Contenido Presentación
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Capítulo 1 Marco Teórico
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1. Ruta seguida por el sistema educativo peruano 1.1. ¿Qué es el Acuerdo Nacional?
9 10
1.1.1. Comité coordinador y comisiones
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1.1.2. Institucionalización del Foro del Acuerdo Nacional
11
1.1.3. Difusión del Acuerdo Nacional en el Sistema Educativo Nacional Peruano
11
1.2. El Proyecto Educativo Nacional (pen)
11
1.3 Política Educativa Nacional Centrada en la gestión escolar
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1.4 Rumbo hacia la consolidación del Sistema Curricular Nacional
17
1.4.1
¿Qué es el Sistema Curricular?
17
1.4.2
Componentes del Sistema Curricular
18
1.4.2.1 El Marco Curricular Nacional
18
1.4.2.2 Los Mapas de Progreso
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1.4.2.3 Las Rutas del Aprendizaje
23
1.5 Programa Curricular 1.5.1 Los Aprendizajes Fundamentales (AF)
Capítulo 2 El proyecto de Aprendizaje y su aporte al desarrollo de competencias 2.1 ¿Qué entendemos por competencias?
24 24
27 27
2.2 ¿Por qué decimos que el Proyecto de Aprendizaje es una opción para el logro
de competencias?
2.3 ¿Qué es un Proyecto de Aprendizaje?
30 32
2.4 Características de un Proyecto de Aprendizaje
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2.5 Diseño y gestión de un Proyecto de Aprendizaje
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2.6 ¿Cuáles son las fases de un Proyecto de Aprendizaje?
37
Esquema de un proyecto de aprendizaje
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Esquema de una sesión de aprendizaje
59
Capítulo 3 Modelos de proyectos de aprendizaje desarrollados siguiendo las rutas del aprendizaje
61
Proyecto 1 “Cuando cuidas el agua, proteges la vida”
63
Actividad 1
63
Actividad 2
95
Actividad 3
119
Actividad 4
135
Proyecto 2 “Consumiendo alimentos nutritivos, crecemos sanos y fuertes”
145
Actividad 1
145
Actividad 2
185
Actividad 3
193
Actividad 4
243
Proyecto 3 “Juguemos sin violencia entre compañeros”
269
Actividad 1
269
Actividad 2
319
Actividad 3
345
Actividad 4
373
Fuentes bibliográficas
413
Presentación
E
ditora Páginas es una empresa joven, nacida para escribir las páginas de la gran transformación del país, en el campo de la educación, la ciencia, el arte y la cultura en general.
A través de nuestra Colección Páginas Pedagógicas, (cuyo lema es: “Mejora tu desempeño… y garantiza tu permanencia”), nos hemos propuesto apoyar el trabajo de las maestras y maestros, como una forma de contribuir a mejorar su desempeño en el aula, principal indicador del nivel de eficiencia como educadores. Al hacerlo, también estamos coadyuvando al objetivo de mejorar la calidad de la educación en nuestra patria, tan venida a menos por responsabilidad compartida, tanto de gobernantes como de gobernados que tienen vinculación, de una u otra manera, con el tema educativo. Para el año académico 2014, publicamos nuestra primera producción pedagógica llamada UNIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS, POR ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS Y SESIONES DE CLASE, las mismas que tuvieron buena acogida en el magisterio nacional. Dicha publicación constaba de 10 volúmenes por grado, de modo que, en total, fueron 60 libros coleccionables del nivel primario. Una verdadera hazaña editorial. Para el presente año, en atención a los requerimientos del magisterio y a tono con las innovaciones, en materia curricular, introducidas por el Ministerio de Educación, presentamos a consideración de las maestras y maestros del Perú, nuestro segundo documento pedagógico, el mismo que tiene Usted en manos, titulado PROYECTOS DE APRENDIZAJE DESARROLLADOS para el nivel primario, los mismos que han sido diseñados en función del nuevo Sistema Curricular Nacional que incluye el Marco Curricular, los Mapas de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje, así como del DCN aún vigente.
