De acuerdo al Nuevo Curriculo Nacional de Educaciรณn Bรกsica RM Nยบ 281 - 2016 - MINEDU
COLECCIร N
CONTENIDO
Unidad de aprendizaje 1: Soy importante asumiendo responsabilidades en el aula Unidad de aprendizaje 2: Mi familia es así… de divertida Unidad de aprendizaje 3: Mantengo mi cuerpo sano y limpio Unidad de aprendizaje 4: Me divierto conociendo las costumbres de mi localidad Unidad de aprendizaje 5: Utilizando mi imaginación, soy un narrador de cuentos Unidad de aprendizaje 6: Mis amiguitos y yo somos guardianes de la naturaleza Unidad de aprendizaje 7: Somos pequeños científicos Unidad de aprendizaje 8: Aprendo a cuidarme de los peligros Unidad de aprendizaje 9: Jesús era niño como yo
Unidad
de
Aprendizaje
Soy
importante asumiendo responsabilidades en el aula.
n°
1
DuraciĂłn: 20
dĂas
UNIDAD
1
Colección Páginas Pedagógicas
I. DATOS GENERALES: 1.1 Nombre de la unidad: “Soy importante asumiendo responsabilidades en el aula”. 1.2 Duración: 20 días. 1.3 Producto: Ambientación e implementación de sectores.
Elaboración de carteles.
Elaboración de normas de convivencia.
Implementación de biblioteca de aula.
Presentación del aula implementada a los padres de familia.
1.4.- Enfoque transversal: Interculturalidad.
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE CONTEXTO: En la IE, en el aula de 5 años, los niños y niñas, necesitan un aula organizada e implementada para favorecer las actividades que fomenten la autonomía, la autoestima, la creatividad, la toma de decisiones y el conocimiento de sí mismo y el de los demás, asimismo, la práctica de normas de convivencia que regulen un ambiente seguro y las buenas relaciones que aseguren un clima de aula armonioso, por lo que se llevará a cabo la presente unidad de aprendizaje, asegurando la participación activa de los niños y niñas.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO : ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
●● Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa.
●● Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos.
●● Realiza responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
●● Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
●● Construye y asume normas y leyes.
●● Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a sus compañeros.
●● Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
●● Participa en acciones que promueven el bienestar común.
●● Propone y colabora en actividades colectivas a nivel de aula y escuela orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
●● Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa.
●● Participa en acciones que promueven el bienestar común
●● Se integra y disfruta de actividades grupales, propone ideas de juego y sus normas, se pone de acuerdo con todos para elegir un juego.
Convive y participa.
ÁREA CURRICULAR: PSICOMOTRIZ COMPETENCIAS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
●● Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
●● Comprende su cuerpo
●● Manifiesta corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos, a través del tono, gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el juego simbólico (de imitación o representación). Por ejemplo, podemos darnos cuenta a través de su tono cuando está molesto o tenso; o puede representar a través del juego una vivencia significativa que le generó mucho placer.
●● Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
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●● Se expresa corporalmente
5 años - Educación Inicial
UNIDAD
1
Colección Páginas Pedagógicas ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA COMPETENCIAS Construye la noción de cantidad.
Establece relaciones espaciales.
ESTÁNDAR DE
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
●● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
●● Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, según sus características perceptuales, los agrupa con algún criterio: puede ser color, forma, tamaño o grosor.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
●● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
APRENDIZAJE
●● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. ●● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
●● Seria por tamaño hasta 5 objetos y los ordena hasta el quinto lugar; y relaciona dos colecciones de hasta 5 objetos de su entorno, en una correspondencia uno a uno. Así también relaciona cantidades y acciones de agregar o quitar hasta 5 objetos. ●● Ordena una sucesión temporal de acontecimientos cotidianos presentados en imágenes, para resolver situaciones cotidianas. ●● Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, según sus características perceptuales, los agrupa con algún criterio: puede ser color, forma, tamaño o grosor.
●● Utiliza sus propias estrategias para ubicarse, desplazarse través del dibujo o material concreto.
