva un proceso pedagógico y personal de continuo descubrimiento. Es un proyecto educativo integrador, orientado a la acción tutorial, cuyo propósito es enseñar a ser persona, integrando todas las dimensiones, holísticamente, a partir del cultivo de la vida interior. Una propuesta universal, experiencial, abierta, integradora y creativa. EN TI es, por lo tanto, un nuevo paradigma educativo.
COMPONENTES Para el alumno Cuaderno para el alumno de 32 páginas organizadas de la siguiente forma: 20 sesiones con actividades para que los alumnos plasmen lo vivido y experimentado en las dinámicas. 10 sesiones de anclaje (cada dos sesiones) cuyo objetivo es resumir, recordar, repetir, interiorizar y fijar lo experimentado. Incluye un cuaderno de trabajo, Huellas y pasitos, y materiales complementarios (pegatinas y troqueles). Para el maestro USB con fundamentación teórica y epistemológica del proyecto. Incluye secuencia didáctica de cada sesión, recursos como fotografías, mándalas y otros que pudieran requerirse en el curso. Conducimos la experiencia de interioridad desde lo sensitivo, como uno de los ejes de comunicación y aprendizaje en los alumnos de esta edad.
FICHA TÉCNICA
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ISBN: 978-607-9416-89-8 32 págs.
Material 3 años
AUTOR(ES): Josean Manzanos, Amaia Arrizbalaga, Rebeca Gainzarain, Paula Cantallops FORMATO: 26 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: Grapa
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CARACTERÍSTICAS GENERALES ` El proyecto EN TI está organizado en cuatro colecciones, una para cada etapa educativa, cuyos títulos son cuatro términos clave (en calma (Preescolar), en paz (Primaria), en equilibrio (Secundaria) y en mí (Bachillerato)) que expresan el objetivo básico de cada etapa. Con cada una de estas palabras se identifica el horizonte educativo que se persigue. ` Además, en todos los cursos se presenta el proyecto a través de verbos en imperativo (siente, escucha, imagina, silencia, detente…) que concretan la propuesta educativa por edades. ` En EN TI, se trabajan cinco contenidos:
La expresión simbólica (E.S.)
La armonización emocional (A.E.)
CLAVES ` Descubrir formas de escucha interior. ` Fomentar la capacidad de atender cada instante. ` Experimentar la realidad trascendente que abarca al ser humano. ` Percibir la vida desde lo más profundo.
PREESCOLAR
El pensamiento creativo (P.C.)
La conciencia corporal (C.C.)
El crecimiento espiritual (C.E.)
Se propone encontrar las claves y experiencias que ayuden al alumnado a vivir y recuperar la calma innata de todas las personas.
ISBN: 978-607-9416-92-8 32 págs.
ISBN: 978-607-9416-90-4 32 págs.
Guía del ma maestro aestro
Material 5 años
Material 4 años
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La experiencia i de d lla educación d ió i en lla iinterioridad t i id d profundiza desde la capacidad de admirar todo lo que nos rodea; el descubrimiento de un entorno que nos fascina.
El centro de la educación en la interioridad brota desde la capacidad de escucha del alumnado de esta edad.
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SESIÓN A SESIÓN
En todas las sesiones propuestas la metodología es:
SENTIR
APRENDER
PLASMAR
EXPERIMENTAR
DESCUBRIR
EXPRESAR
En Educación Preescolar cada sesión de EN TI consta de cinco partes: 1era Parte
Ni pío. Es el momento inicial en el que el educador sitúa al grupo-clase en el espacio y presenta la sesión. Se pretende armonizar al alumnado con el silencio de forma que en todas las sesiones se identifiquen con un momento inicial de escucha interior y exterior. Se presenta este primer momento de silencio a través de tres elementos: un símbolo, un gesto y una palabra (o frase muy breve). Con estos tres elementos se pretende captar la atención del niño o niña.
2da Parte
Te cuento. En este segundo momento de la sesión se realiza una breve introducción explicativa en la que el educador descubre un «secreto» al grupo en forma de expectativa y sorpresa.
3era Parte
Verás. Es la parte central de la sesión. Es un momento breve en su duración, pero intenso en cuanto a la experiencia. Sirve para desarrollar el objetivo de vivir una experiencia interior.
4ta Parte
Un gran círculo. Parte final de la sesión, con la que se pretende encontrar un momento de quietud y silencio, de forma que el alumnado termine lo más sereno posible.
5ta Parte
Huellas y pasitos. Se invita al alumnado a coger su cuaderno de Huellas y pasitos para plasmar lo experimentado durante la sesión. Se trata de una actividad para registrar lo vivido de forma plástica y visual, con el fin de dotarles de un andamiaje donde colocar y expresar las emociones que van creciendo dentro de ellos. Serán las huellas de lo vivido y los pasos que van dando en el desarrollo de su vida interior.
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SESIONES DE ANCLAJE
Las sesiones de anclaje tienen 3 partes: 1. La armonización de las dos experiencias vividas en las sesiones anteriores a través del recuerdo de los dos símbolos, gestos y palabras o frases. El educador recuerda lo vivido preguntando a los alumnos los símbolos, gestos y palabras utilizados. Se puede acompañar este momento de los elementos visuales trabajados durante las sesiones.
PREESCOLAR
En las sesiones de anclaje se busca que el contenido y la experiencia vivida puedan ir asentándose personalmente y que se plasmen en la vida del grupo. En estas sesiones, la metodología de trabajo es grupal. Se recuerda entre todos lo vivido en las dos sesiones anteriores. Cada sesión de anclaje termina con una evaluación que el educador realiza individualmente a cada alumno, con tres indicadores. Es una «valoración de tendencia », de forma que tanto las familias como los educadores puedan ver cómo se van sedimentando las experiencias de interioridad en su vida. También se indica el grado de receptividad que el alumno ha mostrado en las sesiones.
2. La sintonía es el momento en el que el educador revisa lo que recuerdan los alumnos de los secretos de la segunda parte de las sesiones (Un secreto por descubrir). También se utiliza el cuaderno del alumno (Huellas y pasitos) para recordar el aprendizaje y la experiencia. Estos dos descriptores, el secreto y el trabajo del cuaderno, volverán a anclar en el desarrollo cognitivo y emocional del alumno las experiencias de las dos sesiones anteriores. 3. Las resonancias son los indicadores de evaluación que el educador marca en el cuaderno de cada uno de los alumnos. Se valora el aprendizaje de los contenidos de las dos sesiones anteriores y cómo se ha mostrado el alumno en las sesiones (disperso, indiferente o centrado). Se trata de una valoración de tendencia y no de una evaluación numérica de logros.
El ciclo pedagógico en la educación en la interioridad consiste en:
¿
O?
¿QUÉ HE VIVIDO? HE APREN ¿QUÉ E DIDO? INT RIORIZA É HE D U Q CICLO PREDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN EN LA INTERIORIDAD
RESONANCIA SINTONÍA ARMONIZACIÓN
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Libro del alumno
Guía del maestro
ISBN: 978-607-9415-00-6 80 págs.
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social.
ISBN: 978-607-9415-06-8
ISBN: 978-607-9415-03-7
80 págs.
80 págs.
¡En la escuela también se practican y afianzan valores! Es una serie creada a partir del cambio de actitud ante la vida que reclama el mundo y la sociedad actuales. Comprende una reflexión para ser cada día mejores seres humanos, capaces de sentir, pensar, actuar y amarnos a nosotros mismos, al prójimo y al planeta que habitamos.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Contiene entradas de trimestre en las que el alumno trabaja inteligencia emocional. ` Ofrece cuadros de contenidos trimestrales que incluyen competencia, aprendizajes esperados, página y criterios de evaluación. ` Presenta autoevaluaciones y evaluaciones trimestrales. ` Sus hojas tienen suaje para ser desprendidas fácilmente. ` Su empaque se convierte en portafolio de evidencias para que los alumnos guarden sus trabajos. ` Cuenta con una Guía del maestro para cada nivel.
¡Contiene un portaevidencias de regalo!
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AUTOR(ES): Cristina Aguilar y otras FORMATO: 28 cm x 23 cm ENCUADERNACIÓN: N: Hotmelt
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PREESCOLAR
PPortavalores l 2do d grado, d Libro Lib ddell alumno l
2do PPortavalores t l d grado, d Libro Lib ddell alumno l
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Los niños de 3 a 6 años de edad comienzan a dominar el lenguaje oral, comprenden secuencias narrativas y temporales, inician el aprendizaje de la lectoescritura por lo que pueden “leer” un texto por sí mismos, además les gustan los cuentos clásicos, que son una herramienta magnífica para que aprendan valores. En ellos, pueden identificarse con los personajes y los problemas que los aquejan; además, comprenden el vocabulario que se utiliza para narrar las historias con “Pinocho”, por ejemplo, los niños aprenderán el valor de la sinceridad, la responsabilidad y la obediencia. El cuento de “Los tres cerditos” les ayudará a comprender el valor del esfuerzo y el trabajo; con “El patito feo” reflexionarán acerca del respeto y la diversidad.
Libros de literatura sugeridos para esta serie
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#sabelotodo ¡Para quien quiere saberlo todo! #sabelotodo Es un proyeto innovador que apoya la labor del maestro en el aula. Por medio de fichas temáticas desarrolla los aprendizajes esperados de Plan de estudios vigente de las asignaturas: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética, y Educación Artística. Con las fichas temáticas, el maestro cubre los contenidos temáticos con una secuencia didáctica, para que distribuya su tiempo y planifique su trabajo de una manera más eficiente. Con #sabelotodo el proceso educativo se formaliza desde el inicio de la secuencia didáctica, hasta su término con la evaluación final o sumativa, de una forma sencilla y práctica.
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¡Elegir el mejor método de aprendizaje con las fichas temáticas!
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CARACTERÍSTICAS GENERALES LIBRO DEL ALUMNO ` Tablas de contenidos por bloque en los que se muestran: asignatura, competencia, aprendizaje esperado, página, transversalidad y criterio de evaluación para cada actividad. ` Dividido en cinco bloques que abarcan los 200 días del calendario oficial. ` Las tablas de contenidos por bloque permiten dosificar los temas por semana y bimestre. ` Las entradas de bloque presentan actividades para desarrollar la habilidad del pensamiento en su modalidad de observación. ` El formato de cada página es de fichas temáticas con un lado A y uno B. El maestro elije por dónde iniciar. ` Al final de cada bloque hay una heteroevaluación, una autoevaluación y una evaluación general.
GUÍA DEL MAESTRO ` Con las respuestas de todas las actividades del Libro del alumno.
Abarca
TODAS
COMPONENTES
las asignaturas.
Libro del alumno Folder de plástico para usarlo como portafolio de evidencias Guía del maestro
PRIMARIA
Respuestas en la Guía del maestro.
Portaevidencias, guarda tus trabajos y juega con el gato impreso.
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272 págs.
272 págs.
224 págs.
ISBN: 978-607-9416-29-4
ISBN: 978-607-9416-34-8
ISBN: 978-607-9416-99-7
ISBN: 978-607-9416-30-0
ISBN: 978-607-9416-31-7 248 págs.
ISBN: 978-607-9416-33-1 272 págs.
224 págs.
SECCIONES DEL LIBRO DEL ALUMNO ` ` ` `
Tablas de contenidos por bloque que también sirve como índice para ubicar cada uno de los temas. Entrada de bloque que presenta una actividad de desarrollo de habilidades del pensamiento. Reto: es una evaluación diagnóstica para identificar los conocimientos e ideas previas del niño antes de comenzar cada bloque. Autoevaluación en cada una de las actividades, con las que el alumno identifica qué tanto aprendió del tema revisado.
Tabla de contenidos
Entrada de bloque
¡Desarrollo de habilidades del pensamiento de manera lúdica!
RReto t
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AAutoevaluación t l ió fifinall dde cada d actividad ti idad
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` ` ` `
Evidencias #sabelotodo son actividades que se conservan y guardan en el portafolio de evidencias. Test #sabelotodo es una evaluación al final del bloque para verificar los conocimientos del alumno. Proyecto para Ciencias Naturales. Cápsulas: ¿Sabes qué?, con datos complementarios relacionados con los temas de las actividades. Navega, recomendaciones de páginas electrónicas seguras para ampliar la información de las actividades.
#sabelotodo: un material con mucho que dar y ¡más para aprender!
TTestt sabelotodo bltd
Proyecto para Ciencias Naturales
Cápsulas
PRIMARIA
Evidencias Sabelotodo
¡Seguimiento al alumno con el Portaevidencias.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Beatriz Sylvia Cingerli Cantoni, Osmara Eugenia Valenzuela Estrada, Nasheli Teresa Ibarra Cortés, María Antonieta Duarte Romero, Abraham García Peña, Martina Machuca González, María del Ángel Morales Quinta, Mireya Sánchez Velasco, Cynthia Márquez Quintana, Mayra Sánchez Velasco, Valeria Isabel Rosales Busquets, María del Ángel Morales Quintana FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
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ESTRUCTURA DE LAS FICHAS TEMÁTICAS ` Cuentan con un lado A y uno B, esto con la intención de que el maestro decida por dónde comenzar a trabajarlas ven función de las características de su grupo y de la complejidad del tema. ` Si decidiera empezar por el lado A (actividades) en el que se encuentra la secuencia didáctica, estará aplicando actividades con enfoque constructivista. ` En caso de optar por el lado B (lectura) desarrollará el siguiente proceso cognitivo: a partir de la lectura y la observación la imagen que acompaña al texto se activarán en el alumno la predicción y los conocimientos previos que tenga sobre el tema. En una primera lectura identificará las palabras de difícil comprensión; después, con una segunda lectura anotará la idea principal de cada párrafo. Esta información le permitirá al alumno reflexionar y relacionar estos contenidos con su entorno próximo.
ESTRUCTURA TEMÁTICA Lado A Actividad para recortar y conservar en el portafolio de evidencias.
Título de la actividad Instrucción
Etapas de la secuencia didáctica: Inicio, desarrollo y cierre
Imágenes para trabajar en la actividad Instrucciones
ado B Lado
Autoevaluación de la actividad
CÁPSULAS: · ¿Sabes qué? · Navega
Espacio para anotar las palabras poco usuales
¡Una novedosa forma de aprender! ¡Tu eliges!
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Para obtener el mejor provecho de las fichas temáticas, identifique la estructura y la metodología implícita cuando elija iniciar por el lado A o el lado B. Si se decide por el lado A, aplicará un enfoque constructivista que inicia con la reflexión acerca del entorno próximo y los conocimientos previos del alumno, para después consolidar el conocimiento con la lectura que provee de información de acuerdo con cada aprendizaje esperado. Comenzar por el lado B no implica una metodología inferior, sino el desarrollo de un proceso cognitivo en el que, a partir de la información presentada, se hace reflexionar al alumno acerca de lo abordado.
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Edelvives México
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300 págs.
300 págs.
252 págs.
ISBN: 978-607-9416-37-9 ISBN: 978-607-9431-25-9
ISBN: 978-607-9416-40-9
ISBN: 978-607-9431-27-3
ISBN: 978-607-9416-36-2
276 págs.
ISBN: 978-607-9416-39-3 300 págs.
252 págs.
