1re année du secondaire
Cap sur le secondaire !
Incluant un test diagnostique, des exercices de mise à niveau et des jeux de mots
Sophie Benoît Véronique Cloutier
Alex-Anne Flambert Karina Sauvageau
CAP SUR LE SECONDAIRE !
Bienvenue au secondaire !
L’entrée au secondaire est une étape importante de ton parcours scolaire. Cette étape rime habituellement avec le changement : changement d’école, de camarades, d’enseignants… Cet automne, tu vas apprivoiser l’inconnu et faire de belles découvertes !
Dans tes cours de français, tu apprendras de nouvelles notions et tu en approfondiras d’autres qu’on t’a enseignées au primaire.
Ce fascicule te propose une révision de tes apprentissages en français. Les exercices qu’il contient te rafraichiront la mémoire pour t’aider à bien commencer l’année
Tu trouveras dans ce fascicule un test pour évaluer tes connaissance en grammaire, des exercices de mise à niveau et des jeux de mots.
DIAGNOSTIQUE
EXERCICES DE MISE À NIVEAU
TESTE TES CONNAISSANCES EN GRAMMAIRE !
DÉPART
Le nom propre
espoir
Félix Va à la case 10 . 1
Va à la case 7 .
2
Évalue tes connaissances grammaticales :
1 Lis l’énoncé de départ, puis coche une réponse.
2 Poursuis ton trajet en te rendant à la case indiquée.
3 Répète ces actions jusqu’à ce que tu obtiennes un résultat.
Le déterminant en gras
J’aime le dessert.
Va à la case 6
Je le choisis.
Va à la case 6
Le verbe en gras
3
L adjectif espoir
grand Résultat CUIVRE
élève Résultat RUBIS
L adverbe en gras
Il réussit bien.
Va à la case 12 .
Il réussit bien.
Va à la case 11 . 6
Je l’ai acheté. Résultat OR 5
Je l’ai acheté. Résultat DIAMANT
La préposition en gras
Va à la case 15 7
Il marche vers l’école.
Va à la case 2 .
Il marche vers l’école le matin.
Le pronom en gras
Va à la case 12 . 4
Elle voit un arc-en-ciel.
Va à la case 13 .
Elle voit un arc-en-ciel.
La conjonction en gras
Je le sais, mes erreurs sont répétitives. Va à la case 3 . 8
Je le sais, mais je fais des erreurs. Va à la case 13 .
Le sujet en gras
Je le sais.
Va à la case 2 . 10
Le verbe bien accordé
Toi et moi réussirons.
Va à la case 14 .
Ève et son ami réussirons.
Résultat OR 11
Résultat ÉMERAUDE
Je le sais.
Le complément de phrase se déplace.
Faux Résultat SAPHIR 12
Vrai Résultat ÉMERAUDE
Le verbe en gras conjugué à un temps simple
Je dis. Résultat SAPHIR 13
J’ai dit. Résultat CUIVRE
Va à la case 11 . 9
Le GN bien accordé
Les casiers bien rangés.
Va à la case 5 .
Les casiers bien rangé.
Le verbe être à l indicatif
futur simple
Je serai. Va à la case 6 .
Je serais. Va à la case 9 . 14
Va à la case 4 . 15
L homophone en gras
bien écrit
On a marché.
Va à la case 8 .
Ont a marché.
RÉSULTATS TON NIVEAU DE CONNAISSANCES EN GRAMMAIRE
Niveau Diamant OR
Bravo ! Ton résultat est impressionnant ! Nous t’appellerons désormais le roi ou la reine de la grammaire. Tes connaissances sur les règles écrites de la belle langue française sont aiguisées. Les cinq sections sur des notions de base de la grammaire de ce fascicule te permettront de prouver que tu règnes sur le monde de la grammaire !
Niveau émeraude saphir
Ne t’en fais pas ! Ton résultat n’est pas gênant : les notions grammaticales n’ont pas tant de secrets pour toi. Pour t’assurer de les maitriser entièrement, parcours ton fascicule de mise à niveau : les cinq sections sur des notions de base de la grammaire t’aideront à manier l’art de l’écriture sans fautes…
Niveau Cuivre Rubis
Quelques énoncés t’ont fait hésiter ? Aucun souci, tu ne peux qu’améliorer tes connaissances ! Ton fascicule de mise à niveau t’aidera avec ses cinq sections sur des notions de base de la grammaire, question de revoir une règle à la fois et de voir tes résultats monter en flèche !
