SEE EF ANOS INICIAIS by editoramvc

Material para análise do Professor Sistema de Ensino

Fundamental - Anos Iniciais

Apresentação A fim de auxiliar educadores, estudantes e familiares nos desafios do processo de escolarização, a MVC Editora apresenta o Sistema Evoluir: Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Pensado para mobilizar tecnologias que construam conhecimento significativo, o Sistema une livros didáticos e Plataforma Digital, facilitando a troca de informações e a parceria entre os membros da comunidade escolar. O objetivo do Sistema Evoluir é evidenciar a sala de aula como um ambiente de evolução pessoal e social na vida de estudantes e professores, funcionando como um ponto de referência na relação que eles mantêm com o conhecimento. Ao mesmo tempo, o Sistema amplia as formas de ensino-aprendizagem por meio de novas tecnologias de comunicação e interação. Este compêndio apresenta uma visão geral do Sistema de Ensino Evoluir, introduzindo sua abordagem teórico-pedagógica, metodologias de ensino e recursos da Plataforma Digital. Além disso, também fornece acesso aos quadros de conteúdos de cada componente curricular e amostras dos capítulos dos livros didáticos. Conheça o sistema e se surpreenda com uma solução educacional completa pra você e seus estudantes!

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Concepção pedagógica do Sistema Evoluir O espaço escolar dos anos iniciais do Ensino Fundamental precisa ser pensado e estruturado para o acolhimento das necessidades de desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes que compõem essa etapa da Educação Básica. Nesse período da vida, as crianças estão passando por mudanças importantes, as quais repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e no modo como compreendem o mundo à sua volta. Nessa perspectiva, o Sistema de Ensino Evoluir apresenta uma concepção de ensino-aprendizagem que concebe o conhecimento como algo construído pela ação, reflexão e interação entre os sujeitos. O estudante, diante de novas experiências com o conhecimento, esforça-se para compreendê-las e assimilá-las a partir de suas próprias vivências e saberes. Desse modo, o conhecimento é resultado da ampliação, da diversificação e do aprofundamento das experiências do estudante, pois é por meio da ação dele que a informação nova se transforma em conhecimento próprio. A referida concepção teórico-metodológica é fruto do diálogo com os documentos e com as determinações educacionais oficiais mais recentes, especialmente com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Política Nacional de Alfabetização (PNA). A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais prevê a valorização das situações lúdicas de aprendizagem, a articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil e o desenvolvimento de novas habilidades. Além disso, nessa fase, é o momento de enfatizar o desenvolvimento da alfabetização e a literacia, principalmente nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, conforme legisla a PNA. Assim, por meio de uma linguagem didática, o sistema apresenta:

Propostas de atividade que consideram as vivências dos estudantes. Interação ativa e aprendizagem significativa. Desafios que estimulam a autonomia. Metodologias ativas de aprendizagem. 2

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Conheça o Sistema Evoluir: Ensino Fundamental – Anos Iniciais O Sistema Evoluir é constituído por Livro do Estudante, Manual do Professor e Plataforma Digital, que funcionam de maneira integrada para oferecer a professores, estudantes e familiares as melhores soluções educacionais. A seguir, conheça cada recurso que compõe o Sistema Evoluir: Ensino Fundamental – Anos Iniciais.

Livro do Estudante Para cada série do Ensino Fundamental – Anos Iniciais são destinados quatro módulos, contemplando os componetes curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Arte e Língua Inglesa. Além disso, os professores e estudantes também contam com um módulo complementar que amplia o conteúdo abordado em Ciências, Geografia, História e Língua Inglesa.

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Os módulos apresentam linguagem, curadoria de textos e propostas de atividades adequados à faixa etária e aos interesses dos estudantes de cada ano escolar. No início de cada capítulo, ainda na página de abertura, os temas a serem trabalhados são introduzidos a partir de abordagens interativas, privilegiando o conhecimento prévio e as vivências pessoais dos estudantes. Cada capítulo apresenta conteúdo contextualizado e organizado didaticamente, de modo a garantir a progressão da aprendizagem e propostas de atividade desafiadoras que promovem a aprendizagem significativa.

Os capítulos apresentam ainda, de maneira variável, os boxes Fique Sabendo, com curiosidades sobre os temas ou conteúdos trabalhados, e Vocabulário, que apresenta o significado de palavras ou expressões a fim de facilitar a compreensão por parte dos estudantes.

Manual do Professor O Manual do Professor traz orientações teórico-metodológicas que fundamentam a obra e considerações sobre a BNCC e a PNA, tendo em vista o que esses documentos propõem sobre currículo e práticas pedagógicas para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Além disso, apresenta Quadro de Conteúdos e Proposta de Planejamento para cada componente curricular. Ao longo de cada módulo, também são indicadas as resoluções das propostas de atividade e orientações acerca dos temas e conteúdos abordados.

as de acordo com só seu professor a letra r. Depois, é as ditadas pelo palavras onde apareça turma. número possível de com as palavras da 52. Escreva as palavr escrevam o maior organize um cartaz Peça aos alunos que da questão. Se possível, e consulta. de acordo com a proposta tempo para pesquisa etiquetas: agrupá-lasaﬁxado na sala por algum Deixe-o

terra

rede

perna

carne

escutar

barro

rádio

turma

mar falar

carro

responder

da letra R na palavra.

a posição os problemas que /classe e o professor sobre Discuta com o grupo palavra. escrever e localizar cada você encontrou para depois responda: A intenção da atividade é rse com os colegas e desenvolver as habilida53. Leia a tirinha, conve Para responder a questão,

Eles podem tamidentiﬁcar bém personagens já no conhecidas texto O menino e maluquinho alestabelecer gumas relações intertextuais.

os alunos devem observar

Ziraldo. As melhores tiradas

do Menino Maluquinho.

Porque troca a letra

São Paulo:

ava de um professor de

• O papagaio precis

des de: • ler tirinhas em quadrinhos: acer• ampliar as ideias ca do texto principal; • estabelecer relações intertextuais; • ampliar o universo do cultural e linguístico aluno; • associar a linguagem do autor com a possível intenção de fazer humor. partiNessa tirinha, em uma criou autor cular, o personagem, papagaio, que apresenta problede mas na pronúncia a palavras onde aparece r). letra l (troca o l pelo apreA problemática é sentada sem traumas, movicom muito humor, mento e ação. Os alunos e devem ler as palavras Melhoramentos, 2000. descobrir as trocas.

português? Por quê?

l pelo r.

aio do Maluquinho. as faladas pelo papag • Copie as palavr craro, Cróvis, Crara,

socoro.

• Qual o problema pronuncia Troca L por R e não

que você observou nessas

palavras?

os dois RR.

o as correções necessárias. ente as palavras, fazend • Escreva novam claro, Clóvis, Clara,

socorro.

Cinquenta

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Plataforma Digital A Plataforma Evoluir é um dos recursos integrantes do Sistema de Ensino Evoluir. Nesse Ambiente Virtual de Aprendizagem é possível ampliar horizontes pedagógicos e explorar ferramentas alinhadas às propostas do material físico, de forma a atender às diretrizes da BNCC. De modo geral, além de ampliar e promover o letramento digital e tecnológico para professores, estudantes e familiares, a Plataforma Evoluir possibilita, especificamente:

Estudantes

Acesso às avaliações e atividades elaboradas pelos professores a partir dos bancos de itens da plataforma, resolução de atividades de remediação construídas automaticamente pelo sistema (com base nos níveis de proficiência de cada estudante), acompanhamento dos materiais de reforço e interação nas postagens do álbum de fotos da turma.

Gestores

Acesso a um perfil com características de administrador, que, além de permitir a visualização de todos os recursos presentes nos perfis de professores, estudantes e familiares, proporciona a criação de calendário de eventos, informes, acompanhamento dos acessos à Plataforma Evoluir e aos Relatórios de Gestão da Aprendizagem das turmas e de cada estudante da unidade escolar.

Familiares

Acesso às atividades e aos materiais de reforço, às mensagens dos professores e, também, interação com as postagens do álbum de fotos da turma.

Professores

Gerenciar a aprendizagem dos estudantes, seguindo um processo de ensino que abrange desde a indicação de recursos digitais de reforço e revisão das aulas, passando pelo suporte teórico-metodológico para a fundamentação da docência e do planejamento de ensino até a possibilidade de acompanhar o nível de proficiência, individual e por turma, dos estudantes em todos os componentes curriculares.

O Relatório de Gestão da Aprendizagem pode ser disponibilizado pelos professores e gestão escolar para os familiares das crianças, de modo que também possam acompanhar o progresso na aprendizagem de todos os componentes curriculares contemplados pelo Sistema de Ensino.

Portanto, a Plataforma Evoluir é um excelente recurso de integração entre os livros didáticos e o App Agenda Evoluir, de modo a proporcionar experiências significativas de aprendizagem e comunicação. 5

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Quadros de conteúdos Os quadros a seguir foram construídos com o objetivo de oferecer para os professores, de forma clara e didática, os conteúdos de cada componente curricular, distribuídos ao longo dos módulos, do 1º ao 5º ano. Cada quadro apresenta um panorama das unidades temáticas – ou práticas de linguagem, no caso de Língua Portuguesa –, objetos de aprendizagem e habilidades, elencadas na BNCC.

1º ANO LÍNGUA PORTUGUESA MÓDULO 1: NOMES E NOMES TEXTO 1 CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

Preparando a leitura

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

–

Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Formação do leitor

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Texto (Pintura)

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

• Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação

• Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

–

Produção de texto (Escrita do próprio nome)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Correspondência fonema-grafema

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

–

Desafio

• Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

–

Responda (Compreensão de texto; alfabeto)

9 – 12

Desafio

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita Alfabética como representação dos sons da fala.

–

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

TEXTO 2

Preparando a leitura

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/semiótica (Alfabetização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético • Estratégia de leitura

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

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Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto; alfabeto)

Texto complementar (Opinião)

16 – 17

17 – 19

20 – 21

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/semiótica (Alfabetização) • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/ Fluência de leitura

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético

• Leitura colaborativa e autônoma, protocolos de leitura

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

21 – 23

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Correspondência fonema-grafema

–

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

Responda (Compreensão de texto)

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

Produção de texto (Apresentação pessoal; lista)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Planejamento de texto • Revisão de textos

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

–

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TEXTO 3

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

Texto (Crônica)

Responda (Compreensão de texto; alfabeto)

Texto complementar (Crônica)

Responda (Escrita de palavras)

25 – 26

26 – 28

29 – 30

30 – 33

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/ Fluência de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Decodificação/ Fluência de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas • Compreensão em leitura • Leitura colaborativa e autônoma

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

–

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

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Produção de texto (Lista de nomes)

Desafio

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Planejamento de texto • Escrita autônoma e compartilhada

–

• Formação do leitor literário • Construção do sistema alfabético • Protocolos de leitura

–

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

TEXTO 4

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Leitura de imagens em narrativas visuais

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

Texto (Tirinha)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura de imagens em narrativas visuais

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

–

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(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Responda (Compreensão 37 – 40 de texto; escrita de palavras)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

Desafio

Pesquisa (Palavras interessantes)

Produção de texto (Lista com classificação)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Correspondência fonema-grafema

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

–

• Formação de leitor

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

–

• Escrita compartilhada • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situaçãocomunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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Texto (Cantiga de roda)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

–

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

Responda (Alfabeto; formação de palavras)

44 – 46

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Formação de leitor, Construção do sistema alfabético e da ortografia • Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

–

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

Desafio

Produção de texto (Cantiga de roda)

Desafio

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

–

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão

–

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Construção do sistema alfabético

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.

–

MÓDULO 2: AMIZADE TEXTO 1 CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Preparando a leitura

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Estratégia de leitura

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

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Texto (Pintura)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Responda (Compreensão de texto; formação de palavras)

9 – 10

• Oralidade • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Escuta atenta • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas • Formação do leitor

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

–

(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).

Produção de texto (Tabela com três entradas)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

–

• Escrita compartilhada

–

• Apreciação estética/ Estilo

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

• Escrita autônoma e compartilhada

TEXTO 2

Produção de texto

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto; correspondência entre letras e formação de palavras)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

13 – 14

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Leitura colaborativa e autônoma • Construção do sistema alfabético e da ortografia

–

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

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TEXTO 3

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

16 – 17

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Preparando a leitura

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto; alfabe- 17 – 19 to e formação de palavras)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura

–

• Apreciação estética/ Estilo

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

• Compreensão em leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia

–

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

Produção de texto (Álbum de palavras)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Correspondência fonema-grafema

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

–

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

TEXTO 4

Preparando a leitura

Texto (Poema)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

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Responda (Compreensão de texto; ortografia)

22 – 24

Produção de texto (Lista)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Escrita autônoma e compartilhada

• Escrita autônoma e compartilhada

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

–

(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Crônica)

25 – 26

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Formas de composição de narrativas

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

Responda (Compreensão de texto; ortografia)

26 – 27

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Formas de composição de narrativas • Construção do sistema alfabético • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço. (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

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(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Produção de texto (Recado)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Escrita compartilhada • Revisão de textos • Produção de texto oral

–

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

TEXTO 6

Preparando a leitura

Texto (Conto)

30 – 31

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Formas de composição de narrativas

Responda (Compreensão de texto; ampliação do léxico; formação de palavras)

31 – 33

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Decodificação/ Fluência de leitura • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Leitura colaborativa e autônoma • Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético • Construção do sistema alfabético e da ortografia

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

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Produção de texto (Diálogo)

• Oralidade • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Características da conversação espontânea • Produção de textos

–

TEXTO 7

Preparando a leitura

Texto (Poema)

35 – 36

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Formação do leitor literário

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. Responda (Compreensão de texto; ortografia)

36 – 38

Produção de texto (Narrativa oral)

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Oralidade

• Construção do sistema alfabético

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

–

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

• Escuta atenta • Características da conversação espontânea

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

–

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(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

Texto complementar (Embalagens de produtos)

Responda (Receita; ortografia; divisão silábica)

40 – 42

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Compreensão em leitura • Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Construção do sistema alfabético • Construção do sistema alfabético e da ortografia

–

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

MÓDULO 3: BICHOS TEXTO 1 CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Preparando a leitura

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Estratégia de leitura • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

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Texto (Imagem)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Formação do leitor literário

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Responda (Interpretação da imagem; ortografia; separação silábica)

10 – 12

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura • Apreciação estética/ Estilo • Formas de composição de textos poéticos • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

–

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

Desafio

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Oralidade

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.

–

TEXTO 2

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

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18/08/2023 16:28:03

Texto (Poema)

• Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Formação do leitor literário • Apreciação estética/ Estilo

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Responda (Compreensão de texto; ortografia)

16 – 18

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. • Estratégia de leitura • Apreciação estética/ Estilo • Formas de composição de textos poéticos

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

Desafio

• Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Forma de composição do texto

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.

–

(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.

TEXTO 3

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

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18/08/2023 16:28:03

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto; ortografia)

21 – 23

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Decodificação/Fluência de leitura • Apreciação estética/ Estilo

• Leitura de imagens em narrativas visuais • Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Construção do sistema alfabético

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

–

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

Produção de texto (Cópia de história engraçada e leitura oralizada de texto)

Texto complementar (Resenha)

24 – 25

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade • Leitura colaborativa e autônoma

• Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão

• Reconstrução das condições de produção e recepção de textos • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.

–

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18/08/2023 16:28:03

Responda (Compreensão de texto; ortografia; separação silábica)

25 – 27

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formas de composição de narrativas • Estratégias de leitura • Formação do leitor • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

Produção de texto (Resenha)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Correspondência fonema-grafema • Formação do leitor

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

–

TEXTO 4

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo • Formação do leitor literário

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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18/08/2023 16:28:03

Responda (Compreensão de texto; ortografia)

30 – 31

Produção de texto (Dissertação)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão • Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia

• Correspondência fonema-grafema • Escrita autônoma e compartilhada

–

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

–

MÓDULO 4: LUGARES TEXTO 1 CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Preparando a leitura

Texto (Fotografia)

Responda (Compreensão de texto)

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Estratégia de leitura

–

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Formação do leitor literário

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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18/08/2023 16:28:03

Texto complementar (Regras de brincadeira)

Responda (Compreensão de texto; ortografia)

10 – 11

11 – 12

Produção de texto (Lista de lugares favoritos para brincar)

Desafio

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. • Estratégia de leitura • Forma de composição do texto

• Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Construção do sistema alfabético

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura • Correspondência fonema-grafema

(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

–

TEXTO 2

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Leitura de imagens em narrativas visuais

–

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

Texto (Poema)

15 – 16

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura de imagens em narrativas visuais • Apreciação estética/ Estilo

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 23

18/08/2023 16:28:03

Responda (Compreensão de texto; ortografia: ch, x)

16 – 18

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Escrita (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura • Escrita autônoma e compartilhada • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

• Compreensão em leitura • Estratégia de leitura

(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

• Estratégia de leitura • Formação de leitor • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Correspondência fonema-grafema

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

–

(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

–

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais

–

Desafio

Texto complementar (Anúncio)

Responda (Compreensão de texto; ortografia)

20 – 21

Produção de texto (Anúncio de aluguel)

Desafio

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

• Escrita compartilhada • Revisão de textos • Edição de textos

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Construção do sistema alfabético

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

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18/08/2023 16:28:03

TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Letra de canção)

23 – 24

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Decodificação/Fluência de leitura

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

Responda (Compreensão de texto; ortografia)

24 – 26

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Compreensão em leitura • Construção do sistema alfabético

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.

Texto complementar (Instruções para fazer um barco de papel)

27 – 28

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Decodificação/Fluência de leitura

Responda (Compreensão de texto; ortografia)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Correspondência fonema-grafema

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 25

18/08/2023 16:28:03

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. Desafio

Produção de texto (Poema)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Correspondência fonema-grafema • Escrita autônoma e compartilhada

• Escrita autônoma e compartilhada • Escuta atenta

(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

TEXTO 4

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

31 – 32

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

Preparando a leitura

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto; rima; ortografia: r, rr)

32 – 34

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão • Estratégia de leitura • Forma de composição do texto • Construção do sistema alfabético e da ortografia

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

Pesquisa (Ortografia: r, rr)

• Análise linguística/ semiótica

• Construção do sistema alfabético

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.

–

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TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Descrição)

36 – 38

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Estratégia de leitura

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Responda (Compreensão de texto; consciência fonético-fonológica)

38 – 39

Produção de texto (Descrição)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Escrita (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura • Formação de leitor • Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético e da ortografia

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão

–

D1 – Localizar infor mações explícitas em um texto.

TEXTO 6

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

41 – 42

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

Preparando a leitura

Texto (Poema)

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Responda (Compreensão de texto; ortografia: ss, ç)

42 – 45

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Correspondência fonema-grafema • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Decodificação/Fluência de leitura • Formação de leitor

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

–

Produção de texto (Cópia de poema)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor • Apreciação estética/ Estilo

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

Desafio

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

MATEMÁTICA MÓDULO 1: PRIMEIROS CONCEITOS, NÚMEROS E MEDIDAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Primeiros conceitos

51 – 52

Atividades

Classificação

Igual ou diferente

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Números

• Contagem de rotina • Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações

(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

• Álgebra

• Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências

(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.

–

• Álgebra

• Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

–

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Pequeno, médio ou grande

Mais alto ou mais baixo

Mais pesado ou mais leve

Mais comprido ou mais curto

Mais largo ou mais estreito

Mais grosso ou mais fino

57 – 58

Cabe mais ou cabe menos

Para casa

Números de 0 a 9

• Grandezas e medidas

• Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais

(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.

• Álgebra

• Sequências recursivas: observação de regras usadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

–

(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.

• Números

Atividades

O número 10

59 – 60

62 – 63

(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.

• Números

Atividades

• Quantificação de elementos de uma coleção: estimativa, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação • Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100)

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

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Para casa

Localização

• Álgebra

• Geometria

Atividades

64 – 65

Revendo o que aprendi

66 – 67

Quantos tem?

69 – 70

Para casa

Medindo comprimentos

Atividades

71 – 73

O centímetro

Atividades

Medindo a massa

Atividades

75 – 76

Para casa

Medindo a capacidade

Atividades

77 – 78

• Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.

–

D1 – Identificar a localização/ movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Números

Atividades

• Sequências recursivas: observação de regras usadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)

• Quantificação de elementos de uma coleção: estimativa, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação • Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100) • Reta numérica

• Álgebra

• Grandezas e medidas

• Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências

• Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais

(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

–

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não. D7 – Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/ cm/ mm, kg/g/mg, l/ml.

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 30

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Gráficos e tabelas

79 • Probabilidade e estatística

Atividades

80 – 81

Revendo o que aprendi

82 – 84

• Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples • Coleta e organização de informações • Registros pessoais para comunicação de informações coletadas

(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.

D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas. D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 2: O USO DOS NÚMEROS, ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO E SEQUÊNCIAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Números que indicam ordem

Atividades

45 – 46

Sinais e códigos

Atividades

Para casa

Contar e registrar quantidades

Comparar números

48 – 49

50 – 52

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Números

• Contagem de rotina • Contagem ascendente e descendente • Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidade, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de uma informação

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

• Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100)

(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

• Números

• Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100) • Reta numérica

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Para casa

A ideia de adição

• Grandezas e medidas

• Números

Atividades

A ideia de subtração

Atividades

53 – 56

• Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais

• Construir os fatos básicos da adição • Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

• Números

• Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

• Números

• Construir os fatos básicos da adição

(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.

57 – 59

Revendo o que aprendi

60 – 61

Tempo

Atividades

62 – 63

Para casa

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

Para casa

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.

D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Grandezas e medidas

• Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário

(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.

D8 – Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.

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Compor e decompor

• Números

• Composição e decomposição de números

(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.

Para casa

• Números

–

Desafio

–

Sequências

72 • Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

–

• Álgebra Atividades

Revendo o que aprendi

73 – 74

D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 3: FIGURAS PLANAS, ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, SEQUÊNCIAS, POSSÍVEL E IMPOSSÍVEL CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Primeiras figuras planas

Atividades

36 – 37

Compor e decompor

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Geometria

• Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais.

(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.

–

• Composição e decomposição de números

D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

• Números Atividades

A adição

38 – 42

• Números

Atividades

43 – 46

• Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

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A metade e o dobro

Atividades

47 – 50

Desafio

A subtração

Atividades

51 - 54

Para casa

Desafio

Revendo o que aprendi

56 – 57

Sequência numérica

• Números

A semana, o mês e o ano

Atividades

• Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

58 – 60

• Sequências recursivas: observação de regras usadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)

61 • Grandezas e medidas

• Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário

Possível ou impossível

Atividades

66 – 67

Revendo o que aprendi

68 – 70

• Grandezas e medidas

• Probabilidade e estatística

(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.

–

D8 – Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.

(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.

D9 – Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

• Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário

(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.

–

• Noções de acaso

(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.

–

61 – 65

Para casa

–

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Álgebra Atividades

–

D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

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MÓDULO 4: SÓLIDOS, ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO, DINHEIRO, TABELAS E GRÁFICOS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Sólidos geométricos

50 – 51

Atividades

51 – 56

Para casa

Revendo o que aprendi

57 – 58

Adição e subtração

59 – 60

Atividades

60 – 61

Para casa

Desafio

Atividades

63 – 64

Cédulas e moedas

Atividades

66 – 72

Para casa

Tabelas e gráficos

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Geometria

• Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico.

(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.

–

• Geometria

• Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais.

(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.

–

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Números

• Grandezas e medidas

73 • Probabilidade e estatística

Atividades

74 – 78

Revendo o que aprendi

79 – 80

• Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

• Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas

• Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples • Coleta e organização de informações • Registros pessoais para comunicação de informações coletadas

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.

D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro em função de seus valores.

D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas. D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

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CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA MÓDULO 1 MEU CORPO, MINHA HISTÓRIA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

Meu corpo, minha história

87 – 88

• Vida e evolução

• Corpo humano

Minha história

• Terra e Universo

• Escalas do tempo

(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.

Atividades

90 – 95

• Terra e Universo • Vida e evolução

• Escalas de tempo • Respeito à diversidade • Corpo humano

(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

Cuide-se bem

Desafio

97 – 98

• Vida e evolução

• Corpo humano

• Respeito à diversidade

(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

A NATUREZA E MEUS LUGARES A natureza e meus lugares

Atividades

101 – 102

103 – 104

• O sujeito e seu lugar no mundo

• O modo de vida das crianças em diferentes lugares

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares. (EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares. (EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.

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18/08/2023 16:28:04

Desafio

105

Atividades

106 – 107

• Situações de convívio em diferentes lugares

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).

108 – 109

• Formas de representação e pensamento espacial

• Pontos de referência

(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

110

• Formas de representação e pensamento espacial

• Pontos de referência

(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.

111 – 114

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação

(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável.

Atividades

113 – 114

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Condições de vida nos lugares de vivência

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

Tarefa de casa

115 • Seres vivos no ambiente • Plantas

Desafio

Atividades

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Vida e evolução Desafio

116

CADA UM TEM SUA HISTÓRIA 119 – 120

• Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade

(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.

Atividades

120 – 122

• Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade

(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade.

Nossos documentos

123 • Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade

• Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

• A vida em família: diferentes configurações e vínculos

Nome e sobrenome

Documentos pessoais

123

Atividades

124

A história de cada um

125 – 126

Atividades

126 – 128

(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade. (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade.

(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

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MÓDULO 2 CUIDADOS COM A SAÚDE CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Cuidados com a saúde

77 – 78

Meus sentidos

Atividades

Divirta-se

Desafio

Sons por toda parte

Atividades

Pesquisa

83 – 84

UNIDADES TEMÁTICAS

• Vida e evolução

• Matéria e energia

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Corpo humano

• Característica dos materiais

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

Cuide-se bem

Que cheiro! Que sabor!

Atividades

86 – 88

Dentes saudáveis

89 – 90

Nossa pele

Divirta-se

Pense bem

Cuide-se bem

Atividades

• Vida e evolução

• Corpo humano

• Vida e evolução

• Corpo humano

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

• Matéria e energia

• Características dos materiais

• Vida e evolução

• Corpo humano

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

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AS PLANTAS E OS ANIMAIS

As plantas e os animais

O ipê-roxo da minha rua

Atividades

99 – 100

Você e os outros

101 – 102

Desafio

103

Como vivem e como se alimentam

104

Atividades

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente • Plantas

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Condições de vida nos lugares de vivência

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

• Vida e evolução

• Características e desenvolvimento dos animais

(EF03CI04) Identificar características obre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

105 – 106

MINHA FAMÍLIA E MEUS AMIGOS

Minha família e meus amigos

108 – 110

Atividades

111 – 112

Amigos

113 – 114

Atividades

114

Desafio

115

Atividades

116 – 117

Desafio

118

Atividades

119 – 121

Grupos sociais

122

Atividades

123 – 125

Desafio

126

(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.

• Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade • As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro)

• Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade

(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade.

• Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• A escola e a diversidade do grupo social envolvido

(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.

(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade

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MÓDULO 3 COMO SOMOS POR DENTRO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Como somos por dentro

72 – 73

Atividades

73 – 74

Os ossos e os músculos

Atividades

75 – 77

Outros órgãos de nosso corpo

78 – 79

Desafio

79 – 80

UNIDADES TEMÁTICAS

• Vida e evolução

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Corpo humano

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS 83 – 84

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

Atividades

84 – 87

• Formas de representação e pensamento espacial • Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Pontos de referência

Um lugar para viver

Atividades

• Mundo do trabalho

• Diferentes tipos de trabalhos existentes no seu dia a dia

(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.

Desafio

89 – 90

Desafio

• O sujeito e seu lugar no mundo

• O modo de vida das crianças em diferentes lugares

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

Desafio

92 – 93

• Ciclos naturais e a vida cotidiana

Atividades

(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.

O ambiente em que vivemos

• Conexões e escalas

• Condições de vida nos lugares de vivência

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras. (EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

MORADIAS Moradias

As moradias por fora

Atividades

97 – 102

Do que são feitas as moradias

103 – 104

Atividades

105 – 106

As moradias por dentro

106

Atividades

107 – 110

• O sujeito e seu lugar no mundo

• O modo de vida das crianças em diferentes lugares

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

• Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• A escola e a diversidade do grupo social envolvido

(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.

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MÓDULO 4 SEMELHANTES, MAS DIFERENTES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Semelhantes, mas diferentes

Características que herdamos

Atividades

84 – 89

Respeite as diferenças

Atividades

90 – 92

UNIDADES TEMÁTICAS

• Vida e evolução

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Respeito à diversidade • Corpo humano

• Respeito à diversidade

• Respeito à diversidade • Corpo humano

HABILIDADES RELACIONADAS (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

ÁGUA E VIDA Água e vida

Atividades

95 – 97

Desafio

O tempo muda

Atividades

99 – 100

Preservar também é coisa de criança

101

Atividades

102

O meio ambiente precisa de cuidados

103

O tempo passa

104

Atividades

104 – 106

• Conexões e escalas

• Ciclos naturais e a vida cotidiana

(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Condições de vida nos lugares de vivência

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Situações de convívio em diferentes lugares

(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade

(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Condições de vida nos lugares de vivência

(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.

O LUGAR ONDE ESTUDAMOS A escola

109

Atividades

110 – 114

A rotina da escola

114

Atividades

115 – 116

• Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

• A vida em família: diferentes configurações e vínculos

(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

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MÓDULO COMPLEMENTAR COMO CONTAMOS O TEMPO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Como contamos o tempo?

O tempo passa

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Terra e universo

Formas de contar o tempo

10 – 11

Atividades

12 – 13

Desafio

• Escalas de tempo

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

MINHA ROTINA Minha rotina

Atividades

16 – 19

A rotina na escola

Atividades

20 – 21

Desafio

• Terra e universo

• Escalas de tempo

(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.

COMO OS OBJETOS SÃO FEITOS? Do que as coisas são feitas?

Os brinquedos são diferentes

Atividades

25 – 28

De onde vêm os materiais

Consumo consciente

Atividades

Desafio

32 – 33

• Matéria e energia

• Características dos materiais

CADA UM TEM UM JEITO Cada um tem um jeito

Respeitando as diferenças

Atividades

36 – 37

Cuidando do corpo

Atividades

Desafio

• Vida e evolução

• Corpo humano • Respeito à diversidade

(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

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EU, MINHA RUA E A CULTURA Eu, minha rua e a cultura

Mapeando a minha rua

Atividades

44 – 46

O que a cultura pode nos ensinar?

Atividades

47 – 48

• Situações de convívio em diferentes lugares

(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.

• Formas de representação e pensamento espacial

• Pontos de referência

• O sujeito e seu lugar no mundo

• O modo de vida das crianças em diferentes lugares

(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.

• O sujeito e seu lugar no mundo

MINHA CIDADE NO MAPA Minha cidade no mapa

Atividades

As estações do ano

Atividades

Tarefas do dia e da noite

Atividades

53 – 54

Desafio

• Formas de representação e pensamento espacial

• Pontos de referência

• Conexões e escalas

• Ciclos naturais e a vida cotidiana

(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.

A HISTÓRIA DOS DIFERENTES POVOS A história dos diferentes povos

• O sujeito e seu lugar no mundo

• O modo de vida das crianças em diferentes lugares

(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.

A minha comunidade

• Mundo do trabalho

• Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia

(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.

Atividades

57 – 58

• Mundo do trabalho

• Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia

(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.

As comunidades tradicionais brasileiras

• O sujeito e seu lugar no mundo

• O modo de vida das crianças em diferentes lugares

Atividades

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO MEU BAIRRO Educação ambiental no meu bairro

Todos somos responsáveis pelo meio ambiente

Atividades

63 – 64

Problemas ambientais do lugar onde eu vivo

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Situações de convívio em diferentes lugares

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Condições de vida nos lugares de vivência

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionados aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

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Atividades

65 – 67

• O sujeito e seu lugar no mundo

Desafio

67 – 68

–

• Situações de convívio em diferentes lugares

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). –

–

AS BRINCADEIRAS DE ONTEM E DE HOJE As brincadeiras de ontem e hoje

Atividades

73 – 76

Desafio

77 – 78

• Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

• A vida em casa, a vida na escola e formas de representação social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de interação social e espacial

(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.

COMO É A SUA FAMÍLIA? Como é a sua família?

79 – 80

Atividades

O papel de cada um

82 – 83

Atividades

Desafio

• Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

• A vida em família: diferentes configurações e vínculos

(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar.

OS AMBIENTES DE CONVIVÊNCIA Os ambientes de convivência

85 – 86

Atividades

87 – 88

As regras de cada ambiente

Atividades

89 – 90

Desafio

• Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• A escola e a diversidade do grupo social envolvido

(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.

COMEMORAR E FESTEJAR Comemorar e festejar

92 – 93

As festas familiares

Atividades

Festas na escola

Atividades

97 – 98

As festas na comunidade

Pesquisa

100 – 102

Desafio

104

• Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

• A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade

(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.

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ARTE MÓDULO 1: QUEM SOU EU? CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Retrato

131 – 132

Pensando sobre a obra

Mãos à obra

UNIDADES TEMÁTICAS

• Artes visuais 132

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

133

• Artes visuais

• Materialidades

134

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Família Pensando sobre a obra

Mãos à obra

HABILIDADES RELACIONADAS

135 – 136

• Artes visuais

• Materialidades • Processos de criação

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

MÓDULO 2: BICHOS, BICHOS... CONTEÚDO DO LIVRO Animais: inspiração dos artistas

PÁGINA

128

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Artes visuais

• Elementos da linguagem • Matrizes estéticas e culturais

Pensando sobre a obra

Mãos à obra

129 – 130

• Artes visuais

• Materialidades

• Artes visuais

• Elementos da linguagem • Matrizes estéticas e culturais

• Música

• Processos de criação

Animal de estimação 131 Pensando sobre a obra

Mãos à obra

132

HABILIDADES RELACIONADAS (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

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MÓDULO 3: BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS CONTEÚDO DO LIVRO A arte de Portinari Pensando sobre a obra

Mãos à obra

Brinquedos indígenas Pensando sobre a obra

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

112

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

113

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

• Artes integradas

• Matrizes estéticas culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

• Artes integradas

• Patrimônio cultural

• Artes integradas

• Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

114

Mãos à obra

115

Folclore: cultura popular

116 – 117

Pensando sobre a obra

117

Mãos à obra

118

MÓDULO 4: CORES E FORMAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Cores, cores!

118 – 119

Pensando sobre a obra

Mãos à obra

As cores da minha caixa de lápis Pensando sobre a obra

UNIDADES TEMÁTICAS

• Artes visuais 119

120 – 121

122

Mãos à obra

123 – 124

Massinha de modelar

125

Mãos à obra

126

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Elementos da linguagem

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

• Artes visuais • Dança

• Materialidades • Processos de criação

• Artes visuais

• Elementos da linguagem

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

• Materialidades

• Artes visuais

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LÍNGUA INGLESA MÓDULO 1: FIRST DAYS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

Let’s start! (Saudações)

139

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...).

Let’s listen! (Saudações e cumprimentos)

140

Let’s talk! (Saudações e cumprimentos)

140

• Interação discursiva

• Construção de laços afetivos e convívio social

• Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a.

Let’s listen! (Alfabeto)

141

Instructions at home and school (Instruções)

142

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...).

MÓDULO 2: FRUITS AND FISHES CONTEÚDO DO LIVRO

Let’s start (Frutas)

Let’s do it (Frutas)

Red fish, blue fish (Cores)

PÁGINA

135 – 136

137 – 138

139

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estudo do léxico • Práticas de escrita • Interação discursiva

• Construção de repertório lexical • Produção de palavras, expressões, frases e textos • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Escrever palavras, demonstrando conhecimentos da língua inglesa. • Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido. • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

• Construção de repertório lexical • Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Construção de repertório lexical

• Estudo do léxico • Práticas de escrita

• Estudo do léxico

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Let’s do it 140 – 142 (Números e cores)

• Estudo do léxico • Interação discursiva

• Construção de repertório lexical • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

MÓDULO 3: PLANET HOME CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical • Produção cultural internacional

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Práticas de escrita

• Produção de palavras, expressões, frases.

• Organizar ideias, selecionando-as para produzir expressões e/ou pequenas frases com coerência.

• Estratégias de leitura • A língua inglesa no mundo

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Produção cultural internacional

• Estudo do léxico • A língua inglesa no mundo

Let’s start (Data comemorativa)

120

Let’s do it! (A natureza e o planeta)

121 – 122

Let’s play! (A natureza e o planeta)

123

Let’s learn more! (Vocabulário sobre o planeta)

124

Let’s do it! (Vocabulário sobre o planeta)

124 – 125

Let’s learn more and pratice (Dia da terra)

UNIDADES TEMÁTICAS

126

MÓDULO 4: COLORFUL FOOD AND A ANIMAL STORY CONTEÚDO DO LIVRO

Let’s start! (Alimentos)

PÁGINA

128

UNIDADES TEMÁTICAS

• Estudo do léxico

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical

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18/08/2023 16:28:04

Let’s talk! (Alimentos)

129

Let’s play! (Cores e alimentos)

130 – 131

Let’s do it! (Alimentos)

131

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Construção de repertório lexical e autonomia leitora

• Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa.

• Estudo do léxico • Interação discursiva

Animal story (Animais)

132

• Práticas de leitura e construção de repertório lexical

Story time (Contagem de história)

133

• Produção oral

• Contagem de histórias

• Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

134

• Produção oral • Práticas de leitura e construção de repertório lexical

• Contagem de histórias • Construção de repertório lexical e autonomia leitora

• Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. • Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa.

Let’s put on a play! (Teatro com animais)

MÓDULO COMPLEMENTAR FIRST DAYS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start!

107

Let’s do it

108 – 109

Let’s practice!

110 – 113

Let’s listen!

114

Let’s play!

115

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estudo do léxico • Interação discursiva • Compreensão oral

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.

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18/08/2023 16:28:04

PETS AND TOYS Let’s start!

116

Let’s practice!

117 – 118

Let’s do it

119

Let’s learn!

120

Let’s listen!

121

Let’s play!

121

Let’s sing!

122

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva

• Construção de repertório lexical • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de laços afetivos e convívio social • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

PLANET HOME Let’s start!

123

Let’s practice!

124

Let’s listen!

124

Let’s play!

126

Let’s do it

127

Let’s sing!

127

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a.

COLORFUL FOOD AND ANIMAL STORY Let’s start!

128 – 129

Let’s listen!

129

Let’s do it!

130 – 131

Let’s sing!

132

Let’s play!

133

Let’s practice!

134 – 136

• Estudo do léxico • Compreensão oral • Práticas de leitura e construção do repertório lexical • Produção oral • Interação discursiva

• Construção de repertório lexical • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de repertório lexical e autonomia leitora • Contagem de histórias • Construção de laços afetivos e convívio social

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...) • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa. • Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a.

