L
ENGUA
A CAsTELL NA dosier de aprendizaje
Autoría: Diego Montero Núria Murillo Olivia Tapia
3
Programa Argumenta
EDUCACIÓN PRIMARIA
área: Coordinación del Núria Murillo
Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
Equipo editorial: Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró Coordinación editorial: Berta Ferrer Serret Edición: Carme Bolós, Susanna Esquerdo Corrección: Clàudia Sabater, Miguel Vándor Documentalista: Cristina Boj Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra Coordinación técnica: Gemma Vadillo Maquetación: Mariona Ribó Coordinación técnica digital: Montse Cascales Ilustración de la cubierta: Martuka Ilustraciones: Mercè Ortí Fotografías: Arxiu Anaya (Cosano, P; Martín, J. A.), Dreamstime/Quick Images (Dan Breckwoldt, Phartisan), iStock/Getty Images, 123 RF, Arxiu Barcanova
© 2022, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Olivia Tapia Padilla © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edición: marzo de 2022 ISBN: 978-84-489-5652-3 DL B 6000-2022 Printed in Spain
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
¿cómo es el dosier?
El Dosier está estructurado en 9 unidades didácticas que se corresponden con las unidades didácticas del libro de Conocimientos. En cada unidad se trabaja, además de los saberes incluidos en el libro, el saber Las lenguas y sus hablantes.
AsTELLANA CA ENGU
L
ANA L T A L E C s Programa Argum en
ta
Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
La presentación de las actividades, adecuadamente contextualizadas, facilita el proceso de aprendizaje competencial del alumnado.
Espacio para que el alumno o alumna escriba su nombre.
umenta
rg Programa A
Actividad para evaluar por competencias.
Este icono remite a la página del libro de Conocimientos donde se encuentran las informaciones teóricas sobre el tema.
tos
aje
Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades.
Pág. 10
3 3 conocimien
aprendiz dosier de
Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad.
Comprensión lectora. Actividades muy variadas para analizar los textos.
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
El Dosier de aprendizaje ofrece una propuesta de actividades que permite al alumnado poner en práctica su competencia en esta materia y en este curso. El alumnado encontrará en el libro de Conocimientos todas las informaciones teóricas necesarias para llevar a cabo las actividades.
LENGUA IA EDUCACIÓN PRIMAR
El Programa Argumenta de Lengua castellana de 3.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.
Todas las grab aciones de los textos p ara la comprensión oral y los dictados e stán disponibles en el espacio person al de la web www.barcanova .cat.
Expresión escrita. Creación de textos nuevos de distintos tipos a partir de la imitación de modelos o de organizadores gráficos.
La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está integrada en los diferentes saberes, de modo que siempre se trabaja en contextos significativos para el alumnado. Estas actividades se indican con un código de colores y un icono para ser identificadas fácilmente.
ort
lÉx
gram
Las lenguas y sus hablantes. Actividades para profundizar en algún aspecto vinculado con lenguas y distintas culturas. También se incide en el conocimiento de las variantes de la propia lengua.
Comunicación oral. Actividades de comprensión oral a partir de la grabación de textos muy variados. También se plantean actividades para que el alumnado aprenda a expresarse oralmente en diferentes situaciones.
Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento.
Educación literaria. Práctica de los principales recursos literarios y creación de nuevos textos a partir de pautas y modelos.
Reflexiono y aprendo. Actividades de metacognición que hacen reflexionar al alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje.
Practico. Actividades de ortografía, léxico y gramática que se pueden hacer a lo largo del curso para consolidar los contenidos trabajados. Me pongo a prueba. Evaluación trimestral de 6 páginas para valorar el grado de conocimiento de los contenidos trabajados.
proyecto digital una respuesta global para un entorno educativo diverso La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico. A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…). La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.
Programa competencial
Un modelo adaptable y versátil
Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como: • Actividades interactivas • Gamificación • Metacognición • Grabación de textos
Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.
Interactividad total • Vídeos • Animaciones • Mapas conceptuales
Trazabilidad integral Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.
Compatibilidad Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM.
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA:
www.barcanova.cat
las claves del proyecto digital
MULTISOPORTE
DESCARGABLE
Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
UNIVERSAL
ESPAI PERSONAL
Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.
SENCILLO E INTUITIVO Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
SINCRONIZACIÓN Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
índice 1
Así son las cosas
2
Cuidamos a los animales
3
¡Queremos salvar el planeta!
