Unidades de aprendizaje 2do primaria by EDITORA PÁGINAS

Unidades

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

Aprendizaje Desarrolladas,

por actividades significativas y sesiones de clase

PROGRAMACIÓN

( Elaboradas de acuerdo al DCN, Rutas del Aprendizaje y Mapas de Progreso )

2grdaodo de educación primaria

Escribiendo las páginas de la gran transformación

2do Grado - Unidad 1

Mejora tu desempeño... y garantiza tu permanencia

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

Unidades

Aprendizaje Desarrolladas,

por actividades significativas y sesiones de clase ( Elaboradas de acuerdo al DCN, Rutas del Aprendizaje y Mapas de Progreso )

PRIMERA UNIDAD PROGRAMACIÓN

CONTENIDO

2do

Grado de Educación Primaria

 MATRIZ CURRICULAR DE LA EBR (R.M. N° 0440-2008-ED)

 PLAN DE ESTUDIOS

 PROGRAMACIÓN ANUAL (RESUMEN)

 PROGRAMACIÓN DEL MES

 UNIDAD DEL MES • Comunicación

• Educación Religiosa

• Matemática

• Educación Física

• Personal Social

• Taller de Inglés

• Ciencia y ambiente

• Tutoría

• Arte

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 PLAN LECTOR

 COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO VERBAL

 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

 PROYECTOS DE INNOVACIÓN (5ta unidad)

2do Grado - Unidad 1

Unidad

de Aprendizaje

“NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN EQUIPO” DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL

1.2 I. E.

1.3 GRADO DE ESTUDIOS

1.4 SECCIÓN

1.5 TURNO

1.6 DIRECTOR

1.7 SUBDIRECTOR

1.8 DOCENTE

II. JUSTIFICACIÓN

Los niños y niñas necesitan interactuar en un ambiente organizado y funcional, para que en un clima de armonía y comprensión, consoliden sus aprendizajes.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

IV. VALOR DEL MES

Respeto

21 días.

DURACIÓN

Segundo

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:

ÁREA : COMUNICACIÓN Competencia 1. Expresa sus necesidades intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

1.2 Incorpora en sus descripciones las características de animales y objetos de su entorno, utilizando expresiones claras.

- Análisis de imágenes la descripción.

- Menciona las características que observa yendo de lo general a lo particular.

1.3 Pronuncia y entona rimas y poesías de acuerdo con el texto que lee.

- Rimas.

- Repite trabalenguas, rimas, anécdotas y otras formas literarias contemporáneas y tradicionales.

1.4 Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e inquietudes que tiene.

- Planteamiento de preguntas.

- Opina cuando tiene dudas sobre sus experiencias e inquietudes.

2do Grado - Unidad 1

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Colección páginas pedagógicas 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones, diálogos sobre temas de su interés o actividades cotidianas.

- El diálogo y la conversación. - Dinámicas de presentación e integración. - Reglas de juego y consignas.

- Escucha con atención narraciones contadas o leídas por el docente u otro estudiante. - Organiza sus ideas de tal forma que puedan ser comprendidas por los oyentes. - Sigue instrucciones de una hasta tres consignas. - Pronuncia en forma clara reglas y consignas.

ACTITUD

Es tolerante a las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.

Competencia 2. Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

2.1 Selecciona el texto a leer según sus intereses.

- Clases de textos: Narrativos Descriptivos

- Escribe textos narrativos y descriptivos.

2.2 Formula hipótesis de lectura a partir del t tulo, resumen y ﬁ uras y las comprueba releyendo el texto.

- Comprensión del texto.

- Plantea hipótesis sobre el contenido, tipo y estructura del texto, a partir de indicios.

ACTITUD

Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.

Competencia 3. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

3.1 Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, propósito y mensaje; así como identiﬁcando los pasos necesarios para la construcción de un texto.

- Etapas de la producción de textos planiﬁcaci n, escritura o textualización, revisión y reescritura o edición.

- Uso de la mayúscula y el 3.4 Revisa y corrige sus escritos para mejorar punto. el sentido y forma del texto producido; usa el punto y la mayúsculas, no sólo al iniciar una oración sino al usar nombres propios. ACTITUD

INDICADORES - Elabora un Plan de escritura para los textos que produce. - Utiliza la mayúscula y el punto en los textos que produce.

Demuestra su interés y satisfacción por escribir para diferentes destinatarios.

ÁREA : MATEMÁTICA Competencia 1. Resuel e problemas de situaciones cotidianas en las ue identiﬁca relaciones num ricas realizando con autonom a y conﬁanza, operaciones de adici n y sustracci n con n meros de asta tres cifras. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

Resuelve problemas que implican noción de conjuntos y seriaciones.

- Representa conjuntos en - Noción de conjuntos: forma simb lica y r ﬁca. Representación. Pertenencia y no pertenencia. - Identiﬁca los elementos ue pertenecen a un conjunto. - Determinación de conjuntos: - Determina conjuntos por - Extensión y comprensión extensión y comprensión.

Identiﬁca el antecesor y sucesor de un número natural de hasta dos cifras

- Anterior y posterior de un número. - Números naturales del 0 al 99.

2do Grado - Unidad 1

- Señala correctamente el anterior y posterior de un número dado. - Representa números naturales en el tablero de valor posicional.

1.2 Interpreta y representa números de hasta tres cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en el sistema de numeración decimal.

- Codiﬁcaci n y decodiﬁcación. - La centena.

- Codiﬁca y decodiﬁca los números naturales. - Representa números hasta de tres cifras utilizando el tablero de valor posicional.

1.3 Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.

- Utiliza los signos >, <, =.

- Compara números naturales utilizando los símbolos >, <, =. - Ordena números naturales hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.

Identiﬁca e interpreta patrones aditi os con números naturales de hasta dos cifras.

1.7 Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras. ACTITUD

- Ordenamiento de números de hasta tres cifras.

- Adición de números: juntar, agregar, avanzar.

- Reconoce la adición en las acciones : juntar, agregar y avanzar. - Identiﬁca patrones aditi os.

- Problemas de adición y sustracción.

- Utiliza diferentes estrategias individuales para resolver problemas de adición y sustracción.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

Muestra constancia en la solución de problemas.

Competencia 2.1 Resuelve problemas de situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático. CAPACIDADES . . Identiﬁca, interpreta y raﬁca posiciones de objetos respecto a otros.

