Monde contemporain 2e Éd. by Les Éditions CEC

Le guide-corrigé comprend : • le corrigé complet de tous les exercices du cahier ; • des notes pédagogiques ; • des tableaux de planification annuelle ; • des outils d’évaluation ; • le matériel reproductible nécessaire à la réalisation des diverses activités et situations d’évaluation. Offre numérique • Pour l’animation en classe et la correction collective, utilisez le guide-corrigé, version numérique, qui vous permet :

– de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; – d’afficher le corrigé du cahier au moment de votre choix ; – d’accéder à tout le matériel reproductible, incluant les évaluations. • Le guide-corrigé, version numérique, est offert sur clé USB ou sur abonnement à maZoneCEC.com.

Composantes de la collection Le monde contemporain • Cahier d’apprentissage, version papier • Cahier d’apprentissage, version numérique

• Guide-corrigé, version papier • Guide-corrigé, version numérique

CODE DE PRODUIT : 214446 ISBN 978-2-7617-6186-4

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PAULO RAPOSO 3e année du 2e cycle du secondaire

CAHIER D’APPRENTISSAGE 3 année du 2e cycle du secondaire e

CAHIER D’APPRENTISSAGE

Cette 2e édition comporte plusieurs nouveautés, dont la mise à jour de certains contenus, tableaux statistiques, rubriques, cartes, etc. Elle propose également, à la fin de chaque module, une nouvelle section, intitulée « Activités de synthèse ».

2e édition

Conçue dans l’esprit du Programme de formation de l’école québécoise, la collection Le monde contemporain, 2e édition s’adresse aux élèves de la 3e année du 2e cycle du secondaire. Elle vise à développer les compétences disciplinaires tout en assurant de couvrir tous les savoirs essentiels du programme Monde contemporain.

Le MONDE CONTEMPORAIN

La collection Le monde contemporain offre une 2e édition plus actuelle dans le but de répondre encore mieux aux besoins des enseignants et enseignantes.

PAULO RAPOSO

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STRUCTURE DU CAHIER D’APPRENTISSAGE Le cahier d’apprentissage Le monde contemporain, 2e édition, se compose de cinq modules qui sont tous structurés de la même façon.

L’introduction

L’introduction expose les grandes lignes du thème du module sous l’angle d’entrée du Programme et aborde les concepts qui y sont liés. On y montre en quoi le thème a une portée internationale et comment il vous touche dans votre vie quotidienne.

MODULE

LES MOUVEMENTS DE POPULATION

Quand on parle de mouvements de population, on parle des migrations humaines. Ces migrations ont toujours existé. Cependant, depuis la fin du XXe siècle, la mondialisation des échanges économiques et culturels a eu pour effet d’intensifier les mouvements migratoires.

Les concepts du programme abordés à l’intérieur du module apparaissent en bleu et sont soulignés.

Aujourd’hui, on peut savoir rapidement ce qui se passe à l’autre bout de la planète grâce aux médias. La télévision nous met en contact avec la culture des autres pays et nous montre ce qui se passe ailleurs. Internet, dont l’accès se répand dans le monde, nous informe instantanément sur l’actualité politique de n’importe quel pays et nous permet d’informer les autres sur l’actualité de chez nous. La télévision et Internet aident les individus à s’intéresser à ce qui se fait en dehors de leurs frontières. Et par les courriels, des personnes des quatre coins de la terre peuvent communiquer entre elles. Tous ces moyens de communication, qui sont autant de fenêtres ouvertes sur le monde, encouragent les populations à se déplacer. Les déplacements sont devenus plus faciles qu’autrefois grâce aux moyens de transport rapides, comme l’avion. Aujourd’hui, en une vingtaine d’heures seulement, on peut se rendre à l’autre bout de la terre.

INTRODUCTION

COMME FACE AUNXT LE MONDE FFAAIT -IL MIGRATIO Si les Éta ts reconna NS ? issent le général, caractère ils enten

inévitable dent régule d’immigr des migra r l’entrée ation son tions et d’immigr t fonction varient d’u leurs bie ants de leurs n pays à nfaits en besoins éco sur leur territoire l’autre. Il internati . Leurs po nomiques, existe au onale. litiques et les cri ssi un en tères de cadremen sélection t des migra tions à l’é Les p DIMENS chelle

4.1

o QUEL ES en m litiques des États MIGRATIOT LE PORTRaAtiITèrDe de mig ration ES NS DU TR Une des raisons A V A qu IL i poussen d’amélio ? t les ge rer leurs ns à con

Les dossiers

N ÉCONOMIO IQ

DIMENSIO N POLITIQUE

UE La plupa et cherc rt des gouvern em he 2005, 54 nt à en assu ents reconna 22 % av % des pays rer le même issent le rôle niveau essentie ont dit d’u interven aient l’inten l vo de ne an uloir l’immigra tio tion politiqu tion et 6 % on n de le dim maintenir leu née à l’autre. À LA UN dition es d’imm migret dit so des raison inuer, r nivea Ainsi, E… s de 18 en u est la uh s économi im mi gravie. On igrationr on recait heerrchl’aug % ont dit ne d’immigration, ques. ime qu’un t tenda Les média pays av nts quest i rép fai onde e perso nce à edede me trantelr.afiDans s aie nne sur de venirvai n certainsre aucune qualifiés. nt en 2005 nt à de un resser ont-ils rapporté plu s des po s beso ux pa ins sél rem migre po ectives ys écon litiques ur politiques ent des et à cib , les favorisa omiqu es ler les préc d’immigrat nt l’im ion la suite de 4.1.1 L migratio is. Ainsi, tre nte la récession à n de tra es pays Ce sont amorcée vailleur PERS Le les dévelo en 2008 ? s pays ém pays dévelop s pays dévelop ppésGÉOG PECTIVE de la spo pés sont RAPHIQUE qu leur po ergents créen pé pu i att lation confron irent t depro ce pulation . Le le s tés splu po blè pasysded’E ssibilité niveau au phé et enl’U miur et,s da x nomène attirende me gra d’ens opnts e so mpun Russie, de vie pousse nio écnt om eupa loies,mo du vieilli ropys ce ind éemo rtiiqu Éta l’Inde et nneins quireretme onpa botsculiè ssement n Un es.rem comp nois Lesent accrois iensu déve mb la Chde ma t un tailop reis, re, eles t 10 tou desel sem inemo Depuis les pé5s,mima parti peon onins Éta rsoles e tst co llioisnsl’in nnpro deUnis. chés par . nn années 19 énormes, leent des écha es àjecpa Da d’h uns pong égab unecefor tio aliita pues rtins ténts 60,im latco travail r., Ai migrants s te desde plu En 1995, ion en les de mm ns mi s cro ux 20 mi au i, en gra ercia 50 grants iss le ell légaux rep de rég noma tionsilléson âgux anion Breési s que les ir est e ,de ces,écon ndeen enl, au matra faitai gatux la résen le de is ble passée à co en rai o va les , ma rem re mi pro t les d’œ«uv ille ou% ine 18 trè qu iné in-sd’œ pla r ga 2,3 e ce 3,1 % en sa ssi estlitéins répuv PERSPE etme re ns on-pa xistante. gre écontom unnt na millions anre. de la qu . Si,leu s sa duEll 2011. On uflar enrsr19 fisaial etes populat quion pays de de iquem tur la ch »,ma ali ntespo EnfiésAm ipie 65, ileeff prote erccti sour ent plu HISTORIQCTIVE nt répon el des ue no.ec heon mondpo stination. d’aass ériurquye qunq utrist mb nt do Ell tue es e aussi à un reesnt s tio na sonc ial derec ciale avan dre à UE oc ducuSu leru nacé cette à l’é tra detra uxs etque, de l’Arge pays du ten la vatilde s nger coe divne ersnt, prope et em podrrtiles de aus tra e sd’a ntine en ntiplu en plo noir, la ma on trautr sification vaille vaes est Afis illeur esturs s pa uven rique Amériqu ensoplu attsire sdeax déser , de peu ou inquntalide éeys tés dé itr sude s pa e du Su t lim fi op r le pa pa rt és Les pa pas he etest rysles tra s. C’ de lamé sl’in larécma oir ys medmb et de l’A sav in-sd’œ 3.1.1 L etle vailleur pa ca uv r mu for s fri un re res du matione que du es mig nes pour la de l’U n. zuela e économie s Sud en Ve nion eu ra desn lut Les mi de et te Af fem tsmes eton contre l’im ropéennerique. gra Plusieur des enfan peu ou nts économ droits de éc ont de migra s facteu iques iques ap s trava om s politi pas qu rs expli l’intég tion illéga alifiés gaux qu écqu • La mo illeurs ts, onen rtienne omi Lespa et les. tra t l’in immigra ration des imle, en particulie es comques nd nt à de tenso sifi vaÉta nts et ntcade r la traite mi la mond ialisation. De illetsurde l’Unio tiosLe catég ntra s qu n ux pu sderes xpulsion grants, le res coop oriesl’e s ille alifiés. mi sorti gra urssa : les s’accroî ialisation a2.22 is la chute du ce va pect de stio nt da Les ère des im pents tra ns u ns de gaLes va : ou s qu t. La for de gn ux ille la mig co spas ys leur do mmuni ism tiers desurveilla ur migrants l’eons quali culation nsem mation é rati économ defil’U nne le pa réside illé s migra ncse de és. e ble iqudu , à nio co es de r dr la dan mm s n et de tra fin nts vaste frontière fi du oit de s le mon Les glo e l’Unio misgratio circuler ont la citoyen . deLe co vanille • Le XX e siè s. nionbe n europ s zones l’U accons r de eu lib cle ne ne mm da rement té libre-écropéenn erce ns le , rds mison peuplem d’imm pares grattoi d’un pa européenne s un phén éenne, facilit hange e est ce mondialpays de igr •L ati t e L’imaen , pe de et ys les on à l’é de lib ndant entre leu omnanc tous les En prove migra Amériqu ène no ge posit sortes gard de re cir- libre d’a r choix. Ch à l’autre, de e du Nord ys tions de Chine e pouruveau ive decon tinents.etdedepa et de s pays aque pa . Ell dopter la rai les tra s pa Corée télson Les évisi s :on sont même populat ys vaes ses ys po,uren ion ne illeu fuirso faitre lacié re du développo et peles à l’origine s. faisant pas parti propres politiqu de pépulation guerr té ed’a de l’Ou s humaine rs Euro tre hic oubo e de l’U s,memo es évindteranlace. aucom rce, pasr vé s ont migréétuestdia © ulée pa Russie nts. du En prove Extrême-O 3, Les r les • La dia nion. dé famine ou des Philipnance ntren rient sir 201 Édition mé t un Régions 2.28 de russe sp s CECdias.pour tou con mo enpines dequde inc. • Rep core po tes Asie centr éri Mexique Le r travers ora. Les diasp accueilli ayant Le vieillisseme de cin ale vie satt ur améli rodTurqu ém terray nt de la pop uct ritoir aase oras fav le mond ie ion lation est Amér Cauc ore ique fort effe un es, interdi udats à t po dû ori Afriquan centrale r leu e. et ctif Libye te ur OCÉ r sen e Ce sor Égypteune et Caraï s résea fécondité à la baisse de la du Nord Vers les l’émi de migran la forma Corée- Japo ATLANTAN t. bes États ux consOCÉt AN n États-Unis IQU E et Le du-Sud tio Vene premiers gration dans du Afriqu n économ ts zuel de l’espér à l’allongemen Golf •sLa dea résea e de l’Ouee IFIQlen iques leur pro PACeil t clarté de ance de vie. Péninsule UE t, aid humains st Chine Ils se no ux de Côte d’Ivo Pérou et ent indienne Hong s mi et Vers l’Asie jet. ire Soud cri éta -Kon pa ur Colombie souti an tèr d’a g et Ghana ys quris ien(Japo Principales DIM n essen t de ennent grants d’un ter à i sa s tiellem t de es ent) acien dm ENSION POL ch cu les as iss ri gro gib eil rég seu toi Soma ion ca ions de ier et de re éta lent be Asie du ITIQUE ndi- lie Gabon e des rs OCÉAN s’instalupes de Sud-Est maBolivide canoida aucoup plante départ PACIFIQ t ép ler plus proien s uay Afrique et vivaie UE tsParag s sand • sLelen trè ale loi tectionuis s ou qud’imm deée uvChili En prove s im vie ages. àLol’im nt en ba et austrcentr migra an illisseme n. Ils se dé tes d’Amériqu nance ts grae la poigr tion dandes.ale Flux de e du Sud plaçami se nt l’Est, deilmain-et da pulat ainsi rsq mig ns quue ient ànts les res e la lates y d’œuvsontdefai popu qualifiés rants augm pie ns cesion sourceles présen pa palat ys. s d’ure. Arge en Asie a plu enOCÉ r ion s d. Les pre s ATL OCÉAN taiAN ce de t, Eils Afriq mintine et en Eu n million d’a vagude es su pacc INDIEN ères miANTIQU allue du Sud ysess aie dé l’Asie à nt Flu rop ve nn gra x ive lop s. de migran ée e, puis tions on Australi 2.13 Les l’Amériq e et ts Ce Nouvelle en Océa s. Les humains s àpépa peu ou rti t été sont ha r sde migrations ue pa pal’A -Zélande pas ys fri nie et onqu bités. aurai en chiffresrSour l’is qualifiés t be e so ce :th dein Philime decewiBérin en Amérique. ent essaimé ppe Reka En 2011, d’abord Ils seraie z, Le mong. Ve le nombre 2.2 Les Importa de diplomati rs –12 0 2.12 LL’ex nt pa vagula nte pop de©mig que, 2006 00 uestion plo5000 migmo sion dém migrations s ran 201 ratondi et 0, 2009tou 3,ts iresale dan s les co ssés de Les . ographique jusq s tion dans les km Édi le mo u’au . à éco De l’équ nti e nde s XVI ce nom pay CEC nents ateu I sièc DuSiVIII était• Rep nom s d’Asie est iqu brele, environ inc. estimé à aussir un un epay au sVI e siè intrazones es 214 fact 15,2 millionroduct ionmillion (da forav. nsslelessud étaitcle mé J.-C facilite les eur qui pay rdis,tesoi de tou ., des s étaient inte plude migrations l’Euplé s peu cs s’impla imm rops.e, en s lesGre des réfugi t 3,1 % de la . nts ntent Afrique du igra és. DuLes IV emig ndepeu partou sièrati Nord, endu moun cle ons jusqu’ ndr t aut Asie Min , il vie ver ontaulon milgte s l’ou cinde eure) et ait auour aug ieump quilaèmMé e est.cha mente du V di DIM Bou y e ter s siè dif ran été ENS sculée fusent leu g ran que lecle, les ION ÉCO romain et annsée. parEn desHun NOMIQUE r culture.desée les Hun fait s,me finis hom des peuple Onagn less pop Esp évae,lue quesent par le détruir2010,s,prè venus les nom de laulation s. Mais bred’Adesiefem , seme les mig etc.). , en 2010, les e. Elles s’y ins moitiés ger desmaniq dép ues pénètr lacent ran s mig immigrants tallent et mig À partir durants. %)ent fonden ts (49 clandestin étadans l’Em rantes VII e siècle fempire s compta t des royaumesit des Enriqu l’Af mes. , les Arabes 201e1, ient pour (Fr eton anc dén du se e, sudom 10 % à 15 lancen debra par suite l’Euitrop 26,e4afi % de tou million t à la conquête En 2009,de défaite s depag de tout le migerrants on estimas militaires n d’y spro À LA UN Moyen-Or l’islam inte it la . Duaug rnete E… . Cet IX eme s. exp siènta cletion de 31, population étudia ansion s’ar ient, du nord de ieu du 3 %XIpar venus de au mil nte e rête au VIII e Cherchez, sièrappor à 200 émigrée à env Sca siècle dan iron 3 324 russe (Ru ndinavie, descen cle envt iron 5. Vik © 201 , les 3, Les s signifi 871 récente, ce s l’actualité den ing . C’est une s, des nav t par la me Édition e « Viking à Terre-Neu s CEC que les mé igateurs r jusqu’à inc. • Rep » en ve et ont lan la dias à l’ouest dit sur les roductgue sla population . Dans la ve) à l’es Méditerranée au commerçants ion inte problème locale. rdite t et plupart des sud de migrat s régions qu’ se rendent jusqu’ , fondent l’État ion. Du début au Groenl ils envahi du e and et ssent, ils dizaine de XI siècle jusqu’ se mê à len la fin du e cro t à la PERSPECTI XIII siècle aboutiront isades vers le VE GÉOGRA Moyen-Or , les chrétie à la fondat PHIQUE ient ns ion d’un éphémère dans le but de lutt d’Europe lancen Au XIII e siè t une royaume er contre cle chrétien l’islam. Ces établissen , les Arya venus autour de de l’As t un systèm Jérusalem croisades e de castes ie centrale con . quièrent Aux XVI e pour éviter le Pan et XVII e siè de se mê cle déplacem ler avec les jab, en Inde, et ent de mil s, les conflits ent y peu ple re cathol liers de pro s conqui iqu s. testants vers l’Am es et protestants érique. en Europe entraînen t le