Comprensión lectora ¿Cómo son las casas en Japón? ....... 9
Educación literaria Carta de Julieta. La carta ................ 25
Comprensión lectora El cartel informativo ......................... 41
Comunicación oral La descripción de objetos .............. 13
Comprensión lectora Ayudemos al Refugio ...................... 29
Educación literaria La bicicleta de Selva ........................ 15
Las lenguas y sus hablantes Vocabulario relacionado con la informática .................................... 33
Educación literaria El catálogo. ¿Qué nos dice un libro antes de abrirlo?........................... 46
Expresión escrita La definición de objetos.................. 19 las lenguas y sus hablantes Objetos de otras culturas ............... 23 reflexiono y aprendo ........ 24
Expresión escrita El correo electrónico........................ 34 Comunicación oral La nota de voz................................... 38 reflexiono y aprendo ........ 40
Expresión escrita La creación de un cartel informativo .................................... 50 Comunicación oral Anunciar una actividad .................... 54 las lenguas y sus hablantes Lenguajes simbólicos ...................... 57 reflexiono y aprendo ........ 58 me pongo a prueba .................. 59
4
¡Camino del mar!
Educación literaria «Cómo hacerse pirata». El lenguaje poético .......................................... 65 Comprensión lectora «Una sirena poeta». «Era un niño un poco raro»................................ 69 Comunicación oral Recitación de poemas ..................... 73 Expresión escrita Los recursos literarios ...................... 75 las lenguas y sus hablantes Los haikús ......................................... 79 reflexiono y aprendo ........ 80
5
Jeroglíficos y pirámides
Comprensión lectora La educación..................................... 81 Expresión escrita El texto expositivo ........................... 85 Educación literaria El misterio de la pirámide ............... 88 Comunicación oral Textos expositivos orales ................ 92 las lenguas y sus hablantes Alfabetos y jeroglíficos .................... 95 reflexiono y aprendo ........ 96
6
Te cuento qué me pasó
7
8
Monstruos y detectives
Pasarlo de fábula
Comprensión lectora Seré detective................................... 97
Comprensión lectora Nos vamos de viaje........................ 121
Comprensión lectora Los dos conejos.............................. 137
Comunicación oral Hablamos de vivencias personales................................... 101
Expresión escrita El cómic........................................... 125
Expresión escrita La creación de una fábula ............. 141
Comunicación oral Lectura dramatizada de un cómic................................. 129
Educación literaria Animales en acción. La personificación de los animales ...................................... 145
Expresión escrita El diario personal ........................... 103 Educación literaria Lapiceros de colores. La narración en primera persona..................... 108
Educación literaria Sherlock y Watson.......................... 132
las lenguas y sus hablantes Personajes históricos ..................... 113
las lenguas y sus hablantes La historia de la lengua castellana..................................... 135
reflexiono y aprendo ...... 114
reflexiono y aprendo ...... 136
Las lenguas y sus hablantes Los animales sagrados .................. 149 Comunicación oral Lectura dramatizada de una fábula .............................. 150 reflexiono y aprendo ...... 152
me pongo a prueba ................ 115
9
Colorín, colorado…
Educación literaria Alicia Paf ......................................... 153 Expresión escrita El cuento ........................................ 157 Comprensión lectora Extrañas sombras ........................... 161 Comunicación oral Los cuentos populares................... 165 las lenguas y sus hablantes Cuentos de otras culturas ............. 167 reflexiono y aprendo ...... 168 me pongo a prueba ................ 169 practico ort lÉx gram ..... 175 saberes del área ................... 183
1 Pág. 10
Así son las cosas
comprensión lectora
1.
¿Sabes que hay casa s he existen las casas auto chas de hielo? ¿Y que unidad te permitirán bús? Las páginas de esta viajar a diferentes luga mundo para conocer cómo son las casas d res del onde viven las personas y los med ios de transporte m ás curiosos.
Observa las siguientes imágenes y rodea en cada una un elemento
que no se corresponde con el contenido de la lectura: b)
c)
d)
Lengua castellana • 3.º
a)
UNIDAD 1 9
2.
léx
Completa las siguientes afirmaciones sobre la lectura con una de
estas palabras: DESPACHO
VESTÍBULO
SALÓN
PASILLO
a) Al entrar en casa, Yoko y su familia dejan los zapatos en el mueble del . b) El padre de Yoko se encuentra en el
.
c) El cuarto de baño está fuera de la casa y se accede a él a través de un . d) Cada habitación puede ser un dormitorio o un porque apenas tiene muebles. léx
Rodea las palabras que describen cómo es cada elemento:
a) Los zapatos del padre de Yoko son... pequeños
deportivos
grandes
b) Los tabiques de la casa de Yoko son... altos
móviles
fijos
c) La pared de la casa de Yoko es de... arroz
madera
cristal
d) El futón, como el de la casa de Yoko, es... grueso
4.
léx
fino
Escribe dos diferencias entre tu casa y la casa de Yoko:
UNIDAD 1
1.
