Libro 3er grado

ed

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ria

De

3

er Grado

im ciรณn Pr

a

De acuerdo al Nuevo Curriculo Nacional de Educaciรณn Bรกsica RM Nยบ 281 - 2016 - MINEDU

COLECCIร N

CONTENIDO

Unidad de aprendizaje 1: Nos organizamos e implementamos nuestra aula para aprender mejor Unidad de aprendizaje 2: Vivimos juntos y en armonía familiar Unidad de aprendizaje 3: Nos queremos y nos respetamos Unidad de aprendizaje 4: Cuidamos nuestro cuerpo, consumiendo alimentos saludables de nuestra región Unidad de aprendizaje 5: Vivimos en el Perú y conocemos su pasado y su presente Unidad de aprendizaje 6: Protegemos a las plantas y a los animales de nuestro país Unidad de aprendizaje 7: Conocemos el medio ambiente y nos comprometemos a cuidarlo Unidad de aprendizaje 8: Reconocemos que todo derecho conlleva a una responsabilidad Unidad de aprendizaje 9: Compartimos con armonía la Navidad

Unidad

de

Aprendizaje

n°

1

DuraciĂłn: 20

Nos

dĂ­as

organizamos e implementamos nuestra aula para aprender mejor

UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

“Nos organizamos e implementamos nuestra aula para aprender mejor” I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Les propicia la oportunidad que tenemos al iniciar el año escolar, valorar el interés estudiantil de participación y de aprender cosas nuevas. Inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros y familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo.

Los niños y niñas del tercer grado traen consigo la necesidad de organizarse para trabajar con armonía y respeto. Como también el interés de organizar el aula de manera acogedora a fin de aprovechar todos los materiales que les ayudarán a aprender.

El tercer grado de primaria incluye trabajar con los estudiantes retos personales y grupales que deberán afrontar en el transcurrir de su formación. Esto demanda que cuenten con un ambiente y un clima propicios para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad.

Para lograr esto, se requiere que comuniquen su experiencia acerca de la organización del aula y de ellos mismos trabajando en equipo apoyándose en el concepto de que el hombre es un ser social y, por tal motivo, el aprendizaje depende, en gran parte, de un trabajo colaborativo, porque a través de él se logra la comunicación, el intercambio de ideas y la construcción de conocimiento y que este se convierta en el punto de partida para que puedan aprender. Este escenario plantea las siguientes preguntas: ¿cómo nos podríamos organizar para trabajar mejor y en equipo? ¿Cómo podríamos hacer para organizar nuestros materiales escritos?

Por ello en la presente unidad se promueven situaciones de aprendizaje que permiten desarrollar habilidades organizativas a través del diálogo, la escucha activa, la cooperación, la responsabilidad; así como también la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada con la finalidad de promover la organización creando un clima propicio que sumen esfuerzos para la mejora de los aprendizajes y el bien común.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL: ●● Orientación al bien común.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS: ●● Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. ●● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. PRODUCTOS: ●● Formación de equipos de trabajo y elección del delegado del aula. ●● Organización de los sectores del aula. ●● La Tienda en el aula. ●● Portafolio con distintas problemas resueltos por los estudiantes, que implican contar y comparar cantidades de hasta tres cifras; dibujos con representación de los números, secuencias crecientes y decrecientes usando patrones aditivos, etc. ●● Sector de matemática. ●● Cumplimiento de acuerdos de convivencia.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

V. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

●● Obtiene información del texto escrito.

●● Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra información semejante en diversos tipos de textos con vocabulario variado.

●● Infiere e interpreta información del texto.

●● Interpreta el sentido global del texto, explicando tema, propósito, enseñanzas, relaciones texto-ilustración.

●● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

●● Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.

●● Adecúa el texto a la situación comunicativa

●● Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario pertinente así como algunos términos propios de los campos del saber.

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

●● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ●● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente ●● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Se comunica oralmente en lengua materna.

●● Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo textual, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.

●● Obtiene información del texto oral.

●● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información.

●● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

●● Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de cantidad.

●● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

●● Expresa su comprensión de la centena como unidad superior, del valor de posición de un dígito en números de tres cifras y los representa mediante equivalencias, de la comparación de cantidades.

●● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

●● Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: descomposiciones aditivas.

3er grado de Educación Primaria

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

●● Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.

●● Realiza relaciones que observa entre expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) , las prueba con material concreto. Explica su proceso de resolución.

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

●● Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

●● Hace afirmaciones y explica lo que debe considerar para continuar o completar el patrón, las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos.

Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.

●● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

●● Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos) y sus elementos; así como datos de ubicación y recorridos de objetos, a cuadrículas y croquis.

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Convive y participa democráticamente.

●● Construye normas y asume acuerdos y leyes.

●● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en su elaboración. ●● Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre cómo mejorar el trabajo de los demás.

ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

●● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

●● Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, los órganos de los sentidos y sus funciones y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN RELIGIOSA

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COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.

●● Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.

●● Reconoce que Jesús es su amigo, hermano y Salvador, que siempre puede confiar en él expresando libremente su agradecimiento a través de manifestaciones de fe.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

●● Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

●● Reconoce que el pecado nos aleja de Dios y acoge el perdón como medio para restablecer la relación de amistad con Dios, con los demás y con la naturaleza. ●● Participa en celebraciones religiosas como parte de su encuentro personal con Jesús.

3er grado de Educación Primaria

UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

●● Comprende su cuerpo.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

●● Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.

DESEMPEÑOS ●● Reconoce la izquierda y derecha en relación a objetos y en sus pares para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas. ●● Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en relación a sí mismo, los objetos y sus compañeros, afianzando sus habilidades motrices básicas. ●● Propone cambios en las condiciones de juego si fuera necesario para posibilitar la inclusión de sus pares, promoviendo el respeto y la participación y buscando un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.

ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

●● Percibe manifestaciones artístico-culturales.

●● Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas.

●● Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.

●● Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

¡Compartimos nuestras ex- Establecemos acuerdos de Exploramos los materiales periencias y expectativas! convivencia (Personal So- del aula (Matemática).

(Comunicación). cial). ●● Se espera que, en esta se●● Los niños y niñas desarro- ●● Los estudiantes establesión, los estudiantes explollan la expresión y comcen los acuerdos de conren y se familiaricen con prensión oral al compartir vivencia del aula, donde los materiales del área y experiencias y expresar sus se dejará constancia por tomen acuerdos para orexpectativas sobre el nueescrito de los acuerdos a ganizar e implementar el vo año escolar los que lleguen. sector de Matemática.

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Organizamos nuestra aula Nos preparamos para la Se- Nos ubicamos en el aula con (Comunicación). mana Santa (Educación Re- un croquis (Matemática). ●● Los estudiantes leen imá- ligiosa). ●● En esta sesión, los niños y genes, y planifican tareas ●● Los estudiantes conocen niñas se ubican en el aula para organizarse y orgael significado de la cuaguiados por un croquis, y nizar su aula. Elaboran el resma y su preparación, describen tanto su posinombre de sus sectores. como un tiempo de conción como la de sus comversión y arrepentimiento. pañeros y algunos objetos utilizando nociones espaciales.

3er grado de Educación Primaria

Sesión 4 Viajamos a través de los sentidos (Ciencia y Tecnología). ●● Los estudiantes conocen los órganos de los sentidos y sus funciones. ●● Se culmina la sesión con los cuidados de los órganos de los sentidos.

Sesión 8 Nos movemos hacia la derecha e izquierda (Educación Física). ●● Los estudiantes aprenden a organizar su propio cuerpo atendiendo a: delante-detrás; derecha-izquierda; arriba-abajo.

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UNIDAD

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Sesión 9

Sesión 10

Sesión 11

Sesión 12

Escribimos nuestras normas Cantamos una canción de Elaboramos un croquis para Leemos un texto narrativo de convivencia (Comunica- bienvenida a la escuela ubicar nuestros sectores sobre la responsabilidad ción).

(Arte y Cultura).

(Matemática).