LES CLASSES DE MOTS
Combien existe-t-il de classes de mots ?
Ha ! Ha ! Bien essayé, mais il s’agit d’autres genres de familles !
Il existe huit classes de mots divisées en deux familles.
Lesquelles ?
Les pages suivantes te feront redécouvrir ces huit classes de mots : allez, fonce, tu en as grandement besoin !
Ils peuvent varier… Ils ne peuvent pas varier…
… en genre (m., f.), en nombre (s., pl.), en personne (1re, 2e, 3e).
Les pages suivantes te feront réviser ces huit classes de mots : allez, n’hésite pas, les classes de mots n’auront plus aucun secret pour toi !
LA FAMILLE ADAMS
LA FAMILLE RECONSTITUÉE
LA FAMILLE DES MOTS VARIABLES
LA FAMILLE DES MOTS INVARIABLES
LE NOM
Il y a deux types de noms : le nom commun, qui est variable (une personne, des personnes) ; le nom propre, qui est invariable (Thomas, Magog).
1 Dans les phrases suivantes, encadre les 5 noms propres et souligne les 15 noms communs.
a) Dans la classe de Michael, il y a une table haute pour les travaux d’équipe.
b) Madame Côté est la directrice de mon école.
c) Marthe a reçu un beau compliment qui l’a fait rougir de timidité.
d) J’aime beaucoup le livre que Siméon m’a suggéré.
Pour identifier un nom commun, remplace-le par un autre nom commun que tu connais. un petit cabot un petit animal
e) Cette semaine, monsieur Martin fera une rencontre avec mes parents pour parler de mon bulletin.
2 Classe ces noms au bon endroit dans le tableau.
amie • anciens • cahiers • classes • crayon • devoirs • directrice • équipes études • évènement • ordinateur • persévérance
3 a) Souligne les 14 noms communs dans le texte.
Savais-tu que l’un des mythes les plus répandus au sujet du cerveau est que nous n’utiliserions que 10 % de celui-ci ? Il s’agit d’une fausse information qui circule depuis le début du 20e siècle. Dans les faits, nous utilisons presque toutes les parties du cerveau à tout moment. Cependant, l’activité cérébrale peut varier d’une personne à l’autre selon le contexte.
b) Relève dans le texte :
• deux noms communs masculins pluriels ;
• un nom commun féminin pluriel.
4 Souligne les noms communs dans les phrases suivantes. Ensuite, indique au-dessus leur genre et leur nombre : f. s., m. s., f. pl., m. pl.
a) Cette année, j’ai la chance d’être dans le même groupe que mes amies Océane et Maïly.
b) Le directeur rencontre les élèves pour leur parler des règles de l’école Brousseau.
c) L’enseignante a prévu une activité pour accueillir ses élèves.
5 Relève trois noms propres dans les phrases de la question 4
• • •
6 Dans les phrases suivantes, souligne tous les noms communs. Ensuite, récris les phrases en remplaçant les noms communs soulignés par d’autres noms communs. Modifie le déterminant au besoin.
Ex. : Le frère de mon cousin est très gentil.
Le chat de mon voisin est très gentil.
a) L’enseignant connait bien sa matière.
b) Pour réussir, je ferai mes devoirs chaque soir.
c) Sur le bureau, il y a un ordinateur et un cahier.
d) En arrivant, j’ai déposé mon sac dans ma case.
LES ACCORDS
Est-ce qu il t arrive de faire des fautes d accord ?
NON JAMAIS... MAIS JE M APPELLE PINOCCHIO !
OUI, QUELQUEFOIS... J AVOUE !
Est-ce que tu sais comment éviter les fautes d accord ?
OUI, JE PERDS TOUT LE TEMPS TOUS MES POINTS DANS MES TEXTE ! EUH... MES TEXTES
OUI, FACILE : JE METS DES S PARTOUT...
