L
ENGUA
A CAsTELL NA dosier de aprendizaje
Autoría: Diego Montero Núria Murillo Noelia Nogales Olivia Tapia
5
Programa Argumenta
EDUCACIÓN PRIMARIA
Coordinación del área: Núria Murillo
Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
Equipo editorial: Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró Coordinación editorial: Berta Ferrer Edición: Esther Ordóñez, Olivia Tapia Corrección: Clàudia Sabater, Miguel Vándor Documentalista: Cristina Boj Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra Coordinación técnica: Laura R. Dengra Maquetación: Iris Vidal Coordinación técnica digital: Montse Cascales Ilustración de la cubierta: Martuka Ilustraciones: Carles Arbat Fotografías: Archivo Anaya, Dreamstime/Quick Images (Agencyby, Andreadonetti, Atman, Erwin Purnomo Sidi, Grzegorz Kula, Monticelllo, Paul Hakimata, Solarseven), Getty Imatges/Courney Hale, iStock/Getty Images, 123 RF, Archivo Barcanova
© Herederos de Juan Ramón Jiménez, por el poema «Llueve sobre el campo verde» Agradecemos a Ana Merino la cesión del permiso de reproducción del poema «En el desván de los monstruos», incluido en el libro Hagamos caso al tigre, Anaya. © 2022, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Noelia Nogales Merino, Olivia Tapia Padilla © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edición: marzo de 2022 ISBN: 978-84-489-5662-2 DL B 6002-2022 Printed in Spain
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
¿cómo es el dosier?
El Dosier está estructurado en 9 unidades didácticas que se corresponden con las unidades didácticas del libro de Conocimientos. En cada unidad se trabaja, además de los saberes incluidos en el libro, el saber Las lenguas y sus hablantes.
AsTELLANA CA ENGU
L
ANA L T A L E C s Programa Argum en
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Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
La presentación de las actividades, adecuadamente contextualizadas, facilita el proceso de aprendizaje competencial del alumnado.
Espacio para que el alumno o alumna escriba su nombre.
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rg Programa A
Actividad para evaluar por competencias.
Comprensión lectora. Actividades muy variadas para analizar los textos.
tos
aje
Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades.
Este icono remite a la página del libro de Conocimientos donde se encuentran las informaciones teóricas sobre el tema.
5 5 conocimien
aprendiz dosier de
Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad.
Pág. 22
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
El Dosier de aprendizaje ofrece una propuesta de actividades que permite al alumnado poner en práctica su competencia en esta materia y en este curso. El alumnado encontrará en el libro de Conocimientos todas las informaciones teóricas necesarias para llevar a cabo las actividades.
LENGUA IA EDUCACIÓN PRIMAR
El Programa Argumenta de Lengua castellana de 5.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.
Todas las grab aciones de los textos p ara la comprensión oral y los dictados e stán disponibles en el espacio person al de la web www.barcanova .cat.
Expresión escrita. Creación de textos nuevos de distintos tipos a partir de la imitación de modelos o de organizadores gráficos.
La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está integrada en los diferentes saberes, de modo que siempre se trabaje en contextos significativos para el alumnado. Estas actividades se indican con un código de colores y un icono para ser identificadas fácilmente.
ort
lÉx
gram
Las lenguas y sus hablantes. Actividades para profundizar en algún aspecto vinculado con lenguas y distintas culturas. También se incide en el conocimiento de las variantes de la propia lengua.
Comunicación oral. Actividades de comprensión oral a partir de la grabación de textos muy variados. También se plantean actividades para que el alumnado aprenda a expresarse oralmente en diferentes situaciones.
Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento.
Educación literaria. Práctica de los principales recursos literarios y creación de nuevos textos a partir de pautas y modelos.
Reflexiono y aprendo. Actividades de metacognición que hacen reflexionar al alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje.
Practico. Actividades de ortografía, léxico y gramática que se pueden hacer a lo largo del curso para consolidar los contenidos trabajados. Me pongo a prueba. Evaluación trimestral de 6 páginas para valorar el grado de conocimiento de los contenidos trabajados.
proyecto digital una respuesta global para un entorno educativo diverso La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico. A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…). La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.
Programa competencial
Un modelo adaptable y versátil
Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como: • Actividades interactivas • Gamificación • Metacognición • Grabación de textos
Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.
Interactividad total • Vídeos • Animaciones • Mapas conceptuales
Trazabilidad integral Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.
Compatibilidad Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM.
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA:
www.barcanova.cat
las claves del proyecto digital
MULTISOPORTE
DESCARGABLE
Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
UNIVERSAL
ESPAI PERSONAL
Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.
SENCILLO E INTUITIVO Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
SINCRONIZACIÓN Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
índice 1
un mundo por conocer
2
aventuras en dibujos
Educación literaria La descripción de un lugar ............... 9
Comprensión lectora Cuenta nueve estrellas .................... 25
Comunicación oral La conversación ............................... 14
Educación literaria El misterio de la Torre de la Luna ... 29
las lenguas y sus hablantes Historia de la comunicación ........... 15
Expresión escrita Creación de un cómic...................... 33
Comprensión lectora El mundo perdido ........................... 16
Comunicación oral Lectura expresiva de un cómic ....... 36
Expresión escrita El blog de viajes .............................. 21
las lenguas y sus hablantes El origen de la lengua castellana ...................................... 38
reflexiono y aprendo ........ 24
reflexiono y aprendo ........ 40
3
siento, luego existo
Educación literaria «Si yo tuviera una panadería». «El arte de la felicidad». La poesía ........... 41 Expresión escrita Composición de un poema ............ 46 Comprensión lectora «Los niños tenían miedo». «La tormenta» ............................... 51 las lenguas y sus hablantes La expresión de las emociones en distintas lenguas ..................... 55 Comunicación oral Memorización y recitación de poemas .................................... 56 reflexiono y aprendo ........ 58 me pongo a prueba .................. 59
4
historias del cielo, la tierra i el mar
5
¡vamos a cambiar el mundo!
Comprensión lectora El coleccionista de estrellas ............ 65
Comprensión lectora El cartel publicitario ......................... 81
Educación literaria Filemón y Baucis. Los relatos mitológicos ................................... 69
Educación literaria Un cartel publicitario. El eslogan publicitario .................................... 85
Expresión escrita Escritura de un mito ........................ 73
Expresión escrita La creación de un anuncio .............. 89
Comunicación oral Explicación de un mito .................... 76
las lenguas y sus hablantes Los diccionarios ............................... 93
las lenguas y sus hablantes Orígenes de los apellidos ............... 78
Comunicación oral Creación de un anuncio audiovisual .................................... 94
reflexiono y aprendo ........ 80
reflexiono y aprendo ........ 96
6
¿cosas de chicos, cosas de chicas?
