Pip by Edgar Alves

Pesquisa e análise de tendências de moda Projeto de Intervenção Pedagógica

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Edgar Alexandre Gomes Alves Formação Pedagógica Inicial de Formadores In-Formação Fevereiro de 2016

ÍNDICE

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - Enquadramento 04 - Público-alvo e Pré-requisitos 06 - Perfil do formador 06 - Local da formação 06 - Cronograma da formação 07 - Número de participantes 08 - Data limite da inscrição 08 - Normas de assiduidade 08 - Conteúdos programáticos 09 - Objetivos gerais 10 - Objetivos específicos 10 - Métodos e técnicas 12 - Recursos didáticos 16 - Avaliação das aprendizagens 17 - Tabela de observação 18 - Avaliação da formação 19 - Certificação da formação 20 - Bibliografia 21

ENQUADRAMENTO

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Num “mundo de iguais”, diferenciar-se é fundamental. Embora a moda seja reconhecida pelo uso frequente de uma determinada tendência, as pessoas também buscam distinguir-se da maioria por meio das peças do vestuário. Nesse cenário, a criatividade no mercado competitivo da moda é essencial para os profissionais de criação, como designers e estilistas. Pesquisa e inspiração aliados a conhecimento técnico devem fazer parte do quotidiano de quem cria as coleções de moda. Como as peças de vestuário são feitas por pessoas para pessoas, os profissionais de criação precisam considerar uma série de aspectos na hora de elaborar uma coleção, ou seja, não basta pensar somente em tendências de vestuário em si, mas também de comportamento, arte, música, entre outros. A criatividade no mercado competitivo da moda deve estar presente desde a escolha das referências que nortearão a coleção até a seleção de materiais, como tecidos e aviamentos. Na etapa de pesquisa as informações são imprescindíveis para o resgate de referências, para a atualização dos costumes do público-alvo e para as percepções do futuro. A inspiração poderá focar-se em conteúdos existente em livrarias, bibliotecas, exposições, museus, sites, revistas, cursos e eventos, entre outras possibilidades.

ENQUADRAMENTO

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Mas por mais que o mundo seja inspirador, o artista nem sempre está apto obtê-la. Nesse sentido, Jorge Faccioni aponta em The Black Book of Fashion (UseFashion, 2002) que informação, sensibilidade, conhecimento, cultura e criatividade são essenciais na hora de decidir o tema de uma coleção. “Caso a escolha não seja de um conceito com potencial no inconsciente coletivo, o criador corre o risco de ver seu trabalho não valorizado”, salienta o autor. Na atualidade, principalmente com o uso da internet, o profissional de criação de moda tem à sua disposição uma série de fontes de pesquisa que pode auxiliá-lo na elaboração de coleções. Sites especializados divulgam as principais tendências de moda. Já as redes sociais oferecem uma imensa quantidade de informação sobre comportamento, desejos e lamentações dos diferentes públicos que nelas circulam. Cabe ao profissional de criação ficar atento aos movimentos (on e off-line) para captar o que possa servir de inspiração para futuras coleções.

AÇÃO DE FORMAÇÃO

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

PÚBLICO-ALVO E PRÉ REQUISITOS Esta formação está indicada para ser ministrada a trabalhadores e\ou estudantes do sector da Indústria Têxtil, Design, Marketing e Comunicação, ou a todos os interessados que pretendam adquirir e\ou aprofundar conhecimentos e competências na análise e pesquisa de informação de tendências de moda. Tendo como pré-requisitos: - Conhecimentos básicos do funcionamento de um computador; - Não possuírem perturbações de percepção visual na incapacidade de diferenciar as cores – daltonismo. PERFIL DO FORMADOR O(a) formador(a) desta formação deverá possuir o Certificado de Competências Pedagógicas (CCP) válido, competências pessoais e sociais adequadas, qualificação de nível superior, preferencialmente formação académica em Design de Moda, Design de Comunicação, Design de Comunicação de Moda, ou áreas similares, e experiência mínima de 2 anos na área de formação em causa. LOCAL DA FORMAÇÃO A formação será ministrada em instalações indicadas para o efeito, nomeadamente na sede principal da In-formação, localizada na Avenida Dr. Carlos Bacelar, nº 968, 4760-103 Vila Nova de Famalicão.