GUÍA DEL MAESTRO
Fundamento teórico
PRIMARIA
` Fundamento teórico, apartado con información relacionada con el Plan de estudios, secuencias didácticas, evaluaciones y la asignatura de Educación Física. ` Tablas de contenidos con las que el maestro podrá dosificar el tratamiento de temas por día y semana; asimismo, encontrará las competencias, aprendizajes esperados a desarrollar, los criterios de evaluación y la transversalidad para establecer la relación de trabajo entre asignaturas. ` Cada una de las Fichas temáticas aparecen con una sugerencia didáctica que enriquece la actividad; también se ofrece al maestro información acerca de cuánto tiempo designar, con cuál asignatura está relacionada y qué competencia y aprendizaje esperado se pretende alcanzar con la actividad. ` Cuenta con varias secciones para enriquecer la práctica docente: Sugerencias didácticas, Información en línea, La familia participa, Transversalidad y Para reforzar en casa. ` Aparecen todas las respuestas de todas las actividades del Libro del alumno. ` La Guía del maestro de #sabelotodo cuenta con un anexo de secuencias didácticas para Educación Física.
Tabla de contenido
FiFichas h dde ttrabajo bj
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Beatriz Sylvia Cingerli Cantoni, Osmara Eugenia Valenzuela Estrada, Nasheli Teresa Ibarra Cortés, María Antonieta Duarte Romero, Abraham García Peña, Martina Machuca González, María del Ángel Morales Quinta, Mireya Sánchez Velasco, Cynthia Márquez Quintana, Mayra Sánchez Velasco, Valeria Isabel Rosales Busquets, María del Ángel Morales Quintana FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Espiral
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45 9/22/15 9:59 AM
ISBN: 978-607-456-633-8 360 págs.
Libro del alumno Guía del maestro
Cd con avances ISBN: 978-607-456-638-3 ISBN: 978-607-456-634-5
376 págs.
ISBN: 978 ISBN 978-607-456-636-9 8 607 456 636 9
360 págs.
376 págs.
ISBN: S 978-607-456-635-2
ISBN 978-607-456-637-6 ISBN: 9
360 págs.
376 págs. págs
¡Un cuaderno para todas las asignaturas! Consta de un Cuaderno de actividades integrales con todas las asignaturas del programa oficial de estudios vigente, incluido Inglés. Es un recurso didáctico que facilita la tarea del profesor en el aula, aborda el aprendizaje de contenidos desde el nuevo enfoque educativo basado en competencias.
Abarca TODAS las asignaturas.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Cuaderno integrado para los seis grados de Primaria. Trabaja todas las asignaturas del Programa Oficial de la SEP. ` En todos los grados se incluye una sección de la asignatura de Inglés. ` En Español se trabajan dos proyectos por bloque que se desarrollan con actividades hasta la elaboración de un producto final. ` Cuenta con cápsulas de valores, ligas de internet, recomendaciones y CD.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Los avances programáticos contenidos en el CD le serán de mucha ayuda para la organización del trabajo con las actividades integrales a lo largo de cada bimestre. Dedique un tiempo pertinente para realizar esta planeación que redunadará en un mejor aprovechamiento del tiempo y en el desarrollo de las competencias de todos los alumnos.
FICHA TÉCNICA
46 CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 46
AUTOR(ES): Editorial Progreso FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
Edelvives México
9/22/15 9:59 AM
Asignatura que abarca: Español.
Libro del alumno
ISBN: 978-607-456-395-5 ISBN 176 págs.
ISBN: 978-607-456-398-6
ISBN: 9978-607-456-397-9
ISBN: N: 978-607-456-401-3
176 págs.
176 págs.
176 págs.
176 págs.
ISBN: 978-607-456-399-3 176 págs.
¡Usar el lenguaje para comunicarnos mejor!
PRIMARIA
ISBN: 978-607-456-377-1
Cuenta con seis libros, uno para cada nivel. En ellos se propone la realización de proyectos didácticos en los cuales se presentan situaciones significativas para los alumnos que sirven como detonante para el desarrollo de los contenidos curriculares. Mediante los proyectos sugeridos, los escolares participan de manera activa a partir de lo que saben, pero también toman conciencia de lo que necesitan aprender para elaborar productos comunicativos específicos.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Serie cuyo propósito fundamental es que los niños aprendan a leer y a escribir diferentes tipos de textos para satisfacer distintas necesidades de comunicación, al tiempo en que desarrollan las competencias lingüísticas y comunicativas necesarias para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, hechos y opiniones. ` Los libros están divididos en cinco bloques y constan de dos secciones: gramática y ortografía, así como un texto final de comprensión lectora.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Promueva que los alumnos participen activamente en eventos comunicativos que propicien la reflexión y la comprensión del Español. Identifique previamente las características de cada uno de los proyectos para facilitar que los estudiantes tengan un adecuado desarrollo de las competencias comunicativas, que les pemita tener una mayor claridad y fluidez al expresar ideas, opiniones y sentimientos de manera oral y escrita.
FICHA TÉCNICA
Edelvives México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 47
AUTOR(ES): Ana Magdalena Solís Calvo, Editorial Progreso FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
www.edelvivesmexico.com
info@editorialprogreso.com.mx
47 9/22/15 9:59 AM
Asignatura que abarca: Español. Libro del alumno
ISBN: 978-607-456-044-2 72 págs.
ISBN: 978-607-456-048-0
ISBN: 978-607-456-046-6 5
ISBN: 978-607-456-043-5 043 5 043-5
80 págs.
64 págs.
80 págs.
ISBN: 978-607-456-045-9 76 págs.
ISBN: 978-607-456-047-3 80 págs.
¡Trazo a trazo: claridad y fluidez al escribir! Quien realiza una escritura correcta comprende mejor los textos impresos, con este fin se concibió la serie Progreso en Letra Script, que busca facilitar a los alumnos herramientas para que perfeccionen su escritura de manera lúdica, al tiempo que adquieren mayor destreza y práctica. En los libros de la serie se proponen ejercicios de caligrafía para realizar el trazo correcto de cada letra, luego formar palabras, y después, oraciones. Así como es necesario el aprendizaje de la escritura, también lo es la educación en valores, por lo que Progreso en Letra Script se ha enfocado en alentar el orden, la constancia y la autoestima.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Ha sido diseñada como apoyo didáctico para que los alumnos perfeccionen de manera lúdica y agradable su escritura, a la vez que adquieran mayor destreza y práctica. ` Presenta ejercicios de caligrafía que ayudan a realizar el trazo correcto de cada letra del abecedario para después formar palabras y construir enunciados. ` Ofrece actividades acompañadas de imágenes que refieren a temas de Historia, Ciencias, Geografía, Español y Ortografía; esto con la intención de que además de ejercitar la escritura los estudiantes amplien sus conocimientos.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Además de favorecer una escritura legible, se ofrecen actividades de distintas asignaturas con las que se busca que el alumno desarrolle un discurso coherente y claro. Al tiempo que desarrolla habilidades psicomotoras para prefeccionar su escritura, enfatiza la necesidad de claridad en cada uno de los textos que produzca.
FICHA TÉCNICA
48 CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 48
AUTOR(ES): Yolanda Tapia Felipe FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Grapa COLOR: 4 x 4
Edelvives México
9/22/15 9:59 AM
Asignatura que abarca: Español. Libro del alumno
ISBN: 978-607-456-044-2 IS 72 págs.
ISBN: 978-607-45 978-607-456-067-1 56 067 1 56-067-1
ISBN: 9978-607-456-071-8
ISBN: 978-607-456-069-5 07 456 069 5 922 págs. p g
96 págs.
ISBN: 978-607-456-070-1 92 págs.
96 págs.
¡Desarrolla habilidades de coordinación fina y ubicación espacial!
PRIMARIA
ISBN: 978-607-456-068-8
996 págs.
Es una obra que proporciona una guía de aprendizaje para conducir al alumno en la adquisición del trazo correcto de la letra cursiva. En cada libro de la serie hay ejercicios secuenciados para que los estudiantes practiquen trazos de letras, palabras y oraciones. La metodología empleada desarrolla gradualmente en los escolares su nivel de percepción, su coordinación fina y la ubicación espacial, entre otras habilidades.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Como apoyo para conducir a los alumnos en la práctica continua se ha creado la serie Progreso en Letra Cursiva, que contiene actividades secuenciadas para la práctica de los trazos, por medio de textos cuidadosamente seleccionados. ` Fortalece las aptitudes de representación espacio-temporal, percepción auditiva y visual, madurez visomotora, así como la atención y relajamiento muscular. ` La metodología empleada desarrolla gradualmente en los alumnos su nivel perceptual, y su ubicación en el espacio gráfico, al tiempo que incrementa sus habilidades psicomotoras.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Escribir letra cursiva es una actividad que además de proporcionar múltiples beneficios puede ser lúdica. Se han realizado estudios cuyos resultados han arrojado que la práctica de la escritura de la letra cursiva va mucho más allá de mejorar la estetica de la letra, pues son muchas las áreas del cerebro involucradas durante su adquisición y desarrollo. Comente con sus alumnos estos beneficios lo cual puede contribuir a que le otorguen la gran importancia que tiene en su desarrollo.
FICHA TÉCNICA
Edelvives México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 49
AUTOR(ES): Irma G. Montes Vizueth FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Grapa COLOR: 4 x 4
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49 9/22/15 10:00 AM
ISBN: 978-607-9415-40-2 ISBN 132 págs.
Asignatura que abarca: Español. Libro del alumno Guía del maestro
ISBN: 978-607-9415-46-4 07 9415 46 4 07-9415-46-4
ISBN: 978-607-9 978-607-9415-48-8
ISBN: 978-607-9415-70-9
120 págs.
128 págs.
128 págs.
ISBN: 978-607-9415-47-1
ISBN: 978-607-9415-69-3
120 págs.
128 págs.
¡Un camino sencillo para redactar y escribir de manera correcta! Ofrece a los alumnos la oportunidad de trabajar con diferentes tipos de textos, como cartas, recetas, instructivos y notas periodísticas, entre otros. Así desarrollarán competencias lectoras que implican la comprensión, la necesidad de hacer una segunda lectura o la de consultar alguna fuente informativa como diccionarios, periódicos o atlas. También contiene actividades para que los estudiantes redacten, revisen y corrijan sus propios escritos.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Ofrece cuadros de contenidos con dosificación para el trabajo de los temas y actividades en cada entrada de bloque, ejercicios para corregir y autoevaluaciones. ` Fomenta el uso del diccionario y trae cápsulas con conceptos básicos de los temas.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Dedique un tiempo a explicar cómo usar correctamente el diccionario según el nivel de los alumnos ya que será una herramienta primordial para el desarrollo de una ortografía correcta. En los primeros dos grados hable acerca del ordenamiento alfabético de las acepciones, y para los siguientes grados revisen las abreviaturas más comunes. Esto complementado con las actividades producirá sensibles mejoras en los escolares.
FICHA TÉCNICA
50 CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 50
AUTOR(ES): Laura E. Muñiz Mora, Claudia Abreu Lozada, Deyanira Hernández Abreu, Adriana Castro Piñón, Georgina Jiménez Robles FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
Edelvives México
9/22/15 10:00 AM
Libro del alumno
ISBN: 978-607-456-370-2 ISB 168 págs.
ISBN: 978-607-456-374-0
ISBN: 978-607-456-383-2
ISBN: 978-607-456-375-7 07 456 375 7
168 págs.
144 págs.
144 págs.
ISBN: 978-607-456-3825 144 págs.
144 págs.
¡Ofrece proyectos matemáticos para aplicar lo aprendido!
PRIMARIA
ISBN: 978-607-456-376-4
Los libros de esta serie están estructurados en cinco bloques de trabajo, correspondientes a los bimestres del ciclo escolar. Los cinco bloques a su vez, contienen actividades diseñadas con base en los aprendizajes esperados del programa oficial vigente. Al final de cada bimestre se presenta un proyecto escolar y una evaluación tipo ENLACE.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Las actividades de esta serie hacen necesario utilizar diferentes herramientas y conocimientos matemáticos establecidos en el Programa Oficial vigente. ` Los libros de esta serie propician que los niños usen sus conocimientos previos y los pongan a prueba, puedan reestructurarlos, modificarlos o ampliarlos para adecuarlos a una nueva situación problemática. ` En cada página se encuentra un título lúdico para hacer más atractiva la actividad, la cual se complementa con imágenes acordes ac al tema y que también sirven para resolver los ejercicios propuestos.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Una de las partes fundamentales de la nueva didáctica de las matemáticas es la resolución de problemas. Para ello es fundamental la identificación de la información necesaria para encontrar soluciones. Una lectura cuidadosa de cada problema permitirá a los alumnos identificar los elementos involucrados. Promueva en los niños estrategias de comprensión lectora para identificar ideas principales, así como la argumentación de las estrategias seleccionadas para resolver cada problema.
FICHA TÉCNICA
Edelvives México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 51
AUTOR(ES): Editorial Progreso FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
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51 9/22/15 10:00 AM
ISBN: 978-970-641-391-8 ISB 80 págs.
ISBN: 978-970-641-564-6
ISBN: 978-970-641-566-0
ISBN: 978-970-641-568-4
96 págs. á
128 págs.
ISBN: 978-970-641-565-3 108 págs.
104 págs.
ISBN: 978-970-641-567-7 96 págs.
¡Estimula el análisis de situaciones numéricas! Esta serie fomenta en los estudiantes la reflexión, el análisis y la creatividad para elaborar estrategias que les permitan calcular resultados de las operaciones básicas en forma mental. Los contenidos se elaboraron considerando la edad, la madurez y los conocimientos mínimos de cada grado escolar. Además la serie potencia la capacidad de observar, analizar, discernir y de llegar a conclusiones para tomar las mejores decisiones en la vida cotidiana.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Cuadernos de trabajo que desarrollan la creatividad en los alumnos para que elaboren y propongan estrategias que ayudan a calcular los resultados de algunas operaciones. ` Por medio de ciertos procesos planteados a los estudiantes, ellos mismos encuentran, elaboran o inventan resultados prácticos y eficaces. ` Cada cuaderno de la serie contiene 81 prácticas diferentes, además de juegos para desarrollar el conocimiento matemático. ` Con esta obra los niños descubrirán nuevas, diferentes y más fáciles formas de aplicar y resolver situaciones de cálculo, de control y de juzgar lo razonable que puedan ser los resultados que obtengan.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Las actividades de cálculo mental mejoran la concentración y la atención de los niños. Revise cada actividad antes de trabajarla con los alumnos para identificar posibles medios de resolución. Promueva en los escolares buscar más de una alternativa de solución a un mismo problema.
FICHA TÉCNICA
52 CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 52
AUTOR(ES): Ignacio Zúñiga Topete,Jorge Arturo Zúñiga Topete FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
Edelvives México
9/22/15 10:00 AM
ISBN: 978-607-9415-73-0 80 págs.
ISBN: 978-607-9415-91-4 80 págs.
Representa un valioso auxiliar para los profesores en la enseñanza y consolidación de los procedimientos básicos de la multiplicación. Su metodología dinámica permite a los estudiantes construir experiencias de aprendizaje, que son la base de conocimientos matemáticos superiores. Facilita a los alumnos las tareas de comparar, igualar, repartir, cuantificar, interpretar símbolos matemáticos, representar gráficamente una cantidad y construir colecciones con cantidades de objetos determinados.
PRIMARIA
¡Aprendiendo a multiplicar en un dos por tres!
