Libro 1er grado

ed

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Grado ria

De

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a

De acuerdo al Nuevo Curriculo Nacional de Educaciรณn Bรกsica RM Nยบ 281 - 2016 - MINEDU

COLECCIร N

CONTENIDO

Unidad de aprendizaje 1: Nos reencontramos y organizamos el aula con responsabilidad Unidad de aprendizaje 2: Nos conocemos mejor para trabajar en equipo Unidad de aprendizaje 3: Somos parte de una comunidad y una familia responsable Unidad de aprendizaje 4: Cuidamos nuestro cuerpo y aprendemos a alimentarnos mejor Unidad de aprendizaje 5: Conocemos y valoramos la historio cultural de nuestro hermoso PerĂş Unidad de aprendizaje 6: Valoramos los animales y plantas de nuestro paĂ­s Unidad de aprendizaje 7: Participamos y nos comprometemos en el cuidado del medio ambiente Unidad de aprendizaje 8: Conocemos y difundimos nuestros deberes y derechos Unidad de aprendizaje 9: Celebramos la Navidad en un ambiente de paz y armonĂ­a

Unidad

de

Aprendizaje

n°

1

DuraciĂłn: 20

Nos

dĂ­as

reencontramos y organizamos el aula con responsabilidad

UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

“Nos reencontramos y organizamos el aula con responsabilidad” I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado, eso les significa llegar a una nueva I.E. a otro ambiente, nuevo docente y nuevos compañeros, lo cual les genera ansiedad, timidez y dificultades para integrarse al grupo.

Ante esta situación, es necesario realizar actividades en el aula que permitan que el niño se sienta acogido por todos, trabajar en equipo, proponer normas de convivencia y aprender a escribir su nombre y de algunos compañeros, llegando así a estar enmarcados en el enfoque transversal de orientación al bien común, que nos conlleva al desarrollo integral y beneficio de todo el grupo.

Siendo la organización de los niños y niñas y del espacio del aula aspectos fundamentales para fomentar la convivencia armoniosa en el aula que sume esfuerzos para el logro de los aprendizajes, surge el reto: ¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos y cómo debemos organizar el espacio para crear un ambiente acogedor para nuestro aprendizaje?

Por ello, en la presente unidad se promueven situaciones de aprendizaje que permitan desarrollar habilidades organizativas a través del diálogo, la escucha activa, la cooperación, la responsabilidad; identificar los cuantificadores y los términos de noción espacial que usa en su vida diaria; así como también la comprensión y producción de textos según su nivel de escritura con la finalidad de promover la organización creando un clima propicio que sumen esfuerzos para la construcción y mejora de los aprendizajes.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL: ●● Orientación al bien común.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS: ●● Se desenvuelve con los entornos virtuales generados por las TIC.

IV. PRODUCTOS: ●● Elaboración de los acuerdos de convivencia. ●● Formación de equipos de trabajo. ●● Organización de los sectores del aula. ●● La Tienda en el aula. ●● Carteles.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

V. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de textos escritos.

●● Obtiene información del texto escrito.

●● Obtiene información explícita que se encuentra en diversos tipos de textos con ilustraciones.

●● Infiere e interpreta información del texto escrito.

●● Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (ilustraciones, palabras conocidas) y deduciendo características de personajes y objetos a partir de información explícita del texto.

●● Adecúa el texto a la situación comunicativa.

●● Escribe textos en el nivel de escritura que se encuentre, utilizando las regularidades del sistema de escritura e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

●● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

●● Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

●● Obtiene información del texto oral.

●● Obtiene información explícita como el nombre de personas, en textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.

●● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

●● Expresa oralmente sus experiencias y emociones de forma espontánea y utilizando recursos no verbales y paraverbales.

●● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

●● Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas o dando respuestas relacionadas con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente.

Escribe diversos tipos de textos.

Se comunica oralmente.

ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de cantidad.

●● Traduce cantidades a expresiones numéricas.

●● Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades a expresiones numéricas; al plantear y resolver problemas.

●● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

●● Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el quinto, como cardinal hasta 5, de la comparación de dos cantidades, usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano.

●● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

●● Modela objetos, sus características y recorridos; identificados en cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS Construye dad.

su

identi-

CAPACIDADES ●● Se valora a sí mismo.