10
alto
2.
• Pon en común tu respuesta con la de tus compañeros y compartid vuestras opiniones sobre las ventajas y los inconvenientes de vivir en una casa japonesa como la de Yoko.
Lengua castellana • 3.º
3.
5.
léx
Escribe al lado de cada elemento una característica general que lo
describa. Después, relaciona cada elemento de la primera columna con
léx
• •
•
6.
•
Pág. 18
•
ligero
•
uno de la segunda columna que tenga una característica contraria.
pesado
Ordena alfabéticamente estos elementos de la casa de Yoko:
FUTÓN
TECHO
TATAMI MUEBLE
DORMITORIO COCINA
DUCHA
SALÓN
PASILLO
VÁTER
COLCHÓN
7. Lee el siguiente fragmento extraído de la lectura del libro de Conocimientos y responde: ¿para qué dos cosas sirven los zapatos? Escribe tu respuesta. Los zapatos se dejan en el vestíbulo de la casa. Al salir, te los pones otra vez porque si no se te ensucian los pies o te puede pisar un luchador de sumo.
2.
UNIDAD 1
1.
11
Pág. 17
8.
ort
Escribe cada palabra separada en sílabas en las casillas
correspondientes. La casilla sombreada contiene la sílaba tónica. VESTÍBULO – MADERA – SÁBANA – TAZA – HABITACIÓN – PARED TA
MA TÍ
9.
léx
HA PA
SÁ
Observa los utensilios que utiliza Yoko para comer y rodea las
palabras que los describen: El bol de Yoko es un recipiente de cerámica / de metal, hondo / plano y ancho / estrecho. Es de color negro / rojo en el interior Los palillos son largos / cortos y de color rojo / negro. En uno de los extremos hay unas florecitas de color plateado / dorado. El extremo de los palillos con el que se coge la comida es más estrecho / ancho que el extremo por el que se sujetan.
10.
léx
Lee cada grupo de palabras y escríbelas en orden alfabético:
tejado – tabique – techo
Pág. 21
pasillo – periódico – papel
1.
1.
2.
2.
3.
3.
11.
gram
Cuando Yoko llega a casa, su padre le pregunta cómo le ha ido
el colegio. Imagina el diálogo que mantienen y escríbelo en una hoja aparte. Utiliza los signos de exclamación y de interrogación.
12
Lengua castellana • 3.º
/ exterior y tiene florecitas de pétalos rojos / blancos.
Pág. 12
COMUNICACIÓn ORAL
12.
léx
Escucha cómo describe Yoko diferentes objetos que hay en
su casa, búscalos en las estancias correspondientes y rodéalos: b)
c)
d)
Lengua castellana • 3.º
a)
• Escribe el nombre de los dos objetos que no se nombran en las descripciones:
• Al describir los objetos, Yoko no menciona para qué sirven dos de ellos. Escribe el nombre de dichos objetos y explica su uso:
UNIDAD 1 13
13.
gram
Piensa en un objeto y descríbelo ante tus compañeros.
Antes de iniciar tu exposición, completa esta tabla: ¿Qué es? ¿De qué material está hecho? ¿Qué forma tiene?
¿De qué color es? ¿Cuál es su tamaño? ¿Para qué sirve?
Lengua castellana • 3.º
• Utiliza un tono de voz ni demasiado alto ni demasiado bajo. • Pronuncia con claridad cada palabra. • No hables ni muy despacio ni muy deprisa.
UNIDAD 1
14. Pide a uno de tus compañeros que grabe tu descripción. Después,
14
escuchad todas las exposiciones y valoradlas. Comentad cómo os habéis expresado, si las descripciones han sido ordenadas y detalladas, y si se corresponden con el objeto descrito.
Pág. 13
EDUCACIÓN literaria
15. Responde a las preguntas sobre la lectura. Marca con una cruz (✗) la respuesta correcta: a) ¿Quién cuenta la historia de Selva? Selva. Una persona que conoció a Selva. Alguien que no conoció a Selva, pero sabe su historia. b) ¿Cuándo transcurre la historia de Selva? Hace muy poco tiempo. Hace mucho tiempo.