ACTITUD

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

- Posición y desplazamiento de objetos en el plano: arriba, abajo, delante de, detrás de, a la derecha, a la izquierda.

- Informa con precisión la posición de objetos, arriba, abajo, delante de, detrás de, a la derecha, a la izquierda.

uestra inter s al describir posiciones de ﬁ uras en el espacio.

Competencia 3. Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el len ua e r ﬁco. CAPACIDADES .

CONOCIMIENTOS

Interpreta y elabora es uemas de clasiﬁcación. ACTITUD

r ﬁco de barras.

INDICADORES - Registra y ordena datos en r ﬁco de barras.

uestra conﬁanza e inter s por comunicar informaci n utilizando len ua e r ﬁco.

ÁREA : PERSONAL SOCIAL Competencia 1.1 Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

1.1.1 Reconoce sus características y cualidades personales, así como la de otras personas.

- Identidad personal: características físicas; Historia personal. - Partida de nacimiento y DNI.

2do Grado - Unidad 1

INDICADORES - Identiﬁca sus caracter sticas personales (físicas y de carácter) tanto positivas como negativas.

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Colección páginas pedagógicas 1.1.2 Cuida y protege su cuerpo y su salud.

- Uso racional del agua.

- Cuida su cuerpo realizando actividades de aseo personal.

1.1.3 Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.

- Gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. - Forma de trabajo en equipo.

- Expresa sus preferencias y rechazos sobre algo o alguien en forma verbal, raﬁca, corporal. - Hace comentarios positivos sobre sí mismo, reconociendo capacidades y habilidades. - Elabora normas de convivencia para trabajar en equipo.

ACTITUD

Aprecia sus características y sus cualidades personales así como las de otras personas.

Competencia 1.2 Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identiﬁca con ellos y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

. . Reconoce y deﬁende sus derec os y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.

- Normas de convivencia en el aula. - Dinámicas de presentación e integración. - Formas de trabajo en equipo. - Horario escolar: distribución.

- Identiﬁca necesidades de las personas en su vida cotidiana y en su entorno inmediato. - Participa en su elaboración de las normas de convivencia en el aula. - Elabora su horario escolar. - Confecciona líneas de tiempo sencillas usando símbolos convencionales (de uso común) para evocar las actividades desarrolladas a lo largo del día o la semana.

- Sector de aprendizaje.

- Utiliza los carteles de autogobierno.

1.2.6 Reconoce y valora las funciones que tiene en la escuela y de las personas que laboran en ella. ACTITUD

Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organización del aula.

ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE Competencia 1. Identiﬁca las di ersas partes del cuerpo umano y su funcionamiento, desarrollando cuidado para conservar la salud. CAPACIDADES .

CONOCIMIENTOS

Identiﬁca las caracter sticas y funciones de los órganos de los sentidos.

- Órganos de los sentidos: cuidados.

2do Grado - Unidad 1

bitos de

INDICADORES - Identiﬁca las caracter sticas de los órganos de los sentidos. - Descubre los cuidados que se deben tener con los órganos de los sentidos.

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

- Locomoción: en seres hu1.2 Reconoce los huesos y músculos de las manos. articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano y los representa - Formas de locomoción de seres humanos. en modelos articulados.

1.3 Compara las formas de locomoción de los seres humanos con las de animales vertebrados.

Identiﬁca enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de Prevención. ACTITUD

- Identiﬁca de u forma puede obtener información sobre las articulaciones , los huesos y los músculos de locomoción en el hombre y los animales.

- Articulaciones, huesos y músculos. - Modelos articulados.

- Identiﬁca las articulaciones, los huesos y los músculos que intervienen en el movimiento de los seres humanos y animales.

- Agua apta para el consumo humano. - El agua: estados.

- Identiﬁca las formas de consumir agua saludable. - Identiﬁca los estados del agua.

Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.

Competencia 3. Identiﬁca los cambios ue se producen en el mundo f sico alorando su importancia para la ida.

CONOCIMIENTOS

Identiﬁca los cambios de los materiales en sus características en la formación de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza. ACTITUD

La materia.

INDICADORES - Menciona las características de la materia.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

CAPACIDADES

Celebra la realización de experimentos y sus resultados.

ÁREA : ARTE Competencia 1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con libertad y placer CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

1.2 Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación.

- Dibujo - Pintura - Collage

- Elabora dibujos de temas de su interés. - Realiza dibujos teniendo en cuenta la línea y la forma.

1.6 Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.

- Canto

- Presenta secuencias rítmicas usando su voz.

ACTITUD

Demuestra su creatividad y entusiasmo al realizar diferentes actividades.

Competencia 2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias para apreciar la creación artística. CAPACIDADES 2.3 Expresa como se sintió al realizar una crea- ción artística individual o participar en una colectiva. ACTITUD

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

Sectores de aprendizaje

- Aprecia sus trabajos colectivos.

Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

2do Grado - Unidad 1

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Colección páginas pedagógicas

ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA Competencia 1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él. CAPACIDADES .

CONOCIMIENTOS

Identiﬁca ue Dios es familia unida adre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a vivir como Él, en comunidad fraterna.

ACTITUD

- Dios se maniﬁesta en todo lo creado. - El respeto a toda forma de vida.

INDICADORES - Demuestra responsabilidad en el cuidado de la obra creada por Dios. - Reconoce el plan amoroso, la presencia de Dios respetando toda forma de vida.

Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de Jesús.

Competencia 2. Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

2.1 Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado.

- El amor de Dios a todos. - La persona es única e irrepetible.

- Agradece a Dios por el amor que nos tiene mediante el canto individual y grupal.

2.2 Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón, reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria.

- Somos hijos de Dios.

- Reconoce el amor de Dios a través de Jesús.

ACTITUD

Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.

ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA Competencia 1. Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

- Noción del cuerpo como totalidad. - Normas de convivencia. - Autoestima Personal. - Práctica del aseo personal.

- Realiza ejercicios teniendo en cuenta su capacidad corpórea. - Cumple normas de convivencia. - Expresa sus características personales y se valora. - Practica hábitos de higiene después de realizar actividades motrices.

1.3 Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.

- Postura corporal. Importancia. * Posturas correctas

- Percibe su cuerpo en quietud y movimiento. - Mantiene posturas correctas en diversas situaciones.