Alors… qui ? donne quoi ? à qui ?
OUF, NON : C EST VRAIMENT TROP COMPLIQUÉ.
SANS AUCUN DOUTE, JE DOIS M AMÉLIORER. DES TRUCS ?
Dans une phrase, les mots sont rattachés par différents liens et s’accordent entre eux. Certains donnent l’accord, d’autres le reçoivent.
Les donneurs : Le nom Le pronom
donnent leur genre et leur nombre
DES COMPLIMENTS ? DES PUNITIONS ?
aux receveurs : Le déterminant
L’adjectif Le verbe
Ha ! ha ! Non, ils donnent…
Est-ce que certains mots ne sont ni des donneurs ni des receveurs ?
JE NE SAIS PAS !
Aucun souci : dans les pages suivantes, tu apprendras tout ça et bien plus encore sur tous les types d’accord… Fais-toi confiance, ça va bien aller !
C EST UN PIÈGE ! JE NE RÉPONDRAI PAS...
TOUT À FAIT : LES MOTS INVARIABLES NE S ACCORDENT PAS. CE SONT : LES ADVERBES LES PRÉPOSITIONS LES CONJONCTIONS
Bien vu ! Consolide tes connaissances des accords dans les pages suivantes. Tu y apprendras certainement quelques astuces supplémentaires !
LES ACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL (GN)
Dans un GN :
le nom est donneur d’accord en genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel) ; les déterminants et les adjectifs sont les receveurs.
1 Souligne le nom dans les GN suivants. Puis, indique au-dessus son genre et son nombre.
a) La belle maison d) Les vacances reposantes g) Un livre intéressant
b) Le camping gaspésien e) Le résultat incertain h) Des musiques urbaines
c) Les autobus bondés f) Des efforts importants i) Du bruit assourdissant
2 Mets les GN suivants au pluriel.
a) La jeune fille
b) Le cheval blanc
c) Cet été ensoleillé
d) Un festival musical
e) Une magnifique journée
f) Mon journal personnel
3 Souligne les noms dans chaque phrase. Ensuite, relie-les à leurs receveurs d’accord à l’aide d’une flèche.
a) L’automne est une saison magnifique.
b) J’adore marcher à la montagne et admirer les merveilleux paysages et les arbres aux couleurs variées.
c) Je suis très chanceuse de vivre à la campagne, tout près de ces parcs provinciaux.
d) Cette saison est aussi le moment idéal pour aller cueillir de succulentes pommes dans le verger du petit village voisin.
4 Ce texte contient neuf erreurs d’accord. Fais un X sur les mots mal accordés, puis corrige-les en écrivant le bon accord au-dessus.
Ex. : Ma sœur a de très long cheveux.
Cet été, mon frère est plongeurs dans un pizzéria. Il a plusieurs tâche à faire, dont laver la vaisselle et les grand chaudrons que les cuisinier utilisent pour apprêter leur sublimes repas. Mon frère dit que
c’est beaucoup de travails. Cependant, cela lui a permis d’acheter la belles bicyclette de ses rêve.
5 Dans le texte, encercle les receveurs bien accordés.
Savais-tu que selon les endroits, les systèmes (scolaire/scolaires) comportent plusieurs variantes ? Il s’agit parfois de (légers/légères) différences, mais dans (certains/certaines) régions, il y en a de plus (importante/importantes). Par exemple, en Ontario, une différence (notable/notables) avec le système (québécois/québécoise) est le nombre d’années à l’école (primaire/primaires), qui va de la maternelle à la 8e année, et à l’école (secondaire/secondaires), qui va de la 9e à la 12e année. Ce n’est pas une différence (mineur/mineure) ! Et chez nos amis (européen/européens), les choses ne sont pas (pareille/pareilles) non plus. Savais-tu qu’en France, l’école (maternel/maternelle) commence à l’âge de trois ans ?
