Extrait_NGP Plus 3e Sec.

Français

Q

1re année du 2e cycle du secondaire

e

ÉDITION

rammaire Notions Exercices

EXTRAIT

Table

DES MATIĂˆRES

Les sections surlignĂŠes font partie de cet extrait.

PrĂŠsentation du cahier...............................

V

LES GROUPES 1 Le groupe du nom (GN) ........................

1.1 Les constructions du GN ................

2 Le groupe de l’adjectif (GAdj) .................

2.1 Les constructions du GAdj ..............

2.2 La mise en degrÊ de l’adjectif .........

LA PHRASE 1 Les constituants de la phrase .................. 34

2 2 5 5 6

2 Les phrases transformĂŠes ....................... 38 2.1 Les types de phrases.......................

2.2 Des formes de phrases...................

39 42

3 Les phrases à construction particulière.... 47 RÉVISION.....................................................

51

3 Le groupe du verbe (GV) .......................

7 3.1 Les constructions du GV .................

7 3.2 Le GVinf ......................................... 10 3.3 Le GVpart ...................................... 12

4 Le groupe de la prĂŠposition (GPrĂŠp)....... 13

LA SUBORDINATION 1 La subordonnĂŠe relative ......................... 56

13

57 1.2 L’emploi du pronom relatif .............. 59

5 Le groupe de l’adverbe (GAdv) .............. 15

2 La subordonnĂŠe complĂŠtive ................... 61

4.1 Les constructions du GPrĂŠp ............

15 5.2 La distinction entre GAdv et GPrĂŠp .. 16

1.1 La construction de la relative...........

5.1 Les constructions du GAdv .............

2.1 La construction de la complĂŠtive.....

63

RÉVISION.....................................................

2.2 La complĂŠtive interrogative et la complĂŠtive exclamative ...........

65

17

3 La subordonnĂŠe complĂŠment de P......... 67

LES FONCTIONS DANS LES GROUPES 1 Le complĂŠment du nom......................... 20

3.1 La construction de la subordonnĂŠe compl. de P....................................

69

3.2 Les divers sens de la subordonnĂŠe compl. de P....................................

71

RÉVISION.....................................................

73

2 Le complÊment de l’adjectif .................... 24 3 Les complÊments du verbe .................... 25 26 3.2 Le complÊment indirect.................. 27 3.3 L’ordre des pronoms complÊments. 28

TABLE DES MATIĂˆRES

3.1 Le complĂŠment direct.....................

4 L’attribut du sujet .................................... 29 5 Le modiďŹ cateur ...................................... 30 RÉVISION.....................................................

II

31

LA COORDINATION ET LA JUXTAPOSITION 1 La coordination et la juxtaposition........... 78 2 La virgule................................................ 82 3 Le deux-points ....................................... 86 RÉVISION.....................................................

91

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LES ACCORDS

LE LEXIQUE

1 L’accord du dÊterminant ......................... 96

1 La formation des mots............................ 142

2 L’accord de l’adjectif................................ 99

1.1 La dĂŠrivation................................... 143 1.2 La composition savante................... 145

3 L’accord du verbe................................... 101 4 L’accord de l’adjectif attribut.................... 104 5 L’accord des participes passÊs ................. 107

2 Les emprunts et les rĂŠgionalismes........... 147 3 Le sens des mots et les relations

5.1 Le participe passĂŠ avec ĂŞtre ............ 111

entre les mots ........................................ 149 3.1 Le sens propre et le sens ďŹ gurĂŠ ...... 152

5.2 Le participe passĂŠ avec avoir ........... 113

3.2 Les synonymes et les antonymes .... 154

RÉVISION..................................................... 115

3.3 La pĂŠriphrase.................................. 156 3.4 Les gĂŠnĂŠriques et les spĂŠciďŹ ques..... 158 RÉVISION..................................................... 159

LA CONJUGAISON 1 Les bases de la conjugaison .................... 122 2 Le mode indicatif ................................... 125 2.1 Le prÊsent et le passÊ composÊ...... 127 2.2 L’imparfait et le plus-que-parfait ....... 128 2.3 Le passÊ simple et le passÊ antÊrieur......................................... 129

L’ORTHOGRAPHE 1 La majuscule........................................... 162 2 Les homophones ................................... 164 2.1 Les mots homophones ................... 166 2.2 Les ďŹ nales verbales ......................... 167

2.4 Le futur simple et le futur antĂŠrieur......................................... 130

3 Les paronymes....................................... 168

2.5 Le conditionnel prĂŠsent et le conditionnel passĂŠ................... 131

RÉVISION..................................................... 171

3 Le mode subjonctif ................................. 132 3.1 Le subjonctif prĂŠsent et le subjonctif passĂŠ .............................................. 134

LA GRAMMAIRE DU TEXTE

4 Le mode impĂŠratif .................................. 136

1 La reprise de l’information ...................... 174

4.1 L’impÊratif prÊsent et l’impÊratif passÊ .............................................. 138

2 Le système verbal................................... 176

RÉVISION..................................................... 139

3 Le discours rapportÊ............................... 178 4 La modalisation....................................... 180 5.1 Les organisateurs textuels ............... 184 5.2 Les marqueurs de relation .............. 186 RÉVISION..................................................... 188

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III

TABLE DES MATIĂˆRES

5 L’organisation du texte ............................ 182

LA BOÎTE À OUTILS 1 La phrase de base .................................. 192

9 Les noms et les adjectifs complexes ........ 207

1.1 La phrase de base........................... 192 1.2 La phrase p à construction particulière...................................... 192

9.1 Le pluriel des noms composĂŠs ou dĂŠrivĂŠs ...................................... 207

2 Les phrases transformĂŠes ....................... 193 3 Les classes de mots et les groupes.......... 194 4 Les subordonnĂŠes .................................. 196

9.2 L’accord des adjectifs composÊs ou dÊrivÊs ...................................... 208

10 L’accord des adjectifs de couleur ............. 209 11 Les prĂŠďŹ xes et les sufďŹ xes ....................... 210

5 Les manipulations syntaxiques................. 197

11.1 Les prĂŠďŹ xes .................................... 210 11.2 Les sufďŹ xes ..................................... 212

5.1 L’ajout ............................................ 197 5.2 Le dÊplacement ............................. 198

12 Les homophones ................................... 214

5.3 L’effacement .................................. 198

13 Les marqueurs de relation

5.4 L’encadrement ................................ 199 5.5 Le dÊdoublement .......................... 199 5.6 Le remplacement .......................... 200

6 Les fonctions syntaxiques ........................ 201 7 Le fĂŠminin des noms et des adjectifs ....... 203 7.1 La formation du fĂŠminin des noms .. 203 7.2 La formation du fĂŠminin des adjectifs ................................... 204

et les organisateurs textuels .................... 218

14 La concordance des temps dans la phrase ........................................ 219

15 La ponctuation........................................ 221 Que signiďŹ e cette expression ? (rĂŠponses) ... 223 CrĂŠdits photographiques ........................... 223 AbrĂŠviations et symboles........................... 224

8 Le pluriel des noms et des adjectifs......... 205 8.1 La formation du pluriel des noms.... 205

TABLE DES MATIĂˆRES

8.2 La formation du pluriel des adjectifs .................................... 206

IV

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DU CAHIER

PrĂŠsentation

constitue une ressource complÊmentaire Le cahier Nouvelle grammaire pratique à tout matÊriel de base en français, langue d’enseignement.

Ses notions, ses exercices et sa prĂŠsentation en font un outil simple et efďŹ cace, qui favorise l’acquisition des connaissances et le dĂŠveloppement des compĂŠtences en grammaire.

LES DIVISIONS DU CAHIER Le cahier est divisĂŠ en 10 parties correspondant chacune Ă une notion grammaticale.

Compl. ind. du verbe

Il n’es Il est ppas so est sorti de l’au au uber ub erge. a) N’a pas l’argent pour payer son sĂŠjour. b) N’en a pas ďŹ ni avec les ennuis. c) N’a pas trouvĂŠ la sortie. d) Est restĂŠ cachĂŠ dans un endroit secret.

Chaque partie s’ouvre sur une entrĂŠe en matière ludique au moyen de la rubrique Que signiďŹ e cette expression ?

(Les rĂŠponses Ă la question posĂŠe ďŹ gurent en page 223.)

GVinf

El vo Ell Elle vou ou ullait laiit se tire tireer un ne bÝ b che he. h a) Abattre un arbre. b) Mettre du bois dans le foyer. c) S’approcher une chaise pour s’asseoir. d) Tirer la couverture vers soi.

LES FONCTIONS DANS LES GROUPES LES GROUPES

Le groupe du nom (GN)

Le complĂŠment du nom

20

Le complÊment de l’adjectif 24 Les complÊments du verbe

25

L’attribut du sujet

29

Le modiďŹ cateur

30

RÉVISION

31

2

Le groupe de l’adjectif (GAdj)

5

Le groupe du verbe (GV)

7

L’ouverture prÊsente Êgalement le sommaire des sections de la partie.

Le groupe de la prÊposition (GPrÊp) 13 Le groupe de l’adverbe (GAdv)

15

RÉVISION

17

T ne po Tu pourr rrra ras pl ras plus uss m u mee me m ttre tttre en e boÎt o e. a) M’emballer avec tes projets.

La boĂŽte Ă outils

c) M’imposer tes idÊes. d) Te moquer de moi.

Ă€ la suite des parties portant sur les notions grammaticales, se trouve La boĂŽte Ă outils.

Elle comprend 15 tableaux synthèses.

LA BOÎTE À OUTILS La phrase de base

192

Les noms et les adjectifs complexes

207

Les phrases transformĂŠes

193

L’accord des adjectifs de couleur

209

Les classes de mots et les groupes

194

Les prĂŠďŹ xes et les sufďŹ xes

210

Les subordonnĂŠes

196

Les homophones

214

Les manipulations syntaxiques

197

Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels

218

Les fonctions syntaxiques

201

Le fĂŠminin des noms et des adjectifs

203

La concordance des temps dans la phrase

219

Le pluriel des noms et des adjectifs

205

La ponctuation

221

ABRÉVIATIONS ET SYMBOLES Liste des abrÊviations, symboles et pictogrammes CLASSES DE MOTS

Fournissant de nombreux exemples, ces tableaux peuvent être utilisÊs comme aide-mÊmoire ou à titre de complÊment d’information.