(Comunicación). ●● Los estudiantes leen un ●● Los estudiantes aprenden ●● En esta sesión, los niños ●● A partir de un texto muy caso para analizar por y entonan una canción y niñas elaboran, según entretenido los estudianqué son necesarias las muy especial de bienvenisus propuestas, un croquis tes comprenden la impornormas de convivencia. da a la escuela. para ubicar los sectores tancia de la responsabiliEscriben las normas como del aula. dad y las bondades de su una forma de solucionar cumplimiento. los problemas de convivencia en el aula.

Sesión 13

Sesión 14

Conocemos más sobre el Diferenciamos la pupila y el uso de los números (Mate- iris como partes del ojo humática). mano (Ciencia y Tecnolo●● Los estudiantes organizan gía). los materiales del sector ●● Los estudiantes conocen de Matemática y conocelos órganos externos e inrán más acerca del uso de ternos de la vista, diferenlos números en actividacian pupila e iris y sus fundes de la vida cotidiana. ciones.

Sesión 17

Sesión 18

Sesión 15

Sesión 16

Escribimos nuestras respon- Celebramos la fiesta de la sabilidades (Personal So- Pascua, resurrección de Jecial). sús (Educación Religiosa). ●● Los niños y niñas leen y escriben su cartel de responsabilidades.

●● Los estudiantes entienden por qué Jesús resucitó. Y que la fiesta de la Pascua es para recordar el sacrificio y la muerte y resurrección de Jesús.

Sesión 19

Sesión 20

Canjeamos y pagamos en la Nos ubicamos en el espacio Tiendita (Matemática).

(Educación Física).

Exploramos los materiales Pintamos dibujos relacioescritos de la biblioteca de nados con los sectores de nuestra aula (Arte y Cultura). ●● En esta sesión, los niños y ●● Los estudiantes realizan la aula (Comunicación). niñas juegan en el sector locomoción y ubicación ●● Los estudiantes realizan una ●● Los estudiantes realizan de Matemática (la Tiendel propio cuerpo con reslectura exploratoria de los el pintado de dibujos reda). Resuelven problemas pecto a los objetos y a los diversos textos. Identifican lacionados a los sectores de equivalencia y canje demás. los diversos tipos de textos. del aula: Biblioteca del al comprar y realizar camaula: Niños leyendo los libios de monedas y billetes. bros.

Sesión 21

Sesión 22

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Hacemos una asamblea Evaluamos el cumplimiento Expresamos números de di- ¿Cómo funciona el tímpapara formar grupos de tra- de las normas de conviven- ferentes formas (Matemáti- no? (Ciencia y Tecnología) bajo (Comunicación). cia (Personal Social). ca). ●● Los estudiantes realizan un ●● Los niños y las niñas leen ●● Los estudiantes se autoe- ●● En esta sesión, los estuexperimento para descuel cuento “Los músicos valúan en el cumplimento diantes aprenden a combrir que el tímpano vibra de Bremen”. Realizan una de las normas de conviponer y descomponer porque los sonidos chocan asamblea para establevencia. números reconociendo contra él. Además reconocer los criterios de formaequivalencias, mediante cen otros órganos internos ción de sus grupos y escoel uso de materiales no esdel oído. ger sus nombres. tructurados.

Sesión 25

Sesión 26

Sesión 27

Sesión 28

Leemos información acerca Seamos solidarios siguiendo Contamos agrupando de 10 del nombre de nuestro gru- el ejemplo de Jesús (Educa- en 10 (Matemática). po (Comunicación). ción Relgiosa). ●● En esta sesión, los estudian●● Leen diversas informacio- ●● Los estudiantes recuertes organizan y registran nes y luego elaboran un dan y leen la Parábola cantidades, resolviendo cartel con el nombre del del Buen Samaritano para situaciones problemáticas grupo y la información enque entiendan el significade conteo de objetos, contrada. El cartel es colodo de la solidaridad y las usando estrategias de cado en su grupo. acciones que nos invita agrupamiento.

Jesús para ser solidarios y así lograr un mundo mejor.

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Realizamos el juego recreativo “El cieguito” (Educación Física). ●● Realizan una actividad recreativa que ayudará a fomentar, en los estudiantes, la responsabilidad y, además de desarrollar habilidades perceptivo-motoras.

