Talleres de Aprendizaje Desarrollados 2019 - Inicial 4 años

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TALLERES

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APRENDIZAJE DESARROLLADOS RM N° 28I - 2016 - MINEDU

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años COLECCIÓN

Comprometida con la Educación de calidad

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Apoyando tu trabajo en el aula

Título Taller de Aprendizaje Desarrolladas Inicial de 4 años Autora Cano Gutierrez, Carmen Natividad Coordinadora Académica Lurita Nieto, Nancy Natividad © Editora Páginas S.A.C. Jr. Cárcamo cuadra 6 Torre F - 1201 Residencial Parque Central Teléfono: #996002040 Lima Cercado www.editorapaginas.org Email: ventas@editorapaginas.org 1ra edición - Octubre 2018 Tiraje: 3000 ejemplares

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Director de Edición: Llerena Santos, Alfonso

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Corrección de Estilo: Maturana Luna, José Diseño y Diagramación: Santos Guevara, Fabiano André

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°: 2018-02434 ISBN N°: 978-612-4155-62-8 Se terminó de imprimir en Octubre de 2018: En los talleres gráficos de Editora Páginas Calle Simón Condori N° 444 Pueblo Libre - Lima

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Prohibido la reproducción total o parcial, sin autorización de la editora

Presentación Esta es nuestra quinta producción pedagógica destinada a apoyar la delicada como sacrificada labor de nuestros maestros y maestras en su cotidiana labor de educar y formar a nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes, para hacer de ellos ciudadanos y ciudadanas con valores éticos y morales útiles para el desarrollo y el progreso de nuestro país.

Ningún país puede salir del pantano del subdesarrollo y del atraso, si no prioriza la educación como factor de desarrollo, valorándola como un derecho humano fundamental y no como un servicio o una mercancía. Esta priorización tiene que ir de la mano con acertadas políticas económicas, pues, la educación se relaciona con la economía en una correspondencia dialéctica.

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El compromiso y, al mismo tiempo, la exigencia de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, no es responsabilidad solo de los maestros y de las autoridades educativas, sino, de todos los actores vinculados al sector, así como de las instituciones que, directa o indirectamente, tienen que ver con el tema educativo. Tampoco pueden abstraerse de este compromiso los padres de familia, la Iglesia, las instituciones de base, los medios de comunicación, etc.; es decir, este compromiso debe involucrar tanto a gobernantes como a gobernados, pues, la educación es responsabilidad de todos.

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Editora Páginas,, comprometida con la educación de calidad, asume, con responsabilidad, esta tarea. No por casualidad nuestra producción editorial es exclusivamente de textos educativos y pedagógicos, dirigidos, principalmente, a los docentes pero también a los estudiantes. Para los docentes hemos publicado, en varias ediciones, Unidades de Aprendizaje desarrolladas y Proyectos de Aprendizaje desarrollados;; además, otras publicaciones como Guías didácticas para prácticas de laboratorio; Manual científico, pedagógico y cultural del maestro, en el marco de la nueva legislación vigente; Hacia un aprendizaje exitoso, etc.; y para los estudiantes, Gimnasia mental; Sudokus y Adivinanzas Adivinanzas; Valores para la vida, lecturas de motivación para el cambio;; y, últimamente, dos libros de antología de cuentos para niños de 3 a 5 años y de 6 a 10 años, titulados Aprendiendo a vivir.

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En el presente año, para el nivel Inicial, hemos decidido publicar, en lugar de las Unidades de Aprendizaje, Talleres de Aprendizaje Desarrollados, elaborados de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica, oficializado por el Ministerio de Educación mediante Resolución Ministerial N°281-2016-MINEDU, que entró en vigencia el pasado año 2017, los mismos que están validados por la práctica y la experiencia de las autoras, que son maestras de aula, en actividad.

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Los Talleres en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten que los niños y niñas se expresen en diversos lenguajes no verbales; exploren y manipulen diversos materiales con la finalidad de desarrollar tanto su motricidad fina como gruesa; y, lo que es más importante, desarrollen su creatividad, autonomía y toma de decisiones; todo ello de acuerdo al ritmo, intereses y potencialidades de los propios niños. Podemos resumir afirmando, con Laura Pitluk, que, en los Talleres, los niños son protagonistas, responsables y “hacedores” de sus propios procesos; mientras que el docente se constituye en coordinador, guía o acompañante de los procesos de aprendizaje.