AUTRES

Adj

adjectif

aux.

auxiliaire

Adv

adverbe

f.

fĂŠminin

Conj

conjonction

inf.

inďŹ nitif

DĂŠt

dĂŠterminant

m.

masculin

N

nom

p. p.

participe passĂŠ

PrĂŠp

prĂŠposition

p. prĂŠs.

Pron

pronom

pers.

personne (1re, 2e, 3e pers.)

V

verbe

pl.

pluriel

s.

singulier

GROUPES ET PHRASES

subord.

participe prĂŠsent

PRÉSENTATION DU CAHIER

b) M’enfermer.

subordonnant

GAdj

groupe de l’adjectif

GAdv

groupe de l’adverbe

GN

groupe du nom

GPrĂŠp

groupe de la prĂŠposition

GV

groupe du verbe

=

ĂŠquivaut Ă

GVinf

groupe du verbe Ă l’inďŹ nitif

J

devient

GVpart

groupe du verbe au participe prĂŠsent

â‰

est diffĂŠrent de

P

phrase

Sub.

subordonnĂŠe

PICTOGRAMMES emploi correct emploi incorrect

pratique d’Êcriture ciblÊe

CONSTITUANTS DE LA PHRASE (P) FONCTIONS

Les abrĂŠviations et symboles utilisĂŠs tout au long du cahier sont dĂŠďŹ nis Ă la page 224.

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

attribut

compl.

complĂŠment

compl. de P

complĂŠment de phrase

compl. dir.

complĂŠment direct

compl. ind.

complĂŠment indirect

modif.

modiďŹ cateur

sujet prĂŠdicat (groupe du verbe) complĂŠment de P

LA BOÎTE À OUTILS

Les abrĂŠviations et symboles

attr.

224

AbrĂŠviations et symboles

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

V

LES NOTIONS ET LES EXERCICES GROUPE :

NOM :

LE GROUPE DU NOM (GN)

1

Les notions

LE GROUPE DU VERBE (GV)

3

Dans chaque section, des encadrÊs thÊoriques prÊsentent les notions ciblÊes de façon simple et concise.

1.1 Les constructions du GN

GROUPE :

NOM :

t -F nom, commun ou propre, est le noyau du GN. Dans son groupee, le nom peut être prÊcÊdÊ d’un dÊterminant et avoir une ou plusieuurs expansions.

Voici des exemples de constructions du GN.

t -F verbe conjuguĂŠ est le noyau du GV. GV V

– DÊt + GAdj + N + GPrÊp

p. 194

V

GN

N

GN

DĂŠt N

N

Les classes de mots et les groupes

GAdj

p. 194

Anne-Sophie a pris l’autobus samedi dernier .

GN

Les classes de mots et les groupes

GV

Ex. : L’autobus arrive .

GN

– N seul – DÊt + N – N + GAdj

3.1 Les constructions du GV

L’expansion du nom remplit la fonction de complÊment du nom.

DĂŠt

GAdj

N

GPrĂŠp

Nous avons vu un très bon ďŹ lm de science-ďŹ ction .

Un contrĂ´leur a vĂŠrriďŹ ĂŠ les billets .

GN

t -F noyau du GV peut aussi ĂŞtre :

– N + GN – DÊt + N + GN

– un verbe pronominal, formÊ avec un pronom de la mêm me personnne que le sujet ; Ex. : L’Île se situe près d’ici . (se situer)

GN

GN

DĂŠt

N

GN

Les subordonnĂŠes p. 196

GN

– une locution verbale, souvent formÊe avec un nom : avooir hâte, faaire partie, etc.

Ex. : Elle a tort . (avoir tort)

N

Érik, le hÊros de l’histoire , atteint la planète Junon .

Je me suis cach hÊ là -bas . (se cacher) – DÊt + N + GAdj + Sub. relative

Il nous porte ch hance . (po orter chancee)

DĂŠt

N

GAdj

Sub. relative

Il voit des choses Êtranges qui s’approchent du vaisseau .

t %FVY manipulations permettent de reconnaĂŽtre le verbe noyyau du GV :

Au besoin, on recourt aux manipulations syntaxiques, comme outils d’analyse qui aident à valider sa comprÊhension.

– le remplacement du temps de verbe : on conjugue le verbe à un autre temps

Il est allĂŠ au parc.

Il allait au parc.

Il se repose.

Il s’Êtait reposÊ p .

– l’encadrement du verbe ou de l’auxiliaire par ne‌ pas

Elle sort.

Elle a fui f .

Les manipulations syntaxiques DĂŠt GAdj

La subordonnĂŠe relative est introduite par un pronom relatif comme qui,i que, oĂš, dont.t

Sub. relative

Surlignez le noyau de chaque GV encadrĂŠ. JustiďŹ ez votre rĂŠponse par une manipulation qui permet de reconnaĂŽtre le verbe noyau. b) [Le long dĂŠtour de la route ] nous a fait perdre [du temps].

Ex. : Il s’est rapidement relevÊ . Ses amis le cherchaient .

LE GROUPE DU NOM (GN)

cherchent

b) Tom a dÊcouvert une cabane . Il s’est approchÊ de celle-ci . Tout à coup,

Il faut prêter attention à l’accord du verbe.

LE GROUPE DU VERBE (GV)

il est tombĂŠ dans une trappe . TerriďŹ ĂŠ, il tentait de sortir de ce piège .

En effet, le verbe s’accorde avec le sujet.

d) EnďŹ n, Tom entend ses amis . Il les appelle Ă l’aide . On court vite vers lui !

3

e)  J’ avais hâte de vous voir . Je m’Êtais encore perdu ! 

Les constructions du GV

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

Chaque encadrÊ thÊorique est suivi d’exercices divers, dont plusieurs prÊsentÊs sous forme de textes, favorisant ainsi l’acquisition des connaissances.

d) C’est [un raccourci bien difďŹ cile qu’ils empruntent parfois ].

e) Ils ont dĂŠjĂ traversĂŠ [le lac Orford ] dans [une vieille chaloupe Ă ram mess ]].

7

2

Les constructions du GN

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# #%# INC INC NC s s Reproduction roduction oduction oductio ction t ti tio interdit inter interd in nterdite nter terdite erdite erdit e er rdite ditte e

Au ďŹ l des pages, des notes sur fond jaune fournissent des informations complĂŠmentaires.

GROUPE :

NOM :

4

c) [Charlotte, la sœur de mon ami ], a pris [un chemin diffÊren nt ].

1

ne s’est pas relevÊ

a) Le groupe Êtait parti très tôt . Il s’Êtait rendu à la montagne .

Les exercices

Dans le texte suivant, chaque nom mis en gras est le noyau d’un GN. Soulignez chaque expansion de ces noyaux, puis mettez entre crochets le GN.

bulles suggèrent des astuces aďŹ n de s’exercer de façon autonome.

L’expansion peut être un GAdj, un GN, un GPrÊp ou une Sub. relative.

Quand ďŹ lent les ĂŠtoiles 1 [Une

ĂŠtoile ďŹ lante]se remarque par[son trait lumineux].

2

C’ est une poussière cosmique qui atteint l’ atmosphère terrestre .

3

Elle brÝle et disparaÎt après son rapide parcours dans le ciel .

4

Comment

alors se produit ce phÊnomène que l’ on perçoit surtout la nuiit ?

5

Il faut savoir qu’ un objet peut brÝler quand il arrive très vite dans l’ atmossphère .

6

En effet , lors d’ une rentrÊe dans l’ atmosphère , le frottement de l’ air

provoque un Êchauffement intense qui dÊpasse les 1500 °C .

7

Par consĂŠquent , la petite ĂŠtoile qui ďŹ le Ă une vitesse hyperssonique

se consumera en traversant l’ atmosphère terrestre .

8

Il y a des pĂŠriodes oĂš les ĂŠtoiles ďŹ lantes apparaissent en graand nombre .

9

Par exemple , vers la mi-aoÝt , dans l’ hÊmisphère Nord , on n peut

observer les PersĂŠides , ce fameux groupe d’ ĂŠtoiles ďŹ lantes .

GROUPE :

issues des dÊbris laissÊs par la comète Swift-Tuttle .

11

10

Elles sont

Ces dĂŠ ĂŠbris

nÊe . forment un nuage de poussières que la Terre croise chaque ann

En cas de doute, on cherche dans le dictionnaire la prĂŠposition ou le mot qui la commande.

– le nom qui la suit : Ă vĂŠlo, en or, au tĂŠlĂŠphone, dans le journal – le verbe qui la prĂŠcède : se ďŹ er Ă , compter sur, se mĂŠďŹ er de – l’adjectif qui la prĂŠcède : heureux de, fâchĂŠ contre, prĂŞt Ă

N

a) [Le petit sentier qui mène au pavillon ] est fermÊ depuis hie er.

1

Se trouvent souvent en marge des renvois Ă la BoĂŽte Ă outils, se rapportant aux concepts en lien avec les notions traitĂŠes.

t 6O NPU QFVU DPNNBOEFS MB QSšQPTJUJPO QBS FYFNQMF

Indiquez la construction de chaque GN mis entre crochets.

Ex. : [Les rares fois oÚ je l’ai vu ], il Êtait pressÊ de partir.

c) Plusieurs s’aperçoivent de la disparition de Tom . On part à sa recherche .

NOM :

1

p. 197

Elle ne sort pas.

Elle n’a pas fui.

12

C’ est ainsi que les poussières entrent dans l’ atmosphère poour se transform mer

en ĂŠtoiles amboyantes qui ďŹ lent dans le ciel d’ ĂŠtĂŠ .

2

13

AssurÊment , la pluie des PersÊides est un Êvènement à ne e pa pass man manque nquer .

14

C’ est un spectacle fabuleux dont on se souvient longtempss .

