Panorama hist贸rico da literatura infantil/juvenil
Panorama histórico da literatura infantil/juvenil das origens indo-europeias ao brasil contemporâneo
Nelly Novaes Coelho Professora Titular da Universidade de São Paulo Pesquisadora Crítica Literária 5a Edição
Copyright © 2010 Editora Manole Ltda., por meio de contrato com a autora. Amarilys é um selo editorial Manole. Este livro contempla as regras do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990, que entrou em vigor no Brasil. Projeto gráfico e editoração eletrônica Depto. editorial da Editora Manole Capa e ilustrações Rubem Filho Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Coelho, Nelly Novaes Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo / Nelly Novaes Coelho – Barueri, SP: Manole, 2010. ISBN 978-85-204-2887-0 1. Literatura infantojuvenil – História e crítica I. Título 10-01374 Índice para catálogo sistemático: 1. Literatura infantil e juvenil: História e crítica 809.89282 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro poderá ser reproduzida, por qualquer processo, sem a permissão expressa dos editores. É proibida a reprodução por xerox. A Editora Manole é filiada à ABDR – Associação Brasileira de Direitos Reprográficos. 5a Edição 1a Edição pelo selo Amarilys, revisada e atualizada – 2010 Editora Manole Ltda. Av. Ceci, 672 – Tamboré 06460-120 – Barueri – SP – Brasil Tel. (11) 4196-6000 – Fax (11) 4196-6021 www.manole.com.br / www.amarilyseditora.com.br info@amarilyseditora.com.br Impresso no Brasil Printed in Brazil
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Sumário
Introdução. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI
Das Origens Indo-Europeias à Era Romântica (Da Narrativa Primordial à Literatura Infantil Clássica) . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 A Narrativa Primordial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 As Fontes Indo-Europeias do Mundo Mágico da Fábula. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 As Fontes Orientais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Calila e Dimna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Hitopadesa ou Instrução Proveitosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Sendebar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Barlaam e Josafat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 As Mil e Uma Noites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 A Antiguidade Oriental: sua Literatura e seus Valores ou Padrões Ideais. . . . . 16 Notas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2 As Primeiras Manifestações Literárias no Ocidente Europeu. . . . . . . . . . . . 25 Idade Média. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 O Amálgama Cultural da Idade Média. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Fontes Medievais da Literatura Infantil/Juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Os Isopets (O Romance da Raposa : uma Fábula). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Disciplina Clericalis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 O Livro das Maravilhas e O Livro dos Animais (Bestiário) . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 V
VI
panorama histórico da literatura infantil/juvenil
33 34 35 35 36 A Novela de Cavalaria : Criação Ocidental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 A Diversificação das Novelas de Cavalaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 As Novelas de Cavalaria: o Folclore Nordestino e a “Mediação Infantil”. . . . . . . 40 A Novelística no Período de Transição da Idade Média para o Renascimento. . 42 Decameron : uma Obra Limítrofe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
O Livro de Petrônio ou O Conde Lucanor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O Livro de Exemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Livro dos Gatos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O Livro de Esopo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Horto do Esposo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Os Tempos Modernos (do Século XVI à 1ª Década do Século XVII) . . . . . . . 49 Formação e Consolidação da Civilização Burguesa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Século XVI: o Renascimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Arte e Literatura Culta e Popular no Século XVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Noites Agradáveis – de Gianfrancesco Straparola da Caravaggio. . . . . . . . . . . 53 Contos do Trancoso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Conto dos Contos ou Pentameron – de Giambattista Basile. . . . . . . . . . . . . . . 55 Astúcias Sutilíssimas de Bertoldo – de Giulio Cesare Croce. . . . . . . . . . . . . . . 55 Pedro Malasartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Portugal e a Cultura no Século XVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Violência na Educação e na Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 O Brasil entra na História. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Notas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 4 Século XVII: Absolutismo e Classicismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 A Criação da Literatura para Crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 O Momento Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 O Ideal de Vida Heroica: seu Desgaste e seu Resgate. . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Cervantes e Don Quijote de la Mancha. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 “Estoicismo” Cristão versus “Epicurismo” Pagão. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 As Fábulas de La Fontaine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 As Fontes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 A Intenção Crítica das Fábulas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Charles Perrault . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 A “Querela dos Antigos e Modernos” e os Contos da mãe gansa . . . . . . . . . . . 87 Os Contos e suas Fontes Folclóricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Les Contes de Ma Mère l’Oye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 A Dimensão Simbólica dos Contos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 As Fontes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