6 Complète les GN à l’aide des adjectifs proposés.
bel • belle • bons • festives • grande • grandes • nouveau • nouveaux
a) Bienvenue dans la aventure du secondaire.
b) Nous vous souhaitons une rentrée !
c) Ce sera un évènement dont vous vous souviendrez toute votre vie.
d) Vous aurez de camarades.
e) Vous ferez certainement de découvertes.
f) C’est un défi que tu seras en mesure de réussir.
g) J’ai de amis.
h) J’aime ces premières journées d’école longs
LA PHRASE
Combien y a-t-il de constituants obligatoires dans la phrase de base ?
SI LES CONSTITUANTS SONT DES INGRÉDIENTS, IL DOIT Y EN AVOIR BEAUCOUP !
Il n’y a que deux constituants
obligatoires : … et un ou plusieurs constituants facultatifs :
non obligatoires
le sujet et le prédicat
le ou les compléments de phrase
Tout ça a des apparences de dialectes étrangers pour toi ?
Aucun souci : tu as tout ce qu’il faut pour t’exercer sur la phrase et ses constituants !
Tu te souvenais de tout ça? Montre-le-nous sans tarder dans cette section qui aborde la phrase et ses constituants!
JE NE SAIS PAS !
DEUX !
LE SUJET ET LE PRÉDICAT
Le sujet
Il indique de qui ou de quoi on parle.
Il est souvent placé devant le prédicat.
ON PEUT ENCADRER
LE SUJET PAR C’EST… QUI
Le prédicat
C’est le groupe verbal. Il indique ce qu’on dit du sujet. Son noyau est le verbe.
OU CE SONT… QUI. ON PEUT ENCADRER
LE verbe PAR ne pas OU N’ pas
1 Le groupe souligné est-il un sujet ou un prédicat ? Encercle ta réponse, puis justifie-la : récris la phrase et encadre le groupe souligné par c’est… qui, ce sont… qui, ou le verbe par ne… pas, n ’ pas
Ex. : Les élèves de mon école se rassemblent sur la place publique. ( sujet /prédicat)
Justification Ce sont les élèves de mon école qui se rassemblent sur la place publique.
a) La direction explique les règles. (sujet/prédicat)
Justification
b) Les élèves de cette école doivent porter l’uniforme. (sujet/prédicat)
Justification
c) Le comité des élèves recrute de nouveaux membres. (sujet/prédicat)
Justification
d) L’école nous offre plusieurs activités parascolaires. (sujet/prédicat)
Justification
2 Mets le sujet entre crochets et souligne le verbe conjugué.
a) Aujourd’hui, les élèves de 1re secondaire font une sortie éducative.
b) Nous prenons l’autobus pour aller au musée.
c) Mes amis et moi sommes contents d’aller voir l’exposition d’Ultra nan.
d) Notre enseignante d’arts nous parle souvent de cette artiste.
e) Les élèves de notre groupe auront la chance de la rencontrer.
LA CONJUGAISON
Qu est-ce que la conjugaison ?
JE N AI JAMAIS OSÉ LE DEMANDER MÊME SI ON M EN PARLE DEPUIS LE PRIMAIRE !
IL ME SEMBLE QUE C EST UNE IMMENSE LISTE DE VERBES À L INFINI...
En fait, c’est une liste de toutes les formes que peuvent prendre les verbes.
Ah oui ! Les listes de verbes à apprendre par cœur !
Pourquoi les verbes changent-ils de forme ?
QUOI !? LES VERBES CHANGENT DE FORME ?
C’est vrai que mémoriser la conjugaison des verbes modèles aide énormément!
EUH... POUR FAIRE SAVOIR QUI PARLE ET QUAND ?
Un peu, oui. En fait, les verbes changent en fonction de trois éléments importants…
… de la personne et du nombre … du temps… du mode
Je 1re pers. s.
Tu 2e pers. s.
Il, elle, on 3e pers. s.
Nous 1re pers. pl.
Vous 2e pers. pl.
Ils, elles 3e pers. pl.
TEMPS SIMPLESTEMPS COMPOSÉS
PrésentPassé composé
ImparfaitPlus-que-parfait
Futur simpleFutur antérieur
ConditionnelConditionnel passé
Ta mémoire est-elle maintenant bien rafraichie au sujet de la conjugaison ? Alors n’hésite plus : va t’exercer à former des verbes à différents temps et modes !