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2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA MÓDULO 1: CRIANÇAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

Texto (Pintura)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Relato oral/Registro formal e informal

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Formação do leitor literário

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas • Construção do sistema alfabético e da ortografia

Atividades (Alfabeto)

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

Desafio (Ortografia)

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

–

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Atividades (Interpretação textual e ortografia: c/ç/s; t/d; f/v; p/b)

11 – 15

Pesquisa (Registro de memórias)

Produção de texto (Lista de brincadeiras)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Formação do leitor literário • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Construção do sistema alfabético e da ortografia

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Forma de composição dos textos/Adequação do texto às normas de escrita

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Escrita autônoma e compartilhada

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).

(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

–

(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

TEXTO 2

Preparando a leitura

Texto (Poema)

18 – 19

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Apreciação estética/ Estilo • Relato oral/Registro formal e informal

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

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(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura • Apreciação estética/ Estilo • Forma de composição do texto

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

Atividades (Alfabeto; listas)

• Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Compreensão em leitura

20 – 22

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação

Pesquisa (Mural de imagens)

Produção de texto (Lista e agenda)

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

–

TEXTO 3

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

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Texto (Certidão de nascimento)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Compreensão em leitura • Relato oral/Registro formal e informal

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/ Fluência de leitura

27 – 28

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Correspondência fonema-grafema • Estratégia de leitura • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação

25 – 26

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significados das palavras)

Pesquisa (Anotação)

Produção de texto (Carteira de identidade)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação

(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

–

(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

–

(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

TEXTO 4

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

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Texto (Conto)

31 – 32

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formas de composição de narrativas • Estratégia de leitura

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Ortografia: letras maiúsculas e minúsculas; e/i; em/é/ê)

33 – 34

Pesquisa (Indígenas brasileiros)

Produção de texto (Lista de atividades e aventura)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Formação do leitor literário • Relato oral/Registro formal e informal

• Formação de leitor

• Escrita autônoma e compartilhada • Contagem de histórias

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.

–

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

TEXTO 5

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

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Texto (História em quadrinhos)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Balões de fala; onomatopeias)

37 – 40

40 – 41

42 – 43

• Oralidade

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura de imagens em narrativas visuais • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Relato oral/Registro formal e informal

• Estratégia de leitura • Leitura de imagens em narrativas visuais

• Leitura de imagens em narrativas visuais • Estratégia de leitura

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

Pesquisa (Representação da fala na escrita; preservação do meio ambiente)

• Oralidade

• Leitura de imagens em narrativas visuais • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

Produção de texto (Diálogo para quadrinho)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

–

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

–

TEXTO 6

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

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Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

45 – 46

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

46 – 47

• Leitura de imagens em narrativas visuais • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Relato oral/Registro formal e informal

• Formas de composição de narrativas • Estratégia de leitura

(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

Atividades (ortografia; grau das palavras; r/rr; consciência fonêmica)

48 – 52

Pesquisa (Reconto de história)

Produção de texto (Mural de texto)

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Oralidade

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Morfologia • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Construção do sistema alfabético e da ortografia

• Contagem de histórias

• Planejamento de textos • Revisão de textos • Edição de textos

(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

–

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

–

(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

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MÓDULO 2: BICHOS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

Texto (Cartaz)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Interpretação de texto; ortografia; m/n; nh/~ (til))

8–9

9 – 10

11 – 14

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Relato oral/Registro formal e informal

• Forma de composição do texto • Compreensão em leitura

• Forma de composição do texto • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Construção do sistema alfabético e da ortografia

D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens. (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

–

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. (EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).

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Pesquisa (Preservação da natureza)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

–

• Estratégia de leitura

–

• Escrita compartilhada

TEXTO 2

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Texto (Poema)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

Responda (Identificação de elementos explícitos no texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

Preparando a leitura

Atividades (Separação silábica)

Pesquisa (Léxico e ortografia)

Produção de texto (Lista de brincadeiras; mural; álbum)

17 – 18

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formas de composição de textos poéticos

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

–

(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

• Formação de leitor

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

–

• Leitura de imagens em narrativas visuais

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

–

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 59

18/08/2023 16:28:05

TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

21 – 22

22 – 23

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Apreciação estética/ Estilo • Relato oral/Registro formal e informal

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

–

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

Atividades (Ortografia; hífen; grau das palavras; agrupamento de palavras)

Texto complementar (Texto informativo)

24 – 26

27 – 28

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Escrita (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita • Morfologia • Construção do sistema alfabético de ortografia • Sinonímia e antonímia/Morfologia/ Pontuação

• Pesquisa • Estratégia de leitura

(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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18/08/2023 16:28:05

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. Atividades (Comparação entre textos; Disposição do texto escrito na página; pontuação)

28 – 31

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Pesquisa • Compreensão em leitura • Pontuação

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

Pesquisa (Lista de animais de estimação)

Produção de texto (Texto informativo)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

• Pesquisa

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

–

• Planejamento de texto

–

• Estratégia de leitura

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

TEXTO 4

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Texto (Conto)

33 – 34

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura colaborativa e autônoma

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 61

18/08/2023 16:28:05

Atividades (Ortografia; Ch Separação silábica)

35 – 36

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia

Produção de texto (Conto)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

–

(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Fábula)

37 – 39

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Leitura colaborativa e autônoma • Relato oral/Registro formal e informal

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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Texto complementar (Fábula)

40 – 42

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Formação do leitor literário • Leitura colaborativa e autônoma

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Atividades (Discurso direto; ortografia; alfabeto; ampliação do léxico; r/rr)

43 – 46

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Compreensão em leitura • Leitura de imagens em narrativas visuais • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

Pesquisa (Fábula; leitura oralizada)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

–

Produção de texto (Cópia de fábula)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.

–

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MÓDULO 3: LUGARES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

TEXTO 1

Preparando a leitura

Texto (Fotografia)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Relato oral/Registro formal e informal

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Vocabulário; consciência fonêmica)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura

9 – 10

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

Pesquisa (As ruas do bairro)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

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Produção de texto (Mural; lista)

• Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

–

• Apreciação estética/ Estilo

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Texto complementar (Poema)

11 – 12

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Atividades (Alfabeto; ortografia)

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

–

• Planejamento de texto

–

Produção de texto (Poema)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

TEXTO 2

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

Texto (Conto)

15 – 16

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Leitura colaborativa e autônoma • Formação do leitor literário • Relato oral/Registro formal e informal

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

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Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Sinônimo/ antônimo; adjetivo; c/s; ampliação do léxico)

17 – 20

Pesquisa (Texto informativo)

Produção de texto (Narrativas pessoais)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Sinonímia e antonímia/Morfologia/ Pontuação • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

–

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

• Leitura colaborativa e autônoma

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e,ais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

–

• Planejamento de texto

–

Desafio

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura colaborativa e autônoma

Desafio

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

–

TEXTO 3

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

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18/08/2023 16:28:05

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. Texto (Letra de canção)

23 – 24

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

–

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Sufixo; consciência fonêmica; ch/ lh; c/s)

25 – 26

Pesquisa (Monteiro Lobato)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Compreensão em leitura

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

–

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Formação de leitor • Escuta atenta

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. Produção de texto (Cópia de conto)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Revisão de textos • Edição de textos

–

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

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TEXTO 4

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. Texto (Cartão-postal)

Responda (Compreensão de texto)

29 – 30

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

30 – 31

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

Pesquisa (Imagens para ilustrar cartões-postais)

Produção de texto (Cartão-postal)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Compreensão em leitura

• Estratégia de leitura • Sinonímia e antonímia/Morfologia/ Pontuação

• Formação de leitor • Escuta atenta

• Planejamento de texto

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempwre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

–

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TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Texto informativo)

32 – 33

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Pontuação; ortografia)

34 – 35

Pesquisa (Modo de vida no Polo Norte)

Produção de texto (Texto informativo)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Pesquisa • Estratégia de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Pontuação • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

• Escrita (compartilhada e autônoma)

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

–

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Formação de leitor • Escuta atenta

• Escrita compartilhada

(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

–

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 69

18/08/2023 16:28:05

MÓDULO 4: AVENTURAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Estratégia de leitura

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Texto (Pintura)

8–9

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

Atividades (Número das palavras; Pontuação)

10 – 12

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Compreensão em leitura • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação • Pontuação

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

–

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

Pesquisa (O circo)

Produção de texto (Convite)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

–

• Escrita autônoma e compartilhada

–

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 70

18/08/2023 16:28:05

TEXTO 2

Preparando a leitura

Texto (Conto)

15 – 17

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura colaborativa e autônoma • Estratégia de leitura

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Responda (Compreensão de texto)

17 – 18

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura colaborativa e autônoma • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Ortografia; g/j; prefixo/ antônimo; significado das palavras; alfabeto; Número das palavras)

18 – 22

Pesquisa (A fome no Brasil)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade

• Leitura colaborativa e autônoma • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Sinonímia e antonímia/Morfologia/ Pontuação

• Planejamento de texto oral Exposição oral

–

(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.

–

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 71

18/08/2023 16:28:05

TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

• Apreciação estética/ Estilo

–

• Apreciação estética/ Estilo • Estratégia de leitura

–

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Comparação de gêneros com a mesma temática; lh/ ch)

26 – 29

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Compreensão em leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia

–

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

Pesquisa (Brincadeira)

Produção de texto (Discussão; anotação; regras de jogo; Poema, receita ou texto informativo)

• Oralidade

• Planejamento de texto oral Exposição oral

–

• Características da conversação espontânea

–

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 72

18/08/2023 16:28:05

TEXTO 4

Preparando a leitura

Texto (Poema)

31 – 33

Responda (Compreensão de texto)

33 – 34

Atividades (Significado das palavras; ortografia: ss/ç)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

35 – 36

• Estratégia de leitura

• Apreciação estética/ Estilo • Estratégia de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil • Construção do sistema alfabético e da ortografia

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

–

Pesquisa (Medos)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos

(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.

Produção de texto (Ilustração)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 73

18/08/2023 16:28:05

Texto (Conto)

39 – 40

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Formação do leitor literário • Leitura colaborativa e autônoma • Relato oral/Registro formal e informal

D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura colaborativa e autônoma • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Texto complementar (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

Texto complementar (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

41 – 43

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Leitura colaborativa e autônoma

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

44 – 45

46 – 47

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Leitura colaborativa e autônoma

• Leitura colaborativa e autônoma • Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 74

18/08/2023 16:28:05

Atividades (Significado e grau das palavras)

47 – 48

Pesquisa (Reconto de O patinho feio)

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Morfologia

• Decodificação/ Fluência de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

–

(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.

Produção de texto (Conto)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Planejamento de texto

–

MATEMÁTICA MÓDULO 1: NÚMEROS E FORMAS AO NOSSO REDOR CONTEÚDO DO LIVRO

Comparar números

Atividades

PÁGINA

• Números

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero)

57 – 59

60 – 61

OBJETOS DE CONHECIMENTO • Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero)

56 – 57

Estimar quantidades

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades).

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 75

18/08/2023 16:28:05

Comparar quantidades

Atividades

62 – 63

Para casa

Adição envolvendo dezenas

Atividades

65 – 66

Subtração envolvendo dezenas

Atividades

67 – 68

Transformação de unidade em dezena

Atividades

70 – 73

Para casa

Revendo o que aprendi

74 – 75

Sequência de números

• Números

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero)

(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

• Números

• Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Álgebra

Atividades

76 – 78

Desafio

O dinheiro

• Números

• Grandezas e medidas Atividades

80 – 83

(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.

• Construção de sequências repetitivas e de sequência recursivas • Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência

(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.

–

(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.

D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.

• Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores

–

(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

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Localização e movimentação

Atividades

85 – 88

Para casa

Revendo o que aprendi

89 – 90

• Geometria

• Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido

(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. (EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.

D1– Identificar a localização/ movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 2: MATEMÁTICA O TEMPO TODO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Composição e decomposição de números

Atividades

50 – 55

Adição de números de três algarismos

Atividades

56 – 57

Transformação de unidades em dezenas

Atividades

Transformação de dezenas em centenas

Atividades

59 – 60

UNIDADES TEMÁTICAS

• Números

Subtração de números de três algarismos

Atividades

62 – 63

Transformação de dezenas em unidades

Atividades

Transformação de centenas em dezenas

Atividades

Para casa

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Composição e decomposição de números

(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

• Números

• Construção dos fatos básicos da adição e da subtração • Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais.

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Revendo o que aprendi

67 – 69

Prismas

Atividades

70 – 71

Pirâmides

Atividades

Corpos redondos

Atividades

Para casa

Tempo

Atividades

76 – 80

Desafio

81 – 82

Revendo o que aprendi

83 – 84

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Geometria

• Grandezas e medidas

• Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e característica

• Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas

(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.

(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda. (EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.

D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

D8 – Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 3: OS NÚMEROS E SUAS APLICAÇÕES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Adição de parcelas iguais

Atividades

Tabuada do 2

Atividades

42 – 43

Tabuada do 4

Atividades

44 – 46

Tabuada do 3

Atividades

47 – 49

Tabuada do 5

Atividades

49 – 50

Para casa

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

• Números

• Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação)

(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

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Sequências

Atividades

(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.

52 – 55

Desafio

Revendo o que aprendi

56 – 57

O comprimento

Atividades

59 – 61

Para casa

O metro

Atividades

O centímetro

Atividades

63 – 65

Desafio

O milímetro

Atividades

67 – 68

Para casa

Tabelas e gráficos

Atividades

70 – 73

Para casa

Revendo o que aprendi

75 – 76

• Álgebra

• Construção de sequências repetitivas e de sequência recursivas • Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência

(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.

–

(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. (EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.

–

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Grandezas e medidas

• Probabilidade e estatística

• Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro)

• Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráfico de colunas

(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.

(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima. (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.

D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas. D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

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MÓDULO 4: O NÚMERO EM DIFERENTES SITUAÇÕES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Repartindo em partes iguais

Atividades

54 – 60

Dobro e metade

Atividades

61 – 62

Triplo e terço

Atividades

63 – 65

Para casa

Figuras geométricas planas

Atividades

67 – 70

Desafio

Revendo o que aprendi

71 – 73

Capacidade

Atividades

75 – 78

Para casa

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Números

• Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

• Geometria

• Figuras geométricas planas (Círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características

(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Grandezas e medidas

• Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm³, grama e quilograma)

(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).

D7 – Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/ cm/mm, kg/g/mg, l/ml.

• Probabilidade e estatística

• Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano

(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

–

Massa

Atividades

80 – 83

Desafio

Chances e possibilidades

Atividades

84 – 87

Revendo o que aprendi

88 – 90

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

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CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA MÓDULO 1 MEU CORPO E MEUS SENTIDOS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Meu corpo e meus sentidos

É com os olhos

Atividades

No claro e no escuro o que acontece com a pupila?

Desafio

96 – 97

Os pés

Atividades

Desafio

O cheiro das coisas

100

Atividades

100

Algumas coisas cheiram bem! Outras nem tanto...

101

Desafio

101

Atividades

102

Cuide-se bem

102

Sons do ambiente

103

Desafio

103

Quantos sabores

104

Desafio

105

A dentição de Maria Clara

106 – 107

Cuide-se bem

107

Sentir com a pele

108

Atividades

108

Por que tantas cores de pele?

109

Atividades

109 – 110

Cuide-se bem

111

Atividades

111 – 112

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Vida e evolução

• Corpo humano

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

• Vida e evolução

• Corpo humano

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

• Vida e evolução

• Corpo humano

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MEU CORPO, MINHAS CARACTERÍSTICAS Meu corpo, minhas características

115 • O sujeito e seu lugar no mundo

• Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

Atividades

116 – 117

O que nos faz diferentes

118

Qual é a minha altura?

119 – 120

• Vida e evolução

• Corpo humano • Respeito à diversidade

(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

Minhas preferências e as da turma

121

• Conexões e escalas

• Experiências da comunidade no tempo e no espaço

(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.

Meu tempo: ontem… hoje… amanhã…

122

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Convivência e interações entre pessoas na comunidade

(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.

123

• Formas de representação e pensamento espacial

• Localização, orientação e representação espacial

(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.

Um símbolo para você

Todas as pessoas têm um nome

124

• Mundo pessoal: meu lugar no mundo

• As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade

Quem sou eu, onde vivo?

125

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Convivência e interações entre pessoas na comunidade

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

Minha família

126

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas

(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Situações de convívio em diferentes lugares

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).

Atividades

127

Normas de comportamento

128

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 82

18/08/2023 16:28:05

128 – 129

• Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

• A vida em casa, a vida na escola e formas de representação social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de interação social e espacial

(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares.

Todos nós somos 130 – 132 humanos

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Convivência e interações entre pessoas na comunidade

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

Desafio

EU SOU ASSIM Eu sou assim

135 – 137

Atividades

136 – 140

Desafio

136

Criança, jovem e idoso

141 – 142

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas

• As formas de registrar as experiências da comunidade • A comunidade e seus registros

• As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais • O tempo como medida

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.

(EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes. (EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados. (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). (EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

MÓDULO 2 O AMBIENTE CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

O ambiente

Atividades

Desafio

O homem e outros animais

Atividades

Cuide-se bem

90 – 91

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Vida e Evolução

• Seres vivos no ambiente • Plantas

• Matéria e energia

• Características dos materiais

• Vida e Evolução

• Seres vivos no ambiente • Plantas

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 83

18/08/2023 16:28:05

As plantas

Atividades

A raiz

94 • Vida e Evolução

O caule

Desafio

As flores

Os frutos

As sementes

Cuide-se bem

100

• Vida e Evolução

• Seres vivos no ambiente • Plantas

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

SENTIR E DESCOBRIR A NATUREZA

103

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade

104 – 105

• Conexões e escalas

• Experiências da comunidade no tempo e no espaço

(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.

Mares, rios, lagos e oceanos fazem 106 – 107 parte da natureza

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade

• Mundo do trabalho

• Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes

(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.).

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade

Sentir e descobrir a natureza

Atividades

Faça chuva ou faça sol…

108 – 110

Atividades

111

A água nossa de cada dia

112

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 84

18/08/2023 16:28:05

MINHAS LEMBRANÇAS, MINHAS HISTÓRIAS

Minhas lembranças, minhas histórias

Atividades

115

116

Eu tenho história 117 – 119

Atividades

118 – 120

• As formas de registrar as experiências da comunidade • A comunidade e seus registros

• A comunidade e seus registros

• Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais)

• A comunidade e seus registros

• Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais) • A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço

(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.

(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado. (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.

MÓDULO 3 COMEÇANDO A VIDA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Começando a vida

O começo de sua história

Atividades

80 – 81

Que aconchego!

82 – 83

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 85

18/08/2023 16:28:05

Cuidados a mais com a sua saúde

Vacina, o remédio que salva

86 – 87

Atividades

• Vida e evolução

• Corpo humano

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente

MEUS LUGARES DE VIVÊNCIA 91 – 92

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Convivência e interações entre pessoas na comunidade

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

Descubra e aprenda

92 – 94

• Formas de representação e pensamento espacial

• Localização, orientação e representação espacial

(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola.

Observando a paisagem

Descubra e aprenda

• Formas de representação e pensamento espacial

• Localização, orientação e representação espacial

(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

Use a imaginação

Meus lugares de vivência

Descubra e aprenda

• Formas de representação e pensamento espacial

• Localização, orientação e representação espacial

(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência. (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola.

MINHA FAMÍLIA, MINHAS VIVÊNCIAS Minha família, minhas vivências

101

Descubra e aprenda

102 – 104

Trabalhe em casa

105

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas

(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades. (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas

(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 86

18/08/2023 16:28:05

Em casa... vivência... convivência

106

Descubra e aprenda

107

Divirta-se

108

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas

(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.

MÓDULO 4 UMA ROTINA DA NATUREZA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Uma rotina da natureza

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Terra e Universo

• Movimento aparente do Sol no céu

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

Dias e noites

Desafios

95 – 96

Atividades

97 – 98

• Matéria e energia

• Propriedades e usos dos materiais

(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado.

Desafio

• Terra e Universo

• Movimento aparente do Sol no céu

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

O tempo

100

• Terra e Universo

• Escalas de tempo

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

OUTROS LUGARES, PAISAGENS E CULTURAS 103 – 104

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Convivência e interações entre pessoas na comunidade

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

Atividades

104 – 106

• Conexões e escalas

• Mudanças e permanências

(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.

Trabalhe em casa

107

• Mundo do trabalho

• Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes

(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.).

Antes e depois

108 – 109

• Conexões e escalas

• Mudanças e permanências

(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.

109 – 111

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação

(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável.

Outros lugares, paisagens e culturas

Meios de comunicação

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18/08/2023 16:28:05

MEUS LUGARES E SUAS HISTÓRIAS Meus lugares e suas histórias

115 – 116

Atividades

116

Escola tem história

117

Quem trabalha em minha escola?

Os diferentes tipos de trabalho

Atividades

118

119 – 121

122 – 125

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas

• O trabalho e a sustentabilidade na comunidade

• A sobrevivência e a relação com a natureza

• O trabalho e a sustentabilidade na comunidade • A comunidade e seus registros

• A sobrevivência e a relação com a natureza • O tempo como medida

• A comunidade e seus registros

• O tempo como medida

(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades. (EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância. (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive. (EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância. (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive. (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

MÓDULO COMPLEMENTAR OS TIPOS DE MATERIAIS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Os tipos de materiais

Atividades

Características dos materiais

9 – 10

Atividades

11 – 12

Cuidados com materiais do dia a dia

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Propriedades e usos dos materiais • Prevenção de acidentes domésticos

• Matéria e energia

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.). (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).

OS SERES VIVOS NA TERRA Os seres vivos na Terra

Um lugar para cada ser vivo

Atividades

Classificação dos seres vivos

Atividades

19 – 21

Desafio

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente • Plantas

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AS CARACTERÍSTICAS DOS SERES VIVOS As características dos seres vivos

Os animais são diferentes

Atividades

24 – 26

Do que as plantas precisam

Atividades

27 – 28

Pesquisa

28 – 29

Desafio

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente • Plantas

O DIA E A NOITE O dia e a noite

31 – 32

Atividades

33 – 36

A energia que vem do Sol

Atividades

37 – 38

• Terra e universo

• Movimento aparente do Sol no céu • O Sol como fonte de luz e calor

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada. (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

SOMOS TODOS MIGRANTES Somos todos migrantes

As tradições que vêm de longe

Atividades

42 – 46

Desafio

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Convivência e interações entre pessoas na comunidade

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

• Conexões e escalas

• Experiências da comunidade no tempo e no espaço

(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.

A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA A importância da água

Poluição dos rios

Atividades

50 – 52

Desafio

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade

MANEIRAS DE VER O MUNDO Maneiras de ver o mundo

Diferentes pontos de vista

Atividades

56 – 58

• Formas de representação e pensamento espacial

• Localização, orientação e representação espacial

(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

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Reconhecendo as pessoas do meu bairro

Atividades

Pesquisa

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Convivência e interações entre pessoas na comunidade

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

AS RIQUEZAS QUE VÊM DA TERRA As riquezas que vêm da Terra

Atividades

62 – 64

A minha cidade e o mundo

65 – 66

Atividades

Pesquisa

(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.).

61 • Mundo do trabalho

• Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes

• Conexões e escalas

• Mudanças e permanências

(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Convivência e interações entre pessoas na comunidade

(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.

(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.

A MINHA ROTINA É IGUAL A SUA? A minha rotina é a sua rotina?

71 – 72

Atividades

72 – 73

Nosso quadro de tarefas

A rotina de diferentes crianças

Atividades

O calendário sempre foi igual?

Atividades

Desafio

77 – 78

• A comunidade e seus registros

• O tempo como medida

(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). (EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

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NOSSAS LEMBRANÇAS E HISTÓRIAS Nossas lembranças e histórias

Fotos contam histórias

Atividades

80 – 82

Desafio

83 – 84

Pesquisa

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço • Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais)

(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.

OS DOCUMENTOS TRAZEM HISTÓRIAS Os documentos trazem histórias Os documentos da minha família

• A comunidade e seus registros

Atividades

87 – 89

Documentos que contam a história da minha escola

O meu bairro tem história

• A comunidade e seus registros

89 – 90

O MEU BAIRRO TEM HISTÓRIA? O meu bairro tem história?

91 – 92

Monumentos que contam histórias

Atividades

92 – 93

O trabalho ontem e hoje

93 – 94

Atividades

94 – 96

Desafio

97 – 98

• As formas de registrar as experiências da comunidade • O trabalho e a sustentabilidade na comunidade

(EF02HI08) Compilar histórias da família e/ ou da comunidade registradas em diferentes fontes. (EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados. (EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.

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ARTE MÓDULO 1: DESENHO LIVRE CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

Desenho de observação

145 – 146

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

147

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Curiosidade

148

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Desenho com letras

149 – 150

• Artes integradas

• Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

Mãos à obra

151 – 152

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Desenho animado

153 – 154

• Artes integradas

• Arte e tecnologia

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

MÓDULO 2: O MUNDO DA FANTASIA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

O mundo da fantasia

123 – 124

• Artes visuais

• Sistemas da linguagem

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Mãos à obra

125

• Artes visuais

• Materialidades

Filme de animação

126

• Artes visuais

• Sistemas da linguagem

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Mãos à obra

127

• Artes visuais

• Materialidades

Bonecos em ação

128 – 130

• Artes integradas

• Arte e tecnologia

Curiosidade

131

• Artes integradas

• Arte e tecnologia

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MÓDULO 3: QUE BICHO É ESSE? CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Brincando com Pop Art

111

Mãos à obra

112

Os bichos de Lygia Clark

113

Mãos à obra

114 – 116

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Artes visuais

• Matrizes estéticas e culturais

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

• Materialidades

• Artes visuais

MÓDULO 4: MUSICANDO CONTEÚDO DO LIVRO

Os sons a nossa volta

Mãos à obra

PÁGINA

129

130

Expressão corporal

131

Mãos à obra

132

Curiosidade

132

Música e arte

133

Mãos à obra

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Música

• Contexto e práticas

• Música

• Elementos da linguagem • Notação e registro musical

HABILIDADES RELACIONADAS (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.

• Música

• Materialidades

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados.

• Música

• Materialidades

• Artes integradas

• Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

134

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LÍNGUA INGLESA MÓDULO 1: GREETINGS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

What do we say in school? (Apresentação pessoal)

157

Let’s listen! (Apresentação pessoal)

158

Greetings (Saudações)

159

Hello! How are you today? (Saudações)

160

Introduce yourself (Apresentação pessoal)

161

Greet your classmates (Apresentação pessoal)

162

My name, your name (Apresentação pessoal)

163

What’s your name? (Apresentação pessoal)

164

Hello, goodbyye! (Saudações)

165 – 166

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Interação discursiva • Gramática

• Construção de laços afetivos e convívio social • Imperativo

• Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos, instruções e em textos variados.

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...).

MÓDULO 2: MY BODY CONTEÚDO DO LIVRO

My body (Corpo humano)

PÁGINA

135

UNIDADES TEMÁTICAS

• Estudo do léxico

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical

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Let’s pratice (Corpo humano)

136 – 137

Let’s play (Corpo humano)

138

Let’s listen! (Números e corpo humano)

• Interação discursiva

• Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

• Escrita • Estudo do léxico

• Produção de palavras, expressões, frases e textos. • Construção de repertório lexical

• Escrever palavras, demonstrando conhecimentos da língua inglesa. • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...).

• Produção oral

• Produção de textos orais, com a mediação do professor

• Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa.

139

How many? (Corpo humano)

140 – 141

Let’s play (Corpo humano)

142

Play the memory game (Corpo humano)

• Estudo do léxico • Escrita

• Construção de repertório lexical • Produção de palavras, expressões, frases e textos.

142

MÓDULO 3: MY HOME AND FAMILY CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

My home (Lar e família)

119 – 120

Meet my family (Lar e família)

121

Let’s pratice! (Lar e família)

122

Let’s listen! (Lar e família)

123

Let’s talk! (Lar e família) Who’s in your family? (Lar e família)

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Interação discursiva

• Construção de laços afetivos e convívio social

• Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a.

• Práticas de escrita

• Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido.

124

125

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MÓDULO 4: MY FAVORITE FRUIT CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

My favorite fruit (frutas)

136

Let’s listen! (Cores e frutas)

137

How many fruits? (Números)

138

Let´s talk Colorful fruit (Cores)

Let’s play! Play the fruit memory game (Frutas)

Let’s talk (Refeições e períodos do dia)

139 – 140

140

141 – 142

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Estudo do léxico • A língua inglesa no mundo • Estratégias de leitura

• Construção de repertório lexical • Produção cultural internacional • Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Interação discursiva • Estratégias de leitura

• Intercâmbio conversacional em sala de aula • Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos

• Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. • Localizar informações explícitas em texto (escrito, imagético, multimodal, multissemiótico e multimidiático).

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MÓDULO COMPLEMENTAR SAY HELLO! CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start!

101

Let’s talk!

102

Let’s listen!

102 – 103

Let’s do it!

104

Let’s practice!

105

Let’s play!

106

UNIDADES TEMÁTICAS

• Estudo do léxico • Interação discursiva • Produção oral • Compreensão oral

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.

MOVING THE BODY Let’s start!

107 – 108

Let’s do it!

109 – 110

Let’s listen!

110

Let’s practice!

111

Let’s play!

112

• Estudo do léxico • Interação discursiva • Compreensão oral • Produção oral

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências.

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WELCOME HOME Let's start!

113

Let's do it!

114

Let’s review!

115

Let’s play!

116

Let’s talk!

117

Let’s practice!

118 – 119

Let’s listen!

120 – 121

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva • Práticas de leitura e construção de repertório lexical • Gramática

• Construção de repertório lexical • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de laços afetivos e convívio social • Construção de repertório lexical e autonomia leitora • Would like

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa. • Reconhecer e utilizar, em contextos discursivos, would like.

MY FAVORITE FOODS Let’s start!

122

Let’s do it!

123 – 124

Let’s listen!

125 – 126

Let’s play!

126 – 127

Let’s review!

128

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva • Práticas de leitura e construção de repertório lexical • Gramática

• Construção de repertório lexical • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de laços afetivos e convívio social • Construção de repertório lexical e autonomia leitora • Would like

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa. • Reconhecer e utilizar, em contextos discursivos, would like.

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3º ANO LÍNGUA PORTUGUESA MÓDULO 1: AMIZADE CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

Texto (Pintura)

Responda (Compreensão de texto)

Desafio

Texto complementar (Biografia)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Relato oral/Registro formal e informal • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

–

• Formação do leitor literário

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

–

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/ Fluência de leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

–

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

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18/08/2023 16:28:06

Atividades (Compreensão de texto; substantivo – grau dos substantivos; verbo; advérbio)

Pesquisa (Biografia)

Produção de texto (Autobiografia; desenho ou pintura)

11 – 12

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação. • Morfologia/Morfossintaxe • Morfossintaxe • Formação do leitor literário

(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.

–

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Planejamento de texto

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve) a finalidade ou o propósito (escrever para quê) a circulação (onde o texto vai circular) o suporte (qual é o portador do texto) a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

–

• Estratégia de leitura

–

• Formação do leitor literário

–

TEXTO 2

Preparando a leitura

Texto (Letra de canção)

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

14 – 15

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

100

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 100

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(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

Atividades (Alfabeto; ortografia: pr, br)

16 – 19

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia

Pesquisa (Direitos e deveres das crianças)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

–

Produção de texto (Lista de direitos e deveres)

(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

–

TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Fábula)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Paragrafação; ortografia; acentuação)

21 – 22

22 – 24

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

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Pesquisa (Ditado popular; fábula)

Produção de texto (Ditado popular)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão

–

TEXTO 4

Preparando a leitura

Texto (Quadrinha)

Responda (Compreensão de texto; rima)

Atividades (Ortografia: r e rr; acentuação; diminutivo)

Pesquisa (Quadrinha)

Produção de texto (Quadrinha)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

27 – 28

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/ Fluência de leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

29 – 30

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Morfologia

–

(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.

• Formação do leitor literário

–

• Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão

–

102

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TEXTO 5

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Decodificação/ Fluência de leitura

–

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Ortografia; significado das palavras; adjetivo; número das palavras) Pesquisa (Palavras de origem indígena)

Produção de texto (Dissertação)

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

32 – 33

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Estratégia de leitura

34 – 36

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Morfossintaxe

(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.

–

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

–

• Estratégia de leitura • Decodificação/ Fluência de leitura • Escrita autônoma e compartilhada

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

103

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TEXTO 6

Preparando a leitura

Texto (Poema)

38 – 39

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Variação linguística • Estratégia de leitura

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Responda (Compreensão de texto; adjetivo)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Morfossintaxe • Estratégia de leitura

(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.

–

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras.

Atividades (Adjetivo; pontuação; relação grafo-fonêmica)

40 – 42

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Morfologia • Pontuação • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu g/gu r/rr s/ss o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. Pesquisa (Letra de canção)

Produção de texto (Letra de canção)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão

–

104

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MÓDULO 2: ANIMAIS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

Texto (Fábula)

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

8–9

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

9 – 10

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Atividades (Número das palavras; ortografia: ss/ç; c/s)

10 – 14

Produção de texto (Texto informativo)

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Leitura colaborativa e autônoma

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Escrita autônoma e compartilhada

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Construção do sistema alfabético

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

–

(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

–

(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

105

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TEXTO 2

Preparando a leitura

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; coletivo; relação fonético-fonológica: h)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

15 – 17

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

18 – 19

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário

• Escrita autônoma e compartilhada

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

• Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Produção de texto (Descrição)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Planejamento de texto

–

106

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TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Texto informativo)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; alfabeto; paragrafação; ortografia: s/ ss)

Produção de texto (Descrição)

21 – 22

23 – 25

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Relato oral/Registro formal e informal

• Formação do leitor literário

(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia

• Oralidade

• Compreensão de textos orais • Relato oral/Registro formal e informal

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

–

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

D6 – Identificar o tema de um texto.

107

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TEXTO 4

Preparando a leitura

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Rima; separação silábica)

Produção de texto (Invenção de uma língua)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

27 – 28

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão • Estratégia de leitura

29 – 30

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Escrita autônoma • Apreciação estética/ Estilo • Forma de composição de textos poéticos

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

–

D6 – Identificar o tema de um texto.

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

–

(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

108

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D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

32 – 33

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura

(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

• Formação do leitor literário

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Atividades (Significado das palavras; pontuação; acentuação; separação silábica; ortografia: letras maiúsculas e minúsculas)

Pesquisa (Narrativas de Monteiro Lobato)

34 – 38

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Pontuação • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação • Construção do sistema alfabético e da ortografia

• Escuta de textos orais • Formação do leitor

(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

–

109

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Produção de texto (Narração)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita • Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão • Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.

–

(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

MÓDULO 3: FANTASIA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

Texto (Pintura)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Relato oral/Registro formal e informal

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores., (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

110

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Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Construção do léxico; Significado das palavras)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

9 – 11

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

–

• Estratégia de leitura

–

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Formação de leitor • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

–

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

–

Atividades (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Produção de texto (Poema-imagem)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

–

Pesquisa (Imagens de dança)

Produção de texto (Texto imagético)

Texto complementar (Poema-imagem)

–

111

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TEXTO 2

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

–

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Pontuação; verbo; pronome; relação fonético-fonológica)

Pesquisa (Histórias de monstros)

Produção de texto (Descrição)

15 – 16

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

17 – 20

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade

• Decodificação/ Fluência de leitura • Relato oral/Registro formal e informal

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação. (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

• Formação de leitor

–

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

–

112

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TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

22 - 23

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Decodificação/ Fluência de leitura • Relato oral/Registro formal e informal • Formação do leitor literário

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura • Relato oral/Registro formal e informal

–

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Atividades (Significado das palavras; formação de palavras; verbo; ortografia: m/n)

24 – 27

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Morfossintaxe • Morfologia/ Morfossintaxe • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos. (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

113

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18/08/2023 16:28:06

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor

–

Produção de texto (Narração)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Revisão de textos • Edição de textos

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

–

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

TEXTO 4

Preparando a leitura

Texto (Conto)

29 – 30

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Decodificação/ Fluência de leitura • Relato oral/Registro formal e informal • Formação do leitor literário

–

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

114

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 114

18/08/2023 16:28:06

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; ortografia: h; adjetivo)

Pesquisa (Histórias dos tempos de criança)

Produção de texto (Narrativa oral)

31 – 32

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/ Fluência de leitura • Estratégia de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia

• Oralidade

• Relato oral/Registro formal e informal

• Oralidade

• Relato oral/Registro formal e informal • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Crônica)

34 – 36

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade

• Estratégia de leitura

• Decodificação/ Fluência de leitura • Relato oral/Registro formal e informal • Formação do leitor literário

–

115

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Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Adjetivo; substantivo; ampliação do léxico; formação das palavras; ortografia: c, s, ss, xs, sc, x, ç)

Pesquisa (Poema)

Produção de texto (Exposição de obras e fotos; entrevista)

37 – 40

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Compreensão

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos. • Morfossintaxe • Morfologia

• Formação de leitor • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Formação de leitor

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D6 – Identificar o tema de um texto.

(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

–

TEXTO 6

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

116

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18/08/2023 16:28:06

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Ortografia: g/j; anúncio)

Pesquisa (Anúncio)

Produção de textos (Poema; anúncio)

42 – 43

44 – 46

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Apreciação estética/ Estilo

• Estratégia de leitura • Compreensão

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Compreensão em leitura

–

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu g/gu r/rr s/ss o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). (EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D6 – Identificar o tema de um texto.

–

• Compreensão em leitura

–

• Escrita colaborativa

(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).

–

117

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MÓDULO 4: LUGARES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

D6 – Identificar o tema de um texto.

TEXTO 1

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

8–9

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

Preparando a leitura

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; pontuação; antônimo; acentuação)

Pesquisa (Textos de Carlos Drummond de Andrade)

10 – 11

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formas de composição de narrativas • Escrita autônoma

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

–

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. • Estratégia de leitura • Pontuação • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação

• Pesquisa

(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

–

118

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18/08/2023 16:28:07

Produção de texto (Dissertação; lista)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Revisão de textos • Edição de textos

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

–

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

TEXTO 2

Preparando a leitura

Texto (Texto informativo)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Singular e plural)

13 – 14

15 – 17

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Compreensão em leitura • Estratégia de leitura • Escuta atenta

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

–

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu g/gu r/rr s/ss o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).