DESEMPEÑOS ●● Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo. ●● Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto con sus pares, participando de juegos sin hacer distinciones de género.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

Convive y participa democráticamente.

●● Autorregula sus emociones y comportamiento.

●● Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en interacción con sus compañeros y docente.

●● Construye y asume acuerdos y normas.

●● Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y expresa su disposición a cumplirlas. ●● Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad.

●● Maneja conflictos de manera constructiva.

●● Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto cercano cuando lo necesita.

ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

●● Problematiza situaciones para hacer indagación.

●● Hace preguntas acerca de hechos, objetos naturales y tecnológicos que observa en su entorno.

●● Diseña estrategias para hacer indagación.

●● Propone acciones para buscar información que necesitará para observar objetos, recoger datos y responder a la pregunta.

●● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

●● Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las características de los seres vivos.

Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA COMPETENCIAS Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

CAPACIDADES ●● Aplica procesos creación.

DESEMPEÑOS de

●● Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

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COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.

●● Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.

●● Descubre que Dios cumple su promesa enviándonos a su Hijo Jesús como Salvador.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

●● Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

●● Expresa su experiencia de encuentro con Dios de diferentes formas agradeciendo el amor que Él le tiene.

●● Conoce que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus amigos, maestros y padres de familia.

1er grado de Educación Primaria

UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

●● Comprende su cuerpo.

Asume una vida saludable.

●● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

DESEMPEÑOS ●● Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio. ●● Se orienta a través de sus nociones espacio-temporales (arriba - abajo, dentro - fuera, cerca – lejos) en relación a sí mismo. ●● Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

¡Contamos nuestras expe- Demostramos nuestras emo- Adornamos con la técnica riencias en el primer día de ciones en el primer día de del rasgado (Arte y Cultura). clases! (Comunicación). clases (Personal Social). ●● Los niños y niñas afianzan ●● Los niños y niñas desarrollan ●● Los niños y niñas demuesla motricidad fina practila expresión y comprensión tran sus emociones con cando la técnica del rasoral al compartir experienrespecto al primer día de gado en diferentes situacias y expresar sus emocioclases a través de palaciones. nes con sus compañeros en bras, sentimientos, dibujos. el primer día de clases.

Sesión 5 Jugamos a agrupar objetos sin criterios (Matemática). ●● Los niños y niñas realizan agrupaciones por características comunes.

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 4 Reconocemos a Jesús como amigo de los niños (Educación Religiosa). ●● Los niños y niñas reconocen a Jesús como amigo de todos los niños.

Sesión 8

Realizamos juegos de mo- Conocemos los nombres de Realizamos agrupaciones litricidad gruesa (Educación nuestros compañeros (Co- bres (Matemática).

Física). municación). ●● Los niños y niñas cons●● Los niños y niñas realizan ●● Los niños y niñas identifitruyen el concepto de movimientos amplios, can los nombres de sus agrupar y lo utilizan en para cambiar de posición compañeros y lo pronundiferentes situaciones con el cuerpo y trabajar el cian correctamente y rematerial concreto. equilibrio, de esta maneproducen algunos nomra, fortalecen sus músculos bres de sus compañeros. y adquieren agilidad.

Sesión 9

Sesión 10

Identificamos cómo se mue- Agrupamos objetos con un ven las partes externas de criterio dado (Matemática). nuestro cuerpo (Ciencia y ●● Los niños y niñas diferenTecnología). cian qué es agrupar con ●● Los niños y niñas identifiun solo criterio. can la función que cumplen las partes externas del cuerpo humano.

Sesión 13

Sesión 14

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Conocemos la escritura de Proponemos nuestras nornuestro nombre (Comunica- mas de convivencia(Persoción). nal Social). ●● Los niños y niñas identifi- ●● Los niños y las niñas trabacan las letras que forman jan en equipo y son capasu nombre y reconocen, ces de proponer normas en diferentes carteles, su para la convivencia arnombre. moniosa en el aula.