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

Sesión 29

Sesión 30

Sesión 31

Sesión 32

¡Leemos el texto “El delega- Aprendemos a realizar mol- Representamos números de do del aula”! (Comunica- des de letritas (Arte y Cultu- tres cifras (Matemática). ción). ra). ●● En esta sesión, los estu●● Los estudiantes desarro- ●● Los niños podrán guiarse diantes aprenden a reprellan su comprensión realia través de un molde de sentar la centena de forzando predicciones antes letras, y formar la palabra ma concreta y simbólica de leer, y anticipaciones PORTAFOLIO , para luego en situaciones lúdicas de durante la lectura. Identirecortarla y pegarla en su conteo, usando el matefican las funciones y cuafolder de portafolio. rial Base Diez y el tablero lidades del delegado del de valor posicional. aula.

Sesión 33

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Elaboramos y organizamos Completamos patrones adinuestro portafolio (Comuni- tivos (Matemática). cación). ●● Los estudiantes descu●● Los estudiantes leen un bren, en esta sesión, la texto instructivo y elaboregla de formación en ran un portafolio para patrones aditivos decreguardar sus trabajos. Escientes; y explican los procriben comentarios sobre cedimientos que siguieron algunos de sus trabajos. para hallarla.

●● Los estudiantes experimentan sin observar, el olor de diversos productos y anotan sus predicciones.

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Escogemos a nuestro dele- Escribimos correctamente Nos proponemos metas grugado de aula (Comunica- los números naturales de 3 pales (Tutoría). ción). cifras (Matemática). ●● Los estudiantes proponen ●● Los niños y las niñas elabo- ●● En esta sesión, se espera compromisos grupales y ran sus propuestas para que los niños y niñas maque todos supervisen para ser candidatos a deleganejen las reglas de la lecllegar a una meta prodo de aula. Participan en tura y escritura de los núpuesta. la elección de su candimeros de 3 cifras. dato.

Sesión 37

¿Dónde percibimos los olores? (Ciencia y Ambiente).

Completamos patrones en tarjetas numéricas (Matemática). ●● En esta sesión, los estudiantes utilizan tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación en patrones aditivos crecientes y continuar la secuencia.

Sesión 39

Sesión 40

¡Usamos el lenguaje oral y Demostramos nuestros escrito para compartir cómo aprendizajes . fue nuestro primer día de ●● En esta sesión, se evaluará clase! (Comunicación). el desempeño de los niños ●● Los niños y niñas dialogan, y niñas, y se registrará el loleen y escriben un cuento gro de los aprendizajes en para compartirlo con los una lista de cotejo. niños y niñas del primer grado. Evalúan el logro de la unidad.

VII. EVALUACIÓN ●● La evaluación se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la presente unidad. ●● Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades.

Técnicas de evaluación Observación

Instrumentos ●● Registro anecdotario ●● Lista de cotejo

Pruebas Orales

●● Discusión y debate

Pruebas Escritas

●● Pruebas objetivas (hoja de aplicación)

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD ●● Libro Comunicación 3, Matemática 3, Personal Social 3, Ciencia y Ambiente 3. ●● Cuaderno de trabajo ●● Láminas, Recursos tecnológicos, Diccionario ●● Material Base Diez ●● Mica con una hoja bond para cada niño

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1

UNIDAD

Colección Páginas Pedagógicas • Sesión de aprendizaje de Educación Religiosa

Nº 6

“Cómo nos preparamos para la Semana Santa” • Sesión de aprendizaje de Arte y Cultura

Nº 10

“Cantamos una canción de bienvenida a la escuela” • Sesión de aprendizaje de Educación Física

Nº 8

“Nos movemos hacia la derecha e izquierda” • Sesión de aprendizaje de Tutoría

Nº 35

“Nos proponemos metas grupales” • Taller de inglés

Sesión de aprendizaje nº

1

Comunicación

“Compartimos nuestras experiencias y expectativas” I.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta oportunidad los estudiantes dialogarán de sus expectativas sobre el inicio del nuevo año escolar.

II. ANTES DE LA SESIÓN: ●● Revisa con atención las páginas 8 y 9 del libro de Comunicación 3: “De regreso a clases”. ●● Ten en cuenta los tres aspectos necesarios para la lectura de imágenes: enumerar (realizar preguntas sobre las escenas que se ven), describir (decir qué acciones se realizan, cómo son), interpretar (decir dónde se desarrolla la escena, cómo es el lugar).