–

119

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18/08/2023 16:28:07

Pesquisa (Texto informativo)

Produção de texto (Descrição; argumentação)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Pesquisa • Escuta atenta

• Forma de composição dos textos • Adequação do texto às normas de escrita • Escrita colaborativa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e pesquisa, a formatação e diagramação específica desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados), inclusive em suas versões orais. (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

–

TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Relato)

19 – 20

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

120

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18/08/2023 16:28:07

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Atividades (Significado das palavras; tempo do verbo)

Pesquisa (Vantagens e desvantagens do uso da internet)

Produção de texto (Lista: vantagens e desvantagens do uso da internet)

21 – 22

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura • Morfologia/Morfossintaxe

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.

D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. • Pesquisa • Produção de textos

• Produção de textos • Planejamento de texto oral • Exposição oral

(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

–

(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.

TEXTO 4

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

121

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18/08/2023 16:28:07

Texto (Conto)

24 – 27

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Acentuação; separação silábica; pontuação)

Pesquisa (Histórias de As mil e uma noites)

Produção de texto (Dramatização de narrativa)

28 – 29

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas • Pontuação

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Características da conversação espontânea

• Textos dramáticos

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

–

(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

122

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18/08/2023 16:28:07

Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

31 – 32

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo • Formação do leitor literário

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Atividades (Adjetivo; substantivo; significado das palavras)

Pesquisa (Trabalho infantil e direitos da criança)

Produção de texto (Texto informativo; lista de contatos)

33 – 34

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Morfossintaxe • Estratégia de leitura

• Pesquisa • Planejamento de texto oral • Exposição oral

• Produção de textos • Relato oral/Registro formal e informal

(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. (EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

–

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

TEXTO 6

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

123

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 123

18/08/2023 16:28:07

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Tempo do verbo; ortografia: letras maiúsculas e minúsculas; sonoridade)

Pesquisa (Entrevista sobre expectativa para o futuro)

Produção de texto (Argumentação; texto imagético)

36 – 37

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

38 – 39

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Compreensão • Escrita autônoma

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

• Estratégia de leitura • Escrita autônoma

• Morfologia/Morfossintaxe • Apreciação estética/ Estilo

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação. (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

–

• Forma de composição de gêneros orais

–

• Escrita colaborativa

–

• Estratégia de leitura

–

• Estratégia de leitura

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

TEXTO 7

Preparando a leitura

Texto (Pintura)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

124

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18/08/2023 16:28:07

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Ortografia: z/s)

Pesquisa (A paz no mundo)

Produção de texto (Lista de atitudes que gerem paz no mundo)

42 – 43

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)

• Estratégia de leitura • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Escuta atenta

• Oralidade

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

–

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

MATEMÁTICA MÓDULO 1: NÚMEROS E SEUS USOS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Números e seus usos

Números com quatro algarismos

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

• Números

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens • Composição e decomposição de números naturais

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.

DESCRITOR SAEB

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

46 – 49

125

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18/08/2023 16:28:07

Comparação de números

Atividades

50 – 51

Arredondamento de números

Atividades

Para casa

Adição de números com quatro algarismos

Significados da adição

Atividades

Adição com trocas

56 – 57

Subtração de números com quatro algarismos

Atividades

Significados da subtração

Atividades

Subtração com trocas

61 – 62

• Números

• Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens

• Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração • Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito, inclusive os convencionais, para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

126

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18/08/2023 16:28:07

Adição e subtração

Para casa

Adição com mais de duas parcelas

• Números

• Construção dos fatos básicos da adição, subtração e multiplicação • Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração • Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades

• Construção dos fatos básicos da adição, subtração e multiplicação • Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração

(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito, inclusive os convencionais, para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

• Números Atividades

Revendo o que aprendi

66 – 68

D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica. D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).

D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica. D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

127

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18/08/2023 16:28:07

Sequências numéricas

• Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

–

• Álgebra

• Relação de igualdade

(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.

–

• Geometria

• Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência

(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

D1 – Identificar a localização/ movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

69 • Álgebra

Atividades

69 – 70

Relação de igualdade

Atividades

71 – 72

Desafio

Localização

Atividades

73 – 74

Desafio

Tabelas e gráficos

75 – 76

(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.

• Probabilidade e estatística Atividades

Revendo o que aprendi

77 – 80

81 – 82

• Leitura, intepretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráfico de barras • Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e dados

(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos. (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas. D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 2: FIGURAS, NÚMEROS E FORMAS ESPACIAIS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

Figuras, números e formas espaciais

–

Figuras simétricas

41 • Geometria

–

Atividades

128

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Multiplicação

Atividades

44 – 45

Tabuadas do 2, 3, 4 e 5

Atividades

46 – 50

Multiplicação envolvendo dezenas

Atividades

Transformação de unidades em dezenas

Multiplicação envolvendo centenas

Atividades

53 • Números

Multiplicação com transformações

54 – 55

Atividades

Multiplicação envolvendo o milhar

Atividades

56 – 57

Tabuada do 10 e o cálculo mental

58 – 59

Atividades

Multiplicação de três números

Atividades

Estimativas ao multiplicar

Revendo o que aprendi

62 – 63

• Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação • Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida

(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito. (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

129

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Sólidos geométricos Primas

64 – 65

Atividades

65 – 66

Pirâmides

Atividades

68 – 69

Desafio

Corpos redondos

Atividades

71 – 72

O dinheiro

Atividades

73 – 74

Revendo o que aprendi

75 – 76

• Geometria

• Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações

• Grandezas e medidas

• Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas)

(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras. (EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.

(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.

D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 3: ÂNGULOS, POLÍGONOS, DIVISÃO E MEDIDAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Ângulos, polígonos, divisão e medidas

Retas (Reta, semirreta e segmento de reta)

Atividades

Retas paralelas e retas concorrentes

51 – 52

Ângulos

Atividades

Polígonos Elementos e características

Atividades

56 – 59

Desafio

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Geometria

–

• Geometria

• Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características

(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.

D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.

130

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Divisão (Significados da divisão)

60 – 60

Atividades

Divisão e multiplicação

Divisão e seus termos

Atividades

63 – 64

Divisão exata

Atividades

65 – 66

Para casa

Divisão não exata

67 – 68

Divisões por 2, 3, 4, 5 e 10 (Metade e terça parte)

Atividades

Divisões por 2, 3, 4, 5 e 10 Metade e terça parte

Atividades

70 – 71

Quarta parte e quinta parte

71 – 72

Atividades

Para casa

Tabuada do 10 e décima parte

Atividades

• Números

• Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida

• Números

• Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte

(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

74 – 75

Para casa

• Números

• Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida • Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte

(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais. (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

131

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18/08/2023 16:28:07

Revendo o que aprendi

76 – 77

Capacidade

Atividades

78 – 79

O mililitro

Atividades

Massa

Atividades

82 – 83

O grama

Atividades

83 – 84

O miligrama

Revendo o que aprendi

85 – 86

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Grandezas e medidas

• Significados de medida e de unidade de medida • Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações

(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada. (EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade. (EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 4: MEDIDAS, ÁREAS, CÍRCULO, CHANCE, TABELAS E GRÁFICOS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Medidas, áreas, círculo, chance, tabelas e gráficos

Comprimento O metro

UNIDADES TEMÁTICAS

Atividades

O centímetro

Atividades

50 – 54

O milímetro

Atividades

• Grandezas e medidas

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Significados de medida e de unidade de medida • Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativa e comparações

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada. (EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade. (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

DESCRITOR SAEB

132

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Medindo áreas

Atividades

56 – 57 • Geometria • Grandezas e medidas

• Congruência de figuras geométricas planas • Comparação de áreas por superposição

• Geometria • Grandezas e medidas

• Congruência de figuras geométricas planas • Comparação de áreas por superposição

(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos.

–

• Geometria

• Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência

D1 – Identificar a localização/ movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

• Geometria

–

58 – 59

Para casa

Representação plana

Atividades

60 – 62

Circunferência e círculo

Atividades

Revendo o que aprendi

65 – 66

Ampliação e redução

Atividades

Medindo o tempo

• Grandezas e medidas

Chance ou probabilidade

68 – 71

72 – 75

(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.

D7 – Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/ cm/ mm, kg/g/mg, l/ml.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Geometria

Atividades

(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos.

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.

• Probabilidade e estatística

–

• Significados de medida e de unidade de medida • Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo

• Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral

–

(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.

(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade. (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos. (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.

D8 – Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo. D9 – Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

–

133

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Tabelas e gráficos

(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.

• Probabilidade e estatística Atividades

Revendo o que aprendi

77 – 80

81 – 82

D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas. D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA MÓDULO 1 UM LUGAR NO ESPAÇO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Um lugar no espaço

Desafio

86 – 87

Atividades

88 – 89

Desafio

O movimento da terra

Atividades

Como orientar-se com a ajuda do Sol?

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Terra e Universo

• Observação do céu

(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

• Terra e Universo

• Características da Terra

• Terra e Universo

• Observação do céu • Características da Terra

• Terra e Universo

• Observação do céu

(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

134

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Desafio

93 – 94

• Terra e Universo

• Características da Terra

CRIANÇAS E LUGARES Crianças e lugares

97 – 98 • O sujeito e seu lugar no mundo

• A cidade e o campo: aproximações e diferenças

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

Atividades

98 – 99

Ser criança

100

• O sujeito e seu lugar no mundo

• A cidade e o campo: aproximações e diferenças

(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.

Os pensamentos e sonhos mudam com o passar do tempo

101

• Conexões e escalas

• Paisagens naturais e antrópicas em transformação

(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

O grupo família

102

• O sujeito e seu lugar no mundo

• A cidade e o campo: aproximações e diferenças

(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.

103 – 106

• Conexões e escalas

• Paisagens naturais e antrópicas em transformação

(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

As direções cardeais

107 – 108

• Formas de representação e pensamento espacial

• Localização, orientação e representação espacial

Elementos do espaço geográfico

109 • Conexões e escalas

• Paisagens naturais e antrópicas em transformação

Desafio

110

(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

Diferentes jeitos de morar e de viver

LUGARES E COTIDIANO Lugares e cotidiano

• O lugar em que vive

• A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.)

(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.

• O lugar em que vive

• A produção dos marcos da memória: formação cultural da população

(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.

113

Atividades

114 – 115

Grupos de vivência

116

Conheça a sua família

117 – 118

135

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Lugares de lembranças

119

Desafio

120

• O lugar em que vive

• A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.)

(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.

MÓDULO 2 A TERRA NA PLANTA DOS PÉS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

A terra na planta dos pés

Desafio

Tipos de solo

Atividades

Desafio

83 – 84

Camadas da Terra

85 – 86

Degradação do solo

87 – 88

Poluição

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Terra e Universo

• Características da Terra

• Terra e Universo

• Usos do solo

(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.

• Terra e Universo

• Características da Terra

• Terra e Universo

• Usos do solo

• Terra e Universo

• Usos do solo

89 – 90

(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc. (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

TRANSFORMAÇÃO DA NATUREZA Transformação da natureza

Atividades

93 – 94

94 – 95

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Impactos das atividades humanas

(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos. (EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.

136

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As estações do ano

96 – 97

Transformação da paisagem

Desastres naturais

Desafio

100

• Conexões e escalas

• Paisagens naturais e antrópicas em transformação

(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

A VIDA E O CONVÍVIO NA CIDADE A vida e o convívio na cidade

Atividades

Como nascem as cidades

Cidades originadas de aldeamentos indígenas, quilombos e núcleos de colonização

As primeiras cidades do Brasil

Pesquisa

• As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

• O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

• O lugar em que vive

• A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.)

(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.

• As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

• O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

• O lugar em que vive

• A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças

(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.

• A noção de espaço público e privado

• A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental

103 – 104

105

106

107

108

109

(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive. (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções. (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.

137

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Desafio

110

Atividades

111

Desafio

112

• O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

• As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.

MÓDULO 3 TEMOS ÁGUA... ATÉ QUANDO? CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Temos água... até quando?

89 – 90

Atividades

Alguns usos da água

Desafio

92 – 94

Ciclo da água

95 – 97

Será que vai chover?

Atividades

Chove pouco...

100

Não desperdice água

101

Atividades

101

Cuide-se bem

102

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Terra e Universo

• Características da Terra

(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.). (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

• Terra e Universo • Matéria e energia

• Características da Terra • Propriedades e usos dos materiais

• Matéria e energia

• Propriedades e usos dos materiais

(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).

• Terra e Universo

• Características da Terra

(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).

TRABALHO E CIDADANIA Trabalho e cidadania

105 – 106

Atividades

106 – 109

• Mundo do trabalho

• Matéria-prima e indústria

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.

138

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 138

18/08/2023 16:28:07

O ambiente de trabalho

Todas as pessoas têm os mesmos direitos

110 – 111

112

• Mundo do trabalho

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia

• A cidade e o campo: aproximações e diferenças

(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo. (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens. (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.

Consciência ecológica

113

Desafio

114

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Produção, circulação e consumo

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

O TRABALHO E O TRABALHADOR

117 – 118

• O lugar em que vive

• A produção dos marcos da memória: formação cultural da população

(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.

Brincar e trabalhar

119

• A noção de espaço público e privado

• A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer

(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.

Natureza e trabalho

120 – 121

Enquanto uns dormem, outros trabalham

122

• A noção de espaço público e privado

• A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer

(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.

• O lugar em que vive

• A produção dos marcos da memória: formação cultural da população

(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.

• A noção de espaço público e privado

• A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer

(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.

O trabalho e o trabalhador

Um jeito de trabalhar diferente

123

O trabalho ao longo do tempo

124 – 125

Desafio

126

MÓDULO 4 O AR E A VIDA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

O ar e a vida

Desafio

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Terra e Universo

• Características da Terra

139

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Atividades

87 – 88

Mergulhando no ar

89 – 90

Atividades

91 – 92

• Terra e Universo • Matéria e energia

• Características da Terra • Prevenção de acidentes domésticos

(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.). (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.). (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

• Terra e Universo • Vida e evolução

• Características da Terra • Corpo humano

• Terra e Universo

• Características da Terra

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

Desafio

92 – 95

Cuide-se bem

• Matéria e Energia

• Prevenção de acidentes domésticos

(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).

Atividades

• Vida e evolução

• Corpo humano

VIDA NA CIDADE E VIDA NO CAMPO Vida na cidade e vida no campo

98 – 99

Atividades

99 – 100

As cidades são diferentes

100 – 102

• O sujeito e seu lugar no mundo

Sua casa no bairro

103

Pesquisa

104

–

Meu bairro preferido

105

Os serviços no bairro

106 – 107

Desafio

110

(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens. (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.

• Formas de representação e pensamento espacial

Campo e cidade se 108 – 109 complementam

• A cidade e o campo: aproximações e diferenças

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica.

• Representações cartográficas

–

• Conexões e escalas

• Paisagens naturais e antrópicas em transformação

(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

• Natureza, ambientes e qualidade de vida • Mundo do trabalho

• Impactos das atividades humanas • Matéria-prima e indústria

(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

(EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas. (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.

140

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PATRIMÔNIO, UM BEM COMUM Patrimônio, um bem comum

113 – 114

Atividades

115

Desafio

116

Patrimônio é...

117 – 118

Atividades

119 – 120

Símbolos

121

Símbolos do Brasil

122

• As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

• O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

• As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

• Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ ou do município em que vive

(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.

• Identidades e alteridades

• Memórias e símbolos

(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.

MÓDULO COMPLEMENTAR NOSSO PLANETA, NOSSO LAR CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Nosso planeta, nosso lar

Qual é o formato da Terra?

Atividades

9 – 10

Como representamos a Terra?

Atividades

12 – 14

Desafio

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Terra e universo

• Características da Terra

O CENTRO DA TERRA O centro da Terra

A vida na Terra

Atividades

Como a Terra é por dentro?

18 – 19

O solo e suas funções

19 – 20

Atividades

Pesquisa

• Terra e Universo

• Características da Terra • Usos do solo

(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.). (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc. (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

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O SOM DOS OBJETOS O som dos objetos

Como os sons são produzidos?

Características

Atividades

24 – 26

Desafio

Os materiais e a luz

Atividades

28 – 30

Pesquisa

(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.

• Matéria e energia

• Produção de som • Efeitos da luz nos materiais • Saúde auditiva e visual

(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano). (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.

OS DIFERENTES GRUPOS DE ANIMAIS Os diferentes grupos de animais Animais vertebrados e invertebrados

32 EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

33 • Vida e evolução

Atividades

33 – 34

Atividades

35 – 39

Desafio

• Características e desenvolvimento dos animais

(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).

O MEU LUGAR NO MUNDO O meu lugar no mundo

Atividades

Paisagem

Atividades

44 – 47

Pesquisa

48 – 49

Desafio

• O sujeito e seu lugar no mundo

• A cidade e o campo: aproximações e diferenças

(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.

• Conexões e escalas

• Paisagens naturais e antrópicas em transformação

(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

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OS RECURSOS DA NATUREZA Os recursos da natureza

A importância da água

Atividades

52 – 53

Desafio

A energia movimenta o mundo

Atividades

55 – 56

Pesquisa

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Impactos das atividades humanas

VER O MUNDO DE CIMA Ver o mundo de cima

Atividades

59 – 61

Os símbolos dos mapas

Atividades

63 – 65

Desafio

Pesquisa

• Formas de representação e pensamento espacial

• Representações cartográficas

• Formas de representação e pensamento espacial • Conexões e escalas

• Representações cartográficas • Paisagens naturais e antrópicas em transformação

(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica. (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas. (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

MODOS DE VIVER NO CAMPO E NA CIDADE Modos de viver no campo e na cidade

68 – 69

Atividades

69 – 71

Diferentes povos, diferentes culturas

Atividades

Para onde vai o lixo que jogamos fora?

Atividades

Pesquisa

• O sujeito e seu lugar no mundo

• A cidade e o campo: aproximações e diferenças

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Produção, circulação e consumo

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.

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AS COMUNIDADES DA MINHA REGIÃO As comunidades da minha região

O lugar em que vivemos

Atividades

80 – 83

Pesquisa

Desafio

• A produção dos marcos da memória: formação cultural da população

• O lugar em que vive

(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.

A VIDA E O CONVÍVIO NO CAMPO E NA CIDADE A vida e o convívio no campo e na cidade

Como era a vida no campo

Como era a vida na cidade

Atividades

89 – 90

Desafio

Pesquisa

92 – 93

• A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças

• O lugar em que vive

(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.

BRINCADEIRAS DE OUTRORA Brincadeiras de outrora

94 – 95

Atividade

95 – 97

Desafio

97 – 98

Atividades

98 – 100

Pesquisa

100 – 101

• A noção de espaço público e privado

• A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer

(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.

CULTURA TAMBÉM É PATRIMÔNIO! Cultura também é patrimônio!

102 – 103

Patrimônio histórico

103 – 104

Atividades

104 – 106

Pesquisa

107

Pesquisa

108

• As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

• O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive • Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ ou do município em que vive

(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes. (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.

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ARTE MÓDULO 1: EU E OS MEUS GRUPOS CONTEÚDO DO LIVRO

Amizade – Amor que escolhemos

PÁGINA

123 – 125

UNIDADES TEMÁTICAS

• Artes integradas • Artes visuais

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Arte e tecnologia • Processos de criação • Contextos e práticas

HABILIDADES RELACIONADAS (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Mãos à obra

126

Mosaico: 127 – 128 formando grupos

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

• Artes visuais • Teatro

• Processos de criação

• Artes visuais

• Matrizes estéticas e culturais

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Mãos à obra

129

• Artes visuais

• Materialidades

Simetria e arte

130

• Artes integradas

• Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

• Materialidades

Mãos à obra

131 – 132

• Artes visuais

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.

Simetria na música e na dança

133

• Dança • Música

• Elementos da linguagem • Materialidades

Mãos à obra

134

• Artes visuais

• Materialidades

Circo: arte em grupo

135

• Artes visuais

• Matrizes estéticas e culturais

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Mãos à obra

136

• Teatro

• Processos de criação

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.

145

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MÓDULO 2: NOSSA CULTURA POPULAR CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

A arte Naïf

114 – 115

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

116

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Bumba meu boi

117 – 118

• Artes integradas

• Patrimônio cultural

Mãos à obra

119

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Festas juninas

120 – 122

• Artes integradas • Artes visuais

• Patrimônio cultural • Matrizes estéticas e culturais • Sistemas da linguagem

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Curiosidade

122

• Música

• Contextos e práticas

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

MÓDULO 3: MÚSICA E ARTE CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

Os saltimbancos

128 – 130

• Teatro • Música

• Contextos e práticas • Elementos da linguagem

Curiosidade

130

• Artes integradas

• Matrizes estéticas culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Arte com as mãos

131 – 132

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

146

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Mãos à obra

133 – 134

Curiosidade

134

• Artes visuais

• Materialidades

• Teatro

• Processos de criação

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

MÓDULO 4: NATUREZA E ARTE CONTEÚDO DO LIVRO

Animais na arte

PÁGINA

125 – 126

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Artes visuais

• Matrizes estéticas e culturais • Elementos da linguagem

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

Mãos à obra

127 – 128

• Artes visuais

• Materialidades

Flores e arte

129

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

130

• Artes visuais

• Materialidades

• Artes visuais

• Matrizes estéticas e culturais • Elementos da linguagem

Os bichos e a arte de esculpir

Mãos à obra

131

132

• Artes visuais

• Materialidades

147

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LÍNGUA INGLESA MÓDULO 1: WHERE DO YOU LIVE? CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Introduction (Classroom language)

139

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical • Imperativo

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos, instruções e em textos variados.

• Construção de repertório lexical

• Leitura

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos

• Localizar informações explícitas em texto (escrito, imagético, multimodal, multissemiótico e multimidiático). • Demonstrar domínio de repertório lexical na língua inglesa (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...).

• Interação discursiva

• Construção de laços afetivos e convívio social • Produção de textos orais, com a mediação do professor

• Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências.

• Estudo do léxico • Gramática Let’s listen! (Alfabeto)

140

Where do you live? 141 – 142 (Mapas; nacionalidades) • Estudo do léxico

Let’s do it! (Bandeiras)

143

Let’s learn and practice! (Leitura e compreensão de textos)

144 – 146

Let’s do it! (Conversação)

147

Let’s play! (Conversação)

148 – 149

148

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18/08/2023 16:28:08

MÓDULO 2: WHO ARE YOU? CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Who are you? (Formas de identificação)

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estratégias de leitura • Estudo do léxico

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical

• Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto. • Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...).

• Práticas de leitura e construção de repertório lexical

• Construção de repertório lexical e autonomia leitora

• Identificar a função social de textos, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

• Práticas de escrita • Interação discursiva

• Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Escrever palavras, demonstrando conhecimentos da língua inglesa.

• Práticas de escrita • Interação discursiva

• Produção de palavras, expressões, frases e textos • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Escrever palavras, demonstrando conhecimentos da língua inglesa. • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

• Construção de repertório lexical • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

124

My oficial identity (Formas de identificação)

125 – 127

Learn and practice! (Documentos de identificação)

128 – 129

Let’s find out and practice! (Documentos de identificação)

130

Let’s do it! (Cartão de identificação)

131

Let’s talk! Work in pairs! (Conversação)

131

Let’s review! (Conversação; cores, países e bandeiras)

132 – 133

• Estudo do léxico • Interação discursiva Let´s play! (Conversação)

134

149

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18/08/2023 16:28:08

MÓDULO 3: WHAT DO YOU WEAR TO SCHOOL? CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

What do you wear to school? Let’s start! (Roupas)

136 – 137

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

Time to talk! (Roupas; Questions with what)

138

• Interação discursiva

• Construção de laços afetivos e convívio social

• Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências.

Let’s do it! (Questions with what)

138

• Gramática

• Frases afirmativas, negativas e interrogativas

• Reconhecer frases afirmativas, negativas e interrogativas.

Different clothes for diferente events (Convite)

139 – 140

Let’s play! (Convite)

• Construção de repertório lexical e autonomia leitora

• Identificar a função social de textos, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

140

• Práticas de leitura e construção de repertório lexical

Let’s do it (Convite)

141 – 142

• Práticas de escrita

• Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Organizar ideias, selecionando-as para produzir expressões e/ou pequenas frases com coerência.

MÓDULO 4: MY BACKPACK CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

Let’s start! (Rotina)

135

• Gramática

• Verbos de ação e de opinião

• Reconhecer e utilizar verbos de ação e de opinião adequadamente.

• Estudo do léxico • A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/ comunidade

• Construção de repertório lexical • Presença da língua inglesa no cotidiano

• Interação discursiva

• Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

• Práticas de leitura e construção de repertório lexical • Práticas de escrita

• Construção de repertório lexical e autonomia leitora • Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa. • Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido.

Caron’s backpack (Objetos)

136

Let’s listen! (Objetos)

137 – 138

Let’s talk! (Conversação)

139

Have some fun! (Leitura e compreensão de texto)

140 – 142

Let’s talk! Work in pairs! (Leitura e compreensão de texto)

142

150

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MÓDULO COMPLEMENTAR WHERE DO YOU LIVE? CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start!

111 – 112

Let’s do it!

113

Let’s listen!

114

Let’s practice!

115 – 117

Let’s sing!

118

Let’s do it!

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UNIDADES TEMÁTICAS

• Estudo do léxico • Interação discursiva • Produção oral • Compreensão oral • Gramática

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Frases afirmativas, negativas e interrogativas

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Reconhecer frases afirmativas, negativas e interrogativas.

WHO ARE YOU? Let’s start!

120

Let’s practice!

121

Let’s do it!

122 – 124

Let’s sing!

125

Let’s listen!

125

Let’s play!

126 – 127

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva • Gramática

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. • Empregar, de modo inteligível, pronomes de tipos variados.

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WHAT DO YOU WEAR TO SCHOOL? CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start!

128

Let’s do it!

129

Let’s practice!

130 – 131

Let’s talk!

132

Let’s sing!

133

Let’s play!

134

UNIDADES TEMÁTICAS

• Estudo do léxico • Interação discursiva • Produção oral • Compreensão oral • Gramática

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social • Intercambio conversacional em sala de aula • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Frases afirmativas, negativas e interrogativas

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Reconhecer frases afirmativas, negativas e interrogativas.

MY BACKPACK Let’s start!

135

Let’s listen!

136

Let’s do it!

137 – 139

Let’s play!

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Let’s practice!

141

Let’s sing!

142 – 143

Let’s listen!

144

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva • Gramática

• Construção de repertório lexical • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de laços afetivos e convívio social • Frases afirmativas, negativas e interrogativas • Verbo to have

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Reconhecer frases afirmativas, negativas e interrogativas. • Reconhecer e utilizar verbos que indicam posse.

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4º ANO MÓDULO 1: AMIZADE CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

Texto (Poema)

7–8

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Sonoridade e características do poema: rima; ampliação do léxico)

Pesquisa (Poemas que incluem nomes de pessoas)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Apreciação estética/ Estilo • Estratégia de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Escuta atenta

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

9 – 10

• Oralidade • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Declamação • Forma de composição de textos poéticos

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.

–

153

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Produção de textos (Poema)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Forma de composição de textos poéticos visuais

(EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página.

–

TEXTO 2

Preparando a leitura

Texto (Fábula)

Responda (Compreensão de texto)

11 – 12

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Escrita autônoma e compartilhada

• Formação do leitor literário • Escrita autônoma e compartilhada • Estratégia de leitura

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Caraterísticas da fábula; compreensão de texto; advérbio; flexão das palavras)

13 – 16

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Estratégia de leitura

D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

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Pesquisa (Atitudes de solidariedade)

Produção de texto (Reconto da fábula; discussão)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

• Pesquisa

• Contagem de histórias • Escuta atenta

–

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

–

TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Conto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

18 – 21 • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Variação linguística; pontuação; substantivos; sílaba tônica)

Pesquisa (Entrevista e exposição)

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Leitura colaborativa e autônoma

21 – 22

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

22 – 25

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Pontuação • Morfossintaxe

(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

–

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Produção de texto (Conto)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

–

TEXTO 4

Preparando a leitura

Texto (Poema)

28 – 29

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Apreciação estética/ Estilo

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Comparação; substantivo; nasalização; separação silábica; acentuação)

30 – 34

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Formação do leitor literário

• Escrita autônoma • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.

–

(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).

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Pesquisa (Entrevista)

Produção de texto

• Oralidade

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Forma de composição de gêneros orais

–

• Produção de textos

(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

37 – 38

38 – 39

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura colaborativa e autônoma • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Estratégia de leitura • Leitura colaborativa e autônoma

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Atividades (Comparação e metáfora; substantivo; pessoas do verbo)

Pesquisa (Lista de leituras preferidas)

Produção de texto (Texto informativo)

39 – 43

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Morfologia/Morfossintaxe

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

• Pesquisa

• Escrita colaborativa • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia • Construção do sistema alfabético e da ortografia

D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

–

(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.

–

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

MÓDULO 2: AVENTURAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

158

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Texto (Pintura)

6-7

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Compreensão de texto)

Produção de texto (Ilustração)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

–

• Formação do leitor literário

–

• Estratégia de leitura

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

TEXTO 2

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Texto (Poema)

10 – 11

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

Responda

11 – 12

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Estratégia de leitura

Preparando a leitura

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

159

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Atividades (Adjetivo; tempo do verbo)

12 – 15

Pesquisa (Pesquisa sobre histórias da infância)

Produção de texto (Autobiografia)

(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Morfossintaxe • Morfologia/Morfossintaxe

• Oralidade

• Forma de composição de gêneros orais

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

–

• Oralidade

• Relato oral/Registro formal e informal

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

–

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

–

TEXTO 3

Preparando a leitura

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

16 – 18

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

18 – 19

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura

• Escrita autônoma e compartilhada

• Formas de composição de narrativas

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

160

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Atividades (Características do conto; significado das palavras; sílaba tônica; ortografia: s/z)

19 – 22

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formas de composição de narrativas • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação • Escrita autônoma e compartilhada • Estratégia de leitura

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). Pesquisa (Informações sobre Luís da Câmara Cascudo)

Produção de texto (Conto oral)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Escrita autônoma e compartilhada

–

TEXTO 4

Preparando a leitura (Conto)

Texto (Conto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

24 – 26

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Estratégia de leitura • Escrita autônoma e compartilhada

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

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18/08/2023 16:28:08

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; ortografia: mau/mal; classes de palavras: substantivo, verbo e adjetivo)

Pesquisa (Poemas de Cora Coralina)

Produção de texto (Dissertação)

26 – 27

27 – 29

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Formas de composição de narrativas

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia • Morfologia/Morfossintaxe

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.

• Escrita autônoma e compartilhada • Revisão de textos • Edição de textos.

–

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

• Pesquisa

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

–

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

TEXTO 5

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Leitura de imagens em narrativas visuais

–

31 – 33

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura de imagens em narrativas visuais

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Comparação entre textos; características das HQs; onomatopeia)

Pesquisa (Personagens de HQs brasileiras)

33 – 34

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Leitura de imagens em narrativas visuais

34 – 37

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura de imagens em narrativas visuais

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Pesquisa • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Escuta atenta

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Produção de texto (Exposição oral; História em Quadrinho)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Planejamento de texto

–

TEXTO 6

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

163

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18/08/2023 16:28:08

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

39 – 40

40 – 41

Atividades (Significado das palavras; classes de palavras: substantivo, artigo, adjetivo e verbo)

41 – 44

Pesquisa (Histórias sobre a infância)

Produção de texto (Narrativa oral)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Formas de composição de narrativas

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia • Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Forma de composição de gêneros orais

–

• Oralidade

–

(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.

–

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

TEXTO 7

Preparando a leitura

Texto (Lenda)

45 – 47

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Relato oral/Registro formal e informal

(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

164

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Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; adjetivo; ditongo)

Pesquisa (Lista de filmes)

Produção de texto (Resenha; contagem de história)

47 – 48

48 – 49

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia • Morfossintaxe • Construção do sistema alfabético e da ortografia

–

(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

–

(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Produção de textos

–

MÓDULO 3: MEMÓRIA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

165

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(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.

Texto (Fotografia)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Características da fotografia)

Pesquisa (Fotografia fotógrafos do Brasil)

6–7

7–9

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

9 – 10

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

• Compreensão em leitura

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

–

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Produção de texto (Texto informativo)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Planejamento de texto

–

TEXTO 2

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

166

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18/08/2023 16:28:08

Texto (Crônica)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Pontuação; variação linguística; ironia)

Pesquisa (Histórias engraçadas)

Produção de texto (Leitura e discussão sobre histórias de humor)

11 – 13

14 – 16

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura • Escrita autônoma e compartilhada

• Formas de composição de narrativas

• Escrita autônoma e compartilhada • Pontuação • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

• Pesquisa

• Pesquisa • Contagem de histórias • Características da conversação espontânea

–

TEXTO 3

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

167

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Texto (Poema)

Responda (Compreensão de texto)

18 – 19

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo • Escrita autônoma

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Rima; flexão das palavras)

Produção de texto (Poema)

20 – 21

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Escrita autônoma

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

–

• Planejamento de textos

–

TEXTO 4

Preparando a leitura

Texto (Lenda)

23 – 24

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Apreciação estética/ Estilo • Formação do leitor literário

(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

168

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18/08/2023 16:28:08

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

Texto complementar (Poema)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo • Estratégia de leitura

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Características da narrativa; ortografia; adjetivo; formação de palavras; pronome)

26 – 28

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

• Morfossintaxe • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

Pesquisa (Lenda)

Produção de texto (Lenda ou poema)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Pesquisa • Planejamento de texto oral • Exposição oral • Formação de leitor

• Escrita autônoma e compartilhada • Revisão de textos • Edição de textos

–

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

–

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

169

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TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; marcas de oralidade na escrita; flexão dos substantivos)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

31 – 33

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

33 – 34

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

–

• Formação do leitor literário

–

• Escrita autônoma e compartilhada • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

34 – 37

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Forma de composição do texto • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário.

–

(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

Pesquisa (Desmatamento na floresta amazônica)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Pesquisa • Formação de leitor • Planejamento de texto oral • Exposição oral

–

170

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Produção de texto (Lista de ações)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Escrita colaborativa • Exposição oral

(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.

–

TEXTO 6

Preparando a leitura

Texto (Lenda)

38 – 40

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Estratégia de leitura

Responda (Compreensão de texto)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Estratégia de leitura

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Atividades (Características da lenda; por que/ porque; tempo do verbo)

41 – 44

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Morfologia/Morfossintaxe • Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- -grafema regulares diretas e contextuais. (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

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Pesquisa (Países que formam o continente africano)

Produção de texto

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Escrita autônoma e compartilhada

–

TEXTO 7

Preparando a leitura

Texto (Texto informativo)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Adjetivo pátrio, tempo do verbo)

Pesquisa (Organização de escolas pelo mundo)

46 – 48

49 – 50

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Decodificação/ Fluência de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Decodificação/ Fluência de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Morfossintaxe

• Pesquisa • Planejamento de texto oral • Exposição oral

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

–

172

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18/08/2023 16:28:08

Produção de texto (Texto informativo)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Produção de textos

–

MÓDULO 4: PAZ CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

TEXTO 1

Preparando a leitura

Texto (Texto informativo)

8–9

Responda (Compreensão de texto)

9 – 10

Pesquisa (Texto, foto, pintura sobre denúncias de guerra)

Produção de texto (Painel)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/ Fluência de leitura • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão • Estratégia de leitura • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Pesquisa

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Escrita colaborativa • Planejamento de texto oral • Exposição oral

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

173

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 173

18/08/2023 16:28:08

TEXTO 2

Preparando a leitura

Texto (Opiniões)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras: ênfase; verbo)

Produção de texto (Exposição)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

12 – 13

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Decodificação/ Fluência de leitura • Escrita colaborativa

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Escrita colaborativa

14 – 15

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Oralidade

• Estratégia de leitura • Morfologia/Morfossintaxe

• Planejamento de texto oral • Exposição oral

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

–

TEXTO 3

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

174

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18/08/2023 16:28:08

Texto (Fábula)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Características da narrativa; classes de palavras: verbo, substantivo, adjetivo e pronome)

Pesquisa (Clássicos da literatura)

Produção de texto (Narrativa oral)

17 – 19

21 – 22

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).

• Formação do leitor literário • Escuta atenta

• Formas de composição de narrativas • Compreensão • Pontuação

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

• Escrita autônoma e compartilhada • Morfossintaxe • Morfologia • Estratégia de leitura

(EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal). (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

• Formação de leitor

• Escrita autônoma e compartilhada • Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

–

(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

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TEXTO 4

Preparando a leitura

Texto (Conto)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Linguagem poética; mudança de sentido: ortografia, acentuação e contexto; locução verbal)

24 – 27

25 – 27

27 – 28

28 – 31

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Oralidade

• Estratégia de leitura

• Formação do leitor literário • Escuta atenta

• Formas de composição de narrativas • Compreensão

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

• Formação do leitor literário • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Morfologia/Morfossintaxe • Contagem de histórias

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- -grafema regulares diretas e contextuais.

–

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.

Pesquisa (Entrevista sobre os direitos da criança)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Compreensão em leitura • Forma de composição de gêneros orais

–

176

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Produção de texto (Narrativa oral)

• Oralidade

• Planejamento de texto oral • Exposição oral

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Texto informativo)

33 – 34

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Compreensão em leitura • Decodificação/ Fluência de leitura • Estratégia de leitura

(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.). (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Características do texto; formação de palavras)

Pesquisa (Ecologistas e seus feitos)

Produção de texto (Tabela com três entradas)

34 – 35

35 – 37

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura • Relato oral/Registro formal e informal

• Oralidade • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Escuta atenta • Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia • Morfologia

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.

–

(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).

• Pesquisa

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

–

• Produção de textos

–

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TEXTO 6

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

Texto (Poema)

39 – 40

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário

–

41 – 42

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Oralidade

• Forma de composição de textos poéticos • Forma de composição de textos poéticos visuais • Declamação

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Características do poema)

Pesquisa (Textos com o tema “Paz”)

Produção de textos (Texto imagético; exposição oral)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade

–

(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. (EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página.

–

(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.

• Formação de leitor

–

• Planejamento de texto oral • Exposição oral

–

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MATEMÁTICA MÓDULO 1: NÚMEROS, LINHAS, ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Números, linhas, adição e subtração

Números e contagens

47 – 48

Atividades

48 – 49

Comparar números

50 – 51

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

• Números

Atividades

Desafio

Números que indicam ordem

54 – 55

Para casa

Linhas

Atividades

(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

D15 – Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

• Números

• Sistema de numeração decimal: leitura, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens

(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

• Geometria

–

Atividades

(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.

DESCRITOR SAEB

(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.

• Números 51 – 52

• Sistema de numeração decimal: leitura, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens • Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potência de 10

HABILIDADES RELACIONADAS

D13 – Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.

