Libro 2do grado

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De

2

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a

De acuerdo al Nuevo Curriculo Nacional de Educaciรณn Bรกsica RM Nยบ 281 - 2016 - MINEDU

COLECCIร N

CONTENIDO

Unidad de aprendizaje 1: Nos reencontramos y organizamos el aula con responsabilidad Unidad de aprendizaje 2: Nos conocemos mejor para trabajar en equipo Unidad de aprendizaje 3: Somos parte de una comunidad y una familia responsable Unidad de aprendizaje 4: Cuidamos nuestro cuerpo y aprendemos a alimentarnos mejor Unidad de aprendizaje 5: Conocemos y valoramos la historio cultural de nuestro hermoso PerĂş Unidad de aprendizaje 6: Valoramos los animales y plantas de nuestro paĂ­s Unidad de aprendizaje 7: Participamos y nos comprometemos en el cuidado del medio ambiente Unidad de aprendizaje 8: Conocemos y difundimos nuestros deberes y derechos Unidad de aprendizaje 9: Celebramos la Navidad en un ambiente de paz y armonĂ­a

Unidad

de

Aprendizaje

n°

1

DuraciĂłn: 20

Nos

dĂ­as

reencontramos y organizamos el aula con responsabilidad

UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

“Nos reencontramos y organizamos el aula con responsabilidad” I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas de segundo grado presentan dificultades en la responsabilidad, puntualidad y disciplina; ya que algunos padres y madres de familia envían demasiado tarde y por ende se encuentran poco motivados.

En esta unidad, los niños y niñas, producirán y leerán diversos textos que les permitirán organizarse y hacer uso del lenguaje oral y escrito para organizar su vida en el aula en busca de la excelencia.

En consecuencia se plantearán algunas preguntas: ¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula? ¿Cómo podemos evitar llegar tarde? ¿Cómo podemos ser responsables? ¿Qué actividades debemos hacer para motivar la responsabilidad y la puntualidad? ¿Cómo podemos prevenir la indisciplina? ¿Por qué es importante la responsabilidad, la puntualidad y la disciplina?

En virtud de lo expuesto, se proponen situaciones problemáticas en las que lo niños y niñas explorarán ubicaciones, ordenamientos, clasificación y uso de sus materiales en el sector de Matemática, organización de los niños y del letrado del aula, además harán uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarán diariamente como parte de sus actividades cotidianas.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL: ●● Búsqueda de la excelencia.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS: ●● Se desenvuelve con los entornos virtuales generados por la TIC.

IV. PRODUCTOS: ●● Lista de Asistencia, cuadro de responsabilidades, afiches, anécdotas. ●● Portafolio con problemas resueltos. ●● Portafolio con los acuerdos de convivencia y responsabilidades. ●● Portafolio de organización de sectores. ●● Carteles de secuencias de la Semana Santa. ●● Portafolio de carteles de palabras mágicas. ●● Trabajos gimnásticos.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

V. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente.

●● Infiere e interpreta información del texto oral.

●● Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.

●● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

●● Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.

●● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

●● Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas, personajes, acciones, hechos, lugares y fechas en textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.

●● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

●● Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

●● Obtiene información del texto escrito.

●● Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos, con o sin ilustraciones.

●● Infiere e interpreta información del texto escrito.

●● Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, propósito y las acciones de personas y personajes, así como relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí mismo.

●● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

●● Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y expresando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.

●● Adecúa el texto a la situación comunicativa.

●● Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

●● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

●● Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en especial, de adición y secuencia) a través de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.

●● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

●● Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si se adecúa al destinatario y propósito, así como el uso de algunos conectores y recursos ortográficos empleados (punto final y mayúscula en nombres propios), para mejorar y garantizar el sentido de su texto

Lee diversos tipos de textos.

Escribe diversos tipos de textos.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de formas, movimiento y localización.

●● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

●● Traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje direccional (Por ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, y “por el borde”, “en frente de”, etc.), diferentes puntos de referencia y representaciones concretas, gráficas o simbólicas (códigos de flechas).

Resuelve problemas de cantidad.

●● Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, a expresiones de adición y sustracción con números naturales; al plantear y resolver problemas.

●● Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e igualar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de sustracción y adición con números naturales; al plantear y resolver problemas.

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

●● Interactúa con las personas.

●● Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las mismas.

●● Construye y asume acuerdos y normas.

●● Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y las cumple.

●● Maneja conflictos de manera constructiva.

●● Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos en el aula y recurre al adulto en caso lo necesite. ●● Elige la postura que beneficie a todos los miembros del aula.

Construye dad.

su

identi-

●● Se valora a sí mismo.

●● Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y explica aquello que le gusta de sí mismo. ●● Realiza tareas sencillas solo y muestra disposición a asumir retos.

ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

●● Diseña estrategias para hacer indagación.

●● Propone acciones para buscar información sobre el cuerpo humano y las organiza en una secuencia de pasos para llevarlas a cabo su estudio. ●● Selecciona los materiales y herramientas que necesitará para explorar y observar el cuerpo humano recogiendo datos y respondiendo a las preguntas sobre el tema.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

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COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercana.

●● Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

●● Expresa con libertad su fe respetando las diversas creencias y manifestaciones sobre la semana santa.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

●● Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

●● Expresa que Dios tiene un Plan de Salvación fortaleciendo su experiencia de encuentro con Dios mediante la oración.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDADES ●● Comprende su cuerpo.

DESEMPEÑOS ●● Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades. ●● Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia, reconociendo su lado derecho e izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.

Asume una vida saludable.

●● Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

●● Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.

ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

●● Percibe manifestaciones artístico-culturales.

●● Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del arte (como líneas, formas, sonidos y movimientos) que encuentra en su entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa y los asocia a ideas y sentimientos.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

●● Explora y experimenta los lenguajes del arte.

●● Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y técnicas artísticas y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Leemos un cuento sobre Planificamos para organizar- Señalamos la ubicación de la organización en nuestra nos y aprender mejor (Perso- los objetos (Matemática). aula (Comunicación). nal Social). ●● Los niños y niñas identifi●● Los niños y niñas leen el ●● Los niños y niñas organizan can las posiciones de obtexto narrativo: ¡Y cómo actividades corresponjetos que se encuentran cambió mi salón! dientes a sus responsabili“encima de”, “debajo dades. de”, “arriba”, “abajo”, ●● Reflexionan sobre el conestableciendo diferencias tenido y se motivan a orentre ellas. ganizarse y organizar su

Sesión 4 Leemos un texto narrativo para organizarnos y organizar nuestra aula (Comunicación). ●● Los niños y niñas escriben letreros y etiquetas para los sectores y carteles del aula.

aula.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

Organizamos nuestros equi- Resolvemos problemas ubi- Conocemos nuestro cuerpo Leemos y escribimos ¿Cómo pos de trabajo (Personal So- cando objetos y personas por dentro y por fuera (Cien- somos? (Comunicación). cial).

(Matemática). cia y Tecnología). ●● Los niños y niñas partici●● Los niños y niñas estable- ●● Los niños y niñas aprenden ●● Los niños y niñas exploran pan en la descripción de cen criterios para la orgaa resuelven problemas de los sistemas que composu compañero. nización de sus equipos de ubicación utilizando las nen la función de relación. ●● Escriben una descripción. trabajo, a través de una nociones de lateralidad asamblea en el aula. “derecha” e “izquierda”.

Sesión 9

Sesión 10

Reflexionamos sobre la Se- Jugamos a encontrar objemana Santa (Educación Re- tos (Matemática). ligiosa). ●● Los niños y niñas resuelven, ●● Los niños y niñas escuchan a través del juego, situael relato de la Vida y muerciones que involucran las te de Jesús. nociones espaciales “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”.

Sesión 13

Sesión 14

Escribimos la historia de Identificamos la función del nuestro nombre (Personal sentido del oído y del gusto Social).

(Ciencia y Tecnología). ●● Los niños y niñas investigan, escriben y leen la historia de su nombre.

●● Los niños y niñas identifican los sentidos para asumir “el escucha y habla” fortaleciendo la disciplina.

Sesión 17

Sesión 18

Sesión 11

Elaboramos nuestras respon- Nos movemos hacia la deresabilidades usando las ma- cha e izquierda (Educación yúsculas (Comunicación).

