Univers de colors_Educació infantil_Barcanova by Editorial Barcanova

Educació Infantil

Mostra 3 anys

Mostra 4 anys

Mostra 5 anys

Guia d‘aula

Material manipulable d‘aula

Projectes: el repte

Contes: emocions i matemàtiques

Recursos web

Un univers de petits reptes i descobertes que mantenen i activen la curiositat innata dels infants.

EDUCACIÓ INFANTIL Un nou univers, ple de reptes, emocions i petites descobertes que mantindran activa la curiositat innata de tots els infants per aprendre i descobrir el món que els envolta. Un univers d’emocions i aprenentatges adaptats a les necessitats dels alumnes del segle xxi, on cada individu es desenvolupa segons les seves capacitats i necessitats, respectant així els ritmes i les diferències individuals. Un projecte, doncs, que proposa als nens i nenes del Segon Cicle d’Educació Infantil experimentar, compartir, explorar, interpretar, representar, raonar, comunicar, crear... a partir de tot un seguit d’activitats i propostes enriquidores i divertides.

PAF

NUC NONA

LLENGUA

MATEMร TIQUES ISBN: 978-84-489-4895-5

ISBN: 978-84-489-4886-3

ISBN: 978-84-489-4889-4

ISBN: 978-84-489-4892-4

Totes les imatges tenen una funciรณ informativa; algunes poden ser diferents de les que us presentem.

ISBN: 978-84-489-4898-6

ISBN: 978-84-489-4901-3

3 anys ± LLENGUA MATERIAL PER A L’ALUMNE

MATERIAL PER AL DOCENT I PER A L’AULA Guia d’aula amb les orientacions didàctiques necessàries per portar a terme el projecte a l’aula.

2n trimestre

ió c ac Edu

E L RE PT E

an ys

llEngUa

P R O J EC T

FEM UN C A RG O L DE FANG

llEng

an inf

til

Material d’aula amb el personatge d’en Nuc, pòster de l’abecedari, etc. (Vegeu Material manipulable d’aula). DINERET

DINERET TABALET DINERET

COL

CO LL HELICÒPTER CO

CARGOL

CARGOL CAMÀ RGOL

PATUFET

PATUFET PATINET PATUFET

NUC

til fan ió I n c a c u Ed

Fotografies: 123RF, Depositphotos,

llEngUa

Imatges de Shuttersto ck.com, Arxiu Anaya, Arxiu Barcanova

www.barcanova.cat

Primera edició: juliol de 2019 ISBN: 978-84-4 89-XXXX-X DL B. XXXX-2019 Printed in Spain

Reservats tots els drets. a més de les indemnitza El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix públicament, totalment cions corresponents per danys penes i perjudicis, per o parcialment, una a aquells que reproduïss de presó i multes, artística fixada obra literària, en qualsevol tipus in, plagiessin o de suport o comunicad artística o científica, o la seva comuniquessin transformació, interpretac a per qualsevol mitjà, sense l’autoritza ió o execució ció preceptiva.

an ys

matErIal d‘aula

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialb arcanova barcanova_editorial

1470XXX

ti En Nuc l l E n g U a an Inf ió comença l‘escola cac Edu

llEngUa

l nti Infa ó i c a Educ

a ny s

til fan n I ció duca

an ys

3r trimestre

an ys

1r trimestre

Guia d‘aula

NUC OS NUC

OS T •3 quaderns amb 16 fulls cadascun (Fulls solts amb per poder PATINEforats TABALET MÀ HEL ICÒPTE ER R DIT HIPOPÒTAM PT MÀ LICÒ HE enquadernar), amb adhesius i encunys. PAT T INE T TABALE OS • Conte (24 pàgines): «En Nuc comença l’escola». • Projecte: Fem un cargol de fang. DIT HIPOPÒTAM PÒTAM HIPO d’en Nuc, imatges de les • Material manipulable: personatge DIT emocions, imatges per fer rimes, personatges del conte «La rateta que escombrava l’escaleta», trencaclosques de la Caputxeta, etc.

Recursos digitals En el web www.barcanova.cat per accedir al llibre digital, activitats interactives i altres recursos, com ara locucions de contes, programacions, rutines, etc. En el web www.espaibarcanova.cat per accedir a àudios, cançons, etc.

3 anys ± MATEMÀTIQUES MATERIAL PER A L’ALUMNE

MATERIAL PER AL DOCENT I PER A L’AULA Guia d’aula amb les orientacions didàctiques necessàries per portar a terme el projecte a l’aula.

3r trimestre

ió cac Edu

M ATFE MÀE : TI QUES P R O J EC T

EM UN S ORRAL

til an Inf

MATEMÀ

TIQU

an inf

til

matemàtiques

5 4 3 2 1 5 45 34 23 12 1

•3 quaderns amb 16 fulls cadascun (Fulls solts amb forats per poder enquadernar), amb adhesius i encunys. • Conte (24 pàgines): «En Patufet i les matemàtiques». • Projecte: Fem un sorral. • Material manipulable: personatge d’en Nuc, joc lògic, jocs de relacionar grafia-quantitat, trencaclosques dels nombres, motlles dels nombres i figures geomètriques, seqüències temporals, etc.

Material d’aula amb pòsters, cartolines amb els nombres, personatge d’en Nuc... (Vegeu Material manipulable d’aula).

til fan ió I n c a c u Ed

Fotografies: 123RF, Depositphotos,

M A T E M À T I Q U ES

Imatges de Shuttersto ck.com, Arxiu Anaya, Arxiu Barcanova

www.barcanova.cat

Primera edició: juliol de 2019 ISBN: 978-84-4 89-XXXX-X DL B. XXXX-2019 Printed in Spain

an ys

i les

ió c ac Edu

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialb arcanova barcanova_editorial

1470XXX

U ES

an ys

En Patufet

MATEMÀTIQ

matErIal d‘aula a ny s

M A T E M À T I Q U ES

E L RE PT E

l nti Infa ó i c a Educ

an ys

1r trimestre

l nti Infa ó i c a Educ

an ys

2n trimestre

Guia d‘aula

4 anys ± LLENGUA MATERIAL PER A L’ALUMNE

MATERIAL PER AL DOCENT I PER A L’AULA Guia d’aula amb les orientacions didàctiques necessàries per portar a terme el projecte a l’aula.

Guia d‘aula 2n trime stre

matErIal d‘aula

3r trim est

1r trimestre

llEngUa

an ys

TE E L RE P

llEngUa

Les aventures de la No n a

ió c ac Edu

llEng

an inf

til

a ny s

ió cac Edu

til an Inf

a ny s

llEngUa

il fant ó In Educaci

a ny s

til fan ó In i c a c u Ed

PR OJ EC TE : til fan ió I n c a c u Ed

Fotografies: 123RF, Depositphotos,

llEngUa

Imatges de Shuttersto ck.com, Arxiu Anaya, Arxiu Barcanova

•3 quaderns amb 24 fulls cadascun (en espiral), amb adhesius i encunys. • Conte (24 pàgines): «Les aventures de la Nona». • Projecte: Fem un tambor. • Material manipulable: imatges de les emocions, personatges dels contes, cartes de vocabulari, personatge de la Nona, cuc fet amb les lletres del nom, etc.

www.barcanova.cat

Primera edició: juliol de 2019 ISBN: 978-84-4 89-XXXX-X DL B. XXXX-2019 Printed in Spain

an ys

Material d’aula amb el personatge de la Nona, pòster de l’abecedari, etc. (Vegeu Material manipulable d’aula).

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialb arcanova barcanova_editorial

1470XXX

R FE M U N TA M BO

4 anys ± MATEMÀTIQUES MATERIAL PER A L’ALUMNE

MATERIAL PER AL DOCENT I PER A L’AULA Guia d’aula amb les orientacions didàctiques necessàries per portar a terme el projecte a l’aula.

Guia d‘aula

3r trim est

E L RE PT E

MATEMAM B CA PSCC IO N S ÀT IQ UES ES

es Els tross UES mateos Q màtiques I T À MATEM

an ys

i les

ió c ac Edu

MATEMÀ

TIQU

an inf

til

Material d’aula amb pòsters, cartolines amb els nombres, personatge de la Nona... (Vegeu Material manipulable d’aula).

til fan ió I n c a c u Ed

Fotografies: 123RF, Depositphotos,

M A T E M À T I Q U ES

Imatges de Shuttersto ck.com, Arxiu Anaya, Arxiu Barcanova

•3 quaderns amb 24 fulls cadascun (en espiral), amb adhesius i encunys. • Conte (24 pàgines): «Els tres ossos i les matemàtiques». • Projecte: Fem construccions amb capses. • Material manipulable: personatge de la Nona, trencaclosques dels nombres de l’1 al 5, motlles dels nombres, motlles de figures geomètriques, jocs lògics de posició i quantitat, seqüències temporals, etc.

www.barcanova.cat

Primera edició: juliol de 2019 ISBN: 978-84-4 89-XXXX-X DL B. XXXX-2019 Printed in Spain

an ys

til an Inf

FE M CO N ST RU

matErIal d‘aula

il fant ó In Educaci

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialb arcanova barcanova_editorial