3.1 Les ten

de la m dances ig

Chaque module compte quatre dossiers qui jettent des regards différents sur le thème : historique, géographique, économique et politique. Ces dossiers sont constitués de pages de théorie comprenant des tableaux statistiques, des photos, des cartes, des extraits ou textes authentiques, des repères culturels, des rubriques, etc.

ration économ QUELLES ique PRENNEN DIRECTIONS T LES MIG RATIONS ?

2.1 Les fact

les mig eurs facili tant ration s

DEPUIS Q UA DES MIGNRD Y A-T-IL ATIONS ?

1.1 Les pre

mières

Les mots difficiles apparaissent en bleu. Ils sont expliqués dans le texte et regroupés dans un glossaire à la fin du cahier.

migra

tions

2.3 Le dép art de roi de Fran saint Louis, ce, pour croisade la en 1248. septième

MODULE

2 LES MO UVE

MENTS DE

POPULATIO

N © 201 3, Les

Édition

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STRUCTURE DU CAHIER D’APPRENTISSAGE

III 15|02|13 3:08 PM

Les rubriques Les dossiers sont enrichis de trois rubriques. zoomsurâ&#x20AC;Ś

UNE VĂ&#x2030;RITĂ&#x2030; QUI DĂ&#x2030;RANGE

Zoom surâ&#x20AC;Ś Cette rubrique prĂŠsente des repĂ¨res culturels, donne des exemples concrets de la thĂŠorie abordĂŠe ou pointe un dĂŠtail intĂŠressant en lien avec le thĂ¨me.

Al Gore, qui a ĂŠtĂŠ vice-prĂŠsident des Ă&#x2030;tats-Unis de 1992 Ă 2000, a prĂŠsentĂŠ en 2006 un documentaire visant Ă alerter la population mondiale sur les consĂŠquences dramatiques du rĂŠchauffement climatique. Ce film, intitulĂŠ Une vĂŠritĂŠ qui dĂŠrange, a eu un grand retentissement, mĂŞme si des scientifiques ont ĂŠmis des doutes sur certaines prĂŠdictions alarmistes, notamment sur la rapiditĂŠ Ă laquelle fondraient les calottes glaciaires du Groenland et de lâ&#x20AC;&#x2122;ouest de lâ&#x20AC;&#x2122;Antarctique. Al Gore est devenu une personnalitĂŠ importante parmi les gens dâ&#x20AC;&#x2122;influence qui cherchent Ă combattre le rĂŠchauffement climatique. En 2007, Al Gore a reĂ§u le prix Nobel de la paix conjointement avec le GIEC pour leurs efforts Ă sensibiliser la population mondiale aux changements climatiques.

Et ici ? Cette rubrique donne des exemples concrets de la thĂŠorie ĂŠtudiĂŠe, mais cette fois dans le contexte canadien ou quĂŠbĂŠcois.

ici?

LA PAUVRETĂ&#x2030; AU CANADA

En 2011, une ĂŠtude de lâ&#x20AC;&#x2122;Organisation de coopĂŠration et de dĂŠveloppement ĂŠconomiques (OCDE) dĂŠmontre que le revenu moyen des 10 % de Canadiens les plus riches est 10 fois plus ĂŠlevĂŠ que le revenu moyen des 10 % des Canadiens les moins riches. DĂŠjĂ , une ĂŠtude de 2008 portant sur les annĂŠes 1995 Ă 2005 avait ĂŠtabli que les gens les plus riches au Canada avaient vu leur revenu augmenter plus rapidement que celui des riches des autres pays de lâ&#x20AC;&#x2122;OCDE. Le nombre de personnes vivant dans la pauvretĂŠ ou gagnant moins que le revenu moyen atteint 12 %. Selon une autre ĂŠtude rĂŠalisĂŠe par lâ&#x20AC;&#x2122;Unicef en 2012, 6,3 % des personnes Ă˘gĂŠes et 13,3 % des enfants canadiens vivent sous le seuil de pauvretĂŠ. Le Canada se classe au 24e rang des 35 pays les plus riches pour le nombre dâ&#x20AC;&#x2122;enfants vivant dans la pauvretĂŠ. En 2012, on recensait 30 000 sans-abri au QuĂŠbec, dont 20 000 Ă MontrĂŠal.

Ă&#x20AC; LA UNEâ&#x20AC;Ś Selon les mĂŠdias quĂŠbĂŠcois, quelles sont les craintes de dĂŠsastre ĂŠcologique suscitĂŠes par lâ&#x20AC;&#x2122;exploitation du gaz de schiste en ce qui concerne lâ&#x20AC;&#x2122;air et lâ&#x20AC;&#x2122;eau ?

Ă&#x20AC; la uneâ&#x20AC;Ś Cette rubrique vous invite Ă consulter les mĂŠdias afin de dĂŠcouvrir comment ils traitent dâ&#x20AC;&#x2122;un sujet dâ&#x20AC;&#x2122;actualitĂŠ dont on parle dans la thĂŠorie et de quelle faĂ§on ce traitement peut influencer votre opinion. NOM

7 Observ ez la car

icature cicontre. rĂŠs habillĂŠ en ente le personnag paysan ? e Ă lâ&#x20AC;&#x2122;avant -pl

a) Que rep

GROUPE

b) Que rep

rĂŠs complet ente le personnag veston-cr avate ? e Ă droite en

NOM

Les activitĂŠs

5 Sur la car 2.2 de la te suivante, ind iqu page 52. Faites uneez par des flĂ¨ch es numĂŠro lĂŠgende. tĂŠes les

Des activitĂŠs sont proposĂŠes aprĂ¨s trois ou quatre pages de thĂŠorie. VariĂŠes, ces activitĂŠs permettent le dĂŠveloppement des compĂŠtences en univers social : construction de schĂŠmas et de lignes du temps, questions de rĂŠflexion, analyse de documents ĂŠcrits et de documents iconographiques, de tableaux, de cartes, etc.

NOM

8 Observ ez le

7 Y a-t -il un Expliquez lien entre le niv votre rĂŠp eau de dĂŠv onse. eloppeme

s et son pou

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ue sur le

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te sur le pro

UE MOLINARI , LES COĂ&#x203A;T S Ă&#x2030;CONOMIQ DU PROT OCOLE DE KYOTO, BRUX UES ET Lâ&#x20AC;&#x2122;INEFFICA CITĂ&#x2030; ELLES, SEPT EMBRE 2006 .

tocole de

7 Quelle a ĂŠtĂŠ la con Kyoto ? sĂŠq

uence de

lâ&#x20AC;&#x2122;esclavag

denrĂŠes Part du bud alimenta get familial ires ? moyen cons Secteur ĂŠcon acrĂŠe Ă lâ&#x20AC;&#x2122;ali omique dom mentatio n inant (pri maire, seco ndaire ou tertiaire)

b) Expliqu ez

pourquoi

s face Ă la

PAYS RICH ES

PAYS PAU

VRES

cette cris

e sur la com e a affect position ĂŠ inĂŠgalem 8 a) Si actuelle vous avi ent les pay de la pop s riches et ulation am ĂŠmigrer ez vĂŠcu en France les pays vers la No ĂŠricaine les plus pau uvelle-Fra au XVII e siĂ¨cle, que ? vres. nce ? ls facteu Pou ourrqu rs aurc) quo oi aie i nt pu vou les pays les ? Pourqu pop oi ? plus pau ulations enc our age loc vre 9 Parmi ale ? r ou vous s ne pro dĂŠcourageduisent-il les ĂŠnoncĂŠ s s votre rĂŠp rĂ pas assez onse. suivants, qui por de denrĂŠe tent sur le s alimentaire a) Les pay protocole s pour nou de Kyoto, s dĂŠv ÂŠ 201 3, Les rrir leur lesquels obligation eloppĂŠs ont acc Ă&#x2030;ditions sontb)vraQue CEC inc. eptĂŠ volont s quâ&#x20AC;&#x2122;eux. â&#x20AC;˘ Reprod is ? Les ls fac iers que les queteu uction ls rs sonpou interdit t fau rraxien pays en ĂŠm e ? Exp t enc liquour ergence, ez ager une comme la per son Chine, nâ&#x20AC;&#x2122;a ne Ă ĂŠmigr ient pas les er aujour b) Bien DIMENSION que le Can dâ&#x20AC;&#x2122;hui ? mĂŞmes Ă&#x2030;CONOM ada ait sig IQUE nĂŠ le pro 171 tocole, il ne respec te pas les engageme nts quâ&#x20AC;&#x2122;il y c) Tous les pays a pris. ÂŠ 201 3, Les membres Ă&#x2030;dit ions CEC des Nation inc. â&#x20AC;˘ Rep s Unies son roduct ion inte t obligĂŠs rdite de signer le protoc ole. d) Tous les pay dâ&#x20AC;&#x2122;accord s qui ont acceptĂŠ PERSPECTIV sur les ter E HISTORIQ mes dâ&#x20AC;&#x2122;une de nĂŠgocier afin de UE entente. rĂŠduire leu 55 rs gaz Ă eff et de ser re sont tom bĂŠs facilem ent c) Partag ez-

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MODULE

1 LA GES TION

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STRUCTURE DU CAHIER Dâ&#x20AC;&#x2122;APPRENTISSAGE

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15|02|13 3:08 PM

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GROUPE

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FICHE

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Les fiches techniques Des fiches techniques sont regroupées dans cette annexe. Vous pouvez les consulter pour réaliser certaines activités.