Física). ●● Los niños y niñas leen y es- ●● Los estudiantes aprenden criben sus responsabilidaa organizar su propio cuerdes teniendo como base po atendiendo a: delante la construcción del cartel - detrás; derecha - izquierde responsabilidades. da; arriba - abajo...

Sesión 15

Sesión 16

Escribimos mensajes para nuestros amigos utilizando las mayúsculas (Comunicación).

Elaboramos carteles sobre las palabras mágicas (Arte y Cultura).

●● Los niños y niñas desarrollan capacidades de escritor y dan sentido al texto que producen.

●● Los niños y niñas seleccionan las palabras mágicas de las normas de convivencia para elaborar carteles.

Sesión 19

Sesión 20

Compartimos los mensajes Agrupamos de diversas ma- Participamos de la fiesta de que escribimos (Comunica- neras los materiales (Mate- la Pascua, resurrección de ción). mática).

Jesús (Educación Religiosa). ●● Los niños y niñas leen y escuchan el mensaje analizando las características del mensaje.

Sesión 21 Nos ubicamos en el espacio (Educación Física). ●● Los estudiantes realizan la locomoción y ubicación del propio cuerpo con respecto a los objetos y a los demás.

Sesión 25

Sesión 12

Identificamos el sentido de la vista (Ciencia y Tecnología).

●● Los niños y niñas aprenden ●● Los estudiantes entienden ●● Los niños y niñas identifia agrupar utilizando un por qué Jesús resucitó. Y can la importancia del solo criterio o una caracque la fiesta de la Pascua sentido de la vista para terística. es para recordar el sacrifiobservar detenidamente cio y la muerte y resurrecy aprender a describir. ción de Jesús.

Sesión 22

Sesión 23

Sesión 24

Formamos grupos o subgru- Contamos anécdotas (Co- Escribimos nuestras anécdopos con materiales (Mate- municación). tas (Comunicación). mática). ●● Los niños y niñas escuchan ●● Los niños y niñas escriben, ●● Los niños y niñas aprenden y leen una anécdota, diaa partir de sus propias exa formar grupos y subgrulogando sobre sus caracperiencias, vivenciando pos de objetos de acuerterísticas. los procesos de producdo a dos criterios de clasición de textos. ficación.

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Somos responsables y pun- Contamos objetos utilizando Elaboran decálogo del cui- Contamos de decena en tuales (Personal Social). diversas estrategias (Mate- dado de los sentidos (Cien- decena (Matemática). cia y Tecnología). ●● Los niños y niñas reflexio- mática). ●● Los niños y niñas aprenden nan sobre la puntualidad ●● Los niños y niñas aprenden ●● Los niños y niñas elaboran a contar de decena en como parte de su respona contar cantidades de un decálogo del cuidado decena. sabilidad. objetos utilizando diversas de los sentidos para preestrategias. venir enfermedades.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

Sesión 29

Sesión 30

Leemos afiches sobre la pun- Resolvemos problemas de tualidad (Comunicación). decenas (Matemática). ●● Los niños y niñas leen afiches para asumir su responsabilidad de llegar puntual al colegio.

Sesión 31

Sesión 32

Elaboramos afiches sobre la Planificamos para construir puntualidad (Arte y Cultura). la tiendita (Matemática).

●● Los niños y niñas resuel- ●● Los niños y niñas elaboran ●● Los niños y niñas aportan ven problemas utilizando afiches sobre la puntualiideas para organizar la como planteamiento la dad para promover el betiendita, realizan estimadecena. neficio de un buen hábito. ciones y la escritura de los números.

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Reflexionamos sobre la pun- Visitan bodegas y el merca- Leemos invitaciones (Comu- Elaboramos creativas invitatualidad (Personal Social - do (Matemática). nicación). ciones (Arte y Cultura).

Tutoría). ●● Los niños y niñas visitan el ●● Los niños y niñas leen invi- ●● Los niños y niñas elaboran ●● Los niños y niñas proponen Kiosko escolar, una bodetaciones. Seleccionan la invitaciones decorándolas compromisos grupales soga o un mercado cercano que les servirá para invitar en forma creativa. bre la puntualidad. Es imal colegio, para poder oba sus padres en la exposiportante que reconozcan servar los diferentes proción de sus trabajos. las actividades de puntuaductos. lidad que deben asumir.