1470XXX

ió cac Edu

ió Educac

PR OJ EC TE :

a ny s

M A T E M À T I Q U ES

l nti Infa

a ny s

1r trimestre

a ny s

2n trime stre

5 anys ± LLENGUA MATERIAL PER A L’ALUMNE

MATERIAL PER AL DOCENT I PER A L’AULA Guia d’aula amb les orientacions didàctiques necessàries per portar a terme el projecte a l’aula.

il fant ó In Educaci

En Pa f va de colònie

ió c ac Edu

llEng

an inf

matErIal d‘aula

til

Material d’aula amb el personatge d’en Paf, pòster de l’abecedari, etc. (Vegeu Material manipulable d’aula).

til fan ió I n c a c u Ed

Fotografies: 123RF, Depositphotos,

llEngUa

Imatges de Shuttersto ck.com, Arxiu Anaya, Arxiu Barcanova

•3 quaderns amb 28 fulls cadascun (en espiral), amb adhesius i encunys. • Conte (24 pàgines): «En Paf va de colònies». • Projecte: Plantem pèsols. • Material manipulable: personatge d’en Paf, capsa i targetes per crear paraules, cartes de les vocals (per fer discriminació auditiva), personatges del conte «La llebre i la tortuga», joc d’expressió, etc.

www.barcanova.cat

Primera edició: juliol de 2019 ISBN: 978-84-4 89-XXXX-X DL B. XXXX-2019 Printed in Spain

an ys

llEngUa

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialb arcanova barcanova_editorial

1470XXX

an ys

EngUa llLS PL AN TE M PÈ SO

ió cac Edu

til an Inf

a ny s

llEngUa PR OJ EC TE :

til fan ó In i c a c u Ed

a ny s

1r trimestre

TE E L RE P

Guia d‘aula

3r trim estre

a ny s

2n trime stre

5 anys ± MATEMÀTIQUES MATERIAL PER A L’ALUMNE

MATERIAL PER AL DOCENT I PER A L’AULA Guia d’aula amb les orientacions didàctiques necessàries per portar a terme el projecte a l’aula.

c Edu

MATEMÀ

TIQU

ació

matErIal d‘aula

til

a ny s

an inf

Les set c a b re t e s i les

matemàtiques

Material d’aula amb pòsters, cartolines amb els nombres, personatge d’en Paf... (Vegeu Material manipulable d’aula).

til fan ió I n c a c u Ed

Fotografies: 123RF, Depositphotos,

M A T E M À T I Q U ES

Imatges de Shuttersto ck.com, Arxiu Anaya, Arxiu Barcanova

• • • •

quaderns amb 28 fulls cadascun (en espiral), amb adhesius i encunys. 3 Conte (24 pàgines): «Les set cabretes i les matemàtiques». Projecte: Fem teatre d’ombres. Material manipulable: personatge d’en Paf, trencaclosques dels nombres de l’1 al 9, seqüències temporals, motlles de figures geomètriques, recta numèrica, joc lògic per treballar la mida i per relacionar els nombres amb la quantitat, etc.

www.barcanova.cat

Primera edició: juliol de 2019 ISBN: 978-84-4 89-XXXX-X DL B. XXXX-2019 Printed in Spain

an ys

FE M TE AT RE S RE S UEMB ÀTIQD’O

À T I Q U ES

a ny s

til an Inf

an ys

MATEM

ió cac Edu

MATEM

il fant ó In Educaci

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialb arcanova barcanova_editorial

1470XXX

PRO JECT E:

til fan ó In i c a c u Ed

a ny s

M A T E M À T I Q U ES

eT 1r trimesRtr EL E P E

Guia d‘aula

3r trim est

2n trime stre

EN PATUFET

Mostra 3 anys

EN PATUFET Una vegada hi havia, en un poble, un pare i una mare que van tenir un fill tan petit tan petitet que li deien Patufet. Un dia la mare, que estava fent el dinar, es va adonar que li faltava safrà. En Patufet, molt eixerit, li va dir: —Mare! Si voleu, ja us n’aniré a comprar jo! —Tu? —va respondre la mare—. No veus que, com que ets tan petitet, la gent no et veurien i et podrien trepitjar? —Tranquil·la, mare —va respondre en Patufet—. Hi aniré cantant i així, encara que no em vegin, em sentiran. La mare el va veure tan segur que li va donar un dineret per anar a buscar safrà. En Patufet va sortir al carrer tot cantant: «Patim, patam, patum, homes i dones del cap dret. Patim, patam, patum, no trepitgeu en Patufet». La gent el sentien i s’apartaven, encara que només veien un dineret que avançava sol pel carrer. En Patufet, quan va entrar a la botiga, va dir en veu ben alta: —Bon dia! Vull un dineret de safrà. Però el botiguer, que sentia una veu, mirava però no veia ningú; tan sols un dineret que semblava que parlés sol. —Qui hi ha? —deia el botiguer després de mirar i mirar. —Soc jo, en Patufet, sota aquest dineret! Si us plau, vull un dineret de safrà! El botiguer va tornar a mirar i, de sobte, va veure un dineret a terra que es bellugava. Va agafar el dineret i en el seu lloc hi va deixar una paperina de safrà. En Patufet, tot content, se’n va anar cap a casa tot cantant: «Patim, patam, patum, homes i dones del cap dret. Patim, patam, patum, no trepitgeu en Patufet». Quan la mare el va veure amb la paperina de safrà, no s’ho podia creure i es va posar molt contenta. Aleshores en Patufet ho va aprofitar per demanar-li una cosa:

—Mare, puc anar a portar el dinar al pare? —No, perquè el cistell pesa molt, l’hort és molt lluny, i tu ets massa petit —va respondre la mare. —Mare, tinc força per portar el cistell i, com que hi aniré cantant, si no em veuen, ja em sentiran —va insistir. Dit i fet; la mare va confiar en en Patufet i li va donar el cistell perquè el portés al pare, que estava treballant a l’hort. Pel camí anava cantant i la gent s’espantaven en veure passar un cistell tot sol que cantava i caminava. Quan ja estava a punt d’arribar a l’hort, es va posar a ploure molt fort, tant que en Patufet es va haver de ficar en un camp i amagar-se sota una col. Com que estava tan cansat i allà sota la col s’hi estava tan bé, es va quedar ben adormit. Al cap d’una estona, un bou que pasturava per allà, va veure la col i no se’n va poder estar; se la va menjar en quatre queixalades! Així, doncs, sense adonar-se’n, també es va engolir el cistell i en Patufet. Cap al tard, quan el pare va tornar a casa, es va estranyar que ningú no li hagués portat el dinar. La mare va explicar al pare que en Patufet l’hi havia anat a portar i, molt preocupats, van sortir a buscar el seu fillet. Al cap d’una bona estona, en un camp, van trobar el cistell d’en Patufet. I aleshores van començar a cridar: —Patufet! On ets? Patufet! On ets? —A la panxa del bou, on no hi neva ni hi plou! —va contestar en Patufet. Al cap d’una bona estona, els pares van sentir la veu d’en Patufet i van saber on era. Però, com ho podien fer per treure’l de la panxa del bou? Aleshores van tenir una gran idea: van començar a donar menjar i més menjar al bou; n’hi van donar tant, que es va anar inflant, inflant, inflant, fins que va fer un pet i va sortir en Patufet.

3 anys ± LLENGUA ± 1r trimestre ± FULL 11 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Escoltar activament el conte «En Patufet». • Presentar els personatges i els elements principals del conte. • Identificar la cançó del conte «En Patufet» amb el personatge principal i memoritzar-la.

MATERIAL • Locució del conte «En Patufet».

ACTIVITATS • Escoltar el conte «En Patufet». • Enganxar, en la col, paper de seda de color verd o pintar-la amb ceres de color verd.

Mostra 3 anys

MUU!

MEU!

Mostra 3 anys

QUIQUIRIQUIC!

BEE!

3 anys ± LLENGUA ± 1r trimestre ± FULL 13 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Identificar les onomatopeies d’alguns animals i diferenciar-les. • Relacionar cada onomatopeia amb l’animal corresponent. • Iniciar-se en la identificació de les lletres com a representació de sons. ACTIVITATS • Esbargir-se amb la reproducció de les onomatopeies de diferents animals: vaca, gall, ovella, gat, ànec, granota, cavall, serp, abella, gos… Quin animal escoltem? • Pintar les bafarades dels dos animals dels quals la mestra o el mestre reprodueix l’onomatopeia (la mestra o el mestre tria dues de les quatre onomatopeies de la fitxa i les reprodueix en veu alta per tal que els nens endevinin el so i el pintin).

Mostra 3 anys

DINS

Mostra 3 anys

FORA

3 anys ± MATEMÀTIQUES ± 2n trimestre ± FULL 2 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Diferenciar en l’espai les expressions de lloc dins de… i fora de…

MATERIAL

ACTIVITAT DIGITAL

• Full d’adhesius.

• Diferenciar objectes en l’espai: a dins o a fora.

ACTIVITATS • Jugar a enganxar les fruites a dins i a fora d’una cistella; finalment, deixar que els infants les enganxin de la manera que vulguin i que verbalitzin en quina posició les han enganxat.

Mostra 3 anys

QUÃ&#x2C6; PUC APILAR?

