RALET, RALET by Editorial Barcanova

Ó I C A C U D E I N F AN TIL , T E L RA RALET

T A T E V O N

, T E L RA RALET 3 ANYS

4 ANYS

Autores:

Estel Baldó, Rosa Gil i Maria Soliva

Il·lustradores:

Sònia Alins, Marta Cabrol, Anna Clariana, Marta Montañá, Mercè Ortí , Eva Sans i Xuxulanstrun

5 ANYS

MATER S U IA L S NO

PER A L’ED CACIÓ U

N T A I L F N I

• RALET, RALET és un nou projecte amb propostes per engrescar els infants a aprendre, a entendre el món que els envolta i a sentir-se motivats i feliços. • Els nous materials del projecte RALET, RALET estan orientats a l’adquisició de les capacitats formulades en el currículum d’Educació Infantil, que han de permetre que els infants creixin integralment com a persones. • El projecte RALET, RALET abraça de forma completa i transversal totes les àrees i continguts curriculars. • El desenvolupament integrat dels continguts de les tres àrees de coneixement (Descoberta d’un mateix i dels altres, Descoberta de l’entorn i Comunicació i llenguatges), juntament amb l’experiència, promou l’aprenentatge globalitzat. • Les capacitats comunes a tota l’Educació Infantil i els continguts de les àrees estan adaptats segons el currículum. • És un material enfocat al treball per projectes, visible molt especialment en les carpetes relacionades amb la Descoberta de l’entorn. • C onté material TIC per a les pissarres digitals interactives, integrat al projecte des del seu inici.

ELS MATERI N Ó S A M LS O C DE , T E RALET RAL

P 5 3 P P4 • E ls diferents materials del projecte RALET, RALET presenten el desenvolupament integrat i global de les tres àrees de coneixement i experiència amb temes de literatura, festes populars, hàbits, educació emocional, entorn, matemàtiques i música. • P er als centres que vulguin aprofundir en l’àrea de música amb un treball més especialitzat, presentem una proposta específica per a l’àrea de Música. • R utines. L’adquisició i ús de normes, hàbits i actituds a través d’activitats rutinàries és una part important del contingut de l’Educació Infantil. El treball de rutines es presenta en format paper i en suport digital; d’aquesta manera es pot fer servir en les PDI (pissarres digitals interactives). • E ls materials d’aula ofereixen un seguit d’interessants elements que són de molta utilitat en la presentació dels continguts d’aprenentatge. • E l projecte també compta amb material d’aula en format digital: imatges, àudios i activitats interactives per ser projectades mitjançant la pissarra digital interactiva (PDI) o visualitzades en la pantalla de l’ordinador. • Hi ha activitats sistemàtiques de relació família-escola. • L a presentació dels dorsos de les fitxes és més àgil per als docents i la iconografia i les ordres de treball més clares. Sempre és duu a terme el treball per capacitats, com especifica el Departament d’Ensenyament.

ELS S O S R U C RE S C I T C À D I D Els diferents recursos didàctics que posem a l’abast del docent estan disponibles en edició en paper dins l’apartat Cercle d’Educadors en el web www.barcanova.cat

C À T D I CA I D A LA PROPOST En la Proposta didàctica hi trobareu suggeriments per al treball de tots el apartats del currículum. Destaquen, especialment, les propostes destinades al treball en les capacitats relatives a l’autoconeixement i l’autonomia personal, l’educació emocional i l’ús comunicatiu i funcional de la lectura i l’escriptura.