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` El objetivo de los cuadernillos de Tablas de Multiplicar del 2 al 5 y del 6 al 10 es lograr la construcción del concepto de multiplicar y del significado de las “tablas de multiplicar” al considerar la manipulación de objetos, la verbalización de la actividad, la representación gráfica, la abstracción y el trabajo en equipo. ` Contiene actividades que ayudan a los niños a construir significativamente las “tablas” y a aprenderlas de modo lúdico.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE El aprendizaje de las tablas de multiplicar se considera un terreno árido, por lo que es importante recuperar el carácter lúdico del aprendizaje que lleve al alumno más allá de la memorización. Para ello hay que elegir el momento del día en el que el niño esté más tranquilo; establezca estrategias para generar un ambiente propicio para el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
FICHA TÉCNICA
Edelvives México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 53
AUTOR(ES): Jorge Arturo Zúñiga Topete, Ignacio Zúñiga Topete, Enrique Zúñiga Topete FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
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V NU E
O
Primaria EN PAZ
PROYECTO DE EDUCACIÓN EN LA INTERIORIDAD EN TI es un proyecto que conlleva un proceso pedagógico y personal de continuo descubrimiento. Proyecto educativo integrador, orientado a la acción tutorial, cuyo propósito es enseñar a ser persona, integrando todas las dimensiones, holísticamente, a partir del cultivo de la vida interior, EN TI es una propuesta universal, experiencial, abierta, integradora y creativa. El nombre EN TI, resume la experiencia interior que vivimos como seres humanos. Significa un proceso progresivo de descubrimiento que va y viene del interior a lo exterior. Es una respuesta a los alumnos del siglo XXI (autoconstructivismo, sensorial, simbólico, emocional, experiencia y lo universal). EN TI es, por lo tanto, un nuevo paradigma educativo.
ISBN: 978-607-9431-05-1 32 págs.
54 CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 54
ISBN: 978-607-9431-06-8 32 págs.
ISBN: 978-607-9431-08-2 32 págs.
Edelvives México
9/22/15 10:00 AM
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` El proyecto EN TI está organizado en cuatro colecciones, una para cada etapa educativa, cuyos títulos son cuatro términos clave (en calma (Preescolar), en paz (Primaria), en equilibrio (Secundaria) y en mí (Bachillerato)) que expresan el objetivo básico de cada etapa. Con cada una de estos términos se identifica el horizonte educativo que se persigue. ` Además, en todos los cursos se presenta el proyecto a través de verbos en imperativo (siente, escucha, imagina, silencia, detente…) que concretan la propuesta educativa por edades. ` En el proyecto educativo de educación en la interioridad EN TI, se trabajan cinco contenidos:
El pensamiento creativo (P.C.)
La expresión simbólica (E.S.)
La armonización emocional (A.E.)
La conciencia corporal (C.C.)
El crecimiento espiritual (C.E.)
Acompaña a TODAS las asignaturas.
PRIMARIA
Para el alumno Incluye un cuaderno de trabajo, el Cuaderno de bitácora, y materiales complementarios (pegatinas y troqueles). El Cuaderno de bitácora contiene 32 páginas organizadas de la siguiente forma: 20 sesiones con actividades para que los alumnos plasmen lo vivido y experimentado en las dinámicas y 10 sesiones de anclaje (cada dos sesiones). Su objetivo es resumir, recordar, repetir, interiorizar y fijar lo experimentado. Para el maestro USB con fundamentación teórica y epistemológica del proyecto. Incluye secuencia didáctica de cada sesión, recursos como fotografías, mándalas y otros que pudieran requerirse en el curso.
COMPONENTES
CLAVES ` ` ` `
Descubrir formas de escucha interior. Fomentar la capacidad de atender cada instante. Experimentar la realidad trascendente que abarca al ser humano. Percibir la vida desde lo más profundo.
ISBN: 978-607-9431-02-0 32 págs.
Guía del maestro
ISBN:978-607-9431-10-5 32 págs.
FICHA TÉCNICA
Edelvives Ed México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 55
ISBN: 978-607-9431-12-9 32 págs.
AUTOR(ES): Josean Manzanos, Leire Jiménez, Maider Serrano, Gizane Casas, Gorka Díez, Asun Casais FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Grapa
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55 9/22/15 10:00 AM
Año a año
Se conduce la experiencia de interioridad desde el descubrimiento. Todavía es una edad muy temprana en la que no se ha perdido la primera inocencia y la porosidad hacia los estímulos del entorno es muy amplia, DESCUBRE lo que permite a los niños sentirse como pequeños observadores de todo lo que acontece.
1er año
2do año BUSCA
La búsqueda es el eje conductor de la interioridad. Los niños son pequeños exploradores de su entorno y de sí mismos. Es la edad en la que se comienzan a marcar los primeros límites entre mi yo y los demás.
4er año
Se trabaja desde la imaginación como fuente de recursos interiores. Las visualizaciones permiten en esta IMAGINA edad indagar en uno mismo, imaginando.
4to año VUELA
5to año CREA
6to año SILENCIA
Se utiliza la experiencia del vuelo como un viaje interior hacia lo profundo de cada niño. En este momento del desarrollo evolutivo se comienzan a vivir las primeras experiencias de autoafirmación. La educación en la interioridad parte de la creatividad como forma de expresión del mundo interior. Aquello que no pueden expresar los niños con palabras lo pintan, lo dibujan o lo redimensionan. El horizonte está en el descubrimiento del silencio como forma de calma y serenidad personal.
El conjunto de la propuesta para la Educación Primaria se resume con la expresión EN PAZ con la intención de plasmar el desarrollo competencial básico que tiene la educación en la interioridad en esta etapa. Sentirse tranquilos, sosegados y con serenidad interior y exterior es el recorrido integral de estos cursos.
Sesión a sesión Se presenta en formato digital. Incluye una guía didáctica, en la que se explica con detalle y paso a paso cómo realizar las veinte sesiones de aula, y fotografías para utilizar en algunas sesiones. En Educación Primaria cada sesión consta de cinco partes: 1era Parte
Bienvenida al silencio. Es el momento inicial en el que el educador sitúa al grupo-clase en el espacio y presenta la sesión. Se pretende armonizar al alumnado con el silencio de forma que en todas las sesiones se identifiquen con un momento de escucha interior y exterior. Se presenta este primer momento de silencio a través de tres elementos: un símbolo, un gesto y una palabra (o frase muy breve). Estos tres elementos se gradúan en dificultad según las distintas edades desde primero a sexto.
2da Parte
Un secreto por descubrir. En este segundo momento de la sesión se realiza una introducción explicativa en la que el educador descubre un secreto al grupo en forma de búsqueda personal y grupal. Se dan orientaciones en forma de indicaciones de por dónde se va a transitar en el mundo interior.
3ra Parte
Movimientos mágicos. Es la parte central de la sesión. Es el momento de mayor duración e intensidad, el más importante y sobre el que descansa el aprendizaje. Se presenta como una experiencia mágica o sorprendente que hace al niño o la niña de estos cursos tomar conciencia de su ser interior.
4ta Parte
Un círculo de silencio. Parte final de la sesión, con la que se pretende encontrar un momento de quietud y silencio que deje resonar internamente lo vivido. Es el enlace o puente entre lo vivido y lo que se plasmará en el Cuaderno del alumno (Cuaderno de bitácora).
5ta Parte
Cuaderno de bitácora. Se invita a los alumnos a coger su cuaderno para plasmar lo experimentado durante la sesión. Se llama Cuaderno de bitácora porque será el libro en el que cada alumno registrará las experiencias que ha vivido en su interior.
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Edelvives México
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Sesiones de anclaje En las sesiones de anclaje se busca que el contenido y la experiencia vivida puedan ir asentándose personalmente y que se plasmen en la vida del grupo. En estas sesiones, la metodología de trabajo es grupal. Se recuerda entre todos lo vivido en las dos sesiones anteriores. Cada sesión de anclaje termina con una evaluación que el educador realiza individualmente a cada alumno, con tres indicadores. Es una valoración de tendencia, de forma que tanto las familias como los educadores puedan ver cómo se van sedimentando las experiencias de interioridad en su vida. También se indica el grado de receptividad que el alumno ha mostrado en las sesiones.
Las sesiones de anclaje tienen 3 partes: 1. La armonización de las dos experiencias vividas en las sesiones anteriores a través del recuerdo de los dos símbolos, gestos y palabras o frases. El educador recuerda lo vivido preguntando a los alumnos los símbolos, gestos y palabras utilizados. Se puede acompañar este momento de los elementos visuales trabajados durante las sesiones.
3. Las resonancias son los indicadores de evaluación que el educador marca en el cuaderno de cada uno de los alumnos. Se valora el aprendizaje de los contenidos de las dos sesiones anteriores y cómo se ha mostrado el alumno en las sesiones (disperso, indiferente o centrado). Se trata de una valoración de tendencia y no de una evaluación numérica de logros.
PRIMARIA
2. La sintonía es el momento en el que el educador revisa lo que recuerdan los alumnos de los secretos de la segunda parte de las sesiones (Un secreto por descubrir). También se utiliza el cuaderno del alumno (Cuaderno de bitácora) para recordar el aprendizaje y la experiencia. Estos dos descriptores, el secreto y el trabajo del cuaderno, volverán a anclar en el desarrollo cognitivo y emocional del alumno las dos experiencias vividas en las dos sesiones anteriores.
El ciclo pedagógico en la educación en la interioridad consiste en:
¿
O?
¿QUÉ HE VIVIDO? HE A P REN ¿QUÉ E DIDO? INT RIORIZ AD É HE QU CICLO PREDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN EN LA INTERIORIDAD
R E S O N A NC I A SINTONÍA ARMONIZACIÓN
Edelvives México
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57 9/22/15 10:00 AM
ISBN: 978-607-456-329-0 80 págs.
Libro del alumno
Cuaderno de promesas Guía del maestro
ISBN: 978-607-456-332-0
ISBN: 978-607-456-330-6 978 607 456 330 6
ISBN: 978-607-456-334-4
72 págs.
72 págs.
ISBN: 978-607-456-331-3 72 págs.
64 págs.
ISBN: 978-607-456-333-7 64 págs.
¡Una actividad y una reflexión para ser mejores! Está conformada por un Cuaderno de trabajo y un Cuaderno de promesas por grado. El Cuaderno de trabajo consta de 60 actividades relacionadas con 20 valores. El Cuaderno de promesas contiene autoevaluaciones de la conducta cotidiana y una invitación a hacer una promesa de mejora de esta conducta.
Asignatura que abarca: Formación Cívica y Ética.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Cada página contiene una sección de apoyo para que los alumnos reflexionen, compartan algún conocimiento o consejo, recuerden un dato sobresaliente o lean un texto que complemente el valor trabajado.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Toda reflexión acerca de los valores debe concliuir con una modificación de la conducta. Esta es la máxima muestra de que el valor analizado ha sido incorporado como respuestas de los alumnos ante situaciones cotidianas. Para reforzar esta transición de la reflexión a la acción Progreso en Valores ofrece con el Cuaderno de promesas una excelente herramienta para propiciar mejores conductas. Un adecuado seguimiento de estas promesas asegurará la apropiación de mejores valores en los estudiantes.
FICHA TÉCNICA
58 CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 58
AUTOR(ES): Eugenia Martínez Estebanez FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
Edelvives México
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No corro, no grito, no empujo
ti Ac v i
Justicia A cada quien lo que le corresponde por derecho.
Quien no haya traído el permiso firmado, no podrá ir a la excursión.
No corro
Como estuvieron platicando y no terminaron de trabajar, todo el grupo se queda sin recreo.
No grito
28
Como hubo muchos reprobados este bimestre, todo el grupo hará tarea extra.
QUE
II
Solo quienes traigan el uniforme completo saldrán a educación física.
43
III
BLO
BLO
32
Justo o injusto
QUE
Ac t i
Obediencia Cumplo con lo que me mandan.
dad
vid ad
No empujo ¿Qué indicación no fue atendida por tus compañeros? ¿Qué consecuencias tuvo desobedecer la indicación? ¿Por qué crees que es importante obedecer las señales de emergencia?
Decídete!
!
A obedecer los señalamientos que existen en la escuela y los señalamientos viales en la comunidad para estar protegido.
Recuerda
Localiza en tu escuela los señalamientos de “No corro, no grito, no empujo” y dibújalos en el espacio correspondiente. Luego, a la hora del recreo, observa si tus compañeros obedecen los señalamientos y contesta las preguntas.
Observa las imágenes y coloca una en el recuadro si se trata de una situación justa y un si es injusta. Escribe en las líneas por qué lo consideras así.
equitativo, ia se refiere a ser Actuar con justic el derecho de s y a defender a seguir las regla las personas.
Progreso en Valores 3º grado, Cuaderno de trabajo
PRIMARIA Progreso en Valores 2º grado, Cuaderno de promesas
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE La reflexión y el fomento de valores requieren que los niños los perciban como algo valioso al aplicarlos en su vida diaria. Comente con los alumnos una anécdota personal que tenga relación directa con alguna de las actividades o enriquezca la discusión con un material extra que aporte información. Esto generará un ambiente de proximidad ante los temas revisados y verán que su aplicación es más fácil de lo que pensaban.
Libros de literatura sugeridos para esta serie
Edelvives México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 59
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59 9/22/15 10:01 AM
Libro del alumno
Abarca TODAS las asignaturas.
CD con respuestas
ISBN: 978-607-8380-79-4 200 págs.
¡Una valiosa herramienta para afianzar los conocimientos! Contiene una serie de reactivos y ejercicios para la preparación de tres diferentes exámenes: ENLACE, la Olimpiada del conocimiento y el examen de ingreso a Secundaria. Diseñado para alumnos que cursan el 6º grado, contiene una sección con recomendaciones para desarrollar competencias lectoras en el alumno, ejercicios para activar su pensamiento analítico e incrementar sus competencias para el aprendizaje, así como una sección con temas de estudio para que el escolar fortalezca su desempeño en cada una de las pruebas.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` La guía está estructurada en cinco bloques para usarla al final de cada bimestre. Sus reactivos están relacionados con los temas que el profesor y los estudiantes verán durante el año escolar. ` Este material permite que puedan adelantar los temas que el maestro crea pertinente antes de la aplicación de la prueba ENLACE, la Olimpiada del conocimiento y el examen de ingreso a la Secundaria.
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE La manera de evaluar los conocimientos a cambiado radicalmente en los últimos años lo que que ha propiciado la creación de diversas evaluaciaciones estandarizadas que los alumnos deben aplicar a lo largo del último grado de la educación básica. La “Guía integral. Resolución de exámenes” ofrece la oportunidad de que el alumnos, además de repasar los conocimientos abordados a lo largo de cada bimestre, puedan conocer y familiarizarse con los formatos y características de importantes pruebas como lo son ENLACE, Olimpiada de conocimientos y el examen de ingreso a la Secundaria.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Ana Magdalena Solís Calvo FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
Edelvives México
9/22/15 10:01 AM
ENLACE
Prende tu foco Acertijos
Los hombres tuvieron mejor promedio en CN que las mujeres. Las mujeres tuvieron menor promedio en CN. Los hombres tuvieron menor promedio en MAT. Ni hombres ni mujeres tuvieron 10 de promedio.
4. A Luis se le cayĂł uno de sus anillos dentro de una taza llena de cafĂŠ, pero el anillo no se mojĂł. ÂżCĂłmo pudo suceder? R. ______________________________________________________________ 5. Descubre el nombre oculto en las letras azules. (Pista: Tierra y libertad.) ILIA EMPATA ZONA
R. __________________________________
1. ÂżCuĂĄl es la propiedad de los materiales que implica una resistencia a ser rayados?