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Annexe 1

MIGRATOIR Ces pays E DE LA POP n'o ULATION immigrant ffrent pas de me sures d'a s. ppui aux Ces pays ont des bes dans l'in dustrie sec oins en main-d'œ ondaire. uvre, ma is surtou Ces pays t att cause de irent beaucoup les étudia la qualité nts de leurs université étrangers à s. Les lois rég iss ant l'im l'acceptat ion des imm migration ne son en maint d'œuvre. igrants est sou pas très claires et vent liée aux besoin Une bonne s pour des partie de l'immig raisons éco ration nomiques. non étudiante y vient Lorsque leu dû à un sur r solde migratoir e pays voisin croît de réfugiés est positif, cela est qui fuient s. la guerre souvent dans les

DE LIEN AVE C LES MO UVEMENTS DE POPULA TION

ent d’une

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Les activités de synthèse vous permettent de consolider ce que vous avez appris tout au long du module.

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Les domaines généraux de formation

Les compétences disciplinaires

Le domaine général de formation qui sert de toile de fond à chaque module est identifié dans la table des matières de la façon suivante : DGF 2 Orientation et entrepreneuriat

Le monde contemporain, 2e édition, a pour objectif le développement simultané des deux compétences disciplinaires du programme Monde contemporain. Dans la table des matières, les sections qui ciblent une compétence en particulier sont identifiées de la façon suivante :

DGF 3 Environnement et consommation

CD1 Interpréter un problème du monde

DGF 1 Santé et bien-être

DGF 4 Médias DGF 5 Vivre-ensemble et citoyenneté

contemporain

CD2 Prendre position sur un enjeu du

monde contemporain

Le pictogramme RC indique que l’on traite un repère culturel.

Monde_cont_liminaires(3).indd 5

STRUCTURE DU CAHIER D’APPRENTISSAGE

V 15|02|13 3:09 PM

Table des matières DGF 3

Module 1 LA GESTION DE L’ENVIRONNEMENT .......................... 1 Introduction ....................................................... 1 Activités CD1, CD2 ................................................... 3

1. Perspective historique L’environnement, une préoccupation du XXIe siècle ?........................................................ 4

2.5.1 Le réchauffement climatique ........... 25 ZOOM SUR… Une vérité qui dérange ..... 26 Activités CD1, CD2........................................ 27

3. Dimension économique L’économie a-t-elle un lien avec l’environnement ? ...................................... 29 3.1 Les différents niveaux de développement économique ........................ 29

1.1 L’éveil d’une conscience environnementale mondiale .............................. 4

3.2 Le PIB et l’environnement ............................... 30

ET ICI ? L’exploitation du gaz de schiste au Québec .................................................... 5 1.1.1 L’apport des scientifiques .................. 6

3.3 L’impact du réchauffement climatique sur l’économie.......................... 31

1.1.2 L’émergence de groupes environnementaux ............................. 6 ZOOM SUR… Greenpeace .......................... 6 Activités CD1, CD2 ........................................... 7

1.2 Les débuts d’une concertation mondiale ........................................................ 9 1.2.1 Le rapport Brundtland ....................... 9 ZOOM SUR… Gro Harlem Brundtland .... 10 1.2.2 Le GIEC ............................................ 10

1.3 Le protocole de Kyoto ..................................... 10 Activités CD1, CD2........................................ 11

2. Perspective géographique Quel est l’état de l’environnement ? .................... 13 2.1 L’eau ........................................................... 13 2.1.1 L’accès inégal à l’eau ....................... 14 2.1.2 La pollution de l’eau ........................ 14 Activités CD1, CD2........................................ 15

2.2 La forêt ........................................................ 16 2.2.1 La déforestation ZOOM SUR… La déforestation de l’Amazonie

16 17

2.3 La diversité biologique ................................... 17 Activités CD1, CD2........................................ 18

2.4 Le pétrole ..................................................... 20 2.4.1 L’interdépendance des pays ............ 20 ET ICI ? Le Canada, producteur de pétrole ................................................... 21 Activités CD1, CD2........................................ 22

2.5 La pollution atmosphérique............................. 24

ZOOM SUR… Vers un PIB vert ?............... 30

Activités CD1, CD2........................................ 33

4. Dimension politique Comment les États gèrent-ils l’environnement ? ............................................. 37 4.1 Les politiques environnementales des États ...................................................... 37 4.1.1 Les pays développés ........................ ZOOM SUR… La Californie et l’environnement .................................... 4.1.2 Les pays émergents ........................ ZOOM SUR… La Chine et l’environnement .................................... 4.1.3 Les pays en voie de développement............................ Activités CD1, CD2........................................

37 38 39 39 39 40

4.2 Les ententes intergouvernementales ................ 41 4.3 Une politique mondiale de l’environnement ....................................... 41 4.3.1 La gestion mondiale de l’eau ......... ZOOM SUR… La Chine et l’eau potable .......................................... 4.3.2 La protection mondiale de la biodiversité ............................ 4.3.3 La gestion mondiale des forêts ....... ZOOM SUR… Une concertation réussie ... 4.3.4 Les réactions au protocole de Kyoto ........................................... ET ICI ? Le Canada et le protocole de Kyoto ..................................................... Activités CD1, CD2........................................ Activités de synthèse CD1 .................................

41 41 42 42 42 42 44 45 47

ET ICI ? La pollution atmosphérique à Montréal ................................................. 25

TABLE DES MATIÈRES

Monde_cont_liminaires(3).indd 6

15|02|13 3:09 PM

DGF 5

Module 2

ET ICI ? Les migrations internes au Canada ................................... 71

LES MOUVEMENTS DE POPULATION ...................... 49

2.6 L’urbanisation ............................................... 72

Introduction ..................................................... 49 Activités CD1, CD2 ............................................... 51

ZOOM SUR… Jane Jacobs (1916-2006) ... 72 Activités CD1, CD2........................................ 73

1. Perspective historique Depuis quand y a-t-il des migrations ? .............. 52

3. Dimension économique Quel est le portrait des migrations du travail ? ........................................................ 75

1.1 Les premières migrations................................ 52 1.2 Les conquêtes européennes ............................. 53 1.2.1 La traite des esclaves ....................... 53 ET ICI ? La migration vers l’Amérique .... 53 Activités CD1, CD2........................................ 54

1.3 Les migrations au XIXe siècle ........................... 56 1.3.1 L’exode rural .................................... 1.3.2 L’attraction de l’Amérique .............. ET ICI ? L’émigration des Canadiens français ...................................................... ZOOM SUR… La migration des Afro-Américains après l’abolition de l’esclavage ............................................. Activités CD1, CD2........................................

56 56

75 76 76

76 77

3.2 La situation de l’emploi chez les immigrants ....................................... 78

57 58

ET ICI ? Les immigrants et l’emploi au Canada ................................................. 78 Activités CD1, CD2........................................ 79

1.4.1 La protection des réfugiés ............... 60

1.5 Les migrations de 1960 à 1990 ........................ 61 61 61 61 61 61 62

2. Perspective géographique Quelles directions prennent les migrations ? .... 63 2.1 Les facteurs facilitant les migrations ................ 63 2.2 Les principales régions d’immigration .............. 64

4. Dimension politique Comment le monde fait-il face aux migrations ?................................................ 83 4.1 Les politiques des États en matière de migration ................................. 83 4.1.1 Les pays développés ........................ ET ICI ? La politique d’immigration au Canada et au Québec ........................... 4.1.2 Les pays émergents.......................... 4.1.3 Les pays en voie de développement ............................ ZOOM SUR… Le retour en Afrique Activités CD1, CD2........................................

83 85 85 86 86 87

4.2 L’encadrement international des migrations .............................................. 89

2.3 Les soldes migratoires dans le monde ............... 66

4.2.1 Le droit international de la migration ................................. 89 4.2.2 La protection internationale des travailleurs migrants ................. 89 4.2.3 La protection internationale des réfugiés ...................................... 90

Activités CD1, CD2........................................ 67

4.3 L’intégration des immigrants .......................... 91

2.4 Les effets des migrations ................................ 70

ET ICI ? Le cas de Rawdon ....................... 91 Activités CD1, CD2........................................ 92 Activités de synthèse CD1 ................................. 95

ZOOM SUR… L’immigration clandestine................................................. 65 ET ICI ? L’immigration au Canada et au Québec ........................... 66

ZOOM SUR… La fondation Migrinter ..... 70

2.5 Les migrations internes .................................. 71

Monde_cont_liminaires(3).indd 7

3.1.1 Les migrants économiques .............. 3.1.2 La délocalisation des emplois.......... 3.1.3 L’exode des cerveaux ...................... ZOOM SUR… L’effet de la crise économique de 2009 sur les transferts de fonds ..................................................... 3.1.4 Les envois de fonds .........................

1.4 Les migrations dans la première moitié du XXe siècle.................................... 60

1.5.1 La décolonisation ............................. 1.5.2 Les conflits ....................................... 1.5.3 Les années 1960 et 1970 .................. ZOOM SUR… L’immigration en Chine .... ET ICI ? L’immigration au Québec........... Activités CD1, CD2........................................

3.1 Les tendances de la migration économique .................................................. 75

TABLE DES MATIÈRES

VII 15|02|13 3:09 PM

DGF 5

Module 3 LE POUVOIR DES ÉTATS ......................................

ZOOM SUR… L’Organisation des pays exportateurs de pétrole (OPEP) ............... 119 Activités CD1, CD2...................................... 120

3.6 Les multinationales ..................................... 122

Introduction ..................................................... 97 Activités CD1, CD2 .............................................. 99

ZOOM SUR… La zone franche portuaire de Dongjiang ........................... 122 3.6.1 Le pouvoir des multinationales 122 Activités CD1, CD2...................................... 124

1. Perspective historique Depuis quand des États se regroupent-ils ? ......................................... 100

4. Dimension politique Comment les États partagent-ils le pouvoir ? ..................................................... 125

1.1 Les organisations politiques ......................... 100 1.1.1 La Société des Nations (SDN) ....... 100 ZOOM SUR… L’URSS ............................. 101 1.1.2 La création de l’Organisation des Nations Unies (ONU) .............. 101

4.1 Les groupes d’influence ................................ 125

1.2 Les alliances militaires après la Seconde Guerre mondiale.................. 102

4.2 L’Union européenne, expérience ultime d’intégration d’États .......................... 126

1.2.1 L’Organisation du traité de l’Atlantique Nord (OTAN) ........ 102 1.2.2 Le pacte de Varsovie...................... 103

Activités CD1, CD2...................................... 127

ET ICI ? Le lobbyisme au Québec ........... 125

4.3 L’ONU ........................................................ 129 ZOOM SUR… La Corée-du-Nord ............ 129 4.3.1 L’ONU et la culture ........................ 130

1.3 Les organisations économiques mondiales .................................................. 103

4.4 Le droit international ................................... 130

Activités CD1, CD2...................................... 104

ZOOM SUR… L’adoption de traités internationaux......................................... 4.4.1 Les tribunaux internationaux ........ Activités CD1, CD2...................................... Activités de synthèse CD1 ..............................

2. Perspective géographique Où sont les grands regroupements économiques ?................................................. 107 2.1 L’Union européenne ..................................... 107 2.2 L’Accord de libre-échange nordaméricain (ALENA) ....................................... 108 ET ICI ? Le Canada et la signature de l’ALENA .............................................. 109 Activités CD1, CD2...................................... 110

2.3 Le Mercosur ................................................ 112 2.4 La Coopération économique AsiePacifique (APEC) ......................................... 112 2.5 L’Union africaine (UA) .................................. 113 Activités CD1, CD2...................................... 114

3. Dimension économique Qu’apportent les regroupements économiques ?................................................. 116 3.1 L’Union européenne ..................................... 116 3.2 L’ALENA...................................................... 117 ZOOM SUR… Le conflit du bois d’œuvre .................................................... 118

3.3 Le Mercosur ................................................ 118

VIII

DGF 1

130 131 132 134

Module 4 LA RÉPARTITION DE LA RICHESSE ....................

137

Introduction ................................................... 137 Activités CD1, CD2 .......................................... 139

1. Perspective historique Quels sont les grands courants économiques modernes ? ................................ 140 1.1 Avant le capitalisme..................................... 140 1.1.1 Le colonialisme .............................. 140

1.2 Le capitalisme ............................................. 140 1.2.1 Les écoles de pensée du capitalisme ................................ 141 ZOOM SUR… John Keynes et Milton Friedman.................................. 141

1.3 Le socialisme .............................................. 142 ZOOM SUR… Karl Marx (1818-1883) .... 142 1.3.1 La guerre froide ............................. 142 Activités CD1, CD2...................................... 143

3.4 L’APEC........................................................ 118

1.4 La décolonisation et la nationalisation .................................... 146

3.5 L’Union africaine ......................................... 119

1.4.1 La décolonisation de l’Afrique ...... 146

TABLE DES MATIÈRES

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15|02|13 3:09 PM

1.4.2 La nationalisation des ressources .. 146 Activités CD1, CD2...................................... 147

3.5 Les grandes institutions économiques ............ 167

2. Perspective géographique Comment est répartie la richesse dans le monde ? ............................................... 148

167 167 168

3.5.1 Le Fonds monétaire international (FMI) .............................................. 3.5.2 La Banque mondiale ...................... 3.5.3 La néocolonisation ......................... ZOOM SUR… Le FMI, la Banque mondiale et les pays en voie de développement .................................... Activités CD1, CD2......................................

2.1 Les indicateurs du développement ................. 148 2.1.1 Le produit intérieur brut par habitant.................................... ZOOM SUR… Les investissements de la Chine en Afrique ............................ 2.1.2 L’indice de développement humain ........................................... ZOOM SUR… La baisse de l’IDH dans le monde ......................................... 2.1.3 La formation : une source de richesse ..................................... ET ICI ? Le décrochage scolaire .............. Activités CD1, CD2......................................