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN ESTÁNDAR DE
COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
●● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
●● Obtiene información del texto oral.
●● Infiere información en textos orales, anticipando sucesos, deduciendo características de personas, personajes, animales y objetos, así como relaciones de causa-efecto a partir de lo escuchado.
●● Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
●● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
APRENDIZAJE
5 años - Educación Inicial
●● Infiere e interpreta información del texto oral. ●● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. ●● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
●● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
●● Desarrolla ideas en torno a un tema aunque en ocasiones puede salirse de este. ●● Opina sobre el texto oral que escucha, dando razones sencillas sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
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UNIDAD
1
Colección Páginas Pedagógicas
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Presentación de la unidad.
Elegimos los espacios del aula para cada sector.
Clasificamos los materiales para los sectores del aula.
Decidimos el nombre que llevará cada sector.
Decoramos y rotulamos los sectores del aula.
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Sesión 9
Sesión 10
Rotulamos los materiales de cada sector.
Elaboramos nuestras normas de convivencia.
Jugando libremente en los sectores.
Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades.
Elaboramos el inventario de nuestros sectores.
Sesión 11
Sesión 12
Sesión 13
Sesión 14
Sesión 15
Elaboramos nuestra linea de tiempo.
Elaboramos nuestro cartel de asistencia.
Clasificamos los libros de nuestra biblioteca de aula.
Rotulamos los libros de nuestra biblioteca de aula.
Elaboramos las normas de nuestra biblioteca.
Sesión 16
Sesión 17
Sesión 18
Sesión 19
Sesión 20
Creando lemas sobre nuestra aula organizada.
Elaborando invitaciones para nuestras familias.
Elaboramos recuerdos para la visita de nuestras familias.
Jugando en los sectores con nuestras familias.
Evaluación de la unidad.
5 años - Educación Inicial
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UNIDAD
1
Colección Páginas Pedagógicas
V. PROGRAMACIÓN O SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Situación de aprendizaje:
SESIÓN Nº
“PRESENTAMOS LA UNIDAD A LOS NIÑOS Y NIÑAS”
1
COMUNICACIÓN - PERSONAL SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMUNICACIÓN: COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Se comunica ●● Obtiene información del texto oral. oralmente en su ●● Infiere e interpreta información del lengua materna. texto oral. ●● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
TÉCNICA
Infiere información en Observación. textos orales, anticipando relaciones de causa-efecto a partir de lo escuchado.
INSTRUMENTO Ficha de observación.
PERSONAL SOCIAL: COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
TÉCNICA
Convive respetán- ●● Participa en acciones Propone y colabora en acti- Observación. dose a sí mismo y a que promueven el bien- vidades colectivas a nivel de los demás. estar común. aula y escuela orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
INSTRUMENTO Lista de cotejo.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS Tiempo: 45 minutos
RECURSOS Cuento, papelógrafos, hojas, plumones. Actividades preliminares: –– Recepción de los niños y niñas. –– Actividades espontáneas. –– Actividades de rutina. –– Juego libre en los sectores. INICIO –– En asamblea, los niños y niñas recuerdan las normas del aula, y los invitamos a escuchar el cuento titulado “El desorden de Clarita”.
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DESARROLLO –– Los niños y niñas responden a las preguntas: ¿Cómo se llama la niña? ¿Cómo tenía su dormitorio? ¿Qué buscaba Clarita? ¿Qué le pasó a su mamá? ¿Cómo tienen ustedes sus cuartos? ¿Quién ordena sus dormitorios? ¿Está bien que Clarita tenga su dormitorio desordenado? ¿Por qué lo tendrá desordenado? ¿Qué nos agradó del cuento? ¿Qué nos desagrado del cuento? Si observamos nuestra aula, ¿nos recuerda al dormitorio de Clarita? ¿Por qué? ¿Cómo debe estar organizada nuestra aula? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Qué podemos hacer para ordenarla? –– Los niños y niñas exponen sus ideas, la maestra escribe las ideas de los niños y niñas, comentándoles que van a organizarse para tener un aula ordenada
5 años - Educación Inicial
UNIDAD
1
Colección Páginas Pedagógicas para poder aprender. –– Los niños y niñas dibujarán cómo les gustaría que sea su aula. –– Los estudiantes, voluntariamente, exponen sus trabajos.