2
Flexibilidad. Dureza. Resistencia. Elasticidad.
y
2. En la naturaleza se producen procesos como la evaporaciĂłn y la condensaciĂłn que permiten la eliminaciĂłn de las sustancias contaminantes del agua. ÂżQuĂŠ tipo de proceso es ĂŠste?
3
u
BLOQUE III
BLOQUE I
5
5HYLVD ODV VLJXLHQWHV JUiÀFDV correspondientes a MÊxico y, de acuerdo con ellas, contesta las siguientes preguntas.
Ciencias naturales
6. Asigna un valor del 1 al 9 a los sĂmbolos que aparecen en la columna de la izquierda. Considera las operaciones:
GeografĂa
2
TransformaciĂłn permanente. Ciclo biolĂłgico. TransformaciĂłn temporal. Reciclado.
7. Completa las series con las ÀJXUDV correspondientes. A.
3. ÂżCuĂĄles son ejemplos de mĂĄquinas simples?
B.
Rueda y lentes. Lentes y plano inclinado. Rueda y polea. Motor y rueda.
Fuente: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/habitantes. aspx?tema=P.
55
18
GGuĂa Ă integral, i t l ResoluciĂłn R l iĂł de d exĂĄmenes ĂĄ
Olimpiada del conocimiento 2. ¿Cuål es la diferencia entre un WHOHVFRSLR UHà HFWRU \ XQ UHIUDFWRU" 4XH HO WHOHVFRSLR UHà HFWRU XVD espejos como objetivo. 4XH HO WHOHVFRSLR UHà HFWRU XVD lentes en lugar de espejos. 4XH HO WHOHVFRSLR UHà HFWRU XVD lentes y espejos. 4XH HO WHOHVFRSLR UHà HFWRU QR usa espejos. 3. ¢4Xp VLJQLÀFD KDFHU XQD KLSyWHVLV"
1. ÂżCuĂĄl de las siguientes acciones afecta la calidad del ambiente?
Temas. Secciones. Apartados. Intereses.
Usar focos ahorradores. Regar por las noches. Verter aceites y grasas al drenaje. Disminuir el uso del automĂłvil.
Observa los siguientes mapas y contesta.
200. 240. 210. 250.
Para rechazar una hipótesis. Para terminar con toda investigación. Para comprobar una hipótesis. 3DUD VDFDU EXHQD FDOLÀFDFLyQ en el trabajo de investigación. 5. ¿QuÊ habilidades imprescindibles QHFHVLWD GHVDUUROODU XQ FLHQWtÀFR"
1. Se tiene un lote de cierta cantidad de pares de calcetines que se quieren empacar en cajas. Se FRQĂ€UPy TXH QR VREUDEDQ SDUHV si se empacaban de dos, cinco y siete pares de calcetines en cada caja. ÂżDe cuĂĄntos pares de calcetines es el lote si se sabe que habĂa entre 200 y 250 pares?
4. ÂżA cuĂĄnto equivale 1 ml? 1 m3. 1 dm3. 1 cm3. 1 mm3. 5. La cisterna de la imagen se llenĂł con 35 botellas de 250 ml, ÂżcuĂĄnto mide el lado a?
2. Un carpintero construye un peque-
7 cm
Ăąo mueble para el que ocupa 2 de 5
una tabla. ÂżCuĂĄntas tablas requiere para fabricar 10 de esos muebles?
Mapa de distribuciĂłn de la poblaciĂłn sobre el territorio
100 cm. 35 cm. 10 cm. 250 cm.
3. Se quiere construir un prisma con los cubos naranjas y hasta el momento se han colocado los que se muestran en la imagen. Si cada cubo mide 1 cm3, ÂżcuĂĄntos cm3 faltan por construir?
Zonas afectadas por sismos, erupciones volcĂĄnicas y huracanes a nivel mundial.
5 cm
a
20. 5. 4. 10.
La creatividad y la imaginaciĂłn. El movimiento y el ritmo. La observaciĂłn y la experimentaciĂłn. La expresiĂłn oral y escrita.
PRIMARIA
Separar y reciclar la basura. Usar focos ahorradores de energĂa y tirar basura en la calle. Deforestar y desperdiciar el agua. Todas las acciones anteriores.
96. 84. 70. 77.
MatemĂĄticas
2. ÂżQuĂŠ acciones permiten tener buena calidad de vida?
BLOQUE V
4. ¿Para quÊ puede servir la FRQFOXVLyQ HQ HO PpWRGR FLHQWtÀFR"
9. El material que se incluirĂĄ en el ĂĄlbum se debe organizar por:
GeografĂa
BLOQUE V
Dar una respuesta correcta. Establecer una posible respuesta a la pregunta planteada. Formular una pregunta. Dar una respuesta falsa.
Examen de ingreso a secundaria
En una fĂĄbrica de playeras se tiene la producciĂłn que se presenta en la siguiente tabla: NĂşmero de playeras Tiempo (h)
120 240 8 16
95
360 24
99
GuĂa integral, ResoluciĂłn de exĂĄmenes
NUESTRA EXPERIENCIA NOS DICE Procure generar un ambiente de formalidad, pero cordial para la resoluciĂłn de los ejercicios. Para tener un adecuado desempeĂąo en los exĂĄmenes hay que manejar bien el estrĂŠs y el tiempo. Enfatice con los alumnos que, ademĂĄs de revisar contenidos, responder este tipo de pruebas les permitirĂĄ familirizarse con su formato para llegar tranquilos y seguros al momento de responder las decisivas.
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¡Para comunicarse con eficacia! Esta serie contribuye a que los estudiantes desarrollen competencias expresivas y comunicativas y participen en prácticas para utilizar el lenguaje preciso en diferentes ámbitos y situaciones cotidianas. La estructura temática de la serie permite que los alumnos repasen temas básicos que inciden a lo largo de todo el ciclo escolar; es el caso de los resúmenes, los mapas mentales o los cuadros sinópticos.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Esta serie tiene el propósito de auxiliar al maestro en su labor en el aula. ` Su estructura en cinco bloques permite a los estudiantes repasar los temas básicos de los géneros literarios, las preposiciones y la encuesta, entre otros. ` Su contenido presenta la sección de Lecciones de repaso, actividades de ortografía, cápsulas de glosario, valores y TIC. ` Al final de cada bloque hay un juego para integrar al grupo, así como una autoevaluación y una evaluación sumativa.
LA EXPERIENCIA NOS DICE La estructura didáctica de estos cuadernos de actividades facilita la comprensión de los temas de reflexión, ya que presentan la explicación conceptual, ejemplos cuando sea necesario y después permite que sus alumnos apliquen y practiquen lo aprendido. Fomente los valores que se refuerzan en las lecturas presentadas y que se explican en las cápsulas al final de cada lección.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Teodora Olimpia González Basurto, Mireya Sánchez Velasco FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
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Lección 57
Géneros literarios
Género: Y pensar que extraviamos la senda milagrosa en que hubiera abierto nuestra ilusión, como perenne rosa… LÓPEZ VELARDE, Ramón, Poemas, México, Editorial Época, 1993, 168 pp.
Tiene relación con: ámbito Literatura
El género literario es el conjunto de hechos u obras literarias que guardan entre sí características semejantes de contenido y de estructura. Hay géneros básicos y géneros mixtos. Géneros básicos: Lírico, narrativo, dramático y didáctico. • Lírico: El autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración. La expresión habitual del género lírico es el poema, aunque también hay textos líricos en prosa (prosa poética). • Narrativo: Su forma de expresión habitual es la narración, aunque pueden entremezclarse la descripción y el diálogo en subgéneros tales como la épica, la epopeya, la fábula, la novela y el cuento, entre otros. • Didáctico: Son aquellas formas literarias con fines didácticos, como la oratoria, el ensayo, la biografía, la crónica, la epístola o carta, el tratado, etcétera.
• Dramático: Es aquel destinado a ser representado ante un público. Se compone de diálogos y didascálias, y fundamentalmente esta ligado al teatro, como subgéneros destacan: la tragedia, la comedia, la pieza de teatro, el melodrama, la tragicomedia y la farsa. La distinción principal de cada género radica en cómo están presentadas las ideas. En el género lírico la mirada es subjetiva; el autor expresa sus sentimientos, su yo interno. En el género narrativo la mirada se centra en el mundo que rodea al autor. En el género dramático se combina la subjetividad con la objetividad; el autor se llama dramaturgo. Su punto de vista es crear un diálogo directo con interlocutores reflejando el sentir y vivir de los demás desde su particular punto de vista. El género mixto es el género épico que comprende obras en las que el autor habla abiertamente, y otras en que son los personajes los que narran la historia.
2.
Lee los siguientes fragmentos literarios, clasifícalos de acuerdo con sus características y anota a qué género pertenecen: lírico, narrativo o dramático. En la clasificación general, anota si es género básico o mixto.
Fragmento 1 Acto primero (Salen el Comendador, Flores y Ortuño, criados.)
COMENDADOR: ¿Sabe el maestre que estoy en la villa? FLORES: Ya lo sabe. ORTUÑO: Está, con la edad, más grave.
COMENDADOR: Y ¿sabe también quién soy, Fernán Gómez de Guzmán? FLORES: Es muchacho, no te asombre.
COMENDADOR: Cuando no sepa mi nombre, ¿no le sobra el que me dan de comendador mayor? ORTUÑO: No falta quien le aconseje que de ser cortés se aleje. COMENDADOR: Conquistará poco amor, es llave de cortesía para abrir la voluntad; y para la enemistad la necia descortesía.
LOPE DE VEGA, "Fuenteovejuna", en Teatro Selecto, España, Bruguera, 1972, 558 pp.
Género: Clasificación general:
1.
Anota en la línea el género literario de los fragmentos.
Fragmento 2
Género:
MAYORDOMO: La señora no tardará en bajar, señorita Lupe. Tenga la bondad de sentarse. (Sale.) LUPE: Gracias, Francisco. (A Eugenia.) Tome usted asiento. Me perdonará usted si, mientras
Género:
Pues, sepa Vuestra Merced, ante todas cosas, que a mí llaman Lázaro de Tormes, hijo de Tomé González y de Antona Pérez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca. Mi nacimiento fue dentro del río Tormes, por la cual causa tomé el sobrenombre; y fue de esta manera: mi padre, que Dios perdone, tenía cargo de proveer una molienda de una aceña que está ribera de aquel río, en la cual fue molinero más de quince años; y, estando mi madre una noche en la aceña, preñada de mí, tomóle el parto y parióme allí. De manera que con verdad me puedo decir nacido en el río.
Dolores soltó la aguja y se llevó la mano a la cicatriz que tenía en la frente. Esa noche helaría. Un granizo afilado como un pico le había grabado aquella puntada carnosa cuando era niña. Siempre que la temperatura bajaba, le dolía y el dolor teñía de rojo la vieja herida y anunciaba la vuelta del agresor. Tomó de nuevo la aguja. Ella, al igual que sus vecinos, vivía de esa maldición.
Género:
EUGENIA:
aguardamos, arreglo estos papeles. Y a propósito ¿le devolví su carta de recomendación? No, señorita, la guarda usted.
NOVO, Salvador, "La culta dama", en Teatro mexicano del siglo XX, México, FCE, 1986, 741 pp.
Anónimo, El Lazarillo de Tormes, México, Editorial Porrúa, 2000, 150 pp.
BARRIOS Nuria, "Tejamos, tejamos, mano enloquecida", en SERRANO, Marcela (prolog.), Cuentos de mujeres solas, México, Alfaguara, 2007, 267 pp.
Clasificación general:
146
147
Español 3er grado, Cuaderno de Actividades
Lección 31
Prólogo y análisis
4.
¿Se dice algo del autor? ¿Por qué?
5.
¿Qué comenta sobre la obra?
6.
Escribe qué otra información proporciona.
7.
¿Qué finalidad tiene el prólogo del libro?
8.
¿Qué comentarios encuentras sobre la obra?
Tiene relación con: ámbito Literatura
Un prólogo es un texto hecho generalmente por una persona distinta del autor, donde se hacen comentarios respecto a la obra, se presenta al autor, se mencionan sus cualidades. Incluso puede ser un estudio crítico del contenido. El prólogo, también llamado proemio, aparece entre las secciones de entrada, antes del cuerpo del libro.
1.
Lee el siguiente prólogo del libro De todo corazón, poesía y corazones típicos de México. En este caso sus autores son una casa editorial y una institución: Trilce y Secretaría de Educación Pública.
Hay quienes piensan en la poesía como en algo ajeno, inalcanzable; no obstante, para Octavio Paz “el poema no es una forma literaria, sino el lugar de encuentro entre la poesía y el hombre […] paisajes, personas o hechos suelen ser poéticos: son poesía sin ser poemas”, es decir, la poesía se encuentra en todas partes y para conocerla sólo es necesario que estén atentos y que sientan palpitar su corazón… Así, en este libro te presentamos una selección de poemas escritos por reconocidos poetas mexicanos, como Manuel Acuña, Carlos Pellicer, Salvador Novo y Ramón López Velarde, quienes nos muestran su alma traducida en palabras, así como sus ilusiones y desilusiones ligadas con el corazón.
Así mismo también te ofrecemos un poético recorrido visual por imágenes cordiales, tomadas de pinturas, grafitis, carteles, espejos, etcétera. Todas estas representaciones del arte popular han sido rescatadas de las calles que recorremos a diario y de los objetos que tenemos a la mano, las cuales debemos a artistas anónimos que, como los poetas, recurren al corazón para que por su conducto hablen los apasionados y los temerosos, y se expresen sentimientos y actitudes. De todo corazón es un homenaje a los poetas y a los artistas anónimos que nos revelan lo que el corazón no puede esconder con la palabra ni con la imagen.
Regla: Se escriben con mayúscula inicial los nombres de lugares públicos: parques, jardines; y culturales: teatros, museos, cines, etcétera.
Aplica la regla y escribe algunos ejemplos que encuentres en lecciones de este bloque.
De todo corazón, México, SEP-Trilce, 2005, 72 pp.
2.
¿El prólogo está escrito por el autor o por una persona distinta de él?
3.
¿Qué propósito tiene el prólogo en este libro? anónimo: Dicho de un autor cuyo nombre se desconoce.
Partes del libro: http://www.uv.es/ponsc/
No hay mejor medida de lo que una persona es que lo que hace cuando tiene completa libertad de elegir.
81
Español 3er grado, Cuaderno de Actividades
LA EXPERIENCIA NOS DICE La ortografía de sus alumnos mejorará si les muestra la aplicación de las normas ortográficas ten distintos textos y después repasan y las practican en los ejercicios que se presentan.
SECUNDARIA
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¡Para comprender y saber usar las normas ortográficas! Esta serie cubre las prácticas establecidas en el Programa de estudio referentes a ortografía, organización gráfica de los textos y puntuación. Correlaciona prácticas de lenguaje con competencias cívicas y éticas fortaleciendo la integración curricular.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Consigue que los estudiantes reflexionen sobre la norma ortográfica en textos literarios, recados, crucigramas, juegos de palabras, vocabulario y tareas escolares. ` La entrada de cada bloque presenta un cuadro de contenidos con los temas de reflexión, las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales (valores). ` Al terminar las actividades del bloque se encuentra la sección Juega limpio con un texto para que los alumnos reflexionen acerca de una determinada situación, una cápsula de valor y una de autoestima. Para cerrar, está la sección ¿Cómo vas?, que invita al alumno a hacer una autoevaluación.