CRONOGRAMA DA FORMAÇÃO A formação possui a duração de 12 horas, decorrendo entre dia 04 de Março de 2016 e 11 de Março de 2016, em horário pós-laboral, às sextas e sábados, num total de 5 sessões com a duração de 4 horas por dia. Nº

Data

Horário

Formador

04-03-2016

19h30 21h00

Edgar Alves

04-03-2016

21h00 23h30

Edgar Alves

05-03-2016

11-03-2016

19h30 21h00 21h00 23h30 19h30 21h00 21h00 23h30

Edgar Alves

Designação da Sessão Abertura Apresentação Moda como item cultural e de comunicação Fontes de Pesquisa

Edgar Alves Pantone \ Cor do Ano Edgar Alves Edgar Alves

Tendências de vestuário para 2016 Avaliação das aprendizagens Formação Presencial

AÇÃO DE FORMAÇÃO

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

A formação será constituída por cinco sessões, na sua totalidade, cada uma delas com as respetivas estruturas: 0. Apresentação................................................................60Min 0.1. Apresentação da equipa pedagógica 0.2. Apresentação dos formandos 0.3. Apresentação dos objetivos a atingir

NÚMERO DE PARTICIPANTES POR AÇÃO Número máximo de formandos no valor de 15 pessoas, sendo que o mínimo é de 10, reservando-se o direito de não iniciar a formação em caso de não se atingir o mínimo exigido. DATA LIMITE DE INSCRIÇÃO A data limite de inscrição prende-se com o fato de existir um número máximo de formandos a obter na formação. Dado que a data de início da presente formação encontra-se estipulada para dia 4 de Março de 2016, a data limite de inscrição expira dia 26 de Fevereiro de 2016. NORMAS DE ASSIDUIDADE Sendo a formação totalmente presencial, no final de cada sessão, será entregue uma folha de presenças de modo aos formandos assinarem. A obtenção do certificado está condicionada além do aproveitamento exposto no ponto “Avaliação da Aprendizagem”, a uma participação mínima de 80% das horas destinadas à formação, ou seja, obrigatória a presença de pelo menos 4 sessões.

1. Moda como item cultural e de comunicação...............180Min 1.1. Conceito do produto de moda 1.2. Comunicação dos produtos de moda 1.3. Ciclo de vida um produto 1.4. Moodboard\Storyboard 2. Fontes de pesquisa ………………..................……….180Min 2.1. Convencionais: Fashion Magazines 2.2. Digitais: WGSN 2.3. Digitais: Redes Sociais - Tumblr\Pinterest 3. Cor do Ano | Pantone........………...........……………….60Min 3.1. Pantone 3.2. Cor do Ano 2016 4. Tendências de vestuário para 2016...……….....……..120Min 4.1. Tendências de vestuário para 2016 4.2. Fashion Week| Calendário 2016 4.3. Style.com 5. Encerramento...…………………….................………..120Min 5.1. Ficha de Avaliação 5.2. Sugestões de Melhoria 5.3. Comunicação dos Resultados

10 OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

OBJETIVOS GERAIS DA FORMAÇÃO Os formandos alvo desta ação de formação deverão desenvolver uma atitude ativa nos meios de comunicação atinentes na indústria da moda, com base nas indicações mencionadas, aplicando procedimentos adequados ao contexto. Visa ainda instruir os formandos a identificar e interpretar claramente tendências de moda e de mercado, recorrendo às plataformas existentes na internet, de forma a obterem informação leal. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA FORMAÇÃO No final da presente sessão cada formando deverá ser capaz de:

- Sessão 1 Identificar os componentes\canais de comunicação, com base na informação fornecida, distinguindo as suas funções. Reconhecer os diversos modos de comunicação dos produtos de moda, ajustando-os ao contexto de mercado, selecionando corretamente todas as medidas. Classificar o ciclo de vida de um produto de moda, com base na análise dos exemplos analisados, com pouca margem de erro. Construir um Moodboard, em que demonstre a sua visão perante determinado temam criativo. Construir um Storyboard, em que demonstre a sua visão perante determinado temam criativo. - Sessão 2 Diferenciar fontes de pesquisa convencionais de digitais, recorrendo ao meio de comunicação de ambas, sem errar. Reconhecer as mais importantes fontes de comunicação convencionais, com base no abordado na presente sessão, relatando pelo menos 5 elementos relevantes da sua história.

OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS

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Enumerar as funcionalidades do WGSN, recorrendo ao mencionado na sessão e ao uso livre da plataforma, demonstrando um claro domínio. Identificar as redes sociais em voga para uso de promoção de imagem e produtos de moda, tendo em consideração o abordado na sessão, mencionado a funcionalidades que as distingue. Construir um perfil numa das redes sociais referidas na presente sessão, com base nas instruções dadas, demostrando um claro domínio das mesmas

- Sessão 3 Reconhecer os elementos diferenciadores da empresa PANTONE, com base no abordado na presente sessão, sem errar; Identificar claramente a “Cor do Ano”, recorrendo às devidas plataformas existentes na internet, de forma a obterem informação leal; Interpretar códigos e símbolos incutidos nas tendências de moda e de mercado, essencialmente na “Cor do Ano”, através de um processo de autoscopia, demonstrando um claro domínio na sua aplicação. - Sessão 4 Identificar as tendências de vestuário para 2016, com base no abordado na sessão, explorando individualmente os códigos e símbolos incutidas nas mesmas. Analisar o calendário das fashion weeks mundiais, na presente sessão, identificando claramente a existência e o período das duas apresentações anuais. Enumerar as funcionalidades do Style.com, recorrendo ao mencionado na sessão e ao uso livre da plataforma, demonstrando um claro domínio.

12 MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Perante o conteúdo programático e os objetivos da presente formação entende-se que o método expositivo permanecerá ao longo das cinco sessões, a fim de transmitir explicitamente os conceitos e conteúdos aos formandos. Intercalado a outros métodos pertinentes, o método expositivo permite que a informação seja devidamente estruturada e coerente, facilitando a assimilação da lógica subjacente à exposição (técnica pedagógica). Contudo, é de extremo valor, o formador impulsionar o pensamento independente e ativo de cada formador, sendo assim fulcral o uso do método interrogativo. Neste momento, os formandos detêm uma atitude e pensamento mais autónomo através de questões efetuadas, pelo próprio formador, evocando a matéria desenvolvida hipoteticamente de reformulação de síntese de conteúdos. Deste modo, as aptidões técnicas de formulação de questões assumem especial atenção, conduzindo, quando bem aplicado, a uma fácil motivação do formando. Uma vez que as questões estão colocadas, facilmente conduzimos o momento a um exercício de brainstorming (debate de ideias), formulando opiniões, bem como, ações, decisões e/ ou ideias. Tendo esta técnica um objetivo essencialmente criativo, pretendendo levar o grupo a produzir de maneira intensiva pareceres novos e originais.

MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Tendo em conta o tipo de formação presente, é também de especial importância a utilização do método demonstrativo e ativo. O método demonstrativo é utilizado maioritariamente na aprendizagem das tarefas manuais e\ou psicomotoras, pelo que encontra-se inteiramente interligado, neste caso em especial, com a criação e manutenção de perfis nas redes sociais concernentes, pois permite através da demonstração direta desenvolver o nível das aptidões psico-motoras e automatismos necessários. No entanto, na mesma atividade, nomeadamente na manutenção das redes sociais pessoais, pressupõe-se a execução do método ativo, pois entende-se que estas plataformas apenas terão o devido efeito, caso o formando possua um papel dinâmico, por meio da busca e apreensão de decisões, individualmente ou em trabalho de grupo. Para além das técnicas pedagógicas mencionadas anteriormente, nomeadamente exposição, demonstração e brainstorming, a utilizar no decorrer da formação prendem-se ainda os trabalhos de grupo de modo a existir um debate de ideias que permita estimular as relações interpessoais e uma maior rapidez na realização dos objetivos. Por fim, na técnica pedagógica de Estudo de Caso existe um estudo de um caso que necessita de uma resolução e/ou decisão, pois permite analisar uma situação em concreto, concebendo variadas hipóteses de solução pois permite refletir sobre o tema.

14 MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS

MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS

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0 - Apresentação 1 - Moda como item cultural e de comunicação Conceito do Expositivo Exposição produto de Interrogativo Colocação de Questões moda Exposição Comunicação Expositivo Colocação de Questões dos produtos Interrogativo Brainstorming de Moda Ativo Estudo de Caso Ciclo de vida um produto

Moodboard\ Storyboard

Expositivo Interrogativo

Exposição Colocação de Questões

Expositivo Interrogativo Demonstrativo Ativo

Exposição Colocação de Questões Demonstração Brainstorming Projeto

60 Método

Pantone

Expositivo Interrogativo

Exposição Colocação de Questões

Cor do Ano 2016

Expositivo Interrogativo

Exposição Colocação de Questões Brainstorming Jogo Pedagógico

2 - Fontes de pesquisa Convencionais: Fashion Magazines Digitais: WGSN

Expositivo Interrogativo

Expositivo Interrogativo Expositivo Digitais: Interrogativo Redes Sociais Demonstrativo Tumblr\Pinterest Ativo Método

Exposição Colocação de Questões Exposição Colocação de Questões Exposição Colocação de Questões Brainstorming Projeto Técnica