Mostra 3 anys

3 anys ± MATEMÀTIQUES ± 3r trimestre ± FULL 11 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Iniciar-se en l’observació de diferents objectes de l’entorn alguns dels quals tenen la forma d’un cos geomètric (prismes, cilindres, esferes…) i descobrir-ne les propietats. • Reconèixer els objectes que tenen la propietat de poder-se apilar. • Saber diferenciar els objectes que es poden apilar i els que no. ACTIVITATS • Pintar el quadrat dels objectes que es poden apilar.

Mostra 3 anys

EL MEU NOM COMENÇA AMB… IGUAL QUE…

Mostra 4 anys

NOM:

4 anys ± LLENGUA ± 1r trimestre ± FULL 8 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Reconèixer la inicial del nom propi. • Iniciar-se en el reconeixement del so i de la grafia. • Escriure, en una llista, noms propis amb la mateixa inicial que el nom propi de l’infant.

MATERIAL MANIPULABLE • El cuc del nom.

ACTIVITATS • Escriure la inicial del nom propi dins l’espai reservat. • Escriure els noms d’altres companys o companyes amb la mateixa lletra inicial que la del nom de l’infant.

Mostra 4 anys

SOC EL REI DE LA SELVA, PERÒ NO PORTO CORONA AL CAP. SI EM MOLESTES GAIRE,

PETIT I EIXERIT,

ESGARRAPO COM UN GAT.

PERÒ, QUAN EM VEUEN, FAN UN CRIT.

SOC EL…

L L E Ó Mostra 4 anys

R A T O L Í

NOM:

4 anys ± LLENGUA ± 1r trimestre ± FULL 15 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Aprendre les endevinalles i comprendre’n el significat. • Treballar el nom llarg i el nom curt. • Confegir noms seguint un model.

MATERIAL • Full d’adhesius. • Locució de les endevinalles.

ACTIVITATS • Enganxar les lletres per formar les paraules lleó i ratolí.

Mostra 4 anys

DINS FORA Mostra 4 anys

NOM:

4 anys ± MATEMÀTIQUES ± 1r trimestre ± FULL 14 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Identificar els hàmsters que hi ha a dins la caseta i els que hi ha a fora. ACTIVITATS • Observar els hàmsters. • Fixar-se primer en els que hi ha a dins la caseta i assenyalar-los; pintar de color vermell el cercle que els acompanya. • Observar després els que hi ha a fora i pintar de color verd el cercle que els acompanya. • Finalment, amb l’ajuda del mestre o la mestra, comptar quants hàmsters hi ha en cada posició i fer les marques corresponents en les caselles del requadre.

Mostra 4 anys

NOM:

4 anys ± MATEMÀTIQUES ± 2n trimestre ± FULL 7 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Fer una seriació segons el patró següent: gat tigrat, gat negre amb taques.

MATERIAL • Full d’adhesius.

ACTIVITATS • Enganxar els gats seguint el patró de la imatge.

Mostra 4 anys

HOLA! EM DIC PAF I VAIG A LA CLASSE DELS EXPLORADORS. I TU? JO EM DIC I VAIG A LA CLASSE DE

Mostra 5 anys

NOM:

5 anys ± LLENGUA ± 1r trimestre ± FULL 2 OBJECTIUS DIDÀCTICS • • • •

Presentar en Paf com el personatge que els acompanyarà al llarg del curs. Identificar-se, amb un nom específic, com a membres d’un grup classe. Escriure el nom propi. Escriure el nom de la classe.

MATERIAL MANIPULABLE • El personatge: en Paf.

ACTIVITATS • Mostrar o escollir el nom de la classe i parlar del significat del nom. • Escriure el nom propi i el nom de la classe en el lloc corresponent.

Mostra 5 anys

ACABEN IGUALâ&#x20AC;¦

CARBASSA

FULLA

MAGRANA

CASTANYA

TASSA

AGULLA

CAMPANA

ARANYA

Mostra 5 anys

NOM:

5 anys ± LLENGUA ± 1r trimestre ± FULL 11 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Relacionar paraules que acaben igual. • Relacionar so-grafia de les últimes lletres de cada paraula.

MATERIAL • Cartolina 1.

ACTIVITATS • Enganxar, en cada cas, la imatge corresponent. • Resseguir, en cada cas, les dues paraules i encerclar les últimes lletres de cada paraula; adonar-se que són iguals i que rimen.

Mostra 5 anys

LES FORMES EN LA NATURA

Mostra 5 anys

NOM:

5 anys ± MATEMÀTIQUES ± 1r trimestre ± FULL 8 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Identificar les diferents formes que poden tenir les fulles, els bolets i els cargols.

MATERIAL • Cartolina 2.

ACTIVITATS • Enganxar les diferents siluetes al costat dels elements corresponents. • Fer, al costat de cada silueta, un dibuix dels elements reproduint-ne el contorn.

Mostra 5 anys

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Mostra 5 anys

NOM:

5 anys ± MATEMÀTIQUES ± 1r trimestre ± FULL 23 OBJECTIUS DIDÀCTICS • Iniciar-se en l’addició de quantitats de nombres coneguts fins al 7. ACTIVITATS • Comptar quants punts hi ha en cada dau. • Sumar-los i escriure el nombre resultant en el lloc corresponent.

Mostra 5 anys

Guia d’aula El projecte UNIVERS DE COLORS per a l’aprenentatge de la Llengua i les Matemàtiques està adreçat a infants de 3, 4 i 5 anys. El projecte UNIVERS DE COLORS sorgeix amb la voluntat d’oferir als infants activitats i propostes engrescadores que facin emergir l’interès pel món que els envolta, que es facin preguntes i que els motivin a pensar i a idear solucions per comprendre’l. El projecte ofereix propostes individuals i col·lectives concretes –lligades a l’entorn real dels infants– que pretenen estimular l’observació, la representació i la comunicació a l’aula. Les activitats i els materials inclosos en el conjunt de la proposta permeten recollir les experiències prèvies dels infants i els seus interessos a partir de converses, indagacions, jocs i altres activitats experimentals i de manipulació, en els diversos contextos o agrupacions que cada centre concreta en forma d’espais, ambients, tallers, etc. Aquestes propostes estan relacionades amb situacions de la vida quotidiana dels infants que involucren els coneixements matemàtics i lingüístics que proposa el currículum per a aquestes edats i que promouen la utilització d’aquests llenguatges a partir de situacions dissenyades per pensar, compartir i, en definitiva, introduir els infants en la llengua i les matemàtiques.

Guia d’aula

La guia d’aula és una eina molt útil i pràctica, de suport a la tasca dels docents. Ofereix tot tipus de recursos perquè cada mestre i cada mestra pugui adaptar la proposta a la seva realitat en funció del seu grup i dels seus alumnes.

Guia d‘aula

La guia d’aula de cada nivell conté tots aquells recursos didàctics, idees i plantejaments d’activitats que ajuden a posar en pràctica el projecte a l’aula. Les guies d’aula presenten l’estructura següent:

MATEMÀ

TIQU

an inf

til

Guia d ‘aula

a ny s

• Presentació del projecte: exposició de l’objectiu principal del material i la metodologia.

ió c ac Edu

• Els materials didàctics: llista i explicació de tots els materials de l’alumne i del mestre.

• Les Matemàtiques / La Llengua en l’Educació Infantil: explicació del significat del treball de cada una de les àrees en aquesta etapa. • Proposta metodològica: descripció i explicació del marc teòric de l’ensenyament-aprenentatge, organització de l’espai, tipus d’activitats, organització social dins l’aula... • L’avaluació en l’Educació Infantil: l’avaluació com a eina educativa i la relació entre família i escola (entrevistes, informes...).

Cada àrea i cad a curs tene n la guia d’a ula correspo nent.

Educació

llEngUa

infan

til

a ny s

• Programació d’aula: descripció dels objectius, capacitats i criteris d’avaluació.

Guia d‘aula

• Full per full del material de l’alumne (vegeu pàg. 36). ió c ac Edu

Guia d’aula

TIQU

til

a ny s

MATEMÀ

an inf

14 2

1, 10). nombres 1, 2, 3, 4 (fulls Reconèixer la forma dels 1, 10, 13). socials dels nombres (fulls Reconèixer alguns dels usos de la seva la noció de quantitat i l’inici Construir progressivament

representació. X 1, 2, 3, 4 (fulls 1, 7, 10, 20). Reconèixer els nombres 7, 10, 20, 24). els nombres 1, 2, 3, 4 (fulls Conèixer el valor cardinal 21). dels nombres 1, 2, 3 (full Conèixer el valor ordinals 7, 10, 13, 20, 24). de la primera desena (fulls Comptar: el recitat oral 20). 10, 1, (fulls 4 nombres 1, 2, 3, Exercitar les grafies dels col·leccions dels nombres fins a 4 i construir Conèixer el valor cardinal 1, 7, 13, 20, 24). d’aquesta magnitud (fulls que requereixen X ies per resoldre situacions Iniciar-se en l’ús d’estratèg 24). 20, 1, (fulls operacions matemàtiques calgui considerar ció de consignes en les quals Iniciar-se en la interpreta s (fulls 8, 9, 12, 13). atributs o fer petites deduccion els model– un –en Observar i identificar Iniciació al joc del sudoku. hi falten (full 18). colors que hi són i els que X història (full 21). ordenar temporalment una Reconèixer seqüències i ha molts o pocs l’entorn i decidir on n’hi Quantificar elements de es i diferències en objectes. Observar i reconèixer semblanc com el color o la tenen propietats en comú Relacionar objectes que forma (fulls 6, 9).