El presente documento pedagógico está organizado en tres capítulos. El primer capítulo desarrolla el Marco teórico, es decir, la ruta seguida por nuestro Sistema Educativo desde sus antecedentes el Acuerdo Nacional, el Proyecto Educativo Nacional, la Política Educativa centrada en la Gestión Escolar, hasta el actual Sistema Curricular Nacional que comprende el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje. El segundo capítulo trata sobre el Proyecto de Aprendizaje y su aporte al desarrollo de competencias, abordando el concepto de proyecto de aprendizaje, sus fases, sus características y cómo diseñarlo y gestionarlo. Asimismo, para cerrar el capítulo, se presenta el esquema de un proyecto de aprendizaje para Educación Primaria y el esquema de una sesión de aprendizaje como instrumento del proyecto. El tercer capítulo aborda propiamente los proyectos de aprendizaje desarrollados, siguiendo las rutas del aprendizaje. En este primer volumen presentamos tres modelos de proyectos: el primero titulado “Cuando cuidas el agua, proteges la vida”; el segundo, “Comiendo alimentos nutritivos, crecemos sanos y fuertes”; y el tercero, “Juguemos sin violencia entre compañeros”. Cada proyecto tiene cuatro o más actividades que son desarrolladas mediante sesiones de aprendizaje. Es importante señalar que estos Proyectos de Aprendizaje han sido diseñados y elaborados por un selecto equipo de maestras y maestros de aula y en actividad; de modo que ya están validados por la experiencia de cada uno de ellos.
Los editores
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Colección Páginas Pedagógicas
ANEXO 1 ¿CÓMO SE TRATA LA HEPATITIS? Para la hepatitis A no se recetan medicamentos, solo reposo y un gran consumo de líquidos. Sin embargo, la hepatitis B y C pueden ser tratadas con medicamentos, aunque la cura no está garantizada. Más del 40% de las personas que tienen hepatitis B o C no ven efecto al tomar los medicamentos. Es decir si bien existe tratamiento, no existe una cura que permita que el 100% de las personas vuelvan a estar libres del virus. Esto hace que muchas personas terminen teniendo hepatitis crónica y puedan infectar a otras personas. Sin lugar a dudas, la hepatitis es una enfermedad que siempre debe estar controlada por un médico, pero hay muchos remedios caseros naturales y populares que pueden ayudar a mejorar el estado de quien la padece. Vemos a continuación algunos remedios naturales: • Zumo de col, mezclar con zumo de zanahoria.(Dos zumos cada día) • Tomar agua de alcachofa. • Tomar agua de boldo. Se recomienda tomar agua, leche descremada y jugos naturales. Utiliza aceites vegetales para ensalada y cocinar. Comer comidas en pequeñas cantidades y frecuentes, para no forzar el hígado.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 Leemos y analizando gráficos estadísticos sobre enfermedades I. Datos informativos: Fecha : Duración
: 90 min.
Recursos y Materiales : Fotocopia de gráfico de barras, lapicero, plumones, noticias sobre enfermedades, papelote, cuaderno.
II. Aprendizajes esperados:
MATEMÁTICA
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
- Comunica y representa ideas matemáticas.
- Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad continua.
III. Secuencia didáctica de la sesión:
INICIO - Se realizan las actividades permanentes: saludo y oración a Dios Padre Nuestro. - Luego se presenta la siguiente imagen tomada como insumo en sesiones anteriores: - Se dialoga a través de las siguientes preguntas: ¿Qué información nos brinda este gráfico? ¿Para qué sirve este gráfico? ¿Será fácil de hacerlo? ¿Qué necesitaré?
Proyecto de Aprendizaje 3 - 5to Grado
ACTIVIDAD - 4
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Colección Páginas Pedagógicas
- Las respuestas se anotan en la pizarra; el o la docente las consolidad y presenta el propósito de esta sesión: Hoy analizaremos gráficos estadísticos
DESARROLLO - Se indica a los estudiantes que la información de los diferentes documentos con datos estadísticos es importante, ya que proviene de diversas investigaciones; precisa que el gráfico presentado al inicio está relacionado con los temas centrales del proyecto, las enfermedades. - Se vuelve a presentar la imagen. - Luego, entrega a cada niño y niña la fotocopia del gráfico y lee la información que ahí se presenta. Se le da algunos minutos para que lean individualmente. PROBLEMATIZACIÓN - Invita a los estudiantes a imaginar que son encuestadores de salud y deben responder las siguientes preguntas: 1. ¿El gráfico hace referencia a alguna enfermedad e especial?¿Cómo lo sabes? 2. ¿Según la información, cómo han ido presentándose los casos de TBC los últimos 5 años? 3. ¿Cuántos años han pasado para que disminuyan los casos de TBC de 26,380 a 23,393 según el gráfico? 4. ¿En qué año hubo más casos de TBC? COMPRENSIÓN DE PROBLEMA - Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el gráfico. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el gráfico?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué institución realizó esta investigación? - Solicita que algunos expliquen las preguntas con sus propias palabras, luego invita a los estudiantes que formen equipos de cuatro integrantes y dialoguen acerca de los datos. Consignarán sus respuesta en el siguiente cuadro de análisis, primero los integrantes del equipo, después utilizarán otro cuadro similar pero para los equipos :
Estu¿El diantes gráfico hace referencia a alguna enfermedad en especial? ¿Cómo lo sabes?
¿Según la información cómo ha ido presentándose los casos de TBC los últimos 5 años?