Min

3 - Cor do Ano \ PANTONE

Técnica

4 - Tendências de vestuário para 2016 45 45

Tendências de Vestuário para 2016 Fashion Week Calendário 2016 Style.com

Min

Expositivo Interrogativo

Exposição Colocação de Questões

Expositivo Interrogativo

Exposição Colocação de Questões

Expositivo Interrogativo

Exposição Colocação de Questões

5 - Encerramento

17 RECURSOS DIDÁTICOS /PEDAGÓGICOS PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Com vista a facilitar o processo de aprendizagem do formando e de dinamizar a sessão serão utilizados no decurso da formação os seguintes recursos didáticos: - Aos formandos será fornecida na sessão de acolhimento uma pasta contendo papel branco, o cronograma, os conteúdos programáticos e o regulamento interno da ação a desenvolver. - Aos formandos serão fornecidos os manuais, concebidos especialmente para a presente formação, e fotocópias dos documentos a analisar nas sessões de formação. - Aos formandos serão fornecidos fotocópias dos conteúdos desenvolvidos com recurso a diapositivos, sendo os mesmos disponibilizados a posteriori, para arquivo digital, através de envio por e-mail. Na Sala de Formação: - 1 Quadro didax branco; - Computador portátil para o formador; - 1 Vídeo projetor; - 8 Mesas retangulares do tipo escolar posicionadas em U; - 10 Computadores para acesso dos formandos (número mínimo); - 1 Mesa retangular do tipo escolar (formador); - 1 Mesa de apoio (formador); - 17 Cadeiras (16 formando + 1 formador).

AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

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Os formandos, na presente formação, serão avaliados em três momentos distintos. No primeiro instante, de modo a verificar a compatibilidade com os pré-requisitos necessários haverá uma avaliação inicial (diagnóstica) de modo o formador reconhecer os conhecimentos e experiência dos nossos formandos. Posteriormente serão avaliados pelo modelo contínuo, onde consta critérios como a participação do formando, sentido de responsabilidade e a relação do formando com os seus colegas formandos (trabalhos de grupo e relação interpessoal) e o formador. Nesta avaliação proeminará o recurso da observação direta e o método de perguntas, complementadas ao longo da formação com duas atividades práticas (primeira e segunda sessão) de modo a integrar os conhecimentos teóricos. Na última sessão serão submetidos a uma ficha de aferição de conhecimentos, que corresponderá ao último momento de avaliação (avaliação sumativa) com o critério de avaliar todos os conhecimentos arrecadados expressos nos conteúdos programáticos. A avaliação será repartida do seguinte modo: 20% - Assiduidade, participação e relação com os intervenientes; 40% - Empenho demonstrado durante as tarefas realizadas e resultado das atividades práticas; 40% - Ficha de aferição de conhecimentos. Para terem aprovação no curso, os três parâmetros de avaliação deverão somar no mínimo 9,5 valores. Esse somatório será apresentado pela seguinte escala de avaliação: - Insuficiente: 0 – 9,4 valores; - Suficiente: 9,5 – 13,9 valores; - Bom: 14 – 17,9 valores; - Excelente: 18 – 20 valores

19 TABELA DE OBSERVAÇÃO

AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DA FORMAÇÃO

Conteúdo Programático:________________________________________________

Data:________________________

Legenda: 1 - Péssimo: 2- Insuficiente; 3 - Suficiente; 4 - Bom; 5 - Excelente

Aplicação dos conhecimentos Compreensão Participação Atenção Nome

Comportamento

Número da Sessão:______________________

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Execução das tarefas

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A avaliação dos formadores e da formação será realizada através de um questionário de avaliação submetido a todos os formando, pretendendo analisar os seguintes elementos: - Necessidades de formação; - Conteúdos programáticos e objetivos da formação; - Métodos e recursos pedagógicos; - Recursos didáticos e pedagógicos; - Desempenho dos formadores; - Avaliação das aprendizagens.

21 CERTIFICADO DA FORMAÇÃO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Os formandos recebem um certificado de aprovação na formação, com a respetiva nota, caso cumpram os critérios de avaliação, e obtenham classificação superior a 9,5 valores. Em caso de não cumprimento dos critérios de avaliação expostos, os formandos, irão somente obter uma declaração onde constam as horas e respetivos módulos de participação.

BIBLIOGRAFIA

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Carvalho, M., 2013, Módulo de Formação 1-5\8-9, In-formação. IESE, 2012, Referencial de Formação,Instituto do Emprego e Formação Profissional;