Comprensión lectora Infografías acerca de los estereotipos de género. La igualdad de género en educación ................... 97 Expresión escrita Elaboración de una infografía ...... 102 Comunicación oral Explicación del contenido de una infografía ........................ 107 Educación literaria Bubble y la pista de hielo ............. 109 las lenguas y sus hablantes La lengua castellana y sus variantes ............................ 113
7
una vida, una historia
8
¡vamos, a escena!
Educación literaria Yo soy Husu Aké ............................ 121
Educación literaria En la habitación de los juegos ..... 137
Comunicación oral Las vivencias personales ............... 126
Comunicación oral La representación de un fragmento teatral .................. 141
Comprensión lectora Si yo fuera pingüino ...................... 128 Expresión escrita La autobiografía ............................. 132 las lenguas y sus hablantes Biografía de personajes relevantes en la lengua castellana .................................... 135 reflexiono y aprendo ...... 136
Educación literaria Víctor Osama ................................. 143 las lenguas y sus hablantes El ceceo y el seseo ........................ 147 Expresión escrita La escritura de un fragmento teatral .................. 148 reflexiono y aprendo ...... 152
reflexiono y aprendo ...... 114 me pongo a prueba ................ 115
9
el futuro que nos espera
Comprensión lectora «La Tierra se enfrenta a un futuro espantoso» .............. 153 Educación literaria Robbie ............................................ 157 Expresión escrita Los textos de ciencia ficción ......... 161 Comunicación oral ¿Cómo contar una historia de ciencia ficción? ...................... 165 las lenguas y sus hablantes Pronunciación de LL e Y ................ 167 reflexiono y aprendo ...... 168 me pongo a prueba ................ 169
practico ort lÉx gram ..... 175 verbos regulares ................ 181 saberes del área ................... 183
1 Pág. 10
UN MUNDO POR CONOCER Viajar nos permite conocer el pla en el que vivimos. En esta unida
EDUCACIÓN LITERARIA
asomaremos a varios lugares de
neta
d nos
l mundo.
1. Marca la opción correcta:
Lengua castellana • 5.º
a) Manhattan es…
c) El puente de Brooklyn se alza…
una ciudad.
sobre el East River.
un distrito.
sobre el río Hudson.
b) El plano de Manhattan
d) En Manhattan se
tiene forma…
encuentra…
de jamón.
una enorme estatua de piedra.
de pastel de espinacas.
una famosa estatua de metal.
2. Escoge la definición que mejor se adapte a cada palabra: ATLAS
RASCACIELOS
VERBENA
Libro en el que aparecen ciudades dibujadas. Edificio más alto de una ciudad. Edificio de gran altura y de muchos pisos. Fiesta al aire libre con música y baile. Fiesta popular cuyos asistentes van disfrazados. Objeto de cristal que sirve para alumbrar. Palo al que se le prende fuego para dar luz.
UNIDAD 1
ANTORCHA
Libro formado por un conjunto de mapas.
9
3. Indica con qué compara la autora estos elementos que aparecen en el texto: a) El parque que está en el centro de Manhattan. Lo compara con b) Los rascacielos. Los compara con
Pág. 21
4.
gram
Completa la siguiente tabla sobre los elementos de la comunicación
relacionados con la lectura: Emisor Mensaje Receptor Canal
5. Fíjate en el título de la novela a la que pertenece el texto que has leído. a) ¿A qué conocido cuento tradicional hace referencia?
UNIDAD 1
b) ¿Lo has leído? Nombra tres personajes que recuerdes.
10
Lengua castellana • 5.º
Código
Pág. 17
6.
ort
Escribe al lado de cada palabra el número de sílabas que tiene. Después,
sepáralas. jamón
espinacas
árboles
mapa
calles
distritos
amarillo
horizontal
ort
Lengua castellana • 5.º
7.
Pág. 18
2 sílabas / ja-món
8.
ort
Busca en el texto tres palabras de cada tipo y cópialas en la tabla: Monosílabas
Bisílabas
Trisílabas
Tetrasílabas
Localiza en el texto de Carmen Martín
Gaite cinco palabras que contengan un dígrafo distinto (y escríbelas):
UNIDAD 1 11
Pág. 19
9.
Rodea la palabra intrusa en cada grupo y escribe el nombre genérico.
léx
Consulta el diccionario si es preciso.
amarillo verde magenta sedoso granate
rascacielos iglú barraca zafiro masía
10.
léx
Añade tres palabras a cada campo semántico y escribe el nombre genérico: espinaca, lechuga,
b)
violín, clarinete,
c)
tiburón, pez payaso,
léx
Escribe cinco palabras de cada uno de estos campos semánticos:
UNIDAD 1
Deportes
12
Idiomas
Utensilios de cocina Plantas aromáticas
Lengua castellana • 5.º
a)
11.
naranjo peral ciruelo abeto manzano
12.
El texto que has leído es… una descripción objetiva.
una descripción subjetiva.
a) Justifica tu respuesta:
13. ¿Has visitado alguna vez la ciudad de Nueva York? Si has estado allí, explica qué es lo que más llamó tu atención. Si no has estado, explica si te gustaría ir
Lengua castellana • 5.º
y por qué.
14.
Busca información sobre la estatua de la Libertad. Después, por parejas,
conversad sobre los datos que habéis encontrado acerca de una de las estatuas más famosas del mundo. • ¿Junto a qué río se encuentra? • ¿Cuánto mide? • ¿Cómo se llama el escultor que la diseñó? • ¿Quién fue el ingeniero que diseñó la estructura interna? ¿Qué otro monumento es obra suya?
• ¿Qué país regaló la estatua a Estados Unidos? primera vez?
UNIDAD 1
• ¿Qué crees que sintieron los habitantes de Nueva York cuando la vieron por
13
Pág. 12
COMUNICACIÓN ORAL
15.
Escucha esta conversación entre dos
amigos que se reencuentran después de las vacaciones de verano.
16.
Ahora, responde a las preguntas:
a) ¿Cómo se llaman las personas que conversan?
b) ¿Quién ha viajado a Nueva York?
c) ¿En qué país se encuentra la ciudad que ha visitado Lucas?
d) ¿Qué es lo que más le ha gustado a Lucas de esa ciudad?