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Contamos las monedas y los Identificamos a nuestros pri- Resolvemos problemas de Presentamos anécdotas esbilletes (Matemática). meros padres según la reli- compra y venta (Matemáti- colares (Comunicación). ca). ●● Los niños y niñas desarro- gión (Educación Religiosa). ●● Los niños y niñas dialogan llan el conteo de billetes ●● Los niños y niñas dialogan ●● Los niños y niñas resuelven sobre lo que aprendieron para realizar la compra y sobre los primeros padres problemas de combinarespecto a cómo son las venta de los productos de que desobedecieron a ción de los productos de anécdotas. la tiendita.

Dios. la tiendita.

VII. EVALUACIÓN ●● La evaluación se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la presente unidad. ●● Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades.

Técnicas de evaluación Observación

Instrumentos ●● Registro anecdotario ●● Lista de cotejo ●● Lista de control ●● Escala de estimación ●● Registro de campo ●● Medios audiovisuales

Pruebas Orales

●● Exposición ●● Discusión y debate ●● Entrevista profesor y estudiantes

Pruebas Escritas

●● Pruebas objetivas (hoja de aplicación)

Entrevista

●● Cuestionario

Encuesta

●● Cuestionario

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD ●● Libro Comunicación 2, Matemática 2, Personal Social 2, Ciencia y Ambiente 2. ●● Cuaderno de trabajo.

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UNIDAD

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●● Láminas. ●● Recursos tecnológicos. ●● Diccionario. ●● Material Base Diez. ●● Mica con una hoja bond para cada niño. ●● Tablero de valor posicional. ●● Semillas, bolsas y otros materiales no estructurados del sector de Matemática.

IX. BIBLIOGRAFÍA ●● Programa Curricular de Educación Primaria 2017 ●● Rutas del Aprendizaje II y III ciclo. Fascículo 1 “Comprensión de textos escritos”. Lima. Ministerio de Educación (2014). ●● Rutas del Aprendizaje, III ciclo, Matemática 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima. ●● Rutas del Aprendizaje II y III ciclo. Fascículo 2 “Comprensión y expresión de textos orales”. Lima. Ministerio de Educación (2013). ●● Rutas del Aprendizaje II y III ciclo. Fascículo 1 “Ejerce plenamente su ciudadanía”. Lima. ●● Guía para maestros y maestras CIDE- EDUCALTER (2000) ●● Sesiones de tutoría para Primaria. Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Primaria. DITOE. Ministerio de Educación.

Direcciones Electrónicas Organización del aula ●● http://es.slideshare.net/guestb07b36/organizacion-del-aula-de-primaria ●● https://www.youtube.com/watch?v=zfoIkHeeFDw Ubicación de objetos ●● http://es.slideshare.net/apolo713/unidad-de-nociones-de-tiempo-y-espacio-en Conocimiento del cuerpo y sus partes ●● https://www.youtube.com/watch?v=Taqqit8YxT4 ●● http://es.slideshare.net/genitobarragan/el-cuerpo-humano-1genito-10447070 ●● http://es.slideshare.net/stefannyp09/diapositivas-las-partes-de-mi-cuerpo La puntualidad ●● https://www.youtube.com/watch?v=3gRdesSFVnU ●● http://www.conmishijos.com/ninos/educacion/educar-a-los-ninos-en-la-puntualidad-educar-en-valores/ Los sentidos ●● https://www.youtube.com/watch?v=wiuMLsbLdPI ●● http://es.slideshare.net/Inmas/presentacin-power-point-los-5-sentidos Semana santa ●● http://navegarmaradentro12.blogspot.pe/2015/03/video-la-historia-de-la-semana-santa-el.html

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Sesión de aprendizaje nº

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Comunicación

“Leemos un cuento sobre la organización en nuestra aula” I.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los niños y niñas leerán un cuento sobre el reencuentro para proponer actividades y organizar su aula.