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: ●● Papelotes, plumones ●● Libro de Comunicación 3.

3er grado de Educación Primaria

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS: ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN COMPETENCIA Se comunica oralmente.

CAPACIDADES

INDICADORES

●● Obtiene información ●● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus indel texto oral. terlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información. ●● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

●● Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA

15 min

INICIO

–– Se saluda a los niños y niñas y se les da la bienvenida.

Luego se les invita a participar en una dinámica de presentación en la que dirán su nombre. La dinámica es “Mi nombre con ritmo”.

–– Cada estudiante se presenta, diciendo su nombre, y realizando movimientos según la cantidad de sílabas de su nombre… por ejemplo: Mi nombre es Sa - úl, lo menciona con ritmo: al decir “Sa” realiza una palmada y al decir « úl » levanta los dos brazos para arriba.

–– Todos deben repetir: “Su nombre es Saúl” (todos repiten su nombre realizando los movimientos que hizo y diciéndolo con ritmo “úl” ) Y así continúan presentándose y todos repitiendo los movimientos que realiza el que se presenta.

–– Se les pregunta: ¿Cómo se han sentido al participar en esta dinámica? ¿Hay un nuevo compañero o compañera en el aula? ¿Cómo se llama?

–– Se les indica lo que van a aprender este año, diciéndoles que seguirán leyendo y escribiendo nuevos textos además de los cuentos, canciones, instructivos, afiches, etc.

–– Se les presenta el propósito de la sesión:

“Hoy, como recién se reencuentran después de varios meses, dialogarán sobre lo que hicieron en sus vacaciones y acerca de lo que esperan aprender este año escolar (expectativas)”.

–– Se les dice que las expectativas tienen que ver mu-

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cho con las proyecciones que tenemos sobre lo que va a suceder, sobre todo, cuando son positivas.

–– Se seleccionan los acuerdos de convivencia que nos ayudarán a desarrollar esta sesión DESARROLLO

65 min

En parejas –– Se pide a los niños abrir las páginas 8 y 9 del libro Comunicación 3 y que observen las imágenes, en silencio, por unos minutos. Si alguien quiere hacer un comentario, se les hace recordar que deben observar en silencio ambas páginas ya que este primer momento es fundamental para el desarrollo de la comprensión de este texto.

–– Puedes dirigir su observación preguntándoles: ¿Qué presentan las fotos?, ¿En qué situaciones están los niños y las niñas?, ¿Cómo son los niños y niñas?, ¿Dónde están?, ¿En qué piensan?, ¿Por qué estarán pensando en esas cosas?

–– Se continúa el diálogo sobre lo que observan: ¿Lo que nos presenta la imagen también nos sucede a nosotros? ¿Hemos pensado lo mismo que piensan los niños o algo parecido? ¿Imaginaron que tendrían nuevos compañeros?

–– Procura que todos tus estudiantes participen activamente en el diálogo.

Dialogar es intercambiar ideas entre dos o más personas en relación a un tema. Es más formal que la conversación.

3er grado de Educación Primaria

UNIDAD

1

Colección Páginas Pedagógicas –– Se comparten las experiencias.

–– Se planifica, con los niños y las niñas, el diálogo que sostendrán sobre lo que han hecho en sus vacaciones y lo que esperan lograr este año. ¿Para qué van a dialogar

¿Con quienes van a dialogar?

Para compartir Con sus compasus expectativas. ñeros.

¿Sobre qué dialogarán?

Sobre lo que han hecho en sus vacaciones y lo que esperan lograr en este año.

–– Luego dirige la atención a las preguntas de la página 8 y hacia las figuras que aparecen en cada una de las páginas.

–– Se les presenta luego, un papelote conteniendo los aspectos que deben tener en cuenta en el diálogo y en el plenario, para actuar como un buen oyente y hablante: COMO HABLANTE

COMO OYENTE

Respondo a la pregunta.

Presto atención a lo que presenta mi compañero.

Expreso en voz alta y pronuncio con claridad las respuestas que hemos dado.

