4

Aquest projecte editorial de l’àrea de Coneixement del medi social i cultural ha estat elaborat d’acord amb el marc competencial i normatiu descrit en el Decret d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica publicat pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya l’any 2022.

Equip editorial:

Cap del projecte editorial: Montse Ballaró

Coordinació editorial: Mariajosep Sintes

Edició: Jaume Reula

Correcció: Immaculada Riera

Documentalista: Cristina Boj

Coordinació artística i disseny: Laura R. Dengra

Coordinació tècnica: Gemma Vadillo

Maquetació: Judit Sunyol

Coordinació tècnica digital: Núria Algarra

Il ·lustració de la coberta: Martuka

Il lustracions: Juan Manuel Moreno, César Barceló

Fotografies: Agència Efe, AGE-Fotostock, Alamy/Cordon Press, Album (akg-images; United Artists © Arxiu Fotogràfic Centre Excursionista de Catalunya, Arxiu Anaya (Martin, Joseph), Arxiu fotogràfic dels autors i de les autores, Contacto, Dreamstime/ Quickimage, Getty Images, iStock/Getty Images, Photoaisa, 123RF i col·laboradors, Arxiu Barcanova

© 2023, Breogan Tosar Bacarizo, Jordi Castellví Mata, Mariona Massip Sabater i Marta Baqué Soler © 2023 d’aquesta edició: Editorial Barcanova, SA

Rosa Sensat, 9-11, 4a planta. 08005 Barcelona

Telèfon 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat

Primera edició: març de 2023

ISBN: 978-84-489-6097-1

DL B 7583-2023

Printed in Spain com és el llibre?

Reservats tots els drets. El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix penes de presó i multes, a més de les indemnitzacions corresponents per danys i perjudicis, per a aquells que reproduïssin, plagiessin o comuniquessin públicament, totalment o parcialment, una obra literària, artística o científica, o la seva transformació, interpretació o execució artística fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada per qualsevol mitjà, sense l’autorització preceptiva.

El Programa Entorn de Coneixement del medi social i cultural de 4t d’Educació Primària està format per un llibre que reuneix, en un mateix volum, el contingut curricular de l’àrea i les activitats per treballar aquests continguts de manera competencial.

Per facilitar el procés d’aprenentatge competencial de l’alumnat, cada una de les unitats d’aquest llibre tracta temes relacionats amb un dels grans blocs de sabers en què s’estructura el nou currículum de la Generalitat: Cultura científica, Societats i territoris i Tecnologia i digitalització. Aquest últim es treballa, sobretot, en la Situació d’aprenentatge / Treball d’observació o d’investigació de cada unitat.

Aquesta icona remet al web www.barcanova.cat, on hi ha les activitats digitals per treballar a l’aula amb la pissarra digital interactiva (PDI). Els docents poden accedir a aquests recursos donant-se d’alta en l’espai personal i sol·licitant l’accés al llibre.

Activitat oral, de treball per parelles, grup o de debat entre tota la classe.

Activitat en què és necessari fer alguna acció a la xarxa: recerca d’informació, accés a recursos, etc.

Activitat per avaluar per competències.

Activitat relacionada amb els objectius de desenvolupament sostenible (ODS).

Pàgina inicial. Serveix per situar l’alumnat en el tema que es tractarà.

1 Trepitgem el relleu

ATENCIÓ: Pensarem formes d’energia assequible no contaminant que es podrien aplicar en el nostre poble o en la nostra ciutat farem propostes per fer-les arribar a l’Ajuntament del nostre municipi. Acció social: Farem propostes per fomentar la transformació mediambiental des de l’escola.

Atenció Continguts que es treballaran al llarg de la unitat didàctica.

A M S

Pàgines en què es desenvolupa el contingut de la unitat.

Dues pàgines d’activitats per cada una dels continguts teòrics.

SOCIETATS I TERRITORIS

COM HO FEM PER NO PERDRE’NS?