Replacez chacune des prÊpositions suivantes devant son expansion et encadrez le GPrÊp. t à cause de t aux t de t du t depuis t devant t durant t entre t par t parmi t près de t sans t sauf

15

Pensezz Pen

à vos vœux pour l’ ÊtÊ prochain !

ici . Il est sorti

lunettes et a eu mal

b) Le jeune explorateur s’est retrouvÊ coincÊ c) Personne n’habite ce manoir

l’après-midi ,

ce vieux bâtiment .

lui et ses amis ont jouĂŠ d) Il ĂŠtait le meneur e) Tous y ĂŠtaient ,

yeux .

deux arbustes . longtemps .

groupe et le meilleur sa sœur Anna .

les plus rapides . un bĂŞte accident ,

1

a) Il a passĂŠ

LE GROUPE DU NOM (GN)

Ex. : Sam Êtait tout près d’un Êtang .

4

Ă€

vous

Les es constru const cconstr stru rru uctio ctions tiions ns sd du u GN

ÂĽ ,E ÂĽ ÂĽ ÂĽ ,ES

,ES ,E , ÂłDITI ÂłDITIONS ÂłDITIONS # ÂłDITIONS #%# ÂłD TIONS #% #%# INC INC s C s Reprod Reproduction eproduction oduction duction t in int inte n erdite e i e

jouer

de

LE GROUPE DE LA PRÉPOSITION (GPrÊp)

au Ex. : Il est encore sur le tĂŠlĂŠphone. Personne ne s’en soucie, Ă part de moi. a) Il s’en va Ă l’Êpicier. Le vent l’empĂŞche parfois Ă avancer. b) Ne te ďŹ e pas surr lui. Je suis fâchĂŠ après ce proďŹ teur. c) Il a ďŹ nalement parlĂŠ surr le couvert de l’anonymat. d) On s’attend de les revoir. Ils jouent souvent surr la ruelle. e) Flavie a reçu un vĂŠlo pareil comme celui de Sandrine. J’espère d’aller Ă Bromont

IdentiďŹ ez chaque groupe mis entre crochets, son noyau et chaque expansion encadrĂŠe.

GN

Corrigez les erreurs d’emploi de la prÊposition dans les phrases suivantes. Biffez chaque prÊposition incorrecte et, s’il y a lieu, remplacez-la par celle qui convient parmi les suivantes. t à t au t de t chez t contre t dans t sous t sur

N

GV Sub. relative

V

GN

Ex. : [Un plongeur qui cherchait des perles ] [a aperçu une Ênorme mÊduse ].

EnďŹ n, la rubrique Ă€ vous de jouer propose des dĂŠďŹ s qui ciblent les difďŹ cultĂŠs liĂŠes aux notions Ă l’Êtude.

Elle pratique [la plongĂŠe sous-marine ] et [la plongĂŠe en apnĂŠe ].

b) La scientiďŹ que [a expliquĂŠ brièvement son travail au moniteur ].

c) [Les plongeurs terminant leur exploration ] [se dirigent vers le bateau ].

d) [ Peu rassurĂŠs , les visiteurs qui ont dĂŠbarquĂŠ sur le quai ] veulent

avec elle la semaine prochaine.

4

PRÉSENTATION DU CAHIER

R ÉVISION 1

3

GROUPE :

NOM :

un arbre .

elle a eu un bras cassĂŠ : elle ĂŠtait tombĂŠe

14

Les constructions du GPrĂŠp

[repartir presque aussitĂ´t ]. On [ leur rĂŠpond que cela est impossible ].

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2

Dans les phrases suivantes, encadrez chaque groupe dont le noyau est en gras et identiďŹ ez-les. Surlignez ensuite chaque expansion du noyau.

GN

GV

Ex. : Un chasseur de requins s’est rendu rapidement à l’Île . a) Un requin blanc de taille gigantesque a causÊ toute une frayeur .

Ă€ la ďŹ n de chaque partie, la RĂŠvision propose des activitĂŠs de synthèse permettant de renforcer ses apprentissages et de valider sa comprĂŠhension.

VI

b) AlertĂŠs par radio , des plaisanciers veulent regagner rapidement la terre ferme .

c) Un surfeur tÊmÊraire qui s’Êloigne de la rive ignore totalement le risque qu’il court .

d) Un garde-côte passant près de ce jeune sportif l’avertit du danger .

LES GROUPES

La rĂŠvision

e) Il le ramène à la plage municipale et lui conseille d’être ,

à l’avenir , beaucoup plus prudent .

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RÉVISION

17

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

GVinf

Elle voulait se tirer une bûche. a) Abattre un arbre. b) Mettre du bois dans le foyer. c) S’approcher une chaise pour s’asseoir. d) Tirer la couverture vers soi.

LES GROUPES

Le groupe du nom (GN)

2

Le groupe de l’adjectif (GAdj)

5

Le groupe du verbe (GV)

7

Le groupe de la préposition (GPrép) 13 Le groupe de l’adverbe (GAdv)

15

RÉVISION

17

GROUPE :

NOM :

1

LE GROUPE DU NOM (GN)

1.1 Les constructions du GN t -F nom, commun ou propre, est le noyau du GN. Dans son groupe, le nom peut être prÊcÊdÊ d’un dÊterminant et avoir une ou plusieuurs expansions.

Voici des exemples de constructions du GN. GN

– N seul – DÊt + N – N + GAdj

GN

N

GN

DĂŠt N

N

expansion du nom remplit la fonction de complĂŠment du nom.

Les classes de mots et les groupes

GAdj

Anne-Sophie a pris l’autobus samedi dernier .

p. 194

GN

– DÊt + GAdj + N + GPrÊp

DĂŠt

GAdj

N

GPrĂŠp

Nous avons vu un très bon ďŹ lm de science-ďŹ ction .

GN

– N + GN – DÊt + N + GN

N

GN

GN

DĂŠt

N

GN

Érik, le hÊros de l’histoire , atteint la planète Junon .

Les subordonnĂŠes p. 196

GN

– DÊt + N + GAdj + Sub. relative

1

DĂŠt

N

GAdj

Sub. relative

Il voit des choses Êtranges qui s’approchent du vaisseau .

Indiquez la construction de chaque GN mis entre crochets.

DĂŠt GAdj

N

La subordonnĂŠe relative est introduite par un pronom relatif comme qui,i que, oĂš, dont.t

Sub. relative

Ex. : [Les rares fois oÚ je l’ai vu ], il Êtait pressÊ de partir.

a) [Le petit sentier qui mène au pavillon ] est fermÊ depuis hie er.

LE GROUPE DU NOM (GN)

b) [Le long dĂŠtour de la route ] nous a fait perdre [du temps].

c) [Charlotte, la sœur de mon ami ], a pris [un chemin diffÊren nt ].

d) C’est [un raccourci bien difďŹ cile qu’ils empruntent parfois ].

1

e) Ils ont dĂŠjĂ traversĂŠ [le lac Orford ] dans [une vieille chaloupe Ă rame mees ].

2

Les constructions du GN

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #% #%# I # NC # I C s Rep Rep prod ro odu od uc uct cttion ct io ion on n inter in nter ter te erdi dite dit

GROUPE :

NOM :

2

ComplĂŠtez les noms en gras par les expansions proposĂŠes. Tenez compte des accords et du sens des mots pour choisir les expansions.

Le noyau du GN peut ĂŞtre seul dans son groupe.

t chevronnÊe t animale t remarquables t tÊlÊvisÊ de gÊographie t t sur la faune sous-marine t d’histoire naturelle t très intÊressants t parfois pÊrilleuses t qui explore les mers

Toutefois, chaque expansion rend l’information plus prÊcise.

a) Un groupe d’Êtudiants en biologie

a produit un documentaire . b) Ils ont suivi des cours

et

.

c) Plusieurs ont dĂŠjĂ accompli des travaux

et

.

d) Cette ĂŠquipe

s’engage dans des aventures

3

.

RÊcrivez chacune des phrases ci-dessous : – en remplaçant chaque expansion soulignÊe par une autre qui convient auu nom n ; – en mettant entre crochets chaque GN, dont le noyau est en gras.

Variez les constructions et n’oubliez pas de vĂŠriďŹ er les accords !

Ex. : L’aquarium est peuplÊ de poissons tropicaux aux couleurs vives.

[L’aquarium] est peuplÊ de [poissons colorÊs que je n’avais jamais vus].

Dans le dictionnaire, on peut trouver des exemples d’expansions d’un nom après chacune de ses dĂŠďŹ nitions.

a) Les aventuriers ont fait une pĂŠnible p randonnĂŠe en montagne g .

b) Le club local organise un tournoi q qui rĂŠunira les meilleures ĂŠquipes q p .

c) Ce bazar offre des Êquipements d’occasion q qu’on ppeut recycler y r.

LE GROUPE DU NOM (GN)

d) Mia, notre chef d’Êquipe, q p se mĂŠďŹ e de ce vendeur au regard g moqueur q r.

e) Il a ĂŠmis un commentaire dĂŠsobligeant g dont on se serait passĂŠ p .

1

f) Dans un aquarium marin, on trouve des poissons p provenant des ocĂŠans.

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

Les constructions du GN

3

GROUPE :

NOM :

4

Dans le texte suivant, chaque nom mis en gras est le noyau d’un GN. Soulignez chaque expansion de ces noyaux, puis mettez entre crochets le GN. L’expansion peut être un GAdj, un GN, un GPrÊp ou une Sub. relative.

Quand ďŹ lent les ĂŠtoiles 1 [Une

ĂŠtoile ďŹ lante]se remarque par[son trait lumineux].

2

C’ est une poussière cosmique qui atteint l’ atmosphère terrestre .

3

Elle brÝle et disparaÎt après son rapide parcours dans le ciel .

4

Comment

alors se produit ce phÊnomène que l’ on perçoit surtout la nuit ?

5

Il faut savoir qu’ un objet peut brÝler quand il arrive très vite dans l’ atmossphère .

6

En effet , lors d’ une rentrÊe dans l’ atmosphère , le frottement de l’ air

provoque un Êchauffement intense qui dÊpasse les 1500 °C .

7

Par consĂŠquent , la petite ĂŠtoile qui ďŹ le Ă une vitesse hyperssonique

se consumera en traversant l’ atmosphère terrestre .

8

Il y a des pĂŠriodes oĂš les ĂŠtoiles ďŹ lantes apparaissent en graand nombre .

9

Par exemple , vers la mi-aoÝt , dans l’ hÊmisphère Nord , on peut

observer les PersĂŠides , ce fameux groupe d’ ĂŠtoiles ďŹ lantes . issues des dĂŠbris laissĂŠs par la comète Swift-Tuttle .