149

150

4. Dimension politique Comment les pays riches peuvent-ils aider les pays pauvres ? .................................. 172

150

4.1 Les initiatives des États ................................ 172

149

ET ICI ? L’Agence canadienne de développement international (ACDI) ..... 4.1.1 Réduire le fardeau de la dette extérieure ..................... ET ICI ? L’Initiative canadienne d’allègement de la dette .......................... 4.1.2 Une aide intéressée ........................ Activités CD1, CD2......................................

151 151 152

2.2 La répartition de la richesse à l’intérieur d’un pays .................................. 155 2.2.1 Le coefficient de Gini ..................... 155 ET ICI ? La pauvreté au Canada ............ 155 Activités CD1, CD2...................................... 156

4.3.1 L’aide des multinationales............. ZOOM SUR… Des forums économiques ou sociaux ? .............................................. 4.3.2 La philanthropie............................. 4.3.3 Les artistes et la répartition de la richesse ................................. Activités CD1, CD2...................................... Activités de synthèse CD1 ..............................

3.2 L’accès à l’argent ......................................... 158

ZOOM SUR… L’Organisation

179 179 179 180 181

Module 5 LES INTERVENTIONS DANS LES ZONES DE CONFLITS ....................................................

183

Introduction ................................................... 183 Activités CD1, CD2 ............................................ 185

163 163

1. Perspective historique Depuis quand y a-t-il des interventions extérieures dans un conflit ? ........................... 186

163 164

3.4.1 Le G8 .............................................. 166 3.4.2 Les grands marchés commerciaux 166

Monde_cont_liminaires(3).indd 9

DGF 5

178

162 162

3.4 Les grands ensembles économiques................ 166

175 175 176

4.3 Les initiatives privées .................................. 178

3.1.1 Les secteurs d’activité économique.................................... 157 3.1.2 Les ressources naturelles et leur mise en valeur .................... 158 3.1.3 Les ressources énergétiques .......... 158

3.3 Le commerce international ............................ 162

174

ZOOM SUR… Le mouvement Occupy Wall Street ............................................... 178

3.1 La production de biens et de services............. 157

ZOOM SUR… Mohammad Yunus, le banquier des pauvres .......................... 159 ET ICI ? Le crédit communautaire ......... 159 Activités CD1, CD2...................................... 160

174

4.2 L’aide des organisations internationales ........................................... 178

3. Dimension économique Pourquoi la richesse est-elle mal répartie ? .................................................. 157

mondiale du commerce (OMC) ............... 3.3.1 Le commerce équitable.................. ZOOM SUR… La crise de la dette en Europe ................................................. 3.3.2 Le protectionnisme ........................ 3.3.3 Les effets de la crise économique de 2008 ...................... Activités CD1, CD2......................................

168 169

1.1 Les alliances et les conflits mondiaux ............. 186 1.1.1 La Première Guerre mondiale (1914-1918) .................................... 1.1.2 La Seconde Guerre mondiale (1939-1945) .................................... ZOOM SUR… Les Casques bleus Activités CD1, CD2 ......................................

TABLE DES MATIÈRES

186 187 188 189

IX 15|02|13 3:09 PM

1.2 Les conflits idéologiques .............................. 191 1.2.1 La guerre du Viêt Nam (1959-1975) .................................... 191

1.3 Les conflits identitaires ................................ 192 1.3.1 Le génocide du Rwanda (1994) .... 192 ZOOM SUR… Mission de paix, processus de paix et maintien de la paix ................ 193 1.3.2 La guerre du Kosovo (1996-1999).. 193 Activités CD1, CD2...................................... 194

2. Perspective géographique Où se situent les grands conflits actuels ? ....... 197

ANNEXES ............................................................. 229 ANNEXE 1 Les fiches techniques Fiche 1 : Interpréter et construire

une ligne du temps............................... 230

Fiche 2 : Interpréter et réaliser une carte ............ 232 Fiche 3 : Interpréter un document écrit ............... 234 Fiche 4 : Interpréter et construire un tableau

à entrées multiples ............................... 236

Fiche 5 : Interpréter et construire

un diagramme ..................................... 238

Fiche 6 : Interpréter un document

iconographique .................................... 240

2.1 Le conflit au Darfour .................................... 197 2.2 La guerre civile en République démocratique du Congo ................................ 198 Activités CD1, CD2...................................... 199

2.3 Le conflit israélo-palestinien ........................ 201 ZOOM SUR… Le Printemps arabe ......... 202 Activités CD1, CD2...................................... 203

2.4 La guerre au terrorisme ................................ 205 ZOOM SUR… Le terrorisme ................... 2.4.1 La guerre en Afghanistan .............. ET ICI ? La présence canadienne en Afghanistan ........................................ 2.4.2 La guerre en Irak ........................... Activités CD1, CD2 ......................................

205 206 207 208 209

3. Dimension économique L’économie peut-elle être une source de conflits ? ................................... 212 3.1 Les sanctions économiques ........................... 212

ANNEXE 2 Les cartes Carte 1 : Le monde ............................................ 241 Carte 2 : L’Amérique du Nord

et l’Amérique centrale .......................... 242 L’Amérique du Sud .............................. 243 L’Europe.............................................. 244 L’Afrique ............................................. 245 L’Asie .................................................. 246 L’Océanie ............................................ 247 La répartition de la population mondiale en 2010................................. 248 Carte 9 : L’indice de développement humain (IDH) en 2011 ......................... 249 Carte 10 : Le produit intérieur brut (PIB) par habitant en 2011 ...........................250 Carte Carte Carte Carte Carte Carte

3: 4: 5: 6: 7: 8:

GLOSSAIRE ................................................................

251

SOURCES DES PHOTOS ..........................................

254

ZOOM SUR… L’embargo des ÉtatsUnis contre Cuba ..................................... 213

3.2 Le contrôle des ressources naturelles ............. 213 3.2.1 L’accès à l’eau................................ 3.2.2 L’accès aux sources d’énergie ....... ET ICI ? Le Grand Nord canadien, source de tensions ................................... Activités CD1, CD2......................................

213 214 215 216

4. Dimension politique Quelles formes prend l’intervention extérieure dans les conflits ? .......................... 219 4.1 Les interventions diplomatiques entre États.................................................. 219 ZOOM SUR… Le dalaï-lama .................. 219

4.2 Les interventions de l’ONU ............................ 220 ET ICI ? Le rôle de l’armée canadienne .. 221 4.2.1 La Cour pénale internationale ....... 221

4.3 L’aide humanitaire ....................................... 222 ZOOM SUR… Médecins Sans Frontières 222 Activités CD1, CD2...................................... 223 Activités de synthèse CD1 .............................. 226

TABLE DES MATIÈRES

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15|02|13 3:09 PM

MODULE

Quand on parle de mouvements de population, on parle des migrations humaines. Ces migrations ont toujours existé. Cependant, depuis la fin du XXe siècle, la mondia lisation des échanges économiques et culturels a eu pour effet d’intensifier les mouvements migratoires.

LES MOUVEMENTS DE POPULATION

INTRODUCTION

Les types de migration La migration peut être temporaire ou permanente. Elle est temporaire quand la personne ou le groupe qui se déplace a l’intention de revenir dans son lieu d’origine. C’est le cas, par exemple, des touristes, des travailleurs saisonniers, des réfugiés, des personnes âgées qui passent l’hiver dans le Sud. Elle est permanente quand la personne ne retourne pas dans son lieu d’origine. La migration peut être interne ou externe. Elle est interne quand elle s’effectue d’une région à une autre, à l’intérieur d’un même pays. Elle est externe quand la personne se rend dans un autre pays. On parle d’« émigration » si l’on envisage le pays d’où part le migrant et d’« immigration » si l’on se place du point de vue du pays d’arrivée. La migration peut être volontaire et se faire pour des raisons personnelles. Elle est involontaire – ou forcée – lorsqu’elle est motivée par une situation de répression, de guerre, de famine ou de cata strophe naturelle dans le pays d’origine ou quand le pays d’origine ne réussit pas à procurer le minimum vital à ses habitants.

Pourquoi migre-t-on ? Le désir d’améliorer ses conditions de vie est souvent ce qui incite les gens à s’expatrier. On peut partir pour chercher du travail dans un domaine particulier, pour trouver un meilleur emploi ou de meilleures conditions de travail. On peut aussi désirer rejoindre des membres de sa famille installés à l’étranger. Les catastrophes naturelles et écologiques, les changements climatiques, les conflits et les famines sont des facteurs qui forcent des populations à se déplacer. Les migrations internes sont le plus souvent liées à l’emploi ou aux études. Au Québec, pensons

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

aux jeunes qui vont travailler dans l’Ouest pendant quelques mois ou qui vont faire des séjours d’im mersion linguistique dans une autre province, ou encore aux personnes attirées en Alberta par les perspectives de travail dans les entreprises pétrolières. Des jeunes quittent aussi leur région d’origine de façon permanente, attirés par les possibilités de carrière qu’offrent d’autres régions. Certains vont étudier ailleurs et ne reviennent pas dans leur région d’origine.

Les défis posés par les migrations Les migrations externes ont des effets aussi bien sur les pays d’origine que sur les pays d’accueil. Les pays d’origine doivent souvent composer avec un déficit de main-d’œuvre, alors que les pays d’accueil doivent trouver des façons d’intégrer les immigrants. Cependant, il arrive que des emplois dans des pays développés soient transférés dans des pays émergents ou en voie de développement, car le coût de la main-d’œuvre y est moindre. C’est la délocalisation. Qu’elle soit interne ou externe, une grande partie de l’immigration se fait vers les villes, ce qui peut engendrer de graves problèmes d’urbanisation, car ces dernières doivent alors investir massivement dans leurs infrastructures pour accueillir les nouveaux arrivants. C’est aussi souvent dans les villes que l’on trouve les diasporas. L’immigration s’intensifie en raison de la mondialisation et des réseaux migratoires. Il devient donc important de l’encadrer par des lois et la mise en place de services pour favoriser l’accueil et l’intégration des nouveaux venus. Comment les sociétés réagissent-elles à l’intensification des mouvements migratoires ? 2.1 Les personnes déplacées par la guerre sont souvent forcées de séjourner dans des camps avant de pouvoir rentrer chez elles ou d’être accueillies dans un autre pays.

NOM GROUPE

1 Donnez un exemple concret de migration externe et de migration interne que vous avez observées autour de vous ou dont vous avez entendu parler. Précisez s’il s’agit d’une migration forcée ou volontaire. Migration externe : Migration interne : 2 a) Si vous aviez à quitter votre pays, dans quel pays iriez-vous ? Pourquoi ?

b) Donnez un exemple de la façon dont Internet peut vous aider à mieux connaître ce pays.

3 D’après vous, quelle perception ont les Québécois des immigrants externes ? Pourquoi ont-ils cette perception ?

4 a) Pourquoi les immigrants s’établissent-ils surtout dans les régions urbaines ?

b) Nommez un problème d’infrastructure ou de service que pose l’arrivée massive de population dans les villes.

5 Parmi les motivations suivantes qui incitent à émigrer dans un autre pays, lesquelles sont d’ordre économique ? Cochez les bonnes réponses.

❒❒Aller rejoindre des membres de sa famille installés à l’étranger. ❒❒Se sortir de la pauvreté, améliorer ses conditions de vie. ❒❒Trouver un meilleur emploi. ❒❒Fuir une région dévastée par une inondation. ❒❒Quitter un pays en guerre. 6 Si vous aviez une recherche à faire sur les migrations, quelles seraient vos questions de départ ?

INTRODUCTION

PERSPECTIVE HISTORIQUE

DEPUIS QUAND Y A-T-IL DES MIGRATIONS ? Les migrations ne sont pas un phénomène nouveau. Elles sont même à l’origine du peuplement de tous les continents. Les populations humaines ont migré pour toutes sortes de raisons : pour faire du commerce, par désir de conquérir des territoires, pour fuir la guerre ou éviter la famine ou encore pour améliorer leur sort.

1.1 Les premières migrations Les premiers humains étaient des chasseurs nomades et vivaient en bandes. Ils se nourrissaient de gibier et de plantes sauvages. Lorsque les ressources d’un territoire étaient épuisées ou que la population augmentait, ils allaient s’installer plus loin. Ils se déplaçaient à pied. Les premières migrations ont été très lentes et se sont faites par vagues successives à partir de l’Afrique de l’Est, il y a plus d’un million d’années. Les humains auraient essaimé d’abord en Asie et en Europe, puis en Océanie et en Amérique. Ils seraient passés de l’Asie à l’Amérique par l’isthme de Béring. Vers –12 000, tous les continents sont habités. 2.2 Les vagues migratoires jusqu’au XVIIe siècle

Du VIIIe au VIe siècle av. J.-C., des Grecs s’implantent un peu partout autour de la Méditerranée (dans le sud de l’Europe, en Afrique du Nord, en Asie Mineure) et y diffusent leur culture. Du IVe siècle jusqu’au milieu du Ve siècle, les Huns, des peuples venus d’Asie, se déplacent vers l’ouest. Bousculées par les Huns, les populations germaniques pénètrent dans l’Empire romain et finissent par le détruire. Elles s’y installent et fondent des royaumes (France, Espagne, etc.). À partir du VIIe siècle, les Arabes se lancent à la conquête de tout le Moyen-Orient, du nord de l’Afrique et du sud de l’Europe afin d’y propager l’islam. Cette expansion s’arrête au VIIIe siècle par suite de défaites militaires. Du IXe siècle au milieu du XIe siècle environ, les Vikings, des navigateurs et commerçants venus de Scandinavie, descendent par la mer jusqu’à la Méditerranée au sud, fondent l’État russe (Rus signifie « Viking » en langue slave) à l’est et se rendent jusqu’au Groenland et à Terre-Neuve à l’ouest. Dans la plupart des régions qu’ils envahissent, ils se mêlent à la population locale. Du début du XIe siècle jusqu’à la fin du XIIIe siècle, les chrétiens d’Europe lancent une dizaine de croisades vers le Moyen-Orient dans le but de lutter contre l’islam. Ces croisades aboutiront à la fondation d’un éphémère royaume chrétien autour de Jérusalem. Au XIIIe siècle, les Arya venus de l’Asie centrale conquièrent le Panjab, en Inde, et y établissent un système de castes pour éviter de se mêler avec les peuples conquis. 2.3 Le départ de saint Louis, roi de France, pour la septième croisade en 1248.