PROGRAMA CIÓ PROJEC TE RALET, RA LET TOT P3 SEGON TRIME STRE OBJECTIUS DIDÀCTICS CAPACITATS Escriure de form PROGRAMACIÓ PROJECTE RALET, RALET 1 2 3 4 CRITERIS D’A a espontània 5 6 7 8 1, 6). TOT P3 el nom propi VALUACIÓ 9 (HZ: X Tenir interès per X PRIMER TRIMESTRE Exercitar el traç X de les lletres progressiva el escriure de manera autòno repassant el model (HZ: 1; ma i pro pi nom. CPC: 1, 9; PP CAPACITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ Mostrar satisfa : 5, 12). OBJECTIUS DIDÀCTICS Reconèixer els X cció pels seu X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 personatges s propis progre Mostrar interès d’un conte o can (CP 1, 8, 10) ssos. per realitzar el . çó Tenir interès per escriure de manera autònoma C: i del seu nom. traç de les lletr Iniciar-se en l’aprenentatge de l’escriptura del Diferenciar ima es progressiva el propi nom. X X X X X tge Identificar els nom propi (HZ: 1). 9, 11; PP: 3, 5). s i escriptura (CPC: 1, 2, personatges 8, Mostrar satisfacció pels seus propis progressos. d’un conte. Mostrar curiosi Reconèixer la tat i iniciativa bafarada com Diferenciar imatges i escriptura (CPC: 1, 7, 8, Mostrar interès per la descoberta de les relacions X per Mostrar interès la descoberta a expressió gràfica del llen X . per la descob guatge parlat 11; PP: 3, 12). entre el text escrit i les imatges. erta de les rela entre el text esc (CPC: 1, 10). cions rit i les imatge Inicpropi Identificar-se com a persona coneixent el Saber explorar i reconèixer les parts del seu X iar-se en l’escrip s. X X X X tura de paraul Identificar la baf d’un model (CP propi cos (HZ: 2). cos. es ara a partir da. C: 1, 9, 10; PP : 12). Iniciar-se en la representació gràfica de la Fer de manera autònoma i progressiva dibuixos X Tenir interès per X X X X Comprendre X narracions ora figura humana (HZ: 2). que representin la figura humana. progressiva de escriure de manera autòno ls amb suport i digital (HZ: 2, ma i paraules. visual 3, 4; CPC: 1, Identificar les característiques de diferents animals: Conèixer les característiques de diferents Mo stra r satisfacció pel 7, 10). Conèixer les X s seus propis característiqu zebra, cargol. animals (HZ: 2; CPC: 1, 2; PP: 1, 2, 3, 4, 5, X X progressos. es del dofí (CP PP: 1, 2, 3, 4, Escoltar i com C: 1; 5, 9, 10, 12). 8). Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta. prendre narrac Identificar el tex ion s amb suport t escrit (PP: 1, Usar la llengua oral per expressar idees,9, desitjos, X X Expressar-se mitjançant la paraula en Identificar les oral. 5, 10, 12; CP 10). característiqu C: sentiments i emocions. es del dofí. situacions de conversa (HZ: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, Mostrar curiosi Reconèixer lletr X X X tat X es (PP: 1, 3; 9, 10, 11, 12; CPC: 1, 3, 7, 8, 9, 10, 11; PP: 1, X Escoltar i participar de manera activa enIde situacions Mostrar interès i iniciativa per la descoberta CPC: 6, 8, 9, ntificar sentim . per la descoberta 11). 3, 4, 5, 6, 11). ents i emocio habituals de conversa. entre el text ora de les relacion X ns (HZ: 2, 4). X l i l’escrit. s Comprendre narracions orals amb suport Escoltar i comprendre narracions amb suport visual Identificar lletr X X es en una par X X X Exp aula. visual i/o digital (HZ: 3, 6; CPC: 1, 4, 7). i/o digital. ressar-se am b les pròpies em Aprendre i recitar poemes (CPC: 2, 9, 11). X X Manifestar les habilitats necessàries per poder se en la seva ocio ns i iniciaridentificació: calma, agitac ió, neguit, HZ: Històries de la Zebra CPC: Contes, poemes i cançons PP: Petits projectes

Quadres de Programació d’Aula, modificables, que responen a les orientacions del currículum. 24 28/7/11

PD_Ralet_bn TOT

_bn TOT

PD_Ralet 12:59

Página 24

28/7/11

12:59

Página 23

Treball per capacitats que es desenvolupen en el projecte.

A MÉS A MÉS: ➧ Temporització indicativa ➧ Organització de l’espai i el temps a l’aula ➧ Àrees de coneixement ➧ L’avaluació ➧ Relació família-escola Exemples de la Proposta didàctica de P3

A L E U N A ’ P A D P L ER A I R E T A M EL

Els materials d’aula ofereixen un seguit d’interessants elements que us poden ajudar en la presentació dels continguts d’aprenentatge.

RUTINES L’adquisició i l’ús de normes, hàbits i actituds mitjançant activitats rutinàries és una part molt important del currículum d’Educació Infantil. Organitzar la rutina diària a l’aula, així com els hàbits i les normes, és un aspecte bàsic per a l’adquisició de l’autonomia física i per a la consecució de l’autonomia afectiva i intel·lectual. Aquí us presentem les Rutines en format paper.

BON DIA! Activitat diària per saber qui ha vingut a classe. Làmines amb imatges d’una escola i d’una casa per passar llista.

QUIN TEMPS FA? Activitat diària per saber el temps que fa durant la setmana. Per treballar la rutina del temps atmosfèric. Làmina dels dies de la setmana i dibuixos de fenòmens atmosfèrics.

EL TREN DELS CÀRRECS Activitat per organitzar les diverses tasques a l’aula. Sis làmines perquè pugueu enganxar el nom o la fotografia dels alumnes que s’encarreguen dels diferents càrrecs.

S L A I R E T MA

S L A T I DIG

Conscients de la importància i el protagonisme que els elements digitals estan prenent en la manera actual de presentar els diferents continguts curriculars, us presentem un ampli desplegament de materials digitals, per treballar en les pissarres digitals interactives, que trobareu en el web . Teniu disponibles:

www.barcanovadigital.cat

PDI

➧ ACTIVITATS INTERACTIVES

I ALTRES MATERIALS

Activitats específiques per a cada una de les carpetes de l’alumne, amb àudios dels contes i dels poemes, animacions de contes i imatges o activitats interactives.

Exemples de materials interactius de P3

➧ RUTINES Amb recursos digitals per a treballar les rutines: Bon dia! i Quin temps fa?.

➧ FULLS DE L’ALUMNE PROJECTABLES Un bon recurs que permet que tots els alumnes visualitzin alhora el full de treball.

Exemples de rutines de P3

, T E L RA RALET

3 ANYS

S E M E O CONTES, P NS O Ç N A C I La carpeta inclou materials relacionats amb les temàtiques de les altres carpetes i amb les festes tradicionals més celebrades a l’escola: la castanyada, Nadal, Sant Jordi… S’hi tracten les àrees curriculars, fent especial èmfasi en la llengua i en la literatura oral i escrita. Format: 35 x 24,5 cm.

