Argumenta 3º. Conocimientos. Lengua castellana

L

ENGUA

A A A N T L C s EL conocimientos

Autoría: Diego Montero Núria Murillo Olivia Tapia

3

Programa Argumenta

EDUCACIÓN PRIMARIA

Coordinación del área: Núria Murillo

Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.

Equipo editorial: Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró Coordinación editorial: Berta Ferrer Serret Edición: Carme Bolós, Susanna Esquerdo Corrección: Clàudia Sabater, Miguel Vándor Documentalista: Cristina Boj Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra Coordinación técnica: Gemma Vadillo Maquetación: Mariona Ribó Coordinación técnica digital: Montse Cascales Ilustración de la cubierta: Martuka Ilustraciones: Mercè Ortí Fotografías: Arxiu Anaya (Cosano, P.; Martín, J.A.), Dreamstime/Quick Images (Christopher John; Crackerclips; Kjersti Joergensen; minnystock; Andras Deak; Koval Nadiya), iStock/Getty Images, 123 RF, Arxiu Barcanova

© 2022, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Olivia Tapia Padilla © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edición: marzo de 2022 ISBN: 978-84-489-5651-6 DL B 5999-2022 Printed in Spain

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

¿cómo es el libro?

Todas las grabaciones de las en el espacio lecturas están disponibles rcanova.cat. personal de la web www.ba

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Para facilitar el proceso de aprendizaje competencial del alumnado, los contenidos se presentan en saberes: Comunicación oral, Comprensión lectora, Expresión escrita, Educación literaria y Reflexión sobre la lengua, en el libro; y Las lenguas y sus hablantes y Alfabetización informacional, en el dosier.

Cada unidad tiene un orden interno propio que viene dado por un hilo argumental que favorece el aprendizaje significativo de los contenidos por parte del alumnado.

Este icono remite a la web www.barcanova.cat, en la cual se encuentran las actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI).

Los docentes pueden acceder a estos recursos dándose de alta en el espacio personal y solicitando el acceso al libro.

Comprensión lectora. Se ofrecen lecturas correspondientes a diversos tipos de texto.

Pág.

9

Este icono remite a la página del Dosier de aprendizaje donde se encuentran las actividades correspondientes.

Vocabulario. Facilita la comprensión de palabras que pueden presentar alguna dificultad.

INCLUYE LICENCIA DIGITAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

El libro de Conocimientos incluye todo el contenido curricular del área y está estructurado en 9 unidades didácticas en las que se trabajan de manera competencial los diferentes contenidos.

LENGUA

INCLUYE LICENCIA DIGITAL

IA EDUCACIÓN PRIMAR

El Programa Argumenta de Lengua castellana de 3.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.

Educación literaria. A partir de textos literarios de autores de la literatura española y de la literatura universal, se estudian diferentes géneros y recursos literarios.

Expresión escrita. Se presentan ejemplos de distintos tipos de texto que sirven de modelo para la creación de textos propios.

Organización gráfica y visual de la información.

Comunicación oral. Se plantean pautas para enseñar al alumnado a expresarse oralmente con corrección en diferentes situaciones.

Conceptos importantes que deben recordarse.

Propuesta de actividad digital para trabajar con la PDI.

La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está explicada al final de cada unidad. Cada apartado tiene asignado un color que lo identifica. gram

ort Léxico. Se analizan los mecanismos de formación de palabras y se insiste en la mejora de la precisión léxica y en el incremento del vocabulario.

lÉx

Ortografía. Se presentan las normas de la ortografía arbitraria, las excepciones ortográficas más usuales y la acentuación.

Trabajo cooperativo. Al final de cada trimestre, se plantea una actividad grupal (de investigación, sobre los ODS o literaria) en la que el equipo debe resolver una serie de actividades para acabar elaborando un trabajo final.

Gramática. Se presentan las diversas categorías gramaticales y se incide especialmente en la correcta construcción de oraciones y en el uso adecuado de los signos de puntuación.

Lecturas. Lista de las referencias bibliográficas detalladas de todos los textos que han aparecido en las unidades.

proyecto digital una respuesta global para un entorno educativo diverso La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico.

A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).

La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.

Programa competencial

Un modelo adaptable y versátil

Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como: • Actividades interactivas • Gamificación • Metacognición • Grabación de textos

Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.

Interactividad total • Vídeos • Animaciones • Mapas conceptuales

Trazabilidad integral Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.

Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje

Compatibilidad Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM.

Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA:

www.barcanova.cat

La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.

las claves del proyecto digital

MULTISOPORTE

DESCARGABLE

Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).

Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.

UNIVERSAL

ESPAI PERSONAL

Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.

Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.

SENCILLO E INTUITIVO Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.

SINCRONIZACIÓN Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.

índice 1

Así son las cosas

Comprensión lectora ¿Cómo son las casas en Japón? ........ 10 Comunicación oral La descripción de objetos ................. 12 Educación literaria La bicicleta de Selva ........................... 13 Expresión escrita La definición de objetos .................... 15 reflexión sobre la lengua

2

Cuidamos a los animales

Educación literaria Carta de Julieta................................... 22 La carta................................................. 24 Comprensión lectora Ayudemos al Refugio ......................... 25 Expresión escrita El correo electrónico .......................... 27 Comunicación oral La nota de voz ..................................... 28

3

¡Queremos salvar el planeta!

Comprensión lectora El cartel informativo ............................ 34 Educación literaria El catálogo .......................................... 36 ¿Qué nos dice un libro antes de abrirlo? ........................................ 38 Expresión escrita La creación de un cartel informativo . 39 Comunicación oral Anunciar una actividad ....................... 40

ORTOGRAFÍA

reflexión sobre la lengua

• La sílaba............................................. 17

ORTOGRAFÍA

reflexión sobre la lengua

LÉXICO

• Palabras agudas, llanas y esdrújulas....................................... 29

ORTOGRAFÍA

LÉXICO

LÉXICO

• Palabras sinónimas........................... 30 • Palabras antónimas........................... 31

• Las palabras homónimas.................. 43

GRAMÁTICA

• Las oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas ......... 45 • Los signos de interrogación y de exclamación ............................ 45

• El abecedario o alfabeto.................. 18 • El diccionario..................................... 19

GRAMÁTICA • Lenguaje oral y lenguaje escrito..... 20

• La oración ......................................... 32 • Elementos de la oración: el sujeto y el predicado .................................. 32 • El punto ............................................ 33

4

¡Camino del mar!

Educación literaria «Cómo hacerse pirata»....................... 50 El lenguaje poético............................. 52 Comprensión lectora «Una sirena poeta».............................. 53 «Era un niño un poco raro»................. 54 Comunicación oral Recitación de poemas ........................ 55

5

Jeroglíficos y pirámides

Comprensión lectora La educación ....................................... 62 Expresión escrita El texto expositivo .............................. 64 Educación literaria El misterio de la pirámide .................. 66 Comunicación oral Textos expositivos orales ................... 68

Expresión escrita Los recursos literarios ......................... 56

reflexión sobre la lengua

reflexión sobre la lengua

• Uso de G y GU.................................. 69

ORTOGRAFÍA • Uso de la B........................................ 57 • Uso de MB y MP............................... 58 • Uso de la V........................................ 58

LÉXICO • El sentido propio y el sentido figurado............................................ 59

GRAMÁTICA • Los determinantes ........................... 60

ORTOGRAFÍA LÉXICO • Campos semánticos......................... 70

GRAMÁTICA • El nombre ......................................... 72 • El género del nombre ..................... 73 • El número del nombre .................... 73

• La acentuación.................................. 41

GRAMÁTICA

trabajo cooperativo.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN El personaje del año ........................... 46

6

Te cuento qué me pasó

7

Monstruos y detectives

8

Pasarlo de fábula

Comprensión lectora Seré detective...................................... 74

Comprensión lectora Nos vamos de viaje............................. 90

Comprensión lectora Los dos conejos................................. 102

Comunicación oral Hablamos de vivencias personales.... 76

Expresión escrita El cómic................................................ 93

Expresión escrita La creación de una fábula................. 104

Expresión escrita El diario personal................................. 77

Comunicación oral Lectura dramatizada de un cómic...... 94

Educación literaria Lapiceros de colores........................... 78 La narración en primera persona....... 80

Educación literaria Sherlock y Watson............................... 95

Educación literaria Animales en acción............................ 105 La personificación de los animales.... 107

reflexión sobre la lengua

ORTOGRAFÍA

reflexión sobre la lengua

ORTOGRAFÍA

• Uso de C, QU y K.............................. 97 • Uso de C y Z...................................... 98 • Uso de CH......................................... 98