Sesión 15

Aprendamos a cortar con Reconocemos que Dios Realizamos desplazamiencuidado (Arte y Cultura). hizo el mundo para nosotros tos (Matemática). ●● Los niños y niñas refuerzan (Educación Religiosa). ●● Los niños y niñas identifisu motricidad fina a través ●● Los niños y niñas reconocan la ubicación que tiede la técnica del cortado. cen los principales hechos ne en si mismo, realizando de la creación de Dios desplazamientos con ayue identifican que lo hizo da de cuadriculas. para nosotros, con amor.

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Sesión 12

Sesión 16 Realizamos movimientos con partes finas y gruesas (Educación Física). ●● Los niños y niñas juegan en parejas y, de esta manera, contribuirán al desarrollo motor grueso y fino, la pasan bien y fortalecen vínculos de amistad.

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UNIDAD

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Sesión 17

Sesión 18

Practicamos el trazo de las Agrupamos objetos con un letras de nuestros nombres criterio dado (Matemática).

(Comunicación). ●● Los niños y niñas diferen●● Los niños y niñas se van cian qué es agrupar con apropiando del sistema un solo criterio a partir de de escritura a partir del situaciones de su vida diatrazo de las letras de su ria. nombre.

Sesión 21

Sesión 22

Comprendemos el cuento: Aprendemos las palabras “La campana que rompió el mágicas (Personal Social). silencio” (Comunicación). ●● Los niños y niñas aprenden ●● Los niños y niñas identifia utilizar las palabras mácan información al inicio y gicas en el aula y en otros final de un cuento a través contextos. de preguntas, dibujos y diferentes actividades relacionadas a ella.

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Sesión 26

Sesión 19

Sesión 20

Reconocemos las partes de Jugamos con los números la cabeza (Ciencia y Tecno- ordinales hasta el quinto logía).

(Matemática). ●● Los niños y niñas identifican ●● Los niños y niñas logran las partes de la cabeza y identificar y utilizar los núla función que cumplen a meros ordinales en difetravés de la indagación. rentes situaciones de su vida cotidiana.

Sesión 23

Sesión 24

Pintamos dibujos relacio- Nos preparamos para la Senados con los sectores de mana Santa (Educación Renuestra aula (Arte y Cultura). ligiosa). ●● Los niños y las niñas pintan ●● Los niños y niñas entiendiversos dibujos para la den por qué Jesús resudecoración del aula en los citó. Y que la fiesta de la diversos sectores.

Pascua es para recordar el sacrificio y la muerte y resurrección de Jesús.

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Sesión 28

Jugando con los cuantifica- Realizamos juegos de socia- Identificamos las vocales en Sigamos jugando con los dores (Matemática). lización (Educación Física). nuestros nombres (Comuni- cuantificadores (Matemática). ●● Los niños y las niñas, a tra- ●● Los niños y las niñas propo- cación). vés de juegos y material concreto, identifican los cuantificadores: “todos”, “algunos” y “ninguno”.

Sesión 29

nen compromisos grupa- ●● Los niños y las niñas identi- ●● Los niños y las niñas utililes y que todos supervisan fican dónde dice su nomzan adecuadamente los para llegar a una meta bres y, a la vez, identifican cuantificadores con el uso propuesta en diferentes qué vocales tienen sus de material concreto y lo juegos sociales propuesnombres. discriminan en material tos. gráfico.

Sesión 30

¿Identificamos cómo se di- Ordenamos de acuerdo al ferencian los niños y las ni- tamaño (Matemática). ñas? (Ciencia y Tecnología). ●● Los niños y las niñas forman ●● Los niños y las niñas idenseriaciones de acuerdo al tifican el sexo que posee tamaño a través de la utilicada uno como diferenzación de bloques lógicos cia entre niños y niñas. y material no estructurado.

Sesión 33 Sigamos pintando dibujos relacionados con los sectores de nuestra aula (Arte y Cultura). ●● Los niños y las niñas seguirán pintando sus trabajos y decoraciones para cada uno de los sectores del aula.

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Sesión 31

Sesión 32

Escribimos nuestros nombres Aprendemos el valor de la en el cartel de asistencia puntualidad (Tutoría).

(Comunicación). ●● Los niños y las niñas leen ●● Los niños y las niñas escriun texto y responden inben su nombre a partir de terrogantes para luego letras móviles y diversas explicar cómo formamos estrategias, luego lo cohombres puntuales. locan en el cartel de asistencia.