sumário
VII
Mme. D’Aulnoy (Marie Catherine le Jumel de Barneville). . . . . . . . . . . . . . . 100 A Voga dos Contos de Fada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Fénelon (François de Salignac de la Mothe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 O Século XVII em Portugal e no Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Notas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
5 Século XVIII: O Pré-Romantismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 A Criação do “Romance Moderno”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Robinson Crusoé, de Daniel Defoe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Viagens de Gulliver, de Jonathan Swift. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 A Infância e o Século XVIII (a Pedagogia de Jean-Jacques Rousseau). . . . . . 132 Portugal no Século XVIII. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 A Voga do Teatro Popular e da Literatura de Cordel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 As Reformas Pombalinas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 O Brasil no Século XVIII. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Notas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 6 Século XIX: Romantismo e Realismo (a Descoberta da Criança). . . . . . . . 147 Da Novelística de Aventuras à Literatura Satírica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 As Leituras Infantis no Século XIX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Narrativas do Fantástico-Maravilhoso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Irmãos Grimm: Jacob (1785-1863) e Wilhelm (1786-1859) Grimm. . . . . . . . A natureza dos Contos de Grimm e seus elementos estruturais. . . . . . . . . . . A técnica da repetição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As constantes dos contos maravilhosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A onipresença da metamorfose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O uso dos talismãs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A força do Destino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O desafio do Mistério ou do Interdito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A reiteração dos números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Magia e Divindade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os valores ideológicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hans Christian Andersen (1805-1875). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Maravilhoso 3 Realismo (Ternura 3 Violência). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Andersen e a Atualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
149
152 154 154 155 155 156 156 156 156 156 158 162 167 Narrativas do Realismo-Maravilhoso (ou Mágico). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Lewis Carroll (1832-1898) – Alice no país das maravilhas. . . . . . . . . . . . . . . 170 James M. Barrie (1860-1937) – Peter Pan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Collodi (1826-1890) – Pinóquio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Barão Münchhausen e suas aventuras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 A Novelística de Aventuras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
VIII
panorama histórico da literatura infantil/juvenil
182 182 183 184 185 185 186 187 190 191 192 192 193 194 196 Narrativas do Realismo Humanitário. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 O Humanismo: do Romantismo às Vésperas da Guerra de 14 . . . . . . . . . . . 197 Charles Dickens (1812-1870) – David Copperfield . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Condessa de Ségur (1799-1874). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Louise Mary Alcott (1832-1888) – Mulherzinhas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Edmundo de Amicis (1846-1908) – Coração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Eleanor H. Porter (1868-1920) – Pollyana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 As Narrativas Jocosas ou Satíricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Portugal no Século XIX: as Guerras Napoleônicas e o Êxodo da Corte Portuguesa para o Brasil Colônia. . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 A Redescoberta das Fontes Populares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 A Pedagogia Maternal da Geração Realista de 70. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Notas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
A Novelística de Aventuras de Fundo Histórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Walter Scott (1771-1832) – Ivanhoé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Victor Hugo (1802-1885) – O Bom Bispo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eugène Sue (1804-1857) – Os mistérios de Paris. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alexandre Dumas (1803-1870) – Os três mosqueteiros. . . . . . . . . . . . . . . . A Novelística do Espírito Aventureiro e da Energia Vital. . . . . . . . . . . . . . . . . . Fenimore Cooper (1789-1851) – O último dos moicanos. . . . . . . . . . . . . . . . Júlio Verne (1828-1905). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mark Twain (1835-1910) – As aventuras de Tom Sawyer. . . . . . . . . . . . . . . . Robert Louis Stevenson (1850-1894). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Emilio Salgari (1862-1911) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jack London (1876-1916). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rudyard Kipling (1865-1936) – Mowgli, o menino lobo. . . . . . . . . . . . . . . . . Edgard Rice Burroughs (1875-1950) – Tarzã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A Novelística Popular Derivada das Novelas de Cavalaria. . . . . . . . . . . . . . . .