17.
gram
Candela ha escrito una postal a Lucas desde Mallorca. Completa esta
tabla sobre los elementos de la comunicación que están presentes en ese acto comunicativo: Emisor Receptor Mensaje
UNIDAD 1
Canal
14
Código Contexto
Lengua castellana • 5.º
e) ¿Dónde ha estado Candela de vacaciones?
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
para Las personas nos comunicamos para preguntar, para transmitir información, o modo. explicar cómo nos sentimos…, pero no siempre lo hemos hecho del mism
18.
Escribe debajo de cada imagen el hito sobre comunicación que
corresponde: ESCRITURA JEROGLÍFICA
SEÑALES DE HUMO
CORREO ELECTRÓNICO PINTURA RUPESTRE
Lengua castellana • 5.º
REDES SOCIALES
CÓDIGO MORSE
19.
Busca información y ordena cronológicamente los hitos anteriores:
UNIDAD 1 15
Pág. 14
COMPRENSIÓN LECTORA
20.
Completa las afirmaciones con la opción adecuada en cada caso:
a) La acción se desarrolla en…
d) Los personajes buscan…
la playa.
un lugar.
la selva.
un árbol.
un poblado indígena.
un pájaro.
b) L a embarcación en la que van
e) Los personajes ven volar…
subidos los personajes es…
un loro.
una canoa.
una grulla.
una piragua.
un pterodáctilo.
un kayak. c) L os personajes han tardado Lengua castellana • 5.º
en salir de la selva… dos días. ocho días. nueve días.
21.
léx
Anota qué adjetivos se emplean para describir cada uno de estos nombres:
selva
verdor
emoción
túnel
pájaros
ciénaga
22.
léx
Las palabras en negrita forman parte del texto. Subraya la que significa
lo mismo y rodea la que significa lo contrario. densa: ligera – pulcra – espesa – rigurosa
UNIDAD 1
pestilente: colosal – aromático – angosto – fétido
16
gigantesco: diminuto – grave – sobrio – inmenso plácida: modesta – alegre – serena – impetuosa inquietante: turbador – altivo – débil – tranquilizador
23.
léx
Busca en el texto las palabras que corresponden a estas definiciones:
a)
: Árbol sin ramas y de tronco áspero, del que salen unas hojas largas, duras y lisas.
b)
: Barca estrecha y alargada, de remo o con motor, con los extremos terminados en punta.
c)
: Reptil parecido al cocodrilo, pero más pequeño.
d)
: Pequeña elevación del terreno.
e)
: Aparato que sirve para ver más cerca las cosas que están lejos.
Lengua castellana • 5.º
24.
léx
¿Qué significa la expresión «cada vez más abrazados por una densa
selva»? Que tenían frío y cada vez iban más juntos. Que la niebla era cada vez más densa y espesa. Que la selva se iba haciendo cada vez más espesa.
25. ¿Qué tipo de narrador relata la escena? Narrador en 1.ª persona: cuenta la historia y es uno de los protagonistas. Narrador en 3.ª persona: cuenta la historia sin participar en ella.
26. ¿La situación que se narra en el texto podría ocurrir en realidad? Razona tu respuesta.
UNIDAD 1 17
27.
léx
Tacha las palabras que no pertenecen al mismo campo semántico: caimán • zafiro • serpiente • tortuga • tacto iguana • lagartija • cocodrilo • triángulo • camaleón
28.
léx
¿Cuál es el nombre genérico del campo semántico de la actividad
anterior?
29.
léx
Escribe las palabras que has tachado en la actividad 27 y, al lado,
anota tres palabras o más que pertenezcan al mismo campo semántico:
gram
En esta situación comunicativa falla uno de los elementos básicos de la
comunicación. ¿Cuál es? Razona tu respuesta. ¡He visto un
pájaro grande!
Kann ich mir Ihr Fernglas ausleihen, um es zu sehen? *
UNIDAD 1
*¿Me prestas los prismáticos para verlo?
18
Lengua castellana • 5.º
30.
31.
Busca información sobre la selva amazónica, el lugar en el que se
desarrolla la acción, y responde: a) ¿En qué continente se encuentra?
b) ¿Entre qué países está ubicada?
c) ¿Cuál es su extensión?
Lengua castellana • 5.º
d) Nombra tres especies protegidas que habiten en la selva amazónica.
32.
ort
Subraya los dígrafos de este texto y rodea los grupos consonánticos
y clasifícalos en la tabla. Después, escucha atentamente la grabación y escribe el dictado en una hoja aparte. Me escabullí del campamento y a los cien pasos ya me había arrepentido de mi idea. La selva era un hervidero de ruidos y de sombras anunciadoras de espantos. Recordé el último estertor del iguanodonte devorado por aquel monstruo verrugoso que se acercó a nuestro cercado. Pensé que estaba en su terreno de caza y que lo razonable era volver. Arthur Conan Doyle: El mundo perdido, Anaya.
Dígrafos
Grupos consonánticos
UNIDAD 1 19
33. Te proponemos que escojas un lugar y lo describas con detalle para que tus compañeros y compañeras puedan imaginar cómo es. Antes de redactar la descripción, haz un borrador en una hoja aparte. Sigue estos pasos: a) ¿Qué lugar has escogido? ¿Dónde está? b) ¿Cómo es? Para describirlo, puedes emplear adjetivos, comparaciones, metáforas… Fíjate en estos ejemplos: Adjetivos
Comparaciones
Metáforas
Un bosque
Verde y frondoso
De la fuente brotan
frondoso, sombrío,
como el
plateadas perlas…
húmedo…
Amazonas…
(= gotas de agua)
c) ¿Qué elementos hay en ese lugar? Selecciona los detalles más importantes y ubícalos (están cerca, lejos, a la izquierda, a la derecha…). Observa
Selecciona
Ubica
e) ¿Qué sensaciones o sentimientos provoca ese lugar? Descríbelos también. • Finalmente, redacta la descripción en una hoja aparte. Dibuja o pega una foto del lugar que has descrito.
34. La descripción que has redactado, ¿es objetiva o subjetiva? Razónalo:
UNIDAD 1
35. ¿Por qué has escogido ese lugar? Explícalo:
20
Lengua castellana • 5.º
d) Describe algún elemento de forma detallada.