Aproximações numéricas

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Sistema de numeração decimal: leitura, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens

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Retas concorrentes, paralelas e perpendiculares

57 – 58

Atividades

Segmentos de reta e semirreta

Atividades

60 – 62

Revendo o que aprendi

63 – 64

Adição

65 – 66

Atividades

66 – 67

Adição com mais de duas parcelas

67 – 68

Atividades

• Geometria

• Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido • Paralelismo e perpendicularismo

(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.

D1 – Identificar a localização/ movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

• Geometria

–

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Números

• Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais

• Números

• Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais

68 – 69

Estimativa e cálculo mental em adições

Atividades

70 – 71

Subtração

Atividades

Subtração usando cálculo mental

Subtrações com a mesma diferença

Atividades

• Números

• Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais

• Números

• Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais

(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

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Relação entre adição e subtração

75 – 76

Propriedades de uma igualdade

76 – 77

• Números • Álgebra

• Álgebra

Atividades

77 – 78

Revendo o que aprendi

79 – 82

• Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais • Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão

• Propriedades da igualdade

(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas.

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos.

–

(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 2: TABELAS E GRÁFICOS, ÂNGULOS, POLÍGONOS E SIMETRIAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Tabelas e gráficos, multiplicação, ângulos, polígonos e simetrias

Tabelas e gráficos

53 – 54

Atividades

54 – 56

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Probabilidade e estatística

• Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráfico de barras e colunas e gráficos pictóricos • Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas • Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.

D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.

(EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.

D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

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Diferentes significados da multiplicação (Adição de parcelas iguais)

• Números

Atividades

Contagens

Para casa

• Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida

• Números

Atividades

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

• Números

• Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida • Problemas de contagem

(EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, idéia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, idéia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, com a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registros pessoais.

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Organização retangular

Atividades

Proporcionalidade

• Números

Atividades

Tabuada

Atividades

Multiplicação por um número de um algarismo

Atividades

Multiplicação usando cálculo mental

65 – 66

Atividades

66 – 68

Para casa

Algumas propriedades da multiplicação (Multiplicação com três fatores)

Atividades

69 – 70

Multiplicação de um número por uma soma

70 – 71

Atividades

Sequência numérica com múltiplos

Atividades

72 – 73

• Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida

• Números

• Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais • Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida

• Álgebra

• Sequência numérica recursiva formada por múltiplos de um número natural

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.

–

183

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Para casa

Revendo o que aprendi

74 – 76

Multiplicação quando os dois fatores têm dois algarismos

Atividades

Multiplicação de números por vários algarismos

Atividades

78 – 79

Para casa

Estimativa de produtos

Atividades

Expressões numéricas

Atividades

Ângulos, polígonos e simetria (Ângulos)

83 – 84

Atividades

84 – 85

• Números

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Números

• Geometria

• Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares

(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria.

–

184

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Polígonos

Atividades

• Geometria

Figuras simétricas

–

(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.

D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

• Geometria

Atividades

Revendo o que aprendi

89 – 90

• Simetria de reflexão

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 3: LOCALIZAÇÃO, DIVISÃO, SÓLIDOS, ÁREAS. EVENTOS ALEATÓRIOS E FRAÇÕES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Localização, divisão, sólidos, áreas, eventos aleatórios e frações

Localização e perímetro (Localização)

Atividades

Perímetro

Atividades

58 – 59

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Geometria

• Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido • Paralelismo e perpendicularismo

D1 – Identificar a localização/ movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

• Grandezas e medidas

• Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

D11 – Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

185

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Revendo a divisão (A divisão e seus termos)

A divisão e a multiplicação

• Números

Atividades

Divisor com um algarismo (Dividendo com três algarismos)

62 – 63

Atividades

64 – 65

Dividendo com quatro algarismos

65 – 67

Dividendo com cinco algarismos

Atividades

Divisor com dois algarismos (Dividendo com dois algarismos)

Atividades

• Números

• Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

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Dividendo com três algarismos

• Números

Atividades

Dividendo com quatro algarismos

71 – 72

• Números

Atividades

Revendo o que aprendi

75 – 76

Sólidos geométricos (Superfícies planas e superfícies curvas)

Atividades

77 – 79

Prismas

Atividades

Pirâmides

Atividades

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os quais as divisões por um determinado número resultam em restos iguais, identificando regularidades.

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, idéia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, idéia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Geometria

–

• Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações, planificações e características

–

(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.

D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

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Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas

Atividades

Para casa

Eventos aleatórios

Atividades

84 – 85

Frações (Partes de um todo)

86 – 87

Atividades

88 – 90

Revendo o que aprendi

91 – 92

D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

• Grandezas e medidas

• Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas

(EF04MA21) Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.

• Probabilidade e estatística

• Análise de chances de eventos aleatórios

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.

–

• Números

• Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, ¼, 1/5, 1/10 e 1/100)

(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.

D21 – Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 4: NÚMEROS DECIMAIS, SISTEMA MONETÁRIO E MEDIDAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Números decimais, sistema monetário e medidas

Números decimais (Frações decimais)

46 – 47

Atividades

48 – 49

Números expressos na notação decimal

Atividades

51 – 53

Representação decimal e o sistema monetário brasileiro

UNIDADES TEMÁTICAS

• Números

54 • Números • Grandezas e medidas

Atividades

55 – 56

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro

D21 – Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.

• Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro • Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro

(EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro. (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

D21 – Identificar diferentes representações de um mesmo número racional. D23 – Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.

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Medidas de comprimento

Metro, centímetro, milímetro e quilômetro

Atividades

59 – 63

Medidas de temperaturas

• Grandezas e medidas

64 • Grandezas e medidas

Atividades

65 – 66

Revendo o que aprendi

67 – 68

Medidas de tempo

69 – 70

Atividades

71 – 72

Outras unidades de medida de tempo

Para casa

Medidas de capacidade

73 – 74

Atividades

Medidas de massa

Atividades

75 – 76

Revendo o que aprendi

77 – 78

• Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais

• Medidas de temperatura em graus Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global. (EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas.

D11 – Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Grandezas e medidas

• Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo

(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.

D9 – Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

• Grandezas e medidas

• Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais

(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

D11 – Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

189

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CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA MÓDULO 1 A MATÉRIA E SUAS TRANSFORMAÇÕES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

A matéria e suas transformações

85 – 87

Pesquisa

Atividades

87 – 88

Desafio

A matéria

Desafio

91 – 92

Atividades

Divisibilidade da matéria

Atraídos pela terra

94 – 95

Transformações da matéria

96 – 97

Desafio

Atividades

Transformações da água

Separar por evaporação

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Matéria e energia

• Transformações reversíveis e não reversíveis

(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

• Matéria e energia

• Propriedades e usos dos materiais

• Matéria e energia • Vida e evolução

• Transformações reversíveis e não reversíveis • Cadeias alimentares simples

(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade). (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.). (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

• Matéria e energia

• Transformações reversíveis e não reversíveis

(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

• Matéria e energia

• Transformações reversíveis e não reversíveis

(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

100

• Matéria e energia

• Transformações reversíveis e não reversíveis

(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

190

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O LUGAR ONDE VIVO

O lugar onde vivo 103 – 105

Atividades

Desafio

As direções e localizações

104 – 107

107 – 108

109 – 113

Desafio

114

• O sujeito e seu lugar no mundo • Conexões e escalas • Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Território e diversidade cultural • Unidades político-administrativas do Brasil • Conservação e degradação da natureza

• Formas de representação e pensamento espacial

• Elementos constitutivos dos mapas

• Formas de representação e pensamento espacial • Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Sistema de orientação • Conservação e degradação da natureza

(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira. (EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência. (EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas. (EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

MUITAS LEMBRANÇAS... UMA HISTÓRIA? Muitas lembranças… Uma história?

117 – 118

Desafio

118

Atividades

119

• Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos

• A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras

• Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos • Circulação de pessoas, produtos e culturas

• A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras • O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. (EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

191

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Os documentos como registros de identidade e vivência

120

Significado da palavra documento

121

Registro do tempo

122

O que se mede? Com o que se mede

123

• A comunidade e seus registros

• A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de • experiências pessoais e da comunidade no • tempo e no espaço

• Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos • Circulação de pessoas, produtos e culturas

• O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais • A circulação de pessoas e as transformações no meio natural

(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.

(EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente. (EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.

(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

• A comunidade e seus registros

• O tempo como medida

126

• A comunidade e seus registros

• Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais)

(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.

Lugares de memória

127

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

Historiador escreve passado da infância

128 • As questões históricas relativas às migrações

• O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo

(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.

E o tempo pode ser medido?

124

Na linha do tempo

125

Registro e memória

Pesquisar é...

129

Desafio

130

(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

192

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MÓDULO 2 DIVERSIDADES DE SERES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Diversidade de seres

Desafio

Os nomes dos seres vivos

95 – 96

Atividades

Seres vivos invisíveis

97 – 101

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Vida e Evolução

• Microrganismos

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente

• Vida e Evolução

• Microrganismos

(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. (EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.

Os fungos

102 – 105

• Vida e Evolução

• Microrganismos

(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Desafio

104

• Vida e Evolução

(EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. • Microrganismos

Cuide-se bem

106

• Vida e Evolução

• Microrganismos

Responda

106

Os animais invertebrados

107 – 108

Desafio

109

Insetos

110

• Vida e Evolução

• Microrganismos

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente

(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo. (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

193

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NATUREZA E SOCIEDADE Natureza e socie113 – 114 dade Atividades

114 – 115

O espaço geográfico

115 – 116

As paisagens são dinâmicas, estão sempre mudando

117

A sociedade constrói o espaço geográfico

118

Antes... depois

119 – 120

Influência do ser humano

121

Pesquisa

122

Desafio

122

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Conservação e degradação da natureza

(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

NA TRILHA DOS PRIMEIROS TEMPOS

Na trilha dos primeiros tempos

125

Marcas da história

126

Atividades

127

O que as escavações permitem conhecer

128

Atividades

129

• As questões históricas relativas às migrações

• Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960

(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.

• Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos

• A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras

(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).

194

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• Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos

• A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

• Circulação de pessoas, produtos e culturas

• As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as transformações do meio natural

(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.

135

• As questões históricas relativas às migrações

(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.

136

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

Vive-se em aldeias

130

A história contada

131 – 132

Pesquisa

133

Desafio

133

A Europa em busca de riquezas e comércio

134

O povo brasileiro afrodescendente

O Brasil se torna monarquia

195

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MÓDULO 3 DIVERSIDADE DE VERTEBRADOS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Diversidade de vertebrados

Os peixes

95 – 96

A piracema

96 – 97

Os anfíbios

Sapo

Os répteis

100

As aves

101

Responda

101

Os mamíferos

102

Baleia-azul – um mamífero aquático

103

Espécie humana

104

UNIDADES TEMÁTICAS

• Vida e evolução

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Seres vivos no ambiente • Características e desenvolvimento dos animais

• Seres vivos no ambiente

• Seres vivos no ambiente • Características e desenvolvimento dos animais

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).

CIDADE, CAMPO E COTIDIANO Cidade, campo e cotidiano

107

O urbano e o rural

108 – 109

O trabalho no campo

110

O trabalho urbano

111

O poder da comunicação

112 – 113

A importância dos transportes

114

A evolução dos transportes

115

Desafio

116

• Conexões e escalas

• Relação campo e cidade

(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.

• Mundo do trabalho

• Trabalho no campo e na cidade

(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.

• Conexões e escalas

• Relação campo e cidade

(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.

196

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BRASIL: UMA FEDERAÇÃO DE MUITOS TEMPOS

Brasil: uma federação de muitos tempos

119 – 120

De capitanias a estados

120

Chega a república

121 – 122

Atividades

122

Primeiros tempos da República

123

1964 a 1985

124

• Circulação de pessoas, produtos e culturas

• A invenção do comércio e a circulação de produtos • As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as transformações do meio natural

• As questões históricas relativas às migrações

• Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos • Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960

• Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos

• A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras

(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização. (EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.

(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

197

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No trabalho e na luta!

• Circulação de pessoas, produtos e culturas • As questões históricas relativas às migrações

• A invenção do comércio e a circulação de produtos • O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo • Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos • Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960

• Circulação de pessoas, produtos e culturas

• O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais

125 – 126

Atividades

Desafio

127

128

(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização. (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino. (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).

(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

MÓDULO 4 DIVERSIDADE VEGETAL CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Diversidade vegetal

Porte de plantas

82 – 84

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente

198

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18/08/2023 16:28:09

Partes de uma planta

85 – 86

A raiz O caule

87 – 89

A folha

90 – 91

Pesquise

A flor

Atividade

Frutos e sementes

93 – 95

Desafio

• Vida e evolução

• Seres vivos no ambiente • Plantas

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

ECONOMIA, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE Economia, sociedade e meio ambiente

99 – 100

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Território e diversidade cultural

Atividades

100

• Mundo do trabalho

• Produção, circulação e consumo

(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias primas), circulação e consumo de diferentes produtos.

Sobre alimentos

101

• Conexões e escalas

• Relação campo e cidade

(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.

• Mundo do trabalho

• Produção, circulação e consumo

(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias primas), circulação e consumo de diferentes produtos.

• Mundo do trabalho

• Trabalho no campo e na cidade

(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.

• Mundo do trabalho

• Trabalho no campo e na cidade • Produção, circulação e consumo

(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.

Os setores de atividades econô- 102 – 104 micas O trabalho no campo e na cidade

105

As paisagens que as indústrias constroem

106 – 107

Onde começa a produção industrial?

108

Desafio

109 – 110

(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias primas), circulação e consumo de diferentes produtos.

ADMINISTRAÇÃO, CIDADANIA E CULTURA

Administração, cidadania e cultura

113

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

199

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18/08/2023 16:28:09

• As questões históricas relativas às migrações

(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.

Quem governa o 116 – 117 estado?

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

Comunidades quilombolas

118

• Circulação de pessoas, produtos e culturas

• A circulação de pessoas e as transformações no meio natural

(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.

Símbolos

119 • Identidades e alteridades

• Memórias e símbolos

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos

A formação social brasileira

Constituição – uma lei para os cidadãos

114

115

Símbolos oficiais e sua significação

120

A cultura na literatura de cordel

121

Atividades

122

(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...). (EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.

(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.

200

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18/08/2023 16:28:09

MÓDULO COMPLEMENTAR UM MUNDO DE MISTURAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Um mundo de misturas

Mistura

Atividades

8 – 10

Transformações das misturas

Atividades

Transformações físicas e químicas

Atividades

Desafio

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição. • Misturas • Transformações reversíveis e não reversíveis

• Matéria e energia

QUEM SÃO OS MICRORGANISMOS? Quem são os microrganismos?

Bactérias e fungos

Atividades

17 – 20

Os microrganismos e as doenças

Atividades

21 – 22

Pesquisa

Desafio

(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo. • Vida e evolução

• Microrganismos

O ALIMENTO DE CADA SER VIVO O alimento de cada ser vivo

25 – 26

Cadeia alimentar

27 – 28 • Vida e evolução

Atividades

28 – 32

Desafio

• Cadeias alimentares simples

(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos. (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

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18/08/2023 16:28:09

A LUA MARCA O TEMPO A Lua marca o tempo

34 – 35

Os movimentos da Lua

Atividades

36 – 37

Calendários para contar o tempo

Atividades

Desafio

Os movimentos da Terra

Atividades

40 – 41

O céu como mapa

Atividades

42 – 43

Desafio

43 – 44

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

• Terra e universo

• Pontos cardeais • Calendários, fenômenos cíclicos e cultura

(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola. (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

MEU LUGAR NO MUNDO Meu lugar no mundo

Atividades

48 – 49

Todos somos migrantes!

Atividades

50 – 51

Desafio

Pesquisa

Atividades

52 – 53

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Conservação e degradação da natureza

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Processos migratórios no Brasil

(EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.

• Território e diversidade cultural

• O sujeito e seu lugar no mundo Desafio

EU, A MINHA CIDADE E O MEIO AMBIENTE Eu, minha cidade e o meio ambiente

Atividades

55 – 56

Desafio

Nossa participação na construção do futuro

Pesquisa

Atividades

Desafio

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Conservação e degradação da natureza

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Instâncias do poder público e canais de participação social

(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais.

202

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 202

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A VIDA NO CAMPO E NA CIDADE A vida no campo e na cidade

60 – 61

A vida na cidade

Atividades

Desafio

Pesquisa

63 – 64

A vida no campo

Atividades

Pesquisa

65 – 66

Desafio

66 – 67

Atividades

• Conexões e escalas

• Relação campo e cidade

(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.

A FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO A formação do território brasileiro

Atividades

Desafio

O Brasil de muitos povos

71 – 73

Atividades

71 – 73

Pesquisa

73 – 74

Desafio

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Território e diversidade cultural

• Conexões e escala

• Territórios étnico-culturais

(EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.

OS POVOS ANTIGOS Os povos antigos

77 – 78

Os artistas circenses

78 – 79

Atividades

79 – 81

Desafio

Os povos sedentários

Atividades

Pesquisa

84 – 85

• Circulação de pessoas, produtos e culturas

• A circulação de pessoas e as transformações no meio natural

(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.

203

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 203

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AS HERANÇAS CULTURAIS As heranças culturais

86 – 87

Atividades

88 – 89

Desafio

Atividades

90 – 91

Pesquisa

92 – 93

• As questões históricas relativas às migrações

• Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos • Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil • As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960

(EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.

OS TRAJETOS QUE CRUZAM O PAÍS Os trajetos que cruzam o país

94 – 95

Atividades

96 – 97

As vias do passado

Desafio

A pé, de carro ou de bicicleta?

100 – 101

Atividades

100 – 101

Pesquisa

102

• Circulação de pessoas, produtos e culturas

• As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as transformações do meio natural

(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial.

AS MUDANÇAS NO CAMPO As mudanças no campo

103 – 104

Atividades

105 – 106

Desafio

107

O agronegócio

107

Atividades

108

Pesquisa

109 – 110

• Circulação de pessoas, produtos e culturas

• A circulação de pessoas e as transformações no meio natural

(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.

204

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ARTE MÓDULO 1: EU E MINHA IDENTIDADE CONTEÚDO DO LIVRO

Identidade pessoal

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

133 – 134

• Artes integradas • Artes visuais

• Arte e tecnologia • Contextos e práticas

Mãos à obra

135

• Artes visuais

• Materialidades

Sonhos: o surrealismo

136 – 137

• Artes visuais

• Matrizes estéticas e culturais

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Mãos à obra

138 – 139

• Artes visuais

• Materialidades

Meus objetos

140

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

141

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

O corpo

142 – 143

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

144

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Minhas expressões

145 – 146 • Artes visuais

• Matrizes estéticas e culturais

Mãos à obra

146

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

MÓDULO 2: PLANTAS, ANIMAIS E ARTE CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Natureza-morta

138

• Artes visuais

• Contextos e práticas

205

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18/08/2023 16:28:09

Mãos à obra

139 • Artes visuais

Os girassóis: a paixão de Van Gogh

140 – 141

• Elementos da linguagem • Materialidades

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

Mãos à obra

141 – 142

• Artes visuais

• Elementos da linguagem • Materialidades • Processos de criação

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Curiosidade

142

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Natureza, movimento e arte

143

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

144

• Dança

• Processos de criação • Contextos e práticas

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

MÓDULO 3: AS INFLUÊNCIAS AFRO-INDÍGENAS NA ARTE CONTEÚDO DO LIVRO

Escultura indígena

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

131 – 132

• Artes integradas

• Patrimônio cultural

133

• Artes visuais

• Materialidades

Curiosidade

134

• Artes integradas

• Patrimônio cultural

Os povos indígenas

135

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

206

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África: berço da humanidade

136 – 138

• Artes integradas

• Matrizes estéticas culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Mãos à obra

139

• Artes integradas

• Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

Cultura afro-brasileira na arte

140 – 141

• Artes visuais

• Matrizes estéticas culturais

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

• Música

• Contexto e práticas

Mãos à obra

142

MÓDULO 4: INTERVENÇÕES ARTÍSTICAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Intervenções artísticas Arte no espaço urbano

125

• Artes visuais

• Contextos e práticas

HABILIDADES RELACIONADAS (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

126

• Artes visuais

• Contextos e práticas • Processos de criação

Arte e arquitetura

127

• Artes visuais

• Sistemas da linguagem

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Mãos à obra

128

• Artes integradas

• Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

Arte com grafite

129

• Artes visuais

• Matrizes estéticas e culturais

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Mãos à obra

130

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

• Patrimônio cultural

Escultura e arte

Mãos à obra

131

132

• Artes integradas

• Artes integradas • Artes visuais

• Patrimônio cultural • Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

207

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LÍNGUA INGLESA MÓDULO 1: SPECIAL DAYS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start! Teacher says (Comandos usados em sala de aula; alfabeto)

149 – 150

Special days Let’s start! (Datas comemorativas)

151 – 152

UNIDADES TEMÁTICAS

• Estudo do léxico • Gramática

• Estudo do léxico Celebrations and the calendar (Calendário)

153

My special day (Meu dia especial)

154

Let’s talk! Special things for special days (Objetos para datas comemorativas; conversação)

154

Let’s review Odd one out (Revisão)

154

• Estudo do léxico • Interação discursiva

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical • Imperativo

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos, instruções e em textos variados.

• Construção de repertório lexical

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social • Produção de textos orais, com a mediação do professor

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências.

208

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Our class birthday calendar – 2023

• Estudo do léxico • Gramática

• Construção de repertório lexical • Imperativo

• Interação discursiva

• Construção de laços afetivos e convívio social • Produção de textos orais, com a mediação do professor

155

Let’s learn and pratice!

156 – 157

When is your birthday?

157

Let’s talk!

158

Hands on!

158

MÓDULO 2: GROWING UP CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Growing up Let’s start!

147 – 148

Let’s talk about how english Works Let’s read:

Crazy english

Try it out

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estratégias de leitura

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos

• Gramática

• Frases afirmativas, negativas e interrogativas • Reconhecer e utilizar verbos de ação e de opinião adequadamente

• Reconhecer frases afirmativas, negativas e interrogativas. • Reconhecer e utilizar verbos de ação e de opinião adequadamente.

• Construção de repertório lexical

148 – 149

149 – 150

150 – 151

• Estudo do léxico

209

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18/08/2023 16:28:10

Let’s do it!

152

Discover the rule

152

Measure me

153

Let’s learn and pratice

153

Learn and discover

153

Measure yourself

154

How tal are you?

155

Let’s talk!

Let’s do it!

155 – 156

157 – 158

• Estudo do léxico

• Estudo do léxico • Interação discursiva

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Construção de repertório lexical • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências.

• Construção de repertório lexical

MÓDULO 3: SHAKE YOUR BODY CONTEÚDO DO LIVRO

Shake your body Let’s start!

PÁGINA

145 – 148

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estratégias de leitura • Estudo do léxico • Práticas de escrita

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical • Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Localizar informações explícitas em texto (escrito, imagético, multimodal, multissemiótico e multimidiático). • Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Escrever palavras, demonstrando conhecimentos da língua inglesa.

210

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Let’s do it!

Let’s play

149

149 – 150

• Interação discursiva • Práticas de leitura e construção de repertório lexical

• Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula • Construção de repertório lexical e autonomia leitora

• Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. • Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa.

MÓDULO 4: SCHOOL SPORTS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

School start! Let’s start!

135

Let’s talk!

136

Let’s do it!

137

Gym clothes for school sports

137

Permission to practice sports at school/take gym classes

138

Read and discover

139

Working with words and numbers

140

Let’s do it!

141

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Estratégias de leitura • Práticas de leitura e construção de repertório lexical

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical e autonomia leitora

• Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto. • Identificar a função social de textos, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

• Práticas de escrita

• Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Organizar ideias, selecionando-as para produzir expressões e/ou pequenas frases com coerência. • Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido.

211

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18/08/2023 16:28:10

MÓDULO COMPLEMENTAR SPECIAL DAYS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start!

113

Let’s practice!

114 – 115

Let’s listen!

116

Let’s do it!

117 – 118

Let’s sing!

119

Let’s practice!

120

Let’s play!

120

UNIDADES TEMÁTICAS

• Estudo do léxico • Interação discursiva • Produção oral • Compreensão oral • Gramática

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Empregar o verbo modal may para pedir permissão. • Utilizar os numerais cardinais e ordinais em contextos de comunicação oral e escrita.

GROWING UP Let’s start!

121

Let’s learn!

122 – 123

Let’s practice!

124

Let’s do it!

125 – 127

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Práticas de leitura e construção do repertório lexical • Interação discursiva • Gramática

• Construção de repertório lexical • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de repertório lexical e autonomia leitora • Construção de laços afetivos e convívio social • Comparativo e superlativo

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Reconhecer e comparar os graus comparativo e superlativo dos adjetivos.

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SHAKE YOUR BODY Let’s start!

128 – 129

Let’s do it!

130

Let’s play!

131

Let’s practice!

132 – 135

Let’s sing!

136 – 137

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Prática de leitura e construção de repertório lexical • Interação discursiva • Gramática

• Construção de repertório lexical • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de repertório lexical e autonomia leitora • Construção de laços afetivos e convívio social • Presente contínuo (formas afirmativas, interrogativas e negativas )

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. • Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Identificar a função social de textos, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Utilizar as formas verbais do presente contínuo para descrever ações em progresso.

SCHOOL SPORTS Let’s start!

Let’s do it!

138 – 139

139 – 140

Let’s listen!

141

Let’s practice!

142

Let’s play!

143

Let’s sing!

144

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva • Estratégia de leitura • Gramática

• Construção de repertório lexical • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de laços afetivos e convívio social • Compreensão geral e específica (skimming e scanning) • Verbo modal can (formas afirmativas, interrogativas e negativas)

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Identificar informações específicas em texto. • Utilizar o modal can para expressar habilidade (nas formas afirmativa, interrogativas e negativas).

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5º ANO LÍNGUA PORTUGUESA MÓDULO 1: AMIZADE CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

TEXTO 1

Preparando a leitura

• Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

Texto (Pintura)

8–9

• Oralidade • Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/semiótica (Ortografização)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Compreensão • Reconstrução das condições de produção e recepção de textos • Formas de composição de narrativas

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

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(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. Responda (Compreensão de texto)

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

9 – 10

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Atividades (Características da pintura; sentido das palavras)

Pesquisa (Brinquedos e brincadeiras da infância)

10 – 11

• Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma • Análise linguística/semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura

(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Produção de textos (Álbum de brincadeiras; regras de jogo)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Escrita (escrita compartilhada e autônoma)

• Planejamento de texto/Progressão temática e Paragrafação • Escrita colaborativa

(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

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TEXTO 2

Preparando a leitura

12 (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

Texto (Conto)

13 – 15

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Responda (Compreensão de texto)

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Características e linguagem do conto; comparação)

16 – 18

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade • Análise linguística/semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Formas de composição de narrativas

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

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(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Pesquisa (Apoio às pessoas desamparadas e solidariedade)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura • Decodificação/Fluência de leitura • Formação de leitor • Compreensão em leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Escuta de textos orais

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Produção de texto (Texto narrativo)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Produção de textos • Escrita autônoma e compartilhada

–

TEXTO 3

Preparando a Leitura

• Oralidade • Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

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Texto (Texto narrativo)

20 – 22

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Decodificação/Fluência de leitura • Estratégia de leitura • Formação do leitor literário • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Texto Complementar (Texto narrativo)

23 – 24

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura • Decodificação/Fluência de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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Atividades (Características da narrativa; substantivo; ortografia: m/n, ss/ç)

Pesquisa (Relacionamento com os avós)

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. 25 – 27 • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Análise linguística/semiótica (Ortografização) 27

• Apreciação estética/ Estilo • Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão • Forma de composição dos textos • Adequação do texto às normas de escrita • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.

Produção (Texto narrativo)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

TEXTO 4

Preparando a leitura

28 • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

Texto (Conto)

• Decodificação/Fluência de leitura • Estratégia de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional emsala de aula

28 – 31

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Responda (Compreensão de texto)

31 – 32

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Escrita autônoma e compartilhada

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

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(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Características do conto; pronome; compreensão de texto)

32 – 35

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Análise linguística/semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Reconstrução das condições de produção e recepção de textos • Escrita autônoma e compartilhada • Forma de composição dos textos • Coesão e articuladores • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.

Pesquisa (Comparação entre a época da infância dos pais e hoje em dia)

Produção de texto (Mural)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor

• Escrita colaborativa • Produção de textos

(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

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TEXTO 5

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

–

Texto (Conto)

37 – 39

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Formação do leitor literário • Leitura colaborativa e autônoma • Estratégia de leitura • Forma de composição de gêneros orais

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. Responda (Compreensão de texto)

39 – 40

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D8 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

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Atividades (Onomatopeia; classes de palavras: substantivo, adjetivo, verbo; hipérbole; cartaz)

Pesquisa (Animais que existem na região; lenda)

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

40 – 43

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Reconstrução das condições de produção e recepção de textos • Compreensão

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D6 – Identificar o tema de um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

D1 - Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Produção de texto (Lista; cartaz)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Produção de textos

–

TEXTO 6

Preparando a leitura

44 • Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Texto (Gênero híbrido: crônica/ carta)

Responda (Compreensão de texto)

• Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula • Estratégia de leitura • Formação do leitor literário

45 – 46

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.

Atividades (Pontuação; flexão verbal; metáfora; adjetivo; comparação)

47 – 49

• Análise linguística/semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Morfologia/Morfossintaxe • Compreensão em leitura • Estratégia de leitura • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

Pesquisa (Propaganda; carta de escritores)

Produção de texto (Carta)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor • Escuta se textos orais

• Planejamento de texto • Revisão de textos • Edição de textos

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

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MÓDULO 2: AVENTURAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

TEXTO 1 (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

Preparando a leitura

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

Texto (Fotografia)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura • Compreensão • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

8–9

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

Responda (Compreensão de texto)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

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D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Atividades (Comparação entre textos; significado das palavras; ortografia: l/u)

10 – 11

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Formas de composição de narrativas • Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.

D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Desafio

12 • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Pesquisa (Povos que vivem em regiões desérticas)

Produção de texto (Texto narrativo; álbum)

• Formação de leitor • Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

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TEXTO 2

Preparando a Leitura

13 • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Texto (Carta de Pero Vaz de Caminha)

• Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Texto Complementar (Poema)

14 – 16

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Decodificação/Fluência de leitura • Formação do leitor literário • Reconstrução das condições de produção e recepção de textos • Estratégia de leitura • Formas de composição de narrativas

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

–

D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

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Atividades (Comparação entre textos; significado das palavras)

18 – 19

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Estratégia de leitura

(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

Pesquisa (Conquista do território brasileiro)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Produção de texto (Lista; relato)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

–

TEXTO 3

Preparando a Leitura

20 – 22

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura • Formação do leitor literário

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

–

227

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Texto (Fábulas)

20 – 23

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Responda (Compreensão de textos)

23 – 24

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. • Compreensão • Formas de composição de narrativas

D6 – Identificar o tema de um texto. D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Significado das palavras; pontuação; repetição)

Pesquisa (Fábulas e outras versões)

24 – 27

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. • Estratégia de leitura • Compreensão em leitura • Pontuação

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê. (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.

• Formação de leitor

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

–

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Produção de texto (Fábula)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Planejamento de texto • Revisão de textos • Edição de textos

–

TEXTO 4

Preparando a leitura

• Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

Texto (Conto)

28 – 30

• Oralidade • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Formas de composição de narrativas • Estratégia de leitura

–

D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

229

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(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

Responda (Compreensão de texto)

30 – 31

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Formas de composição de narrativas • Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D8 – Estabelecer relação causa/ consequência entre partes e elementos do texto. D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Texto Complementar (Peça teatral)

Responda (Compreensão de texto)

31 – 33

33 – 34

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Oralidade

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura • Estratégia de leitura • Forma de composição de textos dramáticos • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Estratégia de leitura

(EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das personagens e de cena. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

230

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(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.

Atividades (Comparação entre textos; características do texto teatral; pontuação; pronome)

34 – 37

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Compreensão em leitura • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Estratégia de leitura • Morfologia

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Pesquisa (Histórias de assombração)

• Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Escuta atenta

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

231

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(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

Produção de texto (Conto)

• Oralidade • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Forma de composição de gêneros orais • Escrita autônoma e compartilhada • Planejamento de texto • Revisão de textos • Edição de textos

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. 39

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

Texto (Conto)

39 – 40

• Decodificação/Fluência de leitura • Reconstrução das condições de produção e recepção de textos • Estratégia de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

232

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Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.

Atividades (Características do conto; flexões do verbo; adjetivo; notícia)

42 – 46

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Estratégia de leitura • Pontuação • Morfologia/Morfossintaxe • Forma de composição dos textos • Planejamento de texto • Escrita colaborativa • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

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Pesquisa (Informações sobre o trabalho no jornal, no rádio e na TV)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Formação de leitor • Compreensão em leitura • Pesquisa • Escuta de textos orais • Forma de composição dos textos

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

Produção de texto (Notícia; entrevista; apresentação de livro)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Produção de textos

–

TEXTO 6 (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Preparando a Leitura

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Declamação • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Formação do leitor literário • Decodificação/Fluência de leitura

–

Texto (Poema)

48 – 50

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Estratégia de leitura

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

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Responda (Compressão de texto)

50 – 51

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Atividades (Pontuação; metáfora; características do poema; formação de palavras; locução verbal)

51 – 54

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Formação do leitor literário • Apreciação estética/ Estilo • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Estratégia de leitura • Escrita autônoma • Morfologia/Morfossintaxe • Pontuação • Morfologia

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo. (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.

Pesquisa (Poemas e poetas)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Produção de texto (Livro de poemas de autores diversos)

• Formação de leitor • Apreciação estética/ Estilo • Decodificação/Fluência de leitura

–

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

235

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MÓDULO 3: UNIVERSO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

Preparando a leitura

Texto (Máscara do Antigo Egito)

7–8

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Estratégia de leitura

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Gentílico)

Produção de texto (Texto informativo)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Estratégia de leitura

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

• Estratégia de leitura

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

• Escrita colaborativa

–

236

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TEXTO 2

Preparando a leitura

Texto (Poema)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

11 – 12

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Responda (Compreensão de Texto)

• Estratégia de leitura

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Texto complementar (Crônica)

13 – 14

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. • Estratégia de leitura

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

237

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D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. Responda (Compreensão de texto)

14 – 15

Atividades (Adjetivo; verbo; pronome; pontuação; advérbio)

15 – 17

Pesquisa (Rio que corta a cidade)

Produção de texto (Texto narrativo)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Pontuação • Morfologia/Morfossintaxe • Forma de composição dos textos • Coesão e articuladores

• Oralidade

• Compreensão de textos orais

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

• Produção de textos • Escrita autônoma e compartilhada

(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.

–

(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

–

238

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TEXTO 3

Preparando a Leitura

Texto (Lenda)

19 – 20

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. • Estratégia de leitura • Formas de composição de narrativas

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

239

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(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Atividades (Características da lenda; pontuação; verbo; pronome)

22 – 25

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Forma de composição dos textos • Coesão e articuladores • Pontuação • Discurso direto e indireto • Morfologia

(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

Pesquisa (Lendas de outros países)

Produção de texto (Texto narrativo)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

• Formação de leitor

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Produção de textos

–

TEXTO 4

Preparando a leitura

• Oralidade

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Texto (Infográfico)

27 – 29

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Decodificação/Fluência de leitura • Estratégia de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

240

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Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; características do infográfico)

Pesquisa (Informações sobre o universo)

Produção de texto (Infográfico; texto narrativo)

30 – 31

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Oralidade

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Construção do sistema alfabético e da ortografia • Morfologia

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Escuta atenta

• Escrita autônoma e compartilhada

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

–

(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

–

TEXTO 5

Preparando a leitura

Texto (Texto informativo)

33 – 35

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Decodificação/Fluência de leitura

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura • Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

241

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Responda (Compreensão de texto)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Estratégia de leitura

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Atividades (Características do texto informativo; comparação entre tipos de texto; por que/ por que/ porquê/ por quê)

Produção de texto (Texto informativo)

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

36 – 38

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Compreensão em leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor • Produção de textos

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

TEXTO 6 Preparando a Leitura 39 Texto (Cordel)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura • Formação do leitor

–

242

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Texto complementar (Romance)

40 – 41

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Estratégia de leitura

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Responda (Compreensão de texto)

41 – 42

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Apreciação estética/ Estilo • Estratégia de leitura

Atividades (Tipos de linguagem, marcas da oralidade na escrita; adjetivo; verbo; significado das palavras)

42 – 44

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura • Construção do sistema alfabético e da ortografia • Morfologia/Morfossintaxe

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

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Pesquisa (Literatura brasileira)

Produção de texto (Texto descritivo)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor • Pesquisa

• Produção de textos • Escrita autônoma e compartilhada

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

TEXTO 7 Preparando a Leitura

Texto (Texto informativo)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Efeito de sentido; conectivos; ortografia)

Pesquisa (População indígena)

46 – 47

48 – 50

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura

• Escuta de textos orais • Decodificação/Fluência de leitura

• Estratégia de leitura

• Forma de composição dos textos • Coesão e articuladores • Morfologia

• Formação de leitor

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

–

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

–

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Produção de texto (Texto informativo)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

–

• Decodificação/Fluência de leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

–

• Escrita colaborativa

–

• Produção de textos

TEXTO 8 Preparando a leitura

Texto (Texto informativo)

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

52 – 53

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Compreensão em leitura • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Atividades (Características do texto informativo; argumentação)

53 – 54

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Pesquisa (Regiões mais frias da Terra)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Produção de textos (Texto narrativo; texto argumentativo)

• Oralidade • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Produção de texto • Escrita colaborativa

• Pesquisa

• Planejamento de texto oral • Exposição oral • Escrita autônoma e compartilhada

(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

–

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MÓDULO 4: MEMÓRIAS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DO CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

TEXTO 1

Preparando a leitura

7 • Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Texto (Fotografia)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Comparação entre textos; características de textos imagéticos

Pesquisa (Textos imagéticos e museus)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Estratégia de leitura

10 – 11

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica • Estratégia de leitura

• Formação de leitor

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

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18/08/2023 16:28:11

Produção de texto (Poema; texto imagético)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada

–

TEXTO 2

Preparando a leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Texto (Texto dramático)

Responda (Compreensão de texto)

• Decodificação/Fluência de leitura • Estratégia de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea • Produção de texto • Escrita colaborativa

12 – 15

15 - 16

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Escrita autônoma e compartilhada • Estratégia de leitura

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

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Atividades (Significado das palavras; marcas da oralidade na escrita)

Pesquisa (Memórias de infância)

Produção de texto (Lista; resumo; memória)

16 – 18

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. • Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação • Estratégia de leitura • Variação linguística

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.