Si deseo preguntar levanto la mano y espero que mi compañero termine de explicar.

Sigo un orden en mi presentación.

Pregunto sobre aquellos aspectos que no entiendo o sobre los que tengo duda, para eso debo hablar con volumen de voz alto y claro.

tener en cuenta al comportarse como hablantes y como oyentes. En el caso de la pregunta sobre las vacaciones, que los niños narren los hechos en orden, expresando qué sucedió, a quién, dónde, utilizando un volumen de voz adecuado.

–– Se les pide que cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron en vacaciones y lo que les gustaría aprender.

–– Se orienta la atención sobre lo expresado en relación a sus expectativas, como parte de lo que se hará en el año escolar.

Individualmente –– Se explica a los niños que, para tener en cuenta las expectativas, deberá estar escrito en una ficha y pegada en el cuaderno. Para ello, se les entrega la mitad de una hoja con el siguiente esquema para que lo completen.

Mis expectativas para tercer grado: 1. En el tercer grado me gustaría aprender ……………………………….

2. Voy a mejorar en ………………………………

–– Se lee algunas expectativas de los niños manifestándoles lo importante que es para ellos saber lo que les gustaría aprender, pero, también, aquello en lo que les gustaría mejorar.

CIERRE

10 min

En grupos –– Se les da un tiempo para que en el grupo respondan a una de las preguntas que aparecen en ambas páginas y que compartan las respuestas en sus grupos.

Se les orienta para que respeten los turnos de intervención cuando dialoguen en sus grupos; así, todos podrán contar y expresar sus ideas, que escuchen con atención cuando un compañero habla. También que vayan haciendo un listado de las cosas que hicieron y lo que les gustaría aprender en este año; por ejemplo: leer más, mejorar su lectura, escribir con letra clara, participar más en clases, apoyar al grupo, entre otras. Que acompañen su listado con un dibujo.

En clase

–– Para culminar la sesión se les pregunta: ¿Qué hicieron en la sesión? ¿Cómo lo hicieron? ¿Que pusieron en práctica tanto en el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario? ¿Para qué les sirvieron las preguntas propuestas en las imágenes? ¿Pudieron compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar?

TAREA DOMICILIARIA: La EXPECTATIVA trabajada individualmente deberá estar escrita en una hoja de color y colocada en un espacio de tu dormitorio para que sea evaluado constantemente.

–– Se les recuerda las recomendaciones que deben

3er grado de Educación Primaria

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO DESEMPEÑOS

Nº

ESTUDIANTES

Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información.

SÍ

Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

NO

SÍ

NO

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Sesión de aprendizaje nº

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Matemática

“Expresamos los números de diversas formas” I.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños aprenderán a componer y descomponer números reconociendo equivalencias mediante el uso de los materiales del sector de Matemática.

II. ANTES DE LA SESIÓN: ●● Recorta rectángulos de cartulina 10 cm x 5 cm aprox. (para cada equipo). ●● Organiza paquetitos con material base diez (para cada equipo). ●● Prepara una hoja papel bond dentro de una mica (que servirá como pizarrita blanca para cada estudiante).

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: ●● Hojas papel bond dentro de una mica, para cada grupo. ●● Goma o cinta adhesiva. ●● Mica.

●

Material Base Diez.

●● Lápices y plumones.

●

Cartulinas escritas del 0 al 9.

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3er grado de Educación Primaria

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UNIDAD

Colección Páginas Pedagógicas joven llamada María. El Ángel le anuncia que ella tendría un hijo que se llamaría Jesús, pero ella se sintió confundida.

NIÑO 3: Claro, ella no estaba casada todavía ¿como podría tener un hijo?

NIÑO 1: El Ángel le dijo que ese hijo sería concebido por el Espíritu Santo, o sea sería hijo de Dios.

NIÑO 3: ¿Y después qué aconteció? ¿Se cumplió lo que el ángel le dijo?

NIÑO 2: Sí, la palabra de Dios lo dice en Sn. Mateo Cap, 1 verso 18 al 24.

NIÑO 1: Por fin llega esa noche tan especial cuando Dios hizo que se cumpliera esa promesa.