MATEIX I DELS ALTRES DESCO BERTA D’UN de les emocions Autoconeixement i gestió propis (tots els fulls). at en els progressos • Confiança i seguret

ció oculomanual en la realitza Joc i moviment s bàsiques: coordinació de les habilitats motriu • Domini progressiu 1, 4, 5, 10, del traç (tots els fulls). en alguns jocs (fulls normes de tat necessi la ió progressiva de • Comprensió i valorac 12, 15, 16, 18, 21, 24).

i relacional a i esforç per trobar Autonomia personal escolar, mostrant iniciativ faci omia i rutines en la vida demanar ajuda quan • Aplicació d’hàbits d’auton ats superables, sabent ns a situacions i dificult personalment solucio calgui (tots els fulls). quan escolta, r-la accepta i falta altres: cura, atenció, ixen la relació amb els afavore que s d’hàbit siva • Exercitació progres els fulls). ent en la presa de decidiàleg i respecte (tots ncies i participar activam tes, comunicar experiè • Iniciativa per fer propos sions (tots els fulls). fulls). els sos i iniciativa pròpia (tots • Desig d’autonomia i satisfacció pels progres litats d’aprenentatge ça en les pròpies possibi • Seguretat i confian assolits (tots els fulls). RN

els

ts de cació de diferents elemen • Observació i identifi triques que formen part fulls). cossos i figures geomè tridimensionals i planes: • Identificació de figures 26). 25, 16, 4, (fulls d’elements de l’entorn

ls: etació mes, objectes i materia Experimentació i interpr i diferències entre organis ixement de semblances • Observació i recone 11, 14, 19). llargària (fulls 5, 6, 9, fent anticipacions qualitats, grandària i objectes i materials, provoquen canvis en que ns d’accio • Experimentació ts (fulls 10, 11, 21). da i valorant les apori comparant-ne els resulta t l’experiència realitza os i dels resultats, evocan • Verbalització dels process 10, 11, 21). tacions dels altres (fulls ntació t relacions qualitatives Raonament i represe mes i materials, establin acions (fulls 17, 21). ació d’objectes, organis regularitats i fer anticip • Comparació i classific ixer patrons, verbalitzar 20). i quantitatives, per reconè ntació (fulls 1, 7, 10, at i inici de la seva represe quantit de noció la de • Construcció

la Programació d’au

Identifica els nombres en i els reconeix.

ions sobre el significat

situacions quotidianes

pel còmput de Mostra curiositat i iniciativa quantitats petites. i sap atribuir la Compta oralment, reconeix en els nombres fins a… quantitat que represent a… Identifica els nombres fins fins a… Reprodueix els nombres Fa còmputs de fins a … elements. Fa còmputs de dues quantitats

la persona adulta llegeix

Fa hipòtesis o predicc

petites.

t i fer petites És capaç de raonar lògicamen deduccions. del sudoku amb S’inicia, amb suport, al joc colors. la seqüència i l’ordre. Explica una història seguint donades– Identifica –entre dues quantitats ha molts. on n’hi ha pocs i on n’hi

en veu alta.

dels escrits.

es paraules escrites. Sap el significat d’algun s textos curts. Sap el significat d’algun Reconeix el nom i el

so d’algunes lletres.

erra a dreta). de l’escriptura (d’esqu «Com es fa?». e i fa preguntes del tipus Té interès per escriur s o textos curts paraule llegir per de l’escrit Es fixa en propietats nça amb altres sembla la lletres, les de (algunes lletres, el so de la paraula, etc.). paraules, la llargada o a la pissarra. escrites en un mural Reprodueix paraules

Reprodueix la direcció

Sap utilitzar l’ordinador

paraules. per escriure lletres i

i forma d’objectes o Identifica i diferencia color en. il·lustracions que els represent

Recursos didàctics: Es presenten una sèrie de propostes de jocs per treballar l’espai amb materials i objectes.

• Reconeixement i representació de nombres en situacions diverses, adonant-se que són presents en situacions quotidianes i per a què es fan servir: quantitat (fulls 1, 10, 13). • Reconeixement de seqüències i ordenació temporal de fets i activitats de la vida quotidiana. Identificació de sèries i predicció de la seva continuïtat (full 17, 21). • Situació d’objectes en l’espai, reconeixent la posició que ocupen (fulls 13, 15). • Ús d’estratègies per resoldre situacions que requereixin coneixements matemàtics. Verbalització dels processos i valoració dels resultats (fulls 1, 20). • Ús del dibuix com a mitjà de representac ió (fulls 9 ,11, 16, 22). • Elaboració i interpretació de representac ions gràfiques senzilles sobre dades de la vida quotidiana (fulls 13, 20, 24).

NENTATGE CONTINGUTS D’APRE

numèriques (tots l’entorn: les notacions

matemàtic

Manté l’atenció quan

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Llenguatge

OBJECTIUS DIDÀCTICS

CAPACITATS 4 5 6

Llenguatge escrit

a Programació d’aul

PRIMER TRIMESTRE

(full 3).

DESCO BERTA DE L’ENTO Exploració de l’entorn

s multimèdia.

Té interès pels format

P4 - UNIVERS DE COLORS

Amb ajuda de l’adult

àtic.

Sap aplicar estratègies com reconèixer patrons i verb comparar, ordenar, clas alitzar-ho. sificar, Li interessen els nombres i la seva utili tzació en la Sap recitar vida quotidia els nombres na. fins al… Sap comptar assenyalant els objectes fins al… Sap escriure i llegir els nom bres: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, Atribueix corr 8 i 9. ectament el nombre i la quantitat fins Li agrada juga a… r a jocs de taul a que impliqu in comptar. Sap resoldre situacions quo senzilles (sum tidianes amb ar, restar, treu l’aplicació d’op re, agrupar) eracions . Reconeix algu ns signes del llenguatge matemàtic.

Gairebé mai

tge matem

Habitualme

cació i llengua tges. Llengua

materials Li agrada explorar els es… escrit: cartells, etiquet el significat. i contes i interpretar-ne Li agrada mirar llibres

Àrea: Comuni

tge de l’entorn on hi ha llengua

De vegades

verbal.

Gairebé mai

llenguatges. Llenguatge

Amb ajuda de l’adult

Àrea: Comunicació i

De vegades

Avaluació: Què, com i quan avaluar. En la guia d’aula disposeu de diferents recursos d’avaluació per poder anar verificant o adaptant els plans d’acció docent.

Habitualment

Programació d’aula: Quadres de programació d’aula que contenen els objectius didàctics, les capacitats i els criteris d’avaluació. Són en format Word perquè pugueu modificar el que calgui per tal que s’adapti del tot a la vostra realitat.

ucació Infantil L’avaluació en l’Ed 90

L’avaluac

ió en l’Edu caci

COMUNICACIÓ I LLENGUATG ES Observar, escoltar i experimentar

• Participació i escolta activa en situacions de conversa (tots els fulls). • Ús d’estratègies per comprendre els altres quan s’expressen verbalment, adoptant una actitud positiva i de respecte envers les llengües (tots els fulls). • Experimentació amb tècniques plàstiques bàsiques: dibuix i estampacions (full 9, 11, 16, 22). • Exercitació de destreses manuals: enganxar i treure adhesius o cartolines encunyades adquirint coordinació oculomanual (fulls 2, 3, 4, 5, 7, 12, 14, 15, 17, 18, 21, 23). • Exploració de diferents instruments : llapis, retoladors, ceres, per produir missatges escrits o gràfics (fulls 9, 11, 16, 20).

)

Jocs d’obstacles Amb les capses tancades i d’altres sense tapes, es poden fer circuits de manera que els nens i les nenes puguin passar per dins de les capses buides com si fossin túnels i per sobre de les capses tancades. JUGUEM AMB CAPSES AL PATI Al pati, els infants poden jugar als jocs d’obstacles i circuits que s’ha suggerit per a l’aula de motricitat. El pati també és un bon espai perquè els nens i les nenes juguin lliurement amb les capses; es pot deixar que facin les seves «superconstruccions» o transformacions. Si s’observa com juguen, es poden treure moltes

S JUGUE M AMB CORDE

• Satisfacció per les descobertes i els progressos individuals i de grup en les habilitats lingüístiques i expressives (tots els fulls).

• Ús i valoració progressiva de la llengua oral per evocar i relatar fets, per expressar i comunicar idees, desitjos i sentiments, com a forma d’aclarir, organitzar i accedir al propi pensament, per regular la pròpia conducta i la dels altres (tots els fulls). • Expressió i comunicació de fets a través del dibuix (fulls 9, 11, 16, 22). • Utilització d’estratègies per fer-se comprendre i per comprendre els altres, amb imitació de models i amb un ús de la llengua cada vegada més acurat: pronunciació clara, estructura gramatical correcta, lèxic precís i variat, entonació i to de veu apropiats (tots els fulls). • Gust per participar en les converses amb l’ús progressiu de les normes que regeixen els intercanvis lingüístics: torns de parla, atenció, manteniment i canvi de tema, adequació del context, i de les formes establertes socialment per iniciar, mantenir i finalitzar les converses (tots els fulls). • Participació en converses sobre diferents temes, tot compartint les descobertes , les hipòtesis, els desitjos, els sentiments i les emocions, aprenent a contrastar i a incorporar les aportacions dels altres (tots els fulls).