D14 – Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

• Formação de leitor

–

• Planejamento de texto

–

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

–

TEXTO 3 Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Texto (Diário)

20 – 21

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Decodificação/Fluência de leitura • Estratégia de leitura • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Características da conversação espontânea

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Características da narração; significado das palavras; a/há; marcador temporal)

21 – 22

22 – 25

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

• Variação linguística • Estratégia de leitura • Morfologia/Morfossintaxe • Pontuação • Escrita autônoma e compartilhada

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

Pesquisa (Características do diário)

Produção de texto (Diário)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

• Formação de leitor

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

• Planejamento de texto

–

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TEXTO 4 Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

Texto (Romance)

26 – 29

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura

Texto complementar (Crônica)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Tipos de linguagem; pronome; ênfase)

29 – 30

31 – 33

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade • Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Variação linguística • Discurso direto e indireto • Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Pesquisa (Cavaleiros andantes)

–

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

–

250

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18/08/2023 16:28:11

Produção de texto (Texto narrativo)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Escrita autônoma e compartilhada • Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Escuta atenta

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

–

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

TEXTO 5 Preparando a leitura

Texto (Crônica)

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Significado das palavras; verbo; características da crônica; paragrafação)

Pesquisa (Manifestações folclóricas)

35 – 37

37 – 38

38 – 40

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura • Estratégia de leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia • Morfologia/Morfossintaxe • Formas de composição de narrativas

• Formação de leitor

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

–

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. (EF05LP05) Identificara expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

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18/08/2023 16:28:11

Produção de texto (Texto narrativo)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Produção de textos • Escrita autônoma e compartilhada

–

TEXTO 6

Preparando a leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Decodificação/Fluência de leitura • Formação do leitor literário

EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

Texto (Crônica)

41 – 43

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Estratégia de leitura • Decodificação/Fluência de leitura • Formação do leitor literário

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Responda (Compreensão de texto)

Atividades (Características do texto narrativo; onde/em que/ de que; verbo; ortografia)

43 – 44

44 – 46

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização)

• Estratégia de leitura

• Discurso direto e indireto

–

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.

D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

252

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Pesquisa (Cronistas brasileiros)

Produção de texto (Crônica)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Formação de leitor

• Produção de textos • Escrita autônoma e compartilhada

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

–

TEXTO 7

Preparando a Leitura

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura • Decodificação/Fluência de leitura

–

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

Texto (Conto)

48 – 50

• Oralidade • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. • Escuta atenta • Estratégia de leitura

Responda (Compreensão de texto)

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

• Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

253

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Atividades (Pronome; significado das palavras)

Produção de texto (Resumo)

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

• Análise linguística/ semiótica (Ortografização) • Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) • Oralidade

• Morfologia • Estratégia de leitura • Variação linguística

• Oralidade

• Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

–

• Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

• Produção de textos

–

51 – 52

Pesquisa (Hábito da leitura)

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.

D10 – Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

MATEMÁTICA MÓDULO 1: NÚMEROS E OPERAÇÕES, CONTAGENS, TEMPO E TEMPERATURA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Números e operações, contagens, tempo e temperatura

Números (Como se contava antigamente)

Como os romanos contavam antigamente

Atividades

54 – 55

UNIDADES TEMÁTICAS

• Números

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

–

254

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 254

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Sistema de numeração decimal

Atividades

Comparando números naturais

Atividades

57 – 58

Para casa

Adição e subtração com números naturais (A adição)

Atividades

60 – 61

A subtração

Atividades

62 – 63

Adição com três parcelas

63 – 64

Atividades

Subtração uso de parênteses

Atividades

Cálculo mental

Para casa

Estimativa de somas e diferenças

68 – 69

Atividades

69 – 70

Revendo o que aprendi

71 – 72

• Números

Contagem e o princípio multiplicativo

• Números

73 – 74

Desafio

• Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

–

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. D25 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Números

• Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?”

(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.

• Álgebra

–

Atividades

• Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (até seis ordens)

255

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 255

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Multiplicação de números naturais

Atividades

Propriedades da multiplicação

75 – 78

Atividades

78 – 79

Multiplicação quando os fatores têm três algarismos

79 – 80

Atividades

Estimativa de produtos

Atividades

Tempo

Atividades

83 – 85

Temperatura

Atividades

86 – 87

Termômetros

Atividades

Revendo o que aprendi

89 – 90

• Números

• Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

• Números

• Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

• Grandezas e medidas

• Medidas de comprimento, área, massam tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais

(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

• Grandezas e medidas

• Medidas de comprimento, área, massam tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais

D6 – Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

256

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MÓDULO 2: LOCALIZAÇÃO, FIGURAS PLANAS, OPERAÇÕES, TABELA E GRÁFICOS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Localização, figuras planas, operações, tabela e gráficos

Movimentos no quadriculado

Atividades

Localizando uma quadrícula

Atividades

60 – 61

Figuras planas

Atividades

63 – 65

Para casa

Classificação de triângulos

Atividades

Classificação de quadriláteros

67 – 68

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Geometria

• Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano

(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas.

D1 – Identificar a localização/ movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

• Geometria

• Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano

(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.

–

• Geometria

• Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.

–

257

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18/08/2023 16:28:11

Ampliação e redução

Atividades

69 – 70 • Geometria

Para casa

Perímetro

Atividades

71 – 73

Para casa

Revendo o que aprendi

74 – 76

Divisão (Divisor com um algarismo)

77 – 78

Atividades

Divisor com dois algarismos

Atividades

80 – 82

Divisor com três algarismos

Atividades

Investigando a divisão exata

Atividades

Sinais de associação

87 – 88

Atividades

• Grandezas e medidas

• Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes

• Medidas de comprimento, área, massam tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais

(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.

D3 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Números

• Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

258

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Gráficos e tabelas (Interpretando dados de uma pesquisa)

• Probabilidade e estatística Atividades

Gráficos circulares

90 – 91

• Leitura, coleta, classificação, interpretação e representação de dos em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráficos de linhas

(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões. (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.

• Probabilidade e estatística 92

Gráficos de linhas

Atividades

Gráficos pictóricos

Revendo o que aprendi

95 – 96

D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.

91 – 92

Atividades

D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas.

• Probabilidade e estatística

–

• Leitura, coleta, classificação, interpretação e representação de dos em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráficos de linhas

–

D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). D27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas. D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 3: FRAÇÕES, NÚMEROS DECIMAIS E PROBABILIDADES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Frações, números decimais e probabilidades

Fração

Atividades

57 – 59

Fração de um número natural

60 – 61

Atividades

Comparação de frações

62 – 63

Atividades

63 – 64

Para casa

UNIDADES TEMÁTICAS

• Números

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

259

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18/08/2023 16:28:11

Adição e subtração de frações

Atividades

Frações maiores que a unidade

• Números

• Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

• Números

• Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica

• Números

• Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica

67 – 68

Para casa

Frações equivalentes

69 – 70

Atividades

Para casa

Atividades

• Números

• Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

D25 – Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.

D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

• Números

• Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência

(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.

D24 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

• Números

• Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica

(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

D16 – Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial.

70 – 71

Números na forma decimal

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

260

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18/08/2023 16:28:11

Leitura de números decimais

• Números

• Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica

D16 – Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial.

• Números

• Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência

(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

• Números

• Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica

D16 – Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial.

Atividades

73 – 74

Comparação de números decimais

75 – 76

Atividades

76 – 77

Os decimais na reta numérica

Atividades

Revendo o que aprendi

78 – 79

Número decimal e fração decimal

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Números Atividades

80 – 81

Adição e subtração de números decimais

82 – 83

Atividades

83 – 84

O dinheiro

84 – 85

Atividades

85 – 86

Estimativa de somas (decimais)

Atividades

• Números

• Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência

• Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

D14 – Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

D17 – Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. D25 – Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.

261

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 261

18/08/2023 16:28:11

Multiplicação de um número decimal por um número natural

Atividades

Multiplicando por 10, 100 e 1000 Atividades Divisão de um número decimal por um número natural

• Probabilidade e estatística

• Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios • Cálculo da probabilidade de eventos equiprováveis

89 90

Atividades

90 – 91

Dividindo por 10, 100 e 1000

91 – 92

Atividades

Probabilidade

• Números

• Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

Atividades

93 – 94

Revendo o que aprendi

95 – 96

(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não. (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

D11 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

MÓDULO 4: PORCENTAGENS, MEDIDAS, ÁREAS, SÓLIDOS E VOLUMES CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Porcentagens, medidas, áreas, sólidos e volumes

Frações decimais e porcentagens

Atividades

55 – 56

Um inteiro dividido em 100 partes

56 – 57

Para casa

Atividades

58 – 60

Usando a calculadora

60 – 62

Atividades

Divisão com quociente decimal

Atividades

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

DESCRITOR SAEB

• Números

• Cálculo de porcentagens e representação fracionária

(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

D26 – Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).

• Números

• Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais

D18 – Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.

262

02_COMPENDIO_FUND1_QUADROS.indd 262

24/08/2023 15:25:09

Conhecendo a proporcionalidade

Atividades

Divisão em partes desiguais

• Álgebra

• Álgebra Atividades

Igualdades

Atividades

67 – 68

Para casa

Revendo o que aprendi

69 – 70

Comprimento

Atividades

71 – 74

Capacidade

Atividades

75 – 76

Massa

Atividades

77 – 79

Desafio

Áreas de figuras planas

Atividades

81 – 82

Unidades de medida de área

82 – 83

Atividades

83 – 84

Investigando a área

84 – 85

Atividades

85 – 86

Para casa

• Álgebra

• Grandezas diretamente proporcionais • Problemas envolvendo a participação de um todo em duas partes proporcionais

(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.

–

• Grandezas diretamente proporcionais

(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

–

• Propriedade da igualdade e noção de equivalência

(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.

–

(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

• Grandezas e medidas

• Medidas de comprimento, área, massam tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais

• Grandezas e medidas

• Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

–

263

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 263

18/08/2023 16:28:11

Sólidos geométricos (Prismas)

• Geometria

• Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações e ângulos • Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos

• Geometria

• Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações e ângulos • Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos

Atividades

87 – 88

Pirâmides

Atividades

89 – 90

Corpos redondos

• Geometria Atividades

Volume

92 • Grandezas e medidas

Atividades

Revendo o que aprendi

93 – 94

(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.

D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

• Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações e ângulos

(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

• Noção de volume

(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

–

• Contempla todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e descritores trabalhados anteriormente.

CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA MÓDULO 1 O CORPO É ENERGIA CONTEÚDO DO LIVRO

Integração do corpo humano

PÁGINA

93 – 94

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Vida e Evolução

• Integração entre os sistemas digestório e respiratório • Nutrição do organismo • Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. (EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

264

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 264

18/08/2023 16:28:11

(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.

• Vida e Evolução

• Nutrição do organismo • Hábitos alimentares

Alimentos para quê?

• Vida e Evolução

• Nutrição do organismo • Hábitos alimentares

Onde acontece a digestão

97 – 98 • Vida e Evolução

• Integração entre os sistemas digestório e respiratório

• Vida e Evolução

• Integração entre os sistemas digestório e respiratório

• Vida e Evolução

• Nutrição do organismo • Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório

(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

O corpo em equilíbrio

Para que respiramos?

Atividades

Desafio

99 – 100

O ar e o sistema respiratório

101 – 102

Trocas gasosas

103

Atividades

104

Por onde caminha o sangue?

105

Desafio

106

O coração por dentro

107

As defesas do nosso corpo

108

Veja como é formado o sistema imunológico

109 – 110

(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

MEU PAÍS, MEU PLANETA Meu país, meu planeta

113 – 114

Localização e representação no planeta Terra

115 – 117

Atividades

118

• Formas de representação e pensamento espacial

• Elementos constitutivos dos mapas

(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

• Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

–

Brasil – um país de diversidades

119

• O sujeito e seu lugar no mundo

Brasil – um país de grande dimensão

120 – 121

–

265

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 265

18/08/2023 16:28:11

Pontos extremos brasileiros

122

Extremo-norte

122

Extremo-leste

122

Extremo-oeste

123

Extremo-sul

123

Coordenadas geográficas

124

Fuso horário

124 – 125

Desafio

126

• Formas de representação e pensamento espacial

• Sistema de orientação

(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas.

SER BRASILEIRO

Ser brasileiro

Atividades

Geração familiar

129 – 132

132 – 133

134 – 135

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados • As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias • Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

• Registros da história: linguagens e culturas

• As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. (EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

266

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18/08/2023 16:28:11

A história do nome do país onde você vive

136 – 137

Desafio

138

Atividades

139 – 140

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado • Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado • Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social. (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

MÓDULO 2 O CORPO HUMANO EM AÇÃO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

O corpo humano em ação

99 – 101

Ossos e articulações

102

Os músculos e os movimentos

103

Sistema musculoesquelético

104

Sistema nervoso

106

Sistema urinário

107

Pesquisa

108

Desafio

108

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Vida e evolução

• Corpo humano

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

• Vida e Evolução

• Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório

(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

267

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18/08/2023 16:28:12

Sistema endócrino

109 – 110

O controle do corpo humano

111

Quando chega a adolescência

112

Pesquisa

112

Você já ouviu falar em pré-adolescência?

112 – 113

Meninos e meninas

113

Feminino e masculino

114 – 115

A vida começa assim...

• Vida e evolução

• Corpo humano

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. • Corpo humano

116

(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.

DIVERSIDADES REGIONAIS BRASILEIRAS Diversidades regionais brasileiras

119 – 120

Organização do espaço brasileiro

121

A construção do território

122

Regiões político-administrativas

123

Região Norte

124 – 126

Região Nordeste

127

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Dinâmica populacional

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Processos migratórios no Brasil

(EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.

• Conexões e escalas

• Unidades político-administrativas do Brasil

(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

Pesquisa

128

Seca no Nordeste: um problema histórico

129

Região Centro-Oeste

130 – 132

Região Sudeste

133 – 135

• Mundo do trabalho

• Trabalho e inovação tecnológica

(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

Região Sul

136 – 138

• Mundo do trabalho

• Trabalho e inovação tecnológica

(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.

Desafio

139 • Conexões e escalas

• Unidades político-administrativas do Brasil

Desafio

140

268

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18/08/2023 16:28:12

CONHECER O BRASIL

Conhecer o Brasil

Fontes documentais

143 – 144

145

Atividades

146

Contagem do tempo

147 – 148

Atividades

149

Brasil – um olhar através de documentos

150 e 151

Pesquisa

150 – 151

Proclamação da Independência

152

Atividades

153

• Registros da história: linguagens e culturas

• As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias • Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas. (EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos. (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos

(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.

• Registros da história: linguagens e culturas

• As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias

(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.

• Registros da história: linguagens e culturas

• As tradições orais e a valorização da memória O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias

(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas

(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

Documento declarando o fim da 154 – 155 escravidão – Lei Áurea

269

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18/08/2023 16:28:12

Documento declarando o fim da 154 – 155 escravidão – Lei Áurea

Decreto – diversidade das expressões culturais

156

Pesquisa

156

Lugares da memória brasileira

157

Pesquisa

158

Desafio

158

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado • Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas

• Registros da história: linguagens e culturas

• Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.

(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

MÓDULO 3 RELAÇÕES DA NATUREZA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

Relações da natureza

• Vida e Evolução

• Microrganismos

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Atividades

100 • Ciclo hidrológico

100 – 101

(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

102

• Matéria e energia Desafio

Elementos da natureza

Ecossistema terrestre

103 – 104

• Matéria e energia

• Ciclo hidrológico • Consumo consciente

(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água.

270

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18/08/2023 16:28:12

Os seres bióticos no ecossistema

105

• Vida e Evolução

• Cadeias alimentares simples • Microrganismos

Os consumidores

106

• Vida e Evolução

107 – 108

Os decompositores

108

Relações harmônicas entre os seres vivos

109

Relações harmônicas entre os seres de espécies diferentes

110 – 112

Atividades

112

Relações desarmônicas entre os seres

113 – 114

Os recursos naturais e o homem

115

115 – 116

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema. (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

• Vida e Evolução

• Cadeias alimentares simples • Microrganismos

• Vida e Evolução

• Cadeias alimentares

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

–

• Matéria e energia Recursos naturais renováveis

• Cadeias alimentares simples • Microrganismos • Plantas

• Ciclo hidrológico • Consumo consciente

(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

271

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18/08/2023 16:28:12

BRASIL URBANO E RURAL Brasil urbano e rural

119

A população é marcada pela diversidade

120

Atividades

121

Todas as pessoas são iguais e diferentes

122 – 123

Uma cultura rica e variada

124

A distribuição do povo brasileiro no espaço nacional

125

O crescimento da população

126 – 127

A estrutura do espaço brasileiro: rural e 128 – 130 urbano

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Dinâmica populacional

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

• Conexões e escalas • O sujeito e seu lugar no mundo • Formas de representação e pensamento espacial

• Território, redes e urbanização • Dinâmica populacional • Representação das cidades e do espaço urbano

(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.

FORMAÇÃO HISTÓRICA REGIONAL

Formação histórica regional

Tempos históricos brasileiros

133 – 134

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos

(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.

135

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

272

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 272

18/08/2023 16:28:12

Ocupação territorial do Brasil colonial

136

Pesquisa

136

A construção do Estado Nacional

137 – 144

A construção do estado nacional

137 – 144

Pesquisa

138

Pesquisa

139

Formação regional e movimentos migratórios

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados • As formas de organização social e política: a noção de Estado

• As questões históricas relativas às migrações

• Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos • Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil • As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960

• Registros da história: linguagens e culturas

• As tradições orais e a valorização da memória • O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias

144

Formação regional e 145 – 146 suas diversidades

Regiões brasileiras atuais: problemas e questões

147

Região Nordeste

148

Região Sudeste

149

Região Sul

150

Região Centro-Oeste

151

Atividade

152

Desafio

152

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. (EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

273

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18/08/2023 16:28:12

MÓDULO 4 BIOMAS DO BRASIL CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Biomas no Brasil

• Vida e Evolução • Terra e Universo

• Seres vivos no ambiente • Características da Terra

Amazônia

• Matéria e energia

• Ciclo hidrológico • Consumo consciente

Pesquisa

99 – 100

• Vida e Evolução

• Plantas

(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Cerrado

101

Pesquisa

102

Pantanal

103

Mata Atlântica

104 – 105

Caatinga

107

Atividades

108

Plantas da caatinga

108 – 109

Atividades

110

Campos sulinos

111

Zona costeira (ou Costeiros)

111

Preservar é preciso

112

Plantas e animais em perigo de extinção

113 – 114

Atividades

114

Desafio

115 – 116

116

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

• Vida e Evolução

• Seres vivos no ambiente • Plantas

• Matéria e energia

• Ciclo hidrológico • Consumo consciente

• Vida e Evolução

• Seres vivos no ambiente

• Matéria e energia Atividades

HABILIDADES RELACIONADAS

• Ciclo hidrológico • Consumo consciente

274

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18/08/2023 16:28:12

NA BUSCA DE UM BRASIL MELHOR

Na busca de um Brasil melhor

Proteger o planeta – um desafio ecológico

Meio ambiente: o que é?

Ameaças ao meio ambiente

Preservar o meio ambiente com mudanças de atitude

Desenvolvimento sustentável

(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

119 – 121

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Qualidade ambiental • Diferentes tipos de poluição

121 – 122

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Gestão pública da qualidade de vida

(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.

123

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Conservação e degradação da natureza

124 – 125

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Diferentes tipos de poluição

(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

126 – 127

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Qualidade ambiental • Gestão pública da qualidade de vida

128

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Diferentes tipos de poluição

(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.). (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive. (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.

IMAGENS DO BRASIL HOJE Imagens do Brasil hoje

131

Atividades

132

Desafio

133

A construção da democracia

A cultura nacional

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados

(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

134

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

135

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos

(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.

275

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 275

18/08/2023 16:28:12

Comunicação e informação

136

A língua e a escrita

136

A imprensa escrita

137

Atividades

137

Telefonia e internet

138

Atividades

138 – 139

O rádio e a televisão

139 – 140

Atividades

140

• As tradições orais e a valorização da memória • O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias

• Registros da história: linguagens e culturas

(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

MÓDULO COMPLEMENTAR AS CARACTERÍSTICAS DOS MATERIAIS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

As características dos materiais

Propriedades da matéria

Atividades

9 – 10

Pesquisa

A descoberta da energia elétrica

Atividades

Como os ímãs funcionam

Atividades

14 – 16

UNIDADES TEMÁTICAS

• Matéria e energia

OBJETOS DE CONHECIMENTO

• Propriedades físicas dos materiais

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.

PARA ONDE VAI O LIXO? Para onde vai o lixo?

Destino correto do lixo

Atividades

18 – 21

Consumo consciente e sustentável

Atividades

Pesquisa

Desafio

• Matéria e energia

• Consumo consciente • Reciclagem

(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

276

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 276

18/08/2023 16:28:12

OS ASTROS E SEUS MOVIMENTOS Os astros e seus momentos

Os movimentos da Terra

Atividades

27 – 28

Constelações e mapas celestes

Atividades

30 – 31

Pesquisa

• Constelações e mapas celestes • Movimento de rotação da Terra

• Terra e Universo

(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite. (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.

DE OLHO NOS ASTROS De olho nos astros

As fases da Lua

Atividades

35 – 37

(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. • Terra e Universo

Instrumentos ópticos

37 – 38

Desafio

39 – 41

Pesquisa

• Periodicidade das fases da Lua • Instrumentos óticos

(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

AS DIFERENTES FORMAS DE MORAR As diferentes formas de morar Modos de habitação de povos indígenas

Atividades

47 – 48

Desafio

48 – 49

Atividades

49 – 50

Pesquisa

51 – 52

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

• Dinâmica populacional

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

DINÂMICA POPULACIONAL Dinâmica populacional

Atividades

54 – 55

A desigualdade no Brasil

Atividades

57 – 58

Desafio

• O sujeito e seu lugar no mundo

• Dinâmica populacional

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.

• O sujeito e seu lugar no mundo • Formas de representação e pensamento espacial

• Dinâmica populacional • Mapas e imagens de satélite

(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.

277

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 277

18/08/2023 16:28:12

CIDADES: FUNÇÕES E FORMAS Cidades: funções e formas

Atividades

61 – 62

Desafio

Atividades

64 – 65

Pesquisa

• Formas de representação e pensamento espacial

• Representação das cidades e do espaço urbano

(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.

• Conexões e escalas

• Território, redes e urbanização

(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.

• Território, redes e urbanização

(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.

• Conexões e escalas

COMO SERÁ O FUTURO? Como será o futuro?

Atividades

68 – 69

Pesquisa

Desafio

Atividades

Pesquisa

Atividades

Desafio

• Conexões e escalas

• Natureza, ambientes e qualidade de vida

• Território, redes e urbanização

(EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.

• Diferentes tipos de poluição

• Gestão pública da qualidade de vida

AS MEMÓRIAS NOS MONUMENTOS As memórias nos monumentos

77 – 78

Atividades

79 – 80

Desafio

Os monumentos e as festas

Atividades

82 – 84

Pesquisa

84 – 85

• Registros da história: linguagens e culturas

• Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

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OS PATRIMÔNIOS BRASILEIROS Os patrimônios brasileiros

86 – 87

Atividades

87 – 88

Desafio

A escolha dos personagens da História

Atividades

90 – 91

Homenageados nos monumentos

Atividades

92 – 93

Pesquisa

94 – 95

• Registros da história: linguagens e culturas

• As tradições orais e a valorização da memória • O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias • Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória. (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

O PATRIMÔNIO IMATERIAL DAS REGIÕES BRASILEIRAS O patrimônio imaterial das regiões brasileiras

96 – 97

Atividades

97 – 98

Desafio

O povo brasileiro representado nas festas populares

Atividades

99 – 101

Pesquisa

102 – 103

• Registros da história: linguagens e culturas

• Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade

(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

O CONCEITO DE CIDADANIA O conceito de cidadania

104 – 105

Atividades

105

Cidadania na prática

106

Atividades

106 – 107

Desafio

108

Um marco: o Estatuto da Criança e do Adolescente

108

Atividades

109

Pesquisa

109 – 110

• Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

• As formas de organização social e política: a noção de Estado • Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas

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ARTE MÓDULO 1: MEIOS DE COMUNICAÇÃO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Meios de comunicação

143

• Artes integradas

• Processos de criação

• Artes integradas

• Processos de criação • Contextos e práticas

Da carta ao e-mail

Mãos à obra

143 – 144

145 – 146

• Artes visuais

• Materialidades

HABILIDADES RELACIONADAS (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

Telefone e arte

147 – 148

• Artes integradas

• Arte e tecnologia • Contextos e práticas

Mãos à obra

149

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Arte com jornal

150 – 151

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

151

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

Livros, livros!

152 – 153

• Artes integradas

• Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

Mãos à obra

154

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

MÓDULO 2: A ARTE NAS REGIÕES DO BRASIL CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

É carnaval no Sudeste

160 – 161

• Artes integradas • Artes visuais

• Matrizes estéticas culturais

Mãos à obra

162 – 163

• Artes visuais

• Processos de criação

HABILIDADES RELACIONADAS (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

280

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As festas juninas do Nordeste

164

• Artes integradas

• Patrimônio cultural

Mãos à obra

165

• Artes visuais

• Materialidades

Riquezas do Centro-Oeste

166

• Artes integradas

• Matrizes estéticas culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

167

• Artes visuais

• Materialidades

As belezas do Norte do Brasil

168

• Artes integradas

• Patrimônio cultural

Mãos à obra

169 – 170

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Mãos à obra

MÓDULO 3: A ARTE NO MUNDO CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

México: a arte de Frida Kahlo

155 – 156

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

Mãos à obra

157

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

O genial Leonardo Da Vinci

158 – 159

• Artes visuais

• Contextos e práticas

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

• Artes visuais

• Materialidades

• Artes integradas • Artes visuais

• Matrizes estéticas culturais • Sistemas da linguagem

• Artes visuais

• Contextos e práticas

Mãos à obra

160

A cultura japonesa no Brasil

161 – 163

Curiosidade

163

Arte grega

164

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

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Curiosidade

165

• Artes integradas

• Matrizes estéticas culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Mãos à obra

166

• Artes visuais

• Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

MÓDULO 4: ARTE E MÍDIA CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Arte e mídia (Histórias em quadrinhos)

142 – 143

• Artes visuais

• Sistemas da linguagem

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

• Materialidades

Mãos à obra

144

• Artes visuais

Op art: a ilusão ótica

145 – 146

• Artes visuais

• Contextos e práticas • Materialidades

Arte no cinema: luz, câmera, ação!

147 – 148

• Artes integradas

• Arte e tecnologia

HABILIDADES RELACIONADAS

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. Mãos à obra

149 – 150

• Artes visuais • Teatro

• Processos de criação

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LÍNGUA INGLESA MÓDULO 1: THE FOOD PYRAMID CONTEÚDO DO LIVRO

The food pyramid (Grupos alimentares)

Reading about nutrition (Nutrição alimentar)

True or false? (Verbos auxiliares; leitura)

Let’s talk! (Conversação)

Dictionary work – healthier (Verbete)

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estudo do léxico

• Construção de repertório lexical

• Estratégias de leitura • Práticas de leitura e construção de repertório lexical

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical e autonomia leitora

• Localizar informações explícitas em texto (escrito, imagético, multimodal, multissemiótico e multimidiático). • Identificar a função social de textos, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

• Estudo do léxico • Estratégias de leitura • Práticas de leitura e construção de repertório lexical

• Construção de repertório lexical • Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical e autonomia leitora

• Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Localizar informações explícitas em texto (escrito, imagético, multimodal, multissemiótico e multimidiático). • Identificar a função social de textos, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

162 – 164

• Interação discursiva • Produção oral

• Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula • Produção de textos orais, com a mediação do professor

• Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências.

165 – 166

• Estratégias de leitura

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos

PÁGINA

157 – 159

160

161

UNIDADES TEMÁTICAS

283

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MÓDULO 2: NUTRITION FOR YOUR MIND CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start! (Hobbies e atividades de lazer)

173 – 175

Let’s play! (Hobbies e atividades de lazer)

175

Discover the rules about pronouns and verbs that help with –ing verbs (Formação de perguntas; pronome)

Feed your body and feed your mind (Website; palavras cognatas)

Try it out! (Hobbies e atividades de lazer; opinião)

176

177 – 179

180 – 182

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estratégias de leitura • Estudo do léxico • Práticas de escrita

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical • Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Demonstrar domínio de repertório lexical na língua inglesa (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Escrever palavras, demonstrando conhecimentos da língua inglesa.

• Gramática

• Frases afirmativas, negativas e interrogativas • Pronomes (pessoais, do objeto, possessivos e demonstrativos) • Verbos de ação e de opinião

• Reconhecer frases afirmativas, negativas e interrogativas. • Empregar, de modo inteligível, pronomes de tipos variados. • Reconhecer e utilizar verbos de ação e de opinião adequadamente.

• Estratégias de leitura • Práticas de leitura e construção de repertório lexical • A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical e autonomia leitora • Presença da língua inglesa no cotidiano

• Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto. • Explorar diversos textos, materiais e ambientes para construir repertório lexical na língua inglesa. • Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/ comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical • Produção de palavras, expressões, frases e textos • Construção de laços afetivos e convívio social

• Estratégias de leitura • Estudo do léxico • Práticas de escrita • Interação discursiva

284

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Let’s talk! (Conversação)

182

• Gramática

• Frases afirmativas, negativas e interrogativas • Pronomes (pessoais, do objeto, possessivos e demonstrativos) • Verbos de ação e de opinião

• Reconhecer frases afirmativas, negativas e interrogativas. • Empregar, de modo inteligível, pronomes de tipos variados. • Reconhecer e utilizar verbos de ação e de opinião adequadamente.

MÓDULO 3: FOOD FOR SUPERPOWERS CONTEÚDO DO LIVRO

Food for superpowers (Leitura)

PÁGINA

169 – 170

UNIDADES TEMÁTICAS

• Estratégias de leitura • Estudo do léxico • A língua inglesa no mundo

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical • Produção cultural internacional

• Localizar informações explícitas em texto (escrito, imagético, multimodal, multissemiótico e multimidiático). • Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Refletir e apreciar outras culturas e produções artístico-literárias de outros povos por meio da língua inglesa.

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical • Produção cultural internacional

• Localizar informações explícitas em texto (escrito, imagético, multimodal, multissemiótico e multimidiático). • Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social (saudações, palavras que denotam boas maneiras...). • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Refletir e apreciar outras culturas e produções artístico-literárias de outros povos por meio da língua inglesa.

Let’s read: Popeye’s Picture story (Leitura)

170 – 171

• Estratégias de leitura • Estudo do léxico • A língua inglesa no mundo

Let’s talk! (Contagem de histórias)

171

• Produção oral

• Contagem de histórias

• Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

Geading about spinach (Compras on-line)

172

Spinach in cans (Compras on-line)

173 – 174

• Estratégias de leitura • Práticas de leitura e construção de repertório lexical

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Construção de repertório lexical e autonomia leitora

285

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MÓDULO 4: OTHER CHARACTERS WITH SUPERPOWERS CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start! (Características de pessoas e personagens)

153

Let’s read! (Características de pessoas e personagens)

153

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Construção de repertório lexical • Produção cultural internacional

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos

• Estratégias de leitura • Práticas de escrita

• Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Produção de palavras, expressões, frases e textos

• Produção Oral • Interação discursiva

• Produção de textos orais, com a mediação do professor • Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula

• Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

• Estudo do léxico • A língua inglesa no mundo

Before you read! (Características de pessoas e personagens; leitura)

154

What makes a superpower? (Características de pessoas e personagens; leitura; escrita)

155 – 156

Time to talk! (Conversação)

157

Let’s talk! (Conversação)

158

• Estratégias de leitura

286

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18/08/2023 16:28:12

MÓDULO COMPLEMENTAR THE FOOD PYRAMID CONTEÚDO DO LIVRO

PÁGINA

Let’s start!

113

Let’s do it!

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES RELACIONADAS

• Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva • Estratégia de leitura • Gramática

• Construção de repertório lexical • Produção de textos orais, com a mediação do professor • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de laços afetivos e convívio social • Compreensão geral e específica (skimming e scanning) • Verbo modal can para expressar possibilidade e should para expressar conselho

• Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas: idade, algumas características físicas, gostos, preferências. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Identificar informações específicas em texto. • Empregar can e should em contextos de indicação de possibilidade e conselho.

114 – 115

Let’s practice!

116 – 117

Let’s learn!

118 – 120

Let’s sing!

121

NUTRITION FOR YOUR MIND Let’s start!

122 – 123

Let’s do it!

124

Let’s practice!

125 – 127

Let’s play!

128

Let’s sing!

129

• A língua inglesa no cotidiano na sociedade brasileira/comunidade • Estudo do léxico • Produção oral • Compreensão oral • Interação discursiva • Estratégia de leitura

• Presença da língua inglesa no cotidiano • Construção de repertório lexical • Contagem de histórias • Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo • Construção de laços afetivos e convívio social • Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos

• Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/ comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado. • Construir repertório lexical relativo a vários temas (cores, numerais cardinais e ordinais, profissões, animais domésticos, saudações, nomes de lugares públicos, tipos de moradia, alimentos, brinquedos, esportes, entretenimentos, objetos, vestuário, fenômenos da natureza, dias da semana, meses do ano, estações do ano, horas, localização espacial, objetos de higiene, festas e comemorações culturais, parentescos, refeições, meios de transporte e de comunicação...). • Recontar oralmente, com ou sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. • Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. • Estabelecer pequenos diálogos com os colegas e com o/a professor/a. • Identificar informações específicas em texto.

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CHARACTERS WITH SUPERPOWERS Let’s start!

130

Let’s learn!

131 – 132

Let’s practice!

133

Let’s listen!

134

Let’s practice!

135

Let’s sing!

136

Let’s play!

137

• Estudo do léxico • Interação discursiva • Gramática

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social • Verbo modal can

MY PERSONALITY Let’s start!

138 – 139

Let’s practice!

139

Let’s review!

140

Let’s do it!

141

Let’s practice!

142

Let’s sing!

143

Let’s play!

144

• Estudo do léxico • Interação discursiva • Estratégia de leitura • Gramática

• Construção de repertório lexical • Construção de laços afetivos e convívio social • Compreensão geral e específica de palavras, frases e textos • Grau, número e posição dos adjetivos

• Ampliar e rever características físicas e pessoais. • Empregar os adjetivos corretamente. • Identificar informações específicas em texto. • Empregar, de forma inteligível, os adjetivos.

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LÍNGUA PORTUGUESA

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Amizade TEXTO 1

O tema da unidade é AMIZADE. Converse com a turma sobre a importância de ter amigos, a necessidade humana de se relacionar com o outro. Enfatize questões como solidariedade, partilha, acolhimento do outro e respeito mútuo. Dê oportunidade a todos de expressarem suas opiniões e experiências.

AMOSTRA – 3º ANO

MÓDULO

A unidade trata da amizade e as brincadeiras são espaços de amizade por excelência para as crianças. Dê o tempo necessário para que os alunos falem de suas vivências, suas brincadeiras e brinquedos favoritos, em pequenos grupos e depois com toda a turma. Produzir um mural coletivamente, colando as brincadeiras / brinquedos favoritos de cada um pode ser uma atividade muito interessante. Converse sobre brincadeiras de hoje e de antigamente que a turma conhece. Estimule o grupo para a descoberta – qual o brinquedo que Portinari retratou?

Preparando a leitura

O texto da página seguinte é Brodowski, um quadro do pintor brasileiro Candido Portinari, o Candinho, como era chamado pelos amigos. Nesse quadro, Portinari trata de um brinquedo muito comum na época de sua infância na cidade de Brodósqui, onde nasceu.

LÍNGUA PORTUGUESA

Com quais brincadeiras você costuma se divertir?

• Observe com atenção a tela da página a seguir. Sete

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Brodowski

Coleção particular

AMOSTRA – 3º ANO

Depois, vá oferecendo alguns caminhos para essa obserBrodósqui é uma cidade do interior do Estado de São vação, utilizando as questões levantadas abaixo e outras, Paulo, onde nasceu Portinari. Dê oportunidade às criande acordo com os interesses e ritmos da turma. Durante ças de observarem livremente o quadro. Candido Portinari toda essa etapa, as crianças deverão observar individualmente o quadro.

Brodowski. Candido Portinari. 1942, pintura a óleo/tela. 46 × 55,5 cm. Rio de Janeiro.

• Quais as imagens que esse quadro lhe traz à lembrança? Resposta pessoal.

• Que cores predominam na cena? Qual a sensação que essas cores

provocam em você? Marrom, cinza e preto. Espera-se: tristeza, melancolia, porque são tons escuros.

• Na época em que esse quadro foi pintado, o mundo estava em

guerra, era a II Guerra Mundial. Você percebe algum elemento na cena que indique isso? Qual(is)? Sim. As cores e a paisagem quase sem vida.

• Com quais brincadeiras você costuma se divertir no inverno?

E no verão? Resposta pessoal.

Organize a turma em duplas para que as crianças respondam as questões com interatividade, expondo com mais liberdade suas impressões. Depois, retorne às questões no grupo/classe. É interessante chamar a atenção para o céu cinzento indicando a falta do sol, a tristeza / frio e, ao mesmo tempo, a presença do vento, comum durante o outono e o inverno. Assim, as crianças poderão acionar lembranças ligadas às estações, ao frio, ao inverno, à falta do calor e alegria dos dias de verão / primavera.

Oito

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18/08/2023 16:28:14

1. Identificação do quadro. • Título e autor da obra • Ano em que foi pintado

Brodowski. Candido Portinari.

AMOSTRA – 3º ANO

Responda

Antes de responder as questões, oriente a turma para localizar e ler os dados sobre o quadro na pág. 7. Converse com a turma sobre o período em que o quadro foi pintado, mostrando, se possível, outras obras desse período.

1942.

• Lugar onde se encontra o quadro

Rio de Janeiro.

2. Qual a brincadeira retratada no quadro? A brincadeira retratada é soltar pipas.

3. Que brinquedos ou brincadeiras você acrescentaria ao quadro para representar as brincadeiras de hoje? Resposta pessoal.

Desafio Que desenho vocês descobriram quando ligaram os pontos seguindo a ordem alfabética?

LÍNGUA PORTUGUESA

O mapa do Brasil.

Nove

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18/08/2023 16:28:15

AMOSTRA – 3º ANO

Texto complementar O Menino de Brodósqui

Leia o texto para a turma e solicite que diferentes alunos leiam a parte que mais lhes chamou atenção para o grupo/classe. Destaque o tipo de texto – Biograﬁa – que traz informações e fatos importantes da vida de uma pessoa.