Do Brasil de Entresséculos ao Contemporâneo (dos Precursores da Literatura Infantil Brasileira ao Surto de Criatividade dos Anos de 1970-1980). . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 7 O Brasil de Entresséculos: do Final do Império de D. Pedro II às Vésperas do Modernismo (1861-1919). . . . . . . . . . . . . . 219 Antecedentes: os Pioneiros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 O Culto da Inteligência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 Os Precursores e o Esforço de Nacionalização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Os Valores Ideológicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Livros e Autores (por Ordem de Publicação) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
sumário
IX
224 225 226 227 228 228 229 230 230 231 232 233 234 234 234 235 237 238 238 239 240 240 Conclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242 Notas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
O Livro do Povo (1861) – Antônio Marques Rodrigues. . . . . . . . . . . . . . . . . . O Método Abílio (1868) – Abílio César Borges. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O Amiguinho Nhonhô (1882) – Meneses Vieira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Série Instrutiva (1882) – Hilário Ribeiro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contos Infantis (1886) – Júlia Lopes de Almeida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Livros de Leitura e Série Didática (1890) – Felisberto de Carvalho. . . . . . . . . Coisas Brasileiras (1893) – Romão Puiggari. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Série Puiggari/Barreto (1895) – Romão Puiggari/Arnaldo de Oliveira Barreto. . . Cartilha das Mães (1895) – Arnaldo de Oliveira Barreto. . . . . . . . . . . . . . . . . Livros de Leitura (1895) – João Kopke. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Antologia Nacional (1895) – Fausto Barreto e Carlos de Laet. . . . . . . . . . . . . Contos da Carochinha (1896) – Figueiredo Pimentel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Livro das Crianças (1897) – Zalina Rolim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O Livro da Infância (1899) – Francisca Júlia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Leituras Infantis (1900) – Francisco Vianna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O Tico-Tico (1905) – As estórias em quadrinhos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As Nossas Histórias (1907) – Alexina de Magalhães Pinto. . . . . . . . . . . . . . . Páginas Infantis (1908) – Presciliana Duarte de Almeida. . . . . . . . . . . . . . . . Era Uma Vez (1908) – Viriato Correia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Através do Brasil (1910) – Olavo Bilac e Manuel Bonfim . . . . . . . . . . . . . . . . Biblioteca Infantil (1915) – Arnaldo de Oliveira Barreto. . . . . . . . . . . . . . . . . . Saudade (1919) – Tales de Andrade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 Brasil: Século XX – Nasce a Literatura Infantil Brasileira. . . . . . . . . . . . . . 247 Monteiro Lobato, um Marco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 O Homem e a Obra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 O Primeiro Projeto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 A Literatura para Adultos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 A Literatura para Crianças. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 A Repercussão da Obra Lobatiana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 A Obra Lobatiana e seus Padrões Ideais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 A Crítica Através do Humor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 As Tensões e o Libertário. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 Novos Valores?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 A Literatura Infantil Brasileira e o Ensino dos anos de 1920. . . . . . . . . . . . . 262
Entre a Tradição e o Modernismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
A Literatura Infantil nas Décadas de 30 e 40 (a Era Getuliana e o Esforço de Reconstrução) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 A Reforma Educacional e a Leitura para Crianças. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
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panorama histórico da literatura infantil/juvenil