Programació d’aula

JUGUEM AMB CAPSES (continuació

i objectes Jocs amb materials ntació i situació a l’espai d’orie i jocs populars

• Utilització d’instruments tecnològics (fulls…). Parlar, expressar i comunicar

en tant, fer instruccions i, de tant poden anar donant les salten, en referència a com lliguen, algunes observacions Material venen de cordes. Des de les que etc. uts Es poden utilitzar tot tipus o de colar camins i recorreg ricitat» de cotó blanc Les cordes per assenya com a «cordes de psicomot lligades les unes es pot demanar als nens cordes, També les saltar. de utilitzar relors, fins a cordes a algun També es poden ar camins i fer diferents de casa o les demanin nt i les nenes que les portin amb les altres, per assenyal ar-se i anar opció sempre és interessa infants puguin arrosseg familiar o amic. La segona correguts perquè els ives per a la cercles, línies en el joc i crea expectat forma de les cordes: perquè els implica més per terra, seguint la es… sessió. rectes, línies ondulad espais lar CLASSE LA A assenya Les cordes per JUGUEM AMB CORDES asseel material es poden utilitzar per rotllana, podem explorar Les cordes lligades també «territoris», Asseguts formant una si les proa jocs de «cases» o joc. Es pot anar decidint nyalar espais i jugar casa de les a l’aui fer suggeriments de casa dels elefants, la són apropiades per fer-les com per exemple: la postes que fan els infants dels infants es, etc. provar les propostes serps, el mar, les muntany la o no. És interessant a les cainfants els ixen distribue sempre que sigui possible. Per fer aquests jocs es ser animals o es proposen atorga un rol, poden gaire gran, els jocs que doses o territoris i se’ls Si l’espai de l’aula no és nts, és a dir, ge: gegants, follets, cargols, fer amb pocs participa qualsevol altre personat ges i s’acora continuació es poden un, dos o presenten els personat rotllana i els participants, fins, elefants, etc. Es t a poc els infants s’asseuen en canviant. de desplaçar-se: caminan Els participants es van da la manera com han tres nens o nenes, al mig. etc. miren, fan ant-se, altres els arrosseg juguen, mig a poc, saltant, es faci Mentre els infants del a qui els costa jugar. ments per la sala quan aquells desplaça en fer a encoratg i jugar Es pot suggeriments al «seu terricom a infants han de tornar nens i les nenes proposin un senyal sonor, els s del tiA banda d’allò que els Es poden donar consigne propostes: tori» o a «casa seva». » o bé jocs, es plantegen diverses de casa i van a passejar ploupus: «Els elefants surten a passejar després de Joc de lligar company nts «Els cargols bovers surten fa de «dolent» i lliga l’altre han d’imitar els movime Per parelles, un infant mans, les Aleshores, els infants les a les re». lligar pot «visites» Li s’escapi. es pot jugar a fer o companya perquè no dels elefants… També es canvien. rols els Després cames i els peus. altres «cases». i» és el punt de «territor el o Joc d’estirar Sigui com sigui, la «casa» les acestiren l’espai de l’aula i dirigir r cada extrem de la corda, a un , organitza per d’infants ia referènc Una parella aleshores cau s’asseu a la rotllana, tivitats. tan fort com poden. Qui altre infant. AL PATI qui ha guanyat repta un JUGUEM AMB CORDES o en per jugar col·lectivament Joc de saltar altres miren El pati és molt apropiat cordes de al mig de la rotllana; els fer molts jocs amb les a Un infant salta a corda petit grup. Es poden de diverses maneres: saltar de suggerir : i esperen. Es pot ajudants per saltar, com per exemple fent cas, es necessiten dos (podem iniciar el joc ), la «sopeta» (en aquest rodant en sàpiguen – Saltar a corda tot rodar la corda (els que salsaltin alguna vegada). moure la corda), fent que l’altre, a i intentar i costat un una «sopeta» i saltant a les cordes per marcar deixant la corda a terra agrada molt – Saltar distàncies, utilitzar sobre la corda, etc. Els ntant. tant amb els peus junts ocasió per distància i anar-la increme o la mestra. És una bona veure saltar al mestre – Saltar alçades. sobre. saltar a corda. i intentar saltar-hi per ensenyar una cançó de – Fer la serp amb la corda ITAT t al A LA SALA DE MOTRIC Es pot fer un joc semblan corda. la JUGUEM AMB CORDES estirar a Jugar guir arrenen comptes d’aconse Jocs d’estirar, saltar, lligar d’arrencar cebes, però tot esdescrits que hi ha assegut a terra permet fer tots els jocs car els infants del grup L’aula de psicomotricitat vegada o, la corda. més participants a la tirant dels braços, estirar anteriorment, però amb té una corda, es parella cada Si alhora. fins i tot, amb tots

Infantil es a l’Educació Les matemàtiqu

Guia d’aula

ó Infant il

idees per proposar nous jocs en altres sessions; normalment, però, una sessió de joc lliure amb capses anirà bé com a cloenda; així es podran anar llençant les que quedin deteriorades, que es poden dur al contenidor de cartrons per tal de reciclar-les. Jocs de saltar Les capses aplanades poden limitar molt bé un espai i poden ser utilitzades per fer jocs de salts de llargada. Si al pati hi ha algun terreny amb pendent, també les poden utilitzar com si fos un tobogan; habitualment, però, tot això surt espontàniament dels nens i de les nenes quan se’ls deixa jugar en una sessió lliure.

JUGUEM AMB ROBES Material Per a les sessions de motricitat és interessant poder disposar de robes ja que són útils en moltes ocasions. També va bé tenir gomes elàstiques d’1 cm d’amplada aproximadament (de les que s’utilitzen per posar a les cintures dels xandalls o a les faldilles), cosides en forma d’anella, de la mida aproximada de la cintura dels infants, i també cintes dels cabells tipus turbants. Tot això possibilita que els nens i les nenes facin muntatges i es puguin disfressar fàcilment. En cas de no tenir robes com a material d’escola, es pot demanar a les famílies, uns quinze dies abans de la sessió, que portin retalls grans, mocadors grans, llençols no adaptables, etc. Fins i tot, si no hi hagués gaires aportacions, es podrien demanar puntualment llençols que no fossin adaptables i mocadors de coll marcats amb el nom de l’infant per poder-los retornar en acabar les sessions. JUGUEM AMB ROBES A LA CLASSE Jocs d’estirar És un joc similar als jocs de cordes. Es pot utilitzar una roba llarga cargolada per estirar. Un infant es col·loca al mig de la rotllana i va convidant la resta, un per un, a estirar la corda. Qui guanya es queda al mig i l’altre seu a la rotllana. Ho poden anar provant tots els infants, un darrere l’altre. Jocs d’amagar És molt similar al joc fet amb capses. Es pot jugar a endevinar qui està amagat sota la roba. Un infant surt a

fora o es tapa els ulls mentre un altre s’amaga a sota de la roba, que estarà estesa al mig de la rotllana. L’infant que no mirava haurà d’endevinar qui està amagat sota la roba. Aquesta vegada, les pistes poden ser a partir de palpar les parts del cos de l’infant que està amagat. Jocs de tapar o embenar Per jugar a aquest joc es distribuiran rols de «metges i malalts». Qui embolica és el metge i l’altre fa de malalt. El malalt, estirat, diu al metge allà on li fa mal: al braç, a la panxa, al cap, i el metge li ha d’anar tapant les parts del cos que diu el malalt. Va bé utilitzar robes no excessivament grans: mocadors, tires de roba… els llençols o similar són difícils de manejar. Jocs de dormir És un joc que té molt d’èxit encara que impliqui poc moviment. Va molt bé per relaxar els infants. Es fa una rotllana i es deixen unes robes esteses al mig. Es convida alguns infants (màxim quatre) a sortir al mig de la rotllana i posar-se a dormir damunt de les robes. Després, uns altres dos poden fer de «pare» i de «mare». Aquests darrers taparan els qui dormen amb una altra roba i els cantaran cançons que els ajudin a adormir-se. La resta de nens i nenes de la rotllana poden col·laborar cantant les cançons. Quan els que fan de nens o nenes facin veure que estan ben adormits cal fer una estoneta de silenci per no molestar-los (així es poden aconseguir estones de descans curtes, de dos o tres minuts). Després, els que fan de «pare» i de «mare», els despertaran suaument tocant-los la cara, fent-los petonets o cantant-los cançons.

Les matemàtiques a l’Educa ció Infantil

En l’apartat del full per full del material de l’alumne es fa una descripció de cada una de les activitats sobre paper. En el full per full hi trobareu el següent: Els continguts que es treballen en el full.

Full 11

continguts

QUÈ PUC APILAR?

• Geometria i espai. Cossos geomètrics. Experimentació amb objectes.

objectius didàctics

La reproducció del full del quadern.

Els objectius que es plantegen per a aquest full.

• Iniciació a l’observació d’objectes de l’entorn i les seves propietats: prismes, cilindres, esferes. Reconèixer els objectes, els quals tenen la propietat de poder-se apilar.

relació família-escola

material relacionat

Demanar als infants que facin una petita recerca a casa, amb el suport de les famílies. Demanar que portin a l’aula diferents objectes que es puguin apilar com ara capses de totes les mides.