Inclou contes populars i contes d’autor, poemes i rodolins, cançons i activitats sobre festes populars. Els nens i les nenes podran guardar els personatges protagonistes dels contes en el sobre dels contes. Hi trobareu els personatges o els titelles de les cançons, fets en cartolina, que l’infant pot guardar a la CAPSA DE CANÇONS. Contes El cargol Arol • La castanyera • La rateta que escombrava l’escaleta • El dofí • En Patufet • Els tres porquets • La llegenda de Sant Jordi • La dringueta Poemes Cargol, cargol Arol • El gat • Hivern • Endevinalla • Dorm, Patufet • Jo tinc una caseta • Marieta Cançons Plou i fa sol • El bolet petitó • El gat i la granota • Caga, tió • El submarí • Carnestoltes • Ton pare no té nas • La primavera • Les formiguetes

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Comprèn les locucions dels contes i poemes, els àudios de

les cançons, les imatges i animacions dels contes, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Cançoner, abecedari mural, titelles d’alguns contes, poemari…

GOS

GALL

LA RATETA

GAT

Arol, cargol Cargol, s, s banye treu le s. e y s ban treu le Arol, o carg l Cargol, s s banye treu le l! o rt el s que su

C O N TE

PAPALLONE 24/02/11 11:56

TES.indd 13

BT00191301_Fitxes_1_P3_CON

24/02/11 11:57

S.indd 15 1301_Fitxes_1_P3_CONTE

14 24/02/11

OEM

11:55

ES T C E J O PETITS PR

La carpeta recull totes les àrees del currículum, fent especial atenció a l’entorn natural i a les matemàtiques, àrees que es posen en joc a partir de l’observació, la descripció i l’organització d’aquest entorn. Format: 35 x 24,5 cm.

Per a cada un dels projectes hi ha un llibret amb informació, amb l’objectiu de posar en contacte els infants amb els primers llibres de coneixements. En cada trimestre es presenta un animal i el seu hàbitat. Aquests llibres els podran portar a casa perquè les famílies participin d’aquest procés de descoberta. El cargol. Característiques del cargol i el seu hàbitat: el bosc. El dofí. Característiques del dofí, el seu hàbitat i altres animals del mar. El conill. Característiques del conill, la granja i altres animals de granja.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Imatges de tots els animals que surten en la carpeta, les ac-

tivitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Làmines i fotografies d’animals i de diferents elements per fer classificacions…

GEN OL S MEN E L S C A RG FULLES.

N QUES SÓ L E S C LO S S. DIFERENT

5,5 cm.

,5 x 1 Format: 15

RANJA ILL DE G S. E L CO N RE CONILLE VIU EN

EL S DOFINS SALTEN I JU

15/03/11

OSC ILL DE B E L CO N . U UN C A VIU EN

GUEN .

16:42

L.indd 5

_EL_CARGO

15/03/11

BT00191501

_EL_C

4 ARGOL.indd

16:42

BT00191501

15/03/11

EL DOFÍ PETIT MAMA .

NILL.indd

01_EL_CO

15/03/11

NILL.indd

16:39

BT001915

01_EL_CO

BT001915

BT00191501_E

L_DOFI.indd

16:39

15/03/11 16:44

BT00191501_E

L_DOFI.indd

15/03/11 16:44

HISTÒRIES RA B E Z A L DE La Zebra és un personatge humanitzat que, a través de les seves històries, acompanya els infants en la descoberta d’hàbits, en activitats fetes amb el propi cos, aniversaris, jocs sensorials i en l’educació emocional. El treball creatiu i artistic es presenta a partir d’obres d’art. Format: 35 x 24,5 cm.

Hi trobareu cançons i danses relacionades amb continguts del coneixement d’un mateix: La cançó d’aniversari, Ballen les manetes, Trinco-trinco, En Joan petit o la Cançó de bressol. En cada trimestre hi ha dues històries de la Zebra , presentades en vinyetes: Primer trimestre • La Zebra té por i La Zebra té una sorpresa Segon trimestre • La Zebra es relaxa i La Zebra té vergonya Tercer trimestre • La Zebra aprèn a compartir i La Zebra s’ha enfangat Els llibres de La Zebra són petites històries que expliquen situacions quotidianes amb les quals l’infant se sent identificat. Narren experiències i vivències molt pròximes als nens i les nenes d’aquestes edats. Permeten treballar l’educació emocional. La Zebra aprèn a compartir • La Zebra té vergonya • La Zebra té por

Format: 21 x 21 cm.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ M aterial de suport per a l’explicació de les històries de la Zebra, imatges del personatge, àudios de les cançons i les danses, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ C ançoner i tira mètrica perquè els alumnes puguin amidar les

seves alçades…

, T E L RA RALET

4 ANYS

S E M E O CONTES, P I FESTES La carpeta inclou materials relacionats amb les temàtiques de les altres carpetes i amb les festes tradicionals més celebrades a l’escola: la castanyada, Nadal, la Quaresma i Sant Jordi… S’hi tracten les àrees curriculars, fent especial èmfasi en la llengua i en la literatura oral i escrita. Format: 30 x 21,5 cm.

Inclou contes populars i contes d’autor, poemes i dites (bàsicament dels mesos de l’any), endevinalles i cançons i activitats sobre festes populars. En aquestes carpetes hi trobareu una il·lustració de cada un dels personatges dels contes que es treballen, els quals serviràn de recordatori i de referent per a l’alumne. Contes Tocar la lluna • Els tres óssos • La castanyera • L’àvia Pepa • La cabana dels bons amics • La Vella Quaresma • La llegenda de Sant Jordi • En Joan Brut • La Caputxeta Vermella. Poemes Les figues • Poema de Nadal • L’esquirol • De veritat, de mentida • Sol, solet • Marieta. La carpeta conté un LLIBRET

AMB TOTS ELS POEMES que es treballen.