Pág. 16
EXPRESIÓN ESCRITA
36. Lee la entrada del blog Con mi mochila a cuestas y responde a estas preguntas: a) ¿Sobre qué lugar se habla en el blog?
b) ¿Qué infraestructura de esta ciudad es la más grande del mundo?
c) Si viajas al Amazonas, ¿qué podrías hacer allí?
Lengua castellana • 5.º
37. Deja un comentario como lector del blog:
38. Vuelve a leer la entrada del blog y anota los adjetivos que aparecen junto a estos nombres: a) puerto b) selva
d) calor e) pulmón
UNIDAD 1
c) viaje
21
39.
léx
Sustituye las palabras destacadas por otras que signifiquen lo mismo.
a) Manaos se encuentra en la selva tropical más grande del mundo.
b) En la selva crece una exuberante flora y fauna.
c) Durante la excursión conoceremos algunas comunidades indígenas.
d) Viajar al Amazonas es una aventura fascinante.
40.
léx
Sustituye cada uno de los verbos destacados por otro más preciso:
CELEBRAR
PROVOCAR
CONSTRUIR
b) La contaminación hace daños irreparables a los seres vivos.
c) En la aldea que está junto al río hicieron una fiesta.
d) Los turistas hicieron varias preguntas al guía de la expedición.
léx
Sustituye el verbo tener en estas oraciones por otro más preciso:
a) El árbol más alto que vi tenía más de 40 metros.
UNIDAD 1
b) En la selva amazónica tuve unas merecidas vacaciones.
22
c) Los pueblos indígenas tienen una relación especial con la naturaleza.
Lengua castellana • 5.º
a) Han hecho varias cabañas junto a la orilla.
41.
R
FORMULA
42.
Imagina que eres el autor o la autora de un blog de viajes. Escribe una
entrada sobre una ciudad o lugar que hayas visitado recientemente. • Inventa un nombre para el blog. • Escribe el texto empleando palabras precisas.
Lengua castellana • 5.º
• Busca una imagen que ilustre tu entrada y añádela.
UNIDAD 1 23
reflexiono y aprendo
1. Responde: • ¿Cuál de los lugares que se han descrito en la unidad te ha llamado más la atención?
• ¿Cuál ha sido la actividad que te ha gustado más? ¿Y la que menos? ¿Por qué?
• ¿Cuál te ha resultado más complicada?
2. ¿Crees que puede ser interesante escribir un diario o un blog personal? Razona tu respuesta.
Lengua castellana • 5.º
3. Completa esta tabla: SÍ Identifico las sílabas de una palabra y reconozco los dígrafos. Identifico palabras que pertenecen a un mismo campo semántico. Reconozco los elementos de la comunicación. Empleo palabras precisas al hablar y al escribir.
UNIDAD 1
Sé explicar lo que he aprendido.
24
Participo de manera activa en las actividades de grupo.
NO
¿QUÉ DEBERÍA MEJORAR?
2 Pág. 22
AVENTURAS EN DIBUJOS ¿Te gusta escribir historias y aventuras? ¿Y
COMPRENSIÓN LECTORA
En esta unidad vas a poder exhibir tus dotes
y plásticas a la vez. Coge lápices y colores y...
dibujar?
literarias
¡prepárate para dar rienda suelta a tu imaginación y a tu arte!
1. Marca de qué dos partes consta el texto Cuenta nueve estrellas:
Lengua castellana • 5.º
Planteamiento
Parte del texto en la que se presentan los personajes de la narración, el tiempo y el lugar en el que transcurre. También se expone la situación inicial de la historia.
Nudo
Parte del texto donde se desarrollan los hechos principales.
Desenlace
Parte del texto en la que se expone la conclusión del relato.
2. Escribe el número del párrafo o de los párrafos que corresponden a cada una de las partes que has marcado en la actividad anterior. En la primera columna, indica el nombre de la parte del texto correspondiente: Parte del texto
3.
Párrafo o párrafos correspondientes
Completa la información que se da en la primera parte del texto: ¿Quién es la protagonista? ¿Dónde transcurre la acción? ¿En qué momento transcurre la acción? ¿Qué hechos se presentan?
UNIDAD 2
PLANTEAMIENTO
25
4.
léx
Quepi debe cumplir las Tres Normas Inquebrantables que le marca su
abuelo. A partir del significado del adjetivo inquebrantable, ¿cómo deduces que son estas normas? No se pueden saltar por ninguna razón. Pueden saltarse en determinados momentos según la situación. Se pueden cambiar según el momento y la situación.
5. Completa esta tabla con ejemplos extraídos de la lectura: Elementos vegetales de ficción
Elementos geográficos de ficción
Personajes de ficción
Lengua castellana • 5.º
6. Quepi experimenta diferentes emociones a lo largo del relato. Completa este camino con la descripción de las emociones que siente en cada situación. Fíjate en el ejemplo:
Tiene un mal
UNIDAD 2
presentimiento
26
y sensación de vacío.
Pág. 32
7.
gram
Imagina qué tres normas inquebrantables debe cumplir Quepi.
Escríbelas teniendo en cuenta que deben ser oraciones imperativas. 1. 2. 3. • ¿ Crees que seguir unas normas en algunos ámbitos es útil y ayuda en la organización o convivencia? Piensa en cómo sería el mundo si no hubiera normas que seguir y comparte tu opinión con el resto de compañeros.
8. Las rusgalias son flores, pero se les atribuyen cualidades humanas. ¿Cuáles son estas cualidades? Marca la respuesta correcta: Lengua castellana • 5.º
Pueden cantar. Son alegres y algo tramposas, y hacen reflexionar a Quepi. Pueden hablar. Son alegres y traviesas, y hacen reír a Quepi. Pueden hablar. Son alegres y traviesas, y hacen reflexionar a Quepi. • ¿En qué se parece Quepi a las rusgalias?
• I magina un diálogo entre Quepi y las rusgalias y escríbelo en una hoja aparte. Ten en cuenta que ha de ser un diálogo ameno y alegre. Utiliza oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas, y no te olvides de escribir los signos de puntuación adecuados en cada caso.
9. Escoge el momento de la lectura que más te guste y conviértelo en una viñeta:
UNIDAD 2 27
Pág. 29
10.
ort
Rodea los grupos de dos vocales en contacto de las siguientes palabras
de la lectura. Después, clasifícalas en la tabla: puerta • sensación • vacío • reír • cuerpo rusgalia • energía • demasiado • presentimiento suave • tierra • conversación Palabras con diptongo
11.