Desde pequeno Candido PORTINARI, o Candinho, gostava de desenhar. Em Brodósqui, uma pequena cidade do interior de São Paulo onde nasceu, todos apreciavam muito seus desenhos: seus professores, seus colegas e até o padre da cidade. Portinari ainda não tinha 10 anos, quando ajudou a pintar as estrelinhas no teto da igreja. Aos 26 anos ganhou o Prêmio de Viagem da Exposição Geral de Belas-Artes e foi para a França. Durante todo o tempo que passou lá, não parou de pensar no Brasil, na sua cidade e nas histórias de sua infância. Quando voltou, pintou uma porção de quadros, que mostram os trabalhadores e os jogos infantis. Portinari pintou tanto, que as tintas lhe ﬁzeram mal, envenenando-o. Ele morreu e deixou mais de 5.000 obras, entre desenhos, gravuras, pinturas e murais, no Brasil e no exterior. Encarte – Portinari, Trabalho e Jogo. Organização SESC. www.sesc.com.br Acesso em: 07 abril 2015.

• Portinari tinha um apelido: Candinho. E você, tem apelido?

Você gosta dele? Resposta pessoal.

• O que mais chama a sua atenção na foto do menino? Resposta pessoal.

• Portinari é um pintor brasileiro. Que outros nomes de pintores

você conhece? Resposta pessoal.

Dez

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24/08/2023 15:37:03

Sinonímia e ampliação vocabular são os elementos destacados nessas questões. A localização de palavras no texto não tem como foco a construção de conceitos e sim a exploração intuitiva e informal a partir do vocabulário conhecido.

4. Retire do texto e escreva: • Uma palavra pequena.

O; de; em; do; não; a; e; que etc.

• Palavras que indicam nomes de lugares.

AMOSTRA – 3º ANO

Atividades

Brodósqui; São Paulo; França; Brasil.

• Palavras que indicam uma ação. Professor, lembre-se que nem todo verbo indica ação. Gostava; desenhar; nasceu; apreciavam; ajudou; ganhou; passou; parou; pensou; voltou; pintou; mostram; ﬁzeram; morreu; deixou.

• Uma palavra que indica uma qualidade. Pequena.

• Uma palavra que indica tempo. Durante; quando.

5. O texto O menino de Brodósqui é uma biografia. • Quais as informações que não

Vocabulário Biografia s.f. história de vida, memórias, relato.

LÍNGUA PORTUGUESA

podem faltar numa biografia? Local do nascimento e atividades exercidas.

• Essas informações colaboraram para você conhecer melhor o pintor

e sua obra? Resposta pessoal.

Onze

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18/08/2023 16:28:15

AMOSTRA – 3º ANO

6. Leia com atenção: Na sua opinião, por que encontramos, no texto, pequena para a cidade de Brodósqui e pequeno para o menino Portinari? Porque cidade é uma palavra feminina e menino é uma palavra masculina. Ou porque pequena concorda com cidade e pequeno concorda com menino.

Brodósqui é uma pequena cidade do interior de São Paulo. Desde pequeno Portinari gostava muito de desenhar.

Pesquisa

As questões relacionadas à Biografia deverão ser aprofundadas a partir das diferentes biografias apresentadas na Pesquisa. Retome algumas questões fundamentais que caracterizem esse tipo de texto, como: nome, local, data de nascimento, filiação, obras, fatos importantes etc.

Pesquise em livros, enciclopédias, na internet e em outras fontes indicadas pelo professor a biografia de uma pessoa que você admira. Apresente-a para o grupo/classe. Leia e explique por que você admira essa pessoa.

Produção de texto 7. Escreva no caderno a sua biografia para fazer parte de um livro com as histórias de todos da turma. • Releia o texto e faça as correções que julgar necessárias. • Apresente seu trabalho a um colega da turma para ler e comentar.

Se julgar necessário, faça nova correção com a ajuda do professor. • Organize com o grupo/classe o livro de histórias da turma.

8. Existem muitas formas de comunicar uma ideia: a fala, a palavra escrita, os gestos, o desenho, entre outras. Usando desenho ou pintura, procure representar sua ideia sobre: AMIZADE. Registre no caderno. 12

Doze

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AMOSTRA – 5º ANO

MÓDULO

Aventuras TEXTO 1

A intenção é um mergulho no campo temático – Aventuras. Ler e comentar os textos (poema e imagem) procurando estabelecer um diálogo entre eles em relação à mensagem; às ideias que cada um se propõe transmitir e retratar; aos sentimentos que eles provocam e sua relação com o tema da unidade. A diversidade de textos de autores diferentes (fotograﬁa, poema, fábula, conto, informativo) contemplados na unidade, oportuniza a discussão de que uma mesma temática pode ser em diferentes contextos e suportes.

Preparando a leitura Wiki Commons - giomodica

Você já se imaginou vivendo uma aventura no deserto?

A fotografia é uma importante forma de o homem registrar sua história, suas impressões e interpretação de um tempo. Além disso, ela retrata nossa história, cultura, conquistas, evoluções, momentos ocorridos em ocasiões importantes e/ou a compreensão das palavras "deserto" e "caravana". Escrever as hipóteses dos alunos. Buscar, junto com a especiais etc. Explorar turma, os signiﬁcados de cada palavra e confrontá-los com as ideias expostas. Explorar as experiências dos alunos sobre fotograﬁas e o conhecimento sobre o deserto do Saara. Se possível, ler algo sobre o tema.

A fotografia La caravane du sel (A caravana do sal), retirada do livro de mesmo nome, registra as impressões dos autores ao acompanhar uma caravana nas terras africanas. • Como você imagina uma caravana no deserto?

LÍNGUA PORTUGUESA

Como você registraria sua aventura, para compartilhar as experiências que viveu com outras pessoas?

• Observe a fotografia La caravane du sel, na página seguinte, para confirmar

ou não suas hipóteses sobre o que é uma caravana.

Sete

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18/08/2023 16:28:17

La caravane du sel le grand erg de Bilma, Fotografias de Jean-Luc Manaud, 2002.

A caravana do sal

AMOSTRA – 5º ANO

Explorar a fotografia como linguagem e como comunicação. A atividade da página pode ser realizada por grupos de alunos – a marca do trabalho em equipe e a troca de pontos de vista é o enriquecimento do olhar de cada um. Dê o tempo necessário para cada grupo observar o texto e descobrir a beleza da imagem, o fato retratado, o ângulo de onde foi tirada a fotografia, as cores, os contrastes na imensidão da areia e do azul do céu, outros a partir de cada olhar. Descobrir também semelhanças com fotografias já conhecidas. Oriente os trabalhos dos grupos. Na exploração do texto, não esquecer de provocar um diálogo entre o título e a imagem e a representação da imagem com o tema da unidade – Aventuras.

Oito

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18/08/2023 16:28:18

AMOSTRA – 5º ANO

• Que sensações essa imagem lhe desperta? Resposta pessoal.

• Que outras imagens essa fotografia te lembra? Resposta pessoal.

• Quais elementos presentes na imagem lhe causam estranheza?

Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba a presença dos camelos, a ausência de vegetação, a aridez da paisagem.

• Qual a posição dos homens na cena? E dos animais? Por que, em sua opinião,

eles estão nessas posições?

Resposta pessoal. Espera-se que o aluno observe que homens e animais estão enﬁleirados, uns bem perto dos outros – uma estratégia para não se perderem uns dos outros.

• Observe a localização dos elementos na cena (enquadramento). Para você,

qual o efeito que esse enquadramento produz?

Resposta pessoal. O efeito de que a caravana é bem maior do que aparece na foto.

• Em sua opinião, quais os perigos enfrentados por essas caravanas pelo

deserto?

Resposta pessoal. Sede, fome, tempestade de areia.

• Como você imagina o modo de vida de povos que convivem, no seu

questões contextualizam a imagem. O foco das atividades é proporcotidiano, em regiões como essa? As cionar uma imersão no contexto da fotograﬁa e na exploração da imaResposta pessoal.

Responda

gem como recurso-síntese da interpretação e compreensão resultante da leitura de cada aluno. É importante a socialização das ideias construídas de cada aluno/observador/leitor para retomada da beleza, da vida no deserto e suas características. A critério do professor, outras questões poderão ser propostas.

1. O que chamou sua atenção na cena fotografada? Resposta pessoal.

2. Na sua opinião, onde estava o autor da foto? Justifique a sua resposta. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que o fotógrafo se encontrava na posição lateral direita da cena.

LÍNGUA PORTUGUESA

3. A distribuição da caravana na cena nos dá qual impressão? Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que a caravana caminha em uma direção e que ela é maior do que a representada na cena.

4. Existe a presença de vegetação e água na cena? Por quê? Não. Porque a cena é um trecho desértico.

5. Quais as cores predominantes na cena? Para você, qual o efeito que essas cores produzem no observador? Azul, areia, marrom. Resposta pessoal.

Nove

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18/08/2023 16:28:18

AMOSTRA – 5º ANO

Atividades

Professor, promova a leitura do texto, converse sobre as ideias, faça o levantamento do vocabulário e discuta os elementos acrescentados para ajudar na leitura e interpretação do texto imagético da página 8. Numa ação interdisciplinar com História, Geograﬁa e Ciências explore conceitos relativos à desertiﬁcação e às suas consequências.

6. Leia o texto abaixo, volte a observar a fotografia da página 8 e responda:

La caravane du sel, fotografia do francês Jean-Luc Manaud, nos revela as impressões e interpretações construídas pelo autor ao acompanhar a caravana dos tuaregues da etnia Kel Ewey pelo deserto do Ténéré, ao norte do Niger, África ocidental até a cidade de Bilma. Bilma é um dos oásis do deserto, onde seus habitantes retiram da terra o sal, numa profusão de tinas cavadas no chão, que vai tomando várias cores durante a decantação, até ficar com aquele branco ofuscante do sal. Os seus habitantes são da etnia toubou e perpetuam a tradição de vender o sal aos tuaregues, que chegam em caravanas de várias dezenas ou centenas de camelos, para vendê-los depois pelos oásis das montanhas do Air, especialmente em Agadés. www.colegiosaofrancisco.com.br Acesso em: 07 nov. 2014.

• Quais elementos descritos no texto você localiza na cena? Caravanas de camelos, vastidões de terra bem amarela e bem plana onde o céu se confunde com a terra.

• Observando os animais, você acha que a caravana está indo comprar ou

vender sal? Por quê?

Vender o sal porque os animais estão carregados.

• A partir da fotografia, você concorda com a descrição do texto sobre o

caminho percorrido pelos tuaregues entre Bilma (compra do sal) e Agadés (venda do sal)? Justifique sua resposta.

Resposta pessoal.

Dez

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18/08/2023 16:28:18

AMOSTRA – 5º ANO

• O texto afirma que as cidades Bilma e Agadés estão localizadas em oásis.

Como você imagina os oásis do deserto?

Resposta pessoal. Espera-se que o aluno fale de um local agradável com água, vegetação e sombra.

• De quais palavras do texto você não conhece o significado? Pesquise no

dicionário e volte a ler o texto. Houve mudanças? Quais?

Resposta pessoal. Professor, lembre que o uso do dicionário pode auxiliar na aquisição de outros conhecimentos

• Leia a palavra Ténéré. Existem palavras na nossa língua escritas desse modo? Não. Na nossa língua não existem palavras com três acentos gráﬁcos.

• Quais as palavras do texto que não fazem parte da nossa língua? Como você

descobriu?

La caravane de sel; Jean Luc Manaud, Kel Ewey, Air, Ténéré, Niger, Bilma, Agadés. Observando a graﬁa.

Professor, lembre-se, uma das formas de reconhecer se a palavra faz parte da nossa língua é pesquisando a etimologia.

Leia as palavras abaixo, observando o som final de cada uma. sal

meu

céu

mel

• O que essas palavras têm em comum? O mesmo som ﬁnal em u.

• O que as diferencia?

LÍNGUA PORTUGUESA

O fato de serem escritas com L ou com U.

• Na sua opinião, pode haver dificuldades na escrita dessas palavras? Por quê? Sim. Pela maneira como são pronunciadas de modo semelhante.

• Liste palavras que, na sua opinião, apresentam as mesmas dificuldades para o

uso do L e U.

Resposta pessoal. Exemplos: Calda / cauda - vil / viu - mal / mau - alto / auto (consideradas palavras homófonas). Cal - cachecol - útil - algema - papel (palavras não homófonas).

Onze

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18/08/2023 16:28:18

AMOSTRA – 5º ANO

Desafio

O jogo tem o objetivo de desenvolver ações compartilhadas. O importante é descobrir a lógica do jogo. Lembre-se: o jogo pode ser retomado, considerando os objetivos do ensino e da aprendizagem e, ainda, atender aos interesses dos alunos.

• Escreva, numa folha de papel, uma lista de 10 (dez) palavras do texto. Escolha

palavras monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. Separe as sílabas de cada uma.

• Junte-se com um colega e desenhe uma trilha com no mínimo 20 casas, como

a do modelo abaixo. Escolha um objeto colorido (borracha, tampa etc.) para servir de marcador. Faça um sorteio para decidir quem joga primeiro.

• O desafio é chegar primeiro ao final da trilha, usando o número de sílabas de

uma palavra para andar a cada jogada. Cada jogador deve ler uma palavra de sua lista e andar o número de casas correspodente ao número de sílabas da palavra. Vence quem chegar primeiro.

CH A

LA AD A

Pesquisa

O foco é ampliar conhecimentos construídos sobre o deserto, destacando, nesse enfoque, a vida em desertos quentes e frios.

Pesquise sobre os diferentes povos que vivem nas regiões desérticas do planeta, desde os desertos quentes, como o Saara, até os desertos gelados da Antártida. Organize um álbum ou um mural com as informações pesquisadas pela turma.

Produção de texto • Que tal fazer uma viagem imaginária por terras desérticas? Solte a imaginação,

leia as pesquisas da turma para alimentar novas ideias e escreva uma narração contendo uma aventura por uma dessas paisagens. Escolha um acompanhante para a sua viagem e, após escrevê-la, dê-lhe de presente essa aventura. Tipo de texto: narrativo. Interlocutor: um colega

• Organize um álbum de fotos com imagens de diferentes regiões desérticas da

Terra para apresentar ao grupo/classe. Gênero textual: álbum. Interlocutores: grupo/classe

Doze

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18/08/2023 16:28:19

AMOSTRA – 5º ANO

TEXTO 2

O foco é colocar o aluno em sintonia com o que vai ler. Explorar características desses gêneros (carta e poema) já trabalhados na unidade 1.

Preparando a leitura Nossa terra. Nossa pátria. Nosso país. Os textos que você vai ler apresentam modos diferentes de tratar sobre o mesmo Na exploração dos textos, trabalhar características de cada gênero, a linguagem, a estrutura e a intencionalidade comunicatema. tiva. O poema é um texto narrativo em verso. A carta é um texto narrativo em prosa (informativo). • Leia os textos para conhecer um pouco desta história. • Leia com atenção, observando a entonação e o ritmo de leitura de cada

texto.

A carta de Pero Vaz de Caminha Pero Vaz de Caminha

Senhor, posto que o Capitão-mor desta Vossa frota, e assim (mesmo) os outros capitães escreveram a Vossa Alteza a notícia do achamento desta Vossa terra nova, que se agora nesta navegação achou, não deixarei de também dar disso minha conta a Vossa Alteza, assim como eu melhor puder, ainda que para o bem contar e falar – o saiba pior que todos fazer! [...] [...] E assim seguimos nosso caminho, por este mar de longo, até terçafeira das Oitavas de Páscoa, que foram 21 dias de abril, topamos alguns sinais de terra, estando distantes da dita Ilha. E quarta-feira seguinte, pela manhã, topamos aves a que chamam fura-buchos.

LÍNGUA PORTUGUESA

Neste mesmo dia, a horas de véspera, houvemos vista de terra! A saber, primeiramente de um grande monte, muito alto e redondo; e de outras serras mais baixas ao sul dele; e de terra chã, com grandes arvoredos; ao qual monte alto o capitão pôs o nome de O Monte Pascoal e à terra A Terra de Vera Cruz! [...] Até agora não pudemos saber se há ouro ou prata nela, ou outra coisa de metal, ou ferro; nem lha vimos. Contudo a terra em si é de muito bons ares frescos e temperados como os de Entre-Douro e Minho, porque neste tempo dagora assim achávamos como os de lá. As águas são muitas; infinitas. Em tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo; por causa das águas que tem! [...] Jaime Cortesão. A carta de Pero Vaz de Caminha. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1994.

Treze

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18/08/2023 16:28:20

AMOSTRA – 5º ANO

É importante a leitura individual (silenciosa) e depois a leitura oral pelo professor – oportunidade para os alunos ampliarem a construção de sentidos –, observando o ritmo e a entonação de cada texto na voz do professor. Em seguida, conversar sobre a temática – descobrimento do Brasil – tratada em cada texto, destacando semelhanças e diferenças na abordagem – humorística e informativa, buscando na intertextualidade o estilo de cada autor ao ler o fato histórico a Raul Bopp partir da intencionalidade e do olhar do autor/escritor.

Texto complementar

História do Brasil em quadrinhos No meio do Brasil havia um rio que não tinha margens Rio imenso A água corria, corria. Correu tanto que um dia secou.

Apareceram, então, na crosta mole, à flor da terra, Montões de pedrarias de vivas rutilâncias. O sol brincava com diamantes. [...] Deus pensou um pouco: Será melhor que o ser humano não pegue logo essas riquezas! Mandou o Anjo Número Um cobrir de terra tudo isso. Amontoou montanhas. Espalhou mato em toda parte. — Quem quiser essa opulência que a procure! E escondeu o petróleo mais pro fundo. Depois disse pro anjo: — Vou passar aqui as minhas férias. Essa terra é mesmo tão graciosa, Sem tufões, sem vulcões, sem terremotos. E ficou esperando pelos acontecimentos históricos. Um dia, Viu umas naus portuguesas paradas no oceano, por falta de vento. Deu um assoprão nas velas murchas. Vieram logo bater nas costas brasileiras. — Ué, exclamou Cabral, do alto da proa: Essa terra não existe nos mapas! Mas mesmo assim desembarcaram. Augusto Massi. Poesia completa de Raul Bopp. São Paulo: José Olympio, 1998.

Quatorze

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18/08/2023 16:28:26

do Brasil? No texto 2.

O foco é a exploração da interlocução aluno/leitor com os textos. As questões devem ser trabalhadas oralmente, na perspectiva de buscar, na conversa, elementos de interação aluno/texto, aluno/aluno, aluno/professor. É importante explorar a intertextualidade entre a carta de Cabral e o quadro de Vitor Meirelles (p.16) – intertextualidade é um elemento alimentador no processo de ﬂuxo e reﬂuxo entre ideias de autores diferentes.

• Brincando com as palavras e fazendo poesia, no texto História do Brasil em

quadrinhos, o autor Raul Bopp fala do fato histórico com muito humor e ironia. – Qual a provável intenção do autor ao apresentar o texto dessa maneira?

AMOSTRA – 5º ANO

• Em quais dos textos você encontrou mais informações sobre o descobrimento

Desmistiﬁcar o “feito heroico” dos portugueses.

– Como era o Brasil antes de ser descoberto pelos portugueses, segundo o poeta? A riqueza mineral ﬁcava à mostra, fácil de ser encontrada.

– Quais personagens estavam presentes na "nova terra"? Deus, anjos e depois chegaram os portugueses.

• As ideias listadas abaixo confirmam humor? Justifique. Sim. Mostram que Deus já sabia que os colonizadores vinham explorar nossas

Deus pensou um pouco: riquezas, mas era bom que eles encontrassem um pouco de diﬁculdade. Será melhor que o ser humano não pegue logo essas riquezas! Mandou o Anjo Número Um cobrir de terra tudo isso. Amontoou montanhas. Espalhou mato em toda parte. – Quem quiser essa opulência que a procure! E escondeu o petróleo mais pro fundo. Mostra também o quanto Deus ama a nossa terra (o mito de que Deus é brasileiro).

• A carta de Caminha, apesar de muito antiga, é um texto simples, com uma

linguagem expressiva, mesmo se reportando a uma autoridade.

Resposta pessoal. Ele se utiliza de uma linguagem coloquial misturando-se com

formalismo que a autoridade exige, por conta de uma certa intimidade ou con– Você concorda? Justifique. oﬁança que ele tem com o rei.

– Qual a intenção do autor ao escrever o texto? Informar sobre o descobrimento, sobre a nova terra encontrada.

– A quem a carta era dirigida? Como você descobriu? A carta era dirigida ao rei de Portugal. Pelo tratamento de Vossa Alteza.

LÍNGUA PORTUGUESA

• Segundo a carta, qual o nome dado à nova terra? Você já conhecia essa

denominação?

Terra de Vera Cruz. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno faça relação com o conhecimento adquirido na disciplina História.

Fique sabendo Os poemas narrativos se caracterizam por contar uma história em versos e estrofes, com traços dramáticos ou cômicos – como é o caso do poema de Raul Bopp.

Quinze

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AMOSTRA – 5º ANO

• Veja um trecho da carta de Caminha:

Ao domingo de páscoa pela manhã, determinou o Capitão ir ouvir missa e sermão naquele ilhéu. [...] Mandou armar um pavilhão e dentro levantar um altar mui bem arejado. E ali com todos nós outros fez dizer missa o padre Frei Henrique, [...]. Enquanto assistimos à missa e ao sermão, estaria na praia tanta gente com arcos e setas, e andava folgando. [...] quando nós sentados atendíamos à pregação, levantaram-se muitos deles e tangeram corno ou buzina e começaram a saltar e dançar um pedaço. [...] Agora, observe o quadro de Vitor Meirelles.

Primeira missa no Brasil. Victor Meirelles, 1860. Óleo sobre tela, 268 × 356cm.

– Que semelhanças você encontra entre os dois textos?

Por meio de linguagens diferentes, documentam a primeira missa no Brasil, altar, celebrante e assistentes: brancos e nativos.

– Qual a linguagem utilizada por Caminha? Linguagem verbal (escrita), por meio do gênero carta.

– Qual a linguagem utilizada por Vitor Meirelles? Linguagem não verbal, por meio da pintura de uma tela.

– Você acha que o trecho da carta de Caminha comunicaria mais se viesse ilustrado com o quadro de Vitor Meirelles? Por quê? Resposta pessoal.

• Em sua opinião, textos como a carta de Caminha, o quadro de Vitor Meirelles

e o poema de Raul Bopp são importantes para a construção e a memória da História do Brasil? Justifique sua resposta. Resposta pessoal.

Dezesseis

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Matemática

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Ângulos, polígonos, divisão e medidas

A exploração desta abertura deve privilegiar os formatos retangulares presentes em diversos quadros que as crianças estão observando, chamando a atenção para o ângulo reto, pois ele será importante no desenvolvimento dos estudos sobre polígonos que a Unidade traz. Além da exploração da ﬁgura do retângulo, há a possibilidade de se explorar triângulos em alguns quadros e a quantidade de lados de algumas ﬁguras planas presentes em outros quadros.

AMOSTRA – 3º ANO

MÓDULO

MATEMÁTICA

Dawidson França

No museu, as crianças estão observando quadros que contêm diversas figuras retangulares.

• A Torre de Pisa, na Itália, é famosa por ser inclinada. O ângulo que ela

forma com o chão é o mesmo que os ângulos de um retângulo? Não.

• Você consegue enxergar 10 retângulos com os quatro lados no quadro

da esquerda? (Não vale contar o retângulo da moldura!) Resposta pessoal.

• O menino gostou do quadro com as bandeirinhas. Cada bandeirinha

tem quantos lados a mais que um retângulo? Cada bandeirinha tem 1 lado a mais que um retângulo.

Quarenta e nove

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18/08/2023 16:28:39

AMOSTRA – 3º ANO

Retas

Antes de iniciar o trabalho com retas, semirretas e segmentos de reta, explore o que as crianças sabem sobre isso. É provável que tenham noção de retas.

Reta, semirreta e segmento de reta Marta e Pedro nos ajudarão na aula de hoje. Veja as explicações deles sobre reta, semirreta e segmento de reta. Observe a reta r. r reta

As linhas retas nos dão a ideia de uma reta.

Adolar

Marcamos um ponto P na reta r. O ponto P divide a reta r em duas semirretas de origem P. P

semirretas

Observe que a origem P pertence às duas semirretas. Marcamos dois pontos A e B na reta s. Segmento de reta é a parte da reta que fica entre os dois pontos que também fazem parte do segmento. B

segmento de reta AB

O traço acima das letras lembra um segmento de reta.

E F Extremos do segmento de reta EF

Lembre-se! Os dois pontos também pertencem ao segmento de reta. 50

Cinquenta

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24/08/2023 16:05:02

1. Utilizando uma régua, cubra:

lho

ver

• as retas de C

• as semirretas de

elh

verde

• os segmentos de reta azu

AMOSTRA – 3º ANO

Atividades

Atividade 1: Trabalhe, também, com o vocabulário, aproximando os termos matemáticos de uma linguagem mais familiar para os alunos , a fim de auxiliá-los no entendimento dos conceitos envolvidos: prefixo semi (ideia de meio, metade); segmento (parte). Tanto a semirreta quanto o segmento de reta são partes de uma reta. No entanto, a semirreta tem um início marcado por um ponto e não tem fim, enquanto o segmento de reta tem início e fim delimitados por um ponto diferente.

azul

Retas paralelas e retas concorrentes Veja as conclusões!

Adolar

Rita mora na rua das Rosas e Paulo na rua dos Cravos. No percurso entre suas casas as crianças fizeram várias observações. Observe o mapa que mostra algumas ruas do bairro onde Rita e Paulo moram.

A rua das Rosas e a rua dos Cravos são paralelas. Rua dos Girassóis Ru

retas paralelas

Rua das Rosas

Ca m

éli

A rua dos Cravos e a rua das Camélias são concorrentes. MATEMÁTICA

Rua dos Cravos

retas concorrentes

Duas retas situadas em um mesmo plano são paralelas quando não se cruzam. Duas retas situadas em um mesmo plano são concorrentes quando se cruzam em um único ponto. Cinquenta e um

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18/08/2023 16:28:40

AMOSTRA – 3º ANO

2. Cubra de

as retas paralelas e de

as retas concorrentes.

azul

lho

r ve

Atividade 2: se possível, explore as noções de reta a partir de situações que podem ser encontradas ao redor do próprio aluno, observando o ambiente da sala de aula e os objetos. A utiliza-ção da régua nessas atividades é importante para a compreensão do conceito que envolve retas paralelas e retas concorrentes.

• Marque com

verde verde

azul ve

verde

elh

o ponto onde as retas concorrentes se cruzam.

3. Veja como Hugo traça duas retas paralelas usando as bordas da régua. • Agora, trace três pares de retas paralelas em posições diferentes.

Para isso, faça como Hugo, mudando a posição da régua.

Dawidson França

Possibilidade de resposta:

4. Usando a régua, Lúcia traça uma reta. Depois, gira a régua e traça outra reta. Ela traçou duas retas concorrentes. • Agora é a sua vez. Trace duas retas concorrentes. Depois, trace outra reta

passando pelo mesmo ponto onde as duas retas que você traçou se cruzaram.

Dawidson França

Possibilidade de resposta:

Responda oralmente: É possível traçar mais retas passando pelo mesmo ponto em que as retas que você traçou se cruzaram?

Espera-se que o aluno responda que sim, é possível traçar muitas retas passando pelo mesmo ponto.

Cinquenta e dois

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18/08/2023 16:28:41

Os ângulos aparecem em diversas situações do nosso dia a dia. Um simples compasso pode nos dar a ideia de diversos ângulos dependendo da sua abertura. Veja:

AMOSTRA – 3º ANO

Ângulos

Explore as noções de ângulo a partir de objetos que podem ser encontrados no cotidiano. Os tipos de ângulos apresentados nas atividades a seguir podem ser exempliﬁcados com a utilização de dobras de papel, ou seja, dobrar quadrados, dobrar círculos, e neles observar os possíveis ângulos formados.

Observe o compasso. A abertura dele nos dá a ideia de um ângulo. Se não tiver compasso, substitua-o pela tesoura, que provavelmente a maioria dos alunos tem em seu estojo. Mas, se possível, use o compasso, mostre para que ele serve e como deve ser usado para traçar linhas curvas. O uso dessa ferramenta aprimora a coordenação motora dos alunos.

Dawidson França

vértice

lado

Os elementos de um ângulo são os lados, que correspondem às duas semirretas, e o vértice, que é a origem das duas semirretas.

Benoit Daoust/Shutterstock

MATEMÁTICA

Ao visitar um museu de arte, podemos observar que os cantos de um quadro formam quatro ângulos retos.

Ângulo reto.

Uma pessoa observando quadros. Cinquenta e três

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18/08/2023 16:28:42

AMOSTRA – 3º ANO

Para saber se um ângulo é maior ou menor que um ângulo reto, desenhamos um ângulo reto sobre o lado do ângulo e posicionamos o vértice do ângulo reto sobre o vértice do ângulo, desenhando um pequeno quadrado, como mostrado abaixo.

O ângulo chama-se agudo se for menor que um ângulo reto e obtuso se for maior que um ângulo reto.

Professor, as primeiras medidas e comparações entre ângulos podem ser feitas usando dobraduras. Utilizando uma folha de papel e dobrando-a na metade e novamente na metade, obtemos um “instrumento de medida de ângulos retos”. Proponha que os alunos utilizem esse instrumento para identiﬁcar os ângulos retos presentes nos seus materiais, no mobiliário da sala de aula e nos outros objetos e espaços da escola. Você também pode indicar que, ao abrir e fechar este livro, podemos variar o ângulo formado pelas páginas. Proponha, então, que abram o livro de maneira que formem um ângulo igual a 90° e, depois, que formem um ângulo menor e um maior que 90°.

Atividades

5. Classifique os ângulos em reto, agudo ou obtuso.

Atividade 5: Leve um esquadro para a sala de aula. Ele é um instrumento pouco usado pelos estudantes. Deixe que eles o manuseiem e descubram suas utilidades.

Ângulo reto.

Ângulo obtuso.

Ângulo agudo.

Dawidson França

6. O relógio é um instrumento que marca as horas do dia. Se você observar o movimento dos ponteiros do relógio durante algumas horas, vai perceber a formação de vários ângulos. Observe estes relógios e indique que tipo de ângulo formam os ponteiros de cada um deles.

Ângulo reto.

Ângulo agudo.

Ângulo obtuso.

Ângulo agudo.

Cinquenta e quatro

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18/08/2023 16:28:47

AMOSTRA – 5º ANO

MÓDULO

Localização, figuras planas, operações, tabela e gráficos Planta do centro de Belo Horizonte com o projeto de ruas e avenidas perpendiculares, com quarteirões quadrados de 120 metros de lado.

MATEMÁTICA

Mogi das Cruzes - INPE

Belo Horizonte - INPE

Vista aérea de área rural de Mogi das Cruzes, SP (à esquerda), e de Belo Horizonte, MG (à direita).

• Saindo de A, na praça Raul Soares, seguindo pela Av. Augusto de Lima, qual a

distância percorrida para chegar a B, no Parque Américo Giannetti? 840 m.

• Qual é o ângulo formado entre as avenidas Bias Fortes e Olegário Maciel?

E entre as avenidas Amazonas e Olegário Maciel? 45° e 135°.

• Diga o nome de duas avenidas ou ruas paralelas e de duas perpendiculares. Possibilidade de resposta. Paralelas: Av. Afonso Pena e Av. Bias Fortes. Perpendiculares: Rua da Bahia e Av. Augusto de Lima.

Cinquenta e sete

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 313

18/08/2023 16:28:48

AMOSTRA – 5º ANO

Movimentos no quadriculado Observe como representamos o movimento no quadriculado. Cada passo é um lado da quadrícula. Eduardo deu 4 passos para frente, virou 90º à direita, deu 3 passos para frente, virou 90º à direita, deu 10 passos para frente, virou 90º à esquerda e deu 2 passos para frente. N O

L S

INÍCIO

Podemos também representar esse movimento utilizando os quatro pontos cardeais. Eduardo deu 4 passos para o oeste, virou 90º à direita, deu 3 passos para o norte, virou 90º à direita, deu 10 passos para o leste, virou 90º à esquerda e deu 2 passos para o norte. • Quais são os quatro pontos cardeais? Norte, Sul, Leste e Oeste. • Faça uma representação, em um papel quadriculado, indicando o trajeto de

um colega da sala de aula até a saída da escola. Considere que cada passo é um lado da quadrícula. Resposta pessoal.

Cinquenta e oito

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24/08/2023 16:05:35

Atividades 1.

No quadriculado a seguir, trace o caminho dos três amigos para chegar à sorveteria. Cada passo é um lado da quadrícula. Use cores diferentes para cada um. Luís: Deu 5 passos para frente, virou 90º à sua esquerda e deu 3 passos para frente. Célia: Deu 2 passos para frente, virou à sua direita, deu um passo para frente, virou à sua esquerda e deu 3 passos para a frente. José: Deu 2 passos para frente, virou à sua direita, deu 3 passos para frente, virou à sua esquerda e deu 1 passo. José

N O

AMOSTRA – 5º ANO

Atividades 1 e 2: Complemente propondo a dinâmica a seguir. Um estudante ﬁca em pé ao lado de sua carteira (ponto de partida). Escolha um lugar na sala onde deverá ser o "ponto de chegada". Dê comandos que orientem o trajeto do estudante do ponto de partida até o ponto de chegada. Por exemplo: "dê cinco passos para frente; vire 90º à sua direita; dê três passos para frente; vire 90º

L S

Célia

Luís

• Expresse o movimento dos três amigos tendo como referência os quatro

pontos cardeais. Luís deu 5 passos para o leste e 3 passos para o norte; Célia deu 2 passos para o oeste, 1 passo para o norte e 3 passos para o oeste; e José deu 2 passos para o sul, 3 passos para o oeste e 1 passo para o sul.

MATEMÁTICA

2. Descreva o caminho que Francisco fez para chegar ao campo de futebol tendo como referência os quatro pontos cardeais.

4 passos para oeste, 3 passos para o norte, 5 passos para oeste e 2 passos para o norte.

Cinquenta e nove

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24/08/2023 16:16:12

AMOSTRA – 5º ANO

Localizando uma quadrícula No quadriculado que representa um tabuleiro de xadrez, cada quadrado pequeno se chama quadrícula. Para localizar uma peça, marcamos primeiro o número da reta horizontal e depois o número da reta vertical em um parênteses.

Por exemplo, o rei está na posição (5, 2) e a rainha, na posição (2, 7).

Adolar

8 7 6 Reta vertical 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 Reta horizontal

• Observe as três peças no tabuleiro de xadrez representado acima. O peão está

localizado em qual quadrícula? (7, 5) • Qual o nome de cada peça do jogo de xadrez? Rei, rainha, bispo, peão, cavalo e torre. • Quantas peças tem um jogo de xadrez? 32 peças, sendo 16 brancas e 16 pretas.

Atividades Desenhe no quadriculado as peças de Jorge e Milena querem colocar suas peças. Jorge

Milena

(5, 1)

(8, 4)

(5, 8)

(8, 8)

(4, 1)

(3, 4)

(4, 7)

(3, 5)

(3, 3)

(6, 3)

(8, 6)

(6, 6)

8 7 6 5 4 3 2 1

Arquivo da Editora

1 2 3 4 5 6 7 8 60

Sessenta

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24/08/2023 16:17:00

TO RO

AL SE

MT GO

RN PB

DF MG

MS SP

PR SC RS

1 1

Atividades 3 a 5: Propõe-se que o estudante utilize e compreenda diferentes representações para a localização de objetos no plano. Se possível, promova algumas partidas de xadrez entre os estudantes. O jogo de xadrez estimula a atenção e o desenvolvimento do raciocínio lógico. Na atividade 2, integre este estudo com Geograﬁa. Use o mapa-múndi e localize países por meio das coordenadas geográﬁcas a partir do Meridiano de Greenwich (longitude leste ou oeste) e da linha do Equador (latitude norte ou sul). Mostre que latitude e longiutude são medidas em graus. Promova dinâmicas nas aulas de Educação Física ou no pátio da escola em que são utilizadas as coordenadas do Plano Cartesiano.

AMOSTRA – 5º ANO

Allmaps

4. A seguir está representado o mapa do Brasil em uma malha quadriculada. Observe que a localização do Estado do Acre é indicada por (1, 3).

Podemos localizar espaços em mapas desenhados sobre malhas quadriculadas usando um par de números. No exemplo, vimos que o Estado do Acre fica na quadrícula (1, 3). Dessa forma, qual é a quadrícula do Estado do Tocantins? (3, 3)

5. Marque no plano cartesiano a seguir, a localização da padaria (P), do mercado (M), da farmácia (F) e do Açougue (A), de acordo com as respectivas coordenadas cartesianas. P (3, 7)

M (4, 3)

F (9, 1)

A (8, 6)

12 11 10 9 7

MATEMÁTICA

8 P

5 4 3

2 1

10 11 12 Sessenta e um

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18/08/2023 16:28:49

AMOSTRA – 5º ANO

Figuras planas Indigo Fish/Shutterstock

atthameeni/Shitterstock

Victoria Kalinina/Shutterstock

Hoje foi dia de pintar mosaicos na aula de Artes. Observe alguns desses mosaicos.

• Que formas geométricas você pode observar no primeiro mosaico? Triângulos e quadriláteros

• Que figuras compõem o segundo mosaico? Quadriláteros. • O que o terceiro mosaico apresenta de diferente quando comparado aos dois

anteriores? Possui formas curvas. • Observe novamente as imagens dos mosaicos. Em qual deles não há

polígonos? No terceiro mosaico. As formas geométricas utilizadas no primeiro e segundo mosaicos são chamadas de polígonos. Polígonos são formas geométricas planas cujo contorno é fechado e formado por segmentos de reta. Esses segmentos de reta recebem o nome de lados do polígono e o ponto de encontro de dois lados do polígono recebe o nome de vértice do polígono. Dois lados unidos pelo mesmo vértice formam os ângulos do polígono. ângulo

lado

vértice

Os polígonos são classificados de acordo com o número de lados. Veja alguns casos.

triângulo 3 lados

quadrilátero 4 lados

pentágono 5 lados

hexágono 6 lados

Sessenta e dois

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24/08/2023 16:17:30

ciências

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24/08/2023 16:18:29

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18/08/2023 16:28:51

AMOSTRA – 3º ANO

MÓDULO

Um lugar no espaço Discuta com os alunos sobre a importância que tiveram tais descobertas para a ciência atual.

Observar o céu, com seus pontos luminosos, despertou em filósofos e cientistas o desejo de saber mais sobre o Sol, a Terra e demais corpos celestes. Era muito difícil estudar o céu até o século XVII. Naquela época, não existia nenhum instrumento especial para ajudar nas observações. Por isso, os astrônomos muitas vezes chegavam a resultados que não eram reais.

Aristóteles, um dos grandes pensadores da Antiguidade, que nasceu 384 anos antes de Cristo, acreditava e divulgava essa ideia. O cientista polonês Nicolau Copérnico, que viveu de 1473 a 1543, era um apaixonado pela astronomia. Ele fez muitas investigações e concluiu que a Terra girava em torno do Sol, contrariando Aristóteles.