II. ANTES DE LA SESIÓN: ●● Prepara un dibujo o mensaje para que enseñes a los niños y niñas a la entrada del aula. ●● Lee el texto: “Y cómo cambio mi salón”, escrito en un papelote.

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: ●● Hojas o cuaderno.

● Papelote, plumones.

●● Cinta masking tape.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de textos.

●● Infiere e interpreta información del texto escrito.

●● Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, propósito y las acciones de personas y personajes, así como relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí mismo.

●● Obtiene información del ●● Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro de texto escrito. los párrafos, distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos, con o sin ilustraciones.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

20 min

–– Saluda afectuosamente a los estudiantes, agrúpalos en un círculo y dales la bienvenida.

–– Se les propone que se saluden con la dinámica “Nos

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saludamos con los pies, con las manos, con el codo, con la cabeza”. Se dan indicaciones para que se saluden con cuidado, con el acuerdo: “NO VALE GOLPEARSE” –– Luego, se les pide que escriban sus nombres en tarjetas para colocarlas después de presentarse en el mural de trabajos.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas –– Se observa cómo escriben sus nombres para detectar el nivel de escritura que presentan (silábico, silábico alfabético, alfabético).

esta actividad, teniendo en cuenta lo siguiente: 1. Respetar el turno al leer.

2. Leer con buena entonación.

3. Respetar los signos de puntuación.

ANTES DE LA LECTURA –– Se presenta a los niños la siguiente imagen con un texto, y se les solicita observar: la imagen, el título y luego el texto:

–– Se detiene la lectura en los momentos que consideres necesario para reforzar la comprensión y aclarar ciertas dudas sobre palabras desconocidas: sectores – organización - macetas – repisa.

–– Se pide a los niños(as) que ubiquen en el texto: ►►El título. ►►Lugar en que ocurren los hechos. ►►Cómo se inicia el texto ►►Cómo termina ►►Qué decía el cartel ►►¿Qué hicieron para que su salón esté bonito?

¡Cómo cambió mi salón!

Era el primer día de clases, ingresé al salón emocionado, pero solo vi paredes oscuras y sucias, la pizarra estaba a punto de caerse, las mesas y las sillas despintadas. El salón se veía triste, giré la cabeza y vi un bonito cartel que decía: “BIENVENIDOS NIÑOS Y NIÑAS AL SEGUNDO GRADO”

►►¿Quién nos cuenta la historia?

–– Anota sus respuestas en un papelote.

–– Se les orienta para que organicen sus respuestas con un esquema:

–– Se dialoga con los niños y niñas para rescatar sus saberes previos en base a las siguientes preguntas: ¿Qué nos dice la imagen? ¿Quiénes están? ¿Qué están haciendo? ¿Qué creen que está sucediendo? ¿Qué nos quiere decir el título? ¿Cómo está el aula? ¿De qué tratará la imagen y el texto? ¿Han leído otros textos como este? ¿Qué tipo de texto será?

–– Se registran sus hipótesis en un papelote a fin de contrastarlas durante y después de la lectura.

–– Se comunica el propósito de la sesión:

“Hoy vamos a leer un cuento sobre la organización en el aula”.

–– Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que debemos tener en cuenta para lograr el propósito de la sesión.

DESARROLLO

60 min

DURANTE LA LECTURA –– Se les reparte, a cada uno de los niños, una copia de la lectura ¡CÓMO CAMBIÓ MI SALÓN!, (Anexo) luego se empieza con la lectura en forma individual según los acuerdos que se plantearon para realizar

2do grado de Educación Primaria

¿Cómo mejoraron para tener su salón bonito?

Lugar de los hechos ¿Cómo está ahora el salón? ¿Cómo encontraron los niños el salón?

¿Cómo está ahora el salón?

–– Observan videos sobre organización del aula: ►►http://es.slideshare.net/guestb07b36/organizacion-del-aula-de-primaria ►►https://www.youtube.com/watch?v=zfoIkHeeFDw –– Se pide que los niños y niñas dialoguen sobre lo observado: ¿Te gustaría que tu salón fuera como salón el video? ¿Cómo quisieras que se vea tu aula?