A partir del texto, deduce y escribe la definición de la palabra rusgalia.
léx
Ten en cuenta las partes por las que está formada una definición de diccionario. Rusgalia
Pág. 30
12.
léx
Relaciona las siguientes palabras del texto con el hiperónimo corres-
pondiente: telar • sol • cabaña •
UNIDAD 2
hilo •
28
turquesa • brisa •
• máquina • hebra • color • viento • construcción • estrella
Lengua castellana • 5.º
Pág. 31
Palabras con hiato
Pág. 24
Kyle, tío, creo que nos hemos perdido.
es.indd 13
13. ¿Quién es quién? ela Nos nombre de cada YyYyY personaje: AEscribe ver, vamos repasar. ¿Qué Nop. ¿Por la qué ¿Alguno Kyle, tío, creo
nos hemos No decíaque la hemos última baldosa? Eres de gran perdido. perdido. puedeve el ayuda. agua? ser.
¡Rápido, ponla
¡¿En Esoserio?! mirando hacia luna estáyo, No Porque siempre tampoco el suelo! se te da casi en puede Nate? ayuda, de miedo. posición. ser. HarRy.
¿Vic?
14.
¿Por cuál seguimos? Responde
¿Por cuál
a las siguientes el Decía: cómic: Vale, 1Beth, seguimos? Tiene razón. preguntas 3 sobre Si os perdéis…,
a) ¿Dónde transcurre
No es muy apropiado, pero la acción? tiene razón..
déjame que piense…
¡Qué guaAay!
IJ00764101_Exploradores.indd 13 b) ¿En qué momento del día?
20/10/21 12:53
c) ¿Qué les ocurre a los protagonistas? Lengua castellana • 5.º
uno el a?
EDUCACIÓN LITERARIA
Nop. Nos hemos perdido.
d) ¿Qué elemento natural buscan? e) ¿Dónde se encuentran las pistas que siguen? f ) ¿Qué decía la última pista? YyYyY la Eres de gran g) ayuda. ¿Qué
luna está
casi en de destaca posición.
Nop. Nos Eso ¿Alguno hemos tampoco el de los perdido. Vic veuno chicos? ¿que alumbreayuda, agua? mos el suelo? HarRy.
alumbrad el suelo. YyYyY la Eso Eres luna está tampoco de gran casi en ¡Sí, bien ayuda. Igual se posición. ayuda, pensado! refiere a la piedra.
HarRy.
15
h) ¿Qué ocurre cuando colocan la piedra boca abajo? IJ00764101_Exploradores.indd 15
15. ¿Qué relación crees que tienen los chicos protagonistas del cómic? ¿Piensas que están haciendo un trabajo en equipo? Debatid en clase sobre la importancia 13
13
de trabajar en equipo para ayudarnos mutuamente y resolver de forma conjunta situaciones o problemas.
14
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20/10/21 12:53
16. Rodea las palabras que creas que corresponden a la historia del cómic: IJ00764101_Exploradores.indd 14
medio ambiente • héroes y heroínas • emociones • viajes
UNIDAD 2
realismo • ciencia ficción • misterio • aventura • familia
20/10/21 12:53
29
¿Por cuál seguimos?
¡Qué guaAay! 17. Explica con tus palabras qué ocurre entre estas dos viñetas: Vale, Beth, Tiene razón.
A ver, vamos a repasar. ¿Qué No es¿Por muy qué decía la última baldosa? apropiado, pero yo, siempre tiene razón.. Nate?
de miedo.
¿Vic?
Nop. Nos hemos perdido.
¿Alguno ve el agua?
Eres de gran ayuda.
YyYyY la luna está casi en posición.
Eso tampoco ayuda, HarRy.
15
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20/10/21 12:53
alumbrad el suelo.
18. Observa imágenes de una de las protagonistas del cómic y rodea cómo ¿Por quélas Vale, Beth, Tiene razón. ¡¿En serio?! Decía: Si os perdéis…,
os a repasar. ¿Qué última baldosa?
yo, déjame que ¿que alumbreNo essiempre muy
Porque se te da crees queNate? se siente endecada caso: mos el suelo? apropiado, pero piense… miedo.
¿Vic?
¡Sí, bien pensado!
Igual se refiere a la piedra.
tiene razón..
13
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pensativa, cansada,
sorprendida
sorprendida alumbrad el suelo.
Vale, Beth, Decía: Si os perdéis…, déjame que ¿que alumbreIgual se piense… mos el suelo? refiere a la
asustada, alegre,
Lengua castellana • 5.º
triste, molesta,
azón. muy o, pero azón..
avergonzada
19. A partir de la historia que se desarrolla en 1el4 cómic, deduce qué ha pasado ¡Sí, bien pensado!
piedra.
para que los chicos se encuentren en el punto en el que están ahora; explica después qué estáIJ00764101_Exploradores.indd ocurriendo y, finalmente, predice qué puede suceder después:20/10/21 14 Ahora ocurre…
Deduzco que…
Predigo que…
alumbrad el suelo.
alumbreel suelo?
d 14
Decía: Si os perdéis…, déjame que ¡¿En serio?! piense… Porque se te da
Igual se refiere a la piedra.
20.
IJ00764101_Exploradores.indd 14
gram
¡Sí, bien 14 pensado!
Busca en el cómic y copia:
UNIDAD 2
a) Dos palabras con un sonido alargado.
30
b) Una frase exclamativa e interrogativa a la vez. c) Una oración interrogativa. d) Una frase exclamativa. 14
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20/10/21 12:53
12:53
21. El lenguaje que utilizan los protagonistas es que el emplearías, por ejemplo… … con tus amigos.
… con tus profesores.
… con tus padres.
• Justifica tu respuesta con ejemplos extraídos del texto:
22. Observa esta viñeta del cómic y explica con tus palabras qué ocurre:
ndd 15
Lengua castellana • 5.º
Rápido, ponla irando hacia el suelo!
¡Qué guaAay!
• ¿Qué onomatopeya crees que sería la adecuada para esta situación? Marca una de las opciones propuestas:
23.
léx
glu, glu, glu
zas
clinc
Sustituye la palabra cosa por otra más precisa. Si lo necesitas, consulta
el cómic para ver qué palabra puede ser la más adecuada dependiendo de cada 15
situación. a) Kyle consulta una cosa que sostiene entre las manos en la primera viñeta. 20/10/21 12:53 b) Vic lleva un collar; es una cosa con dos perlas y la inicial de su nombre. c) Cuando Nate pone la piedra boca abajo, se iluminan unas cosas en el bosque.