Para la presente edición hemos considerado desarrollar nueve (9) Talleres, en cada uno de los cuales se consideran los siguientes aspectos: • Datos generales,

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• Aprendizajes esperados (selección de competencias, capacidades y desempeños),

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• Cronograma de actividades, y • Ejecución del taller.

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En este último aspecto se ha programado el desarrollo de veinte (20) sesiones, las mismas que se desarrollan con el siguiente esquema: • Aprendizajes esperados,

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• Secuencia didáctica de la actividad, (Inicio, Desarrollo, y Cierre), y

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• Materiales y recursos.

No es nuestra intención opacar ni recortar las iniciativas de los docentes.

El presente, es un instrumento pedagógico de apoyo. Una propuesta que los maestros y maestras podrán adaptar, con creatividad, a la realidad concreta de su región, localidad e institución educativa, introduciendo modificaciones en el contenido o en la forma, que impliquen ampliar, reducir o mejorar la propuesta.

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Al magisterio nacional, nuestro reconocimiento por su abnegada labor en la formación de nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes y, a la vez, nuestro agradecimiento por la acogida brindada a todas nuestras producciones.

Los editores

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Contenido Taller de aprendizaje 1: Psicomotricidad: “Me expreso libremente” Taller de aprendizaje 2:

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Gráfico plástico: “Me expreso a través del arte” Taller de aprendizaje 3: Dramatización: “Érase una vez...”

Taller de aprendizaje 4:

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Música: “Me expreso a través de la música” Taller de aprendizaje 5: Origami: “Imagino y creo”

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Taller de aprendizaje 6: Danza: “Danzando me siento feliz”

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Taller de aprendizaje 7:

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Mini Chef: “Degustando alimentos deliciosos”

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Taller de aprendizaje 8:

Reciclaje: “Todo lo transformo” Taller de aprendizaje 9:

Iniciación a la Robótica: “Piezas para crear”

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Taller de PsicomoTricidad

Colección Páginas Pedagógicas

Taller de Psicomotricidad

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I. APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

– Comprende su cuerpo.

– Se expresa corcorporalmente.

tre– Realiza acciones y juegos de manera autónoma. como: correr, saltar, tre par, rodar, deslizarse, hacer giros., entre otros.

TÉCNICA

Observación

II.

INSTRUMENTO

Ficha de observación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD ANTES DE LA ACTIVIDAD 5 min Juego libremente

Inicial - 4 años

Antes – Se prepara la sala o el lugar donde se ejecutará el taller de psicomotricidad; luego se seleccionan los materiales (telas, cintas, kit de sólidos geométricos, casa de madera multiuso, colchonetas, máscaras, materiales de construcción).

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Taller de PsicomoTricidad

Colección Páginas Pedagógicas

– Se les narra un cuento corto, para generar un clima de tranquilidad. Por ejemplo el cuento: “El niño y el cometa” Expresión gráfico plástica – Se invita a los niños y niñas a graficar o construir con maderas lo que hicieron.

– Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones, hojas, para que puedan elegir.

– Al término de sus representaciones se les preguntará de qué se trataron sus producciones.

– Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos, colocando sus producciones en espacios visible o museos., de igual modo con la construcción que algunos hayan elaborado.

– Tener preparado el cuento para el momento de la relajación.

INICIO 10 min.

Asamblea – Nos ubicamos, con los niños y niñas, en el lugar en el que iniciaremos las actividades. Presentamos, a los niños y niñas, la sala con los materiales que hay en ella. Por ejemplo: kit de sólidos geométricos, colchonetas.

– Asimismo se les invita a observar los otros materiales que tendrán a su disposición para tocarlos, disfrutar y jugar con ellos. Luego se les invita a expresarse a qué les gustaría jugar con el material presentado.

– Recordamos a los niños y niñas las normas y reglas de juego “qué vale, qué no vale”, las reglas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto por sus compañeros.