Lengua castellana • 3.º
Ocurre en el mismo momento en que se cuenta la historia. c) ¿Dónde transcurre la historia narrada en el texto? En el país de origen de Selva. En un país distinto al de origen de Selva. No lo podemos saber según lo que dice el texto.
16. Lee la siguiente oración de la lectura y marca de qué color crees que tenía los ojos Selva. Explica por qué has elegido esa opción. SELVA TENÍA OJOS DE MAR.
léx
¿Qué llevaba Selva en su cesta? Escribe los elementos
ordenados alfabéticamente:
UNIDAD 1
17.
15
18.
Escribe cómo era cada elemento de la bicicleta de Selva y cómo
eran esos elementos en las bicicletas de sus amigos: La bicicleta de Selva
Las bicicletas de los amigos de Selva
Estructura de metal Sillín Timbre Cesta • ¿Con qué sentido se relaciona cada una de las palabras y expresiones de la tabla anterior? Escríbelas donde corresponda: Lengua castellana • 3.º
19.
léx
¿Qué significa la expresión «sonaba como los ángeles?» Marca la
respuesta correcta: No hacía ningún sonido.
Sonaba muy mal.
Sonaba muy bien.
• La expresión «sonar como los ángeles» es una comparación. Relaciona las dos columnas y construye comparaciones con sentido:
UNIDAD 1
Veloz •
16
Transparente • Inmenso • Oscuro •
• la noche. • como •
• el océano. • un rayo. • el agua.
20. La bicicleta de Selva había sido de su abuelo. ¿Para qué la utilizó? Marca con una cruz (✗) las opciones correctas: Para cruzar la frontera. Para llevar medicinas desde la ciudad donde vivía hasta los pueblos vecinos. Para llevar comida desde el pueblo donde vivía hasta la ciudad. Para llevar a pasear a Bahía, la madre de Selva. Para llevar a pasear a los niños por el desierto. Para llevar las cartas a los ancianos del pueblo.
Lengua castellana • 3.º
Para llevar botellas de mar a los niños de modo que pudiesen conocer el océano, y también para llevarles arena del desierto. • ¿Cuál de las opciones que has marcado te ha parecido más útil?
• ¿Y la más original?
21.
léx
Busca en el diccionario estas palabras de la lectura. Responde
a las preguntas siguientes en una hoja a parte.
CESTA
BOTELLA
SOMBRERO
MANILLAR
¿QUÉ ES?
¿CÓMO ES?
UNIDAD 1
¿PARA QUÉ SIRVE?
17
22.
léx
Lee las definiciones de las siguientes palabras. A continuación,
marca con una cruz (✗) la definición correspondiente al significado de esta palabra en la lectura: ojo Órgano de la vista en el ser humano y en los animales. Agujero que tiene la aguja para que entre el hilo.
tronco Tallo fuerte y macizo de los árboles y arbustos. Cuerpo humano o de cualquier animal, prescindiendo de la
clase Conjunto de personas del mismo grado, calidad u oficio. Aula.
23.
Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo reaccionaban algunos niños cuando veían la bicicleta de Selva?
UNIDAD 1
b) ¿Qué hacía ella?
18
• Comparte con tus compañeros tu opinión sobre el comportamiento de estos niños y sobre cómo reaccionaba Selva.
Lengua castellana • 3.º
cabeza y las extremidades.
Pág. 15
EXPRESIÓN ESCRITA
24.
SALIUK VIVE EN
GROENLANDIA, UNO
gram
Observa estos
elementos propios de la vida
DE LOS LUGARES MÁS FRÍOS DEL PLANETA.
en Groenlandia y contesta a las preguntas. Después, redacta una definición para cada elemento a partir de tus respuestas. ¿Qué es?
Vehículo
¿Cómo es?
Lengua castellana • 3.º
Trineo
¿Para qué sirve? El trineo es
Definición
¿Qué es? ¿Cómo es?
Abrigo
UNIDAD 1
Definición
¿Para qué sirve?
19
25.
léx
Imagina un nuevo vehículo para desplazar a las personas por
diferentes medios (terrestre, acuático, aéreo) y que, sobre todo, sea respetuoso con el medioambiente. Completa el esquema y piensa también un nombre para este nuevo vehículo:
Medio de transporte
Forma
Material
gram
Cómo funcionará
Por qué es respetuoso con el medioambiente
Por dónde se desplazará
Describe tu medio de transporte a partir de los datos del
UNIDAD 1
esquema anterior y haz un pequeño dibujo que lo ilustre:
20
Lengua castellana • 3.º
26.