UNIDAD 2
d) Harry lleva una cosa colgada para guardar objetos.
31
24.
gram
Indica de qué tipo son las siguientes oraciones extraídas del cómic.
A continuación, propón tú un ejemplo de la misma modalidad: Tipo de oración
Yo propongo…
Ponla mirando al suelo. Eres de gran ayuda. ¡Sí, bien pensado! ¿Alguno ve el agua? • ¿Qué tipo de oración de las que has estudiado en el libro de conocimientos no se incluye en la tabla? Di qué tipo es y escribe dos oraciones que pertenezcan a esa modalidad:
Separa estas palabras en sílabas. Rodea las sílabas que tengan dos
ort
vocales en contacto según el código de color (diptongo o hiato): piedra
raíz
suelo
serio
tío
ruido
26.
léx
Redacta, en una hoja aparte, una definición para cada una de estas pala-
bras. Luego, busca la definición del diccionario, cópiala en una tabla como la que te ofrecemos y detecta los aspectos que deberías mejorar: Mi definición
UNIDAD 2
Brújula
32
Jersey Explorador
Definición del diccionario
Qué mejoraría de mi definición
Lengua castellana • 5.º
25.
Pág. 27
EXPRESIÓN ESCRITA
27. Vuelve a leer la historia de Quepi y completa esta tabla con lo que crees que pasará y por qué crees que ocurrirá: ¿Y ahora qué? Mi predicción
Hago esta predicción porque…
28. Transforma en un cómic tu predicción sobre lo que pasará con Quepi y el extraño ser. Completa esta tabla con la información que contendrá cada viñeta. Lengua castellana • 5.º
Antes, ten en cuenta qué personajes aparecerán en cada viñeta, dónde transcurrirá la historia, qué tipo de bocadillo vas a necesitar en cada caso... Describe todos estos elementos y aquello que consideres necesario para cada viñeta. Ilustración
Texto del globo o de los globos
Viñeta 1 Viñeta 2 Viñeta 3 Viñeta 4 Viñeta 5 • Ten en cuenta que tu cómic debe contener los siguientes elementos: – Al menos, una onomatopeya. mativa, interrogativa, dubitativa e imperativa. – Líneas de movimiento.
UNIDAD 2
– Al menos, una oración de cada uno de los siguientes tipos: declarativa, excla-
33
29.
Recopila la información de la actividad de la página anterior y crea,
en una hoja aparte, un cómic con la continuación de la historia de Quepi.
30. Relaciona cada una de las siguientes onomatopeyas con su significado: ONOMATOPEYA
zzzzz • ¡pum! • boing, boing •
SONIDO DE…
• … algo pequeño o metálico que cae • … algo que bota • … una abeja o una mosca
¡rin, rin! •
• … un golpe
clinc, clinc •
• … un timbre
• ¿Crees que alguna de las onomatopeyas anteriores podría tener un significado diferente? ¿Cuál?
gua española? En grupos, haced una búsqueda en internet o consultad cómics en la biblioteca en otros idiomas y aportad ejemplos que justifiquen vuestra respuesta.
31.
gram
Di qué tipo de oración se usa en cada caso y escribe un ejemplo para
cada situación: Tipo de oración Expresar alegría. Preguntar por una dirección.
UNIDAD 2
Prohibir una acción.
34
Ordenar la realización de una actividad.
Ejemplo
Lengua castellana • 5.º
• ¿Crees que en otras lenguas las onomatopeyas son iguales que en la len-
32.
léx
Hemos transformado parte del diálogo del cómic en un diálogo en estilo
directo. Completa los espacios en blanco con el verbo más adecuado, teniendo en cuenta que debes evitar palabras vacías de significado y la repetición del verbo decir. En el cuadro tienes algunas propuestas útiles: responder, preguntar, advertir, confirmar, señalar, reprochar, murmurar, exclamar, asegurar, opinar —Kyle, tío, creo nos hemos perdido — —No puede ser —
Harry.
Kyle.
—¿Alguno ve el agua? —
Beth.
—Nop. Nos hemos perdido — —Eres de gran ayuda —
Harry. Vic.
Lengua castellana • 5.º
—Yyyyy la luna está casi en posición —
Harry.
—A ver, vamos a repasar. ¿Qué decía la última baldosa? ¿Vic? — Nate, dirigiéndose a su compañera. —¿Por qué siempre yo, Nate? —le
la chica.
—¡¿En serio?! Porque se te da de miedo —
Harry.
—Tiene razón. No es muy apropiado, pero tiene razón —
33.
ort
Beth.
Estos dos grupos de palabras son ejemplos de diptongos e hiatos,
pero en cada uno de ellos se ha colado una palabra intrusa. Localízala y explica por qué es una intrusa en cada caso: ruina
poeta paisaje misterio cueva o g ra uf ná maullar ruido
correo
fiesta caótico toalla tarea teatro maestro frutería
UNIDAD 2 35
Pág. 28
comunicación ORAL
34.
Observa estos cómics y responde a las preguntas: • ¿Qué particularidad tiene este cómic?
•A pesar de no tener diálogo, ¿puedes comprender la historia que narra? ¿Por qué?
•P iensa en una onomatopeya para la tira y es-
• ¿Qué significado tiene?
Picanyol: Ot, el bruixot, La Galera
UNIDAD 2
• Explica brevemente qué sucede en el cómic.
36
• Por parejas, compartid vuestras explicaciones.
Lengua castellana • 5.º
críbela:
35. ¿Qué diría Ot en cada una de las siguientes situaciones? Escribe tus propuestas atendiendo a lo que sucede en las imágenes y a las expresiones del personaje en cada una de ellas:
DENTISTA
36.
Piensa una situación diferente en la que crees que podrías decir cada una
de las expresiones que has escrito y descríbela: 1. 2. Lengua castellana • 5.º
3. 4.
37.