Sesión 35

Sesión 36

Valoramos el amor que Dios Ordenamos por color, gronos demuestra (Educación sor, tamaño (Matemática).

Religiosa). ●● Los niños y las niñas orde●● Los niños y las niñas aprennan diferentes situaciones den a identificar el amor propuestas según el color, que Dios siempre nos da grosor o tamaño, utilizana todos y que nunca nos do bloques lógicos y maabandonará. teriales concretos (semillas, chapas, etc.)

Realizamos ejercicios de respiración (Educación Física). ●● Los niños y las niñas realizan diferentes ejercicios de respiración para aplicarlos después de desgastes físicos que tengan.

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UNIDAD

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Sesión 40

Rotulamos los objetos perso- Comparamos usando “más Conocemos la importancia Formamos colecciones nales (Comunicación). que”, “menos que”, “tantos del agua (Ciencia y Tecno- (Matemática). logía). ●● Los niños y las niñas rotu- como” (Matemática). ●● Los niños y las niñas forman lan sus objetos y tendrán ●● Los niños y las niñas utilizan ●● Los niños y las niñas recocolecciones de diferentes la oportunidad de escribir los términos “más que”, nocen la importancia del objetos o elementos utilisus nombres y reconocer “menos que” y “tanto agua a través de un video zando material concreto los de sus compañeros. como”, en situaciones educativo y en base a (figuras de revistas o pepropuestas con material preguntas reflexivas. Elariódicos, chapas, botones, estructurado y no estrucborarán carteles alusivos etc.) turado. al día del agua.

VII. EVALUACIÓN La evaluación se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados, previstos en la presente unidad.

Técnicas de evaluación Observación

Instrumentos ●● Registro anecdotario ●● Lista de cotejo ●● Registro de campo ●● Medios audiovisuales ●● Rúbricas

Pruebas Orales

●● Exposición autónoma fichas ●● Entrevista profesor y estudiantes

Pruebas Escritas

●● Pruebas objetivas (hoja de aplicación)

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD ●● Libro Comunicación 1, Matemática 1, Personal Social 1, Ciencia y Ambiente 1. ●● Cuaderno de trabajo. ●● Láminas. ●● Fichas léxicas. ●● Letras móviles. ●● Recursos tecnológicos. ●● Bloques lógicos. ●● Material Base Diez. ●● Mica con una hoja bond para cada niño. ●● Chapas, bolsas y otros materiales no estructurados del sector de Matemática.

IX. BIBLIOGRAFÍA ●● Rutas del Aprendizaje III ciclo. Fascículo 1 “Comprensión de textos escritos”. Lima. Ministerio de Educación (2014). ●● Rutas del Aprendizaje, III ciclo, Matemática 1.° y 2.° grados de Educación Primaria. Lima. ●● Rutas del Aprendizaje III ciclo. Fascículo 2 “Comprensión y expresión de textos orales”. Lima. Ministerio de Educación (2013). ●● Rutas del Aprendizaje III ciclo. Fascículo 1 “Ejerce plenamente su ciudadanía”. Lima. ●● Guía para maestros y maestras CIDE- EDUCALTER (2000) ●● Sesiones de tutoría para Primaria. Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Primaria. DITOE. Ministerio de Educación.

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UNIDAD

Colección Páginas Pedagógicas • Sesión de Aprendizaje de Tutoría:

N° 32

“Aprendemos el valor de la puntualidad”.

• Taller de inglés

Sesión de aprendizaje nº

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Comunicación

“¡Contamos nuestras experiencias en el primer día de clases!”

I.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión se pretende que los niños y las niñas se sientan muy acogidos en este primer día de clases, que interactúen con sus compañeros, con espontaneidad escolar.

II. ANTES DE LA SESIÓN: ●● Elabora un papelógrafo con la canción: “Buenos días amiguitos” y cartel de bienvenidos. ●● Elabora tarjetas con los nombres de los alumnos. ●● Lee el cuento “Mariposita va a la escuela”, antes de leerlo en voz alta a los niños y las niñas. Trata de transmitir las emociones que tiene el personaje del relato.