¿Cuántos años han pasado para que disminuya los casos de TBC de 26,380 a 23,393 según el gráfico
¿En qué año hubo más casos de TBC?
Estu¿El diantes gráfico hace referencia a alguna enfermedad en especial? ¿Cómo lo sabes?
¿Según la información cómo ha ido presentándose los casos de TBC los últimos 5 años?
¿Cuántos años han pasado para que disminuya los casos de TBC de 26,380 a 23,393 según el gráfico
¿En qué año hubo más casos de TBC?
Equipo N° ( ) Equipo N° ( ) Equipo N° ( ) Equipo N° ( ) - Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Cómo podemos leer e interpretar el gráfico presentado?, ¿Qué debemos tener en cuenta?; ¿Qué nos presenta la parte superior del gráfico?, ¿Qué nos presenta el eje horizontal?, ¿Y el eje vertical?; ¿Qué institución elaboró el gráfico?; ¿Qué podemos apreciar en los años 2010, 2011, 2012, 2013, 2014?,¿Qué sucede con los resultados ? - Formula otras preguntas:
ACTIVIDAD - 4
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¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿De qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este problema? - Acompaña el proceso y aclara las dudas que pudieran presentarse. - A término del llenado del cuadro de análisis de los equipos, un estudiante voluntario presentará el trabajo consolidado de los equipos, para el análisis final. Equipos
Equipo N° ( )
¿El gráfico hace referencia a alguna enfermedad en especial? ¿Cómo lo sabes?
¿Según la información cómo ha ido presentándose los casos de TBC los últimos 5 años?
¿Cuántos años han pasado para que disminuya los casos de TBC de 26,380 a 23,393 según el gráfico
¿En qué año hubo más casos de TBC?
TBC
Disminuyendo
4 años
Año 2011 - 26,800
Equipo N° ( ) Equipo N° ( ) Equipo N° ( ) - Terminada la exposición, dialoga respecto a que este tipo de gráficos se puede encontrar en las noticias de los periódicos y revistas, donde consignan trabajos de investigación sobre alguna problemática de la población. Como este ejemplo que nos presenta el análisis de los casos de TBC en los últimos años, por el Ministerio de Salud. FORMALIZA LO APRENDIDO. - Con todos los estudiantes menciona cuáles son los pasos que siguieron para analizar el gráfico estadístico y, luego, presenta en la pizarra el siguiente esquema sobre las fuentes de información.
Proyecto de Aprendizaje 3 - 5to Grado
- Pide a los niños(as) a pegar los cuadros de análisis en su cuaderno de matemática. - Reflexiona - Plantea estas preguntas: ¿Qué tipo de fuente de recolección de datos usamos para responder los cuadros de análisis?, ¿Cuál es la semejanza en los dos tipos de fuentes?, ¿Y cuál es la diferencia? PLANTEA OTROS PROBLEMAS - El o la docente invita a los estudiantes a sacar las noticias sobre enfermedades que se le pidió con anterioridad, para que realicen el análisis similar a lo trabajado. - Invita a los equipos aplicar estrategias más adecuadas para resolver el problema propuesto. - Indica que respondan las preguntas en un papelote. Luego, deberán presentar sus conclusiones y ubicar su producción en un lugar del aula visible para todos.
ACTIVIDAD - 4
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Colección Páginas Pedagógicas
forma individual o de forma grupal?; ¿Qué tipos de fuentes de recolección de datos conocimos?, ¿Para qué nos sirve esta información?
CIERRE - Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de
ción.
- Resalta el trabajo realizado y haz que reflexionen sobre el análisis de gráficos estadísticos que se encuentran en diferentes fuentes de investiga-
ANEXO LISTA DE COTEJO INDICADORES DE EVALUACIÓN
Nº
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad continua.
ESTUDIANTES
SÍ
NO
Lee e interpreta gráficos estadísticos.
SÍ
NO
01 02
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4 Conocemos qué son los antibióticos I. Datos informativos: Fecha : Duración
: 90 min.
Recursos y Materiales : Video: Los antibióticos y los niños. Ficha informativa (Anexo 1), tiras de papel, cuaderno.
II. Aprendizajes esperados:
CIENCIA Y AMBIENTE
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
- Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
- Problematiza situaciones. - Genera y registra datos e información. - Analiza datos e información.
- Propone hipótesis sobre la base de sus saberes previos. - Registra datos o información en tablas simples. - Extrae conclusiones a partir de sus explicaciones iniciales y los resultados de su indagación.
ACTIVIDAD - 4
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III. Secuencia didáctica de la sesión:
INICIO - Se realizan las actividades permanentes: saludo y oración a nuestro Dios Padre. - Se explica que se va a estudiar sobre las infecciones más conocidas . Se les hace recordar que los microbios perjudiciales nos hacen daño y nos enferman. - Se les pregunta sobre las enfermedades que hayan pasado, cuáles fueron éstas, cómo se sentían y qué tratamiento les pusieron. ¿Fueron al médico o compraron directamente algo en la farmacia? - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos el uso de los antibióticos como tratamiento de enfermedades infectocontagiosas.