11

10

Elles sont

Ces dĂŠbris

nÊe . forment un nuage de poussières que la Terre croise chaque ann 12

C’ est ainsi que les poussières entrent dans l’ atmosphère po our se transform mer

en ĂŠtoiles amboyantes qui ďŹ lent dans le ciel d’ ĂŠtĂŠ .

13

AssurÊment , la pluie des PersÊides est un Êvènement à nee pas ma manq nq que ue . uer

14

C’ est un spectacle fabuleux dont on se souvient longtempss .

15

Pens Pe n ez ez

1

LE GROUPE DU NOM (GN)

à vos vœux pour l’ ÊtÊ prochain !

4

Les co Le cons nstrruc ucti tion on ns du du GN

ÂĽ

,E ,ESS ÂłD ,ES ÂłDITI ITTIONS ITIONS ON #% #%# I #%# # INC NC C s Rep Reprod rod od duct uction uction uc on n in nter te dit dite dite

GROUPE :

NOM :

LE GROUPE DU VERBE (GV)

3

3.1 Les constructions du GV t -F verbe conjuguĂŠ est le noyau du GV. GV V

Ex. : L’autobus arrive .

Les classes de mots et les groupes

GV

p. 194

V

Un contrĂ´leur a vĂŠrriďŹ ĂŠ les billets .

t -F noyau du GV peut aussi être : – un verbe pronominal, formÊ avec un pronom de la mêm me personne que le sujet ; Ex. : L’Île se situe près d’ici . (se situer)

Je me suis cacchĂŠ lĂ -bas . (se cacher)

– une locution verbale, souvent formÊe avec un nom : avvoir hâte, faaire partie, etc.

Ex. : Elle a tort . (avoir tort)

Il nous porte ch han nce . (po orter chancee)

t %FVY manipulations permettent de reconnaĂŽtre le verbe noyyau du GV :

1

– le remplacement du temps de verbe : on conjugue le verbe à un autre temps

Il est allĂŠ au parc.

Il allait au parc.

Il se repose.

Il s’Êtait reposÊ p .

– l’encadrement du verbe ou de l’auxiliaire par ne‌ pas

Elle sort.

Elle a fui f .

Les manipulations syntaxiques p. 197

Elle ne sort pas.

Elle n’a pas fui.

Surlignez le noyau de chaque GV encadrĂŠ. JustiďŹ ez votre rĂŠponse par une manipulation qui permet de reconnaĂŽtre le verbe noyau.

Ex. : Il s’est rapidement relevÊ . Ses amis le cherchaient . ne s’est pas relevÊ

cherchent

a) Le groupe Êtait parti très tôt . Il s’Êtait rendu à la montagne .

b) Tom a dÊcouvert une cabane . Il s’est approchÊ de celle-ci . Tout à coup,

Il faut prêter attention à l’accord du verbe.

c) Plusieurs s’aperçoivent de la disparition de Tom . On part à sa recherche .

En effet, le verbe s’accorde avec le sujet.

d) EnďŹ n, Tom entend ses amis . Il les appelle Ă l’aide . On court vite vers lui !

3

e)  J’ avais hâte de vous voir . Je m’Êtais encore perdu ! 

LE GROUPE DU VERBE (GV)

il est tombĂŠ dans une trappe . TerriďŹ ĂŠ, il tentait de sortir de ce piège .

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Les constructions du GV

7

GROUPE :

NOM :

t -F verbe conjuguĂŠ, noyau du GV, peut avoir une ou plusieeurss expansions.

Voici des exemples de constructions du GV. GV V

V + GN + GPrĂŠp

GN

GPrĂŠp

FÊlix avait offert un billet d’entrÊe à son ami .

GV V

V + GAdj

GAdj

Les deux sont revenus très ďŹ ers d’avoir gagnĂŠ .

GV Pron

Pronom + V + GAdv

V

GAdv

Tout le monde les encourageait fortement .

GV V

V + GVinf

GVinf

Les amis de Kim veulent aller à l’arÊna .

GV V

V + GAdv + Sub. complĂŠtive

GAdv

Sub. complĂŠtive

Nadia pense bien qu’ils seront là très tôt .

Les subordonnĂŠes p. 196

2

En vous basant sur la construction du GV indiquĂŠe Ă gauche : – mettez chaque GV entre crochets et soulignez son noyau ; – encadrez et identiďŹ ez chaque expansion du noyau.

Dans l’exemple ci-contre, à midii est un complÊment de P. Il ne fait pas partie du GV.

GPrĂŠp

LE GROUPE DU VERBE (GV)

Ex. : V + GPrĂŠp

Ils[sont sortis de la salle]Ă midi.

a) V + GN

Emy a vu le dernier ďŹ lm de la trilogie hier soir .

b) Pron + V + GAdj

La nouvelle sĂŠrie me semble plus intĂŠressante .

c) V + GAdv + GVinf

L’ ami de JosÊ aimerait surtout revoir la sÊrie .

En effet, le complĂŠment de P peut ĂŞtre effacĂŠ ou dĂŠplacĂŠ dans la phrase.

3

d) V + GAdv + GPrĂŠp + GPrĂŠp Ils se rendent toujours Ă pied au marchĂŠ central .

8

e) Pron + V + Sub. complĂŠtive

Je leur ai dit qu’ il y avait des lÊgumes biologiques .

f) V + GPrĂŠp + GPrĂŠp

Esteban travaille au marchĂŠ avec mon amie Sophie .

g) V + GVinf

Mylène espère devenir agricultrice .

Les constructions du GV

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GROUPE :

NOM :

3

Indiquez la construction de chaque GV mis entre crochets.

V

Pron

V

Sub. complĂŠtive

Ex. : Quelques-uns [s’inquiĂŠtaient]. On [ nous a afďŹ rmĂŠ que tout allait bien ].

a) On [ lui a expliquÊ clairement les règles du jeu ]. Il [est parti sÝr de lui ].

b) Des gens [discutaient]. Nous [ les ĂŠcoutions attentivement ].

c) Ils [ont rÊvÊlÊ le plan de match à quelques amis ]. Nous [Êtions en colère ].

d) Plusieurs [connaissent les stratÊgies de l’Êquipe ] maintenant.

e) Certains [croient vraiment qu’on peut tout cacher ]. Ils [ont tort]] !

4

Dans chaque phrase du texte suivant : – mettez le GV entre crochets et soulignez son noyau ; – encadrez chaque expansion du noyau ; – indiquez la construction du GV.

GoĂťter par le nez V

GN

1

La langue et le palais [sont les organes du goĂťt].

2

On sait Êgalement que l’ odorat contribue à la perrception n des saveurss .

3

En effet , lors de la mastication , des molĂŠcules od dorantes se e dĂŠgagentt :

4

elles se dÊplacent vers l’ arrière-gorge ,

7

6

de lĂ , des rĂŠcepteurs olfactifs les dĂŠĂŠtectent .

Quand vous mangez ,

Or ,

9

elles attteignent le es cavitĂŠs nasales

8

LE GROUPE DU VERBE (GV)

et ,

5

vous voulez certtainement percevoir les saveurs .

si votre nez est complètement bouch hÊ ,

10

il vous sera difďŹ cile de

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3

goÝter vos aliments ‌

Les constructions du GV

9

GROUPE :

NOM :

3.2 Le GVinf À l’infinitif passé, le verbe est formé de l’auxiliaire avoir ou êtree et d’un participe passé. Ex. : avoir dit,t être sorti.i

t -F WFSCF µ M infinitif, présent ou passé, est le noyau du GV Vinff.

GVinf

GVinf

V inf. présent

Ex. : Elle souhaitait

partir

V inf. passé

après avoir pris des photos .

t 0O QFVU BKPVUFS ne pas devant le verbe à l’infinitif, au débuut duu GVinff.

Ex. : Elle préférait y allerr .

Elle préférait ne pas y aller .

Ne pas se place avant les pronoms compléments du verbe tels en, y, lee, la, lui, see... t $PNNF MF WFSCF OPZBV EV (7 MF noyau du GVinf peut avvoir des expansions.

V inf.

GN

Ex. : Enzo veut s’acheter un souvenir .

Pron V inf.

V inf.

GPrép

Il pense être arrrivé é au bon endroit .

GAdv

Léa espère le revoir bientôt .

Avec l’ajout de ne pas, on constate aussi que le pronom complément fait partie du GVinf.

V inf.

GAdj

Il croit être doué pour les sciences .

t -F (7JOG QFVU TPVWFOU ºUSF remplacé par ce, cela ou faire celaa / avoirr fait cela.

Ex. : Il faut aller au parc .

S’’y rendre est facile.

1

Il faut faire cela.

Cela est facile.

Surlignez le noyau de chaque GVinf encadré.

Ex. : Commencez donc par vous tirer une bûche ! a) Béatrice souhaite lui parlerr du souper d’anniversaire . b) Ce travail, il aimerait le terminerr avant son rendez-vous . c) Il faut leur envoyerr des billets pour l’aller et le retour . d) Christophe est certain de te l’avoir dit au déjeuner . e) Il a emballé les biscuits avant de les rangerr dans le garde-manger . f) On l’a vu se diriger vers le port . Il croyait être revenu pour le dîner . g) On l’avait prévenu de ne pas s’y aventurerr à la nuit tombée . h) Après s’être encore perdu , il a enfin compris…

2

Encadrez chaque GVinf dont le noyau est en gras.

LE GROUPE DU VERBE (GV)

Ex. : Il est resté pour finir son travail . a) Sarah cherche à en savoirr plus . Elle ne cesse de poserr des questions . b) Avant de faire sa valise , Théo est allé se promenerr sur le quai . c) Simon est sûr de l’ avoirr déjà rencontré dans le parc . d) Il se rappelle être souvent passé par là et y avoir vu des canards . e) Les gens disent ne pas comprendre les raisons de cette fermeture .

3

f) On affirme les avoirr bien informés de la situation .

10

Le GVinf

Reproduction interdite

GROUPE :

NOM :

3

Indiquez la construction de chaque GVinf mis entre crochets..

Les expansions du verbe Ă l’inďŹ nitif peuvent ĂŞtre : t un GN t un GPrĂŠp t un GAdj t un GAdv t un Pron t une Sub. complĂŠtive V inf.

