Educació Infantil
x ! t n a l Aprendre manipu
x
a m i a m at e m à t
iques
a m i a
a l l e n g u
El canvi metodològic a l’aula
La metodologia d’
x
a m i a
Objectius del projecte Axioma L’ensenyament, a Educació Infantil, és global. Per tant, pensem que els projectes Axioma Matemàtiques i Axioma Llengua responen a una voluntat d’interrelació. Per a nosaltres, l’objectiu fonamental del projecte AXIOMA és aconseguir alumnes amb un pensa· ment crític, amb un bon nivell de raonament, capaços de relacionar coneixements i fer del mètode assaig/error una manera d’avançar, amb l’objectiu –marcat pel currículum– de contribuir al desenvolupament físic, afectiu, social i intel· lectual de les nenes i els nens. Cal que partim de les diferents experiències dels nens per procurar que cada infant comenci a construir el seu propi aprenentatge, la seva pròpia via de coneixement i aprehensió de les habilitats, en atenció a un ritme singular, particular. N’hi haurà que necessitaran més temps, i d’altres que avançaran a un ritme més ràpid a l’hora de l’assimilació.
x
m at e m à t i
i
ques
a i ma
l l e n g u a
Els 7 principis de l’aprenentatge El projecte Axioma parteix de les teories soci ocons· tructivistes i té en compte els 7 principis de l’aprenentatge que ens proposa l’OCDE en un recent estudi sobre la naturalesa de l’aprenentatge.
1. L’alumnat és el centre de l’aprenentatge. 2. L’aprenentatge és, per naturalesa, social. 3. Les emocions són part integral de l’aprenentatge. 4. L’aprenentatge ha de tenir en compte les diferències individuals. 5. L’esforç de tot l’alumnat és clau per a l’aprenentatge. 6. L’avaluació continuada és clau per a l’aprenentatge. 7. Aprendre és construir connexions horitzontals. El projecte Axioma inclou aquests 7 principis, els quals es tenen en compte tant en la metodologia com en les activitats i propostes de treball.
tancada, a c o b la b m a r a rl a P « l’art d’escriure.» Don Finkel «Al costat d’un m estre que espera hi ha un alumne q ue aprèn.» Vicenç Arnaiz
Els espais Els espais ofereixen la possibilitat d’aprofitar el bagatge personal de cada nen i de donar forma al desi g natural d’aprendre. Els nens no aprenen només a l’esc ola, sinó a tot arreu i no aprenen sempre el que intencio nadament volem ensenyar, sinó el que desitgen saber (sen se oblidar que el desig d’aprendre quelcom no respon a un caprici sinó a una necessitat profunda).
Parlo i escolto, llegeixo i escric…
VISC!
flexió potencia la re s e s, e st o p ix abans, tipus de pro ual s’estable q l e , Amb aquests g le ià ció, d través del si, comprova te ò ip (h t a que es fa a it v rés de l’acti durant i desp ). assimilació comparació i sim que els no u g se n o c a r, e fe lobal. sta manera d un equilibri g Seguint aque r li o ss a a in arrib tres alumnes
Com ho fem: Amb el projecte Axioma creiem que hi ha 3 moments fonamentals en cada sessió. • Un primer moment de descoberta, de conversa, de manipulació lliure dels materials, d’observació... • Un segon moment on la mestra fa de guia, d’acompanyant, fa preguntes, provoca dubtes, reptes... • Un tercer moment de reflexió, de verbalització dels aprenentatges. De compartir coneixements tot fomentant l’aprenentatge entre iguals. Tots tenim alguna cosa a dir.
«La paraula del p rofessor i el text escrit deix en de ser els suports exclus ius de la comunicació educa cional.» Bruner
x
a i ma
PER A L’ALUMNE…
3
4
anys
anys
1
x
a i ma m at e m
àtique
2
2
3
1
cofre
x
a i ma
P4 • Cof re
s
1
P 4 • C of r e
m at e m à t i q u e s
8 5 1 4 of re 3 • C 10 7 P4 2 6 149 osta
Proposta 17 • OBSERVA LES FITXES DEL DÒMINO. • QUINES FRUITES I HORTALISSES HI VEUS? T’AGRADEN PER MENJAR?