Els hàbits i l’educació social i emocional es treballen a partir de la presentació de les petites històries protagonitzades per dos animals humanitzats: el gat RALET i la gosseta

LLUNA.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Comprèn locucions dels contes i poemes, imatges i anima-

cions de contes, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Seqüències de tres contes, un per trimestre. Abecedari amb

lletra de pal. Joc de Memory amb els personatges dels contes…

POEM

1 PO E MA

GOS

VACA

MOSQUIT

NES, BEN BO ER SER ALS: UES, P Y IG N F E S S E L TRES S E TENIR HAN D SIDETE S, PAN E T E R LS. A D MADU R R S PA POPULA ES PEL I PICAD

COM ÉS LA LLUNA?

ES T C E J O PETITS PR La carpeta recull totes les àrees del currículum, fent especial atenció a la descoberta de l’entorn i a la representació d’aquest entorn a través dels diferents llenguatges: visual, verbal, matemàtic i plàstic. El treball creatiu i artistic es presenta a partir d’obres d’art. Format: 30 x 21,5 cm.

Es treballen els diferents continguts amb la proposta de tres petits projectes:

Jugo i em moc. P artint d’imatges d’activitats i escenes quotidianes, es descobreix la relació que hi ha entre el cos, el moviment i el joc, tant individual com cooperatiu.

Tinc una mascota. A través dels animals domèstics es treballen els gustos de cadascú en relació amb els animals; la responsabilitat que s’ha de tenir si es té cura d’un animal domèstic; i el respecte envers els animals, les seves característiques i les diferents tipologies.

Dalt del tren. E s treballen els diferents tipus de transport (terrestre, aeri, marítim), les seves parts i les diverses activitats relacionades amb cada de vehicle.

Per a cada un dels projectes hi ha un llibret amb informació, amb l’objectiu de posar en contacte els infants amb els primers llibres de coneixements. També els podran portar a casa perquè les famílies participin d’aquest procés de descoberta.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Inclou imatges i àudio de les cançons, les activitats ractives i les fitxes de l’alumne projectables.

inte-

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Un pòster de nens i nenes en moviment. Un pòster de diferents races de gats i un altre de diferents races de gossos, amb el nom de cada animal. Un pòster amb diferents vehicles…

,5 x 15,5

15 Format:

cm.

PAATTI I O AALL P JUGGO JU MAMEN. GATSMAMEN. ELSGATS ELS

GATS

C UA C UA

PER PER A I RA EIRE

C ACBA B IN AIN A I PA LA LLED A ALL GA G

ALA

PERSA PERSA

SIAMÈS

JUGA. GAT JUGA. EL GAT EL

OTA PIILLO P

H È L IX

H E L IC

H EÒLPIC T

DORM. GATDORM. ELGAT EL

E ÒRP

TER

G LO

B UGS

LO B

N BOG GAA N TO TO B O

TX E CO OT X E C

D’ANGORA D’ANGORA

ABISSINI ABISSINI

AV IO N

AV IO A N

E TA

PA R A

PEN

PA R A

PEN

S E U Q I T À MATEM N R O T N E I La carpeta conté activitats i propostes experimentals que posen en joc les habilitats matemàtiques que es desprenen de l’observació, la descripció i l’organització de l’entorn en relació als temes de la carpeta de Petits projectes. Per exemple, pintar fent ús d’objectes esfèrics, cilíndrics o amb prismes. Format: 30 x 21,5 cm.

Es treballen els continguts de les tres àrees de coneixement del currículum de manera integrada, però es fa més èmfasi en les matemàtiques aplicades a l’entorn quotidià. La carpeta de Matemàtiques i entorn conté un llibret amb les cançons per comptar que surten al llarg dels trimestres.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Inclou imatges i àudio de les cançons, les activitats ractives i les fitxes de l’alumne projectables.

inte-

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Una tira mètrica perquè els alumnes puguin amidar les seves alçades. Una recta numèrica de l’1 al 10…

ERE

DARR / T N DAVA

1 23 1 23 1 23 ES QUANT HI HA? NINES 1O2

JOC

1, 2, 3, PICAP ARET!

1 23 1 23 1 23 1 23 20

, T E L RA RALET

5 ANYS

S E M E O CONTES, P I FESTES La carpeta inclou materials relacionats amb les temàtiques de les altres carpetes i amb les festes tradicionals més celebrades a l’escola: la castanyada, Nadal o Sant Jordi. S’hi tracten les àrees curriculars, fent especial èmfasi en la llengua i en la literatura oral i escrita. Format: 30 x 21,5 cm.

Inclou contes populars i contes d’autor, poemes i dites (bàsicament dels mesos de l’any), endevinalles i cançons i activitats sobre festes populars. En aquestes carpetes hi trobareu una il·lustració de cada un dels personatges dels contes que es treballen, els quals serviran de recordatori i de referent per a l’alumne. Contes El petit Polzet • Els músics de Bremen • El petit avet • Carnaval al parc • En Niti i el lleó • El sabater i els follets • El soldadet de plom. Poemes L’estrella • L’hivern • Pare i mare • Tinc una capseta • Les barques. La carpeta conté un LLIBRET

AMB TOTS ELS POEMES que es treballen.