LA EXPERIENCIA NOS DICE Los cuadros de contenidos que aparecen en las entradas de cada bloque le ayudarán a completar su planificación bimestral, al vincular los temas de reflexión con las competencias por desarrollar.
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AUTOR(ES): Mireya Sánchez Velasco FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
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Lección 11. Usa la x
3. Busca en el diccionario los siguientes términos: látex, ántrax, tórax, dux, ónix, sílex, luxómetro, fénix, coxcox, bórax e índex. Una vez que hayas comprendido su significado, une con líneas de colores diferentes las imágenes con su respectiva oración. Puedes hacerlo en trabajo colaborativo.
Se escriben con x: Las palabras que inician con los prefijos ex, extra, que significan “fuera de”, o privación. Ejemplos: exportar, extraordinario. Algunas sílabas que anteceden a los grupos pli, plo, pre, pri. Ejemplos: explicar, explosivo, expresar, exprimir.
Según la mitología griega, el ave fénix murió y renació de sus propias cenizas.
Ciertos finales de palabras, como clímax, tórax, ónix.
El hombre prehistórico talló piedras de sílex para hacer puntas de flechas. En el índex encontré los artículos que me interesa leer. Me imagino que al niño que pintó el español José de Ribera no le costaba trabajo jugar al coxcox, es decir, a la pata coja.
1. Escribe en la tabla las palabras cuya partícula ex signifique “fuera de” o privación. Compara tu lista con las de tus compañeros.
El luxómetro se utiliza para medir ciertas ondas lumínicas.
Exacto, exageración, excursión, extranjero, existir, extraordinario, exclusivo, extramuros, exaltación,
El bórax ha sido utilizado desde hace décadas para elaborar productos de limpieza.
extravagante, externar, éxito, extirpar, examen, extraterritorial, extracción, exclamar, exigir,
Espero que pronto reabran el Museo de Geología, me gustaba mucho observar los diferentes tipos y colores del ónix.
experimentar, extralimitar. 2. Escribe las siguientes palabras en las líneas que están debajo del verbo del que derivan. Fíjate en el ejemplo.
Los pulmones se encuentran dentro del tórax. El ántrax es causado por un bacilo, y afecta principalmente a animales herbívoros, sin embargo, también puede infectar al ser humano.
Expropiación, explorador, exploratoria, explicación, exploración, expropiador, explícita, expropiadora, explicador, explotable, expropiante, explorador, explorable, explosiva explicable, explosión. Explicar
Explicación
a)
Explorar
Explotar
Tiziano pintó con gran realismo al dux Francesco Venier. El látex se extrae de ciertas plantas; al entrar en contacto con el aire, esa sustancia se coagula.
Expropiar
a)
a)
a)
b)
b)
b)
b)
c)
c)
c)
c)
d)
d)
d)
d)
36
37
Ortografía 1er grado, Cuaderno de Actividades
Lección 23. Uso de la z
g) Es necesario que ellos
las tarifas aéreas. Reducir
h) El paso número uno es que usted
su objetivo. Establecer
i) Hicimos un letrero en el que pedimos que todos j) Yo Para usar adecuadamente la z, se debe tomar en cuenta lo siguiente: La c de algunos infinitivos se convierte en z en ciertas conjugaciones. Ejemplo: de conocer tenemos conozco. La z de algunos infinitivos se convierte en c en ciertas conjugaciones. Ejemplo: de utilizar, utilices.
con precaución. Conducir
el guion de la obra para poder representarla. Traducir
3. Escribe dos formas verbales con z y dos con c de los verbos de la primera columna y redacta una oración con cada tipo de dichas formas. Observa el ejemplo. Verbos en infinitivo
El plural de las palabras que terminan en z lleva c. Ejemplo: de cruz, cruces.
Realizar
Las palabras derivadas de otras que terminan en z se escriben con c. Ejemplo: de nuez, nuececilla.
Rizar
Formas verbales con z
Formas verbales con c
Realizamos, realizarían
Realices, realicé
Oraciones
Nosotros realizamos el evento. Espero que realices tus sueños.
Analizar Cazar 1. Escribe dos conjugaciones que lleven z a partir de los siguientes verbos. conozca
a) Conocer
Danzar Desplazar
conozcamos
b) Adormece
4. Escribe el plural o el singular, según sea el caso, de las siguientes palabras. Sigue el orden que se establece con los ejemplos.
c) Lucir d) Seducir
Tapices
e) Convalecer g) Desconocer
Lá piz
h) Introducir i) Mecer j)
Raíc es
Pez
f) Inducir
L á p ic e s
Traslucir
N a ri z
Voz
2. Completa las oraciones con la conjugación correcta de los verbos que están a la derecha de las mismas. a) A los cachorros se les alimenta con vitaminas para que b) Lo llamaron para que
sanos. Crecer
Matices
ante el juez. Comparecer
c) Las preguntas están formuladas para que ustedes d) El mago gritó: ¡Vean cómo e) Para que
D ieces
Matiz
las respuestas. Deducir L o m b riz
! Desaparecer más bolsas, debes empezar temprano. Producir
f) Las instrucciones dicen que tú
Perdiz
L o m b ric e s
Paz
el paño para limpiar. Humedecer
76
77
LA EXPERIENCIA NOS DICE Para facilitar la comprensión y aplicación de las normas ortográficas, primero explíquelas y ejemplifíquelas y después procure que sus alumnos las apliquen y practiquen en diversos tipos de textos y ejercicios. Precisamente ésa es la estructura de estos cuadernos de actividades.
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¡Ejercicios que activan el razonamiento! Esta serie desarrolla las capacidades matemáticas de los adolescentes y despierta su curiosidad e interés por resolver problemas significativos, incorporando nuevos aprendizajes para la resolución de ejercicios interesantes, frescos y divertidos con base en el razonamiento más que la memorización.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Dividido en cinco bloques y útiles misceláneas de ejercicios bimestrales. ` Las actividades facilitan la socialización del proceso de aprendizaje y lleva al alumno a colaborar en equipo y exponer sus procedimientos. ` Al final de cada bloque se presentan situaciones cotidianas para la reflexión de actitudes y valores. ` Sus ilustraciones son tipo historieta. ` Incluye preguntas generadoras de reflexión y debate grupal. ` Además de las evaluaciones bimestrales recortables, contiene una evaluación anual.
LA EXPERIENCIA NOS DICE La resolución de problemas es el mayor reto al que se enfrentan sus alumnos, ayúdelos a superarlo con la ejercitación constante y la aplicación de estos algoritmos en las situaciones problemáticas que se presentan, lo cual les dará sentido al percatarse que les son de utilidad en su vida diaria. El solucionario facilita la evaluación de los ejercicios y los problemas.
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AUTOR(ES): Enrique Zúñiga Topete, Ignacio Zúñiga Topete, Jorge Arturo Zúñiga Topete FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
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8.2.6 Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos
65
procedimientos.
4
Calcula el volumen de los siguientes prismas y pirámides. Completa la tabla.
Área de la base (b ) Altura (h )
A C T
12
12
18
18
6
18
5
15
1
I
V
D A D E S
I
En parejas completen la tabla, tracen la gráfica correspondiente y contesten. a) Al caminar a una velocidad constante de 2.5 metros por segundo,¿qué distancia se recorrerá en 10, 20, 30, 45 y 60 segundos?
Volumen del prisma Volumen de la pirámide
Distancia Cuando la altura de la pirámide mide el triple que la del prisma y tienen la misma base, ¿cómo es su volumen?
Tiempo (s)
150
Distancia (m)
100 75 5
50
Resuelve los siguientes problemas.
25 a) Cuántos litros contiene una alberca si sus dimensiones son:
1.25 m
4.5 m
V = Abh = (7.3m)(4.5m)(
7.3 m
Si 1m3 =
m) =
ℓ entoces V = (
)(
)ℓ =
Tiempo
10 20 30 40 50 60
m3 ℓ
A mayor tiempo de caminata, corresponde
.
A menor distancia recorrida, corresponde
.
Proporcionalidad y funciones
125
Bloque 2 .BOFKP EF MB JOGPSNBDJØO t
Bloque 2 Forma, espacio y NFEJEB t Medida
64
¿Qué figura forma la gráfica? ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? b) Si un resorte (con la resistencia suficiente) se alarga 7.3 mm al soportar una carga de 2.5 kg, ¿cuánto se alar-
b) Si una llave gotea 0.5 mℓ cada 3s, ¿en cuánto tiempo se llenará una cubeta de 25ℓ? 1h= 3600s: 1ℓ = 1 000mℓ; 25ℓ = 3 600 Gotas por hora = s 2
×
=
gará con 1, 2, 5, 7.5, 10 y 18 kg?
mℓ
Volumen de la cubeta en mℓ ÷ vol de las gotas en una h=
×
=
Alargamiento (mm)
70
mℓ;
60 50
(tiempo en
40
horas que tarda en llenarse la cubeta).
0.5mℓ
Carga (kg)
Alargamiento 80
Volumen de cada gota por número de gotas en una hora =
30
25ℓ
20 10 2
c) ¿Cuántas cubetas de 20ℓ se requieren para llenar dos tinacos cuya capacidad es de 1200ℓ cada uno?
4
6
8 10 12 14 16 18
A mayor carga corresponde
.
A menor carga corresponde
.
Carga
El alargamiento y la carga, ¿son directamente proporcionales? 20ℓ
1200ℓ
1200ℓ
Matemáticas 2do grado, Cuaderno de Actividades
5
Contesta. En una rifa intervienen los números del 1 al 100.
1
a) Al girar la ruleta, ¿qué probabilidad existe de que se detenga en…
t un número menor que 4?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que gane un número que no sea impar?
4 6
t un número impar?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que gane un múltiplo de 15?
3
7
t un múltiplo de 2?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que gane un número mayor que 50 y menor que 90?
2
8
t el número 5?
a) ¿Cuál es la probabilidad de que gane un número par?
5
t un número que no sea impar? t un número impar o par?
e) ¿Cuál es la probabilidad de que gane un número con tres cifras? 4
Contesta.
Resuelve los siguientes problemas.
b) Si se lanza el tetraedro, ¿cuál es la probabilidad de que la cara que quede sobre la superficie plana…
a) Si se tiran dos dados, ¿cuál es la probabilidad de que la suma de lo que caigan los dados sea mayor que 8?
t Nociones de probabilidad
Bloque 2 .BOFKP EF MB JOGPSNBDJØO t
73 3
Bloque 2 Manejo de la información
Nociones de probabilidad
72
Blanca (cara oculta)
t sea negra? t no sea roja? t sea color verde o negra? t sea color verde, blanca o roja? 6
Usa un diagrama de árbol y determina la probabilidad de que al lanzar dos monedas al aire caigan dos águilas. a) P (2 águilas) = b) Primer evento: P (A) =
b) En una granja hay dos gallinas cafés y seis blancas. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una gallina que no sea
c) Segundo evento: P (A) =
café?
d) ¿Existe alguna relación entre el producto de las probabilidades de los eventos y la probabilidad del resultado?
Primer evento Segundo evento
7
Determina lo siguiente: En una bolsa hay tres canicas rojas (R), cuatro azules (A) y cinco verdes (V). Si los eventos son mutuamente excluyentes (independientes).
c) En una pecera hay peces amarillos y azules. Si la probabilidad de sacar uno amarillo es 3 y se sabe que hay 5 peces azules, ¿cuántos peces hay en total?
8
a) P (R) =
d) P (A o V) =
g) P (A y R) =
b) P (A) =
e) P (V y R) =
h) P (A y V) =
c) P (V) =
f) P (no A) =
i) P (V o R) =
Determina las probabilidades, considera que se regresa la bola extraída. En una urna hay cinco bolas blancas, tres verdes y dos rojas. Si cada evento es independiente del otro, es decir, que al sacar una bola para el primer evento no se afecta la probabilidad de poder sacar otra. a) P (blanca) =
d) P (no sea verde) =
g) P (verde o roja) =
b) P (verde) =
e) P (verde y blanca) =
h) P (roja y blanca) =
c) P (no sea roja) =
f) P (verde o blanca) =
LA EXPERIENCIA NOS DICE
SECUNDARIA
Matemáticas 3er grado, Cuaderno de Actividades
Procure socializar con todo el grupo los procedimientos que utilizó cada alumno o equipo de trabajo para que se aclaren las dudas existentes y se den a conocer otras alternativas para resolver un mismo problema.
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¡La llave para descubrir al científico del mañana! Con el Cuaderno de actividades de Biología los estudiantes adquieren conocimientos, se entrenan en habilidades y desarrollan aptitudes necesarias para alcanzar las competencias científicas.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` ` ` ` `
Dividido en cinco bloques. Estructura didáctica que permite a los alumnos repasar temas básicos de ciencia y tecnología. Incluye secciones de valores y TIC, además de recursos como mapas, crucigramas, ilustraciones y esquemas. Desarrollo de proyectos útiles para fomentar el trabajo en equipo y su aplicación en la comunidad. Autoevaluaciones al cierre de cada bimestre para que los alumnos verifiquen si comprendieron todos los temas.
LA EXPERIENCIA NOS DICE Despierte el interés y curiosidad de sus alumnos para conocer el funcionamiento de su propio cuerpo, comience explorando sus manos, sus brazos, sus piernas y lo que pueden hacer con ellos. Después prosiga con los órganos internos y de ese modo el conocimiento y cuidado de su cuerpo será más cercano para los adolescentes.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Maritza Quintanilla Bravo, Diana Tzilvia Segura Zamorano, Elena Roa Camarillo FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
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ISBN: 978-607-456-407-5 IS 96 págs.
¡Para descubrir al científico que el alumno puede ser! El Cuaderno de actividades de Física refuerza el conocimiento y la explicación de los fenómenos naturales e incentiva la curiosidad y la observación.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Herramienta de repaso en el encuentro con los fenómenos naturales y su explicación. ` Contiene actividades experimentales y lúdicas que apoyarán el entendimiento de diversas situaciones cotidianas. ` Estos materiales permiten llevar a cabo proyectos en los que los estudiantes integrarán conocimientos, habilidades y actitudes, así como su capacidad de trabajar en equipo. ` Dividido en cinco bloques que contienen diferentes actividades alusivas a valores con el uso de las TIC y evaluaciones.
SECUNDARIA
LA EXPERIENCIA NOS DICE Explique los fenómenos naturales por medio de circunstancias y objetos cercanos a los alumnos, por ejemplo a través de carreras de velocidad entre ellos, imanes y circuitos eléctricos elaborados en los talleres de otras asignaturas.
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AUTOR(ES): Marisa Velázquez Vargas, Jovita Camarillo Vargas, Eugenia Segovia FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
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¡Pone en contacto al alumno con esta apasionante asignatura! El Cuaderno de actividades de Química está pensado para que los alumnos repasen conocimientos mediante actividades experimentales y lúdicas que les permiten reconocer al científico que llevan dentro.
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Compuesto por cinco bloques, contiene las actividades suficientes para el ciclo escolar. Incluye evaluaciones y autoevaluaciones bimestrales para que los alumnos comprueben sus avances. Explora las características, los beneficios y los riesgos de la ciencia y su relación con la tecnología. Cuenta con breves y sustanciales textos científicos que revelan aspectos desconocidos de la química y la tecnología, recomendaciones de TIC y alusiones a valores.