SEGUIM COSTUMS I TRADICIONS

ACTIVITATS 10. No tan diferents. Busca una persona del teu entorn d’una altra cultura demana-li que t’expliqui un costum o una tradició que a tu no t’hagin transmès i fes la comparació amb un costum o una tradició que tu tinguis ben arrelat.

La Meva Hist Ria

SITUACIÓ D’APRENENTATGE

Els àlbums de fotos Hem après que els historiadors les historiadores estudien el passat a través de fonts primàries secundàries, que prenen decisions sobre les coses les perso nes que formen part de la història. Quan fem un àlbum de fotos, ac tuem d’una manera semblant: tri em les coses i les persones que volem fotografiar, hi enganxem només les fotografies que ens agraden més.

1. Fixa’t en aquest àlbum de fotos del Bruno. Què hi veus? Parleu-ne per parelles.

En Bruno i la seva família han enganxat, a l’àlbum, fotografies divertides, fetes en dies importants, com ara aniversaris, festes o trobades familiars. Ara bé, en Bruno no sempre fa vacances, ni celebra anys, ni té un somriure d’orella a orella.

Costum o tradició no transmès Nom del costum o la tradició:

Nom del costum o la tradició:

Comporta menjar alguna cosa?

NO

Quan es duu a terme, se celebra alguna festa?

Comporta

Els costums i les tradicions tenen molta importància en l’organització de les societats. Per exemple, quan comença l’hivern, fem vacances a l’escola. Això és perquè tradicionalment s’han celebrat les festes de la tradició cristiana: Nadal, Sant Esteve i el dia de Reis. Les tradicions van canviant evolucionant al llarg del temps. Avui dia aquests canvis

NO Es va vestit d’alguna manera especial?

NO Hiparticipentotselsmembresdecadafamília?

NO van més ràpid perquè les societats són més obertes vivim en un món cada vegada més globalitzat: els mitjans de comunicació ens informen de notícies d'arreu del transports permeten viatjar ràpid a llocs a llunyans, en els pobles ciutats convivim persones amb diferents cultures d'origen tradicions. món, veiem tradicions d'altres societats a través de dibuixos animats i pel·lícules, els der-los gaudir. Per exemple, la cultura xinesa celebra l’any nou entre els mesos de dures, una tradició pagana de la mitologia catalana gener febrer; alguns sikhs no es tallen mai els cabells i els porten lligats, i molts in- fants, la nit de Nadal, piquen un tió amb un bastó per fer que cagui regals o llaminatradicióElpessebre, de Nadal. ANY NOU XINÈS NEN SIKH TIÓDENADAL

Potser ningú no ha captat aquests altres moments o, si hi ha fotos, no són a l’àlbum. Tot i això, també formen part de la vida d’en Bruno.

Quantes respostes coincideixen?

11. La festa major. Els pobles ciutats de Catalunya celebren la festa major. Cada any, durant uns quants dies, les poblacions s’engalanen molta gent surt al carrer. Investiga com és la festa major del lloc on vius.

Quants anys fa que se celebra?

S’ha celebrat sempre igual? Què ha canviat?

Explica alguna cosa que la faci diferent d’altres festes majors de Catalunya.

SAPS QUINA TRADICIÓ CATALANA TROBEN MÉS CURIOSA ELS MEUS COSINS DEL SENEGAL? NO CAL QUE M’HO DIGUIS: FER CAGAR EL TIÓ! 64 UNITAT 3

Situació d’aprenentatge / Treball d’observació o d’investigació. Amb propostes de recerca per familiaritzar-se amb el mètode científic.

• En l’apartat del Mapa conceptual, s’hi sintetitzen els conceptes bàsics relacionats amb la unitat.

• En l’apartat Reflexiono i aprenc, s’hi plantegen activitats de metacognició.

• En l’apartat And now, in English!, es treballa la terminologia de la unitat en anglès

• Al final del llibre es planteja una Situació d’aprenentatge/projecte cooperatiu centrat en algun aspecte relacionat amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS), i l’apartat Em poso a prova, que serveix per avaluar els coneixements més representatius.

• També trobareu un quadre de sabers en què es recull tot el contingut que proposa el llibre.