Por parejas, escoged una tira de cómic mudo y representadla ante vues-
tros compañeros. Para ello, seguid estas instrucciones:
1. Observad las viñetas e interpretad la historia. 2. Poned en común vuestra opinión sobre lo que ocurre. 3. Inventad un diálogo acorde con la historia que se cuenta. 4. Ensayad varias veces antes de representar la historia ante vuestros compañeros. Para ello, tened en cuenta los siguientes elementos:
• El lenguaje verbal: entonación adecuada según el tipo de oración,
pronunciación correcta de todos los sonidos, tono de voz adecuado…
adecuadas a las emociones que se quieren transmitir…
UNIDAD 2
• El lenguaje no verbal: gestualidad correcta, expresiones faciales
37
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
38
ANTES DE LA LLEGADA DE LOS ROMANOS, EN LA PENÍNSULA SE HABLABAN LENGUAS PRERROMANAS, DE LAS QUE CONSERVAMOS ALGUNAS PALABRAS ( PERRO , ARROYO ...).
EN EL 218 A. C., LOS ROMANOS INICIARON LA CONQUISTA DE LA PENÍNSULA. SOLO ALGUNAS ZONAS DEL NORTE QUEDARON AL MARGEN.
EL LATÍN, LA LENGUA DE LOS ROMANOS, TENÍA DOS VARIEDADES: EL LATÍN CULTO, DE LAS LEYES, LA ADMINISTRACIÓN…
... Y EL LATÍN VULGAR, LA LENGUA QUE HABLABA EL PUEBLO NORMALMENTE.
TRAS LA CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO, EN EL SIGLO v, YA CASI SOLO SE EMPLEABA EL LATÍN VULGAR, A PARTIR DEL CUAL NACIÓ EL ROMANCE CASTELLANO.
PERO NO SOLO A LOS ROMANOS LES RESULTÓ ATRACTIVO NUESTRO PAÍS...
EN EL SIGLO viii NOS INVADIERON LOS MUSULMANES, QUE DEJARON HUELLA EN NUESTRA LENGUA, CON PALABRAS COMO ALBARICOQUE , ALGODÓN , JARRA ...
ALFONSO X EL SABIO, EN EL SIGLO xiii , IMPULSÓ EL CASTELLANO COMO LENGUA DE CULTURA.
ALFONSO X Y SU CORTE ESCRIBIERON OBRAS ORIGINALES EN CASTELLANO Y TRADUJERON OTRAS MUCHAS DEL LATÍN, EL GRIEGO O EL ÁRABE.
CON EL REINADO DE ISABEL DE CASTILLA Y FERNANDO DE ARAGÓN, EN 1492, EL CASTELLANO SE CONVIRTIÓ EN LENGUA OFICIAL DE LA CORTE.
EL ESPAÑOL ES, PUES, FRUTO DE UNA LARGA HISTORIA Y DE DIVERSAS INFLUENCIAS.
Lengua castellana • 5.º
UNIDAD 2
EL ESPAÑOL O CASTELLANO ES UNA LENGUA ROMANCE, ES DECIR, PROCEDENTE DEL LATÍN. ¿SABES CÓMO SE ORIGINÓ?
38.
Completa esta línea del tiempo con los hechos que se relatan en el
cómic sobre la formación de la lengua castellana: antes del 218 a. C.
1492
siglo v siglo xiii
218 a. C.
39. En la siguiente tabla se muestra el resultado, en castellano y en catalán, de diversas palabras latinas. Rodea de color rojo la palabra que más haya cambiado
Lengua castellana • 5.º
en cada caso respecto a la palabra originaria en latín: Latín
Castellano
Catalán
flamma
llama
flama
terra
tierra
terra
nocte
noche
nit
filium
hijo
fill
plenum
lleno
ple
40. Esta sopa de letras contiene siete palabras de origen árabe. Encuéntralas y responde a las preguntas: A
L
C
A
C
H
O
F
A
I
E
V
I
N
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O Q M
L
A
S
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Q
A
L
M
R
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O
P
S
U
E
C
afirmación: Algunas de las palabras españolas de origen árabe empiezan por
UNIDAD 2
• ¿Cómo empiezan todas las palabras que has encontrado? Completa esta
39
reflexiono y aprendo
1. Ahora que ya sabes más cosas sobre los cómics, reflexiona: • ¿Te cuesta más leer una narración o un cómic? ¿Por qué?
• Y a la hora de crear un cómic, ¿qué te ha resultado más difícil: inventar la historia o dibujar las viñetas?
2. ¿Crees que es más fácil transmitir emociones a través de las imágenes que de las palabras? ¿E interpretarlas? Explícalo:
esta unidad… a) ¿Cuál has entendido mejor? b) ¿Cuál te ha costado más comprender? c) ¿Cuál te costaría más explicar a un compañero?
d) ¿Cuál te resultaría más fácil explicar si alguien tuviese dudas?
4. ¿Por qué crees que es importante utilizar palabras precisas a la hora de definir un concepto? Aporta dos razones que justifiquen tu argumentación:
UNIDAD 2
•
40
•
Lengua castellana • 5.º
3. De los tres apartados del funcionamiento de la lengua que has trabajado en
Escucha la leyenda y escoge la opción correcta en cada caso:
A El texto que has escuchado es… a) un texto narrativo.
fías son «supuestas»?
b) un texto expositivo.
a) Porque son reales.
c) una noticia.
b) Porque están manipuladas.
d) un cuento.
c) Porque son antiguas.
B Trata sobre… a) un monstruo fantástico.
d) Porque nunca han existido. H Nessie es beneficioso para el país
b) un animal enorme.
porque…
c) un dragón antiguo.
a) acuden muchos turistas.
d) un dinosaurio.
b) acuden muchos científicos.
C ¿Por qué lo llaman Nessie? a) Porque es pequeñito. b) Porque es irlandés. Lengua castellana • 5.º
G ¿Por qué se dice que las fotogra-
c) hay muchos otros monstruos. d) hay muchos satélites. I Elige la palabra que falta:
c) Porque habita en Escocia.
Nessie no existe … digan que lo
d) Porque habita en el lago Ness.
han visto.
D Del monstruo se habla… a) desde hace siglos. b) desde principios de siglo. c) desde hace 1.500 años. d) desde hace poco. E ¿Con qué se dice haberlo visto? a) Con una estación espacial. b) Con un cohete. c) Con un satélite. d) Con un avión.
me pongo a prueba
1.
a) aunque b) si no c) quizá d) porque J ¿Qué significa «se acercan a Escocia»? a) Que no llegan a entrar. b) Que la rodean. c) Que hacen un cercado. d) Que llegan hasta este país.
F ¿Hay pruebas de su existencia? b) Sí, por eso va tanta gente a esa zona de Escocia. c) Hay pocas pruebas reales. d) No hay ninguna prueba real.