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III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

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– Se ubicarán en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; se invitará a que algunos niños y niñas narren lo que más les gustó o les agradó, así también aquello pudo haberlos incomodado. La maestra, también puede intervenir narrando algunos juegos que ha observado de manera breve.

– Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.

DESARROLLO

Expresividad motriz – Una vez ubicado el material en el centro de la sala o espacio donde se desarrollará la sesión, se invita a los niños y niñas a jugar de manera libre con el mama terial presentado.

– Se podrá observar a los niños y niñas disfrutar de manera libre del espacio. Algunos se posesionaposesionarán del espacio y de los materiales. Dejarán correr su imaginación al paso de la fantasía. Entrando al mundo de las relaciones y juego de roles, creando, si fuese posible, circuitos libres. Estableciendo en ella las reglas de juego. Observándose un punto de inicio y partida del juego, dando nacimiento a una serie de obstáculos para terminar en un punto de llegada o meta.

– El acompañamiento, por parte de la maestra, será permanente y cercana, observadora de los cambios que ocurren en los niños, sin interrumpir el juego de los mismos.

– Al finalizar el momento se les invita a los niños y niñas a ordenar los materiales.

Relajación – Se invita, a los niños y niñas, al momento de relajación o descanso.

– Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o recostarse, pueden coger telas y almohadillas.

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– Colchonetas, Solidos geométricos, conos, casita de madera, petates, Hojas, Lápices, Pizarra TiTi zas, Colores, Plumones, goma, tijera, etc.

El niño y el cometa”

Un niño estaba volando su cometa. Y gracias al viento comenzó a soltar el hilo.

Y la cometa subía y subía muy alto. La cometa estaba muy feliz porque podía ver las casas, las montañas, los copos de los árboles, sentir el viento que lo balanceaba de un lado a otro. Los árboles se veían pequeños, “yupi qué bueno es estar arriba, me siento como el rey de los cielos”, decía la cometa.

De pronto, empezó a llover y la cometa, que estaba hecha de papel, se estaba empapando; al mojarse, la cometa se hacía muy, pero muy pesada y comenzó a caer rápidamente. “No puede

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Taller de PsicomoTricidad

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le pidió al águila cortar con su pico la cuerda que la tenía atada: “por favor águila corta la cuerda, córtala ya”, “está bien”. dijo el águila, “como tú quieras” y comenzó a cortar la cuerda mientras sujetaba con sus garras la cometa. Mientras, el niño comenzó a llorar, pensó que el águila quería robarse su cometa. “No te la lleves, no te la lleves”; de repente, vio cómo el águila se acercaba con la cometa y cuando estuvo cerca la soltó; la cometa cayó suavemente a los pies del niño. “mi cometa está aquí, gracias señor águila, yo pensé que usted quería robármela”.

ser estoy cayendo, ya no podré volar”, decía la cometa. Pero el niño estaba muy asustado, pero, a pesar de estar mojado, decidió quedarse y no soltarla: “no te preocupes cometita no dejaré que caigas yo te voy a coger”, “hay que me caigo quién me va a salvar”, dijo la cometa. Por ahí pasaba volando un águila que, al escuchar los gritos de la cometa dijo: “espera cometa yo te salvaré”, y la cogió con sus garras. Pero el niño, que estaba en el suelo, pensó que el águila le estaba robando su cometa, así que jaló con mucha fuerza la cuerda que la sostenía, “qué pasa me voy a caer yo también”, dijo el águila, “no te robarás mi cometa”, dijo el niño. La cometa, que se encontraba entre el águila y el niño, pensó que era su fin; que la iban a partir en mil pedazos si el niño y el águila seguían jalando. Así que decidió salvar su vida y

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Así fue como el niño regresó a casa para reparar su cometa y colocarle un nuevo papel y ese día aprendió a no juzgar a nadie sin conocerlo.

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Juegos de equilibrio

I. APRENDIZAJE ESPERADO

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COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

– Comprende su cuerpo – Se expresa corcor poralmente

relaExpresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con rela ción al espacio, la superficie y los objetos regulando su fuerza y velocidad y con cierto control de su equilibrio.