Els hàbits i l’educació social i emocional es treballen a partir de la presentació de les petites històries protagonitzades per dos nens: en MAX i la PAULA.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Locucions dels contes i poemes, imatges i animacions de contes, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Seqüències de tres contes, un per trimestre. Poemari. Abecedari amb lletra de pal i lligada. Joc de dòmino relacionat amb els personatges dels contes…

LES

BARQUES

JA ARRIBEN:

DARRERE I DAVANT

GAVINES I PEIXOS I VENT DE LLEVANT.

UNA

OLGA XIRINACS

PEL

FEBRE

A’T A B R IG

BÉ!

E L D IJ OU

S LLA RD

TRUIT A

ER,

VA M O LT

BÉ.

ES T C E J O PETITS PR La carpeta presenta totes les àrees del currículum, fent especial atenció a la descoberta de l’entorn i a la representació d’aquest entorn a través dels diferents llenguatges: visual, verbal, matemàtic i plàstic. El treball creatiu i artistic es presenta a partir d’obres d’art. Format: 30 x 21,5 cm.

Es treballen els diferents continguts amb la proposta de tres petits projectes:

QUINA FEINA FAN ELS TEUS PARES O ELS TEUS AVIS?

ELS ALS D OSCOS: M I N A RES B NOST

V IU C AC O Ó. EL MA L JA P E D C S AL BO

COM ÉS CASA M EVA? CASA

PORC

ON JAP

ÈS

CO lla. ACA rme EL M cara ve a

AR ENGL

CABIR

DE FUS

OL G R ATA CEL

OL SQUIR

GUINE

U CASA

D E FA N

té l

Nens i nenes del món. T res nens: la Yoriko (Japó), la Mirtila (Alaska) i en Mamadou (Àfrica) ens expliquen com viuen. Aquesta informació es relaciona amb les vivències dels nostres alumnes.

Animals del món. U s presentem els animals salvatges presents en l’entorn dels personatges del projecte Nens i nenes del món. Es treballa la seva morfologia, la seva vida, la seva alimentació, etc.

Fent feina. E s tracten tres oficis: el de jardiner, el de cuiner i el de bomber. Coneixerem de primera mà quines eines fan servir per a la seva feina, com es vesteixen o quines activitats duen a terme. Per a cada un dels projectes hi ha un llibret amb informació, amb l’objectiu de posar en contacte els infants amb els primers llibres de coneixements. També se’ls podran endur a casa perquè les famílies participin d’aquest procés de descoberta.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Locucions dels contes i poemes, imatges i arxius d’àudio

dels contes, les activitats interactives i les fitxes de l’alumne projectables

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Un pòster de nens i nenes del món. Un pòster de diferents animals del món. Un pòster dels oficis…

S E U Q I T À M MATE N I ENTOR La carpeta conté activitats i propostes experimentals que posen en joc les habilitats matemàtiques que es desprenen de l’observació, la descripció i l’organització de l’entorn en relació als temes de la carpeta de Petits projectes. Per exemple, pintar fent ús d’objectes esfèrics, cilíndrics o amb prismes. Format: 30 x 21,5 cm.

MATERIAL D’AULA DIGITAL ➧ Imatges i àudio de les cançons, les activitats ves i les fitxes de l’alumne projectables.

interacti-

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧ Una tira mètrica perquè els alumnes puguim amidar les seves

alçades. Una recta numèrica de l’1 al 10. Un joc per jugar en rotllana…

Q UAN

INE E L TR IREN T S E OS GOSS

IC TE S B

CURS AN L A F S E I C LE T

ELS FULLS DE TREBALL DE L’ALUMNE

R U A T C B A E L R L U T R E T D S DELS FULLS E • Clara indicació del curs, carpeta, trimestre i full. • Icones que indiquen de manera clara quin material necessitarà l’alumne per fer la feina del full. • Objectius didàctics del treball del full.

R A LE T, R A LE T

• Identificació d’activitats, prèvies a les complementàries, que cal fer per assolir els objectius didàctics establerts.

C O N TE

CONTES, POEMES I FESTES CARTOLINES

ADHESIUS

LLIBRE

PDI

l T1 • Ful

OBJECTIUS DIDÀCTICS • Escoltar activament el conte. • Identificar el títol del conte. ACTIVITATS • Escoltar l’àudio del conte «Els tres óssos». • Explicar el conte amb el suport de la imatge dels personatges encunyats i de les imatges digitals. • Veure el vídeo del conte «Els tres óssos». EN EL FULL… Recordar el conte. Escriure el títol del conte a la pissarra: identificar-hi el número 3 i la paraula ÓSSOS. Observar els dibuixos dels llits que hi ha en el full i parlar del costat del llit on caldrà enganxar cada ós. Desencunyar les paraules de la cartolina que constitueixen el títol i enganxar-les en el lloc corresponent. Desencunyar els óssos de la cartolina i enganxar-los al costat dels seus llits. MATERIAL RELACIONAT • Cartolina encunyada 1. • Cartolina encunyada 4 amb la imatge dels personatges del conte. • Suport digital: àudio i vídeo del conte «Els tres óssos». Activitat interactiva. Imatges del conte. CAPACITATS 3, 5, 8