1.5 Toma medidas elementales de seguridad en la utilización del espacio y de los materiales educativos.

- Desplazamiento hacia arriba, - Practica movimientos que desarrolla su condición hacia abajo, hacia adelante, física previniendo acciones hacia atrás, hacia la izquierriesgosas. da, hacia la derecha.

Identiﬁca las partes de su cuerpo en la práctica de actividades físicas utilizándolo en su totalidad.

ACTITUD

Muestra interés por la practica de actividades físicas.

2do Grado - Unidad 1

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

Competencia 2. Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar. CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

2.1 Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicación de personas y objetos. .

- El esquema corporal.

Identiﬁca y utiliza conceptos espaciales b - - Lateralidad: lado derecho e izquierdo. sicos en la práctica de actividades lúdicas y secuencias simples de movimiento Deﬁnici n de la lateralidad

ACTITUD

INDICADORES - Se desplaza en el patio de la escuela siguiendo diferentes direcciones. - Identiﬁca los diferentes lados de su cuerpo. * Se orienta en el espacio adoptando diferentes posturas. Identiﬁca las posiciones izquierda, derecha) en relación consigo mismo y con los demás.

uestra conﬁanza en si mismo y espontaneidad en su actuar.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

3.1 Practica con sus compañeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.

Identiﬁca ue os tradicionales de su entorno y participa integrándose en el grupo.

ACTITUD

- Los juegos sensoriales y rítmicos.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Competencia 3. Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas. Respeta reglas simples de juego. INDICADORES - Se organiza con sus compañeros para desarrollar actividades lúdicas. * Colabora en juegos colectivos de su grupo. * Emplea los juegos como un medio de distracción respetando al compañero.

- Normas simples de juego. - Se organiza en grupos para - Actividades recreativas en el participar en equipos. medio natural: paseos.

Participa aceptando la presencia de los otros.

VII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

- Observación sistemática.

- Lista de cotejo.

- Comprobación

- Pruebas orales - Pruebas escritas

- Evaluación de desempeño

- Hojas de aplicación

- Evaluación de portafolios

- Rúbricas

- Ejercicios y prácticas en clase

- Mapas

- Evaluación de tareas y actividades realizadas

- Tareas,compromisos,etc.

2do Grado - Unidad 1

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páginas

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Colección páginas pedagógicas

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 01 Nombre:

“Establecemos normas de convivencia”

Duración:

5 días, del:

Área: Comunicación Sesión 1

INDICADORES

Materiales

 Dialoga espontáneamente con sus compañeros y compañeras temas de su interés.  Escribe pequeños diálogos entre sus personajes favoritos.

INICIO

- Láminas. s. - Cuaderno . as et lu - Si

1. Observa los siguientes diálogos: No te molestes si te corto. A mí me mandan hacerlo.

MOTIVACIÓN: - Reciben una hoja en la que se ven personajes dialogando sobre temas de su interés…….

SABERES PREVIOS: ¿Qué crees que hacen esas personas? ¿De qué están conversando?

¡Yo no puedo escapar de ti! ¡Oh!

2. Observa la escena e imagina qué diría cada niño, escribe en cada globo de voz en blanco el N° de la alternativa correcta.

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Con quién dialogas en casa? ¿Con quién dialogas en tu escuela? ¿Te gusta dialogar? ¿Crees que es bueno dialogar? ¿Qué es el diálogo?

PROCESO CONSTRUCCIÓN

DEL

CONOCIMIENTO:

- Conocen, comprenden y analizan el concepto de diálogo. EL DIÁLOGO Es la conversación entre 2 o más personas, sobre un tema determinado. Se reconoce

Por guiones

¿Quiénes eran ellos?

Cuando Adán y Eva pecaron en el huerto...

Fueron las primeras personas que Dios creó. El creó todo

Por burbujas ¿De dónde viene esa historia tan ridícula?

¡De Dios!

. o pises las ﬂores. . isa las ﬂores. 3. Perdón, no me di cuenta. 4. Ni que fuera tu casa.

iEL DIÁLOGO ión oral o escr de comunicac que se da en Es una forma más personas imientos. ta entre dos o de ideas y sent o bi as y en un intercam os todos los dí algo que usam es o og al di El todo lugar. RECUERDA: cuando se escribe un diálogo, sin mencionar al inicio el nombre de la persona que habla: se usa guiones.

¡Qué tristeza!

Adán y Eva realmente arruinaron todo al obedecer a Dios ¡Y el pecado de ellos pasó a nosotros!

Ejemplo 1 - Qué frío hace en este lugar. - Cierra la ventana entonces, de tal modo que no sientas tanto frío.

2do Grado - Unidad 1

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas -

2. Escribe un diálogo absurdo para la vaca y la gallina.

Es que no hay ventana… ¿Cómo? Es decir no tiene lunas.. Oh nooo. A ésta clase de diálogo se le conoce como diálogo directo porque se usan guiones y se escribe directamente, lo que dicen los personajes.

3. Escribe un diálogo entre Jesús y la Samaritana.

Ejemplo 2 (interviene un narrador) El primer día de clases María dijo: Oh qué miedo no conozco a nadie, Cuando escuchó una voz, amiga, Ven aquí juega con nosotros. Se hicieron buenos amigos. Ella les contó de sus vacaciones Ellos le llenaron de regalos. Ella muy contenta agradeció los afectos……

APLICACIÓN

DEL

CONOCIMIENTO:

1. Escribe un diálogo fantástico para el perro y el pajarito.

SALIDA EVALUACIÓN: - Escribe diálogos directos usando guiones y/o burbujas, teniendo como personajes a personas o animales. - Escribe diálogos indirectos haciendo tú de narrador.

ACTIVIDAD 1

A esta clase de diálogo se le conoce como diálogo indirecto porque un narrador reproduce con sus palabras lo que dice o han dicho los personajes y no se usan los guiones.

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué diﬁcultades tuve? ¿Qué debo hacer para mejorar?

Sesión 2

INDICADORES  Utiliza dinámicas de integración en su vida diaria.  Explica la importancia de utilizar dinámicas de presentación en su vida escolar y familiar.