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TÉCNICA

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II.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD ANTES DE LA ACTIVIDAD 5 min

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Juegos de equilibrio

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Antes – Se prepara la sala o el lugar donde se ejecutará el taller de psicomotricidad; luego se seleccionan los materiales (cintas ,rieles de equilibrio, regletas, latas zancos).

– Se tiene preparada la música para el momento de la relajación.

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INSTRUMENTO

Ficha de observación

INICIO 10 min Asamblea – La docente se ubica, con los niños y niñas, en el patio o lugar en el que se dará inicio a las actividades.

Presenta, a los niños y niñas, los materiales que se van a utilizar.

– Luego se les invita a expresarse a qué les gustaría jugar con el material presentado – Les recordamos las normas y reglas de juego “qué vale, qué no vale”, las reglas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto por sus compañeros.

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Taller de PsicomoTricidad

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niñas narren lo que más les gustó o les agradó, así como aquello que pudo haberlos incomodado.

– Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.

DESARROLLO 30 min Expresividad motriz – Se desarrollará la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse de manera libre por la sala o el patio. Observando que cada uno de ellos se desplazan corriendo, otros saltando, algunos se sientan en el piso, otros ruedan, y algunos juegan, de manera libre, con el material presentado.

– La maestra, con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del mismo, invita al desplazamiento de los niños, (lento, rápido, despacio, acelerado).

– Luego invita a los niños a jugar con la regleta, los rieles de equilibrio y las latas. Observando que algunos niños jugarán de manera individual, grupal, o entre pares.

– Al término del mismo, la miss invita a demostrar, a algunos niños, de qué manera han utilizado las regleregle tas, de qué manera han cruzado por ellas.

– Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma acción.

– Al finalizar, se les invita, a los niños y niñas, a ordenar los materiales.

Relajación – Se propone, a los niños y niñas, participar del momo mento de relajación o descanso.

– Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger telas y almohadillas – Se les coloca un fondo musical suave, para generar un clima de tranquilidad. Mientras la miss empieza a recrear situaciones de fantasía e imaginación, por ejemplo: Adriadna.

Expresión gráfico plástica – Se invita, a los niños y niñas, a graficar lo que hiciehicie ron.

– Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones, hojas, para que puedan elegir.

– Al término de sus representaciones, se les pregunta de qué trataron sus producciones.

– Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos colocando sus producciones en espacios visible o museos.

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CIERRE 15 min – Se ubican en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; se invita a que algunos niños o 12

– Tizas, papelotes, plumones, crayones, radio, USB, regletas de equilibrio, rieles de equilibrio, palitroque o toc, toc, cojines, almohadillas, frazaditas

Adriadna

Esta es la historia de una niña que se llamaba Ariadna. Su mayor ilusión era volar como los Pájaros. Soñaba que subía a lomos de un gran águila y bien agarrada a su cuello volaban sobre brabosques, montañas y ríos. Con sus pequeños bra zos extendidos corría por el jardín diciendo:

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– Estoy volando, volaaando, volaaaaando.

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Ariadna decoró su habitación con fotos de águilas de enormes alas extendidas, de aviones blancos con largas alas lisas y muchas nubes. Cuando el tiempo era malo para correr por el jardín soñaba tumbada en su cama que pilotaba un avión entre mares de nubes haciendo carreras con grandes águilas.

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habitaDe pronto, una luz muy extraña iluminó su habita auténtición y ante sus ojos atónitos apareció una auténti ca Hada Madrina, con varita mágica y todo.

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– ¿qué haces, Ariadna?, – Le preguntó. – Yo soy tu estaHada Madrina y cuando he visto lo triste que esta bas he venido corriendo, me tienes preocupada.

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III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

Pregun– ¿Eres un Hada Madrina de verdad? – Pregun tó incrédula la niña. – Yo creía que era cosa de cuentos.

– Pues claro que soy un Hada, todos los niños y las niñas tienen sus hadas para ocuparse de sus sueños. Pero dime, ¿qué te pasa?

– Yo quiero volar como los pájaros, dijo Ariadna No te preocupes más. Para eso estamos las Hadas. Así que observa mi varita mágica.