NIÑO 3: ¡Qué noche más maravillosa sería aquella!

Se me imagina que las estrellas deben haber tenido

un brillo especial, ¿verdad?

NIÑO 2: La palabra del Señor nos dice en Sn. Lucas Cap. 2 verso 8 al 18, que los primeros que supieron esta gran noticia fueron unos humildes pastores que cuidaban sus ovejas, aquella noche se les apareció un ángel qua les dio la noticia que lo encontrarían en un pesebre envuelto en pañales.

NIÑO 1: Ellos fueron y hallaron al niño como el ángel les dijo y adoraron al niño Jesús y al irse de aquel lugar dieron a conocer lo que habían visto y oído.

NIÑO 2: Así Dios cumplió con enviar a su hijo como el Salvador y único camino para alcanzar salvación.

NIÑO 3: Gracias a Dios y a ustedes, porque ahora entiendo por qué es importante la Navidad, el mayor regalo que podemos recibir es al Salvador Jesús en nuestros corazones.

Sesión de aprendizaje nº

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Educación Física

“Jugamos el fútbol”

II. PROPÓSITO DE LA SECCIÓN: En esta sesión los niños y las niñas conocerán y jugarán el fútbol, para mejorar la coordinación óculo-pédica, mantener y progresar con el balón frente a los adversarios.

II. ANTES DE LA SESIÓN: ●● Un balón para cada alumno.

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: ●● Patio de la escuela. ●● Un balón para cada alumno

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UNIDAD

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Colección Páginas Pedagógicas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: ÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Interactúa a través de ●● Se relaciona utilizando sus habilidades sociosus habilidades sociomomotrices, trices.

●● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que se den.

●● Crea y aplica estrategias ●● Asocia el resultado favorable en el juego a la necesidad de geney tácticas de juego. rar estrategias colectivas en las actividades lúdicas conociendo el rol de sus compañeros y el suyo propio.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

20 min

Con un balón de fútbol, los niños serán capaces de: ►►Conducir la pelota con el pie de diferentes formas, en carrera, etc. ►►Hacer toques con el pie.

–– Se invita a los niños a realizar la siguiente actividad: Tiro a la Portería: Cada niño con su balón, se desplaza libremente por todo el patio de la escuela y realizan tiros a la portería desde diferentes posiciones.

–– Se les presenta el propósito de la sesión:

“Hoy aprenderán a jugar el fútbol para mejorar la coordinación óculo-pédica, mantener y progresar con el balón frente a los adversarios”.

–– Se recuerda los acuerdos de convivencia que nos ayudarán a desarrollar esta sesión.

DESARROLLO

60 min

–– Se invita a los niños a realizar las siguientes actividades para mejorar la manipulación y dominio del balón.

Balón que veo, patada que arreo: Todos los niños repartidos por el patio conduciendo cada uno su balón, intentan dar una patada a los balones de los demás sin que no se la den al suyo.

Cocodrilo Dormilón con balón: En un extremo del patio se coloca un niño que será “El Cocodrilo Dormilón”. El resto del grupo se acerca, conduciendo un balón con el pie, para despertarlo y gritarle “Cocodrilo Dormilón, Cocodrilo Dormilón”. Cuando el cocodrilo decida despertarse debe perseguir a los niños y estos intentarán escaparse y llegar a su refugio previamente escogido. El niño que sea tocado pasa a convertirse en “Cocodrilo Dormilón”.

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►►Golpear la pelota con el pie y recepcionarla. ►►Golpear la pelota contra una pared de forma repetida.

El Robabalones: Todos los niños repartidos por el patio, conduciendo cada uno su balón, menos 3 o 4 niños. Éstos intentan “robar” un balón intentando que ya no se lo quiten más.

Te la Quito: Por parejas y con una pelota. El que tiene la posesión del balón, trata de conservarla conduciéndola. El otro, intentará arrebatársela. Si lo consigue, se cambia de rol.

Por parejas y con una pelota, los niños son capaces de: ►►Pasársela con el pie: interior, exterior y puntera. ►►Pasársela con el pie, parando antes el balón. ►►Pasarla con golpeos consecutivos, sin pararlo.

Partidillo: Los niños juegan un partidillo de fútbol .