ORTOGRAFÍA

LÉXICO

LÉXICO

• Las palabras compuestas................. 99

• Las frases hechas............................ 111 • Los refranes..................................... 112

• Uso de la G y de la J......................... 81

LÉXICO • Familias de palabras......................... 83

GRAMÁTICA • El adjetivo ......................................... 84 • Los dos puntos ................................. 85

reflexión sobre la lengua

GRAMÁTICA • El verbo ........................................... 100 • Los pronombres personales ......... 101

Comunicación oral Lectura dramatizada de una fábula.... 108

• Uso de la R y la RR.......................... 109 • Uso de la H...................................... 110

GRAMÁTICA • Los tiempos verbales ..................... 113

trabajo cooperativo.

TRABAJO LITERARIO Greguerías del alfabeto ..................... 86

9

Colorín, colorado…

Educación literaria Alicia Paf ............................................ 114 Expresión escrita El cuento ........................................... 116 Comprensión lectora Extrañas sombras .............................. 117 Comunicación oral Los cuentos populares...................... 119 reflexión sobre la lengua

ORTOGRAFÍA • Uso de la Y y la LL .......................... 120

LÉXICO • La precisión léxica........................... 122

GRAMÁTICA • Los complementos del verbo ....... 124 • La coma .......................................... 125 trabajo cooperativo.

TRABAJO ods Una vida saludable para todos ........ 126

lecturAs ........................................ 130 saberes del área ...................... 132

1 Pág.

9

Así son las cosas

comprensión lectora

¿Cómo son las casas en Japón?

Yoko salió de la estación de metro y caminó hasta su casa. Al llegar, empujó la puerta y se sentó en el suelo del vestíbulo para quitarse los zapatos. Los guardó en el mueble, al lado de los rojos de su madre. Ya estaban también los zapatos grandes de su padre, que ese día había llegado antes. A través de la pared de arroz, vio la sombra grande de su padre en el despacho. Pidió permiso para entrar. Su padre sonrió y le preguntó cómo le había ido en el colegio.

La casa de Yoko es una casa típica japonesa.

UNIDAD 1

Está hecha de madera.

Y las habitaciones no se cierran con pestillo, pero nadie entra sin permiso.

10

vocabulario vestíbulo: Sala o espacio de una casa inmediata a la puerta principal de entrada.

El cuarto de baño estaba tradicionalmente en una habitación fuera de la casa, a la que se accedía por un pasillo con techo (galería). El váter está en una habitación y la ducha, en otra.

vocabulario tabique: Pared que sirve para separar ambientes dentro de un edificio o vivienda.

Se duerme en un futón sobre el tatami. El futón es un colchón fino que se guarda por la mañana y queda una habitación muy espaciosa.

Como no tienen apenas muebles, cada habitación puede ser dormitorio o salón. Solo el baño y la cocina tienen una función determinada.

Los tabiques que separan las habitaciones son correderos y hechos de papel grueso.

Al ser móviles, se puede agrandar el salón si vienen muchos invitados.

Los zapatos se dejan en el vestíbulo de la casa.

Al salir, te los pones otra vez porque si no se te ensucian los pies o te puede pisar un luchador de sumo.

Pablo Aranda

vocabulario sumo: Arte marcial de origen japonés. futón: Cama tradicional japonesa.

UNIDAD 1

El suelo se llama tatami y está hecho tradicionalmente de juncos.

11

Pág.

13

comunicación oral

LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS

EN EL COLEGIO NOS QUITAMOS

LOS ZAPATOS AL ENTRAR. LOS MÍOS SON DE TELA BLANCA CON FLORES

ROSAS. LA PUNTA Y LA SUELA SON DE COLOR ROJO. MI NOMBRE ESTÁ ESCRITO DETRÁS.

Fíjate en que todos estos zapatos se parecen, pero solo un par de ellos tienen las características que ha descrito Yoko.

Si describimos de forma precisa un objeto, podemos diferenciarlo de otros que sean similares.

Consejos para describir un objeto • Observa detenidamente el objeto que vas a describir.

UNIDAD 1

• Detalla sus rasgos más característicos (forma, material, color).

12

• Utiliza un lenguaje rico y preciso: usa nombres correctos, adjetivos adecuados, comparaciones...

• Organiza la información de manera ordenada.