GAdv

Ex. : Elle voudrait [se lever plus tĂ´t ].

a) Jessie et Alex veulent [s’entraÎner au nouveau centre spo ortif ].

b) Elles aimeraient [participer Ă toutes les compĂŠtitions ].

c) Tous s’activent pour [achever rapidement les prÊparatifss ].

d) Ils espèrent [être prêts pour le prochain tournoi ].

e) Il faut [ leur apporter toute l’aide nÊcessaire ].

f) Les volontaires pensent [avoir rĂŠussi un tour de force ].

g) Certains avouent [avoir cru qu’ils n’y arriveraient pas ].

4

Mettez entre crochets chaque GVinf et soulignez son noyau. Puis, remplacez le GVinf par ce, cela, faire cela ou avoir fait cela. avoir fait cela cela Ex. : Il est parti après[avoir pris les clÊs]. Elle prÊtend[l’ avoir aperçu hier].

Le remplacement du GVinf permet de bien repĂŠrer le groupe.

a) Allerr dans cette rÊgion est son rêve . Il aimerait s’ y promener .

De plus, on peut reconnaĂŽtre le verbe Ă l’inďŹ nitif en y ajoutant ne pas.

LE GROUPE DU VERBE (GV)

b) Elle pense être la plus forte . Elle croit avoir rÊsolu le problème . c) Il faut la prÊvenirr du danger . Elle s’ imagine rÊussirr cet exploit . d) S’ attarder dans ce manoir n’ Êtait pas vraiment une bonne idÊe . e) Ils disent avoir eu une peur bleue . Ian reconnaÎt s’ être trompÊ d’ adresse .

Il admet leur avoir afďŹ rmĂŠ que personne n’ habitait lĂ .

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

3

f)

Le GVinf

11

GROUPE :

NOM :

3.3 Le GVpart t -F WFSCF BV participe prĂŠsent est le noyau du GVpart.

GVpart N

V p. prĂŠs.

Ex. : Ce sont des pièces p ayant une grande valeur .

Le GVpart est une expansion du nom pièces : il est donc un complÊm mentt du nom m.

t -F (7QBSU QFVU SFNQMBDFS VOF TVCPSEPOOšF SFMBUJWF

Le participe prĂŠsent se termine toujours par -ant.t Il est invariable.

Sub. relative

Ex. :

Ce sont des pièces p qui ont une grande valeur .

GVpart

p ayant une grande valeur .

Ce sont des pièces

t $PNNF MF WFSCF OPZBV EV (7 MF OPZBV EV (7QBSU QFVU BWWPJSS EFT expansions.

V p. prĂŠs.

GAdv

GN

Ex. : On voit des joueuses portant ďŹ Ă¨rement les couleurs de l’Êquipe .

1

RÊcrivez la phrase en remplaçant par un GVpart la subordonnÊe relative encadrÊe.

Puis, mettez le GVpart entre crochets et soulignez son noyau.

Ex. : Les gens qui crient à tue-tête encouragent les athlètes.

Les gens [criant Ă tue-tĂŞte] encouragent les athlètes. a) Les ďŹ lles qui chantent dans le vestiaire fĂŞtent leur victoire.

b) Le corridor qui mène à la salle est bondÊ de partisans.

c) On applaudit tous les athlètes qui montent sur le podium .

d) C’est un entraÎneur qui a dix ans d’expÊrience .

LE GROUPE DU VERBE (GV)

e) Les amateurs qui discutent de la partie sont passionnĂŠs.

f) Cette ĂŠquipe se classe-t-elle parmi celles qui peuvent particciper aux ďŹ nales ?

3

g) Ces joueuses, qui n’espÊraient pas une victoire aussi facile , n n’en en reviennentt pas. as. as

12

Le GVpart

ÂĽ ,ES ÂłDITIO ÂĽ ,ES ÂłDITIO ONS #% # # I #%# I # IN NC NC C C s Re Rep R e ep prro od o du uct ction ion on o n in inte inter ter erdit erdit e dite e

GROUPE :

NOM :

LE GROUPE DE LA PRÉPOSITION (GPrép)

4

4.1 Les constructions du GPrép t -B préposition est le noyau du GPrép. Elle est toujours suivie d’unee expansion.

Voici des exemples de constructions du GPrép.

GPrép

Prép + GN

La préposition peut être formée de plusieurs mots : à cause dee, grâce à, hors de…

GPrép

Prép GN

Prép

GN

À midi , les promeneurs sont entrés dans un restaurant .

Prép + Pron

GPrép

GPrép

Prép Pron

Prép Pron

Les classes de mots et les groupes

Elles sont revenues chez moi . Personne n’a parlé de cela .

p. 194 GPrép

Prép + GAdv

GPrép

Prép GAdv

Prép

GAdv

On passera par là-bas . On attendra jusqu’à demain .

GPrép

Prép + GVinf

Prép

GPrép

GVinf

Prép

GVinf

Il fait un signe pour les saluer et sort sans dire un mot .

Indiquez la construction de chaque GPrép mis entre crochets et soulignez son noyau.

Prép + GN 1

[Dès le XIXe siècle], des astronomes ont su upposé qu u’il y avait des plan nètees

[hors du système solaire].

2

Or, [pour beauccoup de gens], [à cettte époquee], l’idée

3

[Malgré cela], plusieurs scientifiques ont poursuivi des recherrches

[afin de détecter des astres lointains].

4

Cep pendant, ils ne pouvvaient pas

Les prépositions à et de suivies des déterminants lee et les forment au, aux, x du, des.

observer de tels astres [à cause de leurs instrumentss plutôt rud dimentairess].

5

[Vers les années 1990], [grâce à des outills perfectionnés], on a découveert

des planètes extrasolaires, appelées « exopllanètes ».

6

On en a dénombré des centaines

[jusqu’à maintenant].

7

des formes [de vie].

Cela reste [à prouver]], encore une fois !

8

[Selon les scientifiqu ues], les exoplanètess pourraien nt héberger

Reproduction interdite

LE GROUPE DE LA PRÉPOSITION (GPrép)

que des mondes existaient [loin de la Terre e] allait [coontre toute logique].

4

1

Les constructions du GPrép

13

GROUPE :

NOM :

t 6O NPU QFVU DPNNBOEFS MB QSšQPTJUJPO QBS FYFNQMF

En cas de doute, on cherche dans le dictionnaire la prĂŠposition ou le mot qui la commande.

– le nom qui la suit : Ă vĂŠlo, en or, au tĂŠlĂŠphone, dans le journal – le verbe qui la prĂŠcède : se ďŹ er Ă , compter sur, se mĂŠďŹ er de – l’adjectif qui la prĂŠcède : heureux de, fâchĂŠ contre, prĂŞt Ă

2

Replacez chacune des prÊpositions suivantes devant son expansion et encadrez le GPrÊp. t à cause de t aux t de t du t depuis t devant t durant t entre t par t parmi t près de t sans t sauf

Ex. : Sam Êtait tout près d’un Êtang . a) Il a passÊ

ici . Il est sorti

lunettes et a eu mal

b) Le jeune explorateur s’est retrouvÊ coincÊ c) Personne n’habite ce manoir

deux arbustes . longtemps .

d) Il ĂŠtait le meneur

groupe et le meilleur sa sœur Anna .

Ă€

les plus rapides . un bĂŞte accident , un arbre .

elle a eu un bras cassĂŠ : elle ĂŠtait tombĂŠe

vous

l’après-midi ,

ce vieux bâtiment .

lui et ses amis ont jouĂŠ

e) Tous y ĂŠtaient ,

yeux .

jouer

de 3

Corrigez les erreurs d’emploi de la prÊposition dans les phrases suivantes. Biffez chaque prÊposition incorrecte et, s’il y a lieu, remplacez-la par celle qui convient parmi les suivantes. t à t au t de t chez t contre t dans t sous t sur

LE GROUPE DE LA PRÉPOSITION (GPrÊp)

au Ex. : Il est encore sur le tĂŠlĂŠphone. Personne ne s’en soucie, Ă part de moi. a) Il s’en va Ă l’Êpicier. Le vent l’empĂŞche parfois Ă avancer. b) Ne te ďŹ e pas surr lui. Je suis fâchĂŠ après ce proďŹ teur. c) Il a ďŹ nalement parlĂŠ surr le couvert de l’anonymat. d) On s’attend de les revoir. Ils jouent souvent surr la ruelle. e) Flavie a reçu un vĂŠlo pareil comme celui de Sandrine. J’espère d’aller Ă Bromont

4

avec elle la semaine prochaine.

14

Les constructions du GPrĂŠp

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

GROUPE :

NOM :

R ÉVISION 1

IdentiďŹ ez chaque groupe mis entre crochets, son noyau et chaque expansion encadrĂŠe.

GN N

GV Sub. relative

V

GN

Ex. : [Un plongeur qui cherchait des perles ] [a aperçu une Ênorme mÊduse ].

a) Elle pratique [la plongĂŠe sous-marine ] et [la plongĂŠe en apnĂŠe ].

b) La scientiďŹ que [a expliquĂŠ brièvement son travail au moniteur ].

c) [Les plongeurs terminant leur exploration ] [se dirigent vers le bateau ].

d) [ Peu rassurĂŠs , les visiteurs qui ont dĂŠbarquĂŠ sur le quai ] veulent

[repartir presque aussitĂ´t ]. On [ leur rĂŠpond que cela est impossible ].

2

Dans les phrases suivantes, encadrez chaque groupe dont le noyau est en gras et identiďŹ ez-les. Surlignez ensuite chaque expansion du noyau.

GN

GV

Ex. : Un chasseur de requins s’est rendu rapidement à l’Île . a) Un requin blanc de taille gigantesque a causÊ toute une frayeur .

b) AlertĂŠs par radio , des plaisanciers veulent regagner rapidement la terre ferme .

c) Un surfeur tÊmÊraire qui s’Êloigne de la rive ignore totalement le risque qu’il court .

LES GROUPES

d) Un garde-côte passant près de ce jeune sportif l’avertit du danger .

e) Il le ramène à la plage municipale et lui conseille d’être ,

à l’avenir , beaucoup plus prudent .