INICIO MOTIVACIÓN: - Participan con entusiasmo en las dinámicas de presentación. - Reciben con alegría a sus nuevos compañeros. LA PELOTA PREGUNTONA - El profesor(a) entrega una pelota a los estudiantes, invita a los estudiantes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio. Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del profesor(a), se detiene el ejercicio. El estudiante que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y lo que

Materiales - Láminas. - Papelotes. - Colores. - Pelota. s. - Cuaderno

le gusta hacer en los ratos libres, qué comida es su preferida, cuál es su deporte favorito... El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría de los estudiantes. En caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.

SABERES PREVIOS: ¿Cómo se llama la dinámica que hemos realizado? ¿Hay nuevos alumnos en el aula? ¿Cuántos estudiantes nuevos hay este año en el salón de clase?

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Para qué creen que hicimos esta dinámica? ¿Es importante conocernos?¿Qué aprenderás hoy?

2do Grado - Unidad 1

págin

páginas

páginas páginas

páginas

páginas páginas páginas

Colección páginas pedagógicas

PROCESO CONSTRUCCIÓN

DEL

CONOCIMIENTO:

- Conocen, comprenden y analizan sobre el concepto de:

ÓN E E PRESENTACI DINÁMICA D N. INTEGRACIÓ colar la mayoicio del año es grado, llegan muy Siempre al in o nd n sus s del segu ría de alumno pues es un reencuentro co uns, rc os ci ad da m se as entusi siempre evos, sin embargo, compañeros; hay uno o más alumnos nu de la e s io qu op de pr tancia n nerviosos tá es mito ná er ci di r ionan las quienes po lí donde func rán al sa Es pa z. es ve pu a primer integración e ón ci o. ta up en cas de pres ar parte del gr ocidos a form de ser descon sotros tiene un da uno de no imos con leca e qu os m Aprende o lo escrib apellido, lueg a de nuestros nomnombre y un tr le a er im la pr tra mayúscula . os mbre bres y apellid e a decir su no vos salen al frent fa a ña id ni y m s co ño su ni Los nde viven, dó , ad e de ed br m su , no cen el y apellidos anos tienen, di c. rm et he s. s re to lib án s to cu rita, n en sus ra ce ha e qu lo , sus padres

APLICACIÓN

DEL

CONOCIMIENTO:

- Escriben sus nombres y las de sus compañeros nuevos en sus cuadernos. Conversan con sus compañeros nuevos y les preguntan de qué lugar han venido, cómo es el lugar donde han vivido, qué les gusta hacer en sus horas libres… - Reciben una hoja de aplicación y lo desarrollan. Nombre del compañero nuevo

¿Cuál es el área que más te gusta ¿Qué deporte desarrollar en el practicas? colegio?

Sesión 3

¿Cómo te sientes con tus nuevos amigos?

FICHA DE ACTIVIDADES PARA LA SESIÓN. CONOCIÉNDOME Me llamo:…………………………………………………………. Tengo……………….años. Vivo en……………………………………………………………….. Mi comida favorita es…………………………………………. Tengo……….hermanos…………hermanas………………. Mi mama se llama:…………………………………………….. Mi papá se llama:……………………………………………….. Cuando sea grande quiero ser:……………………………

CONOCIENDO A LOS DEMÁS Juntos respondemos una rapiencuesta del aula: 1. En el aula hay…….. niños, y……..niñas 2. Los niños de mi aula se llaman:……………………………. - Apuntan en sus cuadernos todos los nombres de sus compañeros tomando en cuenta las mayúsculas. - Desarrollan. Las actividades propuestas. - Participan con entusiasmo, sinceridad, y respeto en las dinámicas de presentación. - Reciben con aplausos a sus nuevos compañeros.

SALIDA EVALUACIÓN: - Realizan dinámicas de integración como: pega tu foto o dibújate, dibuja a tu compañero de lado, etc.

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué diﬁcultades tuve? ¿Qué debo hacer para mejorar?

INDICADORES

Materiales

 Escribe palabras en las que demuestra el uso de la mayúscula.  Identiﬁca, en un texto, las clases de puntos.

INICIO

- Láminas. - Papelotes. - Colores. - Pelota. s. - Cuaderno

Cantando esta melodía Jesús Jesús , Jesús . El nombre de María es tierno Trae gozo, paz y alegría Cantando esta melodía decimos: María, María, María.

MOTIVACIÓN: Entonan la canción: El nombre de Jesús El nombre de Jesús es dulce Trae gozo, paz y alegría

2do Grado - Unidad 1

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

SABERES PREVIOS: - Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué nos dice la canción? ¿A quiénes se menciona en la canción? ¿Cómo están escritos los nombres? ¿Qué otros nombres puedes escribir? ¿Qué observamos al ﬁnal de la canción?

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Sabes qué son las letras mayúsculas, y sabes cuándo se usan? ¿Sabes que es un punto ﬁnal?

PROCESO

Ejemplo: Elsa fue alegre a su escuela. Los acontecimientos en su escuela la alegraron más. Ella está feliz de encontrarse con sus niños. Punto ﬁnal.– e usa al ﬁnalizar todo escrito. Recuerda: Después de (.) se empieza con mayúscula.

APLICACIÓN DEL

CONOCIMIENTO:

DEL

1. Escribe el nombre a las siguientes imágenes

CONOCIMIENTO:

AS MAYÚSCULAS USO DE LAS LETR e se cula es aquella qu 1. La letra mayús regla r po y, o añ tam escribe con mayor scula. a distinta de la minú general, con form rtas y portaúscula en las cubie 2. Se usa la may presos. das de los libros im vistas. Ejemras de diarios y re RMADOR, 3. En las cabece FO IN EL , TIEMPO plos: MURAL, EL LA NACIÓN. ayúscula: La con letra inicial m que vaya 4. Se escribirán la y to cri un es primera palabra de después de punto. úscula todo n letra inicial may , animal 5. Se escribirá co na rso pe de mbres nombre propio, no m rica, ss plo s. em ombres eo r ﬁco . paña, . Ejemplos: signos del Zodiaco 7. Nombres de los . Tauro, Aries, Libra o civiles., tividades religiosas 8. Nombres de fes dencia. Día de la indepen s: Dios, inidades. Ejemplo 9. Nombres de div , . Ejemplos: Biblia 10. Libros sagrados

EL PUNTO El punto es un signo de puntuación y puede ser: punto y se uido, punto y aparte y punto ﬁnal. Punto y seguido.– Se pone para separar pensamientos ue se reﬁeren a un mismo aspecto. Despu s del punto seguido se escribe con mayúscula y se continúa escribiendo en el mismo renglón. Ejemplo: Isabel llega temprano a su escuela. Los acontecimientos en la escuela la habían alegrado.