Aux XVIe et XVIIe siècles, les conflits entre catholiques et protestants en Europe entraînent le déplacement de milliers de protestants vers l’Amérique.

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

1.2 Les conquêtes européennes Au XIIe siècle, presque tout l’espace habitable de l’Europe est occupé. Au XVe siècle, la France, le Portugal, la Grande-Bretagne et l’Espagne lancent des explora tions qui visent à conquérir de nouveaux territoires afin d’en exploiter les ressources. Ces explorations marquent le début de grands mouvements de conquête du monde par les Européens et sont suivies d’une importante migration européenne vers les colonies d’Afrique, d’Asie et surtout d’Amérique. Le portrait ethnolinguistique de l’Amérique d’aujourd’hui résulte de ces migra tions venues d’Europe du XVIIe au XIXe siècle (voir carte 2.5).

1.2.1 La traite des esclaves La colonisation de l’Amérique s’est accompagnée de la migration forcée de Noirs d’Afrique. Du XVIe au XIXe siècle, des navires remplis de marchandises quittent les ports européens pour l’Afrique de l’Ouest, où elles sont échangées contre des esclaves africains. Ceux-ci sont ensuite emmenés vers les colonies de l’Amérique du Nord et du Sud pour y travailler dans les mines d’or ou les plantations de canne à sucre, de café ou de coton. Cette forme de migration forcée s’imbrique dans le commerce triangulaire entre les métropoles et les colonies (voir carte 2.5). On estime à environ onze millions le nombre d’Africains déportés vers l’Amérique durant cette période. La traite atlantique a été abolie dans les années 1850-1860. À la même époque, des négriers musulmans se livrent également à la traite d’esclaves africains. Ils s’approvisionnent en esclaves dans l’Afrique de l’Est et les vendent dans le nord de l’Afrique, au Moyen-Orient et en Asie.

2.4 Un marché d’esclaves aux États-Unis.

2.5 Les empires coloniaux européens au XVIIe siècle

Les Treize colonies

NouvelleFrance

ANGLETERRE PORTUGAL

Mexico

NouvelleEspagne

OCÉAN PACIFIQUE

Empire espagnol Empire portugais Empire français Empire anglais

FRANCE ESPAGNE

Japon Indes

Chine

Guinée

2 NouvelleGrenade Brésil

OCÉAN INDIEN

Angola OCÉAN ATLANTIQUE Cap de Bonne-Espérance

Commerce triangulaire: 1 Tissus, objets métalliques, armes à feu, etc. 2 Esclaves 3 Métaux, cacao, maïs, fourrures, tabac, poisson, coton, sucre, etc.

Détroit de Magellan

4485 km

0 à l’équateur

ici?

LA MIGRATION VERS L’AMÉRIQUE

Les immigrants venus d’Europe avaient diverses motivations pour venir s’établir en Amérique. Les Espagnols sont venus cultiver la canne à sucre et le café dans les Caraïbes et exploiter les mines d’Amérique du Sud. Les Français sont venus s’installer dans la vallée du Saint-Laurent pour cultiver la terre et faire le commerce des fourrures. Les colons britanniques sont venus

cultiver la terre sur la côte est de l’Amérique du Nord. L’implan tation de ces colons européens a eu pour effet de repousser les populations autochtones toujours plus loin. Toutes ces migra tions expliquent le fait que, aujourd’hui, les peuples de trois continents occupent le territoire américain : des Amérindiens, des Européens et des Africains.

PERSPECTIVE HISTORIQUE

NOM

GROUPE

1 a) Pourquoi dit-on que l’Afrique est le « berceau de l’humanité » ? b) Vers quels continents les premières migrations ont-elles eu lieu ? c) Quels continents ont été les derniers à être peuplés ?

2 Pourquoi les toutes premières migrations se sont-elles étendues sur plusieurs centaines de milliers d’années ?

3 Parmi les énoncés suivants, lesquels sont vrais ? Lesquels sont faux ? Expliquez votre réponse. a) Les premiers humains ont migré pour effectuer des échanges.

b) Les ancêtres des Amérindiens sont des Asiatiques.

c) Ce sont les Vikings qui ont fondé la Russie.

d) Toutes les migrations qui ont eu lieu avant le XIXe siècle ont été volontaires.

e) Le territoire du Brésil a été conquis par les Espagnols.

4 Comparez les motifs des migrations des peuples suivants. LES MOTIFS DES MIGRATIONS Les premiers humains

Les Arabes

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

Les Vikings

Les Africains

Les colons européens

NOM GROUPE

5 Sur la carte suivante, indiquez par des flèches numérotées les vagues migratoires énumérées dans le tableau 2.2 de la page 52. Faites une légende.

3935 km

0 à l’équateur

6 a) Nommez au moins deux similitudes entre les migrations des Vikings et les migrations des colons européens.

b) Nommez au moins une différence entre ces deux migrations.

7 Quelle a été la conséquence de l’esclavage sur la composition actuelle de la population américaine ? 8 a) Si vous aviez vécu en France au XVIIe siècle, quels facteurs auraient pu vous encourager ou vous décourager à émigrer vers la Nouvelle-France ?

b) Quels facteurs pourraient encourager une personne à émigrer aujourd’hui ?

PERSPECTIVE HISTORIQUE

1.3 Les migrations au XIXe siècle La révolution industrielle, qui commence en Angleterre à la fin du XVIIIe siècle et s’étend durant le XIXe siècle à d’autres pays, aura d’importantes répercussions sur les migrations.

1.3.1 L’exode rural La mécanisation progressive de l’agriculture au XIXe siècle a diminué les possibi lités de travail dans les champs. Les paysans sans travail tentent dès lors leur chance en ville, dans les nouvelles industries avides de main-d’œuvre (industrie textile, construction routière et ferroviaire, construction de machines agricoles et industrielles, etc.). Ces migrations internes des campagnes vers les villes, qu’on appelle « exode rural », marquent les débuts du phénomène de l’urbanisation, un mouvement de concentration de la population d’un pays dans les villes. De grandes villes voient leur population augmenter rapidement, et de nouvelles villes naissent. Si, vers 1800, seulement 3 % des habitants de la planète vivent en ville, ce pourcentage passe à 15 % en 1900 et à 50 % en 2008, et la tendance à la hausse se poursuit.

2.6 Un quartier ouvrier au XIXe siècle.

1.3.2 L’attraction de l’Amérique Aussi longtemps que les industries peuvent absorber le flot de paysans en quête de travail, les villes les accueillent. Lorsque le surplus de population ne peut être absorbé par l’industrie, il ne reste qu’une solution : l’exode outre-mer. Beaucoup de travailleurs sans emploi choisissent de migrer vers l’Amérique, alors en plein essor économique, pour assurer leur survie. Les Britanniques forment le plus fort contingent de ces migrants parce que la Grande-Bretagne est le premier pays à s’industrialiser. La famine qui sévit en Irlande entre 1845 et 1852 à cause de la maladie de la pomme de terre accentue le phénomène d’émigration des îles Britanniques vers l’Amérique. L’émigration a fait perdre à l’Irlande le quart de sa population en dix ans, soit deux millions de personnes. Les immigrants irlandais, pauvres pour la plupart, sont en général mal accueillis par les po pu lations locales, qui voient d’un mauvais œil l’arrivée mas sive de cette maind’œuvre bon marché. De plus, ces OCÉAN ARCTIQUE immigrants sont catholiques, alors que les populations locales sont Sibérie majoritairement protestantes.

2.7 Un bateau d’émigrants irlandais. 2.8 Les migrations au XIXe siècle

2.9 L’émigration européenne entre 1846 et 1939 PAYS D’ARRIVÉE

États-Unis

ÉMIGRANTS EN MILLIONS

38,0

Canada

États-Unis

Chine

Canada

7,0

Argentine

7,0

Brésil

4,6

Nouvelle-Zélande

2,5

Brésil

Afrique du Sud

2,5

Argentine

Inde

Antilles

OCÉAN PACIFIQUE

Australie

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

OCÉAN ATLANTIQUE

Afrique du Sud

OCÉAN INDIEN

’est entre 1846 et 1939 que C l’on assiste à la plus grande vague de migra tion consé cutive à la révolution indus trielle. Durant cette période, plus de soixante millions d’Européens migrent, princi palement vers les États-Unis (voir carte 2.8 et tableau 2.9).

ici?

L’ÉMIGRATION DES CANADIENS FRANÇAIS

De 1840 à 1930, plus de 900 000 Canadiens français émigrent vers les villes industrielles du nord-est des États-Unis à la recherche d’un emploi dans les manufactures, notamment dans le textile. L’épuisement des sols, la forte croissance démographique et les difficultés économiques de la province de Québec ainsi que les meilleurs salaires payés dans l’industrie aux États-Unis sont les principales causes de cet exode. P endant la crise économique des années 1930, les États-Unis ferment leurs frontières, ce qui met fin à cette migration. Durant cette décennie, de nombreux émigrés, surtout parmi les der‑niers arrivés, rentrent au pays. Au total, on estime à 100 000 le nombre d’émigrants revenus au Canada. Mariage de Marie Philippon et Alfred Tancrel, 24 River Street, Lewiston, Maine, 1897.

MIGRATION DES AFRO-AMÉRICAINS zoomsur… LAAPRÈS L’ABOLITION DE L’ESCLAVAGE

En 1807, la traite des Noirs est abolie aux États-Unis, mais l’esclavage subsiste dans les États du Sud, surtout agricoles. Les États du Nord, eux, s’industrialisent, et leur industrie s’appuie sur le travail rémunéré d’une main-d’œuvre composée en grande partie d’immigrants venus d’Europe. Ils font campagne pour que l’esclavage soit aussi aboli dans les États du Sud afin que les esclaves, une fois libérés, deviennent consommateurs de leurs produits. Quand le président Lincoln, un abolitionniste, est élu en 1861, les États du Sud font sécession, c’est-àdire qu’ils quittent l’Union. La guerre de Sécession se termine en 1865 par la victoire du Nord. L’esclavage est dès lors aboli dans tous les États-Unis. Notons que la Grande-Bretagne et la France avaient déjà aboli l’esclavage dans leurs colonies, respectivement en 1833 et en 1848. Les esclaves, libérés, se retrouvent sans travail. Plusieurs d’entre eux migrent alors vers les villes industrielles des États du Nord puis vers l’ouest du pays. Les Noirs cherchent ainsi à améliorer leurs conditions de vie, mais aussi à échapper aux violences et à la ségrégation dont ils sont victimes dans les États du Sud. La concentration de Noirs dans les grandes villes du Nord-Est aboutit à la formation de ghettos. En 1822, des esclaves libérés dans le Nord retournent en Afrique, où ils fondent le Liberia. Ces Américano-Libériens forment l’élite, écartant du pouvoir les Africains autochtones et leur imposant le travail forcé. Celui-ci ne sera interdit qu’en 1936, mais les Autochtones resteront des citoyens de seconde zone, privés du droit de vote jusqu’en 1945.

L’Apollo, un célèbre théâtre du quartier noir de Harlem à New York.

PERSPECTIVE HISTORIQUE

NOM

GROUPE

1 a) À partir de l’illustration 2.6 de la page 56, donnez un effet de l’exode rural au XIXe siècle.

b) Quelle est la cause de l’exode rural ? Expliquez votre réponse.

2 a) Faites un schéma pour montrer l’évolution de la migration des Africains du XVIe au XIXe siècle.

b) Quelles ont été les conséquences démographiques et économiques de l’esclavage des Noirs…

1. pour l’Afrique ? 2. pour les États-Unis ?

3 Au XIXe siècle, pourquoi de nombreux Britanniques ont-ils migré vers l’Amérique du Nord ?

4 a) À partir du tableau sur l’émigration européenne entre 1846 et 1939 de la page 56, construisez un diagramme à bandes représentant les immigrants par pays d’accueil.

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

NOM GROUPE

b) Quel constat faites-vous en observant votre diagramme ? c) Comment expliquez-vous ce que vous avez constaté en b) ?

5 Cette photo, datée de 1900, montre des immigrants à Ellis Island, lieu de passage obligé des nouveaux arrivants où ils subissaient un examen médical avant d’entrer à New York. a) Dans quel pays arrivent ces immigrants ?

b) D’après ce que vous avez appris, d’où venaient

principalement ces immigrants ?

c) Combien de ces immigrants sont arrivés dans ce pays

entre 1846 et 1939 ? Ce chiffre représente combien d’immigrants en moyenne par année ?

d) À quelle classe sociale semblent appartenir ces immigrants ? Quels indices vous le montrent ?

e) D’après vous, quels défis attendaient ces immigrants lorsqu’ils étaient admis dans leur pays d’accueil ?