LA EXPERIENCIA NOS DICE Acerque la utilidad de la ciencia a situaciones cotidianas y familiares para los adolescentes, por ejemplo: a) Analicen el aporte calórico de los alimentos que llevan de almuerzo para acercar las aplicaciones científicas a su vida diaria. b) Determinen la cantidad de energía requerida para cada alumno según su estatura, peso y actividades diarias. c) Concluyan si deben modificar sus hábitos alimenticios.
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AUTOR(ES): Santiago Caravantes Madrigal, Rodrigo Hidalgo Caravantes FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt COLOR: 4 x 4
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Biología Bi l í 1, CCuaderno d dde AActividades ti id d
LA EXPERIENCIA NOS DICE Cuando le sea posible, realice actividades al aire libre, en el patio y en los jardines de la escuela para acercar el entorno que les rodea a sus alumnos. Comuniquen los resultados de sus observaciones e investigaciones por medio de diagramas, tablas de datos, presentaciones, gráficas, murales, carteles y recursos electrónicos. Además compártanlos con la comunidad escolar.
SECUNDARIA
Química 3, Cuaderno de Actividades
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¡La ciencia aplicada para vivir mejor! Esta serie conforma el binomio conocimiento-acción, ya que permite analizar los componentes de los sistemas técnicos y su interacción con la sociedad y la naturaleza. Una propuesta didáctica abierta y flexible a fin de que los ejercicios se adapten a la actividad tecnológica que se trabaje en la escuela.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Permite a los alumnos analizar los componentes de los sistemas técnicos y su interacción con la sociedad y la naturaleza, además de motivarlos y despertarles la curiosidad y disciplina para acceder al aprendizaje colaborativo e incluyente. ` Orienta a los estudiantes para desarrollar proyectos técnicos que estimulen el pensamiento reflexivo y la promoción de valores y actitudes relacionadas con la colaboración, la convivencia, la iniciativa, la autonomía, el respeto, la equidad y la responsabilidad. ` Cubre los contenidos de los seis campos tecnológicos.
LA EXPERIENCIA NOS DICE Es conveniente que implemente un proceso productivo factible de realizarse dentro del salón de clases para que los alumnos comprendan la relación del esfuerzo y desempeño humanos con la tecnología.
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AUTOR(ES): Jorge Francisco Castro Rivas FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
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Sesión 4. Los límites y las posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
Actividad 1
PPropósito A veces, buscando mejorar, los sistemas técnicos se modifican, pero ello tiene límites y si no se indica con claridad el nuevo proceso, pueden presentarse problemas.
PProponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico visualizando sus posibilidades y limitaciones.
Lee la siguiente nota periodística:
Actividad 2
• Cambio técnico y cambio social
Tecnología 2
Comparen sus respuestas con las del resto del grupo. Junto con el profesor establezcan conclusiones y anotalas en este espacio.
Cambio técnico y cambio social
Los sistemas técnicos satisfacen cierta necesidad social; deben ser útiles a la colectividad. Ofrecen numerosas posibilidades, pero también presentan limitaciones, como su concentración en las grandes ciudades o su falta de utilidad en otros espacios, así como los problemas que desatan desde el punto de vista ético o ecológico.
Bloque 2
• Cuaderno de actividades
Cambio técnico y cambio social
PPropósito
Lee este texto y después realiza lo que se pide.
A Analizar las implicaciones de la técnica en las formas de vida.
Confusión por nuevos semáforos Los nuevos semáforos presentan las señales con signos en forma de líneas horizontales y verticales, en color blanco, para evitar confusión con las luces rojo, amarillo y verde.
Sin servicios de salud en la comunidad Los Limones Colima.- La comunidad de Los Limones, en el Municipio de Coquimatlán, no tiene servicios de salud, los habitantes mencionan que desde hace años les prometieron construir una clínica, pero son promesas que hasta la fecha nadie ha cumplido.
• Las líneas verticales significan “siga”. Se compara con el color verde. • El círculo indica“precaución”, como el amarillo. • Las líneas horizontales significan “alto”, tal como el rojo.
La gente, en caso de emergencia, tiene que trasladarse a Rancho de Villa o hasta la capital del estado para atenderse. En algunas ocasiones se va a la carretera a pedir un aventón, porque no tiene dinero para el pasaje.
Estos aparatos que sirven para controlar el flujo vehicular están causando confusión entre choferes y transeúntes, ya que los acostumbrados rojo, amarillo y verde se convirtieron en simples signos o líneas blancas, verticales u horizontales, las cuales, en algunos casos, hasta pasan inadvertidas por los conductores. Dan la impresión de ser semáforos comunes que hubieran perdido el cristal de los colores.
María Eugenia Olivares y José Luis Cibrián, vecinos de esta comunidad, mencionan que las brigadas de médicos vienen cada mes y comentan que Los Limones merece ya una clínica por la cantidad de gente que reside ahí.
Estos aparatos se encuentran en la Avenida Bolívar, en el área del Transmetro (transporte colectivo) de Monterrey, Nuevo León, en las calles 18 y 19, en varias intersecciones. Cuando se implementa alguna nueva tecnología, el deber de las autoridades es instruir a la ciudadanía acerca de su uso y funcionamiento. Como éste no ha sido el caso, los mencionados semáforos podrían ser motivo de accidentes si el público no sabe cómo interpretar su señalización.
Fuente: www.radiolevy.com Fecha de consulta: 19 de marzo de 2012.
Al parecer, los primeros semáforos se emplearon en el Reino Unido en el siglo XIX, con la intención de regular el tránsito en cruces de caminos entre carros tirados por caballos y ferrocarriles. No había automóviles entonces.
Fuente: http://www.mundoymotor.com/mm114/1073301115143.htm Fecha de consulta: 21 de marzo de 2012. Reúnete con un compaéro y comenten qué límites puede tener un sistema técnico en el desarrollo social. Escribe aquí las conclusiones a las que lleguen.
Formen equipos y comenten las ventajas que ofrecería una clínica a la comunidad para mejorar su desarrollo social. Escribe aquí las conclusiones a las que llegó tu equipo:
alores Pueden mitigar los efectos que las mitigarse t l tecnologías producen sobre el medio ambiente al estudiar los impactos ambientales que tendrá una obra antes de su ejecución. Dicho análisis lo provee la gestión tecnológica.
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Tecnología 2do grado, Cuaderno de Actividades
Tecnología 3
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) se encargan de almacenar, procesar, convertir, administrar, recuperar, enviar y recibir información. Se agrupan en tres conjuntos: redes, terminales y servicios. Las redes se componen por Internet de banda ancha, telefonía móvil y fija, así como televisión satelital y terrestre. Las terminales se emplean para computadoras, consolas de juegos, reproductores MP3 y MP4 y teléfonos con navegación de Internet móvil. Los servicios se refieren al correo electrónico, música y video, búsqueda de datos, educación, paquetería y software.
• Tecnología, información e innovación
Las TIC promueven la masificación de la información ya que, en la actualidad, algunas empresas ofrecen recompensas a quien aporte soluciones a un problema que planteen en las redes. Se trata de problemas de ciencias, ingeniería, tecnologías de la información y los negocios. Investiga en la red el nombre de tres empresas que promuevan la resolución de problemas técnicos mediante el uso de la red, anota sus nombres y el producto técnico que ofrecen:
Tecnología, información e innovación
Sesión 3. Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación
Bloque 1
• Cuaderno de actividades
Tecnología, información e innovación
En las grandes ciudades nos resulta imposible imaginar una vida que prescinda de las tecnologías de la información. Su carácter vinculante moldea nuestras interacciones sociales.
No lo olvides N
Actividad 1
L TIC se emplean en el análisis de datos que nos ayudan a encontrar información útil para la toma de decisiones. La innovación se Las beneficia por el uso de las TIC en todos los pasos del proceso productivo industrial. Desde la planeación, la creación de protototipos (modelado por computadora) en aplicaciones de diseño y en la creación de las memorias técnicas hasta la evaluación general mediante el uso de la estadística.
P Propósito
Las TIC nos ayudan mediante herramientas informáticas al tratamiento de los datos mediante programas como procesadores de textos, hojas de cálculo, bases de datos, presentaciones, videos y programas interactivos de conversación. Escribe a continuación las herramientas informáticas que conoces y utilizas en la actualidad.
Reconoce la información procedente de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación.
Las proyecciones estadísticas y el análisis y producción de prototipos son puntos clave en la evaluación de nuevos procesos tecnológicos. Las redes hacen posible compartir datos como nunca antes la humanidad lo había hecho. El desarrollo de las redes sociales ha configurado nuestra vida cotidiana actual.
Habilidades digitales H Con tu equipo, realiza una presentación en donde detallen cómo emplean las TIC en sus trabajos escolares.
14
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LA EXPERIENCIA NOS DICE Retome el proceso productivo que desarrollaron en el salón de clases para que sus alumnos comprendan y refuercen las competencias tecnológicas y definan cuáles son los bienes y servicios que consumirán, discutan cómo resolver los problemas que se presentan, diseñen la solución acordada y cómo gestionarán las acciones necesarias para llegar al resultado planeado.
SECUNDARIA
Tecnología 3er grado, Cuaderno de Actividades
Libros de literatura sugeridos para esta serie
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ISBN: 978-607-456-482-2 176 págs.
ISBN: 978-607-456-459-4 133 págs págs.
¡Para forjar jóvenes con proyecto de vida! Estos cuadernos presentan a los estudiantes situaciones afines a su contexto de jóvenes del siglo XXI, tanto de su vida personal como académica para que asuman una posición crítica y reflexiva acerca de la vida comunitaria a la vez que les permite socializar experiencias, conocimientos y habilidades.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Propone ejercicios y lecturas para que los alumnos asuman una posición crítica y reflexiva ante diversos temas. ` Abarca temas que incluyen la identificación con su grupo de edad hasta el análisis del impacto de los medios de comunicación en las personas y en la sociedad. ` Cada bloque incluye información concisa sobre los contenidos de cada subtema y se proponen actividades para reforzar el conocimiento adquirido por los estudiantes. ` Esta obra se compone por cinco bloques divididos en tres temas, con las cápsulas Entérate, Piénsale y Valoro otras miradas. Al final de cada bloque cuenta con una coevaluación y una autoevaluación.
LA EXPERIENCIA NOS DICE Los cuadros de contenidos de las entradas de bloque le servirán de apoyo para completar su planificación bimestral porque describen e indican las competencias que se desarrollan en cada uno de los temas.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Suhem Abraham Mina, Samia de la Torre, David Domínguez Pérez, Sergio Gaspar Mosqueda FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
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Actividad 1
este espacio.
EntĂŠrate Hay relaciones en las que no existen compromisos, puede haber amistad, compaĂąĂa, o pasiĂłn. TambiĂŠn existen relaciones basadas en el respeto, el compromiso, el afecto y la ternura.
Valoro otras miradas
Colima.- La comunidad de Los Limones, en el Municipio de CoquimatlĂĄn, no tiene servicios de salud, los habitantes mencionan que desde hace aĂąos les prometieron construir una clĂnica, pero son promesas que hasta la fecha nadie ha cumplido.
PiĂŠnsale y practica
La gente, en caso de emergencia, tiene que trasladarse a Rancho Villa o hasta la capital del para atenderse. Lasderelaciones sentimentales sonestado muy importantes para los seres humanos, En algunas se va atĂş,lapor carretera a pedir un aventĂłn, y paraocasiones un joven como supuesto que tambiĂŠn lo son. porque no tiene dinero para el pasaje. B {2VĂ? UJQP EF inoviazgosw DPOPDFT {DSFFT RVF FTUF DPODFQUP IB DBNCJBMarĂaEP B MP MBSHP EFM UJFNQP Eugenia Olivares y JosĂŠ Luis CibriĂĄn, vecinos de esta comunidad, mencionan que las brigadas de mĂŠdicos vienen cada mes y comentan que Los Limones merece ya una clĂnica por la cantidad de gente que reside ahĂ. b) Pregunta a compaĂąeros de tu escuela quĂŠ entienden por: Fuente: www.radiolevy.com Fecha de consulta: 19 de marzo de 2012. t BNJHPT DPO EFSFDIPT
t Juno, pelĂcula dirigida Formen equipos y comenten las ventajas que ofrecerĂa una clĂnica a la comunidad para mejorar su desarrollo social. por Jason Reitman, Escribe aquĂ las conclusiones a t lasfree que llegĂł tu equipo: Estados Unidos. CanadĂĄ, 2007. t .FSFEJUI 4VTBO Hacerse mayor, MĂŠxico, SEP-OcĂŠano, 2004, 48 pp.
or iniciativa de la OrganizaciĂłn Mundial de la Salud, en el aĂąo 2000 se realizĂł una encuesta en varios paĂses, MĂŠxico incluido, para determinar de manera mĂĄs objetiva el grado de afectaciĂłn de la salud mental en la poblaciĂłn general. En MĂŠxico, a cabo la Encuesta Nacional EpidemioA veces, buscando mejorar,se losllevĂł sistemas tĂŠcnicos se modiďŹ can, perode ello tiene lĂmites y si no se indica con claridad logĂa PsiquiĂĄtrica (enep).presentarse Esta encuesta se realizĂł casa por casa, en hogares el nuevo proceso, pueden problemas. seleccionados aleatoriamente en diversas regiones del paĂs. Las entrevistas se hicieron en la 2poblaActividad PropĂłsito ciĂłn general de entre 18 yLee 65 este aĂąostexto de edad. Analizar las implicaciones de la tĂŠcnica en las y despuĂŠs realiza lo que se pide. Se utilizĂł un mĂŠtodo formas de vida. ConfusiĂłn por estadĂstico quenuevos per- semĂĄforos mite generalizar los Los nuevos semĂĄforos presentan las seĂąales con signos en forma de lĂneas horizontales resultados. se y verticales, enÉstos color blanco, para evitar confusiĂłn con las luces rojo, amarillo y verde. publicaron en agosto de 2003 la revis• Lasen lĂneas verticales signiďŹ can “sigaâ€?. Se compara con el color verde. ta Salud Mental, del • El cĂrculo indica“precauciĂłnâ€?, como el amarillo. Instituto Nacional de PsiquiatrĂa “RamĂłn • Las lĂneas horizontales signiďŹ can “altoâ€?, tal como el rojo. de la Fuenteâ€?. He aquĂ algunos de los que hallazEstos aparatos sirven para controlar el ujo vehicular estĂĄn causando confusiĂłn Al parecer, los primeros segos: de cada 10 entreTres choferes y transeĂşntes, ya que los acostumbrados rojo, amarillo y verde se conmĂĄforos se emplearon en el Reino Unido en el siglo XIX, virtieron en han simples signos o lĂneas blancas, verticales u horizontales, las cuales, en mexicanos sufricon la intenciĂłn de regular el algunos hasta pasan inadvertidas por los conductores. Dan la impresiĂłn de ser do algunacasos, enfermedad trĂĄnsito en cruces de camisemĂĄforos mental a locomunes largo de que su hubieran perdido el cristal de los colores. nos entre carros tirados por caballos y ferrocarriles. No vida; tres de cada 20 la Estos aparatos se encuentran en la Avenida BolĂvar, en el ĂĄrea del Transmetro (transporhabĂa automĂłviles entonces. ha ende el Monterrey, Ăşltimo te sufrido colectivo) Nuevo LeĂłn, en las calles 18 y 19, en varias intersecciones. aĂąo y uno de cada 20 alguna nueva tecnologĂa, el deber de las autoridades es instruir a la ciudadanĂa acerca de su Cuando se implementa lauso sufre en los presen-Como ĂŠste no ha sido el caso, los mencionados semĂĄforos podrĂan ser motivo de accidentes y funcionamiento. tes dĂas. La atenciĂłn recibe su esta inmensa poblaciĂłn de enfermos es si el30 pĂşblico no sabe cĂłmoque interpretar seĂąalizaciĂłn. mĂnima. Sabemos, por ejemplo, que de los casos de depresiĂłn mayor, sĂłlo Fuente: http://www.mundoymotor.com/mm114/1073301115143.htm 20% busca ayuda profesional. Fecha de consulta: 21 de marzo de 2012.