CIADE CASA. • JUGA AL DÒMINO AMBÈN ELS QÜ LA SEPECES DE FRUITA I QUANTES HORTALISSES • COMPTA QUANTES S DE AT GE TIPUS HI HA. DEIM CADA EN SS A EN LES È PA VE US E. • FES CLASS E. QU DR E. QU È FR IFICAC IONS LLO C? OR DR R OR ICA L CO AMB LES UE ST PR IM ER • JUGUEU S PE EX PL RA L DE CARTE S DE AQ GE • A TROBAR IT AT EN FAMÍL IES. PO SEMBLANCES IM GE S. SE GU PA SS A PRIMER JUGAD TEM ENTRE ELS A LES IM AT HA S OR ENSEN DIVERSOS QU È LES L·L OC YA UNA CARTA QU È HA D’ENSE VEHICLES. US ? INT • COEL NYAR-NE PE R I EL COMPA E VE UNA ALTRA SE GU NY DEL COSTA PL ICA SEMBLANT. S QU RIA QUE TINGU PER EXEMP • EXT AT GE I UNA CARAC HIS TÒ LE, SI UN IM A L’ALTRE POT TERÍST JUGADOR ICALES ENSENYAR ’T UN ENSENYA UNA BICICL UN AVIÓ, EN TA ETA, QUE • INV TAMBÉ TÉ RODES.
Proposta
22
2
ma a i
x
m at
em
àt
iqu
es
Prop
cofre
amb elements manipulables
3 2 1
m at e m à t i q u e s
amb elements manipulables xi
a
m at
em
ma
àt
iq
ue
s
P3
• Co
fre
x
ma a i
x
a i ma m at e m
àtique
s
fr P3 • Co
e
es
AL DEL TEM POR ÜÈN CIA ta 10 LA SEQ TGES DE EN LES LES IMA SUR TEN A AMB a IONS QUE • JUG m at e iP3m • Cof LES ACC màtiq ues COF RE. UNA DE re a CAD A P3 TIFIC A PS. • Co • IDEN EL TEM . TGES . fre LES EN S IMA IMA TGES DEN ARAQU ESTE VA D’OR Propos JOCS AMB • PRO ta 20 ALTR ES NTA ’T • INVE • JUGA AMB EL NOM BRE • RESS EGUE P3 • Cof 2 I EL FIL QUE HI IX AMB re HA DINS EL DIT EL VULG UIS. EL COFR NOM BRE E. 2 TANT ES • DESP RÉS VEGA DES FES PASS COM AR EL FIL SEGU INT Proposta PELS FORA EL TRAÇ 1 TS DEL NOM DEL 2. • INVEN BRE TOT TA’T ALTRE • JUGA UNA S JOCS AMB EL ESTON A AMB NOM BRE ELS BOTON • OBSER VA 2. S. LES IMATG ES DE LES AMB ELS SERIAC IONS BOTON S. I REPRO DUEIX• PROVA LES D’INVE NTARTE ALTRES JOCS AMB ELS BOTON S.
m at
emà
tiqu
Propos
x
a i ma x
2
m at
em
àt
iq
ue
s
6 5 4
2 1 8 7
Penso
ball dueix els infants en el tre El quadern PENSO intro tta potencia l’autoaprenen i ió, nc te l’a i ió pc rce pe de la ervaran una resposta a l’obs ge. Tots els infants troba funció del seu nivell ma en ll fu da ca de a ret nc ció co cada afavoreix l’autoestima de duratiu; aquest exercici un dels alumnes.
5
és… m a s A mé gran, a d i m e d rn Penso e d a u q tol, n is U r a f e d en forma 60 × 40 cm) la. ( u a ’ l a r e p
anys
Construeixo El quadern CONSTRUEIXO ap ropa els infants a la geometria i els ajuda a ser capaço s de relacionar aquesta matèria amb el seu entorn mé s proper. Gràcies al treball que s’ofereix en aquest quad ern, els alumnes podran utilitzar els nombres i el lleng uatge matemàtic apropiats per resoldre situacions concretes de la vida real i assoliran els conceptes de situ ació (espai i temps). Per tal d’aconseguir tot això, caldrà oferir-los els materials adequats, els espais adients i les activitats apropiades del joc, l’observació i l’experim entació.
Experimento
ull ENTO hi trobareu un rec En la carpeta EXPERIM fet treballar després d’haver d’activitats que caldrà vitats manipulatives. una gran quantitat d’acti tat i an observat, experimen ur ha p co un ts, an inf Els ula entem en el material d’a manipulat el que els pres que ldrà que verbalitzin tot el del projecte AXIOMA, ca ent, la que han après. Finalm mb se els e qu el i t ssa pa ha s de els alumnes són capaço és important veure com es en el paper. Aquest últg ta en ren ap sts ue aq tir reflec com el primer. tim pas és tan important
cofre
amb elements manipulables
ma a i
x
x
m at
em
àt
iqu
P5
es
9
a i ma
P5 • Cofre
m at e m à t i q u e s
re
Prop
de Terrassa
Terrassa
/ Minyons Mireia
Comas
Mireia Comas / Minyons de
Mireia Comas /
Minyons de Terrassa
Proposta 11
• JUGA AMB LES IMATGES DE LA SEQÜÈNCIA TEMPORAL. • IDENTIFICA CADA UNA DE LES ACCIONS QUE SURTEN EN LES IMATGES. • PROVA D’ORDENAR-LES EN EL TEMPS. • EXPLICA PER QUÈ HO HAS FET AIXÍ. QUÈ PASSA EN LES IMATGES? QUÈ PASSA PRIMER?