ELS TRES ÓSSOS Una vegada hi havia tres óssos que vivien junts en una caseta al cor d’un bosc. Un d’ells era un osset petit, petitó; n’hi havia un altre de mida mitjana, i l’altre era molt i molt gran. Tenien tres bols per a quan havien de menjar sopes: un per a cadascun. El bol de l’ós petitó era menut, molt menut; el de l’ós mitjà era de mida mitjana i el de l’ós més gran era gran, molt gran. També tenien tres cadires per a quan volien seure: una per a cadascun. I també tenien tres llits per anar a dormir quan tenien son: un llit per a cada ós. Un dia havien fet les sopes i ja n’havien omplert els bols, però les sopes eren molt calentes i se n’anaren cap al bosc a passejar una mica mentre es refredaven. No volien pas cremar-se els morrets. I mentre es passejaven, una nena passà per davant la casa dels óssos. Tenia els cabells tan rossos i rinxolats que li deien la Rínxols d’Or. La nena no havia estat mai per aquells voltants i no havia vist mai aquella casa. Era una caseta tan bufona, que la nena oblidà totes les recomanacions de bona educació que la seva mare li feia sempre. Mirà per la finestra i després pel forat del pany, abans de provar d’entrar. Els óssos, com que eren molt confiats i no feien cap mal a ningú, no pensaven que hi hagués qui pogués fer-los cap mala passada i no tancaven mai la porta amb pany i clau. Per això la Rínxols d’Or només va haver de girar el pom de la porta per poder-hi entrar. Com va estar de contenta de veure les sopes a taula! Si la Rínxols d’Or s’hagués recordat del que la seva mare li deia sempre, hauria esperat que tornessin els óssos, i llavors potser l’haurien convidada a dinar, perquè eren molt bona gent; una mica bruscos de vegades, perquè aquest és el tarannà dels óssos, és clar, però molt hospitalaris. Però la Rínxols d’Or s’oblidà de tot i, sense pensar-s’hi gaire, es disposà a dinar abans que no tornessin els amos de la casa. De primer, tastà les sopes de l’ós gran, però cremaven massa; després tastà les sopes de l’ós mitjà, però eren massa fredes, i aleshores s’atansà al plat de l’ós petit, petitó, i en tastà les sopes. Aquestes ni cremaven massa ni eren massa fredes, sinó que estaven al punt just! I les va trobar tan bones, tan bones, que se les acabà totes! Després, la Rínxols d’Or s’enfilà a la cadira de l’ós més gran, però la va trobar massa dura; a continuació provà la cadira de l’ós mitjà, però la va trobar massa flonja, i aleshores va asseure’s a la cadira de l’ós petit, petitó, i no la va trobar ni massa dura ni massa flonja, sinó justament com calia. Ara bé, s’hi va asseure tan de cop que el seient de la cadira s’enfonsà, i ja tenim la Rínxols d’Or per terra, cames enlaire! S’alçà i pujà l’escala i entrà dins la cambra de dalt, on hi havia els tres llits dels óssos. De primer es va ajeure al llit de l’ós més gran, però era massa alt. Després es va ajeure al de l’ós mitjà, i va trobar que era massa tou, aleshores es va ajeure al llit de l’ós petit, petitó, i va trobar que aquest no era ni massa alt ni massa tou, sinó justament com calia. De manera que la Rínxols d’Or s’acotxà ben acotxada i al cap d’un moment ja dormia. Mentrestant els tres óssos tornaven cap a casa. Ara bé, la

Rínxols d’Or s’havia descuidat la cullera de l’ós més gran ben dreta dins les sopes. –Algú ha tastat les meves sopes! –va dir l’ós més gran, amb la seva veuassa ronca. I quan l’ós mitjà va mirar el seu bol, també hi va veure la cullera plantada al bell mig. –Algú ha tastat les meves sopes! –va dir l’ós mitjà, amb la seva veu ni prima ni forta. Aleshores, l’ós petit, petitó, mirà també les seves sopes i, sí, també hi havia una cullera dins del bol, però gens ni mica de sopes. –Algú ha tastat les meves sopes i se les ha menjades totes! – cridà l’ós petit, petitó, amb la seva veueta prima. I em penso que tenia moltes ganes de plorar! En veure tot allò, els tres óssos van comprendre que algú havia entrat a la casa i es posaren a cercar per totes bandes. Ara bé, la Rínxols d’Or no havia tornat a posar el coixí de la cadira grossa ben bé al seu lloc. –Algú s’ha assegut a la meva cadira! –va dir l’ós més gran, amb la seva veuassa ronca. I la Rínxols d’Or havia deixat tot aixafat el coixí de la cadira mitjana. –Algú s’ha assegut a la meva cadira! –va dir l’ós mitjà amb la seva veu ni prima ni forta. Ja sabeu com havia deixat la Rínxols d’Or la cadira menuda. –Algú s’ha assegut a la meva cadira i me l’ha esbotzada tota! Oh, oh, oh! –cridà l’ós petit, petitó, amb la seva veueta prima. Aleshores els tres óssos es decidiren a cercar de debò qui havia entrat a casa. Van pujar a la cambra de dalt. Però la Rínxols d’Or havia canviat de lloc el coixí de l’ós més gran. –Algú s’ha ajagut al meu llit! –va dir l’ós més gran, amb la seva veuassa ronca. I la Rínxols d’Or havia canviat també de lloc la gira de l’ós mitjà. –Algú s’ha ajagut al meu llit! –va dir l’ós mitjà, amb la seva veu ni prima ni forta. I quan l’ós petit, petitó, va anar a mirar el seu llit, la gira era al seu lloc, i el coixí era al seu lloc, però... damunt el coixí hi havia tot un pilonet d’or, i eren... els cabells de la Rínxols d’Or! –Algú s’ha ajagut al meu llit, i... encara hi és! –cridà l’ós petit, petitó, amb la seva veueta prima. La Rínxols d’Or, tot dormint, havia sentit la veuassa ronca de l’ós més gran, però s’havia pensat que tronava. Després havia sentit la veu ni prima ni forta de l’ós mitjà, però es va pensar que algú parlava en somnis. Però la veueta prima de l’ós petit, petitó, li entrà per les orelles i la despertà. Es va asseure i, quan va veure els tres óssos en un costat del llit, baixà per l’altra banda i va saltar per la finestra, que no era gaire alta, i va arrencar a córrer cap a casa seva cames ajudeu-me. Els tres óssos, mentre miraven com la Rínxols d’Or fugia pel bosc, intentaven entendre per què aquella nena havia marxat sense dir-los res. Fins i tot l’ós petit havia cridat: «Ei, no vols jugar amb mi?». Però, és clar, la Rínxols d’Or ja era massa lluny per respondre-li.