6 a) Donnez deux exemples de migration interne et deux exemples de migration externe au XIXe siècle. Situez ces exemples dans le temps.

Migrations internes : 1. 2. Migrations externes : 1. 2.

b) Diriez-vous que ces migrations étaient généralement volontaires ou forcées ? Expliquez votre réponse.

❒ Elles étaient généralement volontaires. ❒ Elles étaient généralement forcées.

PERSPECTIVE HISTORIQUE

1.4 Les migrations dans la première moitié du XXe siècle

2.10 Des réfugiés juifs arrivent en Palestine à bord de l’Exodus en 1947.

Les bouleversements politiques et les nombreux conflits qui ont marqué la première moitié du XXe siècle ont provoqué plusieurs vagues de déplacements massifs. Citons le génocide des Arméniens par les Turcs en 1915, la Révolution russe de 1917, la Première Guerre mondiale (19141918), le génocide des Juifs dans les années 1930 et 1940 ainsi que la Seconde Guerre mondiale (1939-1945), cette dernière faisant entre trente et quarante millions de personnes déplacées. Après cette guerre, plus d’un million de personnes quittent l’URSS et l’Europe de l’Est, communistes. En 1947, après l’indépendance de l’Inde, majoritairement hindoue, un grand nombre de musulmans se réfugient dans le nordouest du pays, à majorité musulmane, région qui deviendra le Pakistan. De plus, la Seconde Guerre mondiale provoque ou renforce les diasporas. La diaspora est l’ensemble des ressortissants d’un pays qui vivent en dehors de leur pays d’origine. Un des exemples les plus frappants de ce phénomène est la diaspora juive. La migration des Juifs a profondément marqué les gens dans le monde entier en raison du traitement inhumain que leur avaient infligé les nazis, qui ont dirigé l’Allemagne de 1933 à 1945.

1.4.1 La protection des réfugiés RC

2.11 Un enfant syrien dort dans la tente de sa famille de réfugiés d’Akçakale, dans le sud de la Turquie.

À LA UNE… Les médias ont-ils parlé récemment d’une migration causée par un changement climatique ? Ont-ils été alarmistes ?

Jusqu’à la Première Guerre mondiale, le nombre de réfugiés était relativement restreint. Des pays ou des organismes les accueillaient pour des raisons reli gieuses ou morales, en dehors de tout cadre juridique. Cependant, après la Première Guerre, le problème prend une ampleur telle que, en 1921, la Société des Nations (SDN) (voir Module 3, page 100) instaure un Haut Commissariat aux réfugiés qui accorde un statut juridique aux réfugiés et les aide à rentrer chez eux ou à trouver asile dans un autre pays. Cette initiative sera suivie de plusieurs autres, notamment le Comité intergouvernemental pour les réfugiés qui, dès 1938, prête assistance aux Juifs qui fuient l’Allemagne nazie. En décembre 1946, l’ONU met sur pied une organisation non permanente, l’Orga nisation internationale pour les réfugiés (OIR), pour s’occuper des besoins des personnes déplacées pendant la Seconde Guerre mondiale. Cependant, la question des réfugiés apparaît de plus en plus comme un phénomène permanent. C’est pourquoi l’ONU remplace en 1951 l’OIR par une organisation permanente, le Haut Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (HCR), qui existe toujours. Le HCR a pour mission d’assurer la protection juridique des réfugiés, de les aider à rentrer chez eux quand c’est possible, de les aider à s’intégrer dans leur pays d’accueil ou de leur trouver un pays tiers. Ainsi, depuis la Seconde Guerre mondiale, les conflits sont reconnus officiellement comme une cause de migration et les personnes déplacées en raison de ces conflits sont prises en charge par la communauté internationale. Parallèlement à la création du HCR, l’ONU adopte en 1951 la Convention relative au statut des réfugiés. Ce texte, amendé en 1967, définit un réfugié comme étant « toute personne, qui, craignant avec raison d’être persécutée du fait de sa race, de sa religion, de sa nationalité, de son appartenance à un certain groupe social ou de ses opinions politiques, se trouve hors du pays dont elle a la nationalité ». Ce texte a été adopté par 147 pays. En vertu de cette définition, les réfugiés environnementaux n’ont donc pas le statut de réfugié. Ils sont considérés comme des migrants internes ; c’est leur pays qui a la responsabilité de les prendre en charge.

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

1.5 Les migrations de 1960 à 1990 Après la Seconde Guerre mondiale, le mouvement de décolonisation ainsi que divers conflits ont provoqué d’autres déplacements de populations.

1.5.1 La décolonisation Après la Seconde Guerre mondiale, de nombreuses colonies deviennent indé pendantes, ce qui pousse des colons à regagner la mère patrie. Après l’indépen dance du Congo belge (1960), de l’Algérie (1962), des colonies portugaises de l’Angola (1975) et du Mozambique (1975), de la colonie anglaise de Rhodésie (sous le nom de Zimbabwe, 1980), des milliers d’Européens vivant dans ces pays – et dont certains y sont nés – retournent dans leur pays d’origine.

1.5.2 Les conflits À Cuba, la révolution de 1959 amène les oppo sants au régime communiste à se réfugier aux États-Unis, où ils forment aujourd’hui une dias pora estimée à 800 000 personnes, concentrées essentiellement à Miami. Le coup d’État militaire perpétré au Chili en 1973 par le général Augusto Pinochet et la dictature qui s’ensuit provoquent le départ de milliers de Chiliens. Des boat people fuient le Viêt Nam après la victoire communiste de 1975. Les dictatures et les conflits interethni ques en Afrique, comme au Rwanda où ces conflits dégénèrent en génocide en 1994, entraînent le déplacement de millions de personnes. Ces réfu giés vont bien souvent dans les pays voisins, qui sont alors forcés de mettre en place des mesures pour les accueillir. Ces situations créent habituel lement des tensions dans le pays d’accueil.

zoomsur…

L’IMMIGRATION EN CHINE

La Chine connaît depuis plusieurs années une croissance économique (hausse du PIB) impressionnante. Cela rend le pays très attirant et une migration interne se fait sentir. Plusieurs personnes quittent les régions pauvres de l’intérieur de la Chine pour aller vers les régions les plus prospères, qui se trouvent sur la côte. Cependant, quant à l’immigration externe de la Chine, malgré la croissance économique du pays, le fait que ce soit un régime communiste et que le mandarin ne soit pas une langue facile à apprendre fait en sorte que les migrants externes ne se massent pas aux portes du pays. En fait, présentement, il y a plus de gens qui cherchent à quitter le pays qu’à y entrer. Une rue commerciale de Beijing.

1.5.3 Les années 1960 et 1970 Durant ces années, l’Amérique du Nord, alors en plein essor économique, a besoin de main-d’œuvre et draine une importante émigration européenne. Les Espagnols, les Grecs, les Italiens et les Portu gais sont nombreux à émigrer vers les États-Unis et le Canada pour y chercher du travail. Pendant ce temps, aux prises avec une série de crises éco nomiques dans les années 1970, l’Europe ferme ses frontières à l’immigration économique.

ici ?

L’IMMIGRATION AU QUÉBEC

Jusqu’aux années 1960, le Québec reçoit surtout des immigrants venus de pays d’Europe, comme l’Italie, la Grèce, le Portugal et les pays d’Europe centrale. À partir des années 1960-1970, l’immigration s’ouvre aux Haïtiens, aux Vietnamiens ainsi qu’aux Latino-Américains. En 1968, le gouvernement du

Québec crée son propre ministère de l’Immigration. En 1978, il obtient du gouvernement du Canada le droit de participer à la sélection des immigrants. Dès lors, il privilégie une immigration en provenance de pays francophones.

PERSPECTIVE HISTORIQUE

NOM

GROUPE

1 Voici des cas fictifs de migration. Indiquez pour chacun s’il s’agit de réfugiés au sens de la Convention relative au statut des réfugiés de l’ONU. Expliquez votre réponse. a) Une Égyptienne cherche à immigrer en France, car elle juge que les femmes y sont davantage les égales des

hommes que dans son pays.

Est-elle une réfugiée ?

Pourquoi ?

b) Une famille indienne incapable de survivre sur sa terre à cause de la sécheresse migre au Royaume-Uni.

Cette famille est-elle réfugiée ?

Pourquoi ?

c) Un journaliste cubain arrive en bateau à Miami où il demande le statut de réfugié après avoir exprimé son

opposition au gouvernement communiste de Cuba.

Est-il un réfugié ?

Pourquoi ?

2 Un pays accepte-t-il facilement de recevoir des réfugiés de pays voisins ? Pourquoi ?

3 Remplissez ces tableaux pour montrer différentes politiques d’immigration dans les années 1960-1970. POLITIQUE D’IMMIGRATION DE L’EUROPE

POLITIQUE D’IMMIGRATION DE L’AMÉRIQUE DU NORD

Cause :

4 a) Relevez des exemples de migration au XXe siècle en indiquant qui sont les migrants et quelles sont les causes et les conséquences de ces migrations. MIGRANTS

CAUSES

CONSÉQUENCES

b) D’après votre tableau, quelles sont les raisons qui poussent des personnes à migrer ?

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

PERSPECTIVE GÉOGRAPHIQUE

QUELLES DIRECTIONS PRENNENT LES MIGRATIONS ? Depuis les années 1960, les migrations sont en progression. Si, en 1965, le nombre de migrants légaux représentait 2,3 % de la population mondiale, cette proportion est passée à 3,1 % en 2011. On assiste aussi à une diversification des pays de départ et des pays de destination.

2.1 Les facteurs facilitant les migrations

Plusieurs facteurs expliquent l’intensification des migrations : •L a mondialisation. Depuis la chute du communisme à la fin du XXe siècle, la mondialisation a gagné l’ensemble du globe. Le commerce mondial s’accroît. La formation de vastes zones de libre-échange et de libre cir culation, comme l’Union européenne, facilite les migrations de populations. • Les accords migratoires entre pays pour les travailleurs et les étudiants. •L ’image positive des pays développés véhiculée par les médias. Le cinéma et la télévision, entre autres, montrent un mode de vie attrayant et une société d’abondance. •L a diaspora. Les diasporas favorisent la formation de réseaux de migrants à travers le monde. Ces réseaux conseillent, aident et soutiennent les candi dats à l’émigration dans leur projet. •L a clarté des critères d’admission des candidats à l’immigration dans les pays qui accueillent beaucoup d’immigrants ainsi que la présence de groupes de protection des immigrants dans ces pays. •L e vieillissement de la population des pays développés. Ces pays ont besoin de main-d’œuvre. 2.13 Les migrations en chiffres

2.12 L’explosion démographique dans les pays d’Asie est aussi un facteur qui facilite les migrations.

En 2011, le nombre de migrants dans le monde était estimé à 214 millions, soit 3,1 % de la population mondiale. De ce nombre, environ 15,2 millions étaient des réfugiés. Si un pays était formé de tous les immigrants du monde, il viendrait au cinquième rang des pays les plus peuplés. Les migrations ont longtemps été le fait des hommes. Mais le nombre de femmes migrantes augmente chaque année. En 2010, près de la moitié des migrants (49 %) était des femmes. On évalue que, en 2010, les immigrants clandestins comptaient pour 10 % à 15 % de tous les migrants. En 2011, on dénombrait 26,4 millions de migrants internes. En 2009, on estimait la population étudiante émigrée à environ 3 324 871. C’est une augmentation de 31,3 % par rapport à 2005. © 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

À LA UNE… Cherchez, dans l’actualité récente, ce que les médias ont dit sur les problèmes de migration. PERSPECTIVE GÉOGRAPHIQUE

2.2 Les principales régions d’immigration

En 2006, 60 % de tous les migrants habitaient un pays développé. Les pays émer gents constituent des pôles d’attraction en raison des possibilités économiques qu’ils offrent, mais une partie de la population émigre parce que la qualité de vie y est inférieure à celle des pays développés. Quant aux pays en voie de dévelop pement, ils n’exercent qu’un faible attrait. On constate surtout une migration entre ces pays, car les conflits et l’instabilité politique forcent parfois des popu lations à trouver refuge dans un pays voisin. Ainsi, 90 % des migrants africains vivent en Afrique, dans un pays frontalier de leur pays d’origine. 2.14 Les mouvements migratoires à la fin du XXe siècle

Russie

Canada Europe

Ukraine

Asie centrale

ÉtatsUnis Golfe Persique

Mexique Amérique centrale et Caraïbes

OCÉAN PACIFIQUE

Japon, Corée-du-Nord et Corée-du-Sud Chine

Afrique de l’Ouest

Nombre de migrants 1 000 000 3 000 000

Amérique du Sud

OCÉAN ATLANTIQUE

5 500 000

OCÉAN PACIFIQUE Asie du Sud-Est et Pacifique

Afrique méridionale

Australie et Nouvelle-Zélande

OCÉAN INDIEN

7 500 000 Part des immigrants dans la population totale (%)

10 300 000 (Mexique vers États-Unis)

2,4 8,1 22,2 45 55 à 78 3750 km

0 à l’équateur

Source : Atelier de cartographie de Sciences Po, 2007. D’après Espace Prologue de l’exposition permanente de la Cité nationale de l’histoire de l’immigration (CNHI).