Material manipulable

El material relacionat, ja sigui de l’aula o de l’alumne.

• Joc lògic: relacionar color i objecte.

Benvolguda família, Aquests dies volem experimentar amb els objectes que es poden apilar. Us agrairíem que portéssiu a classe algunes capses i caixes de mides diferents, tubs i altres objectes que creieu que ens puguin servir. Moltes gràcies per la vostra col·laboració.

activitat digital Relacionar objectes amb el cos geomètric corresponent.

Proposta d’activitat digital per treballar a la PDI.

activitats d’aprenentatge

Les orientacions metodològiques per dur a terme les activitats d’aprenentatge, les quals comprenen: les activitats prèvies, les activitats proposades en el full i les activitats complementàries.

activitats prèvies • Fer-los seure formant una rotllana i posar al mig tots els objectes que han portat en forma de prisma, cubs, cilindres i esferes. • Anar-los apilant i observar els que es poden apilar i els que no perquè no s’aguanten. És convenient que entre els prismes i els cubs hi hagi també cilindres i esferes de manera que puguin descobrir els que tenen la condició o característica de poder-se apilar i els que no, com per exemple les esferes, que no s’aguantaran. activitats en el full • Explorar amb objectes, els que es poden apilar i els que no. • Pintar els quadradets dels objectes que es poden apilar. Activitats complementàries • Dibuixar els objectes que han pogut apilar i conversar col·lectivament sobre la forma d’aquests objectes.

full per full ± 3r trimestre

Guia d’aula

139

Material manipulable d’aula El procés d’ensenyament-aprenentatge de la Llengua i les Matemàtiques segueix un ritme continu i creixent d’abstracció i simbolisme. Per això és important posar a l’abast dels alumnes diversos materials didàctics adequats que els ajudin a concretar els continguts de cada àrea fent-los així el menys abstractes possible.

És molt important tenir clars quins són els continguts que es volen treballar i els objectius que es volen aconseguir i, llavors, seleccionar adequadament el material. És clar, doncs, que la utilització del material didàctic i la manipulació per part de l’alumnat ha de permetre donar un enfocament del treball matemàtic i lingüístic a l’aula més dinàmic, més creatiu i més engrescador per tal d’avançar en el camí de la generalització, facilitant el pas cap a l’abstracció i la representació simbòlica. El material manipulable, a més a més, representa una eina important en l’atenció a la diversitat, ja que els materials es poden adaptar a les necessitats de l’alumne fent diferents activitats segons el nivell de dificultat.

Material manipulable d’aula

MATERIAL DE 3 ANYS LLENGUA I

ILLA

J M

JERSEI ME LÓ MEL Ó

NIU NIU

K KIWI

MATEMÀTIQUES

JERSEI

L LUPA

OL PP K O KIWI

OCOC AA

LUPA

POP POP

ABECEDARI C

FALDILLA

JERSEI

ABELLA

ELEFANT

ILLA

O OCA

ULLERES

BOTÓ

POP

VAIXELL

CADIRA

GAT

KIWI

QUATRE

WATERPOLO

D DAU

HIPOPÒTAM

LUPA

RELLOTGE

XILÒFON

MELÓ

SOPA

ARANYA

DIL LUN S

DIM ART S

DIM ECRES

DIJ OUS

DIV END RES

DISSAB TE

DIU MEN GE

NIU

TASSA

•P ersonatge d’en Nuc. •P òster de l’escola i de casa per portar el control d’assistència. •P òster amb els dies de la setmana per portar el control del temps que fa cada dia (sol, núvols, pluja...). • Metre. •P òster dels aniversaris. •M odels per fer sèries. •C artolines dels nombres de l’1 al 10. • Dòmino. •C uc (unitat de mesura). •P òster d’observació (buscar en Patufet).

ZEBRA

•P ersonatge d’en Nuc. • Pòster de l’abecedari. • Cartolines de totes les lletres de l’abecedari amb la imatge associada a cada lletra. • Materials per representar els contes: personatges, escenes del conte, escenaris, etc. • Pòsters dels poemes, endevinalles, etc.

Material manipulable d’aula

MATERIAL DE 4 ANYS LLENGUA A A A A B B E B A B A F A Ç C C A CBC G E F D D HE A D D C ED E EG EH C D G F F F E F

MATEMÀTIQUES A A A A A B B B C A A C A C Ç D B D B D B E EC EC EÇ E FD FD FE G E E E F F G

SOC EL REI DE LA SELVA, PERÒ NO PORT O CORONA AL CAP. SI EM MOLEST ES GAIRE, ESGARRAPO CO M UN GAT.

ABELLA

ELEFA NT BOTÓ

FALDIL

BOTÓ

ABELLA

CADIRA

GAT DAU

ELEFANT

FALDILLA

HIPOP

ÒTAM

DAU

RIT, IT. PETIT I EIXE FAN UN CR EM VEUEN AN QU RÒ PE

GAT

HIPOPÒTAM

•P ersonatge de la Nona. • Pòster de l’abecedari. • Cartolines de totes les lletres de l’abecedari amb la imatge associada a cada lletra. • Cartolines de totes les lletres de l’abecedari per començar a confegir paraules. • Materials per representar els contes: personatges, escenes del conte, escenaris, etc. • Pòsters dels poemes, endevinalles, etc. • Pòsters per treballar l’expressió oral.

DILLUN S

DIMARTS

DIMECRES

DIJOUS

DIVEND RES

DISSAB TE

DIUME NGE

•P ersonatge de la Nona. •P òster de l’escola i de casa per portar el control d’assistència. •P òster amb els dies de la setmana per portar el control del temps que fa cada dia (sol, núvols, pluja...). • Metre. •P òster dels aniversaris. •M odels per fer sèries. •C artolines dels nombres de l’1 al 20. • Dòmino. •S abata (unitat de mesura). •P òster GRAN, MITJÀ, PETIT.

Material manipulable d’aula

A LLENGUA –a ABE

A B C D E F

LLA

MATERIAL DE 5 ANYS

B ∫

–abella

BOT

A –a B ∫ A C –c D –d B A A A A Ç –a B ∫ A C – c B B A B A A A D A –d E ABELL

CAD

IRA

–abella

BOTÓ

–abella

BO TÓ

C A D IR

EC GD C E F

∫π¤†

DILLUNS

DIMARTS

DIMECRES

DIJOUS

DIVENDRES

DISSABTE

DIUMENGE

∫π¤†

–cadira

DAU

AB EL LA

MATEMÀTIQUES

–dau

∫π¤†

–cadira

CA CB ÇB E D D–C C c D –Cd ED ED ED F G E F E E F F F

DAU

B Ç E E G

–dau

•P ersonatge d’en Paf. • Pòster de l’escola i de casa per portar el control d’assistència. • Pòster amb els dies de la setmana per portar el control del temps que fa cada dia (sol, núvols, pluja...). • Metre. • Pòster dels aniversaris. • Models per fer sèries. • Cartolines dels nombres de l’1 al 30. • Dòmino. • Guant (unitat de mesura). • Pòster d’observació i comptatge d’elements.

•P ersonatge d’en Paf. • Pòster de l’abecedari. –dau • Cartolines dead amb la imatge DA Ude l’abecedari ira les lletres –c totes CA DI RA associada a cada lletra. • Cartolines de totes les lletres de l’abecedari per començar a confegir paraules. • Materials per representar els contes: personatges, escenes del conte, escenaris, etc. • Pòsters dels poemes, endevinalles, etc. • Pòsters per treballar l’expressió oral.

Material manipulable d’aula

Projectes: el repte El treball per projectes engloba no solament una metodologia de treball o una determinada manera de presentar les activitats escolars, sinó altres aspectes importants sobre la forma d’entendre com els infants aprenen, com elaboren i construeixen coneixement, com interaccionen amb els objectes i amb la informació i com el mestre o la mestra dinamitza i acompanya el desenvolupament de les activitats.

E L RE PT E PROJ ECTE :

FEM UN CA RG OL DE FAN G

Un projecte, a l’Educació Infantil, pot iniciar-se a partir de diferents fets o esdeveniments que permetin generar petites investigacions a l’aula i també a partir de propostes en les quals apareguin preguntes o reptes a aconseguir, bé siguin iniciats pels infants o pels mateixos docents. Es parteix sempre dels coneixements previs dels infants i se segueix el curs del pensament i les preguntes que es vagin generant en el transcurs de les converses i les activitats. En el cas dels REPTES que es proposen a UNIVERS DE COLORS MATEMÀTIQUES, es pretén que les informacions i les reflexions que emergeixin comportin la construcció de coneixements relacionats amb l’àmbit matemàtic. I en el cas dels REPTES que es proposen a UNIVERS DE COLORS LLENGUA, es pretén que comportin informacions i reflexions, sobretot, de l’àmbit de llengua, tot i saber que en aquesta etapa l’aproximació al coneixement és sempre global i interdisciplinària.

T E L RE P E PRO JEC TE :

FE M UN SO RR AL

Projectes: el repte

Tenint en compte els diferents nivells d’habilitats i aprenentatges de l’alumnat, l’aprenentatge sempre ha de ser experimental i significatiu. La durada del projecte varia segons l’àrea i el curs, i es pot portar a terme en el moment que cada docent i cada escola ho considerin més oportú.

Els REPTES resulten ser microprojectes interdisciplinaris i cooperatius, en què es prioritza l’experimentació i la investigació per part dels infants.