CIERRE

10 min

DESPUÉS DE LA LECTURA –– Se entrega a cada niño y niña un cuadro de análisis para que completen de acuerdo a sus expectativas:

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

¿Cómo se ve tu salón?

portante ambientar nuestra aula? ¿Quiénes nos deben apoyar en el cambio de nuestra aula?

¿Cómo quisiera que se vea?

TAREA DOMICILIARIA: –– En forma individual y voluntaria dan a conocer sus respuestas.

–– Realiza con los niños y niñas la Metacognicón del trabajo desarrollado en esta sesión. ¿Qué aprendimos con el cuento? ¿Por qué es im-

–– Pide a los niños y niñas que dialoguen con sus padres sobre la importancia de tener un ambiente organizado.

–– Dibujan como quisieran ver su aula.

EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO DESEMPEÑOS

Nº

ESTUDIANTES

Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, propósito y las acciones de personas y personajes, así como relaciones texto-ilustración en textos que lee por sí mismo.

SÍ

Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos, con o sin ilustraciones.

NO

SÍ

NO

01 02

Anexo ¡CÓMO CAMBIÓ MI SALÓN! Era el primer día de clases, ingresé al salón emocionado, pero solo vi paredes oscuras y sucias, la pizarra estaba a punto de caerse, las mesas y las sillas despintadas. El salón se veía triste, giré la cabeza y vi un bonito letrero que decía: “BIENVENIDOS NIÑOS Y NIÑAS AL SEGUNDO GRADO”.

Eso sí, la maestra nos recibió muy amablemente.

Nos invitó a conversar a todos los niños y niñas, luego nos ubicamos en círculo y jugamos al “Osito cariñoso”; teníamos que decir nuestro nombre, darle un besito al osito y pasarlo a un compañero. Cuando terminamos, con ayuda de nuestra maestra, escribimos los nombres de todos los amigos del salón y lo hicimos con letra mayúscula, mi nombre fue escrito al final.

Después, la maestra nos invitó a observar el salón: “¿qué creen que le falta al salón para que se vea organizado y bonito?” Todos respondimos: “faltan macetas, normas, botiquín, la asistencia, biblioteca, tachos, escoba, recogedor, toallas, espejo, etc.”

La maestra iba anotando todo lo que decíamos.

Al final nos organizamos y, con ayuda de nuestros padres, pintamos el salón, mesas y sillas, colocamos la pizarra, las repisas para el rincón del aseo en los lugares que nosotros habíamos elegido y cada grupo se encargó de decorar los carteles con los nombres de los sectores. ¡Si vieran nuestro salón ahora!

Les cuento que cada sector indica las tareas que debemos cumplir, también tenemos nuestras normas de convivencia que debemos respetar, así trabajamos unidos y felices.

Todos estamos contentos y con orgullo decimos: “¡este es mi salón!”.

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Colección Páginas Pedagógicas

tista, quien le dejó sin dientes y con las uñas tan cortas como si se las hubiera comido.

Entonces, al verlo indefenso, el granjero agarró un palo muy grueso que tenía escondido y dando unos golpes en el lomo, echó de su casa al león, sin que el infeliz animal pudiera evitarlo y menos defenderse.

Cuando Leoncio volvió a la selva, avergonzado por su desdicha, tuvo que soportar las burlas de todos sus vecinos. Hasta el final de sus días vivió humillado y desdichado.

Por lo menos – decían riéndose de él – te han dejado la melena de la que estabas tan orgulloso.

Fuente: Valores para tu vida.

Cristina E. Mego Jara

Los dos amigos y el oso Autor: Jean De La Fontaine Tomada del libro el maravilloso mundo de las fábulas

A

menudo Antonio y Luis salían a pasear a las afueras del pueblo. En una ocasión se alejaron más que otras veces y, distraídos hablando de sus cosas, se adentraron en el bosque.

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Colección Páginas Pedagógicas

Llevarían diez minutos caminando, cuando de pronto apareció entre ellos, un enorme oso, de aspecto fiero e imponente. Antonio que lo vio primero, desesperado, si dar aviso a su compañero, se subió rápidamente a un árbol cercano para salvarse.

Mientras tanto Luis no tuvo tiempo para hacer lo mismo y no sabiendo donde esconderse, se dejó caer al suelo.