ACTIVIDAD 1

CONSTRUCCIÓN

Punto y aparte.– Se usa para separar párrafos o sub temas dentro de un tema general. Se escribe a renglón seguido y con mayúscula.

SALIDA EVALUACIÓN: 1. En equipos de trabajo escriben oraciones utilizando la mayúscula. 2. Encuentra en la sopa de letras los nombres de personas. F

D O

N O

F A

N M O

I J

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué diﬁcultades tuve? ¿Qué debo hacer para mejorar?

2do Grado - Unidad 1

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Colección páginas pedagógicas

Área: Matemática Sesión 1

INDICADORES

Materiales

 Graﬁcan conjuntos teniendo en cuenta características comunes entre sus elementos.

- Siluetas. - Láminas. s. - Cuaderno - Colores. MED. - Libro del

 Representan correctamente conjuntos en diagramas de Venn y entre llaves.

INICIO

PROCESO

MOTIVACIÓN:

CONSTRUCCIÓN

- Observa los siguientes dibujos en un papelógrafo. Amigo, tú conoces estas cosas, lo utilizamos todos los días para trabajar en el colegio.

- Conocen, comprenden y analizan el concepto de:

Lo llamamos ÚTILES ESCOLARES y forman un conjunto. Entonces el conjunto de útiles escolares está formado por: lápiz, libro, borrador, cuaderno.

DEL

CONOCIMIENTO:

CONJUNTO jetos, cosas , reunión de ob ón ci pa ru ag Es la mayúsculas o elementos. an con letras br m no se s las. Los conjunto s con minúscu y los elemento • Usando un lazo forma un conjunto N de alimentos lácteos.

Observa este ejemplo:

Bien, agruparé los alimentos que tienen la misma propiedad.

¿Reconoces los objetos? Son objetos que utiliza el carpintero para hacer mesas, sillas, etc. Entonces el conjunto de herramientas del carpintero está formado por: martillo, serrucho, alicate, desarmador. El conjunto de los días de la semana está formado por: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.

• Usando un lazo forma un conjunto M de números mayores que 10 y menores que 23. • 54 • 14

El conjunto de las partes principales del cuerpo humano son: cabeza, tronco y extremidades.

M • 11

• 24

• 18

• 30 • 20

• 22

• 23

M = [ 11; 14; 18; 20; 22 ]

SABERES PREVIOS: ¿Qué hemos formado?¿Qué es un conjunto?¿De qué están formados los conjuntos?

• 10

nalizo y marco con una x las ﬁ uras ue no corresponden a los elementos de un conjunto.

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo se llama cada parte de un conjunto? ¿Para qué se forman conjuntos?

Borrador

2do Grado - Unidad 1

lápiz

regla

frutero

peine

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas Este conjunto se denomina:

• Con los números dados formo el conjunto A de números mayores que 3 y menores que 8.

Sus elementos son: • 13

• 12 •5

•8

•4 •2

•3

APLICACIÓN

Este conjunto se denomina:

•6 • 10

DEL

Sus elementos son:

CONOCIMIENTO:

1. Observa lo siguiente:

¿Qué son? frutas, verdad, entonces el conjunto de frutas está formado por: __________________ 2. Desarrollan una hoja de aplicación: Este conjunto se denomina: Sus elementos son: Este conjunto se denomina: Sus elementos son:

Este conjunto se denomina: Sus elementos son:

1 2 3 6

Este conjunto se denomina: Sus elementos son:

SALIDA EVALUACIÓN: -

raﬁcan con untos con los inte rantes de los rupos.

ACTIVIDAD 1

•1

- Exponen sus trabajos

METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué diﬁcultades tuve? ¿Qué debo hacer para mejorar?

EXTENSIÓN: - Se apoyan en el Libro del MED, pág. 12.

Sesión 2

INDICADORES

Materiales

 Representa conjuntos en diagramas y llaves.

- Siluetas. - Láminas. s. - Cuaderno - Colores.

CONFLICTO COGNITIVO:

INICIO

¿Cómo se llama cada parte de un conjunto? ¿Para qué se forman conjuntos? ¿Cómo se pueden representar los conjuntos?

MOTIVACIÓN: - Observan los siguientes dibujos en un papelógrafo.

PROCESO CONSTRUCCIÓN

SABERES PREVIOS: ¿Qué elementos hay en este conjunto? ¿Qué otros conjuntos podemos formar?

DEL

CONOCIMIENTO:

JUNTOS CIÓN DE CON REPRESENTA pueden rer ﬁcamente se as de Venn. os con untos m ves y diagra lla e tr en r ta presen tra mayúscuesentan con le las. pr re se s to un minúscu Los conj tos con letras la, y los elemen

2do Grado - Unidad 1

3. NIVEL CRITERIAL - Comenta con tus compañeros y responden a las interrogantes 3.1 ¿Cómo se habrán sentido los padres al ver la acción de sus hijos?

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Colección páginas pedagógicas

3.2 ¿Qué mensaje nos deja la lectura? 3.3 ¿Qué es más importante, el amor o los regalos? Explica tu respuesta.

- En la sopa de letras, encuentra los siguientes refranes • HAZ EL BIEN SIN MIRAR A QUIEN. • A DIOS ROGANDO Y CON EL MAZO DANDO. • AL QUE MADRUGA DIOS LE AYUDA. • A FALTA DE PAN BUENAS SON TORTAS. • A BUEN ENTENDEDOR POCAS PALABRAS. • DIME CON QUIEN ANDAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES.