• Indicatif
• Infinitif
• Impératif
• Subjonctif
• Participe
Presque!
LES VERBES RÉGULIERS ET IRRÉGULIERS
Les verbes réguliers
Les verbes réguliers se terminent en -er.
Aimer et finir sont les verbes modèles de ce groupe, c’est-à-dire qu’on peut se fier sur leur conjugaison pour conjuguer d’autres verbes en -er et en -ir.
Ex. : Aimer : J’aimais
Chanter : Je finis, je finissais
Les verbes irréguliers
Les verbes irréguliers sont les verbes avoir, être et aller ainsi que les verbes qui se terminent en -ir, en -oir et en -re. Ils ont une conjugaison qui varie, et certains d’entre eux ont plusieurs radicaux.
Ex. : Aller : Je vais, j’irai
Faire : Je fais, je ferai
1 Conjugue les verbes au futur simple. Puis, écris le verbe modèle correspondant, s’il y a lieu.
VERBES INDICATIF FUTUR SIMPLE VERBE MODÈLE
Ex. : Faire (1re pers. pl.) Nous ferons
Chanter (2e pers. s.)
Bâtir (3e pers. pl.)
Manger (1re pers. pl.)
Aller (3e pers. s.)
Marcher (2e pers. pl.)
Réussir (1re pers. s.)
Aimer Finir Aucun des deux
Aimer Finir Aucun des deux
Aimer Finir Aucun des deux
Aimer Finir Aucun des deux
Aimer Finir Aucun des deux
Aimer Finir Aucun des deux
Aimer Finir Aucun des deux
2 Écris l’infinitif des verbes conjugués. Puis, relie chaque verbe conjugué à son temps de conjugaison.
a) J’aime ( )
b) Tu chantais ( )
c) Elle réussira ( )
d) Nous finirions ( )
e) Vous avez dit ( )
f) Qu’ils aillent ( )
Présent
Passé composé
Imparfait
Futur simple
Subjonctif présent
Conditionnel présent
3 Remplis le tableau de conjugaison suivant.
PERSONNE ET NOMBRE
1re pers. s.
1re pers. pl.
2e pers. pl.
3e pers. pl.
4 Complète le texte en conjuguant les verbes indiqués au futur simple.
L’automne toujours ma saison préférée. La nature et le temps plus frais. Mère nature ses plus beaux habits et nous une toile aux mille et une couleurs. Pour en profiter au maximum, j’ mes espadrilles et j’ marcher en forêt. Les feuilles mortes tellement bon ! Profitons-en, car bientôt, ce sera l’hiver qui nous visiter.
5 Récris les deux premières phrases du texte de l’exercice 4 au passé composé.
6 Conjugue les verbes irréguliers au conditionnel passé. Choisis le bon auxiliaire et fais les accords !
Ex. : Vous seriez partis plus tôt si nous avions été prêts.
a) Vous le temps d’aller promener le chien.
b) Nos voisins nous emmener à la gare.
c) Mes parents avec nous.
d) Ils qu’on devait se dépêcher. (être) (changer) (devenir) (mettre) (offrir) (enfiler) (aller) (sentir) (venir) (partir) (prendre) (pouvoir) (venir) (savoir)
LES JEUX DE MOTS
Pour ne pas te faire jouer de mauvais tours, voici quelques petits pense-bêtes sur des sons identiques qui n’ont pas la même graphie : leur prononciation est la même, mais la manière de les écrire est différente.
LES HOMOPHONES
Le son [a]
A = le verbe avoir au présent de l’indicatif à la 3e pers. s.
On peut le remplacer par avait.
Il a douze ans. avait
Le son [ou]
AS = le verbe avoir au présent de l’indicatif à la 2e pers. s.
On peut le remplacer par avais.
Tu as douze ans. avais
OU = une conjonction de coordination
On peut le remplacer par ou bien.
Tu as 12 ou 13 ans ? ou bien
Le son [on]
ON = un pronom
On peut le remplacer par il.
On est en vacances. Il
LE SON [é] EN FIN DE VERBE
ER = à l’infinitif
À = une préposition
Elle ne peut pas être remplacée par avait.