Las reglas, se van introduciendo paulatinamente.

CIERRE

10 min

–– Los niños terminan realizando las siguientes habilidades con el Balón de Fútbol. Y que puedan decir soy capaz de: ►►Pisar el balón moverlo adelante y atrás. ►►Pisar con el pie y moverlo en todas direcciones sin escaparse, con apoyo en otra pierna. ►►Golpear el balón con el interior de un pie al otro sin desplazarse y sin que se escape.

3er grado de Educación Primaria

UNIDAD

9

Colección Páginas Pedagógicas ►►Desplazarse pisando el balón y rodándolo con la suela.

TAREA DOMICILIARIA:

►►Avanzar controlando el balón con el interior del pie derecho y la suela del mismo.

–– Practica en casa y en el barrio todas las habilidades aprendidas en el patio.

►►Avanzar controlando el balón con el interior de los dos pies.

EVALUACIÓN: DESEMPEÑOS

Nº

ESTUDIANTES

Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que se den.

SÍ

NO

Asocia el resultado favorable en el juego a la necesidad de generar estrategias colectivas en las actividades lúdicas conociendo el rol de sus compañeros y el suyo propio.

SÍ

NO

01 02

Sesión de aprendizaje nº

40

Tutoría

“Somos solidarios con los niños que están viviendo con VIH y SIDA” I.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas muestren aprecio por los niños que están viviendo con VIH, SIDA u otra enfermedad.

II. ANTES DE LA SESIÓN: ●● Ten listo en carteles, los nombres de los personajes del cuento a leer en el aula. ●● Ten con anticipación, imágenes de niños enfermos.

III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: ●● Cuento: “Solidarito y los juegos”. ●● Imágenes de niños enfermos.

3er grado de Educación Primaria

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UNIDAD

9

Colección Páginas Pedagógicas

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

10 min

–– Se inicia la sesión con la dinámica: “Enredos”. Nos colocamos en círculo y con los ojos cerrados nos acercamos al centro del grupo sin abrir los ojos, cogemos las manos que encontremos (no coger más de una). Cuando todos estemos agarrados, debemos extendernos lo más posible y desenredarnos para volver a formar un círculo.

–– Observaremos si han colaborado todos los niños, si les ha resultado muy difícil, cómo la pasaron, cómo se han sentido.

DESARROLLO

30 min

–– Se inicia la lectura (Anexo). Terminada la lectura se les hace las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Quién es el héroe? ¿Por qué? ¿Qué sucede con ellos? ¿Quién es “Saludcito”? ¿Cuál fue el plan de “Intrigosa” y “Sombra” para destruir la bella amistad de estos niños? ¿Qué les dice “Solidarito” a los niños sobre el VIH y SIDA? ¿Qué le prometen los niños a “Saludcito” cuando lo encuentran llorando y solo en el bosque? ¿Qué debemos hacer nosotros si conocemos a un niño con VIH y SIDA?

10 min

CIERRE

–– Se resaltan las siguientes ideas fuerza: IDEAS FUERZA “Tanto los adultos, los profesores, los padres de familia y los niños necesitamos un grupo de amigos con quienes compartir nuestras alegrías y vivencias, así como jugar, sentirnos queridos y acogidos.

La solidaridad es algo muy importante. Si un niño es solidario y amable con todos los niños, puede tener muchos amigos y sentirse feliz.

Es importante respetar a todos los niños y reconocer que tienen el mismo derecho que nosotros a sonreír, jugar y aprender. Si hay un niño VIH positivo en la escuela o con otra enfermedad grave, tenemos una gran oportunidad para hacernos más amigos y solidarios con ese niño.

DESPUÉS DE LA TUTORÍA –– Los niños(as) elaboran un mensaje dirigido a los niños que tienen VIH - SIDA, solidarizándose con ellos.

–– Después de recoger las respuestas y opiniones a la última pregunta se concluye con la siguiente idea fuerza: “Una enfermedad nunca debe ser motivo para dejar de ser buen amigo. Al contrario, cuando un amigo falta al colegio o no juega con nosotros, por alguna razón, es una oportunidad para acercarnos y ayudarlo”.

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