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: ●● El cuento “Mariposita va a la escuela”, “Buenos días amiguitos”. ●● Tarjeta con los nombres de los niños. ●● Lámina para colorear. ●● Papelotes, plumones. ●● Cinta maskingtape o limpiatipo.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN COMPETENCIA Se comunica oralmente.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

●● Obtiene información del texto ●● Obtiene información explícita que se encuentra en dioral. versos tipos de textos con ilustraciones.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA

30 min

INICIO

–– Se recepciona a los niños con alegría y se les invita a formar un semicírculo.

–– Se les da la bienvenida presentando un cartel con la palabra bienvenidos.

–– Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje:

“Hoy aprenderemos a conocernos a través del saludo”.

–– Se acuerda con los niños las normas que nos ayudaran a desarrollar esta sesión.

Escuchar y respetar a mis compañeros.

BIENVENIDOS Levantar la mano para participar.

–– Se les pregunta: ¿Qué dice aquí? ¿Creen que nos da un mensaje este cartel? ¿Qué mensaje?

–– Se anota en la pizarra las principales ideas y se socializa sus respuestas.

–– Luego, se les presenta, un papelógrafo, con las letras de la canción “Buenos días amiguitos”. (Melodía de “cómo están amigos, cómo están”.)

BUENOS DÍAS AMIGUITOS Buenos días amiguitos Buenos tengan ustedes Amiguitos buenos días Alegres todos estén 5 palmadas daremos Y otras tantas con los pies Y oyendo en piano podremos (Puedes hacer variación) Muchas vueltas dar después.

–– Se entona la canción, y luego se hace repetir parte por parte a los niños.

–– Terminada la canción se solicita que escuchen el siguiente relato “La mariposita que no quería ir a la escuela” (Anexo 1) –– Se dialoga con los niños(as) acerca de: ¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela? ¿Por qué cambio de idea? ¿Qué le gustó de su escuela? ¿Qué creen que será lo que recuerde más Mariposita de su escuela? ¿Será importante conocer otros amigos?

50 min

DESARROLLO

–– Se dan las indicaciones para que cada niño o niña realice su presentación, ellos dirán su nombre o cómo le gusta que lo llamen.

–– Se coloca su nombre en carteles para que sea visto por todos.

Marisol Luis

María

–– Se relata brevemente lo que van a aprender este año, por ejemplo se indica: Vamos aprender a leer y escribir con muchos juegos.

Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de poemas, canciones; haremos preguntas y muchas cosas más.

–– Comentan sobre sus experiencias en el primer día de clases, en el colegio.

–– Se les entrega una lámina para colorear: Mi primer día de clase. (Anexo 2) –– Comentan acerca de la actividad realizada.

–– Dialogan acerca de las formas de saludarnos.

–– Se forman grupos con la ayuda del (de la) docente a través de la dinámica Parte – todo (Cada participante encontrará a las personas que tienen el dibujo que complementa el dibujo que tiene).

–– Se les propone crear formas de saludarse y representarlo mediante dibujo.

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Colección Páginas Pedagógicas

10 min

CIERRE

–– Se recuerda a los niños(as) las actividades realizadas durante la sesión.

–– Se dialoga con ellos acerca de lo que han aprendido: ¿Cómo nos saludamos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Conocieron nuevos amigos? ¿Cómo los recibieron?

–– Pegan sus dibujos en la pizarra y socializan lo que quieren dar a conocer.

TAREA DOMICILIARIA: Como tarea de extensión dibujan cómo fue su experiencia en el primer día de clases.

EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE EVALUACIÓN Nº

ESTUDIANTES

●● Obtiene información explícita que se encuentra en diversos tipos de textos con ilustraciones.

SÍ

NO

01 02

Anexo 1 MARIPOSITA VA A LA ESCUELA María Mercedes Córdoba Había una vez una mariposita que vivía con su mamá y su papá.

Un día, la mamá la peinó con ganchos de colores, le puso perfume y le dijo que sería su primer día de clases.

Mariposita se puso contenta y revoloteaba algo nerviosa de un lado a otro. Ella no había ido nunca a la escuela, porque aún era chiquita, así que se fue esa tarde llena de ilusiones.

Al principio estaba toda entusiasmada. Le gustaron los lunares de la señorita Vaquita, las clases de música del profesor Grillo y dar vueltas con el profesor Saltamontes. También se encontró con su amigo Bichito de Luz y con todos sus hermanitos.