CIÊNCIAS

Durante muito tempo, o homem acreditou que a Terra ficava imóvel, com os planetas e o Sol girando ao seu redor.

Galileu Galilei ajudou a compreender que a Terra e os outros planetas giram ao redor do Sol, que a Lua tem crateras e Saturno tem anéis. Os estudos desses cientistas têm importância reconhecida até hoje. Oitenta e cinco

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18/08/2023 16:28:52

AMOSTRA – 3º ANO

• Você já observou o céu à noite? O que lhe chamou mais a atenção?

Por quê? Resposta pessoal. • O que você sabe sobre o Sol, a Lua e as estrelas? Resposta pessoal.

Desafio Você também gostaria de estudar o céu? Para começar o estudo, imite Galileu Galilei, construindo uma luneta parecida com a dele. Materiais: • duas lentes circulares, uma maior e outra menor; • papelão; • duas tiras de papel camurça; • cola ou fita adesiva; • tesoura; • lápis; • régua ou fita métrica.

Como fazer: • Com a ajuda de um adulto, use a régua ou a fita métrica para

medir dois pedaços de papelão, ambos com 50 centímetros de comprimento e 18 e 20 centímetros de largura. Faça dois tubos de tal forma que se encaixem um no outro. • Coloque a lente maior em uma

das pontas do tubo mais largo e a menor em uma das pontas do tubo mais estreito.

Oitenta e seis

00_BOOK_COMPENDIO_FUND_I.indb 322

18/08/2023 16:28:52

AMOSTRA – 3º ANO

• Para fixar a lente às extremidades

dos tubos, recorte e dobre dois discos de papelão conforme a figura ao lado.

• Certifique-se de que cada disco

está com a mesma largura da extremidade de cada tubo.

• Fixe com cola ou fita adesiva

os discos de papelão na extremidade de cada tubo. • Corte duas tiras de papel camurça, com 6 centímetros de largura e

• Aí está a sua luneta!

Aponte-a para o céu e movimente o tubo interno para melhorar o foco da sua observação. O professor deverá discutir com os alunos o que cada um percebeu no céu utilizando as lunetas.

CIÊNCIAS

cole-as próximas às extremidades do tubo mais estreito. Encaixe os dois tubos como na figura a seguir.

Fique sabendo Luneta e telescópio são instrumentos especiais utilizados para observar os objetos que estão muito distantes, como as estrelas, os planetas e a Lua. Oitenta e sete

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18/08/2023 16:28:52

AMOSTRA – 3º ANO

Atividades 1. Escolha um lugar tranquilo de onde você possa observar o céu em uma noite sem luar. Registre o dia e a hora da sua observação. Resposta pessoal.

2. Faça um desenho que represente o que você observou, com as estrelas mais brilhantes em destaque. Se desejar, você poderá acrescentar ao seu desenho informações sobre suas descobertas.

3. Com a luneta que você construiu, observe novamente o céu. Faça um novo desenho representando o que você observou usando a luneta. 4. Todos os astros que você viu no céu brilhavam do mesmo jeito? Resposta pessoal.

5. Eles pareciam ter o mesmo tamanho e a mesma cor? Resposta pessoal.

6. O que mais lhe chamou a atenção? Resposta pessoal.

7. Escreva no seu caderno sobre a sua experiência. Vocabulário Astros s.m. são corpos celestes como as estrelas, os planetas, os cometas.

Oitenta e oito

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18/08/2023 16:28:55

AMOSTRA – 3º ANO

Observe as imagens com atenção. 1

• Em qual momento do dia cada foto foi tirada? As fotos 1 e 3 foram tiradas durante o dia e as fotos 2 e 4 à noite.

• Quais são as diferenças observadas no céu nesses momentos do dia? Durante o dia o céu está azul e as nuvens brancas. À noite, o céu e as nuvens estão escuros e vemos as estralas.

• Discuta com seus colegas. • O que você concluiu com essas observações? Registre no seu caderno.

CIÊNCIAS

Resposta pessoal.

Fique sabendo Durante o dia a luz do sol se espalha por todo o céu dando a impressão de que ele é azul. Nossos olhos se acostumam a esse azul luminoso que não nos permite ver as luzes das estrelas. Quando a luz do sol se torna mais fraca, ao anoitecer, é possível observar novamente os planetas e as estrelas mais brilhantes. Oitenta e nove

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18/08/2023 16:28:56

AMOSTRA – 3º ANO

Desafio • Leia o poema com a ajuda do professor.

O pião O pião entrou na roda, ô pião, O pião entrou na roda, ô pião.

Mostra tua ﬁgura a outro, ô pião. Mostra tua ﬁgura a outro, ô pião.

Roda, pião, bombeia, pião, Roda, pião, bombeia, pião.

Sapateia no tijolo, ô pião, Sapateia no tijolo, ô pião.

Arrasta a saia no chão, ô pião, Arrasta a saia no chão, ô pião,

Roda, pião, bombeia, pião, Roda, pião, bombeia, pião.

Roda, pião, bombeia, pião, Roda, pião, bombeia, pião. Idelette Fonseca dos Santos e Maria de Fátima Barbosa Batista (Org.). Cancioneiro da Paraíba. João Pessoa: Editora Grafset, 1993.

• Você já brincou com um pião? Junte-se a um grupo de colegas e

brinquem. • Observe o que acontece quando o pião roda. Em que sentido ele

rodou, da direita para a esquerda ou da esquerda para a direita? Resposta pessoal.

Fique sabendo O pião roda em torno da sua ponteira, ou seja, em volta dele mesmo. A Terra também gira em torno de uma linha imaginária (o seu eixo) que passa pelo seu centro. No centro da Terra passa um eixo imaginário do polo Norte ao polo Sul, chamado eixo terrestre.

Vocabulário Eixo s.m. é a linha reta que passa pelo centro de um corpo e em torno da qual esse corpo executa o movimento de rotação, ou seja, em torno de si mesmo. Ponteira s.f. peça de metal existente na ponta do pião.

Noventa

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18/08/2023 16:28:58

AMOSTRA – 5º ANO

MÓDULO

O corpo é energia

Professor, promova uma conversa sobre a importância da integração dos diversos órgãos do corpo humano para o seu bom desempenho fisiológico e a manutenção da vida. É bom lembrar que o estudo específico de cada sistema do corpo humano visa facilitar a compreensão. Porém, é indispensável entender que o corpo humano realiza as diversas atividades fisiológicas de forma ordenada e integrada.

Integração do corpo humano

No mundo nascem muitos e muitos bebês por minuto. Cada uma dessas pessoas vive, trabalha, sonha e se preocupa com o mais complexo e maravilhoso bem que a natureza lhe presenteou: um corpo humano. Cada pessoa possui uma característica permanente desse corpo e do seu comportamento: a curiosidade sobre si mesma. A curiosidade de compreender como é e como funciona o corpo humano motivou os cientistas a investigarem para descobrir o que acontece para nos manter vivos e saudáveis. O resultado dessas investigações possibilitou conhecer os órgãos que formam os sistemas do corpo humano e como eles atuam de forma integrada e o aluno a observar atentamente as imagens e a relacioná-las com as atividades organizada para manter a vida. Oriente do seu cotidiano. Evite interferir nas respostas do aluno, considerando que o principal objetivo dessa atividade é avaliar o que ele já sabe sobre esse assunto.

CIÊNCIAS

1. Observe as imagens a seguir:

Noventa e três

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18/08/2023 16:28:59

AMOSTRA – 5º ANO

2. Observe novamente as imagens da página anterior e liste as partes do corpo que são usadas em cada ação. 1 e 2. olhos e mãos; 3. mãos e boca; 4. corpo todo; 5. pernas, pés e braços; 6. pernas, pés, braços e mãos.

3. Na sua opinião, em cada imagem: • Que parte do corpo trabalhou mais? Resposta pessoal. Espera-se que os alunos indiquem os braços e as mãos.

• Quais são as funções do corpo que estão acontecendo para que as crianças

realizem as ações apresentadas?

Visão, tato e paladar.

• Que parte do corpo e que função esteve ausente? As orelhas. A audição.

4. Você acredita que alguém consegue viver sem comer, sem respirar, ou sem o coração bater? Por quê? Resposta pessoal.

5. Discuta com seus colegas e escreva a sua conclusão. Resposta pessoal.

Noventa e quatro

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18/08/2023 16:28:59

Professor, após a leitura do texto, promova uma conversa questionando o que o corpo humano faria sem a realização de uma de suas funções (sem a respiração, por exemplo).

Para viver com saúde, a pessoa precisa que o seu corpo seja capaz de realizar as funções indispensáveis para manter o organismo em perfeito equilíbrio. Essas funções acontecem de forma integrada. Enquanto a pessoa respira, os alimentos são transformados em energia, o coração bombeia o sangue para levar oxigênio e outras substâncias para todas as partes do corpo, os músculos ajudam a realizar os movimentos do corpo, o esqueleto ajuda a sustentar e proteger os órgãos e o cérebro comanda as ações. Tudo acontece ao mesmo tempo, de forma organizada e integrada. Imagine se precisássemos realizar uma função de cada vez... Como seria?

AMOSTRA – 5º ANO

O corpo em equilíbrio

O homem precisa do alimento para viver. Os seres humanos e outros animais retiram do alimento a energia necessária para realizar as atividades do seu dia a dia, como trabalhar, construir suas moradias, desenvolver os processos que lhes são vitais para continuar vivendo e para repor o desgaste natural do corpo.

CIÊNCIAS

Para facilitar a compreensão do funcionamento do nosso corpo, estudaremos os sistemas que atuam de forma organizada e integrada para manter a nossa vida. • Como deve ser uma alimentação de qualidade? Aquela que aproveita os alimentos através da digestão promovendo o bom funcionamento do corpo.

• Qual é a importância de uma alimentação saudável?

Espera-se que os alunos indiquem que a alimentação saudável proporciona a saúde do corpo e da mente.

• Você acha que se alimenta corretamente? Por quê? Resposta pessoal.

• Faça uma lista dos alimentos que você consome diariamente e que são ricos

em proteínas, vitaminas e sais minerais. Resposta pessoal.

Noventa e cinco

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18/08/2023 16:29:00

AMOSTRA – 5º ANO

Alimentos para quê?

Professor, promova um estudo cuidadoso da pirâmide de alimentos. Chame a atenção para as substâncias que formam cada um deles. Solicite que o aluno anote em uma

tabela quantas vezes por dia consome os alimentos apresentados na pirâmide. Oriente-o a descobrir se o seu consumo diário é suﬁciente para o funcionamento do corpo.

Para se manter saudável é importante se alimentar bem. Isto quer dizer que alguns alimentos são fundamentais para manter o bom desenvolvimento do seu corpo. Veja, na pirâmide de alimentos da figura seguinte, algumas dicas para uma alimentação saudável. Manteigas, carnes vermelhas Excessivo em gorduras e calorias Consuma esporadicamente Laticínios Ricos em proteínas e cálcio Consuma 1 a 2 vezes ao dia

Açúcares, doces, cereais, batata e refrigerante Ricos em calorias / baixos nutrientes Consuma esporadicamente Peixes, ovos, aves e mariscos Ricos em proteínas e em gordura Consuma 0 a 2 vezes ao dia Feijão, fava, vagem e oleaginosas Ricos em vitaminas e fibras Consuma 1 a 3 vezes ao dia

Vegetais Ricos em vitaminas e fibras Consuma em abundância

Frutos

(sempre que possível coma com a casca)

Ricos em vitaminas e fibras Consuma 2 a 3 vezes ao dia

Cereais integrais

(pão, arroz, massa...)

Ricos em fibra Consuma na maioria das refeições

Água e exercícios diários Tanto quanto quiser

Azeite, óleos vegetais

(canola, soja, milho, girassol, amendoim e outros)

Ricos em gorduras Consuma na maioria das refeições

6. Consulte as tabelas das embalagens dos alimentos e verifique de que eles são feitos, a data da validade e qual a sua importância para a nutrição das pessoas. Resposta pessoal.

Com base na sua alimentação de cada dia, construa uma pirâmide alimentar em que sejam representados os alimentos que são consumidos por você.

Construção pessoal da pirâmide de alimentos.

Vocabulário Esporádico adj. é o que ocorre poucas vezes; raramente. Laticínio s.m. é o alimento originado do leite. Oleaginosa adj. é o que é rico em óleos. Como a azeitona ou oliva, coco etc.

Noventa e seis

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24/08/2023 16:19:34

AMOSTRA – 5º ANO

• Devolvam para a atmosfera o ar cheio de gás carbônico.

Vocês estarão realizando o terceiro momento da respiração — a expiração.

• Agora, trabalhem em dupla para verificar quantas vezes

cada um inspira e expira em cinco minutos.

• Fique em frente ao seu colega. Observe-o inspirando e

expirando, normalmente.

• Com um relógio, marque o tempo e comece a contar a

partir da inspiração. Conte até completar os 5 minutos. Anote quantas vezes ele inspirou durante esse tempo. Resposta pessoal.

• Faça o mesmo para verificar quantas

vezes você inspirou e expirou, no mesmo tempo. Registre. Resposta pessoal.

• Os dois inspiraram e expiraram

a mesma quantidade de vezes durante o mesmo tempo? Resposta pessoal.

• E na turma, o que acontece? Resposta pessoal.

• Discuta com seus colegas e anote a

sua conclusão. Resposta pessoal.

Shutterstock

Fique sabendo

Capivara (Hydrochaeris sp.).

100

A capivara é um animal terrestre encontrado em várias regiões do Brasil; além de ser o maior roedor herbívoro do mundo, é um extraordinário nadador. Quando submerso, o seu canal auditivo se fecha. Esse animal é capaz de permanecer durante cinco minutos ou mais embaixo da água sem respirar!

Cem

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18/08/2023 16:29:03

GEOGRAFIA

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18/08/2023 16:29:05

Sou Natália. Meu sobrenome: Maciel de Morais.

Editora

Autorretrato

Acervo da

Crianças e lugares

Esta unidade objetiva ampliar o processo de construção de identidade, possibilitando ao aluno o conhecimento de si mesmo, do outro e do seu espaço através da vivência e percepção do cotidiano. Incentive o aluno a descobrir-se. O autorretrato reﬂete o que a pessoa vê, pensa e deseja de si mesma. Explique que ele poderá fazer o seu, através de desenho, colagem, escrita.

AMOSTRA – 3º ANO

MÓDULO

Nasci no ano de 1995. Sou pernambucana de Recife, do bairro Madalena. Sou paraibana de coração, sempre vivi em João Pessoa. Sou estudante, disso tenho orgulho. Atualmente faço a 3ª série, daqui a alguns anos serei pediatra. Deito cedo e acordo cedo. Prefiro brincar de boneca a assistir TV, GEOGRAFIA

viajar de avião a automóvel. Sou feliz e sou amada. Natália Maciel

Noventa e sete

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18/08/2023 16:29:06

AMOSTRA – 3º ANO

• Por que Natália chamou o seu poema de Autorretrato? Natália chamou o seu poema de Autoretrato porque ele descreve as suas características.

• Você tem ideia de como Natália pesquisou para fazer o seu

autorretrato? Resposta pessoal.

• Natália diz que é paraibana de coração. Por quê? Natália é paraibana de coração porque vive na Paraíba, embora não tenha nascido nesse lugar.

• Por que as pessoas nem sempre moram onde nascem? Resposta pessoal.

Atividades 1. O nome é importante para as pessoas e as acompanha pela vida. Leia uma leitura compartilhada discutindo com os alunos a importância da escolha os nomes a seguir: Realize do nome. Pode organizar uma dramatização.

Tiago Luca

Thiago

Natália

Bryanna

Sabrina

Lucas

Eduardo Lara

Converse com os alunos sobre a origem do nome. Coordene a conversa com a turma para que cada aluno tenha a sua vez de falar.

Noventa e oito

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3. Escreva o resultado da conversa. Resposta pessoal.

AMOSTRA – 3º ANO

2. Sente-se com um colega. Fale sobre você e sobre a escolha e o significado do seu nome. Depois, será a vez dele. Escute-o com atenção.

4. Escreva o seu nome completo. Você tem um nome e um sobrenome. Resposta pessoal.

A Certidão de Nascimento é o primeiro documento que uma criança recebe ao nascer. Para fazer o registro do nascimento, uma pessoa responsável vai ao cartório e fornece as informações sobre a criança e a sua família.

5. Peça a uma pessoa da família para mostrar a sua Certidão de Nascimento. Leia tudo o que está escrito. Com a sua Certidão de Nascimento preencha Prevendo as diﬁculdades em trabalhar com o documento original, a ﬁcha-Registro Civil, com as suas prininformações, deverá ser preenchida pela própria criança e/ou com a ajuda dos pais. No estudo do a ficha abaixo. cipais nome completo privilegiar a formação do sobrenome. Meu nome completo: Nasci no dia: Nasci na cidade: Estado: País: GEOGRAFIA

Meu pai: Minha mãe: Avós paternos: Avós maternos:

6. Você possui outros documentos além da Certidão de Nascimento? Quais? Resposta pessoal.

Noventa e nove

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AMOSTRA – 3º ANO

Ser criança

Ser criança é brincar, estudar e ser responsável pelas matérias da escola e ser responsável pelo irmãozinho.

Eu adoro ser criança. Todos os dias quando chego da escola eu vou brincar com meus amigos. Nós gostamos de ler livros e assistir TV nas horas vagas. É isso que eu acho que é ser criança.

Acervo da Editora

Ser criança é brincar, se divertir e aprender com brincadeiras e outras pessoas.

Esta atividade constitui-se como ponto de partida para o aluno perceber-se como um ser único, participante, ativo, pensante e dinâmico. Converse com os alunos sobre gostos, preferências deles, procurando descobrir não só as diferenças, mas também as semelhanças.

Letícia Moreira Miranda 7 anos. Recife-PE.

Rafael Rodriguez T. de Carvalho 8 anos. João Pessoa-PB.

Tiago Lacerda de Brito 9 anos. Cajazeiras-PB.

7. Pense em você, nas coisas que faz, que gosta, nas suas brincadeiras, no lugar onde você nasceu, ou em outros lugares que têm importância para você. Escreva momentos interessantes, desde o seu nascimento até o momento atual. Professor, conte aos alunos algumas passagens de quando você era criança, descrevendo algumas brincadeiras. Lembre-se de que você é parte do grupo.

8. Com os colegas e o professor, pesquise na Certidão de Nascimento de cada um os lugares onde nasceram. Faça uma lista e exponha na sala de aula. Com a ajuda do professor, organize uma exposição dos trabalhos da classe. Fique sabendo Lugar é o espaço que expressa a história do cotidiano das pessoas, da maneira como elas o ocupam, dos usos que fazem dele e a maneira de vivenciá-lo. Em resumo, é o local do habitante e de sua identidade. 100

Cem

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Discuta sobre as transformações que ocorreram em cada um, tanto do ponto de vista das características físicas, quanto das preferências, gostos, jeito de pensar.

Você nasceu, cresceu e continua crescendo, aprendendo e realizando muitas coisas diferentes. Sabe por quê? Porque você passa por mudanças, que muitas vezes nem percebe.

AMOSTRA – 3º ANO

Os pensamentos e sonhos mudam com o passar do tempo

Você pode ser um realizador de sonhos. Imagine, sonhe com as mudanças que ainda poderão acontecer com você.

Resposta pessoal.

9. Organize uma lista e registre os sonhos que você tem. 10. Apresente para os colegas e para o professor. 11. Converse com alguma pessoa da sua família, procurando saber como era no tempo de infância dela: o que fazia, as aventuras, os sonhos e as realizações. 12. Convide essa pessoa para uma entrevista. Combine o dia, a hora e o local. Em uma folha de papel, anote os dados abaixo para orientar o seu trabalho. Organização da entrevista: • Nome completo; • Nome do pai e da mãe; • Data de nascimento; • Onde nasceu: Cidade/Estado/País; • Onde mora: Rua/Bairro/Cidade/Estado/País;

GEOGRAFIA

• Se mora na zona rural (Sítio ou Fazenda): Município/Estado/País.

Melhores lembranças: • Da infância; • De hoje, como adulto.

13. Apresente o resultado da entrevista ao grupo/classe e discuta os diferentes resultados obtidos. Cento e um

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O grupo família

Col. Torquato Sabóia Pessoa

AMOSTRA – 3º ANO

Desde muito cedo a criança já se encontra participando de um grupo social – a família. É no dia a dia da família que ela estabelece suas primeiras e fundamentais relações com as pessoas e o meio ambiente. Estimule o aluno a “ver” com atenção a tela para aprender a passar de uma simples observação desordenada para outra que mobilize o raciocínio e a reﬂexão. Ele deve perceber os elementos que compõem a tela, relacioná-los entre si e chegar a determinadas conclusões.

14. Observe o quadro ao lado: • O que mais chamou a sua

atenção ao olhar o quadro? O objetivo desta atividade é trabalhar com a noção de família e ajudar os alunos a perceberem as diversas estruturas familiares, evitando modelos e preconceitos. É importante que os alunos percebam quantas pessoas há na tela e concluam que predominam adultos.

A família. Tarsila do Amaral. 1925, óleo sobre tela. 79 × 101,5 cm. São Paulo.

• O que está representado nesta pintura? Uma família.

• Quantas pessoas aparecem? Quantos adultos? E quantas crianças? 12. 8 adultos e 4 crianças.

• Como está a expressão nos rostos das pessoas? É uma expressão de

tristeza, de alegria, de preocupação? Pessoas preocupadas.

• Você acha que todas as pessoas fazem parte da mesma família? Por quê? Resposta pessoal.

• Essa família é parecida com a sua ou não? Explique. Resposta pessoal.

• O que sua família representa para você? Explique. Resposta pessoal.

15. Procure uma foto de sua família, compare-a com o quadro de Tarsila do Amaral e descubra as semelhanças e diferenças. Resposta pessoal. 102

Cento e dois

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AMOSTRA – 5º ANO

MÓDULO

Meu país, meu planeta

O objetivo desta atividade é reforçar o conceito de lugar e ampliar o conhecimento de mundo. Comente com os alunos a letra da canção e, se possível, cante-a com eles. Chame a atenção para a importância da força do pensamento.

Pensamento

Você precisa saber O que passa aqui dentro Eu vou falar pra você Você vai entender A força de um pensamento Pra nunca mais esquecer Pensamento é um momento Que nos leva emoção Pensamento positivo Que faz bem ao coração O mal não O mal não

ock Shutterst

Japão

Grécia

Sempre que para você chegar Terá que atravessar A fronteira do pensar A fronteira do pensar

Canadá

Him alaia

Cento e treze

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GEOGRAFIA

E o pensamento é o fundamento Eu ganho o mundo sem sair do lugar Eu fui para o Japão Na observação das fotos, Com a força do pensar chame a atenção dos alunos para os aspectos que caracPassei pelas ruínas terizam as paisagens dos lugares. Incentive-os a dar E parei no Canadá exemplos de outros lugares com características diferenSubi o Himalaia tes daquelas dos lugares apresentados. Aproveite a Pra no alto cantar oportunidade e pergunte se Com a imaginação que faz existem diferenças e semelhanças entre as paisagens Você viajar, todo mundo dos lugares apresentados.

113

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AMOSTRA – 5º ANO

Estou sem lenço e o documento Meu passaporte é visto em todo lugar Acorda meu Brasil com o lado bom de pensar Detone o pesadelo pois o bom Ainda virá [...] use o tempo que custar Rio de Ja neiro Que esse dia virá Nunca pense em desistir, não Te aconselho a prosseguir O tempo voa rapaz Pegue seu sonho rapaz A melhor hora e o momento É você quem faz Recitem Poesias e palavras de um rei Faça por onde que eu te ajudarei [...] Cidade Negra. Pensamento (Rás Bernardo, Bino, Da Gama e Lazão). CD Cidade Negra - Perﬁl, 2008.

• Você concorda com o título da música Pensamento? Por quê? Resposta pessoal.

• Para os compositores da música, pensamento tem força e nos leva à emoção.

E para você, o que é o pensamento? Resposta pessoal.

• Você acredita que com o pensamento as pessoas ganham o mundo sem sair

do lugar? Resposta pessoal.

• Por quais lugares os autores da música viajaram? Japão, Canadá, Himalaia. • Qual é a sua opinião sobre a frase: Acorda meu Brasil com o lado bom de pensar? Resposta pessoal.

114

Cento e quatorze

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Oriente os alunos na leitura deste mapa. Comente sobre os lugares apresentados no texto e peça para identiﬁcá-los e localizá-los no mapa. Deixe-os livres para apresentarem as suas conclusões. É importante trabalhar com os alunos diferentes documentos como fonte de informação.

O mapa a seguir permite a você ter uma ideia aproximada da localização e distância entre os lugares citados no texto. Observe-o e troque ideias com os colegas.

AMOSTRA – 5º ANO

Localização e representação no planeta Terra

Estimule-os a perceber a importância da pesquisa em Geograﬁa.

Consulte um Planisfério Político em Atlas.

PLANISFÉRIO POLÍTICO

Fonte: Nasa e IBGE. Cartógrafo - Fernando José Câmara Caldas Lins.

2. Sente-se com um colega e identifique, localizando no mapa os lugares referidos na canção Pensamento. Escreva e leia para os colegas. Japão - localizado a sudeste da Ásia.

3. Pesquise fotografias e gravuras que apresentem características de pessoas desses lugares e organize uma exposição na sala de aula.

GEOGRAFIA

Canadá - localizado ao norte da América do Norte. O himalaia é uma cadeia de montanhas (cordilheira), não aparece no Planisfério político.

Fique sabendo Planisfério é a representação cartográfica da Terra em uma superfície plana, na qual podemos observar todas as partes ao mesmo tempo. Cento e quinze

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115

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AMOSTRA – 5º ANO

4. Com a ajuda do planisfério da página 115 e de uma rosa dos ventos, responda: e por que o Brasil também tem Norte?

O Canadá fica ao Norte.

Moro no Japão e minha casa fica ao Norte, na cidade de Tóquio.

Comente o mapa com os alunos. Explique que os paralelos e meridianos ajudam a localizar os lugares da Terra. Para o trabalho com coordenadas geográﬁcas, é interessante realizar com os alunos o jogo Batalha Naval. Combine com eles a organização desse jogo e os modelos dos painéis para os jogadores.

• Em que direções cardeais estão localizados o Brasil, o Canadá e o Japão?

Explique para os colegas.

Acontece que não basta indicar a direção aproximada para localizar os pontos na superfície da Terra. Para determinar com exatidão todos os lugares, foram criadas linhas imaginárias traçadas sobre os mapas e globos, chamadas de paralelos e meridianos. A partir desses são estabelecidas as coordenadas geográficas, que permitem a localização de qualquer ponto da superfície da Terra. Observe como essas linhas são representadas:

Vocabulário Linha imaginária s.f. traço que “corta” o globo terrestre no sentido horizontal ou vertical.

116

Cento e dezesseis

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É importante observar que, partindo-se do Equador para o norte, teremos latitude norte e, do Equador para o sul, latitude sul.

AMOSTRA – 5º ANO

O principal círculo que rodeia a Terra é chamado de Equador. Esse paralelo divide a Terra em dois hemisférios: Norte ou Setentrional e Sul ou Meridional.

No sentido perpendicular ao Equador, as linhas que vão de polo a polo são chamadas de meridianos e dividem a terra em dois hemisférios. O mais importante deles é o que passa por uma cidade inglesa, Greenwich, que lhe dá o nome – é o Meridiano de Greenwich, ou de 0º, ou, ainda, meridiano inicial. Os hemisférios resultantes são chamados de ocidental ou oeste e oriental ou leste.

GEOGRAFIA

Partindo do meridiano inicial de Greenwich para leste, temos longitude leste, e para oeste, longitude oeste.

Todas essas medidas são feitas em graus, e a determinação dos lugares, pela sua latitude e longitude, conduz a uma localização exata. É informação importante e utilizada por inúmeros profissionais, como o aviador, o cartógrafo e o navegador. Cento e dezessete

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AMOSTRA – 5º ANO

Atividades 5. Continue observando o globo em diferentes posições e responda:

Oriente a atividade. Deixe os alunos livres para expor as suas conclusões. Eles já sabem que a Terra é redonda.

Espera-se que os alunos concluam que a superfície terrestre é ocupada muito mais por água do que por terra.

• Quais são as partes do mundo que estão mais visíveis em cada posição do

globo terrestre?

A - América do Sul B - África C - Polo Ártico D - Antártida

Fique sabendo A Terra não é uma esfera perfeita. Ela é mais achatada nos polos e mais arredondada próximo à linha do Equador. Os grandes domínios de terra recebem o nome de continentes. Os oceanos são os grandes domínios de água salgada. 118

Cento e dezoito

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HISTÓRIA

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AMOSTRA – 3º ANO

MÓDULO

Lugares e cotidiano Domingo de sol. Meio-dia.

Professor, a leitura do poema e das fotograﬁas deve ser orientada no sentido de sua relação com o tema lugares e cotidiano. Lembre-se de que as questões apresentadas para a Conversa são propostas, logo devem ser usadas mediante sua análise a partir dos objetivos deﬁnidos. Ressalte, na foto, o reconhecimento da família com o sentido de pertencimento.

Shuttaerstock

Paz nasceu

Nasce Paz. Morena, olhos e boca pequenos, quase sem cabelos. Braços e pernas agitam, pai e mãe choram de alegria, e o choro forte de Paz parece dizer: VIVA A VIDA. Irene Fernandes

• O texto trata de algum momento importante? Por quê? Resposta pessoal.

HISTÓRIA

• Como você descreve a criança apresentada no texto? Resposta pessoal.

• Você gostou do nome que os pais deram à criança? Por quê? Resposta pessoal.

• Na sua opinião, qual a importância do nome de uma pessoa? Resposta pessoal.

• Você já viu alguém chorando de alegria? Você já chorou de alegria?

E de tristeza? Resposta pessoal. Cento e treze

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AMOSTRA – 3º ANO

Atividades

Professor, você pode retornar ao conceito que está sendo construído, de grupo de vivência, e conversar sobre relações de convivência. Explore bastante as questões e crie outras.

1. Para você, o que é a paz? Resposta pessoal.

2. Você concorda com a frase: A paz começa com um sorriso? Resposta pessoal.

3. Pesquise em revistas uma gravura, quadro ou foto que represente a sua ideia de paz. 4. Faça um cartaz, criando uma frase bem bonita sobre paz.

www.olinda-pe.gov.br

Shutterstock

5. Observe as fotos com atenção. 1

Crianças lendo.

Marcha Mundial pela Paz.

• Você acha que a primeira foto tem alguma relação com a segunda? Resposta pessoal.

• Leia o que você escreveu para os seus colegas e discuta com seu

grupo/classe. 114

Cento e quatorze

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AMOSTRA – 3º ANO

6. Considerando seus grupos de vivência, preencha o quadro a seguir relacionando o que você gosta e o que você não gosta no seu Professor, converse bastante com os alunos sobre as relações e as regras existentes nos grupos convívio. de vivência. Acompanhe as discussões das equipes para que a atividade não se torne um simples gosto/não gosto, mas um momento de reﬂexão sobre essas relações.

Gosto de

Não gosto de

Resposta pessoal.

HISTÓRIA

7. As pessoas do seu grupo têm o mesmo gosto que você? O que você não gosta, o seu grupo respeita? Procure discutir essas questões com os seus colegas e o professor.

Cento e quinze

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8. Observe as fotos a seguir de alguns grupos sociais a que pertencemos. Shutterstock

AMOSTRA – 3º ANO

Grupos de vivência

Professor, os grupos de vivência, como o nome indica, compõem os ciclos mais próximos das pessoas. Assim, cabe conduzir a reﬂexão e a análise sobre o domínio da criança acerca desses grupos, de forma a poder gerar conhecimento sistematizado.

Família.

Escola.

9. Agora, desenhe o grupo de vivência de que você mais gosta de participar. • Apresente seu trabalho ao grupo/classe e escreva uma frase sobre

seu desenho.

Shutterstock

10. Observe atentamente as crianças de cada foto. Crie um título para cada uma. A

Toda criança deve ser protegida e ter acesso a condições dignas de vida, para que possa se desenvolver de modo saudável, com liberdade e dignidade. Declaração dos Direitos da Criança, proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas, em 20 de novembro de 1959.

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Cento e dezesseis

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Conheça a sua família

Quando você leu o texto Paz nasceu, no início da unidade, pensou no seu nascimento? Você já leu a sua certidão de nascimento? Viu a data do seu nascimento?

AMOSTRA – 3º ANO

Professor, converse sobre o título. Questione: Você conhece a sua família? O que você sabe sobre ela? Proponha o registro das observações. A partir daí, volte-se para reﬂetir sobre o lugar do aluno, orientando a discussão, para que ele se situe no seio da sua família. Procure criar situações didáticas em que os documentos como registros de memória devem ser compreendidos através do tempo. Organize jogos de memória usando as diferentes faces do pensamento.

Você sabe o dia da semana em que nasceu? Você nasceu a que horas? Como era o dia? Quer saber mais? Descubra as FONTES. Procure documentos com seus familiares – textos, objetos, depoimentos que lembrem os seus primeiros dias de vida, como: • Registro da maternidade, dependendo de onde você nasceu; • Registro de nascimento – a certidão do cartório onde foi registrado; • Fotos; • Objetos e roupas usados; • Carteira de saúde;

Acervo da Editora

• Depoimentos: pai, mãe, enfermeira, médico, outros.

HISTÓRIA

Toda criança tem direito a um nome e uma nacionalidade. Declaração dos Direitos da Criança – Artigo III

Cento e dezessete

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AMOSTRA – 3º ANO

Realize uma entrevista com seu pai, mãe ou responsável por você. É preciso antes pensar no que você quer saber e organizar as suas ideias. Leia as sugestões: • Como eu fui crescendo na barriga de mamãe? Como foi esperar a

minha chegada? • Como era o meu enxoval? Quem organizou? • Onde nasci? Quando? Foi na maternidade? Qual o nome? Onde

fica? Quem foi para a maternidade? Quem foi o médico? Lembra de alguma enfermeira? Quantos dias fiquei na maternidade? • Como vim para casa? Quem me esperava em casa? • E a vizinhança? Os vizinhos eram os mesmos? • A rua era como é hoje? • Aconteceu alguma coisa muito importante no dia ou semana em

que nasci? E no mês? Se você não foi gerado no ventre de sua mãe, algumas perguntas podem ser diferentes. Ainda assim, para todas as crianças, é muito importante saber como foi a entrada no mundo de sua família. Agora, você vai pensar mais um pouco, vai conversar e se conhecer melhor.

Acervo da Editora

Organize seu texto e apresente-o na sala de aula junto com as lembranças que você coletou.

Nascimento em maternidade.

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Adoção no tribunal.

Cento e dezoito

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Conhecer o Brasil

Professor, trabalhe com os signiﬁcados das palavras, em especial aquelas ligadas à passagem do tempo e aos elementos de cultura, incentive a leitura das ilustrações e a discussão sobre a história e a sua relação com a realidade. A construção de ilustrações e de novas formas de contação da história pode ser estimulante ao debate.

AMOSTRA – 5º ANO

MÓDULO

Uma aldeia chamada Macondo

HISTÓRIA

Em tempo muito distante, numa aldeia chamada Macondo, as pessoas se comportavam de maneira muito estranha, esquecendo os seus nomes e suas origens. Não entendiam como havia surgido a aldeia, e os mais velhos não sabiam responder o que os mais jovens perguntavam. Antes desses fatos acontecerem, os habitantes de Macondo não se preocupavam com a sua história, seus costumes e suas tradições. Os habitantes de Macondo destruíam as coisas antigas para construírem algo novo. E foi passando o tempo, passando, e toda a história (memória) de Macondo ficou para trás, perdida. Todo o esquecimento que tomou conta da aldeia de Macondo levou seus habitantes a refletirem no que estaria acontecendo com seus moradores. Foi então que chegou à aldeia de Macondo um homem (sábio) e ofereceu aos seus moradores uma poção mágica que os curaria do esquecimento, por um certo tempo. Um de seus habitantes, com medo, perguntou ao visitante se ele não tinha uma poção mais forte para que o esquecimento nunca mais voltasse.

Cento e quarenta e três

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AMOSTRA – 5º ANO

O sábio respondeu que tal poção não existia, mas ele poderia oferecer um conselho que valeria mais do que 100 poções mágicas. Então disse o sábio: cada um dos moradores de Macondo podia ser um guardião da memória do seu povo, mas para isso era preciso que todos organizassem um lugar para que a história da aldeia fosse guardada. Só assim o esquecimento não voltaria. Preocupados, antes que o efeito da poção mágica acabasse, cada um dos moradores de Macondo tratou de identificar monumentos, pinturas, construções, músicas, festas e de registrar todas as informações sobre a aldeia; procuraram livros e os guardaram. O tempo passou, mas o esquecimento nunca mais voltou. Gabriel Garcia Márquez. Cem anos de solidão. Rio de Janeiro: Record, 2009.

• É possível haver um lugar onde as pessoas esqueçam seus nomes e origens ou isto só poderia ser criação literária? Dê a sua opinião. Resposta pessoal. • "Os mais velhos não sabiam responder o que os mais jovens perguntavam." A que o autor se refere com essa afirmação? Que os mais velhos esqueciam o que aconteceu na aldeia. • Como o texto justifica o esquecimento do passado? Você já ouviu falar sobre isto? Pela despreocupação dos moradores com a história. Resposta pessoal. • Que conselho o sábio deu aos moradores? No local onde você mora existe algum lugar que guarde a memória para construir a história? 144

O sábio aconselhou que organizassem um lugar para guardar as memórias. Espera-se que os alunos falem museus ou pontos históricos de onde moram.

Cento e quarenta e quatro

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A História busca compreender as diversas maneiras como homens e mulheres viveram e pensaram suas vidas e suas sociedades, através do tempo e do espaço. O estudo da História é fundamental para perceber o movimento e a diversidade, possibilitando comparações entre grupos e sociedades nos diversos tempos e espaços. Por isso, a História ensina a ter respeito pela diferença, contribuindo para o entendimento do mundo em que vivemos e também do mundo em que gostaríamos de viver.

AMOSTRA – 5º ANO

Fontes documentais

Professor, este texto tem um peso conceitual forte. É preciso examiná-lo detidamente. Aconselha-se uma discussão em pequenos grupos, que lhe permita interferir para ir resolvendo as questões aí surgidas. Depois, com o grupo/classe e, por ﬁm, com o registro escrito das conclusões dos alunos, ao responder as questões.

(FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de História. Campinas-SP: Papirus, 2003).