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15

EDUCACIÓN literaria

La bicicleta de Selva Conocí a Selva hace muchos años. A pesar de su nombre o tal vez por él, Selva era negra y alegre, y tenía ojos de mar.

Cuando la veía en clase, inclinada hacia el cuaderno, yo pensaba en un tronco en mitad de la selva. Pero luego ella levantaba el torso, me miraba y sonreía. En su risa y en sus ojos no estaba la selva, estaba la mar. A veces en ella habitaba también el desierto. No sé cómo lo hacía.

Selva era de algún país lejano.

Un día Selva apareció con una bicicleta. Estaba oxidada, chirriaba el sillín y no tenía timbre. Nosotros teníamos bicicletas nuevas, con el metal deslumbrante, sillines mullidos y timbres que sonaban como los ángeles.

Pero la bicicleta de Selva era la mejor de todas. Tenía cosido al manillar un sombrero de paja que hacía de cesta. Allí, Selva guardaba muchas cosas: un tebeo, tornillos, caléndulas, un lazo. A Marcos sus padres le compraron una cesta de verdad que iba enganchada al manillar con una cadena metálica. Él se paseaba muy orgulloso con su bicicleta y su cesta. Pero, la verdad, no era lo mismo.

torso: Tronco del cuerpo humano. mullido: Blando y esponjoso. caléndula: Planta con propiedades medicinales.

UNIDAD 1

vocabulario

13

Algunos niños se reían de la bicicleta de Selva. Y ella decía: —Pero mi bici es así porque tiene una historia.

Todos nos poníamos a su alrededor y entonces ella contaba que aquella bici la había usado su abuelo para escapar de su país. Había guerra y a él le buscaban por ayudar a unos presos. Entre los presos estaba su hermano. Y aquella bicicleta, que ya tenía el sombrero enganchado, llevó a su abuelo al otro lado de la frontera. Allí vivió muchos años en un pueblo aislado donde el único vehículo que había era la bicicleta. Con la bicicleta traía medicinas de la ciudad. Con la bicicleta llevaba a pasear a Bahía, la mujer más bonita del poblado que luego sería la abuela de Selva. Con la bicicleta llevaba cartas a los ancianos y botellas llenas de mar para que los niños conociesen cómo era el océano. Y también la arena del desierto. Todo eso. Así que nosotros mirábamos embobados la bicicleta de Selva.

Mónica Rodríguez

Información que conviene ofrecer cuando se describe un objeto: • ¿Qué es?: prenda de vestir, mueble, instrumento, herramienta…

• Tamaño: grande, pequeño, alto, largo…

• Color: claro, oscuro, amarillo, rojo, azul, blanco…

• Forma: cuadrado, rectangular, ovalado…

• Propiedades: duro, blando, frágil, elástico, liso, rugoso…

UNIDAD 1

• Material: madera, metal, plástico, tela, vidrio…

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• ¿Qué sensaciones transmite?: tristeza, alegría…

También se pueden utilizar otros adjetivos: estupendo, resistente, elegante…

Y comparaciones: ligero como una pluma, brillante como el oro…

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19

expresión escrita

LA DEFINICIÓN DE OBJETOS FRANCESCA VIVE EN VENECIA,

UNA CIUDAD CON MUCHOS CANALES.

VA AL COLEGIO EN VAPORETTO, QUE ES MÁS PRÁCTICO QUE IR EN GÓNDOLA.

KATIE VIVE CERCA DE UN LAGO Y SUELE REMAR EN CANOA CON SU PADRE.

Vaporetto: Embarcación pequeña y de vapor, utilizada para transportar pasajeros.

Góndola: Embarcación ligera, larga y estrecha, con el fondo plano y las puntas de proa y popa prolongadas hacia arriba, propulsada por remos utilizada para recreo.

Es característica de Venecia.

Canoa: Embarcación pequeña, estrecha y alargada, propulsada por remos o motor y que navega sin timón. Se utiliza para el transporte el recreo.

UNIDAD 1

privado de personas y también para

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Para definir objetos con precisión, hay que tener en cuenta esta información: QUÉ ES CÓMO ES PARA QUÉ SIRVE OTROS

embarcación, vehículo, mueble, herramienta, animal, prenda de vestir, electrodoméstico… de motor, de remo, de madera, eléctrico, pequeño, ligero… para el transporte de personas, para guardar la ropa, para hacer agujeros, para cubrir las piernas, para cocinar… aspectos que no forman parte de los anteriores.

