Pensar por sí mismo

problemas sin número

Claudia Hernández García*

La biblioteca más rica, si está en desorden, no es tan útil como una biblioteca restringida, pero bien ordenada. De igual modo, la masa mayor de conocimientos, si no ha sido elaborada por el pensamiento original, vale mucho menos que una masa menor varias veces asimilada. Únicamente combinando en todas sus fases lo que se sabe por conducto ajeno, y comparando unas verdades con otras, se domina y entra en posesión del propio saber. No se profundiza sino aquello que se sabe, y, como hay que aprender algo forzosamente, no se sabe sino aquello que se profundiza.

Ahora bien: puede uno aplicarse, con espontánea voluntad, a leer y aprender; pero no ocurre lo propio con el pensamiento.

Éste debe ser estimulado como el fuego por una corriente de aire y sostenido por un gran interés por el asunto en cuestión, asunto que puede ser puramente objetivo o solamente subjetivo. El último caso se refiere de una manera exclusiva a las cosas que nos conciernen personalmente. El primero se aplica únicamente a los cerebros pensadores por naturaleza, a los cuales el pensamiento es tan natural como lo es la respiración; pero éstos son muy raros. La mayoría de los eruditos no ofrecen tan envidiable ejemplo.

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ARTHUR SCHOPENHAUER

Tomado de Arthur Schopenhauer (1996). La lectura, los libros y otros ensayos. Traducción de Edmundo González-Blanco. Madrid: Editorial EDAF, pp. 153-154.

Arthur Schopenhauer (1788-1860) fue un filósofo alemán, considerado uno de los más importantes del siglo XIX. Es llamado padre del pesimismo metafísico, un tipo de filosofía que él sostenía podía hacernos más lúcidos y más fuertes, además de ayudarnos a aprender a respetar nuestras propias necesidades y pensamientos (egoísmo sano). El trabajo de Schopenhauer no recibió mucha atención durante su vida, pero hoy en día sigue teniendo influencia en diversas corrientes filosóficas y en otras disciplinas como la literatura y la ciencia.

* Técnica académica de la Dirección General de Divulgación de la Ciencia, UNAM.

Actividad

La actividad propuesta en esta ocasión está pensada para estudiantes de sexto de primaria en adelante. Les sugerimos que después de resolverla de manera individual, los inviten a compartir con el resto de la clase lo que les pareció más sencillo y aquello que más se les dificultó, así como la vía que emplearon para resolverlo.

En un estacionamiento hay ocho coches acomodados de la siguiente manera. El anaranjado está en uno de los extremos y el café está en el otro. El verde está junto al plateado y a tres lugares del amarillo. El coche azul está a un lado del amarillo y más cerca del anaranjado que del café. El negro está junto al verde y el rojo está a cinco lugares del amarillo. El coche plateado está junto al rojo.

El reto consiste en usar esta información para hacer un esquema del acomodo de los coches.

Además, hay que contestar las siguientes preguntas: a) ¿Qué coche está más cerca del anaranjado, el azul o el verde? b) ¿Cuántos coches hay entre el amarillo y el plateado? c) ¿Cuántos coches hay junto al café? ¿De qué color? d) ¿Cuál coche está más lejos del amarillo? e) ¿De qué color es el coche del centro?

sino dos: el negro y el verde. lo un coche, Al centro no queda só El café. e) d) Junto al café sólo está el coche rojo. Tres: el azul, el negro y el verde. El azul.

c) b) a) Aquí las respuestas a las preguntas:

Los coches pueden estar acomodados de cualquiera de estas dos maneras.

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