1.er TRIMESTRE
a) Sí, mucha gente lo ha visto.
59
me pongo a prueba
2.
Lee el siguiente cuento con atención:
Un dragón Francisco Hermida era un dragón doméstico propiedad de la familia Mardersteig. Era un dragón inofensivo, sí, pero un dragón con todas las de la ley. Tenía alas y garras, rugía y echaba fuego por la boca. Esta última habilidad resultaba muy útil a sus dueños, que se servían de él para encender la cocina y otros menesteres caseros. Este dragón era verde, aunque hay otros de su especie de otros colores. Un día, Francisco dejó de echar fuego por la boca, y los Mardersteig empezaron a preocuparse, así que lo llevaron al veterinario, que examinó a Francisco a conciencia. —¡Pues vaya una novedad! —dijeron los Mardersteig—, eso ya lo sabíamos. El veterinario le recetó a Francisco unas pastillas rojas y le puso un régimen muy severo a base de comida mexicana: tacos, burritos, etc., todo fuertemente condimentado con mucho tabasco y guindilla. Francisco nunca volvió a echar fuego por la boca, pero se convirtió en un excelente cantante de rancheras, y los Mardersteig se dieron por satisfechos con el cambio. Cuando tenían visitas le decían al dragón: —Francisco, cántale una ranchera a estos señores.
1.er TRIMESTRE
Y las visitas huían despavoridas.
60
Víctor González: El río que se secaba los jueves (y otros cuentos imposibles), Anaya.
Lengua castellana • 5.º
—Este dragón está apagado —dictaminó.
A El protagonista de la historia es… a) un dinosaurio llamado Francisco.
a) Porque les hacía la compra.
b) un dragón llamado Mardersteig.
b) Porque los ayudaba a cocinar.
c) un dragón llamado Francisco.
c) Porque los ayudaba en las tareas
d) un dragón apellidado Mardersteig. B Francisco era un dragón… a) que no hacía daño a nadie. b) que no era bueno.
domésticas. d) Porque les vigilaba la casa. G ¿Qué problema tuvo el dragón? a) Que dejó de echar fuego por la boca.
c) que no tenía alas.
b) Que dejó de volar.
d) muy peligroso.
c) Que se perdió en el bosque.
C ¿Quién es el narrador de la historia? a) Francisco. Lengua castellana • 5.º
F ¿Por qué interesaba a sus dueños?
d) Que se fue a México. H ¿Quién lo visitó?
b) El dragón.
a) El médico de dragones.
c) Un narrador en tercera persona.
b) Un mago.
d) Un narrador en primera persona.
c) Un médico de animales.
D ¿Qué significa que era un dragón «con todas las de la ley»? a) Que era como se espera que sea un dragón.
d) Un médico mexicano. I ¿Consiguió la visita resolver el problema del dragón? a) Sí, lo solucionó del todo.
b) Que era muy diferente.
b) No solucionó nada.
c) Que obedecía las leyes.
c) Solo lo solucionó a medias.
d) Que no parecía un dragón.
d) Al revés, lo empeoró.
E ¿Por qué crees que el dragón era
J Escoge la opción correcta:
«doméstico»?
a) Francisco cantaba rancheras.
a) Porque hacía lo que querían sus
b) Francisco, cantaba rancheras
dueños. c) Porque vivía en casa. d) Porque era salvaje.
c) Francisco, cantaba rancheras. d) ¡Francisco cantaba; rancheras!
1.er TRIMESTRE
b) Porque limpiaba el hogar.
me pongo a prueba
• Escoge la opción correcta en cada caso:
61
me pongo a prueba
3.
Lee el siguiente poema con atención:
EN EL DESVÁN DE LOS MONSTRUOS En el desván de los monstruos sucede lo inesperado, las cosas que nos asustan ahora son de nuestro agrado. En el desván de los monstruos hay un cofre de madera, donde descansa el vampiro que anuncia las buenas nuevas. Hay un dragón solitario que lee la prensa a diario y acabó siendo el cartero Lengua castellana • 5.º
que reparte los regalos que mandan desde muy lejos los seres enamorados. Hay una sombra perdida que ya olvidó que existía acompañando a la reina del país de la Alegría. En el desván de los monstruos se filtran pesadillas, para que los malos sueños nos hagan muchas cosquillas En el desván de los monstruos
1.er TRIMESTRE
el miedo se ha evaporado,
62
las cosas que asustan ahora son de nuestro agrado. Ana Merino: Hagamos caso al tigre, Anaya.
vocabulario desván: Habitación que hay en la parte superior de una casa, justo debajo del tejado.
A En el desván de los monstruos… a) sucede lo que se espera.
a) Se ha solidificado.
b) pasan cosas inesperadas.
b) Se ha incrementado.
c) se pasa mucho miedo.
c) Ha disminuido.
d) no pasa nada.
d) Se ha esfumado.
B Lo que debería dar miedo…
H ¿Qué ha provocado el desván?
a) asusta de verdad.
a) Que nos guste el miedo.
b) da pánico.
b) Que nos gusten los monstruos.
c) da risa.
c) Que ciertas cosas no nos den
d) resulta agradable. C ¿Esto ha sido así siempre? a) No lo sabemos. b) Sí, los desvanes son así. Lengua castellana • 5.º
G ¿Qué le ha pasado al miedo?
miedo. d) Que ciertas cosas den más miedo. I El poema tiene…
c) Se dice que pasa ahora.
a) muchos versos que riman.
d) Se dice que pasó también hace
b) un par de versos que riman.
un tiempo. D El vampiro que vive allí… a) duerme de noche.
c) todos sus versos sin rima. d) rima en todos los versos. J Elige la opción correcta:
b) da buenas noticias.
El poema … un lugar fantástico.
c) asusta a todo el mundo.
a) describiría
d) se queda en el desván.
b) describe
E El dragón se ha convertido en… a) periodista.
me pongo a prueba
• Escoge la opción correcta en cada caso:
c) había descrito d) describió
b) solitario. c) enamorado. d) cartero. F En el desván se transforman en a) las cosquillas. b) las pesadillas. c) las sombras. d) los sueños.
1.er TRIMESTRE
buenas…
63
me pongo a prueba
4. Imagina que estás en el piso de debajo de un desván y decides subir a explorar. Explica cómo sería esta situación, qué sentirías, qué crees que encontrarías, qué aventuras experimentarías…:
1.er TRIMESTRE
Lengua castellana • 5.º
64