2.15 Les principaux pays d’immigration IMMIGRANTS EN MILLIONS

PAYS

États-Unis

42,8

Russie

12,3

Allemagne

10,8

Arabie Saoudite

7,3

Canada

7,2

France

6,7

Royaume-Uni

6,5

Espagne

6,4

Inde

5,4

Ukraine

5,3

Source : United Nations, Department of Economic and Social Affairs, Population Division (2009).

Si les États-Unis restent le principal pôle d’attraction des immigrants (un immigrant sur cinq vit aux États-Unis), ce sont les pays du golfe Persique (Arabie Saoudite, Bahreïn, Émirats arabes unis, Koweït, Oman et Quatar) qui comptent le plus grand pourcentage de population étrangère sur leur territoire en raison de leur industrie pétrolière, qui a besoin d’une abondante maind’œuvre. Beaucoup ne sont cependant là que temporairement. Dans les pays en voie de développement, une personne sur soixante-dix est un immigrant. L’Europe, jadis foyer d’émigration, est devenue une terre d’accueil. L’Espagne et l’Italie, notamment, reçoivent beaucoup de réfugiés. L’Italie accueille des réfugiés en particulier de l’ex-Yougoslavie, région contiguë à son territoire, ainsi que de la Somalie, une de ses anciennes colonies. Les mouvements migratoires des anciennes colonies vers leur ancienne métropole européenne ne sont pas propres à l’Italie. On observe le même phénomène, entre autres, au Royaume-Uni, qui a reçu de nombreux immigrants originaires de l’Inde. Depuis que le gouvernement de l’Australie a mis fin, en 1973, à sa politique de discrimination visant à préserver le caractère blanc de la population, ce pays a connu une importante vague d’immigrants venus d’Asie si bien que, aujourd’hui, 5 % de la population australienne est d’origine asiatique.

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

DIMENSION ÉCONOMIQUE

QUEL EST LE PORTRAIT DES MIGRATIONS DU TRAVAIL ? Une des raisons qui poussent les gens à migrer est la recherche de travail afin d’améliorer leurs conditions de vie. On estime qu’une personne sur deux migre pour des raisons économiques.

3.1 Les tendances

de la migration économique

Ce sont les pays développés qui attirent le plus de migrants économiques. Les pays émergents créent des possibilités d’emplois, ce qui retient une partie de leur population et en attire de pays moins développés, mais l’inégalité des niveaux de vie pousse bon nombre de personnes à partir. Ainsi, le Brésil, la Russie, l’Inde et la Chine ont connu une forte croissance économique et un accroissement des échanges commerciaux, mais les inégalités salariales sont énormes, le travail au noir est encore très répandu et la protection sociale des immigrants illégaux, les « sans-papiers », qui effectuent le travail au noir, est faible ou inexistante. En Amérique du Sud et en Afrique, des pays économiquement plus avancés que d’autres attirent de la main-d’œuvre d’autres pays du continent, souvent limitrophes. C’est le cas du Venezuela et de l’Argentine en Amérique du Sud et de l’Afrique du Sud en Afrique.

3.1.1 Les migrants économiques Les migrants économiques appartiennent à deux catégories : les travailleurs peu ou pas qualifiés et les travailleurs qualifiés. Les deux tiers des migrants économiques sont des travailleurs peu ou pas qualifiés. 2.22 Les migrations économiques dans le monde

Amérique du Nord

Extrême-Orient russe

Russie

Europe de l’Ouest

En provenance de Chine et de Corée

Asie centrale Corée- Japon du-Sud

Turquie Caucase En provenance des Philippines

Mexique

OCÉAN PACIFIQUE Vers l’Asie (Japon essentiellement)

Afrique Libye Égypte du Nord

États du Golfe

OCÉAN Afrique ATLANTIQUE de l’Ouest Soudan Venezuela Côte d’Ivoire Somalie et Ghana Pérou et Gabon Colombie Afrique centrale Amérique centrale et Caraïbes

Asie du Sud-Est

OCÉAN PACIFIQUE En provenance d’Amérique du Sud

et australe

Bolivie Paraguay

OCÉAN INDIEN

Chili

Argentine

Chine Péninsule Hong-Kong indienne

Vers les États-Unis

OCÉAN ATLANTIQUE

Australie et Nouvelle-Zélande

Afrique du Sud

5000 km

Régions ayant accueilli un fort effectif de migrants économiques Principales régions de départ Flux de migrants qualifiés Flux de migrants peu ou pas qualifiés Importantes migrations économiques intrazones

DIMENSION ÉCONOMIQUE

3.1.2 La délocalisation des emplois Un phénomène économique auquel on assiste depuis plusieurs années a des effets sur les migrations. Il s’agit de la délo calisation. La délocalisation est le trans fert d’activités, de capitaux et d’emplois vers des pays où le coût de production est plus faible que dans le pays d’origine. Elle touche surtout les emplois à faible qualification des pays développés, notamment le secteur manufacturier. Ces emplois sont délocalisés vers les pays émergents, où la main-d’œuvre est nombreuse et bon marché. En raison du niveau de formation de leurs travailleurs, les pays dévelop pés gardent les emplois qui exigent une haute qualification. On assiste aussi aujourd’hui à une délo calisation d’emplois des pays émergents vers des pays plus pauvres, par exemple de la Chine vers l’Afrique et le Bangladesh. 2.23 L’industrie textile est particulièrement touchée par la délocalisation des emplois.

À LA UNE… Les médias ont-ils parlé de la fuite des cerveaux récemment ? En ont-ils parlé de façon positive ou négative ?

3.1.3 L’exode des cerveaux L’exode des cerveaux est un enjeu majeur des migrations, car il pèse surtout sur les pays les plus pauvres de la planète. Par exemple, huit diplômés universitaires sur dix d’Haïti ou de la Jamaïque vivent à l’extérieur de leur pays. Il y a plus de médecins formés en Jamaïque ou au Ghana qui vivent à l’étranger que dans leur pays natal. Certains pays d’Afrique perdent jusqu’à 20 % de leurs diplômés. Dans des pays émergents comme le Brésil, la Chine, l’Inde, l’Indonésie ou la Russie, le pourcentage d’exode des cerveaux se limite à 5 %. Les travailleurs ayant un diplôme universitaire se dirigent principalement vers les États-Unis, l’Union européenne, l’Australie et le Canada. La majorité des plus scolarisés choisit ces deux derniers pays. L’émigration des étudiants prédispose à l’émigration des travailleurs qualifiés. Ainsi, en 2009, près de 3,3 millions d’étudiants étrangers poursuivaient des études supérieures dans un pays développé. Plus de la moitié venaient d’un pays en voie de développement. Si la plupart affirmaient ne vouloir rester que pour la durée de leurs études, dans les faits, beaucoup se sont installés définitivement dans le pays où ils ont fait leurs études.

DE LA CRISE ÉCONOMIQUE DE 2009 zoomsur… L’EFFET SUR LES TRANSFERTS DE FONDS

Depuis 2009, une grave crise économique fait rage dans plusieurs pays de la planète, dont des pays développés. Cela a eu un double effet. Les pays développés ont moins besoin de main-d’œuvre étrangère et, par conséquent, il y a moins d’immigration en relation avec les besoins de main-d’œuvre des pays développés. De plus, le ralentissement économique mondial a rendu plus précaire la situation des migrants économiques. Cela fait en sorte que les transferts de fonds que ces immigrants envoyaient dans leur pays d’origine ont diminué. Si l’on considère que les pays en voie de développement comptent beaucoup sur ces transferts de fonds, le ralentissement économique mondial leur fait très mal.

La crise économique de 2009.

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

DIMENSION POLITIQUE

COMMENT LE MONDE FAIT-IL FACE AUX MIGRATIONS ? Si les États reconnaissent le caractère inévitable des migrations et leurs bienfaits en général, ils entendent réguler l’entrée d’immigrants sur leur territoire. Leurs politiques d’immigration sont fonction de leurs besoins économiques, et les critères de sélection varient d’un pays à l’autre. Il existe aussi un encadrement des migrations à l’échelle internationale.

4.1 Les politiques des États

en matière de migration

La plupart des gouvernements reconnaissent le rôle essentiel de l’immigration et cherchent à en assurer le même niveau d’une année à l’autre. Ainsi, en 2005, 54 % des pays ont dit vouloir maintenir leur niveau d’immigration, 22 % avaient l’intention de le diminuer, 18 % ont dit ne faire aucune intervention et 6 % ont dit souhaiter l’augmenter. Dans certains pays, les politiques d’immigration ont tendance à devenir plus sélectives et à cibler les immigrants qui répondent à des besoins économiques précis. Ainsi, trente pays avaient en 2005 des politiques favorisant l’immigration de travailleurs qualifiés.

À LA UNE… Les médias ont-ils rapporté un resserrement des politiques d’immigration à la suite de la récession amorcée en 2008 ?

4.1.1 Les pays développés Les pays développés sont confrontés au phénomène du vieillissement de la population. Les pays d’Europe sont particulièrement touchés par ce problème et, dans une moindre mesure, les États-Unis. En 1995, l’Union européenne comptait 105 millions d’habitants de plus que les États-Unis mais, selon les projections, en 2050 elle en aurait 18 millions de moins. Dans ces deux régions, le remplacement naturel des populations en âge de travailler est insuf fisant pour répondre à la demande de main-d’œuvre. Elles cherchent donc à l’étranger la maind’œuvre qui leur manque. Elles recrutent des travailleurs peu ou pas qualifiés pour y occuper les emplois désertés par les travailleurs nationaux et des travailleurs qualifiés réclamés par une économie de plus en plus axée sur le savoir et l’information. Les pays membres de l’Union européenne ont des politiques com munes pour la lutte contre l’immigration illégale, en particulier la traite des femmes et des enfants, l’intégration des immigrants, le respect des droits des travailleurs immigrants et l’expulsion des immigrants illé gaux. Les États de l’Union coopèrent dans la surveillance des frontières. Les ressortissants des pays de l’Union ont la citoyenneté européenne, ce qui leur donne le droit de circuler librement d’un pays à l’autre, de résider et de travailler dans le pays de leur choix. Chaque pays de l’Union européenne est cependant libre d’adopter ses propres politiques d’immigration à l’égard des pays ne faisant pas partie de l’Union.

2.28 Le vieillissement de la population est dû à la baisse de la fécondité et à l’allongement de l’espérance de vie. DIMENSION POLITIQUE

2.29 Les politiques d’immigration de quelques pays développés

LES ÉTATS-UNIS

Les deux principales raisons d’accueil d’immigrants sont la réunification familiale et la recherche d’emploi. Les États-Unis délivrent annuellement plus de 500 000 visas, qui donnent à l’immigrant l’autorisation de travailler et de lancer une entreprise. Les autorités délivrent aussi 50 000 cartes vertes par année. Cette loterie, car les noms sont choisis au hasard, permet à 50 000 personnes de travailler aux États-Unis à la condition qu’elles aient au moins une formation de niveau secondaire. La carte verte ne permet cependant pas de posséder une entreprise. L’ESPAGNE

En 2005, le gouvernement espagnol a régularisé la situation de 700 000 immigrants clandestins, c’est-à-dire qu’il en a fait des immigrants légaux. Cette décision a été dénoncée par plusieurs pays de l’Union, car ces personnes peuvent ensuite se déplacer librement dans les autres pays de l’Union européenne. LA FRANCE

Les principales raisons acceptées pour immigrer en France sont la réunification familiale et la recherche d’emploi. Depuis 2007, le gouvernement a une politique d’« immigration choisie », c’est-à-dire qu’il sélectionne la main-d’œuvre immigrante en fonction des besoins de l’économie française. Il impose notamment la maîtrise du français, ce que dénoncent certains. Depuis quelques années, le gouvernement étudie la possibilité d’aider financièrement les pays en voie de développement à la condition qu’ils manifestent la volonté de freiner l’émigration vers la France. L’ITALIE

En 2002, le gouvernement italien a fait adopter la loi Bossi-Fini, qui prévoit la fixation de quotas d’immigrants selon les besoins du marché du travail. La même loi exige la prise d’empreintes génétiques aux candidats à l’immigration. Le gouvernement refoule les clandestins, mais il a aussi régularisé la situation de 690 000 clandestins en 2003. LES PAYS-BAS

Les candidats à l’immigration doivent passer un test sur la culture et la langue néerlandaises. Les cours de langue sont obligatoires et gratuits pour les nouveaux arrivants. Un projet de loi à l’étude en 2008 propose de faire passer un test de langue même aux immigrants vivant déjà depuis longtemps aux Pays-Bas. LE ROYAUME-UNI

En 2008, le gouvernement du Royaume-Uni a adopté une nouvelle politique très restrictive, qui favorise l’immigration de travailleurs très qualifiés. Cette politique tient compte également de l’âge ainsi que de la connaissance de l’anglais et de la culture du pays. L’AUSTRALIE

L’Australie sélectionne ses immigrants sur la base d’un système de points, comme le Canada. Ce sont les compétences des candidats qui constituent le critère le plus important dans l’attribution de ces points. Les candidats à l’immigration doivent réussir deux questionnaires portant sur la culture et l’histoire de l’Australie, en plus de démontrer leur connaissance de l’anglais. LE JAPON

2.30 L’homogénéité de la population japonaise est le reflet du peu d’ouverture de ce pays à l’immigration.

L e Japon fait une sélection très stricte d’immigrants : il accepte essentiellement les travailleurs hautement qualifiés. Ce peu d’ouverture à l’immigration, même si son taux de natalité est faible, entraîne une grave crise démographique. En 2005, pour la première fois, la population japonaise a diminué et, si rien ne change, 40 % des Japonais pourraient avoir plus de 65 ans en 2050.