“Mi única opción es fingirme muerto – pensó -, tal vez así no me ataque”.

El animal se aproximó con curiosidad a Luis y le estuvo olfateando durante un largo rato, sobre todo la nariz y las orejas.

Después se marchó tranquilamente por donde había venido, sin haberle hecho un solo arañazo y sin molestarse en atacarlo. “¡Oye!” – Le dijo Antonio - ¡Qué suerte has tenido de que el oso no te atacara! Pero me pareció que antes de que se marchara te había hablado al oído. ¿Qué es lo que te ha dicho?

“Me ha aconsejado” – respondió Luis resueltamente – que no vuelva a confiar en amigos que, cuando me vean en apuros, sean capaces de abandonarme, en vez de prestarme su ayuda.

Fuente: Valores para tu vida.

Cristina E. Mego Jara

Las cuatro estaciones Autor: Desconocido Tomada del libro la culpa es de la vaca 2

H

abía un hombre que tenía cuatro hijos. Como parte de su educación, él quería que ellos aprendieran a no juzgar a las personas y a las cosas tan rápidamente como suele suceder. Entonces los envió a cada uno, por turnos, a ver un árbol de peras que estaba a gran distancia de su casa.

En su país, había estaciones, así que el primer hijo fue en invierno; el segundo, en primavera; el tercero, en verano y el cuarto, en otoño.

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Cuando todos habían ido y regresado, el padre los llamó y les pidió que describieran lo que habían visto.

El primer hijo dijo que el árbol era horrible, giboso y retorcido, parecía seco y sin vida. El segundo dijo que no, que el árbol estaba cubierto de brotes verdes y lleno de retoños que prometían flores. El tercer hijo no estuvo de acuerdo: él dijo que estaba cargado de flores, que emanaba un aroma muy dulce y se veía hermoso; era el árbol más lleno de gracia que jamás había visto.

El último de los hijos tampoco estuvo de acuerdo con ninguno de ellos. Dijo que el árbol estaba cargado de peras maduras, lleno de sabia y bienestar. Como los pájaros acudían al peral para comer los frutos que se estaban marchitando, todo a su alrededor se llenaba de un exquisito aroma.

Entonces el padre les explicó a sus hijos que todos tenían la razón, porque ellos sólo habían visto una de las estaciones de la vida del árbol.

Y añadió que por eso no se podía juzgar a una persona por sólo ver una de sus temporadas: “la esencia de lo que son los hombres, el placer, la tristeza, el regocijo y el amor que vienen con la vida sólo pueden ser medidas al final, cuando todas las estaciones hayan pasado”.

Fuente: Valores para tu vida.

Cristina E. Mego Jara

2do grado de Educación Primaria

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Colección Páginas Pedagógicas

Ratón de campo y ratón de ciudad.

Jean de la Fontaine

E

rase una vez un ratón que vivía en una humilde madriguera en el campo.

Allí, no le hacía falta nada. Tenía una cama de hojas, un cómodo sillón, y flores por todos los lados.

Cuando sentía hambre, el ratón buscaba frutas silvestres, frutos secos y setas, para comer. Además, el ratón tenía una salud de hierro. Por las mañanas, paseaba y corría entre los árboles, y por las tardes, se tumbaba a la sombra de algún árbol, para descansar, o simplemente respirar aire puro. Llevaba una vida muy tranquila y feliz.

Un día, su primo ratón que vivía en la ciudad, vino a visitarle. El ratón de campo le invitó a comer sopa de hierbas. Pero al ratón de la ciudad, acostumbrado a comer comidas más refinadas, no le gustó.

Y además, no se habituó a la vida de campo. Decía que la vida en el campo era demasiado aburrida y que la vida en la ciudad era más emocionante.

Acabó invitando a su primo a viajar con él a la ciudad para comprobar que allí se vive mejor. El ratón de campo no tenía muchas ganas de ir, pero acabó cediendo ante la insistencia del otro ratón.

Nada más llegar a la ciudad, el ratón de campo pudo sentir que su tranquilidad se acababa. El ajetreo de la gran ciudad le asustaba. Había peligros por todas partes.

2do grado de Educación Primaria

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