Y el Hada extendió su brillante varita mágica hacia la foto del avión preferido de Ariadna y en un abrir y cerrar de ojos allí estaba ella, sentada en la cabina de un auténtico avión de largas alas blancas.

– Felices vuelos. – Dijo el Hada esparciendo abundante polvo mágico de mil colores sobre el avión resplandeciente. Y voló y voló por encima de las nubes blancas como copos de nieve y por encima de las montañas, de los bosques verdes, encima de los mares, cerca de la luna y el sol. Cuan-

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Taller de PsicomoTricidad

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do hubo visto todo; el hada mágica con su varita mágica la colocó nuevamente en su habitación

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entre almohadas y frazadas. Y colorín colorado esta aventura se ha terminado por hoy.

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Jugando con los aros

I. APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

– Comprende su cuerpo.

– Se expresa corporalmente.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal acorde con sus necesidades e intereses y según las características de los objetos.

TÉCNICA Observación

II.

Ficha de observación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLO

5 min Jugando con los aros Antes – Se prepara la sala o el lugar donde se ejecutará el taller de psicomotricidad; luego se seleccionan los materiales (cintas, aros, almohadillas, telas).

– Se tendrá preparada la música para el momento de la relajación.

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Asamblea – La docente se ubicará con los niños y niñas, en el papa tio o lugar en el que se dará inicio a las actividades.

Presenta a los niños y niñas los materiales que se van a utilizar.

– Se invita, a los niños y niñas, a expresarse a qué les gustaría jugar con el material presentado – Se recuerda a los niños y niñas las normas y reglas de juego “que vale, que no vale”, las reglas para el uso adecuado de los materiales, el uso del espacio propio y el respeto por el espacio general y el de sus compañeros.

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30 min

Expresividad motriz – Se desarrollará la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre, por la sala o el patio.

– La maestra, con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del mismo, invitará al desdes plazamiento de los niños, (lento, rápido, despacio, acelerado).

– Luego invita a los niños a jugar con los aros, observando que algunos niños juegan de manera individual, grupal, o entre pares. Algunos rodarán el aro, otros se colocarán dentro de él, otros formarán circuitos (puentes, túneles), algunos la girarán utilizando los brazos, o la cintura.

– Al término del mismo, la miss invita a demostrar a algunos niños de qué manera han utilizado los aros, de qué manera han jugado con ellos.

– Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma acción – Al finalizar, se invita a los niños y niñas a ordenar los materiales Relajación – Se propone a los niños y niñas participar del momento de relajación o descanso.

– Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger telas y almohadillas.

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ANTES DE LA ACTIVIDAD

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– Se les coloca un fondo musical suave, para generar un clima de tranquilidad. Mientras la miss empieza a recrear situaciones de fantasía e imaginación, por ejemplo: “El arco iris”.

Expresión gráfico plástica – Se invita, a los niños y niñas, a graficar lo que hicieron.

– Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones, hojas, para que puedan elegir.

– Al término de sus representaciones, se les pregunta de qué trataron sus producciones.

– Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos colocando sus producciones en espacios visible o museos.

El arco iris

Hace mucho, mucho tiempo, nuestro mundo y el mundo de las hadas estaban separados por un cristal mágico.

Y tal era el poder de este cristal, que sólo las hadas veían lo que pasaba al otro lado.

Pero por aquel entonces, nuestro mundo no era como lo conocemos ahora. Todo él era de un color gris opaco: las casas eran grises, la gente era gris, incluso el cielo era siempre gris... Mientras, en el país de las hadas el color brotaba por todos lados.

Rojo, verde, azul, amarillo... todo era color y alegría.

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Sin embargo, existía una hada joven y hermosa, que se sentía muy apenada por el mundo triste y gris en el que vivían los humanos.

Iris, que así se llamaba, soñaba con poder cruzar el cristal y poder llevar un poco de alegría al otro lado.

15 min – Se ubican en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; se invita a que algunos niños o niñas narren lo que más les gustó o les agradó, así como aquello que pudo haberlos incomodado.

– Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.

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Así que siete de sus mejores amigas idearon un día un plan: con polvo mágico de sus alas construirían un puente de un mundo al otro y, así, Iris podría cumplir su sueño. Construirían un arco para Iris con los siete colores de cada una de sus alas.