A lo largo de la vida hay dos picos en el nĂşmero de casos de depresiĂłn mayor ReĂşnete con un compaĂŠro y comenten quĂŠ lĂmites puede tener un sistema tĂŠcnico en el desarrollo social. Escribe RVF TF QSFTFOUBO BOVBMNFOUF B MPT Z B MPT BĂ—PT &TUP TJHOJmDB RVF FO aquĂ las conclusiones a las que lleguen. estas edades, por razones aĂşn no aclaradas del todo, hay mayor riesgo de que se presente un episodio depresivo.
t OPWJPT WJSUVBMFT
Profundiza en los temas de este bloque, con:
Las cifras de la depresiĂłn
P
PropĂłsito Proponer diferentes alternativas de soluciĂłn para el cambio tĂŠcnico visualizando sus posibilidades y limitaciones.
Lee la siguiente nota periodĂstica:
Sin servicios de salud en la comunidad Los Limones
26 46
Comparen sus respuestaslos conartĂculos las del resto grupo. Junto con establezcan conclusiones y anotalas en c) Lee con detenimiento quedel a continuaciĂłn seelteprofesor presentan.
Los sistemas tĂŠcnicos satisfacen cierta necesidad social; deben ser Ăştiles a la colectividad. Ofrecen numerosas posibilidades, pero tambiĂŠn presentan limitaciones, como su concentraciĂłn en las grandes ciudades o su falta de utilidad en otros espacios, asĂ como los problemas que desatan desde el punto de vista ĂŠtico o ecolĂłgico.
• Cambio tÊcnico y cambio social
TecnologĂa 2
2.2 Relaciones sentimentales en la adolescencia: vĂnculos afectivos, amor, atracciĂłn sexual, disfrute, afinidad y respeto. Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. SesiĂłn 4. Los lĂmites y las posibilidades de los sistemas tĂŠcnicos para el desarrollo social Cambio tĂŠcnico y cambio social
Bloque 2
• Cuaderno de actividades
Cambio tĂŠcnico y cambio social
t BNJHPT QMBUĂ˜OJDPT
En la revista Salud PĂşblica de MĂŠxico se publicĂł otro artĂculo (No.5, sep-oct de 2004), tambiĂŠn a partir de la informaciĂłn de la enep, que nos informaalores que Pueden mitigarse los efectos que las 2% de la poblaciĂłn, es decir, 2 000 000 personas tuvieron por primera vez tecnologĂas producen sobre el medio ambiente un episodio depresivo mayor antes de los 18 aĂąos, y aunque el porcentaje al estudiar los impactos ambientales que tendrĂĄ una es menor que en otros paĂses (en Estados Unidos algunos estudios reportan obra antes de su ejecuciĂłn. Dicho anĂĄlisis lo hasta 5%), no deja de ser alarmante. provee la gestiĂłn tecnolĂłgica.
Competencia: Conocimiento y cuidado de sĂ mismo.
Competencia: Conocimiento y cuidado de sĂ mismo.
27 47
FormaciĂłn CĂvica y Ética 2do grado, Cuaderno de Actividades
1.3. FunciĂłn social de los medios de comunicaciĂłn. El manejo de la informaciĂłn en los medios. Su papel en la divulgaciĂłn de la ciencia, la cultura y el deporte. Leyes que regulan el papel de los medios. Pluralidad, respeto, derechos humanos, responsabilidad, cultura de masas y libertad en los medios.
2. Compara tus respuestas con las de un compaĂąero, y juntos redacten una carta dirigida a las grandes televisoras de MĂŠxico en que sugieran aĂąadir o modiďŹ car contenidos para apoyar las funciones marcadas o algunas otras que se les ocurran, en beneďŹ cio de la sociedad.
Practica 1. AdemĂĄs de ayudar a localizar a personas extraviadas, ÂżquĂŠ otras funciones sociales pueden y deben cumplir medios como la televisiĂłn e internet? Encierra en un cĂrculo las ilustraciones que muestren las que consideres adecuadas.
-)3 6!,/2%3 3/. ) 4%3/2/ E n equipos de cinco integrantes, elijan una noticia de actualidad a la que deben dar seguimiento en dos noticieros (uno de cada una de las grandes televisoras), un periĂłdico, una revista de temas sociales y polĂticos y VO TJUJP EF JOUFSOFU $BEB NJFNCSP EFCF DPOTVMUBS VOP EF MPT DJODP NFEJPT NFODJPOBEPT Z SFDPSUBS P JNQSJNJS MBT OPUBT RVF IBMMFO TPCSF FM UFNB FMFHJEP $PO UPEP FM NBUFSJBM SFDBCBEP GPSNFO VO ĂˆMCVN BM mOBM EFM DVBM EFCFO hacer un cuadro comparativo entre los medios acerca del manejo de la informaciĂłn. Los rubros por comparar y DBMJmDBS TPO WFSBDJEBE PQPSUVOJEBE SFTQFUP B MB QMVSBMJEBE SFTQFUP EF MPT EFSFDIPT IVNBOPT EF MPT JNQMJDBEPT en la noticia y si les conceden derecho de rĂŠplica o no.
ConĂŠctate y practica Educar.
Difundir valores humanos.
Concientizar sobre problemas sociales.
1. Descarga de la web el documento “Medios de comunicaciĂłn en MĂŠxico. Concesiones y permisosâ€? (introduce el tĂtulo en cualquier buscador y aparecerĂĄ en primer lugar en la lista de resultados; selecciona y automĂĄticamente te ofrecerĂĄ descargar el documento) y responde lo siguiente: a) ÂżQuiĂŠnes pueden ser propietarios de los medios de comunicaciĂłn en MĂŠxico?
EntĂŠrate Encuentra a su hija desaparecida hace 12 aĂąos gracias a Facebook Una venezolana aďŹ rmĂł hoy que se ha reencontrado con su hija, desaparecida hace 12 aĂąos en una tragedia causada por las lluvias, despuĂŠs de hallarla por casualidad en la red social Facebook, una historia que la misma protagonista caliďŹ ca “de pelĂculaâ€?. Fuente: http://www.larazon. es/noticia/9019-encuentraa-su-hija-desaparecidahace-12-anos-gracias-afacebook.
150
Uniformar opiniones y formas de vida.
Concientizar sobre problemas ambientales.
Vender buena suerte.
b) Investiga la diferencia entre el tipo de autorizaciĂłn (licitaciĂłn pĂşblica) por permiso y por concesiĂłn.
c) ÂżCĂłmo es el tipo de autorizaciĂłn que se concede a los medios comerciales?
d) ÂżCada cuĂĄndo se debe renovar un permiso o concesiĂłn?
Difundir la ciencia y la cultura.
Generar aďŹ ciĂłn.
Difundir el deporte para todos.
e) Anota tres infracciones a la ley que pueden cometer los medios comerciales.
Competencia: Conocimiento y cuidado de sĂ mismo.
Competencia: Conocimiento y cuidado de sĂ mismo.
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FormaciĂłn CĂvica y Ética 3er grado, Cuaderno de Actividades
Todos los cuadernos de actividades de Editorial Progreso contienen cĂĄpsulas de valores que facilitan el estudio transversal de los mismos con todas las asignaturas.
SECUNDARIA
LA EXPERIENCIA NOS DICE
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VO E NU
Secundaria EN EQUILIBRIO
PROYECTO DE EDUCACIÓN EN LA INTERIORIDAD EN TI es un proyecto que conlleva un proceso pedagógico y personal de continuo descubrimiento. Proyecto educativo integrador, orientado a la acción tutorial, cuyo propósito es enseñar a ser persona, integrando todas las dimensiones, holísticamente, a partir del cultivo de la vida interior, EN TI es una propuesta universal, experiencial, abierta, integradora y creativa. El nombre EN TI resume la experiencia interior que vivimos como seres humanos. Significa un proceso progresivo de descubrimiento que va y viene del interior a lo exterior. Es una respuesta a los alumnos del siglo XXI (autoconstructivismo, sensorial, simbólico, emocional, experiencia y lo universal). EN TI es, por lo tanto, un nuevo paradigma educativo.
COMPONENTES Para el alumno Incluye el cuaderno de trabajo Mi blog, que consta de treinta sesiones: veinte sesiones de trabajo para realizar después de las dinámicas previas, y diez sesiones de anclaje que se realizan cada dos sesiones de trabajo. Este cuaderno es la plasmación de las experiencias vividas y recorridas por los alumnos en su interior. Con este nombre, Mi blog, se expresa el sentido del cuaderno que pretende ser una forma de expresión personal y, a la vez, de compartir lo vivido en el interior de cada persona. Para el maestro USB con fundamentación teórica y epistemológica del proyecto. Incluye secuencia didáctica de cada sesión, recursos como fotografías, mándalas y otros que pudieran requerirse en el curso. ISBN: 978-607-9431-04-4 32 págs.
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CARACTERÍSTICAS GENERALES ` El proyecto EN TI está organizado en cuatro colecciones, una para cada etapa educativa, cuyos títulos son cuatro palabras clave (en calma (Preescolar), en paz (Primaria), en equilibrio (Secundaria) y en mí (Bachillerato)) que expresan el objetivo básico de cada etapa. Con cada una de estas palabras se identifica el horizonte educativo que se persigue. ` Además, en todos los cursos se presenta el proyecto a través de verbos en imperativo (siente, escucha, imagina, silencia, detente…) que concretan la propuesta educativa por edades. ` En el proyecto de educación en la interioridad EN TI, se trabajan cinco contenidos:
El pensamiento creativo (P.C.)
La expresión simbólica (E.S.)
La armonización emocional (A.E.)
La conciencia corporal (C.C.)
El crecimiento espiritual (C.E.)
CLAVES ` ` ` `
Descubrir formas de escucha interior. Fomentar la capacidad de atender cada instante. Experimentar la realidad trascendente que abarca al ser humano. Percibir la vida desde lo más profundo.
Acompaña a TODAS las asignaturas.
ISBN: 978-607-9431-15-0
ISBN: 978-607-9431-17-4 431-17-4
32 págs.
FICHA TÉCNICA
Edelvives México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 81
SECUNDARIA
Guía del maestro
32 págs. gs.
AUTOR(ES): Josean Manzanos, Lucía Burgos FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Grapa
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AÑO A AÑO
COLECCIÓN EN EQUILIBRIO En cada uno de los tres cursos de secundaria se utilizan las palabras respira, refleja y detente para expresar los objetivos generales de cada curso.
1º GRADO
RESPIRA
2º GRADO
REFLEJA 3º GRADO
DETENTE
En este grado se conduce la experiencia de interioridad desde la observación de la respiración, la atención y la conciencia del cuerpo. Es un momento oportuno para comenzar un trabajo eficaz con la respiración como forma de alcanzar el silencio interior y de calmar las turbulencias mentales propias de esta edad. Observar el propio respirar es la puerta de entrada hacia un camino interior muy valioso. En este grado se utiliza como metáfora la imagen de un espejo o un lago para expresarr que sólo en la quietud se refleja con nitidez lo que llevamos en nuestro interior. En esta edad ad preadolescente, los movimientos internos son numerosos y con frecuencia dificultan realizar lizar una introspección adecuada adecuada. ada. da. Percibirse y trabajarse como seres capaces de aquietarse y vivir vir con serenidad es un buen punto punt pu nto de partida. En este grado se incide en la experiencia dee la «pausa», «pausa», sa» entendiendo entendiendo que ess la capacidad de detenernos la que nos permite recibir señales in interiores. nteriores. El mundo se mu mueve a gran g velocidad y los adolescentes viven continuamente ente sobreestimulados. sobreesttimuulados.
El conjunto de la propuesta para Educación Secundaria Obligatoria se resume con la expresión EN EQUILIBRIO, porque con ella se expresa el desarrollo competencial básico MI BLOG que tiene la educación en la interioridad en esta etapa. Vivirse en armonía, en el justo medio y en equilibrio es la transformación transversal que se persigue en la etapa.
SESIÓN A SESIÓN Cada sesión consta de cuatro partes: 1era Parte
2da Parte
Enfocar la atención. Es el momento inicial en el que se presenta la frase de referencia, que es un lema o expresión que resume el objetivo de la sesión. Es un momento de reflexión en el que se pretende dirigir la atención de los alumnos hacia la intención de la experiencia que se va a vivir. Se detallan matices y se sugiere un camino interior a realizar.
Varita de zahorí. Es el momento central de la sesión en cuanto a la experiencia personal. El título de este apartado explica la intención del mismo: ir buscando en el interior de cada alumno aquello que es fuente de vida en él. Lejos de ser un espacio dirigido, es un momento en el que prevalece la sugerencia orientada y la pregunta, más que las respuestas o los caminos hechos. En esta parte se invita a realizar una experiencia que permita encontrar respuestas.
3ra Parte
Ir al corazón. Es la parte de la práctica que recoge la conclusión silenciosa de lo vivido. Es el momento de escuchar los ecos que se repiten interiormente y dejar que reposen para integrarlos en cada uno.
4ta Parte
Mi blog. Se invita a los alumnos a tomar su cuaderno para plasmar lo experimentado durante la sesión. Al final de cada sesión el educador pedirá a los alumnos que escriban la aplicación para la semana (Apps) de forma que relacionen ésta con la frase de referencia, la experiencia vivida en la sesión y la imagen.
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EN EL AULA Las sesiones de trabajo constan de 3 partes: 1. SMS Es la parte en la que se escribe un «mensaje breve de texto» (como en un celular) a alguien que los alumnos escojan, en forma de consejo, agradecimiento o deseo, según el tema de la sesión, y lo que se ha experimentado personalmente. Si, por ejemplo, en la sesión se ha trabajado la compasión, se les invita a pensar en una persona a quien desean enviar un mensaje de cariño. 2. Mi blog Es la parte en la que se «publican» (como en una web) las conclusiones de la experiencia. El formato varía entre unas sesiones y otras: puede ser en forma de reflexión de lo vivido, de identificación de experiencias, de reconocimiento de valores, etcétera. 3. Apps Es la tercera parte del blog interior, en la que se sugiere una aplicación («app» en lenguaje virtual) para la semana. Se pretende que la experiencia incluya una forma de compromiso en la vida cotidiana para que la interioridad tenga repercusiones en la vida personal y no se viva como un aprendizaje evasivo o inútil. Los alumnos escribirán esta «aplicación semanal» en el blog y se evaluará en las posteriores sesiones de anclaje.
SECUNDARIA
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Asignatura que abarca: FORMACIÓN CÍVICA y ÉTICA.
ISBN: 978-607-456-650-5 50-5 96 págs.