Para qué se utilizará
27. Revisa tu texto y pinta cada círculo del color del semáforo que consideres adecuado: No, tengo que mejorarlo. Me he dejado algo por explicar. Sí, lo he hecho bien.
¿Cómo podría mejorar el texto? He empezado nombrando mi medio de transporte.
Lengua castellana • 3.º
He indicado qué tipo de vehículo es. He explicado qué forma tendrá y de qué material estará hecho. He especificado cómo funcionará, para qué se utilizará y por dónde se desplazará. He argumentado por qué es respetuoso con el medioambiente. He utilizado adjetivos y comparaciones.
UNIDAD 1
He escrito en mayúscula la primera letra de las palabras que se encuentran después de un punto.
21
28.
ort
ANNA VIVE EN
Lee la siguiente
descripción de la casa de Anna, en la que algunas palabras se
ÁMSTERDAM EN
UNA CASA BARCO.
han impreso al revés. Escríbelas correctamente en la casilla correspondiente: La casa barco de Anna La casa está en un ocrab
que podría desplazarse,
aunque como normalmente se quedan siempre en el mismo sitio, casi ninguna tiene motor. Para cambiarse de lugar, aírbah que pedir un permiso. Sobre el odajet
se pueden colocar una mesa
y unas sillas y se convierte en una azarret
, a la que se
Una rampa comunica la casa flotante con la calle donde pueden dejarse las satelcicib
. Pablo Aranda: Casas del mundo (adaptación). Anaya.
29.
léx
Las siguientes definiciones corresponden a palabras del texto
anterior. Busca estas palabras y cópialas en el lugar correspondiente. m. Parte superior del edificio, cubierta por tejas.
f. Conjunto de peldaños que enlazan dos planos
UNIDAD 1
a distinto nivel en una construcción, y que sirven para subir o bajar.
22
f. Asiento con respaldo, por lo general con cuatro patas, y donde solo cabe una persona.
Lengua castellana • 3.º
sube desde una escalera que suele ser exterior.
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
30.
Ahora que ya conoces a Yoko, Selva, Pierre y Anna, relaciona
cada personaje con las imágenes que les corresponden:
YOKO
PIERRE Y SELVA
•
•
•
•
ANNA
•
•
• •
Lengua castellana • 3.º
•
• Rodea los elementos que tengan el mismo uso.
31. ¿Quién vive en la casa del dibujo? Colorea el globo de texto que corresponde a esta casa: ME LLAMO HILDUR
Y VIVO EN ISLANDIA,
EN UNA CASA ENTERRADA.
ME LLAMO
JAKOB Y VIVO EN INDONESIA, EN
UNA CASA ÁRBOL.
ME LLAMO
MOHAMED Y VIVO EN EL SÁHARA
JAIMA, UNA CASA DE TELA.
ALICE Y VIVO EN CANADÁ, EN UNA CASA AUTOBÚS.
UNIDAD 1
OCCIDENTAL, EN UNA
ME LLAMO
23
reflexiono y aprendo
1.
Escribe dos situaciones en las que creas que es necesario y útil saber
describir objetos de forma precisa: • •
2.
¿Cuál de las descripciones de la unidad te ha gustado más?
¿Cuál de los elementos descritos en la unidad te ha resultado más curioso? ¿Por qué?
3.
Si las palabras no estuviesen ordenadas alfabéticamente en el
4.
Imagina estas situaciones y completa la tabla según se utilice el
lenguaje oral o escrito: Lenguaje oral Presentas tu vehículo ante los medios de comunicación en una rueda de prensa. Un periódico publica la noticia del lanzamiento de tu vehículo al mercado.
UNIDAD 1
Mandas invitaciones a tus amigos para que acudan a la presentación de tu vehículo.
24
Acudes a una entrevista de radio para hablar de tu vehículo. Las noticias de la televisión hablan de tu vehículo.
Lenguaje escrito
Lengua castellana • 3.º
diccionario, ¿de qué otra forma crees que se podrían organizar?
2 Pág. 22
Cuidamos A LOS ANIMALES
EDUCACIÓN literaria
1.
cer un poco En esta unidad vamos a cono mpañía. más a nuestros animales de co
Reescribe estas afirmaciones incorrectas sobre la lectura Carta de
Julieta para que sean ciertas:
Lengua castellana • 3.º
a) Un chico explica que su padre le ha escrito una carta sobre su gata.
b) La gata no cree que sus amos se sorprendan.
c) Julieta ha aprendido a escribir yendo a la escuela de gatos.
d) A la gata le encanta que su amo la coja para jugar con ella.
e) Pretende simplemente agradecer a su amo los cuidados que le dan.