Todo estuvo muy bien hasta que un día, la mariposita se despertó más remolona que de costumbre y le dijo a su mamá: - Me parece que no voy a ir más a la escuela. Mejor me quedo en casa jugando con las muñecas. La mamá no lo podía creer:

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El más hábil siempre triunfa Autor: Esopo Tomada del libro La culpa es de la vaca 2

H

abía una vez, una liebre que era muy presumida, por ser muy rápida en las carreras, siempre molestaba a una tortuga por ser muy lenta. Un día, la tortuga harta de soportar las burlas de la liebre, le retó a una carrera, y la liebre con mucha risa aceptó.

La liebre eligió la ruta y comenzó la competencia. La liebre partió a toda velocidad.

Luego al ver que había sacado muchísima ventaja, decidió sentarse debajo de un árbol para descansar unos momentos, recuperar fuerzas y luego continuar su marcha. Pero pronto se quedó dormida. La tortuga que andaba con un paso lento pero constante, la alcanzó, la superó y terminó, declarándose ganadora indiscutible de la carrera. La liebre al despertar del hondo sueño se dio con la triste sorpresa que la tortuga terminaba de llegar a la meta.

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Decepcionada por haber perdido, hizo un examen de conciencia y reconoció su grave error de subestimar a la tortuga. Se dio cuenta de que por presumida y descuidada había perdido la carrera.

Entonces desafió a la tortuga en una nueva competencia. Esta vez la liebre corrió sin descanso del principio hasta el fin y su triunfo fue contundente.

Después de ser derrotada la tortuga, reflexionó detenidamente, y llegó a la conclusión de que no había forma de ganarle a la liebre en velocidad, pero sí con inteligencia. Pensó que de la manera como estaba planteada la carrera, ella siempre perdería, por lo que hábilmente diseñó una estrategia.

Pues, nuevamente desafió a la liebre, diciéndole: quien gana esta tercera y última vez será la triunfadora definitiva. Pero le pidió que le dejase plantear la ruta de la carrera, ya que, en las dos competencias anteriores, había sido la liebre quien trazó la ruta. La liebre aceptó. Entonces la tortuga, sin dudarlo, decidió el sendero del bosque por donde atravesaba el río. Sin dar sospecha de su plan indicó el nuevo sendero, la liebre segura de su velocidad aceptó inmediatamente.

Al sonido de la trompeta del honorable juez, don burro, inició la competencia: la liebre se disparó a toda velocidad, hasta que encontró en su camino un ancho río, y como no sabía nadar, trató de darle la vuelta, pero nunca pudo, ya que el río empezaba con una quebrada y terminaba en un gran mar. Mientras tanto la tortuga al llegar al río, fácilmente lo atravesó nadando, continuó con su paso lento pero constante y alcanzó la cima de la montaña, dejando a la liebre desesperada en su eterno vaivén tratando de dar la vuelta al inmenso río.

Fuente: Valores para tu vida.

Cristina E. Mego Jara

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¡Gracias señor!

Autor: Yoileene Ramos Tomada de la Colección Motivación y Éxito reflexiones para el alma

U

n alma recién llegada al cielo se encontró con un ángel. El ángel llevó al alma a un recorrido por los pasadizos del cielo. Ambos caminaron paso a paso por unos grandes talleres.

El ángel se detuvo frente a la primera sección y dijo: “esta es la sección de recibo”.

Aquí todas las peticiones hechas a Dios mediante la oración son recibidas.

El alma miró a la sección y vio que estaba terriblemente ocupada con muchos ángeles clasificando peticiones escritas en voluminosas hojas de papel de personas de todo el mundo.

Ellos siguieron caminando hasta que llegaron a la siguiente sección, y el ángel dijo: “esta es la sección del empaquetado y entrega”. Aquí las peticiones de la gente que pide, son empaquetadas y enviadas a las personas que las solicitaron. El alma vio cuán ocupada estaba. Había tantos ángeles trabajando como tantas peticiones estaban siendo empaquetadas y enviadas a la tierra.

Finalmente, en la esquina más lejana del cuarto, el ángel se detuvo en la última sección. Para su sorpresa sólo un ángel permanecía ahí haciendo muy poca cosa.

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