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4. NIVEL CREATIVO:

2do Grado - Unidad 10

COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO VERBAL LEE EL TEXTO, Y RESPONDE MARCANDO LA OPCIÓN CORRECTA: TEXTO 1 Principios alimenticios Para desarrollar todas sus funciones, el hombre debe consumir alimentos que contengan todos los principios nutricionales. Estos alimentos son: el agua, los hidratos de carbono, las grasas, las proteínas, las vitaminas y las sales minerales. El agua es fundamental, por cuanto constituye el principal componente del organismo y más de la mitad de su peso. La mayoría de las reacciones bioquímicas del organismo se realizan en disolución acuosa. Su función principal es la de reposición, empleándose en la eliminación de los productos de desecho a través de la orina y las heces, en la sudoración y en la humidiﬁcación del aire que inhalamos, entre otras actividades. El cuerpo la obtiene al consumirla directamente, o bien a través de bebidas y alimentos que la contengan. Los hidratos de carbono, llamados también glúcidos, están formados por carbono e hidrógeno, y realizan una función energética mediante su oxidación. Los alimentos que son ricos en hidratos de carbono son los azúcares, harina, miel, pan, papas y uvas. Las grasas o lípidos están formadas por carbono, hidrógeno y oxígeno, colaborando en la función energética, aunque su acción requiere de más tiempo para producirse. Son ricos en grasas alimentos como los aceites, los productos lácteos, huevos y grasas animales. Las proteínas son fundamentales en todas las etapas de la vida, pero hacen más falta en la niñez y adolescencia, cuando el cuerpo se está desarrollando y necesita crecer. Están contenidas en productos como la leche, carnes rojas, huevos y pescados. Las vitaminas son sustancias orgánicas de diversa composición que no se sintetizan en el organismo y que son esenciales para la realización de ciertas actividades orgánicas. Los alimentos que aportan muchas de ellas son las frutas y las verduras. El organismo necesita cierta cantidad de sales minerales, como sodio, potasio, calcio, hierro, cobre, magnesio, cobalto, yodo y cloro. Son ricas en sales minerales las verduras, las frutas, el agua y la sal común que consumimos para aliñar los alimentos. Encarta 1. De acuerdo con el texto, el principal componente del organismo y más de la mitad de su peso es: a) la grasa. b) las vitaminas. c) el agua.

2. En la expresión “disolución acuosa”, la palabra ‘disolución’ tiene el signiﬁcado de: a) Mezcla que resulta de disolver cualquier sustancia en un líquido. b) rompimiento de los vínculos existentes entre varias personas. c) Relajación de vida y costumbres. 3. De acuerdo con el texto, todos los alimentos son necesarios en todas las etapas de la vida, pero los que hacen más falta en la niñez y la adolescencia son: a) las grasas o lípidos. b) las proteínas. c) los hidratos de carbono.

COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO VERBAL

4. En el texto, la palabra ‘sintetizan’ signiﬁca acción de: a) Composición de un todo por la reunión de sus partes. b) Suma y compendio de una materia u otra cosa. c) Proceso de obtención de un compuesto a partir de sustancias más sencillas. 5. De la lectura del texto puedo concluir que la sal común que consumimos para aliñar los alimentos: a) es dañina en grandes cantidades en los alimentos. b) es necesaria para el buen funcionamiento del organismo. c) puede ser reemplazada por otra sustancia. TEXTO 2 La importancia de una dieta balanceada La dieta del ser humano debe contener los principios alimenticios en las cantidades adecuadas a la función que realiza. Esto, porque lo que ingerimos actúa de la siguiente manera: • reposición: a través de la orina, heces y sudoración, el cuerpo pierde agua y sales minerales, que deben ser repuestas por la dieta. Las necesidades de agua son cercanas al litro diario; y la de las sales son pequeñas, pero muy variadas. • renovación: para el desarrollo y renovación de los tejidos orgánicos necesitamos proteínas, las cuales son el principal componente del organismo después del agua. Las necesidades proteicas diarias son, en el adulto, de un gramo por cada kilo de peso. Sin embargo, esta cifra se eleva durante la infancia, a causa del crecimiento. • energía: las necesidades energéticas varían según el trabajo y el esfuerzo físico realizado. El aporte ener-

2do Grado - Unidad 10

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páginas

páginas páginas

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Colección páginas pedagógicas gético se obtiene de los hidratos de carbono, grasas y proteínas. El organismo acumula reservas energéticas en forma de grasas y glucógeno. Por eso, cuando el aporte es excesivo y no se consume puede llegar a producirse la obesidad. Dadas todas las funciones anteriores es que la dieta de los niños y adultos debe ser variada. Ikarito

III. El niño imprudente juega con fósforos.

6. La dieta del ser humano debe contener los principios alimenticios en las cantidades: a) adecuadas a la función que realiza. b) mínimas a la función que realiza. c) máximas a la función que realiza. 7. De acuerdo con el texto la dieta de los niños y adultos debe ser: a) vegetariana. b) variada. c) diferente. 8. En el texto, la palabra ‘reposición’ tiene el signiﬁcado de: a) acción de colocar a alguien en el empleo que estaba antes. b) acción de reemplazar lo que falta o lo que se había perdido. c) acción de serenarse o tranquilizarse.

IV. El niño provoca un incendio y se asusta mucho.

11. El orden de la secuencia de las imágenes es: a) I, III, II, IV b) III, I, IV, II c) III, II, IV, I. IMAGEN 2

¿QUÉ RICA COMIDA HAS HECHO HOY, MAMITA?

SOPA

9. De acuerdo con el texto, para el desarrollo y renovación de los tejidos orgánicos necesitamos. a) proteínas. b) vitaminas. c) carbohidratos. 10. Según el texto, un niño de ocho años necesita: a) menos de un gramo de proteínas al día. b) más de un gramo diario de proteínas. c) un gramo diario de proteínas. II. OBSERVA ATENTAMENTE LAS IMÁGENES Y RESPONDE MARCANDO LA OPCIÓN CORRECTA:

¡SOPA NO ES MALA PALABRA!

IMAGEN 1

I. Los bomberos sofocan el incendio. ¡TAMPOCO SE DICEN MENTIRAS EN LA MESA!

II. El niño imprudente enciende un fósforo.

2do Grado - Unidad 10

¡NO SE DICEN MALAS PALABRAS EN LA MESA!

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas 12. En las viñetas participan: a) Diez personajes. b) Dos personajes. c) Seis personajes.

17. Si José sembró maíz; entonces él cosechará: a) papas. b) frejoles. c) choclos.

13. Por el texto, me doy cuenta que: a) a la niña no le gusta la sopa. b) la niña es obediente. c) la mamá es autoritaria.