UNIDAD 2 25
2.
Lee de nuevo la carta de Julieta y completa: SALUDO
¿Cómo saluda la gata?
INTRODUCCIÓN ¿Qué le dice al principio a su amo? ¿Por qué motivo escribe la carta?
¿Qué dice la gata que su amo opina sobre ella? ¿Qué hace cuando no la ven? ¿Qué hace para agradar a su amo? DESPEDIDA
UNIDAD 2
¿Qué espera finalmente Julieta?
26
¿Cómo se despide?
Lengua castellana • 3.º
MENSAJE
Pág. 29
3.
ort
Escribe cada palabra junto a la explicación que le corresponda:
auténtica
Julieta
perezosa
carta
ordenador
teclear
: Es una palabra llana de tres sílabas. : Su sílaba tónica es la penúltima y tiene dos sílabas. : Es una palabra aguda de cuatro sílabas. : Es una palabra esdrújula. : Es una palabra llana de cuatro sílabas. : Es una palabra aguda de tres sílabas.
Lengua castellana • 3.º
Pág. 30
4.
léx
Sustituye las palabras destacadas por un sinónimo:
a) Yo estoy descansando. = b) Son animales muy rápidos. = c) No me entendéis del todo. = d) Un dedo tan fino. = • Y ahora, sustituye las palabras destacadas por un antónimo: e) ¡Era auténtica! ≠ f) Las gatas somos un poco tímidas. ≠ g) Son animales muy rápidos. ≠ h) Una pata tan ancha. ≠
UNIDAD 2 27
Pág. 32
5.
gram
En esta carta se han perdido todos los puntos. Cópiala teniendo
en cuenta que faltan: • 1 punto y seguido
• 3 puntos y aparte
• 1 punto y final
Hola, Julieta: Soy María, tu dueña ¡Menuda sorpresa nos hemos llevado al leer la carta que le has enviado a mi padre! Creo que aún no entiende que has sido tú Pero a mí me ha encantado Si nos sigues escribiendo, podremos saber más cosas de ti Espero tu respuesta con ilusión María
Lengua castellana • 3.º
6.
ort
¡Vamos a hacer un concurso! Veamos quién es más veloz
encontrando las siguientes palabras en la lectura: a) La primera palabra aguda del texto: b) La primera palabra esdrújula del texto: c) Tres palabras llanas de tres sílabas:
UNIDAD 2
d) Dos palabras agudas acabadas en -r :
28
e) Dos palabras agudas acabadas en vocal que no sea a:
Pág. 25
COMPRENSIÓN LECTORA
7.
Lee con atención los correos
electrónicos y marca las oraciones que sean verdaderas: Los correos hablan de un refugio de animales domésticos. Adriana envía una carta al alumnado de las escuelas de la comarca. El Refugio de Villanueva quiere dar a conocer su labor. La directora pide a los alumnos y las alumnas que adopten un animal. Les propone que piensen alguna idea para cuidar a los animales.
Lengua castellana • 3.º
Jaime y Paula responden juntos al mensaje del Refugio. Jaime está animando a sus compañeros y compañeras para que colaboren con el Refugio. Paula, la maestra, no cree que el tema interese a su alumnado.
8. Contesta: a) ¿Quién escribe el primer correo? b) ¿A quién se lo escribe?
9.
Relaciona con flechas:
Nombre de Adriana en el correo •
• gloriafuertes.edu • refugio.org
Servidor de correo de Adriana •
• adrilage
Servidor de correo de Paula •
• jaime.ruiz
UNIDAD 2
Nombre de Jaime en el correo •
29
10.
Analizad entre toda la clase:
¿POR QUÉ CREÉIS QUE ADRIANA HA
ESCOGIDO EL CORREO ELECTRÓNICO PARA MANDAR EL MENSAJE A LAS ESCUELAS?
¿PODRÍA HABER ESCRITO
UNA CARTA? ¿POR QUÉ NO LO HA HECHO?
Situaciones en las que enviar una carta
11.
gram
Situaciones en las que enviar un correo electrónico
Escribe el sujeto de estas oraciones relacionadas con la lectura:
a)
cuida de animales sin dueño.
b)
envía un correo electrónico
UNIDAD 2
a los alumnos de las escuelas de la comarca.