Consejos para definir un objeto • Ve de lo general a lo particular.

• Sé breve y claro.

• Utiliza un lenguaje adecuado y preciso.

UNIDAD 1

• Evita dar tu opinión personal.

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ORTOGRAFÍA La sílaba Lee en voz alta el nombre de estos objetos:

BI-CI-CLE-TA

SOM-BRE-RO

CES-TA

MAR

BOL

Monosílabas

Tienen una sílaba.

bol, mar

Polisílabas

Tienen dos o más sílabas.

ces-ta, som-bre-ro, bi-ci-cle-ta

La sílaba que suena más fuerte que las demás es la sílaba tónica. El resto de las sílabas que se pronuncian con menor intensidad son las sílabas átonas.

ZA-PA-TO EM-BAR-CA-CI

ÓN

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1

Las palabras pueden tener una sola sílaba o más de una.

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LÉXICO El abecedario o alfabeto

A

B

C

D

E

F

G

H

I

a

be

ce

de

e

efe

ge

hache

i

J

K

L

M

N

Ñ

O

P

Q

jota

ka

ele

eme

ene

eñe

o

pe

cu

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

erre

ese

te

u

uve

uve doble

equis

y griega o ye

zeta

El abecedario se utiliza para ordenar palabras

UNIDAD 1 • Reflexión sobre la lengua

y encontrarlas de forma más fácil y rápida.

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Por eso, es necesario aprenderse de memoria el alfabeto.

Para ordenar las palabras alfabéticamente, hay que fijarse en la primera letra de cada una de ellas y ordenarlas según las letras del abecedario.

BAÑO, CASA, HABITACIÓN, SALÓN, VIVIENDA

El diccionario

Fíjate en esta definición de la palabra banco extraída de un diccionario: Entrada Es cada una de las palabras que se definen en un diccionario.

Las definiciones del diccionario nos detallan el género de las palabras. f indica palabras de género femenino. m indica palabras de género masculino.

Banco 1.m Asiento largo y estrecho, con respaldo o sin él, donde pueden sentarse varias personas. Suele estar en la calle o los parques.

2.m Establecimiento en el que se se guarda para que dé intereses.

3.m Conjunto de peces de la misma clase que van juntos en gran número.

Hay muchas palabras del diccionario, como banco, que tienen más de un significado. Cada uno de los significados de esa palabra se denomina acepción.

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1

presta o se cambia dinero y donde

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GRAMÁTICA Lenguaje oral y lenguaje escrito Las personas nos comunicamos a través del lenguaje para hacer saber a los demás qué pensamos, qué queremos, cómo nos sentimos... El lenguaje puede ser oral o escrito. ¡Hola! Me llamo Pierre y vivo en Benín, en África. La casa en la que vivo se llama palafito y está construida sobre unos palos de madera que se clavan en el fondo de la laguna.

Como no tenemos agua corriente, hemos de llenar garrafas de agua en una fuente. Lo más divertido es que por debajo de mi casa pasan las barcas

UNIDAD 1 • Reflexión sobre la lengua

y puedo saludar a mis amigos desde la ventana.

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Características del lenguaje oral • Utilizamos los sonidos y los gestos para comunicarnos.

• Según el tono de voz que empleamos, transmitimos una determinada emoción: alegría, tristeza, enfado...

• Los mensajes que transmitimos son espontáneos e inmediatos.

• En la mayoría de las ocasiones, los papeles de emisor (la persona que habla) y receptor (la persona que escucha) suelen intercambiarse.

NUEVO

RESPONDER

REENVIAR

Para:

pierre@gemeil.com Para:

De:

yoko2@gemeil.com

Asunto:

Palafito

ELIMINAR

HISTORIAL

ENVIAR

Hola, Pierre: ¿Qué tal? Ayer me pareció muy interesante tu descripción de la casa en la que vives. El nombre ya me resultó muy curioso, y eso de vivir por encima del agua debe de ser muy divertido. He buscado información sobre tu vivienda y he visto que se parece un poco a la mía, porque tampoco tiene separación de espacios. En mi casa, los tabiques son movibles para así poder ir cambiando el tamaño de las habitaciones.

Me gustaría que me explicaras más cosas de tu país y de tu familia, y si quieres, yo te contaré aspectos típicos de mi cultura.

Un saludo, Yoko

Características del lenguaje escrito personas.