• Espai reservat per al text dels contes o de les cançons. Altres vegades es presenta l’espai en blanc perquè l’alumne pugui treballar.

• Capacitats que promou el currículum i que es treballen en les activitats del full.

• Identificació de la feina concreta que ha de fer l’alumne en el full.

• Relació dels diferents materials de suport que es poden necessitar per treballar els continguts del full, com ara adhesius, cartolines, material d’aula, llibres, imatges en suport digital, locucions dels contes o poemes, àudios de les cançons, activitats interactives per fer en pissarra digital interactiva (PDI).

IMEN

ER XP

CI Ó

C O N TE

MÚSICA

P O E MA

Exemple d’una fitxa de P4

• Icones que indiquen si en el full es tractarà un conte, un poema, una cançó o un experiment.

PDI

CARTOLINES

ADHESIUS

LLIBRE

Pissarra digital interactiva. Suport digital (àudios de danses i cançons, àudios dels contes i poemes, activitats interactives…). Material que trobareu al final de la carpeta (cartolines per fer les activitats dels fulls, personatges dels contes, titelles de les cançons…). Material que trobareu al final de la carpeta per fer les activitats dels fulls. Llibres relacionats amb els fulls: llibres amb històries de la Zebra, en la carpeta Històries de la Zebra; llibres de coneixements en la carpeta Petits projectes; llibre dels poemes, en la carpeta de Contes, poemes i festes; i llibre de les cançons per comptar, en la carpeta de matemàtiques i entorn.

Benvolguda família, trobareu notes adreçades En el projecte RALET, RALET la relació entre l’escola a vosaltres per foment ar u què està treballant i la família, perquè sapigue . el procés d’aprenentatge l’infant a l’escola i seguiu

RELACIÓ AMB LA FAMÍLIA Notes adreçades a la família per fomentar la relació entre l’escola i la família, perquè sàpiguen què està treballant l’infant a l’escola i segueixin el procés d’aprenentatge.

, T E L RA RALET

5 P 4 P3 P MÚSICA Autora:

Rosa Maria Montserrat

Il·lustradores:

Sònia Alins, Marta Cabrol, Anna Clariana, Mercè Ortí i Xuxulanstrun

q H E Qx

P E R S L A I N A T I F R L N E I NOUS MAT A L’EDUCACIÓ ELS FULLS DE TREBALL DE L’ALUMNE Una carpeta amb els fulls corresponents (sense engomar). Darrere la pàgina on treballa l’alumne hi ha les orientacions per al professor i, quan sigui convenient, referències a la PDI, a l’àudio i a les partitures. Els fulls de treball de l’alumne donen suport a algunes de les activitats musicals, faciliten la realització d’un treball individualitzat i propicien la conversa i l’apropiació dels aprenentatges. Les activitats dels fulls s’agrupen en tres grans blocs:

➧ Observar, escoltar i experimentar ➧ Parlar, expressar i comunicar ➧ Interpretar, representar i crear Escoltar, interpretar i crear són els suggeriments de treball implícits en cada un dels fulls. Els arxius d’àudio estan disponibles en

www.espaibarcanova.cat

ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL DE P3 15 pàgines (5 per trimestre) on es recullen propostes diverses per al treball musical: el so i el silenci, les qualitats del so, cançons, audicions i danses. 3 fulls específics per a activitats musicals de creació. Adhesius per fer les activitats dels fulls. Cartolines (màscares, titelles…) per fer activitats musicals referenciades en la Proposta didàctica o bé en els fulls.

cm. Format: 35 x 24,5

ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL DE P4 21 pàgines (7 per trimestre) on es recullen propostes diverses per al treball musical: el so i el silenci, les qualitats del so, la pulsació, cançons, audicions i danses. 3 fulls específics per a activitats musicals de creació. 3 fulls específics per treballar una festa tradicional de cada trimestre. Adhesius per fer les activitats dels fulls. Cartolines (màscares, titelles…) per fer activitats musicals referenciades en la Proposta didàctica o bé en els fulls.

cm. Format: 30 x 21,5

ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL DE P5 21 pàgines (7 per trimestre) on es recullen propostes diverses per al treball musical: el so i el silenci, les qualitats del so, la pulsació, cançons, audicions i danses. 3 fulls específics per a activitats musicals de creació. 3 fulls específics per treballar una festa tradicional de cada trimestre). Adhesius per fer les activitats dels fulls. Cartolines (màscares, titelles…) per fer activitats musicals referenciades en la Proposta didàctica o bé en els fulls.