30
c)
propondrán a su tutora unirse a la propuesta del Refugio.
d)
es la tutora de Jaime.
Lengua castellana • 3.º
• Completad esta tabla:
12.
léx
Localiza en el correo electrónico de Adriana las siguientes
palabras: • Sinónimo de casa: • Antónimo de primero: • Sinónimo de empezar: • Antónimo de muchas:
13.
léx
Lee estos fragmentos del texto y escribe una oración que
exprese lo contrario:
Lengua castellana • 3.º
Tenemos muchas ganas de conoceros ≠ La idea me parece fantástica. ≠
14.
ort
Separa por sílabas estas palabras del correo de Paula. Rodea
después la sílaba tónica de cada una de ellas. llamaré:
teléfono:
chavales:
tutora:
así:
fantástica:
• Clasifícalas ahora según la posición de la sílaba tónica: Palabras agudas
Palabras llanas
Palabras esdrújulas
UNIDAD 2 31
15.
Organizaos en grupos de tres o cuatro y pensad algunas ideas
que podríais aportar para la campaña que organiza el Refugio. Escribe aquí algunas de las que más te gusten:
16.
Imagina que eres Jaime. Escribe otro correo electrónico
a Adriana para explicarle una de las propuestas que has escrito en la actividad anterior. RESPONDER
REENVIAR
ELIMINAR
De:
jaime.ruiz@gloriafuertes.edu
Para:
adrilage@refugio.org
Asunto:
Ayudemos al Refugio
Hola, Adriana:
Jaime
17.
gram
Rodea los puntos que has escrito en el correo
UNIDAD 2
anterior siguiendo este código de color:
32
Cuando sea punto y seguido. Cuando sea punto y aparte. Cuando sea punto y final.
HISTORIAL
ENVIAR
Lengua castellana • 3.º
NUEVO
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
El inglés es la lengua dominante en todo lo relacionado con la tecnología (dispositivos electrónicos, programas informáticos, etc.). Por eso, muchas palabras relativas a la informática que empleamos normalmente tienen su origen en esa lengua.
18.
Localiza en la siguiente sopa de letras palabras inglesas
equivalentes a estos conceptos informáticos:
Lengua castellana • 3.º
a) Lápiz de memoria.
S
E
L
P
A
b) Correo electrónico.
I
N T
E
R N E
c) Sistema de mensajes rápidos a
T
R
través del teléfono móvil. d) Red de conexión internacional de ordenadores. sobre un tema que se puede consultar a través de internet.
19.
D O X T
A
X M A
T
L
A U D A G A E
E
E
I
E N L M R
S
I
O C
A K
L
S
L
M G N V U R A U
I
S Q O
e) Red de páginas de información
I
I
I
B W E
W H A
J
B D
J M N
S
P
T
A
P W
¿Sabes qué significan las letras finales de las páginas web, las que
hay después del punto? Relaciona cada grupo de letras con su significado. •
• Cataluña
.es
•
• educación
.cat
•
• España
.edu
•
• organización
.org
•
• comercial
UNIDAD 2
.com
33
Pág. 27
EXPRESIÓN ESCRITA
20.
A continuación vas a escribir un correo electrónico a un amigo
o una amiga sobre los aspectos positivos y negativos de tener un animal de compañía. a) Escribe tu dirección de correo electrónico. Si no tienes, puedes inventarte una: De:
• Luego escribe o inventa la de tu amigo: Para:
positivos de tener una mascota y también de los inconvenientes que presenta. c) Piensa ahora el contenido de tu correo electrónico y escribe un posible asunto o título para el mismo: Asunto:
d) Organiza las ideas que quieres expresar: – – –
UNIDAD 2
–
34
e) Escribe una posible despedida:
Lengua castellana • 3.º
b) Entre toda la clase, elaborad en la pizarra una lista de los aspectos
21. NUEVO
Escribe aquí tu correo electrónico:
RESPONDER
REENVIAR
ELIMINAR
HISTORIAL
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De: Para:
Puedes intentar enviarlo desde un ordenador.
22.
!
!
Lengua castellana • 3.º
Asunto:
Lee el correo de un compañero o compañera y escribe una
posible respuesta:
NUEVO
RESPONDER
REENVIAR
ELIMINAR
HISTORIAL
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De: Para: Asunto:
UNIDAD 2 35
23. Revisa tu correo electrónico y dibuja el emoji que creas que representa cómo lo has hecho en cada caso: ¿Has escrito correctamente las direcciones de correo electrónico? ¿Has escrito un saludo y una despedida? ¿Has escrito puntos cuando correspondía? ¿El asunto está relacionado con el contenido? ¿Has explicado claramente el mensaje? ¿Has hecho buena letra?
gram
Lee los siguientes sujetos y predicados y relaciónalos
correctamente para escribir oraciones que tengan sentido: Sujetos El gatito que vive en mi casa • El periquito •
Predicados • tiene las plumas azules y blancas. • bebe leche en un cacito.