Je vais à la campagne. avait
OÙ = un adverbe de lieu ou de temps
On peut souvent le remplacer par à quel endroit.
À quel endroit
Où vas-tu ?
ONT = le verbe avoir conjugué au présent de l’indicatif à la 3e pers. pl.
On peut le remplacer par avaient. Ils ont des vacances. avaient
On peut remplacer le verbe par un autre verbe à l’infinitif comme mordre ou vendre.
Je vais travailler ma grammaire. vendre
EZ = à la 2e pers. pl. (vous)
Vous travaillez chaque jour.
ON N’… = un pronom (on) avec une forme négative (n’) Il est généralement accompagné de l’adverbe pas ou jamais.
On n’est pas en vacances. Il n’est pas
É = au participe passé
On peut remplacer le verbe par un autre verbe au participe passé comme mordu ou vendu.
J’ai travaillé fort en grammaire. vendu
AI = à la 1re pers. s. (je) du futur simple OU le verbe avoir à la 1re pers. s. (je) au présent
Je travaillerai ce soir. J’ai 12 ans.
JEU DE L’OIE
Les joueurs lancent chacun leur tour un dé et avancent leur pion de case en case, selon le résultat obtenu. Après le premier tour, les joueurs doivent répondre correctement à la question posée pour pouvoir lancer
16. Préposition ouverbe?
J’aimelethéà l’orange.
17.
À, a ou as?
Il en ___, de la chance!
18.
Ou ou où ?
Préfères-tu ton chocolat chaud ___ froid ?
19.
Quelle est la classe du mot?
Léonie a des cheveux longs.
20. Vraioufaux?
Leson[ou]estbienécrit danslaphrase:C’esttoi oùKianaquijouera?
1.
Vrai ou faux ?
Le son [ou] est bien écrit dans la phrase : Où vas-tu ?
15.
On ou On n’ ? ___ est jamais parti aussi tôt.
30. Quelleestla classedumot?Peut-onseparler?
31.
À, a ou as ?
Tout est ___ sa place.
32.
Quelle est la classe du mot ? Le bien ou le mal.
21.
On ou ont ?
Hier au soccer, ___ n’a pas perdu la partie.
2.
À, As ou A ? ___ mon école, je joue dans l’harmonie.
14.
Ou ou où ? C’est le moment ___ la température refroidit.
29.
Vrai ou faux ?
Dans la phrase : Prends-tu du riz où des frites ?, le son [ou] est bien écrit.
ARRIVÉE
!
33.
On ou On n’ ? ___ est parti tard.
22.
Ou ou où ?
Ce sont les heures ___ je m’entraine.
3.
Quelle est la classe du mot ?
Ils ont faim.
Nombre de joueurs : 2 et plus le dé à nouveau. Les réponses peuvent être vérifiées à l’aide du corrigé de la page 39. Le premier joueur qui atteint la case ARRIVÉE ! gagne la partie.
13.
Vrai ou faux ?
Le son [a] est bien écrit dans la phrase: Viens me voir a la récrétation.
28.
Qui suis-je ?
Je suis le verbe avoir à la 2e personne du singulier du présent de l’indicatif.
35.Quelle est la classe du mot? Je dine à midi.
34. Quisuis-je? Jesuisunadverbe.Onpeutme remplacerparàquelendroit. J’aiunaccentgrave.
23. Vrai ou faux ?
Dans la phrase : C’est du formage de chèvre ou de brebis ?, ou est un adverbe de lieu.
4.
Préposition ou verbe ?
Je joue une pièce à la trompette.
12.
Quelle est la classe du mot ?
Peut-on se parler à l’école ?
27. Vraiou faux? Danslaphrase:Oùvas-tu?,Oùestunadverbedelieu.
26. Qui suis-je?
Je suis une conjonction de coordination. On peut me remplacer par ou bien.
25.
On ou ont ?
Mes amis ___ dit qu’ils iraient.
24. À, aouas? C’est___tontour!
5.
On ou On n’ ? ___ a entendu un orchestre.
11. Onouont? qu’___Jeleuraidit gagnerait.
10.
Qui suis-je ?