Els projectes de LLENGUA són aquests:

Els projectes de MATEMÀTIQUES són aquests:

3 anys: Fem un cargol de fang 4 anys: Fem un tambor 5 anys: Plantem pèsols

3 anys: Fem un sorral 4 anys: Fem construccions amb capses 5 anys: Fem teatre d’ombres

Són projectes que promouen activitats d’observació, de recerca, de manipulació, d’experimentació, de representació i de comunicació en tots els àmbits del coneixement però especialment en l’àmbit lingüístic.

Són projectes que promouen activitats d’observació, de manipulació, d’experimentació, de representació i de comunicació en tots els àmbits del coneixement però especialment en l’àmbit matemàtic.

Projectes: el repte

Tots els REPTES segueixen aproximadament la mateixa estructura. Projecte Fem un cargol de fang, d’Univers de Colors LLENGUA: 1. Plantejament del repte: Fer un cargol de fang.

2. Activació dels coneixements previs: Descobrim com són els cargols, de quins tipus n’hi ha, què en sabem, etc. D ESCO B R

EL CARGOL L EL CARGO

IM E LS C A RG O LS CARGOL S ELS DESCOB RIM

T E L RE P E PROJ ECTE :

FEM UN CA RG OL DE FAN G

que surt quan plou? • Sabeu quin és l’animal • Com podem fer un cargol?

PO E M A

• Dibuixar un cargol. o escriure mestre, les idees prèvies • Escriure, la mestra o el el nen en concret. la idea que ha expressat • Dibuixar un cargol. • Escriure, la mestra o el mestre, la idea que les idees prèv ha expressat ies o escri el nen en ure concret.

i un gomet al costat. els agradi més o enganxar-h • Encerclar el cargol que • Encerclar el cargol que els agradi més o enga nxar-hi un gomet al costa t.

3. Experimentar o fer recerca d’informació: Aprenem un poema sobre els cargols, observem com són, conversem sobre on podem trobar cargols, busquem fotografies de cargols, etc.

4. Exposem la feina realitzada: Fem un cargol de fang a partir de totes les informacions que tenim i del que hem après.

ON PODEM TR CARGOLS? OBSERVEM OB ELSARCARGOLS

O BSERVA

EG AT ? TA N CA RR CA RG OL , —O N VA S, AT. O EL TE RR SA CA DÍ ? —D UC LA DI NS EL JAR CA RG OL , —Q UÈ FA S, PI. SOTA UN ES LL FU —M EN JO

FEM REC

5. Es fa una valoració o autoavaluació del projecte realitzat: Un cop acabat el projecte, valorem si ens ha agradat o no.

EL MEU CARGOL

OL DE FANG PASSOS PER FER UN CARG

ERCA

AL BOSC

CARGOLS? QUÈ SABEM DELS QUÈ SAB EM DEL S CARGO LS?

AL JARDÍ

M’HA AGRADAT FER EL CARGOL?

iu en el poem

na que es descr

• Pintar l’esce

A L’HO

• Enganxar gomets petits en cada una de les banyes del cargol. • Resseguir la closca iniciant el traç per la part central, fins a formar una espiral.

• Pintar o decorar el marc • Triar una de les opcio . ns següents: – Enganxar imatges que – Enganxar han porta t de casa una fotog on surten rafia dels s’ha fet a infants fent cargols. l’aula. recerca amb – Enganxar els recursos una fotog rafia del racó proposats o del racó de recerca. que

• Enganxar una fotografia

de l’infant fent el seu cargol.

Projectes: el repte

• Enganxar una fotografia del seu cargol de fang. • Fer una exposició amb els cargols que han fet tots els nens i nenes. • Pensar si li ha agradat de fer el cargol de fang i pintar la cara contenta o trista segons correspongui.

Projecte Fem un sorral, d’Univers de Colors MATEMÀTIQUES:

1. Plantejament del repte: Fer un sorral.

3. Experimentar o fer recerca d’informació: Mirem on hi ha sorra, com és en cada lloc, si podem omplir o buidar recipients, quines coses podem fer amb la sorra, etc.

2. Activació dels coneixements previs: Juguem i experimentem amb la sorra, conversem sobre com és, si ens agrada, etc.

T E L RE P E

JUGUEM AM B SORRA JUGUEM AMB SORRA

PROJ ECTE :

FEM UN SOR RA L

OMPLIM I BUIDEM

A? A SO R R ON HI H SER AL DE

fAig sORRA fiNA.

N ECE SS iT EM • T’agrada jugar al sorral?

T’agradaria que en tinguéssim

un a l’escola? Fem-lo entre

• Dibuixar

tots! amb els quals els agrada sorral o bé dibuixar els objectes • Dibuixar-se jugant en un • Dibu ixar-se dibuix. i pintar jugar juganel t en un jugar i pinta r el dibuix. sorral o bé dibuixar els objectes amb els quals els agrada

A LA PLA TJA

al. a del sorr ets, la sorr fent punt

COM PO DEM FE R UN SO PER A RRA LA CLA SORRAL L COM PODEM FER UN SSE? PER A LA CLASSE?

en el full algun

SORRA

SO RR A

M’HA AGRADAT JUgAR AmB LA SORRA? • Enganxar una imatge del

una imatg

e del sorra

sorral que hem construït.

l que hem

construït.

Projectes: el repte

s granets

FEM PASTETES

CAiXA CA iXA DE FUSTA DE FUS TA

• Enganxar

reproduir l’estri que els ha

agradat més d’omplir o de

buidar.

COm éS LA sORRA?

5. Es fa una valoració o una autoavaluació del projecte realitzat: Un cop acabat el projecte, valorem si ens ha agradat o no.

FEM CAMINS

SO RR A gR UiX UD A • Deixar que els infants intentin

• Enganxar

4. Exposem la feina realitzada: Col·laborem en la construcció del sorral i representem el que hem fet en un dibuix.

SO RR A FiN A

traços que han fet a la sorra. gruixuts els camins o els • Reproduir amb retoladors • Amb les mans brutes de fang deixar l’empremta en el full o fregar-lo perquè quedi recobert d’una fina capa de fang.

• Pensar si li ha agradat jugar amb la sorra i pintar la cara contenta o la trista segons correspongui.

de sorra

• Enganxar amb cinta adhesiva dues fina i sorra gruixuda. bossetes p

Contes: emocions i matemàtiques UNIVERS DE COLORS LLENGUA El treball de les emocions és una peça clau en l’educació integral de l’infant. Per aconseguir que un infant creixi en totes les seves dimensions, no n’hi ha prou amb l’adquisició de coneixements, sinó que cal incidir en l’educació emocional. Per això és essencial que l’aula es converteixi en un espai on es pugui parlar d’emocions, conèixer-les, identificar-les en un mateix, en l’altre, i començar a aprendre a gestionar-les.

Emocions

Quan treballem les emocions, estem millorant aspectes tan bàsics com les habilitats socials, l’empatia, la tolerància a la frustració, la gestió dels conflictes, l’autoestima… i tot plegat ens permet adquirir molt millor els aprenentatges. 3 anys En Nuc comença l’escola

Alegria, tristesa i enuig.

4 anys Les aventures de la Nona

Sorpresa.

5 anys En Paf va de colònies

Por.

En els contes que es presenten, el protagonista experimenta, de la mateixa manera que els infants, una sèrie d’emocions. Es tracta de tres dracs (un drac diferent en cada curs) amb vivències específiques pròpies de l’edat dels infants i que serveixen de referència i de fil conductor per treballar les emocions: alegria, tristesa, ràbia, sorpresa i por. Aquestes emocions es treballaran a partir d’activitats proposades en la guia d’aula i es farà ús dels fulls i del material manipulable de l’alumne. D’aquesta manera s’anirà procurant reconèixer alguna de les emocions i, a partir d’aquí, fer algun pas per, a poc a poc, aprendre a gestionar-les.

Contes: emocions i matemàtiques

UNIVERS DE COLORS MATEMÀTiQUES Es proposa un conte popular per a cada curs que permet aprofundir en alguns dels continguts matemàtics. Els contes han estat adaptats perquè els infants puguin interactuar i comprendre millor tant l’argument com el vocabulari. Quan s’explica un conte, es transmeten aspectes de la tradició cultural, però també continguts de l’àmbit lingüístic, matemàtic, social i de l’entorn que els envolta. Per tant, a part de la comprensió de l’argument, aquests contes permeten aprofundir aspectes relacionats amb les matemàtiques.

Què hi ha dins el cistell? I a fora?

Què hi ha sota la col?

Quants cargols hi ha?