Os Anos de 1930: Antagonismo entre Realismo e Fantasia . . . . . . . . . . . . . . 265 Literatura em Quadrinhos e a Novela de Aventuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 As Reformas Educacionais e a Literatura Infantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Literatura, Quadrinhos e Teatro Infantil nos Anos de 1950 (de Getúlio Vargas a Juscelino Kubitschek). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 A Literatura Infantil Redescobre a Fantasia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274 A Literatura em Quadrinhos em Expansão. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 O Teatro Infantil/Juvenil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Os Anos de 1960: a Fermentação do Novo e a Literatura Infantil em Compasso de Espera (de Jânio/Goulart ao Governo Militar Iniciado em 1964). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 A Simultaneidade do Antigo e do Novo e a Parafernália dos Meios de Comunicação de Massa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 O Surto de Criatividade da Música Popular Brasileira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Quadrinhos e Teatro Infantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Criatividade e Literatura Infantil nos Anos de 1970-1980 (da Extinção do Ato Institucional-5 à Abertura do Governo Figueiredo) . . . . . 283 A Ilustração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 A Poesia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 Laboratórios e Oficinas Literárias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 A Explosão Criativa da Literatura Infantil/Juvenil dos anos de 1985-2003 (do Governo Tancredo/Sarney ao da “Era Lula”) . . . . . . . . . . . 287 Tendências Atuais da Literatura Infantil/Juvenil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Bibliografia geral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293 Índice onomástico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Introdução
Neste Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil, procuramos rastrear a gênese e a evolução da Literatura Infantil, desde suas origens populares indo-europeias até o Brasil contemporâneo. Nesse “rastreamento”, preocupamo-nos principalmente com os dados histórico-culturais que, direta ou indiretamente, atuaram (ou atuam) na criação literária (destinada às crianças ou aos adultos) influindo na escolha e no tratamento de seus temas, assuntos, problemáticas, linguagem, estilo, estrutura narrativa, etc. Evidentemente, essa opção histórico-cultural para o enfoque da Literatura mostra a importância que atribuímos ao Passado ou às Tradições herdadas, como o chão que nos deve servir de apoio para a caminhada inovadora do Presente, atento à construção do Futuro. Sem o claro ou crítico conhecimento do ontem, dificilmente o hoje pode evoluir e preparar um amanhã que lhe seja superior em projetos, inventividade, realizações, evolução, etc. Nessa linha de interesse, os estudos de Literatura Infantil revelaram-se extremamente fecundos para abrir aos estudiosos da Literatura/Cultura de hoje os caminhos de Conhecimento do ontem e, também, propiciar-lhes meios de compreenderem as inovações em curso que apontam para o amanhã em projeto. Sem esse intercâmbio de conhecimentos, dificilmente firmaremos as bases de nossa Cultura. XI
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panorama histórico da literatura infantil/juvenil
Esforçamo-nos, inclusive, para detectar as relações existentes entre as diretrizes educacionais de cada época e a natureza da literatura, destinada às crianças e aos jovens. Em face da atual crise do ensino e da leitura, parece-nos fundamental a reflexão sobre aquelas relações que, ainda neste limiar do século XXI, estão passando por grandes mudanças. Nesse sentido, escrevemos a Literatura Infantil – Teoria/Análise/Didática, cujas propostas teóricas, analíticas e didáticas, exemplificadas com textos de Literatura Infantil/Juvenil, ampliam o conhecimento oferecido pela matéria deste Panorama. Complementando essas duas propostas de estudo, elaboramos o Dicionário Crítico da Literatura Infantil/Juvenil Brasileira (18822005), com mais de mil páginas de verbetes biográficos de centenas de autores brasileiros, cujas obras foram analisadas individualmente, através de um triplo enfoque: literário, pedagógico e histórico. Cada obra foi estudada em-si, e também em relação ao contexto sociocultural a que pertence, para ser compreendida/avaliada em seus múltiplos aspectos: em seu valor como objeto de entretenimento (prazer ou emoção) para o leitor; em seu alcance pedagógico como possível elemento formador de uma consciência de mundo; e em seu alcance literário-histórico-cultural, seja como estímulo à evolução literária/cultural em marcha, seja como consolidação de valores já conquistados pela sociedade, ou ainda como obstáculo à evolução, pelo reforço a formas ou ideias já superadas. Concluindo: o objetivo básico deste Panorama e dos demais livros citados é servir como introdução aos estudos literários em geral, seja nos cursos de Formação para o Magistério, seja nos cursos de Letras (ou cursos afins) de nível superior. Esperamos, pois, que o roteiro aqui registrado seja útil aos diferentes “caminhantes” que percorrem os campos da Literatura Infantil/Juvenil e do Ensino. 1981-2010