Format: 30 x 21,5 cm.

Algunes imatges poden ser susceptibles de canvi.

PROPOSTA DIDÀCTICA

són propis. els apartats que li ts to b am , os rs cu ssió paper per als tres r curs. En cada se en pe a ic ns ct io ss dà di se ta 50 os es ts, les imestre, un Una sola prop ctics, els contingu 16 sessions per tr dà t, di en s iu am ct ad je m ob xi s ro el Hi ha, ap relacionats, tren els materials os m ries. es i n ue l per iq s’ind tats complementà vi ti ac s le ió d’aula, el trebal i ac ge m at ra nt og ne pr re la ap s, d’ activitats odològique orientacions met s le eu ar ob tr hi També ació, entre altres. capacitats i l’avalu , dins l’apartat le en el web mbé està disponib ta a ic ct dà di ta os La Prop ors. Cercle d’Educad

www.barcanova.cat

MATERIAL DIGITAL ➧À udios

www.espaibarcanova.cat

Trobareu els arxius d’àudio en el web . Hi ha enregistrades totes les cançons, les audicions, els exercicis de discriminació auditiva, les danses i les bases instrumentals de les cançons proposades en el projecte. Hi podràn accedir-hi els docents, les mares i els pares.

➧A ctivitats interactives Cada un dels cursos disposa de sis activitats interactives relacionades amb l’audició, la discriminació i el traç.

➧P artitures col·lectives Partitures de gran format perquè els alumnes tinguin una aproximació al llenguatge musical i les puguin seguir tot marcant la pulsació (també les trobareu en paper).

➧M usicogrames Dos musicogrames per a cada un dels cursos. És un material útil per al seguiment de l’estructura de les audicions. Els musicogrames són un suport visual que mostra l’estructura de les audicions. Ajuden a conèixer i guiar el discurs musical mentre s’escolta l’obra.

MATERIAL D’AULA EN PAPER ➧C ançoners Es presenten tres cançoners, un per a cada nivell (P3, P4, P5). Es tracta d’unes làmines de gran format que serveixen per presentar la cançó. També es poden exposar a l’aula perquè els nens i les nenes les recordin i les utilitzin per cantar de manera espontània i autònoma. Totes les cançons es presenten amb la partitura i la lletra corresponent, i dibuixos i fotografies que les il·lustren i les identifiquen. Cada un dels cançoners consta d’unes 20-24 làmines (20-24 cançons). Hi ha les cançons de la carpeta de l’alumne i altres cançons relacionades amb la temàtica pròpia del curs. També teniu disponible el cançoner de festes.

• Cartells de les qualitats de so Són útils per treballar els conceptes següents: SOROLL, SO i SILENCI. INTENSITAT (so fort, mitjà i fluix i reguladors). ALTURA (Casetes d’altura i glissandos). DURADA (molt curt, curt i llarg). Aquests cartells permeten crear petites seqüències per interpretar amb la veu o amb els instruments i per realitzar jocs d’escolta i lectura. Es poden enganxar a la paret o a la pissarra amb la finalitat d’actuar com a suport visual dels símbols que representen els sons. També es poden deixar en un espai a l’abast dels nens o al racó de música, perquè els utilitzin per reproduir seqüències de sons de manera espontània i autònoma.

• Cartells d’instruments Material de treball en l’ensenyament-aprenentatge per conèixer la forma i les característiques dels instruments, com també per veure la mida de l’instrument en relació amb la persona que el toca.

• Cartells d’autors Material amb el nom i la imatge del compositor de l’obra.

at c . a v o n a c r a b www. més per

ORS, d’accés no D A C U D ’E D E L CERC i recursos ls a ri te a m ls e ts bareu to a docents. Hi tro cessiteu. didàctics que ne

www.espaibarcanova.cat Accessible per a docents, per a pares i mares. Hi trobareu els arxius de música.

www.bar

canovad Espai per a les activ igi tal.cat itats intera contes i de ctives, les ls poemes imatges, e , animacio i per als alu ls àudios n s d mnes en e e ls c o dels n t e s l treball a l’ …D’ús per aula. als docent s

La innovació pedagògica Mallorca, 45, 4a planta 08029 Barcelona Tel. 932 172 054 Fax 932 373 469 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat www.barcanovadigital.cat

XARXA COMERCIAL 08029 BARCELONA Mallorca, 45, pl. baixa Tel. 934 948 590 Fax 934 190 297 comandescat@cga.es 17005 GIRONA Montfalgars, 1, local C Tel. 972 243 814 Fax 972 400 086 plastra@cga.es

07011 PALMA Francesc Vallduví, 18, local 1 Polígon can Enetgistes Tel. 971 253 000 Fax 971 253 003 dllambias@cga.es 43203 REUS Domènech i Soberano, 7-9, baixos Tel. 977 327 933 / 650 661 014 jgonzalezs@cga.es

25006 LLEIDA Cristòfor de Boleda, 6 Tel. 973 273 388 / 676 991 781 Fax 973 274 719 jsans@cga.es

9241039

EDITORIAL BARCANOVA