Je suis le verbe avoir à la 3e personne du pluriel du présent de l’indicatif.
9.
Préposition ou verbe ?
Il a le plus beau solo.
8.
On ou ont ?
Samedi, ___ va encourager l’équipe.
7.
À, a ou as ?
Tu ___ eu beaucoup de chance !
6. Vraioufaux?
Leson[on]estbienécrit danslaphrase:Lesenfants n’ontpasdedevoirs.
LE LABYRINTHE DU SON [é]
EN FIN DE VERBE
Recommence !
Recommence !
Recommence !
Choisis les bonnes terminaisons des verbes en suivant les nombres et découvre le chemin vers la sortie !
Un labyrinthe est 1 formé/er/ai de couloirs dans lesquels il est difficile de 2 s’orienté/er/ez
Si vous y 3 entré/ez, il est habituellement laborieux d’en 4 repérer/ez la sortie. Le premier labyrinthe aurait 5 été/ai construit dans l’Antiquité. Il était 6 formé/er de plusieurs chemins dont un seul menait en son centre. Une fois le centre du labyrinthe atteint, il fallait faire marche arrière et 7 trouvé/er le seul autre chemin pour en sortir. Aujourd’hui, plusieurs attraits touristiques proposent des labyrinthes géants. J’ 8 ai/é déjà 9 visité/er un de ces jardins de végétaux. Et vous ? En avez-vous déjà 10 visité/ez un ?
Dans la collection MISSIONS, nous avons mis nos forces en commun afin de vous offrir les meilleurs outils pour guider vos élèves vers la réussite en français.
VÉRONIQUE CLOUTIER
C’est elle, « Carnior » !
Proposer du matériel pédagogique stimulant et adapté à mes élèves a toujours été ma priorité comme enseignante. En 2019, j’ai commencé à partager mon matériel dans Carnior. Riche de la généreuse rétroaction que j’ai reçue, je me suis donné la mission de vous offrir une version repensée et améliorée de mes créations. Passionnée par la littérature jeunesse, j’ai aussi comme mission de la mettre en valeur et au service des apprentissages des élèves.
ALEX-ANNE FLAMBERT
« La bibliomaniaque »
Eh oui ! La bibliomaniaque, c’est moi, mais je suis aussi une enseignante de français depuis plusieurs années ! En tant que passionnée de littérature et fervente défenseure du plaisir de lire en classe, je me suis donné la mission, à travers ce cahier comme dans mes publications, de faire rimer lire avec plaisir !
Avec MISSIONS, les élèves sont en action !
• Ils utilisent des outils et des stratégies de lecture, d’écriture et de communication.
• Ils répondent, à l’aide de modèles explicites, aux questions des 4 dimensions en lecture.
• Ils explorent des univers littéraires riches grâce à de nombreux récits d’aventures et de fantasie.
• Ils apprennent à travers la lecture d’abondants textes descriptifs, justificatifs et poétiques.
SOPHIE BENOÎT
La pro de la grammaire
Diplômée en langues, en création littéraire et en enseignement au secondaire, je me passionne pour le français depuis mon premier concours de poésie à l’âge de huit ans. Comme enseignante en milieu multiethnique, l’une des missions qui me tient à cœur est de montrer aux élèves que la grammaire est aussi importante – et aussi logique – que les mathématiques !
KARINA SAUVAGEAU
L’orthopédagogue
Orthopédagogue depuis 26 ans auprès d’élèves en difficulté d’apprentissage, j’ai à cœur le développement du plein potentiel des jeunes. Parce que je crois à la réussite pour tous, je me suis donné la mission, dans ce cahier, de proposer aux élèves des idées stimulantes ainsi que des trucs et des stratégies efficaces pour qu’ils apprennent de façon ludique.
• Ils réalisent plusieurs ateliers de lecture, d’écriture, de prise de parole et d’écoute.
• Ils renforcent leurs apprentissages dans un projet BD.
• Ils conjuguent les trois compétences en français dans un dossier final.
• Ils comprennent la grammaire à travers des exercices variés et en contexte.
C e que la collection offre, en plus du cahier et de son code grammatical :
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Lecture • Écriture • Communication • Grammaire