4zhyQ Los antibióticos y los niños. - Después de observar el video, los estudiantes responden la 2da. y 3ra. preguntas del siguiente cuadro: ¿Qué son los antibióticos?
¿Cómo se cura una infección causada por virus?
¿Cuándo se debe usar los antibióticos?
¿Debemos utilizar los antibióticos de las otras personas?
- Se entrega también una Ficha informativa (Anexo 1) sobre el uso de los antibióticos. - Los estudiantes realizan la lectura de dicha ficha informativa, para que puedan responder la 1ra y última pregunta del cuadro. RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA - Se plantean las siguientes preguntas retadoras a los estudiantes: ¿Qué son los medicamentos? ¿Qué son los antibióticos? ¿Debemos utilizar los antibióticos de las otras personas? PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS - Los estudiantes plantean sus hipótesis. Se les recalca que durante 3 minutos piensen bien en las respuestas que darán. - Se les solicita que comenten sus respuestas al interior de los grupos y construyan respuestas grupales y lo escriben en una tira de papel. - Se invita a cada grupo a presentar sus respuestas a toda la clase. Y se dejan escritas sus respuestas para luego ser contrastadas con la investigación. PLAN DE INDAGACIÓN - Se les propone el siguiente Plan de indagación: • Leer una ficha informativa. • Acudir al Centro de Recurso Tecnológico para investigar. - Acuden al Centro de Recursos Tecnológicos para observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=t9LZac-
Proyecto de Aprendizaje 3 - 5to Grado
- Después de haber observado y leído la ficha informativa, se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué son los medicamentos? ¿Qué son los antibióticos? ¿Debemos utilizar los antibióticos de las otras personas? - El o la docente escribe las respuestas que dan los niños(as) y lo comparan con sus respuestas iniciales, para comprobar que sus hipótesis eran ciertas. SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA - Se va construyendo con los mismos estudiantes la pregunta planteada, se escribe en la pizarra y luego copian en su cuaderno. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN - Se les pregunta: ¿Qué actividades desarrollamos hoy?,¿Cómo lo realizamos? ¿Para qué lo hicimos.
CIERRE - Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?¿Fue fácil comprobar o refutar sus hipótesis?¿Para qué nos sirve en la vida diaria este tema sobre el uso de los medicamentos?
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ANEXO LISTA DE COTEJO INDICADORES DE EVALUACIÓN
Nº
ESTUDIANTES
Propone hipótesis sobre la base de sus saberes previos.
SÍ
NO
Registra datos o información en tablas simples.
SÍ
NO
Extrae conclusiones a partir de sus explicaciones iniciales y los resultados de su indagación. SÍ
NO
01 02 ANEXO 1 USO DE ANTIBIÓTICOS Antes de tomar medicamentos, debemos tratar de dejar que nuestro cuerpo combata los microbios perjudiciales. Dentro de nuestro cuerpo tenemos un sistema específico, llamado inmunológico, que combate a los microbios nocivos. Si dormimos bien y comemos adecuadamente, mantenemos fuerte nuestro sistema inmunológico, que así seguirá combatiendo a los microbios perjudiciales. Si entran en el cuerpo muchos microbios dañinos, el sistema inmunológico puede que necesite ayuda. Es entonces cuando necesitamos medicinas. Existen medicamentos para tratar los síntomas de las distintas infecciones. Remedios para la tos, medicinas para el dolor, medicamentos para bajar la fiebre, etc. Los antibióticos son medicamentos especiales que se emplean para tratar sólo infecciones bacterianas, es decir producidas por bacterias. Los antibióticos nos curan, porque mata a las bacterias. Existen antibióticos distintos para acabar con las diversas bacterias, y que por tanto no debemos usar los antibióticos de otras personas, porque puede que a nosotros no nos funcionen; debemos sólo tomar los antibióticos que nos recete el médico. Si el médico nos receta antibióticos, es importante acabar el tratamiento, aunque parezca que ya estamos curados. Puede que queden algunas bacterias perjudiciales y podrían hacernos enfermar de nuevo o hacerse resistentes a ese antibiótico.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5 Practicamos mini baloncesto para mejorar la salud I. Datos informativos: Fecha : Duración
: 90 min.
Recursos y Materiales : Aula de innovación: presentación de 2 videos. Patio de la escuela. Música muy motivante para los alumnos, baloncesto o pelota parecida, canasta con altura de 2.80 cm.
ACTIVIDAD - 4
Proyecto de Aprendizaje 3 - 5to Grado