• Los signos de puntuación, como las exclamaciones o los puntos suspensivos, nos ayudan a transmitir emociones (alegría, sorpresa, suspense, etc.). Si utilizamos aplicaciones informáticas, también podemos usar los emoticonos para expresar diferentes emociones.

• Los mensajes que transmitimos suelen ser planificados; es decir, el emisor piensa aquello que quiere decir y cómo lo va a decir, y puede corregir y rehacer su mensaje antes de que llegue al receptor.

• Los papeles de emisor (la persona que escribe) y receptor (quien recibe el mensaje) no pueden intercambiarse.

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1

•U tilizamos las letras para expresar lo que queremos comunicar a otras

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2 Pág.

25

Cuidamos A LOS ANIMALES

EDUCACIÓN LITERARIA

Carta de Julieta Una mañana, papá me enseñó una carta que estaba escrita con ordenador. La firmaba Julieta, que es el nombre de la más joven de nuestras gatas.

Junto a la firma había una huella de gato. ¡Era auténtica!

La carta decía: Querido amo o, mejor dicho, amigo:

Espero no sorprenderte demasiado.

Otras veces he querido escribirte, pero no me atrevía.

Últimamente tengo la impresión de que nadie me entiende.

A los seres humanos os gusta pensar que lo sabéis todo

de nosotros, los gatos domésticos.

Nos acariciáis y hasta nos dejáis dormir en vuestras camas,

pero ¿habéis intentado conocernos de verdad?

UNIDAD 2

–¡Qué bien vives, Julieta! –me dices todos los días, al verme

22

acostada en un sofá o en un sillón.

¿Crees que no hago nada? ¿Que soy una gata perezosa?

No piensas, claro está, que tú y yo tenemos

horarios distintos.

Por la mañana, cuando te levantas,

yo estoy descansando, enroscada sobre mí misma, después de una noche de trabajo.

Como te parece que no hago nada útil, me

despiertas, me tomas en brazos y me zarandeas.

A mí me gustaría que me dejaras tranquila en el sofá.

De noche, mientras tu familia y tú dormís plácidamente, yo vigilo.

Voy de un lado a otro del jardín, para impedir que las ratas, los ratones de campo

y las serpientes entren en la casa.

También hago guardia junto a la gatera, para que los gatos de los vecinos no entren

y nos roben la comida.

No me gustaría nada que rompiesen o ensuciaran algo, y pensarais que he sido yo.

No estoy quejándome. Sé que me queréis mucho.

Pero no me entendéis del todo, y eso me preocupa.

Aún veo tu cara de disgusto cuando el otro día dejé sobre tu cama un gran saltamontes

que había cazado especialmente para ti.

Y os enfadáis cuando saco la ropa de los cajones.

¿Qué pasa, que solo puedo jugar cuando a vosotros os apetece?

He estado mucho tiempo a tu lado, mirándote, mientras tecleas en el ordenador.

Así aprendí a leer y a escribir.

Lo que más me ha costado, con una pata tan ancha como la mía, ha sido apretar

una sola tecla cada vez.

En eso, al menos, los humanos nos lleváis ventaja. ¿De dónde habéis sacado unos dedos

tan finos?

Espero que esta carta te haya gustado, y que después de leerla me entiendas un poco mejor.

Si quieres contestarme, puedes hacerlo por escrito. O puedes intentar hablar conmigo.

Se despide de ti, con un lametazo afectuoso, tu gata y sin embargo amiga,

Julieta

zarandear: Agitar, mover de forma contundente. plácidamente: Tranquilamente. gatera: Agujero que se hace en la puerta de la casa para que entren y salgan los gatos. afectuoso: Cariñoso y respetuoso.

Vicente Muñoz Puelles

UNIDAD 2

vocabulario

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LA CARTA Para comunicarnos por escrito, las personas podemos utilizar cartas. En una carta, el remitente transmite un mensaje a la persona destinataria siguiendo una estructura determinada.

SALUDO

LUGAR Y FECHA

Se nombra a la persona con la que se habla.

Detalla dónde y cuándo se escribe la carta.

Pecera grande, 4 de mayo

INTRODUCCIÓN Se presenta la persona que escribe (o el motivo de la carta).

Hola, Señor Jilguero: Soy el Pez Azul, de la familia de peces de colores que vive en el acuario que hay al lado de la ventana.