x
de Terrassa / Minyons Comas Mireia
Terrassa
a i ma
Mireia Comas / Minyons de
7 6 3 8 504921
RE 9. NO MB DEL ATS MB RE. FOR T NO PEL S PER STI C AQ UES SA’ L PLÀ DE ICA A I PAS GO TA IND 8 S O DE NA CO M PIN TUR UN A . DES PRÉ E SE’ T osta DE LLA ME NTS DIN S DE O TIR A ATS A QU 9 EL FIL TS S FOR MA NER TS ELE SAR DEN NO MB RE UN DEL TAN PAS LES TIT DE CA SA DA DEL DE T • FES CA SOR PER ATS S EN LLE SCA T’H AN RA SPA S ELS FORTAG OTE • BU QU E A UN TOT MP NTS • SUC NT DE B UN CO ELS PU IA DA MU A AM A LÍN PIN TUR AM B UN RE 9. MB EIX NO UN MI EL FOR
of • C
m at e m à
e P5 • Cofr
tiques
Proposta
13
DE FRUITES. EN EL SUDOKU EN CAP QUE HI HA CAP FRUITA LES PECES • DESCRIU NO POTS REPETIR . PENSA QUE • FES EL SUDOKU O REGIÓ. FILA COLUMN A,
Cartolines i ad
hesius
(En el dos projectes: Axioma Matemàtiques i Axio ma Llengua)
x
a i ma
PER A L’ALUMNE…
3
anys
Material del buf i tira de lletres
L
A MB
4
l l e n g u a
t uillo el g el raïm i
anys
Tira de lletres
N
A E M U S B W C L
o Els quaderns Pens ic i Dic i Penso i Escr
per bareu diferents propostes tro hi s ern ad qu sts ue aq En propere partim d’experiències treballar la llengua. Semp res, reals i significatives. llar els bareu activitats per treba En tots dos quaderns hi tro riure. : parlar, escoltar, llegir i esc quatre blocs de la llengua
5
anys
Els llibres dels records...
(la tècnica de l’scrapbooking) Presentem un llibre per a cada curs que proposem treballar-lo amb la tècnica plàstica de l’scrapbookin g. A mesura que ens fem grans, anem seleccionant els nostres records. Voldríem retenir-ho tot, però això no és possible. Per tant, hem de fer una tria d’aquells moments especials, d’aquells fragments o instants de la nostra vida que ens han marcat. «El meu album de lletres», «Aquest sóc jo» i «El meu pas per l’Educació Infantil» són els títols que duen les tres propostes. Els infants podran fer-se el seu llibre dels records, un llibre de moments, emocions per guar dar i compartir, una tria de les seves experiències més entranyables, més significatives: els seus amics, les seves mestres, aquella sortida que tant els va agradar, el traç a l’hora d’escriure el seu nom i l’evolució que ha sofert... OLA ESPECIAL UN RACÓ DE L’ESC PER A MI
LT
DA ’AGRA
M
SER
COM
SÓC
DA MO M’AGRA A… JUGAR
EL MILL OR REC ORD
Tira de lletres
B
R M G E DJ O
és… A més a m ustrats ·l il s r u c a d a c 3 Contes per a diferents. amb estils ben x 40 cm) 0 6 ( n a r g a id m Un faristol de ançons... c , s e it d , s e m e b po per a l’aula, am
PER Al docent…
Diferen t pe cada cu r a rs!
material b m a a s ap C manipulable
arbre
peix
a raquet t
cel
ador
ordin
maduixa
porta
OR
PEIX
DIN
AD
OR
elefan
ULL roda
ojo eye
FAR
CEL
x
a i ma P3 • Material l l e n g u a
PoMA NA
MANZA
d’aula
APPLe • Material ma P3 a i
x
d’aula
a n g u l l e
Guia d’aul a s de: e t s o p o r p b am • Experimentacions • Estratègies d’aula • Temporització • Intel·ligències Múltiples (IM) • Treball cooperatiu • I molt més…
EDITORIAL BARCANOVA
digitals activitats per a la PDI
Mallorca, 45, 4a planta 08029 Barcelona Tel. 932 172 054 Fax 932 373 469 barcanova@barcanova.cat
• Fitxes projectables • Rutines • Repositori d’activitats
Distribueix COMERCIAL GRUPO ANAYA Tel. 934 955 399 Fax 934 190 297 Atenció a centres escolars: clients@barcanova.cat
S LLETRES PESQUEM LE
COM HO HAS
FET?
VALORA L’ACTIVITAT:
www.barcanova.cat 9241103
@EDBARCANOVA facebook.com/editorialbarcanova 8
421728 468194
W blogeducacioinfantil.barcanova.cat
1 2 3 4 5
Més informació a:
blogeducacioinfantil.barcanova.ca
t