Los peces de colores • El hámster •
UNIDAD 2
Ese perrito pequeño •
36
• suele estar más activo por la noche. • duerme encima de la alfombra.
• Ahora inventa un predicado adecuado para el sujeto que no has utilizado:
Lengua castellana • 3.º
24.
25.
ort
Ordena las sílabas y escribe las palabras correctamente:
ÓN - MA - CA - LE
NA - CA - RIO
DI - AR - LLA
MA - DÁL - TA
RI - PE - TO - QUI
YA - CO - BA
• ¿Qué palabra es aguda? • ¿Cuál es esdrújula?
26.
ort
Escucha el dictado y completa:
Tu gato
es Ramsés, un siamés
Lengua castellana • 3.º
de dientes
y cola corta,
como un sacacorchos. Te
porque es grande y salvaje,
pero sabes que nunca jugaría Tu
como yo. cuida sobre todo de Anubis, una gata rubia
muy
, que solo entra en casa para comer
y
en lo alto de un algarrobo, uno de los
árboles del jardín, como si
un búho.
Vicente Muñoz Puelles: La gata que aprendió a escribir (adaptación). Anaya.
• Señala cómo son todas las palabras que has escrito: agudas
llanas
esdrújulas
• Busca en el texto del dictado cuatro palabras agudas y escríbelas:
UNIDAD 2
• ¿Hay alguna palabra esdrújula? Subráyala.
37
Pág. 28
COMUNICACIÓN ORAL
27.
Escucha las siguientes notas de voz y contesta:
a) ¿Dónde pueden escucharse estos mensajes?
b) ¿Quiénes deben de ser Clara y Miguel del primer mensaje?
c) ¿Quién puede haber mandado este primer mensaje?
d) ¿Existe la misma relación entre la persona que ha enviado el mensaje a Ahmed y la que lo ha enviado a Aina? ¿Por qué?
f) ¿Quién puede haberlo mandado?
28. Contestad en parejas:
UNIDAD 2
¿Utilizas las notas de voz? ¿Para qué?
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miliar? fa o rn o t en ro t es vu en ¿Y
¿Os parecen útiles?
Lengua castellana • 3.º
e) ¿Por qué el cuarto mensaje es diferente?
29.
¡Vamos a preparar notas de voz!
• Conseguid un trozo de papel o de cartulina para cada persona y escribid en él los siguientes elementos: Emisor (quien graba el mensaje): Receptor (persona que lo va a recibir): Contenido (mensaje): • Seguidamente, mezclad los papeles y tomad uno al azar. • Leed el mensaje que os ha tocado teniendo en cuenta los consejos que se dan en la página 28 del libro de Conocimientos.
Lengua castellana • 3.º
• ¡Si tenéis ocasión, grabad vuestras notas para escucharlas y analizarlas!
30.
léx
Lee estos mensajes y di oralmente otro que exprese una idea
similar o contraria, según se indique: Mensaje antónimo Me da mucha pereza bañar a Rufo.
Mensaje sinónimo ¡Qué alegría! Pronto nacerán los cachorros de mi perra.
Mensaje antónimo Estoy encantada con los arañazos que mi gata ha hecho en el sofá.
Mensaje antónimo ¡Buf! ¡No me gustaría nada tener un gatito!
UNIDAD 2 39
reflexiono y aprendo
1.
Escribe dos cosas que hayas aprendido
sobre el cuidado de los animales de compañía: • •
2.
¿Por qué crees que es importante comunicarse con los demás?
3.
Responde:
• ¿Qué actividad te ha resultado más distinta de las que habías hecho hasta ahora? • ¿Qué te ha sorprendido?
• ¿Cuál es la actividad que has hecho mejor?
4.
Reflexiona:
• ¿Qué aspecto del área de Lengua se te da mejor?
• ¿Y peor? • Selecciona un tema en el que crees que podrías ayudar a tus
UNIDAD 2
compañeros y compañeras:
40
• ¿En qué crees que podrían ayudarte ellos a ti?
Lengua castellana • 3.º
• ¿Qué actividad cambiarías?