En cada doble pàgina s’hi han inclòs algunes preguntes per tal que l’adult que explica el conte convidi els infants a servir-se de les imatges i de la informació que contenen com a estratègia per respondre-les. Els continguts matemàtics que es treballen en cadascun dels contes són aquests:

Matemàtiques

3 anys En Patufet i les matemàtiques

4 anys Els tres ossos i les matemàtiques

5 anys Les set cabretes i les matemàtiques

-N umeració i càlcul: comptatge d’elements; reconeixement de les grafies 1, 2, 3. - Situació en l’espai: dins i fora; sobre i sota. - Mesura: petit i gros; molt i poc; curt i llarg; ple i buit. - Els nombres en la vida quotidiana: el preu dels productes, l’euro, la numeració del carrer. -N umeració i càlcul: comptatge d’elements; reconeixement de les grafies 1, 2, 3. -S ituació i espai: obert i tancat; dins i fora. -M esura: gros, mitjà i petit; ple i buit. -E ls nombres en la vida quotidiana: els nombres en els rellotges, els números de la porta de casa… -N umeració i càlcul: comptatge d’elements, reconeixement de les grafies dels nombres, descomposició del número 7, iniciació a la suma i a la resta. -S ituació i espai: obert i tancat; dins i fora; ple i buit; lluny i a prop. -M esura: petit i gros, molts i pocs. -E ls nombres en la vida quotidiana: les hores del rellotge analògic, el número de la porta de casa…

Contes: emocions i matemàtiques

EN PATU FE T, PE TI T CO M UN CI GRÓ, AR RI BA A LA BOTI GA .

LA BO TIG A ÉS AL NÚ ME RO 7. Quins números hi ha en els por tals de les cas Quin número es? hi ha a casa teva?

EL DIN AR EN PAT UF ET PO RTA CISTEL L. DE L PAR E DIN S EL

POR TA AL PAR E AQU ESTE S 6 CIRE RES !

1, 2…!

? Què hi ha dins el cistell I a fora?

Recursos web www.barcanova.cat En el web www.barcanova.cat hi trobareu tot un seguit de recursos que us poden ajudar en el dia a dia a l’aula: llibre digital, programacions, rutines, imatges…

Registreu-vos en l’Espai personal!

Premeu el botó:

ESPAI PERSONAL Feu clic en: Registra’t. Ompliu els camps sol·licitats i premeu

ENVIA

per finalitzar. Un cop dins l’ESPAI PERSONAL, podreu accedir als llibres digitals i als vostres recursos.

Recursos web

En l’apartat ELS MEUS LLIBRES tindreu accés directe als llibres digitals d’UNIVERS DE COLORS.

En l’apartat ELS MEUS RECURSOS accedireu a tota la informació i als recursos didàctics.

Els recursos que hi trobareu són aquests:

UNIVERS DE COLORS LLENGUA P3

•P rogramacions en format Word (modificable). •F ulls d’autoavaluació. •G raelles d’avaluació. • Etc.

CONTINGUT S D’APREN ENTATGE DES COB ERT A D’U N MAT EIX I DEL S ALT RES Autoconeixem ent i gestió de les emo cions • Confiança i seguretat en els prog Joc i movime ressos prop is (tot nt

a Programació d’aul

P4 - UNIVERS DE COLORS PRIMER TRIMESTRE OBJECTIUS DIDÀCTICS

CAPACITATS 4 5 6

1, 2, 3, 4 (fulls 1, 10).

nombres Reconèixer la forma dels 1, 10, 13). socials dels nombres (fulls Reconèixer alguns dels usos de la seva la noció de quantitat i l’inici Construir progressivament representació. X 1, 2, 3, 4 (fulls 1, 7, 10, 20). Reconèixer els nombres 7, 10, 20, 24). (fulls 4 3, 2, 1, els nombres Conèixer el valor cardinal 1, 2, 3 (full 21). nombres dels ordinals valor Conèixer el 7, 10, 13, 20, 24). de la primera desena (fulls Comptar: el recitat oral 1, 2, 3, 4 (fulls 1, 10, 20). nombres dels grafies Exercitar les col·leccions dels nombres fins a 4 i construir Conèixer el valor cardinal 1, 7, 13, 20, 24). d’aquesta magnitud (fulls que requereixen X ies per resoldre situacions Iniciar-se en l’ús d’estratèg (fulls 1, 20, 24). ques matemàti s operacion calgui considerar ció de consignes en les quals Iniciar-se en la interpreta s (fulls 8, 9, 12, 13). atributs o fer petites deduccion un model– els Observar i identificar –en Iniciació al joc del sudoku. hi falten (full 18). colors que hi són i els que X història (full 21). ordenar temporalment una Reconèixer seqüències i ha molts o pocs n’hi on decidir i l’entorn Quantificar elements de

CRITERIS D’AVALUACIÓ Identifica els nombres en i els reconeix.

situacions quotidianes

pel còmput de Mostra curiositat i iniciativa quantitats petites. i sap atribuir la Compta oralment, reconeix nombres fins a… els en quantitat que represent

a… Identifica els nombres fins fins a… Reprodueix els nombres

Fa còmputs de fins a … elements.

(full 3).

es i diferències en objectes. Observar i reconèixer semblanc com el color o la tenen propietats en comú Relacionar objectes que forma (fulls 6, 9).

Fa còmputs de dues quantitats X

petites.

R? QUÈ PUC APILA 16

s els fulls). • Domini prog ressiu de les habilitats mot del traç (tot rius bàsique s els fulls). s: coordinació • Compren oculomanu sió i valoració al en la real ització progressiva 12, 15, 16, de la necessita 18, 21, 24). t de normes Autonomia en alguns jocs personal i rela (fulls 1, 4, 5, cional 10, • Aplicació d’hàbits d’au tonomia i rutin personalme es en la vida nt solucion escolar, mos s a situacio falta i acceptar ns i dificulta trant iniciativ -la quan calg ts superabl a i esforç per ui (tot es, trobar s els fulls). sabent dem • Exercitació anar ajuda progressiva quan faci d’hàbits que diàleg i resp afavoreixen ecte (tots els la relació amb fulls). els altres: cura • Iniciativa per fer , atenció, esco lta, sions (tots els propostes, comunicar experiències fulls). i participar • Desig d’au activament tonomia i inici en la presa de deciativa pròpia • Seguretat (tots els fulls i confiança ). en les pròp assolits (tot ies possibilit s els fulls). ats d’aprene ntatge i satis DES COB ERT facció pels A DE L’EN TOR progressos N Exploració de l’entorn • Observació i identificació de diferent fulls). s elements de l’entorn: les notacion • Identificació s numèriques de figures tridi (tots els d’elements mensionals de l’entorn i planes: coss (fulls 4, 16, os i figures Experimenta 25, 26). geomètriqu ció i interpre es que form tació en part • Observació i reco qualitats, gran neixement de semblan ces i diferènc dària i llarg ària (fulls 5, ies entre orga • Experime 6, 9, 11, 14, nismes, obje ntació 19). ctes i materia i comparant-n d’accions que provoqu ls: en canvis en e els resultats objectes i (fulls 10, 11, • Verbalització materials, fent 21). dels processo anticipacion s i dels resu tacions dels s ltats, evocant altres (fulls 10, l’exp 11, 21). eriència real Raonament itzada i valo i representaci rant les apo ó r• Comparació i classificació d’objectes, i quantitative orga s, per reconèix nismes i mat er patrons, erials, esta • Construcció verbalitzar blint relacion de la noció regularitats s qualitatives de quantita i fer anticipa t i inici de la cions (fulls seva represen 17, 21). tació (fulls 1, 7, 10, 20).

Program

Gairebé mai

on hi ha llenguatge materials de l’entorn Li agrada explorar els es… escrit: cartells, etiquet el significat. i contes i interpretar-ne Li agrada mirar llibres

tge matem

ions sobre el significat

àtic.

Reconeix el nom i el

so d’algunes lletres.

erra a dreta). de l’escriptura (d’esqu «Com es fa?». e i fa preguntes del tipus Té interès per escriur s o textos curts de l’escrit per llegir paraule Es fixa en propietats nça amb altres de les lletres, la sembla (algunes lletres, el so de la paraula, etc.). paraules, la llargada o a la pissarra. escrites en un mural Reprodueix paraules

Reprodueix la direcció

per escriure lletres i

matemàtic

s textos curts. Sap el significat d’algun

Sap utilitzar l’ordinador

Recursos web

dels escrits.

es paraules escrites.

Sap el significat d’algun

Llenguatge

Llenguatge escrit

Fa hipòtesis o predicc

en veu alta.

paraules.

ucació Infantil L’avaluació en l’Ed

L’avaluac

Amb ajuda de l’adult

Manté

a adulta llegeix l’atenció quan la person

Gairebé mai

cació i llengua tges. Llengua

s multimèdia.

Té interès pels format

Habitualme nt

Àrea: Comuni

De vegades

verbal.

Amb ajuda de l’adult

llenguatges. Llenguatge

De vegades

Àrea: Comunicació i

Habitualment

ació d’aula

DISTRIBUEIX COMERCIAL GRUPO ANAYA, S.A.

www.barcanova.cat 9241144

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialbarcanova barcanova_editorial

CATALUNYA Maresme, 107-109 Recinte del Parc Ind. Urbà del Poblenou 08019 Barcelona Tel. 934 955 399 Fax 934 190 297 clients@barcanova.cat

COMUNITAT VALENCIANA

ILLES BALEARS Francesc Vallduví, 18, local 1 Polígon can Enetgistes 07011 Can Valero. Palma Tel. 971 253 000 Fax 971 253 003 jmbibiloni@cga.es

Alacant Avda. de Elche, 184 Partida de Aguamarga 03008 Alacant Tel. 965 101 000 / 965 102 068 Fax 965 102 037 delegacion.alicante@anaya.es

València i Castelló Ctra. de Barcelona, 1 46136 Museros (València) Tel. 961 443 512 Fax 961 443 752 delegacion.valencia@anaya.es