MENSAJE Es la parte principal de la carta, donde se detalla lo que se quiere comunicar.

DESPEDIDA

FIRMA

Le escribo para comentarle que con su canto nos despierta todas las mañanas muy temprano.

Le rogaría que tuviera un poco de consideración y que recuerde que no está solo en casa.

Esperando que entienda nuestra situación, le saludo atentamente.

El Pez Azul

UNIDAD 2

La carta se mete en un sobre, se pone un

24

sello en la parte superior y se envía a través del servicio de correo postal, que se encarga de llevarla al destinatario.

Pág.

29

COMPRENSIÓN LECTORA

Ayudemos al Refugio NUEVO

RESPONDER

REENVIAR

HISTORIAL

ELIMINAR

De:

adrilage@refugio.org

Para:

jaime.ruiz@gloriafuertes.edu

Asunto:

Re: Ayudemos al Refugio

ENVIAR

Hola, chic@s: Soy Adriana Lage, la directora del Refugio de Villanueva, el nuevo centro de acogida de animales abandonados de nuestra comarca.

Estamos preparando una campaña sobre la importancia del cuidado responsable de los animales que tenemos en casa y nos gustaría que todo el alumnado de la comarca nos ayudaseis a difundirla. Lo primero que queremos hacer es invitaros a todos a que vengáis a conocernos. Después, también, queremos pediros vuestra colaboración para que nos ayudéis a difundir dicha misión. Estamos convencidos de que podéis aportarnos un montón de ideas.

Si os parece, podéis hablar con vuestras escuelas y vuestras familias, y después contactar con nosotros, el Refugio, para empezar a colaborar. ¡Muchas gracias por vuestra atención! Tenemos muchas ganas de conoceros y de escuchar vuestras propuestas. ¡Hasta pronto!

Adriana Lage, directora del Refugio de Villanueva www.refugiodevillanueva.org

UNIDAD 2 25

NUEVO

RESPONDER

HISTORIAL

ELIMINAR

REENVIAR

De:

jaime.ruiz@gloriafuertes.edu

Para:

adrilage@refugio.org

Asunto:

Re: Ayudemos al Refugio

ENVIAR

Hola, Adriana: Soy Jaime Ruiz, alumno de 3.º A de la escuela Gloria Fuertes. ¡A mí también me encantan los animales!, ¡Mi gato Misu es mi mejor amigo! ¡Me gusta mucho eso que nos propones! Ya he hablado con mis compañeros de clase y tenemos muchas ganas de visitaros y de participar en vuestra propuesta. Hablaremos con nuestra tutora mañana mismo e intentaremos convencerla para que hable con vosotros. ¡¡¡Esperamos poder veros pronto!!!

Jaime NUEVO

RESPONDER

REENVIAR

ELIMINAR

De:

pferrer@gloriafuertes.edu

Para:

adrilage@refugio.org

Asunto:

Re: Ayudemos al Refugio

HISTORIAL

Hola, Adriana: Soy Paula Ferrer, tutora de 3.º han estado hablando conmig

A de la escuela Gloria Fuerte

o esta mañana sobre vuestra

s. Mis alumnas y alumnos

propuesta.

La idea me parece fantástica

, así que voy a hablar con la jefa de estudios de la escuela para buscar una fecha en la que podamos ir a visitaros. Cuand o sepa más detalles os llamaré por teléfono.

Muchas gracias.

Paula Ferrer

UNIDAD 2

Escuela Gloria Fuertes

26

ENVIAR

Pág.

34

expresión escrita

EL CORREO ELECTRÓNICO El correo electrónico es un tipo de mensaje parecido a la carta que se escribe utilizando una aplicación informática que transmite el mensaje de forma instantánea a través de internet.

Podemos enviar o recibir un correo electrónico con el ordenador, la tableta o el teléfono móvil.

De: Dirección electrónica de quien escribe el mensaje (remitente).

Suele ser el nombre de la persona, el símbolo @ y el nombre del servidor de correo.

NUEVO

RESPONDER

REENVIAR

ELIMINAR

De:

adrilage@refugio.org

Para:

jaime.ruiz@gloriafuertes.edu

Asunto:

Ayudemos al Refugio

HISTORIAL

ENVIAR

Hola, chic@s: …

Para: Dirección electrónica del destinatario.

Mensaje: Información que se quiere comunicar.