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Y dicho y hecho: gracias a este arco de colores, nuestra amiga traspasó el cristal mágico hasta gruenuestro mundo. Y tal fue su emoción, que grue sas lágrimas brotaron de sus ojos; lágrimas que, al filtrarse a través del Arcoíris, se mezclaron con el polvo mágico de las hadas y, para sorpresa de todos, llenaron de color aquel mundo gris.

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III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR – Aros, petates, hojas, lápices, pizarra, tizas, colocolo res, plumones, USB, cuentos.

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sieDesde aquel día, cada cierto tiempo, Iris y sus sie cote amigas recargan de color nuestro mundo y co lorín colorado este cuento se ha terminado

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Jugando con las pelotas

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I. APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

– Comprende su cuerpo.

– Se expresa corporalmente.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal acorde con sus necesidades e intereses y según las características de los objetos.

TÉCNICA Observación

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INSTRUMENTO Ficha de observación

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Taller de PsicomoTricidad

Colección Páginas Pedagógicas

II.

de qué manera han jugado con ellas.

– Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma acción – Al finalizar, se les invita a los niños y niñas, a ordenar los materiales Relajación – Se propone, a los niños y niñas, participar del momento de relajación o de descanso.

– Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger telas y almohadillas – Se les coloca un fondo musical suave, para generar un clima de tranquilidad. Mientras la miss empieza a recrear situaciones de fantasía e imaginación.

– Por ejemplo: “El niño que perdió la pelota Expresión gráfico plástica – Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.

– Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones, hojas, para que puedan elegir.

– Al término de sus representaciones, se les pregunta de qué trataron sus producciones.

– Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos colocando sus producciones en espacios visibles o museos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD ANTES DE LA ACTIVIDAD 5 min Jugando con las pelotas

Antes – Se prepara la sala o el lugar donde se ejecutará el taller de psicomotricidad; luego se seleccionan los materiales (pelotas de diversos tamaños ,de jebe de trapo, cestos,).

– Se tendrá preparada la música para el momento de la relajación.

INICIO 10 min Asamblea – La docente se ubicará con los niños y niñas, en el patio o lugar en el que se dará inicio a las actividades presentando los materiales que se van a utilizar.

– Se invita, a los niños y niñas, a expresarse a qué les gustaría jugar con el material presentado.

– Se recuerda las normas y reglas de juego “qué vale, qué no vale”, las reglas para el uso adecuado de los materiales, el uso del espacio propio y el respeto por el espacio general y el de sus compañeros.

DESARROLLO

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Expresividad motriz – Se desarrolla la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre, por la sala o el patio.

– La maestra, con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del mismo, invita al despladespla zamiento de los niños, (lento, rápido, despacio, aceace lerado).

– Luego invita a los niños a jugar con las pelotas, obob servando que algunos niños juegan de manera indiindi vidual, grupal, o entre pares.

– Algunos rodarán las pelotas, otros lanzarán hacia arriba, hacia los lados, algunos patearán las pelotas, encestarán, formarán circuitos con ellas, pasarán encima de ellas, formarán figuras, compararán volúmenes, tamaño, peso o se sentarán sobre ella.

– Al término del mismo, la miss invita a demostrar a algunos niños de qué manera han utilizado las pelotas,

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15 min

– Se ubicarán en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; se invitará a que algunos niños o niñas narren lo que más les gustó o les agradó, así como aquello que pudo haberlos incomodado.

– Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.

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III. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR – Pelotas de jebe, de trapo, cesto, cajas, hojas, plumones, tizas, crayones, papelotes, radio, USB, almohadilla, frazaditas, goma, tijera, etc.

El niño que perdió la pelota

Juanito jugaba a la pelota con su amigo Pepe, al lado de un río y en un descuido , la pelota se les cayó.

El río era muy peligroso, pues raro era el año que no se ahogara alguna persona en él.

Los padres sabedores de lo peligroso que era, siempre les aconsejaban a sus hijos que no se bañaran en él, si no estaban ellos allí.

Los dos niños con tristeza miraban como el río, dando salpicones se llevaba su pelota y se que-

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