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

RÉVISION

17

GROUPE :

NOM :

3

Dans le texte suivant, mettez entre crochets chaque groupe dont le noyau est en gras et identiďŹ ez-le. Ensuite, soulignez chaque expansion du noyau.

L’ombrelle des mers GPrÊp 1

Elle est apparue [dans les mers] il y a fort longtemps .

elle existe depu uis des centaines de millions d’annÊes . elle se dÊplace e lentement au grÊ des courants . marin ?

5

4

3

2

En fait ,

D’ aspect gÊlatineu ux ,

Quel est donc cet animal

Vous aurez devinÊ qu’ il s’ agit de la mÊduse , bien sÝr !

6

La mÊduse esst formÊe d’ un corps s transparent qu’ on appelle  ombrelle  .

7

Ce corps ress semblant Ă une coup pole est pourvu de ten ntacules et de mussclees .

8

La contraction n des muscles perme et Ă la mĂŠduse de se mouvoir par bondss .

9

MalgrĂŠ son apparence inoffensive , la mĂŠduse peut ĂŞtre redoutable .

10

Il ne faut su urtout u t t pas y toucher t h , car elle ll porte t des ďŹ ďŹ llaments t urticants ti t

qui inigent dees piqÝres douloureusees .

11

À votre avis , quel animal marin est le plus dangereux x pour l’ être hum main ain ? ai

12

Selon des statistiques , ce n’ est pas le requin qui faitt le plus de victim mes ,

LES GROUPES

mais plutĂ´t la guĂŞpe de mer , une mĂŠduse dont le venin n est mortel .

13

Elle se trouv ve souvent dans les eaux tropicales australliennes .

14

Cependant , si on est curieux de la voirr , il vaudrait mieux

lui faire une viisite à l’ aquarium ‌

18

RÉVISION

ÂĽ

ÂĽ

,ES ÂłDIT ,ESS ÂłDITTION IONS NS N S# #% %# IN # IN NC C s Reproducttion in inter terdit dite e

Compl. ind. du verbe

Il n’esst pas sorti de l’auberge. a) N’a pas l’argent pour payer son séjour. b) N’en a pas fini avec les ennuis. c) N’a pas trouvé la sortie. d) Est resté caché dans un endroit secret.

LES FONCTIONS DANS LES GROUPES

Le complément du nom

20

Le complément de l’adjectif 24 Les compléments du verbe

25

L’attribut du sujet

29

Le modificateur

30

RÉVISION

31

Tu ne pourras plus me mettre en boîte. a) M’emballer avec tes projets. b) M’enfermer. c) M’imposer tes idées. d) Te moquer de moi.

LA BOÎTE À OUTILS 192

Les noms et les adjectifs complexes

207

Les phrases transformées

193

L’accord des adjectifs de couleur

209

Les classes de mots et les groupes

194

Les préfixes et les suffixes

210

Les subordonnées

196

Les homophones

214

Les manipulations syntaxiques

197

Les fonctions syntaxiques

201

Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels

218

Le féminin des noms et des adjectifs

203

La concordance des temps dans la phrase

219

Le pluriel des noms et des adjectifs

205

La ponctuation

221

1

LA PHRASE DE BASE

1.1 LA PHRASE DE BASE t -B QISBTF EF CBTF FTU VO NPEŸMF BVRVFM PO TF SšGŸSF QPVS DPOTUSVJSF FU BOBMZTFS des phrases. t -B phrase de base (P) est construite avec deux constituants obligatoires et un constituant facultatif.

CONSTITUANTS OBLIGATOIRES t -F sujet : c’est une fonction souvent remplie par un GN ou un pronom. t -F prÊdicat : c’est une fonction toujours remplie par un GV. P GN

GV

Ex. : Plusieurs amis m’ont envoyÊ des courriels. sujet

prĂŠdicat

CONSTITUANT FACULTATIF t -F complĂŠment de phrase : il est facultatif et aussi mobile, il peut donc ĂŞtre effacĂŠ ou dĂŠplacĂŠ dans la phrase.

Plusieurs structures peuvent remplir la fonction de complĂŠment de phrase : un GPrĂŠp, un GN, un GAdv, une subordonnĂŠe.

P GN

GV

Sub.

Ex. : Les deux ĂŠtudiants envoient des textos quand le cours est terminĂŠ. sujet

prĂŠdicat

complĂŠment de P

Une phrase peut avoir plusieurs complĂŠments de phrase.

P GN

GV

GN

GPrĂŠp

Ex. : Les deux Êtudiants envoient des textos chaque jour, après les cours. sujet

prĂŠdicat

complĂŠment de P complĂŠment de P

1.2 LA PHRASE Ă€ CONSTRUCTION PARTICULIĂˆR RE

LA BOÎTE À OUTILS

t $FSUBJOFT QISBTFT POU VOF construction particulière paar rapport à la phhraase se de ba basse se.

La phrase Ă prĂŠsentatif, construite avec c’est, il y a, voici ou voilĂ

VoilĂ le cinĂŠma. Il y a du monde.

C’est un bon ďŹ lm.

La phrase inďŹ nitive, construite avec un verbe Ă l’inďŹ nitif

Ne pas courir.

Pour quoi faire ?

La phrase non verbale, sans verbe

EntrĂŠe interdite. GĂŠniale, cette idĂŠe !

La phrase impersonnelle, construite avec le sujet il impersonnel et un verbe impersonnel

Il faut un passeport pour voyager.

Il neige. Il s’agit d’une tempête.

192

La phrase de base

ÂĽ

,ES E ÂłD ÂłDITI I ONS #% ITI # # I # NC C s Rep ep prod roduc odu uc ction inte ter errdit erdit dii e

LES PHRASES TRANSFORMÉES

2

t -B phrase de base est une P dĂŠclarative, positive, active et neutre.

Ses constituants sont placÊs dans l’ordre suivant.

P

Sujet + PrĂŠdicat + ComplĂŠment de P

t 6OF phrase transformĂŠe est une phrase qui prĂŠsente une ou plusieurs transformations par rapport Ă la phrase de base.

Voici des phrases transformĂŠes comparĂŠes Ă une phrase de base.

PHRASE DE BASE

PHRASES TRANSFORMÉES

JoĂŤl a postĂŠ les cartes.

DĂŠclarative J Positive J Active J Neutre J

Interrogative : JoĂŤl a-t-il postĂŠ les cartes ?

NÊgative : JoÍl n’a ’ pas postÊ les cartes.

Passive : Les cartes ont ĂŠtĂŠ postĂŠes par JoĂŤl.

Emphatique : C’est JoÍl qui a postÊ les cartes.

t -FT UBCMFBVY TVJWBOUT QSšTFOUFOU MFT UZQFT FU MFT GPSNFT EF QISBTFT TYPES DE PHRASES

EXEMPLES

DĂŠclarative, pour ĂŠnoncer un fait

Laurie pratique le piano.

Interrogative, pour poser une question

Apprend-elle la guitare aussi ?

Exclamative, pour exprimer avec intensitĂŠ

Comme elle joue bien !

ImpĂŠrative, pour ordonner, demander, aviser

Offrez-nous un concert.

FORMES DE PHRASES

EXEMPLES

Positive ou nĂŠgative

Kim nage chaque jour. / Kim ne nage pas chaque jour.

Active ou passive

Lin crĂŠe des logiciels. / Des logiciels sont crĂŠĂŠs par Lin.

Neutre ou emphatique

Ton amie a appelÊ. / C’est ton amie qui a appelÊ.

LA BOÎTE À OUTILS

t *M FYJTUF BVTTJ VOF GPSNF impersonnelle : il s’agit d’une phrase transformÊe, construite avec le sujet il impersonnel.

Ex. : Un accident est arrivĂŠ. J Il est arrivĂŠ un accident.

t 6OF QISBTF FTU UPVKPVST E VO TFVM type, mais elle combine des formes.

Ex. : JoÍl n’a-t-il pas postÊ les cartes ?

Ce ďŹ lm, il a ĂŠtĂŠ rĂŠalisĂŠ par Kim.

P interrogative, nĂŠgative, active et neutre P dĂŠclarative, positive, passive et emphatique

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Les phrases transformĂŠes

193

LES CLASSES DE MOTS ET LES GROUPES

3

t *M FYJTUF IVJU classes de mots : t DJOR TPOU variables

nom, dĂŠterminant, adjectif, verbe, pronom

t USPJT TPOU invariables

prĂŠposition, adverbe, conjonction

CLASSES

EXEMPLES

CLASSES

EXEMPLES

N

eau, chat, idĂŠe, Florence

Pron

je, lui, nous, cela, qui, les miennes

DĂŠt

le, une, du, des, deux, ces

PrĂŠp

Ă , de, avec, par, pour, Ă cause de

Adj

aimable, bon, ĂŠtonnĂŠ, utile

Adv

peu, moins, toujours, ici, tellement

V

ďŹ nir, se lever, faire partie

Conj

et, ou, mais, car, quand, parce que

t 0O QFVU WšSJm FS MB DMBTTF E VO NPU FO MF SFNQMB¸BOU QBS VO BVUSF NPU EF la même classe.

DĂŠt

Ex. :

J

Pron

Adv

PrĂŠp

N

Adj

Tous les joueurs les attendaient lĂ , devant le centre sportif. f Les joueurs nous attendaient ici, dans le hall central.

t $JOR DMBTTFT EF NPUT DPSSFTQPOEFOU ¾ DJOR groupes de la phrase. Chaque groupe est construit à partir d’un noyau qui reprÊsente une classe et qui donne son nom au groupe.

GROUPES DE LA PHRASE GN Groupe du nom

Les voisins sont partis hier.

GV Groupe du verbe

Jacob nous enverra des photos .

GAdj Groupe de l’adjectif

Ma meilleure amie m’appelle souvent.

GN

GV

GAdj

GPrÊp Groupe de la prÊposition GAdv Groupe de l’adverbe LA BOÎTE À OUTILS

EXEMPLES

GPrĂŠp

Karim parle Ă ses grands-parents .

GAdv

Elle lira les messages demain .

t 6O HSPVQF QFVU ºUSF GPSNš EF TPO TFVM OPZBV PV JM QFVU DPOUFOJS QMVTJFVST NPUT Cependant, la prÊposition, noyau du GPrÊp, ne peut pas être seule dans son groupe.