Asunto: Tema del mensaje.

Las aplicaciones de correo electrónico hora a la que se ha enviado el mensaje.

UNIDAD 2

indican la fecha y la

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Pág.

38

COMUNICACIÓN ORAL

LA NOTA DE VOZ Continuamente intercambiamos mensajes rápidos con personas de nuestro entorno, pero también con personas desconocidas. Muchos de estos mensajes son de texto; otros, en cambio, son sonoros. Se trata de las notas de voz.

BUENAS TARDES:

SOY LAURA, DE LA CONSULTA VETERINARIA. LES LLAMO PARA RECORDARLES QUE ESTA TARDE, A LAS CUATRO, TIENEN VISITA EN EL VETERINARIO PARA VACUNAR A PIPA. MUCHAS GRACIAS Y HASTA LUEGO.

HOLA, PAULA:

ACUÉRDATE DE QUE ESTA

TARDE TENEMOS QUE LLEVAR A PIPA AL VETERINARIO, LE TOCA VACUNA. PREPÁRALA,

PONLA EN SU CESTA Y BAJA AL PORTAL A LAS CUATRO. ¡SÉ PUNTUAL!

Consejos útiles para grabar una nota de voz

UNIDAD 2

• Procura ser breve y transmitir claramente el mensaje.

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• Piensa en quién la va a escuchar para grabarla en un tono u otro.

•S i piensas que el receptor no va a reconocer tu voz ni va a saber quién eres, preséntate brevemente.

ORTOGRAFÍA Palabras agudas, llanas y esdrújulas En las palabras con más de una sílaba, hay una de ellas que pronunciamos con más fuerza. Es la sílaba tónica.

Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se pueden clasificar en: • Palabras agudas. Son las palabras que tienen la sílaba tónica en la última posición. Por ejemplo:

ca

ra

col

pos

tal

• Palabras llanas. Son las palabras que tienen la sílaba tónica en la penúltima posición. Por ejemplo:

o

ve

ja

car

ta

tónica en la antepenúltima posición. Por ejemplo:

á

gui

la

e

lec

tró

ni

co

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2

• Palabras esdrújulas. Son las palabras que tienen la sílaba

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LÉXICO Palabras sinónimas

¡REALMENTE ES

Fíjate en esta situación:

ENORME!

¡SOY

GRANDE!

Las palabras grande y enorme tienen significados similares.

Son palabras sinónimas.

Observa estos otros ejemplos:

UNIDAD 2 • Reflexión sobre la lengua

SUBIR – ASCENDER

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CABELLO – PELO

RABO – COLA

Palabras antónimas Observa ahora esta otra situación:

ERES MUY GUAPO.

¡PUES A MÍ ME PARECE HORRIBLE!

Las palabras destacadas poseen un significado contrario. Guapo y horrible son palabras antónimas.

ARRIBA – ABAJO

GRANDE – PEQUEÑO

EMPUJAR - ESTIRAR

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2

METER – SACAR

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GRAMÁTICA La oración Lee la siguiente conversación entre estos peces del acuario: ESTE ACUARIO TIENE MUCHAS PLANTAS.

¡ME ENCANTAN LAS ALGAS!

¿ME PODÉIS AYUDAR A

DESPEGARME?

Para expresar nuestras ideas, pensamientos, necesidades, etc. utilizamos

UNIDAD 2 • Reflexión sobre la lengua

palabras que unimos para formar oraciones.

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Son oraciones:

n de plástico.

rio no so Las plantas del acua

Tú das de comer a los peces.

Elementos de la oración: el sujeto y el predicado En una oración distinguimos dos partes: el sujeto y el predicado.

Los peces necesitan agua limpia y luz. nombre

verbo

Sujeto

Predicado

Indica la persona, el animal o la cosa de la que hablamos.

La palabra más importante es el nombre.

Explica qué hace o qué le pasa al sujeto.

Siempre contiene un verbo.

El sujeto y el predicado deben concordar para que la oración tenga sentido.

El punto Como hemos visto, al final de la oración escribimos un punto. Podemos distinguir tres tipos:

El acuario está lleno de agua que no circula . Por eso

Punto y aparte

es importante mantenerla limpia .

Marca el final del párrafo.

Cada dos o tres semanas debes sacar una parte y rellenarlo con agua nueva .

Punto y final Indica el final del texto.

Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2

Punto y seguido Indica el final de una oración.

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