CIERRE –– Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?
Situación de aprendizaje:
SESIÓN Nº
“ELEGIMOS LOS ESPACIOS DEL AULA PARA CADA SECTOR”
2
MATEMÁTICA - COMUNICACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS: MATEMÁTICA: COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Establece relaciones espaciales.
●● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
TÉCNICA
Utiliza sus propias estrategias Observación. para ubicarse, desplazarse a través del dibujo o material concreto.
INSTRUMENTO Lista de cotejo.
COMUNICACIÓN COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Se comunica oral- ●● Obtiene información del texto mente en su lengua oral. materna. ●● Infiere e interpreta información del texto oral.
TÉCNICA
Infiere información en textos Observación. orales, anticipando sucesos, así como relaciones de causa-efecto a partir de lo escuchado.
INSTRUMENTO Lista de cotejo.
●● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS Tiempo: 45 minutos
RECURSOS Papelógrafos, plumones, colores, lápices, hojas. Actividades preliminares: –– Recepción de los niños y niñas. –– Actividades espontáneas. –– Actividades de rutina.
INICIO –– Los niños y niñas reunidos en asamblea, recuerdan cómo era su aula el año anterior y dialogan sobre lo que han planificado para tener su aula ordenada; luego, se les preguntará: ¿Qué sectores tendremos en el aula? ¿Dónde se ubicarán?
–– Juego libre en los sectores.
5 años - Educación Inicial
15
UNIDAD
1
Colección Páginas Pedagógicas los espacios de cada sector.
DESARROLLO –– Una vez ubicada en la pizarra, las anotaciones tomadas por la docente sobre los sectores que se implementarán en el aula, se procede a formar grupos, de acuerdo a la cantidad de sectores: ►►Les entregamos tarjetas a los niños y niñas, con un símbolo del sector que le tocará organizar. ¿Qué hacemos con las tarjetas? ¿Todas son iguales? ¿Podemos utilizarlas para formar equipos de trabajo? ¿Cómo formamos los grupos? –– Una vez formados los grupos, los niños y niñas observan el aula, se desplazan por ella, para seleccionar
–– Cada grupo se ubica en el área elegida y el coordinador del equipo, explicará qué han considerado para elegir el espacio. –– Al finalizar dibujan un croquis simple de cómo quedó distribuida el aula. –– Voluntariamente, exponen sus trabajos. CIERRE –– Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?
Situación de aprendizaje:
SESIÓN Nº
“CLASIFICAMOS LOS MATERIALES PARA LOS SECTORES DEL AULA”
3
MATEMÁTICA - COMUNICACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS: MATEMÁTICA: COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Construye la noción ●● Traduce. de cantidad. ●● Comunica su comprensión. ●● Usa estrategias y procedimientos.
TÉCNICA
Relaciona los objetos de su Observación. entorno, por propia iniciativa, según sus características perceptuales, los agrupa con algún criterio: puede ser color, forma, tamaño o grosor.
INSTRUMENTO Lista de cotejo.
COMUNICACIÓN: COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Se comunica oral- ●● Obtiene información. mente en su lengua ●● Infiere e interpreta. · materna. ●● Adecúa, organiza y desarrolla. ●● Utiliza recursos.
TÉCNICA
Desarrolla ideas en Observación. torno a un tema aunque en ocasiones puede salirse de este.
INSTRUMENTO Ficha de observación
●● Interactúa. ●● Reflexiona y evalúa.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS Tiempo: 45 minutos RECURSOS Papelógrafos, plumones, colores, lápices, hojas.
Actividades preliminares: –– Recepción de los niños y niñas. –– Actividades espontáneas. –– Actividades de rutina.
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5 años - Educación Inicial