ISBN: 978-607-456-682-6
ISBN: 978-607-456-681-9
96 págs.
120 págs.
¡Practicar virtudes; reforzar valores! Serie pensada para los adolescentes que realizan sus estudios de Secundaria. La propuesta consiste en transmitir y practicar actitudes sanas que impacten positivamente en su desarrollo y crecimiento personal.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Transmite los valores para orientar a los jóvenes en la práctica de actitudes sanas que les ayuden en su desarrollo y crecimiento personal. ` La mediación del maestro, el apoyo y la comunicación de la familia, así como el trabajo grupal y las TIC se conjuntan para desarrollar los diferentes valores que presenta esta serie. ` Integrado por cinco bloques que abordan diferentes temáticas relacionadas con la comunicación oral y escrita, valores como el respeto, la fidelidad, la lealtad y la amistad. ` Contiene cápsulas de las TIC y glosario. ` Cuenta con una página recortable para escribir una carta que fomente los lazos de comunicación y confianza, y una evaluación al final de cada bloque.
LA EXPERIENCIA NOS DICE El cuadro con las lecciones y objetivos particulares le ayudarán a completar su planificación bimestral en los temas transversales correspondientes.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Eugenia Alicia Martínez Estebanez FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
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BLOQUE 1
Lección 2: El optimismo en la escuela
Lección 2. El optimismo en la escuela
Objetivo Apreciar el estudio como un vínculo que nos lleva a conocer y entender mejor la vida y, como consecuencia, al mejoramiento personal.
2. Contesta las siguientes preguntas para reflexionar sobre la lectura. ¿Qué ventajas tendrá asistir a la escuela con optimismo?
1. Lee el siguiente texto.
Optimismo y motivación ¿Te has sentido contrariado o poco alegre? Lee el artículo ¿Por qué estoy de tan mal humor? <http://kidshealth. org/teen/en_espanol/mente/ bad_mood_esp.html>
Carecer: tener falta de algo. Aprehender: llegar a conocer, coger, asir, prender a alguien, o bien algo. Coadyuvar: contribuir, asistir o ayudar a la consecución de algo.
¿En qué nos beneficia tener conocimientos?
Ser optimista en la escuela va más allá de estar de buen humor todo el tiempo. Para desarrollar esa actitud positiva es necesario poner en una balanza todo aquello que nos beneficia. El asistir a la escuela, en especial a la secundaria, tiene muchos beneficios, tales como: compromiso escolar, tener amigos, una disciplina de levantarse temprano, asistir a fiestas, cumpleaños y reuniones; y lo mejor de todo obtener conocimientos. Los conocimientos son herramientas para vivir. El estudio consiste en aplicar todas las habilidades para adquirir, comprender y organizar el conocimiento, esta tarea no es sencilla pues requiere de grandes esfuerzos. En muchas ocasiones no se realiza el trabajo necesario porque se carece de motivos y es ahí donde tenemos que saber los beneficios que nos brindan el estudio y la adquisición de conocimientos. Los motivos que generalmente tiene una persona estudiosa son encontrar respuesta a lo que considera inexplicable, tener una profesión en la que se pueda desarrollar plenamente, crecimiento personal, estabilidad económica y algo más complejo: buscar una misión en la vida. Todas las personas enfrentamos problemas y lo único que nos distingue a unas de otras, es cómo los resolvemos. Entre más conocimientos tengamos será más fácil resolverlos, entre menos conocimientos y experiencias se posean se tendrán más dificultades. Por lo tanto, el estudio y la aprehensión de conocimientos coadyuvan al entendimiento de las situaciones que se nos presentan, lo que repunta en poder entender de mejor manera la vida y en crecer personalmente. A lo largo del tiempo, los saberes han permitido el progreso de la humanidad, el grado de preparación de las nuevas generaciones permitirá a éstas comprender el mundo actual y proporcionar elementos con los que se puedan resolver problemas de la vida cotidiana.
¿Cuál es tu motivación para asistir a la escuela?
3. Actividades Responde lo que se te pide. Anota tres ilusiones que tengas actualmente.
Explica qué tendrías que hacer para que se volvieran realidad cada una de las ilusiones que anotaste.
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Vivir los valores 1er grado, Cuaderno de Actividades
LA EXPERIENCIA NOS DICE Los personajes que intervienen en las lecciones modelan y acercan los valores que se transmiten.
SECUNDARIA
Vivir los valores 3er grado, Cuaderno de Actividades
Libros de literatura sugeridos para esta serie
Edelvives México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 85
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85 9/22/15 10:04 AM
ISBN: 978-607-456-360-33 152 págs.
ISBN: 978-607-456-406-8 1288 págs. á
ISBN: 978-607-456-460-0 1366 págs. á
¡Para el desarrollo integral y positivo del adolescente! Con estos cuadernos los estudiantes adquieren conocimientos, se entrenan en habilidades y desarrollan las aptitudes necesarias para alcanzar las competencias de las asignaturas marcadas en el programa de estudios.
CARACTERÍSTICAS GENERALES ` Diseñado para favorecer positivamente al desarrollo integral del alumno como miembro de una familia y de una comunidad. ` Actividades amenas que permiten a los estudiantes entender el funcionamiento de su escuela, mejorar su convivencia con maestros y compañeros, aprender herramientas para alcanzar un desempeño escolar superior y comenzar a planear su vida futura. ` Cada uno de los cinco bloques está compuesto por siete sesiones, una autoevaluación y una evaluación aplicada por el padre o tutor. ` Contiene cápsulas de valores, información adicional y tareas.
LA EXPERIENCIA NOS DICE La participación de los padres de familia o tutores es fundamental para el óptimo desarrollo de los alumnos; por eso se solicita su intervención en la aplicación de las evaluaciones destinadas para ello.
FICHA TÉCNICA
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AUTOR(ES): Guadalupe Cedillo Terán, Adrián Eduardo Arano Lazo FORMATO: 20.5 cm x 27 cm ENCUADERNACIÓN: Hotmelt
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Cuaderno de actividades • Orientación y Tutoría 1
Actividad
ELABORO MI PROYECTO DE VIDA
1. Escribe en el recuadro 5 actividades que desees llevar a cabo en el futuro. Recuerda: pueden ser actividades cotidianas, como en el ejemplo. Actividad
Lo que debes saber… de cómo elaborar tu proyecto de vida La elaboración de tu proyecto de vida es una actividad de suma importancia, pues a través de él se delinea la planeación de tu futuro, las metas y las actividades que contribuyen para labrar tu porvenir. Por ello es necesario saber que entre planear y actuar debe haber una relación indisoluble.
1. Salir de vacaciones
Las actividades y trabajos que llevaste a cabo en las sesiones anteriores fueron ejercicios para reflexionar e iniciar el esbozo de un proyecto, el más importante: ¡el de tu vida!
3.
Nombre de la empresa
Mis vacaciones a Cancún
2.
Bloque 4 Orientación para la vida
SESIÓN 5
Propósito: Conocerás los elementos metodológicos para la elaboración de un proyecto de vida y elaborarás tu propio proyecto.
4.
Actividad
5.
1. Revisa por 10 minutos los materiales que elaboraste, realizando una lectura en silencio de los mismos. Si surge alguna idea diferente a lo que ya escribiste o quieres hacer alguna modificación, es tiempo de que lo realices.
6. 2. Ordena los pasos que tienes que llevar a cabo para conseguir una de las empresas planteadas en el punto anterior, o para tu proyecto de vida. Anótalos en la tabla.
La elaboración de un proyecto es una actividad que se lleva a cabo antes de realizar cualquier actividad o proyecto. Puede ser algo muy cotidiano, de trabajo, de investigación, de algún negocio, o algo muy especial que se te presente en la vida.
objetivo
Si integramos a nuestras vidas el hábito de la planeación a través de la elaboración de proyectos, estamos visualizando casi el 50% de lo que será nuestra empresa. Como punto de inicio, debemos saber que para todo proyecto de trabajo debemos elaborar un boceto, es decir, escribir las ideas que se nos ocurren, aunque estén desordenadas, porque son el punto de partida.
cronograma
Con estas ideas podemos empezar a dar forma al proyecto, agregando el objetivo, es decir, lo que quieres lograr con él. Tal como lo que hiciste en las actividades anteriores, ¿recuerdas? La justificación es la parte en la que debes preguntarte por qué es importante realizarlo.
técnicas
boceto
Una parte fundamental en la planeación es el método de trabajo que utilizarás, es decir, las actividades que realizarás tomando en consideración la técnica y el cronograma que plantees. Por ejemplo, si la empresa hará papas a la francesa, el método será pelar las papas; la técnica puede ser pelarlas con cuchillo o con pelapapas. Tú deberás seleccionar cuál técnica utilizar. Así quedaría: “hacer papas a la francesa pelando las papas con pelapapas”.
Justificación
metodología de trabajo
desarrollo
nombre de la empresa
Los bocetos son fundamentales en la creación de cualquier empresa o proyecto.
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1.
5.
2.
6.
3.
7.
4.
8.
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Orientación y Tutoría 2 •
Actividad
En ocasiones resulta difícil distinguir nuestras cualidades, habilidades y defectos, si es tu caso, pídele a algún compañero que te comente lo que observa de ti. Respeta lo que te diga y valóralo. Es importante que escuches más de una opinión, ya que sólo así podrás formar una crítica constructiva. Cuando estés en casa, pide a miembros de tu familia que te den su punto de vista, para corroborar si las cualidades, habilidades y defectos que anotaste son los indicados; incluso puedes anexar algunos otros si lo deseas.
1. Vuelve a leer las características de los temperamentos y elige el que más se parezca a tu forma de ser. Puedes tomar como base el cuadro en el que pegaste tu fotografía. 2. Escribe una situación breve en donde tu carácter y temperamento se muestren claramente. Anota si la forma en que reaccionaste te trajo beneficios o te perjudicó.
Modifica el cuadro de la actividad anterior y cuando lo tengas listo, muéstraselo a tus compañeros y tutor. Entre todos comenten cuáles defectos y cuáles virtudes comparten. Mi carácter, ¿cómo conocerlo? El carácter es la forma particular que tenemos de reaccionar ante las circunstancias que vivimos cotidianamente. El carácter se forma a partir de la mezcla de los aspectos emocionales, intelectuales y volitivos (la palabra volitivo se refiere a la voluntad). Otro elemento importante en la definición del carácter es el temperamento, que es el estilo de actuar que nos distingue de los demás, y que nos ayuda a tomar decisiones distintas Existen básicamente cuatro tipos de temperamento.
Bloque 4 Preparando el camino de la vida
Cuaderno de actividades
Orientación y Tutoría 1er grado, Cuaderno de Actividades
Sanguíneo Es activo y equilibrado. Trata siempre de encontrar lo agradable de la situación y tiene gusto por la vida. Colérico Es desequilibrado, excitable, agresivo, violento, es dado a lastimar o dañar física y emocionalmente. Convivir con tus compañeros te permitirá conocerlos mejor, aprender de ellos y aceptar que son diferentes a ti.
El acoso escolar (bullying) es un acto que se debe evitar. Los problemas entre alumnos generan malas calificaciones y bajo rendimiento.
Flemático Es equilibrado, pero indiferente, no tiene interés por nada y sus sentimientos son poco intensos. Le interesa expresar sus emociones, pero a través de canales diferentes.
3. Compártelo con un compañero y entre los dos comenten si están de acuerdo o no con lo que cada uno escribió. Es importante que expongan con claridad sus argumentos. Con la guía de su profesor, lleguen a una conclusión. Melancólico Es vacilante, lleno de dudas e inseguro. Siempre está preocupado por sí mismo y por su pasado, vive agobiado y es poco hábil para hacer frente a los retos de la vida.
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Algunos alumnos con temperamento flemático desarrollan habilidades artísticas.
¿Tu carácter te ha traído problemas? Si la respuesta es “sí”, entonces prueba reaccionar de forma distinta ante las situaciones que se te presentan. Por fortuna, las emociones y reacciones son flexibles; esto quiere decir que las podemos moldear a nuestro gusto o necesidades. El éxito o fracaso en la vida se relacionan con la forma en que reaccionamos y nos comportamos. Por eso es importante que tomes en cuenta tu carácter para armar tu proyecto de vida, pues éste puede ser un elemento que obstaculice o facilite el alcance de tus anhelos. Para la siguiente sesión deberás traer escrita tu autobiografía (recuerda tus clases de Español). Si puedes, hazla en la computadora y agrégale ilustraciones.
En algunas ocasiones, los alumnos con temperamento melancólico no comparten sus problemas con los demás, ¿tienes amigos así?
Pide a tu familia que te ayude para que anotes datos importantes de tu infancia: fechas, nombres y momentos. Lee el ejemplo de la siguiente página.
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LA EXPERIENCIA NOS DICE El acompañamiento que brinda esta serie a los adolescentes abre un espacio que enriquece su desarrollo, facilita y potencializa su proceso de apropiación del conocimiento más autónomo. Con distintas dinámicas de trabajo, crea ambientes de diálogo para el intercambio de información, experiencias y la toma de decisiones colectivas.
SECUNDARIA
Orientación y Tutoría 2do grado, Cuaderno de Actividades
Libros de literatura sugeridos para esta serie
Edelvives México
CATALOGO EDUC. BAS. 2016.indd 87
www.edelvivesmexico.com
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ÍNDICE de autores C
E
J
N
AD
Claudia Abreu Lozada 50 Cristina Aguilar 36
Jesús Amaya Guerra 26 Jorge Arturo Zúñiga Topete 53 Jorge Francisco Castro Rivas 76 Jovita Camarillo Vargas 73 Josean Manzanos 32, 55, 81
Norma A. Silva Hernández 28 Norma Tagle Marin 12, 13, 14, 15
R
Rebeca Gainzarain 32
S
Samia de la Torre 78 Sergio Gaspar Mosqueda 78 Suhem Abraham Mina 78 Santiago Caravantes Madrigal 74
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David Domínguez Pérez 78 Deyanira Hernández Abreu 50 Diana Tzilvia Segura Zamorano 72
G
Editorial Progreso 46, 47, 51 Elena Roa Camarillo 72 Enrique Zúñiga Topete 53, 70 Eugenia Segovia 74 Eugenia Alicia Martínez Estebanez 84 Evelyn Prado Maillard 26
M
Adriana Castro Piñon 50 Adrián Eduardo Arano Lazo 86 Amalia E. Hernández Valdez 30 Ana Magdalena Solís Calvo 47, 60 Aurora Usero Alijarde 20 Asun Casais 55 Amaia Arrizbalaga 32
L
I
Georgina Jiménez Robles 50 Guadalupe Cedillo Terán 86 Gizane Casas 55 Gorka Díez 55
Ignacio Zúñiga Topete 53, 70 Irma G. Montes Vizueth 49
Laura E. Muñiz Mora 50 Leire Jiménez 55 Lucía Burgos 81
Mayra Dafne Vieyra Cordero 12, 13, 14, 15 Marisa Velázquez Vargas 74 María Cristina Aguilar Morales 12, 13, 14, 15 Martha G. Ramírez Hidalgo 16 Maritza Quintanilla Bravo 72 María Irene Hernández Moreno 28 Mireya Sánchez Velasco 66 Mónica F. Galindo 18
P
T
Paula Cantallops 32 Maider Serrano 55
Teodora Olimpia González Basurto 66
V Y
Verónica Tagle Marín 12, 13, 14, 15
Yolanda Tapia Felipe 48
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