Os historiadores constroem a narração das experiências humanas e as transformações da sociedade, a partir de documentos. Você já estudou sobre os documentos e seus usos. Vale lembrar.

Fonte escrita.

Fonte iconográfica.

Fonte cartográfica.

Os historiadores usam outras fontes históricas: • Materiais: moedas, armas, utensílios, máquinas, construções, roupas. HISTÓRIA

• Orais: depoimentos, programas de rádio, entrevistas.

Fique sabendo A carta do escrivão da armada de Cabral, Pero Vaz de Caminha, datada de 1 de maio de 1500, é a certidão de nascimento do Brasil. Foi o primeiro texto literário sobre o país, escrito em forma de diário. A Carta é guardada no Arquivo Nacional da Torre do Tombo, em Lisboa, Portugal. Contém sete folhas de papel manuscritas, total de 27 páginas de texto e mais uma de endereço. Cento e quarenta e cinco

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AMOSTRA – 5º ANO

Atividades

Professor, a leitura da foto pode ser feita individualmente. De início, cada aluno mantém em segredo a sua resposta e depois discute com o grupo/classe as respostas. Por que a presença do skatista é estranha? Outras respostas deverão ser avaliadas.

1. Qual o objeto de estudo da História? O objeto é a ação do homem no tempo.

2. Qual a importância da História? Resposta possível: Permite a compreensão do homem enquanto ser que constrói o seu tempo e a construção da consciência de identidade como agente transformador.

3. O que você entende por fonte histórica? Resposta possível: Tudo que, sendo produzido ou guardado, vestígio da ação humana, permite recuperar ou compreender o seu passado.

4. Apresente outros exemplos de fontes escritas, cartográficas, iconográficas. Resposta pessoal.

5. O que está fora do tempo na imagem que segue? Identifique e explique. www.museudantu.org.br

A criança andando de skate não faz parte do tempo retratado na imagem.

Transporte comum na década de 20 em Petrópolis - RJ.

6. Converse com um dos seus familiares e faça as seguintes perguntas: • O que você acha mais diferente hoje em relação ao seu tempo de criança? Anote o período quando o seu parente foi criança. Resposta pessoal. • E o que não mudou? Resposta pessoal. 146

Cento e quarenta e seis

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Você já sabe contar o tempo, não é? Os tempos menores – dias, horas, minutos, segundos? Outras durações são usadas para a contagem dos tempos dos a aprendizagem da contagem do tempo não pode ser um ato de memorização de nomes acontecimentos coletivos: Professor, e números. A partir do domínio do conceito de dia/noite e da passagem do tempo, construídos nos Ano – 12 meses

primeiros anos, agora, volta-se para compreender e realizar diferentes formas de contagem do tempo e seu registro. Deve relacionar com as atividades humanas e a sua evolução.

AMOSTRA – 5º ANO

Contagem do tempo

Século – 100 anos

Década – 10 anos

Milênio – 1000 anos

Século

Ano

Século

Ano

1-100

XII

1101-1200

101-200

XIII

1201-1300

III

201-300

XIV

1301-1400

301-400

1401-1500

401-500

XVI

1501-1600

501-600

XVII

1601-1700

VII

601-700

XVIII

1701-1800

VIII

701-800

XIX

1801-1900

801-900

1901-2000

901-1000

XXI

2001-2100

1001-1100

XXII

2101-2200 HISTÓRIA

Pelo calendário cristão ocidental, que tem como base para início da contagem do tempo o nascimento de Jesus Cristo, estamos vivendo o século XXI. Veja o quadro:

Fique sabendo Para se calcular a que século uma data corresponde, utilizamos um recurso fácil: se a data terminar em dois zeros, como em 1500, 1600, o século é o número que vem antes dos zeros. No exemplo: o ano de 1500 corresponde ao século XV; o ano de 1600, ao século XVI. Mas se o ano terminar em número diferente de dois zeros, somamos uma unidade ao número que vem antes dos dois últimos algarismos e temos o século. Exemplos: 1325 o século é 13 + 1, logo, século XIV; ano 756: o século é 7 + 1, logo, século VIII. Cento e quarenta e sete

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AMOSTRA – 5º ANO

• Retorne ao texto Uma Aldeia chamada Macondo, releia e reflita sobre a parte Professor, a produção do conhecimento exige uma aproximação do aprendiz/pesquisador com as fontes que segue: documentais, que se constituem em um dos importantes componentes do nosso patrimônio. Daí, ser necessário estimular o contato com os lugares especiais que guardam documentos, atentando para que isto se faça não como uma obrigação formal mas como um momento essencial à formação.

... cada um dos moradores de Macondo podia ser um guardião da memória do seu povo, mas para isso era preciso que todos organizassem um lugar para que a história da aldeia fosse guardada. Só assim o esquecimento não voltaria. Preocupados, antes que o efeito da poção mágica acabasse, cada um dos moradores de Macondo tratou de identificar monumentos, pinturas, construções, músicas, festas e de registrar todas as informações sobre a aldeia; procuraram livros e os guardaram. O tempo passou, mas o esquecimento nunca mais voltou. • Na sua opinião, o Brasil tem cuidado da sua memória? Resposta pessoal.

• Comece refletindo sobre a sua cidade. Pesquise para saber: A resposta depende do local onde vivem.

- Há instituições responsáveis pela guarda e preservação dos documentos? - Como essas instituições se organizam para realizar a sua responsabilidade? - Que dificuldades enfrentam? • E com a documentação que está sendo produzida nos dias atuais, o que acontece? Faça uma pesquisa em sua escola. Resposta pessoal.

- Prepare com sua equipe de trabalho um roteiro de pesquisa, estabelecendo os passos que deverão ser dados. - Levante e organize as questões, como: que documentação é produzida e recebida, quais os principais assuntos geradores de documentos e que setor da escola é responsável pela sua guarda. - Realize entrevistas. - Analise e apresente os resultados. - Encaminhe sugestões à direção da escola, se encontrar problemas. 148

Cento e quarenta e oito

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AMOSTRA – 3º ANO

MÓDULO

Eu e os meus grupos

Professor, inicie abordando e explorando a criança sobre o valor da amizade, como devemos respeitar e aceitar nossos amigos, cada um com sua limitação. Saber sobre seus amigos, o que pensam.

Amizade – Amor que escolhemos Como é bom estar com a família, com os amigos do bairro, com os amigos da escola... Como é bom viver em grupos! Neste capítulo, iremos trabalhar relações em grupo, afinal, tudo fica mais fácil se temos uma mão amiga para nos ajudar. Através das atividades que você vai realizar em conjunto com seus colegas, você poderá conhecer e interagir com outras pessoas. Na atualidade, muitos grupos de amizades são formados não apenas nas escolas, entre amigos em comum, brincando na praia, no parque, mas nas redes sociais, como é o caso do Facebook, Instagram ou WhatsApp. Antigamente, as pessoas iniciavam amizades convivendo umas com as outras. Com a modernização e o uso de computadores e internet, surgiram essas opções de fazer amizades e de se comunicar. Através das redes sociais é possível postar selfies, vídeos, mensagens e ter sua vida exposta para todos os amigos curtirem. E quanto mais curtidas, mais amigos virtuais.

ARTE

Converse sobre os cuidados que devemos ter ao conhecer pessoas pela internet, pontos positivos e negativos.

• Na sua opinião, isso é bom ou ruim? Converse com seus colegas e o

professor. Cento e vinte e três

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AMOSTRA – 3º ANO

Antes de começar, vamos ler este texto que fala sobre amizade:

Surge bem de mansinho quando duas pessoas se conhecem se for fraca ninguém lembra se duradoura ninguém esquece

Pois o verdadeiro amigo nos ajuda a viver

Observe algumas imagens abaixo retiradas da internet e postadas no Facebook. pcwallart.com

Luciano Almeida Inácio

Promova um debate em sala sobre a importância da amizade. Pergunte aos alunos: O que seria de nós sem amigos? Se fôssemos todos iguais, nossa amizade seria interessante? O que vocês mais gostam de fazer com os amigos? Geralmente, aceitam o (a) amigo (a) do jeitinho que ele/ela é?

apaga o nosso medo nos dá força e confiança e com cuidado guarda segredos

nas horas de frio nos dá calor nos acompanha na boa e na má hora e na vida nos dá amor

Com carinho sempre nos ampara

www.redsome.com (adaptado)

Na tristeza nos consola

com alguma coisa boa nos faz surpresa Sempre nos livra de enrascadas

Por isso, nunca devemos magoá-lo! Se fizermos isso, devemos sim, pedir perdão pois uma linda amizade não se joga fora

obviousmag.org

e está conosco na alegria e na tristeza

se guarda no fundo do coração. DISPONÍVEL EM: PENSADOR.UOL.COM.BR/AUTOR/LUCIANO_ALMEIDA_INACIO/ ACESSO EM 12/10/2016

Professor, peça aos alunos para conversarem com os familiares sobre as amizades que ﬁzeram nas redes sociais (Facebook, Instagram, WhatsApp, etc.). Como se conheceram, com que frequência mantém contato, a importância dessas amizades na vida deles.

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Cento e vinte e quatro

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Romero Britto nasceu em Recife, em 1963. É pinAmizade. Romero Britto, s/d. tor, escultor e serígrafo brasileiro, radicado nos Estados Unidos. Ele começou sua carreira aos 18 anos, em Pernambuco, mas desde os 8 anos passou a se interessar pelas artes plásticas. Britto alega ter criado seus quadros para evocar o espírito de esperança e transmitir uma sensação de aconchego.

Pensando sobre a obra • Observe as obras. O que elas retratam?

AMOSTRA – 3º ANO

Vimos que a amizade envolve sentimento de grande afeição, simpatia, apreço entre os envolvidos. Esses laços não foram retratados apenas em poemas ou canções. Outras formas de arte os contemplam, como o teatro, a dança e a pintura. A seguir, podemos observar duas pinturas de grandes artistas que abordam o tema da amizade. As obras são carregadas de leveza e, ao mesmo tempo, complexidade, compostas de cores fortes e alegres e peça aos alunos para pesquisarem letras de música, poemas, esculturas, peças de formas geométricas. Professor, teatro ou outro tipo de arte com o tema amizade.

Amizade. Pablo Picasso, 1908. Pablo Picasso nasceu em 1881, na Espanha. Considerado um dos mais importantes pintores do século XX, foi um dos precursores da Arte Moderna, em especial o Cubismo. Produziu artisticamente dos 8 aos 91 anos, idade de sua morte. Foi também escultor, ceramista, poeta, cenógrafo, desenhista e dramaturgo.

Amizade.

• De qual você mais gostou? Por quê? Resposta pessoal.

Existe amizade entre as pessoas e os bichos? Você tem algum animal de estimação? Resposta pessoal.

ARTE

• Observe que a obra de Romero Britto traz um animal e uma pessoa.

• Você acha que a amizade é assim, tão colorida, como apresentada

nas obras? Resposta pessoal. • Nas duas obras, as personagens estão abraçadas. Você abraça seus

amigos com frequência? Que tal darmos um grande abraço em nossos colegas agora? Afinal, temos todo um ano pela frente juntos. Cento e vinte e cinco

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AMOSTRA – 3º ANO

Mãos à obra 1. Forme grupos com seus amigos e com a ajuda do professor façam uma sessão de fotos para serem postadas em um mural ou varal na sala de aula. Compartilhe alegrias e amor nas fotografias. Utilize frases que gostaria de dizer aos seus amigos. 2. Junte-se a outros colegas de sala e planeje uma obra com o tema AMIZADE. Pode ser uma obra de arte inspirada em Romero Britto, Picasso ou em qualquer outro artista que o grupo quiser. Depois, passe-a para uma cartolina, pinte-a com tinta guache e a exponha em sala de aula. 3. Vamos brincar de teatro com o seu grupo de amigos da sala de aula? Vocês serão os artistas! Junto com o grupo de amigos, monte uma peça de teatro a partir do conto Os Músicos de Bremen, dos Irmãos Grimm. A história se passa no setor rural, em que um burro, cansado de ser maltratado pelos seus donos, decide fugir e ir para uma cidade chamada Bremen, virar músico. No meio do caminho, encontra um cão, um gato e um galo na mesma situação e os convida para seguirem com ele. Para saber a continuação da história, pesquise o livro ou veja vídeos na internet. Divirtam-se!

Resposta pessoal.

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Cento e vinte e seis

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Um grupo é um conjunto de pessoas ou coisas que têm características, traços, objetivos e interesses em comum. Fazemos parte de diversos grupos ao mesmo tempo. Formamos grupos familiares, grupos de amigos de infância, de escola, de vizinhos, de times do coração etc. Somos uma peça importante na formação de cada grupo de que participamos.

AMOSTRA – 3º ANO

Mosaico: formando grupos

O mosaico é uma expressão artística feita com pequenas peças coloridas em uma superfície, a fim de formar uma imagem. Cada peça do mosaico possui diferentes tamanhos, cores e formas, e pode ser feita a partir de diversos materiais, como pequenos fragmentos de pedra, mármore, granito, pedras semipreciosas, azulejos, pedaços de vidro, seixos, entre outros. A arte em mosaico exige bastante dedicação dos artistas e pode ser realizada em diferentes superfícies como pisos, muros, calçadas, janelas etc. O artista Paulo Werneck foi um dos ilustres representantes do mosaico brasileiro no século XX.

ARTE

O mosaico é uma técnica milenar, utilizada para decoração ou registro de fatos e lendas. Além de sua importância histórica, esta aula pode contribuir para que o aluno conheça como ocorre a formação das imagens televisivas e fotográﬁcas.

Cento e vinte e sete

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Professor, pesquise outras obras do artista Paulo Werneck para enriquecer o trabalho. Antes, as crianças também podem pesquisar arte com a técnica do mosaico e expor em sala de aula as suas descobertas.

avidanumagoa.blogspot.com.br

AMOSTRA – 3º ANO

Veja algumas de suas obras:

avidanumagoa.blogspot.com.br

Painel de mosaico no edifício Maracati, no Leme-RJ. Paulo Werneck, s/d.

Paulo Werneck nasceu em 1907, no Rio de Janeiro, tendo

Mosaico nas Laranjeiras. Paulo Werneck, s/d. se destacado inicialmente nas artes plásticas por meio de

Pensando sobre a obra

seus desenhos, quadros, vitrais e relevos esculturais. Foi desenhista e ilustrador de livros infantis e colunas políticas de vários jornais do país. Nos anos 40, abraçou a técnica dos painéis em mosaico, por indicação dos irmãos Roberto, empresários da construção civil no Rio de Janeiro. O artista faleceu em 1987, aos 80 anos.

• O que você achou das obras de Paulo Werneck? Resposta pessoal.

• Como você acha que essas obras de arte foram feitas? Será que o esperada: Sim o artista projetou antes de fazer a artista projetou, antes, a sua obra? Resposta obra em mosaico.

• Quais as cores que ele utilizou?

Cores variadas: azul, amarelo, verde, marron etc.

• Será que é fácil criar uma obra de arte assim? Resposta pessoal. 128

Cento e vinte e oito

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AMOSTRA – 5º ANO

MÓDULO

Meios de comunicação

Professor, pesquise e mostre outras obras e outros artistas como as obras a seguir: Picasso - Meninas a ler, 1934 / Gabriela Merediz - Na cadeira verde, 2007. Converse com os alunos sobre outros meios de comunicação usados antigamente e apresente objetos como a máquina de escrever, o computador antigo, o fax etc. Ajude-os a fazer comparações com os objetos atuais que conhecem e suas expectativas para o futuro.

Da carta ao e-mail

As cartas foram, por muito tempo, o principal meio de comunicação à distância utilizado pelas pessoas. Era por meio delas que as notícias eram compartilhadas, juras de amor eram trocadas entre amantes que estavam longe, enfim, elas eram o meio pelo qual se encurtavam as distâncias. Hoje, em um mundo cada vez mais conectado, escrever à mão tem se tornado um exercício raro. No trabalho, tudo é executado com o auxílio de computadores. Na comunicação pessoal, bilhetes e recados deram espaço a SMS, mensagens instantâneas e redes sociais. A telefonia fixa está em desuso, enquanto a móvel agrega muito mais que a voz. O celular é um verdadeiro PC, personal computer, fazendo o papel de uma janela para o mundo digital. O e-mail e o Whatsapp, por sua vez, são meios de comunicação práticos e instantâneos, e se tornaram o padrão da comunicação contemporânea, os quais ninguém consegue viver sem, não é? Vivemos em uma época de urgências e praticidades, e às vezes parece que perder tempo é perder vida! ARTE

A importância que a carta tinha antigamente pode ser vista em obras dos artistas Vermeer e Gabriele Münter, que retratam pessoas lendo cartas. Johannes Vermeer nasceu em 1632, na Holanda, e faleceu em 1675 no mesmo país. Foi um pintor representante da arte barroca, da era do ouro da pintura holandesa.

Mulher de azul lendo uma carta. Johannes Vermeer, 1663–1664. Cento e quarenta e três

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AMOSTRA – 5º ANO Doente. Gabriele Münter, 1917. Gabriele Münter nasceu em 1877, na Alemanha, e faleceu em 1962, no mesmo país. Foi fotógrafa e pintora do Movimento Expressionista. Gabriele iniciou suas experiências artísticas desde cedo, sendo acompanhada por tutores particulares.

Pensando sobre a obra • O que as duas obras têm em comum? E de diferente?

Possibilidade de resposta: Ambas as obras retratam ﬁguras femininas, lendo cartas e aparentemente preocupadas. Uma está deitada e doente, e a outra em pé.

• De qual das obras você mais gostou? Por quê? Resposta pessoal.

• Você já escreveu ou recebeu uma carta? E os seus pais? Será que eles

já escreveram ou receberam uma carta? Resposta pessoal.

• As personagens retratadas parecem estar felizes, tristes, concentradas?

Como você as descreve?

As mulheres aparentam estar tristes e preocupadas.

• Qual é o meio de comunicação que você mais utiliza? Resposta pessoal.

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Cento e quarenta e quatro

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AMOSTRA – 5º ANO

Mãos à obra 1. Criando meus papéis de carta Você já ouviu falar ou manuseou papéis de carta? Nos anos 80 e 90, as pessoas escreviam, colecionavam e trocavam papéis de carta umas com as outras. Esses papéis eram coloridos com imagens de celebridades, bichinhos, ursinhos, frases etc., eram colocados em pastas com plásticos para não amassar. Que tal criar seu próprio papel de carta? Primeiro você fará um trabalho de pesquisa de diferentes papéis de carta, podendo trazer para sala alguns papéis de seus familiares ou então pesquise na internet e traga as imagens impressas. Você irá criar seus papéis de carta com papel sulfite, canetinhas ou com o que preferir. Escolha um papel de carta que você fez e cole-o no espaço abaixo.

ARTE

Professor, pesquise e mostre algumas imagens de papéis de carta aos alunos. Outra atividade interessante de ser desenvolvida é a criação de selos para envelopes. Oriente os alunos a pesquisarem sobre selos antigos e atuais e, se possível, ajude-os a montar uma exposição com os novos conhecimentos adquiridos.

Cento e quarenta e cinco

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AMOSTRA – 5º ANO

2. Arte postal Essa arte postal tinha como objetivo a expressão artística através de um cartão-postal feito em tamanho 10 × 15 cm. Várias técnicas poderiam ser feitas no cartão-postal, como colagens, pinturas, fotografias, desenhos, frases etc. O professor irá ajudá-los apresentando exemplos de arte postal para que observem e compreendam melhor. Agora, vamos para a atividade! A proposta é fazerem arte postal em tamanho de papel 10 × 15 cm e enviarem uns aos outros, via correio. Cada aluno irá informar seu endereço, porém ninguém deverá saber de quem irá receber o cartão-postal. Usem a criatividade e caprichem! redeartepostal.blogspot.com.br

Professor, solicite aos alunos que pesquisem sobre a história da Arte postal e outros exemplos, além dos que você já apresentou em aula. Pretende-se que os alunos compreendam melhor essa arte.

artepostalpelapaz.blogspot.com.br

Arte postal. Imponderável, 2012.

Arte postal. Constança Lucas, 2017.

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Cento e quarenta e seis

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Desde sua origem, no século XIX, mais precisamente em 1876, é possível falar com alguém que esteja distante, através de um novo aparelho. Essa tecnologia revolucionou de tal modo a sociedade, que atualmente é quase impossível viver sem ela. Dois teimosos chamados Thomas A. Watson e Alexander Graham Bell insistiram, depois de várias tentativas, na criação do telefone. Desde então, o telefone só vem se reinventando e ficando cada vez mais avançado e menor, como os aparelhos celulares. Os aparelhos telefônicos hoje em dia não servem apenas para fazer ligações, mas acessar internet, tirar fotos, fazer vídeos, ouvir músicas, e até pagar contas. Desse modo, eles se tornaram objetos indispensáveis no cotidiano da sociedade, desde os mais jovens até os idosos.

AMOSTRA – 5º ANO

Telefone e arte

ARTE

chroniclesofyoyo.com

Considerando o impacto que o telefone teve na humanidade, muitos artistas se inspiram nesse objeto para criarem suas obras de arte. Um exemplo disso é o artista Jean-Luc Cornec, que teve a ideia de criar ovelhas com esse objeto.

Ovelhas feitas a partir de cabo espiral e telefones pelo artista francês Jean-Luc Cornec, 1989. Exposição no Museu da Comunicação em Frankfurt, Alemanha. Cento e quarenta e sete

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AMOSTRA – 5º ANO

As ovelhas de Jean-Luc Cornec encontram-se no Museu da Comunicação, em Frankfurt. Outro artista que fez uso do telefone para criar uma obra de arte foi Salvador Dalí. O Telefone Lagosta é uma obra surrealista criada pelo artista em 1936, para o poeta Edward James, grande apreciador e colecionador desse estilo de arte. A ideia dessa produção artística surgiu durante um jantar entre amigos, quando jogando as conchas de lagosta, uma delas caiu sobre um telefone. jeanluc.cornec.de

Professor, leve para a sala de aula imagens com outras obras de Jean-Luc Cornec e Salvador Dalí. Aproveite para explicar ou lembrar aos alunos o que é o Movimento Surrealista. Jean-Luc Cornec nasceu em 1955, na França. O seu trabalho consiste em um apelo visual de uma combinação lúdica de elementos entre objetos, palavras e letras. Utilizando materiais recicláveis, suas obras dão novos signiﬁcados aos objetos.

Carl de Souza / AFP / Getty Images

Ovelhas feitas a partir de cabo espiral e telefones. Jean-Luc Cornec, 1989.

Salvador Dalí nasceu em 1904, na Espanha. Desde criança, demonstrou interesse pela arte, tornando-se pintor, escultor, desenhista de joias e móveis. Em 1927, fez sua primeira viagem a Paris, o que foi fundamental para sua carreira.

Telefone Lagosta. Salvador Dalí, 1936.

Pensando sobre a obra • O que você achou das ovelhas de Jean-luc Cornec? E do Telefone

Lagosta, de Dalí? Resposta pessoal. • O que mais lhe chamou atenção nas obras dos artistas? Resposta pessoal. 148

Cento e quarenta e oito

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LÍNGUA INGLESA

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AMOSTRA – 3º ANO

Introduction Let's start!

Sugestão para iniciar a atividade: Faça um brainstorm perguntando: O que o professor costuma dizer/pedir para os alunos? O que os alunos costumam dizer/pedir para o professor? Liste algumas frases no quadro e numere-as. Peça que procurem nesta atividade imagens que se relacionem com as frases. Se houver correspondência, leia a frase em inglês e apenas circule a frase equivalente em português. Pratique oralmente dizendo o número da frase em português e eles dizem em inglês. Esta estratégia ajuda na concentração e memorização.

Antes de começar, vamos revisar algumas coisas que você precisa dizer ou irá escutar na aula de inglês. Before we start let’s remember some things you need to say or hear in the English classroom. O professor diz:

Open your books!

Close your books!

Work in pairs!

Please be quiet!

Listen!

Write in your book! (notebooks/on a paper)

Abram seus livros!

Fechem seus livros!

Por favor, ﬁquem quietos. Façam silêncio!

Students say:

Escutem!

Escrevam em seus livros! (Cadernos/em um papel)

Os alunos dizem:

Please, may I leave the room? Por favor, posso sair da sala?

Trabalhem em duplas!

How do you say banheiro in English?

Como se diz "banheiro" em inglês?

May I go to the bathroom? Posso ir ao banheiro?

Cento e trinta e nove

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LÍNGUA INGLESA

Teacher says:

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AMOSTRA – 3º ANO

Let's listen!

Listening Alfabeto – sugestões: 1- Ouça a música antes de apresentar o alfabeto para se familiarizar com os nomes das letras; na internet coloque as palavras-chave: listen alphabet; 2- Escreva as letras no quadro em blocos, como está na canção, e pratique a leitura dos nomes das letras por partes; 3- A canção poderá ser cantada por partes à medida que os alunos forem aprendendo os nomes das letras; 4- Cante a canção até o ﬁm quando os alunos já tiverem lido os nomes de todas as letras.

Lembra da Canção do Alfabeto? Vamos cantá-la. Remember the Alphabet Song? Let's sing it!

The English Alphabet Song A_ B_ C_ D_ E_ F_ G H_ I_ J_ K_ LMNOP Q_ R_ S_T_ U_ AND _V W _ X_ Y_ AND_ Z Now I know my ABC's Next time, will you sing with me? Agora eu sei meu A-B-C. Na próxima vez, você vai cantar comigo?

Let's learn more Alphabet Hint Em inglês as letras do alfabeto são lidas pelo nome, não pelo som. Os nomes das letras A – H – J – K têm som de /ei/ como a letra "a" na palavra play (jogar). Os sons das letras são representados entre / /. • Escreva em um papel uma dessas letras: A, H, J, K. Design one of the letters: A, H, J, K .

• Ouça o alfabeto e, quando ouvir o nome da letra que você escreveu,

mostre sua letra. Listen to the alphabet and when you hear the name of the letter you wrote, show it to the class.

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Cento e quarenta

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AMOSTRA – 3º ANO

MÓDULO

Where do you live? Let's start!

Aonde você mora?

Lead in: Pergunte aos alunos o nome da cidade, do estado e do país onde eles moram.

1. Observe o mapa. O que ele representa? Marque sua resposta. Look at the world map. Choose which of the following it represents:

map of Brazil map of the world

LÍNGUA INGLESA

2. Você reconhece, no mapa acima, o país onde você mora? Pinte-o de verde. Can you find, on the map, the country where you live? Color it green. Cento e quarenta e um

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AMOSTRA – 3º ANO

3. Você reconhece outros países? Marque-os com um X. Do you know any other countries? Mark them with an X.

Resposta pessoal.

4. Você conhece alguém que mora fora do Brasil? Onde? Pinte os países em cores diferentes. Do you know people who live in other countries? Where? Color them in different colors. Resposta pessoal.

What's your nationality Caron? I'm Brazilian.

Rebecca

Caron

Let's learn more We use maps to represent the countries in the world. Nós usamos mapas para representar os países do mundo.

Map of Japan.

We use flags to symbolize the people who live there, their nationality. Usamos bandeiras para simbolizar a nacionalidade.

Flag of Japan.

Symbols help us to identify places, persons, important dates and many other things. Os símbolos ajudam a reconhecer lugares, pessoas, datas e muitas outras coisas. 142

Cento e quarenta e dois

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18/08/2023 16:29:58

AMOSTRA – 3º ANO

Let's do it! Estas bandeiras representam os países de Caron, Rebecca e de seus familiares. These flags represent the countries of Caron, Rebecca and her father. 5. Assinale as cores em cada bandeira. Tick the colors in each flag.

Brazil – Brazilian flag

White

Blue

Green

Red

Yellow

Black

Japan – Japanese flag

Blue

Green

Yellow

Black

White X

Red X

White

Blue

Green

Red

Yellow

Black

LÍNGUA INGLESA

Germany – German flag

6. Agora, complete as sentenças abaixo: Now complete the senteneces below: The Japanese flag is The

German

The

red

flag is black,

red

and

flag is

green

and

Brazilian blue

and

white

and

white

. yellow

yellow

. Cento e quarenta e três

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18/08/2023 16:29:58

AMOSTRA – 3º ANO

Let's learn and practice!

Vamos ler e praticar!

7. Leia sobre Caron e Rebecca e responda. Read about Caron and Rebecca and answer. Antes de ler:

Revise os nomes dos membros da família; Peça aos alunos para identiﬁcarem algumas informações sobre Caron e Rebecca: O que está relacionado aos nomes, à idade, aos nomes dos países/nacionalidade, aos nomes dos membros das famílias.

Países e nacionalidades: Brazil – brazilian Japan – japanese Germany – german.

I’m Rebecca. My friends call me Becca. I'm 9 years old. I'm Brazilian. My mother is Brazilian, but my father is Japanese. His mother and father, my grandparents, come from Japan. I live in Paraná, Brazil, with my grandparents, my mother, my aunt and her son, who is my cousin.

My name is Iberê Caron but people call me Caron. I'm 10. I'm Brazilian but I live in Germany. My parents are Brazilian. I live with my mother, my step-father, who is German, two brothers and a sister. Meu nome é Iberê Caron mas as pessoas de chamam de Caron. Sou brasileiro, mas moro na Alemanha. Meus pais são brasileiros. Eu moro com minha mãe, meu padrasto, que é alemão, 2 irmãos e uma irmã.

Sou Rebecca. Meus amigos me chamam de Becca. Tenho 9 anos. Sou brasileira. Minha mãe é brasileira, mas meu pai é japonês. O pai e a mãe dele, meus avós, vieram do Japão. Moro no Paraná, Brasil, com minha tia e o ﬁlho dela, que é meu primo.

8. Complete as sentenças sobre Caron e Rebecca. Escolha uma dessas opções: Finish the sentences about Caron and Rebecca. Use one of these options. Japanese – Brazilian – Germany – Brazil – Paraná a) Caron is from b) Rebecca is from

He lives in

Brazil Brazil

She lives in

Germany Paraná

9. What about you?

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a) I'm from

Resposta pessoal

(country)

b) I live in

Resposta pessoal

(state/city)

Cento e quarenta e quatro

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AMOSTRA – 5º ANO

MÓDULO

The food pyramid

A pirâmide alimentar

A imagem inicial da prirâmide serve para lembrar aos alunos o nome da ﬁgura e para introduzir o tema da unidade. Peça aos alunos que associem os nomes da pirâmide em inglês e em português. O que muda? Pergunte se eles conhecem a pirâmide alimentar. Leve para a sala de aula uma imagem de uma pirâmide alimentar e pergunte do que se trata, o que signiﬁcam os alimentos em diferentes planos da pirâmide.

1. Look at the image at the side. Do you know what this shape is called? Observe a imagem ao lado. Você sabe o nome da forma representada na imagem?

Pyramid

2. Here is a Food Pyramid. Esta é uma Pirâmide Alimentar. What are the things around the pyramid below? Observe a pirâmide e note o que tem em volta dela.

• Match the images around the Food Pyramid to their names in English. Ligue as imagens ao redor da Pirâmide Alimentar aos seus nomes em inglês. Prepare os alunos para a atividade da página seguinte. Trabalhe os nomes dos grupos dos alimentos junto a cada faixa colorida da pirâmide - mesmo em português, se possível em inglês também: pergunte se eles sabem dos nomes desses alimentos em inglês. Pergunte: o que cada grupo de alimentos está representando? Sugira: leite e derivados - Milk - e peça que eles identiﬁquem os alimentos, e assim por diante.

CHILD

LÍNGUA INGLESA

TOYS

FOOD

STEPS

Cento e cinquenta e sete

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AMOSTRA – 5º ANO

The food groups The Food Pyramid has colored stripes to represent how much of each food group you should eat every day. A Pirâmide Alimentar tem faixas coloridas para representar a proporção de cada grupo de alimentos que devemos comer todos os dias.

Here are the names and colors of the food groups. Observe os nomes e as cores dos grupos alimentares.

Peça para os alunos agruparem os alimentos de acordo com as categorias.

GRAINS

VEGETABLES

FRUITS

OIL

MILK

MEAT & BEANS

Match the foods below with the name of the food group they belong to. Observe as cores das faixas na Pirâmide e ligue os alimentos aos grupos alimentares a que eles pertencem. milk

cheese

eggs

B beans

red meat chicken

yogurt butter

ham

FRUITS GRAINS

VEGETABLES corn

MEAT AND BEANS

tomato

MILK AND CHEESE

C lettuce

broccoli

whole wheat bread

carrot

banana

E cracker

orange

apple

strawberry

bread

oatmeal

grapes

4. Which group should you eat the most food from? Circle your answer above. De qual grupo alimentar você se alimenta mais? Circule sua resposta acima. Resposta pessoal.

158

Cento e cinquenta e oito

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18/08/2023 16:30:11

Rank these foods as to how much you should eat every day. Classifique esses alimentos conforme a quantidade que você deve comer todos os dias.

Minus ( – ) = less

Para realizar esta tarefa, o aluno deve consultar a pirâmide para vizualizar as proporções através das larguras das faixas coloridas.

–

+ more

Plus ( + ) = more

+ more

– less

+ more

AMOSTRA – 5º ANO

– less

+ more

– less

6. How does the pyramide show how much of each food group you should eat every day. De que forma a pirâmide mostra a quantidade de cada grupo alimentar que você deve comer diariamente? Answer by matching the arrows to their meanings. Responda relacionando as setas aos seus significados.

No livro 4, trabalhamos com as palavras "height", altura, e "weight", peso. Aqui acrescentamos "width" [largura], o substativo equivalente ao verbo "wide". "Size" [tamanho] é uma palavra geral que se refere a todas as outras palavras que descrevem tamanho.

LÍNGUA INGLESA

height of the colored stripes

C B

size/width of the colored stripes A

colors

Cento e cinquenta e nove

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159

18/08/2023 16:30:13

AMOSTRA – 5º ANO

Reading about nutrition 7.

Here are some key words from the text about nutrition. Link them to their meaning in Portuguese. As palavras abaixo são palavras-chave do texto sobre nutrição. estratégia de leitura do texto ensina o aluno a identiﬁcar as palavras/ Ligue-as aos seus significados em português. Afrases-chave dadas na atividade 1. Através dessa estratégia o aluno descobre que não precisa compreender todas as palavras do texto. Sendo assim, dê pouco tempo para os alunos apenas localizarem as palavras-chave no texto.

fisicamente ativo

food group colored stripes

todas as cores

physically active

faixas coloridas

healthier foods

grupo de alimentos

every color

comida saudável

8. Now find the key words in the text below and underline them. Agora, encontre e circule as palavras-chave no texto abaixo. 9.

Read about the food pyramid and health. Leia sobre a pirâmide e a saúde. Be Physically Active Every Day The person climbing the stairs reminds you to do something active every day, like running, walking the dog, playing, swimming, biking, or climbing lots of stairs.

Eat More From Some Food Groups than Others Did you notice that some of the color stripes are wider than others? The different sizes remind you to choose more foods from the food groups with the widest stripes. Every Color Every Day The colors orange, green, red, yellow, blue, and purple represent the five different food groups plus oils. Remember to eat foods from all food groups every day.

Choose Healthier Foods From Each Group Why are the colored stripes wider at the bottom of the pyramid? Every food group has foods that you should eat more often than others; these foods are at the bottom of the pyramid.

GRAINS

160

VEGETABLES

FRUITS

OIL

MILK

MEAT & BEANS

Cento e sessenta

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18/08/2023 16:30:15

Nesta atividade, os alunos têm que ler o texto com mais atenção para achar as respostas. A ajuda está em encontrar as palavras/sentenças-chave. Ao veriﬁcar a atividade, discuta como eles chegaram a suas respostas e também peça a opinião deles quanto às aﬁrmações colocadas nas frases: concordam ou discordam?

10. Read the text again and say if each statement is True or False. Note the key words. Leia o texto novamente e marque se as sentenças são verdadeiras ou falsas. Observe as palavras-chave.

1. You should get exercise every day.

True

False

AMOSTRA – 5º ANO

True or false?

Você deve fazer exercícios físicos todos os dias.

2. Some food is healthier than other food.

True

False

Alguns alimentos são mais saudáveis que outros.

True

3. The color green represents meat and beans. A cor verde representa o grupo das carnes e feijões.

False

Verde representa legumes e vegetais.

4. The wider strips at the bottom of the pyramid represent the foods you should False eat most. X True As faixas mais largas representam os alimentos que você deve comer mais.

5. Vegetables are more important than meat.

True

False

True

False

Os vegetais são mais importantes que as carnes.

6. You should eat five colors of food every day.

Você deve comer alimentos de cinco cores diferentes todos os dias.

Language Tip Helping verbs: Verbos auxiliares

LÍNGUA INGLESA

Verbos como should ajudam outros verbos a expressar opinião ou conselho: Example: You should eat... Usamos should para indicar que a ação é importante: Every food group has food that you should eat more often than others. Ação: eat (comer) Opinião/Conselho = should (dever) Outro verbo auxiliar é can, usado para indicar possibilidade: Healthy food and physical exercise can help me grow better. Ação: help (ajudar) Possibilidade: can (poder) Ambos os verbos têm a forma negativa: shouldn’t [should + not] You shouldn’t eat too much chocolate.

can’t [can + not] Some people can’t drink milk. Cento e sessenta e um

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161

18/08/2023 16:30:15

AMOSTRA – 5º ANO

Prepare os alunos para esta atividade: 1- Escreva no quadro exemplos com "should" da página 161:You should eat five colors of food every day. 2- Forme a pergunta: What should you (eat every day)? Mostre que o que ficou de fora da forma afirmativa corresponde à resposta: (we should eat) five colors.

Let's talk!

3- Dê algumas palavras-chave para formar perguntas e respostas juntamente com as estruturas para completar: What should we.........? We should .... a) Eat more? Eat more fruit/vegetables. • b) Eat less? Eat less sugar/oil. c) Do more? Do more physical exercise. • d) Drink more? Drink more water/milk/juice.

11. Ask your classmates what you should and shouldn’t eat. Pergunte aos seus colegas: O que vocês devem e o que não devem comer? What should we eat more often?

We should eat more fruit and vegetables than bread.

We should eat beans every day.

What shouldn’t we eat very much of?

We shouldn’t eat too much chocolate.

Learn and discover Make your own healthy plate 12. Is your lunch plate healthy? O seu almoço é saudável? 13. What do you usually have on your lunch plate? O que você costuma comer no almoço? Circle your answer. Circule sua resposta.

• Other foods: A atividade leva o aluno a reﬂetir sobre seus hábitos alimentares ao comparar os grupos alimentares da pirâmide com o que ele está habituado a comer.

• Do you eat food from each of the main food groups every day? Você come alimentos de cada um dos principais grupos alimentares todos os dias? Resposta pessoal.

yes 162

sometimes

Cento e sessenta e dois

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