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

NOM GROUPE

ACTIVITÉS DE SYNTHÈSE 1 Pour chacun des concepts suivants, choisissez la bonne définition ainsi que le bon exemple

de lien avec les mouvements de population. Écrivez le chiffre et la lettre de référence dans le tableau. CONCEPTS

DÉFINITION

EXEMPLES DE LIEN AVEC LES MOUVEMENTS DE POPULATION

Migration Culture Émigration Immigration Migrant Urbanisation

DÉFINITION DES CONCEPTS 1) Toute personne qui quitte volontairement sa région ou son pays pour aller s’installer ailleurs. 2) Déplacement d’une personne ou d’un groupe d’un pays à un autre ou d’une région à une autre. 3) Concentration de la population dans les villes. 4) Ensemble des habitudes de vie, des traditions, des façons d’être et de penser d’un groupe. 5) Se rendre dans un pays dont on n’a pas la nationalité, pour s’y installer. 6) Quitter son pays ou sa région d’origine pour aller vivre dans un autre pays ou une autre région.

EXEMPLES DE LIEN AVEC LES MOUVEMENTS DE POPULATION A) Benjamin, Québécois d’origine, quitte le Québec pour aller vivre en France. B) Une chanteuse d’origine québécoise fait une tournée mondiale. C) Un grand nombre de Québécois vont vivre en Californie. D) Plusieurs Africains viennent vivre au Canada pour améliorer leurs conditions économiques. E) La grande majorité des Québécois vivent dans les villes. F) Omar a quitté le Maroc pour venir vivre au Canada.

ACTIVITÉS DE SYNTHÈSE

NOM GROUPE

2 Associez le niveau de développement économique de chaque pays au type de mouvement

migratoire de sa population.

DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE DES PAYS

TYPE DE MOUVEMENT MIGRATOIRE DE LA POPULATION Ces pays n'offrent pas de mesures d'appui aux immigrants. Ces pays ont des besoins en main-d'œuvre, mais surtout dans l'industrie secondaire. Ces pays attirent beaucoup les étudiants étrangers à cause de la qualité de leurs universités. Les lois régissant l'immigration ne sont pas très claires et l'acceptation des immigrants est souvent liée aux besoins en main-d'œuvre. Une bonne partie de l'immigration non étudiante y vient pour des raisons économiques. Lorsque leur solde migratoire est positif, cela est souvent dû à un surcroît de réfugiés qui fuient la guerre dans les pays voisins.

3 Quel a été l’apprentissage le plus important pour vous dans ce module ? Expliquez-en la raison.

MODULE 2 LES MOUVEMENTS DE POPULATION

ANNEXE 1

LES FICHES TECHNIQUES

Fiche 1 : Interpréter et construire une ligne du temps �� 230 Fiche 2 : Interpréter et réaliser une carte �� 232 Fiche 3 : Interpréter un document écrit �� 234 Fiche 4 : Interpréter et construire un tableau à entrées multiples �� 236 Fiche 5 : Interpréter et construire un diagramme �� 238 Fiche 6 : Interpréter un document iconographique �� 240

ANNEXE 2

LES CARTES

Carte 1 : Le monde �� 241 Carte 2 : L’Amérique du Nord et l’Amérique centrale �� 242 Carte 3 : L’Amérique du Sud �� 243 Carte 4 : L’Europe �� 244 Carte 5 : L’Afrique �� 245 Carte 6 : L’Asie �� 246 Carte 7 : L’Océanie �� 247 Carte 8 : La répartition de la population mondiale en 2010 �� 248 Carte 9 : L’indice de développement humain (IDH) en 2011 �� 249 Carte 10 : Le produit intérieur brut (PIB) par habitant en 2011 �� 250

ANNEXES

229

ANNEXE 1 Les fiches techniques FICHE 1 : INTERPRÉTER ET CONSTRUIRE UNE LIGNE DU TEMPS La ligne du temps permet de situer des réalités sociales dans l’ordre chronologique afin d’en avoir une vue d’ensemble. On observe ainsi plus aisément la continuité ou le changement ainsi que les similitudes et les différences.

Étapes à suivre pour interpréter une ligne du temps 1

Décoder l’échelle chronologique

L’échelle chronologique est le rapport existant entre une durée et sa représentation sur la ligne du temps. Pour décoder l’échelle chronologique, vous devez : – calculer la durée totale de la ligne du temps ; – observer l’intervalle et l’unité de mesure choisis. Vérifiez aussi s’il y a une double barre oblique entre deux dates. Celle-ci signifie qu’aucun événement n’est représenté entre deux dates éloignées. Elle indique donc un saut dans le temps. Dans l’exemple ci-dessous… – la durée totale est de 60 ans ; – les intervalles sont de 10 ans et l’unité de mesure est de 1,5 cm ; – il n’y a aucune double barre oblique. 2

Mettre en relation des durées

Comparez la durée des réalités sociales. Dans l’exemple, on s’aperçoit que la plupart des grandes organisations internationales existent toujours, à l’exception du pacte de Varsovie. 4

Dégager les séquences et les tendances

Cherchez la séquence, c’est-à-dire l’ordre dans lequel se sont déroulés les événements. Essayez aussi de dégager des tendances. Une tendance est une orien tation, une direction que prend un phénomène. Dans l’exemple, la tendance montre que la plupart des grandes organisations internationales ont vu le jour avant 1960. 5

égager la continuité et le D changement, les similitudes et les différences

Cherchez des éléments de continuité ou de change ment entre les réalités. Effectuez des comparaisons afin de dégager des ressemblances et des dif fé rences.

Repérer l’information

Lisez le titre de la ligne du temps. Il vous donne le sujet général. Repérez les événements et les dates pour compléter l’information.

Dans l’exemple, on s’aperçoit que les organisations internationales créées avant 1960 sont surtout économiques et militaires, alors que celles créées après les années 1990 sont surtout économiques et politiques.

Dans l’exemple, le sujet est la création de grandes organisations internationales au XXe siècle. Six d’entre elles ont été créées dans l’après-guerre et les suivantes, à la fin du XXe siècle.

Exemple Les grandes organisations internationales créées au XXe siècle 1944: Fonds monétaire international (FMI) 1945: Organisation des Nations Unies (ONU) 1945: Banque mondiale 1949: Organisation du traité de l’Atlantique Nord (OTAN) 1956: Agence internationale de l’énergie atomique (AIEA) 1992: Union européenne 1994: Accord de libre-échange nord-américain (ALENA) 1998: Groupe des 8 (G8) 1999: Groupe des 20 (G20) Pacte de Varsovie 1940

230

1950

1960

1970

INTERPRÉTER ET CONSTRUIRE UNE LIGNE DU TEMPS

1980

1990

2000

0°

15°

30°

Tonga

45°

60°

Équateur

Îles Hawaii

135°

Bahamas

Baie d’Hudson

120°

90°

75°

135°

LE MONDE à l’équateur

160°

1000 km

175°

Surinam

120°

105°

Argentine

90°

Uruguay

Paraguay

Bolivie

75°

15°

60°

45°

France Italie 7 9 10

4 Ukraine 5 14 Autriche 8 6 Suisse 3 Roumanie

Belgique 2

1AllemagnePologne Bélarus

Danemark

Estonie Lettonie Lituanie

Suède Finlande

30°

E UROPE Norvège

15°

60°

Mer Caspienne

75°

Émirats arabes unis

Mauritanie Mali

AFRIQUE Arabie Saoudite

15°

Projection de Robinson

30°

135°

1 2 3 4 5 6 7

15°

45°

Madagascar

Comores

Maurice

60°

75°

8 9 10 11 12 13 14 15

105°

120°

135°

160°

175°

OCÉAN INDIEN

Singapour

Sri Lanka

75°

Palau

45°

Papouasie– Nouvelle-Guinée

60°

30°

15° Fidji

45°

Nouvelle-Zélande

30°

Tropique du Capricorne

Vanuatu

Tuvalu

0° Kiribati Îles Salomon

Nauru

Marshall

15°

Tropique du Cancer

Micronésie

OCÉANIE Australie

Timor oriental

Indonésie

Cercle polaire antarctique

Java

60°

OCÉAN PACIFIQUE Philippines

Taïwan

Japon

Corée-du-Sud

Corée-du-Nord

Bornéo

Brunei Malaisie Sumatra

75° Cercle polaire arctique

Bangladesh Myanmar Laos (Birmanie) Thaïlande Viêt Nam Îles Cambodge Andaman (Inde)

Bhoutan

Chine

Mongolie

175°

Hongrie (Budapest) Bosnie-Herzégovine (Sarajevo) Serbie (Belgrade) Albanie (Tirana) Macédoine (Skopje) Bulgarie (Sofia) Moldavie (Chisinau) Kosovo (Priština) En 2008, le Kosovo a proclamé son indépendance, qui n’était pas encore reconnue par l’ONU en 2009.

90°

ANTARCTIQUE

Swaziland Lesotho

Pays-Bas (Amsterdam) Luxembourg (Luxembourg) Liechtenstein (Vaduz) République tchèque (Prague) Slovaquie (Bratislava) Slovénie (Ljubljana) Croatie (Zagreb)

30°

Afrique du Sud

Malawi Mozambique Zimbabwe

Zambie

Botswana

Namibie

Angola

160°

A S IE

Inde

Maldives Équateur Seychelles

Oman

Niger Érythrée Tchad Cap-Vert Sénégal Yémen Burkina Gambie Soudan Faso Djibouti Guinée-Bissau Guinée Bénin Nigeria Somalie Ghana Togo République Sierra Leone Éthiopie CôteCameroun centrafricaine Liberia d’Ivoire Ouganda Guinée équatoriale Congo Kenya Sao Tomé-et-P rincipe Rwanda Gabon République Burundi démocratique du Congo Tanzanie

45°

120°

OCÉAN ARCTIQUE

Russie

105°

Kazakhstan

90°

Ouzbékistan 15 13 Mer NoireGéorgie Monaco Espagne Kirghizstan 12 Arménie Azerbaïdjan 11 Monténégro Grèce Turkménistan Portugal Me Turquie Tadjikistan r M Malte Syrie Chypre édite Tunisie rranée Liban Afghanistan Israël Irak Iran Jordanie Maroc Koweït Népal Pakistan Algérie Bahreïn Libye Égypte Qatar

Irlande

Royaume-Uni

Islande

30°

OCÉAN ATLANTIQUE

AMÉRIQUE D U S U D Brésil

Chili

Pérou

Équateur

Îles Galápagos (Équateur)

AMÉRIQUE CENTRALE

45°

Groenland (Danemark)

60°

OCÉAN ATLANTIQUE

105°

Cuba Haïti République dominicaine Jamaïque Antigua-et-Barbuda Guatemala Belize Honduras Dominique Guadeloupe Sainte-Lucie Mer des Caraïbes Barbade El Salvador Grenade Nicaragua Trinité-et-Tobago Costa Rica Venezuela Panamá Guyana Guyane française Colombie

Mexique

États-Unis d’Amérique

OCÉAN PACIFIQUE

75°

Canada

160°

AMÉRIQUE DU NORD

175°

OCÉAN ARCTIQUE

Samoa

Kiribati

15°

30°

45°

Mer de Béring

60°

Alaska (É.-U.)

75°

Carte 1 : LE MONDE

ou rR

Méridien de Greenwich

ANNEXE 2 Les cartes

241

La collection Le monde contemporain offre une 2e édition plus actuelle dans le but de répondre encore mieux aux besoins des enseignants et enseignantes. Conçue dans l’esprit du Programme de formation de l’école québécoise, la collection Le monde contemporain, 2e édition s’adresse aux élèves de la 3e année du 2e cycle du secondaire. Elle vise à développer les compétences disciplinaires tout en assurant de couvrir tous les savoirs essentiels du programme Monde contemporain. Cette 2e édition comporte plusieurs nouveautés, dont la mise à jour de certains contenus, tableaux statistiques, rubriques, cartes, etc. Elle propose également, à la fin de chaque module, une nouvelle section, intitulée « Activités de synthèse ».

Le cahier d’apprentissage comprend : • les cinq thèmes au programme ; • des textes clairs, concis et adaptés au niveau des élèves ; • des activités d’apprentissage variées ; • de nombreux repères culturels ; • des photographies, illustrations, cartes et schémas particulièrement riches et variés ; • des rubriques et capsules d’actualité qui stimulent la curiosité des élèves. Le guide-corrigé comprend : • le corrigé complet de tous les exercices du cahier ; • des notes pédagogiques ; • des tableaux de planification annuelle ; • des outils d’évaluation ; • le matériel reproductible nécessaire à la réalisation des diverses activités et situations d’évaluation. Offre numérique • Pour l’animation en classe et la correction collective, utilisez le guide-corrigé, version numérique, qui vous permet : – de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; – d’afficher le corrigé du cahier au moment de votre choix ; – d’accéder à tout le matériel reproductible, incluant les évaluations. • Le guide-corrigé, version numérique, est offert sur clé USB ou sur abonnement à maZoneCEC.com.

Composantes de la collection Le monde contemporain • Cahier d’apprentissage, version papier • Cahier d’apprentissage, version numérique

• Guide-corrigé, version papier • Guide-corrigé, version numérique

CODE DE PRODUIT : 214446 ISBN 978-2-7617-6186-4