GPrĂŠp

Ex. : Nous discutions de ce projet .

194

Nous discutions de

Les classes de mots et les groupes

.

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

t 6O HSPVQF SFNQMJU UPVKPVST VOF fonction dans la phrase.

Le tableau suivant en donne quelques exemples.

GROUPES

FONCTIONS

GN

EXEMPLES

complĂŠment direct du verbe sujet

Pablo a laissĂŠ un message .

GV

prĂŠdicat

Ming envoie un long courriel .

GAdj

attribut du sujet j complĂŠment du nom

Cette histoire est trop drĂ´le .

complÊment indirect du verbe complÊment de l’adjectif j

Il ĂŠcrit Ă ses grands-parents .

complĂŠment de phrase modiďŹ cateur de l’adjectif j

Elle te rĂŠpondra demain .

GPrĂŠp

GAdv

Les voisins ont reçu un colis .

Ma bonne amie me prĂŞte ses livres .

Il ĂŠtait ďŹ er de sa composition .

Son histoire ĂŠtait vraiment plaisante p .

t %BOT VO HSPVQF MF OPZBV QFVU BWPJS VOF PV QMVTJFVST expansions. Chaque expansion remplit une fonction dans le groupe.

GV Noyau V

Expansion GN

Expansion GPrĂŠp

Ex. : Anne-Sophie transmet le message Ă ses amies . compl. dir.

compl. ind.

GN Expansion GAdj

Noyau N

Expansion GAdj

Expansion GAdj

Regardez ce magniďŹ que tableau original et très colorĂŠ . compl. du N

compl. du N

compl. du N

t -F QSPOPN MF EšUFSNJOBOU FU MB DPOKPODUJPO OF GPSNFOU QBT EF HSPVQFT – Le pronom remplit la fonction du groupe qu’il remplace.

GN

Pron

Ex. : Les voisins ont reçu un colis. J Ils ont reçu un colis. sujet

sujet

– Le dÊterminant introduit le nom, noyau du GN. GN DÊt

Ex. :

N

les voisins

– La conjonction joint des groupes ou des phrases.

Conj

GN

LA BOÎTE À OUTILS

GN

Ex. : Catherine a reçu un courriel et une carte .

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite

Les classes de mots et les groupes

195

4

LES SUBORDONNÉES

t 6OF TVCPSEPOOšF FTU VOF phrase enchâssÊe dans un groupe ou dans une phrase avec, gÊnÊralement, un subordonnant (qui, que, quand, etc.).

Sub. compl. de P

Ex. : Elle ira au centre sportif quand le cours sera ďŹ ni .

Ici, la subordonnÊe est enchâssÊe dans la phrase avec le subordonnant quand.

t *M Z B USPJT HSBOEFT DBUšHPSJFT EF TVCPSEPOOšFT – La subordonnÊe relative, qui est enchâssÊe dans un GN. Elle a la fonction de complÊment du nom.

GN N

Sub. relative

Ex. : Les gens qui font du sport sont gĂŠnĂŠralement en bonne santĂŠ. compl. du N

– La subordonnÊe complÊtive, qui est souvent enchâssÊe dans un GV. Dans ce cas, elle a la fonction de complÊment (direct ou indirect) du verbe.

GV V

Sub. complĂŠtive

Ex. : Je pense que cet ĂŠquipement coĂťte trop cher . compl. direct du V

– La subordonnÊe complÊment de P, qui est enchâssÊe dans la phrase.

Elle a la fonction de complĂŠment de P. P Sub. complĂŠment de P

Ex. : Elle ira au centre sportiff quand le cours sera ďŹ ni . compl. de P

t 1VJTRV FMMF FTU VOF QISBTF MB TVCPSEPOOšF B EFT DPOTUJUVBOUT Sub. relative

Ex. : Les gens qui font du sport sont gĂŠnĂŠralement en bonne santĂŠ. sujet

prĂŠdicat

Cependant, la subordonnÊe n’est pas une phrase autonome : c’est une phrase encchâssÊe. châssÊe

LA BOÎTE À OUTILS

Ex. :

qui font du sport.

En rÊsumÊ Les mots constituent des groupes. À leur tour, les groupes constituent des phrases et, dans les phrases, chaque groupe remplit une fonction.

196

Les subordonnĂŠes

ÂĽ ,ES ÂłD DITIONS #%# INC s Rep eprod ep rod oduc uct u uc cttion ion in inte te ter erdit itte

LES MANIPULATIONS SYNTAXIQUES

5

t -FT NBOJQVMBUJPOT TZOUBYJRVFT TPOU EFT UFTUT RVJ QFSNFUUFOU OPUBNNFOU – de repĂŠrer les mots, les groupes et leurs fonctions ; – de rĂŠviser les phrases et de vĂŠriďŹ er les accords. t 2VBOE VOF NBOJQVMBUJPO FTU QPTTJCMF , la phrase obtenue est correcte sur le plan syntaxique, que son sens soit modiďŹ ĂŠ ou non. t 2VBOE VOF NBOJQVMBUJPO FTU JNQPTTJCMF , la phrase obtenue est mal construite sur le plan syntaxique. Il peut aussi ĂŞtre difďŹ cile de comprendre son sens.

Voici les manipulations et leurs principales utilitĂŠs.

5.1 L’AJOUT t - BKPVU DPOTJTUF ¾ BKPVUFS VO PV EFT NPUT EBOT MB QISBTF UTILITÉS

ÉLÉMENTS À AJOUTER

Distinguer un adjectif classiďŹ ant d’un adjectif qualiďŹ ant

Un adverbe d’intensitĂŠ comme très ou peu – ajout possible : adjectif qualiďŹ ant – ajout impossible : adjectif classiďŹ ant

Distinguer un complÊment du nom dÊtachÊ d’un complÊment de P

Le pronom relatif qui + verbe être ou avoirr pour former une subordonnÊe relative – ajout possible : complÊment du nom

RhĂŠa longe le canal ĂŠtroit.

RhÊa longe le canal très Êtroit.

RhĂŠa longe le canal maritime.

RhĂŠa longe le canal peu maritime.

Alice, le regard furieux, x sortit de la salle.

Alice, qui avait le regard furieux, x sortit de la salle. Émile fera du ski à NoÍl. Émile fera du ski qui aura à NoÍl.

LA BOÎTE À OUTILS

– ajout impossible : complÊment de P

EXEMPLES

ÂĽ ÂĽ

,ES ,ES ,E E ÂłD ÂłDITIONS ÂłDITI ITI TIONS O S #% %# I # INC NC NC C s Rep product ro rod oduction uc uct c ion on n iin nte ter erdit dite e

Lees ma L ani n pu pula lati la t on ti ns sy synt nttax axiq ique iq uess ue

197

5.2 LE DÉPLACEMENT t -F EšQMBDFNFOU DPOTJTUF ¾ EšQMBDFS EFT HSPVQFT EBOT MB QISBTF UTILITÉS

ÉLÉMENTS À DÉPLACER

EXEMPLES

RepĂŠrer le complĂŠment de P, qui est mobile

Le complĂŠment de P

Judith fera une randonnÊe après le cours.

Après le cours, Judith fera une randonnÊe.

RepĂŠrer le complĂŠment du nom dĂŠtachĂŠ, qui est mobile

Le complĂŠment du nom dĂŠtachĂŠ

Nathan, fatiguÊ de marcher, dÊcide de prendre l’autobus.

FatiguÊ de marcher, Nathan dÊcide de prendre l’autobus.

5.3 L’EFFACEMENT t - FGGBDFNFOU DPOTJTUF ¾ FOMFWFS EFT NPUT PV EFT HSPVQFT EF MB QISBTF Il est particulièrement utile pour repÊrer les complÊments faculttatifs.

Le sens de la phrase est alors modiďŹ ĂŠ.

UTILITÉS

ÉLÉMENTS À EFFACER

EXEMPLES

Le complĂŠment de P

Nous resterons Ă la maison ce soir.

Nous resterons Ă la maison .

RepĂŠrer les complĂŠments du nom

Les complĂŠments du nom

Ces grands ours qui vivent dans les Rocheuses sont des grizzlys.

Ces ours sont des grizzlys.

RepĂŠrer le nom noyau du GN sujet pour vĂŠriďŹ er l’accord du verbe

Le ou les complĂŠments du nom

Les gens de la rĂŠgion aiment les fĂŞtes.

Les gens aiment les fĂŞtes.

RepÊrer le complÊment de l’adjectif

Le complÊment de l’adjectif

Ils sont furieux contre toi.

Ils sont furieux .

RepĂŠrer le modiďŹ cateur du verbe, de l’adjectif ou de l’adverbe

Le GAdv ou le GPrĂŠp modiďŹ cateur

Julie semble vraiment forte.

Julie semble forte.

LA BOÎTE À OUTILS

RepĂŠrer le complĂŠment de P

198

L s ma Le mani n pu ni ula lati ati tion tion ns ssy ynt ntax axiq que ue s

ÂĽ ÂĽ

,E

,ES , ES ÂłD ES ÂłDIT IITI TTIIONS ON O NSS #%# I #% %# I # INC # NC C s Re Re Rep ep prro rod o u uc uct c ctio ion on o n inter in nter ter te e dit ditte

5.4 L’ENCADREMENT t - FODBESFNFOU DPOTJTUF ¾ FODBESFS EFT NPUT PV EFT HSPVQFT EF MB QISBTF QBS c’est‌ qui, c’est‌ que ou par ne‌ pas.

UTILITÉS

ÉLÉMENTS À ENCADRER

EXEMPLES

RepĂŠrer le sujet et accorder le verbe

Le sujet par c’est‌ qui ou ce sont‌ qui

Nos amis te donnent un avis.

Ce sont nos amis qui q te donnent un avis.

Je lui dirai cela.

C’est moi qui q lui dirai r cela.

On place ne pass devant

RepĂŠrer le verbe (sauf au mode inďŹ nitif)

Le verbe ou l’auxiliaire par ne‌ pas

Aldo participe au spectacle.

Aldo ne participe ppas au spectacle.

Aldo n’a pas p participÊ au spectacle.