18. Si mi papá inicia un negocio; entonces es un hombre. a) prudente. b) emprendedor. c) arriesgado.

14. Del texto, puedo concluir que: a) la niña expresa la verdad. b) la mamá miente. c) la niña expresa su opinión.

19. La justicia está incluida en el conjunto de: a) los ideales. b) los sueños. c) las ilusiones.

III. MARCA LA OPCIÓN CORRECTA:

COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO VERBAL

20. Si me informan que Juan trabaja más de ocho horas diarias entonces es: a) un hombre iluso. b) un hombre prudente. c) un hombre laborioso.

15. La ‘libertad’ está incluida en: a) acciones. b) deportes. c) ideas. 16. Los minerales incluyen a: a) manzanilla. b) sal. c) eucalipto.

Claves de respuestas 1. c)

2. a)

3. b)

4. c)

5. b)

6. a)

7. b)

8. b)

9. a)

10. b)

11. c)

12. b)

13. a)

14. c)

15. c)

16. b)

17. c)

18. b)

19. a)

20. c)

2do Grado - Unidad 10

Hay muchas maneras de resolver un problema. Una estrategia es un plan que te ayuda a resolver un problema. EJEMPLO 1: Teresa tiene 5 globos. ¿Cuántos globos tendrá si Sandra le da 12? Resolución 1° Estrategia: Usar un modelo. Pon 5 ﬁchas: Pon 12 ﬁchas más:

OTRO EJEMPLO: Estrategia: usar el razonamiento lógico Me despierto a las 6:00. Dante se despierta primero. Mamá se despierta después que yo. ¿Quién se despierta segundo? Resolución: • Sé que Dante es el primero. • Sé que mamá es la última. • Sé que solo hay tres personas. • Entonces yo debo ser la segunda. Respuesta: Yo soy la segunda persona.

Respuesta: 17

Cuenta el total de ﬁchas. 2° Estrategia: Usar un dibujo. Dibuja 5 bolitas:

PRÁCTICA Utiliza un modelo o dibujo para resolver los problemas. 1. En el establo están 16 caballos y en el campo están 7 caballos. ¿Cuántos caballos hay en la granja?

Dibuja 12 bolitas más:

2. Mirza dio de comer a 15 gallinas color café y a 19 gallinas blancas. ¿A cuántas gallinas dio de comer Mirza? Respuesta: 17

Cuenta el total de bolitas.

3. 32 vacas estaban en el campo y 15 se fueron al establo. ¿Cuántas vacas hay ahora en el campo?

EJEMPLO 2: Estrategia: usar sumas

4. Leonardo vio 27 patos en la chacra y 19 patos en el césped. ¿Cuántos patos vio Leonardo?

Pon los números del 1 al 5 en los casilleros para que la suma horizontal y vertical de cada ﬁla sea 6.

5. Javier contó todos los cerdos. 29 estaban comiendo, 15 estaban durmiendo y 8 estaban jugando en el barro. ¿Cuántos cerdos contó Javier?

6 =

Utiliza sumas para resolver los problemas. 6. Pon los números del 1 al 5 para que la suma de la ﬁla horizontal y vertical sea 10.

= 6 6

Ahora, busquemos dichas sumas en los casilleros del dibujo 6 4

= 10

7. Pon los números del 2 al 6 para que la suma horizontal y vertical de cada ﬁla sea 9. 9 =

Resolución: Como los números deben ser del 1 al 5 y la suma de los lados debe dar 6, busquemos sumas que cumplan la condición: 1+2+3=6 1+5=6 2+4=6

= 9

2 6

= 6

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS I

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R A Z O N A M IE N T O M AT E M ÁT IC O

8. Pon los números del 1 al 7 para que la suma de cada ﬁla horizontal, vertical y diagonal sea 12.

2do Grado - Unidad 10

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas niños se meten. ¿Cuántos niños hay ahora dentro de la piscina? Resolución: • Paso I: Escribe una igualdad numérica. Resta porque 5 se salieron 12 – 5 = 7 niños

9. Gaby se va antes que Alex. Alex sale a las 7:00. Papá se va después que Alex. ¿Quién se va último?

• Paso II: Escribe una igualdad numérica. Suma porque 3 se metieron. 7 + 3 = 10 → Respuesta

10. Ada es la menor. Bety es mayor que Carla. Bety es menor que Elsa. ¿Quién es la mayor?

PRÁCTICA.

11. Sara es la primera de la ﬁla. Aldo esta delante de José, Lucila está inmediatamente después de Sara. ¿En que orden se encuentran?

1. Mario recolectó 24 libros el sábado. Recolecto 37 libros el domingo. A su hermano le regala 13 libros. ¿Cuántos libros recolectó?

12. Olga es la última de la ﬁla. Edgar esta delante de Olga. Pedro está delante de Edgar. ¿Quién es el primero de la ﬁla? UTILIZAR VARIAS ESTRATEGIAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS II Las estrategias son formas creativas que se usan para resolver los problemas. Utiliza estrategias al resolver los problemas. EJEMPLO 1: ESTRATEGIA: DEMASIADA INFORMACIÓN. Encierra la información que no necesitas. Luego, resuelve el problema. - Hugo, compró 30 libros - Leyó durante 20 días.

2. Jose camina durante 25 minutos. Se encuentra con 5 amigos. Se necesita otros 18 minutos para llegar al pueblo. ¿Cuánto tiempo le lleva a Jose llegar al pueblo? 3. Hoy día es martes. Dentro de 3 días va a ser el cumpleaños de Iván. Va a cumplir 7 años. ¿Qué día es el cumpleaños de Iván? 4. El sábado, Alberto va a visitar a su abuelita. Se queda 3 horas en casa de su abuelita. Cinco días después la abuelita visita a Alberto. ¿Qué día visita a Alberto la abuelita? 5. La señora Delia necesita 63 platos para su parrillada. Su parrillada va a ser el domingo. Tiene 45 platos. ¿Cuántos platos más necesita la señora Delia? Rodea con un círculo sumar o restar. Escribe una igualdad numérica. Resuelve el problema.