VĂŠriďŹ er si un pronom conjoint (ex. : me, te) est complĂŠment direct ou indirect

Le pronom par c’est‌ que – sans prÊposition : complÊment direct – avec prÊposition : complÊment indirect

le verbe au mode inďŹ nitif aďŹ n de le repĂŠrer.

Ex. : pour entrer pour ne pas entrer

Milan m’a ’ regardÊe. (m’ = moi) C’est moi que q Milan a regardÊe.

RÊmi te pose une question. (te = toi) C’est à toi que q RÊmi pose une question.

5.5 LE DÉDOUBLEMENT t -F EšEPVCMFNFOU DPOTJTUF ¾ SFQSFOESF VOF QBSUJF EF MB QISBTF QBS et cela ou et ce.

Parfois, on emploie les form mules et cela se passe / se produit, et il / elle fait cela‌ UTILITÉ Distinguer un complÊment de P d’un complÊment du verbe

ÉLÉMENTS À DÉDOUBLER Ce qui prÊcède le complÊment par et cela, et ce‌ – dÊdoublement possible : complÊment de P

Les prix augmenteront le mois prochain.

Les prix augmenteront, et cela, le mois prochain.

Je n’ai pas remarquÊ les prix ÊlevÊs.

Je n’ai pas remarquÊ, et cela, les prix ÊlevÊs.

LA BOÎTE À OUTILS

– dÊdoublement impossible : complÊment du verbe

EXEMPLES

ÂĽ ÂĽ

,ES ,E ESS ÂłD E ÂłDITI TIO TI ONS ON N NSS # #% %# # IINC # I NC s R NC Rep ep prod rod ro duct uc cttion c ion io on iin on nter errdit di e di

Les mani Le mani ma nipu pula pu lati ati tion tion ons sy syn ntta ax xiq ique uess ue

199

5.6 LE REMPLACEMENT t -F SFNQMBDFNFOU DPOTJTUF Âľ SFNQMBDFS EFT NPUT EF MB QISBTF QBS E BVUSFT NPUT Le sens de la phrase est alors modiďŹ ĂŠ.

UTILITÉS

ÉLÉMENTS À REMPLACER

EXEMPLES

VĂŠriďŹ er ou dĂŠterminer la classe d’un mot

Par exemple, un dĂŠterminant par un autre dĂŠterminant, un pronom par un autre pronom

Élodie Êcrit peu de lettres. Élodie Êcrit des lettres.

Elle les voyait dĂŠjĂ .

Elle me voyait dĂŠjĂ .

ReconnaĂŽtre des groupes qui ont la mĂŞme fonction

Par exemple, un complÊment du nom par d’autres complÊments du nom

un jeu Êlectronique un jeu offert par un ami un jeu de plein air un jeu qui amuse tout le monde un jeu dont les règles sont faciles

Le sujet par les pronoms il / elle, ils / elles, cela, ça, ce

Les gens du quartier organisent une fĂŞte pour NoĂŤl.

Ils organisent une fĂŞte pour NoĂŤl.

Aider les gens peut ĂŞtre agrĂŠable.

Cela peut ĂŞtre agrĂŠable.

VĂŠriďŹ er l’accord du verbe quand il y a un pronom ĂŠcran

Le pronom ĂŠcran par un groupe

Je les vois.

Je vois les athlètes.

Je vous parlerai.

Je parlerai r Ă vous deux.

VĂŠriďŹ er si un verbe est attributif

Le verbe par le verbe ĂŞtre

Les gens ont l’air contents.

Les gens sont contents.

VĂŠriďŹ er si un verbe en -er est Ă l’inďŹ nitif ou au participe passĂŠ

Le verbe par un verbe en -ir, -oir ou -re Ă l’inďŹ nitif ou au participe passĂŠ

JĂŠzabel aime beaucoup patiner.

JĂŠzabel aime beaucoup courir.

JĂŠzabel aime beaucoup couru.

RepĂŠrer le sujet pour accorder le verbe

LA BOÎTE À OUTILS

Le remplacement de mots par un pronom est aussi appelĂŠ pronominalisation.

200

Les ma Le manipu mani p la pu lati tion ti onss sy on syntaxiq iiq que ues

ÂĽ ÂĽ

,ES

,E E ÂłD ÂłDITI ITI TIONS ONSS #% ON #%# %# # I INC NC NC C s R Rep e rod o uct c ion ct on n inte inte in tter erditte

LES FONCTIONS SYNTAXIQUES

6

permettant de les repĂŠrer.

FONCTIONS Sujet

MANIPULATIONS

EXEMPLES

Remplacement par un pronom comme moi, toi, lui, nous et encadrement par c’est‌ qui Remplacement par un pronom : il, elle, ils, elles, cela, ce‌

Tu lui remets ce sac.

C’est toi qui q lui remets ce sac.

Faire des ďŹ gures est difďŹ cile.

Cela / C’est difďŹ cile.

Non-effacement Non-dĂŠplacement

Kimi prendra le train ce soir.

Kimi ce soir.

Prendra le train Kimi ce soir.

Effacement DĂŠplacement souvent possible DĂŠdoublement par et ce

Il va au parc chaque jour.

Il va au parc .

Chaque jour, il va au parc.

Il va au parc, et ce, chaque jour.

PrĂŠdicat

ComplĂŠment de P

ComplĂŠment direct du verbe

Remplacement par un pronom : le, la, les, en, cela, quelque chose ou quelqu’un Remplacement par un pronom comme toi, moi, nous, vous et encadrement par c’est‌ que, sans ajout d’une prÊposition, pour repÊrer un pronom complÊment direct

On vend des billets.

On en vend.

On vend quelque chose.

MÊgane t’a appelÊ.

C’est toi que q MÊgane a appelÊ.

ComplĂŠment indirect du verbe

Remplacement par un pronom : lui, leur, en, y ou quelque part Remplacement parr quelqu’un ou quelque chose

L’Êquipe veut aller à la patinoire.

L’Êquipe veut y aller.

L’Êquipe veut aller quelque part.

Elle pense aux autres.

Elle pense à quelqu’un.

On se mĂŠďŹ e de ses promesses.

On se mĂŠďŹ e de quelque chose.

une prÊposition : à , de, sur‌

MÊgane t’a parlÊ.

C’est à toi qque MÊgane a parlÊ.

LA BOÎTE À OUTILS

Remplacement par un pronom comme toi, nous, lui, eux, elles et encadrement par c’est‌ que, avec ajout d’une prÊposition , pour repÊrer un pronom complÊment indirect

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Les fonctions syntaxiques

201

FONCTIONS Complément du nom

Complément du pronom Complément de l’adjectif Attribut du sujet

Attribut du complément direct

Modificateur du verbe, de l’adjectif ou de l’adverbe

MANIPULATIONS

EXEMPLES Il franchit le vieuxx pont en bois.

Il franchit le pont .

Katia, le bras levé, hèle un taxi.

Le bras levé, Katia hèle un taxi.

Katia, q qui a le bras levé, hèle un taxi.

Effacement souvent possible Déplacement possible du complément détaché dans le groupe sujet ; ajout de qui + être ou avoir pour former une subordonnée relative Effacement souvent possible Déplacement possible si le pronom le permet

Lequel de ces hôtels choisis-tu ?

Lequel choisis-tu ?

De ces hôtels, lequel choisis-tu ?

Non-déplacement Effacement souvent possible

Il est heureux de vous revoir.

Il est de vous revoir heureux.

Il est heureux .

Remplacement du verbe attributif par être Remplacement de l’attribut par un pronom : le, en, en… un / une

Ils restaient indécis.

Ils étaient indécis.

Elles étaient impatientes.

Elles l’étaient.

Astérix est un personnage.

Astérix en est un.

Remplacement du complément p direct par un pronom (le, la, les…) pour repérer l’attribut Non-déplacement hors du GV Non-effacement Note : Dans certains cas, sans attribut, le sens de la phrase est tout à fait différent.

Je trouve son idée intéressante.

Je la trouve intéressante.

Intéressante je trouve son idée.

Je trouve son idée .

Il considère Léo comme un frère.

Il considère Léo.

Effacement Non-déplacement hors du groupe : (GV, GAdj ou GAdv) Place du modificateur : – après le verbe ou l’auxiliaire

≠

Tous dînèrent avec appétit.

Tous dînèrent .

Avec appétit tous dînèrent.

GV

Il le sait parfaitement .

Il l’avait bien entendu .

GAdj

– souvent avant l’adjectif j

Elle est très sociable .

– avant l’adverbe

Ils le savent fort bien .

LA BOÎTE À OUTILS

GAdv

202

Less fo Le fonc n ti nc t on ns sy synt nttax n axiq i ues iq

Reprod rod ducti tion in nter te errdiitte

ABRÉVIATIONS ET SYMBOLES CLASSES DE MOTS

AUTRES

Adj

adjectif

aux.

auxiliaire

Adv

adverbe

f.

fĂŠminin

Conj

conjonction

inf.

inďŹ nitif

DĂŠt

dĂŠterminant

m.

masculin

N

nom

p. p.

participe passĂŠ

PrĂŠp

prĂŠposition

p. prĂŠs.

participe prĂŠsent

Pron

pronom

pers.

personne (1re, 2e, 3e pers.)

V

verbe

pl.

pluriel

s.

singulier

subord.

subordonnant

GROUPES ET PHRASES GAdj

groupe de l’adjectif

GAdv

groupe de l’adverbe

GN

groupe du nom

emploi correct

GPrĂŠp

groupe de la prĂŠposition

emploi incorrect

GV

groupe du verbe

=

ĂŠquivaut Ă

GVinf

groupe du verbe Ă l’inďŹ nitif

J

devient

GVpart

groupe du verbe au participe prĂŠsent

â‰

est diffĂŠrent de

P

phrase

Sub.

subordonnĂŠe

PICTOGRAMMES

pratique d’Êcriture ciblÊe

CONSTITUANTS DE LA PHRASE (P) FONCTIONS attr.

attribut

compl.

complĂŠment

compl. de P

complĂŠment de phrase

compl. dir.

complĂŠment direct

compl. ind.

complĂŠment indirect

modif.

modiďŹ cateur

sujet prĂŠdicat (groupe du verbe)

LA BOÎTE À OUTILS

complĂŠment de P

224

AbrĂŠviations et symboles

ÂĽ ,ES ÂłDITIONS #%# INC s Reproduction interdite