- Se fue de viaje durante 30 días. - ¿Durante cuántos días viajó y leyó Hugo? Resolución: No necesito saber cuantos libros compró Hugo para resolver este problema. Luego, viajo y leyó: 20 + 30 = 50 días

6. La banda tiene 40 músicos. Llegan 12 para tocar el tambor. ¿Cuántos músicos tiene la banda ahora? Sumar

ESTRATEGIA: ESCOGER UNA OPERACIÓN Genaro va al desﬁle del 28 de julio. Tiene S/.76. Gasta S/.45 en una trompeta para la banda de música. ¿Cuánto dinero le queda? Restar

Resolución: Si Genaro gasta su dinero, la operación es una resta, luego, a Genaro le queda: 76 – 45 = 21 → Respuesta: Le queda 21 soles OTRO EJEMPLO:

Restar

8. Jesús compra una pelota roja, blanca y azul por S/.63. También compra un par de zapatillas por S/.29. ¿Cuánto dinero gastó? Sumar

Restar

9. 36 niños están volando cometas. 27 más vienen. ¿Cuántos niños en total están volando cometas? Sumar

Restar

10. Hay 83 niños en el patio del colegio. 19 niños se van con sus padres. ¿Cuántos niños hay todavía en el patio del colegio? Sumar

Estrategia: usar varios pasos

Restar

7. Brenda tiene S/. 92. Gasta S/. 57 en una casaca. ¿Cuánto le queda? Sumar

EJEMPLO 2:

Sumar

Tacha la información que no necesitas. Luego resuelve:

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Utiliza el razonamiento lógico para resolver los problemas.

Restar

12 niños están dentro de la piscina. 5 niños se salen. 3

2do Grado - Unidad 10

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Escribe dos igualdades numéricas. Luego resuelve el problema. 11. 23 personas están en el parque. 19 más entran. 15 personas salen. ¿Cuántas personas hay ahora en el parque? 12. En el cumpleaños, Merly compró 52 globos. 8 se reventaron. Merly compró 17 globos más. ¿Cuántos globos hay ahora?

13. Martín compró 72 cuadernos para la escuela. Entregó 49 cuadernos. Compro 37 más. ¿Cuántos cuadernos tiene ahora? 14. La señora Pancha preparó 83 anticuchos. Vendió 49. Luego, vendió 26. ¿Cuántos anticuchos le quedó? 15. Un comerciante compró 67 melones. Compró 26 más. Vendió 49. ¿Cuántos melones tiene al ﬁnal?

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Colección páginas pedagógicas

2do Grado - Unidad 10

Unidades de Aprendizaje Desarrolladas

ARIO D N E L A C

A la Batalla de Ayacucho

CÍVICO R ESCOLA

¡Mudo el cañón, del campo fratricida, el suelo en sangre tinto, la bandera que triunfadora el orbe recorriera por españolas manos abatidas! ¡Oh, Pizarro! ¡Oh dolor si aquí blandida tu centellante espada reluciera, del mundo Colón señora fuera, no de mis propios hijos! ¡Ay! vencida...

9 de diciembre

Así sobre los Andes, real matrona, el manto desprendido, adusto el ceño, con llanto su furor pregona

"Batalla de Ayacucho "

y al ver un mundo en manos de otro dueño, a la vencida tropa por desdoro, lanza en pedazos mil, el cetro de oro. Baralt, Rafael María.

10 de diciembre

a Batalla de Ayacucho, fue el último enfrentamiento armado que sostuvieron los ejércitos españoles y patriotas, en el largo camino hacia la independencia del Perú, que se inició con el desembarco de la Expedición Libertadora en la bahía de Paracas de la provincia de Pisco en el departamento de Ica (Perú) y las conferencias de Miraﬂores en 1820, proclamada el 28 de julio de 1821 y luego de la batalla de Junín en 1824.

"Día Internacional de los Derechos Humanos"

La batalla se desarrolló en la Pampa de la Quinua en el departamento de Ayacucho, el 9 de diciembre de 1824; la victoria de los independentistas, selló la independencia del Perú y de América del Sur. La victoria patriota en la batalla de Junín, el 6 de agosto de 1824, ganada a golpe de sable y de lanza, sin emplear fusiles ni cañones, dio a las tropas independentistas enorme optimismo.

a celebración del 10 de diciembre del Día de los Derechos Humanos tiene su origen en el año 1950. En este año la Asamblea General de las Naciones Unidas invitó a todos los Estados y organizaciones interesadas a que el 10 de diciembre observaran el Día de los Derechos Humanos (resolución 423 (V)).

2do Grado - Unidad 10

Colección páginas pedagógicas En ese día se conmemora la aprobación por la Asamblea General de la Declaración Universal de Derechos Humanos, en 1948. La ONU pretendía, con esta Declaración Universal, sentar las bases de un compromiso ético para obligar a todos los Estados a cumplir y hacer cumplir una serie de normas. Recordemos que después de la Segunda Guerra Mundial, en los inicios de la Guerra Fría, cuando todavía dolían las heridas del nazismo y ante las situaciones de injusticia que se vivían en los cinco continentes, varios países sintieron la necesidad de unirse en una organización supraestatal que garantizara el respeto y la dignidad de las personas, y que evitara la repetición de hechos tan lamentables como la vulneración de la dignidad de la persona y el respeto a sus peculiaridades étnicas, religiosas o sexuales. Los Derechos Humanos se sostienen sobre dos pilares esenciales de la humanidad: la libertad y la plena igualdad entre todos los seres humanos. Condiciones inherentes a todo ser humano sin ningún tipo de limitaciones, sean estas: culturales, económicas, étnicas, sexuales, etc. El concepto de Derechos Humanos hace referencia al sentido de la dignidad humana antes que a cualquier formulación jurídica o política. En un principio, la declaración iba a ser titulada "Los derechos del hombre", pero, gracias a Eleanor Roosevelt, Presidenta de la Comisión y feminista, se planteó que el término excluía a las mujeres y consiguió que en su lugar ﬁgurará "Derechos Humanos".

Solo le pido a Dios Solo le pido a Dios que el dolor no me sea indiferente, que la resaca muerta no me encuentre vacío y solo sin haber hecho lo suﬁciente. Solo le pido a Dios que lo injusto no me sea indiferente, que no me abofeteen la otra mejilla después que una garra me araño esta suerte. Solo le pido a Dios que la guerra no me sea indiferente, es un monstruo grande y pisa fuerte toda la pobre inocencia de la gente. Solo le pido a Dios que el engaño no me sea indiferente si un traidor puede mas que unos cuantos, que esos cantos no lo olviden fácilmente Solo le pido a Dios que el futuro no me sea indiferente, desahuciado esta el que tiene que marchar a vivir una cultura diferente.

2do Grado - Unidad 10

Mercedes Sosa